“A mi Jardincito regreso yo”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “A mi jardicito regreso yo”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Cuidado que se Caiga”
I.4. Edad: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: lunes 13 de marzo
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Busca la compañía Se dirige al Busca la Se dirige al Busca la Se
identidad: conciencia de los aspectos que lo hacen y consuelo del adulto que lo compañía y adulto que compañía y desenvuelve
-Se valora a sí único. Sé identifica en algunas de sus adulto en acompaña o a consuelo del lo consuelo del en espacios
mismo. características físicas, así como sus situaciones en las la maestra adulto en acompaña adulto en seguros
cualidades e intereses, gustos y que lo necesita para cuando situaciones en o a la situaciones en dirigiéndose a
-Autorregula sus preferencias. Se siente miembro de su sentirse seguro. necesita las que lo maestra que lo la maestra
emociones. familia y del grupo de aula al que Tolera algunos sentirse seguro necesita para cuando requiere. cuando lo
pertenece. Practica hábitos saludables tiempos de espera sentirse seguro necesita Utiliza la necesita
reconociendo que son importantes para anticipados por el o contenido. Da sentirse palabra para explicando
él. Actúa de manera autónoma en las adulto. razón de lo que seguro, expresar y qué es lo que
actividades que realiza y es capaz de le sucedió. explicando explicar lo que le sucedió
tomar decisiones, desde sus qué es lo le sucede.
posibilidades y considerando a los que le Reconoce los
demás. Expresa sus emociones e sucedió límites
identifica el motivo que las originan. establecidos
Busca y acepta la compañía de un para su
adulto significativo ante situaciones seguridad y
que lo hacen sentir vulnerable, contención.
inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y Convive y participa democráticamente Se relaciona con Participa en Se relaciona con Participa Se integra con
participa cuando interactúa de manera respetuosa con adultos y niños de los diferentes adultos de su en los Se relaciona sus
democráticamente sus compañeros desde su propia iniciativa, su entorno en juegos por entorno, juega juegos con adultos de compañeros
en la búsqueda del cumple con sus deberes y se interesa por diferentes periodos con otros niños propuestos su entorno, de aula
juega con
bien común conocer más sobre las diferentes costumbres actividades del aula cortos y se integra en por sus otros niños y poniéndose de
y características de las personas de su y juega en interactuando actividades compañero se integra en acuerdo en los
-Interactúa con todas
entorno inmediato. Participa y propone pequeños grupos. con sus grupales del s o la actividades juegos a
las personas. acuerdos y normas de convivencia para el compañeros aula. Propone docente realizar,
grupales del
-Construye normas, y bien común. Realiza acciones con otros para ideas de juego y cumpliend aula. Propone cumpliendo y
asume acuerdos y el buen uso de los espacios, materiales y las normas del o y ideas de juego proponiendo
leyes. recursos comunes. mismo, sigue las proponiend y sus normas. las normas de
 -Participa en acciones reglas de los o las juego
que promueven el demás de normas de Se pone de
bienestar común. acuerdo con sus juego acuerdo con el
intereses. grupo para
elegir un juego
y las reglas del
mismo.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,
DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños y a sus acompañantes a reunirnos formando un círculo Canción “Hola Niños
sentándonos en el piso, pidiéndole a cada acompañante a que tenga a su niño(a) delante de él. hola cómo integrados
-Luego los animamos a saludarnos todos por medio de la canción “Hola Hola cómo están”, descargada del link están” a la escuela
[Link] que
-Luego del juego abrimos un espacio de diálogo preguntándole a los niños ¿cómo están?, ¿a qué hemos venido disfrutan
hoy acá a la escuela?, ¿con quiénes han venido?, escuchando la participación de los niños y sus acompañantes. jugar con
-Les decimos que a partir de hoy hemos retornado a la escuela para pasar momentos muy divertidos jugando y sus
aprendiendo cosas nuevas e interesantes compañero
DESARRO -Con el juego de Simón manda los organizamos en equipos de padres e hijos, cada equipo puede estar Mantas o telas s y adultos
LLO integrado por 8 padres y niños. de
-A cada equipo se le proporciona una tela o manta del kid de psicomotricidad y una pelota animándolos a que psiomotricidad
se ubiquen alrededor de la manta cogiéndola por las puntas y jugando a lanzar la pelota de un lado a otro sin y pelotas
que esta se caiga de la tela.
-Mientras se realiza el juego me acerco a cada uno de los equipos para participar de este, observando el tipo de
interrelación que se da entre compañeros y niños con adultos.
CIERRE -Luego que el juego se realiza por un tiempo aproximado de 20 a 30 minutos, les pedimos que nos ayuden a Recuerdos de
guardar el material. bienvenida
-Nos reunimos nuevamente en círculo sugiriendo que los equipos se mantengan unidos abriendo un espacio de
diálogo por medio de preguntas como: ¿Qué hemos hecho?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué es lo que más les ha
gustado hoy?.
-Agradecemos a los padres por su participación en la actividad explicándoles la importancia de acompañar a
los niños en el proceso de adaptación
 -Se comparte con los niños unos recuerdos de bienvenida que se les ha elaborado y se les invita a asistir al
siguiente día a la escuela

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS
 ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos Se dirige al adulto que lo acompaña o a la maestra

cuando necesita sentirse seguro
Participa en los diferentes juegos por periodos cortos
interactuando con sus compañeros

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

 ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se dirige al adulto que lo acompaña o a la maestra Participa en los juegos propuestos por sus compañeros
cuando necesita sentirse seguro, explicando qué es lo o la docente cumpliendo y proponiendo las normas de
Nombres y Apellidos que le sucedió juego
INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve en espacios seguros dirigiéndose a la Se integra con sus compañeros de aula poniéndose de
maestra cuando lo necesita explicando qué es lo que le acuerdo en los juegos a realizar, cumpliendo y
Nombres y Apellidos sucedió proponiendo las normas de juego

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
 I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “A mi escuelita regreso yo”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Yo soy, y mis amigos son”
I.4. Edad: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: Martes 14 de marzo
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Se reconoce como Expresa a que Se reconoce Expresa a Se reconoce Expresa a que
identidad: conciencia de los aspectos que lo hacen miembro de su aula pertenece como miembro que aula como parte de aula e IE
-Se valora a sí único. Sé identifica en algunas de sus familia y grupo de y menciona el de su familia y pertenece, su familia, grupo pertenece,
mismo. características físicas, así como sus aula. Identifica a los nombre de grupo de aula. comentand de aula e IE. comentando
cualidades e intereses, gustos y integrantes de algunos de sus Comparte o Comparte experiencias
-Autorregula sus preferencias. Se siente miembro de su ambos grupos compañeros hechos experienci hechos y de sus
emociones. familia y del grupo de aula al que importantes de as de sus momentos vacaciones
pertenece. Practica hábitos saludables su historia vacaciones importantes de
reconociendo que son importantes para familiar. su historia
él. Actúa de manera autónoma en las familiar.
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se comunica Se comunica oralmente mediante Participa por Participa en Participa Participa en Participa en
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica Participa en periodos conversaciones en los conversacione los espacios de
lengua materna información explícita; realiza conversaciones o cortos en los o escucha espacios de s, diálogos o asamblea
Obtiene inferencias sencillas a partir de escucha cuentos, espacios de cuentos, asamblea escucha respetando las
información del esta información e interpreta recursos leyendas y otros asamblea leyendas, respondien cuentos, normas de
texto oral no verbales y paraverbales de las relatos dé la adivinanzas y do y leyendas, intercambio
-Infiere, interpreta personas de su entorno. Opina sobre lo tradición oral. otros relatos de realizando rimas, verbal
información del que más/menos le gusto del contenido Formula preguntas la tradición oral. preguntas adivinanzas y respondiendo
texto oral del texto. Se expresa espontáneamente sobre lo que le Formula otros relatos y realizando
-Adecua, organiza y a partir de sus conocimientos previos, interesa saber o preguntas sobre de la tradición preguntas
desarrolla el texto con el propósito de interactuar con uno responde a lo que le lo que le oral. Espera
 de forma coherente o más interlocutores conocidos en una interesa saber o su turno para
y cohesionada situación comunicativa. Desarrolla sus preguntan. lo que no ha hablar,
-Utiliza recursos no ideas manteniéndose por lo general en comprendido o escucha
v verbales y el tema; utiliza vocabulario de uso responde a lo mientras su
paraverbales de frecuente y una pronunciación que le interlocutor
forma estratégica entendible, se apoya en gestos y preguntan. habla,
-Interactúa lenguaje corporal. En un intercambio, pregunta y
estratégicamente generalmente participa y responde en responde
con distintos forma pertinente a lo que le dicen. sobre lo que le
locutores interesa saber
-Reflexiona y o lo que no ha
evalúa la forma, el comprendido
contenido y con la
contexto del texto intención de
oral obtener
información.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,
DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODU

CTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitándolos a sentarse en media luna junto con el adulto que los acompaña Títere -Cartel
saludándonos por medio de la canción “Como están mis niños cómo están” de
-Luego de la canción les preguntamos ¿cómo se sienten el día de hoy? ¿y qué les gustaría hacer en este día? bienveni
-Luego de escucharlos les decimos que hoy realizaremos un juego para conocernos. da
-Se les presenta a un títere, quien les dice como se llama y que el día de hoy ha venido a conocerlos porque
tiene ganas de ser su amigo, además les cuenta qué es lo que más les gusta hacer.
-La maestra les dice que, así como nuestro amigo se ha presentado es importante que todos nos conozcamos
para saber cómo nos llamamos.
DESARRO -Se les propone realizar la dinámica de “La papa se quema”, la misma que consiste en irnos pasando una papa Papa
LLO mientras decimos la papa se quema escuchando música infantil que se coloca de fondo y cuando se detenga la Música infantil
música ya no podemos seguir pasándonos la papa porque ya se quemó, debiendo presentarse el niño y su
acompañante donde se quedo la papa, en su presentación mencionan su nombre, algo que les gusta hacer, el
nombre de su escuela y el nombre del aula a la que pertenecen.
 -En caso alguno de los niños no desee presentarse, le decimos a su acompañante que lo haga por él.
-En la medida que los niños se van presentando se les coloca el solapero o fotoche que se ha elaborado con su
nombre.
-Cuando todos los niños han terminado de presentarse la maestra les dice que ella también se presentará para
que la conozcan, mencionándoles su nombre y lo que más le gusta hacer.
CIERRE -La maestra coloca en el centro de la asamblea carteles con las fotos y los nombres de los niños (las fotos se las Cartel de
ha pedido con anterioridad a los padres de familia o se las tomó a los niños el día anterior) e invita a cada niño bienvenida
a reconocer y tomar el cartel que les pertenece
-Luego se les muestra el siguiente cartel y se les pregunta qué
creen que dice ahí, invitando a que cada acompañante les lea el
cartel a los niños, luego los invitamos a que peguen debajo los
carteles con sus nombres

-Se da lectura a todo el cartel y se les menciona que estoy muy contenta de conocer sus nombres y lo que les
gusta hacer, invitándolos a que todos los días traigan su solapero para podernos llamar por nuestros nombres
-Se les invita a que mencionen los nombres de algunos de sus compañeros que han conocido hoy
-El títere les dice que ahora ya los conoce y sabe como se llaman, que la próxima vez que venga los llamará por
su nombre.
 ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos Expresa a que aula pertenece y menciona el

nombre de algunos de sus compañeros
Participa por periodos cortos en los espacios de
asamblea

V.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS
 ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombres y Expresa a que aula pertenece, comentando

experiencias de sus vacaciones
Participa en los espacios de asamblea
respondiendo y realizando preguntas

Apellidos

INSTRUMENTO
PARA 4 AÑOS
INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa a que aula e IE pertenece, Participa en los espacios de asamblea

comentando experiencias de sus vacaciones respetando las normas de intercambio verbal
Nombres y respondiendo y realizando preguntas

Apellidos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

 I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “A mi escuelita regreso yo”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Pasamos por diferentes aventuras”
I.4. Edad: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: miércoles 15 de marzo
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
ps Convive y Convive y participa democráticamente Se relaciona con Participa en Se relaciona con Participa Se integra con
participa cuando interactúa de manera respetuosa con adultos y niños de los diferentes adultos de su en los Se relaciona sus
democráticamente sus compañeros desde su propia iniciativa, su entorno en juegos por entorno, juega juegos con adultos de compañeros
en la búsqueda del cumple con sus deberes y se interesa por diferentes periodos con otros niños propuestos su entorno, de aula
juega con
bien común conocer más sobre las diferentes costumbres actividades del aula cortos y se integra en por sus otros niños y poniéndose de
y características de las personas de su y juega en interactuando actividades compañero se integra en acuerdo en los
-Interactúa con todas
entorno inmediato. Participa y propone pequeños grupos. con sus grupales del s o la actividades juegos a
las personas. acuerdos y normas de convivencia para el compañeros aula. Propone docente realizar,
grupales del
-Construye normas, y bien común. Realiza acciones con otros para ideas de juego y cumpliend aula. Propone cumpliendo y
asume acuerdos y el buen uso de los espacios, materiales y las normas del o y ideas de juego proponiendo
leyes. recursos comunes. mismo, sigue las proponiend y sus normas. las normas de
-Participa en acciones reglas de los o las Se pone de juego
que promueven el demás de normas de acuerdo con el
bienestar común. acuerdo con sus juego grupo para
elegir un juego
intereses.
y las reglas del
mismo.
Construye su Construye su identidad al tomar Busca la compañía Se dirige al Busca la Se dirige al Busca la Se
identidad: conciencia de los aspectos que lo hacen y consuelo del adulto que lo compañía y adulto que compañía y desenvuelve
-Se valora a sí único. Sé identifica en algunas de sus adulto en acompaña o a consuelo del lo consuelo del en espacios
mismo. características físicas, así como sus situaciones en las la maestra adulto en acompaña adulto en seguros
cualidades e intereses, gustos y que lo necesita para cuando situaciones en o a la situaciones en dirigiéndose a
-Autorregula sus preferencias. Se siente miembro de su sentirse seguro. necesita las que lo maestra que lo la maestra
emociones. familia y del grupo de aula al que Tolera algunos sentirse seguro necesita para cuando requiere. cuando lo
pertenece. Practica hábitos saludables tiempos de espera sentirse seguro necesita Utiliza la necesita
reconociendo que son importantes para anticipados por el o contenido. Da sentirse palabra para explicando
él. Actúa de manera autónoma en las adulto. razón de lo que seguro, expresar y qué es lo que
actividades que realiza y es capaz de le sucedió. explicando explicar lo que le sucedió
tomar decisiones, desde sus qué es lo le sucede.
posibilidades y considerando a los que le Reconoce los
demás. Expresa sus emociones e sucedió límites
identifica el motivo que las originan. establecidos
 Busca y acepta la compañía de un para su
adulto significativo ante situaciones seguridad y
que lo hacen sentir vulnerable, contención.
inseguro, con ira, triste o alegre.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,
DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO Nos organizamos junto con los niños en el espacio determinado para la actividad saludándolos con cariño y Diferentes -Dibujo del
materiales cuento
respeto: ¡Hola niños y niñas ¿cómo están?, espero que muy bien. ¡El día de hoy jugaremos junto con ustedes
psicomotrices motor
disfrutando al desplazarnos de diferentes maneras al pasar por distintas aventuras! realizado
-Les mostramos uno por uno los materiales colocándolos frente a ellos y preguntamos ¿qué es?, ¿cómo pueden
usarlo para jugar?, ¿de qué otra manera lo pueden usar?, escuchando sus propuestas con atención
DESARRO -Se les motiva a disfrutar jugando con los materiales dispuestos observando las actividades que realizan Materiales
LLO psicomotrices
acompañándolos en todo momento animándolos a verbalizarlas preguntándoles ¿me puedes contar a qué estas
jugando?, ¿qué parte de tu cuerpo estás usando?, ¿cómo te estas desplazando?, escuchando sus respuestas.
Además, en otro momento se verbalizan las acciones que están realizando los niños por ejemplo si un niño está
pasando dentro del túnel se le dice: ¡Observo que estás gateando dentro del túnel! ¡observo que estas saltando
encima de un animalito!
-Les proponemos realizar un cuento motor por el que pasarán por diferentes aventuras
-Iniciamos la narración del cuento motor para que los niños se puedan desplazar: Había una vez un grupo de
niños que querían ir a un parque a descansar, pero para hacerlo debían cruzar por muchos obstáculos tenían que
cruzar un túnel muy oscuro gateando, al finalizar el túnel debían avanzar montados en un animalito, debían
hacerlo rápido antes que los atrape un gran lobo, luego llegarían a un puente que tenían que pasar caminando
con mucho cuidado de no caerse porque abajo está lleno de cocodrilos y finalmente llegan al parque
 acostándose a descansar.

CIERRE Finalmente les pedimos que guarden los materiales y se ubiquen en asamblea imitando la posición de la Hojas
Lápices
maestra con los ojos cerrados y que vayan tomando aire por la nariz mientras la docente cuenta del 1 al 5 y lo
Colores
voten por la boca mientras la docente cuenta del 6 al 10, acompañando este momento con música de relajación
descargada del enlace:
[Link]
-Luego les pedimos que abran los ojos lentamente y les explicamos que ha llegado el momento de representar
por medio del dibujo lo que han realizado, pudiendo dibujar alguna de las acciones realizadas,
proporcionándoles hojas A4 y lápices acercándome a cada uno de ellos para acompañarlos y preguntarles por
lo que han dibujado registrándoselo debajo de su hoja.
-En la medida que van terminando los animamos a que peguen su dibujo sobre la pizarra.
- Ubicados en asamblea los animamos a que respondan las preguntas ¿cómo se han sentido en la actividad de
hoy?, ¿cuál de esas emociones están sintiendo al regresar a la escuela?
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se dirige al adulto que lo acompaña o a la Participa en los diferentes juegos por

maestra cuando necesita sentirse seguro periodos cortos interactuando con sus
Nombres y compañeros

Apellidos
INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se dirige al adulto que lo acompaña o a Participa en los juegos propuestos por sus
la maestra cuando necesita sentirse compañeros o la docente cumpliendo y
Nombres y seguro, explicando qué es lo que le proponiendo las normas de juego
sucedió
Apellidos
INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve en espacios seguros Se integra con sus compañeros de aula

dirigiéndose a la maestra cuando lo necesita poniéndose de acuerdo en los juegos a
Nombres y explicando qué es lo que le sucedió realizar, cumpliendo y proponiendo las
normas de juego
Apellidos
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “A mi escuelita regreso yo”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Lo mejor de mis vacaciones”
I.4. Edad: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: jueves 16 de marzo
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Se reconoce como Expresa a que Se reconoce Expresa a Expresa a que
identidad: conciencia de los aspectos que lo hacen miembro de su aula pertenece como miembro que aula Se reconoce aula e IE
único. Sé identifica en algunas de sus familia y grupo de y menciona el de su familia y pertenece, como parte de pertenece,
-Se valora a sí
características físicas, así como sus aula. Identifica a los nombre de grupo de aula. comentand su familia, grupo comentando
mismo. de aula e IE.
cualidades e intereses, gustos y integrantes de algunos de sus Comparte o Comparte experiencias
-Autorregula sus preferencias. Se siente miembro de su ambos grupos compañeros hechos experienci hechos y de sus
emociones. familia y del grupo de aula al que importantes de as de sus momentos vacaciones
pertenece. Practica hábitos saludables su historia vacaciones importantes de
reconociendo que son importantes para familiar. su historia
él. Actúa de manera autónoma en las familiar.
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
COM Se comunica Se comunica oralmente mediante Participa por Participa en Participa Participa en Participa en
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica Participa en periodos conversaciones en los conversacione los espacios de
lengua materna información explícita; realiza conversaciones o cortos en los o escucha espacios de s, diálogos o asamblea
Obtiene inferencias sencillas a partir de escucha cuentos, espacios de cuentos, asamblea escucha respetando las
información del esta información e interpreta recursos leyendas y otros asamblea leyendas, respondien cuentos, normas de
texto oral no verbales y paraverbales de las relatos dé la adivinanzas y do y leyendas, intercambio
-Infiere, interpreta personas de su entorno. Opina sobre lo tradición oral. otros relatos de realizando rimas, verbal
información del que más/menos le gusto del contenido Formula preguntas la tradición oral. preguntas adivinanzas y respondiendo
texto oral del texto. Se expresa espontáneamente sobre lo que le Formula otros relatos y realizando
-Adecua, organiza y a partir de sus conocimientos previos, interesa saber o preguntas sobre de la tradición preguntas
desarrolla el texto con el propósito de interactuar con uno responde a lo que le lo que le oral. Espera
de forma coherente o más interlocutores conocidos en una preguntan. interesa saber o su turno para
y cohesionada situación comunicativa. Desarrolla sus lo que no ha hablar,
-Utiliza recursos no ideas manteniéndose por lo general en comprendido o escucha
v verbales y el tema; utiliza vocabulario de uso responde a lo mientras su
paraverbales de frecuente y una pronunciación que le interlocutor
forma estratégica entendible, se apoya en gestos y preguntan. habla,
-Interactúa lenguaje corporal. En un intercambio, pregunta y
estratégicamente generalmente participa y responde en responde
con distintos forma pertinente a lo que le dicen. sobre lo que le
locutores interesa saber
-Reflexiona y o lo que no ha
evalúa la forma, el comprendido
contenido y con la
contexto del texto intención de
oral
obtener
información.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,
DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea junto con sus acompañantes animándolos por medio de la canción “A Canción A -Dibujo de
saludarnos”, del enlace [Link] saludarnos una
-Abriendo posteriormente un diálogo por medio de preguntas como: ¿cómo están niños y niñas?, ¿qué creen experiencia
 que vamos a hacer hoy acá en la escuela?, escuchando sus respuestas para decirles que vamos a disfrutar de sus
conversando de lo que hemos realizado en nuestras vacaciones. vacaciones
DESARRO -Les indicamos que vamos a observar y escuchar el video de un cuento pero que es importante recordar que Cuento Las
LLO debemos prestar atención y escuchar el cuento para después poder participar Vacaciones
-Proyectamos el video del cuento “Las vacaciones”, descargado del enlace [Link]
v=XDEb--t-sCM
-En caso sea necesario detenemos el video para recordarles la importancia a los niños de escuchar el cuento con
atención.
-Después del cuento abrimos un espacio de diálogo preguntándoles: ¿de qué trató el cuento?, ¿y ustedes que
han hecho en sus vacaciones?, ¿qué es lo que más les gustó realizar en sus vacaciones?.
-Escuchamos los comentarios de los niños sobre sus vacaciones escribiendo en un papelote sus nombres y lo
que mencionan de sus vacaciones por ejemplo: LUIS: VIAJE A LA PLAYA
-Luego se da lectura a lo registrado en el papelote sobre sus experiencias en vacaciones y se les invita a que
hagan un dibujo de las experiencias que nos han comentado de sus vacaciones, acompañando a cada uno de los
niños preguntándoles por el significado de su dibujo para registrarlo debajo de su hoja
CIERRE -En la medida que van terminando los invitamos a pegar su dibujo en un cartel que se ha dispuesto en la pizarra Cartel “Lo
que lleva como título “LO MEJOR DE MIS VACACIONES” mejor de mis
-Luego invitamos a quienes deseen exponer su dibujo en forma voluntaria comentando a todos sus compañeros vacaciones”
la experiencia que más le ha gustado de sus vacaciones.
-Cerramos la actividad comentándoles la experiencia más bonita que ha pasado la maestra en su periodo
vacacional.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa a que aula pertenece y menciona Participa por periodos cortos en los
el nombre de algunos de sus compañeros espacios de asamblea
Nombres y
Apellidos
INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa a que aula pertenece, comentando Participa en los espacios de asamblea

experiencias de sus vacaciones respondiendo y realizando preguntas
Nombres y
Apellidos
INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa a que aula e IE pertenece, Participa en los espacios de asamblea

comentando experiencias de sus respetando las normas de intercambio
Nombres y vacaciones verbal respondiendo y realizando preguntas

Apellidos
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “A mi escuelita regreso yo”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Así me he sentido en mi escuela”
I.4. Edad: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: Viernes 17 de marzo
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Expresa sus Exterioriza a Expresa sus Menciona Menciona las
identidad: conciencia de los aspectos que lo hacen emociones, utiliza través de emociones; las Expresa sus emociones que
único. Sé identifica en algunas de sus para ellos los gestos y del utiliza palabras, emociones emociones; le genera el
-Se valora a sí
características físicas, así como sus gestos, movimiento gestos y que le utiliza retornar a la
mismo. palabras,
cualidades e intereses, gustos y movimientos las emociones movimientos genera el gestos y escuela, en
-Autorregula sus preferencias. Se siente miembro de su corporales y que le genera corporales. retornar a movimientos forma oral,
emociones. familia y del grupo de aula al que palabras. Identifica el ingreso a la Reconoce las la escuela, corporales e gestual y
pertenece. Practica hábitos saludables sus emociones y las escuela emociones en en forma identifica las corporal,
reconociendo que son importantes para que observa en los los demás, y oral, causas que las explicando por
él. Actúa de manera autónoma en las demás cuando el muestra su gestual y originan. qué se siente
actividades que realiza y es capaz de adulto las nombra simpatía o trata corporal Reconoce las de esa manera
tomar decisiones, desde sus de ayudar. emociones de
posibilidades y considerando a los los demás, y
demás. Expresa sus emociones e muestra su
simpatía,
identifica el motivo que las originan.
desacuerdo o
Busca y acepta la compañía de un preocupación.
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
COM Se comunica Se comunica oralmente mediante Participa por Participa en Participa Participa en Participa en
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica Participa en periodos conversaciones en los conversacione los espacios de
lengua materna información explícita; realiza conversaciones o cortos en los o escucha espacios de s, diálogos o asamblea
Obtiene inferencias sencillas a partir de escucha cuentos, espacios de cuentos, asamblea escucha respetando las
información del esta información e interpreta recursos leyendas y otros asamblea leyendas, respondien cuentos, normas de
texto oral no verbales y paraverbales de las relatos dé la adivinanzas y do y leyendas, intercambio
-Infiere, interpreta personas de su entorno. Opina sobre lo tradición oral. otros relatos de realizando rimas, verbal
información del que más/menos le gusto del contenido Formula preguntas la tradición oral. preguntas adivinanzas y respondiendo
texto oral del texto. Se expresa espontáneamente sobre lo que le Formula otros relatos y realizando
-Adecua, organiza y a partir de sus conocimientos previos, interesa saber o preguntas sobre de la tradición preguntas
desarrolla el texto con el propósito de interactuar con uno responde a lo que le lo que le oral. Espera
de forma coherente o más interlocutores conocidos en una preguntan. interesa saber o su turno para
y cohesionada situación comunicativa. Desarrolla sus lo que no ha hablar,
-Utiliza recursos no ideas manteniéndose por lo general en comprendido o escucha
v verbales y el tema; utiliza vocabulario de uso responde a lo mientras su
paraverbales de frecuente y una pronunciación que le interlocutor
forma estratégica entendible, se apoya en gestos y preguntan. habla,
-Interactúa lenguaje corporal. En un intercambio, pregunta y
estratégicamente generalmente participa y responde en responde
con distintos forma pertinente a lo que le dicen. sobre lo que le
locutores interesa saber
-Reflexiona y o lo que no ha
evalúa la forma, el comprendido
contenido y con la
contexto del texto intención de
oral obtener
información.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,
DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERI PRODUC

ALES TO
INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea junto con sus acompañantes animándolos por medio de la canción “Hola Canción -Dibujo de
para ti y para mí”, del enlace [Link] A una
-Abriendo posteriormente un diálogo por medio de preguntas como: ¿cómo están niños y niñas?, ¿qué creen que saludarno experiencia
vamos a hacer hoy acá en la escuela?, escuchando sus respuestas para decirles que vamos a disfrutar recordar todo s de sus
lo que hemos realizado en la semana y cómo nos hemos sentido en la escuela. vacaciones
DESARRO -Les indicamos que vamos a observar y escuchar el video de un cuento pero que es importante recordar que Cuento
LLO debemos prestar atención y escuchar el cuento para después poder participar Las
-Proyectamos el video del cuento “El regreso a clases de Roberta”, descargado del enlace Vacacione
[Link] s
-En caso sea necesario detenemos el video para recordarles la importancia a los niños de escuchar el cuento con
atención.
-Después del cuento abrimos un espacio de diálogo preguntándoles: ¿de qué trató el cuento?, ¿qué sentía Roberta en
su estómago y en su pecho antes de ir a la escuela?, ¿por qué crees que se sentía así?, ¿y cómo le fue en la escuela?,
¿y ustedes cómo se han sentido esta semana en la escuela?, ¿por qué se han sentido así?, escuchando sus respuestas.
-Colocamos sobre la pizarra fotografías de las diferentes actividades realizadas en la semana, pegando cada una
debajo de los carteles de los nombres de los días de la semana (lunes – martes – miércoles. jueves), pidiéndoles que
recuerden esa actividad y mencionen cómo se han sentido, debiendo poner una marca debajo de la cara triste y cara
feliz que se pega debajo de cada fotografía, en la medida que los niños salen a hacer sus marcar preguntamos ¿por
qué te sentiste de esta manera ese día?, escuchando sus respuestas.
-Luego todos juntos contamos cuántas marcas hay en la carita feliz y cuántas en la carita triste.
CIERRE -Colocamos sobre la pizarra un termómetro de las emociones Cartel “Lo
mejor de
mis
vacacione
s”
 -Y colocamos sobre el centro de la asamblea los carteles con los nombres de los niños para que cada uno tome el
suyo, ayudando a quienes aún no reconocen su nombre dándole lectura y preguntándole ¿a quién pertenece este
nombre?.
-Explicamos qué emoción representa cada imagen y jugamos a realizar con nuestro rostro la emoción que menciona
la maestra
-Luego invitamos a que cada niño pegue su nombre en el termómetro de las emociones en la imagen que representa
la emoción que ha sentido en mayor proporción
-Leemos los nombre de los niños mencionando la emoción que ha marcado por ejemplo: Juan esta primera semana
de clases se ha sentido ………
-Luego animamos a quienes deseen de manera voluntaria decir porqué se han sentido así durante la semana.
-Cerramos la actividad comentándoles que ellos al igual que Roberta han sentido diferentes emociones al retornar o
ingresar por primera vez a la escuela pero que poco a poco se van a ir sintiéndose mejor porque día a día
disfrutaremos realizando diferentes juegos y que los esperamos la siguiente semana para continuar divirtiéndonos

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Exterioriza a través de gestos y del Participa por periodos cortos en los
movimiento las emociones que le genera espacios de asamblea
Nombres y el ingreso a la escuela

Apellidos

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

 ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Menciona las emociones que le genera Participa en los espacios de asamblea

el retornar a la escuela, en forma oral, respondiendo y realizando preguntas
Nombres y gestual y corporal

Apellidos

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

 ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Menciona las emociones que le genera el retornar a Participa en los espacios de asamblea respetando
la escuela, en forma oral, gestual y corporal, las normas de intercambio verbal respondiendo y
Nombres y Apellidos explicando por qué se siente de esa manera realizando preguntas