U N I D A D E D U C AT I V A C AT Ó L I C A AÑO

NU ESTR A MAD R E D E L A AL B OR A DA LECTIVO

2023 - 2024

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Sociales
Docente(s):  Lcda. Eunices Castillo Quintero
Grado/curso: Cuarto Nivel Educativo:  Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo 40 Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos
2 40 8 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica [Link].2.1. Identificar las características del entorno natural y social del estudiante,
a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales con vistas a fortalecer su sentido de identidad.
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía [Link].2.2. Profundizar y complejizar la noción de tiempo con sus dimensiones de
solidaria y comprometida con los otros. cambios, continuidades y rupturas.
[Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación [Link].2.3. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, enfatizando en
y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, la prevención y control ante riesgos naturales dadas las características
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y locales.
contemporáneos. [Link].2.4. Destacar la diversidad de fuentes de análisis y conocimiento de lo social:
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis mapas, TIC, fuentes orales, observación, etc.
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos [Link].2.5. Construir criterios de valoración sobre el bien común que vinculen el uso
y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de sostenible de la riqueza natural, la justicia y la inclusión social.
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y [Link].2.6. Comprender la noción de espacio, y de sus relaciones entre la región, el
sus consecuencias. país y el continente y el mundo.
[Link].4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la [Link].2.7. Identificar y promover valores de la convivencia democrática en la
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, diversidad.
para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones. [Link].2.8. Contribuir a la formación de una conciencia social y ambiental desde la
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para cual manejar con justicia y equidad situaciones personales y sociales.
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
[Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
[Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
[Link].8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las
formas de vida.
[Link].9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
[Link].10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación
y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
INSTRUMENTOS DE 4. EJES TRANSVERSALES:
EVALUACIÓN
LA COMUNICACIÓN CON RESPETO Y TOLERANCIA
TIPOS
SOMO INNOVADORES CON COMPROMISOS Y CONFIANZA
Diagnostica TRABAJO EN EQUIPO CON PERSEVERANCIA Y ALEGRIA
Formativa FORMAMOS ESTUDIANTES JUSTOS Y RESPONSABLES
Sumativa

TENICAS
Observación directa
Rubricas de la evaluación
Ejercicios prácticos
Pruebas escritas (objetivas)
Autoevaluación

INSTRUMENTOS
La observación directa
Lista de cotejo
Escala de observación
Ficha de observación
Aprendizaje activo
ABP
Tareas
Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Ciclo de aprendizaje ERCA
Cuestionarios
Selección múltiple

Método de casos.
Inductivo
Deductivo.
5. 6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DURACIÓN
UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE DESTREZAS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN*** EN
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS SEMANAS
1. Ecuador, un país Localizar en mapas las CS.2.1.8. Reconocer acon-  Líneas imaginarias. ACP. Coloque un cartel con las Criterio de Evaluación 6
americano. principales regiones, y tecimientos, lugares y per-  Paralelos. preguntas: [Link].2.4. Analiza las carac-
accidentes geográficos de sonajes de la localidad, pa-  Meridianos. ¿Qué sé sobre mapas? ¿Qué terísticas fundamentales
América. rroquia, cantón, provincia y  Mapas. del espacio del que forma
[Link].2.3. Formar capacidades país, destacando su relevan- quiero aprender? parte, destacando la historia,
 El continente
para el uso y trabajo con ma- cia en la cohesión social la diversidad, la economía, la
americano.
pas, enfatizando en e identidad local o nacio- R. Debatir Responder las división político-administrati-
la prevención y control ante nal.  Ecuador en el va, los riesgos naturales, los
preguntas: ¿Para qué sirve la
riesgos naturales dadas las ca- CS.2.1.7. Analizar el hecho continente servicios públicos y las nor-
americano. cartografía? ¿Qué tipos de
racterísticas histórico más mas y derechos de los ciuda-
locales. relevante de la provincia,  Hemisferio. mapas existen? ¿Qué usos se danos, en
considerando fuentes y evi- puede dar a los mapas función de una convivencia
dencias materiales (docu- temáticos? humana solidaria y la cons-
mentos, monumentos, mu- trucción del Buen Vivir.
seos, restos arqueológicos, C. Leer las páginas 10 y 11 del [Link].2.5. Analiza las carac-
etc.) y describirlo de forma terísticas principales de su
oral, escrita o gráfica. texto. Subrayar las principales provincia (hecho histórico,
ideas. Elaborar un mapa ciudades principales, geogra-
conceptual sobre la fía, problemas naturales, eco-
importancia de la cartografía y nómicos demográficos, fun-
 sus usos. Realizar actividades ciones y responsabilidades de
fuera del aula: La búsqueda sus
de del tesoro, que les permita autoridades), desarrollando
su sentido de identidad y per-
entender para qué sirve la tenencia.
orientación.
Indicadores de Evaluación
 A. Indagar sobre los [Link].2.4.1. Reconoce las ca-
racterísticas más relevantes
diferentes tipos de mapas.
(actividades culturales, patri-
monios,
acontecimientos, lugares, per-
sonajes y diversidad humana,
natural, cultural y actividades
económicas
y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1.,
I.2.)
[Link].2.5.1. Reconoce la capi-
tal, las ciudades y el hecho
histórico más relevante de su
provincia, así como sus auto-
ridades y las funciones y res-
ponsabilidades
primordiales que estas tienen
que cumplir en función de
mejorar la calidad de vida de
sus habitantes. (I.2.)
2. CUATRO [Link].2.5. Construir criterios CS.2.2.8. Identificar la ca-  Región. Observar el mapamundi y el 7
REGIONES de valoración sobre el bien co- pital, las ciudades  Cordillera. planisferio, y recordar
mún que vinculen el uso y las autoridades de la pro- Criterio de Evaluación
NATURALES EN  Selva. conceptos ya trabajado.
sostenible de la riqueza natu- vincia, considerando su ni- [Link].2.5. Analiza las carac-
UN MISMO ral, la justicia y la inclusión vel demográfico, la  Accidentes Deducción de dialogo: terísticas principales de su
PAIS. social. provisión de servicios bási- geográficos. ¿Qué significa la mega provincia (hecho histórico,
cos y la acción  Localizar puntos diversidad? ¿Ecuador es ciudades principales, geogra-
Adquirir una visión global responsable en la solución fía, problemas naturales, eco-
de la región litoral mega diverso, por qué?
de la organización político- de las necesidades sociales. nómicos y demográficos, fun-
administrativa de la provin- CS.2.2.12. Explicar los pro- o costa. R. Inducción de organizadores ciones y
cia y el Ecuador, por medio blemas económicos  Reconocer gráficos. sobre la importancia responsabilidades de sus
de la descripción sistemáti- y demográficos que enfren- productos de la del cuidado del medio autoridades), desarrollando
ca de sus unidades de divi- ta la provincia: despobla- su sentido de identidad y per-
sierra en ambiente.
sión, para el reconocimien- ción del campo, tenencia.
elementos de la
 to y proyección de las ne- migración, concentración vida cotidiana. Talleres en el aula para que
cesidades del entorno na- urbana, mortalidad, etc., a cada niño tendrá un mapa de Indicadores de Evaluación
tural y social. partir de la observación y América, ubicará dónde se [Link].2.5.1. Reconoce la capi-
análisis de datos estadísti- tal, las ciudades y el hecho
cos presentados encuentra el Ecuador y lo histórico más relevante de su
en pictogramas, tablas y pintará. provincia, así como sus auto-
barras. Dialogo deductivo sobre qué ridades y las funciones y res-
ponsabilidades
significan los límites, para
primordiales que estas tienen
llegar al concepto se puede que cumplir en función de
partir de ejemplos cercanos a mejorar la calidad de vida de
la realidad de los niños sus habitantes. (I.2.)
(vecinos). [Link].2.5.2. Analiza la geogra-
fía
Socializar sobre sus propias de su provincia y reconoce
experiencias en relación con las acciones concretas que
viajes que hayan tenido dentro pueden realizar sus autorida-
del país, cuáles han des,
a fin de prevenir los
sido sus experiencias en
posibles desastres naturales,
relación con el clima, la flora y problemas económicos
la fauna. Dibujar los diferentes y demográficos. (I.1., I.2.)
sitios que han conocido y sus
principales características.
Leer información en diferentes
medios y elaborar mapas
conceptuales sobre la
diversidad natural en el
Ecuador.

3. PATRIMONIO [Link].2.1. Identificar las ca- CS.2.2.14. Describir la  Región.  Observación Criterio de Evaluación .7
CULTURAL Y racterísticas del entorno natu- geografía de la provincia  Patrimonio.  Deducción [Link].2.2. Examina los posi-
ral y social del estudiante, (relieve, hidrografía y di-  Mega diverso.  Inducción bles
NATURAL DE
con vistas a fortalecer su sen- versidad natural) conside-  ¿Qué es patrimonio  Lluvia de ideas riesgos que existen
ECUADOR. tido de identidad. rando su incidencia en la en su vivienda, escuela y
natural?  Lectura atenta de diversos
vida de sus habitantes y localidad, reconociendo
 ¿Qué es patrimonio tipos de textos
Comprender y apreciar el asociándola con los proble- los planes de contingencia
cultural?  Creación de organizadores
significado de los símbolos mas ambientales y el uso, que puede aplicar en caso
locales y nacionales, aso- explotación y conservación  La gente en gráficos de algún desastre natural.
ciándolos con la vida natu- de sus Ecuador.  Racionalización del tema [Link].2.5. Analiza las carac-
ral, cultural y social de la recursos naturales.  Manifestaciones  Taller de aula terísticas
patria, y las diversas mani- CS.2.2.13. Examinar y des- culturales de los principales de
 festaciones que reflejan la cribir acciones para preve- grupos étnicos.  Debate su provincia (hecho histórico,
gran riqueza del patrimonio nir desastres tomando en ciudades principales,
cultural y natural. cuenta los accidentes geo- Utilizar recursos tecnológicos para geografía, problemas
gráficos, las condiciones y que los estudiantes deben traer al naturales, económicos y
ubicación de la vivienda y aula fotografías de la diversidad demográficos, funciones y
sus instalaciones. étnica, cultural y natural. responsabilidades de sus
CS.2.2.4. Proponer planes autoridades), desarrollando
de contingencia Realizar lluvias de ideas como: su sentido de identidad
que se pueden aplicar en ¿Por qué nuestro país presenta y pertenencia.
caso de un desastre natural, características de diversidad? Indicadores de Evaluación
en la vivienda o escuela ¿En qué aspectos el Ecuador es [Link].2.2.1. Infiere que la ubi-
diverso? ¿Qué conoces de las cación
manifestaciones culturales de los de su vivienda, escuela
ecuatorianos? ¿Cómo debemos y localidad le otorga
actuar en respeto a nuestra características diferenciales
cultura? en cuanto a estructuras,
accidentes geográficos y
Inducción de temas para ser riesgos naturales, y analiza
explicados de la diversidad las posibles alternativas
humana, cultural y natural de que puede aplicar en caso
nuestro país. de un desastre natural.
Describir las características que (J.4., I.2., S.1.)
hacen que nuestro país [Link].2.5.2. Analiza la geogra-
demuestre ser inclusivo. fía
Mencionar cómo prepara un plan de su provincia y reconoce
de contingencia. las acciones concretas que
pueden realizar sus autorida-
Generar lluvias de ideas y des,
acciones de socialización en la a fin de prevenir los posibles
escuela y en la familia, acerca del desastres naturales,
valor y respeto por la diversidad problemas económicos y
humana, cultural y biológica de demográficos. (I.1., I.2.)
nuestro país.
Elaborar organizadores gráficos
para poder exponer planes de
contingencia en prevención a
desastres naturales.
4. LAS PROVINCIAS CS.2.3.11. Describir las fun- CS.2.3.9. Discutir el con-  Emblema, símbolo,  Observación Criterio de Evaluación 7
SE ORGANIZAN. ciones cepto de sustentabilidad identidad.  Deducción [Link].2.5. Analiza las carac-
y responsabilidades primor- como expresión de un com-  Mi provincia tiene  Inducción terísticas principales
diales promiso ético, en función un nombre.  Lluvia de ideas de su provincia (hecho histó-
que tienen las autoridades en de legar un mundo mejor a  Creación de las rico,
 Lectura atenta de diversos
función del servicio a la co- las futuras generaciones. provincias. tipos de textos ciudades principales, geogra-
munidad  Acontecimientos,  Creación de organizadores fía, problemas
y la calidad de vida. lugares y gráficos naturales, económicos y de-
personajes de las  Racionalización del tema mográficos,
Adquirir una visión global provincias.  Taller de aula funciones y responsabilidades
de la organización político-  Capitales de sus
administrativa de la provin-
 Debate
autoridades), desarrollando su
provinciales.
cia y el Ecuador, por medio sentido de
 Autoridades Deducción de la unidad con
de la descripción sistemáti- identidad y pertenencia.
ca de sus unidades de divi- provinciales. Indicadores de Evaluación
debates de preguntas:
sión, para el reconocimien-  Símbolos [Link].2.6.2. Examina los lími-
provinciales. Comentando ¿Por qué el
to y proyección de las ne- tes, regiones naturales,
cesidades del entorno na- mapa tiene colores? diversidad de flora y fauna
tural y social. ¿Qué significa cada color en en relación con la división
el mapa? territorial del Ecuador, la pro-
visión de servicios públicos,
Responda las siguientes los patrimonios y
preguntas ¿Cómo se forman la responsabilidad de los
las provincias? ecuatorianos, en función
de su conservación y desarro-
Dibujen parroquias, los van a llo sustentable. (J.1.)
unir para formar cantones y
estas provincias.
Creación de organizadores
gráficos sobre la división
político - administrativa el
país.
Realice un diario de reflexiones y
responda ¿Qué les pareció el
tema estudiado? ¿Qué les
gustó? ¿Qué quisieran
conocer del Ecuador?
Repartir una provincia por niño,
partiendo de algún interés
especial que tenga ya sea porque
vivieron ahí, tiene familia, quisiera
conocer esa provincia. Realice
una exposición.
[Link].2.1. Identificar las ca- CS.2.1.12. Describir y  Patrimonio cultural. Dialogar acerca de la situación Criterio de Evaluación 6
racterísticas del entorno natu- apreciar las cualidades  Atractivos turísticos. productiva y económica del país, [Link].2.6. Explica las carac-
5. MI PROVINCIA. ral y social del estudiante, con y valores de los diversos  Migración. y la calidad de vida de los terísticas diferenciales del
vistas a fortalecer su sentido grupos sociales y étnicos  Atractivos turísticos ecuatorianos. Ecuador (cualidades, valores,
de identidad. del Ecuador como de mi provincia. grupos sociales y étnicos, re-
aportes a la construcción de Racionalización del tema ¿En giones naturales, ubicación,
 Testimonio de la
nuestra identidad y cultura dónde está ubicada nuestra derechos, responsabilidades)
historia de mi
nacional. provincia? ¿Quiénes dirigen y que
provincia.
CS.2.2.16. Explicar y apre- trabajan por el bienestar de la aportan en la construcción
 Cambios en la
ciar la mega diversidad del de identidad y cultura nacio-
población. gente de la provincia? ¿Cuáles
Ecuador, a través de la nal.
identificación de sus lími-  La gente de mi son los principales productos que Indicadores de Evaluación
tes, regiones naturales, pro- provincia y su se comercializan? ¿Cómo CS.2.6.1. Reconoce que
vincias, su flora y fauna trabajo. describes a la población de la todos los ecuatorianos tene-
más representativa. provincia? ¿Qué consecuencia mos derechos, deberes, cuali-
dades y valores humanos que
trae la migración?
aportan en la construcción de
Indagar acerca de las acciones nuestra identidad y cultura na-
que realizan las autoridades y la cional.
comunidad por el adelanto de la (J.1., S.2.)
[Link].2.6.2. Examina los lími-
provincia.
tes, regiones naturales,
Describir las principales diversidad de flora y fauna
actividades productivas en relación con la división
y económicas de la provincia. territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públi-
Invitar a los estudiantes y a sus cos,
familias a realizar mingas de los patrimonios y
adecentamiento y mejoramiento la responsabilidad de los
ecuatorianos, en función
de la escuela, como demostración
de su conservación y desarro-
de que, con el trabajo llo
cooperativo, hay progreso para la sustentable. (J.1.)
comunidad.

[Link].2.7. Identificar y promo- CS.2.3.11. Describir las  Ciudadano. 1 Esta última unidad del curso es fun- Criterio de Evaluación 6
Somos ciudadanos ver valores de la convivencia funciones y responsabilida-  Libertad. damental para la materia de Estudios [Link].2.6. Explica las carac-
6. y tenemos democrática en la diversidad. des Sociales, terísticas diferenciales
 Constitución.
derechos. primordiales que tienen  Obligaciones en la pues trae de vuelta el tema de los de- del Ecuador (cualidades,
Identificar al Ecuador como las autoridades en función vida diaria. rechos y de las reflexiones sobre valores, grupos sociales y
parte integrante de América del servicio a su universalidad. Recomendamos a
 Los demás también
y el mundo, a través del es- la comunidad y la calidad los docentes que retomen la noción de étnicos, regiones naturales,
tienen derechos.
tudio de las características de vida. “derechos” trabajada en cursos ante- ubicación, derechos, respon-
 Somos ciudadanos
comunes que lo vinculan a CS.2.3.8. Apreciar y practi- americanos. riores y que se construya un mapa sabilidades) que
la región y al planeta, en car el cuidado de los servi-  Derechos humanos conceptual aportan en la construcción
función de valorar sus cios públicos y el patrimo- para todos. en el aula sobre ese término. de identidad y cultura nacio-
aportes y potencialidades. nio, en función del bienes- El debate al respecto debe incluir nal.
[Link].2.8. Contribuir a la for- tar colectivo y el desarrollo ideas sobre quiénes deben hacer cum- Indicadores de Evaluación
mación de una conciencia so- sustentable. plir [Link].2.6.1. Reconoce que
cial y ambiental desde la los derechos, por qué hablamos de de- todos los ecuatorianos tene-
cual manejar con justicia y rechos, quiénes tienen derechos, etc. mos derechos, deberes, cuali-
equidad situaciones persona- 2 Además, se puede solicitar a los dades y valores humanos que
les y sociales. alumnos que formen subgrupos y que, aportan en la construcción de
Comprender qué nos hace di- ahora nuestra identidad y cultura na-
ferentes como ecuatorianos y, con menos ayuda de los docentes, cional.
al mismo tiempo, iguales construyan un nuevo mapa colectivo (J.1., S.2.)
como integrantes del género sobre la diversidad. Para ese fin pue- [Link].2.6.3. Reconoce la
humano. den utilizar los dibujos realizados en ubicación del país y sus
este semejanzas con los países
y años anteriores, palabras escritas so- del resto del continente,
bre papel o cartulinas, láminas que con énfasis en los países de
estarán a su disposición, etc. Los ma- América del Sur,
pas servirán para sistematizar conoci- reconociendo que todos
mientos estamos vinculados por el
en torno a la diversidad. respeto y promoción de
La exposición de los mapas posibili- derechos humanos
tará discutir en el aula sobre dos cues- universales. (J.3.,S.2.)
tiones
principales que contribuirán segura-
mente a cumplir los objetivos de las
clases:
¿Somos iguales?, ¿todos tenemos de-
rechos?
Es muy importante que los docentes
enfaticen en las respuestas a esas dos
preguntas, resaltando que la diversi-
dad no interviene en la universalidad
de
los derechos: somos diferentes y tene-
mos los mismos derechos.
3 Sugerimos, a modo similar a como
se ha propuesto en otros momentos,
el uso de situaciones polémicas. Espe-
cíficamente, los docentes pueden
llevar situaciones al aula donde no se
hagan cumplir los derechos de las
 personas y grupos debido a que son
“diferentes”. Las reflexiones en el
aula
sobre esta cuestión pueden contribuir
a discutir sobre cómo, en ocasiones,
el calificativo de “diferentes” puede
suponer la generación de situaciones
de
desigualdad.
4 También se puede hacer uso de can-
ciones (como “Todos los niños del
mundo”
y /o “Dame la mano y danzaremos”)
que enfatizan en la construcción de
relaciones de solidaridad e igualdad
en armonía con la diferencia.
El uso de esas canciones propuestas
puede acompañarse de preguntas
como la siguientes:
¿De qué tratan estas canciones?
¿Creen que todos los niños del mundo
tengan cosas en común?
¿En qué se parecen los niños ecuato-
rianos al resto de los niños del mun-
do?
Apoyar este ejercicio con canciones,
cuentos, leyendas sobre las caracterís-
ticas
comunes y distintivas de los seres hu-
manos.
5 En el curso de esta unidad sugeri-
mos enfatizar en la humanidad com-
partida
por las personas y en el respeto a la
diversidad de formas de vida, caracte-
rísticas
físicas, idioma, género, ocupación,
creencias religiosas, formas de
alimentación, etc.
6
7. 8. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 9. OBSERVACIONES
 Libro de la Municipalidad de Guayaquil Ciencias Sociales. Las unidades 1, 3 y 6 se han con-
Páginas web de acuerdo al tema que estudiara. Con diapositivas. formado atendiendo a destrezas
que corresponden
a más de un criterio de evaluación
por unidad. Por esa razón, apare-
cen
dos criterios de evaluación con los
respectivos indicadores que tribu-
tan solo a las destrezas selecciona-
das por unidad.
 Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía Se consignarán las novedades en el
empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para cumplimiento de la planificación.
Además, puede sugerir ajustes para el
el trabajo con el alumnado.
mejor cumplimiento de lo planificado en
el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: