ACTIVIDAD N° 10

“Fortalecer nuestros valore: Una meta por lograr”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT Las Explica el mundo - Describe los - Identifica el Elabora Lista de
neuronas físico basándose en organismos y señala funcionamiento organizadores cotejo
conocimientos sobre que pueden ser de las neuronas visuales de
los seres vivos, unicelulares o - Reconoce la una neurona
materia y energía, pluricelulares y que importancia de
biodiversidad, Tierra cada célula cumple las neuronas en
y universo. funciones básicas o el traslado de
- Comprende y usa especializadas. información
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
M Elementos de Resuelve problemas - Usa diversas - Aplica Ficha de Lista de
la geometría: de forma, movimiento estrategias para adecuadament trabajo en cotejo
Punto, recta y y localización. construir ángulos, e las aula
ángulo, plano - Modela objetos medir la longitud propiedades
y segmento con formas (cm) y la superficie características
geométricas y sus (m2, cm2), y de las figuras
transformaciones. comparar el área de elementales
dos superficies o la del plano, los
- Comunica su
capacidad de los procedimientos
comprensión sobre
objetos, de manera y fórmulas para
las formas y
exacta o resolver
relaciones
aproximada. Realiza problemas
geométricas.
cálculos numéricos geométricos
- Usa estrategias y para hacer - Medir ángulos
procedimientos conversiones de con el
para orientarse en medidas (unidades transportador
el espacio. de longitud). Emplea
- Traza ángulos
- Argumenta la unidad de medida
de una medida
afirmaciones sobre no convencional o
dada.
relaciones convencional, según
geométricas. convenga, así como - Definir y trazar
instrumentos de con la ayuda de
dibujo (compás, la regla y el
transportador) y de compás la
medición, y diversos mediatriz de un
recursos segmento

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El teléfono malogrado”, para ello se forman en
grupos de 5 o 6 participantes. Se les entrega un mensaje relacionado con los valores y los pasan
entre ellos. Gana el equipo que transmita mejor el mensaje.
Frases propuestas:

 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuáles fueron los mensajes que
pasaron casi completos? ¿Qué reflexión extraes de las frases? ¿Consideras que es una buena forma
de transmitir información? ¿Cómo crees que transmitimos información de nuestro cerebro a todo
nuestro cuerpo? ¿Cómo trabajan las neuronas en nuestro cerebro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría con nuestro cuerpo si nuestras
neuronas no transmiten información?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA COMO FUNCIONAN LAS NEURONAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Observan la siguiente secuencia de imágenes y comentan lo que observan.

 Responden: ¿Qué actividades está realizando el cerebro de la imagen? ¿Creen que es importante
realizar ejercicios neuronales? ¿Consideras que estos ejercicios en la comunicación de las neuronas?

Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“Las neuronas se comunican entre sí y envían información a nuestro cuerpo. Por ello es necesario
ejercitar nuestro cerebro”.

Elaboración del plan de indagación

 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el cuadro
con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la siguiente experiencia:
 Descripción Experimental
¿Cómo sabes cuando tu mano toca algo? ¿Cómo sabes si algo roza tu hombro? Como aprendiste
en Un Viaje Nervioso, las neuronas del sistema nervioso sienten las cosas en el medio ambiente y
envían estas señales al cerebro para su análisis. Cada neurona puede enviar tan solo una señal a
la vez.
Si dos puntos hacen contacto con la misma neurona, aún pueden enviar tan solo una señal al
cerebro. Esto significa que tu cerebro sólo sentiría el contacto de una cosa, incluso cuando haya
dos.
Sabiendo esto, ¿piensas que necesitas el mismo número de nervios en cada parte de tu cuerpo?
Piensa en la punta de tu dedo, el brazo y la espalda. ¿En cuál de estos lugares podrían estar más
cercanos los nervios? ¡Haz tus predicciones y compruébalo por ti mismo en el siguiente
experimento!
Materiales
• 1 regla con centímetros
• Papel y lápiz
• 1 Paperclip
Paso 1: Abre tu clip de papel.
Extiende los extremos y utiliza la
regla para medir la distancia entre
ellos. Ajústalos hasta que se hallen exactamente a 4 cm de distancia.
Paso 2: Toca ambos extremos del clip con la punta de tu dedo. Un toque suave es todo lo que se
requiere. Si sientes los dos extremos, escribe un "2" en la primera plaza de la tabla, como se
muestra en el ejemplo anterior. Si sólo sientes un extremo del clip, eso significa que los dos
extremos están tocando la misma neurona. En este caso, escribe un "1" en la plaza
correspondiente de tu tabla.
Paso 3: Repite esto en la parte superior de tu brazo y espalda, y anota los resultados en la tabla.
(Sugerencia: Si tienes dificultades para alcanzar tu espalda, pídele ayuda a un compañero.)
Paso 4: Usando la regla, presiona los extremos del clip para que se hallen 1/2 centímetro más
cerca. Repite los pasos 2 y 3, acercando cada vez más los extremos del clip de papel, hasta que
se toquen.
 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.
Usa la tabla siguiente para registrar los resultados

Distancia entre los Punta del dedo Parte superior del Espalda
extremos del clip de brazo
papel

4cm

3.5 cm

3 cm

2.5 cm
 2 cm

1.5cm

1 cm

.5 cm

Los extremos se tocan

 Comparten sus resultados y explicamos el experimento.

Después de hacer el experimento, compara tus resultados

La mayoría de las personas sienten ambos extremos del clip de papel, cuando se hallan a 4
centímetros de distancia, en casi todas las partes del cuerpo, pero una vez que los extremos
del clip se acercan entre sí, esto comienza a cambiar. Algunas partes del cuerpo comenzarán
a sentir tan sólo uno de los extremos. La mayoría de las personas encuentra que sus dedos
son más sensibles y que sus espaldas son menos sensibles.
¿Por qué crees que los dedos serían los más sensibles? ¿Para qué utilizas las puntas de tus
dedos? Aparte del deseo habitual de tocar las cosas - destacado especialmente en los
museos y en los esfuerzos por molestar a tu hermano o hermana - las personas han estado
utilizando sus dedos sensibles para algunos propósitos muy prácticos. Los bebés aprenden,
los artistas perfeccionan sus obras maestras; los chefs comprueban el filo de sus cuchillos;
todo con la sensibilidad de los dedos. Los ciegos, incluso, han estado utilizando sus dedos
para leer braille, desde su invención por Louis Braille en el siglo de 1800. ¿Puedes hacer eso
con tu brazo o espalda?
 Para complementar, leen información del libro sobre las neuronas y elaboran un organizador visual:
¿QUÉ ES UNA NEURONA?
La neurona es un tipo de célula que representa la unidad estructural y funcional del sistema
nervioso.
Su función consiste en transmitir información a través de impulsos nerviosos, desde un lugar
del cuerpo hacia otro. Estos impulsos nerviosos son impulsos químicos y eléctricos.
Este impulso viaja siempre en el mismo sentido, llega a la neurona a través de las dendritas, se
procesa en la soma y posteriormente se transmite al axón, el cual se comunica con las
dendritas de la siguiente neurona.
 Una neurona está dividida en las siguientes partes:
• Cuerpo
• Dendritas
• Axón
Tipos de neuronas:

Hay diferentes tipos de neuronas:

• Unipolar
• Bipolar
• Multipolar
¿Qué es una sinapsis?
Se llama sinapsis a la unión intercelular especializada entre las neuronas. Por este medio se
transmite el impulso nervioso que se inicia con una descarga química que da origen a una
corriente eléctrica.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Completan el mapa conceptual:
Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Une con una línea la definición que corresponde a la parte correcta de la neurona y
nómbrala correctamente.
Es una prolongación única y
alargada que envía el
estímulo nervioso a otra
célula.
Está formado por el
citoplasma y el núcleo de
la célula.

Son ramificaciones cortas

que reciben al estímulo
nervioso.
 2. Escribe los nombres de los tres tipos de neuronas que existen.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Indique las tres partes principales de la neurona.

2. Identifique las siguientes clases de neuronas según su morfología:

3. Identifique a que células de soporte y protección corresponden las siguientes funciones:

a) Se encargan de formar y mantener la envoltura de mielina de los

axones en el sistema nervioso central.

b) Actúa como soporte mecánico de las neuronas y barrera filtradora

entre la sangre y las neuronas.

c) Se encarga de la eliminación de las neuronas muertas, restos de

mielina y de neurotransmisores mediante la fagocitosis.

d) Su función es producir las vainas de mielina que envuelven a los

nervios periféricos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica el Reconoce la importancia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes funcionamiento de las de las neuronas en el
neuronas traslado de información

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de preguntas y respuestas de los elementos

de la geometría.

1. ¿Quién es considerado el padre de la Geometría?

a. Euclides
b. Pitágoras
c. Arquímedes
d. Isaac Newton
2. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:
a. Plano
b. Segmento
c. El punto
d. La recta

3. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:

a. El punto
b. La recta
c. El segmento
d. El plano

4. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:

a. El plano
b. El punto
c. La recta
d. El segmento

5. Marca el nombre correspondiente a cada elementyo geométrico:

a. El segmento
b. La recta
c. El punto
d. El plano
6. ¿Los dos puntos de los segmentos indican que son limitadas?
a. Verdadero
b. Falso
 7. Las dos flechas de la recta indican que:
a. No tiene origen, ni final
b. Tiene origen y un final
c. No indican nada

8. ¿De qué manera se representan los elementos de la geometría?

a. Letras minúsculas
b. Letras mayúsculas
c. Números
d. Símbolos
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron responder todas las preguntas?
¿Qué elementos de la geometría se mencionaron en el juego? ¿Qué figuras geométricas podemos
elaborar con los elementos de lo geometría?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En nuestro entorno podemos encontrar los
elementos de la geometría?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LOS ELEMENTOS DE LA GEOMETRIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo la siguiente situación:

Observa la imagen, e identifica

• 10 vértices :____________________________________________
• 5 rectas paralelas :____________________________________________
• 5 rectas perpendiculares :____________________________________________
• 3 rectas oblicuas :____________________________________________
•2 planos :____________________________________________
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?, ¿Los datos proporcionados ayudan a resolver el
problema?, ¿Podemos responder los que nos pide el problema o necesitamos más datos?
¿Información podemos consultar para responder lo que se pide?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué debemos hacer
con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Se les pide que pinten de distinto color los datos que se pide:
10 vértices:

5 rectas paralelas:

5 rectas perpendiculares

3 rectas oblicuas
 2 planos

Socializa sus representaciones

 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron para
identificar cada elemento solicitado, nombrando las posibles dificultades que se les presento durante
la tarea.
Reflexiona
 La docente propicia un clima ameno, y se analiza información de los ELEMENTOS DE LA
GEOMETRIA.
CONCEPTOS GEOMÉTRICOS FUNDAMENTALES
EL PUNTO:
La huella que deja en el papel un lápiz bien afilado, la huella que hace el plumón en la pizarra, la
marca que hacemos con la punta de un alfiler, un grano de arena, una estrella en el firmamento, etc.
Nos dan la idea de un punto.
Un punto es un elemento de una recta o de un plano

NOTACIÓN REPRESENTACIÓN
EL Los puntos se designan por ° x +
PUNTO letras mayúsculas A B C

LA RECTA:
El borde de una pizarra, un hilo tenso, un cable de luz bien tenso, nos dan la idea de una recta. Una
recta es una línea que se extiende indefinidamente en sus dos extremos, es decir, no tiene origen ni
tiene.

NOTACIÓN REPRESENTACIÓN
La recta se puede designar:
a) Por una letra mayúscula
LA

b) Por dos de sus puntos con

el símbolo ↔ encima

EL PLANO:
La superficie de la pizarra, del piso de una mesa, de la luna llena que a lo lejos parece plana, de una
hoja de papel de una sábana bien tendida, etc. Nos dan la idea de un plano. Un plano no tiene límites
ni espesor.
 NOTACIÓN REPRESENTACIÓN
PLANO

El plano se designa por:

EL

a) Letras mayúsculas.
b) Letras griegas.

POSTULADOS IMPORTANTES:
 Por dos puntos pasa una recta y sólo una.

 Dos rectas no pueden tener más que sólo un punto común.

 Por un punto pasan infinitas rectas.

 Dada un recta L hay por lo menos un punto P tal que .

 Si tenemos dos puntos cualquieras de una misma recta, siempre existe un tercero que está entre
ellos.

SUBCONJUNTOS DE LA RECTA
SEMIRRECTA RAYO:

Una semirrecta no contiene el origen. La cabeza de la Flecha nos dice el sentido. A la semirrecta no
se le puede medir.
Es la figura formada por una semirrecta y su punto de origen. Al rayo no se le puede medir.

SEGMENTO DE RECTA:
Definición: Para dos puntos cuales quiera A y B. El segmento es el conjunto de los puntos A y
B y de los puntos que están entre A y B. Los puntos A y B se denomina extremos.
 Segmentos Consecutivos: Dos o más segmentos se llaman consecutivos, cuando cada uno tiene
con el siguiente un extremo común. Los segmentos consecutivos pueden pertenecer a una misma
recta o una poligonal.

Los segmentos AB, BC y CD son consecutivos

MEDICIÓN DE SEGMENTOS
Todo segmento se caracteriza por tener una longitud que es un número natural que nos indica la
distancia que hay entre los extremos del segmento.
Ejemplo: En la siguiente figura vemos a un segmento cuyos extremos A y B distan 8 cm.

Comparamos segmentos según su longitud:

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Observa la recta del recuadro. Luego escribe V si es verdadero o F si es falso:

a) = .............. ( )
b) = .............. ( )
c) = .............. ( )
d) = .............. ( )
e) = AB .............. ( )
f) = .............. ( )
2. Nombra las rectas:
Hay 4 rectas :

.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

Hay 6 rectas :
 .......................................................................
....................................................................... ....................................
...................................
....................................................................... ....................................
...................................
.......................................................................

3. Observa los planos P y Q y escribe V o F :

4. En la figura denota: 4. segmentos, 4 rectas, 4 rayos

5. Mide cada segmento con una regla graduada en centímetros y completa:

6. Observa la recta y escribe V o F:

7. . Hallar "x".

8. En una recta se encuentran los puntos consecutivos A, B, C donde AC mide 40 y BC, 10. Halla la
medida del segmento AB.

9. Los puntos lineales y consecutivos A, B, C y D; son tales que: AD = 18, = 13 y AC = 12. Hallar
BC.

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí los elementos básicos de la

geometria
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
 FICHAS
1. Trabajemos con papel:

Son rectas ___________________________________________________ porque

____________________________________________________________________.

Son rectas ___________________________________________________ porque

____________________________________________________________________.

Son rectas ___________________________________________________ porque

____________________________________________________________________.
2. Traza diez segmentos con color azul y marca de rojo los puntos.

3. Traza una recta paralela a:

4. Traza una recta perpendicular a:

[Link] una recta oblicua a:

6.¿Cuántos segmentos hay en?

a.

Rpta.: __________
b.

Rpta.: __________
c.

Rpta.: __________
d. Rpta.: __________

Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

1. Dibuja un plano "P" y luego traza en él una recta y un rayo.

2. Dibuja un plano "R" y luego marca en él los puntos A, B, C y D.

3. Dibuja un plano "Q" y luego traza en él dos rectas CD y EF que pasen por un punto "J".

4. Grafica sobre un plano "S" los segmento MN, PQ, y RS.

5. Contesta "V" si es verdadero o "F" si es falso, según corresponda:

a. La Geometría es una parte de la Matemática con la cual ( )
organizamos nuestro espacio.
b. El espacio de dos dimensiones es llamado también espacio ( )
"bidimensional".
c. El espacio de tres dimensiones es llamado también espacio ( )
"tridimensional".
d. En el espacio de dos dimensiones encontramos: largo y ancho. ( )
e. En el espacio de tres dimensiones encontramos: largo, ancho y altura. ( )
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Aplica Medir ángulos con Traza ángulos Definir y trazar
adecuadamente las el transportador de una medida con la ayuda
propiedades dada. de la regla y el
características de compás la
las figuras mediatriz de un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementales segmento
del plano, los
procedimientos y
fórmulas para
resolver problemas
geométricos
No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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10
 SESION DE TUTORIA N°3

“Me esfuerzo mucho y no lo logro”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: : Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo Identifica la
- Autorregula sus Evalúa sus acciones en importancia de
emociones situaciones de conflicto moral perseverar en cada
actividad que
- Reflexiona y argumenta y se plantea Carta secreta
realizamos. Escala de
éticamente comportamientos tomando para un
valoración
- Vive su sexualidad de en cuenta las normas compañero
Establecen
manera integral y sociales y los principios conclusiones del
responsable de acuerdo a éticos esfuerzo de cada
su etapa de desarrollo y uno
madurez.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes actúen con calma y control cuando no logran lo que se proponen, a pesar de
haber hecho un gran esfuerzo.
Presentación:

 Iniciamos la sesión diciéndoles: “A veces, nos esforzamos mucho y no logramos lo que queremos. Por
ejemplo, cuando practicamos un deporte, queremos ganar y no siempre lo logramos; o cuando
estamos haciendo un trabajo, queremos terminarlo muy rápido o que nos quede muy bien y, algunas
veces, es muy difícil lograrlo. Cuando esto pasa, sentimos frustración por no poder lograr algo que
queremos. Esto provoca emociones como la cólera, la tristeza y la desesperación, y puede llevarnos a
hacer cosas perjudiciales, como dejar de hacer lo que nos gusta o, incluso, actuar con agresión”.
Desarrollo:

 Les pedimos que conformen parejas y lean la hoja de trabajo “Mi regalo para ti: un mensaje secreto”.
Entonces, les damos la siguiente consigna:
“Hoy vamos a darle un regalo a un compañero o compañera. Este regalo consistirá en un mensaje
secreto, el cual tendrá tres partes:
 En la primera, le felicitaran por algo que haya hecho.
 En la segunda, le darán las gracias por algo en lo que te haya ayudado
 En la tercera, le invitaran a hacer algo divertido
 Para cerrar el regalo, completamos la oración: “Algo que admiro de ti es …”, que encontraras en la
misma hoja.
 MI REGALO PARA TI: UN MENSAJE SECRETO
Para:

Te felicito por…

Gracias por …

Te invito a …

Algo que admito de ti es:

 Si quieren, pueden ubicarse lejos de la otra persona mientras lo escriben. Tienen cinco minutos para
pensar en silencio es su mensaje y escribirlo. Las dos condiciones son: No escribir nada negativo y no
mostrarle no decirle a su compañero cual es el mensaje que están escribiendo. Quien incumpla esta
regla o mire la hoja de su pareja, perderá el derecho a recibir su mensaje.
 Cuando terminen de escribir, doblen la hoja hasta que quede lo más pequeña posible, de manera que
nadie pueda ver lo que han escrito. Luego, entregamos la hoja cerrada a nuestra pareja, ¡No vale
abrirla!. El reto de todas y todos será esperas 10 minutos más antes de leer el mensaje que les
dieron.
 Proponemos las siguientes preguntas y escuchamos algunas respuestas:
 ¿Tienen deseos de leer su mensaje?
 ¿Es difícil controlarse?
 Les decimos: “Así como en el momento de estar sintiendo el deseo de leer su mensaje secreto o de
contarle a su compañero o compañera el regalo que escribieron, hay muchas situaciones en la vida
cotidiana en las que tenemos el deseo de hacer algo, pero debemos esperar.
 Para ayudarnos a esperar, vamos a pensar en estrategias para desviar la atención del deseo de mirar
la hoja o de revelar el mensaje de su compañero o compañera. “¿Qué se les ocurre?”
 Escuchamos algunas respuestas y anotamos las principales ideas en la pizarra. Por ejemplo, pensar
en otras cosas, hablar de temas que no tengan nada que ver con los regalos, cambiar de actividad
para intentar olvidarse de los regalos, etc. Pedimos a cada pareja que escoja lo que mejor le parezca
alcanzar el reto.
 Durante estos diez minutos, los estudiantes pueden conversar con sus parejas de los temas que
quieran, siempre y cuando no miren la hoja ni revelen el mensaje secreto que escribieron.
 Al culminar los diez minutos, les indicamos que pueden leer cual es el mensaje que recibieron. Les
felicitamos por haber logrado la meta de esperar antes de abrir o revelar el mensaje y les motivaron
para que agradezcan a su pareja por el mensaje.
 Preguntamos: ¿Qué estrategia escogieron para resistir ese deseo? ¿Les funcionó? Esccuchamos
algunas respuestas.
CIERRE:

 Preparamos el reforzamiento de ideas mediante la pregunta: ¿Fue fácil o difícil resistir el deseo de
leer cuál era su mensaje secreto o de revelar lo que había escrito?
 Después de escuchar respuestas de voluntarios y voluntarias, culminamos reforzando las ideas
fuerza, poniendo especial énfasis en que hemos aprendido y practicado como controlar los impulsos
de hacer algo que deseaban.
 Les indicamos que no olviden llevarse su mensaje y guardarlo y que pueden mostrarlo a sus familias
en casa.

Después de la hora de tutoría:

 Las niñas y los niños escribirán en la ficha “Aprendiendo a esperar”, algunos ejemplos de situaciones
en las que, a pesar de tener muchas ganas de hacer algo, deban resistir el deseo de hacerlo.
Asimismo, contaran, en el espacio correspondiente, de qué manera las estrategias aprendidas les
pueden ayudar a conseguir este propósito.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Identifica la importancia de Establecen conclusiones del
perseverar en cada actividad esfuerzo de cada uno
que realizamos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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