PLAN DE INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES blanca

1. Denominación : Programa “Fortaleciendo la autoestima para incrementar
el rendimiento académico” en alumnos de 1ro A secundaria  de la I.E.
Daniel Alcides Carrión, 2022.
2. Institución Educativa: I.E. Daniel Alcides Carrión
3. Director : Lic. Cesar Ramirez
4. Dirigido a:
4.1 Nivel : Secundaria
4.2 Familias : 20 padres de 1ro A
4.3 Alumnos : 20 estudiantes de 1ro A
5. Número de sesiones: 6
6. Fechas de ejecución: 27/05/2022 - 03/06/2022 -17/06/2022- 24/06/2022 -
28/06/2022 - 05/07/2022
7. Responsables :
- Barreto De La Cruz, Blanca Mercedes
- Bellido Plasencia, Emili Ariana
- Castro Carquín, Marcio
- Miraval Gutièrrez, Sandra Yasuri
- Palomino Pizarro, Niurka Mikella
- Tuesta Minaya, Claudia Daniela
- Rodriguez Trujillo, Mari Carmen

8. Docente : Dra. Jaquelin Kory Cano Quevedo

I. FUNDAMENTACIÓN niurka
Teniendo en cuenta que el autoestima es una valoración que tienes sobre ti
mismo, sin embargo si se ve afectado de manera negativa sea a nivel
personal, social o educativo, como consecuencia obtenemos déficit de
atención y un bajo rendimiento académico. Consideramos que el cambio
radical en las instituciones educativas dadas por el minsa y la UGEL 2022 de
implementar las clases presenciales, ha sido tomado de una mala manera no
solo por parte de algunos padres sino también de los niños, los cuales ya
estaban acostumbrados al método virtual, mediante la información brindado
por los directivos y tutores, referimos que muchos alumnos tienen problemas
con este regreso a clases, mostrando un bajo autoestima influye así en su
rendimiento académico (déficit de atención, timidez y sentimientos
conformistas). De esa forma planteamos nuestra propuesta de intervención
buscando reforzar la valoración de ti mismo.
Esta definición es similar al libro “Autoestima”, mencionando que es la
capacidad de amarse,valorarse, apreciarse y aceptarse a sí mismo. Refiere
que las personas con una elevada autoestima reportan una menor cantidad de
conductas negativas y depresión en comparación a uno con pésimo
autoestima.
Buscando una relación que guarda el autoestima con el rendimiento
académico Marisol (2017) refiere mediante su estudio del “Autoestima como
factor influyente en el rendimiento académico”, refiere que hay muchos
factores educativos influyentes en el rendimiento escolar tales como: clima del
aula,clima escolar, factores socioeconómicos, procesos de la enseñanza -
aprendizaje y el autoestima. Mostrando que mientras los alumnos tengan un
alto nivel de autoestima, se muestra un buen rendimiento estudiantil, caso
contrario a los alumnos que muestran un nivel bajo.
Alvarado (2017), refiere igual en su investigación “Cómo influye la autoestima
en el rendimiento académico” echa a los estudiantes de 3er año de educación
básica en la escuela Fiscomisional Cuenca en el área de matemáticas,para lo
cual el estudio se realizó a 38 estudiantes de ambos sexos, observándose que
el autoestima interviene en el buen desempeño, seguridad en sí mismos, la
 facilidad de socializar, inspirar confianza, respeto mutuo, ser alegres, lo cual se
reflejo en la satisfacción que ellos tienen sobre su carrera que eligieron.
Estos estudios guardan relación con el de Arana Valle (2018), refiriéndo en
uno de sus estudios hecho en Yambrasbamba - Amazonas, en los estudiantes
de nivel secundario,establece un vínculo entre el autoestima y el rendimiento
académico. Mediante su investigación sustantiva, echa a los 27 estudiantes de
11 - 13 años donde el 59,3% de estudiantes cuentan con el autoestima alto y el
11% lo contrario, confirmando así la influencia del autoestima en el
rendimiento.
Hilary (2019), “refiere que la autoestima como tal no solamente es una
valoración de sí mismo, sino también es aceptarse a sí mismo siendo
consciente de tus fortalezas, debilidades y cómo poder mejorarlos”.
En conclusión, según los datos brindados por los diversos autores y sus
investigaciones, se puede saber que hay factores positivos y negativos que
influyen al estudiante, por estas razones planteamos nuestro “Plan de
Intervención - Programa Fortaleciendo la Autoestima” para mejorar el nivel
académico o mejor dicho el “rendimiento” de los estudiantes brindando
información necesaria acerca del tema, también a través de la motivación
haciendo actividades interactivas con los estudiantes, incrementando la
confianza y que tengan una mejor imagen de ellos mismos.

II. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA claudia

II.1 Técnicas empleadas: Empleamos la técnica de observación que
realizamos a los alumnos y dentro de ella se realizó una evaluación
psicológica en las cuales se basó en la exploración y el análisis del
comportamiento de los alumnos, a su vez realizamos encuestas para la
recolección de datos.

II.2 Instrumentos: Los instrumentos utilizados fueron los recursos virtuales, y

un cuestionario hecho por los mismos estudiantes por medio virtualmente
y entregada a los 25 alumnos presencialmente obteniendo información y
conocimiento acerca del tema.
II.3 Procedimiento:

Fase 1: Antes de dar inicio a la sesión, empezamos presentándonos cada

uno, procedemos a dar inicio preguntándoles cómo se encuentran el día de
hoy.

Fase 2: Continuando con una dinámica para romper el hielo profundizando así
la confianza con los estudiantes, siguiendo el desarrollo de la sesión brindando
información necesaria acerca del autoestima.
Fase 3: Una vez dado los alcances finales procedemos al desarrollo del
cuestionario en lo cual para su aplicación utilizamos la aplicación “Google
Forms”, siendo imprimido y entregado a los estudiantes, obteniendo los datos
de cuánto han aprendido el día de hoy. Por último damos las aportaciones
finales dando la conclusión final de esta sesión.

II.4 Diagnóstico: Considerablemente este plan de intervención tiene una gran

estrategia para ayudar con una gran problemática actual que es el autoestima
que influye en el rendimiento académico, observado en la I.E. Daniel Alcides
Carrión, en las cuales mediante la evaluación que se hace a los estudiantes
podemos derivar diversas estrategias y dinámicas motivacionales fomentando
así la participación, reforzando el autoestima y aumentando el rendimiento a
todos en conjunto. En conclusión, este plan de intervención busca reforzar y
aumentar el autoestima a los estudiantes, motivándolos a una participación
activa, que ellos tengan un autoconcepto positivo de ellos mismos y a su vez
hacer que los padres sean partícipes conociendo más sobre este problema
que afecta a sus hijos logrando entenderlos y ayudarlos.
III. OBJETIVO GENERAL sandra
2.1. Objetivo General
Fortalecer la autoestima para incrementar el rendimiento académico en
alumnos de 1ro A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides Carrión, del distrito
de Chancay, 2022.

2.2. Objetivo Específicos

- Describir qué es la autoestima
- Fortalecer y reforzar la autoestima de los adolescentes.
- Brindar alternativas de solución para mejorar el nivel de autoestima en
los estudiantes.
- Explicar la influencia de los padres en la formación de la autoestima en
la vida de los adolescentes.
- Reconocer qué tipo de autoestima tiene tu hijo.
- Reforzar la comunicación efectiva y asertiva con tu hijo.

IV. METODOLOGÍA blanca

✔ Charlas: Se brindó información acerca del autoestima dando a los
alumnos de 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides Carrión.
✔ Orientación: Se utilizó esta metodología para brindarles alternativas de
solución en el tema de la baja autoestima.
✔ Programas y Páginas Web: Se utilizó la herramienta digital “canva”
para hacer nuestras respectivas presentaciones y Youtube para
presentar videos relacionados al tema.

V. RECURSOS
4.1. Recursos Humanos
- Facilitadores de tercer ciclo, de la escuela de psicología en la Universidad
César Vallejo, agrupados por el motivo del curso.
- Alumnos de 1ro A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides Carrión
 4.2. Recursos Materiales

- Herramientas digitales (Canva, plataforma Zoom o Meet, WhatsApp, etc.)

- Internet.
- Fluido eléctrico.

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES (SOLO NOMBRAS 4 SESIONES) maricarmen

1. SESIÓN N° 01:
Fecha: 27/05/2022
Dirigido a: Los alumnos del 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides Carrión
Título: Aprendemos que es la autoestima
Ambiente: Aula de clase

Objetivo Específico: Describir qué es la autoestima

Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Diapositivas 10 min 1. Castro
Iniciamos con la presentación general
INICIO (canva) Carquín,
mostrando el agradecimiento hacia los
Link: Marcio
directivos, luego damos inicio a una
[Link] 2. Bellido
dinámica de integración llamada
[Link]/design/ Plasencia,
"Formando Letras", donde el facilitador DAE_z4MGUh Emili Ariana
sacará a diversos alumnos formandolos E/KEU3sumelN
de a 2, donde les mostraremos 5UGeeVyDYdg
imágenes de las letras que deben w/edit?
formar donde será libre y de manera utm_content=D

creativa en la formación de las letras. AE_z4MGUhE&

utm_campaign=
Se promueve el compañerismo,la
designshare&ut
integración, la creatividad y la m_medium=link
participación de los alumnos dado que 2&utm_source=
tienen libertad para la formación de sharebutton
letras, teniendo un buen trabajo en
equipo.

CONSTRUCCIÓN Damos inicio al desarrollo teórico Diapositivas 15 min 1. Rodriguez

 DEL empezando con la pregunta :¿Qué es la (canva) Trujillo, Mari
CONOCIMIENTO autoestima?, brindando la información YouTube Carmen
explicando la 2. Miraval
definición,causas,consecuencias y cómo Gutièrrez,
prevenir la baja autoestima. Sandra
De ahí procederemos a mostrar un Yasuri
video sobre el tema "AUTOESTIMA" 3. Palomino
Realizaremos preguntas acerca del Pizarro,
video presentado Niurka Mikella
-¿Qué mensaje transmite el video? -
¿Qué emociones sentiste?
- Cuál fue tu reacción al ver a la oveja
sintiéndose menos por que le quitaron
su pelaje ?
-¿Conocés a alguna persona que
necesite motivación para aceptarse tal
cuál es?
TRANSFERENCIA Se realizará una “Lluvia de Ideas” donde PPT (canva) 10 min 1. Barreto De La
se observará cuánto lograron entender Cruz, Blanca
del tema a través de diferentes Mercedes
preguntas.
Evaluaciòn Para finalizar se les dará un cuestionario https:// 10 min 1. Tuesta
que tendrán que rellenar. [Link] Minaya,
Por último se llega a una conclusión m/forms/d/ Claudia
general. 1XeAbwVY0Hw Daniela
oZ5nAGsnd2ur
74f05KuZ2pgg
Re4cqabDQ/
edit?
usp=sharing
 2. SESIÓN N° 02:
Fecha: 03/06/2022
Dirigido a: Los alumnos del 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides Carrión
Título: Fortaleciendo y reforzando la autoestima de los adolescentes.
Ambiente: Aula de clase
Objetivo Específico:Fortalecer y reforzar la autoestima de los adolescentes
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
INICIO Dinamica “Me gusta mi cuerpo “consiste en -Pelota de 10 min - Palomino
poner a todos los estudiantes en un círculo plástico Pizarro,
y la encargada de la sesión ponerse al pequeña. Niurka Mikella
medio con una pelota de plástico pequeña - PPT (canva) - Tuesta
y lanzar a un estudiante para que diga su Link: Minaya,
nombre y que es lo que le gusta de su [Link] Claudia
persona y que no como por ejemplo: Hola [Link]/des Daniela
soy Emili me gusta ser una persona ign/DAFAnv_
responsable y lo que no me gusta de mi es hvlM/KDfahur
que soy muy renegona, así mismo el O2oChR7Tu
estudiante que le tocó la pelota tiene que m7I8ow/edit?
lanzarlo a algún compañero, teniendo como utm_content=
objetivo principal que los alumnos tengan DAFAnv_hvl
una autoevaluación de sí mismo sabiendo M&utm_camp
qué actitudes pueden modificar o reforzar aign=designs
de su persona. hare&utm_me
dium=link2&ut
m_source=sh
arebutton

CONSTRUCCIÓN Continuando se da las sgtes. preguntas Diapositivas 15 min - Miraval

DEL buscando saber que saben:¿Es importante en PPT Gutièrrez,
CONOCIMIENTO fortalecer y reforzar la autoestima? ¿Por Youtube Sandra
qué? Link: Yasuri
Luego se da el desarrollo teórico. [Link] - Castro
Se brinda un vídeo relación al tema lo cual [Link]/w Carquín,
 reforzará el autoestima de los adolescente. atch? Marcio
v=HSYhZ9Cc
LMU

TRANSFERENCIA Se realizará una breve dinámica , se forma PPT Canva 10 min - Barreto De La
4 grupos y se realizarán preguntas y el Cruz, Blanca
grupo que responda ganara puntos . Mercedes
- Rodriguez
Trujillo, Mari
Carmen
EVALUACIÒN Para culminar se les dará un cuestionario Formulario 10 min
para que puedan responder las preguntas y Link:https:// - Bellido
cómo les pareció la sesión . [Link]/3GIjTpc Plasencia,
Emili Ariana

3. SESIÓN N° 03:
Fecha: 17/06/2022
Dirigido a: Los alumnos del 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides Carrión
Título: “Vales más de lo que eres”.
Ambiente: Aula de clase

Objetivo Específico:Brindar alternativas de solución para mejorar el nivel de autoestima en los estudiantes.
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
INICIO Se da inicio a la sesión realizando una 10 min - Miraval
presentación general del taller y Herramienta Gutièrrez,
procedemos a presentar a los miembros Digital Canva Sandra
del grupo que realizó la sesión. Link: Yasuri
Hecho esto se da inicio a la sesión [Link] - Palomino
Dinámica titulada “El espejo”, donde cada w1fof Pizarro,
participante de manera voluntaria cerrara Niurka Mikella
los ojos imaginando que está en un
espejo, lo que harán es resaltar tanto sus
puntos positivos y negativos, donde serán
 conscientes de sus debilidades y
nosotros brindaremos métodos de
solución reforzando su autoconcepto y
valoración de sí mismos.
CONSTRUCCIÓN Se explicará más acerca del tema Recursos 15 min - Castro
DEL mediante los PPTS, brindando Digitales : PPT Carquín,
CONOCIMIENTO soluciones para aumentar el autoestima Canva. Marcio
y cuáles son los factores que influyen Link: - Rodriguez
negativamente para poder prevenirlo. [Link] Trujillo, Mari
Luego de ello para reforzar el w1fof Carmen
conocimiento se observa un video titulado Youtube
: “Cómo mejorar tu autoestima” Link:
[Link]
[Link]/watch
?
v=3Z2gQFjJjaI

TRANSFERENCIA Para lograr si la transferencia de PPT en Canva. 10 min - Tuesta

conocimiento fue aplicada correctamente [Link] Minaya,
se hará una dinámica 39w1fof Claudia
titulada”Resolviendo los casos”, donde se Daniela
plantean diversos casos que se vean la - Bellido
baja autoestima, donde los alumnos de Plasencia,
manera participativa tendrán una “lluvia Emili Ariana
de ideas” proponiendo métodos para
reforzar el autoestima y prevenir la baja
autoestima.
EVALUACIÒN Por último se dará inicio a una encuesta 10 min - Barreto De La
para obtener datos de cuánto han Cuestionario de Cruz, Blanca
aprendido el día de hoy. Google Forms Mercedes
https://
[Link]
m/forms/d/e/
 1FAIpQLSfq8H
LbPkVZ9zAbjs
ZuDSgEH1rHK
2itHsyQb8Dsh
MYNrkCWhQ/
viewform?
usp=sf_link
Hojas

4. SESIÓN N° 04:
Fecha: 24/06/2022
Dirigido a: Los padres de familia 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides
Carrión
Título: La influencia de madres y padres en la Autoestima
Ambiente: Virtual a través de Zoom o Meet.

Objetivo Específico:Explicar la influencia de los padres que tienen en la formación de la autoestima en la vida de
los adolescentes
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
INICIO Dinámica de animación, “Sondeo de Música 10 min - Castro
motivación” De manera individual, los Youtube Carquín,
integrantes del grupo responderán a una Diapositivas de Marcio
serie de preguntas de este tipo: ¿por qué canva. - Barreto De La
he venido a esta actividad?, ¿cuál es mi https:// Cruz, Blanca
estado de ánimo hoy?, ¿qué espero [Link]/ Mercedes
obtener en el día de hoy?, ¿qué estoy eXmF7h
dispuesto a aportar en el día de hoy?
Se promueve la participación al
máximo para crear un ambiente
fraternal y de confianza.
CONSTRUCCIÓN Se usarán diapositivas para explicar más Ppt (Canva) 15 min - Tuesta
 DEL sobre la influencia de los padres sobre la https:// Minaya,
CONOCIMIENTO Autoestima. [Link]/ Claudia
eXmF7h Daniela
- Palomino
Pizarro,
Niurka Mikella
TRANSFERENCIA Pizarra interactiva link de la 10 min - Bellido
Los participantes podrán escribir actividad: Plasencia,
ejemplos de cómo influyen en sus hijos. https:// Emili Ariana
[Link]/
cltuestam/
veoj36jq4bkh0u
87

EVALUACIÒN link de la 10 min - Miraval

Para culminar con ello, se les plasmará
actividad: Gutièrrez,
un cuestionario,además de agradecer la
https:// Sandra
participación de cada participante.
[Link]/ Yasuri
dmpdnrdfUyrM
XcqKA

5. SESIÓN N° 05:
Fecha: 28/06/2022
Dirigido a: Los padres de familia del 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides
Carrión
Título: Comunicando Ideas
Ambiente: Virtual a través de Zoom o Meet.

Objetivo Específico:Reconocer qué tipo de autoestima tiene tu hijo.

Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Comenzamos con la dinámica Herramientas 10 min - Castro
INICIO motivación, “Conoceme para conocerte”, tecnológicas. Carquín,
 explicándoles de qué trata. [Link] Marcio
Uno menciona dos verdades y una SHqBMUg - Barreto De La
mentira, y los demás tendrán que Cruz, Blanca
adivinar cual es la mentira, dándoles a Mercedes
recalcar que no se puede decir sus
nombres ni su edad.
Continuar con una interacción con los Uso de ppts, 15 min - Barreto De La
participantes al preguntarles ¿Creen que lecturas y Cruz, Blanca
mejorar como persona aporta el herramientas Mercedes
CONSTRUCCIÓN crecimiento de nuestra autoestima?, tecnológicas. - Castro
DEL exponiendo el tema a tratar sobre los [Link] Carquín,
CONOCIMIENTO tipos de autoestima y cómo reconocerlos SHqBMUg Marcio
en ellos.
Y dejándoles una pequeña actividad Herramientas 10 min - Bellido
“Lluvia de ideas” donde nos darán a tecnológicas Plasencia,
TRANSFERENCIA conocer ejemplos positivos de cómo [Link] Emili Ariana
mejorar su relación con su hijo. SHqBMUg

Para culminar con ello, se les plantea Herramientas 10 min - Miraval

preguntas a los participantes, las tecnológicas Gutièrrez,
EVALUACIÒN interrogantes fueron las siguientes: [Link] Sandra
- ¿Compartían la información SHqBMUg Yasuri
brindada a sus amigos o
familiares?
- ¿Cómo se sintieron al realizar las
dinámicas planteadas?
- ¿Los facilitadores llegaron a
brindarles una información clara y
precisa?

6. SESIÓN N° 06:
Fecha: 05/07/2022
 Dirigido a: Los padres de familia del 1ero A de secundaria de la I.E. Daniel Alcides
Carrión
Título: Comunicación asertiva y efectiva.
Ambiente: Virtual a través de Zoom o Meet.

Objetivo Específico:Reforzar la comunicación efectiva y asertiva con tu hijo.

Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
INICIO “En la dinámica de la carta “ Hojas. 10 min - Castro
El padre escribirá 2 preguntas en una Lapiceros. Carquín,
hoja con lo siguiente, ¿Crees que me Marcio
siento orgulloso de ti? y, ¿Por qué? Los - Barreto De La
hijos responden la hoja con las Cruz, Blanca
preguntas y de acuerdo a lo respondido Mercedes
padre e hijo mantendrán una
conversación fluida y de manera
asertiva.
CONSTRUCCIÓN Después continuaremos con los ppts Link del canva: 15 min - Rodriguez
DEL donde podrá saber qué es una [Link] Trujillo, Mari
CONOCIMIENTO comunicación asertiva y cómo tener una pHOaaZU Carmen
comunicación de manera asertiva entre Link del video: - Bellido
padres e hijos y porque es importante. Al https:// Plasencia,
culminar se mostrará un video para que [Link]/ Emili Ariana
puedan reconocer como tener una GiAP52fJPNg
comunicación asertiva y efectiva con sus
menores hijos.
TRANSFERENCIA Ya casi para finalizar les haremos una Link del 10 min - Bellido
pregunta ¿Qué te pareció la información cuestionario: Plasencia,
brindada? ¿Cómo te ayudó esta https:// Emili Ariana
información para la educación de tus [Link]/
hijos? ¿Qué entendiste del tema de B4N5em9qoHU
comunicación asertiva y efectiva? pJe646
EVALUACIÒN Para culminar la sesión mediante un Link de las 10 min - Miraval
formulario se les plasmara algunas preguntas: Gutièrrez,
 preguntas que son lo siguiente: https:// Sandra
● ¿La información brindada fue [Link]/ Yasuri
clara y precisa? yTBRKu9wzSF
● ¿ Cree que es de suma wsNgN8
importancia mantener una
comunicación efectiva y asertiva
con su menor hijo(a)?
● ¿Cómo se sintió durante la
sesión?

VI. MARCO TEÓRICO

[Link] Nacionales e Internacionales
2.1. Antecedentes Nacionales
Huaman, L. y Cuaresma, E.(2021), en su investigación titulado "Autoestima y
rendimiento académico en estudiantes de 5to año de secundaria de la Gran
Unidad Escolar Miguel Grau, Abancay", tuvo como objetivo el determinar el nivel
de relación entre el autoestima y rendimiento,en los cuales se utilizó un diseño que
corresponde a un no experimental con un alcance correlacional, descriptivo y de
corte transversal. Planteándose a una población de 170 estudiantes de 5to
secundaria, siendo tomado como muestra solo 118 para la aplicación del
cuestionario y acta de notas. Dando resultados de un 43,2% de los estudiantes
tiene una autoestima baja y el 49% muestran un nivel de logro de aprendizaje en
proceso. Dando por concluido de que si se mejora el autoestima, entonces se ve
mejorado su rendimiento académico de los estudiantes.

Hospinal, M.(2021), en su tema titulado "La autoestima y la mejora de los

desempeños en los estudiantes de la especialidad de Medicina Veterinaria en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos", mostrando como objetivo determinar
cómo la autoestima influye en el desempeño de los estudiantes. Usando un
enfoque cuantitativo en las que se hizo el análisis mediante una encuesta a 30
estudiantes de la especialidad de Medicina Veterinaria de la Universidad. Esto dió
 como resultado que existe relación significativa entre el autoestima y la mejora de
desempeños.

Finalmente Meza(2018), refiere mediante su investigación titulada "El nivel de

autoestima y su influencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de
secundaria de la I.E. Francisco Javier Luna Pizarro - Miraflores", teniendo como
objetivo general determinar si el nivel de autoestima puede influir
significativamente en el rendimiento de los estudiantes. La investigación se
caracterizó por tener un enfoque cuantitativo, nivel aplicado, tipo correlacional -
causal y de diseño no- experimental, de campo transversal. Utilizando la técnica
de la encuesta para obtener datos, teniendo una población de 210 estudiantes,
varones y mujeres. Donde hay autoestima de nivel medio en un 87,6% con
similares valores dimensionales de sí mismo, pares, hogar y escuela, poniendo en
fragilidad a los estudiantes antes los retos que afrontan. También un rendimiento
"en proceso"(61%) y el 95% de variables de confianza que influye
significativamente el rendimiento escolar. Por ende se entiende que el autoestima
si se afecta negativamente influencia en el rendimiento y su desarrollo social ya
que no podrán afrontar retos y peligros.

Antecedentes Internacionales
Siendo el primer antecedente que se tiene acerca del autoestima en 1890, hecha
por la aportación de William James, proponiendo en su libro "Principios
Psicológicos" refiriendo que es una valoración o estima que nos tenemos hacia
nosotros siendo capaz de tener un éxito en nuestras aspiraciones.

En una investigación de Marisol (2017) titulada " La autoestima como factor

influyente en el rendimiento académico" indica que se han evidenciado algunas
conductas de baja autoestima en algunos niños, siendo un problema que preocupa
a los educadores, padres y directivos. Sucediendo por diversos factores que
afectan negativamente al niño en las cuales se debe tomar importancia para
resolverlo dado que si se tiene un nivel bajo de autoestima tendrás una valoración
deplorable de sí mismo, por otra parte si se tiene un nivel alto de autoestima
 condiciona una mayor responsabilidad, compromiso, seguridad y motivación para
el desempeño de tareas y logros escolares.
Por otra parte Monbourquette(2008) nos relata de para Maslow la autoestima era
de suma importancia para obtener una salud mental y espiritual, proponiendo
como un estudio psicológico en el año 1943 llamado como la “Pirámide de
Maslow” siendo una jerarquización de las necesidades ordenadas en base a
nuestro bienestar.

[Link]ón del Autoestima

La autoestima es una valoración que se tiene así mismo pudiendo ser tanto
positiva como negativa, siendo un aspecto muy importante de la personalidad ya
que influye en nuestros pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias
que nosotros pasamos en nuestro desarrollo.
Hilary(2019) refiere que, la autoestima es una necesidad vital para el ser humano
en las cuales el se tiene cierta valoración y una descripción positiva, sirviendo para
su desarrollo sano y normal.

[Link] y Consecuencias de una Baja autoestima.

3.1. Causas de la Baja Autoestima
Existen diversos factores que causan una baja autoestima siendo muy variados.
Entre ellos tenemos:
● Crianza, sucede cuando se ve un manejo negativo donde lo único que
transfieren en vez de enseñanzas y aprendizajes a los hijos son sólo
discusiones, peleas y agresiones directas(golpes) o indirectas(insultos).
● El entorno amical, sucede cuando existe un mal trato por parte de los
supuestos amigos dando como resultado una exclusión social o bullying
teniendo graves consecuencias.
● La vida amorosa, sucede cuando la pareja influye negativamente en tu
desarrollo personal.

3.2. Consecuencias de la Baja Autoestima

La persona que ha pasado por diferentes eventos que han influido negativamente
en su vida son afectados en su autoestima, teniendo una valoración negativa
 afectando a la salud mental,corriendo el riesgo de desarrollar trastornos tales
como:
● Trastornos de depresión.
● Trastornos alimenticios.
● Trastornos de ansiedad.
[Link]ón de la Baja autoestima.
Pereira (2007) refiere que la autoestima es un factor muy importante en la vida de
la persona, dónde se tiene que tener factores positivos evitando consecuencias
que afectan psicológicamente y conductualmente a la persona.
Según Martínez(2016) refiere que en la etapa de la adolescencia, son más
propensos a pasar por esto provocandoles un malestar emocional, por ello es
bueno previniendolo de la siguiente manera:
● Dejar de tener pensamientos negativos sobre tí mismo.
● Autoevaluarse, ayuda a qué identifiques tus fortalezas, debilidades, que
cambiar y que reforzar más.
● Un estilo de vida saludable, evita así el estrés o la depresión, ya que al
tener un estilo saludable te verás rodeado de hábitos positivos.
● Tener metas, fijarse metas a largo o corto plazo aumenta la motivación
teniendo una visión de sí mismos de lo que eres capaz de hacer.

V. Relación entre el autoestima y el rendimiento académico

Teniendo en claro la definición lo cual es muy importante ya que es una
valoración positiva de nosotros, dónde se tiene un autocontrol de nuestros
sentimientos, autoconcepto positivo y también saber de lo que somos capaz,
superando adversidades. Por otro lado, el rendimiento académico es una medida
de nuestras capacidades de cuánto hemos aprendido a lo largo de nuestro
proceso formativo, también es la capacidad del alumno para responder los
estímulos educativos.

Por lo tanto mediante las investigaciones y teorías dadas, referimos que tienen
una relación en lo cual si el alumno tiene estímulos positivos interna y
externamente podrá verse un aumento de su autoestima influyendo en sus
 motivaciones logrando aumentar su nivel de responder a los estímulos educativos
mejorando su aptitud y actitud. Sin embargo si tienes una baja autoestima causada
por diversos problemas como bullying, problemas familiares u otros que aumentan
tu desconfianza y inseguridades, tiene como resultado un rendimiento deficiente
lleno de dificultades afectando al conocimiento que vas adquiriendo en tu etapa
escolar, como por ejemplo: la timidez causada por inseguridades como miedo a
equivocarse o ser juzgado, venir con problemas de la casa afecta a tu atención ya
que más estás pensando en problemas personales evitando prestar atención,etc.

Dicho esto con el fin de reforzar y aumentar el autoestima que influye en el

rendimiento académico, se planteó este Programa teniendo como objetivo brindar
estímulos positivos aumentando tu valoración como persona, motivándote en el
ámbito estudiantil mejorando tus capacidades para captar todo lo entendido en
clase.
IX. RESULTADOS marcio
Los resultados que se observaron a lo largo de las sesiones tuvieron un inicio con una
participación un poco escasa dado que algunos faltaron y los que participaban lo hacían
de una manera no muy segura, comprobando la falta de seguridad sobre sí mismos. Este
proceso fue en aumento de las otras sesiones en los cuales pudimos ver un aumentó de
confianza, seguridad y una valoración positiva sobre sí mismos. Dicho plan de
intervención guarda relación con la investigación de Marisol(2017), dado que hallamos la
relación del "autoestima y el rendimiento académico", ya que hemos evidenciado algunos
alumnos con baja autoestima, lo cual representaba un problema no solamente para captar
los estímulos educativos,sino también por su nerviosismo al expresarse, su participación
tímida, miedos y hallando algunos alumnos asociales.
Por ello coincidimos no solamente con Marisol, sino con Meza(2018), Hospinal(2021) y
otros autores más, en qué ahí factores negativos que influencian en su valoración de su
persona dando como consecuencia una baja autoestima visibilizando en el sistema
educativo, haciendo niños tímidos, inseguros, con miedo a participar, preguntar y sin
ninguna relación social (alumnos sin ningún amigo), observados en la primera sesión.
Sin embargó estos resultados fueron cambiando, dando aspectos positivos, haciendo que
los alumnos obtengan un bienestar psicológico, mejorando una buena salud
mental,emocional y conductual.
Aquellos resultados los implementamos con porcentajes donde el 100% es lo más
favorable. Dichos resultados divididos por fecha, demostrando la asistencia y participación
son los siguientes:
1era Sesión 27/05/2022: Conformado solamente por un 75% siendo 14 estudiantes:

2da Sesión 03/06/2022: Conformado solamente por un 80% siendo 16 estudiantes que
asistieron contando con la participación total de ellos y faltando 4 estudiantes:
3era Sesión 17-06-2022: Conformado por la totalidad de los estudiantes siendo el 100%:

X. DISCUSIÓN (conclusión ¿?) marcio

Mediante la ejecución de estas sesiones, hemos observado muchos factores en diferentes
niños lo cual mediante este proceso de mejora se vío grandes resultados en la 2 y 3ra
sesión mostrando unas participaciones activas en todos los estudiantes, por ello nuestro
diagnóstico es que si ahí una relación entre el autoestima y el rendimiento académico
dado que los alumnos que son tímidos, inseguros se debía a una influencia negativa que
causaba esos miedos y a su vez una desvalorización de su persona por ende eso nos
sirvió como aprendizaje para dar un buen estímulo educativo hacia todos los estudiantes.
Dicho esto nuestros factores a favor fueron el aprendizaje y la experiencia que se dio en
la primera sesión y nuestro factor en contra fue los nervios que poco a poco se fueron
desvaneciendo en el proceso, logrando llegar a los alumnos y siendo partícipes de sus
mejoras.
Una vez mencionados estos nuestros objetivos principales los cuales son Fortalecer la
autoestima para incrementar su rendimiento académico,lo cual nos guiamos con las
investigaciones de diverso autores que tienen la misma finalidad, autores como
Huaman(2021), Hospinal(2021) y Meza(2018) dónde sus objetivos era determinar y
identificar la relación que guardan estas dos variables para llegar a una buena
recomendación para mejorar el estilo de vida de los estudiantes dentro y fuera de la
institución educativa
XI. RECOMENDACIONES emili
Las recomendaciones serían las siguientes:
1. Cambiar de estímulos educativos para lograr captar la atención del estudiante.
2. Un consultorio psicológico dentro de la institución educativa para tratar diversos
casos de los alumnos.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS emili

Branden (2019). Cómo mejorar su autoestima. Ttmib.
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aumentarla. Cuidateplus.
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estrategias de intervención. Redalyc, 12(03), 389 – 403.
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esencial del proceso educativo. Redalyc, 7(03).
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Alternativas Psicológicas, 41.
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Psiconnect (16 de agosto del 2021). Autoestima baja: causas y consecuencias.

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consecuencias/

Hospinal, M. (2021). La autoestima y la mejora de los desempeños en los

estudiantes de la especialidad de Medicina Veterinaria en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (Tesis de maestría, Universidad Nacional de
Educación).
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Huaman, L., Cuaresma, E. (2021). Autoestima y Rendimiento Académico en

estudiantes de 5to Año de Secundaria de la Gran Unidad Escolar Miguel
Grau, Abancay, 2019 (Tesis para optar el título profesional, Universidad
Autónoma de Ica).
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Meza, B. (2018). El nivel de autoestima y su influencia en el rendimiento escolar de

los estudiantes de secundaria de la institución educativa Francisco Javier
de Luna Pizarro - Miraflores 2018 (Tesis para obtener el bachiller,
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa).
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Agostina, A. (2019). “Autoestima, Personalidad y Desempeño Académico en los

jóvenes universitarios”.
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Torres, S. (2018). Autoestima y rendimiento académico en el área de comunicación

en estudiantes de la I.E. 35001 “Cipriano Proaño” del distrito de
Chaupimarca Pasco, 2017 (Tesis para optar el título profesional,
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión).
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Palacio, L., Gandara, G., Gandara, J., Pertuz, D., Guzmán, D., Vargas, M., Theran,
P. (2007). Autoestima y relaciones interpersonales en jóvenes estudiantes de
primer semestre de la División Salud de la Universidad del Norte,
Barranquilla (Colombia). Salud Uninorte; 23 (1).
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 Sparici, V. (2013). Representación de la autoestima y la personalidad en
protagonistas de anuncios audiovisuales de automóviles.
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Proaños, M. (2017). La autoestima como factor influyente en el rendimiento

académico. [Link]
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Alvarado (2017). “Cómo influye la autoestima en el rendimiento académico de los

estudiantes de tercer año de educación básica de la escuela Fiscomisional
Cuenca en el Área de Matemáticas, en el período 2015-2016”.
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XIII. CRONOGRAMA emili

 CRONOGRAMA
SESIÓN ABRIL Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 0 10 17 2
1 7 3 4
1. Socialización acerca del Plan de X
Intervención.

2. Se eligió el colegio donde vamos hacer el X

plan de intervención.

3. Se hizo la fundamentaciòn X
4. Confirmación de nuestros objetivos X
específicos y reparto de sesiones.
5. Realización de las sesiones 1,2,3,4,5 y 6 X X X X X

XIV. ANEXOS: emili

Carta de aceptación otorgado por la dirección de la Institución educativa
sobre la realización del plan de intervención

Rubrica de coevaluación del equipo de estudiantes sobre la participación en

las actividades desarrolladas durante el plan de intervención
 Rúbrica de estudiantes donde se pondrá la nota sea favorable o no,dependiendo
la participación, asistencia, responsabilidad, manejo del tema.
Puntuación: 1(malo), 2(bajo), 3(intermedio), 4(bueno), 5(excelente). Si en caso no
haya aportado nada se le pondrá como inasistencia obteniendo un 0
Automáticamente.

Nombres y Apellidos Participación Asistencia Responsabilidad Manejo del tema Puntuación

Barreto De La Cruz, 5 5 5 5 20
Blanca Mercedes

Bellido Plasencia, Emili 5 5 5 5 20

Ariana

Castro Carquín, Marcio 5 5 5 5 20

Miraval Gutièrrez, Sandra 5 5 5 5 20

Yasuri

Palomino Pizarro, Niurka 5 5 5 5 20

Mikella

Tuesta Minaya, Claudia 5 5 5 5 20

Daniela

Rodriguez Trujillo, Mari 5 5 5 5 20

Carmen

Registro de asistencia
Registro de Asistencia de la 1era Sesión y 2da Sesión
 Registro de las Fechas: 27/05/2022 - 03/06/2022
Registro de Asistencia de la 3era Sesión 17 - 06 - 2022
Desarrollo de las sesiones
 1era Sesión

Link:
[Link]
?
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 2da Sesión

Link: [Link]
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3era Sesión
Link:
[Link]
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4ta Sesión
Link: [Link]

5ta Sesión
Link: [Link]

6ta Sesión
Link:
[Link]
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Materiales empleados
CUESTIONARIO -1era Sesión
RESULTADOS
Resultados obtenidos en la primera sesión teniendo una gran aceptabilidad por
todos los estudiantes estando conformes con la información brindada.

CUESTIONARIO - 2da Sesión

RESULTADOS
Resultados obtenidos en la segunda sesión teniendo una gran aceptabilidad por
todos los estudiantes comprendiendo muy bien los temas tratados.

CUESTIONARIO - 3era Sesión

RESULTADOS
Resultados obtenidos en la tercera sesión teniendo una gran aceptabilidad por
todos los estudiantes mostrando buenos avances en la dominación del tema.

Productos realizados por los participantes

CUENTOS REFERENTE AL AUTOESTIMA

RESOLVIENDO EL CASO DE LUPITA

Evidencia fílmica o fotográfica
EVIDENCIAS - 1ERA SESIÓN
EVIDENCIAS - 2DA SESIÓN
EVIDENCIAS - 3ERA SESIÓN
EVIDENCIAS - 4TA SESIÓN

EVIDENCIAS - 5TA SESIÓN

EVIDENCIAS - 6TA SESIÓN

Constancia otorgado por la dirección de la Institución educativa donde se
describe a detalle las actividades realizadas