PRACTICA PROFESIONAL PSICOLOGIA CLINICA

ACOMPAÑAMIENTO PSICOTERAPEUTICO PARA LOS ADULTOS

MAYORES DE LA FUNDACION CASA SANTA LUCIA

VARGAS BURITICA MARIANA

ASESORA:

LOPEZ MARTINEZ NATALIA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA, SECCIONAL PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA, DECIMO SEMESTRE

NOTA DEL AUTOR

Mariana Vargas  /Facultad de psicología/ Fundación Universitaria del Área andina

La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a:

mvargas94@[Link]
 TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción…………………………………………………………………….….7

2. Presentación De La Organización…………………………………………………9

3. Diagnóstico De Necesidades……………………………………………………...12

4. Justificación…………………………………………-…………………….….….15

5. Ejes De Intervención………………………………………………………….......17

6. Objetivos……………………………………………………………………...........17

6.1 Objetivo General………………………………………………………………..17

6.2 Objetivos Específicos…………………………………………………...............18

7. Marco Teórico……………………………..…………………………………....….18

7.1 Adulto Mayor…………………………………………………………………...19

7.2 Vejez En El Adulto Mayor………………………………………………………21

7.3 Cuidado Del Adulto Mayor……………………………………………………...23

7.4 Procesos Cognitivos……………………………………………………………...24

7.5 Atención…………………………………………………………………………..25

7.6 Memoria…………………………………………………………………………...31

7.7 Percepción………………………………………………………………………....32

7.8 Sensación…………………………………………………………………………..33

7.9 Lenguaje…………………………………………………………………………...34

8. Funciones Ejecutivas………………………………………………………..………..35

9. Metodología…………………………………………………………………………..35

10. Estrategias De Seguimiento y Evaluación…………………………………………..38

11. Cronograma…………………………………………………………………………39

12. Resultados………………..………………………………………………………….41

13. Conclusiones………………………………………………………………………...50

14. Recomendaciones………………………………………………………………...…52

15. Referencias Bibliográficas…………………………………………………………..53

16. Anexos…………........................................................................................................56
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Intervenciones individuales……………………………………………………41

Tabla 2. Acompañamiento grupal……………………………………………………....45

Tabla 3. Cartilla de Estimulación Cognitiva……………………………………………48

LISTA DE ANEXOS

Anexo 1. Observo, pienso y describo…………………………………………………...56

Anexo 2. Describiendo lo que pienso…………………………………………………...61

Anexo 3. Busco, rodeó y calculo………………………………………………………..64

Anexo 4. Reconociendo describo lo que pienso……………………………………...…67

Anexo 5. Observo y describo lo que me gusta………………………………………….71

Anexo 6. Calificando mis emociones…………………………...………………………74

Anexo 7. De uno en uno llego hasta 100………………………………………………..78

Anexo 8. Armando figuras distraigo mi mente……………………………………...….80

Anexo 9. Descubriendo que hay detrás de la sombra…………………………………...83

Anexo 10. ¡Saque los colores!..........................................................................................86

Anexo 11. Calificando el clima…………………………………………………………89

Anexo 12. ¡Contando y mercando!..................................................................................94

Anexo 13. El cuento de Alicia…………………………………………………………..96

Anexo 14. Descubriendo y creando la otra mitad……………………………………....99

Anexo 15. Rodeo y rodeo y más recuerdo…………………………………………….101

Anexo 16. Resolviendo las operaciones……………………………………………….106

Anexo 17. Uniendo las silabas adivino la palabra…………………………………..…109

Anexo 18. Exagerando la palabra……….……………………………………………..112

Anexo 19. ¡Palos, palitos y colores!..............................................................................115

Anexo 20. Contando me divierto más…………………………………………………119

Anexo 21. Rompecabezas de figuras………………………………………………….124

Anexo 22. Talleres grupales………………...…………………………………………127

Anexo 23. Actividades cartilla estimulación cognitiva……………………………….147
 ACOMPAÑAMIENTO PSICOTERAPEUTICO PARA LOS ADULTOS

MAYORES DE LA FUNDACIÓN CASA SANTA LUCIA

1. INTRODUCCIÓN

Con el paso de los años se puede presentar un deterioro cognitivo, por lo que se hace

necesario implementar hábitos que permitan prolongar o mantener la funcionalidad

cognitiva, por lo tanto  el  presente trabajo es un proyecto de prácticas en el campo de

psicología clínica, estas prácticas serán realizadas en la fundación casa santa lucia en la

ciudad de Pereira, esta es  una fundación trabaja con la población adulta mayor, además de

ser una entidad  sin ánimo de lucro que fue fundada en el año 2020, actualmente  residen

entre 45-50 adultos mayores.  Su principal diagnóstico es el deterioro cognitivo que se va

presentando en ellos con el paso del tiempo y la falta de estímulos a su alrededor, además la

fundación tiene como principal objetivo, el brindarle una mejor calidad de vida a los

adultos mayores en cuanto a aspectos de: cuidados, satisfacción en sus necesidades,

protección integral en sus derechos, bienestar físico y mental.

Por otra parte, uno de los objetivos de realizar estas prácticas clínicas en la fundación

casa santa lucia, es el poder brindar un acompañamiento psicológico y a su vez  trabajar

acerca  del proceso de estimulación cognitiva centrada en el proceso de atención en los

adultos mayores residentes de la fundación casa santa lucia.

 Además, se describe la metodología implementada para el desarrollo de los objetivos, en

la cual se anexa los formatos de registro de las actividades de estimulación cognitiva

individual, como una encuesta de satisfacción tipo Likert  de las intervenciones grupales

como los talleres grupales de procesos cognitivos, interacción, etc.

De igual manera, se realiza un cronograma de actividades, en donde se describe y

evidencia las diversas actividades e intervenciones que se realizó durante el periodo de

prácticas en la fundación casa santa lucia 

 Para la ejecución del proyecto  se realizaran intervenciones individuales con 4 pacientes

que se realizaran por sesiones de una hora y también se realizaran intervenciones  grupales,

mediante la implementación de un conjunto de actividades de estimulación cognitiva que

contribuyan a la mejora de los niveles o tipos de atención, tanto las intervenciones, como el

desarrollo de la actividades  tienen como objetivo mantener y mejorar el funcionamiento

cognitivo de los adultos mayores y a su vez fomentando de que tenga un envejecimiento

activo.

Las sesiones de estimulación cognitiva para los adultos mayores llegan a generar un

impacto en las personas que las realizan, ya que los ayuda a conservar las funciones en las

que aún no se presenta un deterioro cognitivo y a su vez ralentizar el curso de patologías

neurodegenerativas en edades tempranas.

Por último, se abarcan los resultados tanto cuantitativos como cualitativos, obtenidos en

el proceso de prácticas que se llevó a cabo en la fundación casa santa lucia, en donde se
evidencio una mejora y mantenimiento en el proceso cognitivo de atención como lo fueron

en sus esferas de atención selectiva, atención sostenida, atención focalizada y atención

alternada y demás facultades cognitivas, teniendo en si la creación de hábitos que

permitieron rehabilitar y mantener la funcionalidad cognitiva del adulto mayor, en donde

posteriormente se encuentran las conclusiones y recomendaciones según lo percibido y

evaluado en este proceso.

2. PRESENTACIÓN DE LA FUNDACIÓN CASA SANTA LUCIA

HISTORIA

La fundación casa santa lucia , es una fundación sin ánimo de lucro que fue fundada en

el año 2020 por el señor Carlos Arturo Duque Vélez, la fundación tiene como objetivo el

brindarle una mejor calidad de vida a los adultos mayores en cuanto a aspectos de:
cuidados, satisfacción en sus necesidades, protección integral en sus derechos, bienestar

físico y mental; para la fundación lo más importante es garantizar y brindar un trato digno

con respeto, tolerancia, solidaridad, amor y empatía entre los residente y el personal de la

fundación, para que así casa adulto mayor que ingrese a la fundación viva en un hogar

acogedor y agradable y además que se sientan felices, tranquilos y libres.

Entre los servicio que ofrece la fundación, está el servicio de alojamiento y cuidados

especiales a la población adulta mayor que lo requiera, para ellos cuentan con tres tipos de

estancia distintas las que se puede acceder de manera voluntaria dependiendo de su interés

o sus necesidades, entre ellas esta, la estancia permanente en la que el adulto reside las 24

horas del día, la estancia temporal en la que solamente se está durante el tiempo que lo

establezca la persona y su familia y por último, la estancia de cualquier momento del día en

la que se pueda asistir a la fundación y posteriormente salir de ella sin ningún problema.

Todos estos servicios incluyen los cuidados especiales de enfermería, nutricionista,

psicología, cuidadores, gerontólogos y el profesional en entrenamiento físico; cada uno de

estos especialistas cuenta con las capacidades aptas para atender a los adultos del hogar,

realizando actividades y ejercicios de recreación, estimulación, rehabilitación y

esparcimiento. Asimismo, el servicio de lavandería, alimentación, peluquería, manicure,

pedicura, baño y aseo también están incluidas en cualquiera de las estancias y sus requisitos

son: cita previa, entrevista con los candidatos y los familiares, evaluación del estado

general del usuario (realizado por casa santa lucia), designar un familiar responsable, llenar

y entregar la documentación requerida (fotocopia de la cedula del usuario y del

responsable).
 Fundación casa santa lucia trabaja con la población adulta mayor, actualmente residen

entre 45-50 personas entre los 60- 103 años, su principal diagnóstico es el deterioro

cognitivo que se va presentando en ellos con el paso del tiempo y la falta de estímulos a su

alrededor, seguido de una depresión leva ocasionada por el abandono o los sentimientos de

minusvalía inutilidad al llegar a cierta edad en la que no pueden valerse por sí mismo.

MISION

Somos una institución cuya actividad es proveer alojamiento con servicios integrales a

diferentes personas, entre ellas el adulto mayor; nuestro principal objetivo es generar

bienestar en su estadía, a través de profesionales capacitados, brindando atención con

respecto, amor y paciencia para las personas residentes, propiciando su desarrollo integral

en el campo físico, mental, intelectual y social; garantizando calidad, eficiencia y

competitividad en la entrega de nuestro servicio.

VISION

Para el año 2022, esperamos ser una institución reconocida por permitir, promover y

consolidar una atención socio-sanitaria de calidad con capacidad de adaptación y

crecimiento, y que pueda dar respuesta a la necesidad de una atención humanizada de las

personas objeto de nuestro servicio, mediante diferentes modalidades de contratación,

observando y privilegiando la realización de convenio y la articulación con las diferentes

secretaria del gobierno local, orientados a dar cobertura en materia de alojamiento a la

población beneficiaria de sus programas.

 3. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES

El diagnostico de necesidades de la fundación casa santa lucia, se realizó mediante el

método de observación con los residentes adultos mayores, esta observación se realizó 

mediante las dos primeras semanas de inicio de prácticas, primero se hizo un

reconocimiento a la población, realizando una presentación con cada uno de los residentes,

seguido de esto también se realizó una revisión acerca de  la historia clínica de cada uno de

los residentes, El fin de revisar estas historias clínicas es identificar a cada adulto e ir

conociendo sus antecedentes en el área nutricional, psicomotor, social y Cognitivo, también

como  objetivo de revisar estas fichas, es primero conocer acerca de sus diagnósticos

clínicos en el área cognitivo y clasificar a los pacientes en aquellos que son funcionales

cognitivamente  y aquellos que actualmente no cuentan con una capacidad cognitiva

acertada, es decir aquellos adultos mayores que actualmente presentan una demencia

cognitiva avanzada.

Así como también se da inicia a la aplicación de 5 test que son, Mini examen cognitivo

de lobo, Cuestionario de Pfeiffer, Escala de Yesavage, Test dibujo del reloj y Test de

Isaacs, mediante estos test se permite conocer el nivel de demencia que presenta el 

paciente y una vez calificados y analizados  estos test se puede observar que la gran

mayoría presenta una demencia de leve a moderada, así como también muchos de ellos en

su día a día no realizan ningún tipo de actividades de gimnasia cerebral. 

 adicionalmente se realizó una entrevista a la psicóloga de la fundación quien comenta

que ella tiene un interés por trabajar los procesos cognitivos básicos y superiores, ya que

muchos de los adultos presentan un deterioro cognitivo entre leve y avanzado, por lo tanto

la psicóloga de la fundación comenta querer gestionar actividades que promuevan

conservar aquellas facultades en las que aún no esté presente un tipo de demencia o

Alzheimer tratando de reducir la aparición de estas enfermedades neurodegenerativas.

Además de esto, la psicóloga y demás funcionarios consideran importante trabajar otros 

aspectos  como:

 * Gestión emocional, favoreciendo a que los adultos confronten sus enfermedades y

patologías, además de que mejore las relaciones interpersonales.

* Procesos Cognitivos, esto debido a la falta de estimulación o rehabilitación de la

estimulación cognitiva en sus diferentes áreas, en donde una falta de estimulación cognitiva

constante  implicaría un aumento de riesgo en el  desarrollo de los distintos tipos de

demencia como son la  enfermedad de Alzheimer

* Acompañamiento en el proceso de duelo con la familia, esta apartado surge como una

necesidad, debido a que la fundación no realiza un tipo de intervención familiar en cuanto

al acompañamiento del duelo en  ayudar a la familia  a completar, sentir y  permitirse en 

que la familia  sienta  el dolor, así como las demás emociones, así como también el que 

Busquen  ayuda y hablen y expresen todo lo que sienten  acerca de la pérdida, sus

recuerdos, la experiencia de  vida y muerte de su ser querido.

 Mediante estas observaciones y entrevistas se pudo observar y analizar que gran parte de

esta población tiene diferentes necesidades en las cuales se puede trabajar, pero una vez

revisadas estas necesidades, nace mayormente el interés en abordar, trabajar e intervenir

acerca de los procesos cognitivos específicamente en el proceso de atención, debido a que

la población en medio de actividades de estimulación cognitiva , demostró un bajo

funcionamiento en la orientación , procesamiento de la información y toma de decisiones ,

y mediante la revisión de historias clínicas demuestran que presentan deterioros cognitivos

en las diferentes facultades.

De acuerdo con esta observación se podría manifestar y entender que la población de

adultos mayores residentes de la fundación casa santa lucia, precisan de acciones que

manejen como objetivo ralentizar y mejorar el funcionamiento cognitivo en sus diferentes

áreas.
 4. JUSTIFICACIÓN

Desde hace un tiempo la población de adultos mayores ha incrementado y se han

convertido en una población objetiva de trabajo e importante para la sociedad, así 

brindando mejoras en su bienestar y calidad de vida, si bien es cierto es que hay adultos que

oscilan entre los 70 – 80 años que aun cuentan con  un buen funcionamiento tanto físico

como mental, pero también hay casos en que los adultos mayores están propensos a padecer

y presentar algún tipo de enfermedad  que afecte su estado cognitivo.

“La edad cronológica, fisiológica y psicológica raramente coinciden. Una persona puede

tener cronológicamente 65 años, y estar más sana y optimista que una de 30 años”

(Montalvo Toro, pág. 462).

En la actualidad es de suma importancia el recolectar, investigar y estudiar diversas

fuentes sobre los tipos de deterioro cognitivo, en donde este es una alteración cognitiva que

se encuentra vinculada con la edad de la persona, y esta clasificación de deterioro cognitivo

ayuda a conocer si la persona está teniendo un envejecimiento normal o un envejecimiento

con enfermedades neuropatológicas, por lo tanto es esencial buscar alternativas que

mantenga en constante funcionamiento de los procesos de estimulación cognitiva.

De este  modo la  presentación de este proyecto tiene como finalidad el diseño de un

plan de intervención centrado en la estimulación de la atención tratando de promover y

conservar aquellos procesos de atención en la que aún  no se presenta un deterioro

cognitivo avanzado y tratando de reducir el impacto que este avance y sea progresivo  en 

los adultos mayores de la fundación casa santa lucia, así como también se brindara un

acompañamiento psicosocial en las áreas cognitivas, físicas, motoras y  sociales de los

adultos mayores.

Tal  y como lo menciona los autores Agustín & Esperet (2014),  en donde resaltan que

“los adultos mayores que presentan envejecimiento fisiológico o deterioro cognitivo leve

requieren de terapias tempranas como es la estimulación cognitiva con el fin de restablecer

las habilidades cognitivas, ralentizar el deterioro y normalizar el estado funcional”.  (Pág.,

83)

Por lo tanto el elemento novedoso de este proceso es la adquisición  de nuevos recursos

y materiales destinados a estimular los dominios cognitivos principalmente de la atención

con características simuladas  a la realidad del paciente y adaptables a su condición, esto

mediante la realización de una cartilla de estimulación cognitiva en el proceso de  atención,

en donde esta permitirá  mantener y mejorar el rendimiento de las demás capacidades

cognitivas de los adultos mayores con una demencia avanzada  como para aquellos  que

aún no cuentan con un tipo de demencia grave.

“Con el envejecimiento se produce una pérdida de la capacidad atencional. Las personas

mayores necesitan una focalización de la atención más detallada que las jóvenes para captar

mejor los estímulos. Esto repercute negativamente en su habilidad para reconocer la

información que es relevante de la que no lo es y poder emitir una respuesta” (Agustín, &

Espert, 2014, Pág. 86). 

 Así como también la utilidad que tendrá este proyecto es que habrán   dos tipos de

beneficiarios, los primeros beneficiarios son los adultos mayores quienes mediante las

diferentes actividades y material de apoyo podrán realizar y estar en un constante trabajo de

estimulación cognitiva, y por otro lado, los segundos beneficiarios son el personal de la

fundación que está a cargo de los adultos mayores residentes del lugar, ya que ellos podrán

dar continuidad y uso a este tipo de material y cartilla brindando una rehabilitación  eficaz y

mejora cognitiva , ya que contaran con las actividades específicas para las tareas de

estimulación cognitiva con guía de uso. 

5. EJES DE INTERVENCIÓN 

El eje  de intervención de este proyecto de práctica, es acerca del  acompañamiento

psicoterapéutico brindando una atención integral así favoreciendo la salud mental y física

de los adultos mayores de la fundación casa santa lucia. 

6. OBJETIVOS

6.1 OBJETIVO GENERAL

Realizar un acompañamiento psicosocial en áreas cognitivas, físicas y sociales de los

adultos mayores de la fundación casa santa lucia.

 6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

* Establecer un plan de intervención individual para los cuatro adultos asignados

* Diseñar un plan de acompañamiento grupal en los aspectos físicos, sociales y mentales

* Diseño de una cartilla de estimulación cognitiva en el proceso de atención para los

adultos mayores de la fundación casa santa lucia.

7. MARCO TEORICO

El presente marco teórico consiste en los siguientes apartados, el primer apartado es

referido a la conceptualización de adulto mayor y vejez con el fin de comprender todos los

procesos que conllevan estos ciclos, y también conocer como ambos procesos suceden a lo

largo del ciclo vital del ser humano; en e l segundo punto se desarrollara, acerca del

cuidado del adulto mayor, y es que con el paso de los años se presentan alteraciones en la

salud que requieren de una observación constante y atención médica, por lo tanto, estos

problemas naturales conllevan que el adulto mayor, necesite de una ayuda y una atención

observacional de seguida para llevar a cabo sus actividades cotidianas.

Posteriormente, se realizara una conceptualización acerca de los proceso cognitivos del

ser humano, destacando entre ellos, la percepción, memoria, atención y sensación, en donde

una falta de estimulación cognitiva en sus diferentes áreas implica un aumento de riesgo

en el desarrollo de los distintos tipos de demencia, presentándose a si un deterioro

cognitivo que está estrechamente relacionado con los cambios neurobiológicos del

envejecimiento.

Finalmente se abordara el proceso cognitivo centrado en atención, y es que en los

adultos mayores debido a los cambio de edad la atención presenta un declive ya se por la

falta de estímulos a su alrededor, por ende es importante la implementación de actividades

de estimulación cognitiva, ya que estas tienen como objetivo mantener y mejorar el

funcionamiento cognitivo en los adultos mayores.

7.1 ADULTO MAYOR

Debido a que el sujeto principal de este proyecto es dirigido al adulto mayor, es

necesario aclarar ciertos conceptos que giran en torno a esta población, y uno de estos

conceptos es definir y conocer, a partir de qué edad se considera a un persona como adulta

mayor; según el ministerio de salud “ Las personas envejecen de múltiples maneras

dependiendo de las experiencias, eventos cruciales y transiciones afrontadas durante sus

cursos de vida, es decir, implica procesos de desarrollo y de deterioro. Generalmente, una

persona adulta mayor es una persona de 60 años o más de edad” (2022).

De acuerdo a lo que establece el ministerio de salud de Colombia , de que se considera

una persona adulta mayor a partir de los 60 años o más, es claro entender que el hecho de

tener esta edad no se deja de ser una persona, sino que es una etapa del ciclo vital del ser

humano y tal cual se debe considerar como una personas que debe tener igualdad de
derechos y deberes como cualquier otro ciudadano , merece respeto, atención integral y

brindarle un lugar e integración dentro de la sociedad.

“La edad cronológica, fisiológica y psicológica raramente coinciden. Una persona puede

tener cronológicamente 65 años, y estar más sana y optimista que una de 30 años”

(Montalvo Toro , pág. 462).

Por lo tanto ser adulto mayor no es una categorización o condición de simple edad o

por funcionalidad que tenga la persona , ya que para llegar a categorizar a una persona

como adulta mayor influyen varios factores como lo son biológicos, psicológicos, sociales

y la salud integra de la persona, además de que también influye la calidad de vida con la

que cuenta el adulto; pero también hay que tener en cuenta la gestión emocional de la

persona, que esta tenga una óptica optimista y de esperanza hacia su vejez , dado que así

encontrara en ellas buenas razones y nuevas ilusiones que aseguraran que la vejez no marca

el fin de un tiempo que ya se vivió o de una vida, sino que a partir de este momento

empieza un nuevo camino, un nuevo proyecto de vida en donde se empiezan a vivir nuevas

experiencias que inspiran a demás personas a seguir adelante y a aceptar su etapa.

Es inevitable pensar que el ser un adulto mayor no trae consigo algunos desgastes físicos

y mentales, los cuales se presentan y desarrollan en la persona de una manera progresiva, y

muchas veces estas condiciones son de señalamiento para considerar al adulto mayor como

una persona con discapacidad, que en sí, se vuelve más dependiente de los demás para

poder realizar sus actividades de cotidianidad; pero como lo expresa Nagui (citado por

Ocampo, 2004) en donde menciona que “La discapacidad está relacionada con una pérdida
en la funcionalidad normal de la persona. Esta se define como una limitación en las tareas y

roles definidos socialmente, en un ambiente sociocultural y físico” (p.10).

De acuerdo a lo que se menciona anteriormente por el autor, el adulto mayor al

envejecer se enfrenta a cambios físicos y cognitivas, los cuales hacen que de una manera

paulatina se le imposibilite el desenvolverse en ciertas áreas y acciones que en momentos

anteriores le resultaban fáciles de realizar, lo cual hace que el adulto llegue a depender de

otras personas para poder realizar sus actividades, lo que compone una barrera importante

en la independencia del ser humano.

7.2 VEJEZ EN EL ADULTO MAYOR

“La edad adulta tardía, más conocida como la etapa de la vejez, es uno de los últimos

ciclos de la vida alcanzado por el ser humano. La edad adulta tardía o vejez comienza a los

65 años aproximadamente y se caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de

todos los sistemas corporales “(Gil, 2012).

La vejez es el último estadio del ciclo vital de la persona, esta inicia a partir de los 60

años, Desde el punto de vista de la sociedad, esta es una de las etapas más difíciles del ser

humano, porque ocurren situaciones como el distanciamiento social, el recibimiento de la

pensión en donde ahora muchos adultos dejaran de laborar cuando durante años lo han

hecho, por lo que se presentan pensamientos de inutilidad y carga para los demás,; además,

la vejez es un proceso biológico por el cual todos los seres humanos están destinados a

pasar por esta fase, en donde, ocurren cambios a niveles físicos, sociales y psicológicos ,la
producción de estos cambios son normales con el paso de los años, y estos se llevan a cabo

de una manera gradual y progresiva.

En la vejez se presentan dos tipos de envejecimiento, el envejecimiento normal y el

envejecimiento patológico.

El envejecimiento normal, es la vejez libre de enfermedades tanto físicas como

mentales siendo enfermedades no patológicas y que sean significativas y que pueda

incapacitar a la persona; Las personas que tienen un envejecimiento adecuado no presentan

alguna patología que sea seria y que pueda incapacitarlos en este periodo de vida incluso si

la persona tiene una edad avanzada. (Ballesteros, 2016).

El envejecimiento patológico, es cuando el adulto presentan enfermedades patológicas

que son importantes de tratar, estas pueden ser enfermedades tanto físicas como mentales

que le impiden a la persona realizar actividades debido a estos cambios que se producen

con la edad ya sean enfermedades como el deterioro cognitivo, demencias o malos hábitos

es considerada como un envejecimiento patológico, lo que puede conllevar a no tener una

vida independiente. (Cantón, 2014).

Por otro lado, Valdivia (2009) hace mención de los 3 diferentes tipos de

envejecimiento:

Envejecimiento individual: que es el proceso por el cual todo ser humano experimenta

y es el ciclo en el cual pasado unos años la persona debe cumplir.

 Envejecimiento poblacional: este se refiere al número de adultos mayores con respecto

al sitio en donde se habita.

Envejecimiento psicológico: es el que se basa tanto en los aspectos cognitivos, como la

personalidad y las estrategias en como la persona maneja el momento en que llega a esta

etapa y su proceso de vejez.

7.3 CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

Como se ha mencionada anteriormente se considera adulto mayor a la persona que oscila

entre los 60 a 65 años, ha esta edad muchos de ellos se consideran disfuncionales debido a

que, por causa de los problemas naturales de la edad, llegan a necesitar de ayuda para

ejecutar y realizar sus actividades cotidianas, además, las personas adultas llegan hacer más

vulnerables a diversas enfermedades, por lo tanto requieres de una contante observación

seguimiento médico.

“Algunas personas mayores por falta o disminución de la capacidad física, psíquica o

intelectual tienen necesidad de asistencia o ayudas importantes para realizar las actividades

de la vida diaria (comer, caminar, asearse, vestirse, bañarse, ir al baño) y/o instrumentales

(usar el teléfono, comprar, preparar la comida, tareas domésticas, utilizar transporte, tomar

sus medicamentos, administrar dinero, salir a la calle)” (Semana, L. Pág., 8).

Se debe de tener claro que el envejecimiento es un proceso natural por el cual pasa todo

ser humano a través del tiempo, por tal razón lo mencionado anteriormente llega a resultar

evidente, por ende cuando los adultos mayores pierden parte de su independencia , es
común que ellos se sientan de algún modo tristes, frustrados, vulnerables y avergonzados,

porque el cuidar de las personas mayores, cuando llega el momento en que no pueden

satisfacer sus necesidades básicas por sí mismos como : bañarse, vestirse, levantarse,

cocinar, usar un teléfono comer, caminar, se presenta una dependencia, el necesitar el

cuidado y apoyo de un tercero; para la persona que decide el ayudar , el estar pendiente del

adulto mayor, estos cuidados exigen de una gran capacidad humana para que este respete la

dignidad del adulto y además ayude a que este pueda aún mantener parte de su autonomía.

Muchas veces el concepto que tiene acerca del adulto mayor no llega hacer muy

positiva, ya que se asocia al adulto mayor como personas que estén en una etapa productiva

concluida, de soledad e incapacidad. Y muchas veces es común que nos olvidemos de que

aún son personas capaces de realizar diversas actividades, que tiene sus intereses,

preferencias y capacidades. (Semana, L. 2009).

Por ende, una gran misión que tiene las familias , los profesionales de la salud y la

sociedad en sí, es el de ayudar al adulto mayor a poder redescubrir, fortalecer y rehabilitar

sus capacidades y habilidades, en donde esto fomentara a que ellos se sientan seres activos

a nivel social.

7.4 PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos están encargados de realizar la recepción, selección,

transformación, almacenamiento, elaboración y recuperamiento de información. Muchas de

estas funciones pueden verse alteradas en la etapa de vejez y traer consigo un deterioro

cognitivo. (Romero, y Vázquez, 2002).

Como lo menciona Fajardo (1995),” las funciones cognitivas son aquellas que le

permiten al hombre conocer, aprender de su ambiente externo y, a cambio, poder

interactuar y transformarlo. Estas incluyen atención, memoria, pensamiento, cálculo,

habilidad para seguir órdenes complejas, conciencia, motricidad, lenguaje, percepción,

personalidad, afectividad. Estas funciones interactúan entre sí y ayudan a la persona a

percibir la información de su entorno y procesarla según sea necesario” (pág. 96).

De acuerdo a lo que se menciona anteriormente, se podría esclarecer que los procesos

cognitivos son unidades mentales que permiten el soporte de funcionamiento de las

operaciones mentales, es decir permiten recibir, seleccionar y procesar la información que

el sujeto recibe, conoce y experimenta a través de su entorno.

A continuación, se presentan los diferentes procesos cognitivos que están presenten en

el ser humano:

7.5 ATENCIÓN

“la atención es una función cognitiva dinámica, precursora de la acción motora o mental.

Implica la capacidad para atender estímulos específicos evitando la distracción de estímulos

irrelevantes. Su función básica es la de generar y mantener un estado de activación mental,

para orientar, seleccionar y procesar información específica que proviene de fuentes de

estimulación externas o internas” (Aguilar Navarro , Guitierrez , & Sadumio Cruz , 2018)
 De acuerdo a lo anterior , se podría entender que el proceso de atención es una especie

de filtro de información , ya que el ser humano necesita seleccionar, interpretar y organizar

la cantidad de información que llega a través de los diferentes estímulos , dado que el ser

humano no puede atender a todos los estímulos presentes a la vez, por lo tanto, se podría

decir que el proceso de atención es un protector que selecciona la información relevante

para que así no llegue al límite de sobrecargar la mente.

Así como también, a través del proceso de atención se llega a facilitar la selección de

información, la orientación , el procesamiento de información, la toma de decisiones y

también influye en la conducta, de tal forma, es evidente que el proceso de atención tiene

relevancia ante las actividades cerebrales, el comportamiento y la interacción con el

entorno( Bruna,et.,2011).

El filtraje de información que se presenta en el proceso de atención se caracteriza por

tres puntos, así lo definen los autores Sánchez y González (2015) que afirman: “La

atención es un proceso de control y selección de estímulos que permite controlar y orientar

la conducta la cual se caracteriza, en primer lugar, por la estabilidad, pues se mantiene

orientada y concentrada en una actividad por un tiempo prolongado; en segundo, por el

volumen, esto es, la cantidad de estímulos que se pueden abarcar simultáneamente, con

suficiente claridad y precisión; y, en tercer lugar, por la concentración, la cual se define en

función de la estabilidad de su orientación e intensidad hacia un objeto o estímulo

concreto”. (p.36).
 Anteriormente se mencionaba que el proceso de atención funciona como un sistema de

filtro de la información, pero este proceso además ayuda a dar respuesta mucho más rápida

y eficaz a los estímulos que se presentan diariamente en el entorno.

“La atención presenta las siguientes funciones que son: controlar y activar; Controlar: se

refiere a la capacidad de cognición. Activar: cuando se presenta situaciones peligrosas o

para las que aún no estábamos preparados “. (Torres, 2002).

TIPOS DE ATENCIÓN

Atención Selectiva: Según como lo menciona el autor Ballesteros (2014) “la atención

selectiva permite a las personas percibir estímulos relevantes, ignorando los estímulos

irrelevantes que acompañan a la información importante. Es decir, cuando una persona se

detiene a observar un estímulo, este puede contener, de manera simultánea, información

relevante e irrelevante; la capacidad de procesar esta información, seleccionando lo

importante de lo accesorio, ocurre gracias a la atención selectiva”(pág., 32)

La atención selectiva es la capacidad de poder centrase selectivamente en algún

estímulo o en algún aspecto del mismo, para así rechazar focalizarse en aquellos estímulos

que son relevantes e importantes e ignorar aquellos estímulos irrelevantes y que generan un

factor distractor para la categorización de la información.

 Atención focalizada: “La atención focalizada es la capacidad que tiene el cerebro para

centrar el foco atencional en un estímulo objetivo, independientemente del tiempo que dure

dicha fijación, por lo tanto, es un tipo de atención que nos permite detectar rápidamente un

estímulo relevante y atender tanto a los estímulos externos como un ruido, como a los

estímulos internos como la sensación de sed, mediante el uso de este tipo de atención. Esta

habilidad cognitiva es importante puesto que permite la eficiencia diaria en los seres

humanos” (Martínez, 2020).

Mediante la atención focalizada se puede dirigir y centrar el foco de atención a un

estímulo en específico sea visual, táctil o auditivos sin tener en cuenta el tiempo en que se

realizara el proceso de estimulación.

Atención sostenida: “En cuanto a la atención sostenida es la actividad que pone en

marcha los procesos o mecanismos por los cuales el organismo es capaz de mantener el

foco atencional y permanecer alerta ante la presencia de determinados estímulos durante

períodos de tiempo relativamente largos” (Martínez, 2020).

“La atención sostenida es el elemento encargado de activar ciertos mecanismos o

procesos del organismo que le permiten al hombre mantener un foco atencional y

permanecer en un estado de vigilancia ante determinados estímulos, prolongando este

estado durante lapsus de tiempo medianamente extensos (García y López citado en Servera

y Llabrés, 2004).
 Mediante la atención sostenida se puede llegar a tener y emitir una respuesta a un

estímulo durante un tiempo prolongado mediante la vigilancia en donde se ubica la

detección y seguimiento de estímulos de una sola tarea.

Atención dividida: “La atención dividida estudia los mecanismos del organismo para

atender y responder a dos o más tareas que se realizan de forma simultánea, debido a su

capacidad de selección de información o procesos de acción a la vez. Asimismo, permite

distribuir los recursos de una misma tarea y cambiar rápido entre tareas o la ejecución de

alguna de ellas en forma automática y a la manera que se ponen en marcha los mecanismos

del organismo utilizados para responder a múltiples demandas del ambiente. Tratando no

de seleccionar aspectos específicos de la información, sino de atender a todo lo que se

pueda al mismo tiempo” (Martínez, 2020).

A través de la atención dividía se puede llegar a atender simultáneamente dos estímulos,

tareas o situaciones, teniendo la capacidad de poder responder de manera simultánea varias

tareas o demandas de una misma.

Atención alternada: “La atención alternada es la capacidad de cambiar el foco de

atención entre tareas que requieren procesos cognitivos diferentes, sin perder el control de

la información procesada en cada momento” (Martínez, 2020).

Mediante la atención alternada se puede tener una flexibilidad en cambiar el foco de

atención a otras tareas que exigen demandas diferentes, permitiendo alternar entre una tarea

y otra.
 Sánchez y Pérez (2008) mencionan que, “en los adultos mayores, la atención, sobre todo

si debe ser mantenida voluntariamente, disminuye. El comportamiento de la atención sufre

variaciones con la edad que se evidencian en un deterioro en la tasa de exactitud en la

detección de señales, que podría interpretarse como una disminución progresiva en el grado

de vigilancia, manifestada en tareas que requieran atención mantenida” (pág. 3)

De acuerdo a lo que se menciona anteriormente, es importante tener en cuenta que las

alteraciones que se producen en el proceso de atención en los adultos mayores , puede

llegar a estar estrechamente relacionado con la motivación e interés que despierte la tarea o

actividad que este ejecutara, y también teniendo en cuenta las posibles alteraciones

perceptivas que pueden estar relacionadas con la edad de la persona, también podría

considerarse que influye en el ambiente en que se realice las tareas de estimulación, ya que

si las actividades posiblemente se realicen en un ambiente desfavorable la atención pueda

debilitarse, mientras que si se realiza en un ambiente agradable las tareas pueden llegar

hacer de su más grande interés y así se podría lograr una optimización del atención del

adulto mayor.

Por otro lado, en el proceso de envejecimiento se llegan a presentar alteraciones en los

procesos de atención y presentas dificultades para evadir los estímulos distractores, por lo

que esto llega afectar y presentar dificultades para el adulto mayor en poder mantener su

foco atencional en la ejecución de tareas. (Sanhueza, 2014).

 Así mismo, Oviedo D. (2018) manifiesta que “en el envejecimiento se evidencia una

disminución en los procesos atencionales más complejos como la atención dividida,

selectiva y alternante lo cual afecta la realización de las tareas de memoria de trabajo”

(p.30).

7.6 MEMORIA

“la memoria es la capacidad que los seres humanos tenemos para registrar, almacenar y

recuperar información. Este proceso es esencial para el desarrollo de una vida autónoma y

productiva, sin embargo, para su adecuado desarrollo es indispensable el correcto

funcionamiento de las otras funciones mentales” (Atkinson y Shiffrin 1971).

Por otro lado se entiende que “la memoria no es únicamente un proceso unitario, sino

que a su vez implica un conjunto de habilidades que permiten el registrar, almacenar y

recuperar la información (experiencias y percepciones), cuando la situación lo demanda”

(Aguilar Navarro , Guitierrez , & Sadumio Cruz , 2018).

La memoria está constituida por pensamientos, impresiones y experiencias, también se

pueden entender que los problemas de memoria llegan hacer frecuentes, muchas veces las

situaciones que más se olvidan llegan hacer, como olvidar un nombre de alguna person u

objeto familiar, la localización de objetos , olvidar números y direcciones, la dificultad

para reconocer personas, entre muchas otras situaciones.

 Mediante el proceso de memoria se pueden distinguir tres etapas esenciales que se

realizan en el proceso transitorio de la memoria, estas etapas son la codificación, el

almacenamiento y a su vez la evocación; “La codificación de la información comienza

cuando un estímulo es preseleccionado por el organismo, esto se lo realiza de acuerdo con

el foco de atención que se realiza en el momento del registro. El almacenamiento empieza

con la memoria a corto plazo se evidencia un almacenamiento sensible, transitorio y frágil a

agentes interferenciales, para que la información se mantenga se guarda la información a

largo plazo. La evocación, se trata de buscar la información que ya fue almacenada

anteriormente en el momento en que necesitamos, quien controla esta información es la

persona, o también puede depender del medio en el cual se encuentre (Toledo, 2009).

7.7 PERCEPCIÓN

“La percepción es un proceso de orden superior a través del cual, se registra e integra

información que proviene de los estímulos. Este a su vez, constituye un proceso cognitivo

que le da sentido a lo captado y permite la interacción entre el individuo y el contexto

social” (Gutiérrez et al., 2017).

El proceso de percepción es un proceso sensorio- cognitivo por el cual el ser humano

puede llegar a captar, percibir, seleccionar e interpretar, aquella información que llega por

medio de los estímulos del entorno, de modo que, esta función cognitiva requiere del

funcionamiento de los cinco modos de los sistemas sensoriales como lo son: la vista, el

olfato, el tacto, el gusto y escucha. (Sovero 2017).

 Además de esto la percepción es el primer paso de recepción seguido de esto se

presenta la interpretación de un estímulo externo, que se presentan en múltiples

circunstancias que van dese lo orgánico hasta proceso sensoriales superiores como los son

la memoria, la atención, aprendizaje, etc.

El proceso de sensación está muy ligado al proceso se percepción, es decir son dos

procesos que van de la mano y trabajan en conjunto, ya que, la sensación está en primer

contacto con los sentidos sensoriales con los estímulos exteriores, y la percepción sería el

segundo paso por el cual se da sentido o interpretación a los estímulos.

7.8 SENSACIÓN

“Se puede definir a la sensación como el conjunto de procesos fisiológicos a partir de

los cuales experimentamos el mundo; la base biológica sobre la cual emerge nuestra

experiencia consciente. Esto involucra la fisiología o funcionamiento de las estructuras

sensoriales y el procesamiento que tiene lugar en el sistema nervioso” (Forigua, J. C. 2018).

Mediante la sensación se puede detectar la energía física del ambiente que vendría

siendo los estímulos del entorno y estos se podrían codificar mediante señales de los

órganos sensoriales como los sentidos principales como la vista, el tacto, el olfato, el gusto

y el oído; A partir de este proceso el ser humano puede tener una inter relación con el

mundo, ya que cuando percibimos un estímulo a través de los sentido , decodificamos y

organizamos esos datos sensoriales y le asignado un significado.

 Por un lado el proceso sensorial se limita a una recepción de los estímulos físicos

aislados del ambiente (Acosta Peláez et al., 2019)

Pero en el caso del proceso de percepción, hay es una interpretación, identificación y

organización de la información que llega y brinda el proceso sensorial. (Acosta Peláez et

al., 2019).

7.9 LENGUAJE

El lenguaje es una función cognitiva conformada por un conjunto de signos verbales y

no verbales y escritos. El lenguaje es la principal forma de expresión y comunicación del

ser humano. Adema de que resulta fundamental como vía de acceso al pensamiento y, por

lo tanto, es fundamental para la exploración y relación con el resto de las funciones

mentales que hacen parte del ser humano (Gutiérrez et al., 2017).

Por lo tanto el lenguaje, es el proceso cognitivo que tienen todos los seres humanos y su

principal función es la de permitir la comunicación entre los miembros de un grupo,

además, la información que llega a través de los demás procesos cognitivos, permiten que

por el lenguaje se pueda ordenar y comprender la información que llega a través de esas

vías.

Así como lo define el autor Mora (2018) en donde indica que “el lenguaje es una

herramienta que no solamente permite la comunicación, sino que, también permite

categorizar, representar e intercambiar conceptos a nivel social y construir significados”

(p.3).
 De esta manera se puede entender que el proceso de lenguaje no solamente se refiere a

la comunicación verbal, sino que también interfiere procesos de poder nombrar y describir

objetos y situaciones, la comprensión verbal y escrita, la compresión de la lectura, la

repetición, etc.

8. FUNCIONES EJECUTIVAS

“las funciones ejecutivas son un conjunto de capacidades cognitivas que controlan y

regulan otras funciones más básicas (atención, memoria y habilidades motoras) y que están

al servicio del logro de conductas dirigidas hacia un objetivo o resolución de problemas”

(Ojeda et al, 2019, pag,208).

Las funciones ejecutivas son aquellos procesos cognitivos orientados a la organización y

planificación de acciones para llevar a cabo la resolución de una tarea u objetivo en

específico a resolver, también están presenten en el momento en que se quiere iniciar y dar

seguimiento a una tarea que quiera ejecutar la persona.

Por otro lado se podría decir que las funciones ejecutivas, son responsables de la

monitorización y regulación de los procesos cognitivos durante la realización de tareas

cognitivas complejas, además de que, las funciones ejecutivas tiene la capacidad de poder

observar y revisar las estrategias de solución, corregir los errores y modificar las acciones y

comportamientos que se requieran para solucionar un problema u obtener un objetivo

(Bausela, 2014)
 9. METODOLOGIA

Para el desarrollo del proyecto de prácticas y cumplimento de los objetivos de las

prácticas de psicología clínica, se mencionara el tipo de metodología con la que se trabajó

para el desenlace de este proyecto.

Para el primer objetivo que se basa en “establecer un plan de intervención individual

para los cuatro adultos asignados”, para el desarrollo de este plan de intervención

individual, primero la psicóloga de la fundación casa santa lucia compartió cuales eran las

necesidades que estaban presentes en los adultos mayores, además de esto realizo una

asignación de 4 adultos mayores por practicante, una vez realizado esta asignación de

pacientes, se inicia a realizar entrevistas y actividades acerca del proceso de atención y

demás procesos cognitivos, así como también se realiza un acompañamiento en las áreas

sociales y físicas del adulto mayor, lo cual permite tener una perspectiva acerca de las

características y condiciones físicas, cognitivas y motoras de cada uno de ellos.

Una vez identificado su nivel de deterioro cognitivo y conocer las condiciones de los

cuatros pacientes asignados, se inicia a estructurar, planear y realizar las actividades de

estimulación cognitiva centradas en el proceso de atención; para realizar las intervenciones

individuales, estas se realizaron semanalmente con una duración máxima de una hora por

paciente, además de esto , cada actividad tenía un formato de registro, en el cual se

describían los resultados de la actividad, las observaciones acerca del desarrollo y

comportamiento del adulto frente a la actividad y recomendaciones acerca de las funciones

cognitivas a fortalecer y trabajar continuamente, así como también acerca de los avances

que se tenía en las actividades y en la rehabilitación del proceso de atención ,así como de

otros procesos cognitivos. (Ver anexo del 1- al 21)

En el segundo objetivo del proyecto de prácticas es acerca de “Diseñar un plan de

acompañamiento grupal en los aspectos físicos, sociales y mentales”, para la realización de

este plan de acompañamiento grupal, se debían de realizar unas pruebas que evaluaban el

nivel de demencia de los adultos mayores que recién ingresaban a la fundación , además de

esto, se realizaron secciones de actividad física como lo eran caminatas ambientales,

talleres de lateralidad, talleres de equilibrio y rumba terapia, en la cuales se reunían a todos

los adultos los adultos mayores de la fundación para tener un espacio de integración y de

actividad física, así como también , se realizaron espacios de actividades funcional grupal ,

en este espacio se realizaron actividades de manualidades y motricidad, estética corporal,

espacios de socialización y debate, aparte de esto, también se realizaron espacios de

encuentro social , en donde este espacio contaba con actividades lúdicas como juegos de

mesa, cine foro, club de lecturas y poesía y karaokes.

Aparte de las actividades anteriormente mencionadas se realizaron actividades de

estimulación cognitiva en los diferentes tipos de procesos cognitivos, en donde se

ejecutaban diferente actividades de manera grupal , así como las intervenciones

individuales tenían su registro de resultados, en donde, se describe las observaciones que se

denotaron en la actividad , los resultados alcanzados y las recomendaciones generales, cada

actividad de estimulación cognitiva que se realizó de manera grupal, hará parte de una

cartilla de estimulación cognitiva en el proceso de atención. (Ver anexo 22).

 Para el tercer objetivo que es “Diseño de una cartilla de estimulación cognitiva en el

proceso de atención para los adultos mayores de la fundación casa santa lucia”, para

llevar acabo el desarrollo de esta cartilla, como se mencionó en el objetivo anterior,

mensualmente se realizaron actividades de estimulación cognitiva en el proceso de

atención, en donde estas actividades serán implementadas en esta cartilla, además de que ,

por cada actividad se realizara un registro de resultados, para conocer el resultado de la

actividad y de las funciones cognitivas que se trabajan mediante esta, así como también, las

recomendaciones que la actividad conlleva , para así tener una visión de aquellos procesos

cognitivos en los que se debe trabajar continuamente para tener una mejor rehabilitación .

El objetivo de esta cartilla, es que el personal de la fundación siga realizando estas

actividades de estimulación cognitiva, para que así los adultos mayores sigan mejoran,

fortaleciendo y conservando sus facultados cognitivas y de reducir el impacto de que se

presente o avance el deterioro cognitivo. (Ver anexo 23).

10. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para el primer objetivo que hace referencia a” establecer un plan de intervención

individual para los cuatro adultos asignados”, se realizó un registro de resultados por cada

actividad realizada, este registro consta de observaciones, recomendaciones y resultados ,

en donde se podía evaluar y evidencia el progreso que tenía el adulto en las actividades

ejecutadas. (Ver anexo del 1 al 21).

 En cuanto al segundo objetivo que se relaciona con “Diseñar un plan de

acompañamiento grupal en los aspectos físicos, sociales y mentales”, para las actividades

tanto de estimulación cognitiva como acompañamiento grupal, se realizó mediante una

escala de satisfacción tipo Likert, en donde los adulto mayores calificaban y compartían su

experiencia en estas actividades. (Ver anexo 22).

Finalmente para el tercer objetivo que se basa en el “Diseño de una cartilla de

estimulación cognitiva en el proceso de atención para los adultos mayores de la fundación

casa santa lucia “para la evaluación de esta cartilla, las actividades se realizaron de manera

grupal, en donde los adultos mayores evaluaban y califican el desarrollo de la actividad,

mediante una escala de satisfacción tipo Likert. (Ver anexo 23)

11. CRONOGRAMA

FUNDACIÓN CASA SANTA LUCIA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRACTICAS CLINICA

ACTIVIDADES TIEMPO DE DURACIÓN

Febrero Marzo Abril Mayo Juni

Reconocimie 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

nto De La

Población,
Revisión De Las

Historias Clínicas

De Los

Residentes De La

Fundación

Aplicación De

Las Pruebas Para

Los Usuarios

Recién

Ingresados A La

Fundación

Entrevista

Para El

Diagnóstico De

Necesidades

Con La Psicóloga

De La Fundación

Socialización

Del Tema A

Trabajar Y

Realizar Con La

Población

Asignación

De Pacientes
 Intervención

Individuales

Centradas En El

Proceso De

Atención

Realización

De Talleres

Grupales

Orientados A Los

Procesos

Cognitivos

Primera

Intervención

Grupal Centrada

En El Proceso De

Atención,

Actividad

Dirigida A La

Realización De

La Cartilla De

Estimulación

Cognitiva En El

Proceso De

Atención
 Entrega Final

Del Proyecto De

Prácticas Clínicas

Y Cartilla De

Estimulación

Cognitiva

Centrada En El

Proceso De

Atención

12. RESULTADOS
 En este apartado se presentan los resultados obtenidos durante el periodo de prácticas

clínicas, ante el acompañamiento psicoterapéutico que se le brindo a los adultos mayores de

la fundación casa santa lucia, además de esto, los resultados se presentaran de acuerdo con

los objetivos planteados, dando a conocer los aportes significativos sobre el

acompañamiento psicosocial es las áreas cognitivas, físicas y sociales.

Objetivo 1

“Establecer un plan de intervención individual para los cuatro adultos asignados”

Tabla 1

Intervenciones Individuales

Número de Genero Rango Numero Numero Número de

Usuarios de Edad de Sesiones de Talleres Intervenciones
Promedio Realizadas Realizados Totales
Usuario 1 Masculino 94 12 12 48

Usuario 2 Femenino 80 12 12

Usuario 3 Femenino 89 11 11

Usuario 4 Femenino 87 13 13

Fuente: Elaboración Propia

Se puede observar que el plan de intervenciones individuales, se realizó con 4 usuarios

equivale al 8 % de los 46 residentes de la fundación que actualmente están vinculados, de

los 4 usuarios con los que se realizó este plan de intervenciones 3 de ellas eran mujeres y un
solo hombre, la edad promedio de los usuarios radica entre los 80-94 años de edad, con este

8% de los residentes de la fundación, se realizaron actividades con base a la estimulación

cognitiva centrado en el proceso de atención, estos talleres se realizaron semanalmente en

un periodo de 3 meses, con una duración próxima a 1 hora por usuario, además de esto por

cada usuario se realizó un total de 13 sesiones en total, con un promedio de 13 talleres

realizados, con base en esto se desarrolló 48 intervenciones individuales durante el proceso

de práctica.

Por otro lado, se realizó un formato de registro por cada actividad llevada a cabo con los

usuarios, en este formato se describió las observaciones, resultados y recomendaciones,

según como el paciente desarrollaba el taller y lo que se podía denotar en su

comportamiento y ejecución de la actividad. De acuerdo con los registros realizados, se

evidencia que el 8% de los usuarios con los que se realizó las intervenciones individuales,

presentan una mejoría es su proceso de atención y demás facultades cognitivas, ya que su

velocidad de procesamiento para realizar las actividades mejoro en un 80% , dado que

realizaban las actividades en un periodo mínimo de 1 hora, al momento de indicar las

instrucciones las comprendían inmediatamente, se observó significativa una mejora en los

proceso de cálculo, expresión verbal y escrita, atención selectiva, atención focalizada,

atención alternada.

De acuerdo, a las actividades realizadas con el usuario 1, se logra una mejoría en la

facultad de atención del 75%, debido a que el usuario tenía una mejor comprensión,

procesamiento al momento de realizar cada taller estipulado, al inicio de las intervenciones,

paciente demostraba un poco apático a la hora de realizar las actividades , ya que presenta

problemas auditivos, por lo que se le dificultaba ofrecer respuestas, pero tras el proceso, el

paciente va obteniendo un orden emocional en el cual tiene confianza y se anima, en

realizar cada actividad que se ajustaba a su condición auditiva. Así como también, se

potencializo en el área de cálculo y aritmética, ya que son áreas de agrado y facultades que

el paciente no quiere que se deterioren; Con el usuario 1 se logra evidencia en cuanto a la

mejora de las área de atención como, atención divida, atención selectiva, atención

alternada, y demás procesos cognitivos como, memoria semántica, memoria a corto plazo y

calculo.

Con el usuario 2 , se evidencia una mejoría del 20% , a pesar de que el usuario ingresa a

la fundación con una desorientación a nivel espacial, no realizaba las actividades

correctamente , su foco de atención era muy disperso, tras el continuo desarrollo de los

talleres de estimulación cognitiva, fue mejorando en su foco atencional en los procesos de

atención selectiva y focalizada ya que tenía la capacidad de dirigir su atención en la tarea

asignada durante el tiempo prologando, pero de acuerdo a las actividades totales, la

paciente seguía presentando una desorientación espacial, su expresión verbal algunas veces

es disperso. Por lo que se recomienda, que para esta paciente se continúe realizando talleres

de estimulación cognitiva para así seguir mejorando y previniendo en sus facultades

cognitivas presenten un deterioro avanzado.

Para el usuario 3, se observa que de acuerdo al plan de intervenciones individuales que

se realizó con la paciente, se observa una mejora equivalente al 70%, de acuerdo a que la

paciente evidenciaba dificultades en la comprensión de lectura y escritura, así como se le

dificultaba atendedor a otras actividades en medio de otros estímulos distractores, con el

desarrollo de las actividades centradas en el proceso de atención, la paciente mejoro en

área de lectura, ya que comprendía de manera global las palabras y textos , así como

también mejoro en el aspecto de realizar operaciones matemáticas, en la sintetizacion de

textos, de acuerdo, a estas observaciones, se resalta que el usuario 3, presento mejorías en

el proceso de atención selectiva, atención sostenida, en los niveles de comprensión y

concentración a la hora de llevar a cabo una tarea.

Con el usuario 4, se evidencia una mejoría del 85%, de acuerdo a que a medida que el

nivel de dificultad de las actividades que se realizó con la paciente, lo realizaba en un

mínimo de tiempo y lograba realizar actividades de mayor complejidad con rapidez y muy

bien realizadas con una gran capacidad analítica. Algunas veces, la paciente demostraba

dificultades con talleres en donde debía manipular objetos con su mano derecha, debido a

que presenta poca movilidad en los dedos, por ende necesitaba ayuda y en este tipo de

actividades, las realizaba con poca agilidad, en donde esto no permitía que la paciente las

finalizara. Con base en lo evidenciaba en proceso del usuario, se presenta mejoras en las

facultades de atención alternada, atención focalizada, atención sostenida.

Además de esto se sugiere que para el usuario 1 y usuario 4, se le realicen una revisión

interdisciplinaria,, uno de ellos es para la revisión de su función auditiva , ya que presenta

dificultades al momento de escuchar por su dos oídos lo que se le dificultad tener una

comunicación con las demás personas, el siguiente usuario, es pertinente que reciba una

atención médica , para la dificultad que tiene en su mano derecha, debido a que presenta

molestias en sus articulaciones, lo que le impide tener dominio en sus dedos.

 Objetivo 2

“Diseñar un plan de acompañamiento grupal en los aspectos físicos, sociales y

mentales”

Tabla 2

Acompañamiento grupal

Numero de Promedio de Promedio de Numero de

talleres ejecutados Personas que Hombres y Mujeres Talleres Realizados
Asistieron en Total
Actividades 13- 35 18 Mujeres 27
físicas 15 Hombres
( 6 talleres)

Actividades 35- 48 23 Mujeres

Grupales 21 Hombres
( 10 Talleres)

Actividades 35- 48 24 Mujeres

Cognitivas 20 Hombres
( 11 talleres)
Fuente: Elaboración Propia

Para este segundo objetivo se realizó un total de 27 talleres grupales , los cuales se

realizaban semanalmente; En el punto de actividad física participo el 90% de los adultos

mayores de la fundación en donde el 18% equivale a la participación de las mujeres y un

15% es la asistencia de los hombres, por otro lado, en las actividades grupales se realizaron

talleres de lectura, mímica, creatividad, manualidades, juego lúdicos, para este eje se contó

la participación de un 95% de los residentes, en donde se presentó la colaboración de un

23% por las mujer y un 21% en la participación de los hombres, y finalmente en las

actividades cognitivas se implementaron talleres sobre calculo, actividades en agilidad

mental, creación e imaginación, en este apartado se obtuvo la cooperación de un 90% de los

adultos mayores, en donde el 24% representa la asistencia de las mujeres y un 20% en la

asistencia de los hombres.

Como modo de evaluación de este apartado, cada actividad tuvo dos modalidades de

evaluación , la primera de ellas es mediante la fase de socialización, una vez se terminara

las actividades los participantes tenían la oportunidad de compartir sus comentarios y

opiniones acerca del desarrollo de la actividad, el segundo punto de evaluación se realizó

mediante una encuesta tipo Likert, los adultos mediante esta encuesta podían calificar si los

temas del taller fueron presentados de manera clara y alcanzable, otro punto , era acera de

los recursos y materiales empleados para llevar acabo la actividad, seguido de esto, los

adultos también calificaban la participación de las practicantes al momento de ofrecer

instrucciones, en compartirles una orientación y un apoyo para el taller y finalmente se

evaluaba el tiempo de duración en que se realizaban estos tipos de actividades.

Según las encuestas realizadas el 100% de los adultos manifestaron que estuvieron

totalmente satisfechos con la presentación de los temas , los comprendían de una manera

asertiva, de igual modo, presentan una calificación del 100% en estar totalmente satisfechos

con los recursos y materiales empleados para desarrollar los talleres , además comentaban
que eran actividades en donde podían ser creativos y les ayudaba a mejorar en sus tareas

cotidianas, en cuanto a la participación de las practicantes, se obtuvo un 100% es estar

totalmente satisfechos, ya que se les indicaban las instrucciones y el paso a paso de una

manera codificada en la cual ellos lo podían comprender y realizar, además de que estaban

muy al tanto de lo que necesitaban para realizar un buen ejercicio, y por último, en el

tiempo de duración en que se realizaba la actividad, el 95% de los residentes plasmaron

comentarios en los cuales se resaltaba que era un tiempo adecuado y justo para completar

los talleres.

Además de esto, se observó que el 90% de los adulto mayores, poco a poco fueron

demostrando un interés por participar en estas actividades, en lo cual , también se pudo

evidenciar que muchos de los residentes mejoraron en sus relaciones interpersonales , la

comunicación y el trabajo en equipo, por otro lado, se percibe una mejora en cuanto a los

procesos cognitivos trabajados en cada actividad, dado que se mantenían mucho más

activos y estaban en medio de un entorno estimulante por las diversas actividades que se

realizaron, el foco atencional ya no era tan disperso, además, de que muchos de estos

adultos presentan una demencia de leve a moderado, pero con cada intervención y taller

que se realizaba se observaba que mejoraban y realizaban las actividades , si se les brindaba

una orientación acertada y continua.

Objetivo 3

“Diseñar una cartilla de estimulación cognitiva en el proceso de atención para los

adultos mayores de la fundación casa santa lucia”

 Tabla 3

Cartilla de Estimulación Cognitiva

Numero de Promedio de Promedio de

talleres ejecutados Personas que Hombres y Mujeres
Asistieron
Taller 1. 35 20 Mujeres
Pensemos Rápido 15 Hombres

Taller 2. 48 24 Mujeres
Describiendo lo que 24 Hombres
Pienso

Taller 3. 45 22 Mujeres
Ordenando Numero 23 Hombres

Taller 4. 48 25 Mujeres
Reconociendo 23 Hombres
Sonidos y
Adivinando la
Palabra
Fuente: Elaboración Propia

Ante el desarrollo de las actividades que se realizaron para la cartilla de estimulación

cognitiva para el proceso de atención, se desarrollaron 4 actividades en total que se llevaron

a cabo mensualmente, para el talle 1. Pensemos rápido, se contó con la asistencia del 80%

de los adultos mayores, en donde el 20% corresponde a la participación de las mujeres y un

15% en la asistencia de los hombres; En el taller 2. Describiendo lo que pienso, el promedio

de asistente fue del 95% de los residentes, los cuales el 24% pertenece a la asistencia de las

mujeres y un 24 % para la presencia de los hombres en la actividad, seguido de esto, se

realiza el taller 3. Ordenando los números, en donde conto con una asistencia del 90% de

los adultos, en donde el 22% es asistencia de las mujeres y un 22% de asistencia por parte
de los hombres y finalmente para el taller 4. Reconociendo sonidos y adivinando la palabra,

el promedio de adultos que asistieron son el 95% de los adultos mayores, siendo así, un

25% en presencia de las mujeres y un 23% de asistencia de los hombres. Cada taller tenía

una duración de una hora, las actividades eran centradas en el proceso de atención pero

además se trabaja otros procesos cognitivos, cada actividad tenía un nivel de complejidad,

iniciando desde lo más difícil hasta un nivel medio a difícil. Al inicio de cada actividad se

realizó una prueba de cómo sería el desarrollo del taller, para que así los adultos tuvieran

una mejor comprensión de esta, para aquellos residentes que presentan una demencia

modera a grave, se le ofrecía un acompañamiento permanente, es decir se le colaboraba en

todo el desenlace del taller, ofreciéndole pistas e indicaciones que le facilitaran emitir una

respuesta, usando esta técnica de acompañamiento los residentes se sentían seguros y

dispuestos en participar en cada actividad que se realizaba.

En estas actividades, se manejó un cuestionario tipo Likert para el eje de evaluación y

seguimiento, en donde cada participante lo diligenciaba una vez el taller finalizaba, en esta

encuesta se realizaron preguntas como, si los temas fueron presentados de una manera clara

y alcanzable, en lo cual el 100% de los participantes estuvieron totalmente satisfechos con

la indicación de las instrucciones de la actividad, el otro punto de la encuesta es sobre los

recursos empleados en tema de innovación y creatividad , en donde el 95% de los

participantes demostraron estar totalmente satisfechos con los recursos utilizados, ya que en

su mayoría eran juegos de tarjetas y les parecía más didáctico y lúdico para ellos, porque se

les facilitaba una mejor comprensión de la actividad y además de que la podían realizar en

menos tiempo y contaban con el apoyo de los demás integrantes, pero el 5% de los adultos

estuvieron poco satisfecho con esta metodología, según lo que comentaban era que
preferían actividades en las que tuvieran que hacer uso de elementos como temperas,

colores y recortes. Para el punto de la participación de las practicantes durante el desarrollo

de la actividad, el 100% de los adultos estuvieron totalmente satisfechos con el

acompañamiento que se les ofreció, además de que , los adultos que cuentan con un

diagnóstico de demencia moderada a grave o un tipo Alzheimer no tan avanzada, las

indicaciones se le compartían de manera más decodificada, se le ayudaba con pistas,

mímicas que les ayudara emitir una respuesta, ante estos métodos los adultos con este de

diagnóstico podían realizar la actividad en su totalidad y a lo largo de las diversas

actividades que se realizaron, estos adultos poco a poco necesitan de una indicación

menos detallada y un acompañamiento más dependiente, y por último se encuentra la

pregunta con relación al tiempo de la actividad, en donde el 100% , en donde los adultos

comentaron que era el tiempo justo para realizar este tipo de actividades.

13. CONCLUSIONES

Como resultado del proyecto de prácticas, es posible concluir que la constante

estimulación y rehabilitación en los diferentes procesos cognitivos en los adultos mayores,

que presentan un deterioro cognitivo entre leve y moderado ocasiona mejoras en su

rendimiento cognitivo en tareas de atención , percepción, procesos sensoriales, funciones

ejecutivas y memoria; Así como también se evidencio que los adultos mayores que

presentan un deterioro cognitivo avanzado , en la práctica de las actividades necesitan de

una orientación más guiada y supervisada , porque hay adultos que están diagnosticados

con Alzheimer pero que responden acertadamente a las actividades que se realizan, para los
adultos que tienen este diagnóstico, se presentó mejoría en las áreas de atención selectiva,

focalizada, reconocimiento de palabras y figuras y las áreas viso- espaciales.

De igual manera, se logró una mejoría significativa en las facultades del proceso de

atención sostenida, alternada ,selectiva, en los adultos mayores de la fundación, gracias a

los talleres que se realizaron de manera estratégica, ya que estos involucraban dichas

funciones y demás procesos cognitivos, lo cual trajo consigo una interiorización rápida

como, mayor concentración, focalización, resolución de tareas y demás características

esenciales del proceso de atención que estuvieron involucrados en los diferentes

contenidos de las actividades y las distintas temáticas que se realizaron; por otro lado,

también se llega a la conclusión de que la implementación de actividades divididas en

físicas, cognitivas y grupales para los adultos mayores, trae consigo una buena aceptación

por parte de los adultos, como también se presenta una influencia positiva en las áreas

afectivas y personales.

Otro punto a resaltar, es que este proyecto integra diferentes formas de poder estimular

las diferentes facultades cognitivas del adulto mayor, así como también creando unos

contenidos de trabajo únicos y demostrando que funcionan, dando así cabida a que la

fundación continúe realizando este tipo de actividades, en donde también , se extrae la idea

de que la practica continua y regular de actividades en relación a los procesos cognitivos

que requieran un cierto esfuerzo mental ocasiona beneficios positivos en cuanto al

mantenimiento de un nivel cognitivo razonable de acuerdo a las edades avanzadas.

 Así como lo menciona el autor Maroto (2010): “Podemos estimular y mantener, con

ejercicios diseñados, múltiples funciones cognitivas y, cada una con diferentes ejercicios

que además mantendrán en uso otras áreas implicadas” (p.16).

Por último, se establece que este trabajo de prácticas ha conseguido aportar nuevas

pruebas acerca de los beneficios que tienen la realización de talleres de estimulación

cognitiva para la capacidad cerebral de las personas que lo realizan, los diferentes talleres

realizados de acuerdo a las esferas cognitivas, se ha desarrollado de forma positiva y la

evaluación tanto de la mejora cognitiva como de la satisfacción de los participantes ha

proporcionado mejoras en su esfera atencional.

14. RECOMENDACIONES

A continuación se presentan las recomendaciones que se hacen después de haber realizo

el proyecto de práctica de psicología clínica en la “fundación casa santa lucia”

Alentar a la fundación en la continuación en un periodo de largo plazo, en seguir

desarrollando las diferentes actividades propuestas, para la promoción de la reducción del

deterioro cognitivo de los adultos mayores de la fundación.

 Se le sugiere a la fundación, realizar un programa de capacitación a los funcionarios

en la práctica y enseñanza de talleres para la estimulación del funcionamiento

 cognitivo del adulto mayor, para así brindar una mejora mayor en las facultades

cognitivas.

 Se exhorta a la fundación, en la medida de lo posible, de invertir en materiales

didácticos para la estimulación cognitiva y física.

 Realizar un programa de talleres dirigidos al área cognitiva, física y lúdica, con una

duración adecuada, de 12 sesiones mensualmente realizadas, para así lograr la

optimización del funcionamiento cognitivo de los adultos, y así continuar con la

efectividad del programa que se realizó en el periodo de prácticas y aumentar la

probabilidad de éxito de este mismo, así previniendo mayores declives cognitivos y

promoviendo una mejora o mantenimiento en estas facultades.

15. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

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ANEXOS

Anexo 1

OBSERVO, PIENSO Y DESCRIBO

Materiales:

1. Hojas impresas y bolígrafos

Pasó a Paso:

1. Se le hace entrega de la hoja y el bolígrafo al participante y se le dan las

instrucciones de la actividad.
2. El participante deberá primero colorear según el color asignado las silabas
terminadas en BA, BE, BI,BO BU, una vez señaladas las silabas deberá hacer el
conteo total por silabas
3. Luego del paso anterior , deberán escribir 5 palabras como máximo por cada silaba
4. Por último, el participante deberá colorear en otra hoja con una tabla de palabras, las
palabras que contenga dichas silabas
Funciones a trabajar:

 Atención alternada
 Velocidad de procesamiento
 Conteo
 Memoria de trabajo
 Discriminación visual
 Fluidez verbal
Colorea de color ROJO las silabas BA ¿Cuántas hay?

Colorea de color VERDE las silabas BE ¿Cuántas hay?

Colorea de color MORADO las silabas BI ¿Cuántas hay?

Colorea de color NARANJA las silabas BO ¿Cuántas hay?

Colorea de color AZUL las silabas BU ¿Cuántas hay?

B B BI B B B BI B

A E O U O E

BI B B BI B B B B
 O E O E A U

B B B B B B BI B

E A O U A U A

B B BI B B B B B

O U E O E O U

B BI B B BI B B B

E A U O A E

B B B B B B BI B

A U E O U A O

B B B BI B BI B B
 U A U E U A

B B B B B B B B

E O E A U O E U

Escribe 5 palabras que inicien por BA

Escribe 5 palabras que inicien por BE

Escribe 5 palabras que inicien por BI

Escribe 5 palabras que inicien por BO

Escribe 5 palabras que inicien por BU

2. colorea según los colores que indica la tabla las palabras que contengan las
silabas anteriores

BA BE BI BO BU
ROJO VERDE MORADO NARANJA AZUL

ABANICO ABIAR REBAÑO BARRO EMBUDO

ABEJA ABOTONAR BARCO BURRO BASTON

BILLETE BUTANO BAÑERA TOBILLO ABUELA

CABAÑA BOTELLAS ALBUM BULTO ABELARDO

ABUELO AGOBIAR CEBOLLA ABISMO JABON

BERENJENA COBARDE BESO ABANICO ABIERTO

BOTON REBECA BONITO BUTIFARRA BALLENA

CEBADA BUENO BATA BUCEAR SOBAR

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD OBSERVO, PIENSO Y DESCRIBO

NOMBRE: FECHA:

Numero de aciertos y errores en el

conteo total de silabas

Numero de silabas coloreadas

 Incorrectamente

Numero de silabas coloreadas

correctamente

Numero de Palabras escritas

correctamente

Numero de palabras acertadas y

descartadas

Observaciones

Resultados

Recomendaciones

Anexo 2

DESCRIBIENDO LO QUE PIENSO

 Materiales:

1. hojas impresas y bolígrafos

Pasó a Paso:

1. se le hace entrega de la impresión y el bolígrafo al adulto

2. a continuación se le presentan las instrucciones de la actividad, el adulto mayor
deberá describir palabras que inicien y terminen por un silaba (por ejemplo, D), así
como también se trabajaran con palabras que inicien por una silaba determinada y
que finaliza por otra silaba , (por ejemplo, una palabra que inicie por la letra A y
finalice por la letra S), palabras que tengan 3 letras en la misma frase, (por ejemplo,
una palabra que tenga las letras A-S-M ) y por último, que el adulto escriba palabras
con una cantidad de letras en específico, ( por ejemplo, palabras de cuatro letras)
Funciones a trabajar:

 atención sostenida
 atención selectiva
 denominación
 fluidez verbal
 memoria semántica

1. PALABRA QUE 2. PALABRA QUE 3. PALABRA QUE

INICIE POR MA
INICIE POR JO INICIE POR ZA
 4. PALABRAS QUE 5- PALABRA QUE
6. PALABRA QUE
TERMINE POR ES TERMINE POR CON
TERMINE POR ON

7. PALABRA QUE 8. PALABRA QUE

9. PALABRA QUE INICIE
INICIE POR A Y INICE POR I Y TERMINE
POR T Y TERMINE EN A
TERMINE POR S POR A

10. PALABRA QUE

11. PALABRA QUE 12. PALABRA QUE
TENGA DOS LETRAS A
TENGA DOS LETRAS T EMPIECE Y ACABE EN O

13. PALABRA QUE

14. PALABRA QUE 15. PALABRA DE OCHO
TENGA TRES LETRAS E
TENGA TRES LETRAS LETRAS

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD DESCRIBIENDO LO QUE PIENSO

NOMBRE: FECHA:
 Numero de palabras escritas
correctamente

Numero de palabras escritas

incorrectamente

Cantidad de palabras escritas

Número de tarjetas acertadas y

descartadas ( especificar cuáles)
Observaciones

Resultados

Recomendaciones

Anexo 3
 BUSCO, RODEO Y CALCULO

MATERIALES:

1. Hojas de papel impresas y bolígrafos

PASÓ A PASO:

1. Se le hace entrega de una hoja impresa y un bolígrafo al paciente

2. Una vez tenga los materiales de la actividad, se procede a dar las instrucciones de la
actividad
3. La consta de tres partes, en la primera parte el adulto deberá buscar, rodear en un
círculo y unir con una ficha del mismo color las palabras que signifiquen lo
contrario, por ejemplo, lejos- cerca. En la segunda parte, se realizaran unas
operaciones matemáticas y por ultimo deberá realizar una serie de numero pero
estos siendo sumados de 4 en 4

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 Atención alternada
 Memoria de trabajo
 Velocidad de procesamiento

1. Busca, rodea y une con una flecha del mismo color las palabras que signifiquen
los contrarios.
2. Realiza las siguientes operaciones matemáticas

2+4+6+6: 25+1+2: 33+12:

3+9+4+7: 33+5+9: 19+7

 12+4+5: 19+7+6: 34-5:

3. Continua la siguiente serie sumando de 4 en 4

3-7-11-

REGISTRO BUSCO, RODEO Y CALCULO

numero de palabras unidas

correctamente

numero de palabras unidad

incorrectamente

aciertos en las operaciones

errores en las operaciones

errores en las serie de números

aciertos en la series de números

observaciones

resultados de la actividad

recomendaciones
 Anexo 4

RECONOCIENDO DESCRIBO LO QUE OBSERVO

MATERIALES:

1. Hojas impresas y bolígrafos de colores

PASÓ A PASO:

1. Se reúne a los adultos mayores y se le hace entrega de la hoja impresa y bolígrafos

de colores
2. Una vez los adultos tengan sus materiales se procede a dar las instrucciones
3. Cada adulto deberá observar en sus hoja un cuadro que tiene diferente palabras de
objetos, nombres de personas y animales, una vez los adultos observen la tabla con
estas palabras deberán de responder una serie de preguntas relacionada a la tabla
anterior

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 Atención sostenida
 Denominación
 Vocabulario
 Orientación
 Memoria de trabajo

1. PATRICI 2. ALBER 3. ROBER 4. ISMAE 5. SAR

A TO TO L A
 6. PARAG 7. PENDI 8. ZANAH 9. PANEL 10. MA
UAS ENTE ORIA A DRI
D

11. VACACI 12. SOMB 13. BARCO 14. PUERT 15. ROJ
ONES RERO A O

16. ELEFAN 17. INVIER 18. CALEN 19. BEREN 20. VAS
TE NO DARIO JENA O

21. NARANJ 22. SELVA 23. AGUA 24. ARAÑA 25. TAC
A TO

 Responda las preguntas teniendo en cuenta el cuadro anterior

1. ¿qué ciudad se forma con las iniciales de las palabras de la primera fila?

2. ¿Qué palabras tiene 6 letras?

3. ¿qué verdura hay?

4. ¿qué animales hay?

5. ¿qué palabras tiene 5 letras?

6. ¿qué nombres de hombre hay en la tabla?

7. ¿Qué palabra hay en la casilla del medio?

8. ¿en qué casilla está el objeto en el que aparecen los días y los meses?

9. ¿en qué casilla está el objeto que abrimos y cerramos en una casa?

10. ¿qué palabra hay en la casilla de arriba del todo a la derecha?

11. ¿en qué casilla está el objeto con el que nos tapamos la cabeza cuando hace sol?

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD RECONOCIENDO DESCRIBO LO QUE

OBSERVO
 numero de aciertos en responder las
preguntas ( especificar cuáles)

numero de errores en responder las

preguntas ( especificar cuáles)

numero de palabras identificadas

número de palabras no identificadas

observaciones

resultados de la actividad

Recomendaciones
 Anexo 5

OBSERVO Y DECRIBO LO QUE ME GUSTA

Nombre: fecha:

Materiales:

1. Hojas impresas con la imagen y bolígrafos

Pasó a paso:

1. Mostrarle al participante la figura de las frutas y verduras

2. Luego de que el participante describa cuales son las frutas y verduras que observo,
se procede a tapar la imagen para que el participante responda las preguntas
establecidas.
Funciones a trabajar:

 Atención focalizada
 Atención selectiva
 Memoria visual
 Gnosias visuales
Responda las siguientes preguntas en lo posible sin mirar la imagen.

1. ¿cuantas frutas y verduras habían en la imagen?

2. ¿qué colores observo?
3. ¿Cuántos bananos hay en la imagen?
 REGISTRO OBSERVO Y DECRIBO LO QUE ME GUSTA

Nombre: fecha:

Numero de frutas repetidas

Numero de frutas desapercibidas

Cantidad de frutas descritas

Observaciones

Resultado de la actividad evaluada

Recomendaciones
 Anexo 6

CALIFICANDO MIS EMOCIONES

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Hojas impresas con la actividad estipulada y bolígrafo.

Pasó a paso:

5. Se le hace entrega de la hoja y el bolígrafo al participante y se le dan las

instrucciones de la actividad.

6. Una vez explicada las instrucciones , el participante deberá de resolver la

actividad y al final realizar un conteo de cuantas caritas felices hay y
cuantas caritas tristes hay en la hoja, de acuerdo al número asignado

Funciones a trabajar:

 Atención alternada
 Velocidad de procesamiento
 Conteo
 Memoria visual
 Coloque un 1 a las caritas felices

 Coloque un 2 a las caritas tristes

 REGISTO DE LA ACTIVIDAD CALIFICANDO MIS EMOCIONES

Número de intentos

Número de aciertos en la asignación

de números

Número de errores en la asignación

de números

Tiempo de duración en realizar la

suma total

Observaciones

Resultado de la actividad evaluada

 Anexo 7

DE UNO EN UNO LLEGÓ HASTA 100

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Se necesitaran 8 fichas de dominó.

Pasó a paso:

1. Las fichas de dominó se deberán poner sobre una superficie plana, las
ocho fichas de dominó deberán estar al revés.
2. Una vez se tienen las ocho fichas acomodadas y al revés sin que sea vea la
cara en donde esta marcados los números, se procede a dar las
instrucciones.
3. El participante deberá seleccionar una ficha de domino, darle la vuelva y
realizar la suma de los puntos que se encuentran en la ficha.
Funciones a trabajar:

 Atención selectiva
 Velocidad de procesamientos
 Conteo
 Memoria de trabajo
 REGISTRO DE UNO EN UNO LLEGÓ HASTA 100

NOMBRE: FECHA:

Numero de Intentos totales

Numero de errores

Numero de aciertos

Tiempo

Resultado

Observaciones

Recomendaciones

Anexo 8

ARMANDO FIGURAS DISTRAIGO MI MENTE

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Se necesitaran dos tableros de tangram

Pasó a paso:

1. Se le asignara al participante un tablero de tangram con la 7 fichas

correspondientes, de igual manera el terapeuta deberá contar con otro
tablero de tangram con las mismas 7 piezas.
2. Una vez tanto el participante como el terapeuta tengan las fichas
asignadas, el terapeuta iniciara a formar la figura con las fichas del
tangram.

3. Cuando el terapeuta termine de realizar la figura, el participante deberá de

realizar o imitar la figura tal cual como la del terapeuta.
4. Para esta actividad se contara con 3 oportunidades

Funciones a trabajar:

 Atención dividida
 Atención sostenida
 Velocidad de procesamiento
 Memoria de trabajo
 Percepción
 REGISTRO ARMANDO FIGURAS DISTRAIGO MI MENTE

Numero de intento primera imagen

Numero de errores primera imagen

Numero de intento segunda imagen

Numero de errores segunda imagen

Numero de intentos tercera imagen

Numero de errores tercera imagen

Acierto en la ubicación de fichas

Errores en la ubicación de fichas

tiempo

Resultados

Observaciones

Recomendaciones
 Anexo 9

DESCUBRIENDO QUE AHÍ DETRÁS DE LA SOMBRA

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Imágenes impresas de la figura y la silueta de diferentes categorías como animales,

frutas, medios de transporte, etc.

Pasó a Paso:

1. Se colocaran las imágenes que contiene la silueta y la figura de la imagen hacia

abajo
2. Seguidamente se le indicaran las instrucciones a la persona
3. En la actividad el usuario tendrá que voltear en cada turno dos imágenes /
lamina a la vez, para tratar de encontrar una pareja de imágenes que contengan
la figura con su respectiva silueta.

Funciones a trabajar:

 Atención selectiva
 Percepción
 Memoria de trabajo
 Memoria visual
 Gnosis visual
 REGISTRO DE LA ACTIVIDAD DESCUBRIENDO QUE AHÍ DETRÁS DE LA

SOMBRA

Nombre:

Fecha:

Número de intentos para emparejar

las 5 figuras
Reconocimiento de figuras
( especificar cuáles)
Numero de errores para emparejar
las 5 figuras

Cantidad total de figuras

emparejadas

Tiempo:
Observaciones

Resultados de la actividad

Recomendaciones
 Anexo 10

¡SAQUE LOS COLORES!

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Hojas impresas con la imagen designada

2. Colores o marcadores

Pasó a Paso:

1. Se le hace entrega de las hojas y colores a los participantes y se procede a dar las
indicaciones.
2. Los participantes deberán de realizar un reconocimiento a la forma del dibujo.
3. Una vez identificado la forma, los nombre y reconocimiento de los colores, los
participantes procederán a colorear la mándala.

Funciones a Trabajar:

 Atención selectiva y sostenida

 Motricidad fina
 Memoria de trabajo
 1. ROJO
2. AZUL
3. AMARILLO
4. VERDE
5. ROSADO
6. NARANJA
7. MORADO
 REGISTO DE LA ACTIVIDA ¡SAQUE LOS COLORES!

Nombre: Fecha:

Número de aciertos con relación al

color y número
Número de errores con relación al
color y numero

Numero de figuras identificadas y no

identificadas ( especificar cuáles)

Observaciones

Resultados de la actividad

Recomendaciones
 Anexo 11

CALIFICANDO EL CLIMA

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Hojas impresas con el patrón de figuras y lápices.

Pasó a Paso:

1. Se hace entrega de las hojas y lápices a los participantes, seguido de esto, se

procede a dar las instrucciones de la actividad
2. Una vez explicadas las instrucciones, se da un ejemplo con las 3 primeras figuras de
la secuencia

Funciones a trabajar:

 Atención dividida
 Memoria a corto plazo
 Gnosias visuales
 Memoria visual
1 2 3 4 5 6
 REGISTRO DE LA ACTIVIDAD CALIFICANDO EL CLIMA

Nombre: Fecha:

Numero de aciertos en la asignación

de claves

Números de errores en la asignación

de claves

Numero de intentos por filas

Tiempo

Observaciones

Resultados de la actividad

Recomendaciones
<

Anexo 12

¡CONTANDO Y MERCANDO!

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Se necesitaran billetes didácticos y objetos relacionados a la temática de mercado,

como por ejemplo: verduras, frutas, granos, etc.
 Pasó a Paso:

1. Se le hace entrega de los billetes didácticos al participante.

2. Una vez el participante tenga los billetes se le brinda las instrucciones
3. El participante deberá clasificar y nominar las series de los billetes de acuerdo al
valor, es decir, todos los billetes de 1000 deberán ir juntos, todos los billetes de
2000 de igual manera deberán ir juntos y así sucesivamente.
4. Una vez el participante tenga la clasificación y separación de billetes, se realiza una
retroalimentación de la cantidad de billetes que tiene por serie
5. Seguido de esto se le asigna un monto para que el participante realice un mercado
de acuerdo al valor asignado, cada objeto del mercado debe de tener el precio
asignado
Funciones a Trabajar:

 Atención sostenida y selectiva

 Funciones ejecutivas
 Memoria de trabajo
 Calculo

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD ¡CONTANDO Y MERCANDO!

Nombre: Fecha:

Numero de intentos para clasificar los

billetes

Numero de errores en la clasificación

de billetes

Aciertos en la denominación de las

series de los billetes de acuerdo al valor
 Errores en la denominación de las
series de los billetes de acuerdo al valor

Numero de aciertos y errores en el

reconocimiento de precios

Numero de aciertos y errores en el

pago total

Observaciones

Resultados de la actividad

Recomendaciones

Anexo 13

EL CUENTO DE ALICIA

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Hoja impresa con la lectura y un bolígrafo

 Pasó a Paso:

1. Primero se realizara la búsqueda de un sitio adecuado en donde no haya mucho

ruido y sea un espacio tranquilo.
2. Luego de encontrar la ubicación adecuada, se realiza la lectura al participante
3. Una vez realizada la lectura se procede a realizarle las preguntas acerca del cuento
al participante.
Funciones a trabajar:

 Atención dividida
 Memoria de trabajo
 vocabulario

A continuación responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuantas veces se repite la palabra Alicia en el texto?

2. ¿Qué es lo que Alicia buscaba?

3. ¿Qué paso cuando comenzó a llover?

4. ¿A dónde se dirigía Alicia?

5. ¿Qué hizo Alicia con el perro?

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD EL CUENTO DE ALICIA

NOMBRE: Fecha:

Aciertos en la respuesta de las

preguntas

Errores en la respuesta de las

preguntas

Numero de intentos para responder

las
Preguntas

Observaciones

Resultados de la actividad

Recomendaciones
 Anexo 14

DESCUBRIENDO Y CREANDO LA OTRA MITAD

Nombre: Fecha:

Materiales:

1. Se necesitara hoja impresa con las figuras a completar, además de una hoja en
blanco y bolígrafo.

Pasó a Paso:

1. Primero se le entrega la hoja impresa y el bolígrafo al participante y se le brinda las

instrucciones de la actividad
2. Una vez el participante termine de completar las figuras, se le hace entrega de la
hoja en blanco.
3. En la hoja en blanco, el participante deberá recrear una historia con las 4 figuras que
acaba de completar.
Funciones a trabajar:

 Atención sostenida
 Atención alternante
 Memoria de trabajo
 Percepción
 Expresión
 REGISTRO DE LA ACTIVIDAD DESCUBRIENDO Y CREANDO LA OTRA

MITAD

Nombre: Fecha:

Numero de intentos para completar

las 4 figuras

Errores en completar las 4 figuras

Aciertos y errores en la orientación y

seguimiento de las figuras ( especificar
cuáles)

Figuras descartadas y acertadas para

la realización de la historia ( especificar
cuáles)

Observaciones

Resultados de la actividad

Recomendaciones
 Anexo 15

RODEO Y RODEO Y MAS RECUERDO

MATEREIALES:

1. Hojas impresas y bolígrafos

PASÓ A PASO:

1. Se le hace entrega de la hoja al adulto

2. Una vez el adulto tenga la hoja se procede a dar las indicaciones
3. El adulto deberá de observar el cuadro en donde están descritas varias palabras
como nombres , objetos, colores, ciudades, etc. una vez el adulto haya observado el
cuadro, deberá de encerrar las descripciones que se indican en la hoja

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 Velocidad de procesamiento
 Memoria de trabajo
 Rodea de color rojo el nombre de una mujer
 Tacha de amarillo el medio de trasporte que va por railes
 Tacha de rojo el medio de trasporte que va por el mar
 Tacha de color negro la verdura que es de color naranja
 Rodea de color verde el animal que es de color verde y muy peligroso
 Rodea de verde a la persona que se dedica arreglarle los dientes a las personas
 Tacha de azul el nombre de un hombre
 Rodea de color rosado el color del que son los árboles, pasto y hierbas
 Rodea de morado la capital de España
 Tacha de rojo el animal que tiene bigotes y maúlla
 Tacha de color naranja el medio de transporte que tiene dos ruedas y pedales
 Tacha de negro la profesión que se dedica a pagar fuego
 Rodea de azul el color que tiene la sangre
 Rodea de color amarillo el color que tiene el sol
 Rodea de amarillo la verdura que es de color morado
 Tacha de naranja el animal que tiene una trompa
REGISTRO DE LA ACTIVIDAD RODEO Y RODEO Y MAS RECUERDO

Numero De Aciertos En La
Orientación De Las Palabras
Numero De Errores En La
Orientación De Las Palabras
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Rojo
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Azul
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Verde
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Negro
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Rosado
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Naranja
Palabras Encerradas
Correctamente De Color Amarillo
Observaciones

Resultados

Recomendaciones
 Anexo 16

RESOLVIENDO LAS OPERACIONES

MATERIALES:

1. Hojas impresas y bolígrafos

PASÓ A PASO:

1. Se le hace entrega de la hoja al adulto

2. Se le hace la explicación de la actividad, la cual el adulto deberá realizar las
operaciones matemáticas que aparecen en la hoja, además de esto en la hoja
aparecerá una serie de número, en donde, a partir de esos números deberá
clasificarlos de mayor a menor, por numero pares, números impares, numero
menores que 15 y números mayores que 15.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención sostenida
 Calculo
 Velocidad de procesamiento
 Memoria de trabajo
1. He ido a la carnicería y me he gasto $15.000, pero también he ido a la frutería y me
he gastado $12.000. todo esto lo he pagado con un billete de $50.000 ¿cuánto me
tendrían que devolver?

2. He ido a la librería y me he gastado $16.000 en dos libros, también he ido a la

heladería y me he gastado $13.000 y por ultimo he ido a la farmacia y ahí me gaste
$18.000 en remedios, si he pagado todo esto con un billete de $50.000 ¿cuánto me
tienen que devolver?

3. He comprado 7 cajas de cartón y cada una tenía un precio $2.000 y he gastado

$11.000 en la pastelería. He pagado todo con $30.000 ¿cuánto me tendrían que
devolver?

 Responde a las preguntas de abajo, relacionadas con estos números:

8 – 16 – 19 – 6 – 18 – 12 – 32 – 26 – 27 – 14 – 2 – 29 – 30 – 35 – 5 – 42 – 10

- Ordena de mayor a menor los números anteriores:

- Escribe los números pares:

- Escribe los números impares:

 - Escribe los números que son menores que 15:

- Escribe los números que son mayores que 15:

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD RESOLVIENDO LAS OPERACIONES

Operaciones resultas correctamente

Operaciones resultas correctamente

Aciertos y errores en ordenar los
numero de mayor a menor
Números pares ordenados
correctamente
Números impares ordenados
incorrectamente
Números mayores que 15 clasificados
correctamente
Números menores que 15 clasificados
incorrectamente
Observaciones

Resultados
Observaciones

ANEXO 17

UNIENDO LAS SILABAS ADIVINO LA PALABRA

MATERIALES:

1. Hojas impresas y bolígrafos de colores

PASÓ A PASO:

1. Primero se le hace entrega de la hoja y los colores al adultos

2. Una vez el adulto tenga los materiales necesarios, se procede a indicarle las
instrucciones.
3. El adulto deberá unir con una línea y pintar del color las primeras silabas de las
palabras del lado izquierdo con el resto de la palabra del lado derecho, formando
una palabra completa con sentido, además deberá de escribir 4 palabras que inicien
por las silabas del lado izquierdo.

FUNCIONES A TRABAJAR:
 Atención focalizada
 Denominación
 Expresión verbal
 Vocabulario
 REGISTRO DE LA ACTIVIDAD UNIENDO LAS SILABAS ADIVINO LA

PALABRA

Silabas unidas correctamente

( especificar cuáles)

Silabas unidad incorrectamente

( especificar cuáles)

Numero de palabras descritas

correctamente ( especificar por cual
silaba)

Numero de palabras descritas

incorrectamente ( especificar por cual
silaba)

Observaciones

Resultados

Recomendaciones
 ANEXO 18

EXAGERANDO LA PALABRA

MATERIALES:

1. Bolígrafos y lápices.

PASÓ A PASO:

1. Se le hace entrega de los materiales al adulto

2. El adulto deberá completar las frases con las palabras que mejor se relacionan a de
acuerdo a las palabras que están en la parte de debajo de la hoja

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 Memoria semántica
 Vocabulario
 Expresión verbal
 Fluidez verbal

 Te dije _____________________ que metieras la ropa sucia en la lavadora.

 Tengo muchísima hambre, me comería ____________________.

 Este bebé es el __________________________.

 Te quiero mucho, hasta ________________________.

 Casi __________________________ con la película que vimos ayer.

 Estaba muy cansado, se quedó dormido como ____________________.

 El tiempo está loco, ahora está __________________________.

 No puedo coger esa maleta, pesa ________________________.

 El sábado hay una fiesta, estoy ______________________ por ir.

 Mi hijo estudia muchísimo, antes de cada examen______________________.

 Mi vecina se enfadó tanto que casi la mando ________________________.

 No encuentro mi teléfono, llevo _____________________ buscándolo.

¿No conoces a Diomedes? ______________________ lo conoce.

 No quiero escuchar más esa historia, la has contado____________________.

 Hizo tanto ruido cuando se cayó que _________________________.

 Mi sobrino está bastante gordo, come ___________________________.

 - Como una lima - cien veces - mil horas -todo el
mundo
- Muerta de ganas al infierno - más bonito del mundo - devora
los libros
- Una tonelada - una piedra - infinito y más allá - una vaca
entera
- Mil veces - despertó a todo el barrio - me muero de la risa
- Lloviendo a cantaros

RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD EXAGERANDO LA PALABRA

Frases completadas correctamente

Frases completadas incorrectamente

Frases no completadas
Numero de intentos en completar las
frases
Observaciones

Resultados

Recomendaciones
 ANEXO 19

¡PALOS, PALITOS Y COLORES!

MATERIALES:

1. Palos de helado de colores y sin color

2. Hoja impresa con los patrones de la figura

PASÓ A PASO:

1. Se le hace entrega de los palos de helados a los adultos , y se procede a dar las
instrucciones
2. Con los palos de helado sin color, el adulto deberá formar, las iniciales de su
nombre, su edad, los números y figuras. Con los palos de helado de colores, se les
presentara la hoja impresa con las figuras y el adulto deberá replicar la figura con
sus palos de helados.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención focalizada
 Atención selectiva
 Memoria de trabajo
 Gnosis visual
 REGISTO DE LA ACTIVIDAD ¡PALOS, PALITOS Y COLORES!

numero de intentos en realizar las

figuras

aciertos en realizar las figuras

errores en realizar las figuras

numero de figuras identificadas

( especificar cuáles)

numero de colores identificados

( especificar cuales)

observaciones

resultados
 recomendaciones

ANEXO 20

CONTANDO ME DIVIERTO MÁS

MATERIALES:

1. hojas impresas y bolígrafos

PASÓ A PASO:
 1. Se le hace entrega de la hoja impresa y el bolígrafo al adulto
2. Una vez tenga sus materiales, se da las instrucciones para dar inicio con la
actividad.
3. El adulto deberá contar cuantos números hay de cada uno, además deberá de
responder las preguntas que están relacionadas con los numero y por ultimo
aparecen una lista de letras, el adulto deberá de escribir con cada letras las
palabras que más se le ocurran

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención focalizada
 Atención dividida
 Memoria de trabajo
 Calculo
 Fluidez verbal
 Vocabulario

1. Cuente cuantos números hay de cada uno

2. Responda las preguntas que se encuentran en la parte de abajo
relacionadas con estos números
3. Escriba 8 palabras que se le ocurran combinando las siguientes letras
 REGISTRO DE LA ACTIVIDAD CONTANDO ME DIVIERTO MÁS

errores y aciertos en clasificar los

números ( especificar cuáles)

respuestas respondidas correctamente

respuestas respondidas
incorrectamente

numero de palabras descritas

correctamente

numero de palabras descritas

incorrectamente

observaciones

resultados

recomendaciones
 ANEXO 21

ROMPECABEZAS DE FIGURAS

MATERIALES:

1. Rompecabezas imprimido
2. Hoja impresa con el patrón de las figuras

PASÓ A PASO:

1. Primero se le entrega al adulto las fichas del rompecabezas y la hoja con el patrón de las
figuras
2. El adulto deberá armar el rompecabezas siguiendo las figuras que se encuentran en la
hoja con los patrones
3. Algo para tener en cuenta , es que hay dos tipos de patrones de figuras del
rompecabezas, el primer patrón es el de figuras pequeñas, que son para aquellos adultos
que no tiene problemas visuales severos, y el segundo patrón , es para los adultos que
presentan problemas visuales severos y no pueden ver objetos pequeños.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención sostenida
 Atención focalizada
 Gnosis visuales
 Memoria de trabajo
 REGISTRO DE LA ACTIVIDAD ROMPECABEZAS DE FIGURA

numero de intentos

aciertos en la asignación de fichas

errores en la asignación de fichas

numero de figuras reconocidas
(especificar cuáles)

observaciones

resultados

recomendaciones
 Anexo 22

Talleres grupales

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

Para nosotras es muy importante conocer qué tan satisfechos se

encuentran con las actividades realizadas, por eso, los invitamos a
responder esta encuesta.

1.       ¿con respecto a la actividad  los temas fueron presentados de manera clara

y alcanzable?

Nada satisfecho  

Poco satisfecho       

Muy satisfecho     

totalmente satisfecho 

2.   ¿Qué tan satisfechos están con  los recursos empleados en tema de

innovación y creatividad utilizados en la actividad?

Nada satisfecho

 
 Poco satisfecho       

Muy satisfecho       

Totalmente satisfecho 

3.   ¿Cómo calificaría  la participación de las practicantes durante el desarrollo

de la actividad?

Nada satisfecho

Poco satisfecho       

Muy satisfecho 

Totalmente satisfecho

4. ¿considera que  los materiales que recibió fueron acertados y útiles

para el desarrollo de la actividad?
 Nada satisfecho

Poco satisfecho

Muy satisfecho

Totalmente satisfecho  

5.¿ Considera que el tiempo de la actividad es el adecuado para su

desarrollo?

ADIVINANDO Y RECREANDO

MATERIALES:

1. hojas de papel, pinturas, pinceles, objetos

PASÓ A PASO:

1. se necesitan hojas de papel, témperas y pinceles, en cada hoja de papel se

pintaran las vocales, en otra hoja de papel se realizarán figuras con
diferentes colores, en una nueva hoja se dibujan los números y en una
última hoja se pintan tanto números como letras. 

2. Una vez las hojas tengan sus respectivas letras y figuras, se ubican los
participantes en mesa redonda y se procede a indicar las instrucciones.
3. los participantes deberán nombrar la vocal que observan y describir algún
objeto, animal, ciudad que inicie por dicha vocal, además deben también
reconocer las figuras y los colores de la siguiente hoja, con la hoja de los números
deberán identificarlos y hacer parejas, y en la hoja tanto de números como de
letras deberán nombrarlas, con los objetos deberán identificarlos, reconocerlo y
hacer una pequeña descripción de este. 

FUNCIONES A TRABAJAR: 

 ATENCIÓN SELECTIVA Y ALTERNADA

 DENOMINACIÓN 
 PERCEPCIÓN VISUAL 
 GNOSIAS VISUALES

 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización

ADIVINO LA MÍMICA

MATERIALES: 

1. para esta actividad no se necesitaran de materiales

PASÓ A PASO:

1. los participante se ubican en una mesa redonda

2. la actividad consta en que los participantes deberán de identificar el
sonido, movimiento que haga la persona que está al frente ,
realizando una mímica de un animal o persona 

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención selectiva 
 atención sostenida
 memoria de trabajo
 percepción visual 
 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización 

 CREANDO CON MIS PULGARES

MATERIALES:

1. dibujos en madera, plastilina

PASÓ A PASO:

1. a cada participante se le dará un dibujo en madera y diferentes colores de

plastilina
2. una vez los materiales entregados, se indican las instrucciones:
3. Cada participante deberá rellenar la figura de madera con plastilina,
siguiendo su forma. 

FUNCIONES A TRABAJAR:

 memoria de trabajo
 atención focalizada y sostenida
 percepción visual
 gnosias táctiles
 gnosias visuales 

 los resultados de la actividad se realizó mediante la socialización 

CAMINATA LÚDICAS

MATERIALES:

1. para esta actividad no se necesitaran aros de ula ula y balones de plástico 

PASÓ A PASO:
1. se reunirán a los adultos que son funcionales y puedan desplazarse de
manera fácil y cómoda
2. se solicitara el permiso de salir de la fundación y se realizará una caminata
ambiental
3. en medio de la caminata se reunirán a los adultos y se hace un circulo
redondo, a cada adulto se le hará entrega de un balón plástico y deberá
lanzarlo hacia arriba, girar a la derecha e izquierda junto al balón, tendría
que atraparlo, además de esto deberán pasar por lo ulas ulas y tirar el
balón para encestar los.

FUNCIONES A TRABAJAR

 atención selectiva
 memoria de trabajo
 ejercicio físico, lateralidad y equilibrio 
 orientación 

 los resultados de la actividad se realizaron mediante la socialización 

ANTIFACES
MATERIALES:
1. moldes con diferentes figuras como: vaca, tiburón, león.
2. papel foami, tijeras, marcadores.

PASÓ A PASO:
1. En el papel foami se realiza el molde de la figura del animal, luego se
recorte y se le hacen los detalles que falten como los ojos, dientes, melena,
entre otros.

FUNCIONES A TRABAJAR:
 Atención selectiva y focalizada
 memoria de trabajo
 gnosias visual
 gnosias táctil
 motricidad fina
 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización

TARDE LÚDICA
MATERIALES:

1. Se necesita un balón, bombas rellenas de harina.

PASÓ A PASO:

1. se ubica a los adultos en mesa redonda, seguido de esto, a cada adulto se

le pasa el balón y él debe tirarlo a la persona que dirige la actividad,
seguido de esto, cada adulto deberá sacar de una bolsa una bomba en
donde está dibujado 5 emoticones de emociones básicas, una vez, el adulto
tenga su bomba deberá reconocer la emoción y describir en qué momento
ha experimentado dicha emoción.  

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 esquema corporal 
 estimulación sensorial
 orientación 
 lateralidad y equilibrio dinámico

 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización

NARRATIVAS

MATERIALES:

1. libro de cuentos, fábulas y poemas

2. hojas en blanco, bolígrafos
PASÓ A PASO:

1. El practicante inicia a relatar un cuento y una poesía, una vez termine de

leer estas narraciones, se procede a entregarle a cada adulto una hoja en
blanco y un bolígrafo.
2. se continua en indicarle las instrucciones a los adultos, cada adulto deberá
de escribir en la hoja un cuento o un poema que salga de su imaginación,
una vez lo terminen lo compartirán con los demás integrantes. 

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención focalizada
 memoria de trabajo
 velocidad de procesamiento
 planificación 
 expresión escrita

 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización 

DIA ECOLÓGICO
MATERIALES:

1. para esta actividad se necesitaran bolsas.

PASÓ A PASO:

1.  Se realiza una salida ecológica a las afueras de la fundación con los
residentes de ella, se dividen en grupos de a cuatro personas y se les hace
entrega de una bolsa. 
2. A cada grupo se le asigna una tarea: al grupo 1 deberá recolectar palos,
grupo 2 hojas verdes, grupo 3 flores de diferentes colores, grupo 4 piedras
y grupo 5 arena.
3. luego de tener estos implementos , se reúnen a los adultos mayores en
mesa redonda y se le hace entrega de una hoja de papel y los elementos
que se recolectó
4. Los adultos deberán de realizar un paisaje ecológico con los elementos de
la naturaleza.

FUNCIONES A TRABAJAR:
 Planificación
 estimulación sensorial
 percepción visual 
 gnosias táctiles
 gnosias visuales 

 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización

1, 2,3, SALTO

MATERIALES:

1. Aros de ula ula

PASÓ A PASO:

1. se realiza una caminata con los adultos, seguidamente se realiza un círculo

y se hacen estiramientos musculares.
2. se ubican los ula ula, y cada adulto deberá pasar por ellos , atrapar un
pelota y tirarla nuevamente a la persona que dirige la actividad

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 esquema corporal 
 estimulación sensorial
 orientación 
 lateralidad y equilibrio dinámico

 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización

BINGO 
MATERIALES:

1. bingo didáctico

PASÓ A PASO:

1. se reúnen a los adultos en mesa redonda y se les hace entrega de los

cartones de bingo
  
FUNCIONES A TRABAJAR:

 memoria de trabajo
 atención focalizada y sostenida
 percepción visual
 velocidad de procesamiento

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio.

ANIMALES DIVIDIDOS

MATERIALES:

1. rompecabezas de diferentes animales

PASÓ A PASO:
1. se realizan grupos de trabajo, una vez estén completos los grupos se les
hace entrega de un rompecabezas de un tipo de animal 

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención selectiva
 atención dividida
 memoria de trabajo
 memoria a corto plazo 
 velocidad de procesamiento
 percepción visual

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

CAMINEMOS UNIDOS

MATERIALES:

1. para esta actividad no se necesitan e implementos

PASÓ A PASO:

1. se realiza una caminata ambiental a las afueras de la fundación

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

RELLENANDO LAS FIGURAS

 MATERIALES:

1. hojas impresas con algún tipo de figura como: animales, plantas,

letras, números, etc.

2. pliegos de papel seda de diferentes colores y colbón 

PASÓ A PASO:

1. a cada adulto mayor se le hace entrega de una figura, una hoja de papel
seda y colbón
2. Una vez los adultos tengan sus materiales se procede a indicar las
instrucciones, los participantes deberán rellenar la figura haciendo bolitas
con papel seda.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención focalizada
 estimulación sensorial
 memoria de trabajo 
 gnosias táctiles

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

PESCADO NUMÉRICO

MATERIALES:

1. hojas impresas y bolígrafos de colores

PASÓ A PASO:

1. a cada adulto se le hace entrega de la hoja y bolígrafos de colores, se

indican las instrucciones
2. en la hoja hay una figura de un pescado y unas sumas , además están los
resultados que deben dar las operaciones, según el resultado deben de
colorear esa parte del pescado según lo indica el total de la operación

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 atención dividida
 memoria de trabajo y corto plazo 
 cálculo
 velocidad de procesamiento 

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

GIMNASIA

MATERIALES:

1. balones de plástico

PASÓ A PASO:

1. se reúnen a los adultos haciendo una mesa redonda

2. se inicia con un calentamiento muscular como levantando los brazos,
levantando el brazo derecho luego el izquierdo, girando los pies hacia el
lado izquierdo, luego el derecho, una vez se hace el calentamiento, se inicia
rotar el balón , en donde la persona que dirige la actividad se la lanzan y el
adulto se le devuelve, luego se le entrega el balón a un adulto y este debe
de pasarlo al compañero que está a su izquierda y así sucesivamente hasta
que el balón llegue a las mano del primer abuelo que entregó el balón

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención alternada
 atención focalizada
 función viso espacial
 orientación 
 Los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización 

LOTERÍA DE EMOCIONES

MATERIALES:

1. lotería didáctica

PASÓ A PASO:

1. Se reúne a los adultos en una mesa redonda y se le hace entrega de los

cartones de la lotería.
2. al participante que gane se le hace entrega de un premio secreto.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención sostenida
 atención alternada
 memoria de trabajo 
 gnosias visuales
 velocidad de procesamiento

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

MANDALA PUNTEADA

MATERIALES:

1. hoja impresa, témperas y copitos 

PASÓ A PASO:
 1. se le entrega a cada participante una hoja con su mándala, tres 
colores diferentes de témperas y 2 copitos
2. cada adulto deberá rellenar la mándala haciendo puntos alrededor
de ella

FUNCIONES  A TRABAJAR:

 Atención sostenida
 atención selectiva
 memoria de trabajo

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

SEÑOR PICAPIEDRA

MATERIALES:

1. hojas impresas y en blanco , bolígrafos de colores

PASÓ A PASO:

1. se le hace entrega de la hoja impresa y la hoja en blanco con tres bolígrafos

de colores a cada adulto mayor
2. Primero se les lee un cuento llamado el señor pica piedra, una vez el
cuento finalice, los adultos deberán responder las preguntas respecto a la
lectura, en la hoja en blanco deberán de realizar un dibujo de acuerdo a lo
que comprendieron de la lectura. 

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención focalizada
 memoria a corto plazo
 denominación 

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio
 CANICAS EN LA MESA

MATERIALES:

1. canicas y vasos desechables

                          PASÓ A PASO:

1. Se realizan grupos de 4 integrantes, a cada participante se le hace entrega

de un vaso desechable.
2. una vez los adultos estén preparados, se inicia a tirar las canicas en la
mesas y los adultos deberán atraparlas , pero la practicante emite órdenes
como:
 atrapar dos canicas con un vaso
 atrapar una canica con el vaso de la mano izquierda
 se lanza una sola canica y los adultos tienen dos vasos , ellos
deberán atraparla con cualquier vaso
 Poco a poco aumenta la dificultad, los participantes deberán alcanzar
2 canicas con el vaso derecho, 3 canicas con el vaso izquierdo.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención selectiva y sostenida

 velocidad de procesamiento
 coordinación 
 orientación 

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio
 MATRIOSHKA

MATERIALES:

1. hojas impresas, bolígrafos  de colores , tijeras

PASÓ A PASO:

1. a cada adulto se le hace entrega de una hoja con la muñeca y bolígrafos de

colores
2. el adulto deberá colorear la imagen, una vez finalice, se cortara esta en
varios pedazos , y el participante deberá unir las fichas realizando así un
tipo de rompecabezas

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 atención dividida
 memoria de trabajo
 gnosias visuales
 velocidad de procesamiento

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

FIGURAS ESCONDIDAS

MATERIALES:

1. figuras impresas

                       

                      PASO A PASO

1.  a cada adulto se le hace entrega de las figuras al revés  , el participante

deberá darle la vuelta las figuras hasta encontrar la pareja de esta misma 
            FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención focalizada y selectiva

 memoria a corto plazo
 velocidad de procesamiento
 los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización 

PORTARETRATO  ECOLÓGICO

MATERIALES:

Portarretratos de cartón, flores, hojas 

   PASO A PASO:

1.   se le hace entrega al adulto del portarretrato y de una bolsa con elementos
ambientales-
2. el adulto  deberá pegar las plantas, hojas, palos en el portarretratos

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención focalizada
 memoria de trabajo
 percepción visual
 gnosias visuales

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

CREANDO FRASES

MATERIALES:

1. fichas con las palabras, hoja de papel en blanco, bolígrafos

       PASÓ A PASO:

1. primero se deben de recortar las fichas con las palabras e introducirlas en

una bolsa,
2. luego, a cada adulto se le hace entrega de una hoja en blanco y un
bolígrafo y se indican las instrucciones  de la actividad
3. Un adulto sacará de la bolsa una tarjeta en la cual va a estar escrita un
conector, el adulto compartirá el conector que sacó de la bolsa con los
demás participantes, y ellos deberán de escribir una frase en la que la
introduzca. 

      FUNCIONES A TRABAJAR.

 atención selectiva , focalizada

 memoria de trabajo 
 expresión verbal
 vocabulario 

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio

DIA DE JUEGOS LÚDICOS

MATERIALES:

1. diferentes juegos de mesas y didácticos

PASÓ A PASO:

1. se realizan grupos de 4 personas y a cada grupo se le hace entrega de un

juego didáctico

FUNCIONES A TRABAJAR

 atención focalizada, sostenida, selectiva

 memoria de trabajo, memoria a corto plazo
 vocabulario
 velocidad de procesamiento
  los resultados de la actividad se realizaron mediante socialización

JUEGO DE PALABRAS

MATERIALES:

1. tarjetas de palabras

                       PASÓ A PASO:

1. Cada adulto deberá de seleccionar una tarjeta en la que aparecen tres

palabras que tendrán que relacionar y decir que tienen en común , también
se pregunta qué letras se repiten en las tres , además de que digan alguna
palabra más de ess categoría o con esas características. 

FUNCIONES A TRABAJAR:

 atención sostenida, selectiva

 memoria semántica
 denominación 
 expresión verbal

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante la encuesta de satisfacción que

se encuentra anexada al inicio
 Anexo 23

Actividades cartilla de estimulación cognitiva

Nota: la cartilla completa se encuentra anexada en un documento aparte.

¡PENSEMOS RAPIDO!

MATERIALES:

1. Hojas en blanco y bolígrafos

PASÓ A PASO:

1. Se reunirán a todos los adultos mayores

2. A cada adulto mayor se le dará una hoja en blanco y un bolígrafo
3. Para el desarrollo de la actividad se le dirá al adulto mayor que deberá escribir en la
hoja animales que empiecen por la letra C-M, colores que inicien con A-B, lugares
con S-R, entre otras categorías e iniciales de letras
4. El objetivo de la actividad es que cada participante logre escribir las palabras que
recuerden de acuerdo con la letra inicial de cada categoría.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención Selectiva
 Atención Sostenida
 Memoria De Trabajo
 Memoria Semántica
 Coordinación Motora
 Denominación

 Los resultados de la actividad se realizó mediante la socialización.

 DESCRIBIENDO LO QUE PIENSO

Materiales:

2. 2 hojas impresas con las tarjetas de palabras, tijeras, caja de cartón

Pasó a Paso:

3. Primero se recortan las tarjetas de las dos hojas impresas, luego las tarjetas se
introducen en la caja de cartón

4. A continuación se le presentan las instrucciones de la actividad, el adulto mayor

deberá sacar de la caja de cartón de una tarjeta en la que tendrá que , describir
palabras que inicien y terminen por un silaba (por ejemplo, D), así como también se
trabajaran con palabras que inicien por una silaba determinada y que finaliza por
otra silaba , (por ejemplo, una palabra que inicie por la letra A y finalice por la letra
S), palabras que tengan 3 letras en la misma frase, (por ejemplo, una palabra que
tenga las letras A-S-M ) y por último, que el adulto escriba palabras con una
cantidad de letras en específico, ( por ejemplo, palabras de cuatro letras). Además el
practicante también podrá sacar una tarjeta y cada adulto tendrá que decir una
palabra de acuerdo a las características de la tarjeta.

Funciones a trabajar:

 atención sostenida
 atención selectiva
 denominación
 fluidez verbal
 memoria semántica
2. PALABRA QUE 2. PALABRA QUE 3. PALABRA QUE
INICIE POR MA
INICIE POR JO INICIE POR ZA

4. PALABRAS QUE 5- PALABRA QUE

6. PALABRA QUE
TERMINE POR ES TERMINE POR CON
TERMINE POR ON
 7. PALABRA QUE 8. PALABRA QUE
9. PALABRA QUE INICIE
INICIE POR A Y INICE POR I Y TERMINE
POR T Y TERMINE EN A
TERMINE POR S POR A

10. PALABRA QUE

11. PALABRA QUE 12. PALABRA QUE
TENGA DOS LETRAS A
TENGA DOS LETRAS T EMPIECE Y ACABE EN O

13. PALABRA QUE

14. PALABRA QUE 15. PALABRA DE OCHO
TENGA TRES LETRAS E
TENGA TRES LETRAS LETRAS

 Los resultados de la actividad se realizaron mediante una encuesta de

satisfacción.
 ORDENAR NUMEROS

MATERIALES:

1. hojas impresas con las tablas de los números, fichas tipo parchís de colores.

PASÓ A PASO:

1. A cada adulto se le hace entrega de una tabla con números y fichas de colores
2. Una vez los adultos tengas los materiales se procede a indicar las instrucciones de la
actividad, en la tabla de números se van a ir colocando as fichas de colores según
las indicaciones que se le dan a los adultos, algunas de ellas son:

 Colocar las fichas en orden ascendente ordenadamente (1, 2, 3,4…)

 Colocar las fichas de dos en dos ( 2,4,6,8…), de tres en tres ( 3,6,9,12…) y en orden
descendente ( 4,3,2,1…)
 colocar las fichas en los números salteados que se le indiquen
 cada uno de los participantes del grupo podrá decir su edad, su año de nacimiento,
su número favorito y lo podrá compartir con el grupo para que busquen el número
que la persona mencione.
 Así como también se podrá decir sumas o restas y tendrán que buscar el resultado.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención selectiva
 Atención sostenida
 Memoria de trabajo
 Calculo
 Velocidad de procesamiento
 Los resultados de la actividad se realizaron mediante una encuesta de
satisfacción
 RECONOCIENDO SONIDOS Y ADIVINANDO LA PALABRA

MATERIALES:

1. Hojas impresas con las figuras y las palabras, bolígrafos y 2 bolsas de plástico

PASÓ A PASO:

1. Se recortan las fichas de las hojas impresas y se dividen en dos partes, en una bolsa
están las figuras y en otra el nombre de las figuras

2. Una vez el material esté preparado, se le dan las instrucciones a los adultos mayores

3. Cada adulto deberá de sacar de una bolsa el tipo de sonido que deberá realizar para
que los demás participantes lo puedan adivinar, luego se trabajara la actividad de
manera inversa, se pondrán las fichas de los sonios sobre una mesa y los adultos
sacaran de la bolsa la palabra y los demás tendrán que buscar y emparejar el sonido
con la palabra que lo realiza.

FUNCIONES A TRABAJAR:

 Atención focalizada
 Atención sostenida
 Memoria semántica
 Percepción auditiva
 Gnosis auditivas
 Denominación
 Los resultados de la actividad se realizaron mediante una encuesta de
satisfacción.