I.E.S.

AGROINDUSTRIAL HUARAYA- MOHO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

MATEMÁTICA 3° SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. D.R.E. : Puno
1.2. U.G.E.L. : Moho
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “IES. AGROINDUSTRIAL HUARAYA”
1.4. ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.5. NIVEL : Educación Básica Regular – Secundaria de menores
1.6. CICLO, GRADO y SECCIÓN : VII – 3° Secundaria
1.7. NÚMERO DE HORAS : 05 hrs. semanales
1.8. DURACIÓN : Del 20 de marzo al 22 de diciembre de 2023
1.9. DIRECTOR : Prof. Winston RAMIREZ QUISPE
1.10. DOCENTE : Iván wilber CHIARA PERALTA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los
conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En
este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades
familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el
mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos
ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a
través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir
nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que
nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra
ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin
aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida, que
permita vincularla con aplicaciones prácticas, que despierte el interés de los estudiantes. Asimismo, que permita
reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo énfasis al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen
de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como
propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la Matemática Científica, Financiera, Matemática para la
Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen.

LAS COMPETENCIAS que se espera que los estudiantes desarrollen en este grado son las siguientes:
 Resuelve problemas de cantidad: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales
e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus

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propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Resuelve problemas referidos a analizar cambios
continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables;
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

 Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización: Resuelve problemas en los que modela características de
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de
un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con
regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una
clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento
de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina
su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

LOS CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de
aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
 Cantidad:
Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Interés simple y compuesto,
mezcla y aleación, Notación científica, Intervalos: gráfica y simbólica, operaciones con intervalos, Recta numérica
(distancia entre dos puntos).

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 Regularidad, equivalencia y cambio:

Progresión geométrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuación cuadrática y funciones cuadráticas

 Forma, movimiento y localización:

Prismas, cuerpos de revolución, líneas y puntos notables del triángulo, congruencia y semejanza de triángulos,
relaciones métricas en un triángulo, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras, ángulo de elevación y
depresión, escala y transformaciones geométricas.

 Gestión de datos e incertidumbre:

Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio
muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados.

III MATRIZ DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
Y ESTANDARES DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 APRENDIZAJE
DEL ÁREA
Resuelve  Establece relaciones entre datos y  Resuelve problemas
problemas de acciones de comparar, igualar referidos a las relaciones
cantidad cantidades o trabajar con tasas de entre cantidades muy
interés simple. Las transforma a grandes o muy
Traduce expresiones numéricas (modelos) que pequeñas, magnitudes o
cantidades a incluyen operaciones de adición, intercambios financieros,
expresiones sustracción, multiplicación, división con traduciéndolas a
numéricas. expresiones fraccionarias o decimales y expresiones numéricas y
la notación exponencial, así como el operativas con números
Comunica su interés simple. En este grado, el racionales o irracionales,
comprensión estudiante expresa los datos en notación científica,
sobre los unidades de masa, de tiempo, de intervalos, y tasas de
números y las temperatura o monetarias. interés simple y
operaciones  Compara dos expresiones numéricas compuesto. Evalúa si
(modelos) y reconoce cuál de ellas estas expresiones
Usa estrategias representa todas las condiciones del cumplen con las
y X X X X problema señalando posibles mejoras condiciones iniciales del
procedimientos Expresa con diversas representaciones y problema. Expresa su
de estimación y lenguaje numérico su comprensión de la comprensión de los
cálculo. fracción como razón y operador, y del números racionales e
significado del signo positivo y negativo irracionales, de sus
Argumenta de enteros y racionales, para interpretar operaciones y
afirmaciones un problema según su contexto y propiedades, así como
sobre las estableciendo relaciones entre de la notación científica;
relaciones representaciones. Expresa con diversas establece relaciones de
numéricas y las representaciones y lenguaje numérico su equivalencia entre
operaciones. comprensión del valor posicional de las múltiplos y submúltiplos
cifras de un número hasta los millones, de unidades de masa, y
al ordenar, comparar, componer y tiempo, y entre escalas
descomponer un número racional, así de temperatura,
como la utilidad de expresar cantidades empleando lenguaje
muy grandes en notación exponencial y matemático y diversas
notación científica de exponente positivo. representaciones;
 Expresa con diversas representaciones y basado en esto interpreta
lenguaje numérico su comprensión del e integra información
racional como decimal periódico puro o contenida en varias

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mixto, o equivalente a una fracción, así fuentes de información.

como de los órdenes del sistema de Selecciona, combina y
numeración decimal y cómo este adapta variados
determina el valor posicional de las recursos, estrategias y
cifras. procedimientos
 Expresa con diversas representaciones y matemáticos de cálculo y
lenguaje numérico su comprensión sobre estimación para resolver
las tasas de interés simple y términos problemas, los evalúa y
financieros (tasa mensual, tasa anual e opta por aquellos más
impuesto a las transacciones financieras idóneos según las
—ITF) para interpretar el problema en su condiciones del
contexto y estableciendo relaciones problema. Plantea y
entre representaciones. Expresa con compara afirmaciones
diversas representaciones y lenguaje sobre números
numérico su comprensión sobre las racionales y sus
conexiones entre las operaciones con propiedades, formula
racionales y sus propiedades. Usa este enunciados opuestos o
entendimiento para interpretar las casos especiales que se
condiciones de un problema en su cumplen entre
contexto. Establece relaciones entre expresiones numéricas;
representaciones. justifica, comprueba o
 Selecciona, emplea y combina descarta la validez de la
estrategias de cálculo y estimación, afirmación mediante
recursos y procedimientos diversos para contraejemplos o
realizar operaciones con números propiedades
racionales; para determinar tasas de matemáticas.
interés y el valor de impuesto a las
transacciones financieras (ITF); y para
simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades e
instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la
temperatura, y realizar conversiones
entre unidades y subunidades, de
acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
 Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias y decimales, y
viceversa.
 Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con
números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, u otras relaciones
que descubre, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones usando
ejemplos y propiedades de los números
y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.
Resuelve  Establece relaciones entre datos, valores  Resuelve problemas

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problemas de desconocidos, regularidades, condiciones referidos a analizar

regularidad, de equivalencia o variación entre cambios continuos o
equivalencia y magnitudes. Transforma esas relaciones periódicos, o
cambio a expresiones algebraicas o gráficas regularidades entre
Traduce datos (modelos) que incluyen la regla de magnitudes, valores o
y condiciones a formación de una progresión geométrica, expresiones,
expresiones a sistemas de ecuaciones lineales con traduciéndolas a
algebraicas y dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, expresiones algebraicas
gráficas. ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є que pueden contener la
Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 regla general de
Comunica su = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, progresiones
comprensión f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes geométricas, sistema de
sobre las enteros y proporcionalidad compuesta. ecuaciones lineales,
relaciones Evalúa si la expresión algebraica o gráfica ecuaciones y funciones
algebraicas (modelo) que planteó representó todas las cuadráticas y
condiciones del problema: datos, términos exponenciales. Evalúa si
Usa estrategias desconocidos, regularidades, relaciones la expresión algebraica
y de equivalencia o variación entre dos reproduce las
procedimientos magnitudes. condiciones del
para encontrar  Expresa, con diversas representaciones problema. Expresa su
equivalencias y gráficas, tabulares y simbólicas, y con comprensión de la regla
reglas lenguaje algebraico, su comprensión de formación de
generales. sobre la regla de formación de una sucesiones y
progresión geométrica y reconoce la progresiones
Argumenta diferencia entre un crecimiento aritmético geométricas; la solución
afirmaciones X X X X y uno geométrico para interpretar un o conjunto solución de
sobre problema en su contexto y estableciendo sistemas de ecuaciones
relaciones de relaciones entre dichas representaciones. lineales e inecuaciones;
cambio y Expresa, con diversas representaciones la diferencia entre una
equivalencia gráficas, tabulares y simbólicas, y con función lineal y una
lenguaje algebraico, su comprensión función cuadrática y
sobre la solución de un sistema de exponencial y sus
ecuaciones lineales y de la ecuación parámetros; las usa para
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar enunciados o
interpretar su solución en el contexto de textos o fuentes de
la situación y estableciendo conexiones información usando
entre dichas representaciones. lenguaje matemático y
 Expresa, con diversas representaciones gráficos. Selecciona,
gráficas, tabulares y simbólicas y con combina y adapta
lenguaje algebraico, su comprensión variados recursos,
sobre el comportamiento gráfico de una estrategias y
función cuadrática, sus valores máximos, procedimientos
mínimos e interceptos, su eje de matemáticos para
simetría, vértice y orientación, para determinar términos
interpretar su solución en el contexto de desconocidos en
la situación y estableciendo conexiones progresiones
entre dichas representaciones. geométricas, solucionar
 Selecciona y combina estrategias ecuaciones lineales o
heurísticas, métodos gráficos, recursos y cuadráticas, simplificar
procedimientos matemáticos más expresiones usando
convenientes para determinar términos identidades algebraicas;
desconocidos, simplificar expresiones evalúa y opta por
algebraicas, y solucionar ecuaciones aquellos más idóneos
cuadráticas y sistemas de ecuaciones según las condiciones del
lineales e inecuaciones, usando problema. Plantea
productos notables o propiedades de las afirmaciones sobre

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igualdades. Reconoce cómo afecta a enunciados opuestos o

una gráfica la variación de los casos especiales que se
coeficientes en una función cuadrática. cumplen entre
 Plantea afirmaciones sobre la relación expresiones algebraicas;
entre la posición de un término y su regla así como predecir el
de formación en una progresión comportamiento de
geométrica, y las diferencias entre variables; comprueba o
crecimientos aritméticos y geométricos, u descarta la validez de la
otras relaciones de cambio que afirmación mediante
descubre. Justifica y comprueba la contraejemplos y
validez de sus afirmaciones mediante propiedades matemáticas
ejemplos, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el significado
de los puntos de intersección de dos
funciones lineales que satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente, la relación
de correspondencia entre dos o más
sistemas de ecuaciones equivalentes, u
otras relaciones que descubre. Justifica y
comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el cambio
que produce el signo de coeficiente
cuadrático de una función cuadrática en
su gráfica, relaciones entre coeficientes y
variación en la gráfica, u otras relaciones
que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.
Resuelve  Establece relaciones entre las  Resuelve problemas en
problemas de características y los atributos medibles los que modela
forma, de objetos reales o imaginarios. Asocia características de objetos
movimiento y estas relaciones y representa, con con formas geométricas
localización formas bidimensionales y compuestas, cuerpos de
tridimensionales compuestas, sus revolución, sus
Modela objetos elementos y propiedades de volumen, elementos y propiedades,
con formas área y perímetro. líneas, puntos notables,
geométricas y  Describe la ubicación o el recorrido de relaciones métricas de
sus un objeto real o imaginario, y los triángulos, distancia entre
transformacion representa utilizando coordenadas dos puntos, ecuación de
es. cartesianas y planos a escala. También la recta y parábola; la
representa la distancia entre dos puntos ubicación, distancias
Comunica su desde su forma algebraica. Describe las inaccesibles, movimiento
comprensión transformaciones de objetos mediante la y trayectorias complejas
sobre las combinación de ampliaciones, de objetos mediante
formas y traslaciones, rotaciones o reflexiones. coordenadas cartesianas,
relaciones Expresa, con dibujos, construcciones razones trigonométricas,
geométricas con regla y compás, con material mapas y planos a escala.
concreto, y con lenguaje geométrico, su Expresa su comprensión
Usa estrategias comprensión sobre las propiedades de de la relación entre las
y las razones trigonométricas de un medidas de los lados de
procedimientos triángulo, los polígonos, los prismas y el un triángulo y sus

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para medir y cilindro, así como su clasificación, para proyecciones, la

orientarse en el interpretar un problema según su distinción entre
espacio. contexto y estableciendo relaciones trasformaciones
entre representaciones. geométricas que
Argumenta  Expresa, con dibujos, construcciones conservan la forma de
afirmaciones con regla y compás, con material aquellas que conservan
sobre concreto, y con lenguaje geométrico, su las medidas de los
relaciones comprensión sobre la equivalencia entre objetos, y de cómo se
geométricas dos secuencias de transformaciones generan cuerpos de
X X X X geométricas a una figura, para revolución, usando
interpretar un problema según su construcciones con regla
contexto y estableciendo relaciones y compás. Clasifica
entre representaciones. polígonos y cuerpos
 Lee textos o gráficos que describen geométricos según sus
formas geométricas y sus propiedades, y propiedades,
relaciones de semejanza y congruencia reconociendo la inclusión
entre triángulos, así como las razones de una clase en otra.
trigonométricas. Lee mapas a diferente Selecciona, combina y
escala y compara su información para adapta variadas
ubicar lugares o determinar rutas. estrategias,
 Selecciona y adapta estrategias procedimientos y
heurísticas, recursos o procedimientos recursos para determinar
para determinar la longitud, el área y el la longitud, perímetro,
volumen de prismas y polígonos, y para área o volumen de
establecer relaciones métricas entre formas compuestas, así
lados de un triángulo, así como para como construir mapas a
determinar el área de formas escala, homotecias e
bidimensionales irregulares empleando isometrías. Plantea y
unidades convencionales (centímetro, compara afirmaciones
metro y kilómetro) y coordenadas sobre enunciados
cartesianas. opuestos o casos
 Selecciona y adapta estrategias especiales de las
heurísticas, recursos o procedimientos propiedades de las
para describir las diferentes vistas de formas geométricas;
una forma tridimensional (frente, perfil y justifica, comprueba o
base) y reconstruir su desarrollo en el descarta la validez de la
plano sobre la base de estas, empleando afirmación mediante
unidades convencionales (centímetro, contraejemplos o
metro y kilómetro) y no convencionales propiedades
(por ejemplo, pasos). geométricas.
 Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos.
Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o procedimientos
para describir el movimiento, la
localización o las perspectivas (vistas) de
los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales

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(centímetro, metro y kilómetro) y no

convencionales (por ejemplo, pasos).
Resuelve  Representa las características de una  Resuelve problemas en
problemas de población en estudio mediante variables los que plantea temas de
gestión de datos cualitativas o cuantitativas, selecciona estudio, caracterizando la
e incertidumbre las variables a estudiar, y representa el población y la muestra e
comportamiento de los datos de una identificando las variables
Representa muestra de la población a través de a estudiar; empleando el
datos con histogramas, polígonos de frecuencia y muestreo aleatorio para
gráficos y medidas de tendencia central o determinar una muestra
medidas desviación estándar. representativa. Recolecta
estadísticas o  Determina las condiciones y el espacio datos mediante
probabilísticas. muestral de una situación aleatoria, y encuestas y los registra
discrimina entre sucesos independientes en tablas, determina
Comunica su y dependientes. Representa la terciles, cuartiles y
comprensión de probabilidad de un suceso a través de su quintiles; la desviación
los conceptos valor decimal o fraccionario. A partir de estándar, y el rango de
estadísticos y este valor, determina si un suceso es un conjunto de datos;
probabilísticos probable o muy probable, o casi seguro representa el
de que ocurra. Expresa con diversas comportamiento de estos
Usa estrategias representaciones y lenguaje matemático usando gráficos y
y su comprensión de la desviación medidas estadísticas
procedimientos estándar en relación con la media para más apropiadas a las
para recopilar y X X X X datos no agrupados y según el contexto variables en estudio.
procesar datos. de la población en estudio. Expresa, Interpreta la información
también, el significado del valor de la contenida en estos, o la
Sustenta probabilidad para caracterizar la información relacionada a
conclusiones o ocurrencia de sucesos independientes y su tema de estudio
decisiones con dependientes de una situación aleatoria. proveniente de diversas
base en la  Lee tablas y gráficos de barras, fuentes, haciendo uso del
información histogramas, u otros, así como diversos significado de la
obtenida textos que contengan valores sobre desviación estándar, las
medidas estadísticas o descripción de medidas de localización
situaciones aleatorias, para deducir e estudiadas y el lenguaje
interpretar la información que contienen. estadístico; basado en
Sobre la base de ello, produce nueva esto contrasta y justifica
información. conclusiones sobre las
 Recopila datos de variables cualitativas y características de la
cuantitativas mediante encuestas o la población. Expresa la
observación, combinando y adaptando ocurrencia de sucesos
procedimientos, estrategias y recursos. dependientes,
Los procesa y organiza en tablas con el independientes, simples
propósito de analizarlos y producir o compuestos de una
información. Determina una muestra situación aleatoria
aleatoria de una población pertinente al mediante la probabilidad,
objetivo de estudio y las características y determina su espacio
de la población estudiada. muestral; interpreta las
 Selecciona y emplea procedimientos propiedades básicas de
para determinar la media y la desviación la probabilidad de
estándar de datos discretos, y la acuerdo a las
probabilidad de sucesos independientes condiciones de la
de una situación aleatoria mediante la situación; justifica sus
regla de Laplace y sus propiedades. predicciones con base a
Revisa sus procedimientos y resultados. los resultados de su
 Plantea afirmaciones, conclusiones e experimento o
inferencias sobre las características o propiedades

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tendencias de una población, o sobre

sucesos aleatorios en estudio a partir de
sus observaciones o análisis de datos.
Las justifica con ejemplos, y usando
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
CONTENIDOS
TRANSVERSALE
S
Enfoque
búsqueda de la
excelencia
Enfoque
Intercultural
Enfoque de
derechos
Enfoque
inclusivo o de
atención a la
diversidad
Enfoque Medio X X X X X X X X
ambiente
Enfoque
orientación al
bien común
Enfoque
igualdad de
género

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRA
COMPETENCIAS
MA
DURACIÓN EN SEMANAS / SESIONES /

Resuelve problemas de forma, movimiento y

regularidad,

Resuelve problemas de gestión de datos e

Resuelve problemas de cantidad

III BIMESTRE
III BIMESTRE
de

PRODUCTO
II BIMESTRE
I BIMESTRE

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS

IMPORTANTE
problemas
equivalencia y cambio

incertidumbre
localización
Resuelve

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Unidad 1  Tríptico

5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones de

“Organizando actividades para reconocer informativo
nuestro índice de masa corporal” sobre lo que
 Números racionales significa el
Los estudiantes se informan respecto a los (intervalos)
problemas de sobrepeso, según datos índice

Reforzamiento
 Muestra, media y corporal, las
estadísticos de la realidad nacional. moda para datos no
¿Qué actividades podríamos realizar para ventajas de
X X agrupados X
saber en qué estado de salud nos estar en
encontramos respecto al peso? ¿Será Ficha de Reforzamiento forma, y los
necesario comunicar estos resultados a la  El planeta Marte riesgos que
comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?  El restaurante de Ana generan a
nuestra
salud el
sobrepeso
 Plan de
5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones

Unidad 2 actividades
“Alimentos saludables que produce nuestra  Función
deportivas
región” cuadrática donde se
de Reforzamiento

 mapas y indique que

Según el plan de desarrollo concertado de la
escalas cultivos
Región Lima, las provincias de Oyón, Yauyos,
Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen X X  Ficha de Reforzamiento debemos X
cultivos como: hortalizas, tubérculos, frutas y  El recorrido de una conviene
otros. esfera consumir de
¿Qué productos debemos consumir y en qué  Unidos por un acuerdo a la
estaciones? ¿Cuál es la producción de estos polideportivo actividad
productos en relación a la tierra de cultivo? que se
realiza
Unidad 3  Informe a la
“Consumo y ahorro de energía en nuestra comunidad
vida” educativa a
5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones de

 Sistema de través de
Los derivados del petróleo atienden las
necesidades de la población, sin embargo, en ecuaciones una
cierta medida dañan nuestro medio ambiente. En lineales exposición
ese sentido, la comunidad debe tomar las  Números de collages
Reforzamiento

medidas necesarias para satisfacer sus racionales ilustrativos

necesidades y, al mismo tiempo, proteger el X X Ficha de Reforzamiento que
medio ambiente. Asimismo, si gestionamos permitan
adecuadamente el consumo de energía  Nuestro macro visualizar los
podremos ahorrar. universo derivados
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo  Elegimos un servicio del petróleo,
conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados en conveniente como se
nuestra familia? ¿Cómo podemos saber cuánto usan en
estamos ahorrando en la familia y bajo qué X
nuestra
condiciones? familia.
Unidad 4  Medidas de tendencia  Informe de
5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones de

“Promovemos el turismo en nuestra región central Medidas de turismo en

conociendo preferencias” dispersión las regiones
El turismo se está constituyendo en una fuente  Transformaciones a través de
importante de trabajo, valora la diversidad y geométricas diversos
expresiones artísticas en todas las regiones, y  Prismas y cuerpos de gráficos
está generando un creciente tránsito de turistas X X revolución estadísticos
naciones e internacionales. Ficha de Reforzamiento que
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan
Reforzamiento

 Ordenamos la permitan
nuestra región en el año 2012, 2013 y 2014?
habitación visualizar los
¿Cuáles son las expresiones artísticas que
 Sintonía de un diferentes
producen los artesanos en la región? ¿Qué
atributos geométricos tienen estas artesanías? programa aspectos.

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Unidad 5

5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones de

“Optimizamos el consumo de los servicios  Proporcionalidad
básicos”
compuesta
En vista que la población se incrementa cada  Inecuaciones lineales
año y que los servicios básicos son necesarios  Informe a la

Reforzamiento
 Ecuaciones
para todo ser humano, adquirimos artefactos que población del
cuadráticas
demandan el uso de hidrocarburos, gas, X X distrito a X
electricidad, agua etc. por lo que se hace Ficha de Reforzamiento
través de un
necesario optimizar su uso.  Organizamos la mapa mental
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y campaña navideña
gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es  Las líneas aéreas y sus
el gasto promedio de las familias? ¿Qué condiciones de viaje
medidas preventivas debemos tener en cuenta
para su consumo?
Unidad 6:
5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones de

" Valoramos la agricultura”  Triángulos rectángulos

En cada una de las regiones del país se y razones
desarrollan actividades económicas vinculadas a trigonométricas
la producción de productos de primera necesidad  Cuadro
Reforzamiento

 Probabilidad
que repercuten en beneficio de la alimentación comparativo
 Sistema de ecuaciones
de las personas. Los agricultores tienen X X del nivel de X
prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, lineales
Ficha de Reforzamiento producción
asumiendo los riegos del cambio climático, y por regiones
enfermedades que pueden adquirir las plantas.  Una visita al museo
¿Qué productos se producen en la región?  ¿Hay figuras iguales o
¿Cuáles son las características de las zonas de parecidas?
cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en
la producción y cuáles son sus riesgos?
Unidad 7  Boletín
“Cuidamos nuestro planeta” escolar
5 semanas / 8 sesiones / 2 sesiones de

Hoy en día, la problemática ambiental tiene informando

una dimensión global debido al incremento de  Progresión geométrica sobre la
la población, por ello, todos debemos estar  Medidas de tendencia problemática
comprometidos con su cuidado. central Medidas de ambiental en
Reforzamiento

¿Qué medidas preventivas debemos adoptar dispersión todo el

para preservar nuestro planeta?  Triángulos mundo.
X X X
¿Qué países en el mundo tienen mayor Ficha de Reforzamiento Informar que
cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número medidas
 El juego de ajedrez preventivas
de habitantes en esos países? ¿Cuáles son
 Elegimos a los debemos
las características demográficas de nuestra
mejores atletas adoptar para
población?
preservar
nuestro
planeta
Unidad 8  Boletín
4semanas / 6 sesiones / 2 sesiones de

“Conociendo las características económicas informativo

de la región” sobre la
 Tasa de interés simple región,
Cada una de las regiones cuenta con  Triángulos
costumbres ancestrales, tales como: la indicando
Reforzamiento

 probabilidad que
instalación de ferias y las fiestas
costumbristas; las cuales generan un Ficha de Reforzamiento costumbres
X X X
movimiento económico. ancestrales
 Elegimos el préstamo
¿Qué costumbres ancestrales tienen las todavía
más conveniente
regiones? ¿Cuáles son los niveles de  Decoramos y persisten,
inversión económica en las ferias y demás construimos envases que
actividades? inversión
económica
requieren.

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39
Total, de semanas, veces que se trabaja cada semanas
4 4 4 4 Total, de unidades didácticas por bimestre 2 2 2 2
competencia 78
sesiones

V. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD SE VINCULA CON LAS ÁREAS DESCRIPCIÓN
Busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma y contenido de sus
Comunicación
UNIDAD 1 textos escritos.
Indaga y registra datos e información respecto al proceso de crecimiento de
Formación ciudadana y cívica
nuestro cuerpo.
Ciencia, Tecnología y Ambiente Diseña estrategias para desarrollar un huerto escolar.
UNIDAD 2
Determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce
Educación Física
la región conviene para alimentarse.
UNIDAD 3 Comunicación Producción y reflexión de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente Indaga y registra datos e información respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4 Comunicación Realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la región.
Formación Ciudadana y Cívica Manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
Comunicación Producción y reflexión de sus textos escritos.
UNIDAD 5
Diseña estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
Ciencia, Tecnología y Ambiente
información frente a las situaciones socio científicas.
Comunicación Producción y reflexión de sus textos escritos.
UNIDAD 6
Reconocer los recursos económicos, buscar toma de conciencia y gestionar los
Historia, Geografía y Economía
recursos de manera responsable.
Comunicación Producción y reflexión de sus textos escritos.
UNIDAD 7
Explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
Historia, Geografía y Economía
en la construcción de los espacios geográficos.
UNIDAD 8 Comunicación Producción y reflexión de sus textos escritos.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN)

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación de Entrada:
 Se toma al inicio del año escolar.

Evaluación formativa:
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de
fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en
los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad
por su aprendizaje.

Evaluación sumativa:
 Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una
calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de
productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.

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 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y
cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES TÉCNICAS
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a expresiones  Observación  Ficha de trabajo
numéricas. Sistemática individual y grupal
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones  Situaciones  Ficha de exposición
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y procedimientos de Orales
estimación y cálculo.  Práctica Calificada
 Argumenta afirmaciones sobre las  Ejercicios
relaciones numéricas y las operaciones Prácticos  Pruebas de proceso
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.  Pruebas
 Cuaderno de trabajo
 Comunica su comprensión sobre las Escritas
Resuelve problemas de relaciones algebraicas
 Prueba de salida
regularidad, equivalencia y  Usa estrategias y procedimientos para
cambio encontrar equivalencias y reglas
 Guía de observación
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia  Rubricas
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
Resuelve problemas de forma, formas y relaciones geométricas
movimiento y localización  Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
Resuelve problemas de gestión conceptos estadísticos y probabilísticos
de datos e incertidumbre  Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.

VII. PRODUCTO IMPORTANTE:

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las
regiones y el cuidado del planeta.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana
PARA EL DOCENTE

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 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
 Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.
 Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st
ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El
Comercio S.A.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El
Comercio S.A.
 Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
 Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preca?lculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
OTROS MATERIALES:
 Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

IX. OBSERVACIONES:
................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

Huaraya, marzo del 2023

Lic. Winston RAMIREZ QUISPE Lic. Iván Wilber Chiara Peralta

V°B° DIRECTOR Docente por horas

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