MATEMÁTICA

CUADERNILLO DE
NIVELACIÓN E.E.S N°3
“ALMAFUERTE” 2023
Ciclo lectivo: 2023
Cuadernillo de Nivelación

La idea de estas actividades es revisar un poco lo que aprendiste en la escuela primaria y prepararte para esta
nueva etapa que comienza.

Consejos para la realización del presente cuadernillo:

✓ Leé atentamente cada uno de los puntos.

✓ Trabajá en forma ordenada y prolija
✓ Leé con atención las consignas de los ejercicios.
✓ La resolución de las ejercitaciones la realizarás en el cuadernillo en tinta con letra clara y prolija, y en
aquellos casos donde debas hacerlo aparte, utiliza hojas de carpeta (con apellido y nombre, como así
también, el número del ejercicio)
✓ Organizá tu tiempo de trabajo. No dejes todo para último momento, ni hagas todo junto.
✓ Disfrutá la tarea.
✓ Este cuadernillo deberás traerlo completo el primer día de clases.

¡Éxitos!

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Cuadernillo de Nivelación

ARITMÉTICA

En esta parte vas a poder repasar las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.

INTRODUCCIÓN:

La aritmética es la parte de la matemática que estudia los conjuntos numéricos, sus operaciones y, sus
propiedades y lo que puede hacerse con ellos. En este apunte contemplamos algunos ejemplos cotidianos
para facilitar la interpretación del problema.

En la figura que sigue, te mostramos cómo se contaba el ganado para controlarlo todos los días y no perder
animales, sin disponer de un sistema numérico.

SISTEMA DE NUMERACIÓN ÁRABE

La civilización árabe sostuvo contactos culturales con los hindúes, los griegos del Imperio Bizantino y los
egipcios, donde adquirieron el conocimiento por medio de las traducciones de las grandes obras de Euclides,
Ptolomeo, Arquímedes, Aristóteles, Diofanto, etc. al idioma árabe. El sistema numérico actual (llamado
arábigo) no fue inventado por los árabes, sino por los hindúes, ellos recogieron este gran conocimiento y lo
introdujeron en Europa, al cero lo llamaron céfer, que en el idioma árabe significa vacío. Este nuevo sistema
de numeración muy lentamente fue llegando a occidente reemplazando a los números romanos, que
dominaron por muchos siglos. Aunque el primer manuscrito europeo que utilizó los numerales árabes data del
año 976 d C, ya en el año 1500 d C la aritmética explicaba el sistema de numeración arábigo con todo lujo de
detalles.

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SISTEMA DE NUMERACIÓN AMERICANO:

Los Mayas habían desarrollado una floreciente civilización en América Central, y entre otros potenciales
culturales contaban con un avanzado sistema numérico, en uso por los 400 años antes de Cristo, con cierta
semejanza con el romano.

NÚMEROS NATURALES (N)

Como “agarrar” proviene de “garra”, usamos manipular para indicar tomar con la mano algún objeto
cotidiano (manejarlo). Para indicar cuantos objetos manejamos usamos los números naturales, desde el uno,
dos, tres, y hasta donde quieras llegar. Estos objetos manipulables son materiales, pero también contamos
objetos que no son tan sólidos, o con forma física, como ser: los días de lluvia, los feriados, las vacaciones, o
por ejemplo, los grados de la escuela primaria, o los años de la secundaria.

También podemos contar las veces que pasamos por la puerta de calle para entrar y salir de casa.

“N” indica el conjunto de los números naturales. Son los que usamos para nombrar y contar cantidades de
cosas (objetos).

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES:

• SUMA O ADICIÓN:

Siempre es posible con todos los números del conjunto N.

Por ejemplo:

8 + 3 = 11

Es conmutativa porque el orden de los sumandos no influye en la suma:

5+4 = 4+5

Además, es asociativa, o sea, no depende del orden en que se agrupan los sumandos:

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(2+7)+4 = 2+ (7+4)

• RESTA, SUSTRACCIÓN O DIFERENCIA:

Sólo es posible entre minuendo (m) y sustraendo (s) cuando s < m (el sustraendo es menor que el minuendo).

Por ejemplo:

12 - 2 = 10

Atención: No es conmutativa ni asociativa.

• MULTIPLICACIÓN O PRODUCTO:

Pueden pensarse como una suma abreviada cuyos sumandos son iguales:

Ejemplo:

3 . 4 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12

Es conmutativa pues el orden de los factores no altera la multiplicación.

Ejemplo:

3 .4 = 4 .3

Si multiplicamos más de dos factores vemos que además es asociativa, pues no depende de la forma en que
se agrupen los factores.

Ejemplo:

(3 . 4) . 5 = 3 . (4 . 5)

Es distributiva frente a la suma y a la resta.

Ejemplos:

(2 + 5) .4 = 2 . 4 + 5 . 4

(8 − 3) . 5 = 8 . 5 – 3 . 5

• División o cociente:

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La división entre dividendo y divisor da por resultado un cociente y un resto.

Por ejemplo:

Aclaración:

a. El cociente indica las veces que el divisor está dentro del dividendo
b. Todo número al ser dividido por uno conserva su valor
c. La división por cero está PROHIBIDA.
d. La división no es conmutativa ni asociativa.

Actividades

1) Lectura y escritura de números naturales. Completar:

5.724.372: ____________________________________________________

Noventa mil trescientos veinticuatro: _____________________________

Un millón doscientos sesenta y cinco: _______________________________

963.754.034: __________________________________________________

120.005: ______________________________________________________

Trescientos mil setecientos: _______________________________________

3.060.309.:_________________________________________________

53.050: _______________________________________________________

2) En la siguiente representación del sistema solar vemos los seis planetas más próximos al sol

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Completar la siguiente tabla con los nombres de los planetas según su distancia al Sol:

Planeta Distancia al Sol

Júpiter 777.500.000 Km

108.000.000 Km

58.000.000 Km

150.000.000 Km

228.000.000 Km

[Link] Km

3) Completar el siguiente cuadro, siempre que sea posible.

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A B A+B A-B B-A A.B A: B B:A

36 4
18 0
22 44
0 7
4) Expresar el número 14 como la suma de tres números naturales de tres formas
diferentes..........................................................................................................................................................

5) Expresar el número 36 como el producto entre dos números naturales de todas las formas
posibles.............................................................................................................................................................

6) Expresar el número 12 como la suma de números naturales impares de todas las formas
posibles.............................................................................................................................................................

7) Completar la siguiente tabla:

División 15309 : 27 9756:54 23158:46

Dividendo
Divisor
Cociente
Resto

8) Hallar el resultado

𝑎) (9 + 2) . (9 – 5) = 𝑏) 9 + 2 . (9 – 5) =
𝑐) (25 + 3) ∶ (3 + 4) = 𝑑) 25 + 3 ∶ 3 + 4 =
𝑒) 35 – (16 + 9) – 3 = 𝑓) 3 . 4 + 12 ∶ 6 =
ℎ) 9 . 6 – 12 + 12 . 3 = 𝑖) 4 + 21 . 2 – (7 + 8) – 12 ∶ 2 =

9) Colocar, si es necesario, el paréntesis donde corresponda para que el resultado sea correcto

a) 25 + 8 ∶ 2 = 29

b) 3 + 2 . 5 = 25

c) 30 + 8 ∶ 2 + 1 = 20

d) 2 + 30 – 20 ∶ 2 = 7

e) 4 . 2 – 3 + 5 = 10

f) 4 + 2 . 3 – 1 = 9

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g) 4 + 2 . 3 – 1 = 8

10) Resolver:

1. Juana gastó en la librería $25. Después en la tienda quiso comprar 3 metros de una tela que valía $9 el
metro, pero le faltaban $6. ¿Cuánto dinero tenía Juana antes de entrar a la librería? ¿Cuál de las
siguientes expresiones permite resolver el problema?

a) (25 + 9) . 3 – 6
b) 25 + 9 . 3 – 6
c) 25 – ( 9 . 3 – 6 )
d) 25 + 9 ∶ 3 − 6

2. Claudia vendió 300 sándwiches a $2 cada uno. Cada sándwich estaba preparado con un flautín, jamón,
queso y mayonesa. Claudia utilizó 8 kg de jamón y pagó $10 el kg, 5 kg de queso a $9 el kg, 7 frascos de
mayonesa a $3 cada uno y además gastó $30 en pan. ¿Cuánto ganó Claudia? ¿Cuál de las siguientes
expresiones permiten resolver el problema?

𝑎) 300 ∶ 2 – ( 8 . 10 + 5 . 9 + 7. 3 + 30)
𝑏) 300 . 2 – ( 8 . 10 + 5 . 9 + 7. 3 + 30)
𝑐) 300 . 2 – 8 . 10 – 5 . 9 – 7 . 3 – 30
𝑑) 300 . 2 – ( 8 . 10 – 5 . 9 – 7.3 – 30)

3. Una fábrica embala 200 bombitas de luz comunes en cajas de 15 unidades cada una y 630 de bajo
consumo en cajas de 24 unidades cada una. Durante la tarea se rompen 5 bombitas comunes y 6 de
bajo consumo. ¿Cuántas cajas se necesitan para cada tipo de producto?

4. En la ferretería, tienen que guardar 846 tuercas en cajones. En cada cajón entran 72. ¿Cuántos cajones
necesitan para guardarlas todas?

11) MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NUMERO NATURAL.

a) Escribir tres múltiplos de:

8: ____ ____ ____ 12 : ____ ____ ____

b) Escribir los divisores de :

8 : _________________ 20 : _________________

c) Indicar si es verdadero o falso ( F o V):

4 es divisor de 12 ____ 30 es múltiplo de 6 _____

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28 es múltiplo de 3 ____ 10 es divisor de 2 _____

12) Ordenar las cifras para formar un número que cumpla con estas condiciones:

24015
a) que sea divisible por 2
b) que sea divisible por 3
c) que sea divisible por 5
d) que sea divisible por 10

13) Rodea con rojo los múltiplos de 2, de azul los múltiplos de 3 y de verde los múltiplos de 5.

NÚMEROS RACIONALES

Nuevamente los vamos a definir después de varios ejemplos que dan evidencia de su existencia y utilidad en lo
cotidiano:
• Mi reserva de gaseosa es de tres botellas llenas enteras más la que está en uso. No me descuido y las
vigilo diariamente, porque mi hermano también toma.
Con una de dos litros y cuarto, lleno ocho vasitos de los míos, entonces puedo controlar cuánto toman
los demás. Pero ¿cómo escribo dos litros y cuarto?
• Una pizza se puede cortar en 6, 8,12 o la cantidad de porciones que uno quiera. Si la divido en 6,
literalmente dije “1 pizza : 6 porciones”, donde los dos puntos “:” son la división, o sea “1” dividido en
“6”.
La pizza es un entero y la porción es un sexto (1/6) de ese entero. Si la divido en 8 porciones o en12,
cada porción es 1/8 o 1/12 del entero. Pero ¿se puede dividir el 1 con el 6 como divisor, en 1/6?
Parecería que el cociente da cero, pero cuando la corto no da cero, sino que da una porción. Si en vez
de llamarla una pizza, la llamo “6 porciones dividido 6 comensales” obtengo una porción por
comensal. Si quisieran comer sólo 3 comensales, tendría 6 porciones dividido entre 3 comensales,
entonces da 2 porciones por comensal.

Hasta acá tratamos a los números racionales sin definirlos formalmente.

Se llama NÚMERO RACIONAL a todo número que resulta de la división de dos enteros (con el divisor distinto
de cero).

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Por ejemplo:
7:4=

A los números racionales se los puede expresar como fracción o en forma decimal.

Por ejemplo:

25 1
0,25 = =
100 4

Actividades

14) Colocar el signo > o < entre cada pareja de números decimales.

15) Representar en la recta los números que se indican.

16) NÚMEROS FRACCIONARIOS. Completar el dibujo o escribir la fracción correspondiente

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17) Completar la siguiente tabla.

Representación Fracción Numerador Denominador Lectura

3
10
Dos octavos
1 4

18) Escribe debajo de cada fracción si es mayor que la unidad (> 1); menor que la unidad (< 1) o igual a la
unidad (= 1):

19) En un ramo de 36 claveles, las dos terceras partes son rojos y el resto son blancos.

a) ¿Cuántos claveles hay de cada clase?

b) Héctor, Jorge y Elena están haciendo juntos los deberes de matemática. Héctor ya ha hecho 3/2 de los
ejercicios, Jorge los 6/5 y Elena los 4/3.¿A quién le queda más trabajo por hacer?

20) Responder con un número fraccionario.

a) ¿Qué fracción de la semana representa un día?

b) ¿Qué fracción del total de alumnos de tu curso representan las mujeres?

c) ¿Qué fracción del perímetro del cuadrado representa un lado?

21) Si 4/5 del sueldo de Andrés es $900, ¿cuál es su sueldo completo?

22) En una escuela de 720 alumnos, 1/3 son de primer año; 1/5 de segundo, 1/5 de tercero, 2/15 de cuarto,
1/15 de quinto y el resto de sexto. Calcular cuántos alumnos hay en cada año.

23) Representar en forma gráfica las siguientes fracciones y exprésalas como número mixto:

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8 15
a) b)
3 4

GEOMETRÍA
INTRODUCCIÓN:

La geometría es la parte de la matemática que estudia al punto, la recta y el plano, sus propiedades y lo que
puede hacerse con ellos.
Nosotros en este apunte abordaremos algunos temas como son los ángulos, triángulos y cuadriláteros.

Los arqueólogos en todo el mundo han desenterrado vasijas de barro y muchos otros objetos que
pertenecieron a personas de distintas civilizaciones y culturas que están decorados con motivos geométricos.

Muchos aborígenes decoraban su alfarería (vasijas, vasos y urnas de barro) con dibujos y guardas geométricas.
El barro horneado era una excelente forma de fabricar utensilios para uso cotidiano.

En nuestro país también hay registros arqueológicos de alfarería con motivos geométricos.
Las fotos que aquí se ven fueron tomadas en el museo del Molino San Francisco, en la ciudad de Chilecito,
provincia de La Rioja.

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Son piezas de barro desenterradas por los arqueólogos y que pertenecieron a los indios Diaguitas que
habitaban esa región.

Los diseños tienen significado religioso y ritual, además del decorativo. Es una tarea interesantísima poder
recuperar objetos tan hermosos y de enorme valor histórico para poder comprender la forma en que esa
gente vivía y se relacionaba con la naturaleza. ¿Te animás a buscar información sobre los indios Diaguitas y la
provincia de La Rioja? También la importancia de la geometría se basa en la cantidad de aplicaciones de las
figuras geométricas a la construcción de edificios, puentes, objetos de nuestra vida cotidiana, en el arte y en el
diseño de decoraciones, telas, escenografías, ¡murales y hasta de juegos de computadoras!

RECTAS

Líneas y rectas:

No todas las líneas son rectas. Una línea es cualquier fila o conjunto de puntos consecutivos, es decir, que un
punto está detrás del otro sin dejar espacio entre ellos. Se pueden dibujar infinitas líneas en un plano (cuando
hablamos de plano pensamos en una hoja gigantesca, a tal punto que no tendría fin).
Una recta también es una fila o un conjunto de puntos, pero tiene características que las hacen especiales.
Para dibujar una recta es suficiente con elegir dos puntos de un plano y trazar entre ellos el camino más corto
que los conecte. La línea recta es el camino más corto entre dos puntos en un plano.
Para saber si una línea es una recta, se eligen 2 puntos que estén en la línea y ver si el menor camino que los
une es una línea que está toda contenida en la recta.
La línea A no es una línea recta pues los puntos m y n que están en ella no pueden ser unidos por un camino
que esté todo contenido en A.
La línea B sí es una línea recta pues los puntos r y s sí pueden unirse por un camino que está todo contenido en
B.

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Rectas paralelas y no paralelas:

En un plano hay una cantidad infinita de puntos que determinan a su vez infinitas rectas. Hay tantas rectas
que si quisiéramos hacer una lista para contarlas a todas nunca dejaremos de encontrar más y más y nuestra
lista no tendría fin. Eso es exactamente lo que significa infinito: sin fin.
Si elegimos dos rectas cualquiera en un plano podrán presentarse dos situaciones: que las rectas no se
“corten” o que las rectas se “corten” en un punto. Más correcto es hablar de intersección de rectas, es decir,
buscar la existencia de puntos en común o compartidos.
Diremos entonces que dos rectas son paralelas cuando no tienen puntos compartidos.
Las rectas son no paralelas cuando existe un punto en común. En la parte inferior del dibujo A y B comparten
al punto m, por lo tanto m pertenece a ambas rectas.

ÁNGULOS:

Cuando 2 rectas se cortan entre sí quedan determinadas cuatro regiones del plano que se llaman ángulos. Las
rectas pueden cortarse (en lenguaje matemático decimos intersectarse) de tal manera que los cuatro ángulos
que se forman tienen exactamente el mismo tamaño. Cuando eso sucede, decimos que las rectas son
“perpendiculares” y los ángulos se llaman “ángulos RECTOS”.

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Cuando las rectas no son perpendiculares entonces los ángulos que su intersección determina no tendrán el
mismo tamaño. De los cuatro ángulos que se forman, habrá dos con mayor tamaño que el de un ángulo recto
y los llamaremos “ángulos OBTUSOS”.
Los otros dos tendrán tamaños menores que un recto y los llamaremos “ángulos AGUDOS”.

Otra vieja costumbre matemática es nombrar a las rectas con letras mayúsculas (A, B, C, etc.), a los puntos con
letras minúsculas (a, b, c, etc.) y a los ángulos con letras del alfabeto griego: alfa) beta), gamma) (delta)
épsilon), etc.

Las rectas A y B se intersectan en el punto m formando los ángulos ro) mu) pi) y (phi ). El punto m (el punto de
intersección) se llama “vértice” de los ángulos. Las rectas A y B son sus “lados”
En este dibujo, los cuatro ángulos tienen la misma abertura, por lo tanto las rectas A y B son perpendiculares y
los 4 ángulos se llaman ángulos rectos.

En este otro dibujo los cuatro ángulos no tienen la misma abertura o tamaño. Vemos que alfa y gamma tienen
el mismo tamaño y son mayores que un ángulo recto, son los “ángulos OBTUSOS”.
Los ángulos delta y beta, también tienen el mismo tamaño entre sí, pero son menores que un ángulo recto.
Son los “ángulos AGUDOS

Medición de ángulos:

Una muy antigua forma de medir ángulos, que se remonta a Babilonia, define a cada ángulo recto con una
medida de 90 partes llamadas grados.
Así cada ángulo recto mide 90º (ese “cerito” arriba del número quiere decir “grado”). Y los cuatro ángulos
forman una vuelta entera, es decir 360º.
Este instrumento para medir ángulos se llama transportador.
Para medir la abertura de un ángulo hay que apoyar el transportador en uno de los lados del ángulo y hacer
coincidir el punto central del transportador con el vértice.

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El número que marcará en el arco, será la abertura del ángulo medido. Así como puede apreciarse en el
esquema, el ángulo a medir mide 30º.

Actividades

24) Clasificación de ángulos. Nombra los siguientes ángulos según su amplitud.

25) Completar las siguientes igualdades.

FIGURAS GEOMÉTRICAS

Perímetro y superficie de figuras geométricas:

Las figuras geométricas tienen dos medidas que resultan de enorme importancia y define sus características.
Además, nos valemos de ellas en la vida real. Ellas son el perímetro y la superficie.

El Perímetro

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La palabra perímetro proviene de una palabra griega que significa “la medida alrededor”. Es muy fácil calcular
el perímetro de una figura geométrica, porque es la medida de su “contorno”, es decir la suma de la medida
de sus lados. Sin importar la cantidad de lados que tenga una figura geométrica, el perímetro se calcula
sumando la medida de todos los lados que la forman.
Una manera de no olvidarse de sumar ninguno de los lados (sobre todo en las figuras con muchos lados), es
elegir un vértice cualquiera y comenzar a “recorrer” la figura, siguiendo el sentido de las agujas del reloj hasta
llegar al punto de partida. Partiendo del vértice “a”, el camino sería: ab → bc → cd → de → ea

Llegando nuevamente al punto de partida, el vértice a, asegurándonos de dar la vuelta entera.

Entonces el perímetro es: P = L1 + L2 + L3 + L4 + L5 P = ab + bc + cd + de + ea

La superficie y el cálculo de áreas:

Los lados de las figuras geométricas encierran una porción de plano llamada interior.
El interior de una figura plana se llama superficie y puede medirse. El valor de la superficie recibe el nombre
de área de la figura.

El cálculo de las áreas no es tan sencillo como el cálculo de los perímetros. Cada figura geométrica tiene una
fórmula que permite hallar el área en cuestión.

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Clasificación de figuras geométricas:

Las figuras geométricas forman grandes grupos o familias de figuras, que se clasifican de acuerdo a la cantidad
de lados que tengan. Algunas familias de figuras geométricas son:

NOMBRE CANTIDAD DE LADOS EJEMPLOS

TRIÁNGULO 3

CUADRILÁTERO 4

PENTÁGONO 5

HEXÁGONO 6

RECORDEMOS:

ÁREA DE TRIÁNGULOS:

Para hallar el área de un triángulo hay que multiplicar la base por la altura y dividirla por 2:
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𝑏𝑎𝑠𝑒. 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
Á𝑟𝑒𝑎 =
2

ÁREA DE CUADRILÁTEROS CÓNCAVOS:

Para hallar el área de un cuadrilátero habrá que multiplicar la medida de la base por su altura.

Á𝑟𝑒𝑎 = 𝑏𝑎𝑠𝑒 . 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

El siguiente gráfico te mostrará varios cuadriláteros con sus respectivas bases (b) y alturas (h).
Aquí podemos observar en distintos paralelogramos sus bases y alturas correspondientes.

Actividades

26) Completar la siguiente la tabla

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27) Hallar el perímetro de las siguientes figuras y, además el área de los rectángulos y del triángulo.

42) Calcula el perímetro y el área de esta figura.

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