ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.

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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser producto
del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los desarrollos y
definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del Componente
Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional - CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD y
Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el
MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de
trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área de
formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene al proceso
de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a la
formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en coherencia con
las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el desarrollo
humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser coherentes con los objetivos de
formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competencias

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la evaluación
en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base, unos
determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos evaluativos
de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán para el
desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los objetivos de
formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes. En
otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el área de formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere
utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que el
profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a cargo
del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a desarrollar
en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el desarrollo
de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo

11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que
este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Component

1.1. Denominación del curso Epistemología de la Psicología 1.2. Alfanumérico PSICBG 041
Curso electi
1.3. Programa o Unidad Programa de Psicología 1.4. Sede Principal
Académica
Curso electi

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Área de Fundamentos
###

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso específico del programa
###
1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de trabajo
1.9. Créditos académicos 3 3 6
directo autónomo ###
###
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO ###
En este curso se presentan algunas consideraciones que permiten identificar  lo que se entiende por ciencia en el contexto de la modernidad hasta nuestros días. Esto implica revisar ###
asuntos como el método de las ciencias; el proceso de desarrollo y cambio  de la ciencia; la relación entre teoría y experiencia empírica; la interacción sociedad-conocimiento; la
ciencia en una ecología de saberes; etre otros. ###
Estructuralmente el curso se compone de tres grandes temas de estudio:  1) La construcción histórica de la ciencia de la modernidad, que trata la cuestión de su surgimiento y las ###
principales respuesta al asunto de cómo conocer; 2) posturas filosóficas sobre el conocimiento, y 3) abordajes epistemológicos, en el que se consideran las epistemologías
positivismo, el racionalismo crítico, las epistemologías historicistas, teoría de la acción comunicativa  y la epistemología decolonial. Se considera además un capítulo introductorio en ###
el que se hace una breve presentación de la historia de la ciencia y de la epistemología como rama de la filosofía. ###
###
###
###
###

# Caracteres 1061

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El Programa de Psicología de UNIMINUTO - Sede Principal concibe la Psicología como una disciplina científica y una profesión, en la cual tienen lugar diversos enfoques o sistemas
teóricos, considerados oportunos en la medida que contribuyen a la solución de problemas de los sujetos (como unidades singulares o colectivos), con miras al desarrollo humano y
social. Según esto, resulta fundamental tener una base epistemológica que permita comprender el fundamento de cada una de los enfoques o sistemas teóricos  de la psicología y
apreciar las diversas posibilidades de validación del conocimiento y de las prácticas que esos  generan. De ahí que se ofrezca una visión multirreferencial de la epistemología.
Además, se trata de un curso en el que se enfatiza el desarrollo de la competencia crítica, en lo concerniente a reflexionar y tomar posición sobre diversas concepciones del
conocimiento y sus implicaciones para la vida. De modo que no se trata solo de un curso que sirve de fundamento a la disciplina, sino, simultáneamente, de un espacio formativo de
sujetos profesionales reflexivos sobre su quehacer y los fundamentos de su actuar.

# Caracteres 1144

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Proponer a las/los estudiantes del Programa de Psicología una visión multirreferencial de la epistemología, mediante la reflexión de diversas
posturas epistemológicas.

Objetivo general del curso

 # Caracteres 167
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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
Comprende, de manera reflexiva,  diversos abordajes En situaciones de exposición o evaluacion explica las En el nivel satisfactorio reconoce los principales conceptos e ideas de
de la epistemología, con el fin de tener una mirada relaciones entre los contenidos de las diversas cada postura epistemológica; es capaz de parafrasearlos y extrapolar sus
multirreferencial y compleja del conocimiento miradas de la epistemología sobre la ciencia. efectos o consecuencias.
científico.
En el nivel intermedio reconoce los principales conceptos e ideas; pero,
no logra parafrasearlos adecuadamente y no hace extrapolaciones.

En el nivel insuficiente no logra reconocer conceptos o ideas, ni

parafrasear o hacer extrapolaciones.

# Caracteres 161 # Caracteres 147 # Caracteres 412

Reflexiona,  con suficiente claridad y coherencia, con Elabora reflexiones orales y escritas en las que los El nivel satisfactorio consiste en producir reflexiones en las usa
el fin de manifestar su apropiación de los temas temas tratatados sos expuestos de manera clara y con argumentos pertinentes, apoyados y explicados. Además, lo expuesto
estudiados. argumentos basados en los diversos referentes implica apropiación de los referentes teóricos considerados.
teóricos considerados en el curso.
En el nivel intermedio los argumentos presentan fallas en cuanto a la
pertinencia, la explicación o el apoyo empleado. O no suficiente manejo
de los referentes teóricos.

El nivel insuficiente la reflexión no se basa principalmente en pareceres

o intuiciones, sin refererencia a los referentes teóricos.

# Caracteres 115 # Caracteres 186 # Caracteres 499

Valora, con actitud abierta al diálogo, la pertinencia Mantiene conversaciones con compañeras(os) o En el nivel satisfactorio se mantienen conversaciones en las que se
de las diversas posturas epistemológicas, con el fin de profesores sobre asuntos concernientes a la escucha atentamente a la persona interlocutora, se expresan acuerdos y
tener una posición respetuosa y responsable frente a epistemología en las que considera de manera desacuerdos, se utiliza un lenguaje directo y se expresa el propio
las mismas. respetuosa las posiciones propias y ajenas. parerecer y los motivos que los fundamentan.
En el nivel intermedio de la la competencia, se privilegia el propio
parecer y se considera de la persona interlocutora lo que ratifica la
propia opinion y hay presencia de lenguaje criptico (sarcasmos, ironías,
mofas). O aunque se expresa la propia opinión por temores como a la
desaprobación, a la equivocación, u otros, prefiere la opinión ajena.

En el nivel insuficiente se renuncia al diálogo, se impone el propio

parecer o no expresa su opinión. 

# Caracteres 175 # Caracteres 177 # Caracteres 705

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
La ciencia moderna como construcción histórica y posiciones filosóficas sobre el conocimiento.
Abordajes epistemológicos: Positivismo y neopositivismo; racionalismo crítico; epistemologías historicistas; teoría de la acción comunicativa; epistemología decolonial.

# Caracteres 263
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Para alcanzar el objetivo y las competencias del curso se proponen las siguientes estrategias didácticas.
Lectura autónoma: cada estudiante debe realizar una lectura comprensiva de los textos propuestos para cada semana.
Elaboración de reseñas críticas: A partir de cada lectura, escribe una cuartilla que contiene un resumen y una toma de posición personal sobre el material trabajado.
Conversatorios: se trata de actividades animadas por el docente en las que formula preguntas que permitan la comprensión de los temas y la extrapolación de los mismos
considerando sus efectos y consecuencias, principalmente con relación a la psicología.
Actividades grupales dirigidas: se trata de actividades que se desarrollan en el aula de clase o en el tiempo de trabajo autónomo; pueden incluir debates, mesas redondas, resolución
de cuestionarios, etc.

# Caracteres 847

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
Respecto a la evaluación formativa en cada encuentro de clase, mediante un conversatorio sobre las lecturas realizadas, se retroalimenta la apropiación conceptual de los estudiantes
(heteroevaluación); asimismo, se promueve la expresión de las reflexiones realizadas sobre las dificultades y apredizajes alcanzados (autoevaluación).

Respecto a la evaluación sumativa las/los estudiantes hacen una autoevaluacón escrita, que corresponde a porcentaje de la calificación de cada corte.  Además, se considera
calificación promedio de las actividades grupales dirigidas, quices u otras tareas.  Y se realiza una evaluación escrita sobre los temas tratados.

# Caracteres 656

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Publicaciones escritas como libros y artículos de revista.
Biblioteca Uniminuto: Bases de datos, libros virtuales y catálogo general.
Audivisuales y productos cinematográficos.
Aula virtual

# Caracteres 189
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica
Boladeras, M. (2015). La escuela de frankfurt. Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de [Link]

Costa, I., & Divenosa, M. (2004). Filosofía. Buenos Aires: Editorial Maipue. Recuperado de [Link]
Dilthey, W. (1990). Introducción a las ciencias del espíritu: Obras i. México, D.F.: FCE - Fondo de Cultura Económica. Recuperado de [Link]

Fau, M. E. (2009). Karl Popper: Clásicos resumidos. Buenos Aires: La Bisagra. Recuperado de [Link]
Galafassi, G. P. (2002). La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt y la crisis de la idea de razón en la modernidad. Contribuciones desde Coatepec, (2), 4-20. Dispoible en:
[Link]

Gracia, J. J. (Ed.). (2013). Concepciones de la metafísica. eiaf 17. Madrid: Editorial Trotta, S.A. Recuperado de [Link]
Lema-Hincapié, A. (2005). La refutación kantiana del idealismo. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 26(92), 81-92. Recuperado de
[Link]
León, F. J. (2015). Karl Marx: Entre la ciencia y la revolución. Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de [Link]

Martínez Miguélez, M. (2011). Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad. Opción, 27(65), 45-80. Recuperado de: [Link]

Pastor, W. F. (2001). Filosofía contemporánea. Washington D. C.: Firmas Press. Recuperado de [Link]

Prades, J. L. (2016). La filosofía de la ciencia. Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de [Link]

Reyes, M. (2001). Nietzsche y la crítica anti-metafísica. Córdoba: El Cid Editor. Recuperado de [Link]
Robinson, J. (2012). Wittgenstein, sobre el lenguaje. Estudios, 102(10), 7-32 Recuperado de [Link]
[Link]
Ruiz, D. S. A. (2011). La inflexión posmoderna: Los márgenes de la modernidad. Madrid: Ediciones Akal. Recuperado de [Link]

Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras? reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nomadas (Colombia), (26) Recuperado de
[Link]
Zangaro, M. (2013). Filosofía. Buenos Aires: Ediciones del Aula Recuperado de [Link]

# Caracteres 2521
9.2. Bibliografía complementaría
Devereaux, G. (1969) De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento. México: Siglo XXI

Feyerabend, P. (1975/1981) Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Madrid: Tecnos.
Kuhn, T. (1962) La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.

Lakatos, I. (1993) La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza.

Morin, E. (2001) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Pastor Pérez, L. (2014). Funiversity: Changing University through the Media. Barcelona: Editorial UOC.
Popper, K. (2001) Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. Buenos Aires: Paidós.

Rozas, S. (2012) Descartes, Hume, Kant. Del paradigma ontológico al paradigma de la conciencia. Montevideo: Psicolibros.

# Caracteres 831
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10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos Carlos Fernando Mariño Rueda
10.2. Correo electrónico cmarino@[Link]
10.3. Oficina Programa de Psicología
10.4. Teléfono / ext.
Seis semestres de formación filosófica
Cuatro semestres de formación en Análisis Existencial y Logoterapia
Primer ciclo (según acuerdo de Bologna) de formación en Ciencias de la Educación
Licenciado en teología
10.5. Títulos y formación Psicólogo
Magister en educación y doctorando en educación.

# Caracteres 269

Fecha de elaboración 7/17/2019

(dd/mm/aa)
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
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Denominación del curso Epistemología de la Psicología Alfanumérico PSICBG 041

Programa o Unidad Académica Programa de Psicología Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Área de Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 3 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo 6

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. Semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3

Leer para próxma semana:

Costa, I., & Divenosa, M. (2004). Filosofía. Buenos Aires:
Editorial Maipue. Retrieved from
[Link] (Leer pp 114 a 149)
Disponible en:
Exposición sobre la epistemología como rama de la psicología [Link]
1 x x x Introducción y presentación del curso. 3 [Link]?docID=3190614&ppg=114 6
Zangaro, M. (2013). Filosofía. Buenos Aires: Ediciones del Aula
Retrieved from [Link] (Leer pp 69
a 73) Disponible en:
[Link]
[Link]?docID=3216382&ppg=70

Leer para próxma semana:

Pastor, W. F. (2001). Filosofía general. Retrieved from
[Link] (Leer pp. 79 - 89).
Disponible en:
[Link]
2 x x x Teoria del conocimiento Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 [Link]?docID=3186881&ppg=79 6
Lema-Hincapié, A. (2005). La refutación kantiana del idealismo.
Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 26(92), 81-92.
Disponible en:
[Link]

Leer para próxima semana:

Empirismo, racionalismo e idealismo Conversatorio y actividad grupal dirigida Reyes, M. (2001). Nietzsche y la crítica anti-metafísica.
3 x x x 3 Córdoba: El Cid Editor. (Leer 50 a 61) Disponible en: 6
trascendental [Link]
[Link]?docID=3155918&ppg=50
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Leer para próxima semana:

Prades, J. L. (2016). La filosofía de la ciencia. Retrieved from
[Link] (Leer pp. 49 - 66)
Disponible en:
[Link]
4 x x x Escepticismo y Nietzsche Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 [Link]?docID=4570158&ppg=49 6
Dilthey, W. (1990). Introducción a las ciencias del espíritu :
Obras i. Retrieved from [Link]
(pp. 34 - 41) Disponible en:
[Link]
[Link]?docID=4559986&ppg=41

Conversatorio y actividad grupal dirigida.

5 x x x Falsacionismo y ciencias del espíritu Evaluación escrita 3 Preparación del parcial 6

Leer para próxima semana:

Gracia, J. J. (Ed.). (2013). Concepciones de la metafísica. eiaf
17. Madrid: Editorial Trotta, S.A. Retrieved from
[Link] (Leer pp 209 a 230)
Disponible en:
[Link]
6 x x x Evaluación 1r corte Evaluación formativa y sumativa delaprendizaje. 3 [Link]?docID=3212348&ppg=210 6
León, F. J. (2015). Karl marx : Entre la ciencia y la revolución.
Barcelona: Editorial UOC. Retrieved from
[Link] (Leer pp 70 a 84)
Disponible en:
[Link]
[Link]?docID=4536339&ppg=71
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Leer para la próxima semana:

Pastor, W. F. (2001). Filosofía contemporánea. Washington D.
C.: Firmas Press. Retrieved from
[Link] (Leer pp 111 a 118).
Disponible en:
7 x x x Positivismo y materialismo histórico Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 [Link] 6
[Link]?docID=3186831&ppg=111
Robinson, J. (2012). Wittgenstein, sobre el lenguaje. Estudios,
102(10), 7-32 Disponible en:
[Link]
7/03/[Link]

Leer para la próxima semana:

Fau, M. E. (2009). Karl popper : Clásicos resumidos. Buenos
Neopositivismo, Wittgenstein y el Conversatorio y actividad grupal dirigida Aires: La Bisagra. Retrieved from
8 x x x 3 [Link] (Leer pp 46 a 65) 6
lenguaje Disponible en:
[Link]
[Link]?docID=3195453&ppg=46

Leer para la próxima semana:

Boladeras, M. (2015). La escuela de frankfurt. Barcelona:
Editorial UOC. Retrieved from
[Link] (Ller pp. 13 - 17)
Disponible en:
9 x x x Popper y el método hipotético - Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 [Link] 6
deductivo [Link]?docID=4626770&ppg=13

Galafassi, G. P. (2002). La teoría crítica de la Escuela de

Frankfurt y la crisis de la idea de razón en la modernidad.
Contribuciones desde Coatepec, (2), 4-20. Dispoible en:
[Link]
 ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y VERSIÓN: 2.0
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

10 x x x Teoría crítica y la escuela de Frankfurt Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 Preparar evaluación del corte 6

Leer para la próxima semana:

Martínez Miguélez, M. (2011). Paradigmas emergentes y
11 x x x Evaluación 2o corte Evaluación formativa y sumativa delaprendizaje 3 ciencias de la complejidad. Opción, 27 (65), 45-80. DIsponible 6
en: [Link]
[Link]

Leer para la próxima senana:

Ruiz, D. S. A. (2011). La inflexión posmoderna : Los márgenes
de la modernidad. Madrid: Ediciones Akal. Retrieved from
12 x x x El paradigma emergente Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 [Link] (Leer pp 40 a 61) 6
Disponible en:
[Link]
[Link]?docID=3228765&ppg=41
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
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11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Leer para la próxima semana:

Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias
sociales/culturales otras? reflexiones en torno a las
13 x x x Posmodernidad y la crísis de la Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 epistemologías decoloniales. Nomadas (Colombia), (26) 6
modernidad Disponible en: [Link]
[Link]/docview/2046698264?
accountid=48797

14 x x x Decolonialidad y epistemologías del sur Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 Elaborar síntesis del curso en grupo de trabajo. 6

15 x x x Realimentación y cierre Conversatorio y actividad grupal dirigida 3 Preparar final 6

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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
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11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
No. semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.4. horas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo 11.6. horas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

16 x x x Evaluacón 3r corte Evaluación formativa y sumativa delaprendizaje 3 Revisar notas del corte en génesis y firmar reporte. 6

Total horas de actividades académicas presenciales en 48

el periodo académico
Fecha de elaboración 7/17/2019 Total horas de actividades académicas de trabajo 96
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 144
curso en el periódo académico
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Docencia FECHA: 1-Apr-16

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Epistemología de la Psicología Alfanumérico PSICBG 041
Programa o Unidad Académica Programa de Psicología Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Área de Fundamentos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 3 3 Horas de trabajo autónomo 6
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
En este curso se presentan algunas consideraciones que permiten identificar  lo que se entiende por ciencia en el contexto de la modernidad hasta nuestros días. Esto implica revisar asuntos como el método de las ciencias; el
proceso de desarrollo y cambio  de la ciencia; la relación entre teoría y experiencia empírica; la interacción sociedad-conocimiento; la ciencia en una ecología de saberes; etre otros.
Estructuralmente el curso se compone de tres grandes temas de estudio:  1) La construcción histórica de la ciencia de la modernidad, que trata la cuestión de su surgimiento y las principales respuesta al asunto de cómo
conocer; 2) posturas filosóficas sobre el conocimiento, y 3) abordajes epistemológicos, en el que se consideran las epistemologías positivismo, el racionalismo crítico, las epistemologías historicistas, teoría de la acción
comunicativa  y la epistemología decolonial. Se considera además un capítulo introductorio en el que se hace una breve presentación de la historia de la ciencia y de la epistemología como rama de la filosofía.

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Proponer a las/los estudiantes del Programa de Psicología una visión multirreferencial de la epistemología, mediante la reflexión de diversas posturas epistemológicas.

Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Comprende, de manera reflexiva,  diversos abordajes de la epistemología, con el fin de tener una mirada multirreferencial y compleja del conocimiento científico.

Competencia 1

Reflexiona,  con suficiente claridad y coherencia, con el fin de manifestar su apropiación de los temas estudiados.

Competencia 2

Valora, con actitud abierta al diálogo, la pertinencia de las diversas posturas epistemológicas, con el fin de tener una posición respetuosa y responsable frente a las mismas.

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Respecto a la evaluación formativa en cada encuentro de clase, mediante un conversatorio sobre las lecturas realizadas, se retroalimenta la apropiación conceptual de los estudiantes (heteroevaluación); asimismo, se
promueve la expresión de las reflexiones realizadas sobre las dificultades y apredizajes alcanzados (autoevaluación).
Respecto a la evaluación sumativa las/los estudiantes hacen una autoevaluacón escrita, que corresponde a porcentaje de la calificación de cada corte.  Además, se considera calificación promedio de las actividades grupales
dirigidas, quices u otras tareas.  Y se realiza una evaluación escrita sobre los temas tratados.
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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

DESARROLLO DEL CURSO

Introducción

Semana 1

Teoria del conocimiento

Semana 2

Empirismo, racionalismo e idealismo trascendental

Semana 3

Escepticismo y Nietzsche

Semana 4

Falsacionismo y ciencias del espíritu

Semana 5

Evaluación 1r corte

Semana 6

Positivismo y materialismo histórico

Semana 7

Neopositivismo, Wittgenstein y el lenguaje

Semana 8

Popper y el método hipotético - deductivo

Semana 9

Teoría crítica y la escuela de Frankfurt

Semana 10

Evaluación 2o corte

Semana 11

El paradigma emergente

Semana 12

Posmodernidad y la crísis de la modernidad

Semana 13

Decolonialidad y epistemologías del sur

Semana 14

Realimentación y cierre

Semana 15

Evaluacón 3r corte

Semana 16
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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Boladeras, M. (2015). La escuela de frankfurt. Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de [Link]
Costa, I., & Divenosa, M. (2004). Filosofía. Buenos Aires: Editorial Maipue. Recuperado de [Link]
Dilthey, W. (1990). Introducción a las ciencias del espíritu: Obras i. México, D.F.: FCE - Fondo de Cultura Económica. Recuperado de [Link]
Fau, M. E. (2009). Karl Popper: Clásicos resumidos. Buenos Aires: La Bisagra. Recuperado de [Link]
Galafassi, G. P. (2002). La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt y la crisis de la idea de razón en la modernidad. Contribuciones desde Coatepec, (2), 4-20. Dispoible en:
[Link]

Gracia, J. J. (Ed.). (2013). Concepciones de la metafísica. eiaf 17. Madrid: Editorial Trotta, S.A. Recuperado de [Link]
Lema-Hincapié, A. (2005). La refutación kantiana del idealismo. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 26(92), 81-92. Recuperado de [Link]
León, F. J. (2015). Karl Marx: Entre la ciencia y la revolución. Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de [Link]
Martínez Miguélez, M. (2011). Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad. Opción, 27(65), 45-80. Recuperado de: [Link]
Pastor, W. F. (2001). Filosofía contemporánea. Washington D. C.: Firmas Press. Recuperado de [Link]

Prades, J. L. (2016). La filosofía de la ciencia. Barcelona: Editorial UOC. Recuperado de [Link]

Reyes, M. (2001). Nietzsche y la crítica anti-metafísica. Córdoba: El Cid Editor. Recuperado de [Link]
Robinson, J. (2012). Wittgenstein, sobre el lenguaje. Estudios, 102(10), 7-32 Recuperado de [Link]
Ruiz, D. S. A. (2011). La inflexión posmoderna: Los márgenes de la modernidad. Madrid: Ediciones Akal. Recuperado de [Link]

Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras? reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nomadas (Colombia), (26) Recuperado de
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Zangaro, M.G.
Devereaux, (2013).
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De la ansiedad métodoEdiciones
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comportamiento. México: Siglo XXI
Feyerabend, P. (1975/1981) Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Madrid: Tecnos.
Kuhn, T. (1962) La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Lakatos, I. (1993) La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza.
Morin, E. (2001) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Pastor Pérez, L. (2014). Funiversity: Changing University through the Media. Barcelona: Editorial UOC.
Popper, K. (2001) Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. Buenos Aires: Paidós.
Rozas, S. (2012) Descartes, Hume, Kant. Del paradigma ontológico al paradigma de la conciencia. Montevideo: Psicolibros.

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Carlos Fernando Mariño Rueda
Correo electrónico cmarino@[Link]
Oficina Programa de Psicología
Teléfono / ext. 0
Seis semestres de formación filosófica
Cuatro semestres de formación en Análisis Existencial y Logoterapia
Primer ciclo (según acuerdo de Bologna) de formación en Ciencias de la Educación
Títulos y formación Licenciado en teología
Psicólogo
Magister en educación y doctorando en educación.