LINEAMIENTOS CURRICULATES PARA LA EDUCACION INTEGRAL ESI

Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral

Propósitos formativos
La Ley Nº 26.150 establece el sentido general del Programa de Educación Sexual
Integral. El presente documento acuerda los lineamientos curriculares sobre los
cuales, en el marco de sus atribuciones específicas, las diferentes jurisdicciones
fundamentarán sus acciones tendientes a dar cumplimiento al artículo 8° de la
referida norma.
De conformidad a lo que establece el artículo 86 de la Ley de Educación Nacional,
los presentes lineamientos deberán ser adecuados por las autoridades jurisdiccio-
nales de acuerdo a sus realidades sociales y culturales, promoviendo, a la vez, la
definición de proyectos institucionales que permitan a las instituciones educativas
postular sus propios desarrollos curriculares en el marco de los objetivos y pautas
comunes definidos por la ley de Educación Nacional.
La Ley N° 26.206 establece en su artículo 11° los fines y objetivos de la política educa-
tiva nacional. Los lineamientos curriculares nacionales para la ESI responden a aque-
llos propósitos generales que se relacionan más directamente con la temática: "asegu-
rar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas, sin admitir
discriminación de género ni de ningún otro tipo"; "garantizar, en el ámbito educativo,
el respeto de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley 26.061" ; "brindar
conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una
sexualidad responsable", "promover en todos los niveles educativos y modalidades la
comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación".
En vista de estos objetivos y los que se establecen en el artículo 3° de la Ley de
Educación Sexual Integral, los presentes lineamientos responden a los siguientes
propósitos formativos:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconocien-
do sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los dere-
chos y responsabilidades de las otras personas.
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en
las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respe-
tando y haciendo respetar los derechos humanos.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como
orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucio-
nal y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el
marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información
básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad perti-
nente para cada edad y grupo escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general
y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de
los educandos.
• Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidari-
dad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vid
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la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables
ante la sexualidad.
• Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a
y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspec-
to físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus
modos de expresión.
• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de
las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso
sexual, trata de niños.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

CIENCIAS SOCIALES

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Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral
Teniendo en cuenta los propósitos formativos de la Educación Sexual Integral enun-
ciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollará contenidos
que promuevan en los alumnos y alumnas:
El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estruc-
tura y dinámica familiar a lo largo de la historia. La organización familiar según
las diversas culturas y contextos sociales.
El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de
producción material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin exclusiones de
ninguna índole.
El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varo-
nes aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las sociedades nati-
vas cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las guerras
de independencia, a lo largo del proceso de formación del Estado nacional y en
la sociedad actual).
La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por
diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impac-
to social, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación
de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares,
laborales, políticos.
La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar pro-
blemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la relacion con los demas.

Formación Ética y Ciudadana

La sociedad demanda a la escuela que forme personas íntegras y ciudadanos res-
ponsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga
conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporáneo.
Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los
otros/as, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrática,
saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la iden-
tidad de los otros/as.
Los contenidos que se abordan en este campo disciplinar deben ser conocidos y
fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formación de las
competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su
responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos.
El área de Formación Ética y Ciudadana aporta aprendizajes de gran relevancia para
la Educación Sexual Integral. Contribuye a la construcción de autonomía en el marco
de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamen-
te la sexualidad y también brinda conocimientos sobre los medios y recursos dispo-
nibles en la comunidad para la atención de situaciones de vulneración de derechos.
Teniendo en cuenta los propósitos formativos de la Educación Sexual Integral enun-
ciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollará contenidos que promuevan los
alumnos y alumnas

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La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos com-
prender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones,
los deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad.
La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula
donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.
El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de
los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los dere-
chos humanos.
La reflexión en torno a la relación con la familia y con los amigos. Los cambios
en esta relación durante la infancia y la pubertad.
El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio
sistema de valores y creencias; el encuentro con otros/as, los amigos, la pareja,
el amor como apertura a otro/a y el cuidado mutuo.
La construcción y la aceptación de las normas y hábitos que involucran la pro-
pia integridad física y psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas.
La reflexión sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo
femenino y lo masculino y su repercusión en la vida socio-emocional, en la rela-

El análisis crítico de los mensajes de los medios de comunicación y su inciden

cia en la construcción de valores.
La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunica-
ción referidas a la imagen corporal y los estereotipos.
El ofrecimiento y solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia per-
sona u a otros/as.
La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños, niñas y adoles-
centes pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual, explotación y
“trata de personas”.
La identificación de conductas de “imposición” sobre los derechos de otros/as
y de situaciones de violencia en las relaciones interpersonales, a partir del aná-
lisis de narraciones de “casos” y/o “escenas”.
El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la
comprensión de las normas que protegen la vida cotidiana de niñas y niños y el
análisis de su vigencia en la Argentina.

Lengua
El lenguaje es esencial en la conformación de una comunidad. La cultura lingüística
contribuye a estructurar la sociedad, acompaña su historia y forma parte de su
identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicación, ya que
posibilita los intercambios y la interacción social y, a través de ellos, regula la con-
ducta propia y ajena.
A través de su dimensión representativa, el lenguaje permite al ser humano confi-
gurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categorías, las rela-
ciones y la estructuración de los mensajes orales y escritos.
Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imágenes del mundo com-
partidas y de los saberes social e históricamente acumulados.
Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar
y a actuar en la sociedad. También existe una estrecha relación entre el dominio d
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Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que las alumnas
y los alumnos logren el dominio lingüístico y comunicativo que les permita acceder
a información, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones
del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulación y
producción de conocimiento.
Teniendo en cuenta los propósitos formativos de la Educación Sexual Integral enun-
ciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollará contenidos
que promuevan en los estudiantes:
La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles socia-
les a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección
de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los
otros/as.
La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cual-
quier tipo.
El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
La construcción progresiva de habilidades para expresar la defensa de su integri-
dad personal (biopsíquica y espiritual).
La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de
soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras perso-
nas, en la propia cultura y en otras.
La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de
vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
a disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de
vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para
descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales
complejos, que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.