Revista de divulgación de experiencias
pedagógicas MAMAKUNA
N°3 – Septiembre/diciembre 2016
ISSN: 1390-9940
LA LECTURA
p. 96-99
Irma Bermeo
96
Irma Bermeo
La realidad de la lectura en nuestro país no es Para lograr una conexión estrecha con la lectura
alentadora, se conoce que los ecuatorianos leemos no hay mejor etapa que la niñez, desde que los
0.5 libros al año, (Diario El Telégrafo, 2012) es por eso niños y niñas están en el vientre materno, al leer
que se busca promocionar o animar la lectura; se tempranamente a los niños se les forma el hábito de
gestan iniciativas, proyectos, ideas de disfrute de la lectura, se amplía la capacidad para comunicarse y
lectura. Al parecer se ha hecho creer que a los niños desarrollar un lenguaje más rico y variado. En este
no les gusta la lectura, que es aburrida y que lo hacen intercambio de leer, escuchar, de acercar la lectura
por obligación, claro, esto es así, si simplemente el a los pequeños es vital la mediación de alguien que
proceso de la lectura se lo hace mecánicamente sin invite, de alguien que inquiete a sentir e imaginar
ningún sentido u objetivo. Una sociedad se vuelve provocando que nuestros procesos cognitivos,
amante del libro desde la niñez y/o adolescencia con afectivos, volitivos se desarrollen y fortalezcan desde
el concurso de padres y maestros. una zona real hasta una zona de desarrollo próximo.
El gusto que ofrece la lectura de dar diversos La lectura suscita diálogos y preguntas. En la tarea
significados, adentrarse en otros mundos tan reflexiva y creativa de formar el gusto por la lectura
cercanos, disímiles, le convierten en un proceso se deben considerar las acciones más naturales
de aprehensión y comprensión de la realidad que pero llenas de significado que podemos compartir
provee un sinfín de posibilidades creativas, de gozo, con los niños, niñas, estudiantes: leer y leerles todos
aprendizaje, reflexión; y, cualquier otro significado o los días, no se necesita de tiempos prolongados o
sensación que es tan personal para el lector. grandes extensiones, sino se trata de hacerlo en el
momento que se considere oportuno, dialogar sobre
“El hecho de leer implica recogerse, concentrarse, las lecturas, averiguar por lo que ellos y ellas leen,
reflexionar e interpretar. Es un acto íntimo y creativo” asistir junto con ellos a la biblioteca o crear un rincón
(Coronas Cabrero, 2005). de lectura, tener siempre un libro en la mano o a la
mano (Cabrero, 2005).
Al libro se le relaciona con tareas escolares, con el
cumplimiento, mas no con el placer de imaginar, de Al realizarlo como una práctica natural, cotidiana
crear. Cada niño, estudiante debería elegir su propio y constante, rodeada del encanto de la lectura, el
propósito de lectura que lo invite a recrear aquello hábito se instaurará por decisión personal, esto no
que le interesa o que ha llegado a sus manos. es un óbice para no programar actividades paralelas
97
Sección Mishki - La lectura
En otra experiencia lejana, como docente del área de
Una sociedad se Lenguaje y Comunicación, hace más de una década,
vuelve amante del se inició una aproximación y motivación al gusto por
leer. No se disponía de una biblioteca, quizá de uno
libro desde la niñez que otro libro, pero el entusiasmo mutuo de docentes
y/o adolescencia con y estudiantes por tener un espacio propio de lectura
el concurso de padres llevó a que se escogiera un rincón del pasillo principal
y maestros. de la casa-escuela que se estaba levantando, se
encontró tablas pequeñas en buen estado que
pudieran ser repisas para colocar ordenadamente la
decena de libros y para establecer niveles se trajo
varios ladrillos de una construcción contigua. Fue
el primer espacio, se logró la donación de cojines
en aras de fomentar la lectura. Es imperativo que y una alfombra vieja de la que se cortó la mejor
los docentes, los adultos responsables lean, nadie parte, estaban felices, se construyó la primera mini
puede compartir aquello que no tiene. biblioteca.
Una de las experiencias que se está desarrollando Poco a poco se acercaban los demás niños y niñas
en favor de la lectura desde el Departamento de a revisar los libros, el libro más solicitado era el de
Vinculación con la Colectividad de la Universidad Sexualidad Infantil y el de Ziraldo El pelado pilas.
Nacional de Educación (UNAE) es el proyecto Con otras docentes motivadas por la tarea de leer
“Difusión de la lectura” con la participación de siete se asistió a talleres de animación a la lectura, una
escuelas aledañas al sector, con docentes y niñas y tarea creativa era inventar novedosos nombres
niños beneficiarios que cursan cuarto, quinto y sexto de animales uniendo dibujo, como ranasauria,
años de Educación General Básica (EGB), y cuyo pericogato. Un niño trabajador Luchito disfrutaba
objetivo es construir estrategias que aporten a un que se le leyera y se animaba un poco a leer solo
cambio en el hábito de lectura en los estudiantes del porque aún no se sentía seguro, dibujó un caballo
nivel de EGB, para impulsar un apego consciente al y lo pintó de verde, dijo estaba verde porque comió
acto lector visualizándolo como un aspecto relevante toda la hierba del patio.
para lograr metas personales y académicas, animar
a la lectura por el simple gusto que permite esta La especialista francesa en la relación de los
actividad. niños y jóvenes con los libros Michèle Petit, nos
alienta sobre el acto de leer y compartir:
La lectura suscita diálogos y preguntas. En la
tarea reflexiva y creativa de formar el gusto por
la lectura se deben considerar las acciones más
naturales pero llenas de significado que podemos
compartir con los niños, niñas, estudiantes: leer y
leerles todos los días.
98
Irma Bermeo
Aunque los niños a los que ustedes leen historias infantiles, juveniles o adultos no importa, lo crucial
no lleguen a ser lectores, ustedes no habrán es que hayan atravesado nuestra alma, que nos
perdido el tiempo. Les habrán llenado los bolsillos, hayan afectado, que nos gusten y nos digan algo
colmado la maleta con un tesoro de palabras, a nosotros, bajo una recomendación inicial; que
relatos, imágenes, de las que podrán apropiarse leamos primero lo que vamos a leer a los chicos
para no sentirse desnudos, perdidos frente a lo que y que de preferencia sean nuestros favoritos, Si
los rodea, o para enfrentar sus propios demonios. amamos esos textos que leemos, el rostro se
Los habrán ayudado a fabricar recuerdos a los ilumina, la voz se oye colorida, y los chicos saben
que volverán mucho tiempo después. Habrán que son importantes (Bojorque, 2004, en línea).
abierto espacios propicios al juego, al sueño, al
pensamiento, a la exploración de sí y del mundo, No se necesitan grandes estrategias, grandes
a los intercambios, que son esenciales para su ideas, conocer a todos los clásicos, tener una gran
desarrollo psíquico, intelectual, estético. Habrán biblioteca; se puede hacer un lugar de lectura en las
contribuido a presentarles el mundo, a hacerlo librerías así el resultado no sea comprar, un lugar para
un poco más habitable. En estos tiempos de niños y adolescentes en las bibliotecas públicas,
gran brutalidad, ustedes habrán preservado puede leerse un texto pequeño de un periódico,
momentos de transmisión poética que escapan revista, hacer un tiempo en la jornada académica
a la obsesión de la evaluación cuantitativa y al para leer a los alumnos y para que ellos lean, si no
ruido ambiente. Por todo ello, y por muchas otras se dispone de recursos buscar donaciones. No hay
cosas todavía, habrán hecho una obra más que que obviar hacer partícipes a los niños de la escritura
«útil» ([Link], 2015, en línea). y cuando se lean sus textos, felicitar el esfuerzo y
el proceso, así no estén estructuralmente bien
Esta experiencia que puede durar toda la vida está construidos. No olvidar que los educadores son muy
en las manos de los padres y maestros. Al realizar creativos y que sus habilidades harán la diferencia.
algunas actividades con los estudiantes mencionan Se trata de saber que la lectura y la escritura como
que su primer acercamiento a la lectura fue por parte parte de un todo dignifican, pueden significar la
de sus maestros, sus padres, o hermanos. sobrevivencia de la especie, son un registro de la
cultura, son nuestra historia y nuestra herencia.
Nuevos o antiguos, largos o cortos, textos
REFERENCIAS
Bojorque, E. (2004). Lectura y procesos culturales. Bogotá: Palabra Magisterio.
Coronas Cabrero, M. (2005). «Animación y promoción lectora en la escuela». Revista de Educación
(Madrid), 339–355. Recuperado de [Link]
Diario El Telégrafo. (2012). Apenas medio libro por año leen los ecuatorianos. El Telégrafo.
Recuperado de [Link]
leen-los-ecuatorianos
Petit-Jean, M. (2015). Leer el mundo : experiencias actuales de transmisión cultural. Buenos Aires: Irma Bermeo
Fondo de Cultura Económica. irmadelourdes74@[Link]
99