ÁREA: MATEMÁTICA
Sesión de
Aprendizaje “RESOLVER PROBLEMAS DE SUMA Y
RESTA, SIN CANJE, HASTA 9.
[Link] INFORMATIVOS:
Institución educativa: ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO
Sub director: Hugo Balcona Flores
Fecha: Lunes 10 de abril del 2023
Docente: Roxana Valdivia Ticona
Grado y Sección: 1°”A”
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
M Resolver Resuelve problemas - Establece - Identifica - Resuelven Escala de
problemas de de cantidad. relaciones entre datos en problemas de valoración
suma y resta, - Traduce datos y acciones situaciones de cantidad en
sin canje, cantidades a de agregar, quitar suma sin situaciones
hasta 9. expresiones y juntar canje. de suma y
numéricas. cantidades, y las - Representa resta hasta 9.
transforma en gráfica y
- Comunica su
expresiones simbólicamen
comprensión
numéricas te la suma y
sobre los
(modelo) de resta sin
números y las
adición o canje.
operaciones.
sustracción con
- Usa estrategias y números naturales
procedimientos hasta 9.
de estimación y
-
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
Escuchan la canción “Yo tenía 10 perritos” [Link]
Simulan la acción con material concreto.
Saberes previos
Pregunta ¿Qué acciones hemos realizado cuando se iba retirando?
Saberes previos
Jugamos a agregar palitos cuenten 2 palitos y le agregas 5. Pregunta ¿Cuántos tienen ahora? ahora
cuenta 6 y le agregas 1 ¿Cuántos tienen ahora?
Pregunta ¿Qué acciones hemos realizado con los palitos?
Conflicto cognitivo
Pregunta ¿Qué signo utilizamos para agregar una cantidad?, ¿Qué signo utilizamos para quitar?
El propósito del día de hoy es:
Resolveremos problemas de suma y resta sin canje hasta 9.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Compartir los materiales.
Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Recordamos cómo se realiza la adición en diferentes problemas cotidianos. Para
diferenciar de la sustracción
Presenta el problema en un papelógrafo
Leen el problema:
Pedro tiene 3 carritos de color azul y su mamá le
trajo 2 carritos más de color rojo.
¿Ahora Pedro tendrá más o menos carritos?
Familiarización con el problema
Responden a preguntas: ¿Cuántos carritos tenia Pedro? ¿Cuántos carritos le regala su mamá? ¿Que
nos pregunta el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Indagan, investigan, exploran haciendo uso de diversas fuentes y materiales; tanto de manera individual,
en parejas o en grupos
Pregunta ¿Qué materiales podemos utilizar? para resolver el problema.
Se reparte semillas, unidades base 10 o paletas de chupete.
Utilizan el material concreto con preguntas orientadoras:
¿Cuántos carritos tenia Pedro? ¿Cuántos carritos le regaló su mamá?
Colocan tarjetas numéricas debajo de cada grupo de palitos de chupete. ¿Cuentan cuántos carritos tenía
Pedro? Y ¿Cuántos le regaló su mamá?
3 2
Pregunta ¿Ahora Pedro tiene más o menos carritos? Escucha las respuestas de los niños y niñas
registra sus respuestas en la pizarra o papelografo.
Registran en su cuaderno gráficamente y simbólicamente el problema.
Dibujan la cantidad de carritos de Pedro y los carritos que le regaló; Ahora ¿Cuántos carritos tiene
Pedro?
Escriben las cantidades
3 + 2 = 5
La docente les muestra otro papelógrafo con el siguiente problema.
Pedro tiene 5 carritos pero quiere jugar con su hermanito y le da
1 carrito
.¿Cuántos carritos tiene ahora Pedro?
Responden a preguntas: ¿Cuántos carritos tenia Pedro? ¿Cuántos carritos le dio a su hermanito? ¿Qué
nos pregunta el problema?
Pregunta ¿Qué materiales podemos utilizar? para resolver el problema.
Se reparte semillas, unidades base 10 o paletas de chupete.
¿Cuántos carritos tenia Pedro? ¿Cuántos carritos le dio a su hermanito?
5 1
Pregunta ¿Ahora Pedro tiene más o menos carritos? Escucha las respuestas de los niños y niñas
registra sus respuestas en la pizarra o papelografo
Registran en su cuaderno gráficamente y simbólicamente el problema.
Dibujan la cantidad de carritos de Pedro y los carritos que le regaló; Ahora ¿Cuántos carritos tiene Pedro
5 - 1 = 4
5–1 = 4
Utilizan el material concreto con preguntas orientadoras: Colocan tarjetas numéricas debajo de cada
grupo de palitos de chupete. ¿Cuentan cuántos carritos tenía? Y ¿Cuántos le dio a su hermano?
¿Cuántos carritos tiene ahora?
Socializa sus representaciones
Expresan los niños y las niñas que acciones realizaron para hallar el resultado utilizan el lenguaje
matemático.
Reflexión y Formalización
Sistematiza las acciones realizadas para hallar el resultado del problema.
Indica que:
La suma (o también llamada adición) es una operación que se deriva de la operación
de agregar.
la SUSTRACCIÓN O RESTA es una operación en la que se QUITA O SUSTRAE
una cantidad a otra.
Podemos responder ¿Pedro tiene más o menos carritos? Pedro tiene más carritos. Escucha las
respuestas de los niños y niñas reafirmar que sí Pedro tiene más carritos.
DATO IMPORTANTE
En la adición se utiliza el signo + y se lee “MÁS”
Ejemplo
1 + 2 = 3
En la sustracción se utiliza el signo - y se lee “MENOS”
Ejemplo
8 - 2 = 6
Planteamiento de otros problemas
Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares o
diferentes.
Acompaña en el proceso de la resolución de los problemas para retroalimentar donde el estudiante lo
requiera.
Doraimon tenía
Le han regalado
¿Cuántos lápices tiene ahora?
Dibujar en el recuadro lo que nos cuenta el problema.
Colorea las respuestas
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Etonces tenemos que: sumar restar
Cuando los juntemos tendremos más menos
Ahora vamos ha hacer la cuenta:
Con el vestido que has logrado. Contesta la
pregunta del problema
Tenemos _____________________
¿Acercate antes de hacer la cuenta?
Si No
Tengo seis libros de cuentos. Me he leido ya dos libros. ¿Cuántos libros de cuentos me quedan por
leer?
Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema.
Colorea las respuestas
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Etonces tenemos que: sumar restar
Cuando los juntemos tendremos más menos
Ahora vamos ha hacer la cuenta:
Con el vestido que has logrado. Contesta la
pregunta del problema
Tenemos _____________________
¿Acercate antes de hacer la cuenta?
Si No
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Identifiqué datos en situaciones de suma sin canje.
Representé gráficamente y simbólicamente la suma sin
canje.
Identifiqué datos en situaciones de resta sin canje.
Representé gráficamente y simbólicamente la resta sin
canje.
FICHA
1. Resuelve las siguientes operaciones. Representa gráficamente y simbólicamente.
a. En una flor había una gran mariposa
Y llegaron dos mariposas pequeñas.
¿Cuántas mariposas hay ahora en la flor?
Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema.
Colorea las respuestas
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Etonces tenemos que: sumar restar
Cuando los juntemos tendremos más menos
Ahora vamos ha hacer la cuenta:
Con el vestido que has logrado. Contesta la
pregunta del problema
Tenemos _____________________
¿Acercate antes de hacer la cuenta?
Si No
b. Mi mamá me dio ocho cerezas
Yo me he comido dos cerezas
¿Cuántas cerezas me quedan?
¿De qué mas habla el problema?
No habla de ____________________________________________
Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema.
¿Cuál crees que será el resultado final? _______________________________________________
Colorea las respuestas
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Etonces tenemos que: sumar restar
Ahora vamos ha hacer la cuenta:
Con el resultado que has logrado.
1. Contesta la pregunta del problema
Tenemos _______________________________
2. ¿Acertaste antes de hacer la cuenta? Si No
3. ¿Te acercaste mucho o poco? mucho poco
c. El conejo Mario se comío tres zanahorias
Luego se comio dos zanahorias.
¿Cuántas zanahorias se comió?
Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema.
Colorea las respuestas
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Etonces tenemos que: sumar restar
Cuando los juntemos tendremos sumar o restar zanahorias.
Ahora vamos ha hacer la cuenta:
Con el resultado que has logrado.
1. Contesta la pregunta del problema
Tenemos _______________________________
3. ¿Te acercaste mucho o poco? mucho poco
2. Problemas de sumar y restar sin llevar.
a) La primera vaca ha dado dos cubos de leche. La segunda
vaca ha dado tres cubos de leche. ¿Cuántos cubos de
leche han dado las dos vacas?
Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el
problema.
Colorea las respuestas:
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Entonces tenemos que: sumar restar
Cuando los juntemos tendremos mas o
menos cubos de leche.
Ahora vamos ha hacer la cuenta:
Con el resultado que has logrado contesta la pregunta del problema.
Tenemos NO
¿Acertas antes de hacer la cuenta?
SI NO
b) Rocio tiene tres manzanas en una ma no. En la otra mano tiene cuatro más. ¿Cuántas
manzanas tiene el total?
¿De qué nos habla el problema? _____________________________________
Dibuja en el recuadro lo que nos cuentael problema:
¿Cuál crees que será el resultado final? NO
Colorea la respuesta:
¿Qué nos pide que hagamos? juntar quitar
Entonces tenemos que: sumar restar
AHORA VAMOS HA HACER LA CUENTA:
1. Con el resultado que has logrado contesta la pregunta del problema.
Tenemos
2. ¿Acertas antes de hacer la cuenta? SI NO
3. ¿Te acercaste mucho o poco? MUCHO POCO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica datos en Representa
situaciones de gráfica y
suma y resta sin simbólicamente la
canje. suma y resta sin
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes canje.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Sesión de
Aprendizaje “ME GUSTA COMO SOY”
[Link] INFORMATIVOS:
Institución educativa: ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO
Sub director: Hugo Balcona Flores
Fecha: Lunes 10 de abril del 2023
Docente: Roxana Valdivia Ticona
Grado y Sección: 1°”A”
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
PS Me gusta Construye su - Expresa de - Describir Describí sus Escala de
como soy identidad. diversas maneras nuestras características valoración
Se valora a sí mismo algunas de sus característica físicas y
características s físicas y cualidades
físicas, cualidades, cualidades, lo explicando lo
gustos y que más nos que más les
preferencias, y las gusta hacer y gusta y no les
diferencia de las de nos hace gusta.
los demás. sentir bien.
- Explicar lo
que nos gusta
de
nosotras/os y
por qué.
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
Invita a escuchar la canción: DESCUBRO COMO SOY
[Link]
Saberes previos
Responde: ¿Qué descubrimos cada día? ¿Todos somos iguales?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿A ustedes les agrada como son?
Se da a conocer el propósito del día de hoy:
Trabajar sobre tus características físicas y sus cualidades.
Recordamos las siguientes las normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes.
Mantener el espacio limpio y ordenado.
Escuchar las indicaciones de la maestra.
Escuchar las opiniones de los compañeros.
DESARROLLO
Problematización
Invita a escuchar lo que dice María
Me llamo María, tengo 6 años y quiero contarte cómo soy. Sobre mis características físicas te diré que:
-Mi piel es morena.
-Mi cabello es crespo.
-Mis ojos son de color marrón oscuro. ¡Me gusta mi cuerpo!
También te contaré de mis cualidades:
-Soy alegre, siempre sonrío.
-Soy responsable y ordenada. Cumplo con mis responsabilidades y me
gusta colocar las cosas en su lugar, así las puedo encontrar fácilmente.
Y por último lo que más me gusta es bailar, dibujar y cantar eso me hace
sentir bien porque me divierte además lo hago muy bien. ¡Me gusta como soy!
Análisis de la información
Comentamos ¿Qué sabemos del texto? responden las preguntas en una ficha o en el cuaderno de
Responde preguntas: ¿Qué características físicas tiene María? ¿Cuáles son sus cualidades? ¿Qué es lo
que más le gusta hacer? ¿Porque dice María que le gusta cómo es?
Reflexionan y responden:
Releer párrafo por párrafo para que los niños/as lo relacionen con cada uno de ellos.
¿Alguna vez te has preguntado cómo eres? ¿Qué características físicas tienes? ¿Cuáles son tus
cualidades?
Pega tu foto en tu cuaderno de personal Social y responden las preguntas oralmente.
Escucha la información del siguiente texto.
Todas las personas tenemos características físicas diferentes. Unos somos
altos, otros bajos, otros gordos, otros flacos: nuestro color de piel, cabello y
ojos es distinto. Estas características son las que podemos ver.
De igual forma, cada uno tiene cualidades propias que nos identifican. Por
ejemplo, ser generosa o generoso, honesta u honesto, ordenada u ordenado;
así como hay algunas otras cosas en las que tenemos que mejorar o cambiar.
Las cualidades no las podemos ver. las observamos en nuestros
comportamientos. Nuestras cualidades nos ayudan a vivir en armonía.
También, hay actividades que nos gustan porque nos hacen sentir bien,
felices, relajados o tranquilos. Es importante conocernos para saber quiénes
somos y lo que nos hace ser especiales, únicas/os y valiosas/os.
Toma de decisiones.
Escriben su nombre y lo decoran como más les guste.
Se dibujan tratando de retratar las caraterísticas fisicas, acompaña tu dibujo con cosas con las que
realizan las actividades que les gusta hacer .(Cuaderno de personal Social) Ejemplo.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Describí mis características físicas y
cualidades, lo que más me gusta hacer y
me hace sentir bien.
Explique lo que nos gusta de nosotras/os
y por qué.
FICHAS
1. Con la ayuda de un familiar completa la ficha.
2. Marca las características que resuman tus características.
Me gusta jugar fútbol. Yo uso lentes desde que A mí me gusta pintar y
tenía 4 años. dibujar.
Me da miedo dormir a A mí me gusta cantar y Yo cuido mis cosas,
oscuras. actuar. nunca las presto.
Me gusta jugar con Cuando rompo algo, me Me gustan las pizzas y
muñecas. quedo callado. los helados.
1. Relaciona a cada niño con sus características físicas.
Color de pelo
negro.
Color de pelo
rubio.
Color de pelo
negro.
Tipo de pelo
ondulado.
Color de piel
blanco.
Color de piel
moreno.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
Se valora a sí mismo
Criterios de evaluación
Describir nuestras Explicar lo que
características nos gusta de
físicas y nosotras/os y por
cualidades, lo que qué.
más nos gusta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hacer y nos hace
sentir bien.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
