Planificación Anual

(3°)Tercer Grado
Escuela:

Maestro (a)

Lugar:

Año:
 Autorización
Por medio de la presente se AUTORIZA la PLANIFICACIÓN
ANUAL para que sea utilizada por el maestro

(a)
En la realización de sus actividades en el presente año 2014

Director (a) Escuela

 Horario de clases
Grado:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO

R E C R E O
 Lista De Alumnos
Niñas Varones
 Lista De Cumpleaños
Niñas Varones
 Gobierno Escolar
Presidente (a):

Vicepresidente:

Secretario (a):

Tesorero (a):

Fiscal:

Vocal I:

Vocal 2:

Vocal 3:
Lista De Padres O Encargados
 Directiva De Padres

Presidente (a):

Secretario (a):

Tesorero (a):

Fiscal:

Vocal I:

Vocal 2:

Vocal 3:
 Control De Aseo

Lunes Martes Miércoles

Jueves viernes Sábado

 Comités

Disciplina Estudio

Social

Cultural Aseo
 Reporte De Parte Mensual
Grado: Sección: Año:

Mes Matricula Matricula Inasistencia Asistencia % Ingresos Deportes Traslados

Anterior Anual s Media

Febrero DT N V T N V T N V T N V T N V T N V T N V T N T
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
total

Maestra (O) De Grado Director( A) Escuela

Planificación Anual
De Español
Tercer Grado
Bloque Lección Expectativas Objetivos Estrategias De Aprendizaje Metodol Recursos Evaluación
De Logro Específicos ogia
Dialogo en Explican la Establecen Antes de leer: Humano
3er grado presencia del diferencia en diferencias Oración a Dios maestro Dramatizació
interlocutor dialogar con entre una Hacer énfasis en el valor de n de un
1 Alumno
sus conversación la semana cuento.
Lengua oral compañeros. entre Conversan con sus
compañeros compañeros sobre las
10%
Material:
y adultos. actividades que desarrollan
en casa.
Menciona frases de cortesía
 Libro de
al momento de charlar. texto
Salen del aula y conversan  Libro de
lectura

Enfoque comunicativo.
con algunos maestros o
padres de familia haciendo  Libro de
las siguientes interrogantes: actividade Leen lectura
¿Cómo te llamas? ¿Cuántos
años tiene? ¿a qué te
s
dedicas?  Lápiz
Al leer:  Cuaderno
Leen la lectura de la pagina  pizarra
tres “conversación con un
compañero enfermo”
subraya las palabras
desconocidas: abogado,
bufete, quehaceres,
universidad
Después de leer:
Busquen en el diccionario las
palabras desconocidas.
 discuten con sus Revisión de
compañeros la lectura. palabras
Contestan las preguntas de Escriben
la pág. 4 del libro de lectura nombres de
Escribe los datos de sus compañeros,
compañeros, nombre, personal de
dirección ¿Qué deportes le la escuela y
gustan? ¿cuántos hermanos de su aestra.
tienes?
Se presentan todos los niños
utilizando la dinámica “La
Frutas”
Resuelven los ejercicios de la
pág. 4 del libro de

Enfoque comunicativo.
actividades.
Junto a la maestra redactan
un resumen de lo aprendido.
Lengua oral

Diario Dramatizan Identificar las Humanos:

cotidiano situaciones de diferencias Antes de leer: Maestro
la vida entre un Oración a Dios Alumno
cotidiana por dialogo por Hacer énfasis en el valor de
teléfono teléfono y un Material:
la semana “el respeto” Elaboran
dialogo  Hilo
Mencionan la importancia teléfono.
personal  Vasos
de su aseo personal
 Teléfono
Presentación del tema.
 Elaboran un teléfono  Libro de texto
utilizando material reciclable  Libro de
“hilo y vasos” lectura
Se forman en pareja  Libro de
Dramatizan una actividades
Dramatizan
conversación utilizando los  Pizarra
una
teléfonos  Marcador
conversación
Comentan a sus compañeros
lo que platicaron.
Mencionan la diferencia
entre dialogar por teléfono o
en persona.

Enfoque comunicativo
Les explica la importancia de
la comunicación por
teléfono.

Al leer:
Leen la lectura de la pág. 5
“conversación con u
compañero enfermo”
 Subrayan las palabras
desconocidas Buscar
enfermedad, medico, palabras
excusándome, desconocid
inasistencia. as.
Después de leer:
Buscan palabras
desconocidas
Comentan el mensaje de Realizan
lectura y discuten con actividades
los compañeros desarrollán
Realizan las actividades dolas en los

Enfoque comunicativo.
de la pág. 6 y 7 del libro libros.
Lengua de actividades.
oral Hacen un resumen de lo
aprendido durante la
Dialogo Encuentran Sostener clase.
cotidiano semejanzas diálogos
mediatizado y diferencias por
por teléfono entre teléfono
con un diálogos con con Antes de leer:
adulto. compañeros personas Oración a Dios
y con adultas. Charla de hábitos
adultos deseables
Les explica que hay
diferentes formas de
comunicación por
sonidos, por dibujos,
por mímicas.
 Juagan la dinámica
“¿adivina que es?”
Forma grupos de 4 o 5
compañeros para que se
comuniquen con
mímicas y gestos.
Dramatizan la
comunicación
preguntando en un
centro de salud, sobre
las enfermedades más
comunes.

Enfoquecomunicativo.
Les explican la forma de
comportarse al
momento de dialogar
con una persona adulta
Al leer:
Leen la lectura de la pág.
10 “dialogando con un
adulto por teléfono”
Subraya las palabras
desconocidas
Después de leer:
Discuten la lectura
Observan los diferentes
símbolos de puntuación
que hay en la lectura.
 Mencionan en que
momentos utilizamos los
símbolos de puntuación.
Elaboran oraciones
utilizando signos de
puntuación
Copian en el cuaderno las
oraciones
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas.
Contestan las siguientes
interrogantes sobre lectura:
¿Quién está enfermo Alison

Enfoque comunicativo.
o Ada? P.O. ¿Qué necesitaba
Fernanda?
Resuelva los ejercicios de la
Lengua oral pág. 11 del libro de lectura.
Resuelva los ejercicios de la
pág. 10 y 11.
Hacer un resumen de lo
desarrollado durante la
clase.
Antes de leer:
Oración a Dios
Les dice adivinanzas.
Los niños contestan las
adivinanzas.
Juegan la dinámica “ la
botella”
Al niño que le apunte la
botella tendrá que imitar
sonidos de animales.
 Desarrollan la Desarrollar
conciencia una mayor Humano:
Recitación de fonológica a expresión Maestro alumno
bombas, través de la oral del niño Inventan adivinanzas con
poemas, recitación de por medio de palabras que les da la
canciones, maestra y sus compañeros Materiales: Inventar
bombas, bombas,
onomatopeyas adivinan.  Libro de adivinanzas
adivinanzas, adivinanzas,
y poemas, poemas, lectura
trabalenguas. trabalenguas, trabalenguas,  Libro de
onomatopeyas onomatopey actividades
rondas y as rondas y  Material para
canciones de canciones de álbum.
cuna. cuna.
Revisar

Enfoque comunicativo.
palabras
desconocidas

Al leer:
Leen la lectura de la pág. 18
y 19 del libro de lectura “
bombas”
Subrayan las palabras
desconocidas de la lectura:
inmortal
nación
quetzal
noble
amor
Elevados
Valor
Cuna
Creador
Justo

Enfoque comunicativo.
Después de leer:
Buscan en el diccionario el
significado de las palabras
desconocidas
Comentan entre
compañeros lo que
entendieron de la lectura
Explican la importancia de
conversar las tradiciones a
través de este tipo de
costumbres.
Contestan en su cuaderno:
¿Qué son las bombas? ¿en
que tipo de costumbres
hondureñas se usan las
bombas? ¿Dónde has
escuchado bombas?
Elaboran un álbum de
bombas, canciones
 Adivinanzas, trabalenguas,
onomatopeyas.
Escogen una canción,
adivinanzas, trabalenguas,
onomatopeyas de su álbum
y la comparte con sus
compañeros.
Resuelven los ejercicios de la
pág. 19-26 del libro de
lectura.
Lengua oral Resuelven los ejercicios de la
pág. 20-26
Elaboran un

Enfoque comunicativo.
álbum de
Antes de leer: bombas,
Oración a Dios canciones
Inculca el valor del mes Adivinanzas,
Les lee la lectura “ Juan el trabalenguas,
Escucha Desarrollan la Narrar Bobo” onomatopey
narración oral capacidad de correctament Mencionan que personajes as exponen
de cuentos y narrar e cuentas y intervienen en la historia canción u
fabulas. ficciones y fabulas para Dicen cual fue la otros a sus
fabulas. desarrollar enseñanza que les dejo la compañeros.
una historia
excelente Mencionan que fue lo que Revisan
lectura. les gusto más de la historia ejercicios de
la pág. 19-26
del libro de
lectura
 Al leer: Revisión de la
Leen la lectura de la pág. 28 pág. 20-26 de
-29 “el cuento del ratón” libro de
Subrayan las palabras actividades.
desconocidas
Narran el cuento en grupos

Después de leer:
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas
Mencionan cual era el
dilema del ratón.

Enfoque comunicativo
¿por dónde miraba el ratón?
¿Quién corrió a ver lo que
había pasado?

Antes de leer:
Oración a Dios
Explicar los Por grupo organizar la
momentos dramatización de un
del cuento cuento.
(introducción Menciona cual es el
desarrollo y comienzo del cuento.
desenlace) Menciona el desarrollo de
cada dramatización
Les explica los momentos
del cuento.
 Mencionan cuentos que
conocen y los que más les
gustan.
Al leer:

Leen la lectura de la pág. 31-

32 “caperucita roja” del libro
de lectura
Subraya las palabras
desconocidas.

Dramatizan

Enfoque comunicativo
Después de leer: el cuento
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas.
Narran cuentos que ellos Identificar las
conozcan partes del
Contestar: ¿Qué le paso a cuento
caperucita en el bosque?
Que le hizo el lobo a la
abuelita? ¿Qué pasa al final
del cuento?
Resuelva el ejercicio de la
pág. 32
Revisar
Antes de leer: actividades
Oración a Dios
Promueve entre alumnos el
gusto por la lectura de
cuentos, fabulas
 Mencionan nombres de
fabulas que han leído en la
biblioteca
Al leer:
Leen la lectura de la pág. 33
“la zorra y el chivo”
Subrayan las palabras
desconocidas profanó,
obligado, chivo, sediento,
excelente, pozo.

Después de leer:

Enfoque comunicativo.
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas
Comentan el tema de la
Lengua oral lectura Enlistan
Elaboran un resumen del nombres de
cuento fabulas.
Contestan ¿ qué le sucedió
a la zorra? ¿cuál es la
moraleja de la historia?
Resuelven ejercicios de la
pág. 34 del libro de lectura
Inventan un cuento donde
identifiquen sus partes
Hacen un álbum de
cuentos y fabulas
 Antes de leer:
Oración a Dios
Anticipación Anticipación Identificar los Respeto al valor del mes
de textos y su de textos y su diferentes Lee varios textos
contenido a contenido a tipos de Menciona que tipo de textos
partir del partir de textos y es (una historia, cuentos,
título. índices aprender Buscan
fabulas, poemas,
textuales. reglas palabras
adivinanzas)
gramáticas desconocidas
Menciona el uso de las
básicas reglas gramaticales básicas.
Antes de B y P se escribe M

Enfoque comunicativo.
Al comienzo de la oración se
escribe con mayúscula Inventar un
Se escribe con mayúscula cuento
nombres, personas, lugares
y títulos
Se escribe con tilde las Hacer un
palabras agudas que álbum
terminan con N, S o vocal.
Todas las esdrújulas y
sobreesdrújulas se tildan.
 Subraya las palabras
desconocidas: honor, festín,
alaridos, embriagados
generosos.

Después de leer:
Busca las palabras
desconocidas en el
diccionario
Resuelve actividades de la
pág. 39 del libro
Elaboran un resumen de

Enfoque comunicativo.
algunas reglas gramaticales.

Antes de leer:
Oración a Dios
Comentan el valor del mes
Leen los diferentes temas de
textos
Identifican que tipo de texto
es.
Mencionan el uso de reglas
gramaticales.
Promueve en los alumnos el
deseo de conocer poemas
de autores hondureños.
Identifican rimas en poemas
leídos por la maestra
Al leer: Buscan en el
Leen la lectura de la pág. diccionario
37 “el aseo” palabras
Subraya en la lectura desconocida
palabras desconocidas
Después de leer:

Buscan en el diccionario
palabras desconocida Revisa las
Comentan los poemas actividades
leídos en clase. realizadas en
Recitan los poemas que el libro

Enfoque comunicativo.
ellos conocen
Construyen un poema y
eligen los 10 mejores
Realizan ejercicios de la
Identificar los
pág. 37-38 del libro lectura
diferentes
Ponen en práctica las
tipos de
reglas gramaticales
texto.
aprendidas.
Antes de leer:
Oración a Dios
Charla sobre el mes
Converse sobre la lectura “
mi papa está muy
ocupado”
 Identifican los diálogos que Buscan en el
Identificar en aparecen en la historia. diccionario
una lectura el Mencionan que signos de las palabras
dialogo y que puntuación utilizamos en un desconocidas
signo de dialogo(guion, signos de
puntuación admiración) al leer.
se utiliza. Leen la lectura de la pág. 39-
40 “mi papa está muy
ocupado
Busco palabras
Inventan
desconocidas.
poemas

Enfoque comunicativo.
Exponen
Después de leer:
mural
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas,
chaqueta, empresa,
Revisa
ordenador, sorprendido.
actividades
Utilizando adecuadamente
desarrolladas
el proceso de redacción.
en el libro
Escribe una historia de su
propia creatividad.
Usar correctamente los
signos de puntuación y
reglas gramaticales
Dramatizan la historia “mi
papa está muy ocupado
“resuelven ejercicios de la
pág. 40-41
 Segundo Parcial

Oración a Dios
Repaso del mes
Mencionan lo que saben
sobre narración.
Lengua oral

Enfoque comunicativo.
En un circulo juegan la
Construyen
botellita, al niño que le
Narración oral Desarrollo d la Narrar una historia.
toque cantara sobre un viaje
de un evento capacidad eventos de la
que hizo
experiencias vida
Les explica que es una
de vida cotidiana.
narración
cotidiana
Uno a uno narra lo que mas
le a guatado de su vida
Al leer
Leen la lectura de la pág.
44 “Alexis cuenta lo
sucedido en el paseo”
Subraya las palabras
desconocidas

Después de leer:
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas
 Comentan la manera de Dramatizació
narrar oralmente los sucesos n
cotidianos
Resuelven los ejercicios de
las páginas 44 y 45 del libro
de actividades
Organizan un viaje al
Revisar
zoológico de la zona
ejercicios
Lengua oral Narran lo que más le gustan
desarrollados
de la zona
Elaboran un resumen sobre
la narración

Antes de leer:
Oración a Dios
Hacer hincapié en el valor
del mes
Mencionan que entienden
Descripción de Descubre la Describir
por descripción Narran una
objetivos necesidad de correctamen
Explica las características historia de su
reales o dar te
que pueden observar al vida

Enfoque comunicativo
imaginarios información te objetos
momento de hacer una
precisa y reales o
descripción
suficiente imaginarios
Describen las
cuando se
características de los
hace
animales marinos y su
descripción de
habita
objetos reales
Al leer:
Leen la lectura de la pagina
46 (descripción de una
persona)
 Subraya palabras
desconocidas.
Después de leer:

Buscan en el diccionario
palabras desconocidas
Investigan cual es la función
Buscan
principal de la descripción
palabras
Realizan la dinámica
desconocidas
(describo a mi mejor amigo)
Comentan las cualidades
que se describen en una

Enfoque comunicativo.
Revisa
persona ejercicios
Resuelven ejercicios de la desarrollados
pagina 4 y 47 del libro de
lectura
Narración
Antes de leer: sobre el viaje
Oración a Dios al zoológico
Les recuerdo sobre el valor
del mes
Converse sobre el cuento “
el oso y los cazadores”
Menciona los escritores
hondureños de cuentos

Al leer
Leen la lectura de la página
48 el oso y los cazadores
 Subraya palabras
desconocidas.
Después de leer
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas.
Desarrollan actividades de la
página 59,60 del libro de
actividades.
Cambian el desenlace dada
por la maestra. Buscan las
palabras en
Antes de leer el
Inculcar en el Oración a Dios. diccionario.
amor y la Inculca del valor.

Enfoque comunicativo.
importancia Explica la importancia de la
de la lectura. lectura.
Enlistan cuentos que les
gusta leer.
Describe el mensaje que les
transmiten las historias que
leen. Investigan la
función de la
Al leer descripción.
Leen la lectura de la pagina
50,51 “Los malos vecinos”
Subrayan palabras
desconocidas.

Después de leer
buscan el diccionario las
palabras desconocidas.
Les explica la diferencia
entre cuento y fabula.
Leen cuentos y cambian su
nudo o desenlace y elaboran
un álbum con los mismos.
 Elaboran un resumen de lo
aprendido.
Lengua
escrita y Antes de leer
expresión Oración a Dios.
literaria. Repaso de los hábitos
deseables y el valor del mes.
Presentación del tema.
Mencionan donde han leído
Tiras cómicas Anticipan Construir historietas.
o historietas el tiras Presentación de una carta
Carta del contenido cómicas personal.

Enfoque comunicativo.
lector. de un texto con Mencionan las cartas que
Uso y a partir del auxiliánd ellos han hecho.
partes título. ose de Les explica las diferencias
externas Forma de periódico entre carta personal y carta
del libro. presentaci s. del lector.
Mencionan los tipos de Desarrolla
ón. Explicar la actividades
Identifican diferencia libros que conocen.
Enlistan cuales son los libros del libro
semejanza entre la
s entre una carta que más les gusta..
carta de un personal Conocen las partes externas
Narran un
lector y y la de un del libro y cada una de sus
desenlace
una carta lector. funciones.
diferente de
personal. Conocer Al leer
una historia.
Identifican las partes Leen las tiras cómicas de la
las partes externas página 56,57 del libro de
de la del libro y lectura.
portada, sus
lomo del funciones
libro y sus .
funciones.
 Contestan las interrogantes Humano:
de la pagina 56 y57 del libro Maestro
de lectura. Alumno
Leen la página 60 “cartas de
lector” del libro de lectura.
Subrayan palabras Material:
desconocidas. Libro de texto.
Leen la lectura de la página Libro de
62 “carta a un medio actividades.
periodístico”. Carta personal.
Subrayan palabras Material para
desconocidas. construir Buscan
historietas. palabras
Después de leer Periódico. desconocidas
Narran con sus propias Materiales para
palabras a sus compañeros elaborar un
tiras cómicas, historietas o libro con todas Elaboran un
caricaturas. sus partes. álbum.
Elaboran un álbum con
varias historietas y tiras
cómicas.
Resuelven ejercicios de la
página 55, 58 y 59.

Enfoque comunicativo.
Construyen el concepto de
historietas y tira cómicas.
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas.
Mencionan la importancia
de textos, informativos,
expositivos.
Buscan en el periódico
cartas del lector.
 Hacen álbum de los
diferentes tipos de texto.
Resuelven ejercicios de la
pagina 61,62 y 63.
Enlistan la importancia de
los libros en la sociedad.
Contestan interrogantes de
la página 64 y 65 del libro de
lectura.
Realizan los ejercicios de las
páginas
80,81,82,83,84,85,86,87,88,
89,90,91,93 del libro de

Enfoque comunicativo.
actividades.
Construyen un libro y sus
partes.
Hacen un resumen de las
Lengua
partes del libro y sus
escrita y
funciones.
expresión
literaria. Antes de leer
Oración Dios.
Repaso del valor del mes.
Mencionan los periódicos
que conocen.
Enlistan para que nos sirve
un periódico.
Mencionan que
encontramos en el
periódico.
Mencionan porque es
importante escuchar
noticias.
Mencionan en que medios
escuchamos.
 Subraya las palabras
desconocidas. Lápiz
Leen la lectura de la página
75 y 76 “mensaje cotidiano a Resuelven
los compañeros” ejercicios
Subraya palabras realizados en
desconocidas. el libro.
Menciona a que miembro de
la familia le han enviado un
mensaje.
Construye un
Mencionan si alguna vez los
libro y sus
han invitado a un
partes.

Enfoque comunicativo.
cumpleaños.
Después de leer
Auxiliándose de un periódico
recortan como está formado
un periódico.
Desarrollan las actividades
de la página70 y 72 del libro
de lectura.
Con los conocimientos
adquiridos contestan las
interrogantes de la pagina
94, 95, 96,97 del libro de
actividades.
Elaboran un resumen de que
es un periódico y como está
estructurado.
Buscan en el diccionario el
significado de palabras
noticias.
 Conocer Enlistan que tipos de
las noticias vemos en los
El Se secciones periódicos.
periódico familiariza del Mencionan de que manera
Artículos n con las periódico trasmiten mensajes a sus
periodístic secciones y su compañeras y alumnos.
os. del utilidad Les explica que hay muchas
Mensajes periódico formas de transmitir el
cotidianos y el tipo mensaje: cartas tarjetas Humano:
a los de telegramas y mas
compañer informació Explicar Enlistan que mensaje Elaboran un
Maestro
os. n que les la podemos escribir en cada álbum
Alumno
presenta. importan uno de ellos
Artículos cia de las Buscan
periodístic noticias Al leer: palabras en

Enfoque comunicativo.
os. para la Lee la lectura de la pág. el
Mensajes sociedad. 68 Materiales: diccionario
cotidianos Identifica Busca y recorta en un
a los r la diario de tu comunidad las Libro de texto Realizan
compañer importan siguientes secciones Libro de actividades
os y cia de los (deportes, caricaturas, actividades realizadas en
adultos. mensajes editorial, pasatiempo y Libro de lectura los libros
como noticias nacionales) Periódico
tarjetas, Leen la lectura de la Hojas blancas Buscan
invitacio pág.68, 70 “la noticia” 71 Cuaderno palabras
nes, “fuerte tormenta provoca desconocida
telegram inundaciones” s
as en la Subraya las palabras
vida desconocidas. Elaboran un
diaria. Leen la lectura de la pág. álbum de los
73 “artículos diferentes
periodísticos” tipos de
desconocidas textos
 Mencionan la importancia
de la noticia para la sociedad
Investigan sobre un hecho
ocurrido en la escuela y
formularan una noticia
Desarrollan los ejercicios de
las paginas 73, 74 del libro
de lectura
Desarrollan las pág. 98-94
del libro de actividades.
Elaboran un periódico con
noticias de su comunidad, lo

Enfoque comunicativo.
hacen con toda su escritura.
Elaboran un resumen de la
importancias de la noticia
Buscan en el diccionario
palabras desconocidas
Elaboran con material
desechable tarjetas para
acontecimientos sociales de
la familia
Resuelven ejercicios de la
pág. 76-77 del libro de la
lectura del tercer grado
Elaboran un resumen de las
diferentes formas de enviar
un mensaje.
Antes de leer:
Conversen sobre la lectura del
cuento, “el tesoro de barba iris”
Bloque Lección Expectativas de Objetivo Estrategias de aprendizaje Metodología Recuros Evaluación
logro especifico
Comenten sobre los diversos
textos literarios
Comente con los alumnos Forman con
sobre las historias cuentos y noticias un
La oración Identifican Identificar fabulas. periódico en
Reflexión sujeto y oraciones en los su cuaderno
Converse cobre la biografía
sobre la predicado en sus libros de del Dr. Juan Manuel Gálvez
lengua. sustantivo propios texto y Menciona que aspectos se
textos e oraciones toman para elaborar una
infieren sus verbos biografía.
conceptos adjetivos Realizan
Converse con los alumnos
Identifica el artículos y ejercicios del
sobre la lectura del cuento
sujeto y pronombr libro
“un trato con santa Claus”
predicado es

Enfoque comunicativo.
Converse sobre las historias
de Explicar el que se transmiten en los
oraciones concepto Buscar
textos literarios palabras
sacadas de de sujeto y Enumeran con su ayuda las
sus textos predicado desconocidas
leyendas más populares de
Identifica y e su región.
aplica la identificarl Converse sobre la
característic o en importancia de identificar
a grafica de oraciones sujeto y predicado en las
os Analizar oraciones
sustantivos que es el Identifique el núcleo del
propios. sustantivo sujeto y predicado
y conocer Comente con los alumnos
sustantivo sobre los sustantivos
s propios e comunes y propios
impropios
 Identifican las oraciones la Formula una
función de sustantivos Humano: noticia de su
comunes y propios Maestro comunidad
Al leer: Alumno
Leen la lectura de la pág. 82-
83
Subraya palabras Materiales: Desarrollan
desconocidas actividades
Leen la lectura de la pág. 84 Cuaderno del libro
“la mala suerte pecera frito” Lápiz
Subraya las palabras Periódico
Hojas blancas Elaboran un
desconocidas

Enfoque comunicativo.
Libro de texto periódico
Leen la lectura de las pág 89-
90”un trato con santa Claus Libro de lectura
Subraya palabras Libro de
actividades Elaboran
desconocidas
tarjetas
Leen la lectuira de la pág.
92-93 “rosa caprichosa y los
animales del jardín” Resuelven
Leen la lectura de la pág. 95 ejercicios del
“reto matematico de los tres libro
cerditos”
Subraya palabras
desconocidas
Leen la lectura de la pág. 98-
100 “historia de lempira”
 Leen l a lectura de la pág.
101 “la paloma y el palomo”
Subraya palabras
desconocidas
Después de leer:
Buscan en el diccionario
palabras desconocidas
Busque en el periódico
diferentes oraciones
Explica el concepto de
oración
Identifican en diferentes

Enfoque comunicativo.
textos, verbos, adjetivos,
artículos y pronombres
Elaboran un álbum de varias
oraciones.
Realizan actividades del libro
pág. 83, 85, 87, 88, 88, 91,.
Elaboran unresumen de lo
aprendido
Buscan en el diccionario las
palabras desconocidas
Identifican en una serie de
oraciones ¿de quien se habla
en la oración? ¿ que se dice
de la oración?
Les explica que el sujeto es
de lo que se habla en la
oración y el predicado es lo
que se dice del sujeto
 Identifican el sujeto y el
predicado en oraciones
Reflexiones Resuelven los ejercicios de
sobre la las pág. 93-94-97
lengua. Elaboran un resumen del
Identifican
sujeto y el predicado
oraciones en
Describen animales
varios
personas y cosas
párrafos
Les explica que las
llamaremos sustantivos
Enlistan sustantivos que hay
Buscan
dentro del aula

Enfoque comunicativo.
palabras
Formulan oraciones de los
desconocidas
sutantivos que encontró
Realizan actividades del libro
pág. 100, 102 y 104 Subraya
Elaboran un resumen de lo palabras
aprendido desconocidas

Oración a Dios
Repaso del valor del mes
Invitar al alumno a leer la
historia la vaca en la
cafetería
Menciona algunos
productos que da la vaca
Identifique con los alumnos
palabras primitivas
derivadas
 Encuentra Identifica
palabras n Mencionan la parte que no
derivadas palabras cambia de la palabra
e interfiere derivadas primitiva y como se llama
Palabras el en el Promueva con los alumnos Buscan
primitivas concepto texto y el amor a la lectura palabras en
y derivadas Identifica construir Cambian las partes de un el diccionario
Ortografía cambios en el cuento
de Fomente en el niño el arte Buscan en el
la contexto
palabras de la escritura y narración periódico
ortografía del
derivadas de historias observan verbos,
de mismo
con Z, C y S imágenes de paisajes y sustantivos
palabras Explicar
La objetos de los enfoques adjetivos y
derivadas reglas
descripción comunicativo artículos
Identifica ortográfic
la claridad as al Cuales se elabora alguna
y la momento descripción
Álbum de
precisión de Menciona que los aspectos
oraciones.
como derivar que se toman en el cuento
característi palabras para describir personas,
cas básicas Explicar lugar, animales, cosas
de la que Describen a sus amigos
descripción debemos Elaboran un álbum
tomar e n describiendo sus 4 lugares
cuenta al favoritos 4 mejores amigos
momento y 4 animales que les gusta.
de
describir
lugares,
personas
y
animales
 Realizan la pág. 115
Observa las imágenes de la
pág. 116 “ la descripción”
Resuelven los ejercicios de la
pág. 115 leen la lectura 118 Identifican
de los sentidos sujeto y
Leen la lectura de la pág. predicado en
122, 123 de la lectura oraciones
Después de leer:
Describen
Construyen en junto el
personas
concepto de palabras
cosas y
derivadas y primitivas.
animales
Realizan una serie de
buscan en su
ejercicios sobre palabras
entorno
derivadas y primitivas
sustantivos
Les explica la reglas
ortográficas de la letras, C, Z,
Hacen
S en las palabras derivadas
oraciones
Buscan en el periódico
identificando
palabras derivadas con Z, C
es sustantivo
s y elaboran un álbum
Juntos construyen el
concepto de descripción
 Promueven en los alumnos
el interés por la
descripción de los más
destacados En listan
Menciona con su ayuda los palbras
aspectos más primitivas
sobresalientes de alguna
descripción
Comentan la importancia
de la descripción
Mencionan los aspectos
que se toman en cuenta en Resuelven
la descripción. ejercicios del
libro de
Al leer: texto
Leen “la vaca en la cafetería”
realizan las actividades de la
pág. 106, 107 del libro de
lectura.
Leen “el alegre
barrecendero”
Desarrollan las actividades
de la pág. 109
Leen “nómadas modernos”
Realizan ejercicios de la pág.
111
Leen la lectura de la pág. Costruyen el
112 los juguetes ordenados concepto de
Realizan actividades de la la palabra
pág. 114 derivada y
Leen la lectura de la pág. primitiva
114 que alguien mueva la desarrollan
sandia. ejercicios
dados por el
maestro
Elaboran un
álbum de
palabras
primitivas.
Planificación Anual Matemáticas
3er Grado
 Planificación Anual De Matemáticas Tercer Grado

Escuela Año

Lugar Grado

Bloque Contenido Estándar Experiencia de aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación

Numero y Números hasta Aplicar el concepto de posición  Forman los millares (M) hasta  Azulejos Leen y
operaciones 9999 leamos y de unidades como ayuda para 9999 con objetos semi concretos.  Chapas describen
escribamos construir números grandes, con  Construyen números de cuatro  Pajillas números de
números hasta un conjunto limitado de digitos usando azulejos, pajillas y  Tarjetas cuatro cifras.
9999, símbolos. chapas. Escriben el
 Tijeras
 Usan los símbolos menor que (<) y
representar en signo menor
mayor que (>) para expresar la
forma que y mayor
relación de orden entre dos
desarrollada. números. que en lista
 Ordenan números en forma de números
ascendente y descendente. dados.

Geometría Líneas Conocen el termino de Angulo  Reconocen en pares de  Caja de Resuelven

Perpendiculare recto e identificarlo en su segmentos cuales se cortan colores operaciones
s y paralelas entorno. (interceptan, cruzan y cuáles no)  Tarjeta de adición en
Dibujar líneas paralelas usando  Seleccionan do líneas paralelas de sus
regla y escuadra. ( que no se cortan y que guardan cuadernos y e
colores
entre si la misma distancia)
la pizarra.
 Distinguen en pares de segmento
que se cortan, cuales lo hacen
formando ángulos rectos y cuáles
no.
 Seleccionar dos líneas
perpendiculares ( que se
cortan formando ángulos
rectos)
 Dibujan segmentos paralelos y
segmentos perpendiculares
usando regla, transportador y
escuadra.
Numero y Adición  Calculan la adición en forma  Usan objetos concretos y  Tarjetas Resuelven
operaciones sumemos vertical, CDU+CDU sin llevar. semiconcretos para realizar  Numéricas ejercicios de
signos  Calcule la adición en forma cálculos de C00+C00Y C00+DU.  Semillas adición en
sumando vertical, CD1]+CDU, DU, U Eje.  Chapas forma vertical
sumemos 3 llevando a la decena. 200+100=300  Azulejos
números  Calcular adición de tres  200+51=251  Caja de Resuelven
números.  Usan cajas de valores para valores ejercicios
representar cálculos de  Lápiz llevando la
C00+C00 y C00+DU  Papel decena
 Suman por escrito 3 números
sin llevar Resuelven
 Suman por escrito 3 números ejercicios de
llevando las decenas adición
 Suman 3 números por escrito llevando la
llevando las centenas decena y
 Suman por escrito 3 números centena
llevando las decenas y centenas.
Numero y Sustracción  Calculan sustracciones en  Resuelven problemas de  Caja de Realizan
operaciones restemos forma vertical CDU-CDU sin sustracción usando objetos valores problemas de
prestar. concretos y semiconcretos.  Azulejos sustracción
Sigamos  Calculan la sustracción en  Investigan problemas que  Cuaderno Resuelven en
restando forma vertical CDU-CDU, DU, implican la sustracción de 2  Lápiz sus
U prestando d las decenas. números CDU-DU CDU sin  Tarjetas cuadernos y
prestar. numéricas pizarrón
 Investigan, plantean y resuelven  Caja de ejercicios de
problemas de los tipos CDU-U = valores sustracción
CDU (pidiendo prestado a las  Cuaderno
decenas)
  CDU-U = CDU (pidiendo  Lápiz Realizan
prestado a las decenas y ejercicios de
centenas) sustracción
 CDU-DU =CDU (pidiendo restando la
prestado a las decenas) decena y
 CDU-DU =CDU(pidiendo centena.
prestado a las centenas
 CDU-CDU =CDU (pidiendo
prestado a las decenas)
 CDU-CDU =CDU (pidiendo
prestado a las centenas)
 CDU-DU = CDU (pidiendo
prestado a las decenas)

Geometría Elementos del  Reconocen los elementos de  Diseñan mosaicos con  Colores Dibujan e
triangulo un ángulo. triángulos equiláteros  Regla identifican las
 Construyen triángulos reconocen los elementos de un  Lápiz partes de un
Clasifiquemos equiláteros, isósceles y triangulo:  Papel triangulo
triángulos escaleno usando compas,  Vértice, lado, base y altura,  Cuaderno
reglas y transportador. identifican un triangulo de lado  Cartulina Identifican
Construyamos  Estiman el periodo del opuesto a un vértice dado  Resistol triángulos
triángulos triangulo  Construyen triángulos  Tijera equiláteros,
 Clasificar triángulos por las equiláteros, isósceles y  Compas isósceles.
Calculemos el medidas de sus lados escaleno usando compas,  Regla
perímetro del reglas y transportador.  transportador
triangulo  Calculan el perímetro del
triangulo
 Dibujan con reglas, compas y
transportador triángulos en
diferentes posiciones.
 Clasifiquen triángulos por las
medidas de sus lados, en
triángulos equiláteros,
isósceles y escalenos
Números Multipliquemos  multipliquen el tipo 10, 100,  Investigan problemas que  Tarjetas Resuelven en
y multiplicamos 1000 x U indican la investigación de: numéricas sus
operación en forma  multiplican DUxU (llevando en D0xU sin llevar, C00xU sin llevar,  Cuaderno cuadernos
vertical el proceso de UxU) en la forma DUxU sin llevar  Lápiz ejercicios de
vertical  Desarrollan la multiplicación multiplicación
Sigamos  multiplican Dux (llevando en el vertical llevando a la centena
multiplicando proceso de UxU y DxU llevando  Desarrollan la multiplicación
en el proceso suman los llevando dos veces Realizan
productos) en forma vertical.  Desarrollan la multiplicación ejercicios de
 Multiplican CDUxU (sin llevar vertical sin llevar multiplicación
en la forma vertical)  Desarrollan la multiplicación llevando a la
 Tarjetas centena y
 Multiplican CDUxU (llevando vertical llevando al millar numéricas
en el proceso de CxU) llevando  Desarrollan la multiplicación decena.
 Lápiz
en el proceso de sumar los vertical llevando a la centena
 cuaderno
subproductos en la forma desarrollan la multiplicación
vertical vertical llevando a la decena
 Confirman el sentido de la  Desarrollan la multiplicación
división equivalente vertical llevando a la centena y
millar
 Desarrollan la multiplicación
vertical llevando a la centena y
decena
 Desarrollan la muiltiplicacion
vertical llevando a la decena y al
millar
  Doblan hojas de papel para  pegamento Rectángulo y
crear rectángulos y cuadrados cuadrados
de diferentes tamaños.
 Dibujan con regla y
transportador cuadrado y
rectángulos en diferentes
posiciones
Números y Números  desarrollan el concepto de un  dibujan una línea cuya longitud  Un Realizar sumas
operaciones decimales numero decimal represente una unidad (1 dm cuadrado y restas con
 expresan la parte que no  escriben la longitud de esta  10 números
Midamos alcanzan a 1m con el numero parte ( 0.1 dm) como numero decimales
 Rectángulos
con números decimal hasta las decimas decimal.  Dm de
Escriben en el
decimales (0,lm)  Escriben longitudes de 0, 3 etc.  Cuadrado pizarrón
formemos  forman los números  Dibujan líneas cuya longitud  Regla números
los números decimales hasta las decimas representa una unidad y 8  Metro decimales
decimales conociendo el sistema decimas de la unidad (1.8 dra.)  Cuaderno dictados por el
decimal  Distinguen entre la parte del  Lápiz maestro
Sumemos y  suman números decimales numero decimal que  Recta
restemos hasta las decimas llevando y representa unidades y la parte Dibujan los
 Numérica
números sin llevar que representa decimas. diferentes
 Laminada
decimales  resten números hasta las  Leen, escriben y comparan tipos de líneas
 Papel tapiz utilizando
decimas prestando y sin números decimales.
diferentes
pestar  Representan números medidas
decimales en la recta numérica.
 Suman y restan decimales que Resuelven
restan decimales. sumas
 Comparan y ordenan números llevando y sin
que tienes decimales. llevar
 Compararán y ordenan
números decimales. Resuelven
ejercicios de
sustracción
llevando y sin
llevar
Geometría Sólidos  Reconocen y nombran  Observan sólidos geométricos  Objetos Dibujan en su
Geométricos sólidos geométricos. (cilindros, pirámides, conos y desechables cuaderno
 Conocen los nombres de esferas) en su entorno.  Modelos de sólidos
Clasifiquemos los sólidos geometría  Identifican sólidos geométricos en cilindros geométricos(c
conozcamos  Identifican los elementos diferentes posiciones  Conos ilindros,
los elementos de cilindro, conos y  Reconocen por sus formas y sus  Pirámides pirámides,
del cilindro, pirámides. nombres sólidos geométricos  Objetos con conos y
pirámide y (cilindros, pirámides, conos y forma de esferas)
cono. esferas) cilindro,
 Reconocen, nombran e identifican cono y Reconocen
los elementos del cilindro, cono y pirámide cada uno de
pirámide. los sólidos
geométricos
nombrando
sus
elementos

Identifican las
partes de
cada solido
geométrico

medidas Longitud  Operan con longitudes  Comparan, estiman y miden  Regla Resuelven
midamos en usando unidades oficiales longitudes en objetos  Cinta ejercicios de
milímetros  Conocen la unidad de la  Miden longitudes de objeto de su métrica conversión
medida entorno usando reglas km.
 Midamos en Oficial “el milímetro” y la  Utilizan las unidads kilometro  Lápiz A m, m a km,
kilómetros relación 1cm = 10 mm” (km) y milímetro (mm) para  Papel m a cm, cm a
medir longitudes. Relacionan las  Metro m y cm a mm
Conocen la unidad de mediad unidades oficiales 1 km, 1000. M;  Escuadra
oficial “el kilometro” y la 1cm, 10mm
relación de un km 1000m  Convierten km en m
 Dibujan líneas con la regla y una
precisión de 1 mm
 Escriben con notación decimal en
km, m, cm, mm.
Números y Operación Conocen el uso de los  Desarrollan ejercicios de  Cuaderno Resuelven
operaciones combinas paréntesis y las propiedades operaciones combinadas  Lápiz ejercicios de
calculemos la asociativas de la adición, y identifican la función de los  Pizarrón operaciones
operación con aplicarla en el cálculo. paréntesis. combinadas
los paréntesis  Desarrollan ejercicios de suma, con suma,
() calculemos Representan en un P.O la reste, multiplicación y división resta,
la operación situación del problema aplicada en el cálculo de multiplicación
según el orden (operaciones básicas) y operaciones combinadas. y división
calculan según el orden
Medidas Peso Desarrollan el concepto de  Comparan y estiman el peso del  Cuaderno Resuelve
peso de objeto objeto C:fl forma intuitiva y  Lápiz ejercicios
cualitativamente,  Tiza utilizando
Comparemos Conocen el uso de la balanza y Pesa más que  Pizarra diferentes
pesos comparar el peso del objetivo Pesa igual que  Objetos de pesos
Pesa menos que diferentes
Comparan el peso del objetivo  Usan la balanza para verificar el tamaños y Resuelven
Compararemos con las unidades de medidas peso de un objeto ejercicios de
pesos
pesos arbitrarias y representan el convención
 Usan unidades no convencionales  Balanza
peso de los números a través de su entorno para medir peso.  Clavos de toneladas
de la medición  Usan unidades oficiales: a kilos,
Gramos (g) gramos a
Kilogramos (kg) toneladas y
Tonelada (t) toneladas a
gramos
 Conocen la unidad oficial del  Relacionan las unidades  Monedas Reconocen
peso (gramo) kilogramos y oficiales 1t = 1000 kg  Chapas las unidades
toneladas  Escriben pesos en kg, g o 1, kg  Frutas de medida
 Calculan con valores de pesos  Cuaderno oficial
(sumar, restar)  Mables gramo,
kilogramos y
toneladas
Figuras Conocen el concepto de la  Construyen figuras simétricas a  Regla Construyen
métricas figura simétrica otras, según su eje de simetría  Escuadra figuras
Características (vertical, horizontal) en el  Juego de simétricas en
de las figuras Identifican las figuras geoplano, papel cuadriculado geometría diferentes
simétricas simétricas en las figuras  Realizan rotaciones de figuras  Papel posiciones
geométricas: triángulos, simples (triángulos, cuadrados,  Tijera
Dibujan las cuadrado, rectángulo, círculo. rectángulos, círculos)  Lápiz Dibujan y
medidas  Utilizan las triangulaciones  Compas colorean las
simétricas. Conocen las características de para componer, descomponer figuras
la figuras simétricas y transformar figuras simétricas
geométricas planas (triángulos,
cuadrados, rectángulos)
Medidas Representan en el reloj de  Hacen una agenda con  Reloj de Reconocen
agujas la hora exacta y la duración del tiempo agujas las unidades
duración del tiempo  Explica la duración del tiempo  Cuaderno de medida
en las actividades cotidianas  Lápiz del tiempo,
Representa la hora exacta en la  Calculan con tiempo y duración  Colores segundos,
recta numérica y la duración de tiempo  Recta minutos,
del tiempo  Usan reloj de aguja y numérica horas y días
calendario  Reloj de Realizan en
Realizan cálculos con la  Realizan conversiones de agujas sus
duración del tiempo medida de tiempo cuadernos
ejercicios de
duración de
tiempo
  Encuentran la hora después  Horas en minutos Identifican
o antes de una hora dada.  Minutos en segundos horas dadas
 Encuentran la duración del  Minutos en una combinación en un
tiempo entre la hora inicial y de horas y minutos modelo de
la hora final  Segundo en una combinación reloj
de minutos y segundos
 Resuelven problemas sencillos
usando tablas

estadística Tablas y  Organizan información  Elaboran encuestas sencillas  Laminas de Representan

gráficos estadística en tablas y  Recolectan y clasifican datos pictograma datos
dictógrafos sobre situaciones de su presentado recolectado
Representemos  Construyen gráficos sencillos entorno, elaboran tablas y en B en
datos en (pictogramas) con dictógrafos estadísticos con  Lamina dictógrafos.
gráficos información de su entorno datos de acontecimiento de su cuadriculada
 Leen, interpretan y comunidad  Las tres
comunican información  Describen la información tablas que
estadística organizada en organizada aparecen en
tablas, cuadras y gráficos  Interpretan y comunican la el CT
sencillos. información presentada en
gráficos sencillos (pictograma)
con datos de situaciones de su
comunidad.
Medidas Moneda  Resuelven problemas de la  Usan precios del entorno del niño  Billetes y Compraran
nuestra vida cotidiana usando las para sumar y restar con valores monedas de billetes y
moneda diferentes denominaciones que representen cantidades de juguete monedas de
nacional de la moneda nacional dinero diferente
combinan las monedas y  Presentan todos los billetes y denominación
Sumemos y billetes usando la menos monedas, comparan ordenan, Reconocen
restemos con cantidad cambian y dan cambio. diferentes
nuestra  Representa cantidad de  Usan tablas para representar una billetes y
moneda dinero usando tablas. cantidad de dinero que es la moneda
 Representa una cantidad combinación de lempiras y nacional
de dinero utilizando centavos. Realizan
notación decimal  Usan notación decimal L 1.15 1 ejercicio
 Convierte centavos a lempira y 15 centavos conversión de
lempiras y lempiras a  L 1.15 1 punto 15 centavos a
centavos  Realizan ejercicio de conversión lempiras y
 Calculan en forma vertical de centavo con ejemplos de la lempiras a
la adición (llevando de los vida diaria. centavos
centavos a lempiras)  Suman cantidades de forma
utilizando la tabla y el vertical usando números Suman y
punto decimal decimales con problemas de la restan
 Calculen en forma vertical vida diaria números
la sustracción (prestando  Realizan operaciones de decimales
de los lempiras a los sustracción en forma vertical con forma
centavos) utilizando el ejemplos de la vida cotidiana. vertical.
punto decimal.
Planificación Anual
Ciencias Naturales
3er Grado
 Planificación Anual De Ciencias Naturales De Tercer Grado

Datos generales

Escuela: Año:

Lugar: Grado:

Bloqu Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación

e
 Los seres vivos Reconocen las  Observación de un ecosistema  Ilustraciones  Representan
principales  Comentan como es el ecosistema en el  Papel mediante
 Los elementos características de cual ellos habitan  Lápiz dibujo, el
sin vida los seres vivos y de  Clasificación de animales que existen  Vestuario ciclo de vida
los elementos sin en la comunidad de un ser.
vida, así como los  Agrupación de los animales según sus  Explican los
 El agua y los beneficios de estos características comunes beneficios
seres vivos últimos.  Observación de imágenes de que se
Los seres en su ambiente

elementos sin vida obtienen del

 Mencionan algunas medidas de agua, suelo,
protección de elementos sin vida aire y
 Dramatización sobre los beneficios minerales
obtenidos de los seres sin vida
 Investigan acerca de los minerales
 Entonan la canción “el chorrito”
 Discuten la importancia del agua en los
seres vivos
 Redactan un cuento sobre la gotita de
1.

agua (motivarlos a que temen

conciencia del uso racional de agua).
Blo Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
que
 Investigan en sus viviendas de donde
proviene el agua que ellos consumen
 Elaboran carteles donde motivan el
uso adecuado del agua y los pegan en
las áreas más visibles de la comunidad.

 Los reinos de Clasifican los  Salen a dar un recorrido en los  Lupa  diferencian y
los seres vivos. organismos en los alrededores y observan y comentan sobre  Papel caracterizan
reino; mineral, los insectos y plantas que encuentran  Recortes organismos
protista, fungí,  Elaboran de periódico mural acerca de los pertenecient
 Resistol
animal y vegetal, reinos de los seres vivos es a los
 Hilo
 Clasifican las características de los seres
según sus  Varita de diferentes
pertenecientes a los reinos mónera y
características. madera reinos.
protesta
 Elaboran un móvil basado en los seres  Platilina
vicos  Plantas
 Elaboran con plastilina seres que  cartel
pertenecen al reinos de mónera, protistas
y fingí
 Siembran plantas en los alrededores de la
escuela
 Participan en charlas sobre protección de
animales en peligro de extinción
 Estructura de Describen la  Observan las plantas que se  Colores  Explicación
las plantas estructura y las encuentran en su entorno  Papel de la
funciones de las  Identifican los diferentes tipos de  Carton estructura y
plantas. raíces  Partes de funciones de
 Dibujan raíces comestibles plantas las plantas
del huerto
escolar
Bloque Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
 Llevan al aula algunas raíces comestibles y  Elaboran un
elaboran una ensalada muestrario
 Comentan acerca de la función de la raíz con las
 Identifican los tallos de diferentes plantas diferentes
 Inventan adivinanzas acerca de los tallos partes de la
 Dibujan en sus cuadernos tallos de la
planta
diversas plantas
 Dibujan una
 Observan y clasifican las hojas por su
forma flor e
 Elaboran un muestrario de hojas identifican
 Diseñan un esquema de fotosíntesis sus partes
 Enuncian las partes de una flor
 Escriben el nombre de 10 flores comunes
 Mocionan el nombre de flores medicinales

 La Analizan la forma  Observan imágenes relacionadas con la  Bolsitas  Explican por

reproducción de reproducción de polinización y fecundación de una  Semillas escrito sobre
de las plantas las plantas planta  Resistol las formas
 Elaboran un recetario que incluye usos  Cabuya de
de frutos  Tijera reproduccio
 Recolectan semillas diversas  Hilo n de las
 Identifican las partes de una semilla de plantas.
frijol y su estructura
 Elaboran manualidades utilizando
semillas
 Realizan prácticas de acodos.
Bloqu Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiemp Evaluación
e o
 Clasificación Comprenden  Elaboran un mural sobre las plantas  Recortes  Clasifican recortes de
de plantas criterios de su clasificación  Marcadores plantas
clasificación de  Clasifican ls semillas en  Semillas
las plantas angiospermas y gimnospermas

 Producción Explican el  Redactan un párrafo acerca del  Lápiz  describen con sus
de oxigeno y proceso de la proceso de la fotosíntesis  papel propias palabras el
alimento fotosíntesis  Realizan un viaje imaginario y porque el proceso de
explican el proceso de producción la fotosíntesis
de oxigeno

 Animales Comparan las  Describen diversos animales  Recortes  Elaboran un cuadro

invertebrado características de invertebrados sinóptico donde
s los animales  Caracterizan un animal especifican las
invertebrados invertebrado características de los
 Observan y comentan las diferentes tipos de
características de una lombriz, animales
gusano, araña e insectos invertebrados
 Recortan y pegan en su cuaderno
figuras de animales invertebrados
 Insectos Reconocen las  Investigan sobre la utilidad de los  Libro  promueven y
útiles y diferencias entre insectos  revistas ejecutan una
dañinos los insectos útiles  Describen los beneficios de las campaña de
y dañinos abejas y mariquitas limpieza.
 Enumeran los insectos dañino
 Mencionan la forma de combatir los
insectos dañinos.
Bloq Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiemp Evaluación
ue o
 discuten si existen algunos insectos que son
comestibles.
 Metamor Explican el  Observan y comentan una lamina con el  Lamina  Revisión de cuento
fosis de proceso de los esquema de la metamorfosis de una oruga
insectos. insectos.  Escriben en su cuaderno un pequeño cuento
inventado sobre la metamorfosis

 Animales Explican las  Disecan u pez  Pez  Elaboran un resumen

vertebra diferencias  Investigan sobre los anfibios  Cuchillo corto sobre las
dos. anatómicas y  Observan imágenes de los reptiles y  Cuaderno características de los
fisiológicas de enuncian sus características  Lápiz animales vertebrados
los diferentes  Mencionan las principales características de
grupos de aves
invertebrados  Enumeran las clases de aves
 Inventan un fabula cuyo personaje sea aves
 Enumeran las clases de aves
 Redactan adivinanzas relacionadas con las
características de los vertebrados
 Inventan una fabula cuyo personaje sea una
ave.

 Diversida Identifican las  Mencionan que animales mamíferos han  Cuaderno  enumeran
d de principales visto en la comunidad  Lápiz características de los
mamífer características  Imitan el sonido emitido por algunos  colores mamíferos
os de los animales a fin de determinar si pertenecen al
mamíferos grupo de los mamíferos.
 Caracterizan animales mamíferos
 Dibujan en su cuaderno el mamífero
preferido
Bloq Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
ue
 biodiversi Describen la importancia  observan imágenes de animales en su  ilustraciones  Relacionan y
dad de la biodiversidad habitad  Vestuario diferencian
 los  dramatizan los diferentes casos de para los conceptos;
ecosistem Reconocen los factores y interrelación entre especies dramatizació biodiversidad,
as abióticos de un  dibujan elementos de los ecosistemas n ecosistema,
 los ecosistema  identifican los factores del medio especies y
factores ambiente e investigan sobre ellos factores
del medio  clasifican el origen e los factores del ambientales
ambiente medio ambiente
 Cadenas Identifican las principales  Aplican una encuesta a personas que  Encuesta  Dibujan las
alimentici relaciones entre los seres poseen mascotas  Lápiz relaciones
as vivos y representan  Dramatizan la relación entre humanos  Imágenes comensalismo
 Relación algunas cadenas y parásitos  Libro , paratismo, y
entre los alimenticias  Investigan los conceptos de mutualismo
seres comensalismo, paratismo y  Completen
vivos mutualismo cadenas
 Equilibrio  Observación de imágenes donde alimenticias al
de los identifican los organismos productores proponer
ecosistem presas y depredadores. ejemplos.
as.  Exposición en equipo sobre las formas
de alimentación y relación entre
animales y plantas
 Dramatizan el proceso de cadenas
alimenticias.
Bloq Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
ue
 Otros Comprenden el ciclo del  Mencionan los cuatro pasos del ciclo del  Texto  comentan con
ciclos de la agua y lo explican por agua  Colores los
naturaleza medio de esquemas y  Dibujan en su cuaderno el proceso del  cuaderno compañeros
gráficos. ciclo del agua sobre lo más
 Describen como se produce el ciclo de los interesante
gases
del ciclo de
 Comentan las ilustraciones del texto
los gases y la
 Enuncian el proceso de la degradación de
la materia. degradación
de la materia
 Efectos de Comprenden que los  Estudio de casos de animales en peligro  Cuaderno  Redacten un
las animales se adaptan al de extinción lápiz decálogo para
actividades hábitat en el que viven  Mencionan que animales están en peligro  Papelografo contribuir a
humanas de extinción y la causa de ello.  Marcador la
sobre la  Dialogo sobre la relación entre los hábitats conservación
y los animales adaptados a ese ambiente
naturaleza. de los
 Descripción grupal de diversos hábitats
 Superviven ecosistemas
 Elaboran de una línea del tiempo acerca
cia y de los cambios ambientales de la
adaptación comunidad
al
ambiente.

 Animales Asocian la flora y fauna  Clasifican los recursos naturales  Texto  Enumeran la
vertebrado como recurso natural de renovables y no renovables  Cartulina flora y fauna
s. beneficio al ser humano.  Enlistan ejemplos de flora y fauna  Ilustraciones de la
hondureño comunidad y
 Elaboran un mural sobre la utilidad de sus beneficios
los animales y las plantas.
 Redactan una compilación sobre los
diferentes usos de las plantas en la
comunidad
Bloq Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
ue
 El Comprenderán la  Organizan competencias e identifican  Lamina  Localizan en
esqueleto estructura del esqueleto huesos comprometidos en el movimiento  Colores un esquema
 Funciones humano  Crean e implementan una rutina de  Cuaderno del esqueleto
del ejercicios humano al
 Cinta
Explican la importancia  Observan una lamina del esqueleto menos de 10
esqueleto adhesiva
de los huesos y el humano y la discuten
 Las  Hule huesos según
 Clasifican los huesos en largos y cortos
articulacion funcionamiento de las  Botellas de se solicite
 Mencionan el nombre de los huesos de la
es y el articulaciones plástico  Identifican 3
cabeza
cuidado de  Destacan la función de los huesos de la  Pelota de articulaciones
los huesos cabeza, la cara y la caja torácica pin pon y describen
El ser humano y la salud

 Dibujan una cabeza y nombran cada actividades

hueso que se
 Comprueban el movimiento de mandíbula pueden
inferior realizar
 Redactan un boletín con información de la gracias a ellas.
función del esqueleto y los huesos de la
cara
 Elaboran un modelo de articulación de
 Los Diferencian los músculos  Describen la estructura de músculos  Periódico  Explican por
músculos voluntarios de los  Explican el funcionamiento de los  Fotografías escrito la
involuntarios y los músculos diferencia
2.

identifican en un  Identifican los músculos voluntarios e entre

esquema involuntarios músculos
 Observan imágenes de personas con
voluntarios e
diferentes construcción física
involuntarios
 Identificación de los principales músculos
 Realizan ejercicios donde se muevan los  Localizan en
músculos un dibujo los
 Localizan los músculos del antebrazo y músculos que
analizan su funcionamiento. se soliciten.
Bloq Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
ue
 Cuidado Expresan los cuidados  Realizan ejercicios de relajación en el  Recortes  Redactan
de los necesarios para mantener cuerpo  Pegamentos cinco
músculos sanos los músculos  Elaboran un álbum de deportes  Hojas sugerencias
extremos y explicación de huesos y los blancas para el
músculos cuidado de los
 Participan en pantalla informativa músculos.
acerca de la importancia de
ejercitación constante.
 Identifican los músculos según el
movimiento que se realiza para
ejecutar determinadas actividades
(simples y complejas)
 Localizan los músculos utilizados para
morder y masticar
 Los Identifican los órganos de  Comentan una lectura relacionada con  Pañuelo  Describen las
sentidos los sentidos y explican su el sentido de la vista  Objetos de características
funcionamiento.  Responden a un cuestionario diferentes de los objetos
 Conversan sobre la función de los formas y que tocan
parpados, pestañas y cejas texturas  Dibujan la
 Realizan un registro táctil  Lamina estructura
 Elaboran un cuadro analítico de  Fritas interna del
sensaciones táctiles de diversos  Objetos que oído
objetos contengan  Identifican los
 Observan y explican una lamina con el olores sabores
dibujo de la parte interna de un oído mediante una
 Comentan la importancia del dinámica y
funcionamiento e higiene del oído. utilizando
 Localizan las zonas de la lengua que frutas
perciben sabores, mediante de
degustación de las mismas.
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ue
 Dibujan una lengua en su cuaderno  Dibujan y
 Mencionan las partes del sentido del pintan las
olfato partes de la
 Experimentan los diferentes olores lengua
 Realizan ejercicios de respiración y
transpiración
 Realizan una lluvia de ideas sobre las
normas de higiene sobre el cuidado de
los sentidos
 Construcción de las siluetas de los
sentidos con producción de desecho
 La Describen el proceso de la  Degustación de galletas conversan  Bolsa de  ordenan la
digestión digestión y los órganos acerca del proceso digestivo. platico secuencia de
 Los que intervienen en el  Mencionan como se desarrolla el  Hules la parte del
dientes proceso de la digestión  Terrones de proceso
 Represente con mímica el trabajo que azúcar digestivo y
realiza cada órgano del sistema  ilustración localizarlos
digestivo órganos que
 Simulan la digestión estomacal intervienen
 Analizan las imágenes de tres tipos de en el
dientes
 Mencionan la función de cada tipo de
diente
 Sistema Analizan el proceso de  Realizan ejercicios de respiración  Ilustraciones  Completan
respirator intercambio de gases pulmón diafragmático  Cuadernos enunciados
io enumeran los cuidados  Comentan sobre imágenes que  Lápiz relacionados
que requiere el sistema representen el proceso de inspiración con el
respiratorio y respiración proceso de
respiración.
Bloq Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
ue
  Contestan las preguntas relacionadas 
con el cuidado del sistema respiratorio
 Redactan cinco recomendaciones para
mantener sano el sistema respiratorio

 Sistema Comprenden el proceso  Analizan un esquema del sistema  Libro  Dibujan en su

circulatorio de circulación de la respiratorio  Lápiz cuaderno el
sangre y su relación con  Aplicando la técnica de la mesa  Cuaderno esquema del
la respiración y digestión redonda exponen en la relación del sistema
sistema circulatorio, digestivo y circulatorio
respiratorio
 Ordenan las secuencias de las etapas
del proceso circulatorio.
 El sistema Explican los organismos  Comentan la ilustración del texto  Cuaderno  redactan un
excretor con los q cuenta el donde se muestra la función de los  lápiz párrafo
 La piel y la organismo para excretar riñones explicando el
excreción los desechos  Conversación didáctica sobre la proceso de la
función de la orina y el sudor excreción
 Elaboran un cuadro sinóptico de la
temática de la excreción
 Comentan sobre los cuidados del
sistema excretor
  Sistemas Identifican las  Realizan la dinámica “el ser niña y el sr  Libro  Describen los
reproducto diferencias entre las niño”  Lápiz cambios
res características femeninas  Identifican en una lamina los órganos  Cuaderno físicos y
y masculinas durante el internos del aparato reproductor emocionales
tiempo del crecimiento masculino y femenino durante la
 Mencionan propuestas para el cuidado pubertad y la
adecuado del sistema reproductor adolescencia
 Enumeran que cambios ocurren
durante la pubertad

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ue
 Necesidades Comprenden que salud  Dramatizan las necesidades básicas de  Vestuario  Representan
básicas y es una de las los seres humanos  Material mediante
especificas necesidades básicas del  Clasifican e ilustran las necesidades diverso para dibujos el
de os seres ser humano y la fisiológicas y de seguridad collage bienestar
vivos relacionan con el  Elaboran un collage titulado nuestras físico, social y
bienestar físico necesidades emocional
emocional y social  Observan imágenes de personas en
actividad de de trabajo, recreación y
estudio
 Dramatizan situaciones de bienestar
físico, social y emocional
  Las Identifican las  Dicen cuales son la enfermedades más  Libro  Resuelven
enfermedad enfermedades más comunes en su familia  Lápiz crucigramas
es frecuentes en la  Mencionan cuales son las causas y  Cuaderno donde se
comunidad sus fuentes fuentes de infección de estas encuentra
de infección y las enfermedades palabras con
fuentes de transmisión  Escriben en sus cuadernos mensajes el tema de las
y prevención. cortos para prevenir enfermedades enfermedade
 Dramatizan algunas medidas que s comunes e
favorecen la salud infectocontagi
 Investigan las acciones de los virus, osas.
bacterias y parásitos en los seres
humanos
 Medidas  Elaboran un cuadro sinóptico acerca  Libros  Explican con
preventivas de los microorganismos patógenos  Enfermera sus propias
para la salud estudiados  Cuadro de palabras la
 Juegos de roles: medico tratando u vacunas utilidad de las
paciente vacunas.
 Investigan el origen de la palabra
vacuna

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ue
 Menciona el nombre de algunas  
vacunas que les han puesto a ellos
 Van al centro de salud y escuchan con
atención la charla de la enfermera
  Los Explican las acciones  Identifican los riesgos y consecuencias  Libro  Identifican en
desastres para evitar accidentes y del incumplimiento de las  Ilustraciones su comunidad
naturales las que son necesarias recomendaciones en caso de un  Vestuario tres lugares
 Falta de realizaren casa un desastre natural de riesgo
previsión de desastre natural  Identifican las posibilidades de que donde
los suceda un accidente pueden
accidentes  Realizan entrevista a personas ocurrir
 Previsión en mayores acerca de su experiencia accidentes
caso de durante el huracán Mitch
emergencia  Recortan ilustraciones que
representen algún tipo de inundación
o desastre natural en el país
 Enumeran las acciones que se deben
practicar en casos de accidentes
 Dramatizan una situación relacionada
con un desastre
 Grupos Reconocen la  Elaboran una lista de alimentos que  Alimentos  Escriben en
alimenticios importancia de una diariamente consume la familia varios tarjetas un
 Nutrientes y sana alimentación y de  Identifican el valor nutritivo de los  Cuchillos menú
funciones la correcta alimentos  Tabla de balanceado
 La dieta manipulación de  Dramatizan la preparación e un menú picar para el
 Manipulació alimentos de dieta balanceada desayuno,
n de  Clasifican os alimentos en almuerzo y
alimentos constructores, energéticos y cena
protectores

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ue
  Preparan y degustan un desayuno   Enumeran
balanceado alimentos de
 Clasifican los alimentos según los acuerdo a la
nutrientes que contengan clasificación
 Conversan sobre la integración de los  describen el
alimentos en el menú valor de cinco
 Describen las normas de la higiene en alimentos
la manipulación de alimentos nutritivos de
 Identifican los alimentos según su su dieta
estructura, color y forma básica.
 La Identifican los efectos  Pegan ilustraciones en sus cuadernos  Papel  Explican las
desnutrición negativos que provocan que expresan medidas de higiene en la  Marcadores causas de la
y la mal la desnutrición y las preparación de alimentos  Ilustraciones desnutrición
nutrición enfermedades que  Elaboran un cuadro sinóptico con las
 Enfermedad produce características y diferencias entre la
es nutrición y malnutrición
relacionadas  Mencionan que enfermedades son
con la producidas por la desnutrición
desnutrición  Enumeren las medidas de prevención
para evitar la desnutrición
 Nutrición de Describen una dieta  Enuncian cuales son las necesidades  Cuaderno  Explican la
la mujer balanceada para mujer nutricionales en mujeres embarazadas  Lápiz importancia
embarazada embarazad y el bebe y en bebes de una dieta
y del bebe así como importancia  Preguntan a las madres el cuidado que balanceada
en el desarrollo del tuvieron mientras lo cargaron en su en todas la
niño o la niña vientre personas
 Ilustran los cuidados que es necesario
practicar durante el embarazo.

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ue
 Aplican encuestas a 6 personas sobre   Principalment
los habitos alimenticios e en mujeres
embarazadas
y bebes

 Importan Reconocen la importancia  Drama “la semana que vivio el hombre  Cuaderno  Describen en
cia del de consumir agua para el sin agua y alimentos”  Lápiz un resumen la
agua en funcionamiento de  Discuten sobre la importancia de dependencia
el nuestro organismo beber agua de los seres
organism  Enumeran las ventajas para nuestro vivos tienen
o cuerpo al consumir agua. en el agua
 Astros Explican las principales  Mencionan el nombre de los astros  Cartulina  Enumeran las
que características de los que conforman el universo negra principales
[Link] tierra y el universo

forman el astros que conforman el  Inventan adivinanzas acerca de los  Periódico características
universo universo y el sistema solar astros del universo  Papeles de de los
 Inventan una canción con los nombres colores planetas del
de los planetas sistema solar
 Utlilizando bolas elaboradas de papel
periódico representan los astros que
conforman el universo
 Representan el sistema solar en las
paredes del aula
 La luna y Reconocen la manera  Elaboran una antología de canciones y  Papel  Representa
los como ocurren los eclipses adivinanzas sobre la luna  Plastilina por medio de
eclipses de sol y la luna dibujos
eclipses de sol
y de luna.

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ue
 .  Mencionan cuales son las fases de la   Explican cómo
luna se originan los
 Describen los fenómenos de eclipse sol eclipses
y la luna
 Representa con plastilina y dibujos un
eclipse de sol y de luna
 Movimie Relacionan los  Imitan el movimiento de rotación  Pelota  expresan las
ntos de movimientos terrestres  Describen como se produce el  Naranja diferencias y
traslación con la demarcación de las movimiento de rotación  Agua similitudes
 Las estaciones y la formación  Conversan sobre las estaciones del año  Lápiz entre los
estacione del día y la noche que se presentan en nuestro país  Marcadores movimientos
s  Ilustran en sus cuaderno imágenes que  Lámpara o de rotación y
 El representen a cada estación vela traslación
movimien  Mencionan que actividades realizan en  Globo  escriben en
to de su comunidad de acuerdo a cada terráqueo un párrafo la
rotación estación  libro explicación de
 El día y la  Redactan un cuento que hable sobre el la formación
noche día y la noche del día y la
 Investigan y enuncian nombres de noche
animales diurnos y nocturnos
 Mocionan actividades que se realizan
durante el día y la noche
 La Analizan la importancia de  Explican cual es el porcentaje de agua  Diccionario  Completa un
hidrosfer la hidrosfera como parte en el planeta  Rio esquema de
a de la tierra y como medio  Realizan el experimento comprobando  Vasos la hidrosfera y
 E l agua y para el sustento de vida la fuerza del agua  Agua los beneficios
la vida  Conversan acerca de la importancia que de ella se
 Los ríos del agua para la conservación de la obtienen
 Los mares vida.
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ue
 Enuncian cuales deben ser las  
condiciones para potabilizar el agua
 Localizan en un mapa los principales
ríos de honduras
 Visitan el rio mas cercano de su
comunidad
 Identifican los seres vivos que habitan
en los mares
 Relatan una historia sobre una vida
marina
 Investigan sobre las especies marinas
que sirven de alimento al hombre.
 Contamina Reconocen las causas de  Mencionan las principales acciones  Libro  Enuncian las
ción de la contaminación del agua para evitar contaminar el agua  Cartel mediadas
ríos y y algunas medidas para su  Comentan sobre las medidas para para
mares conservación evitar el uso inadecuado del agua conservar las
 Uso y
 Limpian los alrededores de la fuentes de
cuidado
quebrada cercana a su comunidad agua
del agua
 Conservaci  Elaboran carteles para promover la
ón de las conservación de las fuentes de agua.
fuentes de
agua
 La Reconocen las caras de la  Redactan una propuesta para el uso  Papel  Identifican en
geosfera geosfera y explican las correcto de suelos con vocación  Lápiz un grafico las
 Importanci principales características forestal  Marcadores capas de la
a del suelo de los hábitats que  Observan una muestra de suelo geosfera.
en los alberga el suelo.  Describen las principales ecosistemas
ecosistem
terrestres de Honduras
as
terrestres  Ilustran las especies de animales y
 La vegetales propios de hábitats
agricultura hondureños
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 Describen el hábitat de la región en   Completan un
donde viven cuadro con
 Mencionan que especies de animales y información
vegetales son propias del hábitat de su de los
comunidad principales
 Explican la importancia de la ecosistemas
agricultura para sus familias terrestres de
 Enuncian algunas recomendaciones Honduras
para mantener los suelos fértiles
 Dicen el nombre de algunos productos
que se obtiene de la agricultura
 La Argumentan cuales son  Salen al patio de la escuela y tratan de  Cometa  Proponen
atmosfera los beneficios obtenidos hacer una cometa o un papalote  Marcadores soluciones
de la atmosfera y la  Completan un cuadro de doble  Globos ante
 La necesidad de conservarla entrada en su texto  Bolsas situaciones
contamina  Redactan un párrafo sobre los ante
ción del beneficios que obtiene del aire contaminació
aire  Realizan un experimento donde n del aire
comprueben la existencia del aire
 Enumeren acciones que garantiza la
fuerza del aire
 Enuncian algunas actividades que
contaminan el aire.

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ue
  Propiedade Contrastan las  Enumeran las características físicas de  Objetos  Identifican el
s de los propiedades de la varios objetos diversos origen de los
materiales materia  Describen las propiedades generales y materiales
especificas de la materia según se le
 Clasifican los materiales en naturales y indique
artificiales
 La materia Reconocen el significado  Comparan la masa y volumen de  suplemento  Mencionan el
de masa y volumen artículos  Objetos instrumento
 Buscan en el diccionario el concepto diversos con el que se
de masa y volumen mide la masa
Materia, energía y tecnologia

 Miden la masa corporal de estudiantes  Describen los

 Identifican objetos con mayor masa y objetos en
volumen masa y
volumen
 Cambio en Explican la importancia  Identifican los cambios físicos y  Pan  Discriminan
el estado de los estados físicos de químicos en la mteria  Cuaderno imágenes que
de la la materia  Exolican la diferencia entre cambios  Lápiz representa
materia físicos y químicos en la meteria cambios
 Experimentan cambios físicos y físicos y
químicos enel pan químicos de la
materia
3.

 La energía Argumentan cual es la  Enuncian los beneficios obtenidos de  Marcadores  Mencionan

 Otras importancia del sol como la energía solar  Recortes ejemplo: de
fuentes de fuente de energía  Conversan sobre el uso de la energía los beneficios
energía obtenida del agua, viento y alimentos obtenidos de
 Elaboran un mural acerca de los la energía
beneficios que se obtiene del sol solar
 Mencionan la importancia de que
exista la energía en nuestro cuerpo

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que
 Sólidos Mejoras en la calidad de  Clasifican los desechos en orgánicos e  Bolsas 
vida inorgánicos  Etc.
 Manejo de  Organizan una feria orgánica con
residuos exposición de objetos útiles
sólidos elaborados con desechos inorgánicos

 Tecnología Destacan la importancia  Pegan en sus cuadernos ilustraciones  Periódico  Redactan un

en los de una adecuada que representen los cultivos  Terreno con ensayo corto
cultivos tecnología en la hondureños siembra sobre la
locales producción de cultivos  Mencionan los productos que importancia
hondureños obtienen de su comunidad de los cultivos
 Importancia  Comentan sobre cómo se cultiva el hondureños.
de los frijol, café y el maíz en su comunidad
cultivos  Discuten sobre el concepto de
Hondureños tecnología agrícola
 Visitan una siembra de algún grano
básico
 Elaboran una lista de los cultivos que
Honduras exporte
Planificación Anual
Ciencias Sociales
3er Grado
 Planificación Anual De Ciencias Sociales Tercer Grado

Datos Generales
Escuela Año

Lugar Grado

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que
 El Identifican, describen,  Realización de diaogos sobre la  Libro de  Análisis sobre
pensamiento distinguen, manifiestan y importancia del pensamiento texto las decisiones
y la capacidad defienden los propios  Realizan ejercicios en los cuales se a través de
de elegir lo pensamientos facilite el reconocimiento de los casos de
que quiero, propios errores estudio
lo que puedo  Valoran sus propios errores y buscan distinguen
y lo que debo alternativas para enmendarlos actos sobre lo
 Identifican los errores mas comunes bueno y lo
en la mayoría de las personas y malo
hacen la relación con sus propios
La persona y el ser social

errores
 Las Demuestran con  Comentan cuales son las distintas  Cuaderno  preguntas
necesidades acciones concretas el formas de marginación(deigualdad  lápiz orales
sociales del bien común, la verdad y sicial)
hombre, el amor, reconocer las  Redactan una composición sencilla
(alimento, necesidades sociales donde el niño expresa sus
vivienda, básicas: alimento, necesidades
salud y amor) vivienda, salud y amor.  Practican acciones concretas donde
se manifiesta el bien le verdad y el
amor
1.
Blo Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
que
 Honduras Reconocen su sentido de  Reconocen los distintos grupos a los  Libro de  Identificación
identidad y pertenencia e identidad que ellos pertenecen: familia, texto de su
pertenecías hacia la cultura y escuela, barrio, depto., club.  Cuaderno nacionalidad
 Participación nacionalidad hondureña  Investigan las diferentes  Lápices  Enumeración
manifestaciones culturales existentes  Cartilina de los
en el ambiente  Recortes elementos de
 Dibujan en su cuaderno una cedula  Marcadores la identidad
de identidad  Revisión de
sociedad y los espacios geográficos

cuaderno
 Habilidades Conocen diferentes  Identifican diferentes formas de  Libro de  Identifican los
en el uso de formas de representación de la tierra, esfera y texto cuatro puntos
conceptos representación del mapa  Lápices de cardinales
básicos de entorno: croquis y  Por medio de ejercicios aprenden el colores dentro y fuera
cartografía mapas, así como su uso correcto de la esfera y del mapa  Cuaderno del aula
simbología orientación y  Describen la forma del planeta tierra  Recortes  Representacio
conceptos geográficos  Investigan conceptos geográficos  Tijera n de los
como: sierra, montaña, meseta, valle,  Pegamento conceptos
océano, lago, laguna, puerto, bahía,  Mapas geográficos
litoral y clima  Esferas mediante
 Practican ejercicios de orientación  Croquis ilustraciones
haciendo uso de los puntos
cardinales
2.

 El espacio Conocen y distinguen la  Localizan a Honduras en una esfera  Esfera  Localización

nacional ubicación de Honduras  Establecen los limites territoriales de  Mapas de Honduras
Honduras en esferas sus limites, honduras  Libro de en la esfera y
división política, regiones  Construye un esfera texto el mapa
naturales y fenómenos  Calcan y colorean un mapa de  Hojas en  Revisión de
geográficos relevantes honduras y ubican en el los limites blanco mapas.
geográficos
 Elaboran un álbum de las regiones
geográficas del país.
Blo Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
que
  división Describen mediante el  observando u mapa identifican los  Libro de  Elaboración
departamenta uso de un mapa la departamentos y cabeceras y texto de mapas con
l, cabeceras y organización geográfica ciudades importantes de Honduras  Atlas la cabecera
ciudades de Honduras  ubican en el mapa de Honduras sus  Papel bond departamenta
importantes. principales elementos geográficos  Colores l y ciudades
 caracterizan las regiones naturales de  Marcadores importantes
Honduras: el clima, sistemas  Mapas  Ubicación de
productivos y participaciónde la los principales
población elementos
sociedad y los espacios geográficos

 calcan el mapa de honduras con su geográficos

división política en mapas
 calcan el mapa de su departamento (ríos, sierras y
con sus municipios regiones )
 redactan en su cuaderno una
descripción de cada uno de los 28
municipios del departamento.
 Caracterizació Identifican y describen  Diferencian los siguientes términos:  Diccionario  Contestan
n física de los elementos motañas, relieve, sierras, cerros  Atlas una guía
Honduras geográficos mas  Calcan un mapa de Honduras y  Mapas  Organizados
relevantes de Honduras ubican las sierras mas importantes  Papel bond en equipos de
(montañas, valles,  Ubican en un mapa los valles de  Colores trabajos
mesetas, llanuras y Honduras  Recortes exponen cada
depreciones)  Diferencian que es un lago natural uno de los
3.

con un lago artificial elementos

 Mencionan e identifican las lagunas geográficos
de honduras del país, ríos,
 Usando un mapa señalan las islas y lagos,
las costas de nuestro país montañas,
valles
mesetas,
llanuras.

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que
  Diferencian los términos golfo y  Explican con
bahía sus propias
 Conceptualizan los diferentes tipos palabras la
de clima que hay en el país importancia
 Comentan cuales son las estaciones de los
del año mas predominantes en elementos
Honduras geográficos
 Ilustran en su cuaderno las diferentes
estaciones del año
 Escriben las actividades que realiza
cada vecino en cada estación
 Identifican la flora y fauna que hay e
n su comunidad y su importancia
 Describen y ubican en un mapa las
regiones naturales en Honduras
 El espacio Comprende las  Investigan y caracterizan la  Cartulina  Enumeran los
nacional y la características de la población hondureña de acuerdo a:  Libro de RN de
población población Hondureña, edad medio en que viven y migración texto Honduras
sus actividades  Buscan información relacionada con  Papel  Redactan
económicas, espacios y los recursos existentes en nuestro  Recortes normas de
recursos disponibles. país y como están siendo explotados  Tijera protección y
 Definen e identifican los recursos  Pegamento conservación
renovables y no renovables de los RN
existentes en su comunidad  Describen las
 Dan lluvia de ideas sobre la diferentes
importancia de los recursos naturales ocupaciones
de la
población de
su comunidad


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que
  Establecen normas de protección y  Identifican las
conservación de los recursos actividades
naturales existentes en su productivas
comunidad del país y la
 Describen las diferentes ocupaciones comunidad
de la población hondureña  Elaboran un
 Escuchan y comentan la participación croquis donde
de diferentes personas de la se detallan las
comunidad que tienen diversas diferentes
profesiones y oficios. vías de
 Identifican y explican el desarrollo de comunicación
las actividades económicas y de su
productivas del país comunidad
 Por equipos de trabajo elaboran con el de
carteles donde se dan propuestas al comunidades
mejoramiento y conservación aledañas.
ambiental
 Describen los medios de
comunicación y las vías de transporte
existentes en Honduras y comunidad

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que
 La historia Juzgan la importancia de  Definen lo que es historia  Libro de  Redacción de
como ciencia la historia y el elemento  Buscan personas mayores para que texto relato
y comprensión del cuenten la historia de su comunidad  Lápices de utilizado
presente  Identifican la relevancia del colores como hecho
conocimiento histórico para comprender principal un
 Recortes
el presente
evento
 Dicen con sus propias palabras los rasgos
histórico de
de la historia de Honduras
 Recortan o dibujan figuras de Honduras
importantes monumentos históricos en
honduras
Las sociedades y el tiempo social

 Escriben en su cuaderno una cronología

de los hechos históricos más
importantes del país y su comunidad
 Por grupos elaboran murales donde
representen los momentos de la historia
de Honduras

 Honduras a Distinguen e interpretan  Identifican los grupos prehispánicos  Libro de  Elaboran un

través del cada uno de los periodos de Honduras y su origen texto álbum sobre
tiempo históricos de la evolución  Localizan las regiones de nuestro país  Lápices de las ruinas de
de Honduras (desde la donde se ubicaron los pueblos colores copan
precolombina hasta día prehispánicos  Recortes  Elaboracion
independencia del  Investigan la cultura maya,  Cartulina de
domino español
4.

características, su economía, cultura,  Tijeras ilustraciones

organización social, política  Pegamento para el
 Elaboran un mapa ilustrado la  Disfraces relatoo
ubicación de las mayas  Dramatización
 Ubican un mapa de los lugares que de la llegada
habitan actualmente los pueblos de los
indígenas en Honduras españoles
Blo Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
que
  Destacan los elementos culturales  Personajes  Elaboración
que algún mantiene algunas etnias sobresalient de un álbum
 Describen las características más es de la con recortes
sobresalientes de la forma de vida historia acerca de las
de nuestros pueblos y comunidades hondureña etnias
 Dramatizan las diferentes etnias del hondureñas
país
 Narran los hechos más importantes
de la llegada de los españoles a
Honduras y su impacto en las formas
de vida de las comunidades
 Escribe como influyeron los
españoles en la religión, costumbres,
economía y la imposición de la
lengua
 Personas Reconocen la  Buscan información acerca de la  Libro de  definen las
sobresalientes importancia del proceso situación de Honduras durante el texto clases sociales
de la historia independencia en periodo colonial  Lápices durante la
hondureña nuestra vida actual  Comentan en un papel la información  Recortes época colonial
investigada  disfraces
 Relatan creativamente los
acontecimientos más sobresalientes
de la independencia de nuestro país
 Analizan la importancia de la lucha
por la libertad de las ilaciones
Blo Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
que
 investigan el nombre y datos de  cartulina  enuncian los
personajes importantes en la  pegamento primeros
historia nacional así como de otras  tijera movimientos
personas de la época  marcadores independistas
 comentan quienes son los en América
personajes más importantes que  dramatizan el
contribuyeron y contribuyen para primer grito de
el desarrollo de sus comunidades la
(líderes, maestro, promotores, etc.) independencia
 elaboración de
tarjetas
ilustradas con
los próceres de
Honduras

 Independenci Analizan las causas más  Comentan el relato descrito por el  Cuaderno  Preguntas
a del dominio importantes que dieron maestro sobre como dio la  Texto orales
español origen a la independencia  Papel bon
independencia del  Identifican las causas y de nuestro
dominio español país
 Describen algunos fragmentos del
acta de independencia de nuestro
país
 Escriben algunos fragmentos del
acta de independencia
 Describen los puntos más
importantes del acta de
independencia
Blo Contenido Estándar Experiencia De Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluación
que
 El gobierno Reconocen su  Mencionan que organizaciones existen  Libro de  Identifican la
escolar participación como en la escuela y cual es su función. texto lápices importancia de
miembro de las  Describen y valoran su participación en de colores las
organizaciones las organizaciones escolares  Marcador organizaciones
existentes en su escuela  Identifican los roles que existen en su en su escuela
 Cartulina
Las sociedades organizadas y las actividades humanas

escuela de acuerdo a su organización

 Organización
 Elaboran el programa del gobierno
escolar.
del gobierno
escolar

 Formas de Identifican la  Mencionan en que organizaciones de  Encuesta  Explican la

organización importancia de las la comunidad están sus padres cuaderno importancia de
existentes en organizaciones identifican cual es el papel de cada  Lápiz las
su comunidad existentes en la organización organizaciones
comunidad  Entrevistan a los líderes de las comunales
organizaciones existentes en la
comunidad
 Elaboran una composición sobre la
participación que deben tener los
ciudadanos dentro de los CODECOS
 Principales Establecer las funciones  Nombran las principales autoridades  Libro de  reconocen la
autoridades de las Principales de su municipio, su departamento y su texto importancia de
municipales, autoridades municipales, país  Lápiz las autoridades
departamenta departamentales y  Mencionan las funciones  Cartulina  elaboran el
les y nacionales fundamentales de cada uno de las  Marcadores organigrama de
nacionales autoridades los poderes del
 tijera
 Discuten sobre el papel que realizan las estado con su
principales autoridades de la nación
representante.

5.

Identifican las autoridades de su

comunidad y escuela
 Escriben en su cuaderno el nombre de
los presidentes de los 3 poderes del
estado y de cada uno de los secretarios
del estado.