Sesión de Aprendizaje

¡Jugamos en nuestro
banco!

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: ………………………………………………………
 Director: ……………………………………………………………………..
 Fecha: …………………………...............................................................
 Docente: …………………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………………….
 Sección: ……………………………………………………………………..
 Ficha de aplicación: ……………………………………..........................
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resuelve problemas - Establece Utiliza lenguaje Halla la regla de Lista de
de regularidad, relaciones entre matemático para formación de cotejo.
equivalencia y datos y una o más describir la patrones que
cambio. acciones de
regularidad en los aumentan o
 Traduce datos y agregar, quitar,
condiciones a comparar, igualar, patrones disminuyen.
expresiones reiterar, agrupar, numéricos.
algebraicas y repartir cantidades
gráficas. y combinar Elabora y usa
 Comunica su colecciones estrategias.
comprensión sobre diferentes de
las relaciones objetos, para Emplea
algebraicas. transformarlas en procedimientos de
 Usa estrategias y expresiones cálculo para
procedimientos numéricas ampliar patrones
para encontrar (modelo) de aditivos, usando
adición,
 equivalencias y sustracción, material concreto,
reglas generales. multiplicación y recursos,
 Argumenta división con incluyendo el uso
afirmaciones sobre números naturales
de la calculadora.
relaciones de de hasta tres cifras.
cambio y
equivalencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente comenta con los niños y las niñas que en esta sesión resolverán una situación
en el Banco del aula.
- Luego, explicamos por qué es importante contar con un aula organizada y con materiales en el
sector de Matemática que les permitan aprender jugando y, también, por qué es necesario
conservarlos.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conversamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas para recuperar los saberes
previos sobre patrones aditivos a través de las siguientes preguntas:
 - ¿Cuándo un patrón crece o aumenta?
- ¿Qué ejemplo podrían mencionar?
- ¿Cuándo un patrón decrece o disminuye?
- ¿Qué ejemplo podrían mencionar?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes aprenderemos a hallar la regla de formación de patrones que aumentan o
disminuyen, para ello, utilizaremos los billetes y las monedas del Banco.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pega en la pizarra el papelote con la situación problemática y pedimos a los
estudiantes que la lean atentamente:

El día lunes, un comerciante retiró del banco S/.800 para pagarle a un empleado. Ese mismo día,
después de pagarle, contó su dinero y le quedaron S/.775. El martes volvió a pagarle, y le quedaron
S/.750. El miércoles hizo lo mismo, y le quedaron S/.725. ¿Cuánto dinero paga diariamente el
comerciante a su empleado? Después de pagarle el día sábado, ¿cuánto dinero le quedará?

- Conversamos sobre la situación:

- ¿De qué trata?, ¿qué se nos pide?, etc.
- Solicitamos que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros la situación a resolver.
- Los ayudamos a hallar relaciones entre los datos. Preguntamos, por ejemplo:
- ¿Cuánto dinero retiró del banco el comerciante?
- ¿Qué hizo con el dinero?
- ¿Qué pasa con el dinero a medida que transcurren los días?
- ¿Aumenta o disminuye?, ¿por qué?
- Una vez que todos hayan comprendido la situación problemática, planteamos estas
interrogantes:
- ¿Alguna vez han resuelto una situación similar?
- ¿Cuál?
- ¿Cómo la resolvieron?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Preguntamos a los niños y a las niñas:
- ¿Qué materiales nos pueden ser útiles para solucionar la situación?
- ¿Cómo los usarían?
 - De ser necesario, los orientamos para que elijan utilizar los materiales del Banco.
- Pedimos que se organicen en equipos a fin de vivenciar la situación y distribuirse los roles: uno
será el cajero, otro el comerciante y los demás representarán al empleado. Indicamos que, si
desean, pueden leer nuevamente el papelote.
- Entregamos a cada equipo la tabla con los días de la semana para anotar el registro del dinero y
pedimos que utilicen las monedas y los billetes del Banco para vivenciar la situación hasta
hallar la solución.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Solicitamos que los equipos comuniquen sus respuestas. Luego, preguntamos si existe otra
forma de encontrar la solución y comentamos que no siempre podrán utilizar la vivenciación
para resolver situaciones de este tipo.
- Los retamos a hacerlo de otra manera.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Orientamos a los estudiantes para que descubran la regla de formación.
- Utilizamos la pizarra a fin de formalizar el aprendizaje de patrones aditivos. Podemos formular
estas preguntas:
- ¿La secuencia aumenta o disminuye?
- ¿En cuánto cada vez?

- Los números disminuyen en 25; entonces, es un patrón aditivo decreciente.

 - Propiciamos la reflexión sobre lo que hicieron para resolver la situación problemática mediante
algunas interrogantes:
- ¿Qué se les pedía?
- ¿Hallaron una solución?
- ¿Qué hicieron primero?
- ¿Y después?
- ¿Qué los ayudó a resolver la situación?
- ¿Fueron útiles los materiales utilizados?, ¿por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente propone el siguiente problema:
Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma cantidad. En el
mes de marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550. ¿Cuánto tendrá ahorrado en
noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?

- Invitamos a los niños y a las niñas a solucionar la situación aplicando la estrategia que ellos
crean conveniente y con los recursos que les convenga.
- Cuando todos hayan terminado, pedimos que escriban las conclusiones en su cuaderno y, si lo
consideras pertinente, planteamos estas preguntas:
- ¿Cómo es un patrón creciente?
- ¿Cómo es un patrón decreciente?
- ¿Qué es una regla de formación?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
- ¿Cómo las superaron?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?

Acciones para el trabajo en casa:

- En casa, practican lo aprendido.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Par la siguiente clase, piensa sobre cómo podemos cuidar la creación.

Reflexión
 - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Nombre del alumno: _____________________________
Bloque: __________ Grado: __________

INDICADORES SI NO

Identifica la situación planteada.

Identifica la falta o sobra de datos en la situación problemática.

Interpreta la información planteada en el problema.

Encuentra diversos procedimientos al resolver un problema.

Expresa información matemática a partir de la situación problemática.

Utiliza distintas técnicas matemáticas.

Comunica los procedimientos por los cuales llegó al resultado.

Argumenta sus resultados.

Plantea otras situaciones a partir de la situación planteada.