IE JEC “COMANDANTE LEONCIO MARTINEZ VEREAU”
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
IDENTIFICAMOS LAS RELACIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES EN EL FEUDALISMO.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes Interpreta información de imágenes diversas del
INTERPRETACIONES diversas. pasado y de fuentes gráficas usando información
HISTÓRICAS. de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico. Compara ritmos de continuidad y cambio en dos
o más variables en un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de
la tecnología militar, etc.).
Elabora explicaciones sobre procesos Relaciona entre sí las causas de un hecho o
históricos. proceso histórico.
PRIMERA HORA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
Se le presenta a los estudiantes las siguientes imágenes, se les solicita que las observen detenidamente y respondan
las siguientes preguntas:
• ¿Qué actividades económicas se
desarrollan?
• ¿Qué edificaciones observas? ¿Quiénes las
habitaban?
• ¿Qué relación puede existir entre las
personas que trabajan en el campo y los
habitantes del castillo?
Teniendo en cuenta las respuestas de los
estudiantes, el docente precisa que es
importante conocer las características
sociales y económicas de esta nueva forma
de organización llamada feudalismo propio de la Edad Media.
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DESARROLLO (30 minutos)
Para empezar, los estudiantes leen el contenido del subtitulo “Las características del feudalismo” (página 18 de su
texto). Se les indica que deben identificar las ideas principales con la técnica del subrayado. Luego, se reúnen en
equipos de trabajo y completan el siguiente esquema sobre las características del sistema feudal.
Después, se solicita a los estudiantes que en
parejas expliquen la relación entre tierra,
lazos de dependencia y economía en el
feudalismo.
CIERRE (10 minutos)
Algunos equipos socializan en el aula el trabajo realizado. El docente sistematiza la información en la pizarra mediante
organizadores de información (cuadro sinóptico, esquemas, etc.). El docente, a partir de las intervenciones de los
estudiantes, concluye que, durante ese periodo, la tierra se convirtió en una fuente de riqueza y poder la sociedad se
jerarquizó, por lo cual es importante analizar las características y relaciones de los grupos sociales en el feudalismo.
SEGUNDA HORA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Los estudiantes observan las siguientes imágenes relacionadas
a sectores sociales del feudalismo:
Luego, el docente plantea a los estudiantes que encuentren
diferencias entre ambas imágenes teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
• Actividades que realizan los personajes
• Modo de vestir de los personajes.
• Características del lugar en donde se encuentran los
personajes
A partir de las diferencias encontradas por los estudiantes, el
docente precisa que es evidente las diferencias entre los
sectores sociales en el feudalismo y que es necesario
especificar que función cumplía cada grupo social y reconocer
las condiciones de vida de estos grupos.
DESARROLLO ( 25 minutos)
del subtítulo “El mundo de los campesinos” (página 24). Por medio de su lectura, identifican las ideas principales con la
técnica del subrayado y con la información recogida realizan las siguientes actividades de manera individual.
Primero, elaboran un organizador de información para precisar las jerarquías y funciones de los grupos sociales en las
sociedades feudales:
Es importante que en cada
estamento o jerarquía se
incluya integrantes y
funciones de cada grupo
social: por ejemplo: tipos de
vasallos y de campesinos.
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Seguido, teniendo en cuenta lo leído en el texto respecto al vasallaje y observando la siguiente imagen, los estudiantes
deben responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué momento de la ceremonia del vasallaje se representa?
• ¿Qué personajes identificas?
• ¿Qué compromisos asumían señor feudal y el vasallo?
CIERRE ( 10 minutos)
El docente propone a los estudiantes que, teniendo en cuenta las actividades realizadas anteriormente, piensen en dos
razones que expliquen el siguiente enunciado: “La sociedad feudal fue profundamente jerarquizada”. Luego, el docente
solicita la intervención de los estudiantes y, a partir de sus aportes, va estableciendo ideas-fuerzas que sustente la
jerarquización de la sociedad feudal.
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TERCERA HORA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que observen
las imágenes y que encuentren las semejanzas
que se presentan entre estas, específicamente
respecto a los siguientes aspectos: actividades
económicas, instrumentos, personajes, etc.
Algunos estudiantes socializan a la clase las
semejanzas encontradas. El docente sistematiza
esta información precisando dos aspectos: el
lugar donde se practicaban las labores agrícolas,
y los instrumentos que se utilizaban y su relación
con la producción agrícola.
DESARROLLO (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del subtítulo de la página 24, “La expansión agrícola”, y el documento 3, “La rotación
anual de los cultivos”, de la página 25. Identifican las ideas principales a través de la técnica del subrayado. Luego, en
equipos de trabajos los estudiantes completan el siguiente esquema:
Clima
_____________
Aumento de la
producción
Agrícola Arado a ruedas • _______
Innovaciones Consec
tecnológicas uencias • _______
• _______
El buey se remplazó
por el ______________
Se introdujo el
sistema __________
Luego, se solicita a los estudiantes que, en equipos de trabajos, identifiquen aquellos aspectos que cambiaron o se
mantuvieron en la producción agrícola.
CIERRE (10 minutos)
Algunos equipos socializan los esquemas y el docente va sistematizando la información en un esquema similar en la
pizarra poniendo énfasis en los cambios tecnológicos, y su relación con la economía y sociedad feudal.
CUARTA HORA:
RETROALIMENTACIÓN
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaborar una historieta sobre las condiciones de vida de un personaje en la sociedad feudal
Elaborar una guía turística que contengan las características de los principales castillos feudales de Europa
Elaborar un esquema que represente obligaciones entre señores y vasallos
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MATERIALES O RECURSOS
• Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
• Videos, cuadernos, papelógrafos
Cajabamba, 20 de Marzo del 2023
PROF. ARTURO V. VALDIVIA CASAS
DOCENTE