MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL

Cuadernillo 1-2023

Guía de orientación 5.º

Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano
Juntos transformamos el saber
 Presidente de la República Director General
Gustavo Franciso Petro Urrego Andrés Elías Molano Flechas

Ministra de Educación Nacional Secretaria General

Aurora Vergara Figueroa Luisa Fernanda Trujillo Bernal

Viceministro de Educación Preescolar, Directora Técnica de Evaluación

Básica y Media Natalia González Gómez
Hernando Bayona Rodríguez
Director Técnico de Producción y Operaciones
Directora de Calidad para la Educación Óscar Orlando Ortega Mantilla
Preescolar, Básica y Media
Liliana María Sánchez Villada Director Técnico de Tecnología e Información
Sergio Andrés Soler Rosas
Subdirectora de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa Subdirectora de Diseño de Instrumentos (E)
Sindey Carolina Bernal Villamarín Natalia González Gómez

Publicación del Instituto Colombiano para la Subdirector de Estadísticas

Evaluación de la Educación (Icfes) Cristian Fabián Montaño Rincón
© Icfes, 2023.
Subdirectora de Análisis y Divulgación
Todos los derechos de autor reservados.
Julie Paola Caro Osorio
Bogotá, D. C., marzo de 2023
Subdirectora de Producción de Instrumentos
Daniela Pérez Otavo

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explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente
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 Edición
Juan Sebastián Herrera Buitrago
Ricardo Augusto Erazo Mera

Diseño y diagramación
Linda Nathaly Sarmiento Olaya
Juan Carlos Álvarez Sotto

Fotografía portada
Flickr Ministerio de Educación (2018)
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album-72157695049105734/ Equipo de la Subdirección de
Este documento se elaboró a partir de Producción de Instrumentos
los documentos conceptuales del Icfes, Diagramación de Instrumentos
con la participación de los equipos de Andrés Fernando Beltrán Vásquez
gestores de cada área. Yuri Maritza Ríos Barbosa
Equipo de la Subdirección de Ana María Güiza Cárdenas
Diseño de Instrumentos Camilo Andrés Aranguren Corredor
Juan Pablo Franco Torres
Roger Camilo Alfonso Leal Mauricio Javier Ortiz Ballestas
Manuel Alejandro Amado González Nancy Bibiana Agudelo Sánchez
María del Pilar Soler Parra Ramón Alberto Moreno Mahecha
José Ignacio García Pinilla Sergio Alfonso De la Rosa Pérez
Diana Alejandra Calderón García Carmen Cecilia Martínez Rodríguez
Sandra Milena Torres Acevedo Claret Antonio Giraldo Correa
Términos y condiciones de uso para publicaciones
y obras de propiedad del Icfes

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4
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El Icfes realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los
actualizará en esta publicación.

El Icfes adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a

estas políticas y condiciones de uso.

5
Tabla de contenido

Presentación ................................................................................................................................................................. 7
¿Cuál es el objetivo de Evaluar para Avanzar? ................................................................................... 8
¿Cómo está diseñada esta iniciativa? ....................................................................................................... 9
Tabla 1. Distribución de cuadernillos para cada instrumento de valoración ........... 9
Metodología del diseño centrado en evidencias ............................................................................ 11
Figura 1. Proceso deductivo e inductivo del Diseño Centrado en Evidencias ......... 12
Notas aclaratorias ..................................................................................................................................................... 14
¿Qué contiene esta guía? .................................................................................................................................. 15
Instrumento de valoración de Competencias Ciudadanas: Pensamiento
Ciudadano ...................................................................................................................................................................... 16
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano 5.º? ......................................................................................................................... 17
Cuadernillo 1. Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano ...................... 20

6
Presentación

Los esfuerzos del país por reducir los contagios de la Covid-19 en la población
estudiantil y el retorno a la presencialidad (con todos los retos para docentes y
estudiantes que esto implica) han generado nuevas iniciativas en educación y trabajo
académico. Sin embargo, estas iniciativas no han sido ajenas a preocupaciones frente
a posibles brechas educativas, sobre todo, considerando los diversos contextos del país.

En esa medida, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Icfes implementaron

Evaluar para Avanzar, una iniciativa novedosa que busca dar respuesta a las actuales
condiciones educativas y ser un apoyo al fortalecimiento de aprendizajes y la
promoción del desarrollo de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes. La propuesta
es innovadora en el sentido que le permite a los y las docentes contar con la
información sobre cómo se diseñan los instrumentos de valoración, las preguntas,
la información sobre qué se evalúa, así como también conocer por qué una opción
es la respuesta correcta y por qué las otras no lo son. Por tanto, esta iniciativa, de
carácter voluntario, busca orientar a los y las docentes en el diseño de estrategias de
nivelación para el retorno de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes a la institución
educativa o para mejorar las estrategias de educación y trabajo académico en casa.
Evaluar para Avanzar cubre las áreas de Matemáticas para los grados tercero a
once, Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura para los grados tercero a
noveno, Lectura Crítica para los grados décimo y once, Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano y Ciencias Naturales y Educación Ambiental para los grados
quinto a noveno, Sociales y Ciudadanas y Ciencias Naturales para los grados décimo
y once e Inglés para los grados noveno a once. Adicionalmente, provee cuestionarios
sobre las habilidades socioemocionales de los estudiantes, factores asociados al
aprendizaje, la percepción de los estudiantes ante las situaciones de cambio y la
mentalidad de crecimiento.

7
¿Cuál es el objetivo de Evaluar para Avanzar?

El objetivo de Evaluar para Avanzar 3.° a 11.° es ofrecer un conjunto de herramientas

de uso voluntario para apoyar y acompañar los procesos de enseñanza de los y las
docentes. Esta información contribuye en el diseño de estrategias de nivelación para
el retorno de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes o para mejorar las estrategias
de educación y trabajo académico en el retorno progresivo a las aulas. Si bien debe
entenderse que no es el único insumo ni herramienta con la que se debe contar
para este objetivo, con base en estos instrumentos de valoración, los y las docentes
contarán con un material que les permitirá elaborar estrategias de mejora a nivel
local, en el aula y en el colegio, que posibiliten acciones educativas y de aprendizaje.

Evaluar para Avanzar 3.° a 11.° permite, además, identificar y brindar información sobre
el nivel de desarrollo de las competencias en las áreas evaluadas, así como ejecutar
planes de mejora para los próximos años.

En síntesis, se trata de una iniciativa que sirve como herramienta de apoyo para
contribuir en el monitoreo y fortalecimiento del desarrollo de las competencias
de los estudiantes. Sin embargo, esta iniciativa no puede ser vista como un
organizador curricular, por lo cual no es suficiente y debe complementarse con otras
herramientas y estrategias para tomar acciones concretas en el proceso de mejora y
desarrollo de las competencias de cada una de las áreas evaluadas.

8
¿Cómo está diseñada esta iniciativa?

Evaluar para Avanzar consta de cuadernillos para cada uno de los instrumentos de
valoración distribuídos como se muestra en la tabla 1.

Tabla 1. Distribución de cuadernillos para cada instrumento de valoración

Número de
Instrumento de valoración 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 10.º 11.º
preguntas

Matemáticas 20

Competencias Comunicativas
20
en Lenguaje: Lectura

Lectura Crítica 20

Competencias Ciudadanas:
20
Pensamiento Ciudadano

Sociales y Ciudadanas 20

Ciencias Naturales y
20
Educación Ambiental

Ciencias Naturales 20

22 preguntas
para 9.º y 10.º
Inglés
25 preguntas
para 11.º

9
Cada uno de estos instrumentos de valoración tiene una relación directa con los
Estándares Básicos de Competencias; por tanto, los resultados brindan información
sobre la relación de las competencias básicas y las que se desarrollan en el aula.

Con estos instrumentos de valoración, Evaluar para Avanzar contribuye a la

eficacia en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, puesto que se espera que los
y las docentes cuenten con una iniciativa que permita implementar estrategias y
herramientas para trabajar con los niños, niñas, jóvenes y adolescentes en su labor
diaria. En esa medida, los y las docentes podrán aplicar los cuadernillos por cada una
de las áreas contempladas.

Adicionalmente, Evaluar para Avanzar pone a disposición de los y las docentes,

especialmente a los directores de curso, un cuadernillo de Cuestionarios
Auxiliares por ciclo educativo (básica primaria, básica secundaria y media),
que busca identificar las creencias, actitudes y sentimientos de los estudiantes
ante situaciones de cambio. Los resultados de los Cuestionarios Auxiliares se
reportarán por curso con el fin de observar la tendencia de respuesta de los
estudiantes y así identificar las fortalezas o posibles dificultades percibidas
por los estudiantes con respecto a sus habilidades socioemocionales, las
condiciones que favorecen el aprendizaje, las prácticas docentes, los recursos
disponibles y la mentalidad de crecimiento.

10
Metodología del diseño centrado en evidencias

Evaluar para Avanzar utiliza el Diseño Centrado en Evidencias como metodología

para el diseño de esta iniciativa en las áreas de Matemáticas, Competencias
Comunicativas en Lenguaje: Lectura, Lectura Crítica, Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales y Educación
Ambiental y Ciencias Naturales. De igual forma, fue empleado para el desarrollo de
los Cuestionarios Auxiliares. Este diseño propone una serie de pasos que permiten
desagregar y generar un puente entre lo que se quiere evaluar (las competencias) y
las tareas que debería desarrollar un estudiante para dar cuenta de ello.

El primer paso es determinar aquello específico de un área de conocimiento (o de

un conjunto de habilidades y destrezas) que se espera que los estudiantes sean
capaces de saber-hacer. A esto se le conoce como afirmación, la cual, es extraída,
directa o indirectamente, de los estándares de educación. El segundo paso consiste
en determinar aquello que debería mostrar un estudiante que permita inferir que
posee las habilidades que especifica la afirmación. Es decir, se trata de la formulación
de aspectos observables en los estudiantes que permitan obtener información
sobre el nivel de adquisición de las afirmaciones planteadas. Este segundo paso se
conoce como evidencias, las cuales permiten articular aquello que debería saber
un estudiante con las tareas específicas que se le pide ejecutar. El último paso es,
precisamente, las tareas. Estas son una serie de situaciones concretas que se le
plantean a los estudiantes y que permiten dar cuenta de aquello necesario para
observar las evidencias planteadas. En síntesis, las tareas son aquello puntual que
debería ejecutar un estudiante para tener una evidencia sobre aquello que debería
saber-hacer (la afirmación) y, así, poder estimar el nivel de desarrollo de una serie
de conocimientos, habilidades o destrezas. En la figura 1 se muestran estos pasos y
su encadenamiento.

11
 Figura 1. Proceso deductivo e inductivo del Diseño Centrado en Evidencias

Nota: Se encuentran dos flechas: una direccionada hacia abajo y una hacia arriba.
La flecha direccionada hacia abajo indica el proceso deductivo que plantea el diseño
centrado en evidencias, que va desde los Estándares Básicos de Competencias,
hasta las afirmaciones, evidencias, tareas y preguntas que se formulan. La flecha
ascendente muestra el proceso inductivo que va desde la respuesta de los
estudiantes, que permiten indicar si cumple o no con una tarea, que posibilita
recolectar evidencias sobre una afirmación que pertenece a un dominio propio de
los Estándares Básicos de Competencias.

12
En resumen, con base en una competencia, a través de un proceso deductivo,
se generan afirmaciones, evidencias y tareas; es decir, las especificaciones que
conforman la estructura de los instrumentos de valoración. Adicionalmente,
mediante un análisis inferencial, es posible, a partir de las respuestas que dan
los estudiantes a unas tareas, recolectar evidencias que permitan sustentar las
afirmaciones relacionadas con un dominio o competencia. El diseño de esta iniciativa
está basado en el enfoque de competencias en atención a los Estándares Básicos de
Competencias; los contenidos, en los cuales las competencias cobran sentido, se han
seleccionado a partir de los distintos documentos propuestos por el Ministerio de
Educación, textos escolares, y atendiendo a la gradualidad de avance en el uso de las
herramientas, es decir, del lenguaje natural al formal o del concreto al abstracto, así
como su complejidad en el mismo lenguaje.

Las afirmaciones dadas en el diseño de esta iniciativa son globales y abarcan

diferentes ejes de contenido que responden a la gradualidad mencionada, pero una
sola pregunta no corresponde a todos los ejes de contenido mencionados en ella.
Por ejemplo, que una afirmación mencione el uso de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales no implica que en la pregunta asociada
a ella se utilicen los dos tipos de ecuaciones y los sistemas simultáneamente;
dependiendo del grado, se usará una herramienta u otra. De esta manera, las
afirmaciones, así como los estándares, corresponden a ciclos de aprendizaje, pero las
herramientas específicas (contenidos enmarcados en los componentes) dependen
de cada grado.

13
Notas aclaratorias
1. Apreciado docente, tenga en cuenta que a continuación usted encontrará las
categorías de evaluación centrales para realizar el análisis sobre los aprendizajes
de sus estudiantes. Para ello es importante revisar en cada pregunta el objeto de
evaluación y las categorías (competencia, afirmación y evidencia), con las cuales
usted podrá identificar qué evalúa cada pregunta y su relación con los estándares
del área. Tenga presente que el número de preguntas puede ser diferente en cada
categoría.

2. Antes de iniciar con el análisis de los resultados, le recomendamos revisar el

capítulo “¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración?” y la estructura de
cada pregunta, ya que esto es diferente para cada prueba. Lo anterior le permitirá
identificar las categorías a las que pertenecen las preguntas de los cuadernillos,
pues sobre estas categorías se darán los reportes de resultados.

14
¿Qué contiene esta guía?

La presente guía contiene el instrumento de valoración de Competencias

Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano y, además, las respuestas explicadas del
cuadernillo que se aplicará. Así, en este documento se encuentra lo siguiente:

1. Información relevante sobre las competencias básicas.

2. El número de pregunta que aparece en cada cuadernillo.
3. La competencia a la que corresponde la pregunta.
4. La afirmación y la evidencia que se evalúa, de acuerdo con el Diseño Centrado
en Evidencias.
5. El estándar asociado a la pregunta.
6. Lo que evalúa específicamente cada pregunta.
7. La justificación de la respuesta correcta y de las opciones no válidas de las 20
preguntas que componen el cuadernillo.

Al final está el cuadernillo del área. Para realizar un análisis más detallado, consulte la
Guía de Interpretación de Resultados y la Guía de Orientación y Uso de Resultados de
los Cuestionarios Auxiliares, los cuales brindan información del objeto de evaluación
de los aprendizajes y entregan información detallada de cada una de las preguntas
de las áreas y los cuestionarios auxiliares.

15
Instrumento de valoración de
Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración
de Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º?

Las competencias ciudadanas en el ámbito escolar se refieren a la capacidad de los

estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y
activa en la sociedad. El ejercicio de la ciudadanía se entiende como el ejercicio de
derechos y deberes y la participación en la comunidad a la cual se pertenece. En esta
medida, un ciudadano competente es aquel que analiza su entorno social y político;
tiene presentes sus derechos y obligaciones; posee la capacidad de reflexionar sobre
problemáticas sociales; asume su responsabilidad social; se interesa por los asuntos
propios de su colectividad; participa en la búsqueda de soluciones a problemas
sociales, y busca el bienestar de su comunidad.

Las competencias ciudadanas pueden definirse, entonces, como aquellas

capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas entre sí, y
relacionadas con conocimientos y actitudes, posibilitan que un ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad.

El instrumento de valoración de Competencias Ciudadanas: Pensamiento

Ciudadano 5.° busca presentar un panorama amplio acerca de las competencias de
los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos y ciudadanas, comprender
y participar en lo público. Además, permite poner de presente el carácter central y
transversal de evaluar las competencias ciudadanas para aportar al desarrollo integral
de la ciudadanía colombiana, esto con el fin de avanzar en la generación de espacios
de debate y acciones constructivas para nuestra sociedad.

17
En esta área se evalúa el uso de algunas competencias de pensamiento que
favorecen el ejercicio ciudadano en contextos cotidianos. Dichas competencias
son multiperspectivismo, pensamiento sistémico, argumentación en contextos
ciudadanos y conocimientos.

En las siguientes páginas, los y las docentes encontrarán una información valiosa de
cada pregunta aplicada a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes: la competencia,
qué evalúa cada pregunta, cuál o cuáles Estándares Básicos de Competencias están
relacionados; la justificación de la opción correcta, así como las justificaciones del por
qué las otras opciones no lo son.

Con esta información y con los resultados obtenidos por los niños, niñas, jóvenes y
adolescentes se espera analizar, entre otras cosas, qué desarrollo de las competencias
tienen los estudiantes y qué aspectos deberán reforzarse desde las prácticas de
enseñanza para fortalecer las debilidades. Para lograr esto, una ruta a seguir sería la
siguiente:

» Revisar qué evalúa cada pregunta y su relación con los Estándares Básicos de
Competencias. Es importante recordar que una sola pregunta no corresponde
al abordaje del estándar en su totalidad, sino que, al responder correctamente
la pregunta, se pueden recolectar evidencias acerca de alguna de las
características esperadas del estándar en mención o un grado de apropiación
de este por parte de los estudiantes.

18
» Analizar cada opción de respuesta no válida, pues esto permite reconocer
algunas debilidades que pueden tener los estudiantes para abordar las
preguntas; este análisis no es exhaustivo, pero sí puede proporcionar insumos
para adelantar acciones que permitan superarlas.

» Relacionar los resultados descriptivos dados en la Guía de Interpretación

de Resultados con la posible ruta seguida por los niños, niñas, jóvenes y
adolescentes al momento de enfrentar la pregunta y elegir una de las
opciones no válidas. Por ejemplo, si más de la mitad de los estudiantes elige
una misma opción no válida, podría verificarse qué hace que esta ruta de
pensamiento sea tan común, y trabajar en el aula para aclarar por qué no lo es.

19
Cuadernillo 1.
Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 1 I_1583079

Competencia Multiperspectivismo.

Afirmación Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.

Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una
Evidencia
situación y puede identificar la existencia de un conflicto.
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
Estándar asociado
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

La habilidad para identificar, entre los intereses de distintas partes, cuál puede
¿Qué evalúa?
generar un conflicto.
Respuesta correcta C

Justificación de la La opción C es la respuesta correcta, pues la estudiante ve la actividad dirigida solo a

respuesta correcta aquellos que necesitan puntos para mejorar sus calificaciones.

La opción A no es válida, puesto que la estudiante estudia mucho y le va bien en la

materia, lo que indica su interés por la misma.
Opciones no La opción B no es válida porque solamente hay una estudiante que no participa en la
válidas actividad.
La opción D no es válida porque la participación mayoritaria muestra que los
estudiantes sí están interesados en obtener puntos adicionales.

21
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 2 I_1762902

Competencia Conocimientos.
Conoce los mecanismos que los ciudadanos tienen a su disposición para la
Afirmación
participación democrática y para garantizar la protección de sus derechos.
Reconoce situaciones en las que es pertinente participar trascendiendo los
Evidencia
mecanismos formales existentes.
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio
Estándar asociado
escolar.

¿Qué evalúa? El conocimiento sobre mecanismos alternativos de participación.

Respuesta correcta D

La opción D es la respuesta correcta puesto que, por medio de esa protesta pacífica,
Justificación de la
los estudiantes encuentran un mecanismo alternativo para mostrar su inconformismo
respuesta correcta
con la decisión que tomó la rectora.

La opción A no es válida, pues los estudiantes no buscan ni enfrentarse ni desafiar las

decisiones de la rectora, sino que buscan expresar su opinión respecto a la decisión.
Opciones no La opción B tampoco es válida porque la capacidad de tomar de decisiones de la
válidas rectora no se pone en duda.
La opción C no es válida porque la intención de los estudiantes no es hacer que cada
decisión de la rectora sea consultada, sino que esta decisión sea modificada.

22
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 3 I_1762957

Competencia Pensamiento Sistémico.

Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos
Afirmación
aspectos y reconoce relaciones entre estos.
Evidencia Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles
Estándar asociado
consecuencias de cada opción.

La habilidad para identificar el efecto que puede tener una solución sobre las
¿Qué evalúa?
personas afectadas por la misma.
Respuesta correcta C

La opción C es la respuesta correcta porque el hecho de separar a los estudiantes

Justificación de la
y darles clases distintas hace que no tengan el mismo nivel y cantidad de
respuesta correcta
conocimientos que los que reciben las clases habituales.

La opción A no es válida porque no se puede predecir que, por la separación, los

estudiantes “juiciosos” van a cambiar su comportamiento.
Opciones no La opción B no es válida porque la medida es negativa para los estudiantes
válidas “desobedientes”, sobre todo porque perderán algunas clases.
La opción D no es válida porque el hecho de que los separen, probablemente, no
generaría mejor interacción entre los estudiantes.

23
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 4 I_1763023

Competencia Conocimientos.
Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas
Afirmación
y grupos en la sociedad.
Evidencia Conoce algunos de los principios fundamentales de la Constitución.
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio
Estándar asociado
escolar.

La habilidad para reconocer una situación en donde una norma escolar es contraria a
¿Qué evalúa?
un derecho establecido en la Constitución Política.
Respuesta correcta A

La opción A es la respuesta correcta porque todo documento normativo debe

Justificación de la
respetar los principios consignados en la Constitución, incluyendo el derecho al libre
respuesta correcta
desarrollo de la personalidad.

La opción B no es válida porque las modificaciones al Manual de Convivencia de un

colegio se deben hacer con el concurso y aprobación de la comunidad educativa, no
para responder al desacuerdo de los estudiantes.
Opciones no La opción C no es válida porque las normas constitucionales son de mayor jerarquía
válidas que las del Manual de Convivencia.
La opción D no es válida porque en el contexto no se presenta como una aspiración
del rector y, más en general, porque el Manual de Convivencia es el compendio de
normas de convivencia definidas por la comunidad educativa, no por un solo actor.

24
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 5 I_1763283

Competencia Multiperspectivismo.

Afirmación Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.

Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una
Evidencia
situación y puede identificar la existencia de un conflicto.
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en
Estándar asociado
su lugar.

La habilidad para identificar, entre los intereses de distintas partes, cuál podría
¿Qué evalúa?
generar un conflicto.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta porque Andrea propone cocinar mientras que su

Justificación de la
madre propone salir a almorzar. Además, las otras opciones son acordes con lo que
respuesta correcta
propone Andrea.

Opciones no Las opciones que proponen el papá, la tía y el hermano de Andrea concuerdan y
válidas están incluidas en lo que ella propone.

25
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 6 I_1763847

Competencia Argumentación en Contextos Ciudadanos.

Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones
Afirmación
enmarcadas en asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados enmarcados en asuntos
Evidencia
ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida
Estándar asociado
escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

La capacidad para identificar el efecto que intenta producir una persona que emite
¿Qué evalúa?
un mensaje.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta, porque la rectora en el contexto les pide a los

Justificación de la
estudiantes que se informen sobre los candidatos y sobre sus propuestas, antes de
respuesta correcta
votar.
La opción A no es válida porque en el contexto la rectora busca que los estudiantes
conozcan a los candidatos, no que voten por el más conocido de docentes y
directivos.
Opciones no
La opción C no es válida porque en el contexto la rectora no menciona que los
válidas
estudiantes deban votar por candidatos con buenas notas o sin faltas disciplinarias.
La opción D no es válida porque aunque la rectora menciona en el contexto que los
estudiantes deberían escuchar a sus amigos, no está proponiendo que voten por ellos.

26
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 7 I_1764023

Competencia Multiperspectivismo.

Afirmación Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.

Establece relaciones entre perspectivas presentes en un conflicto y propuestas de
Evidencia
solución.
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles
Estándar asociado
consecuencias de cada opción.

¿Qué evalúa? La capacidad para reconocer si una solución se adapta al interés de una persona.

Respuesta correcta C

Justificación de la La opción C es la respuesta correcta puesto que Juan se opone a que los vecinos del
respuesta correcta barrio asuman los gastos de vigilancia y seguridad.

La opción A no es válida porque, a pesar de que Rosa exigía más personal de

vigilancia, los equipos que van a comprar contribuyen a monitorear la seguridad del
barrio.
Opciones no
La opción B no es válida porque la compra de cámaras de vigilancia es una inversión
válidas
en tecnología tal y como lo plantea Felipe.
La opción D no es válida porque por medio del material que se graba con las cámaras
se pueden recoger pruebas de los delitos que son cometidos.

27
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 8 I_1764350

Competencia Multiperspectivismo.

Afirmación Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.

Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una
Evidencia
situación y puede identificar la existencia de un conflicto.
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar
Estándar asociado
y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

La habilidad para identificar diferencias o similitudes entre las perspectivas de

¿Qué evalúa?
distintos actores.
Respuesta correcta A

La opción A es la respuesta correcta, pues cada candidato tiene una opinión diferente
Justificación de la
respecto de la problemática de la seguridad en la ciudad. El primero no considera
respuesta correcta
necesario el aumento de policías en la calle, mientras que el otro sí.

Las opciones B y D no son válidas, puesto que las posturas de los candidatos difieren, y
las justificaciones de estas dos respuestas, a pesar de que enuncian los argumentos de
Opciones no cada uno, no son compartidos por los dos candidatos.
válidas
La opción C no es válida porque, a pesar de que las posiciones de los candidatos son
diferentes, no mencionan la gravedad del problema.

28
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 9 I_1768281

Competencia Pensamiento Sistémico.

Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos
Afirmación
aspectos y reconoce relaciones entre estos.
Evidencia Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar
Estándar asociado
y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

La habilidad para identificar, cuál interés se privilegia, a partir de la solución planteada

¿Qué evalúa?
a un conflicto.
Respuesta correcta D

La opción D es la respuesta correcta, puesto que el canal consideró más importante

Justificación de la seguir ganando mucho dinero por la transmisión de la novela en el horario habitual,
respuesta correcta que cambiar la hora de la transmisión, para evitar la presentación de escenas
violentas a los niños.
La opción A no es válida, pues el problema no involucra un debate público sobre los
contenidos que pueden ser transmitidos por televisión en un horario específico o su
regulación.
La opción B no es válida porque el canal no asumió la responsabilidad de su influencia
Opciones no
sobre la educación de los niños que ven la novela.
válidas
La opción C no es válida porque la decisión del canal se relaciona con las ganancias
económicas del consumo de un producto de entretenimiento, más que con las
consideraciones sobre el valor que la novela tiene para mantener o transformar las
tradiciones de un grupo social o una época.

29
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 10 I_1768400
Competencia Conocimientos.
Conoce los mecanismos que los ciudadanos tienen a su disposición para la
Afirmación
participación democrática y para garantizar la protección de sus derechos.
Reconoce las funciones de algunas figuras de autoridad y el alcance de esas
Evidencia
funciones (instancias administrativas del colegio, familia, barrio, o ciudad).
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio
Estándar asociado
escolar.

La habilidad para reconocer el uso inapropiado de la autoridad por parte de los

¿Qué evalúa?
adultos en situaciones concretas.
Respuesta correcta A

La opción A es la respuesta correcta puesto que, el profesor, mediante su ofrecimiento

Justificación de la
de “puntos adicionales”, está queriendo influir injustamente en la decisión de sus
respuesta correcta
estudiantes.
La opción B no es válida porque los profesores no deben influir injustamente en la
toma de decisiones de los estudiantes; además, las buenas calificaciones no son un
criterio necesario para se electo como personero.
La opción D no es válida porque es una afirmación general que no se relaciona con el
Opciones no
contexto presentado.
válidas
La opción C no es válida porque, a pesar de que reconoce que no es adecuada la
acción del profesor, la justificación es errónea en tanto los profesores pueden hablar
e instruir a los estudiantes sobre procesos de participación ciudadana como lo es la
elección de los miembros del Gobierno Escolar.

30
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 11 I_1583005

Competencia Pensamiento Sistémico.

Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos
Afirmación
aspectos y reconoce relaciones entre estos.
Evidencia Establece relaciones entre aspectos de una situación problemática.
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar
Estándar asociado
y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

La habilidad para identificar los aspectos en una situación que están en conflicto
¿Qué evalúa?
entre sí.
Respuesta correcta C

La opción C es la respuesta correcta, puesto que, por pertenecer al equipo de

Justificación de la
baloncesto y desempeñarse de la mejor manera, María ha dejado a un lado su
respuesta correcta
desempeño académico, por lo que estos aspectos entran en conflicto.

La opción A hace referencia a las relaciones de María con sus compañeros, al igual
que en la opción D, este aspecto no entra en conflicto, pues el enunciado menciona
Opciones no
la buena relación que ella tiene con los demás. En el caso de la opción B, los dos
válidas
aspectos de relacionan con el hecho de que María pertenezca al equipo de
baloncesto, aspectos que no entran en conflicto.

31
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 12 I_1764322
Competencia Conocimientos.
Conoce los mecanismos que los ciudadanos tienen a su disposición para la
Afirmación
participación democrática y para garantizar la protección de sus derechos.
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus
Evidencia
diferentes constituyentes.
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio
Estándar asociado
escolar.

El conocimiento sobre el funcionamiento y las instancias del Gobierno Escolar que

¿Qué evalúa?
garantizan los derechos de los estudiantes.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta porque, de acuerdo con el funcionamiento del

Justificación de la
Gobierno Escolar, los estudiantes deben recurrir al personero, quien los representa
respuesta correcta
ante las demás instancias escolares.

Las demás opciones no son válidas, pues tanto la opción A como la opción C, no son
los actores que representan a los estudiantes.
Opciones no
La opción D, el rector, a pesar de su cargo directivo, no representa a los estudiantes
válidas
y, además, la afirmación sobre la responsabilidad de poner las calificaciones de los
estudiantes es falsa.

32
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 13 I_1892997
Competencia Multiperspectivismo.

Afirmación Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.

Establece relaciones entre perspectivas presentes en un conflicto y propuestas de
Evidencia
solución.
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles
Estándar asociado
consecuencias de cada opción.

La habilidad para reconocer distintas perspectivas o posiciones en torno a una

¿Qué evalúa?
situación y cuál solución puede ser a fin con una de ellas.
Respuesta correcta D

La solución propuesta por el director se ajusta a la de las niñas porque lo que ellas
Justificación de la quieren, además de jugar de fútbol, es poder competir con los niños para mejorar el
respuesta correcta nivel que tienen. En este caso, se busca que los estudiantes identifiquen el alcance o
la consecuencia de la solución.
La opción A no es válida. La solución propuesta por el director no beneficia a los
niños de cuarto porque, al hacer varios equipos mixtos por curso, niños y niñas
tendrán que jugar juntos y, como se dice en la situación, los niños de cuarto no
quieren jugar con las niñas.
La opción B no es válida. En el contexto se dice que los niños de quinto se oponen
Opciones no
porque consideran que pueden lastimar a sus compañeras, por tanto, la solución de
válidas
los equipos mixtos no se ajusta a lo manifestado por este grupo de niños.
La opción C no es válida. La solución propuesta por el director beneficia a las niñas,
pero no es porque ellas puedan hacer un equipo para jugar contra de los niños,
pues el director, al proponer equipos mixtos, lo que quiere es que los equipos estén
conformados por niños y niñas.

33
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 14 I_1893030
Competencia Pensamiento Sistémico.
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos
Afirmación
aspectos y reconoce relaciones entre estos.
Reconoce los diferentes aspectos que se consideran o se omiten en la descripción
Evidencia
propuesta de una situación problemática.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas
Estándar asociado
alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

La habilidad para reconocer los aspectos que componen una situación que permita
¿Qué evalúa?
la adecuada comprensión de ciertos hechos.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta porque la situación se enfatiza en la preocupación

Justificación de la
que tienen los padres con temas de seguridad por el uso de la bicicleta; incluso, la
respuesta correcta
solución propuesta en el enunciado se enfoca en este tema.
La opción A no es válida porque, aunque se hace referencia a que el uso de la
bicicleta resulta amigable con el ambiente, el énfasis en la situación está en la
inseguridad a la que pueden estar expuestos los estudiantes y en la solución para
que puedan hacer uso de este medio de transporte para llegar al colegio.
Opciones no La opción C no es válida porque en la situación presentada no se hace referencia a
válidas problemas de convivencia por el uso de las bicicletas.
La opción D no es válida porque, aunque la solución dada implica que los
estudiantes se acompañen en los recorridos, esto no se puede relacionar
con solidaridad entre los estudiantes y menos que este sea el aspecto más
preponderante de la situación descrita.

34
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 15 I_1893059
Competencia Pensamiento Sistémico.
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos
Afirmación
aspectos y reconoce relaciones entre estos.
Evidencia Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas
Estándar asociado
alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

La habilidad para identificar los efectos que tienen los diferentes cursos de acción o
¿Qué evalúa?
las soluciones planteadas ante una situación.
Respuesta correcta A

La opción A es la respuesta correcta porque refleja el alcance que tendría la decisión

Justificación de la de la rectora. En este caso, la consecuencia sería negativa porque, al decidir que
respuesta correcta en los equipos no estén quienes tienen bajo desempeño académico por practicar
deportes, podría verse afectado el rendimiento deportivo de los equipos.

La opción B no es válida porque la consecuencia no podría ser que quienes tengan

malas calificaciones se interesen por participar en los equipos deportivos, pues la
solución de la rectora es que si no tienen buenas calificaciones no pueden hacer
parte de estos equipos.
Opciones no
La opción C no es válida porque la solución de la rectora va dirigida a que se mejore
válidas
el rendimiento académico para poder hacer parte de los equipos deportivos.
La opción D no es válida porque la situación hace referencia a quienes hacen parte
de equipos deportivos o quieren hacer parte de estos. Así, la consecuencia no estaría
relacionada con los estudiantes que no están interesados en el deporte.

35
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 16 I_1893070
Competencia Argumentación en Contextos Ciudadanos.
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones
Afirmación
enmarcadas en asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evalúa la solidez, credibilidad y pertinencia de posiciones enmarcadas en asuntos
Evidencia
ciudadanos.
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar
Estándar asociado
y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

La habilidad para identificar situaciones en las que se piensa o actúa realizando

¿Qué evalúa?
generalizaciones y si se justifica o no.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta porque la afirmación sobre las personas que no

Justificación de la reciclan no es justificada debido a que se trata de una generalización del estudiante
respuesta correcta que desconoce que se cuentan con distintas alternativas, además del reciclaje, para
cuidar el medio ambiente.
La opción A no es válida porque la afirmación del estudiante no es justificada ya que
el reciclaje podría disminuir el consumo de plástico, pero este material no es el único
causante del deterioro ambiental.
La opción C no es válida porque la afirmación del estudiante no es justificada, ya que
Opciones no
el reciclaje podría disminuir la contaminación de los ríos, pero esto es solo uno de los
válidas
problemas ambientales a nivel mundial.
La opción D no es válida porque, aunque la afirmación del estudiante no es justificada,
la razón es incorrecta al considerar que el plástico es bueno para el ambiente e
ignorar que este material hace parte de las causas del deterioro ambiental.

36
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 17 I_1893082

Competencia Conocimientos.
Conoce los mecanismos que los ciudadanos tienen a su disposición para la
Afirmación
participación democrática y para garantizar la protección de sus derechos.
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus
Evidencia
diferentes constituyentes.
» Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
Estándar asociado
» Conozco las funciones del Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia.

La habilidad para reconocer el funcionamiento de las diferentes instancias del

¿Qué evalúa?
Gobierno Escolar.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta porque indica uno de los requisitos establecidos

para ser personero de los estudiantes: en todos los establecimientos educativos, el
Justificación de la personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la
respuesta correcta institución y estará encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de
los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, los reglamentos y el Manual
de Convivencia.
La opción A no es válida porque parte de las funciones del personero es promover
el ejercicio de los deberes de los estudiantes. Esta opción puede ser considerada
correcta en la medida en que se piense que un par no podría intervenir para que los
estudiantes cumplan con sus deberes dentro de la institución educativa.
Opciones no
La opción C no es válida porque si se cumplen los requisitos establecidos para
válidas
el Gobierno Escolar, no es necesario solicitar autorización a los profesores para
postularse como candidata.
La copión D no es válida porque lo que se señala allí no es un requisito para ser
candidata a ser personera.

37
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 18 I_1896315
Competencia Argumentación en Contextos Ciudadanos.
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones
Afirmación
enmarcadas en asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados enmarcados en asuntos
Evidencia
ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio
Estándar asociado
escolar.

La capacidad para identificar el efecto que pueda tener una afirmación sobre otras
¿Qué evalúa?
personas.
Respuesta correcta B

La opción B es la respuesta correcta, puesto que el presidente está invitando a todos

los ciudadanos a que “ejerzan su derecho democrático”, aludiendo al voto popular,
Justificación de la
mecanismo por el cual la ciudadanía tiene la potestad de elegir a sus representantes
respuesta correcta
en la Rama Ejecutiva. En esta invitación, el presidente enfatiza en la libertad de cada
persona de votar de acuerdo con sus convicciones.
La opción A no es válida, ya que la declaración del presidente es una solicitud clara que
pide que todos los ciudadanos salgan a votar, sin importar su inclinación o preferencia
política. Por esta misma razón, la opción C no es válida, pues el presidente no dice
Opciones no nada relacionado con beneficiar a los miembros de su partido con los votos, sino que
válidas resalta la importancia de la libertad de los ciudadanos para elegir.
La opción D no es válida porque el presidente solo hace referencia al ejercicio del
derecho al voto y a la participación democrática de la ciudadanía, y no menciona
ningún otro derecho.

38
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 19 I_1896342
Competencia Conocimientos.
Conoce los mecanismos que los ciudadanos tienen a su disposición para la
Afirmación
participación democrática y para garantizar la protección de sus derechos.
Reconoce situaciones en las que se requiere formas alternativas de participación
Evidencia
ciudadana en diferentes niveles (familiar, escolar, municipal).
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio
Estándar asociado
escolar

¿Qué evalúa? El conocimiento sobre mecanismos alternativos de participación.

Respuesta correcta C

La opción C es la respuesta correcta porque los estudiantes pueden recurrir a una

Justificación de la manifestación como un mecanismo alternativo de participación, mediante el cual,
respuesta correcta por medio de una acción simbólica como tener carteleras e inclusive arengas, pueden
solicitar una respuesta a su petición por parte de las directivas del colegio.

La opción A no es válida porque, por medio del programa de radio, solo difundirían
la información, pero no se concretaría ninguna acción de solicitud de respuesta a su
petición.
Opciones no Las opciones B y D no son válidas, pues, a pesar de que el personero es quien
válidas representa a todos los estudiantes, no es quien toma la decisión de la apertura del
comedor escolar, por lo que no está incumpliendo sus funciones. Adicionalmente,
en el contexto se menciona que, efectivamente, el personero ha llevado la queja a las
directivas.

39
 Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5.º

Pregunta 20 I_1896383
Competencia Multiperspectivismo.

Afirmación Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.

Reconoce que las diferentes concepciones y roles sociales determinan diferentes
Evidencia
posiciones y comportamientos.
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en
Estándar asociado
su lugar.

La habilidad para identificar, entre distintas concepciones, cuál es más afín a una
¿Qué evalúa?
posición o a un comportamiento.
Respuesta correcta D

La opción D es la respuesta correcta porque Fernando propone unas condiciones

para el repaso que coinciden con las preferencias de la profesora de Español para
Justificación de la
trabajar. Esto se habla en voz baja, ya que la biblioteca es un espacio silencioso y es
respuesta correcta
donde el estudiante propone que la actividad la realice cada estudiante de forma
independiente.
La opción A no es válida porque la propuesta de Karol incluye dos condiciones de
trabajo que son contrarias a lo que la profesora considera una buena forma de trabajo.
Opciones no La opción B no es válida porque la propuesta de Santiago no tiene que ver con las
válidas condiciones del trabajo en clase, ya que su propuesta es hacer el repaso en casa.
La opción C no es válida porque la propuesta de Juliana incluye el trabajo de todo el
curso al mismo tiempo en el tablero.

40
 D051
G05.D.D

Competencias Ciudadanas
- Pensamiento Ciudadano

5.
2023

GRADO
Cuadernillo 1

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Queremos agradecer tu participación. Antes

de empezar a responder, es importante que
tengas en cuenta lo siguiente:
• Lee cada pregunta cuidadosamente
y elige UNA opción.
• En este cuadernillo encuentras las
preguntas y la Hoja de respuestas.
• Si no entiendes algo o si tienes alguna
inquietud sobre cómo llenar la Hoja de
respuestas, pídele ayuda a tu docente.
• Por favor, responde TODAS las preguntas.

N.° de preguntas: 20
Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

1. Una profesora de Español les pide a sus estudiantes que traigan un diccionario para desarrollar una
competencia de búsqueda de palabras. Los primeros estudiantes en hallar las palabras ganan puntos
que al final les ayudarán a tener una mejor calificación en la materia. La mayoría de estudiantes del
curso participan en la competencia, pero una niña nunca lleva el diccionario y, por tanto, no hace la
actividad. La docente le pregunta por qué no lo trae, y la niña le responde que no le interesa participar
porque ella estudia mucho, le va muy bien en esa materia y no necesita puntos adicionales. Ante esto,
la profesora le explica que la competencia es un medio para saber utilizar el diccionario y no solo para
ganar puntos.

De acuerdo con lo anterior, ¿cuál es el conflicto desde el punto de vista de la profesora?

A. Que a la estudiante no le interesa la materia y por eso no trae el diccionario.

B. Que los estudiantes del curso no participan en las actividades que tienen como objetivo mejorar
las calificaciones.
C. Que la estudiante desconoce que el objetivo de la actividad es aprender y no solo tener mejores
notas.
D. Que a los estudiantes del curso no les interesa obtener puntos adicionales.

2. La rectora de un colegio decide cerrar la cancha donde los estudiantes toman su recreo todos los días. Esto
lo hace porque en los últimos meses se han presentado varios accidentes, en los que algunos estudiantes
han recibido golpes con balones o se han lastimado al jugar en el pasto, en donde hay vidrios y basura que
tiran los estudiantes luego de comer.

Un grupo de estudiantes decide protestar por el cierre de la cancha, y todos los días se toman de la
mano durante la hora del recreo, rodeando la cancha entre todos. Dicen que seguirán haciendo esto
hasta que se reúnan los representantes estudiantiles y las directivas del colegio para buscar una forma
de abrir la cancha sin que ocurran más accidentes.

En la anterior situación, ¿cuál es la importancia de la protesta realizada por los estudiantes?

A. Que los estudiantes se enfrentan a las decisiones de las directivas del colegio.
B. Que se cuestiona la autoridad que tiene la rectora para tomar decisiones en el colegio.
C. Que se obliga a la rectora a consultar cada decisión con todos los estudiantes.
D. Que los estudiantes muestran su inconformidad con una decisión que los afecta.

3. En un colegio, los estudiantes de 5.° tienen serios problemas de convivencia. Ante esa situación, la
coordinadora decide separarlos en dos grupos: el grupo de los “juiciosos”, con los que se va a hacer
clase de forma normal, y el grupo de los “desobedientes”, a los que, en vez de algunos cursos, se les
harán actividades para que mejoren su actitud.

¿Qué efecto puede tener la decisión de la coordinadora sobre la formación de los estudiantes “desobedientes”?

A. Uno negativo, porque los estudiantes “juiciosos” van a empeorar su comportamiento.

B. Uno positivo, porque los estudiantes “desobedientes” tendrán que asistir a menos cursos.
C. Uno negativo, porque los dos grupos de estudiantes no van a recibir los mismos conocimientos.
D. Uno positivo, porque los dos grupos de estudiantes van a poder interactuar mejor entre sí.

2
 Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

4. Un estudiante de 7.° decide ponerse un arete en la nariz y pintarse el cabello de rojo. Poco tiempo
después es sancionado porque el Manual de convivencia prohíbe que los estudiantes se pinten el cabello
y se pongan aretes en su cuerpo. Ante esta situación, los estudiantes se quejan porque creen que el
colegio está vulnerando su derecho al libre desarrollo de la personalidad y piden que se cambie o se
quite la norma. El rector rechaza el reclamo y mantiene la norma.

El derecho al libre desarrollo de la personalidad está protegido por la Constitución Política de Colombia.

De acuerdo con la Constitución Política de Colombia, ¿la decisión del rector es adecuada?

A. No, porque el Manual de convivencia debe respetar los derechos protegidos por las normas de la
Constitución.
B. No, porque el Manual de convivencia debe modificarse cada vez que los niños estén en desacuerdo
con las normas.
C. Sí, porque las normas del Manual de convivencia son más importantes que las de la Constitución.
D. Sí, porque las normas del Manual de convivencia deben coincidir únicamente con los intereses
del rector.

5. La familia de Leticia se reúne para conversar acerca de la fiesta sorpresa que le harán por su cumpleaños.
Andrea, su hermana mayor, propone como regalo cocinarle a Leticia su comida favorita y luego ir al cine
o salir a pasear al parque.

De los siguientes intereses manifestados por otros familiares de Leticia, ¿cuál entra en conflicto con la
propuesta de Andrea?

A. El interés del papá de Leticia de ir al cine.

B. El interés de la mamá de Leticia de salir a almorzar.
C. El interés de la tía de Leticia de salir a caminar luego de haber almorzado.
D. El interés del hermano de Leticia de compartir tiempo con su familia en el parque.

6. La rectora de un colegio dice lo siguiente en una reunión con los estudiantes:

“Ustedes saben que vamos a elegir a nuevo personero o personera estudiantil, por
eso les pido que escuchen a sus amigos y compañeros que se postulan al cargo y se
informen de quien es cada uno de los candidatos y candidatas. Es fundamental que
voten sabiendo lo que se propone para el colegio”.

¿Qué busca la rectora con lo que le dice a los estudiantes?

A. Que los estudiantes voten por el candidato más conocido por los docentes y directivos.
B. Que los estudiantes voten informados conociendo las propuestas de los candidatos.
C. Que los estudiantes voten por un candidato con buenas notas y sin faltas de disciplina.
D. Que los estudiantes voten por los candidatos que son sus mejores amigos.

3
Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

7. Los habitantes de un barrio están preocupados porque recientemente ha aumentado la inseguridad. Los
robos son cada vez más frecuentes y varias personas han sido atracadas al salir de sus casas para el trabajo
y en la noche cuando regresan a su hogar. Al respecto, algunos de los habitantes opinan lo siguiente:

• Rosa opina que es necesario contratar más personal de vigilancia que administre las cámaras de seguridad.
• Felipe opina que es necesario que los vecinos se organicen en redes de información y hagan uso
de herramientas tecnológicas.
• Juan opina que cualquier gasto que implique mejorar la seguridad debe ser asumido por la policía
y no por los habitantes del barrio.
• Antonio opina que deben encontrarse mecanismos que permitan denunciar con pruebas a los
responsables de los robos para que paguen por sus delitos.

Luego de escuchar las opiniones de todos, se toma la decisión de hacer una colecta entre los vecinos
para comprar e instalar cámaras de seguridad en el barrio. Esta decisión va en contravía de los intereses
manifestados por

A. Rosa.
B. Felipe.
C. Juan.
D. Antonio.

8. En un debate previo a las elecciones, dos candidatos a la alcaldía exponen sus puntos de vista sobre
los importantes problemas de seguridad en la ciudad.
El primer candidato afirma lo siguiente: “El problema de seguridad es un problema de educación. No
necesitamos más policía, sino más cultura ciudadana”.
El segundo candidato, por su parte, dice: “Los ciudadanos estamos cansados de los robos. Debe haber
un agente en cada esquina para que los ladrones lo piensen dos veces antes de asaltar a alguien”.
Los puntos de vista de los dos candidatos son
A. diferentes, pues un candidato cree que se requieren más policías y el otro no.
B. similares, pues ambos candidatos plantean que se requieren más agentes en la ciudad.
C. diferentes, pues un candidato cree que el problema de seguridad es grave y el otro no.
D. similares, pues ambos plantean que con cultura ciudadana se pueden reducir los robos.

9. Un canal de televisión transmite, en un horario familiar, una novela que contiene escenas muy violentas.

El canal gana bastante dinero con la transmisión de la novela en ese horario, pero muchos padres han
pedido que se transmita en un horario diferente, porque a esa hora sus hijos están viendo televisión.

El canal decide que va a seguir transmitiendo la novela en el mismo horario, pero va a incluir un aviso
en el que se advierte que el programa contiene escenas que no son aptas para niños.

En esta decisión, ¿qué fue lo más importante para el canal?

A. El aspecto político.
B. El aspecto educativo.
C. El aspecto cultural.
D. El aspecto económico.

4
 Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

10. En un colegio se van a hacer las elecciones para personero estudiantil. El profesor de Matemáticas quiere
que gane el estudiante con las mejores notas. Por esto, les dice a los alumnos del colegio: “Si votan por
el estudiante con las mejores notas, les voy a dar puntos adicionales en el examen final”.

¿Está mal lo que hace el profesor?

A. Sí, porque el profesor está aprovechando su autoridad para hacer que su candidato preferido
gane.

B. No, porque los profesores deben asegurar que gane el estudiante del colegio con las mejores notas.

C. Sí, porque el profesor no debería hablarles sobre las elecciones a los estudiantes.

D. No, porque los profesores deben buscar lo que sea mejor para el colegio.

11. María pertenece al equipo de baloncesto del colegio. El entrenador quiere nombrarla capitana del equipo,
ya que es una deportista muy disciplinada y tiene muy buenas relaciones con todos sus compañeros de
clases, incluidos los miembros del equipo. Sin embargo, el director de curso de María se opone a este
nombramiento porque desde que ella pertenece al equipo su rendimiento académico ha bajado, pues
no hace las tareas por estar entrenando.

¿Qué aspectos de la vida de María están en conflicto en esta situación?

A. Sus responsabilidades escolares y sus relaciones con otros compañeros.

B. Su deseo de pertenecer al equipo de baloncesto y su deseo de ser capitana.

C. Su deseo de pertenecer al equipo de baloncesto y su rendimiento académico.

D. Sus relaciones con otros compañeros y su deseo de ser capitana.

12. Algunos estudiantes de 5.° están molestos con el docente de Inglés porque varias veces les ha puesto
bajas calificaciones sin explicarles por qué. Aunque los estudiantes han intentado hablar con el docente,
él se ha negado a tener una conversación con ellos.

De acuerdo con el funcionamiento del Gobierno Escolar, ¿a cuál de las siguientes personas deben dirigirse
los estudiantes para dar a conocer esta situación?

A. Al profesor de Sociales, porque es quien se encarga de defender los derechos de los estudiantes
del colegio.
B. Al personero estudiantil, porque es quien se encarga de proteger los derechos de los estudiantes
del colegio.
C. Al representante de los exalumnos, porque es quien se encarga de escuchar a los estudiantes del
colegio.
D. Al rector, porque es quien se encarga de poner las calificaciones a todos los estudiantes del
colegio.

5
Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

13. En un colegio, varias niñas de diferentes cursos se han inscrito al torneo de fútbol. Los niños de cuarto
dicen que las niñas no juegan muy bien y por tanto no quieren que jueguen con ellos, mientras que los
niños de quinto dicen que es negativo dejarlas participar pues eso haría que muchos niños tengan miedo
al jugar porque las pueden lastimar. Las niñas dicen que ellas juegan muy bien y que participar con los
niños les va a permitir mejorar más. Para solucionar esta situación, el director del colegio decide hacer
varios equipos mixtos por cada curso, para que tanto las niñas como los niños puedan jugar.

¿A los intereses de quiénes se ajusta la solución propuesta por el director?

A. A los de los niños de cuarto porque podrán jugar en el torneo de fútbol sin las niñas.
B. A los de los niños de quinto porque pueden ayudar a sus compañeras a jugar mejor.
C. A los de las niñas porque podrán hacer un equipo para jugar contra los niños.
D. A los de las niñas porque podrán jugar con los niños para mejorar su nivel.

14. En un periódico, se publicó lo siguiente:

Para llegar a su colegio, algunos estudiantes tienen que caminar largas distancias. Por esto, el alcalde
de una ciudad está haciendo campañas para que los estudiantes usen sus propias bicicletas para ir al
colegio, ya que, además de ayudarles a ahorrar tiempo, la bicicleta es amigable con el ambiente, porque
no produce humo. Sin embargo, algunos padres se han opuesto a estas campañas, porque les preocupa
que sus hijos tengan accidentes o que les hagan daño al intentar robarles las bicicletas. Para atender
este problema, algunos colegios organizaron a los estudiantes en grupos, de modo que pudieran acom-
pañarse entre sí en el recorrido, y designaron a un adulto por grupo para que los guiara y se asegurara
de que no les pasara nada.

¿A qué se le da más importancia en esta descripción de la noticia?

A. A la forma en que el uso de la bicicleta aporta al cuidado del ambiente.

B. A los problemas de seguridad que están asociados al uso de las bicicletas.
C. A los problemas de convivencia que están asociados a las bicicletas en la ciudad.
D. A la forma en que el uso de la bicicleta hace que los estudiantes sean solidarios entre sí.

15. La rectora de un colegio se da cuenta de que la mayoría de los estudiantes que participan en los equipos
deportivos de la institución tienen bajo desempeño en algunas materias. Para motivarlos a que tengan
un mejor rendimiento académico, la rectora decide que únicamente los estudiantes con buenas
calificaciones podrán hacer parte de un equipo.

¿Cuál de los siguientes es un posible efecto de la decisión de la rectora?

A. Que el desempeño deportivo de los equipos disminuya, porque ya no pueden contar con todos los
jugadores.
B. Que un mayor número de estudiantes con malas calificaciones se interese por participar en los
equipos deportivos.
C. Que el rendimiento académico del colegio disminuya, porque todos los estudiantes están concen-
trados en el deporte.
D. Que los estudiantes que no están interesados en practicar un deporte puedan concentrarse en
otras actividades.

6
 Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

16. En una clase de Ciencias Naturales, en medio de un debate sobre cómo cuidar el medio ambiente, un
estudiante afirmó lo siguiente: “Las personas que no reciclan es porque no les interesa el medio ambiente,
pues el reciclaje es la única manera en que los estudiantes podemos ayudar a cuidar el planeta”.

¿La afirmación hecha por el estudiante es justificada?

A. Sí, porque reciclando se disminuye el consumo de plástico.

B. No, porque hay distintas formas de cuidar el medio ambiente.
C. Sí, porque reciclando se reduce la contaminación de los ríos.
D. No, porque el plástico es beneficioso para el medio ambiente.

17. Ximena es estudiante de grado 4.° en un colegio de primaria, y quiere inscribirse para ser personera de
los estudiantes. Para Ximena, es muy importante ayudar para que en su colegio se cumplan los derechos
y deberes de los estudiantes.

¿Qué debe tener en cuenta Ximena para poder ser personera estudiantil?

A. Que la personera tiene funciones relacionadas con los derechos de los estudiantes, pero no con
los deberes.

B. Que uno de los requisitos para ser personera es que debe ser estudiante del último grado de su
colegio.

C. Que debe hablar con los docentes de su institución para que le permitan ser candidata para
personera.

D. Que debe tener el apoyo de sus compañeros de clase para que le ayuden en su campaña para
personera.

18. El presidente de un país hace la siguiente declaración:

“Como ustedes saben, se acerca la época de elecciones. Les pido a todos, cualquiera que sea
su partido, que ejerzan su derecho democrático, para que realmente se sientan representados
por los candidatos que elijan”.

¿Qué busca el presidente al decir lo anterior?

A. Que los ciudadanos del país se confundan.

B. Que todos los ciudadanos del país salgan a votar.

C. Que los candidatos de su partido ganen las elecciones.

D. Que las personas se aseguren de hacer valer todos sus derechos.

7
Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1
Saber 5.°

19. En un colegio del país se está implementando la jornada única; es decir, los estudiantes deben asistir
a clases desde las 7:00 a. m. hasta las 4:00 p. m. Los estudiantes están de acuerdo con esta iniciativa,
pero les molesta que el colegio aún no tenga un comedor escolar y deban esperar hasta las 4:00 p. m.
para almorzar en sus casas.

Ante esta situación, varios estudiantes se han quejado ante el personero estudiantil y le han pedido que
hable sobre el tema con las directivas. El personero ha llevado la queja de los estudiantes al Consejo
Directivo; sin embargo, han pasado cuatro meses y no ha obtenido ninguna respuesta.

En esta situación, ¿cuál de las siguientes acciones es la más apropiada para que los estudiantes reciban
una respuesta?

A. Hacer un programa en la radio estudiantil para que todos los estudiantes se enteren de los cambios
de la jornada única.
B. Seguir al personero un día por todo el colegio en señal de protesta para que les comunique la
fecha en que empezaría a funcionar el comedor escolar.
C. Hacer una manifestación con carteleras en el patio del colegio para pedirle al Consejo Directivo
que dé una respuesta.
D. Negarse a asistir a las clases en la jornada de la tarde, exigiendo la renuncia del personero estu-
diantil porque no está cumpliendo con sus funciones.

20. A una profesora de Español no le gusta dejar tareas, pero sí le gusta que en sus clases los estudiantes
trabajen de forma individual, donde cada uno realice sus lecturas en silencio y que, cuando alguien tiene
una pregunta, se acerque a ella y le pregunte en tono bajo.

Como se acerca la evaluación final, algunos estudiantes tienen propuestas para hacer el repaso. Karol
propone hacerlo en el parque por grupos; Santiago prefiere que lo hagan en sus casas, como una tarea.
Juliana quiere que el repaso lo dirija la profesora, pero que todos pasen al tablero a explicar un tema,
y Fernando prefiere que lo hagan en la biblioteca, durante el horario de clase, de forma individual.

De acuerdo con lo anterior, ¿cuál de las propuestas de los estudiantes podría aceptar la profesora de Español?

A. La de Karol.
B. La de Santiago.
C. La de Juliana.
D. La de Fernando.

FIN

8
 5.°
DATOS PERSONALES

Tipo de documento

Número de documento

Nombres y apellidos

Curso

Niño - Hombre Niña - Mujer

Sexo

Para contestar en la Hoja de respuestas hazlo de la siguiente

manera. Por ejemplo, si la respuesta es la B,

MARCA ASÍ
A B C D

Competencias Ciudadanas - Pensamiento Ciudadano - Cuadernillo 1

1 A B C D 11 A B C D

2 A B C D 12 A B C D

3 A B C D 13 A B C D

4 A B C D 14 A B C D

5 A B C D 15 A B C D

6 A B C D 16 A B C D

7 A B C D 17 A B C D

8 A B C D 18 A B C D

9 A B C D 19 A B C D

10 A B C D 20 A B C D
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