UNIDAD DIAGNÓSTICA DE APRENDIZAJE N°1- mes marzo 2023

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Nombre de la unidad de aprendizaje: “Nos reencontramos y nos organizamos para aprender a elaborar nuestras normas de
convivencia en la escuela y hogar para una buena convivencia, respeto a nuestros derechos promoviendo los valores.”
1.2- Grados : 1°al 6° grado. 1.3.- Número de estudiantes:
1.4.-Seccion : Única 1.5.- Docente responsable :
1.6.- tiempo de duración : 3 semanas Del: 13 marzo al 31 de marzo del 2023.
II.- Situación significativa:
Contexto: En la Institución Educativa N° XXXX, el caserío XXXX, del distrito de , los estudiantes se sienten contentos por el retorno a clases
e inicio de un grado de educación, pero preocupados por la situación actual que está pasando nuestro querido Perú, por la falta de práctica de
valores , respeto a los derechos humanos y la constitución del estado, Por lo que es necesario que desde la escuela aprendamos a respetarnos y
practicar valores, establecer compromisos y elaborar normas de convivencia tanto en el aula, escuela y en el hogar. por lo que nos planteamos los
siguientes retos
Retos: ¿Qué debemos hacer desde el hogar y escuela para poder sensibilizar y poner en práctica una buena convivencia? ¿Qué normas de
convivencia son muy importantes dentro de la familia, para lograr vivir en armonía y con respeto. ¿Qué normas de convivencia se trabajará en la
escuela y aula para fomentar un buen ambiente acogedor, que estimule a los estudiantes un buen cima y logro de buenos aprendizajes? ¿Qué
valores se practicará para que las personas puedan respetarse y convivir en armonía? ¿Qué compromisos asumiremos tanto en la escuela, hogar
y comunidad?
• Gestión pedagógica: Para ello aprenderemos sobre los derechos humanos, la constitución del Perú, se buscará información sobre los
valores emitiendo opiniones sobre los textos leídos y que escucha, emite opiniones y juicios sobre lo leído, escribe rimas, acrósticos,
adivinanzas, textos, Leer textos sobre valores y normas de convivencia, -Lee, escribe y compara números naturales de hasta siete cifras,
resolver problemas de cantidad. Para lograrlo se trabajará actividades: ACT.1: Actividades de soporte emocional, ACT.2: organizarán los
sectores: de bioseguridad, de aula, ACT.3: Elaborar las normas de convivencia. ACT.4:. ACT.4: Revisar documentos o evidencias y otros
insumos para la evaluación diagnóstica.
 • Como como productos: Aula con sus sectores de aprendizaje, Organización de los espacios educativos, afiches promoviendo la buena
convivencia, respeto y cumplimiento de las normas de convivencia, elaboración de las -Normas de convivencia, evaluación diagnóstica de
los estudiantes y Actividades de soporte emocional con estudiantes y su familia

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y/O INSTR
AR CAPACIDADES EVIDENCIAS UM.
EA DESEMPEÑOS DE DE
APRENDIZAJE EVAL
UAC.
III CICLO IV CICLO V CICLO
1° 2° 3° 4° 6°
C SE COMUNICA  Recupera  Recupera  Recupera información  Recupera Recupera información explícita Emite - Lista
O ORALMENTE EN SU información información explícita de los textos información de textos orales que escucha opiniones de
M LENGUA MATERNA explícita de explícita de orales que escucha, explícita de los seleccionando datos sobre los cotejo
U  Obtiene información los textos los textos seleccionando datos textos orales que específicos. Integra esta textos .
N del texto oral. orales que orales que específicos, y que escucha, información cuando es dicha (narrativos,
I  Infiere e interpreta escucha escucha presentan seleccionando en distintos momentos y por instructivos
C información del texto (nombres de (nombres de expresiones con datos específicos, distintos interlocutores en y
A oral. personas y personas y sentido figurado, y que presentan textos que incluyen descriptivo
C  Adecúa, organiza y personajes, personajes, vocabulario que expresiones con expresiones con sentido s) que
I desarrolla las ideas hechos y acciones, incluye sinónimos y sentido figurado, figurado, y vocabulario que escucha.
O de forma coherente y lugares) y que hechos, términos propios de vocabulario que incluye sinónimos y términos
N cohesionada. presentan lugares y los campos del saber. incluye sinónimos y propios de los campos del Dice de
 Utiliza recursos no vocabulario fechas) y que términos propios saber. que trata el
verbales y de uso presentan  Explica el tema, el de los campos del  Explica el tema y el texto
paraverbales de frecuente. vocabulario propósito saber propósito comunicativo del teniendo
forma estratégica. de uso comunicativo, las Explica el tema, el texto oral. Distingue lo en cuenta
 Interactúa  Dice de qué frecuente emociones y los propósito relevante de lo el título y
estratégicamente trata el texto y  Dice de que estados de ánimo de comunicativo, las complementario clasificando y las
con distintos cuál es su trata el texto y las personas y los emociones y los sintetizando la información. imágenes
interlocutores propósito cuál es su personajes, así como estados de ánimo Establece conclusiones sobre del texto.
 Reflexiona y evalúa comunicativo; propósito las enseñanzas que de personas y lo comprendido; para ello,
la forma, el para ello, se comunicativo; se desprenden del personajes; para vincula el texto con su
contenido y contexto apoya en la para ello, se texto; para ello, ello, distingue lo experiencia y los contextos
del texto oral. información apoya en la recurre a la relevante de lo socioculturales en que se
recurrente del información información relevante complementario. desenvuelve.
texto y en su recurrente del del mismo.
experiencia. texto y en su
experiencia.
LEE DIVERSOS  Identifica  Identifica  Identifica información  Identifica  Identifica información  Localiza  Fich
TIPOS DE TEXTOS información información explícita y relevante información explícita, relevante y información a de
EN SU LENGUA explícita que explícita que que se encuentra en explícita y complementaria que se en un texto com
MATERNA. es se encuentra distintas partes del relevante que se encuentra en distintas con algunos pren
 Obtiene información claramente en distintas texto (descriptivo, encuentra en partes del texto. elementos sion
del texto escrito. distinguible partes del narrativo). Distingue distintas partes del Selecciona datos complejos en de
 Infiere e interpreta de otra texto. esta información de texto. Distingue específicos e integra su estructura texto
información del porque la Distingue esta otra semejante, en la esta información información explícita y con s.
texto. relaciona con información que selecciona datos de otra semejante, cuando se encuentra en vocabulario
 Reflexiona y evalúa palabras de otra específicos, en en la que distintas partes del texto, variado.
la forma, el conocidas o semejante en diversos tipos de selecciona datos o al realizar una lectura
contenido y contexto porque diversos tipos textos de estructura específicos, en intertextual de diversos  Deduce el
del texto. conoce el de textos de simple, con algunos diversos tipos de tipos de textos con varios significado de
contenido del estructura elementos complejos, textos de elementos complejos en palabras o
texto y que simple, con así como vocabulario estructura simple, su estructura, así como expresiones a
se encuentra palabras variado, de acuerdo a con algunos con vocabulario varia do, partir del
en lugares conocidas e las temáticas elementos de acuerdo a las contexto.
evidentes ilustraciones. abordadas. complejos, así temáticas abordadas.
como el Establece la como vocabulario  Predice de qué tratará el  Emite
título, secuencia de  Predice de qué tratará variado, de texto, a partir de algunos opiniones y
subtítulo, los textos el texto, a partir de acuerdo a las indicios como subtítulos, juicios sobre
inicio, final, (descriptivo, algunos indicios como temáticas colores y dimensiones de lo leído.
etc., en narrativo) que subtítulos, colores y abordadas. las imágenes, índice,
textos con lee. dimensiones de las  Predice de qué tipografía, negritas,
ilustraciones. imágenes, índice, tratará el texto, a subrayado, fotografías,
Establece la  Predice de tipografía, negritas, partir de algunos reseñas (solapa,
secuencia de qué tratará el subrayado, etc.; indicios como contratapa), notas del
los textos texto y cuál es asimismo, contrasta la subtítulos, colores autor, biografía del autor
(descriptivos, su propósito información del texto y dimensiones de o ilustrador, etc.;
narrativos, comunicativo, que lee. las imágenes, asimismo, contrasta la
poéticos) que a partir de índice, tipografía, información del texto que
lee. algunos  Opina acerca del negritas, lee.
indicios, como contenido del texto, subrayado, etc.;  Explica el tema, el
 Predice de título, explica el sentido de asimismo, propósito, los puntos de
qué tratará el ilustraciones, algunos recursos contrasta la vista y las motivaciones
texto y cuál es silueta, textuales (uso de información del de personas y
su propósito formato, negritas, mayúsculas, texto que lee. personajes, las
comunicativo, palabras, índice, tipografía,  Explica el tema, el comparaciones e
a partir de frases y subrayado, etc.), a propósito, las hipérboles, el problema
algunos expresiones partir de su motivaciones de central, las enseñanzas,
indicios, como que se experiencia y personas y los valores y la intención
título, encuentran en contexto, y justifica personajes, las del autor, clasificando y
ilustraciones, los textos que sus preferencias comparaciones y sintetizando la
palabras le leen o que cuando elige o personificaciones, información, y elabora
conocidas o lee por sí recomienda textos así como las conclusiones sobre el
expresiones mismo. según sus enseñanzas y los texto para interpretar su
 que se necesidades, valores del texto, sentido global.
encuentran en  Opina acerca intereses y su relación clasificando y  Opina sobre el contenido
los textos que de personas, con otros textos, con sintetizando la y la organización del
le leen, que personajes y el fin de reflexionar información. texto, la intención de
lee con ayuda hechos sobre los textos que  Opina acerca del diversos recursos
o que lee por expresando lee. contenido del textuales, la intención del
sí mismo. sus texto, explica el autor y el efecto que
preferencias. sentido de algunos produce en los lectores, a
Elige o recursos textuales partir de su experiencia y
recomienda (uso de negritas, de los contextos
textos a partir mayúsculas, socioculturales en que se
de su índice, tipografía, desenvuelve.
experiencia, subrayado, etc.), a  Justifica la elección o
necesidades e partir de su recomendación de textos
intereses, con experiencia y de su preferencia, de
el fin de contexto, y justifica acuerdo con sus
reflexionar sus preferencias necesidades, intereses y
sobre los cuando elige o la relación con otros
textos que lee. recomienda textos textos leídos; sustenta su
según sus posición sobre los valores
necesidades, presentes en los textos,
intereses y su cuando los comparte con
relación con otros otros; y compara textos
textos, con el fin de entre sí para indicar
reflexionar sobre algunas similitudes y
los textos que lee. diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el  Adecúa el  Adecúa el texto a la Adecua el texto a  Adecúa el texto a la  Crea textos - Lista
TIPOS DE TEXTOS texto a la texto a la situación la situación situación comunicativa utilizando sus de
EN SU LENGUA situación situación comunicativa comunicativa considerando el propósito nombres, cotejo.
MATERNA. comunicativa comunicativa considerando el considerando el comunicativo, el tipo cuidado del
Adecúa el texto a la considerando considerando propósito propósito textual y algunas agua ( rimas,
situación el propósito el propósito comunicativo, el comunicativo, características del genero acrósticos,
comunicativa. comunicativo comunicativo destinatario y las destinatario y las discursivo, así como el adivinanzas)
Organiza y desarrolla y el y el características más características más formato y el soporte.
las ideas de forma destinatario, destinatario. comunes del tipo comunes del tipo Mantienen el registro  Escribe rimas,
coherente y recurriendo a Recurre a su textual. Distingue el textual. Distingue formal e informal; para acrósticos,
cohesionada. su experiencia experiencia registro formal del el registro formal ello, se adapta a los adivinanzas
Utiliza convenciones para escribir. previa para informal; para ello, del informal; para destinatarios y selecciona utilizando su
del lenguaje escrito de escribir. recurre a su ello, recurre a su algunas fuentes de nombre y el
forma pertinente.  Escribe en experiencia y a experiencia y a información de sus
Reflexiona y evalúa la nivel  Escribe textos algunas fuentes de algunas fuentes de complementaria. compañeros.
forma, el contenido y alfabético en en torno a un información información  Escribe textos de forma
contexto del texto torno a un tema. Agrupa complementaria. complementaria. coherente y cohesionada.  Escribe textos
escrito. tema, aunque las ideas en  Escribe textos de  Escribe textos de Ordena las ideas en torno narrativos
en ocasiones oraciones y forma coherente y forma coherente y a un tema, las jerarquiza sobre la
puede salirse las desarrolla cohesionada. cohesionada. en subtemas e ideas importancia
de este o para ampliar Ordena las ideas en Ordena las ideas principales de acuerdo a de cuidar el
reiterar la torno a un tema y las en torno a un tema párrafos, y las desarrolla agua.
información información, desarrolla para y las desarrolla para ampliar la
innecesariame aunque en ampliar la para ampliar la información, sin  Hace uso de
nte. Establece ocasiones información, sin información, sin digresiones o vacíos. las
relaciones puede reiterar contradicciones, contradicciones, Establece relaciones mayúsculas
entre las información reiteraciones reiteraciones entre las ideas, como para escribir
ideas, sobre innecesariam innecesarias o innecesarias o causa ¡V efecto, la letra inicial
todo de ente. digresiones. digresiones. consecuencia y de sus
adición, Establece Establece relaciones Establece contraste, a través de nombres y
utilizando relaciones entre las ideas, como relaciones entre las algunos referentes y apellidos, el
algunos entre las adición, causa-efecto ideas, como conectores! Incorpora de lugar donde
conectores. ideas, como y consecuencia, a adición, causa- forma pertinente viven y demás
Incorpora adición y través de algunos efecto y vocabulario que incluye nombres
vocabulario de secuencia, referentes y consecuencia, a sinónimos y diversos propios.
uso frecuente. utilizando conectores. través de algunos términos propios de los
algunos Incorpora un referentes y campos del saber.  Utiliza
conectores. vocabulario que conectores.  Utiliza recursos recursos
Incorpora incluye sinónimos y Incorpora un gramaticales y gramaticales y
vocabulario algunos términos vocabulario que ortográficos (por ejemplo, ortograficos
de uso propios de los incluye sinónimos y el punto aparte para para darles
frecuente. campos del saber. algunos términos separar párrafos) que sentido a los
propios de los contribuyen a dar sentido textos que
 Utiliza  Utiliza recursos campos del saber. a su texto, e incorpora escribe.
recursos gramaticales y Utiliza recursos algunos recursos
gramaticales ortográficos que gramaticales y textuales (como uso de
y ortográficos contribuyen a dar ortográficos (por negritas o comillas) para
que sentido a su texto, e ejemplo, el punto reforzar dicho sentido.
contribuyen a incorpora algunos seguido y las Emplea algunas figuras
dar sentido a recursos textuales comas retoricas
su texto. para reforzar dicho enumerativas) que (personificaciones e
Emplea sentido. Emplea contribuyen a dar hipérboles) para
fórmulas comparaciones y sentido a su texto, caracterizar personas,
retóricas para adjetivaciones para e incorpora personajes y escenarios
marcar el caracterizar personas, algunos recursos o para elaborar patrones
inicio y el final personajes y textuales (por rítmicos y versos libres,
en las escenarios, y elabora ejemplo, el tamaño con el fin de producir
narraciones rimas y juegos de la letra) para efectos en el lector (el
que escribe; verbales apelando al reforzar dicho entretenimiento o el
asimismo, ritmo y la musicalidad sentido. Emplea suspenso, por ejemplo).
elabora rimas de las palabras, con el comparaciones y
y juegos fin de expresar sus adjetivaciones para
 verbales. experiencias y caracterizar
emociones. personas,
personajes y
escenarios, y
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y
la musicalidad de
las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
M RESUELVE  Establece  Establece  Establece relaciones  Establece  Establece relaciones  Agrupa - Prac
A PROBLEMAS DE relaciones relaciones entre datos y una o relaciones entre entre datos y una o más cantidades de tica
T CANTIDAD. entre datos y entre datos y más acciones de datos y una o más acciones de comparar, objetos y los califi
E  Traduce cantidades acciones de una o más agregar, quitar, acciones de igualar, reiterar y dividir transforma en cada
M a expresiones agregar, acciones de comparar, igualar, agregar, quitar, cantidades, y las expresiones .
A numéricas. quitar y juntar agregar, reiterar, agrupar, comparar, igualar, transforma en numéricas.
T  Comunica su cantidades, y quitar, repartir cantidades y reiterar, agrupar, expresiones numéricas
I comprensión sobre las avanzar, combinar repartir cantidades (modelo) de adición,  Agrupa
C los números y las transforma retroceder, colecciones, para y combinar sustracción, objetos
A operaciones en juntar, transformarlas en colecciones, para multiplicación y división utilizando más
expresiones separar, expresiones transformarlas en de dos números que, menos
numéricas comparar e numéricas (modelo) expresiones naturales (obtiene como que y los
(modelo) de igualar de adición, numéricas cociente un número compara.
adición o cantidades, y sustracción, (modelo) de decimal exacto), y en
sustracción las transforma multiplicación y adición, potencias cuadradas y  Emplea
con números en división con números sustracción, cúbicas. estrategias
naturales expresiones naturales de hasta multiplicación y  Establece relaciones para resolver
hasta 20. numéricas cuatro cifras. división con entre datos y acciones de descomposici
(modelo) de números naturales dividir una o más ones aditivas
 Emplea adición o  Expresa con diversas de hasta cuatro unidades en partes con números
Estrategias sustracción representaciones y cifras iguales y las transforma naturales de
heurísticas, con números lenguaje numérico  Establece en expresiones dos cifras.
de cálculo naturales de (números, signos y relaciones entre numéricas (modelo) de
mental, como hasta dos expresiones verbales) datos y acciones fracciones y adición,  Compara y
la suma de cifras. su comprensión de la de partir una sustracción y ordena de
cifras iguales, unidad de millar como unidad o una multiplicación con mayor a
el conteo y  Emplea unidad del sistema de colección de expresiones fraccionarias menores
las estrategias numeración decimal, objetos en partes y decimales (hasta el números
descomposici heurísticas, sus equivalencias iguales y las centésimo). naturales de
ones del 10 y de cálculo entre unidades transforma en  Expresa con diversas dos cifras.
de mental, como menores, el valor expresiones representaciones y
comparación, las posicional de un numéricas lenguaje numérico  Usa la
como la descomposici dígito en números de (modelo) de (números, signos y descomposici
corresponden ones aditivas cuatro cifras y la fracciones usuales, expresiones verbales) su ón aditiva y
 cia uno a o el uso de comparación y el adición y comprensión de: multiplicativa
uno. analogías y orden de números. sustracción de - El valor posicional de un para
de estas. dígito en números de hasta descomponer
comparación,  Expresa con seis cifras y decimales números
que incluyen diversas hasta el centésimo, así naturales
el uso del representaciones y como las unidades del hasta de seis
tablero cien y lenguaje numérico sistema de numeración y siete cifras.
otros. (números, signos y decimal.
expresiones   Lee, escribe y
verbales) su compara
comprensión de: números
- La unidad de millar naturales de
como unidad del hasta siete
sistema de cifras.
numeración decimal,
sus equivalencias  Aplica
entre unidades estrategias
menores, el valor personales
posicional de un para resolver
dígito en números de problemas de
cuatro cifras y la numeración.
comparación y el
orden de números.
- La multiplicación y
división con números
naturales, así como
las propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación


C EXPLICA EL MUNDO  Describe las diferencias entre la célula  Ubica en su
I FÍSICO BASÁNDOSE  Describe las  Relaciona las  Utiliza modelos para animal y vegetal, y explica que ambas cumplen cuerpo y en
E EN CONOCIMIENTOS características partes explicar las relaciones funciones básicas. láminas las
N SOBRE LOS SERES y necesidades externas de entre los órganos y Describe los organismos y señala que pueden principales
C VIVOS, MATERIA Y de los seres los seres vivos sistemas con las ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula partes
I ENERGÍA, vivos. con sus funciones vitales en cumple funciones básicas o especializadas. externas de
A BIODIVERSIDAD, funciones. plantas y animales. su cuerpo.
TIERRA Y UNIVERSO  Identifica
Y  Comprende y usa algunos
conocimientos sobre cuidados que
T los seres vivos, debe poner en
E materia y energía, práctica para
C biodiversidad, Tierra el cuidado de
N y universo. su cuerpo.
O  Reconoce la
L importancia
O de la función
G de relación en
I la vida de los
A seres vivos.
 Identifica las
partes de la
célula, así
como su
función y
clases de
células que
hay en un ser
vivo.
CONSTRUYE SU  Comparte con  Expresa  Participa con  Explica las causas y consecuencias de sus  Describe
IDENTIDAD sus agrado al seguridad y confianza emociones y sentimientos, en si mismo y en los actividades
Se valora a sí mismo. compañeros representar en las tradiciones, demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza comunales
Autorregula sus las las manifes- costumbres y estrategias de autorregulación (respiración, que realiza
emociones. costumbres y taciones prácticas culturales distanciamiento, relajación y visualización) de con su familia.
Reflexiona y actividades de culturales de que caracterizan a su acuerdo con la situación que se presenta.
argumenta su familia e su familia, familia e institución  Argumenta su postura en situaciones propias de
éticamente institución institución educativa, y muestra su edad, reales o simuladas, que involucran un
P educativa educativa y aprecio por ellas. dilema moral, considerando como estas afectan a
E explicando su comunidad. él o a los demás.
R participación  Evalúa sus acciones en situaciones de
S en ellas. conflicto moral y se plantea comportamientos
O tomando en cuenta las normas sociales y los
N principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
A decir: ¡§No hagas a otro lo que no quieres que te
L hagan a ti ¡¨ (para explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus compañeros).
 Participa en diversas actividades con sus
compañeros en situaciones de igualdad,
S cuidando y respetando su espacio personal, su
O cuerpo y el de los demás.
C CONVIVE Y  Participa en la Participa en la - Lista
I PARTICIPA  Participa en la  Participa en la  Participa en la Explica algunas construcción elaboración de
A DEMOCRATICA elaboración elaboración elaboración de manifestaciones consensuada de normas de las normas cotej
L MENTE. de acuerdos y de acuerdos y acuerdos y normas de culturales de su de convivencia del aula, de o
 Interactúa con todas normas, y los normas que convivencia en el aula, localidad, región o teniendo en cuenta los convivencia
las personas. cumple. reflejen el teniendo en cuenta los país. Se refiere a sí deberes y derechos del del aula.
 Construye normas y buen trato deberes y derechos mismo como niño, y evalúa su
asume acuerdos y  Utiliza entre del niño, y considera integrante de una cumplimiento. Cumple Cumple con
leyes. estrategias compañeros, las propuestas de sus localidad con sus deberes y responsabilida
 Maneja conflictos de para manejar y los cumple. compañeros. Evalúa específica o de un promueve que sus d sus
 manera constructiva. sus conflictos el cumplimiento de pueblo originario. compañeros también lo acuerdos de
en el aula con  Utiliza dichos acuerdos y  Participa en la hagan. aula.
ayuda de un estrategias normas, y propone elaboración de   Recurre al diálogo o a
adulto; de para manejar cómo mejorarlo. acuerdos y normas mediadores para Propone
esta manera, sus conflictos de convivencia en solucionar conflictos y medidas de
propicia el en el aula con  Propone alternativas el aula, teniendo buscar la igualdad o solución ante
buen trato ayuda de un de solución a los en cuenta los equidad; propone un problema
entre adulto; de conflictos por los que deberes y alternativas de solución. presentado en
compañeros. esta manera, atraviesa: recurre al derechos del niño, su aula o
propicia el diálogo y a la y considera las comunidad.
buen trato intervención de propuestas de sus
entre mediadores si lo cree compañeros.
compañeros. necesario. Evalúa el
cumplimiento de
dichos acuerdos y
normas, y propone
cómo mejorarlo.

SE DESENVUELVE  Explora de  Explora de  Regula la posición del Regula la posición  Explora con Ficha
E DE MANERA manera manera cuerpo en situaciones del cuerpo en  Aplica la alternancia de autonomía los de
D AUTÓNOMA A autónoma las autónoma sus de equilibrio, con situaciones de sus lados corporales de movimientos observ
U TRAVÉS DE SU posibilidades posibilidades modificación del equilibrio, con acuerdo a su que puede ación.
C MOTRICIDAD de su cuerpo de movimiento espacio, teniendo modificación del preferencia, utilidad y/o realizar con
A  Comprende su en diferentes al realizar con como referencia la espacio, teniendo necesidad, y anticipa cada una de
C cuerpo. acciones para seguridad y trayectoria de objetos, como referencia la las acciones motrices a las partes de
I  Se expresa mejorar sus confianza los otros y sus propios trayectoria de realizar en un espacio y su cuerpo de
O corporalmente. movimientos habilidades desplazamientos, para objetos, los otros y tiempo, para mejorar manera
N (saltar, correr, motrices afianzar sus sus propios las posibilidades de coordinada.
lanzar) al básicas, habilidades motrices desplazamientos, respuesta en una
mantener y/o mediante básicas. para afianzar sus actividad física.  Realiza
recuperar el movimientos habilidades  Regula su cuerpo para ejercicios de
equilibrio en el coordinados  Alterna sus lados motrices básicas. dar respuesta a las orientación en
espacio y con según sus corporales de acuerdo  Alterna sus lados situaciones motrices en el espacio
F
los objetos, intereses, a su utilidad y/o corporales de contextos lúdicos, utilizando
I
cuando utiliza necesidades y necesidad y se orienta acuerdo a su predeportivos, etc.; de nociones
S
conscienteme posibilidades. en el espacio y en el utilidad y/o este modo, afianza las “arriba-
I
nte distintas tiempo, con relación a necesidad y se habilidades motrices abajo”,
C
bases de  Se orienta en sí mismo y a otros orienta en el específicas “dentro-fuera”,
A
sustentación; el espacio y puntos de referencia espacio y en el relacionadas con la “cerca-lejos.
así, conoce en tiempo con en actividades lúdicas tiempo, con carrera, el salto y los
sí mismo su relación a sí y pre deportivas. relación a sí mismo lanzamientos.  Regula su
lado mismo y a Utiliza su cuerpo y a otros puntos de  Expresa su forma cuerpo para
dominante. otros puntos (posturas, gestos y referencia en particular de moverse, al realizar
de referencia; mímica) y diferentes actividades lúdicas asumir y adjudicar habilidades
 Se orienta en reconoce sus movimientos para y predeportivas. diferentes roles en la motrices.
un espacio y posibilidades expresar formas, Utiliza su cuerpo práctica de actividad física,
 tiempo de equilibrio ideas, emociones, (posturas, gestos y aplicando su lenguaje
determinados, con diferentes sentimientos y mímica) y corporal.
reconociendo bases de pensamientos en la diferentes 
su lado sustentación actividad física. movimientos para
izquierdo y en acciones expresar formas,
derecho, y a lúdicas ideas, emociones,
través de las sentimientos y
nociones pensamientos en la
“arriba- actividad física.
abajo”,
“dentro-fuera”,
“cerca-lejos”,
con relación a
sí mismo y de
acuerdo a sus
intereses y
necesidades.

CREA PROYECTOS  Explora ideas  Genera ideas  Desarrolla sus  Combina y  Realiza creaciones  Dibuja y pinta
A DESDE LOS libremente a a partir de ideas a partir de busca alternativas individuales y colectivas, con
R LENGUAJES partir de su intereses, de observaciones, para usar basadas en la creatividad.
T ARTISTICOS. imaginación, experiencias experiencias y el trabajo elementos de los observación y en el
E  Explora y sus personales, artístico de otros, y lenguajes estudio del entorno  Elabora sus
experimenta los experiencias u de la selecciona elementos y artísticos, medios, natural, artístico y cultural creaciones
Y lenguajes del arte. observaciones observación materiales para materiales, local y global. Combina y utilizando la
 Aplica procesos ,y de su entorno componer una imagen herramientas, propone formas de técnica del
C creativos experimenta natural y de acuerdo a sus técnicas, recursos utilizar los elementos, collage.
U maneras en social o de intenciones. tecnológicos a su materiales, técnicas y
L que los estímulos alcance, así como recursos tecnológicos  Pinta sus
T elementos del externos. prácticas para resolver problemas dibujos
U arte Empieza a tradicionales de su creativos planteados en usando la
R (movimientos, seleccionar y comunidad, para su proyecto; incluye técnica del
A acciones, organizar expresar de propuestas de artes punteado.
formas, elementos diferentes maneras integradas.
colores o (movimientos, sus ideas.  Documenta la
sonidos) acciones o  Desarrolla manera en que sus ideas
pueden efectos sus ideas a partir se han desarrollado y
usarse o ser visuales o de observaciones, cuáles han sido sus
repetidos para sonoros) para experiencias y el influencias. Planifica la
comunicar presentar una trabajo artístico de manera en que desea
una idea. idea de una otros, y selecciona mostrar el resultado de
manera en elementos y sus investigaciones y
particular. materiales para creaciones, y mejora su
componer una presentación a partir de
imagen de acuerdo su propia autoevaluación
a sus intenciones y la retroalimentación que
 recibe de otros. Evalúa el
resultado de sus
creaciones o
presentaciones y
describe cuáles eran sus
intenciones y qué
mensajes transmite
ASUME LA  Expresa el amor de Dios
EXPERIENCIA DEL  Muestra en  Expresa el  Expresa su fe Expresa su fe desde sus vivencias,  Expresa su Lista
E ENCUENTRO forma oral, amor de Dios mediante acciones mediante acciones coherentes con su fe, en amor a Jesús de
D PERSONAL Y gráfica y con diversas concretas en la concretas en la su entorno familiar y practicando cotejo.
U COMUNITARIO CON corporal el acciones, convivencia diaria; convivencia diaria; comunitario. buenas
C DIOS EN SU amor a su siguiendo el para ello, aplica las para ello, aplica las  Reconoce que las acciones entre
A PROYECTO DE VIDA amigo Jesús. ejemplo de su enseñanzas bíblicas y enseñanzas enseñanzas de compañeros.
C EN COHERENCIA bíblicas y de los Jesucristo le permiten
amigo Jesús, de los santos.
I CON SU CREENCIA santos. desarrollar actitudes de Interioriza la
 Practica el en su familia,
O RELIGIOSA.  Reconoce el amor cambio a nivel personal y acción de
silencio y la institución  Reconoce el amor de
N  Transforma su de Dios asumiendo comunitario. Dios en su
oración como educativa y Dios asumiendo acciones para  Cultiva el encuentro
entorno desde el vida personal
medios para entorno. acciones para mejorar mejorar la relación personal y comunitario
R encuentro personal y viviendo la
comunitario con Dios comunicarse la relación con su con su familia, con Dios mediante la cuaresma con
E
L y desde la fe que con Dios.  Expresa en familia, institución institución búsqueda de espacios de oración, amor
I profesa. forma oral, educativa y educativa y oración y reflexión que lo y perdón.
G  Agradece a gráfica, escrita comunidad. comunidad. ayuden a fortalecer su fe
 Actúa
I Dios por la y corporal el Interioriza la acción como miembro activo de Cultiva el
coherentemente en
O Creación y por amor a su  Interioriza la acción de de Dios en su vida su familia, Iglesia y encuentro
razón de su fe según personal y en su comunidad desde las
S todos los amigo Jesús. Dios en su vida personal con
los principios de su entorno, y celebra enseñanzas de
A dones personal y en su Dios a traves
conciencia moral en su fe con confianza Jesucristo. de la oración.
recibidos  Practica el entorno, y celebra su
situaciones concretas y gratitud.  Actúa con liderazgo
silencio y la fe con confianza y
de la vida.  Participa realizando y proponiendo
oración en gratitud.
activamente y acciones a imagen de
celebraciones
motiva a los demás Jesucristo, para alcanzar
de fe para en el respeto y una convivencia justa,
comunicarse cuidado de sí fraterna y solidaria con
con Dios. mismos, del los demás.
prójimo y de la
naturaleza como
creación de Dios
III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Emite opiniones sobre los textos (narrativos, instructivos y descriptivos) que escucha sobre la convivencia escolar y familiar.
 Dice de que trata el texto teniendo en cuenta el título y las imágenes del texto.
 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el significado de palabras o expresiones a partir del contexto.
 Escribe rimas, acrósticos, adivinanzas utilizando su nombre y el de sus compañeros.
 Escribe textos narrativos sobre la importancia de vivir en comunidad, y practica de valores
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para darles sentido a los textos que escribe
 Elabora y cumple de las normas de convivencia del aula.
 Propone medidas de solución ante un problema presentado en su aula o comunidad.
 Agrupa objetos utilizando más que, menos que y los compara.
 Emplea estrategias para resolver descomposiciones aditivas con números naturales de dos cifras.
 Compara y ordena de mayor a menores números naturales de dos cifras.
 Usa la descomposición aditiva y multiplicativa para descomponer números naturales hasta de seis y siete cifras.
 Aplica estrategias personales para resolver situaciones problemáticas.
 Identifica algunos cuidados que debe poner en práctica para el cuidado de su cuerpo.
 Explora con autonomía los movimientos que puede realizar con cada una de las partes de su cuerpo de manera coordinada.
 Dibuja y pinta con creatividad acerca de sus vacaciones y su convivencia familiar.
 Realiza una secuencia de imágenes sobre la creación de Dios.

 Interpreta textos bíblicos sobre la pasión, muerte y resurrección de Jesús .

V.- ACTIVDADES Y SECUENCIA DE SESIONES:
ACT. 1: : Actividades de soporte emocional
ACT.2: organizarán los sectores
ACT.3: Elaborar las normas de convivencia.
ACT.4:. ACT.4: Revisar documentos o evidencias y otros insumos para la evaluación diagnóstica
SEMANA 1:

DURACION LUNES 13 marzo MARTES 14 de marzo MIERCOLES 15 de marzo JUEVES 16 de marzo VIERNES 17 de marzo

PS. “Recibimos a nuestros MAT. “ Aprendemos a componer COM. Escuchamos un texto EF. “Ejercitamos
DEL 13 DE estudiantes con Actividades y descomponer números relacionado con la MAT. resolvemos problemas nuestro cuerpo
marzo de de soporte emocional y de naturales hasta de seis cifras” convivencia escolar y su de cantidad USANDO realizando actividad
2023. bienvenida” influencia de la familia y BILLETES física”
comunidad
COM. Negociamos nuestra COM. Regreso a mi escuela, PS. Me reconozco como PS.“ Participamos todos en ED RELIGIOSA:
AL 17 DE unidad de aprendizaje leemos y escribimos nuestros persona única y autentica la elaboración de nuestras Los talentos
MARZO DEL nombres usando la mayúscula normas de convivencia”
2023 para elaborar nuestro cartel de
asistencia
SEMANA 2:

DURACION LUNES 20 de marzo MARTES 21 de marzo MIERCOLES 22 de marzo JUEVES 23 de marzo VIERNES 24 marzo
EA. “ usamos nuestra MAT. “Aprendemos a CT. conocemos nuestro MAT. Repasamos las Unidades y EF. “ Practicamos
DEL 20 de creatividad para comparar números naturales cuerpo y lo Cuidamos decenas y centenas usando el actividades físicas”
marzo del ambientar nuestra aula” hasta de seis cifras” practicando hábitos de Tablero de valor posicional,
2023 higiene personal. Codificamos y – Decodificación , -
Seriaciones ”
COM. “Leemos y “PS. Fortalecemos la COM. “Leemos y PS. “Aprendemos a solucionar ER. “Nos encontramos
Al 4 de e comprendemos textos convivencia en nuestra comprendemos textos conflictos en nuestra institución con Jesús practicando
marzo del sobre la convivencia institución educativa” al sobre los derechos educativa” buenas acciones en el
2023. familiar y comunal realizar una jornada con humanos” Elaborando nuestras normas de tiempo de cuaresma”
padres de familia convivencia escolar
SEMANA 3:

DURACION LUNES 27 de marzo MARTES 28 de marzo MIERCOLES 29 de marzo JUEVES 30 de marzo VIERNES 31 de marzo
“ nos evaluamos nuestros MAT. Resolvemos CT. Nos relacionamos con el COM. Leemos y ER. Nos comunicamos con
Del 27 de aprendizajes para obtener problemas matemáticos entorno a través de comprendemos textos Dos Padre a través de la
marzo del información diagnóstica usando material concreto. nuestros sentidos” descriptivos” oración”
2023.
Al 31 de COM. Elaboramos afiches PS. Elaboramos las normas EF. Realizamos actividades COM. Presentamos nuestros Evaluación de la unidad
marzo del para promover una buena de convivencia en el hogar físicas para mantenernos productos de unidad para
2023 convivencia escolar y en el sanos” evaluar.
hogar.

V. - EVALUACION:

1. - PROCEDIMIENTO:
Auto evaluación, Evaluación, Hetero evaluación, Metacognición

2. - TECNICAS DE EVALUACION
Observación Conversaciones
Cuestionario Preguntas de exploración
Ejercicios y prácticas realizadas en clase Tareas realizadas dentro y fuera de clase
Análisis de dibujos y actividades Pruebas o exámenes
Dinámicas. Exposición de trabajos.

3.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
- Fichas de Auto evaluación - Fichas de observación.
- Pruebas orales - Asistencia
- Pruebas escritas

VII. - BIBLIOGRAFÍA:
Biblia
Libros Del MED
Separatas

……………………………………………………………
Docente aula
Ejemplos de reglas de convivencia
Reglas de convivencia en la escuela
Reglas de convivencia en la escuela

Las reglas de convivencia del hogar son aplicables al espacio escolar, al que además suelen agregar:

 Tratar a docentes y compañeros con educación y respeto.

 Ser puntual y constante. Llegar a tiempo a las clases y asistir regularmente, sin inasistencias.
 Acatar y cumplir con las normas y reglamentos sobre el uso de teléfonos y otros equipos electrónicos en las aulas.
 Cumplir con las reglas sobre vestimenta e higiene.
 Cumplir con los horarios y limitaciones de acceso a las distintas áreas de la institución educativa.
 Traer el material pedagógico solicitado por los docentes e instructores.
 No practicar el bullying y denunciarlo cuando seas víctima o testigo.
 Mantener el orden y la limpieza en el aula y los otros espacios del centro educativo.
 Aceptar las sanciones cuando se haya cometido una falta, y mantener informado al representante (generalmente los
padres).
 No introducir comida, bebidas o sustancias ilegales o prohibidas al centro educativo.

Reglas de convivencia en sociedad

 Mantener los espacios de uso público limpios y en buen estado.

 Comunicarse con los demás de forma cortés y educada.
 Evitar gritos y actitudes hostiles que puedan generar violencia.
 Acatar las instrucciones de funcionarios y agentes del orden público.
 Actuar con responsabilidad y hacerse cargo cuando se produzca daños a terceros.
 Ayudar y colaborar con personas ancianas, enfermas o discapacitadas.
 Denunciar actos delictivos o violentos cuando se haya sido testigo.
 Participar en elecciones, campañas de limpieza y otras actividades de la vida ciudadana.
 Respetar y tolerar las diferencias de opinión en las distintas instancias de la vida pública.
 Acatar las reglas establecidas respecto a la presencia de mascotas en espacios públicos.
 Cumplir con las reglas y señales de tránsito.

Reglas de convivencia en pareja

 Escuchar con atención cuando tu pareja te habla.

 Disculparte cuando hayas cometido un error
 No gritar ni perder la calma. Hablar siempre de manera tranquila y cordial.
 Trata a tu pareja del modo como te gustaría ser tratado.
 Comparte las labores del hogar y el manejo de los hijos.
 Respetar los tiempos de soledad del otro.
 Respetar y tolerar familiares y amigos de cada uno.
 Respeto y tolerancia por las creencias y opiniones de cada uno.
 Haz saber al otro regularmente que lo amas y siempre puede contar contigo.
 No dividir la atención entre tu pareja y el teléfono. La pareja primero.