CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE INCLUSIÓN DE LA IE

La Rectora de la Institución Educativa ---------------- en ejercicio de las facultades constitucionales, legales

CONSIDERANDO
• Que la ley 115 reglamenta la prestación del servicio educativo en Colombia
• Que la ley 715 da facultades al rector para asignar funciones al personal a su cargo.
• Que la ley 1618 establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad.
• Que la ley 1618 en su artículo 2 define Inclusión social: como un proceso que asegura que todas las
personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse
y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos, sin ningún limitación o
restricción por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de
vida de las personas con discapacidad.
• La misma Ley en su Artículo 7°. Derechos de los niños y niñas con discapacidad. De acuerdo con la
Constitución Política, la Ley de Infancia y Adolescencia, el artículo 7° de la Ley 1346 de 2009, todos los
niños con discapacidad deben gozar plenamente de sus derechos en igualdad de condiciones con los
demás niños y niñas.
• En su Artículo 8 define el acompañamiento de las familias, Las entidades nacionales, departamentales,
municipales, distritales y locales competentes, así como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
ICBF, deberán apoyar programas orientados a desarrollar las capacidades dela persona, la familia y la
comunidad en el autocuidado y en la identificación de los riesgos que producen discapacidad.
• Además, en el Artículo 11: derecho a la educación: en su numeral 2, reza Promover una movilización social
que reconozca a los niños y jóvenes con discapacidad como sujetos de la política y no como objeto de la
asistencia social.
• Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad tienen:
a) todos los derechos de cualquier ser humano y, además, algunos derechos adicionales establecidos
para garantizar su protección;
b) Fomentar en sus establecimientos educativos una cultura inclusiva de respeto al derecho a una
educación de calidad para las personas con discapacidad que desarrolle sus competencias básicas y
ciudadanas;
c) Orientar y acompañar a los establecimientos educativos para la identificación de las barreras que
impiden el acceso, permanencia y calidad del sistema educativo de los niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales de su entorno;
d) Orientar y acompañar a sus establecimientos educativos para identificar recursos en su entorno y
ajustar su organización escolar y su proyecto pedagógico para superar las barreras que impiden el
acceso y la permanencia con calidad para las personas con discapacidad, en el marco de la
inclusión.
e) Garantizar el personal docente para la atención educativa a la población con discapacidad, en el
marco de la inclusión, así como fomentar su formación capacitación permanente, de conformidad
con lo establecido por la normatividad vigente;
f) Emprender o promover la investigación y el desarrollo, y promover la disponibilidad y el uso de
nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información y las comunicaciones, ayudaspara la
movilidad, dispositivos técnicos y tecnologías de apoyo adecuadas para las personas con
discapacidad;
g) Garantizar el adecuado uso de los recursos para la atención educativa a las personas con
discapacidad y reportar la información sobre uso de dichos recursos, de conformidad con lo
dispuesto por el Ministerio de Educación Nacional;
h) Reportar la información sobre atención educativa a personas con discapacidad en el sistema
nacional de información de educación, dé conformidad con lo dispuesto por el Ministerio de
Educación Nacional;
i) Fomentar la prevención sobre cualquier caso de exclusión o discriminación de estudiantes con
discapacidad en los establecimientos educativos estatales y privados.
j) Proveer los servicios de apoyo educativo necesarios para la inclusión en condiciones de igualdad
de las personas con discapacidad. Estos servicios incluyen, entre otros: intérpretes, guías-intérpretes,
modelos lingüísticos, personal de apoyo personal en el aula y en la institución;
• El mismo artículo en su numeral 3: Los establecimientos educativos estatales y privados deberán:
a) Identificar los niños, niñas y jóvenes de su entorno susceptibles de atención integral para garantizar
su acceso y permanencia educativa pertinente y con calidad en el marco de la inclusión y conforme
a los lineamientos establecidos por la Nación;
b) Identificar las barreras que impiden el acceso, la permanencia y el derecho a una educación de
calidad a personas con necesidades educativas especiales;
c) Ajustar los planes de mejoramiento institucionales para la inclusión, a partir del índice de inclusión
y de acuerdo con los lineamientos que el Ministerio de Educación Nacional establezca sobre el tema;
d) Realizar seguimiento a la permanencia educativa de los estudiantes con necesidades educativas
especiales y adoptar las medidas pertinentes para garantizar su permanencia escolar;
e) Reportar la información sobre atención educativa a personas con discapacidad en el sistema
nacional de información de educación, de conformidad con lo dispuesto por el Ministerio de
Educación Nacional;
f) Implementar acciones de prevención sobre cualquier caso de exclusión o discriminación de
estudiantes con discapacidad en los establecimientos educativos estatales y privados;
g) Contemplar en su organización escolar tiempos y espacios que estimulen a los miembros de la
comunidad educativa a emprender o promover la investigación y el desarrollo, y promover la
disponibilidad y el uso de nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información y las
comunicaciones, ayudas para la movilidad, dispositivos técnicos y tecnologías de apoyoadecuadas
para las personas con discapacidad;
h) Propender por que el personal docente sea idóneo y suficiente para el desarrollo de los procesos de
inclusión social, así como fomentar su formación y capacitación permanente;
i) Adaptar sus currículos y en general todas las prácticas didácticas, metodológicas y pedagógicas que
desarrollen para incluir efectivamente a todas las personas con discapacidad;
 • En el Artículo 12: derecho a la protección social en su numeral 2 señala, Las entidades territoriales
competentes y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, o el ente que haga sus veces,
deberán establecer y/o fortalecer, un programa de apoyo y acompañamiento a las familias de las
personas con discapacidad, debidamente articulado con otros programas o estrategias de inclusión, desarrollo
social y de superación de la pobreza.
• Asegurar que los sistemas, servicios y programas de bienestar, protección y promoción social y
compensación familiar incluyan mecanismos especiales para la inclusión de las personas con
discapacidad y la promoción de sus derechos, y además establezcan mecanismos de seguimiento.
• Que la institución educativa en su horizonte institucional y principios definió la inclusión como un
factor relevante.
Con base en lo anterior:

RESUELVE

ARTICULO PRIMERO: conformar el comité de inclusión, el cual atenderá los casos especiales que se
presentan en el proceso de inclusión, que estén en contravía de lo legalmente dispuesto o que atenten contra
laseguridad de un integrante de la comunidad escolar en el marco de la educación inclusiva.

Estará conformado por:

Según el tema a tratar se invita al acudiente, docente y coordinador del estudiante que requiere atención
especial-
ARTÍCULO SEGUNDO: son funciones del comité de inclusión,
1. Realizar seguimiento a la política de inclusión en la institución.
2. Verificar que se hacen los reportes de los estudiantes con discapacidad, trastornos de aprendizaje y/o
trastornos de la conducta en los sistemas dispuestos para ello.
3. Liderar que el tema de inclusión sea transversal a las gestiones de la institución.
4. Verificar que en la institución se realizan y ponen en práctica los ajustes curriculares pertinentes.
5. Orientar a los docentes para el diseño de los ajustes curriculares en cada una de las asignaturas para la
población con discapacidad, trastornos del aprendizaje y/o de la conducta.
6. Realizar seguimiento al diseño de los Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y desarrollo de los Plan
Individual de Ajustes Razonables (PIAR)
7. Socializar la ruta de atención diferencial para estudiantes con discapacidad, trastornos de aprendizaje
y/o trastornos de la conducta.
8. Atender los casos individuales que se presenten en la institución por efectos de la inclusión y que
pueden afectar en un momento determinado, la integridad de cualquier integrante de la comunidad
escolar.
9. Evaluar los casos en que se vulnera algún derecho al estudiante con discapacidad que impide el normal
progreso académico y social del estudiante en esta condición.
10. Autorizar los ajustes que modifican los tiempos de atención en la institución o las modificaciones
excepcionales que deban tomarse en un caso especial.
11. Definir la promoción de los estudiantes que dada su condición no pueden cumplir con los mínimos
académicos requeridos para el grado, cuando este sea el tema por tratar se invitara además al personero
de los estudiantes.
12. Requerir a los acudientes e informar a la autoridad competente cuando los padres incumplan los
tratamientos o compromisos adquiridos para la adecuada inclusión de su acudido.
13. Solicitar a los acudientes remisión o actualización de las historias clínicas cuando sea pertinente.
ARTÍCULO CUARTO: Son funciones del coordinador del comité de inclusión:
1. Liderar procesos de formación a la comunidad educativa que faciliten la inclusión.
2. Plantear con el equipo el plan operativo del año.
3. Evaluar durante el año el desarrollo de las metas planteadas para ajustes y mejoramiento.
4. Planear agenda y liderar las reuniones del comité
5. Revisar compromisos previamente acordados
6. Presentar las situaciones que requieran ser remitidas a instancias fuera de la institución.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE