DÍA A DÍA

EN EL AULA
4 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA
Ciudadanía y Cívica
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica en el proyecto
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
¿Cómo es el Texto escolar?
¿Cómo es el Libro de actividades?
¿Cómo es el manual Día a día en el aula?
Portal digital del docente
Índice general: Texto escolar, Libro de
actividades, manual Día a día en el aula
Guiones didácticos de las unidades:
• Programación curricular y contenidos
digitales
• Orientaciones para trabajar las páginas
de apertura de bloques
• Orientaciones para iniciar la sesión de
aprendizaje
• Pautas para procesar la información del
Texto escolar
• Documentos para profundizar los temas
• Pautas y recomendaciones para el
desarrollo del Libro de actividades
• Propósitos y sugerencias para trabajar
las actividades de integración y las
actividades finales
Instrumentos de evaluación:
• Rúbricas
• Listas de cotejo
Orientaciones didácticas para trabajar con
las infografías y desarrollar el proyecto
ciudadano

1
 PROGRAMACIÓN

Bloque II: Moral, ética y política

Capacidades Desempeños Acciones para alcanzar los desempeños Conocimientos
II Moral, ética y política
1. Reflexiona y 1.1 Sustenta, con argumentos • Identifica las diferencias entre moral y ética en situaciones en las que él mismo se El reto de la autonomía moral
argumenta razonados, una posición ética ante encuentra en un contexto determinado. (U3: pág. 26) • El fundamento de la vida
éticamente una situación de conflicto moral • Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas en situaciones de moral. Orientaciones para trabajar las páginas de inicio
considerando principios éticos conflicto moral (real o simulado). (U3: pág. 26; U4: pág. 37) (Actividades de • La autonomía moral.
y la dignidad humana. integración: pág. 63) TEXTO ESCOLAR (Págs. 36 y 37) LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 24 y 25)
• Los valores y las normas
• Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan morales.
la “ética mínima”. (U3: pág. 27) La apertura del bloque II del Texto escolar fomen- La apertura del bloque II del Libro de actividades
• Identifica las coincidencias y las discrepancias entre horizontes personales y ta la reflexión acerca de la importancia del desa- propicia la importancia de promover en la ciuda-
La ética cívica y la política rrollo de nuestra conciencia moral para aprender danía valores cívicos, morales y patrióticos. Asi-
colectivos en situaciones de conflicto moral. (U3: pág. 32)
• Contenidos de la ética cívica. a tomar decisiones y actuar conforme a nuestros mismo, promueve la reflexión acerca de cómo
• Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco
de una ética mínima. (U3: págs. 32 y 33) • Ética política valores e ideales. los jóvenes pueden poner en práctica dichos
• Analiza cómo los estereotipos y los prejuicios presentes en las normas y las y responsabilidad. valores en la actualidad, siguiendo el ejemplo
• Solicitar a los estudiantes que describan la
convenciones sociales influyen en las decisiones y las acciones vinculadas a de héroes nacionales como José Abelardo Qui-
imagen. Luego, preguntarles si conocen la his-
conflictos morales. (U3: pág. 33) ñones.
toria del soldado norteamericano Desmond
Competencia: Construye su identidad

• Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios

Doss, que sirviera de inspiración para la reali- • Propiciar el diálogo acerca de los valores cí-
que forman parte de una “ética mínima”. (U4: pág. 37)
zación de la película Hasta el último hombre. vicos que podemos poner en práctica. Luego,
1.2 Expresa opiniones razonadas sobre • Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que el mismo plantearles las siguientes preguntas:
• Animarlos a responder las preguntas sugeri-
las consecuencias de sus decisiones, se encuentra en un contexto determinado. (U3: págs. 27 y 29)
y propone acciones basadas en das para la imagen. – ¿Qué valores cívicos practican en su vida
• Analiza situaciones cotidianas en las que se ponen de manifiesto decisiones y
principios éticos y en la dignidad acciones vinculadas a conflictos morales. (U3: pág. 28) Para ponernos en contexto cotidiana? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
de las personas. • Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios de sus – ¿Por qué creen que es importante desa-
• Indicar a los estudiantes que lean el texto “Éti-
acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales. (U3: pág. 29) ca, valores y conciencia moral”. Luego, pre- rrollar este tipo de valores en la etapa de la
• Reflexiona sobre la importancia de promover conductas éticas para alcanzar la guntarles: adolescencia?
plena realización política y el logro del bien común. (U4: pág. 36; Actividades finales:
– ¿Qué opinan sobre la decisión de Desmond – ¿De qué manera promoverían la práctica de
pág. 38)
Doss de negarse a portar armas y matar sol- valores cívicos en su localidad?
• Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus
acciones. (U4: pág. 36; Actividades finales: pág. 39) (Actividades de integración: dados enemigos en el frente? Para ponernos en contexto
págs. 62 y 63) • Luego de escuchar sus respuestas, enfatizar • Indicar a los estudiantes que respondan las
• Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus en la importancia de forjar en la adolescencia preguntas de la actividad 1 y que las comenten
acciones. (Actividades de integración: pág. 62)
valores que guiarán nuestra vida futura. en clase.
Dialogamos a partir de nuestra experiencia • Animar a un voluntario a leer el pensamiento
2. Autorregula 2.1 Expresa sus emociones, • Interpreta sus sentimientos y comportamientos, analizando sus causas y de la actividad 2. Luego, preguntar a la clase:
sus emociones sentimientos y comportamientos, y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y el de los demás en diferentes • Pedir a los estudiantes que lean la pregunta y
la conversación de los jóvenes. Luego, que ex- ¿Qué otros valores consideran que están vin-
analiza sus causas y consecuencias. situaciones de su vida. (U3: pág. 31)
presen sus opiniones al respecto y respondan culados con el logro de la felicidad? Expliquen
• Analiza las causas y las consecuencias de su comportamiento en la interacción con
su grupo de pares. (Actividades de integración: pág. 63) las interrogantes que se plantean al final. mediante ejemplos concretos.

3. Se valora 3.1 Explica las características • Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
a sí mismo personales, culturales y sociales respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Contenidos digitales
que lo hacen único. Describe sus (U3: pág. 30; Actividades finales: págs. 38 y 39)
potencialidades y limitaciones, y • Muestra disposición para aprovechar sus actitudes y valores personales en el logro Unidad 3 Unidad 4
muestra disposición para utilizarlas del bien común. (Actividades de integración: págs. 62 y 63)
en situaciones de riesgo.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

4. Delibera 4.1 Aporta a la construcción de • Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas Animación: La conciencia moral Animación: La ética cívica
Competencia: Convive y parti-
cipa democráticamente en la

sobre asuntos consensos que contribuyan al bien o grupos sociales entran en conflicto. (U3: pág. 30)
Actividad interactiva: ¿En qué nivel de juicio Actividad interactiva: ¿Qué valores
búsqueda del bien común

públicos común basándose en principios

moral me encuentro? fundamentan mi ética cívica?
democráticos.
Audio: Dilema moral Audio: Uso de la tecnología para combatir
5. Interactúa 5.1 Justifica la necesidad de rechazar • Reconoce a los demás como sujetos de derecho. (U4: pág. 34) la contaminación
con todas las conductas de violencia, marginación • Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana. (U4: pág. 34)
personas y explotación que puedan afectar a
Video: El compromiso social
determinados grupos vulnerables.
Animación: Proyectos éticos y movimientos
6. Participa en 6.1 Participa en acciones colectivas • Reconoce cómo las acciones participativas en la escuela y la comunidad contribuyen
sociales
acciones que orientadas al bien común a través al bien común. (U4: pág. 35)
promueven de la promoción de los derechos de • Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar. (U4: pág. 35) Texto escolar Libro de actividades
54

55
el bienestar determinados grupos vulnerables.
común
 2. La autonomía moral – ¿Consideran que su decisión evidencia el desarrollo de su
Unidad 3: El reto de la autonomía moral TEXTO ESCOLAR (Págs. 44 a 47)
conciencia moral? ¿Por qué?

DEBATES PARA REFLEXIONAR (Pág. 47)

1. El fundamento de la vida moral va filosófica. Luego, motivar el diálogo planteando las siguientes Sugerencias didácticas
preguntas: PARA INICIAR • Proponerles que imaginen que de
El dilema xxxxxxxxxxxxx
Heinz
TEXTO ESCOLAR (Págs. 38 a 43)
– ¿Consideran que en verdad somos seres libres? ¿Por qué? • Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas del apar- • Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado.
Sugerencias didácticas – ¿En qué situaciones se evidencian los límites y los alcances de tado “Para iniciar” de la página 44. Luego, pedirles que expliquen,
• Comentar que al analizar los dilemas morales es necesario poner-
la felicidad? Fundamenten. mediante ejemplos de situaciones de su vida cotidiana, cómo se
PARA INICIAR nos en el lugar del protagonista, a fin de poder decidir cuál sería
expresan las diferencias entre lo correcto y lo incorrecto.
• Indicar a los estudiantes que analicen en grupos la pregunta del – ¿Qué aspectos condicionan las decisiones que tomamos? nuestro accionar frente a las posibilidades que plantea el dilema.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN En este caso, Heinz tiene la opción de robar y salvar la vida de su
apartado “Para iniciar” de la página 38. Luego, fomentar el diá- • Indicarles que analicen el texto de la sección “Del conocimiento
logo acerca de cómo repercuten en nuestra vida las decisiones a la acción: En busca de la felicidad” y reflexionar con ellos acer- • Solicitar a los estudiantes que lean la página 44. Luego, pedirles esposa o no robar y dejarla morir.
morales que asumimos diariamente. ca de la importancia de vivir una vida feliz. que expliquen de qué manera influye el desarrollo de nuestra • Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Debatimos
conciencia moral al momento de orientar nuestra conducta. Ani- para crecer juntos” y discutan en torno a qué se deben sus seme-
• Comentar que a lo largo de nuestra vida estamos tomando cons-
marlos a proponer ejemplos que les permitan diferenciar entre janzas y diferencias.
tantemente decisiones en las que influyen no solo nuestros valores
CONSTRUYO MI VISIÓN PERSONAL (Pág. 43) los tipos de conciencia propuestos.
y costumbres, sino el entorno social en el que nos desenvolvemos.
Por ello, para aprender a discernir y a elegir lo más conveniente • Enfatizar en la importancia de alcanzar una conciencia autóno-
¿Aprender o solo aprobar?
para cada uno de nosotros, es importante desarrollar una con- ma para aprender a discernir entre lo correcto y lo incorrecto en
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 28 y 29)
• Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado. las distintas situaciones que se presentan a lo largo de nuestra
ciencia moral sólida desde la adolescencia.
• Comentar que el cumplimiento de nuestros deberes y el ejercicio vida. Luego, plantear las siguientes interrogantes: Sugerencias didácticas
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
de la libertad están vinculados con el desarrollo de nuestra auto- – ¿De qué depende dar el paso de la heteronomía a la autono- Actividad 1: Antes de desarrollar la actividad, recordar con los es-
• Solicitar a los estudiantes que lean la página 38. Luego, enfatizar
nomía moral. Por ello, es importante autoevaluar nuestro accionar mía moral? Expliquen. tudiantes los tipos de conciencia moral (heterónoma y autónoma)
en las diferencias y las vinculaciones entre el nivel moral y ético.
ante las situaciones que se nos presentan a diario, fortaleciendo la y cómo influyen en nuestras decisiones. Animarlos a explicar otras
Animarlos a mencionar otros ejemplos siguiendo el modelo del – ¿Por qué creen que es importante que desde jóvenes impul-
práctica de valores positivos en todo contexto. situaciones de convivencia en las que se pone a prueba la concien-
cuadro comparativo que se presenta. semos el desarrollo de una conciencia autónoma?
• Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Reflexiona a cia moral de los ciudadanos.
• Luego de leer la página 39, solicitarles que contesten las siguien- • Indicarles que lean la página 45. Luego, que mencionen de qué
partir de tu experiencia” y discutan en torno a qué se deben sus Actividad 2: Antes de desarrollar la actividad, indicarles que expli-
tes preguntas en grupos de cuatro integrantes y que compartan manera se construye el juicio moral de acuerdo con los estudios
semejanzas y diferencias. quen cuáles son los niveles de desarrollo de la conciencia moral
sus respuestas en el aula: desarrollados por Lawrence Kohlberg. Motivarlos a elaborar tres
viñetas sobre situaciones que les permitan explicar los niveles que propuso Lawrence Kohlberg. Para ello, pedirles que presenten
– ¿Cuál consideran que es el principal fundamento de la dimen-
preconvencional, convencional y postconvencional propuestos. ejemplos de situaciones concretas que evidencien cada uno de los
sión moral que poseemos todos los seres humanos? LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 26 y 27)
• Pedirles que comparen las propuestas de Kohlberg y Gilligan niveles vinculados con el ámbito escolar.
– ¿Cómo repercute la dimensión moral del ser humano en su
Sugerencias didácticas con relación a la forma en que se desarrolla la conciencia moral. Actividad 3: Leer con los estudiantes el caso presentado. Luego,
interacción social? Mencionen ejemplos.
Actividad 1: Antes de desarrollar la actividad, pedir a los estudian- Luego, motivarlos a explicar cómo se vinculan el género y el de- plantear las siguientes preguntas:
• Explicarles que las teorías éticas se basan en la reflexión acerca sarrollo moral de acuerdo con la propuesta de Gilligan.
tes que expliquen las diferencias y las vinculaciones entre los niveles – ¿Cuál es el dilema moral al que se enfrenta Fernando?
de la moral, aspecto que está vinculado con el desarrollo filosó-
moral y ético. • Motivarlos a reflexionar sobre el significado del siguiente enun-
fico desde la Antigüedad clásica. – ¿Qué hubieran hecho en el lugar del protagonista? ¿Por qué?
• Sugerirles que propongan otros ejemplos en los que se pongan ciado: “No hay justicia sin compasión, ni hay solidaridad si no es
• Motivarlos a desarrollar en sus cuadernos la actividad del apar- sobre las bases de la justicia”. – ¿Consideran que la actitud de Fernando y sus amigos fue la más
en evidencia ambos niveles, motivando la reflexión acerca de su
tado “Para pensar críticamente” de la página 39. Sugerirles que adecuada? Fundamenten.
accionar en cada una de las situaciones presentadas. • Motivarlos a desarrollar en sus cuadernos la actividad del apar-
elaboren un cuadro comparativo para resumir sus ideas. • Animarlos a elaborar tres viñetas que presenten un dilema moral
Actividad 2: Para desarrollar la actividad, organizar grupos y pro- tado “Para investigar” de la página 45. Sugerirles que elaboren
• Leer con los estudiantes las páginas 40 y 41. Luego, pedirles que dos mapas conceptuales para resumir sus conclusiones. en el que ellos mismos sean los protagonistas. Luego, pedirles
mover el análisis crítico del caso presentado. Para ello, pedirles que
realicen las siguientes actividades: que formen grupos y aplicar la estrategia para analizar dilemas
fundamenten cada una de sus respuestas fomentando la reflexión • Revisar con los estudiantes la información de la página 46 y pe-
– Formen grupos de cuatro integrantes y elaboren un concepto morales.
desde la dimensión ética y moral. dirles que expliquen qué conflictos se presentan entre normas
de felicidad con sus propias palabras. legales y valores en los dilemas morales. Animarlos a imaginar Actividad 4: Antes de realizar la actividad, pedirles que expliquen
Actividad 3: Antes de trabajar la actividad, recordarles los modelos cómo se ponen de manifiesto los siguientes valores y actitudes en
– Elaboren en sus cuadernos un mapa mental sobre los mode- alguna situación en la que se ponga de manifiesto este tipo de
de felicidad vinculados con la autorrealización, la autosuficiencia, su vida cotidiana:
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

los de felicidad. conflicto.
la solidaridad y la realización social.
– Expliquen cómo se relacionan contenido y forma con la ética • Enfatizar en las conclusiones a las que llegó Kohlberg sobre los – El asumir las consecuencias de sus actos.
del deber. • Animarlos a escribir un fragmento sobre el modelo de felicidad – La responsabilidad frente a sus decisiones.
dilemas morales con relación a los siguientes aspectos:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

que consideren más importante, siguiendo el ejemplo propuesto
– Realicen una discusión sobre los conflictos de deberes, utilizan- – La formulación de juicios en el terreno de lo moral. – El respeto por las normas y por los demás.
en la actividad.
do ejemplos concretos en los cuales se ponga de manifiesto la – Los contenidos morales en las diversas culturas. • En el desarrollo de estas páginas, se pueden utilizar los siguien-
necesidad de optar por deberes negativos o perfectos. Actividad 4: Para desarrollar la actividad, pedirles que expliquen
– La posibilidad de educar la conciencia moral. tes contenidos digitales:
en qué consiste la denominada ética del deber. Luego, plantear las
• Motivar el diálogo acerca de la importancia del desarrollo de Animación: La conciencia moral
siguientes interrogantes: • Indicarles que analicen el texto de la sección “Del conocimiento
nuestra conciencia moral para aprender a decidir lo más ade-
a la acción: Jhon Q.” y reflexionar con ellos a partir de las siguien- Actividad interactiva: ¿En qué nivel de juicio moral me en-
cuado en situaciones en las que se ponen de manifiesto conflic- – ¿Por qué en la vida moral del ser humano prevalece el senti-
tes interrogantes: cuentro?
tos de deberes. miento del deber? Expliquen.
56

57
– ¿Qué opinan sobre la actitud del protagonista? ¿Por qué? Audio: Dilema moral
• Solicitarles que lean la página 42. Luego, animarlos a debatir so- – ¿De qué manera se vinculan los distintos tipos de deberes?
bre los alcances y los límites de la libertad, desde una perspecti- – ¿Qué hubieran hecho en su lugar? Justifiquen su respuesta.
 3. Los valores y las normas morales
TEXTO ESCOLAR (Págs. 48 a 51) EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 51)
Unidad 4: La ética cívica y la política
El no de Rosa Parks
Sugerencias didácticas
1. Contenidos de la ética cívica las situaciones que se presentan en la viñeta de la página 55.
PARA INICIAR • Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, preguntar- Animarlos a explicar cómo se pone de manifiesto el bajo o alto
les lo siguiente: TEXTO ESCOLAR (Págs. 52 a 57) compromiso social en cada caso.
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas del aparta-
do “Para iniciar” de la página 48 tomando en cuenta su entorno – Según el texto, ¿cuál fue la repercusión del “no” de Rosa Parks? Sugerencias didácticas • Solicitarles que lean la página 56. Luego, animarlos a debatir
familiar, escolar o el de su localidad. – ¿Cómo ha cambiado nuestra sociedad con relación al reconoci- sobre la importancia de los proyectos éticos y los movimientos
PARA INICIAR
• Comentar que los valores morales se ponen de manifiesto en la miento de la dignidad de las personas y la justicia? sociales en el logro del bien común.
• Solicitar a los estudiantes que expliquen cómo se pone de mani-
convivencia social, en el reconocimiento de la dignidad humana y • Animarlos a buscar más información acerca de Rosa Parks y otras • Motivarlos a desarrollar en sus cuadernos la actividad del apar-
fiesto la solidaridad y la tolerancia como valores cívicos. Luego,
en el desarrollo del ser humano como parte de una colectividad. activistas sociales de los derechos de la población afrodescen- tado “Para investigar” de la página 56. Sugerirles que elaboren
indicarles que analicen la pregunta del apartado “Para iniciar”
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN diente en Estados Unidos. un cuadro comparativo para resumir sus ideas.
de la página 52 y que comenten voluntariamente sus diferentes
• Indicar a los estudiantes que lean la página 48. Luego, pedirles • Solicitarles que respondan las preguntas planteadas y las vinculen puntos de vista. CONSTRUYO MI VISIÓN PERSONAL (Pág. 57)
que expliquen mediante ejemplos lo siguiente: con los contenidos trabajados en el tema. • Comentar que los valores cívicos, como la tolerancia activa, la
¿Nos preocupamos por el ambiente?
– Los valores como cualidades. igualdad y la solidaridad, se encuentran vinculados con la cons-
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 30 a 33) trucción de una convivencia armónica basada en el logro del • Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado.
– Los valores positivos y los valores negativos.
bien común. • Comentar que el voluntariado constituye una forma de desarrollar
– Los hechos y la valoración de los hechos. Sugerencias didácticas
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN nuestra conciencia social por el medioambiente. Luego, animarlos
• Fomentar el diálogo acerca de los tipos de valores (económicos, Actividad 1: Analizar con los estudiantes las noticias planteadas a reflexionar sobre la importancia de participar de este tipo de
vitales, religiosos, morales, estéticos) y cómo influyen en la ma- • Solicitar a los estudiantes que lean la página 52. Luego, pedirles
en cada caso. Luego, preguntarles si conocen de situaciones simi- iniciativas.
nera en que organizamos nuestra vida. que expliquen de qué manera la ética cívica favorece la cons-
lares ocurridas en el ámbito local o nacional. • Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Reflexiona a
trucción de una sociedad pluralista. Para ello, pedirles que se
• Solicitarles que lean la página 49. Luego, indicarles que expli- • Animarlos a buscar noticias en los periódicos de su localidad, en partir de tu experiencia” y discutan en torno a qué se deben sus
pronuncien con relación a los siguientes aspectos:
quen con sus propias palabras las principales características de los que se pongan en evidencia valores positivos. Luego, pedirles semejanzas y diferencias.
los valores morales. Animarlos a reflexionar a partir de las si- – La convivencia dentro de una sociedad pluralista.
que realicen una exposición en clase.
guientes interrogantes: – Los valores, los derechos y actitudes de la ética cívica.
Actividad 2: Luego de leer las situaciones planteadas, orientar el LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 34 y 35)
– ¿Cómo podemos incorporar los valores morales en nuestra trabajo hacia el reconocimiento de valores morales, como la soli- • Animarlos a proponer cómo se ponen de manifiesto los conteni-
práctica cotidiana? daridad, el compromiso, la honestidad, la honradez, la justicia y el dos de la ética cívica en su convivencia social. Sugerencias didácticas
– ¿De qué manera se vinculan dichos valores con los sentimien- respeto. • Luego de leer la página 53, solicitarles que contesten las siguien- Actividad 1: Antes de desarrollar la actividad, pedir a los estudian-
tos morales? Fundamenten. • Incidir en la importancia de desarrollar dichos valores en su con- tes preguntas en grupos de cuatro integrantes y que compartan tes que expliquen de qué manera la ética cívica promueve el reco-
– ¿Están de acuerdo con relación a la universalidad de los valo- vivencia cotidiana. Para ello, animarlos a proponer situaciones sus respuestas en el aula: nocimiento de derechos colectivos, especialmente de los grupos
res morales? ¿Por qué? que se presentan en el ámbito familiar o escolar, que permitan la – ¿De qué manera los valores de la ética cívica apuntan a la más vulnerables de nuestra sociedad.
• Formar grupos de cuatro integrantes y pedirles que propongan práctica de los valores reconocidos. construcción de una convivencia pacífica y justa? Actividad 2: Para desarrollar la actividad, organizar grupos y pe-
ejemplos para explicar las diferencias entre el relativismo moral Actividad 3: Antes de desarrollar la actividad, pedirles que expli- – ¿Cómo se vincula la libertad con la autonomía moral y políti- dirles que expliquen con sus propias palabras el significado de los
y el subjetivismo moral. Luego, solicitarles que expongan los re- quen las diferencias entre el subjetivismo y el relativismo moral. ca? Fundamenten. términos propuestos. Luego, animarlos a establecer vínculos entre
sultados de su trabajo en una puesta en común. Luego, analizar con ellos las situaciones que plantean cada uno • Promover el diálogo sobre la importancia de la libertad, la igual- cada uno de ellos.
• Indicarles que lean la página 50. Luego, animarlos a completar el de los casos. dad, la solidaridad, la tolerancia y la actitud dialógica en el logro Actividad 3: Fomentar el diálogo acerca de la importancia de la
siguiente cuadro: • Pedirles que se pronuncien frente a las posturas que defienden del bien común. Para ello, animarlos a reflexionar de qué manera conciencia social como parte de la construcción de una sociedad
el subjetivismo o el relativismo moral. Para ello, animarlos a for- se ponen en práctica dichos valores en el entorno social en el respetuosa con el ambiente.
Universalismo moral Pluralismo moral mar grupos y realizar una plenaria en clase sobre la base de sus que viven, así como en su práctica cotidiana.
conclusiones. Actividad 4: Para desarrollar la actividad, recordarles de qué ma-
• Leer con los estudiantes las páginas 54 y 55. Luego, pedirles
nera los proyectos ético-sociales contribuyen a la defensa y la pro-
Actividad 4: Antes de trabajar la actividad, comentarles que en que expliquen el grado de vulnerabilidad de los grupos sociales
Definición moción de valores éticos y humanos universales. Luego, plantear
países europeos como Francia y España se generó un debate mencionados. Animarlos a investigar más acerca de la situación
la siguiente interrogante:
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

acerca del uso de vestimentas como el burka o el hiyab. Para ello, particular de las mujeres como población vulnerable en nuestro
revisar el artículo que se encuentra en el siguiente enlace web: país. – ¿Cuáles consideran que son los principales logros del movimien-
[Link] • Indicarles que elaboren un mapa conceptual explicando la pro- to feminista?
Ejemplos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• Enfatizar en el análisis del caso presentado en torno al uso del puesta de Immanuel Kant con relación a las tres condiciones • En el desarrollo de estas páginas, se pueden utilizar los siguien-
denominado burkini desde la perspectiva del pluralismo moral. básicas para que los Estados alcancen y mantengan una paz tes contenidos digitales:
• Animarlos a explicar las diferencias entre los denominados mí- Luego, invitarlos a imaginar otras situaciones en las que se po- duradera. Animación: La ética cívica
nimos de justicia y máximos de felicidad. Luego, plantear las si- nen de manifiesto este tipo de posturas. • Solicitarles que analicen el texto de la sección “Del conocimiento Actividad interactiva: ¿Qué valores fundamentan mi ética
guientes interrogantes:
Actividad 5: Para complementar la actividad, pedirles que a la acción: El consenso para alcanzar la paz” y reflexionar con cívica?
– ¿Qué implica el desarrollo de una sociedad pluralista? busquen información en internet sobre los problemas éticos ellos acerca de la importancia del consenso y la cohesión social
– ¿Consideran que es posible convivir en una sociedad pluralis- planteados. Luego, animarlos a elaborar una presentación en Prezi para el logro de la paz en cualquier sociedad pluralista. Video: El compromiso social
ta? ¿De qué depende?
58

59
y exponerla en clase. • Pedirles que expliquen de qué manera se relaciona la ética con el Animación: Proyectos éticos y movimientos sociales
desarrollo de la conciencia social. Para ello, pedirles que analicen Audio: Uso de la tecnología para combatir la contaminación
 2. Ética, política y responsabilidad – ¿Consideran que el proyecto genoma humano promueve va-
Rúbrica para medir el avance de las capacidades
lores éticos universales? ¿Por qué?
TEXTO ESCOLAR (Págs. 58 a 61)
• Fomentar el debate sobre los aspectos positivos y negativos del La finalidad de la siguiente rúbrica es identificar el progreso de los estudiantes respecto a las capacidades
Sugerencias didácticas conocimiento del genoma humano. Luego, plantear la siguiente del área en el desarrollo de la unidad.
interrogante:
PARA INICIAR
– ¿De qué manera se podría regular el uso de la ingeniería gené- Capacidades Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
• Pedir a los estudiantes que formen grupos y respondan las pre-
tica en beneficio de la humanidad? Fundamenten.
guntas del apartado “Para iniciar” de la página 58. Luego, escribir
• Motivarlos a desarrollar en sus cuadernos la actividad del apar- Reflexiona y Elabora opiniones Elabora opiniones Elabora opiniones Elabora opiniones
sus respuestas en la pizarra y fomentar el diálogo sobre los vín- razonadas orientando, por razonadas y orienta su razonadas y orienta su razonadas y orienta su
tado “Del conocimiento a la acción: Declaración Universal sobre argumenta
culos que deberían existir entre ética y política. lo general, su accionar al accionar al desarrollo accionar al desarrollo accionar considerando
el Genoma Humano y los Derechos Humanos” de la página 60. éticamente.
• Comentar que para lograr que la acción política promueva el logro de principios éticos. de principios éticos en de principios éticos en principios éticos que
Luego, pedirles que comenten qué derechos humanos busca
bien común es indispensable introducir valores morales en la situaciones concretas. situaciones que forman promuevan el respeto
garantizar dicha declaración universal frente al desarrollo de la
toma de decisiones del Gobierno. parte de su vida cotidiana. de la dignidad humana.
biología molecular.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Indicar a los estudiantes que lean la página 58. Luego, pedirles DEBATES PARA REFLEXIONAR (Pág. 61) Autorregula Reconoce que la Reconoce y pone en Reconoce, pone en Reconoce, pone en práctica
que expliquen los siguientes aspectos: sus emociones. autorregulación de las práctica la autorregulación práctica y difunde que y ayuda a que los demás
¿Sería ético clonar seres humanos? emociones permite una de las emociones para la autorregulación de las autorregulen sus emociones
– La política orientada al logro del bien común.
mejor resolución de una mejor resolución de emociones es la mejor vía en situaciones conflictivas
– La justicia como base de la vida social del Estado. • Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, preguntar-
situaciones conflictivas. situaciones conflictivas. en situaciones conflictivas del entorno escolar.
les lo siguiente:
• Fomentar el diálogo acerca de la desnaturalización del ser polí- del entorno escolar.
tico y sus consecuencias. Luego, pedirles que comenten de qué – Según el texto, ¿cuál es el debate que ha despertado la posibili-
dad de clonar seres humanos? Se valora Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus
manera el poder absoluto se convierte en un riesgo para el buen a sí mismo. características personales características personales características personales características personales
gobierno. – ¿Consideran que la clonación de seres humanos constituye una y su sentido de pertenencia. y su sentido de pertenencia y su sentido de pertenencia, y su sentido de pertenencia
• Indicarles que revisen titulares de noticias y analicen cómo se oportunidad para el desarrollo científico? ¿Por qué? e interactúa con los demás. y logra interactuar al interrelacionarse con
manifiestan conductas éticamente positivas, orientadas al ac- • Solicitarles que respondan las preguntas planteadas y las vinculen adecuadamente con los los demás, en la escuela,
cionar político, acordes con la ética y la moral. con los contenidos trabajados en el tema. demás. familia y localidad.
• Solicitarles que lean la página 59. Luego, propiciar el diálogo a
partir de las siguientes interrogantes: Delibera sobre Manifiesta su opinión Manifiesta su opinión Manifiesta su opinión Manifiesta su opinión
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 36 y 37)
– ¿En qué consiste la responsabilidad moral? asuntos públicos. acerca de un asunto público acerca de un asunto público acerca de un asunto público acerca de un asunto público
– ¿Qué implica ser moralmente responsables de una acción? determinado. determinado y la defiende determinado y se apoya en de forma clara y con un
Sugerencias didácticas
con respeto. argumentos sólidos para tono de voz adecuado, y
• Pedirles que expliquen las diferencias entre la ética de la convic- Actividad 1: Analizar con los estudiantes el caso presentado des- defenderla. se apoya en argumentos
ción y la ética de la responsabilidad, de acuerdo con los plantea- tacando las diferencias entre el beneficio personal y el bien común. sólidos para defenderla en
mientos expuestos por Max Weber. Luego, animarlos a reflexio- Luego, preguntarles si conocen de situaciones similares ocurridas un plenario.
nar sobre cuál consideran que es la mejor forma de asumir la en el ámbito local o nacional.
responsabilidad moral. Interactúa con Se relaciona siempre con Se relaciona con las mismas Se relaciona con las mismas Se relaciona con las mismas
• Animarlos a volver a escribir el caso analizado orientando el re- todas las personas. las mismas personas personas para realizar personas e integra a otras personas y con otras que
• Motivar el debate acerca de las implicancias éticas en los avan- lato al logro del bien común. Para ello, pedirles que reflexionen para realizar actividades actividades colectivas, que no son de su entorno no son de su entorno
ces tecnológicos. Para ello, plantear los siguientes ejes temáti- sobre la relación que debe existir entre ética y política para pro- colectivas. aunque trata de integrar inmediato para realizar inmediato para realizar
cos vinculados con el desarrollo de la conciencia planetaria: mover el buen Gobierno. a otras que no son de su actividades colectivas. actividades colectivas,
– El problema de la contaminación y el agotamiento de los re- Actividad 2: Antes de trabajar la actividad, pedirles que expliquen entorno inmediato. poniendo en práctica el
cursos naturales. cómo se pone de manifiesto la responsabilidad moral en situacio- diálogo y el respeto.
– Los efectos de la producción y del consumo masivo en la so- nes concretas. Luego, plantear la siguiente interrogante: Participa en Interviene con cierto grado Interviene con interés en Lidera acciones orientadas a Lidera acciones orientadas
ciedad contemporánea. – ¿Qué actitudes nos permiten alcanzar la responsabilidad moral? acciones que de interés en acciones acciones individuales o lograr el bienestar de todos a lograr el bienestar de
• Animarlos a explicar el planteamiento principal de Hans Jonas Actividad 3: Luego de leer el fragmento, pedirles que expliquen promueven el orientadas a lograr el colectivas orientadas a e incentiva a los demás a todos e incentiva a los
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

con relación al denominado principio de responsabilidad y la qué implicancias éticas se ponen de manifiesto en el caso presen- bienestar común. bienestar de todos. lograr el bienestar de todos. participar en ellas. demás a participar en ellas
construcción de un modelo ético que considere el impacto de la apelando a la sensibilización
tado. Luego, plantear las siguientes interrogantes:
tecnología en la naturaleza. y la reflexión.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

– ¿En qué otras circunstancias se ponen de manifiesto este tipo

• Motivarlos a desarrollar en sus cuadernos la actividad del apar- de controversias entre ética y avance científico?
tado “Para pensar críticamente” de la página 59. Sugerirles que Nivel I: En inicio Nivel II: En proceso Nivel III: Satisfactorio Nivel IV: Destacado
– ¿Por qué creen que es importante que el avance científico con-
escriban un texto argumentativo para exponer su punto de vista.
sidere las implicancias éticas?
• Solicitarles que lean la página 60. Luego, propiciar el diálogo a
Actividad 4: Antes de trabajar la actividad, recordarles los dilemas
partir de las siguientes interrogantes:
morales vinculados con la manipulación genética, como el caso del
– ¿En qué consiste la manipulación genética? genoma humano y la posibilidad de la clonación.
– ¿Cuáles son las implicancias éticas vinculadas con la manipu-
60

61
• Enfatizar en la importancia de promover el desarrollo científico
lación genética? Mencionen ejemplos. tecnológico acorde con el respeto por la dignidad y los derechos
humanos.
 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ACTIVIDADES FINALES

TEXTO ESCOLAR (Págs. 62 y 63) • Antes de desarrollar la actividad 3, pedirles que se pronuncien LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 38 y 39) – ¿Qué dilema moral ponen en evidencia ambos testimonios?
sobre los siguientes aspectos: – ¿Consideran que existen límites para la experimentación con
Propósito – La corrupción y su vinculación con la crisis de valores. Propósito animales en el desarrollo de la biotecnología? Expliquen.
La finalidad de las actividades de integración es evaluar las capa- – Las consecuencias de la desnaturalización del ser político. El propósito de las actividades finales es evaluar el progreso indi- – ¿Están de acuerdo con el título del segundo testimonio? ¿Por
cidades que propicien el desarrollo de la conciencia moral en los vidual y colectivo de los estudiantes en cuanto al desarrollo de su qué? Fundamenten.
– Nuestro papel como agentes de cambio frente a la problemá-
estudiantes a través del ejercicio ciudadano de valores éticos. autonomía moral con relación al compromiso social. • Motivarlos a reflexionar sobre los testimonios presentados antes
tica de la corrupción y la crisis de valores.
• Luego de trabajar la actividad 3, pedirles que reflexionen acerca de redactar su posición. Para ello, pedirles que escriban un título
Competencia: Construye su identidad Competencia: Construye su identidad
de cómo concientizar a sus compañeros sobre la importancia de que les permita desarrollar una idea concreta con relación al
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños* poner en práctica valores orientados al logro del bien común. Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños* caso planteado.
• Antes de desarrollar la actividad 1 de la página 39, pedirles que
3. Se valora Desempeño 3.1 • Animarlos a formar grupos y a escribir lemas que les ayuden a 3. Se valora Desempeño 3.1
a sí mismo • Muestra disposición para aprovechar sus a sí mismo expliquen los conceptos de compromiso social y responsabili-
fortalecer su compromiso en la lucha contra la corrupción en • Interpreta sus características personales
actitudes y valores personales en el logro dad moral.
cualquiera de sus esferas. Para ello, reflexionar con ellos a partir para decidir formas de actuación que
del bien común. (Actividades 1 y 3) de la lectura del siguiente fragmento: respondan a diferentes situaciones de • Indicarles que a partir de una autoevaluación reflexionen acerca
su entorno familiar, escolar y cultural. de su forma de actuar frente a los asuntos públicos de su loca-
2. Autorregula Desempeño 2.1 lidad, principalmente aquellos vinculados con el logro del bien
El reto de la corrupción (Mis logros personales; Nuestros logros
sus • Analiza las causas y las consecuencias de común y el desarrollo de su personalidad moral.
El fenómeno de la corrupción es sin duda uno de los grandes retos colectivos)
emociones su comportamiento en la interacción con
su grupo de pares. (Actividad 3) de las sociedades modernas. Generalmente, lo asociamos con la • Para completar el cuestionario, indicarles que lean y reflexionen
1. Reflexiona Desempeño 1.2
función del Gobierno, pero en realidad se ha convertido en un lastre sobre las posibles consecuencias de las conductas señaladas en
y argumenta • Reflexiona sobre la importancia de
1. Reflexiona Desempeño 1.1 para la evolución de la sociedad. [...] la letra C de cada ítem de la encuesta. Luego, que identifiquen de
éticamente promover conductas éticas para alcanzar
y argumenta • Defiende argumentos referidos a qué manera afectan al logro del bien común.
Pero el problema no es exclusivo de un comportamiento que solo la plena realización política y el logro del
éticamente posiciones éticas diversas en situaciones • Comentar que la indiferencia, la poca participación o la falta de
se vive en el ámbito del poder público. Lamentablemente, tenemos bien común. (Mis logros personales)
de conflicto moral (real o simulado).
que aceptar que conductas catalogadas como parte del fenómeno compromiso (conductas señaladas en la letra B de cada ítem)
(Actividad 2) • Identifica, desde su rol como ciudadano
atañen a instituciones y personas, tanto públicas como privadas in- tampoco favorecen el logro del bien común.
Desempeño 1.2 del mundo, la responsabilidad de sus
dependientemente de su nivel de responsabilidad y de su sector de acciones. (Nuestros logros colectivos)
• Identifica, desde su rol como ciudadano del
desempeño.
mundo, la responsabilidad de sus acciones. PARA PROFUNDIZAR
(Actividades 1 y 3) El reto que como sociedad nos representa el combatir este cáncer * Ver cuadro de desempeños de la página 54.
• Diferencia resultados y posibles de la sociedad demanda un esfuerzo monumental, cuyos pilares se Sugerencias didácticas Los adolescentes y la participación social
consecuencias a partir de la evaluación de fundamentan en el fortalecimiento de la educación, en el inculcar Los adolescentes también deben poder participar en la sociedad en
• Antes de realizar la actividad 1 de la página 38, pedir a los estu-
sus acciones. (Actividad 1) o rescatar los valores que otrora le dieron una identidad y fortaleza la que les ha tocado vivir. Deben sentir que forman parte de ella:
diantes que reflexionen sobre los siguientes aspectos:
al núcleo familiar, de manera tal que la cultura de la integridad de la deben desarrollar su sentido de pertenencia. Los adolescentes de-
* Ver cuadro de desempeños de la página 54. conducta personal se asuma desde la niñez y se convierta en una – La autonomía moral y su influencia en nuestras decisiones.
ben sentirse vinculados con la sociedad en la que viven. ¿Cómo po-
Sugerencias didácticas praxis cotidiana. [...] – La importancia de los valores morales vinculados con el reco- demos conseguirlo? Aquí es importante añadir una nueva habilidad
Debemos insistir en que, además de los ejercicios legislativos para nocimiento de la dignidad humana y el bien común. o capacidad: el compromiso con los demás. Los adolescentes no
• Dialogar con los estudiantes acerca de la importancia de apren-
der a tomar decisiones de manera autónoma; para ello, es fun- crear instancias de Gobierno que combatan el fenómeno desde el – La ética cívica puesta de manifiesto en las esferas de la vida pueden crecer pensando que son el centro del mundo, deben com-
damental lograr el desarrollo de nuestra conciencia moral. punto de la administración pública, se debe impulsar una corriente ciudadana. prender que solo podemos avanzar como sociedad si avanzamos
de participación de la sociedad que motive a asumir el compromiso • Para complementar la información proporcionada en la noticia 1, juntos. No se trata que obtengan los mejores resultados académicos
• Pedirles que lean el texto de la actividad 1. Luego, formar grupos
personal para que en las escuelas, en los centros de trabajo, en puede ingresar al siguiente enlace: [Link] o deportivos, sino que mientras más gente pueda alcanzarlos, mejor.
para que respondan las siguientes preguntas:
los centros de recreo y, en general, en todos los ámbitos de la vida Vivir en una sociedad más culta, más inteligente, más sana es un
– ¿Por qué se dice que “la ética de la modernidad es la ética de • Guiarlos para que identifiquen el dilema moral que se puso de
privada se fomenten los valores que propugnen una conducta ba- beneficio para todos aquellos que habitan en ella. Comprometerse
los deberes”? ¿Concuerdan con esa postura? Expliquen. manifiesto en la noticia 1. Luego, plantear las siguientes interro-
sada en la ética y la moral en favor de la comunidad, como vía para con los demás exige, además, responsabilidades. Responsabilidad
– ¿Consideran que es posible actuar conforme a nuestras pro- gantes:
alcanzar el bienestar personal. (Caballero, 2018, párrs. 1, 4, 5 y 7) social ante la injusticia, la desigualdad, los abusos de poder, etc. Para
pias convicciones y valores morales? ¿De qué depende? – ¿Consideran que la decisión de los pilotos fue la correcta des- comprenderlo necesitamos sentido crítico. Pero, como hemos dicho
– ¿Qué valores están vinculados con el logro del bien común? de el punto de vista ético? Expliquen. antes, una vez que hemos conseguido tener opinión hay que pasar a
METACOGNICIÓN
la acción, y si tenemos que actuar conjuntamente, debemos conocer
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Expliquen. • Animarlos a buscar más información sobre el caso particular
Guiar a los estudiantes para que reflexionen acerca de lo siguiente: analizado. Luego, pedirles que escriban un párrafo en su cuader- los mecanismos de la organización colectiva para poder implemen-
• Para desarrollar la actividad del apartado “Comunícate” de la pá-
no basándose en sus conclusiones. tar nuestras propuestas, nuestra visión del mundo.
gina 62, sugerirles que consideren la elaboración de viñetas para a. Su actitud hacia el tema tratado
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

acompañar su relato. Luego, animarlos a exponer su trabajo en • Pedirles que lean la noticia 2 y que reflexionen sobre la impor- Si somos capaces de conseguir que nuestros adolescentes partici-
• ¿Cómo fue su participación durante el desarrollo de los temas?
clase. tancia de la solidaridad y la responsabilidad social ante situacio- pen y decidan sobre aquellos aspectos que los afectan en su vida
¿Consideran que fue la más adecuada? ¿Por qué?
nes de desastre natural. Luego, plantear las siguientes preguntas personal, en el talante y en el quehacer de su grupo de iguales y en el
• Indicarles que lean el caso propuesto en la actividad 2. Luego, b. Las estrategias que utilizan
a modo de reflexión: compromiso y responsabilidad con su entorno social, les habremos
que respondan lo siguiente:
• ¿Lograron poner en práctica en su vida cotidiana algunas de las aportado el mejor bagaje para enfrentarse al futuro. (Ferrer, 2005,
– ¿Qué hubieran hecho en el lugar de los protagonistas? – ¿Cómo hubieran actuado frente a la situación descrita?
estrategias trabajadas en clase? ¿De qué manera? párrs. 11 y 18 [Adaptación])
– ¿Consideran que la decisión que tomaron evidencia el desa- – ¿Qué actitudes y valores deben ponerse en práctica?
Indicarles, por último, que respondan las preguntas del apartado
rrollo de su conciencia moral? Fundamenten. • Animarlos a leer los testimonios presentados y a reflexionar sobre
“Metacognición”.
62

63
– ¿Alguna vez se enfrentaron ante un dilema moral? ¿Cómo su contenido moral. Luego, plantear las siguientes interrogantes:
reaccionaron?
 II Moral, ética y política

Telefónica del Perú

PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. En parejas, lean las preguntas y respondan.
• ¿Por qué creen que es importante que el ser humano
incorpore en su vida valores cívicos y morales?
• ¿Cuáles consideran que son los principales valores que se
practican en sus familias? ¿Y en su localidad?
• ¿Creen que podemos contribuir al bien común si actuamos
basándonos en los valores morales? ¿Por qué? Propongan
ejemplos.
2. Lee el siguiente pensamiento sobre el valor moral
de la solidaridad.
“Ayudar al que lo necesita no solo es parte del
deber, sino de la felicidad”.
José Martí

• ¿Cuál es la relación que establece el autor entre el valor

de la solidaridad y la felicidad del ser humano?
Respuesta libre.

3. Escribe un pensamiento relacionado con los valores morales

que consideres más importantes para alcanzar el bienestar
común. Luego, compártelo en el mural de la clase.
Respuesta libre.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Fotografía cedida por Telefónica del Perú
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

CLAVES DEL BLOQUE

El fundamento de la El desarrollo de la Los valores y las La ética cívica, los El sujeto político,
vida moral y las éticas autonomía moral, los normas morales valores y los proyectos la ética y la Ganadores de la tercera edición del Premio Nacional
de Valores Un Héroe como Quiñones, que busca
de la felicidad y del niveles del juicio moral en una sociedad sociales. responsabilidad.
incentivar e inculcar en la población valores cívicos,
64

65
deber. y los dilemas morales. pluralista. morales y patrióticos.

24 BLOQUE II 25
 3
Tema 1: El fundamento de la vida moral

El reto de la autonomía moral Éticas de la felicidad

3 Lee la página 40 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde

Shutterstock
las preguntas.

La felicidad puede tener significados diferentes para cada persona, pero creo
Reflexiono y argumento éticamente que todos podemos estar de acuerdo en que su logro implica trabajar para poner
fin a los conflictos, la pobreza y otras circunstancias desafortunadas en las que
La moral y la ética viven tantos de nuestros semejantes. (Ban Ki-moon, 2014, párr. 3)
1 En parejas, lean la página 38 del Texto escolar. Luego, realicen lo que se indica.
• Identifiquen si las siguientes situaciones corresponden al nivel moral (N.M.) o al nivel • ¿Qué modelo de felicidad explica el autor? Fundamenta.
ético (N.E.) El autor explica el modelo de felicidad como realización social, porque entiende que para

Si veo que a una persona se le cae la billetera, la recojo lograr la felicidad es indispensable alcanzar el bien común.
N. M.
y se la entrego.
• Para ti, ¿en qué consiste una vida feliz? ¿Con qué modelo de felicidad te identificas?
Pienso que el respeto es un valor importante para la vida, pero que
N. E. Respuesta libre.
comprende otros valores como la justicia y la solidaridad.
Cuando viajo en ómnibus y sube un adulto mayor o una persona con
N. M.
discapacidad, soy el primero en cederle el asiento.
Cada vez que tomo una decisión equivocada, medito sobre la
N. E.
trascendencia que tuvo. Éticas del deber
Cuando juego fútbol en mi barrio o en la escuela, procuro no faulear a 4 Analiza las siguientes situaciones y explica qué tipo de deber tendría que aplicarse
N. M.
mis rivales. en cada caso.
Siempre tengo presente la siguiente máxima: “No hagas a los demás lo
N. E. El profesor No hay policías
que no quieras que te hagan a ti”. Aumentaremos
sumó mal los puntos ni autos en la avenida. nuestras ganancias
de mi examen y me puso Si me paso la luz roja, podré si usamos materiales
• ¿Por qué creen que es importante que aprendamos a gobernar nuestra conducta más nota. Si se da evitar el tráfico del próximo
A B de baja calidad en C
y a responsabilizarnos por nuestros actos? cuenta y me los quita, cruce y llegar a tiempo la construcción
desapruebo el curso. a mi trabajo. de las pistas
Respuesta sugerida: Porque de esa manera nos convertimos en mejores personas, capaces
del distrito.
de elegir lo mejor para nosotros y para los demás en cualquier circunstancia.

2 Lee el siguiente caso y responde las preguntas.

Un hombre fue sentenciado a diez años de prisión, pero después de un año logró escapar
de la cárcel y se fue a otra ciudad, donde tomó el nombre falso de señor Zunaga. Durante
ocho años, trabajó mucho y ahorró dinero, por lo que pudo montar un negocio propio. En
esa ciudad siempre fue cortés con sus clientes, pagaba buenos sueldos a sus empleados
y un tercio de sus ganancias lo dedicaba a obras de caridad. Sin embargo, un día la señora
Trévelez, una vieja vecina, lo reconoció como el hombre que había escapado de prisión
ocho años antes y a quien la policía buscaba.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿Debe o no la señora Trévelez denunciar al señor Zunaga? ¿Por qué?
Respuesta libre.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

A. El deber moral, pues el estudiante tendría que decirle al profesor que se equivocó al

sumar el puntaje de su examen.

• ¿Por qué crees que el señor Zunaga modificó su conducta después de huir
de prisión? ¿Esto debe librarlo de volver a la cárcel? ¿Por qué? B. El deber legal o jurídico, ya que el conductor tiene la obligación de respetar las normas de
Respuesta libre.
tránsito.

C. El deber legal o jurídico, porque la empresa contratista tiene que ejecutar la obra de
66

67
acuerdo con lo establecido en el contrato.

26 UNIDAD 3 27
 Tema 2: La autonomía moral

Reflexiono y argumento éticamente Los dilemas morales

3 Reflexiona a partir del siguiente caso y aplica la estrategia “Analizar dilemas Mejor dale
La conciencia moral morales”. 50 soles y embárcalo
Tiene razón. en un taxi para que se
1 Lee la página 44 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, responde las preguntas. Mejor reduzco Fernando salió con unos amigos a divertirse aprovechando que sus padres estaban de viaje.
vaya a un hospital.
Era lunes por la mañana, y Sergio salió tarde a trabajar con su ómnibus. la velocidad y El golpe fue leve.
respeto las señales No tienes
Debo de tránsito. Caramba... brevete. Si lo llevas
¡Deje en paz Acelera,
apurarme, llevo No lo vi. Me a la clínica, la policía
al conductor, que ya es
15 minutos estacionaré para te detendrá y estarás
estamos apurados! tarde.
de retraso. ayudarlo. en problemas.

Señor, no
maneje tan rápido
que ya se pasó una
luz roja. Nos pone ¿Es que no
en peligro. piensa en su propia
seguridad ni en la de Si les hago
los demás? ¿Y si caso, me sentiré
se produce un un inmoral. ¿Cómo
accidente? debo proceder?

• ¿Qué diferencias encuentras en la conciencia moral de los pasajeros? 1. Descripción del dilema: Elaboración propia.
La señora tiene una conciencia moral autónoma, pues reflexiona sobre los riesgos de infringir

las normas de tránsito; el señor, en cambio, tiene una conciencia heterónoma, ya que se deja

guiar por sus impulsos, sin considerar las posibles consecuencias.

• ¿Cómo influyó el diálogo de los pasajeros en la conducta de Sergio? 2. Identificación con el dilema:
Lo ayudó a darse cuenta de que estaba poniendo en peligro su vida y la de sus pasajeros,

y a cambiar su forma temeraria de manejar.

• ¿En qué situaciones cotidianas pones a prueba tu conciencia moral? ¿Cómo 3. Opciones:
calificarías tu actitud en ellas? ¿Por qué? – Argumentos a favor:
Estrategia
Respuesta libre.
Analizar dilemas morales
– Argumentos en contra:
Un dilema moral es la
El desarrollo de la conciencia o juicio moral
exposición breve de un
2 Lee la página 45 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego, explica qué nivel caso real o ficticio en el que
de desarrollo de la conciencia moral muestran los protagonistas. 4. Decisión: se plantea una situación
conflictiva desde un punto de
vista moral. Para analizar un
Pienso que la municipalidad debería Cada vez que practico básquet en la La huelga de los obreros es justa. dilema moral, se deben seguir
regular la venta ambulatoria. Todos escuela, respeto las reglas del juego. La ciudadanía debería apoyar sus estos pasos:
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

deben formalizarse y pagar sus Las cumplo porque así evito que me demandas y exigir al Gobierno que 5. Reflexión crítica: 1. Leer el caso y describir en
impuestos, como yo, por ejemplo. expulsen. las atienda. qué consiste el dilema.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

2. Colocarse en el lugar
Nivel convencional, pues la persona Nivel preconvencional, ya que el Nivel posconvencional, porque la del protagonista para
identificarse con el dilema.
considera que es importante que todos estudiante considera que es mejor persona entiende que para lograr el bien
3. Explorar las distintas
4 En parejas, dialoguen sobre la decisión que tomaron al resolver el dilema moral
opciones presentando
paguen sus impuestos, pero no logra cumplir con las reglas para evitar una común es necesario involucrarse con las de Fernando. Luego, respondan las siguientes preguntas. argumentos a favor y en
• ¿Qué valores entraron en conflicto con su elección? ¿Por qué? contra.
conectarse con la realidad social y sanción. reivindicaciones sociales y la justicia en
Respuesta libre. 4. Tomar una decisión y evaluar
68

69
económica del país. general. el nivel de desarrollo moral.
5. Dar una reflexión crítica.

28 UNIDAD 3 29
 Tema 3: Los valores y las normas morales

Delibero sobre asuntos públicos Autorregulo mis emociones

Los valores Los valores morales
1 Lee las siguientes noticias e identifica los valores positivos o negativos que 2 Lee las siguientes situaciones y escribe los valores morales con los que se
presentan. Luego, completa el cuadro y desarrolla lo que se indica. relacionan. Luego, responde las preguntas y desarrolla lo que se indica.
a b
EXALCALDE CONDENADO A PRISIÓN HALLAN A NIÑA DESAPARECIDA Rocío y su mamá están separando la ropa que ya no usan Solidaridad
para donarla a los más necesitados.
La justicia declaró culpable al exalcalde de La labor conjunta de los vecinos de Villarrica Compromiso
Palmero por el delito de enriquecimiento ilícito permitió encontrar a la niña de iniciales N. Y. G.,
Martín se dio cuenta de que le estaban cobrando menos al Honestidad
y lo sentenció a cinco años de prisión efectiva. de 6 años de edad, desaparecida hace cuatro días.
comprar en la panadería. Sin pensarlo dos veces, se lo dijo al
cajero. Honradez
c d
JOVEN DEVUELVE MALETÍN CON DINERO DAMNIFICADOS ESPERAN AYUDA Unas chicas de la escuela están hablando mal de Susana Lealtad
delante de Valentina, su mejor amiga. Al escucharlas, les
Ricardo Arenas entregó a la policía un maletín con Los damnificados del terremoto ocurrido hace Respeto
exige que le digan directamente a ella lo que piensan.
cinco mil soles que encontró en el Metropolitano. un año continúan esperando la ayuda del
El dueño del maletín se mostró agradecido y Gobierno. Algunos siguen viviendo entre los Al ver que dos personas eran víctimas de discriminación en Justicia
gratificó al joven. escombros o a la intemperie. el transporte público, Roberto intervino para defenderlas.
Respeto

El policía se negó a recibir el soborno que le ofreció un Honestidad

Noticia / Ejemplo de valor ¿Cómo se manifiestan estos valores?
conductor por manejar a excesiva velocidad y pasarse la luz
En la identificación de los vecinos con la familia de la
_______________________________________________ Honradez
roja.
Noticia b: solidaridad, compromiso.
_____________________________________________
niña desaparecida y su ayuda desinteresada.
_______________________________________________ Los vecinos del pueblo de Riberanda salieron a las calles para Solidaridad
Valores
exigir la liberación de Juan Rojas, injustamente encarcelado
positivos En el acto de devolver el dinero de manera voluntaria
_______________________________________________ Justicia
por las autoridades.
Noticia c: honestidad, honradez.
_____________________________________________
y_______________________________________________
sin esperar nada a cambio.
• De los valores identificados, ¿cuáles pones en práctica en tu vida cotidiana?
En el acto de corrupción del exalcalde, culpable de
_______________________________________________ ¿Cuáles no? ¿Por qué?
Noticia a: Deshonestidad, deslealtad.
_____________________________________________
enriquecerse con el bien público.
_______________________________________________ Elaboración propia.
Valores
negativos En la escasa reacción del Gobierno por prestar ayuda a
_______________________________________________
Noticia d: injusticia, indiferencia.
_____________________________________________
los damnificados.
_______________________________________________

• Responde:
• ¿Por qué crees que es importante incorporar valores morales en nuestra vida?
– ¿Cómo se nota que un valor forma parte de la vida de una persona?
Respuesta sugerida: Porque al orientar nuestras acciones hacia la búsqueda del bien común
Respuesta sugerida: A través de su manera de actuar y al relacionarse con los demás.
crecemos como personas.

– ¿Qué valores consideras que guían tu vida? Explica mediante ejemplos.

Respuesta libre.
• Numera en orden de importancia los siguientes valores y compara tus resultados
con dos compañeros. A continuación, debate con ellos sobre sus diferentes
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

apreciaciones y escribe tus conclusiones.

• Vuelve a redactar las noticias “a” y “d” utilizando valores positivos.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Honradez Solidaridad Justicia Lealtad
Respuesta libre. Respuesta libre.
Respuesta libre.
70

71
30 UNIDAD 3 31
 Tema 3: Los valores y las normas morales

Reflexiono y argumento éticamente El universalismo y el pluralismo moral

4 En grupos, lean la página 50 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
Las normas morales respondan las preguntas.
3 Lee la página 49 del Texto escolar. Luego, analiza las siguientes situaciones y

Shutterstock
explica si se manifiesta el relativismo o el subjetivismo moral en cada caso. ¿Se debe prohibir el burkini?
El debate del burkini no debería haberse producido tal como lo ha hecho
El lunes tenemos por varias razones: creo que una forma muy extendida de racismo, de des-
Nunca nos que entregar un lote extra precio por culturas diferentes, es confundir todo lo que nos parece raro:
pondremos de acuerdo de mercadería y trabajaremos todo es taparse, todo es lo mismo. Y así, lo mismo es el hiyab (pañuelo o
Evitemos
A sobre si es correcto o B el sábado. Pero José, C velo) que el burka, todo es “velo”. El hiyab no tiene que ver con el burka,
discutir sobre si
no que se aplique la pena por su religión, no podrá sino que es un pañuelo que cubre la cabeza y con el que se puede hacer
lo que hizo Marco
de muerte. Cada uno tiene asistir ese día. Debemos una vida completamente normal. Que las mujeres adultas tienen derecho
estuvo bien o no.
su propio punto de respetar sus prácticas a llevar hiyab, está fuera de dudas.
Tú piensas de una
vista y hay que religiosas.
manera y yo El derecho a llevar la cabeza cubierta y a ocultar las formas corporales,
respetarlo. de otra. por más sexista que sea, está protegido por la libertad religiosa y por el
derecho a la propia imagen. El burkini es un traje muy parecido a los que
viste la gente que hace surf. Exactamente, ¿qué derecho o qué norma se
está vulnerando al vestirse toda entera de neopreno al ir a la playa? La res-
puesta a esta pregunta creo que es importante. (Gimeno, 2016, párrs. 1 y 2)

• ¿Cuál es la posición de la autora con relación a la libertad de las mujeres a usar el

burkini o llevar velo? ¿En qué basa sus argumentos?
La autora considera que las mujeres tienen plena libertad para utilizar el burkini o llevar velo,

pues el uso de dichas prendas no transgrede ninguna norma moral o legal.

• ¿Con qué postura se relacionan sus argumentos, con el universalismo o con el

pluralismo moral? Fundamenten.
Se relaciona con el pluralismo moral, pues reconoce que el uso del velo o del burkini es un

A. El subjetivismo moral, pues deja en claro que no existe un criterio moral único para derecho vinculado con la libertad personal y religiosa del ser humano.

pronunciarse sobre la pena de muerte, ya que valida todas las posturas.

• ¿Cómo se aplican los mínimos de justicia en el caso planteado?
B. El relativismo moral, porque respeta los principios morales de otras personas. Los mínimos de justicia tendrían que aplicarse en el reconocimiento de valores como el

respeto a las costumbres y la tolerancia a la diversidad cultural, entre otros.

C. El subjetivismo moral, ya que el joven entiende que calificar la actitud de Marco es subjetiva; 5 En parejas, apliquen las perspectivas universalista y pluralista para resolver los
por lo tanto, cada quien tiene su propia percepción sobre aquella. problemas éticos que se proponen.

Problemas éticos Universalismo moral Pluralismo moral

• ¿Cuál es tu postura frente a las corrientes que niegan la universalidad de la moral?
Fundamenta. Los pueblos originarios deben ser reconocidos
_____________________________________ El Estado debe garantizar el respeto de la
_____________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Respuesta libre. como iguales en derechos para evitar que sean diversidad étnica y cultural con el fin de
La discriminación de los _____________________________________ _____________________________________
pueblos originarios
_____________________________________
discriminados. garantizar derechos colectivos.
_____________________________________
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822 _____________________________________ _____________________________________

• ¿Consideras que los valores recogidos en los derechos humanos deben ser Las mujeres tienen el mismo derecho que los La posición de la mujer debe correlacionarse
_____________________________________ _____________________________________
aceptados también en la cultura islámica o hindú? ¿Por qué?
La posición de la mujer en hombres de acceder a cargos públicos.
_____________________________________ con los derechos adquiridos y valores propios
_____________________________________
Respuesta libre. Motivar a los estudiantes a contrastar la interrogante con los principios del el mundo político
_____________________________________ de cada sociedad.
_____________________________________
relativismo moral antes de llegar a una conclusión.
72

73
_____________________________________ _____________________________________

32 UNIDAD 3 33
 4
Tema 1: Contenidos de la ética cívica

La ética cívica y la política Participo en acciones que promueven el bienestar común

La ética y la conciencia social
3 En grupos, analicen el siguiente caso y debatan acerca de cómo se relacionan el
Interactúo con todas las personas compromiso social y el bienestar común. Luego, respondan las preguntas.

La ética, la pobreza y los derechos humanos Pensándolo

1 En parejas, dialoguen sobre los problemas sociales que afectan a los grupos más bien, tienes
razón. Pero ¿qué
vulnerables. Luego, lean el siguiente fragmento y respondan las preguntas.
podemos hacer Organizarnos
nosotros? con la comunidad

Getty Images
Todos tenemos los mismo derechos
y levantar nuestra
Nací en Gran Bretaña, y considero que lo correcto es que voz de protesta.
como mujer se me pague lo mismo que a mis compañeros
varones. Creo que está bien que yo pueda tomar decisiones
sobre mi propio cuerpo. Creo que es correcto que haya mu-
jeres que me representen en la elaboración de políticas y la
toma de decisiones en mi país. Creo que socialmente se me
debe tratar con el mismo respeto que a los hombres. Por
desgracia, puedo afirmar que no hay ningún país del mundo ¡Mucha! Si talan
en el que todas las mujeres puedan esperar que se les reco- todos los árboles, la ciudad
¿Sabías que van Qué importancia Empecemos
nozcan estos derechos. (Watson, 2014, párr. 13) perderá una importante
a talar los árboles tienen unos ahora mismo a
fuente de oxígeno y
para ampliar árboles menos... convocar a la gente
Emma Watson, embajadora de Buena de sombra.
Voluntad de la ONU. la avenida? por las redes
sociales.
• ¿Cómo se manifiesta la conciencia social en este caso?
• ¿Consideran que la situación de inequidad de la mujer en el ámbito laboral
En el interés de los vecinos por la protección ambiental y el bienestar de la comunidad, en
constituye un problema ético? ¿Por qué?
Respuesta sugerida: Sí, porque es un problema social que impide su realización integral como riesgo por la tala de árboles.

ser humano. • ¿Consideran que la conservación y el mantenimiento de las áreas verdes favorecen
el bienestar de la comunidad? ¿Por qué?
• ¿De qué manera podemos promover el reconocimiento de la dignidad de la mujer?
Respuesta sugerida: Sí, porque además de proveer de oxígeno y favorecer el equilibrio
Respuesta sugerida: Respetando sus derechos en la vida cotidiana y rompiendo los
ecológico, constituyen espacios de encuentro y esparcimiento para la ciudadanía.
estereotipos que impidan su desarrollo autónomo, entre otras acciones.
• ¿Qué acciones recomendarían para activar la conciencia social de la comunidad en
• ¿Creen que la pobreza es un problema social prioritario en su localidad o región? el caso presentado? Expliquen mediante ejemplos.
¿A quiénes afecta más? ¿Por qué?
Respuesta libre.
Respuesta libre.

Proyectos éticos y movimientos sociales

DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

La ética y la paz
4 Reflexiona sobre la importancia de participar en proyectos ético-sociales. Luego,
2 Reflexiona sobre la importancia de la paz para la realización plena del ser humano. responde.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Luego, escribe dos pensamientos empleando los siguientes términos:
• ¿Qué proyectos sociales crees que son urgentes en tu localidad? Argumenta.
Democracia – Inclusión – Solidaridad – Cultura de paz – Equidad – Convivencia
Respuesta libre.
Respuesta libre.

• ¿En qué proyectos sociales podrías participar? ¿En cuáles no? ¿Por qué?
Respuesta libre.
74

75
34 UNIDAD 4 35
 Tema 2: Ética, política y responsabilidad

Reflexiono y argumento éticamente La ética y los avances tecnológicos

3 Lee el siguiente fragmento y reflexiona sobre las implicancias éticas del avance
La ética, la política y el ser humano tecnológico. Luego, responde las preguntas.
1 Analiza el siguiente caso y reflexiona sobre la relación entre ética y política. Luego, ¿Qué nos hace seres humanos?
responde las preguntas.
La novela Yo, robot, de Isaac Asimov, sirvió de inspiración para la película del mismo título, dirigida en 2004 por
Entre el beneficio personal y el bien común Alex Proyas. En 2035, en plena coexistencia entre humanos y robots programados para la servidumbre, uno de ellos
rompe, por primera vez, las reglas de la robótica y, supuestamente, podría haber cometido el asesinato de un humano.
Enrique es un político muy ambicioso. Ha sido alcalde de su
El detective Spooner interroga a Sony, un robot con inteligencia artificial que se cree humano. El diálogo entre el
ciudad en dos oportunidades y ahora quiere postular al Congreso.
hombre y la máquina pone en evidencia temas controversiales vinculados con la ética y los avances tecnológicos:
A pesar de haber hecho obras en beneficio de los sectores más
pobres de la población y tener denuncias por enriquecimiento –¿Por qué lo mataste?
ilícito, ha decidido usar sus contactos con empresas para obtener –Yo no maté al doctor Lanning.
donaciones (alimentos, ropa y dinero) y puestos de trabajo
–Entonces, ¿por qué estabas allí escondido?

AFP
temporales para los desempleados. Espera conseguir así los votos
necesarios para convertirse en congresista. –Estaba asustado.
–Los robots no sienten miedo, no sienten nada, no tienen hambre, no duermen.
• ¿Cómo se manifiesta la desnaturalización del ser político en el caso presentado? –Yo sí. Incluso he tenido sueños.
En el desinterés de Enrique por lograr el bienestar común de sus electores, en especial de los –Los seres humanos tienen sueños, los perros también, pero tú no. Solo
eres una máquina. Una imitación de la vida. ¿Puedes componer una
más necesitados, y en su carencia de sensibilidad moral.
sinfonía? ¿Puedes convertir un lienzo en una hermosa obra de arte?

• ¿Qué conductas tendría que asumir Enrique para orientar su accionar político hacia –¿Puede usted?
la búsqueda del bien común? (Proyas, 2004).
Respuesta sugerida: Preocuparse por la situación social y económica de los sectores más
• Si tuvieras que explicarle al robot por qué tú eres humano y él no, ¿qué argumentos
pobres, sin esperar algún beneficio personal o político, así como ser transparente en su gestión. utilizarías?
Respuesta libre.
• ¿Cómo calificarías la ética política de los funcionarios públicos de tu localidad?
¿Consideras que su prioridad es la búsqueda del bien común? ¿Por qué?
Respuesta libre.
• ¿Qué aspectos controversiales vinculados con la ética y el avance tecnológico
muestra el caso presentado?
Respuesta sugerida: La posibilidad de que un robot pueda experimentar sentimientos o tomar

La ética y la responsabilidad decisiones que pongan en riesgo la vida humana, como asesinar a una persona.

2 En parejas, analicen los siguientes casos y reflexionen sobre la importancia de • ¿Consideras que los avances científicos y tecnológicos deben estar vinculados
asumir la responsabilidad moral de nuestros actos. Luego, respondan las preguntas.
siempre al desarrollo moral? Fundamenta.
Pablo es dueño y chofer de un ómnibus de transporte pú- Joaquín es un conductor experto. La semana pa- Respuesta sugerida: Sí, porque de otra manera puede provocar efectos negativos en el
blico. Tiene 25 papeletas acumuladas y no lleva su vehícu- sada, mientras manejaba su auto, un peatón se le
lo a pasar la revisión técnica. El sábado pasado se le vacia- cruzó de manera intempestiva. Para no atropellarlo, bienestar del ser humano al impactar, por ejemplo, sobre el ambiente.
ron los frenos y chocó contra una movilidad escolar. Lejos hizo una maniobra brusca y chocó contra una ca-
de reconocer su falta, le echó la culpa al otro conductor. mioneta que estaba estacionada.
La bioética: casos de estudio
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿En cuál de los dos casos el conductor tendría que asumir la responsabilidad moral
4 En parejas, lean la página 60 del Texto escolar. Luego, dialoguen sobre la aplicación
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

de la ética al campo de las ciencias biológicas y respondan.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
por sus actos? ¿Por qué?
En el primer caso, porque el chofer actuó irresponsablemente al descuidar el mantenimiento de su • ¿Por qué es importante que la manipulación genética considere las implicaciones éticas?
Porque de esa manera su desarrollo siempre estará condicionado por sus efectos sobre el ser
vehículo. No fue un acto contra su voluntad, como en el segundo caso, sino una elección voluntaria.
humano y su medio (natural y social).
• ¿Consideran que en su vida diaria ponen en práctica la responsabilidad moral?
Expliquen. • ¿Cuáles son los principales dilemas morales vinculados con la clonación humana?
76

77
Respuesta libre. Respuesta sugerida: Los efectos en la salud, las implicancias con relación a la dignidad y la

identidad del ser humano, entre otros.

36 UNIDAD 4 37
 Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1). Reflexiona y argumenta éticamente (1).
ACTIVIDADES FINALES Nuestros logros colectivos: Se valora a sí mismo (1, 2 y 3). Reflexiona y argumenta éticamente (1, 2 y 3).

Mis logros personales Nuestros logros colectivos

1 Evalúa el desarrollo de tu autonomía moral. Para ello, realiza las siguientes 1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
actividades:
Nivel de compromiso social y responsabilidad moral
• Reflexiona sobre el contenido moral de las noticias y los testimonios.
1. Cuando un problema afecta el bienestar de tu comunidad...
• Escribe el final que más te gustaría de la segunda noticia si fueras el protagonista.
A. Te preocupas y propones alternativas para enfrentar el problema y superarlo.
• Escribe tu posición respecto a los testimonios sobre el uso de animales en la
B. Esperas a que alguien más asuma el compromiso de solucionarlo porque prefieres
experimentación científica. Ten en cuenta tus creencias, costumbres y valores.
ocuparte de tus propios asuntos.
C. Piensas que los problemas sociales no pueden solucionarse, así que consideras
que es mejor no preocuparse por ellos.
Testimon
io 1: Los an
imales m 2. Ante los asuntos que son de interés público, como la desigualdad económica y social
Si elegí la e importa
Bengasi biotecnolo n
mbardeo en mejor, para g ía fue para h o la contaminación ambiental...
Noticia 1: Bo dieron en el evitar que acer un m
lo s le va nt am ientos que sacu no a costa las person
as sufran,
undo
A. Te solidarizas con una causa común o te pones en el lugar de los demás si afrontan
Después de como Túnez del sufrim pero Si predominan las respuestas A
11 al gu no s países árabes s Un 1 % de iento de o
tros seres situaciones de injusticia.
2010 y el 20 dimisión de su búsqueda vivos.
, re vu el ta s qu e obligaron a la se rie experimen en terapia
s alternati B. Consideras que son de poca importancia o no estableces una relación empática
Eres una persona con un alto
y Egipto comenzó una tación anim va s a la nivel de compromiso social.
población libia con todo lo al es poco
gobernantes, la de l régimen de Ga
dafi. que ganan en compa
ra ción con ellos. Además, has desarrollado tu
m an ife st ac iones en contra am ie nt os o cosméti
cas.
las industri
as farmacé
de a los levant uticas C. Prefieres no involucrarte en ellos porque piensas que no son de tu incumbencia. responsabilidad moral, lo que te
ión que siguió
La dura repres er ra civil que enfre
ntó permite aceptar las consecuencias
rdadera gu 3. En general, cuando se trata de participar en algún movimiento social que beneficie a la
provocó una ve munidad es . El 23 de
de tus actos y decisiones.
las mismas co colectividad (pacifismo, ecologismo, voluntariado, etc.), consideras que...
a miembros de io reci bi ó la or de n
11, un avión lib
febrero del 20 de Bengasi. Los pi
lotos, A. Es fundamental intervenir, así que te involucras de inmediato o piensas
rd ea r la ci ud ad plir la Si predominan las respuestas B
de bom ba negaron a cum hacerlo en el futuro.
sa la m At iya h y Alí Omar, se efi rie ron humanos som
os más No te gusta involucrarte en
Abde principios. Pr Los
ir en contra de sus e Testimonio 2: B. Depende de cada uno participar o no, pero te resulta indiferente.
acciones de compromiso social.
ón po r te s qu
misi sus vidas an rt an te s
lla r el ap ar ato y arriesgar impo
es como el cánc
er, C. No sirve de nada participar, por eso nunca lo harás.
Por lo general, eres indiferente a
es tre io país. ntra enfermedad
anos de su prop En la batalla co s an te s que
matar a ciudad bajas sean rata
s o perro 4. Si ocurre un incidente en el que has participado y afecta el bienestar de los demás... los problemas sociales o prefieres
prefiero que las e so n an im ale s, que alguien más se haga cargo.
no zc o. En tendamos qu A. Reconoces tu responsabilidad y haces frente a las consecuencias.
gente qu e co más importa e. nt Esta actitud te impide asumir una
on as ; nu es tra vida es mucho B. Esperas que no te acusen o que culpen a alguien más.
no pers conducta responsable y moral.
o iguales a mí.
No los consider C. Te consideras víctima de las circunstancias y no aceptas la responsabilidad.
Noticia 2: Terremoto en México
5. Ante las implicancias éticas que ha despertado el avance científico debido, por ejem- Si predominan las respuestas C
Tras el terremoto de 7,1 grados que sacudió Ciudad de
plo, a la manipulación genética... Eres una persona que no ha
México, los equipos de rescate continúan buscando
A. Estás a favor del desarrollo científico en beneficio de la humanidad, pero siempre desarrollado su compromiso
sobrevivientes. En medio de las labores, uno de los Mi posición:
que no afecte la dignidad de las personas. social. Consideras que no es
rescatistas observó entre los escombros a una persona ________________________________________________ importante involucrarse en los
que… B. Prefieres mantenerte al margen o defiendes lo que más te convenga.
asuntos públicos y nunca aceptas
________________________________________________ ________________________________________________ C. Consideras que todo es válido con tal de lograr el progreso de la ciencia. la responsabilidad por tus actos.

________________________________________________ ________________________________________________
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

________________________________________________ ________________________________________________ resultado (A, B o C).

________________________________________________ 3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

sobre la importancia del compromiso social y la responsabilidad moral para
alcanzar el bien común.
• Responde:
– ¿Qué dilemas morales se pusieron de manifiesto en los casos presentados?
¿Cuál fue tu postura con relación a ellos? Fundamenta.
– ¿Con qué valores morales te sentiste identificado en el desarrollo de la actividad?
¿Por qué?
78

79
– ¿Consideras que al plantear tu posición respecto a los testimonios evidenciaste
un desarrollo autónomo de tu conciencia moral? ¿Por qué?

38 ACTIVIDADES FINALES 39
 PROYECTO CIUDADANO

Presentación
Una convivencia con valores éticos El proyecto está orientado a propiciar la reflexión de los estu- que propongan acciones concretas que les permitan involu-
diantes respecto a la importancia de incorporar valores éticos crarse y fomentar el interés de sus compañeros de la escuela.
Competencia Capacidades Desempeños Acciones para alcanzar los desempeños que contribuyan a su desarrollo moral. Asimismo, se propone la ejecución de una práctica ciudadana
Construye Reflexiona y argumenta Sustenta, con argumentos razonados, una • Analiza problemáticas sociales vinculadas a conflictos o Las actividades que se plantean buscan que los estudiantes basada en la interiorización de valores éticos y democráticos
su identidad éticamente posición ética ante una situación de conflicto dilemas morales y éticos que afectan su convivencia social. para atender las problemáticas detectadas.
identifiquen problemas morales en su convivencia social para
moral considerando principios éticos y la dignidad • Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con
humana. Expresa opiniones razonadas sobre temas éticos.
las consecuencias de sus decisiones, y propone • Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos,
acciones basadas en principios éticos y en la análisis promueva una actitud crítica y reflexiva sobre los pro-
dignidad de las personas.
motivaciones e intenciones de sus decisiones. 1 Diagnóstico de la problemática
• Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la respon- blemas que afectan nuestra convivencia democrática.
sabilidad de sus acciones. • Explicar a los estudiantes que esta primera etapa está vinculada • Promover el diálogo en clase acerca de la importancia de los
Convive y participa Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos que afectan el • Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de con la descripción y la selección del asunto que se pretende medios de comunicación en la construcción de una sociedad
democráticamente públicos sistema democrático, la institucionalidad y el manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos abordar en el proyecto. Para ello, se plantean las siguientes es- democrática compartiendo en clase la siguiente lectura:
en la búsqueda del Estado de derecho cuando sustenta su posición aspectos. trategias:
bien común a partir de la contraposición de puntos de vista Medios de comunicación y democracia
• Expresa una opinión crítica sobre la información que publican – La realización de entrevistas, para conocer problemas vincula-
distintos del suyo, y sobre la base del análisis los medios de comunicación. Los medios de comunicación satisfacen el derecho humano a estar
de las diversas posturas y los posibles intereses
dos con crisis de valores en su convivencia social.
• Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresa- informado, cuyo ejercicio tiene sentido pleno cuando se realiza en
involucrados. Aporta a la construcción de consen- das sobre los asuntos públicos. – El análisis de noticias, para acercarse al estudio de dichos pro- contextos democráticos. Con independencia del modelo de demo-
sos que contribuyan al bien común basándose en blemas morales.
• Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos cracia por el cual nos inclinemos, la prensa cumple un rol que be-
principios democráticos.
públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global. – El desarrollo de una mesa redonda, en la que se definen los neficia y es común a cualquiera de ellos. Ese rol consiste en brindar
Construye normas y Evalúa acuerdos y normas para una convivencia • Reconoce la importancia del bien común como propósito problemas que se pretende trabajar en el proyecto. la información necesaria a los ciudadanos que viven en sociedades
asume acuerdos y leyes armónica y la promoción de la seguridad vial en de la convivencia democrática. • Enfatizar en que, para realizar un adecuado diagnóstico de la pro- democráticas, pluralistas y globales. Una vez hecha la genealogía
su región, y propone normas sobre la base de los • Explica el significado del bien común como propósito de la blemática, es necesario establecer un vínculo con su realidad. entre prensa libre y democracia es importante realizar una recons-
principios democráticos y los derechos humanos. convivencia democrática. trucción de la función de los medios dado el momento de cinismo
Para ello, proponer la discusión en clase de los siguientes temas:
y corrosión: seguimos usando discursos legitimantes liberales, pero
– Los factores que les impiden convivir de manera armoniosa
la realidad va por otros derroteros. La democracia necesita medios
Participa en acciones que Participa en acciones colectivas orientadas al bien • Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas en su escuela o localidad.
promueven el bienestar común a través de la promoción de los derechos que contribuyen al bien común. de comunicación libres que realicen bien su trabajo, y creemos que
– La práctica de valores (positivos o negativos) en su vida coti-
común de determinados grupos vulnerables (adultos • Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos esto pasaría por: a) Un compromiso con el pluralismo informativo
diana.
mayores, discapacitados, miembros de pueblos públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global. tanto de los profesionales como de la empresa-medio; b) ética pe-
originarios) y de los mecanismos de participación – El papel de los medios de comunicación frente a la problemá- riodística entendida desde el buen hacer, la excelencia profesional,
ciudadana. tica moral del país. y c) una ley para la prensa. (Aguirre, 2009, p. 395)
• Antes de trabajar la actividad 1 de la página 42, indicarles que se
organicen en grupos y distribuyan el trabajo para realizar la entre- • Indicarles que desarrollen la actividad 5 de la página 44 enfa-
vista. Fijar los objetivos y el perfil de los entrevistados y preparar tizando en la importancia de llegar a acuerdos consensuados
las preguntas es determinante para el éxito de la estrategia. entre los participantes de la mesa redonda.
• Enfatizar a los estudiantes encargados que ejecuten las entre- • Animarlos a elegir un moderador que permita dirigir las interven-
Competencias en conexión con otras áreas ciones de los participantes. Para ello, recalcar que al designarlo
vistas, que deben promover el diálogo sobre el tema de interés,
Competencia Capacidades Desempeños de modo que puedan recoger información valiosa para la puesta deberán considerar su capacidad para dirigir la ejecución de la
en común. mesa redonda respetando las normas de la actividad.
Se desenvuelve en Gestiona información Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
entornos virtuales del entorno virtual necesidades de manera pertinente y responsable. • Para registrar la información de la entrevista, se recomienda el uso • Antes de dar inicio a la mesa redonda, sugerirles que escriban
generados por de una grabadora de mano o una libreta de apuntes. Luego, los las preguntas que guiarán la discusión en un lugar visible. Para el
las TIC Interactúa en entornos Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. desarrollo de la misma, es también necesario contar con un reloj
virtuales
datos deberán ser procesados para llegar a conclusiones.
para controlar los tiempos de participación.
• Pedirles que realicen una puesta en común para socializar los
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Se comunica Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y resultados obtenidos en la aplicación de las entrevistas. Para • Luego de desarrollar la mesa redonda, preguntarles lo siguiente:
oralmente en su estratégicamente con aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía
ello, plantear las siguientes interrogantes: – ¿A qué conclusiones llegaron?
lengua materna diversos interlocutores según el contexto sociocultural.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

– ¿Cuál fue la opinión de los entrevistados con relación al tema – ¿Qué aspectos les permitieron establecer acuerdos consen-
planteado? ¿En qué aspectos coincidieron? ¿En cuáles no? suados? Expliquen.
Lee diversos tipos Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
de texto en su forma, el contenido y Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales donde se • Antes de trabajar la actividad 3 de la página 43, enfatizar en que – ¿Por qué creen que es importante que se discutan problemá-
lengua materna el contexto del texto desenvuelve. para analizar las noticias televisivas es necesario realizar una ticas vinculadas con la convivencia social a través de este tipo
exploración previa de los temas de interés local y nacional. Para de mecanismos de comunicación?
Escribe diversos Organiza y desarrolla las Escribe textos de manera coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas ello, invitarlos a revisar durante una semana diferentes espacios • Animarlos a reflexionar a partir de las preguntas planteadas en
tipos de texto en ideas de forma coherente e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece noticiosos para ponerse en contexto.
su lengua materna y cohesionada relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos la actividad 6. Para ello, sugerirles que busquen algunos recursos
• Comentarles que la forma en que se abordan las noticias, así en internet que les permitan ampliar su conocimiento sobre el
80

81
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber. como sus contenidos, resulta determinante para lograr que su uso de los medios audiovisuales en el desarrollo de campañas
de concientización social.
 PROYECTO CIUDADANO

2 Diseño 3 Ejecución • Fomentar la participación de todos los estudiantes, sin excep-

Lista de cotejo para evaluar el proyecto
ción. Sugerirles que establezcan un calendario de responsabili-
• Explicar a los estudiantes que la etapa de diseño del proyecto • Dialogar con los estudiantes acerca del proceso en la ejecución dades a fin de mantener su página activa. Es importante recor- Una convivencia con valores éticos
está vinculada con la organización para la elaboración de los del proyecto. Para ello, se plantean los siguientes momentos: darles que la fidelidad de sus seguidores dependerá del interés
En relación con las actividades
productos. Para ello, se plantean las siguientes estrategias: que muestren en la actualización periódica de su fanpage.
– Definir el eje temático a tratar en el producto y un púbico ob- Enunciado Sí No Observaciones
– La creación de un programa televisivo, que permita la reflexión jetivo para el programa televisivo. • Comentar que, si bien las primeras publicaciones de su página
crítica de los problemas detectados en la primera etapa. estarán vinculadas con el estreno de su programa televisivo, es Las actividades propiciaron el
– Identificar y definir los formatos que serán utilizados en el pro-
importante aprovechar el uso de esta red social para promover cumplimiento de los objetivos
– La elaboración de una fanpage de Facebook, que permita dar grama televisivo (noticiero, entrevistas, informes, etc.)
el debate público en torno a muchas de las problemáticas que que planteaba el proyecto.
a conocer el programa televisivo a la comunidad escolar. – Construir una estructura para el programa televisivo. pretenden atender y resolver en su localidad.
• Antes de elaborar el plan de trabajo para el diseño del proyecto, – Elaborar un guion para el programa y realizar la grabación. Las actividades se efectuaron
• Solicitarles que consideren en algunas ocasiones la participa-
reflexionar con los estudiantes a partir de las siguientes interro- en los tiempos estimados.
– Cargar el video del programa en YouTube y promocionarlo. ción de profesores y padres de familia como encargados de la
gantes:
• Sugerirles organizarse en grupos para empezar la realización de publicación de contenidos en su página. Ellos también deberán
– ¿De qué manera la ciudadanía puede involucrarse en la reso- plantear sus preguntas al finalizar su publicación para propiciar
su programa televisivo. Para ello, deben distribuir las responsa- Los recursos asignados fueron
lución de los problemas que les impiden convivir pacífica y de- la participación de los lectores.
bilidades y formar equipos de trabajo que respondan a las fases suficientes para llevar a cabo las
mocráticamente? Brinden ejemplos concretos que se puedan
de preproducción, producción y posproducción. • Mencionar que la información que se publica en el muro de la actividades.
aplicar en su escuela y localidad.
• Para la elaboración de los formatos que serán parte del progra- fanpage no necesariamente debe ser escrita, sino también en
– ¿Qué otros recursos audiovisuales utilizarían para promover formato de video o incluir fotografías, recortes periodísticos, En relación con la organización del grupo de trabajo
ma televisivo, se recomienda organizarse en grupos al interior
el interés de la ciudadanía en los asuntos públicos, locales y memes u otros formatos digitales cuyo contenido promueva la
de cada equipo de trabajo. Esto permitirá asegurar la realización Enunciado Sí No Observaciones
nacionales? participación de los interesados.
de cada uno de los formatos que se quiere presentar en el pro- Los integrantes del grupo
– ¿Consideran que el uso de las redes sociales constituye un grama televisivo. entendieron lo que el proyecto
medio válido para promover el debate sobre las problemáti-
• Recomendarles que elijan un nombre creativo para su programa 4 Evaluación quería lograr.
cas que se pretenden tratar? ¿Por qué?
televisivo que se encuentre vinculado con las temáticas que pre-
• Fomentar el diálogo acerca de los objetivos y la utilidad de los tenden abordar en el mismo. Para ello, animarlos a completar el • Comentar a los estudiantes que el objetivo de la fase de evalua- Los integrantes del grupo
productos que pretenden elaborar. Para ello, pueden realizar una siguiente cuadro: ción es medir los resultados obtenidos luego de haber realizado participaron activamente en el
lluvia de ideas y animarlos a completar el siguiente cuadro: las actividades del proyecto. De esta manera, se sabrá si las ac- desarrollo de las actividades.
Nombre del programa televisivo: _______________________ tividades propuestas se cumplieron a cabalidad y en los tiempos
Un programa Una fanpage de
Explicación Posible impacto programados, si los responsables participaron, etc.
televisivo Facebook Los integrantes del grupo
• Explicarles que el proceso de evaluación de este tipo de proyec- propiciaron y animaron a sus
¿Por qué? tos se enfoca en tres aspectos principales: compañeros a participar en
– El desarrollo de las actividades del proyecto. las actividades propuestas.
• Luego de subir su programa televisivo a YouTube, animarlos a
– La organización interna del grupo de trabajo.
compartir el enlace de acceso con sus compañeros de otros gra- En relación con el impacto social del proyecto
dos. Sugerirles que elaboren unos afiches invitándolos a visitar su – El impacto del proyecto en la comunidad.
¿Para qué? Enunciado Sí No Observaciones
canal y que los peguen en los periódicos murales de la escuela. • Antes de aplicar la rúbrica, pedirles que expliquen con sus pro-
pias palabras los aspectos que se pretenden medir en la realiza- Se evidenció el cambio de
• Para la elaboración de la fanpage de Facebook, dialogar con los
ción del proyecto. actitud de los integrantes
• Solicitarles que revisen el cuadro de la página 45, que permitirá estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
• A continuación, se presenta la siguiente lista de cotejo para que del grupo en beneficio de
elaborar un plan de trabajo para la realización de los productos – ¿Cuál es el uso habitual que hacen de Facebook? la construcción de una
pueda evaluar el proyecto que desarrollaron los estudiantes.
establecidos. Luego, animarlos a dialogar sobre cada uno de los – ¿Qué conocen acerca del uso de esta red social a través de la convivencia basada en valores
productos y a completar la información solicitada en el cuadro. creación de grupos de seguidores? morales.
• Indicarles que para elaborar el plan de trabajo es necesario – ¿Qué posibilidades para la difusión de un producto creen que Los estudiantes del proyecto
distribuir tareas y responsabilidades entre todos. Para ello, es ofrece una fanpage de Facebook? entendieron la problemática y
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

recomendable que cada estudiante reconozca sus aptitudes y se comprometieron a mejorar
• Sugerir que el nombre de su página sea el mismo o esté vincu-
decida participar voluntariamente en la gestión de alguno de los sus actitudes para contribuir
lado con el del programa televisivo. Luego, animarlos a persona-
productos mencionados. en la construcción de una
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

lizar su página utilizando una foto de perfil y un fondo acordes

• Dialogar con ellos acerca de las tareas específicas que implica con los temas tratados. © Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 convivencia armónica y
cada actividad, de los responsables de estas, de los recursos ne- democrática.
• Antes de realizar su primera publicación en su nueva fanpage de
cesarios para llevarlas a cabo y del tiempo en que se realizarán.
Facebook, dialogar con los estudiantes acerca de lo siguiente: Los estudiantes lograron
• Pedirles que gestionen con las autoridades de la escuela los poner en práctica valores
– El cuidado de la ortografía y de la buena redacción.
permisos y los recursos necesarios para la elaboración de los éticos como parte de su
productos; por ejemplo, el acceso a locaciones. – La pertinencia de los mensajes, videos o enlaces que se com-
parten a través del muro. convivencia cotidiana.
• Para monitorear el avance de los productos, se recomienda ela-
82

83
borar un cronograma en un papelógrafo y colocarlo en un lugar – La rotación en la publicación de contenidos vinculados con su
visible del aula. programa televisivo.
 PROYECTO CIUDADANO

Una convivencia con valores éticos

Ese es el problema. Lo más importante
Claro, si lo pateaste es el cambio de
Situación inicial sin pelota. Por suerte,
Creemos que debemos
hacer trampa para ganar o
Situación final actitud en nosotros y en
el árbitro no se dio cuenta. conseguir algo. Por eso, tampoco nuestros compañeros.
Tú piensas que para ganar respetamos la luz roja o las colas Ahora la convivencia
¡Ganamos la final, vale todo, que hay para que nos atiendan. ¡Genial! Cuando es más agradable
muchachos! Fue un gran que ser vivos. llegue a casa lo y ordenada.
Aprendimos
partido. Solo lamento cómo mucho al realizar publicaré en la
quedó el delantero del este proyecto. fanpage.
otro equipo. De seguro
acabó lesionado.

Es cierto, ese tipo Tenemos que

de actitudes negativas presentar algunas
las vemos todos los días. de estas experiencias
Deberíamos organizarnos para positivas en nuestro
promover una convivencia social programa periodístico
basada en valores Super-Ando.
éticos y democráticos.

1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto 3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto
En esta etapa del proyecto, identificaremos los En esta etapa, planificaremos la propuesta En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
problemas vinculados a la crisis de valores que se concreta que vamos a desarrollar. Implica que dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
observa en la sociedad. Conlleva que abordemos planteemos lo siguiente: – Creación de un programa periodístico aspectos que abordaremos:
lo siguiente: – El propósito: Resolver la problemática moral televisivo. A través de noticias, entrevistas, etc., – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
– La descripción del asunto: ¿Qué problemas que afecta la convivencia en nuestra escuela y la se analizarán las causas y consecuencias de los desempeñamos en las competencias ciudadanas?
morales afectan la convivencia social? ¿Cuáles sociedad. problemas morales que afectan la convivencia ¿Participamos activamente en el proyecto?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

son las causas y consecuencias? – Las actividades: ¿Qué acciones concretas social. El objetivo es fomentar la reflexión crítica ¿Qué impacto causó en nuestra escuela?
realizaremos para que las personas interioricen sobre la necesidad de incorporar valores éticos en
Estrategias: Elaboración y aplicación de Instrumento: Rúbrica de evaluación
los valores éticos? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué la vida cotidiana.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

entrevistas / Análisis de noticias televisivas

pasos seguiremos? ¿Quiénes participarán en el – Creación de una fanpage en Facebook.
– La selección del asunto: ¿Qué problemas
proyecto? Mediante este recurso, difundiremos nuestro
morales abordaremos? ¿Por qué? ¿Qué valores
– Los productos: Un programa periodístico programa periodístico exponiendo las prácticas
éticos promoveremos?
televisivo / Una fanpage en Facebook ciudadanas basadas en valores éticos
Estrategia: Realización de una mesa redonda y democráticos.
84

85
40 PROYECTO CIUDADANO 1 41
 PROYECTO CIUDADANO

1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto Estrategia 3 En grupos, analicen cómo abordan las noticias televisivas los problemas morales Estrategia
que afectan a nuestra sociedad. Para ello, apliquen la estrategia “Analizar noticias
1 En grupos, hagan entrevistas en su escuela sobre los problemas vinculados a la
Hacer una entrevista televisivas”. Analizar noticias
crisis de valores que afecta la convivencia social. Para ello, apliquen la estrategia
“Hacer una entrevista”. La entrevista es una 1. Datos generales: televisivas
herramienta comunicativa que El análisis de las noticias
1. Objetivo:
permite obtener información Canal Nombre del noticiero Horario televisivas nos permite conocer
a través del diálogo entre dos aspectos vinculados con
o más personas. Para realizar nuestra sociedad. Para analizar
2. Perfil de los entrevistados: una, se deben seguir estos noticias de la televisión, se
pasos: tienen que seguir estos pasos:
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Nivel de estudios 2. Ficha de registro:
1. Establecer el objetivo de la 1. Elegir un noticiero
entrevista según los aspectos y registrar sus datos
Tipo de noticia Titulares Contenido Tiempo
que se van a tratar. generales: canal, nombre,
3. Preguntas: 2. Determinar a quiénes vamos horario de emisión, etc.
a entrevistar, es decir, el 2. Elaborar una ficha de
– Generales: perfil de las personas que registro para recoger
responderán nuestras información sobre el tipo de
a. preguntas: rango de edad, 3. Preguntas:
noticia, titulares, contenido,
sexo, lugar de residencia, a. tiempo, etc.
b. etcétera.
3. Formular preguntas para
3. Formular las preguntas b.
– Específicas: analizar el contenido de las
estableciendo una secuencia. noticias.
Para ello, dividir la entrevista c.
a. 4. Plantear conclusiones sobre
en dos secciones: una de
preguntas generales y otra 4. Conclusiones: el contenido y la forma en
b. que se presentan las noticias.
de preguntas específicas.
4. Información obtenida y respuestas frecuentes: 4. Registrar la información
e identificar las respuestas
más frecuentes.
5. Plantear conclusiones.

5. Conclusiones: 4 Realicen una puesta en común y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué valores positivos y negativos reconocieron en los diferentes espacios
noticiosos? ¿Se vinculan con problemas morales? ¿De qué manera?

2 Respondan las siguientes preguntas: • ¿Consideran que la forma en que se abordaron las noticias contribuye
a fortalecer valores positivos? ¿Por qué?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿Cuáles son los principales problemas que afectan la convivencia en su localidad
o en su escuela? ¿Están vinculados con aspectos morales y éticos? ¿Por qué?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• ¿Qué características debería tener un noticiero que decidiera apostar por difundir
• ¿Qué aspectos consideran que nos impiden, como sociedad, interiorizar valores soluciones a los problemas morales y fortalecer los valores en la sociedad?
éticos y asumir conductas positivas en la convivencia diaria?
86

87
42 PROYECTO CIUDADANO 1 43
 PROYECTO CIUDADANO

2 Diseño del proyecto

Selección del asunto Estrategia
Propósito
El propósito del proyecto es contribuir a resolver los problemas morales que nos afectan
5 Lean la estrategia “Realizar una mesa redonda”. Luego, desarrollen lo siguiente:
Realizar una mesa como sociedad, y que nos impiden convivir pacífica y democráticamente, a través del uso
• Respondan las preguntas:
redonda de los medios masivos de comunicación.
a. ¿Cuáles son los principales problemas morales que afectan la convivencia social
Una mesa redonda es una Con ese fin, explicaremos que para alcanzar una convivencia social orientada al logro del
en el país? ¿Y en nuestra localidad? herramienta comunicativa bien común no basta con promover actitudes y comportamientos basados en valores
que permite discutir temas éticos como la igualdad, la justicia y la tolerancia, sino que debemos interiorizarlos y
b. ¿Cómo se vinculan estos problemas con la crisis de valores que enfrenta hoy la controversiales. Para realizar
sociedad? ponerlos en práctica. De ese modo, nos convertiremos en verdaderos agentes de cambio
una mesa redonda, se deben
seguir estos pasos: social.
c. ¿Qué valores éticos deberían ponerse en práctica para mejorar la convivencia?
1. Definir el tema de la
¿De qué manera podríamos promoverlos? discusión y las preguntas
Actividades y productos
que se plantearán en la mesa Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
• Designen a los responsables y las reglas de intervención: redonda. por el desarrollo de un producto.
Tiempo por 2. Elegir a un moderador para • Creación de un programa periodístico televisivo. Esta actividad se desarrollará a partir
Moderador Redactor 1 Redactor 2 que dirija el orden de las
pregunta del reconocimiento de los problemas morales que afectan la convivencia social, así
intervenciones y controle el
como de las causas y consecuencias.
tiempo de participación.
3. Designar a dos redactores • Elaboración de una fanpage en Facebook. Esta herramienta digital nos servirá de
para que registren las ideas plataforma para promocionar nuestro programa periodístico televisivo a través de las
más importantes de la redes sociales y para comunicarnos con la comunidad.
• Elaboren el registro de intervenciones:
discusión.
Respuesta a Respuesta b Respuesta c 4. Fijar el tiempo para la 1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el
discusión de las preguntas. siguiente formato. Luego, completen la información.
5. Formular conclusiones
explicando de qué manera 1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
la discusión de la mesa
• Planteen conclusiones: redonda permitió resolver
las interrogantes planteadas.
Programa televisivo

Fanpage de Facebook

6 Respondan. 6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma

DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿De qué manera emplearían los recursos audiovisuales para promover valores Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
éticos entre sus compañeros? Mencionen ejemplos.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• ¿Consideran que los programas televisivos constituyen medios de comunicación

válidos para impulsar conductas y valores positivos en la sociedad? ¿Por qué?
88

89
44 PROYECTO CIUDADANO 1 45
 PROYECTO CIUDADANO

3 Ejecución del proyecto

Creación de un programa periodístico televisivo 5 Construyan la estructura de su programa periodístico televisivo incluyendo
diversas secciones. Aquí les presentamos algunas opciones.
Un programa periodístico televisivo es un formato en el que se presentan notas
informativas de interés público. Es un espacio donde se desarrollan debates y se
exponen hechos ocurridos durante la semana. Gracias al desarrollo de las tecnologías 1 min Apertura (cortina musical y nombre del programa)
de la información, todos podemos producir un programa de este tipo de manera 1 min 1 min Titulares (presentación de los temas que se tratarán en el programa)
sencilla y difundirlo a través de redes sociales. 2 min
Anuncio (educativo, vinculado a promover valores éticos)
Programa 2 min
Para crear su programa periodístico televisivo, van a cumplir estos pasos: 5 min televisivo de Noticias (presentación de las noticias relacionadas con el eje temático)
20 minutos Opinión (exposición de una opinión constructiva de las noticias)
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, revisen los problemas que identificaron
en la etapa 1 del proyecto y completen el siguiente cuadro: Entrevista (a un especialista del tema principal de las noticias)
5 min
3 min Anuncio (publicitario, vinculado a buenas prácticas ciudadanas)
Problemas morales Cierre (agradecimiento y mensaje final)
Descripción Causas Consecuencias Posibles soluciones

6 Elaboren el guion de su programa periodístico televisivo, considerando el

destinatario al que quieren llegar y los objetivos que se propusieron. Para ello,
utilicen un formato como el siguiente:

Sección Responsables Texto Tiempo Locación Recursos

Buenos días, amigos. Bienvenidos a su programa

Super-Ando. Esta semana abordaremos el tema
2 Dialoguen sobre los objetivos y el público destinatario fijados en la etapa 2 del de la discriminación para discutir alternativas
proyecto. Luego, contesten las siguientes preguntas: ¿Qué queremos transmitir? Cortina
de solución. Entrevistaremos al profesor Manuel Graderías de la
¿A quiénes queremos llegar? ¿Qué efecto queremos lograr? musical: Diego
Apertura Conductores Mendoza, quien ha implementado con éxito 1 minuto losa deportiva
Torres, “Color
un interesante proyecto de integración juvenil del colegio
3 Definan los formatos que van a utilizar para difundir su mensaje por televisión. esperanza”
en nuestra localidad. Sin más preámbulos,
• El noticiero (formato noticia). Presentación de la información principal que empecemos con los titulares.
queremos compartir describiendo el hecho en detalle (¿qué pasó?, ¿cómo pasó?,
¿dónde?, ¿a quién?, ¿por qué?).
• La opinión. A diferencia de la noticia, donde se describe un hecho, en este caso se 7 Preparen la grabación del programa periodístico televisivo a partir del guion
plantean puntos de vista o posiciones sobre el tema. elaborado. Para ello, consideren los grupos formados.

• La entrevista: Diálogo basado en preguntas y respuestas para mejorar la 8 Realicen la grabación con una filmadora, una tableta o un smartphone. Luego
información. de grabar el programa periodístico televisivo, realicen la edición y el montaje
• El informe. Investigación en profundidad sobre algún tema en particular, integrándolos en una misma secuencia. No olviden agregar los créditos en la
presentado como si se tratara de un documental. secuencia final del programa.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

4 Reconozcan las fases de realización de un programa periodístico televisivo 9 Utilicen la plataforma de YouTube para alojar el video de su programa periodístico
y establezcan un plan de trabajo para elaborarlo. televisivo y compartirlo en línea. Para ello, sigan estos pasos:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 • Ingresen a [Link] y regístrense utilizando una cuenta de Google,
Preproducción Producción Posproducción que será administrada por el profesor del curso.
Recopilación de información Grabación del programa Selección y montaje • Una vez dentro de la plataforma, procedan a crear un canal y subir el video.
y elaboración del guion según los formatos elegidos. del material elaborado Seguidamente, completen la información solicitada: título, descripción, etiquetas.
del programa periodístico utilizando herramientas de • Finalmente, compartan su video a través del correo electrónico y las redes sociales.
televisivo. edición multimedia.
90

91
46 PROYECTO CIUDADANO 1 47
 PROYECTO CIUDADANO

4 Evaluación del proyecto

Creación de una fanpage en Facebook Rúbrica de evaluación

Las fanpages de Facebook son portales web que nos permiten generar una identidad 1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
digital, publicar contenidos, anunciar productos y promocionarlos en redes sociales.
Nosotros crearemos una fanpage para difundir nuestro programa periodístico televisivo Sobre las competencias ciudadanas
y compartir mensajes destinados a motivar la reflexión sobre los problemas de
Nivel logrado
convivencia social que buscamos resolver. Para ello, publicaremos enlaces de artículos, Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
videos y noticias positivas.
Mostré poco interés en Obtuve información Registré los problemas Analicé los problemas
informarme sobre los acerca de problemas que afectan la que afectan la
Para crear su fanpage en Facebook, van a efectuar estos pasos: problemas que afectan que afectan la convivencia social y los convivencia social
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, desarrollen lo siguiente: Elijan el tipo de página de Facebook la convivencia social en convivencia social, vinculé con situaciones y propuse alternativas
según la orientación de su producto. nuestra escuela y en la aunque sin llegar a de crisis de valores de solución vinculadas
1. Ingresen a la página web de Facebook ([Link] y creen una
comunidad. profundizar sobre los o dilemas morales. a la práctica de valores
cuenta de Facebook que se encuentre vinculada a la comunidad educativa. La Convivencia y participación aspectos morales. éticos.
cuenta será administrada por el profesor del curso. democrática
Tuve poco de interés en Mostré interés por Adopté y puse en Pude mejorar en la
2. Accedan a la viñeta para ampliar opciones situada en la parte superior derecha, practicar valores éticos adoptar y poner en práctica los valores convivencia al poner en
y hagan clic en los siguientes botones: y democráticos en la práctica los valores éticos práctica valores éticos
convivencia diaria. éticos y democráticos en la y democráticos al
a. Crear una página b. Causa o comunidad
y democráticos en la convivencia diaria. interactuar con los
3. Escriban el nombre de su página, que debe ser el que eligieron para su programa convivencia diaria. demás.
televisivo. Seguidamente, hagan clic en el botón “Empezar” y elijan una foto de perfil
Sobre tu participación individual
y de portada para su página.
No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
4. Creen un nombre de usuario y hagan una breve descripción de su página. suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
Responsabilidad
5. Generen una comunidad invitando a sus amigos a suscribirse y seguir las y compromiso encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
publicaciones de su página. funciones. todo el proyecto.

¡Listo! Su nueva fanpage de Facebook ha sido creada. Desde ese portal podrán Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé
promocionar su programa televisivo y hacer publicaciones. dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer ideas y constantemente
2 Realicen su primera publicación anunciando el próximo estreno de su programa hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía participar en varias ideas para ponerlas
televisivo. Para ello, creen un mensaje como el siguiente: Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas ocasiones. en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.
Recuerden agregar en la descripción
de la fanpage los objetivos de su Sobre la calidad del proyecto
programa televisivo.
El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió el
promovió el bienestar bienestar común, bienestar común. La bienestar común.
común ni mejoró la pero no se logró que mayor parte de los Los estudiantes
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Bienestar común convivencia social. se interiorizaran los estudiantes lograron interiorizaron valores
3 Compartan su programa televisivo publicando el enlace de YouTube junto
valores éticos ni que se interiorizar valores éticos y lograron
a una breve descripción de lo que incluye. Comprométanse todos a difundir la
pongan en práctica en éticos y los pusieron en mejorar la convivencia
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

publicación en sus propias redes sociales. la convivencia diaria. práctica. social.
4 Para que sus publicaciones lleguen a más usuarios, sigan estas recomendaciones: Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró
• Animen a sus amigos a darle “Me gusta” al video de su programa y a realizar del proyecto no el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
comentarios. De esa manera, más usuarios verán su programa y sus publicaciones. despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los pongan en práctica
Impacto de los estudiantes. estudiantes. valores éticos en su
• Relacionen su video con tendencias en la web a través de hashtags o etiquetas para
vida cotidiana, lo que
difundir que su video aborda un tema que están discutiendo muchas personas. ayudó a mejorar la
92

93
convivencia.

48 PROYECTO CIUDADANO 1 49
 DÍA A DÍA EN EL AULA

4 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica