AÑO

UECIB "JACOBO YÉPEZ" LECTIVO

2018 - 2019
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: Matemática ASIGNATURA: Matemática y Etnomatemática

DOCENTE (S): Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán

Unidades de aprendizaje NIVEL EDUCATIVO/

GRUPO/GRADO/CURSO: Procesos de Aprendizaje Investigativo. PAI
integrado: 55-61 (Octavo PROCESO:
AEGB)

2. TIEMPO
EVALUACIÓNES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASE TOTAL DE
CARGA HORARIA SEMANAL N° SEMANAS DEL TRABAJO PERÍODOS
6 40 4 36 216

3. OBJETIVOS
1 JUSTICIA
Fortalecer su identidad cultural y personal mediante la aceptación de los valores culturales y personales respetando las diferencias individuales.
Identificar el aporte social y personal en la construcción de una sociedad más justa desde el nivel local.

2 INNOVACIÓN
Aplicar los conocimientos aprendidos en la resolución de problemas de situaciones reales, analizando los escenarios con responsabilidad académica.
Participar en prácticas corporales como juegos, danzas, bailes, representaciones teatrales, presentaciones en la comunidad; y practicar deportes y otras actividades recreativas y lúdicas, en función de mantener un buen estado de
salud y descubrir las potencialidades que estas actividades tienen en la vida cotidiana y futura del individuo dentro del entorno natural y social.

3 SOLIDARIDAD
Argumentar y razonar lógicamente, exponiendo pruebas y razones cuando sea necesario contribuir a la solución de situaciones y problemas cotidianos en la vida familiar, comunitaria y personal.
Trabajar colectiva e individualmente asumiendo los roles asignados en función de las necesidades de la comunidad, comunicándose de forma oportuna y aplicando los conocimientos prácticos y científicos.

4 INTERCULTURALIDAD Y BILINGUISMO
Comprender, explicar y practicar la interculturalidad y reconocerla como parte imprescindible en la construcción de su identidad y de una sociedad del Buen Vivir.
Identificar, respetar y practicar sus obligaciones y derechos lingüísticos y culturales que, como ciudadano ecuatoriano e intercultural, le han sido reconocidos.

4. EJES TRANSVERSALES/ARMONIZADORES DE SABERES Vida, tierra y territorio; Vida familiar, comunitaria y social; Cosmovisión y pensamiento; Ciencia, tecnología y producción.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N° TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN/ DOMINIOS DURACIÓN
UNIDAD METODOLÓGICAS (semanas)

55 “Chawpi pacha, Comprender el mesocosmos y "CÍRCULO 1 - Metodología del Sistema de [Link].55.6. 5

uchilla pachapash” microcosmos desde la El conjunto de números enteros Z, ejemplos en Conocimientos del MOSEIB
“Mesocosmos y microcosmos” concepción de situaciones reales. M.4.1.1. (Dominio, Aplicación, Creación,
cada nacionalidad, a través del Aplicación, del conocimiento)
tratamiento de las ciencias que CÍRCULO 2 - Métodos particulares: inductivos
integran Relaciones de orden (=, <, ≤, >; ≥) en el conjunto de deductivos; analíticos sintéticos;
esta unidad; para entender los números enteros, representación globales, resolución de problemas, [Link].55.7.
elementos y teorías sobre la en la recta numérica. M.4.1.2. heurístico; científico;
creación y experimental; proyectos; etc.
evolución del universo CÍRCULO 3 - Técnicas: debate, mesa redonda,
Proposiciones etc.
simples, valor de verdad, conectivos lógicos - Metodología del Sistema de
(negación, disyunción, conjunción, Conocimientos del MOSEIB
condicionante y bicondicionante) y proposiciones (Dominio, Aplicación, Creación,
compuestas. M.4.2.1. Aplicación, del conocimiento) [Link].55.8.
- Métodos particulares: inductivos
CÍRCULO 4 deductivos; analíticos sintéticos;
Precisión delas entrevistas mediante la escritura de globales, resolución de problemas,
preguntas directas e heurístico; científico;
indirectas. LL.4.3.4. experimental; proyectos; etc.
- Técnicas: debate, mesa redonda,
etc. [Link].55.9.

56 “Kawsaypura llaktakuna” Promover el convivir armónico "CÍRCULO 1 - Metodología del Sistema de [Link].56.5. 5
“Sociedades interculturales” entre Operaciones en Z (adición, sustracción, Conocimientos del MOSEIB
sociedades inequitativas, multiplicación) de forma numérica. M.4.1.3. (Dominio, Aplicación, Creación,
basándose en Aplicación, del conocimiento)
la tolerancia, respeto recíproco CÍRCULO 2 - Métodos particulares: inductivos
y Propiedades algebraicas de adición y deductivos; analíticos sintéticos; [Link].56.6.
reconocimiento en la multiplicación de números enteros (Z) y operaciones globales, resolución de problemas,
diversidad, para la numéricas. M. 4.1.4. heurístico; científico;
construcción del país experimental; proyectos; etc.
intercultural y - Técnicas: debate, mesa redonda,
plurilingüe CÍRCULO 3 etc.
Aportes de la matemáticas en otras ciencias. - Metodología del Sistema de
Tautologia, ari nik hillay. Tautología y las tablas de Conocimientos del MOSEIB [Link].56.7.
verdad. M.4.2.2. (Dominio, Aplicación, Creación, [Link].56.8.
Aplicación, del conocimiento)
CÍRCULO 4 - Métodos particulares: inductivos
Tablas de frecuencia, función asociada y diagramas o deductivos; analíticos sintéticos;
gráficos globales, resolución de problemas,
estadísticos simples. M.4.3.1. heurístico; científico;
experimental; proyectos; etc.
- Técnicas: debate, mesa redonda, [Link].56.9.
etc.
57 “Karu llaktakunawan alli Desarrollar habilidades - Metodología del Sistema de [Link].57.6. 5
kawsay”. comunicativas que "CÍRCULO 1 Conocimientos del MOSEIB
“Relaciones internacionales” evidencien la práctica de las Potencias de números enteros con exponentes (Dominio, Aplicación, Creación,
relaciones naturales. M.4.1.5. Aplicación, del conocimiento)
internacionales del Ecuador con [Link].57.6. - Métodos particulares: inductivos [Link].57.7.
países del deductivos; analíticos sintéticos; [Link].C.57.8.
mundo, tomando como base los CÍRCULO 2 globales, resolución de problemas,
intercambios comerciales, Raíces de números enteros positivos en expresiones heurístico; científico;
culturales, matemáticas. M.4.1.6. experimental; proyectos; etc.
académicos y turísticos en el - Técnicas: debate, mesa redonda,
desarrollo de CÍRCULO 3 etc. [Link].C.57.9.
los procesos educativos, en Operaciones combinadas en Z. - Metodología del Sistema de
procura de la M.4.1.7. Conocimientos del MOSEIB
formación integral de los y las (Dominio, Aplicación, Creación,
estudiantes. CÍRCULO 4 Aplicación, del conocimiento)
Aportes de la matemática en el desarrollo humano. - Métodos particulares: inductivos
Leyes de la lógica proposicional y solución de deductivos; analíticos sintéticos;
problemas. M.4.2.3. globales, resolución de problemas,
Datos agrupados y no agrupados y tablas de heurístico; científico; [Link].C.57.10.
frecuencia (absoluta, relativa, absoluta acumulada, experimental; proyectos; etc. [Link].C.57.11.
relativa acumulada). M.4.3.2. - Técnicas: debate, mesa redonda,
etc.

58 “Allikay, alli mikuy” Fomentar la práctica - Metodología del Sistema de [Link].58.9. 5

“Salud y alimentación” nutracéutica a través "CÍRCULO 1 Conocimientos del MOSEIB [Link].58.10.
de la aplicación de políticas de Enunciados simples en lenguaje matemático (Dominio, Aplicación, Creación,
soberanía “algebraico” y resolución de problemas. M.4.1.8. Aplicación, del conocimiento)
alimentaria en el tratamiento - Métodos particulares: inductivos
pedagógico CÍRCULO 2 deductivos; analíticos sintéticos;
de los saberes y conocimientos; Aplicación de las propiedades algebraicas de la globales, resolución de problemas,
a fin de adición de los números enteros en la suma de heurístico; científico; [Link].58.11.
mejorar las condiciones monomios experimental; proyectos; etc.
alimenticias y de homogéneos. M.4.1.9. - Técnicas: debate, mesa redonda,
salud de la población estudiantil etc.
y la CÍRCULO 3 - Metodología del Sistema de
comunidad educativa. Aplicación de las propiedades algebraicas de la Conocimientos del MOSEIB
multiplicación de los números enteros en la (Dominio, Aplicación, Creación, [Link].58.12.
multiplicación de términos algebraicos. M.4.1.9. Aplicación, del conocimiento) [Link].58.13.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z. - Métodos particulares: inductivos
M.4.1.10. deductivos; analíticos sintéticos;
globales, resolución de problemas,
CÍRCULO 4 heurístico; científico;
Problemas y aplicaciones con ecuaciones de primer experimental; proyectos; etc.
grado con una incógnita en Z. M.4.1.12. - Técnicas: debate, mesa redonda,
Gráfico de frecuencias. M.4.3.3. etc.

[Link].58.14.

59 “Pachamamapi Mushuk Sensibilizar sobre el cuidado y "CÍRCULO 1 - Metodología del Sistema de [Link].59.8. 5
yachinalla tiyakkunamanta prácticas de Inecuaciones de primer grado con una incógnita en Z Conocimientos del MOSEIB
Pachamamapi mana respeto y conservación de los y problemas numéricos propuestos. M.4.1.11. (Dominio, Aplicación, Creación,
mushukyachina tiyakkuna”. bienes Aplicación, del conocimiento)
“Recursos naturales renovables y no naturales, los efectos de las CÍRCULO 2 - Métodos particulares: inductivos
renovables” actividades Problemas y aplicaciones con inecuaciones de primer deductivos; analíticos sintéticos; [Link].59.9.
antrópicas en el desarrollo grado con una globales, resolución de problemas,
social, incógnita en Z. M.4.1.12. heurístico; científico;
económico de los pueblos; para experimental; proyectos; etc.
un uso CÍRCULO 3 - Técnicas: debate, mesa redonda,
racionalizado de los recursos África, Asia, Europa, Oceanía y América. Calendarios etc.
renovables y de África, Asia, Europa, Oceanía y América. - Metodología del Sistema de
no renovables disponibles. Conocimientos del MOSEIB [Link].59.10.
CÍRCULO 4 (Dominio, Aplicación, Creación,
Conceptos y metodología estadística descriptiva. Aplicación, del conocimiento)
M.4.3.4. - Métodos particulares: inductivos
deductivos; analíticos sintéticos;
globales, resolución de problemas,
heurístico; científico; [Link].59.11.
experimental; proyectos; etc.
- Técnicas: debate, mesa redonda,
etc.

60 “Ecuadormamallaktapak Analizar la historia del Ecuador "CÍRCULO 1 - Metodología del Sistema de [Link].60.7. 5
ñawpa rimaymanta XIX Y XX durante los Conjunto de números racionales Q y sus elementos. Conocimientos del MOSEIB
patsakwatakuna” siglos XIX y XX, mediante M.4.13. (Dominio, Aplicación, Creación,
“Historia del Ecuador siglos XIX y XX” estudios de Aplicación, del conocimiento)
archivos y contenidos que CÍRCULO 2 - Métodos particulares: inductivos
evidencien las Números racionales como un número decimal y/o deductivos; analíticos sintéticos; [Link].60.8.
condiciones sociales, como una fracción. M.4.1.14. globales, resolución de problemas,
económicas, científicas, heurístico; científico;
políticas, religiosas y culturales CÍRCULO 3 experimental; proyectos; etc.
de la época, para compararlas Relaciones de orden (=, <, ≤, >, ≥) en el - Técnicas: debate, mesa redonda, [Link].60.9.
con las condiciones actuales y conjunto de números racionales Q y representación en etc. [Link].60.10.
mejorarlas desde una la recta numérica. M.4.1.15. - Metodología del Sistema de
perspectiva intercultural. Conocimientos del MOSEIB
CÍRCULO 4 (Dominio, Aplicación, Creación,
La chakana. Aplicación, del conocimiento)
Conjuntos, características y operaciones con - Métodos particulares: inductivos
conjuntos: unión, deductivos; analíticos sintéticos;
intersección, diferencia y complemento. M.4.2.4. globales, resolución de problemas, [Link].60.11.
heurístico; científico;
experimental; proyectos; etc.
- Técnicas: debate, mesa redonda,
etc.
 61 “Mamallaktapa shuk Analizar la historia del Ecuador "CÍRCULO 1 - Metodología del Sistema de [Link].61.5. 6
waranka kanchis patsak entre 1750 Operaciones en Q: Conocimientos del MOSEIB [Link].61.6.
pichka chunka watamanta y 1830, mediante estudios de de adición y multiplicación. M.4.1.16. (Dominio, Aplicación, Creación,
shuk waranka pusak patsak archivos y [Link].61.5. Aplicación, del conocimiento)
kimsa chunka watakama contenidos que evidencien las Propiedades algebraicas de la suma y la multiplicación - Métodos particulares: inductivos
wiñaykawsay” condiciones de números racionales en la solución de ejercicios deductivos; analíticos sintéticos;
“Historia del Ecuador 1750 – 1830” sociales, económicas, numéricos. M.4.1.17. globales, resolución de problemas,
científicas, políticas, heurístico; científico;
religiosas y culturales de la CÍRCULO 2 experimental; proyectos; etc.
época, para Potencias de números racionales con exponentes - Técnicas: debate, mesa redonda,
compararlas con las condiciones enteros. M.4.1.18. etc. [Link].61.7.
actuales y - Metodología del Sistema de
mejorarlas desde una CÍRCULO 3 Conocimientos del MOSEIB
perspectiva Raíces de números racionales no negativos y (Dominio, Aplicación, Creación,
intercultural. ejercicios numéricos y algebraicos. M.4.1.19. Aplicación, del conocimiento)
- Métodos particulares: inductivos [Link].61.8.
CÍRCULO 4 deductivos; analíticos sintéticos;
Figuras geométricas semejantes de acuerdo a las globales, resolución de problemas,
medidas de los ángulos y relación de los lados, factor heurístico; científico;
de escala. (Teorema de Thales). experimental; proyectos; etc.
Construcción de figuras geométricas - Técnicas: debate, mesa redonda,
semejantes. M.4.2.6. etc. [Link].61.9.
[Link].61.10.

SUMA TOTAL DE PERÍODOS CLASE 36

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: (Utilizar normas APA vigentes) 7. OBSERVACIONES

MINEDUC: Textos escolares de Lengua y Literatura; Octavo Año de Educación General Básica.
MOSEIB:
SANTILLANA ECUADOR. LENGUA Y LITERATURA 8 EGB. ALTO RENDIMIENTO
ARBOLEDA, ÁNGELA. CUENTOS Y TRADICIONES ORALES DEL ECUADOR. QUITO. ESKELETRA EDITORIAL. 2016
SANTILLANA COLOMBIA. LENGUAJE 8. COMPARTIR. VOLUMEN [Link]. SANTILLANA S.A. 2014
AMORFINOS. POESÍA POPULAR ECUATORIANA (EN LÍNEA). EFEMÉRIDES. (FECHA DE CONSULTA: 5 DE FEBRERO DE 2016) DISPONIBLE EN:
[Link]
CENTRO VIRTUAL CERVANTES. VARIACIÓN LINGÜÍSTICA. DISPONIBLE EN <htpp://[Link]/enseñanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/
[Link]>
SILVA, OMER. ¿QUÉ ES LA INTENCIONALIDAD EN LA COMUNICACIÓN HUMANA?DISPONIBLE EN:
[Link]

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán NOMBRE: Ing. Marieta Llerena NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 31 de agosto de 2018 Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
UECIB "JACOBO YÉPEZ"
2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO Y DOMINIOS

1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA PROCESO PARALELO
UNIDADES / CURSO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán Matemática y Etnomatemática PAI UNICO

55-61

N° DE PERÍODOS FECHA INICIAL FECHA FINAL

7 3 de septiembre de 2018 14 de septiembre de 2018

N° TÍTULO DE LA UNIDAD CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS OBJETIVO DEL CÍRCULO DOMINIO DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE
N° Y NOMBRE SABERES Y CONOCIMIENTO
55 PICHKA CHUNKA PICHKA CIRCULO 1 Tukuy yupaykunata Z ñukanchikpak Comprender el mesocosmos y Tukuy yupaykunata riksin Z; mana alli
kawsaykunapi rikuchiy. microcosmos desde la concepción de yupaykunata ruraykunawan rikuchina. Reconoce el
TANTACHISHKA YACHAY Números enteros El conjunto de números enteros Z, ejemplos en cada nacionalidad, a través del conjunto de números enteros en Z; mediante
UNIDAD 55 situaciones reales. M.4.1.1. tratamiento de las ciencias que integran ejemplos de situaciones reales en las que se utiliza
“Chawpi pacha, esta unidad; para entender los elementos y los números enteros negativos.
uchilla pachapash” teorías sobre la creación y evolución del
universo
“Mesocosmos y microcosmos”

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. SENSO-PERCEPCIÓN - Realizar la observación de la página 20 del Texto de Matemática. Texto
- Observar lo elementos existentes en la página - Cuadernos
- Meditar mediante la observación el nivel del mar, subsuelo y submarino. - otros

PROBLEMATIZACIÓN Desarrollar las siguientes actividades, en función de la observación realizada: Cartulina

Leer la parte de explora que está en la parte superior izquierda de la página 20. Tijeras
- Interrogar; ¿Cuál es la diferencia de la adición entre números naturales y enteros? Marcadores de color
- ¿Cómo se determina los números enteros positivos y negativos? Cuadernos

DESARROLLO DE CONTENIDOS Presentar mediante infocus los contenidos del texto. Textos de Matemática 8vo AEGB.
infocus
- Presentar la lectura de: “Misterios profundos”. Marcadores
- Analizar sobre los contenidos conceptuales de la adición de números enteros Pizarra
- Presentar ejercicios de adicion números enteros. Otros textos escolares de apoyo
DOMINIO

- Aplicar operaciones de propuestas en el texto de Matemática Cuadernos y lápices

- Reconocer el valor absoluto de los números enteros.
- Determinar opuesto de un número entero.
- Ejercitar números enteros en la recta numérica
- Plantear ecuaciones de estructura aditiva y multiplicativa
- Identificar la jerarquía de las operaciones
- Reconocer el orden de los números enteros negativos y positivos.
Se apoyará con algunas actividades planteadas en los textos escolares del MINEDUC: Matemática de 8vo
grado, págs., 08 - 47.

VERIFICACIÓN Revisar las actividades planteadas en problematización y realizar los ajustes correspondientes en función de marcadores
los nuevos conocimientos desarrollados.

CONCLUSIÓN Concluir el desarrollo de los saberes y conocimientos registrando los resúmenes en el ordenador gráfico Cuadernos, lápices I2
denominado árbol de atributos, con la participación de todos los estudiantes y docente.

- Aplicar los conocimientos en la cotidianidad en la resolución de problemas. Laptops

- Ayudar a resolver problemas aplicadas a números enteros en el entorno natural u social. - Proyector
2. APLICACIÓN - Reconocer la utilización de todas las normas y reglas para una buena aplicación de los números enteros. - Laboratorio de computación
- Objetos del entorno.

- Crear y resolver ejercicios de problematización utilizando los números enteros.

3. CREACIÓN - Realizar una recta numérica con números negativos y positivos, para el uso diario en el aula.

Formar equipo de trabajo y realizar una presentación de la clasificación de números enteros en el aniversario
de la institución educativa.
- Realizar un recuento de los saberes y conocimientos estudiados.
4. SOCIALIZACIÓN - Presentar las actividades desarrolladas en esta unidad.
- Emitir juicios de valor a cerca de los temas estudiados.
- Aceptar observaciones, sugerencias y estímulos, fundamentalmente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A TENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA vigente)

5. OBSERVACIONES:
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de
matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed.
Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol.
Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos.
Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a
reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente.
Barcelona: MECELABORADO
y Ed. Labor. REVISADO APROBADO
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos.
Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed.
Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a
edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección
DOCENTE: Lcdo. Francisco Chacaguasay NOMBRE: Ing. Marieta Llerena NOMBRE: Lcdo. Lorenzo Viñan Paucar

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 31 de agosto del 2018 Fecha: 31 de agosto de 2018 Fecha:

 AÑO LECTIVO
UECIB "JACOBO YÉPEZ"
2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO Y DOMINIOS

1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA PROCESO PARALELO
UNIDADES / CURSO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán Matemática y Etnomatemática PAI UNICO

55-61
55-61
N° DE PERÍODOS FECHA INICIAL FECHA FINAL
7 24 de octubre de 2018 10 de novimebre de 2018

N° TÍTULO DE LA UNIDAD CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS OBJETIVO DEL CÍRCULO DOMINIO DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE
N° Y NOMBRE SABERES Y CONOCIMIENTO
56 UNIDAD No. 56 CIRCULO 1 Ztapi ruraykuna (yapay, anchuchiy, kutinchiy) O.M.4.1. Reconocer las relaciones [Link] ruraykuna (yapay, anchuchiy,
yupaykunapi. existentes entre los conjuntos de números kutinchiy) yupaykunapi yupay ñanwan ruray.
“Kawsaypura llaktakuna” - Operaciones en Z (adición, sustracción, enteros, racionales, irracionales y reales; Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y
“Sociedades interculturales” NÚMEROS RACIONALES multiplicación) de forma numérica. M.4.1.3. ordenar estos números y operar con ellos multiplicación) de forma numérica y aplicando el
para lograr una mejor comprensión de orden de operación.
procesos algebraicos y de las funciones e utiliza los números enteros negativos.
(discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. SENSO-PERCEPCIÓN - Realizar la observación de la página del texto- Texto
- Observar lo elementos existentes en la página - Cuadernos
- otros

PROBLEMATIZACIÓN Desarrollar las siguientes actividades, en función de la observación realizada: Cartulina

Leer la parte de explora que está en la parte superior izquierda de la página 20. Tijeras
¿Qué son los numeros racionales? Marcadores de color
Cuadernos

DESARROLLO DE CONTENIDOS Presentar mediante infocus los contenidos del texto. Textos de Matemática 8vo AEGB.
infocus
- Presentar la lectura referente al tema. Marcadores
- Analizar sobre los contenidos conceptuales. Pizarra
- Presentar ejercicios de adicion números enteros. Otros textos escolares de apoyo
DOMINIO

- Aplicar operaciones de propuestas en el texto de Matemática Cuadernos y lápices

- Reconocer el valor de cada uno de los cantifdades propuestos
- Determinar opuesto de un número entero.
- Ejercitar números enteros en la recta numérica
- Plantear ecuaciones de estructura aditiva y multiplicativa
- Identificar la jerarquía de las operaciones
- Reconocer el orden de los números enteros negativos y positivos.
Se apoyará con algunas actividades planteadas en los textos escolares del MINEDUC: Matemática de 8vo
grado,

VERIFICACIÓN Revisar las actividades planteadas en problematización y realizar los ajustes correspondientes en función de marcadores
los nuevos conocimientos desarrollados.

CONCLUSIÓN Concluir el desarrollo de los saberes y conocimientos registrando los resúmenes en el ordenador gráfico Cuadernos, lápices I2
denominado árbol de atributos, con la participación de todos los estudiantes y docente.

- Aplicar los conocimientos en la cotidianidad en la resolución de problemas. Laptops

- Ayudar a resolver problemas aplicadas a números enteros en el entorno natural u social. - Proyector
2. APLICACIÓN - Reconocer la utilización de todas las normas y reglas para una buena aplicación de los números enteros. - Laboratorio de computación
- Objetos del entorno.

- Crear y resolver ejercicios de problematización utilizando los números enteros.

3. CREACIÓN - Realizar una recta numérica con números negativos y positivos, para el uso diario en el aula.

Formar equipo de trabajo y realizar una presentación de la clasificación de números enteros en el aniversario
de la institución educativa.
- Realizar un recuento de los saberes y conocimientos estudiados.
4. SOCIALIZACIÓN - Presentar las actividades desarrolladas en esta unidad.
- Emitir juicios de valor a cerca de los temas estudiados.
- Aceptar observaciones, sugerencias y estímulos, fundamentalmente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A TENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA vigente)

5. OBSERVACIONES:
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de
matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed.
Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol.
Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos.
Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
ELABORADO
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume. REVISADO APROBADO
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a
reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente.
Barcelona: MEC y Ed. Labor.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos.
Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed.
Trillas.
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
UECIB "JACOBO YÉPEZ"
2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO Y DOMINIOS

1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA PROCESO PARALELO
UNIDADES / CURSO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán Matemática y Etnomatemática PAI UNICO

55-61
55-61
N° DE PERÍODOS FECHA INICIAL FECHA FINAL
7 19 de diciembre del 2018 04 de enero del 2019

N° TÍTULO DE LA UNIDAD CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS OBJETIVO DEL CÍRCULO DOMINIO DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE
N° Y NOMBRE SABERES Y CONOCIMIENTO
57 UNIDAD 57 CIRCULO 1 Potencias de números enteros con exponentes O.M.4.1. Reconocer las relaciones [Link].57.6. Ishkaychishka yupaykunata
naturales. M.4.1.5. existentes entre los conjuntos de números kutinkutinchiyta kikin shimipi yupay. Calcula
“Karu llaktakunawan alli enteros, racionales, irracionales y reales; potencias de números enteros con exponentes
kawsay”. NÚMEROS ENTEROS ordenar estos números y operar con ellos naturales y
“Relaciones internacionales” para lograr una mejor comprensión de demuestra en la lengua de la nacionalidad.
procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. SENSO-PERCEPCIÓN - Realizar la observación de la página del texto- Texto
- Observar lo elementos existentes en la página - Cuadernos
- otros

PROBLEMATIZACIÓN Presentar problemas relacionadas con la cotidianidad. Cartulina

Resolver secuencias numéricas. Tijeras
Marcadores de color
Cuadernos

DESARROLLO DE CONTENIDOS Presentar mediante infocus los contenidos del texto. Textos de Matemática 8vo AEGB.
infocus
- Presentar la lectura referente al tema. Marcadores
- Analizar sobre los contenidos conceptuales. Pizarra
- Presentar ejercicios . Otros textos escolares de apoyo
DOMINIO

- Aplicar operaciones de propuestas en el texto de Matemática Cuadernos y lápices

- Reconocer el valor de cada uno de los cantidades propuestos
- Determinar opuesto de los numeros estudiados.
- Ejercitar número estudiandos en la recta numérica.
- Plantear ecuaciones de estructura aditiva y multiplicativa
- Identificar la jerarquía de las operaciones
- Reconocer el orden de los números enteros negativos y positivos.
Se apoyará con algunas actividades planteadas en los textos escolares del MINEDUC: Matemática de 8vo
grado,

VERIFICACIÓN Revisar las actividades planteadas en problematización y realizar los ajustes correspondientes en función de marcadores
los nuevos conocimientos desarrollados.

CONCLUSIÓN Elaborar resúmenes en el ordenador gráfico denominado árbol de atributos, con la participación de todos los Cuadernos, lápices I2
estudiantes y docente.

- Aplicar los conocimientos en la cotidianidad en la resolución de problemas. Laptops

- Ayudar a resolver problemas aplicadas a números enteros en el entorno natural u social. - Proyector
2. APLICACIÓN - Reconocer la utilización de todas las normas y reglas para una buena aplicación de los números estudiados. - Laboratorio de computación
- Objetos del entorno.

- Crear y resolver ejercicios de problematización.

3. CREACIÓN - Realizar una recta numérica.B26

Formar equipo de trabajo y realizar una presentación de la clasificación de números enteros en el aniversario
de la institución educativa.
- Realizar un recuento de los saberes y conocimientos estudiados.
4. SOCIALIZACIÓN - Presentar las actividades desarrolladas en esta unidad.
- Emitir juicios de valor a cerca de los temas estudiados.
- Aceptar observaciones, sugerencias y estímulos, fundamentalmente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A TENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA vigente)

5. OBSERVACIONES:
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de
matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed.
Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol.
Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos.
Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a
reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente.
Barcelona: MEC y Ed. Labor.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos.
Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
UECIB "JACOBO YÉPEZ"
2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO Y DOMINIOS

1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA PROCESO PARALELO
UNIDADES / CURSO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán Matemática y Etnomatemática PAI UNICO

55-61
55-61
N° DE PERÍODOS FECHA INICIAL FECHA FINAL
7 25 de febrero del 2019 06 de marzo del 2019

N° TÍTULO DE LA UNIDAD CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS OBJETIVO DEL CÍRCULO DOMINIO DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE
N° Y NOMBRE SABERES Y CONOCIMIENTO
58 UNIDAD 58 CIRCULO 1 Enunciados simples en lenguaje O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras [Link].58.9. “Algebraico” yupaykamaypi
matemático “algebraico” y resolución de para deducir y entender las relaciones pankalla yupaykunata rikuchin kay ruraraywan alli
problemas. M.4.1.8. trigonométricas (utilizando las TIC) y las mikuyta, allikaytapash allichinkapakmi kan.
“Allikay, alli mikuy” Lenguaje Algebraico fórmulas usadas en el cálculo de Comprende y expresa los enunciados simples en
“Salud y alimentación” perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de lenguaje matemático “algebraico” para resolver
cuerpos y figuras geométricas, con el ejercicios relacionados con la nutrición y salud.
propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y
natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. SENSO-PERCEPCIÓN - Realizar la observación de la página del texto- Texto
- Observar lo elementos existentes en la página - Cuadernos
- otros

PROBLEMATIZACIÓN Presentar problemas relacionadas con la cotidianidad. Cartulina

Resolver secuencias numéricas. Tijeras
Marcadores de color
Cuadernos

DESARROLLO DE CONTENIDOS Presentar mediante infocus los contenidos del texto. Textos de Matemática 8vo AEGB.
infocus
- Presentar la lectura referente al tema. Marcadores
- Analizar sobre los contenidos conceptuales. Pizarra
- Presentar ejercicios . Otros textos escolares de apoyo
DOMINIO

- Aplicar operaciones de propuestas en el texto de Matemática Cuadernos y lápices

- Reconocer el valor de cada uno de los cantidades propuestos
- Determinar opuesto de los numeros estudiados.
- Ejercitar número estudiandos en la recta numérica.
- Plantear ecuaciones de estructura aditiva y multiplicativa
- Identificar la jerarquía de las operaciones
- Reconocer el orden de los números enteros negativos y positivos.
Se apoyará con algunas actividades planteadas en los textos escolares del MINEDUC: Matemática de 8vo
grado,

VERIFICACIÓN Revisar las actividades planteadas en problematización y realizar los ajustes correspondientes en función de marcadores
los nuevos conocimientos desarrollados.

CONCLUSIÓN Elaborar resúmenes en el ordenador gráfico denominado árbol de atributos, con la participación de todos los Cuadernos, lápices I2
estudiantes y docente.

- Aplicar los conocimientos en la cotidianidad en la resolución de problemas. Laptops

- Ayudar a resolver problemas aplicadas a números enteros en el entorno natural u social. - Proyector
2. APLICACIÓN - Reconocer la utilización de todas las normas y reglas para una buena aplicación de los números estudiados. - Laboratorio de computación
- Objetos del entorno.

- Crear y resolver ejercicios de problematización.

3. CREACIÓN - Realizar una recta numérica.B26

Formar equipo de trabajo y realizar una presentación de la clasificación de números enteros en el aniversario
de la institución educativa.
- Realizar un recuento de los saberes y conocimientos estudiados.
4. SOCIALIZACIÓN - Presentar las actividades desarrolladas en esta unidad.
- Emitir juicios de valor a cerca de los temas estudiados.
- Aceptar observaciones, sugerencias y estímulos, fundamentalmente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A TENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA vigente)

5. OBSERVACIONES:
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de
matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed.
Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol.
Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos.
Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
ELABORADO
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume. REVISADO APROBADO
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a
DOCENTE: Francisco Chacaguasay NOMBRE: Ing. Marieta Llerena NOMBRE: Lcdo. Lorenzo Viñán
reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente.
Barcelona:
Firma: MEC y Ed. Labor. Firma: Firma:
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos.
Barcelona: Ed. Eunibar.
Fecha:
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolverFecha:
problemas? Ciudad de México: Ed. Fecha:
Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a
edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección
Teorema.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas.
Madrid: Visor Distribuciones.
 AÑO LECTIVO
UECIB "JACOBO YÉPEZ"
2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO Y DOMINIOS

1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA PROCESO PARALELO
UNIDADES / CURSO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán Matemática y Etnomatemática PAI UNICO

55-61
55-61
N° DE PERÍODOS FECHA INICIAL FECHA FINAL
7 10 de abril del 2019 19 de abril del 2019

N° TÍTULO DE LA UNIDAD CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS OBJETIVO DEL CÍRCULO DOMINIO DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE
N° Y NOMBRE SABERES Y CONOCIMIENTO
1 UNIDAD 59 CIRCULO 1 Shukniki patay manapaktachina ichanik Z O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, [Link].59.8. Shukniki patay manapaktachina
llakikunata yupaykunawan mashkana. la radicación y la potenciación en la ichanik Z yuyaypi hapishpa yupay ruraykunapi
resolución de problemas con números churashkata ruran.
“Pachamamapi Mushuk Ecuaciones Inecuaciones de primer grado con una enteros, racionales, irracionales y reales,
yachinalla tiyakkunamanta incógnita en Z y problemas numéricos para desarrollar el pensamiento lógico y Resuelve inecuaciones de primer grado con una
Pachamamapi mana propuestos. M.4.1.11. crítico. incógnita en Z, de manera analítica en ejercicios
numéricos y problemas propuestos.
mushukyachina tiyakkuna”.

“Recursos naturales renovables y no

renovables”

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. SENSO-PERCEPCIÓN - Realizar la observación de la página del texto- Texto
- Observar lo elementos existentes en la página - Cuadernos
- otros

PROBLEMATIZACIÓN Presentar problemas relacionadas con la cotidianidad. Cartulina

Resolver secuencias numéricas. Tijeras
Marcadores de color
Cuadernos

DESARROLLO DE CONTENIDOS Presentar mediante infocus los contenidos del texto. Textos de Matemática 8vo AEGB.
infocus
- Presentar la lectura referente al tema. Marcadores
- Analizar sobre los contenidos conceptuales. Pizarra
- Presentar ejercicios . Otros textos escolares de apoyo
DOMINIO

- Aplicar operaciones de propuestas en el texto de Matemática Cuadernos y lápices

- Reconocer el valor de cada uno de los cantidades propuestos
- Determinar opuesto de los numeros estudiados.
- Ejercitar número estudiandos en la recta numérica.
- Plantear ecuaciones de estructura aditiva y multiplicativa
- Identificar la jerarquía de las operaciones
- Reconocer el orden de los números enteros negativos y positivos.
Se apoyará con algunas actividades planteadas en los textos escolares del MINEDUC: Matemática de 8vo
grado,

VERIFICACIÓN Revisar las actividades planteadas en problematización y realizar los ajustes correspondientes en función de marcadores
los nuevos conocimientos desarrollados.

CONCLUSIÓN Elaborar resúmenes en el ordenador gráfico denominado árbol de atributos, con la participación de todos los Cuadernos, lápices I2
estudiantes y docente.

- Aplicar los conocimientos en la cotidianidad en la resolución de problemas. Laptops

- Ayudar a resolver problemas aplicadas a números enteros en el entorno natural u social. - Proyector
2. APLICACIÓN - Reconocer la utilización de todas las normas y reglas para una buena aplicación de los números estudiados. - Laboratorio de computación
- Objetos del entorno.

- Crear y resolver ejercicios de problematización.

3. CREACIÓN - Realizar una recta numérica.B26

Formar equipo de trabajo y realizar una presentación de la clasificación de números enteros en el aniversario
de la institución educativa.
- Realizar un recuento de los saberes y conocimientos estudiados.
4. SOCIALIZACIÓN - Presentar las actividades desarrolladas en esta unidad.
- Emitir juicios de valor a cerca de los temas estudiados.
- Aceptar observaciones, sugerencias y estímulos, fundamentalmente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A TENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA vigente)

5. OBSERVACIONES:
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de
matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed.
Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol.
Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos.
Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
ELABORADO
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume. REVISADO APROBADO
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 NOMBRE:
DOCENTE: vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a NOMBRE:
reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente.
Firma:
Barcelona: MEC y Ed. Labor. Firma: Firma:
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos.
Barcelona: Ed. Eunibar.
Fecha: Fecha: Fecha:
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed.
Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a
edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección
Teorema.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas.
Madrid: Visor Distribuciones.
 AÑO LECTIVO
UECIB "JACOBO YÉPEZ"
2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO Y DOMINIOS

1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA PROCESO PARALELO
UNIDADES / CURSO

Lcdo. Francisco Chacaguasay Guamán Matemática y Etnomatemática PAI UNICO

55-61
55-61
N° DE PERÍODOS FECHA INICIAL FECHA FINAL
7 27 de mayo del 2019 04 de junio del 2019

N° TÍTULO DE LA UNIDAD CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS OBJETIVO DEL CÍRCULO DOMINIO DE APRENDIZAJE A

LOGRARSE
N° Y NOMBRE SABERES Y CONOCIMIENTO
1 SUKTA CHUNKA CIRCULO 1 Tantachishka paki yupay Q imaykunamanta. • Investigar expresiones utilizadas en [Link].60.7. Tantachik yupaykunata,
diferentes regiones geográficas y su tantachishpa purashpa kutin riksi.
TANTACHISHKA YACHAY Conjunto de números influencia en las variantes lingüísticas.
UNIDAD 60 Nùmeros Racionales racionales Q y sus elementos. M.4.13. Reconoce el conjunto de los números racionales e
“Ecuadormamallaktapak • Narrar un acontecimiento tomando en identifica sus elementos.
ñawpa rimaymanta XIX Y XX cuenta las partes que conforman la
narración.
patsakwatakuna”
“Historia del Ecuador siglos XIX y XX”

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES DEL SISTEMA DE
ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. SENSO-PERCEPCIÓN - Realizar la observación de la página del texto- Texto
- Observar lo elementos existentes en la página - Cuadernos
- otros

PROBLEMATIZACIÓN Presentar problemas relacionadas con la cotidianidad. Cartulina

Resolver secuencias numéricas. Tijeras
Marcadores de color
Cuadernos

DESARROLLO DE CONTENIDOS Presentar mediante infocus los contenidos del texto. Textos de Matemática 8vo AEGB.
infocus
- Presentar la lectura referente al tema. Marcadores
- Analizar sobre los contenidos conceptuales. Pizarra
- Presentar ejercicios . Otros textos escolares de apoyo
DOMINIO

- Aplicar operaciones de propuestas en el texto de Matemática Cuadernos y lápices

- Reconocer el valor de cada uno de los cantidades propuestos
- Determinar opuesto de los numeros estudiados.
- Ejercitar número estudiandos en la recta numérica.
- Plantear ecuaciones de estructura aditiva y multiplicativa
- Identificar la jerarquía de las operaciones
- Reconocer el orden de los números enteros negativos y positivos.
Se apoyará con algunas actividades planteadas en los textos escolares del MINEDUC: Matemática de 8vo
grado,

VERIFICACIÓN Revisar las actividades planteadas en problematización y realizar los ajustes correspondientes en función de marcadores
los nuevos conocimientos desarrollados.

CONCLUSIÓN Elaborar resúmenes en el ordenador gráfico denominado árbol de atributos, con la participación de todos los Cuadernos, lápices I2
estudiantes y docente.

- Aplicar los conocimientos en la cotidianidad en la resolución de problemas. Laptops

- Ayudar a resolver problemas aplicadas a números enteros en el entorno natural u social. - Proyector
2. APLICACIÓN - Reconocer la utilización de todas las normas y reglas para una buena aplicación de los números estudiados. - Laboratorio de computación
- Objetos del entorno.

- Crear y resolver ejercicios de problematización.

3. CREACIÓN - Realizar una recta numérica.B26

Formar equipo de trabajo y realizar una presentación de la clasificación de números enteros en el aniversario
de la institución educativa.
- Realizar un recuento de los saberes y conocimientos estudiados.
4. SOCIALIZACIÓN - Presentar las actividades desarrolladas en esta unidad.
- Emitir juicios de valor a cerca de los temas estudiados.
- Aceptar observaciones, sugerencias y estímulos, fundamentalmente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A TENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA vigente)

5. OBSERVACIONES:
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de
matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed.
Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol.
Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos.
Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
ELABORADO
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume. REVISADO APROBADO
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 NOMBRE:
DOCENTE: vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a NOMBRE:
reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente.
Firma:
Barcelona: MEC y Ed. Labor. Firma: Firma:
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos.
Barcelona: Ed. Eunibar.
Fecha: Fecha: Fecha:
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed.
Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a
edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección
Teorema.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas.
Madrid: Visor Distribuciones.