EP Nº 80 -NEWENCO
Año: 4º sección: A-B
Docente: Zulma Uviedo
Área: MATEMÁTICA
Bloque: NÚMEROS NATURALES.
Temporalización: MARZO
Objetivo:
Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica.
Contenidos:
- Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta 10.000 aproximadamente, y luego
hasta 100.000 (teniendo disponible información sobre escritura y nombre de números redondos).
- Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y descomponer números en sumas y
multiplicaciones por la unidad seguida de ceros en el contexto del dinero y de juegos con puntajes. (Este
contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
Indicadores de avance:
Leen, escriben, ordenan y compararan números hasta el orden de los 100.000.
Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números hasta los 100.000.
Componen y descomponen números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Analizan el valor de cada cifra relacionando la suma con la multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Secuencia Nº 1
Actividad Nº 1
ORGANIZACIÓN GRUPAL: dispuestos en grupos de a 4
Situación de enseñanza: Proponer problemas que les permitan a los estudiantes explorar las regularidades de la
serie numérica oral y escrita para leer y escribir números convencionalmente, con miles y diez miles para llegar
progresivamente a los 100.000, y al 1.000.000 siempre atendiendo a la diversidad variando el rango numérico.
ID-Me acercaré a los grupos con el fin de identificar hasta que rango numérico dominan y así agregar o quitar dados.
Los orientaré en la formación y lectura de los números según tengan tres o cuatro ¿Cómo agrupan para leer los
números? ¿Si tiene un punto el número después del mismo de que orden es? ¿Sigue perteneciendo a los cienes?
1• Juego: Armar números con dados.
Se juega de a dos o más jugadores. Necesitás 3 dados (también se puede jugar con 4 dados), el cronómetro de un
celular, lápices y papeles para anotar. También una variante puede ser el juego en equipo para después cotejar entre
los distintos grupos.
Se tiran los dados y cada jugador anota todos los números que se le ocurren combinando los que salen en los dados
hasta que termina el tiempo indicado en el cronómetro, por ejemplo, puede ser un minuto. Por turnos, cada uno lee
los números que armó. Mientras uno lee, los otros jugadores controlan los números que armaron y si tienen escrito
el que se leyó dicen “LO TENGO” y lo marcan con una cruz. Cada jugador se anota el puntaje que corresponde a esa
tirada en una tabla: si el número no tiene cruces, vale 5 puntos; si tiene cruces, vale 1 punto.
Gana el jugador que al cabo de tres tiradas consiga la mayor cantidad de puntos.
Después de jugar
B• Dante, Antonio y Charo jugaron dos tiradas, una con tres dados y otra con cuatro dados. Acordaron que Dante
leía los números que había armado, mientras Antonio y Charo controlaban los suyos. Anotá las cruces en los
números en que ellos dijeron “LO TENGO”
Jugamos con los números
a) Completá el siguiente cuadro.
Respondan:
b) ¿Qué tuvieron que tener en cuenta para formar cada uno de los números de la actividad anterior?
C) ¿Qué recomendarían hacer para armar el mayor número posible con cualquier grupo de cartas?¿Qué tendrían en
cuenta?
ACUERDO
SI QUEREMOS ARMAR EL NÚMERO MAYOR ORDENAREMOS LOS DIGITOS CONSIDERANDO DEL MAS GRANDE AL
MAS CHICO Y SI SON DE MAS DE CUATRO CIFRAS TENER EN CUENTA DONDE VA EL PUNTO QUE SE LEE COMO MIL SI
ESTA UBICADO ENTRE LA TERCER Y CUARTA CIFRA.
Actividad Nº 2
Organización grupal: en parejas
¿ID- Propondré realizar la siguiente actividad, ¿orientando con preguntas talles como de cuanto en cuanto van los
números de las columnas? ¿ y los de las filas? ¿Qué vamos a mirar primero para ubicar por ejemple el 604? ¿es
posible ubicarlo ¿ ¿Por qué? ¿Qué tuvieron en cuenta para ubicar los números de las figuritas en el cuadro? ¿Cómo
se orientaron? Los alumnos explican en forma oral que tuvieron en cuenta para completarlo y registran aquello que
les servirá para otra grilla.
La actividad quedara pegada en la carpeta
UBICAMOS NÚMEROS EN LA GRILLA La abuela de Fede le regaló figuritas para su álbum y tiene que pegarlas.
1)Ubica el “quinientos cuarenta” y los nueve números que le siguen.
2) Escribí el 575 y los ocho números que lo rodean
3)Completa la columna de los números que terminan en 6.
ACUERDO: En esta grilla del 500 los números de las filas van de uno en uno y el de las columnas de diez en diez. Para
ubicar los números tendremos en cuenta donde están los unos y los dieces.
Actividad Nº 3
Organización grupal: EN GRUPOS DE 3 o 4
Situación de enseñanza: Explorar la serie numérica hasta el orden de los miles y su ubicación en la recta numérica.
Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los miles, extendiendo las regularidades de la serie oral
y escrita.
ID Les entregaré las copias y circularé por los grupos , interviniendo en los casos que crea conveniente, según las
necesidades, ayudando en la lectura, preguntando ¿Cómo están ordenados los números? En que se parecen? ¿En
qué se diferencian? ¿Cómo Te das cuenta cuál va antes y cuál después? Etc donde ubicarías el 1500 mas cerca del mil
o del dos mil? ¿Por qué? ¿ El 5.999 entre qué números se encuentra?¿ Por cercanía adonde lo ubicarías?...
• La docente registra las conclusiones y luego los alumnos lo copian para ser utilizado en otra oportunidad
ACUERDO
LOS NUMEROS QUE TIENEN 500 SE UBICAN EN LA MITAD ENTRE LOS NUMEROS QUE LLAMAMOS NUDOS O
NÚMEROS REDONDOS. LOS QUE PASAN EL 500 SE UBICAN DESPUES DE LA MITAD ENTRE ESOS DOS NUMEROS Y SI
ES TERMINA EN 999 ESTA MAS CERCA DEL NUDO MAS GRANDE DE LOS DOS QUE ESTAMOS CONSIDERANDO.
Actividad Nº 4
ORGANIZACIÓN GRUPAL: en grupos de 3 o 4
Situación de enseñanza: Promover la utilización sobre los nombres y escrituras de números redondos en diferentes
contextos, como 100, 2.000, 10.000
Proponer situaciones en las que los estudiantes interpreten información en rectas numéricas, averigüen anteriores y
siguientes de un numero
Nombrar y ordenar números.
Estudiar números mayores que 1.000
1) Usá ,1.000 se lee “mil” para escribir cómo se leen estos números.
a)2.100=___________________________________________________________
b) 1.400=___________________________________________________________
c) 9.000=___________________________________________________________
ID Si es necesario explicaré que el punto se lee mil y que conviene leer por grupo de números hasta el punto , por
ejemplo 1 mil y luego el orden de los cienes, dieces…
2) Cuál de los tres números anteriores es el mayor? ¿por qué?
3) Indicá cuál de los siguientes números es tres mil doscientos.
3.020 30.000.200 3.200 30.200
4) Este número se llama ochenta mil: 80.000. ¿Cuál de los siguientes números es el ochenta y dos mil cuatrocientos?
82.000 82.444 82.404 82.400 2
5) ¿Cuál de los siguientes números es el doscientos mil doscientos veintidos?
222.000 202.222 200.222 202.202 3.
6) Este número se llama cien mil: 100.000. Escribí cómo creés que se llaman estos otros números.
a- 150.000:
b- 200.000:
c- 350.000:
Una tarea para reforzar
Actividad Nº 5
Organización grupal: grupo grande
Situación de enseñanza : Proponer la resolución de problemas que involucren ordenar números de mayor a menor,
completar y analizar de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000, etc
Esta es una grilla que va de 100 en 100, desde el 60.000
60.000 60.900
61.000 61.900
62.400 62.900
63.000 63.400
63.900
65.000
ID- trabajaremos intercambiando y anotando en un afiche las afirmaciones para luego elaborar el acuerdo
a) Hay un número mal ubicado, ¿cuál es? Márcalo.
b) Escribí los números de los casilleros tercer y sexta columna y los de la primera fila.
c) Cómo se llaman los dos de los casilleros oscuros?
d) Ubicá el sesenta y dos mil doscientos y el sesenta y un mil ochocientos.
ACUERDO
PARA UBICAR UN NÚMERO EN ESTA TABLA EN LA QUE LAS COLUMNAS VAN DE MIL EN MIL Y LAS FILAS DE CIEN EN
CIEN, CONSIDERAMOS QUE TODOS LOS NÚMEROS TERMINAN EN DOS CEROSY EN EL LUGAR DE LOS DIEZ MILES DE
MATIENE EL 6 , LOS NÚMEROS QUE CAMBIAN SON LOS UBICADOS EN LOS MILES Y EN EL LUGAR DE LOS CIENES
Otra tabla para reforzar
• Observá con atención los números que hay en la tabla y completá todos los casilleros que están vacíos.
Actividad Nº 6
Situación de enseñanza: Promover la observación de los trabajado con anterioridad series y grillas para resolver las
situaciones de armar y desarmar números, relación de orden y secuencias numéricas.
• Escribí, como en el ejemplo, los nombres de estos números y descomponelos en diez miles, miles, cienes, dieces y
unos
. ...............................once mil......................................................: 11.000 = 10.000 +
1.000 ...................................................................................................: 13.586 = .............................................
……………......................................................................................: 62.148
= ............................................. ...................................................................................................: 51.500
= ............................................
Actividad 7
ORGANIZACIÓN GRUPAL: EN PAREJAS
Situación de enseñanza : Promover la anticipación de resultados de cálculos que involucren sumar y restar alguna
unidad seguida de ceros a cualquier número. Promover el análisis de las características del sistema de numeración
decimal para operar con la unidad seguida de ceros a partir de la información que brinda la escritura del número.
1) En un taller tienen 23.200 tornillos. Si fabrican 200 por día, ¿Cuántos tornillos tendrán en cada uno de los
próximos 5 días?
2) En otro taller tienen 34.500 tarugos. Si venden 500 por día, ¿cuántos tarugos quedarán en cada uno de los
próximos días?
3) En forma colectiva y con la guía del docente los alumnos escriben números redondos entre 10.000 y
100.000.000.
Un portador quedará en el aula para ser consultado cada vez que sea necesario
ID- Daré un tiempo para la resolución, circulando por los grupos observando los intercambios e interviniendo
cuando sea preciso ¿Observaron que parte del 23.200 cambia para formar lo que fabrican el primer día? ¿Qué
cálculo mental pueden utilizar para facilitar el resultado? En el problema 2 que operación voy hacer si se venden
de a 500 tarugos por dia, ¿es necesario hacer cálculos en todos los días o hay una variable que se mantiene?
¿Disminuye o aumenta la escala numérica? Etc
En el caso de aquellos alumnos que no dominen los diez miles se bajara el rango numérico a miles e incluso a
cienes. Se presentaran los mismos problemas adaptados
Actividad Nº 7
Organizacion grupal: de a 4
Situación de enseñanza: El docente ofrecerá situaciones problemáticas que permitan analizar un aspecto central del
valor posiciona, como lo constituyen las relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.
ID-Ofreceré una primera instancia de jugar con billetes realizando distintas agrupaciones primero a elección y
después siguiendo las indicaciones del docente. Si tengo dos billetes de mil , tres de cien y dos billete de dos.
¿Cuánto tengo en total ¿Cómo lo resolvieron? ¿Se puede agrupar para resolverlo más rápido? ¿de qué forma?¿Qué
cantidades armaron? ¿Qué billetes utilizaron?
Acuerdo: Podemos agrupar de billetes de uno, dieces, cienes y miles, sumar cada grupo y luego unirlos para saber la
cantidad final.
En el caso de tener el número y no la cantidad de billetes podríamos ver qué lugar ocupa cada cifra y separarlos de a
unos cienes , dieces y miles.
Actividad Nº 8
Situación de enseñanza.
Propiciar la resolución de problemas, desde un contexto monetario, que involucren descomponer y componer un
número en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la información que brinda su
escritura. Promover el análisis de las características del sistema de numeración decimal para operar con la unidad
seguida de ceros a partir de la información que brinda la escritura del número.
Clase 9:
Revisión y repaso
Organización grupal: de a dos
Situación de enseñanza: Ofrecer la resolución de problemas que impliquen completar escalas, escribir y/u ordenar
números.
- Escribí estas cantidades en números.
Completá la serie de números que aumenta de 1.000 en 1.000. Si lo necesitás, podés comprobar con la calculadora
Completá la serie de números que aumenta de 500 en 500. Si lo necesitás, podés comprobar con la calculadora
Registro docente por alumno, según las siguientes rúbricas
Del trabajo con numeración:
ALUMNO:
LEEN HASTA…..
ESCRIBEN HASTA….
COMPARAN Y ORDENAN
COMPONEN utilizando….
ANALIZAN EL VALOR POSICIONAL ….