Proyecto de mejora:

La comprensión
lectora en alumnos de
sexto grado de
primaria en
pospandemia
Presenta:
Profª. Elvira Godínez García
GOGE771012MGRDRL06
arivlegogar@[Link]
Cel: 7571323653
 INTRODUCCIÓN

Respondiendo a las necesidades del sistema educativo, el Plan y Programas de

Estudio establece que los niños sean competentes para la vida, que logren
determinado perfil académico que se supone responda a sus necesidad cotidianas
en el contexto en que se desenvuelvan, pretendiendo entonces dejar de lado al
profesor que imparte educación tradicionalista, se tiene la gran labor de responder
a las nuevas necesidades del la educación en nuestro país. De tal manera que uno
de los problemas más graves que enfrenta nuestro sistema educativo mexicano es
precisamente la falta de comprensión lectora, Misma que afecta a todas las áreas
del conocimiento.

Uno de los problemas más graves que enfrenta nuestro sistema educativo mexicano
es precisamente la falta de comprensión lectora la cual afecta a todas las áreas del
conocimiento. Por lo tanto, se realizó el diagnóstico de un grupo de veinte
estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados señalan que los alumnos del
grupo carecen de comprensión de textos lo cual dificulta la realización de
actividades escolares y de un mejor rendimiento académico.

Haciendo referencia a nivel primaria los profesores se encuentran con diversos

problemas, de todo tipo, en todas y cada una de las asignaturas que se desarrollan
dentro del aula, una de las más importantes sin lugar a duda son las asignaturas de
español y matemáticas debido a que fungen como principal componente en la
educación de un estudiante. A la par de estas necesidades se encuentra de manera
fundamental el estudio de la asignatura de español, pues ésta es quien define
(regularmente) el camino de cualquier alumno que necesariamente tiene que ser
acreditada para poder continuar el andar educativo, por otro lado, es una asignatura
básica que se toma en cuenta para evaluar los exámenes estandarizados como
PISA y ENLACE, en los que desafortunadamente para nuestro país los resultados
han sido poco favorables, de ahí la importancia para su análisis.

Los medios que se utilicen para lograr un rendimiento académico favorable en los
alumnos, consiste en que los profesores se den la importante tarea de buscar esos
medios que le permitan al alumno desarrollar la habilidad de leer, de comprender lo
que leen y hacer de ello una actividad atractiva y significativa dentro y fuera del aula.

Al guiar el proceso enseñanza-aprendizaje los docentes deben tener el compromiso

de formar hombres que permitan desenvolverse de manera eficaz dentro del
contexto que le haya tocado desarrollarse enfocando la actividad educativa
fundamentada en los valores universales que hagan de cada uno de los alumnos
personas íntegras.
Al sentir un gran compromiso con la calidad educativa de la niñez mexicana, se
intenta redoblar esfuerzos en la actualización y profesionalización del magisterio,
por tal motivo el presente proyecto se planea a partir de las experiencias
acumuladas durante la práctica docente, se busca tomar acciones que promuevan
mejores prácticas y se determine la importancia de la comprensión lectora en su
práctica diaria.

Práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y

por proyectos, autonomía y responsabilidad ampliadas,
tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos y
las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el
conocimiento y la ley, conforman un «escenario para un
nuevo oficio» (Meirieu, 1989).

Mejorar la comprensión lectora en niños es fundamental para que tengan un

desarrollo académico más eficiente. El hecho de que a un niño se le dificulte
entender lo que lee ocasiona frustración y apatía ante este hábito tan
importante. Entendemos por este concepto la capacidad de leer una oración o
un texto, darle sentido y otorgarle un significado. Asi lo manifiesta el Plan y
Programas de Estudio 2011.

(…) los estudiantes avancen en la apropiación y el

conocimiento de prácticas sociales del lenguaje vinculadas
con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer
sus intereses, necesidades y expectativas, así como que
continúen desarrollando su capacidad para expresarse
oralmente y por escrito, considerando las propiedades de
distintos tipos de texto y sus propósitos comunicativos
• Comprender, resumir y producir textos orales y
escritos que presentan procesos naturales y
sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
(SEP. 2011)

Si te preguntas por qué tu hijo tiene un bajo rendimiento escolar o presenta

problemas en ciertas materias, es necesario evaluar su competencia lectora.
Afortunadamente, además de contar con la ayuda de los docentes, esta
habilidad se refuerza y mejora en casa. Con las estrategias adecuadas se
aprende a construir conceptos y a navegar a través de los niveles de lectura
(literal, inferencial y crítico).

Entendida así la lectura y el acto de leer, puede definirse la

comprensión lectora como un proceso complejo que
supone la interpretación de un conjunto de palabras con
relación a un contexto significativo, así como la percepción
del impacto de su fuerza sensorial, emocional e intelectual.
Se hace necesario vincular la palabra a la experiencia del
 lector, dado que tal proceso está precedido de la
compenetración del lector con un texto dentro de un
contexto determinado (Rosenblatt, 2002).

¿Cómo mejorar la comprensión lectora en niños de sexto grado de primaria?

Leer requiere habilidades básicas como el reconocimiento de letras y palabras. Pero

comprender conceptos e ideas, reclama otras habilidades cognitivas acaso más
complejas: la construcción de inferencias, la comprensión de la estructura del texto
y la autorregulación de la comprensión o monitoreo. Es así como los estudiantes
elaboran un conocimiento profundo, interconectado y coherente, a partir de
relaciones entre lo que conocen y lo que el texto les plantea o sugiere. La
comprensión lectora es pues, objetivo fundamental de la lectura.

A continuación, se describe las acciones que se tienen preparadas para avanzar en

el proceso de COMPRENSION LECTORA en un grupo de SEXTO grado en el último
trimestre del ciclo escolar y se motivará a los padres de familia que continúen con
la práctica de esta estrategia durante el receso escolar.

HACER PREGUNTAS PARA ENTENDER TEXTOS

Si se hace un cuestionamiento a los estudiantes sobre la información del texto, lo

llevas a buscar pistas. Se motiva que dialogue con los libros y que pueda
seleccionar y discriminar la información que es relevante para él. La característica
de un buen lector es que tiene la capacidad de adelantarse y plantearse
interrogantes que busca resolver en un texto sin embargo cuando éste no puede
hacerlo es necesario y ayudar y eso le corresponde a la escuela y docentes.

Se sugiere que cada profesor realice una selección de lecturas en las que considera
el gusto de sus alumnos debido a que la intención es que el alumno lea por sí mismo
que a la par de promover la mejora de la comprensión lectora también de manera
simultánea se promueva el gusto por la lectura. Es así que cada texto será elegido
de manera grupal; tendrá que ser leído y analizado partir de preguntas que vienen
establecidas y que pueden ser ordenadas y mejoradas por el estudiante para su
comprensión, siempre de la mano de la estrategia el Modelo Guía de Aprendizaje.

La estrategia Modelo Guía de Aprendizaje que consta de siete preguntas las cuales
se realizarán de manera precisa cada que se lleve a cabo un texto.

PLANIFICACIÓN PARA LA PRESENTACION DEL MODELO GUÍA DE

APRENDIZAJE A LOS ALUMNOS DE 6° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
través de una lluvia de ideas los alumnos mencionaran; ¿Qué estrategias
1.- A través de una lluvia de ideas los alumnos mencionaran; ¿Qué estrategias
utilizan para estudiar de manera independiente? (una tarea, evaluación, exposición
de un tema)
2.- Mencionar a los alumnos que durante la clase conoceremos una nueva forma
para estudiar que se llama: “Modelo Guía de Aprendizaje” (MGA).
3.- Preguntar si saben: ¡¿Qué es un modelo? ¿Qué es una guía? ¿Qué entienden
por aprendizaje?

• ¿Qué es un modelo?
Un modelo se utiliza como ayuda para el pensamiento al organizar y
clasificar conceptos confusos e inconsistentes. Al realizar un análisis de
sistemas, se crea un modelo del sistema que muestre las entidades, las
interrelaciones, etc. La adecuada construcción de un modelo ayuda a organizar,
evaluar y examinar la validez de pensamientos.

• ¿Qué es una guía?

Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el
término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo
al contexto. Una guía puede ser el documento que incluye los principios o
procedimientos para encauzar una cosa o el listado con informaciones que se
refieren a un asunto específico.

• ¿Qué se entiende por aprendizaje?

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

• ¿Qué es un modelo guía de aprendizaje?

Es un apoyo para organizar, orientar y adquirir nuevas habilidades de
conocimiento.

Formar tres equipos y repartir papel bond y los paquetes que incluyen las
preguntas del MGA y sus exigencias.

1. ¿Qué es?
2. ¿Cómo es?
3. ¿Por qué es así?
4. ¿Para qué?
5. ¿Puedo aplicar lo que aprendo?
6. ¿Y si…?
7. ¿Es correcto lo que realicé?

5.- De manera general se explicará que cada equipo tendrá que relacionar las
preguntas del MGA con la exigencia (estan ordenas de acuerdo al orden de las
preguntas anteriores) de cada una de estas.

1. Define los rasgos más importantes que diferencian a una cosa de otra.
 2. Busca las características generales, particulares y las esenciales de lo que
se estudia.
3. Explica las relaciones y las causas de lo que se estudia.
4. Busca la utilidad e importancia de lo que se estudia
5. Es la aplicación de lo aprendido a través de ejercitación y solución de
problemas de la vida cotidiana
6. Explica nuevas ideas modificando las situaciones de lo aprendido tomando
en cuenta el que pasaría si…
7. Es la autovaloración y autocontrol de lo realizado verifican los resultados y
procedimientos tanto individual como colectivo.

6.- Después de haberlas relacionado se les pedirá que las ordenen de acuerdo a
la importancia que consideren que tienen cada una de la preguntas y las pegaran
en papel bond.

7.- Se colocaran las láminas en un lugar visible y en plenaria se observarán las

diferencias y coincidencias que tuvieron los equipos respecto a la relación y el
orden de las preguntas y exigencias del MGA.

8.- Organizar al grupo de modo que la visibilidad sea accesible para observar las
diapositivas y las láminas.
9.- Explicar que en las diapositivas aparecerá el orden y las exigencias del MGA de
manera adecuada, así mismo, un ejemplo de cada una de ellas.
10.- Se reafirmará el orden y las exigencias del MGA a través de un material
previamente elaborado el cual quedará fijo en un lugar estratégico del aula.

Las estrategias son diseñadas de tal modo que se de utilidad para la actividad
desarrollada por el docente, estas son sugeridas de forma concreta, se recomienda
que sean extraídas o ideadas del antecedente del diagnóstico pedagógico y que a
la vez lleven un mecanismo de retroalimentación. Pudiendo ser este desde la
teoría que forjeal niño a construir su conocimiento y lo pueda unir a sus experiencias
previas.

El MGA es util para que el alumno se cuestione cada parte del texto, sepa as
características, las causas y consecuencias plantear hipótesis sobre lo que leen los
niños para mejorar su comprensión lectora. En un nivel literal de los textos permite
la decodificación de palabras y oraciones y dar cuenta de qué es lo que dice el texto.
La comprensión lectora sigue siendo uno de los procesos lingüísticos más
importantes para poder avanzar en el aprendizaje óptimo de los alumnos es por ello
que es importante revisar e innovar las prácticas pedagógicas que empleamos en
el aula para desarrollar esta competencia.

El hábito de la lectura en pleno siglo XXI es una competencia que pocas personas
desarrollan o mantienen, sin embargo, hoy en día, es más importante que nunca, el
presente proyecto se llevará a cabo a partir de una estrategia que permita que los
estudiantes de sexto grado mejoren sus habilidades de comprensión lectora.
 A manera de conclusión, las experiencias personales de la práctica docente
permitieron ver el rechazo hacia la lectura, por lo que hubo que reflexionar en la
metodología adecuada que haga surgir el interés de los alumnos. Cabe mencionar
que realizar este proyecto no fue un proceso fácil, se conocía la problemática, la
cual habría que ubicarla en la metodología adecuada, pero antes de esto hubo
que realizar un diagnóstico que me llevaría a situaciones inimaginables. La
importancia de la compresion de la lectura es parte de la vida cotidiana no sólo de
los estudiantes sino del sujeto actual, asi lo manifiesta Álvarez cuando nos dice que:

La lectura configura la vida o la experiencia en el mundo a

partir de los procesos culturales en los que nace y crece el
sujeto, bajo los cuales se apropia a lo largo de su existencia
por la vía de la socialización; inicialmente en la familia
(socialización primaria) y posteriormente en la escuela y
demás centros culturales, (…). La lectura es, por ende, un
fenómeno humano y social de insondable impacto, (…)
(Álvarez, 1992).

Cabe mencionar que se predice que la problemática no se verá resuelta en su

totalidad, pues desgraciadamente no todos los alumnos son apoyados de la
misma manera por sus familias, sin embrago se considera que, el trabajo en las
aulas puede coadyuvar esta dificultad en los estudiantes si se lleva a cabo de
manera clara y constante.

El nivel que nos atañe es nivel primaria y pues debido a los casi dos años que
tuvimos de aislamiento por la pandemia COVID-19 varios alumnos desarrollaron de
manera escueta la habilidad de comprensión lectora debido a que en sus hogares
se les complicó a los padres de familia y apoyar la práctica de la lectura es desde el
más amplio sentido el cual hace referencia no solamente a leer por leer si no a
entender lo que se está leyendo a motivar a los alumnos el gusto por la lectura pues
tampoco es necesario que ellos lean por obligación ya que esta situación genera
apatía.

Sin lugar a duda la estrategia ayuda la practica docente pues la serie de preguntas
establecidas en el Modelo Guía de Aprendizaje puede ser utilizado para la
presentación de un tema, como resumen de un contenido, para estudiar un tema en
concreto, para rearirmar o concluir un proyecto, entre otros, debido a que gracias a
éstas se desarrollan habilidades para rescatar las ideas principales de un texto,
situación que ofrece como resultado la comprensión lectora.

Con la estrategia MGA se pretende resolver en gran parte las necesidades

primordiales del estudiante respecto al desarrollo de habilidades de expresión, la
seguridad de saber y comprender lo que se presenta de un tema. Se desarrollan
hábitos de lectura, pretende formar estudiantes que sean capaces de intercambiar
ideas argumentar sus puntos de vista, de investigar y de conocer más a fondo sobre
un tema. A través del esfuerzo y empeño que el docente implique en la
implementación del MGA los resultados podrán ser favorables o no, ello dependerá
del interés que muestre el educador a lo largo del proceso y la disponibilidad para
llevarlo a la práctica en el aula.

Se concluye mencionando que existe plena conciencia que todo proyecto presenta
dificultades, pero no por esto se debe perder el interés y la dedicación a continuar.
La actitud que se busca del personal docente y padres de familia, es apoyar a los
alumnos al acceso a diferentes fuentes de información que le ayuden a superar
deficiencias en torno a la comprensión lectora.