UNIDAD EDUCATIVA

2021 – 2022
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso:  Tercero Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link]ñarse como usuarios competentes de la cultura escrita endiversos contextos [Link].2.1. Comprender que la lengua escritase usa con diversas intenciones segúnlos contextos y las situacio -
personales, sociales y culturales para actuar conautonomía y ejercer una ciudadanía plena. nes comunicativas,para desarrollar una actitud deindagación crítica frente a los textos escritos.
[Link] la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aportea la construcción [Link].2.2. Valorar la diversidad lingüística ycultural del país mediante el conocimientoy uso de algunas pala -
de una sociedad intercultural y plurinacional, en unmarco de interacción respetuosa y de fortale - bras y frases delas lenguas originarias, para fortalecer elsentido de identidad y pertenencia.
cimiento de la identidad. [Link].2.3. Participar en situaciones de comunicaciónoral propias de los ámbitosfamiliar y escolar, con capaci-
[Link], con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidadsocial y cultu- dad paraescuchar, mantener el tema del diálogo ydesarrollar ideas a partir del intercambio.
ral para asumir y consolidar una perspectiva personal. [Link].2.4. Comunicar oralmente sus ideasde forma efectiva mediante el uso de lasestructuras básicas de la
[Link] de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, for- lengua oral yvocabulario pertinente a la situación comunicativa.
males y no formales, integrando los conocimientossobre la estructura de la lengua oral y utili - [Link].2.5. Leer de manera autónoma textosliterarios y no literarios, para recrearsey satisfacer necesidades de
zando vocabularioespecializado, según la intencionalidad del discurso. información yaprendizaje.
[Link] de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivasde compren- [Link].2.6. Desarrollar las habilidades depensamiento para fortalecer las capacidadesde resolución de proble-
sión, según el propósito de lectura. mas yaprendizaje autónomo mediante el usode la lengua oral y escrita.
[Link] textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica conrespecto a la calidad y [Link].2.7. Usar los recursos de la bibliotecade aula y explorar las TIC para enriquecerlas actividades de lectura
veracidad de la información disponible en diversasfuentes para hacer uso selectivo y sistemático y escritura literariay no literaria.
de la misma. [Link].2.8. Escribir relatos y textos expositivosy descriptivos, en diversos soportesdisponibles, y emplearlos
[Link] diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadassituaciones co- como mediosde comunicación y expresión del pensamiento.
municativas, en diversos soportes disponibles paracomunicarse, aprender y construir conoci- [Link].2.9. Reflexionar sobre los patronessemánticos, léxicos, sintácticos, ortográficosy las propiedades textua-
mientos. les para aplicarlosen sus producciones escritas.
[Link] los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionalesde la lengua [Link].2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de maneraautónoma en la escritura.
castellana en los procesos de composición y revisiónde textos escritos para comunicarse de ma- [Link].2.11. Apreciar el uso estético de la palabra,a partir de la escucha y la lecturade textos literarios, para
nera eficiente. potenciar la imaginación,la curiosidad, la memoria y desarrollarpreferencias en el gusto literario
[Link] y examinar textos literarios, en el marco de la tradiciónnacional y mundial, [Link].2.12. Demostrar una relación vívidacon el lenguaje en la interacción con lostextos literarios leídos o es -
para ponerlos en diálogo con la historia y lacultura. cuchados paraexplorar la escritura creativa.
[Link] del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimientode sus princi-
pales exponentes, para construir un sentido depertenencia.
[Link] las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar unasensibilidad esté-
tica e imaginativa en el uso personal y creativo dellenguaje.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. ¿POR QUÉ LEO?  Comprender que la lengua [Link] la intención  Experiencia Criterio de evaluación: 9
escrita se usa con diversas in- comunicativa (persuadir, expre-  Conceptualización [Link].2.1. Diferencia la intención
tenciones según los contexto- sar emociones, informar, reque- gráfica comunicativa de diversos textos
rir, etc) que tienen diversos tex- de uso cotidiano (periódicos, re-
sy las situaciones comunicati-  Actividades
tos de uso cotidianodesde el vistas, correspondencia,publici-
vas, para desarrollar una ac- propósito de su contenido.  Reflexión dad, campañas sociales, etc.) y
titud de indagación crítica [Link] de manera  Uso de las Tics expresa con honestidad, opinio-
frentea los textos escritos. espontánea sus ideas, experien-  Trabajo colaborativo nes valorativas sobre la utilidad
 Participar en situaciones de cias y necesidades en situacio-  Prelectura – lectura – de su información.
comunicación oral propias de nes informales de la vida coti- poslectura [Link].2.3. Dialoga, demostrando
los ámbitos familiar y esco- diana. capacidad de escucha, mante-
 Situaciones comuni-
[Link] la ex- niendo el tema de conversación,
lar,con capacidad para escu- cativas
presión oral con uso de la con- expresando ideas, experienciasy
char, mantener el tema del ciencia lingüística (léxica, se-  Ideas o pautas claves necesidades con un vocabulario
diálogo y desarrollar ideas a mántica sintáctica y fonológica)  Glosario de términos pertinente y siguiendo las pautas
partir delintercambio. en contextos cotidianos.  Juegos en equipo básicas de la comunicación oral,
 Leer de manera autónoma [Link] sus presen- a partir deuna reflexión sobre la
 Carteles
textos literarios y no litera- taciones orales con la selección expresión oral con uso de la con-
y adaptación de recursos audio-  Exposición ciencia lingüística.
rios, para recrearse y satisfa-
 cer necesidades de informa- visuales y otros.  Tareas [Link].2.4. Expone oralmente so-
ción y aprendizaje. bre temas de interés personal y
 Desarrollar las habilidades de [Link] con capacidad grupal en el contexto escolar, y
para escuchar, mantener el los enriquece con recursosaudio-
pensamiento para fortalecer
tema e intercambiar ideas en si- visuales y otros.
las capacidades deresolución tuaciones informales de la vida [Link].2.5. Comprende contenidos
de problemas y aprendizaje cotidiana. implícitos y explícitos, emite crite-
autónomo mediante el uso [Link] estrategias rios, opiniones y juicios de valor
de la lengua oraly escrita. cognitivas como lectura de pa- sobre textos literariosy no litera-
 Escribir relatos y textos expo- ratextos, establecimiento del rios, mediante el uso de diferen-
propósito de lectura, relectura, tes estrategias para construir sig-
sitivos y descriptivos, en di-
relectura selectivay parafraseo nificados.
versos soportes disponibles,y
para autorregular la compren- [Link].2.6. Aplica conocimientos
emplearlos como medios de sión de textos. lingüísticos en la decodificación y
comunicación y expresión del [Link] oralmente con flui- comprensión de textos, leyendo
pensamiento. dez y entonación en contextos oralmente con fluidezy entona-
 Reflexionar sobre los patro- significativos de aprendizaje. ción en contextos significativos de
nes semánticos, léxicos, sin- [Link] de manera silen- aprendizaje y de manera silencio-
ciosa y personal ensituaciones sa y personal en situaciones de
tácticos, ortográficosy las
de recreación, información y es- recreación,información y estudio.
propiedades textuales para tudio. [Link].2.8. Aplica el proceso de es-
aplicarlos en sus produccio- [Link] los conte- critura en la producción de textos
nes escritas. nidos implícitos de un texto ba- narrativos y descriptivos, usando
 Apreciar el uso estético de la sándose en inferencias espacio- estrategias y procesosde pensa-
palabra, a partir de la escu- temporales, referenciales y de miento; los apoya y enriquece con
causa-efecto. paratextos y recursos de las TIC, y
cha y la lectura de textos lite-
[Link] los significa- cita fuentes cuando sea el caso.
rarios,para potenciar la ima-
dos de un texto a partir del esta- [Link].2.9. Utiliza elementos de la
ginación, la curiosidad, la blecimiento de relaciones de se- lengua apropiados para diferen-
memoria y desarrollar prefe- mejanza, diferencia, objeto-atri- tes tipos de textos narrativos y
rencias en elgusto literario. buto, antecedente–consecuente, descriptivos; emplea unadiversi-
secuencia temporal, problema- dad de formatos, recursos y ma-
solución, concepto-ejemplo. teriales para comunicar ideas con
[Link] los conocimien- eficiencia.
tos lingüísticos (léxicos, semánti- [Link].2.10. Escucha y lee diversos
cos, sintácticos y fonológicos) en géneros literarios (textos popula-
la decodificación y comprensión res y de autores ecuatorianos)
de textos. como medio para potenciarla
[Link] los conte- imaginación, la curiosidad, la me-
nidos explícitos e implícitos de moria, de manera que desarrolla
un texto al registrar la informa- preferencias en el gusto literario y
ción en tablas, gráficos, cuadros adquiereautonomía en la lectura.
y otros organizadoresgráficos [Link].2.11. Produce y recrea tex-
sencillos. tos literarios, a partir de otros leí-
[Link] descripciones dos y escuchados (textos popula-
de objetos ordenando las ideas res y de autores ecuatorianos),va-
con secuencia lógica por temas liéndose de diversos medios y re-
y subtemas, utilizando conecto- cursos (incluidas las TIC).
res
consecutivos, atributos, adjeti- Indicadores para la evaluación:
vos calificativos y posesivos; en [Link].2.1.1. Reconoce el uso de tex-
situaciones comunicativas que tos escritos (periódicos,revistas,
las requieran. correspondencia, publicidad,
[Link] estrategias de campañas sociales,etc.) en la vida
pensamiento (ampliación de cotidiana, identifica su intención
ideas, secuencia lógica, selec- comunicativay emite opiniones
ción, ordenación y jerarquiza- valorativas sobre la utilidad de su
ción de ideas, usode organiza- información. (J.2., I.3.)
dores gráficos, entre otras) en la [Link].2.3.1. Muestra capacidad de
escritura de relatos de experien- escucha al mantener eltema de
cias personales, hechos cotidia- conversación e intercambiar
nos u otros sucesosy aconteci- ideas, y sigue laspautas básicas
mientos de interés, y en las des- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
cripciones de objetos, animales, [Link].2.3.2. Interviene espontánea-
lugares y personas, durante la mente en situaciones informales-
autoevaluación de susescritos. de comunicación oral, expresa
[Link] progresiva- ideas, experienciasy necesidades
mente autonomía y calidad en con un vocabulario pertinente a
el proceso de escritura de rela- la situacióncomunicativa, y sigue
tos de experiencias personales, las pautas básicas de la comuni-
hechoscotidianos u otros suce- caciónoral. (I.3.)
sos; aplicando la planificación [Link].2.4.1. Realiza exposiciones
en el proceso de escritura te- orales, adecuadas al contextoes-
niendo en cuenta la conciencia colar, sobre temas de interés per-
lingüística(léxica,semántica, sin- sonal y grupal, ylas enriquece con
táctica y fonológica) en cada recursos audiovisuales y otros.
uno de sus pasos. (I.3., S.4.)
[Link] progresivamen- [Link].2.5.1. Construye los significa-
te las reglas de escritura me- dos de un texto a partirdel esta-
diante la reflexión fonológica en blecimiento de relaciones de se-
la escritura ortográfica de fone- mejanza-diferencia,objeto-atribu-
mas que tienendos y tres repre- to, antecedente-consecuente, se-
sentaciones gráficas. cuenciatemporal, problema-solu-
[Link] y enriquecer el ción, concepto-ejemplo, al com-
proceso de escritura de sus rela- prenderlos contenidos explícitos e
tos de experiencias personales y implícitos de un texto yregistrar la
hechos cotidianos y de descrip- información en tablas, gráficos,
ciones deobjetos, animales y lu- cuadros y otrosorganizadores
gares, mediante paratextos, re- gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
cursos TIC y la citación de fuen- [Link].2.5.2. Comprende los conteni-
tes. dos implícitos de un textobasán-
[Link] y leer diversos dose en inferencias espacio-tem-
géneros literarios (privilegiando porales, referencialesy de causa-
textos ecuatorianos, populares y efecto, y amplía la comprensión
de autor), para potenciar la de untexto mediante la identifica-
imaginación, lacuriosidad y la ción de los significados de laspa-
memoria. labras, utilizando estrategias de
[Link] y leer diversos derivación (familia depalabras),
géneros literarios (privilegiando sinonimia-antonimia,contextuali-
textos ecuatorianos, populares y zación, prefijosy sufijos y etimolo-
de autor), paradesarrollar prefe- gía. (I.2., I.4.)
renciasen el gusto literario y ge- [Link].2.5.3. Construye criterios, opi-
nerar autonomía en la lectura. niones y emite juiciosacerca del
[Link] textos literarios contenido de un texto, al distin-
con nuevas versiones de esce- guir realidad yficción, hechos, da-
nas, personajes u otros elemen- tos y opiniones, y desarrolla es-
tos. trategiascognitivas como lectura
de paratextos, establecimiento
[Link] textos literarios delpropósito de lectura, relectura,
leídos o escuchados(privilegian- relectura selectiva y
do textos ecuatorianos, popula- parafraseo,para autorregular la
res y de autor), con diversos me- comprensión. (J.4., I.3.)
dios y recursos (incluidas las [Link].2.6.1. Aplica los conocimien-
TIC). tos lingüísticos (léxicos, semánti-
cos,sintácticos y fonológicos) en
la decodificacióny comprensión
de textos, leyendo oralmente con
fluidez yentonación en contextos
significativos de aprendizaje y de-
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,infor-
mación y estudio. (J.3., I.3.)
[Link].2.8.1. Aplica el proceso de es-
critura en la producción detextos
narrativos (relatos escritos de ex-
periencias personales,hechos co-
tidianos u otros sucesos y aconte-
cimientosde interés), usando es-
trategias y procesos de pensa-
miento(ampliación de ideas, se-
cuencia lógica, selección ordena-
cióny jerarquización de ideas; y
uso de organizadoresgráficos, en-
tre otros), apoyándolo y enrique-
ciéndolo conparatextos y recursos
de las TIC, en las situaciones co-
municativasque lo requieran.
(J.2., I.3.)
[Link].2.8.2. Aplica el proceso de es-
critura en la producciónde textos
descriptivos (de objetos, anima-
les, lugares ypersonas), usando
estrategias y procesos de pensa-
miento(ampliación de ideas, se-
cuencia lógica, selección ordena-
cióny jerarquización de ideas; or-
ganizadores gráficos,entre otros),
y cita fuentes cuando sea el caso,
en las situacionescomunicativas
que lo requieran.(J.2., I.3.)
[Link].2.9.1. Escribe diferentes tipos
de textos narrativos (relatosescri-
tos de experiencias personales,
hechos cotidianosu otros sucesos
y acontecimientos de interés), or-
denalas ideas cronológicamente
mediante conectores temporalesy
aditivos, y utiliza una diversidad
de formatos, recursosy materia-
les. (I.1., I.3.)
[Link].2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escrituramediante la
reflexión fonológica en la escritu-
ra ortográficade fonemas que tie-
nen dos y tres representaciones
gráficas;la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra queno
tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso encaste-
llano. (I.3.)
[Link].2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (deobjetos,
animales, lugares y personas); or-
dena las ideas segúnuna secuen-
cia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectoresconsecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos,y una diversidad de for-
matos, recursos y materiales,en
las situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
[Link].2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textospopula-
res y de autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, de manera-
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiereautono-
mía en la lectura. (I.1., I.3.)
 [Link].2.11.1. Recrea textos litera-
rios (adivinanzas,
trabalenguas,retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes, refra-
nes,coplas, loas) con diversos me-
dios y recursos (incluidas lasTIC).
(I.3., I.4.)
[Link].2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos,fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versionesde escenas, per-
sonajes u otros elementos, con di-
versosmedios y recursos (inclui-
das las TIC). (I.3., S.3.)

2. MUCHAS RAZONES  Comprender que la lengua [Link] la intención  Experiencia Criterio de evaluación: 9
PARA LEER Y ESCRIBIR escrita se usa con diversas in- comunicativa (persuadir, expre-  Conceptualización [Link].2.1. Diferencia la intención
tenciones según los contextos sar emociones, informar, reque- gráfica comunicativa de diversos textos
rir, etc) que tienen diversos tex- de uso cotidiano (periódicos, re-
ylas situaciones comunicati-  Actividades
tos de uso cotidianodesde el vistas, correspondencia,publici-
vas, para desarrollar una ac- análisis del propósito de su con-  Reflexión dad, campañas sociales, etc.) y
titud de indagación crítica tenido.  Uso de las Tics expresa con honestidad, opinio-
frente alos textos escritos. [Link] con honestidad  Trabajo colaborativo nes valorativas sobre la utilidad
 Comunicar oralmente sus opiniones valorativas sobre la  Prelectura – lectura – de su información.
ideas de forma efectiva con utilidad de la informaciónconte- poslectura [Link].2.3. Dialoga, demostrando
nida en textos de uso cotidiano, capacidad de escucha, mante-
uso de las estructuras bási-  Situaciones comuni-
en diferentes situaciones comu- niendo el tema de conversación,
casde la lengua oral y voca- cativas
nicativas. expresando ideas, experienciasy
bulario pertinente a la situa- [Link] con capacidad  Ideas o pautas claves necesidades con un vocabulario
ción comunicativa. de escuchar y mantener el tema  Glosario de términos pertinente y siguiendo las pautas
 Leer de manera autónoma e intercambiar ideas en situacio-  Juegos en equipo básicas de la comunicación oral,
textos literarios y no litera- nes informales de la vida coti- a partir deuna reflexión sobre la
 Carteles
rios, para recrearse y satisfa- diana. expresión oral con uso de la con-
[Link] las pautas básicas  Exposición ciencia lingüística.
cernecesidades de informa-  Tareas
de la comunicación oral y em- [Link].2.4. Expone oralmente so-
ción y aprendizaje. plear el vocabulario acorde con bre temas de interés personal y
 Desarrollar las habilidades de la situación comunicativa. grupal en el contexto escolar, y
pensamiento para fortalecer [Link] sobre la ex- los enriquece con recursosaudio-
 las capacidades deresolución presión oral con uso de la con- visuales y otros.
de problemas y aprendizaje ciencia lingüística (léxica, se- [Link].2.5. Comprende contenidos
autónomo con el uso de la mántica, sintáctica y fonológica) implícitos y explícitos, emite crite-
en contextoscotidianos. rios, opiniones y juicios de valor
lengua oraly escrita.
[Link] de manera sobre textos literariosy no litera-
 Escribir relatos y textos expo- espontánea sus ideas, experien- rios, mediante el uso de diferen-
sitivos y descriptivos, en di- cias y necesidades en situacio- tes estrategias para construir sig-
versos soportes disponibles, nes informales de la vida coti- nificados.
yemplearlos como medios de diana. [Link].2.6. Aplica conocimientos
comunicación y expresión del [Link] lingüísticos en la decodificación y
pensamiento. orales sobre temas de interés comprensión de textos, leyendo
personal y grupal en el contexto oralmente con fluidezy entona-
 Reflexionar sobre los patro-
escolar. ción en contextos significativos de
nes semánticos, léxicos, sin- [Link] estrategias aprendizaje y de manera silencio-
tácticos, ortográficos y las- cognitivas como: lectura de pa- sa y personal en situaciones de
propiedades textuales para ratextos; establecer el propósito recreación,información y estudio.
aplicarlos en sus produccio- de la lectura, relectura y relectu- [Link].2.8. Aplica el proceso de es-
nes escritas. ra selectiva. critura en la producción de textos
[Link] los significa- narrativos y descriptivos, usando
 Apreciar el uso estético de la
dos de un texto a partir de esta- estrategias y procesosde pensa-
palabra, a partir de la escu- blecer relaciones de anteceden- miento; los apoya y enriquece con
cha y la lectura de textoslite- te-consecuente, secuencia tem- paratextos y recursos de las TIC, y
rarios, para potenciar la ima- poral. cita fuentes cuando sea el caso.
ginación, la curiosidad, la [Link] comprensión [Link].2.9. Utiliza elementos de la
memoria y desarrollarprefe- de un texto mediante la identifi- lengua apropiados para diferen-
rencias en el gusto literario. cación de los significados de las tes tipos de textos narrativos y
palabras, utilizando las estrate- descriptivos; emplea unadiversi-
 Demostrar una relación vívi-
gias de derivacióny contextuali- dad de formatos, recursos y ma-
da con el lenguaje en la inte- zación. teriales para comunicar ideas con
racción con los textos litera- [Link] estrategias eficiencia.
riosleídos o escuchados, para cognitivas como lectura de pa- [Link].2.10. Escucha y lee diversos
explorar la escritura creativa. ratextos, establecimiento del géneros literarios (textos popula-
propósito de lectura, relectura, res y de autores ecuatorianos)
relectura selectivay parafraseo como medio para potenciarla
para autorregular la compren- imaginación, la curiosidad, la me-
sión de textos. moria, de manera que desarrolla
[Link] oralmente con flui- preferencias en el gusto literario y
dez yentonación en contextos adquiereautonomía en la lectura.
significativos de aprendizaje. [Link].2.11. Produce y recrea tex-
[Link] de manera silen- tos literarios, a partir de otros leí-
ciosa ypersonal en situaciones- dos y escuchados (textos popula-
de recreación, información y es- res y de autores ecuatorianos),va-
tudio. liéndose de diversos medios y re-
[Link] los conocimien- cursos (incluidas las TIC).
tos lingüísticos (léxicos, semánti-
cos, sintácticos y fonológicos) en Indicadores para la evaluación:
la decodificación y comprensión [Link].2.1.1. Reconoce el uso de tex-
de textos. tos escritos (periódicos,revistas,
[Link] los significa- correspondencia, publicidad,
dos de un texto a partir del esta- campañas sociales,etc.) en la vida
blecimiento de relaciones de se- cotidiana, identifica su intención
mejanza, diferencia, objeto-atri- comunicativay emite opiniones
buto, antecedente–consecuente, valorativas sobre la utilidad de su
secuencia temporal, problema- información. (J.2., I.3.)
solución, concepto-ejemplo. [Link].2.3.1. Muestra capacidad de
[Link] los conte- escucha al mantener eltema de
nidos explícitos e implícitos de conversación e intercambiar
un texto al registrar la informa- ideas, y sigue laspautas básicas
ción en tablas, gráficos, cuadros de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
y otros organizadores gráficos [Link].2.3.2. Interviene espontánea-
sencillos. mente en situaciones informales-
[Link] las ideas e de comunicación oral, expresa
indagar sobre temas de interés ideas, experienciasy necesidades
mediante la consulta de diccio- con un vocabulario pertinente a
narios, textosescolares, enciclo- la situacióncomunicativa, y sigue
pedias y otros recursos de la bi- las pautas básicas de la comuni-
blioteca y la web. caciónoral. (I.3.)
[Link] los conocimien- [Link].2.4.1. Realiza exposiciones
tos lingüísticos en la decodifica- orales, adecuadas al contextoes-
ción y comprensión de textos. colar, sobre temas de interés per-
[Link] estrategias de sonal y grupal, ylas enriquece con
pensamiento(ampliación de recursos audiovisuales y otros.
ideas) en la escritura de relatos (I.3., S.4.)
personales, hechos cotidianos, [Link].2.5.1. Construye los significa-
descripciones de animales en la dos de un texto a partirdel esta-
autoevaluaciónde sus escritos. blecimiento de relaciones de se-
[Link] descripciones mejanza-diferencia,objeto-atribu-
de animales ordenando las to, antecedente-consecuente, se-
ideas con secuencia lógica por cuenciatemporal, problema-solu-
temas y subtemas, utilizandoco- ción, concepto-ejemplo, al com-
nectores consecutivos, atribu- prenderlos contenidos explícitos e
tos, adjetivos calificativos y po- implícitos de un texto yregistrar la
sesivos en situaciones comuni- información en tablas, gráficos,
cativas que las requieran. cuadros y otrosorganizadores
[Link] progresiva- gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
mente autonomía y calidad en [Link].2.5.2. Comprende los conteni-
el proceso de escritura de rela- dos implícitos de un textobasán-
tos de experiencias personales, dose en inferencias espacio-tem-
hechos cotidianosu otros suce- porales, referencialesy de causa-
sos, acontecimientos de interés efecto, y amplía la comprensión
y descripciones de objetos, ani- de untexto mediante la identifica-
males, lugares y personas; apli- ción de los significados de laspa-
cando la planificaciónen el pro- labras, utilizando estrategias de
ceso de escritura (con organiza- derivación (familia depalabras),
dores gráficos de acuerdo a la sinonimia-antonimia,contextuali-
estructura del texto), teniendo zación, prefijosy sufijos y etimolo-
en cuenta la conciencialingüísti- gía. (I.2., I.4.)
ca (léxica, semántica, sintáctica [Link].2.5.3. Construye criterios, opi-
y fonológica) en cada uno de sus niones y emite juiciosacerca del
pasos. contenido de un texto, al distin-
[Link] diversos forma- guir realidad yficción, hechos, da-
tos, recursos y materiales, entre tos y opiniones, y desarrolla es-
otras estrategias que apoyen la trategiascognitivas como lectura
escritura de relatos de experien- de paratextos, establecimiento
cias personales,hechos cotidia- delpropósito de lectura, relectura,
nos u otros sucesos o aconteci- relectura selectiva y
mientos de interés, y de descrip- parafraseo,para autorregular la
ciones de objetos, animales y lu- comprensión. (J.4., I.3.)
gares. [Link].2.6.1. Aplica los conocimien-
[Link] y enriquecer el tos lingüísticos (léxicos, semánti-
proceso de escritura de sus rela- cos,sintácticos y fonológicos) en
tos de experiencias personales y la decodificacióny comprensión
hechos cotidianos y de descrip- de textos, leyendo oralmente con
ciones deobjetos, animales y lu- fluidez yentonación en contextos
gares, mediante paratextos, re- significativos de aprendizaje y de-
cursos TIC y la citación de fuen- manera silenciosa y personal en
tes. situaciones de recreación,infor-
[Link] descripciones mación y estudio. (J.3., I.3.)
de objetos, animales, lugares y [Link].2.8.1. Aplica el proceso de es-
personas; ordenando las ideas critura en la producción detextos
según una secuencia lógica, por narrativos (relatos escritos de ex-
temasy subtemas, por medio de periencias personales,hechos co-
conectores consecutivos, atribu- tidianos u otros sucesos y aconte-
tos, adjetivos calificativos y po- cimientosde interés), usando es-
sesivos, en situaciones comuni- trategias y procesos de pensa-
cativasque lo requieran. miento(ampliación de ideas, se-
[Link] y leer diversos cuencia lógica, selección ordena-
géneros literarios (privilegiando cióny jerarquización de ideas; y
textos ecuatorianos, populares y uso de organizadoresgráficos, en-
de autor), para potenciar la tre otros), apoyándolo y enrique-
imaginación, la curiosidad y la ciéndolo conparatextos y recursos
memoria. de las TIC, en las situaciones co-
[Link] textosliterarios municativasque lo requieran.
con nuevas versiones de esce- (J.2., I.3.)
nas, personajes u otros elemen- [Link].2.8.2. Aplica el proceso de es-
tos. critura en la producciónde textos
[Link] y leer diversos descriptivos (de objetos, anima-
géneros literarios (privilegiando les, lugares ypersonas), usando
textos ecuatorianos, populares y estrategias y procesos de pensa-
de autor), paradesarrollar prefe- miento(ampliación de ideas, se-
rencias en el gusto literario y ge- cuencia lógica, selección ordena-
nerar autonomía en la lectura. cióny jerarquización de ideas; or-
[Link] y motivar la ganizadores gráficos,entre otros),
escritura creativa al interactuar y cita fuentes cuando sea el caso,
de manera lúdica con textos lite- en las situacionescomunicativas
rarios leídos o escuchados (privi- que lo requieran.(J.2., I.3.)
legiando textosecuatorianos, [Link].2.9.1. Escribe diferentes tipos
populares y de autor). de textos narrativos (relatosescri-
tos de experiencias personales,
hechos cotidianosu otros sucesos
y acontecimientos de interés), or-
denalas ideas cronológicamente
mediante conectores temporalesy
aditivos, y utiliza una diversidad
de formatos, recursosy materia-
les. (I.1., I.3.)
[Link].2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escrituramediante la
reflexión fonológica en la escritu-
ra ortográficade fonemas que tie-
nen dos y tres representaciones
gráficas;la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra queno
tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso encaste-
llano. (I.3.)
[Link].2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (deobjetos,
animales, lugares y personas); or-
dena las ideas segúnuna secuen-
cia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectoresconsecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos,y una diversidad de for-
matos, recursos y materiales,en
las situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
[Link].2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textospopula-
res y de autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, de manera-
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiereautono-
mía en la lectura. (I.1., I.3.)
[Link].2.11.1. Recrea textos litera-
rios (adivinanzas,
trabalenguas,retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes, refra-
 nes,coplas, loas) con diversos me-
dios y recursos (incluidas lasTIC).
(I.3., I.4.)
[Link].2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos,fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versionesde escenas, per-
sonajes u otros elementos, con di-
versosmedios y recursos (inclui-
das las TIC). (I.3., S.3.)

3. APRENDO NUEVOS  Valorar la diversidad lingüís- [Link] palabras y  Experiencia Criterio de evaluación: 9
IDIOMAS tica y cultural del país me- expresiones propias de las len-  Conceptualización [Link].2.1. Diferencia la intención
diante el conocimiento y uso guas originarias y/o variedades gráfica comunicativa de diversos textos
lingüísticas del Ecuador en dife- de uso cotidiano (periódicos, re-
dealgunas palabras y frases  Actividades
rentes tipos detextos de uso co- vistas, correspondencia,publici-
de las lenguas originarias, tidiano, e indagar sobre sus sig-  Reflexión dad, campañas sociales, etc.) y
para fortalecer el sentido de nificados en el contexto de la in-  Uso de las Tics expresa con honestidad, opinio-
identidady pertenencia. terculturalidad y pluriculturali-  Trabajo colaborativo nes valorativas sobre la utilidad
 Participar en situaciones de dad.  Prelectura – lectura – de su información.
comunicación oral propias de [Link] sobre los dia- poslectura [Link].2.3. Dialoga, demostrando
lectos del castellano en el país. capacidad de escucha, mante-
los ámbitos familiar y esco-  Situaciones comuni-
[Link] con capacidad niendo el tema de conversación,
lar,con capacidad para escu- cativas
para escuchar, mantener el expresando ideas, experienciasy
char, mantener el tema del tema e intercambiar ideas en si-  Ideas o pautas claves necesidades con un vocabulario
diálogo y desarrollar ideas a tuaciones informales de la vida  Glosario de términos pertinente y siguiendo las pautas
partirdel intercambio. cotidiana.  Juegos en equipo básicas de la comunicación oral,
 Leer de manera autónoma [Link] sobre la ex- a partir deuna reflexión sobre la
 Carteles
textos literarios y no litera- presión oral con uso de la con- expresión oral con uso de la con-
ciencia lingüística (léxica, se-  Exposición ciencia lingüística.
rios, para recrearse y satisfa-  Tareas
mántica y sintáctica) en contex- [Link].2.4. Expone oralmente so-
cernecesidades de informa- tos cotidianos. bre temas de interés personal y
ción y aprendizaje. [Link] de manera grupal en el contexto escolar, y
 Desarrollar las habilidades de espontánea sus ideas, experien- los enriquece con recursosaudio-
pensamiento para fortalecer cias y necesidades en situacio- visuales y otros.
las capacidades deresolución nes informales de la vida coti- [Link].2.5. Comprende contenidos
diana. implícitos y explícitos, emite crite-
de problemas y aprendizaje
[Link] sobre la ex- rios, opiniones y juicios de valor
 autónomo con el uso de la presión oral con uso de la con- sobre textos literariosy no litera-
lengua oral yescrita. ciencia lingüística (léxica, se- rios, mediante el uso de diferen-
 Enriquecer las ideas e inda- mántica, sintáctica y fonológica) tes estrategias para construir sig-
en contextoscotidianos. nificados.
gar sobre temas de interés
[Link] los conocimien- [Link].2.6. Aplica conocimientos
mediante la consulta dedic- tos lingüísticos (léxicos, semánti- lingüísticos en la decodificación y
cionarios, textos escolares, cos, sintácticos y fonológicos) en comprensión de textos, leyendo
enciclopedias y otros recur- la decodificación y comprensión oralmente con fluidezy entona-
sos de la biblioteca y la web.- de textos. ción en contextos significativos de
las actividades de lectura y [Link] oralmente con flui- aprendizaje y de manera silencio-
escritura literaria y no litera- dez y entonación en contextos sa y personal en situaciones de
significativos de aprendizaje. recreación,información y estudio.
ria.
[Link] de manera silen- [Link].2.8. Aplica el proceso de es-
 Apropiarse del código alfabé- ciosa y personal ensituaciones critura en la producción de textos
tico del castellano y emplear- de recreación, información y es- narrativos y descriptivos, usando
lo de manera autónomaen la tudio. estrategias y procesosde pensa-
escritura. [Link] los significa- miento; los apoya y enriquece con
 Escribir relatos y textos expo- dos de un texto a partir de esta- paratextos y recursos de las TIC, y
blecer relaciones de semejanza, cita fuentes cuando sea el caso.
sitivos y descriptivos, en di-
diferencia, objeto-atributo, an- [Link].2.9. Utiliza elementos de la
versos soportes disponibles,y tecedente–consecuente, secuen- lengua apropiados para diferen-
emplearlos como medios de cia temporal, problema- solu- tes tipos de textos narrativos y
comunicación y expresión del ción, concepto-ejemplo. descriptivos; emplea unadiversi-
pensamiento. [Link] estrategias dad de formatos, recursos y ma-
 Reflexionar sobre los patro- cognitivas como lectura de pa- teriales para comunicar ideas con
ratextos, establecimiento del eficiencia.
nes semánticos, léxicos, sin-
propósito de lectura, relectura, [Link].2.10. Escucha y lee diversos
tácticos, ortográficosy las
relectura selectivay parafraseo géneros literarios (textos popula-
propiedades textuales para para autorregular la compren- res y de autores ecuatorianos)
aplicarlos en sus produccio- sión de textos. como medio para potenciarla
nes escritas. [Link] la comprensión imaginación, la curiosidad, la me-
 Apreciar el uso estético de la de un texto mediante la identifi- moria, de manera que desarrolla
palabra, a partir de la escu- cación de los significados de las preferencias en el gusto literario y
palabras, utilizando las estrate- adquiereautonomía en la lectura.
cha y la lectura de textoslite-
gias de derivación(familia de [Link].2.11. Produce y recrea tex-
rarios, para potenciar la ima- palabras), sinonimia–antonimia, tos literarios, a partir de otros leí-
ginación, la curiosidad, la contextualización, prefijos y sufi- dos y escuchados (textos popula-
memoria y desarrollarprefe- jos y etimología. res y de autores ecuatorianos),va-
 rencias en el gusto literario. [Link] los conte- liéndose de diversos medios y re-
 Demostrar una relación vívi- nidos implícitos de un texto con cursos (incluidas las TIC).
da con el lenguaje en la inte- base en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de Indicadores para la evaluación:
racción con los textos litera-
causa-efecto. [Link].2.1.1. Reconoce el uso de tex-
riosleídos o escuchados, para [Link] losconteni- tos escritos (periódicos,revistas,
explorar la escritura creativa. dos explícitos e implícitos de un correspondencia, publicidad,
texto al registrar la información campañas sociales,etc.) en la vida
en tablas, gráficos, cuadros y cotidiana, identifica su intención
otros organizadores gráfico- comunicativay emite opiniones
ssencillos. valorativas sobre la utilidad de su
[Link] estrategias de información. (J.2., I.3.)
pensamiento (ampliación de [Link].2.3.1. Muestra capacidad de
ideas, secuencia lógica, selec- escucha al mantener eltema de
ción ordenación y jerarquización conversación e intercambiar
de ideas; y usode organizadores ideas, y sigue laspautas básicas
gráficos, entre otras) en la escri- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
tura de relatos de experiencias [Link].2.3.2. Interviene espontánea-
personales, hechos cotidianos u mente en situaciones informales-
otros sucesos yacontecimientos de comunicación oral, expresa
de interés, y de descripciones de ideas, experienciasy necesidades
objetos, animales, lugares y per- con un vocabulario pertinente a
sonas en la autoevaluación de la situacióncomunicativa, y sigue
sus escritos. las pautas básicas de la comuni-
[Link] descripciones caciónoral. (I.3.)
de objetos, animales, lugares y [Link].2.4.1. Realiza exposiciones
personas; ordenando las ideas orales, adecuadas al contextoes-
según una secuencia lógica, por colar, sobre temas de interés per-
temas ysubtemas, por medio de sonal y grupal, ylas enriquece con
conectores consecutivos, atribu- recursos audiovisuales y otros.
tos, adjetivos calificativos y po- (I.3., S.4.)
sesivos, en situaciones comuni- [Link].2.5.1. Construye los significa-
cativas que lorequieran. dos de un texto a partirdel esta-
[Link], en situaciones blecimiento de relaciones de se-
comunicativas que lo requieran, mejanza-diferencia,objeto-atribu-
narraciones de experiencias per- to, antecedente-consecuente, se-
sonales, hechos cotidianos u cuenciatemporal, problema-solu-
otros sucesoso acontecimientos ción, concepto-ejemplo, al com-
de interés, ordenándolos crono- prenderlos contenidos explícitos e
lógicamente y enlazándolos por implícitos de un texto yregistrar la
medio de conectores temporales información en tablas, gráficos,
y aditivos. cuadros y otrosorganizadores
[Link] diversos forma- gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
tos, recursos y materiales, entre [Link].2.5.2. Comprende los conteni-
otras estrategias que apoyen la dos implícitos de un textobasán-
escritura de relatos de experien- dose en inferencias espacio-tem-
cias personales,hechos cotidia- porales, referencialesy de causa-
nos u otros sucesos o aconteci- efecto, y amplía la comprensión
mientos de interés, y de descrip- de untexto mediante la identifica-
ciones de objetos, animales y lu- ción de los significados de laspa-
gares. labras, utilizando estrategias de
[Link] progresiva- derivación (familia depalabras),
mente autonomía y calidad en sinonimia-antonimia,contextuali-
el relato escrito de experiencias zación, prefijosy sufijos y etimolo-
personales, hechos cotidianos u gía. (I.2., I.4.)
otros sucesosy acontecimientos [Link].2.5.3. Construye criterios, opi-
de interés y descripciones de ob- niones y emite juiciosacerca del
jetos, animales, lugares y perso- contenido de un texto, al distin-
nas, aplicando el proceso de es- guir realidad yficción, hechos, da-
critura, teniendoen cuenta la tos y opiniones, y desarrolla es-
conciencia lingüística en cada trategiascognitivas como lectura
uno de sus pasos. de paratextos, establecimiento
[Link] progresivamen- delpropósito de lectura, relectura,
te las reglas de escritura me- relectura selectiva y
diante la reflexión fonológica en parafraseo,para autorregular la
la escritura ortográfica de la le- comprensión. (J.4., I.3.)
tra que no tienesonido: “h “. [Link].2.6.1. Aplica los conocimien-
[Link] y leer diversos tos lingüísticos (léxicos, semánti-
géneros literarios (privilegiando cos,sintácticos y fonológicos) en
textos ecuatorianos, populares y la decodificacióny comprensión
de autor), para potenciar la de textos, leyendo oralmente con
imaginación, la curiosidad y la fluidez yentonación en contextos
memoria. significativos de aprendizaje y de-
[Link] y leer diversos manera silenciosa y personal en
géneros literarios (privilegiando situaciones de recreación,infor-
textos ecuatorianos, populares y mación y estudio. (J.3., I.3.)
de autor), paradesarrollar prefe- [Link].2.8.1. Aplica el proceso de es-
rencias en el gusto literario y ge- critura en la producción detextos
nerar autonomía en la lectura. narrativos (relatos escritos de ex-
[Link] textos literarios periencias personales,hechos co-
con nuevas versiones de esce- tidianos u otros sucesos y aconte-
nas, personajes u otros elemen- cimientosde interés), usando es-
tos. trategias y procesos de pensa-
[Link] y motivar la miento(ampliación de ideas, se-
escritura creativa alinteractuar cuencia lógica, selección ordena-
de manera lúdica con textos lite- cióny jerarquización de ideas; y
rarios leídos o escuchados. uso de organizadoresgráficos, en-
[Link] textos literarios tre otros), apoyándolo y enrique-
leídos o escuchados (privilegian- ciéndolo conparatextos y recursos
do textos ecuatorianos, popula- de las TIC, en las situaciones co-
res y de autor), con diversos me- municativasque lo requieran.
dios y recursos(incluidas las (J.2., I.3.)
TIC). [Link].2.8.2. Aplica el proceso de es-
critura en la producciónde textos
descriptivos (de objetos, anima-
les, lugares ypersonas), usando
estrategias y procesos de pensa-
miento(ampliación de ideas, se-
cuencia lógica, selección ordena-
cióny jerarquización de ideas; or-
ganizadores gráficos,entre otros),
y cita fuentes cuando sea el caso,
en las situacionescomunicativas
que lo requieran.(J.2., I.3.)
[Link].2.9.1. Escribe diferentes tipos
de textos narrativos (relatosescri-
tos de experiencias personales,
hechos cotidianosu otros sucesos
y acontecimientos de interés), or-
denalas ideas cronológicamente
mediante conectores temporalesy
aditivos, y utiliza una diversidad
de formatos, recursosy materia-
les. (I.1., I.3.)
[Link].2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escrituramediante la
reflexión fonológica en la escritu-
ra ortográficade fonemas que tie-
nen dos y tres representaciones
gráficas;la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra queno
tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso encaste-
llano. (I.3.)
[Link].2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (deobjetos,
animales, lugares y personas); or-
dena las ideas segúnuna secuen-
cia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectoresconsecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos,y una diversidad de for-
matos, recursos y materiales,en
las situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
[Link].2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textospopula-
res y de autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, de manera-
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiereautono-
mía en la lectura. (I.1., I.3.)
[Link].2.11.1. Recrea textos litera-
rios (adivinanzas,
trabalenguas,retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes, refra-
nes,coplas, loas) con diversos me-
dios y recursos (incluidas lasTIC).
(I.3., I.4.)
[Link].2.11.2. Escribe textos propios
 a partir de otros (cuentos,fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versionesde escenas, per-
sonajes u otros elementos, con di-
versosmedios y recursos (inclui-
das las TIC). (I.3., S.3.)

4. LAS LENGUAS  Valorar la diversidad lingüís- [Link] palabras y  Experiencia Criterio de evaluación: 9
ORIGINARIAS tica y cultural del país me- expresiones propias de las len-  Conceptualización [Link].2.1. Diferencia la intención
diante el conocimiento y uso guas originarias y/o variedades gráfica comunicativa de diversos textos
ENRIQUECEN MI lingüísticas del Ecuador en dife- de uso cotidiano (periódicos, re-
MUNDO dealgunas palabras y frases  Actividades
rentes tiposde textos de uso co- vistas, correspondencia,publici-
de las lenguas originarias, tidiano, e indagar sobre sus sig-  Reflexión dad, campañas sociales, etc.) y
para fortalecer el sentido de nificados en el contexto de la in-  Uso de las Tics expresa con honestidad, opinio-
identidady pertenencia. terculturalidad y de la pluricul-  Trabajo colaborativo nes valorativas sobre la utilidad
 Participar en situaciones de turalidad.  Prelectura – lectura – de su información.
comunicación oral propias de [Link] exposiciones poslectura [Link].2.3. Dialoga, demostrando
orales sobre temas de interés capacidad de escucha, mante-
los ámbitos familiary escolar,  Situaciones comuni-
personal y grupal en el contexto niendo el tema de conversación,
con capacidad para escuchar, cativas
escolar. expresando ideas, experienciasy
mantener el tema del diálogo [Link] sus presen-  Ideas o pautas claves necesidades con un vocabulario
y desarrollarideas a partir del taciones oralescon la selección  Glosario de términos pertinente y siguiendo las pautas
intercambio. de recursos audiovisuales.  Juegos en equipo básicas de la comunicación oral,
 Comunicar oralmente sus a partir deuna reflexión sobre la
 Carteles
ideas de forma efectiva con [Link] con capacidad expresión oral con uso de la con-
para escuchar y mantener el  Exposición ciencia lingüística.
uso de las estructuras bási-  Tareas
tema e intercambiar ideas en si- [Link].2.4. Expone oralmente so-
casde la lengua oral y voca- tuaciones informales de la vida bre temas de interés personal y
bulario pertinente a la situa- cotidiana. grupal en el contexto escolar, y
ción comunicativa. [Link] las pautas básicas los enriquece con recursosaudio-
 Leer de manera autónoma de la comunicación oral y em- visuales y otros.
textos literarios y no litera- plear el vocabulario acorde con [Link].2.5. Comprende contenidos
la situación comunicativa. implícitos y explícitos, emite crite-
rios, para recrearse y satisfa-
[Link] y compartir rios, opiniones y juicios de valor
cernecesidades de informa-
de manera espontánea sus sobre textos literariosy no litera-
ción y aprendizaje. ideas, experiencias y necesida- rios, mediante el uso de diferen-
 Desarrollar las habilidades de des en situaciones informales de tes estrategias para construir sig-
pensamiento para fortalecer la vida cotidiana. nificados.
 las capacidades de resolu- [Link] los significa- [Link].2.6. Aplica conocimientos
ciónde problemas y aprendi- dos de un texto a partir de esta- lingüísticos en la decodificación y
zaje autónomo con el uso de blecer relaciones, de semejanza, comprensión de textos, leyendo
diferencia, objeto-atributo, an- oralmente con fluidezy entona-
la lengua oral y escrita.
tecedente-consecuente,secuen- ción en contextos significativos de
 Escribir relatos y textos expo- cia temporal, problema-solu- aprendizaje y de manera silencio-
sitivos y descriptivos, en di- ción, concepto-ejemplo. sa y personal en situaciones de
versos soportes disponibles,y [Link] los conte- recreación,información y estudio.
emplearlos como medios de nidos implícitos de un texto con [Link].2.8. Aplica el proceso de es-
comunicación y expresión del baseen inferencias espacio-tem- critura en la producción de textos
pensamiento. porales, referenciales y de cau- narrativos y descriptivos, usando
sa-efecto. estrategias y procesosde pensa-
 Reflexionar sobre los patro-
[Link] la comprensión miento; los apoya y enriquece con
nes semánticos, léxicos, sin- de un texto mediante la identifi- paratextos y recursos de las TIC, y
tácticos, ortográficos y las- caciónde los significados de las cita fuentes cuando sea el caso.
propiedades textuales para palabras, utilizando las estrate- [Link].2.9. Utiliza elementos de la
aplicarlos en sus produccio- gias de derivación, sinonimia- lengua apropiados para diferen-
nes escritas. antonimia y contextualización. tes tipos de textos narrativos y
[Link] estrategias descriptivos; emplea unadiversi-
 Apreciar el uso estético de la
cognitivas como: lectura de pa- dad de formatos, recursos y ma-
palabra, a partir de la escu- ratextos establecer el propósito teriales para comunicar ideas con
cha y la lectura de textoslite- de la lectura, relectura y relectu- eficiencia.
rarios, para potenciar la ima- ra selectiva yparafraseo para [Link].2.10. Escucha y lee diversos
ginación, la curiosidad, la autorregular la comprensión de géneros literarios (textos popula-
memoria y desarrollarprefe- textos. res y de autores ecuatorianos)
rencias en el gusto literario. [Link] los conte- como medio para potenciarla
nidos explícitos e implícitos de imaginación, la curiosidad, la me-
 Demostrar una relación vívi-
un texto al registrar lainforma- moria, de manera que desarrolla
da con el lenguaje en la inte- ción en gráficos y cuadros. preferencias en el gusto literario y
racción con los textos litera- [Link] oralmente con flui- adquiereautonomía en la lectura.
riosleídos o escuchados, para dez y entonación en contextos [Link].2.11. Produce y recrea tex-
explorar la escritura creativa. significativos de aprendizaje. tos literarios, a partir de otros leí-
[Link] de manera silen- dos y escuchados (textos popula-
ciosa y personal en situaciones res y de autores ecuatorianos),va-
de recreación,información y es- liéndose de diversos medios y re-
tudio. cursos (incluidas las TIC).
[Link] progresiva-
mente autonomía y calidad en Indicadores para la evaluación:
el proceso de escritura de rela- [Link].2.1.1. Reconoce el uso de tex-
tos de experiencias personales, tos escritos (periódicos,revistas,
hechos cotidianosu otros suce- correspondencia, publicidad,
sos; aplicando la planificación campañas sociales,etc.) en la vida
en el proceso de escritura, te- cotidiana, identifica su intención
niendo en cuenta la conciencia comunicativay emite opiniones
lingüística en cada unode sus valorativas sobre la utilidad de su
pasos. información. (J.2., I.3.)
[Link] estrategias de [Link].2.3.1. Muestra capacidad de
pensamiento (ampliación de escucha al mantener eltema de
ideas, secuencia lógica) en la es- conversación e intercambiar
critura de relatos personales, ideas, y sigue laspautas básicas
hechos cotidianos,descripciones de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
de objetos en la autoevaluación [Link].2.3.2. Interviene espontánea-
de sus escritos. mente en situaciones informales-
[Link] descripciones de comunicación oral, expresa
de objetos ordenando las ideas ideas, experienciasy necesidades
con secuencialógica por temas y con un vocabulario pertinente a
subtemas, utilizando conectores la situacióncomunicativa, y sigue
consecutivos, atributos, adjeti- las pautas básicas de la comuni-
vos calificativos y posesivos; en caciónoral. (I.3.)
situacionescomunicativas que [Link].2.4.1. Realiza exposiciones
las requieran. orales, adecuadas al contextoes-
[Link] en situaciones colar, sobre temas de interés per-
comunicativas que lo requieran; sonal y grupal, ylas enriquece con
narraciones de experiencias per- recursos audiovisuales y otros.
sonales, hechos cotidianos, or- (I.3., S.4.)
denándoloscronológicamente y [Link].2.5.1. Construye los significa-
enlazándolos con conectores dos de un texto a partirdel esta-
temporales y aditivos. blecimiento de relaciones de se-
[Link] progresivamen- mejanza-diferencia,objeto-atribu-
te las reglas de escritura me- to, antecedente-consecuente, se-
diante la reflexión fonológica en cuenciatemporal, problema-solu-
la escritura ortográfica de fone- ción, concepto-ejemplo, al com-
mas que tiene dosy tres repre- prenderlos contenidos explícitos e
sentaciones gráficas, la letra implícitos de un texto yregistrar la
que representa los sonidos /ks/: información en tablas, gráficos,
“x”, la letra que no tiene sonido: cuadros y otrosorganizadores
“h” y la letra “w” que tieneesca- gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
so uso en castellano. [Link].2.5.2. Comprende los conteni-
[Link] y leer diversos dos implícitos de un textobasán-
géneros literarios (privilegiando dose en inferencias espacio-tem-
textos ecuatorianos, populares y porales, referencialesy de causa-
de autor), para potenciar la efecto, y amplía la comprensión
imaginación, la curiosidad y la de untexto mediante la identifica-
memoria. ción de los significados de laspa-
[Link] y leer diversos labras, utilizando estrategias de
géneros literarios (privilegiando derivación (familia depalabras),
textos ecuatorianos, populares y sinonimia-antonimia,contextuali-
de autor), paradesarrollar prefe- zación, prefijosy sufijos y etimolo-
rencias en el gusto literario y ge- gía. (I.2., I.4.)
nerar autonomía en la lectura. [Link].2.5.3. Construye criterios, opi-
[Link] textos literarios niones y emite juiciosacerca del
con nuevas versiones de esce- contenido de un texto, al distin-
nas, personajes u otros elemen- guir realidad yficción, hechos, da-
tos. tos y opiniones, y desarrolla es-
[Link] y motivar la trategiascognitivas como lectura
escritura creativa al interactuar de paratextos, establecimiento
de manera lúdica con textos lite- delpropósito de lectura, relectura,
rarios leídos o escuchados (privi- relectura selectiva y
legiando textosecuatorianos, parafraseo,para autorregular la
populares y de autor). comprensión. (J.4., I.3.)
[Link].2.6.1. Aplica los conocimien-
tos lingüísticos (léxicos, semánti-
cos,sintácticos y fonológicos) en
la decodificacióny comprensión
de textos, leyendo oralmente con
fluidez yentonación en contextos
significativos de aprendizaje y de-
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,infor-
mación y estudio. (J.3., I.3.)
[Link].2.8.1. Aplica el proceso de es-
critura en la producción detextos
narrativos (relatos escritos de ex-
periencias personales,hechos co-
tidianos u otros sucesos y aconte-
cimientosde interés), usando es-
trategias y procesos de pensa-
miento(ampliación de ideas, se-
cuencia lógica, selección ordena-
cióny jerarquización de ideas; y
uso de organizadoresgráficos, en-
tre otros), apoyándolo y enrique-
ciéndolo conparatextos y recursos
de las TIC, en las situaciones co-
municativasque lo requieran.
(J.2., I.3.)
[Link].2.8.2. Aplica el proceso de es-
critura en la producciónde textos
descriptivos (de objetos, anima-
les, lugares ypersonas), usando
estrategias y procesos de pensa-
miento(ampliación de ideas, se-
cuencia lógica, selección ordena-
cióny jerarquización de ideas; or-
ganizadores gráficos,entre otros),
y cita fuentes cuando sea el caso,
en las situacionescomunicativas
que lo requieran.(J.2., I.3.)
[Link].2.9.1. Escribe diferentes tipos
de textos narrativos (relatosescri-
tos de experiencias personales,
hechos cotidianosu otros sucesos
y acontecimientos de interés), or-
denalas ideas cronológicamente
mediante conectores temporalesy
aditivos, y utiliza una diversidad
de formatos, recursosy materia-
les. (I.1., I.3.)
[Link].2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escrituramediante la
reflexión fonológica en la escritu-
ra ortográficade fonemas que tie-
nen dos y tres representaciones
gráficas;la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra queno
tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso encaste-
llano. (I.3.)
[Link].2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (deobjetos,
animales, lugares y personas); or-
dena las ideas segúnuna secuen-
cia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectoresconsecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos,y una diversidad de for-
matos, recursos y materiales,en
las situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
[Link].2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textospopula-
res y de autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la imaginación, la cu-
riosidad, la memoria, de manera-
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiereautono-
mía en la lectura. (I.1., I.3.)
[Link].2.11.1. Recrea textos litera-
rios (adivinanzas,
trabalenguas,retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes, refra-
nes,coplas, loas) con diversos me-
dios y recursos (incluidas lasTIC).
(I.3., I.4.)
[Link].2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos,fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versionesde escenas, per-
sonajes u otros elementos, con di-
 versosmedios y recursos (inclui-
das las TIC). (I.3., S.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
lar.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: