I.
INFORMACIÓN GENERAL
CURSO : Intervenciones Sociales y Comunitarias
CÓDIGO : PS412
CICLO : 202301
CUERPO ACADÉMICO : Cabrera Chacón, José Luis
Ceron Salazar, Mauro Hector
Cruz Manrique, Yeni
Ferrer Ruiz, Patricia Isabel
Luyo Pachas, Luis Ronald
Ortiz Soriano, Diana Elizabeth
Terrones Caceres, Jaime Luis
Zafra Cordova, Karla Marcela
CRÉDITOS : 3
SEMANAS : 16
HORAS : 3 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Psicologia
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC
Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.
Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.
III. INTRODUCCIÓN
Descripción: Curso de la carrera de Psicología, de carácter teórico-práctico. Está dirigido a estudiantes del
segundo ciclo. Introduce a los alumnos en la reflexión sobre el diagnóstico y el diseño para la intervención en
contextos sociales y comunitarios.
Propone un conjunto de conceptos y herramientas que permiten analizar las estructuras y dinámicas sociales y
proponer alternativas de desarrollo en el marco de un enfoque de Proyectos.
IV. LOGRO (S) DEL CURSO
Al final del curso, el estudiante aplica diversos conceptos para describir y analizar la realidad social y utiliza las
herramientas básicas para el diagnóstico y el diseño de una propuesta de intervención en estos contextos.
Competencia general:
Ciudadanía: Capacidad para valorar la convivencia humana en sociedades plurales, reflexionando acerca de las
dimensiones morales de las propias acciones y decisiones, asumiendo la responsabilidad por las consecuencias
en el marco del respeto de los derechos y deberes ciudadanos.
Se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de:
- Razonamiento moral, identificando razones morales para la toma de decisiones.
- Respeto y disposición al diálogo, reconociendo la importancia del respeto y el diálogo en la interacción con
los demás.
- Pluralismo y Diversidad, identificando la existencia de puntos de vista y contextos sociales, políticos y
1
culturales diversos, tanto a nivel local y global.
- Reconocimiento de derechos y deberes ciudadanos, identificando situaciones que afectan la convivencia
humana y que implican la vulneración de derechos y el incumplimiento de deberes.
Competencia específica:
Intervención: Plantea objetivos de intervención considerando la diversidad de las personas y situaciones,
inmersos en el marco de un diseño que considera las diferentes variables del caso y determina los indicadores
(metas) que permitirán la evaluación de eficiencia y eficacia.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD Nº: 1 Marco de la Intervención social y comunitaria
LOGRO
El estudiante identifica problemas de la realidad social, teniendo en cuenta la multiplicidad de factores que actúan en
contextos determinados.
TEMARIO
Introducción a las intervenciones sociales y comunitarias.
Explicación del sílabo, recojo de expectativas y articulación con otros cursos de la carrera.
Marco conceptual y metodológico de la intervención social y comunitaria
Diagnóstico participativo, Análisis de contexto e identificación de problemas
Actividades de Aprendizaje:
Caso de Estudio: Transforma Tu Vida
Casos de estudio aplicados a las diferentes áreas de la psicología
Identificación de problemas sociales y comunitarios
Instrumentos para identificar problemas de intervención
Criterios para elegir lugar y seleccionar población para la intervención social Lectura sobre el diagnóstico social y
comunitario
Evidencias de Aprendizaje
TA1: Ficha de identificación de problemas
Control de Lectura: Diagnóstico participativo / Ética de la psicología comunitaria
Bibliografía:
MONTERO, Maritza (2004) Introducción a la psicología comunitaria: desarrollo, conceptos y procesos. Buenos Aires:
Paidós. Capítulos 1 y 2.
MONTERO, Maritza (2003) Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la tensión entre comunidad y sociedad.
Buenos Aires: Paidós. (155.94 MONT)Capítulo 1.
Mcmillan, D. W. (1996). Sense of Community. Journal of Community Psychology, 24(4), 315-325
HORA(S) / SEMANA(S)
1, 2 y 3
UNIDAD Nº: 2 Modelos y enfoques de desarrollo
LOGRO
El estudiante organiza la información producto del análisis de contexto y propone un modelo causal para explicar una
problemática social o comunitaria.
TEMARIO
Enfoques de Desarrollo: modelo de desarrollo con equidad, modelo de desarrollo sostenible, modelo de desarrollo
humano, modelo de desarrollo y libertad, modelo de desarrollo de capacidades.
2
El enfoque de las políticas públicas
Técnicas e instrumentos para obtener información de Dx.: Observación, encuestas, entrevista y focus group.
Actividades de Aprendizaje:
Caso de Estudio: Desarrollo Comunitario en el Bosque Protegido de Alto Mayo
Caso de estudio: Baby Box (el Modelo de Finlandia)
Diseño del Diagnóstico situacional (Presentación de Formato) Aplicación de entrevistas
Diseño de guías de observación, entrevista y focus group
Evidencias de Aprendizaje
Informe de Diagnóstico Situacional Reporte de entrevistas.
Bibliografía:
BENAVIDES, Martín; MIRANDA, Liliana y GRUPO DE ANÁLISIS PARA EL DESARROLLO (LIMA) (2008)
Análisis de programas, procesos y resultados educativos en el Perú: contribuciones empíricas para el debate. Lima:
Grupo de Análisis para el Desarrollo. (372.985 BENA/A) Capítulo: La gestión escolar en el marco de la autonomía.
Musitu, G. & Buelga, S. (2004) Desarrollo Comunitario y Potenciación. En G. Musitu, J. Herrero, L. Cantera y M.
Montenegro (Eds.), Introducción a la Psicología Comunitaria, (pp. 167-195). Barcelona: UOC
Sánchez Vidal, A.
(2007). Manual de psicología comunitaria: Un enfoque integrado. Madrid: Ediciones Pirámide. Parte primera, punto 5.
Sen, A. (2000). Libertad
y desarrollo. Bogotá: Editorial Planeta,76-114
HORA(S) / SEMANA(S)
4, 5, 6 y 7
UNIDAD Nº: 3 Análisis de problemas
LOGRO
El estudiante organiza la información producto del análisis de contexto y propone un modelo causal para explicar una
problemática social o comunitaria.
TEMARIO
Técnicas de análisis de problemas:
Análisis Causa /efecto (Diagrama de Ishikawa)
Modelo ecológico de Bronfenbrenner
Árbol de problemas
Árbol de objetivos
Asesoría y supervisión de trabajos
Actividades de Aprendizaje:
Estudio de Caso: Aplicación de metodologías ágiles al análisis de problemas (analizando cada problema identificado)
Evidencias de Aprendizaje:
TA2: Árbol de problemas y árbol de objetivos
CL2: Lectura sobre modelos de desarrollo
Bibliografía obligatoria:
Kliksberg, B. (1999). Seis tesis no convencionales sobre participación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Bibliografía Recomendada:
Departamento de Participación Social y Gestión de Usuario. Servicio de Salud Metropolitano Sur Oriente (2016).
Diagnóstico participativo: orientaciones técnicas.
GEILFUS, F. (2009) 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo. Diagnóstico, Planificación, Monitoreo y
Evaluación. San José:IICA
HORA(S) / SEMANA(S)
9, 10 y 11
3
UNIDAD Nº: 4 Diseño, Evaluación y Sistematización de intervenciones
LOGRO
El estudiante diseña intervenciones, tomando en cuenta los múltiples factores determinantes (personales, relacionales,
sociales e institucionales).
TEMARIO
Formatos para el diseño de intervenciones
Marco Lógico: utilidades
Indicadores, medios de verificación y supuestos
Cronograma y presupuesto
Actividades de Aprendizaje:
Asesoría personalizada para la elaboración de trabajos grupales
Estudio de Caso: Intervenciones en salud sexual y reproductiva
Evidencia de Aprendizaje:
Proyecto de intervención integral
Bibliografía obligatoria:
GEILFUS, F. (2009) 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo. Diagnóstico, Planificación, Monitoreo y
Evaluación. San José:IICA
Mori Sanchez, M. del P. (2009). Responsabilidad social. una mirada desde la psicología comunitaria. Liberabit revista
de psicología, 15(2), 163-170.
Moreno, A., & Lozano, L. (2014). Modelo de Investigación ¿ Intervención y Acompañamiento Psicosocial a través de
la Metodología de los Rituales de Reflexividad. Revista Latinoamericana de Psicología Social, 3(1), 157-174.
Bibliografía Recomendada:
ARNILLAS TRAVERSO, Gina Pauccar Meza, Nelly (2007) Monitoreo y evaluación de la participación infantil en
proyectos de desarrollo. Lima: Save the Children Suecia, Oficina Regional para América Latina y el Caribe. (305.23
ARNI)
HORA(S) / SEMANA(S)
12, 13, 14 y 15
VI. METODOLOGÍA
Se desarrollará un curso teórico práctico. Las sesiones teóricas se realizarán en clase, usando estrategias
expositivas con apoyo de material multimedia. Las sesiones prácticas se realizarán en el aula y en el campo, con
constante supervisión en aula. Se busca que el estudiante conozca los instrumentos del diagnóstico y diseño de
intervenciones.
VII. EVALUACIÓN
FÓRMULA
10% (TA1) + 15% (CL1) + 25% (TP1) + 10% (TA2) + 15% (CL2) + 25% (TF1)
TIPO DE NOTA PESO %
TA - TAREAS ACADÉMICAS 10
CL - CONTROL DE LECTURA 15
TP - TRABAJO PARCIAL 25
TA - TAREAS ACADÉMICAS 10
CL - CONTROL DE LECTURA 15
TF - TRABAJO FINAL 25
4
VIII. CRONOGRAMA
TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE
PRUEBA PRUEBA
TA TAREAS ACADÉMICAS 1 Semana 4 Ficha de identificación NO
de problemas.
Competencias
evaluadas: Ciudadanía,
Manejo de la
información.
CL CONTROL DE LECTURA 1 Semana 6 De acuerdo a las lecturas NO
establecidas en clase.
Competencias
evaluadas: Ciudadanía,
Manejo de la
información.
TP TRABAJO PARCIAL 1 Semana 8 Diagnóstico situacional. NO
Competencias
evaluadas: Ciudadanía,
Intervención.
TA TAREAS ACADÉMICAS 2 Semana 11 Árbol de problemas y NO
objetivos. Competencias
evaluadas: Ciudadanía,
Manejo de la
información.
CL CONTROL DE LECTURA 2 Semana 13 De acuerdo a las lecturas NO
establecidas en clase.
Competencias
evaluadas: Ciudadanía,
Manejo de la
información.
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 16 P r e s e n t a c i ó n d e l NO
proyecto. Competencias
evaluadas: Ciudadanía,
Manejo de la
i n f o r m a c i ó n ,
I n t e r v e n c i ó n
IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
[Link]
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ANEXO
En este anexo, se encuentran los reglamentos que todo alumno está obligado a leer y a cumplir en su rol de estudiante
universitario en la UPC.
REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE ALUMNOS :
[Link]
REGLAMENTO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN CASOS DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL- UPC:
[Link]
intervencion-en-casos-de-hostiga