P.E.D.
Guía del Programa Escolar
de Desarrollo Emocional
Los trastornos afectivos en la escuela
• La depresión y la ansiedad son los problemas de salud mental infantil
más importantes en la actualidad por su incidencia en la esfera global
de los niños.
• Teoría de la indefensión aprendida de Seligman.
• La depresión: Es probablemente uno de los principales problemas de
salud mental de los niños y los adolescentes.
• Criterios diagnósticos clínicos marcados en el DSM-IV.
• Los trastornos de ansiedad es una categoría de problemas
tremendamente amplia, por lo cual los síntomas pueden ir variando de
un tipo de trastorno de ansiedad a otro. No obstante, todos los trastornos
tienen en común sentimientos subjetivos de inquietud y miedo,
conductas manifiestas de escape y aislamiento y respuestas fisiológicas
como sudoración excesiva, náuseas, etc.
Relaciones de la ansiedad y la depresión
con otros problemas en los niños
➢Problemas de relación: Cuando un niño padece un trastorno depresivo o ansioso
suelen aparecer dificultades en su proceso de socialización.
➢El autoconcepto: Es un constructo personal que aparece frecuentemente unido a
la depresión y a la ansiedad.
➢Abuso de sustancias: La depresión, especialmente cuando es severa, está
relacionada con el abuso del alcohol, del tabaco y otras sustancias.
➢El suicidio: Los pensamientos, intentos y consumación suicida han aumentado
dramáticamente entre los jóvenes. En estos casos la depresión podría ser
considerada como un factor de riesgo para la consumación suicida.
➢Trastornos de conducta: Los trastornos de conducta son problemas externalizados y
sus síntomas son muy distintos a los presentados por los niños que sufren depresión y
ansiedad.
Relación de los trastornos afectivos con
el rendimiento académico
• Howard Gardner en vez de definir la inteligencia en términos del rendimiento
que mostraban las personas cuando resolvían los problemas típicos que
aparecen en los tests de inteligencia, defiende que la competencia
intelectual queda mejor definida en términos de un conjunto de habilidades,
talentos o capacidades mentales que él denomina “inteligencias”.
• Inteligencias múltiples.
• El Programa Escolar de Desarrollo Emocional favorece el desarrollo de las
inteligencias interpersonal e intrapersonal. Para que esto se concrete es
imprescindible que los niños aprendan a pensar sobre sus propias emociones,
sus pensamientos, el efecto de sus conductas en los demás y en ellos mismos.
Marco teórico del programa
• Este trabajo se enmarca dentro de un planteamiento cognitivo-conductual.
• Se puede señalar que el modelo cognitivo parte de la idea de que el ser humano para
adaptarse y sobrevivir ha de procesar la información que le rodea de una manera
adecuada y realista.
• Los niños, desde el mismo momento del nacimiento, a partir de ciertas estructuras
innatas, van relacionándose con su medio ambiente y van desarrollando sus esquemas
de pensamiento.
• A partir de este tipo de relación desarrollan una forma de ver la vida, un esquema de
pensamiento.
• Así, nunca disfrutan de aquello que hacen, del esfuerzo que realizan, y siempre tienden
a centrarse en sus errores o en lo que les falta para ser mejor. Este esquema de
pensamiento es disfuncional y tiende a ser rígido.
• El niño empieza a tener síntomas ansiosos y aparecen pensamientos negativos.
Marco teórico del programa
• En conclusión, esta forma de procesar la información distorsionada, sesgada, en definitiva,
de forma negativa favorece la aparición de síntomas afectivos, conductuales,
motivacionales y fisiológicos que caracterizan tanto la ansiedad, la depresión.
• El Programa Escolar de Desarrollo Emocional (P.E.D.E.) trata de favorecer un desarrollo
equilibrado de la personalidad de todo el alumnado, y más cuando se conoce el efecto
positivo que el equilibrio emocional ejerce sobre el rendimiento académico alcanzado.
• El objetivo básico del programa es, por tanto, enseñar a los niños otra forma de pensar
mucho más funcional que les ayude a experimentar emociones más positivas y a afrontar
sus retos.
• Teoría de Beck: firma que ante una situación, los individuos no responden
automáticamente, sino que antes de emitir una respuesta emocional o conductual
perciben, clasifican, interpretan, evalúan y asignan significado al estímulo en función de sus
supuestos previos o esquemas cognitivos.
Contenidos del programa
• Para conseguir los objetivos previamente mencionados, los aspectos
cognitivos de la teoría de Beck han de integrarse con otras técnicas
conductuales como son el entrenamiento en asertividad y habilidades
sociales, control de ansiedad, técnicas de resolución de problemas.
• Programas conductuales de incremento de actividad y de refuerzos.
• Programas de entrenamiento en habilidades sociales.
• Aspectos de la terapia cognitiva de Beck.
• Programas de autocontrol.
• Sesiones para alumnado (12) y familias y profesorado (8).
Alumnado
• SESIÓN 1: ¿Qué vamos a hacer en estas sesiones?
• SESIÓN 2: Los demás también sienten y se emocionan
• SESIÓN 3: El detective de los pensamientos
• SESIÓN 4: Todos cometemos errores
• SESIÓN 5: Me siento bien cuando hago ejercicio físico
• SESIÓN 6: Yo puedo cambiar mis pensamientos negativos
• SESIÓN 7: Siempre hago lo que los demás quieren. Tengo derecho a decir “no”
• SESIÓN 8: ¿Cómo puedo defender mis derechos?
• SESIÓN 9: Mostremos el “desagrado” y la “molestia” de manera positiva
• SESIÓN 10: Aprendo a resolver mis problemas
• SESIÓN 11: Continúo resolviendo problemas
• SESIÓN 12: Ponemos en práctica lo que sabemos
Familias y profesorado
• SESIÓN 1: El inicio
• SESIÓN 2: Las emociones. Empezamos a controlarnos
• SESIÓN 3: Las relaciones entre pensamientos, emociones y conductas
• SESIÓN 4: Aprendemos a controlar la conducta de nuestros hijos (I)
• SESIÓN 5: Aprendemos a controlar la conducta de nuestros hijos: la disciplina
positiva
• SESIÓN 6: La solución de problemas
• SESIÓN 7: ¡Los errores son positivos!
• SESIÓN 8: Comunico aspectos positivos
Otros Programas de salud mental.
• Educación Inclusiva, Salud Mental Positiva CONFEDERACIÓN SALUD MENTAL ESPAÑA.
[Link]
• PLAN EXPERIMENTAL DE FORMACIÓN PARA EL ACOMODO EMOCIONAL EDUCATIVO.
[Link]
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