I.E.
“Mariscal Cáceres”
Ciudad Nueva - Tacna
“Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de la
salud en el contexto de las festividades”
Del 1 al 5 de noviembre al 2021
Establece relaciones entre los datos y los Resuelven situaciones Reconocer la
valores desconocidos, y los transforma a variadas aplicando importancia del
sistemas de ecuaciones lineales con dos sistema de ecuaciones, cuidado,
incógnitas. relacionadas con la conservación del
Expresa con diversas representaciones y práctica de uso de medio ambiente y
con lenguaje algebraico la solución de un desechos y materiales la salud en el
RESUELVE
sistema de ecuaciones lineales. contaminantes en contexto del uso de
PROBLEMAS DE
Selecciona métodos de resolución actividades festivas o los recursos como
CANTIDAD
(sustitución, igualación, eliminación y del diario vivir, productos y bienes
gráfico) de sistemas de ecuaciones lineales reconocen peligros en el diario vivir.
con dos incógnitas. existentes y promueven
Plantea afirmaciones sobre relaciones de acciones responsables
cambio que observa entre las variables de en bien de la salud y el
una ecuación lineal. medio ambiente.
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra
diversidad, y se expresan en las festividades, la gastronomía y las costumbres
que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión
social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de desechos y
materiales contaminantes que se generan durante las festividades podría atentar
contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu
perspectiva de estudiantes a punto de graduarse y de asumir mayores
responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al siguiente reto:
¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que
generan los residuos que se producen en las festividades?
I.E. “Mariscal Cáceres”
Ciudad Nueva - Tacna
1. Despejar una incógnita. Escoja una ecuación y despeje una incógnita en términos de la otra.
2. Sustituir. Sustituya la expresión hallada en el paso anterior en la otra ecuación para obtener una ecuación con
una sola incógnita, la cual debe ser despejada.
3. Calcular la segunda incógnita. En la expresión hallada en el paso 1, sustituya el valor hallado en el paso 2 para
calcular la incógnita restante.
Una familia integrada por 8 personas decide juntar sus ahorros para invertirlos en un negocio de
helados. Considerando que el costo de inversión fue de S/502 y que cada adulto invirtió S/74 y
cada niño S/44, ¿cuántos niños y adultos conforman la familia?
La situación nos proporciona los siguientes datos:
N° de adultos:
N° de niños:
Cada adulto invirtió S/74
Cada niño invirtió S/44
La situación nos presenta que el número de integrantes de la familia es 8, lo cual nos permite plantear
la siguiente ecuación: + =8
También, conocemos el total de dinero que se ha invertido en la compra de helados que es S/502. Con
ello, planteamos la siguiente ecuación: 74 + 44 = 502
+ = 8, Ecuación 1
Por lo tanto, el sistema de ecuaciones sería:
74 + 44 = 502 Ecuación 2
Despejamos en la ecuación 1: = 8 –
Sustituimos en la segunda ecuación y despejamos . 74 + 44(8 – ) = 502
74 + 352 – 44 = 502
74 – 44 = 502 – 352
30 = 150
= 150/30
=5
Sustituimos = 5 en la ecuación 1 y calculamos : 5 + = 8
=8–5
=3
La familia está compuesta por 5 adultos y 3 niños.
Multiplique cada ecuación con números apropiados, de modo que el coeficiente de una
incógnita de una ecuación sea el negativo del coeficiente de la misma incógnita en la otra ecuación.
Sume las dos ecuaciones para eliminar una incógnita y, a continuación, despeje la
incógnita restante.
En una de las ecuaciones originales, sustituya el valor hallado en el paso 2 y
calcule la incógnita restante.
Rafaela tiene 27 400 soles entre billetes de 50 y 100 soles. Si la cantidad total de billetes es de 374,
¿cuántos billetes tiene Rafaela de cada denominación?
La situación nos proporciona los siguientes datos: Número de billetes de
50 soles:
Número de billetes de 100 soles:
I.E. “Mariscal Cáceres”
Ciudad Nueva - Tacna
Del enunciado se tiene el siguiente sistema:
50 + 100 = 27 400 Ecuación 1
+ = 374 Ecuación 2
Multiplicamos por (-50) ambos miembros de la ecuación 2:
–50 – 50 = –18 700
Tenemos el siguiente sistema: 50
+ 100 = 27 400
–50 – 50 = –18 700
Sumamos las dos ecuaciones del sistema: 50 =
8700
= 8700/50
= 174
Reemplazamos y en la ecuación 2:
+ 174 = 374
= 374 – 174
= 200
Rafaela tiene 200 billetes de 50 soles y 174 billetes de 100 soles.
En ambas ecuaciones, despejar la variable , expresando la ecuación de
manera funcional.
Escogemos tres puntos arbitrarios para una de las variables y
calculamos la otra.
Después de graficar los puntos de cada una de las tabulaciones en un sistema de ejes
cartesianos, unimos dichos puntos trazando las rectas. Ubicamos el punto de intersección de las
rectas trazadas y las coordenadas de este punto son los valores de cada variable.
APLICAMOS LO APRENDIDO
Resolver por sistema de ecuaciones y por el método gráfico.
Gustavo nace cuando su padre tenía 25 años. Calcula las edades de ambos sabiendo que, dentro de 15
años, la edad de su padre será el doble que la suya.
El cuidado del ambiente es una preocupación constante de la sociedad, por ello se generan
normativas y nuevos términos. La huella de carbono, la cual se expresa en
, es uno de ellos se trata de un indicador ambiental clave, pues refleja los
gases emitidos por un individuo o empresa. Estos gases que se acumulan en la atmósfera son
los que producen el efecto invernadero.
En síntesis, se puede definir la huella de carbono como el impacto que deja la actividad humana sobre
el ambiente. Es decir, es la marca ambiental que genera una persona, producto u organización
sobre el planeta debido a sus acciones diarias, totalizadas según parámetros de emisiones de
dióxido de carbono (CO ) y otros gases de efecto invernadero (GEI) liberados a la atmósfera.
El cálculo de la huella de carbono permitirá, además de obtener el dato en sí mismo, reflexionar sobre
los puntos donde hay que actuar para reducir las emisiones.
I.E. “Mariscal Cáceres”
Ciudad Nueva - Tacna
Tarea:
Situación 1
Ahora, calculemos la cantidad de emisión de CO eq que se genera al preparar los
alimentos para la festividad de fin de año. Si se tiene la información, por un lado, de
que la cantidad de emisiones de CO eq producidas por la quema de un kilogramo
de leña es igual a 0,03 kg más el doble de la cantidad de CO eq producidos por
el consumo eléctrico de un kWh y, por otro lado, la diferencia entre la cantidad
de CO 2
eq que genera el quemar leña y el CO eq2que se genera por el consumo de
energía es de 0,44 kg, ¿cuál es la cantidad de emisiones de CO eq que se produce
al cocinar alimentos con un 1 kWh de consumo eléctrico? y ¿cuál es la cantidad de
emisiones de CO eq que se produce al cocinar los mismos alimentos con 1 kg de leña?
Respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa la huella de carbono?
2. ¿En qué unidades se mide?
3. ¿Qué significa cantidad de carbón equivalente?
4. ¿Qué datos nos proporciona la situación?
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5. ¿Qué nos piden hallar las preguntas en la situación?
EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
Estoy en
Lo proceso
Criterios de evaluación Qué debo hacer para lograrlo
logré de
lograrlo
Establece relaciones entre los datos y los valores
desconocidos, y los transforma a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Expresa con diversas representaciones y con
lenguaje algebraico la solución de un sistema de
ecuaciones lineales.
Selecciona métodos de resolución (sustitución,
igualación, eliminación y gráfico) de sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una ecuación
lineal.
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Soledad Chacón Díaz
Profesora del área