UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN – MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM – ESTELÍ

Departamento de Ciencias y Humanidades

Seminario de graduación para optar al título de Licenciada en

Pedagogía con Mención en Educación Infantil

Influencia de la práctica de valores morales durante el proceso

de aprendizaje enseñanza, en el comportamiento de los niños/as
del tercer nivel del preescolar Los Pollitos de la ciudad de Estelí
en el segundo semestre del año 2014.

Autoras:
 Pérez Ponce Claudia Lisseth
 Rodríguez Martínez Jolieth Melania
 Valdivia Tinoco Mariela Itzayana

Tutora:
MSc. María Celina Huete Calderón

Estelí, Diciembre 2014.

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

Línea de Investigación:
Violencia social General

Tema General:
Práctica de Valores Morales y su incidencia en el comportamiento de niños y niñas
durante el proceso de aprendizaje/ enseñanza.

Tema Delimitado:
Influencia de la práctica de valores morales durante el proceso de aprendizaje
enseñanza, en el comportamiento de los niños/as del tercer nivel del preescolar
Los Pollitos de la ciudad de Estelí en el segundo semestre del año 2014.

Pérez, Rodríguez, Valdivia

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

DEDICATORIA

Primeramente dedico este trabajo investigativo a Dios nuestro Señor Jesucristo

puesto que nos brinda sabiduría, amor y paciencia, nos ayuda en los momentos
más difíciles brindándonos valores que nos fortalezcan no solo como trabajo de
grupo, sino como personas.

A mi hijo Samuel David Pérez por ser la motivación más grande para concluir con
éxito este seminario de graduación.

A mis padres José Julian Pérez y Gloria Elena Ponce por ser el pilar fundamental
en todo lo que soy, en toda mi educación, tanto académica, como de la vida, por
su incondicional apoyo mantenido a través del tiempo.

A docentes y tutoras por su gran apoyo y motivación para la culminación de

nuestros estudios profesionales y para la elaboración de éste trabajo investigativo,
por su tiempo compartido y por impulsar el desarrollo de nuestra formación
profesional.

Claudia Lisseth Pérez Ponce.

Pérez, Rodríguez, Valdivia

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DEDICATORIA

Dedico este trabajo de seminario de graduación primeramente a Dios mi señor por

ser quien guía mis pasos por el camino correcto, por darme la fuerza e iluminar mi
mente para sobre pasar todos aquellos obstáculos que intervinieron de manera
negativa durante el proceso de elaboración y lograr culminarlo en tiempo y forma.

A mis padres Guillermo Rodríguez y Melania Martínez por ser quienes me motivan
a seguir luchando cuando siento que ya no puedo más, siempre me acompañan
en mis alegrías, en mis tristezas, debilidades y fortalezas para que pueda alcanzar
todos mis propósitos en la vida y salir adelante.

A todos los docentes que han depositado en mí todos sus conocimientos durante
el transcurso de mi formación profesional principalmente a:

MSc. María Celina Huete Calderón y MSc. Juana Benavides por habernos
orientado en todo el proceso de investigación.

Jolieth Melania Rodríguez Martínez.

Pérez, Rodríguez, Valdivia

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DEDICATORIA

Dedico este trabajo primeramente a Dios, por darme la fuerza y sabiduría, para
poder realizar este trabajo de investigación.

Asimismo a mi hija y mi esposo por estar siempre conmigo los momentos difíciles
que se presentaron, dándome aliento para que continuara y lograra los propósitos
que me propuse.

A mis padres por ser las personas que hicieron todo en la vida para que yo
pudiera lograr mis sueños, por motivarme y darme la mano cuando sentía que el
camino se terminaba.

A las docentes que con sus lecciones y experiencias me han formado como una
persona de bien y preparada para los retos que pone la vida.

Mariela Itzayana Valdivia Tinoco.

Pérez, Rodríguez, Valdivia

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AGRADECIMIENTO

Agradecemos ante todo a Dios nuestro Señor Jesucristo por permitirnos la

culminación de nuestra formación profesional y darnos la sabiduría, perseverancia
y fuerza para vencer cada uno de los obstáculos que se nos presentaron en el
transcurso de nuestra carrera.

A nuestros queridísimos padres por su apoyo incondicional y muestras de amor.

A nuestra tutora MSc. María Celina Huete Calderón, por habernos apoyado y
aconsejado en este proceso.

Nuestro más sincero agradecimiento a la Facultad Regional Multidisciplinaria

Estelí por habernos brindado la oportunidad de estudiar durante todo el transcurso
de nuestro aprendizaje a través de los maestros que día a día nos impartieron
conocimiento para nuestra formación profesional.

Agradecemos a la comunidad educativa del preescolar Los pollitos por facilitarnos

toda la información requerida para la realización de nuestro Seminario de
Graduación.

A todos mil gracias.

Las Autoras.

Pérez, Rodríguez, Valdivia

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RESUMEN

El proceso de esta investigación comprende una introducción en la cual se

describe la estructura de todos los capítulos abordados del tema Influencia de la
práctica de valores morales durante el proceso de aprendizaje enseñanza, en el
comportamiento de niños/as de tercer nivel del preescolar Los Pollitos de la
ciudad de Estelí en el segundo semestre del año 2014.

Asimismo se explica el problema de investigación en los niños/as de tercer nivel,

referido al comportamiento que manifiestan durante el proceso de aprendizaje-
enseñanza. Conforme a esto se explican las razones por las cuales es necesario
hacer estudios acerca de dicho tema.

Esta investigación es de carácter cualitativa con enfoque descriptivo porque se

pretende principalmente profundizar en la comprensión de la situación estudiada la
cual debe ser observada y analizada a fondo. La población objeto de estudio es el
preescolar los pollitos, tomando una muestra de 5 niños/as, la docente, la directora
y 3 padres/madres de familia.

Los instrumentos que se utilizaron son la entrevista, grupo focal y guía de

observación con los que se obtuvieron los siguientes resultados:

No es frecuente q los niños/as practiquen entre ellos valores morales como

respeto, solidaridad, amor y orden. Las principales causas del comportamiento
inadecuado de los niños/as se deben a la desintegración familiar y maltrato. Las
estrategias metodológicas que se implementan están referidas a los contenidos
pero no estimulan el aprendizaje en valores morales. Se llegó a la siguiente
conclusión: Es esencial promover e inculcar valores morales desde edad temprana
en el hogar así como en la escuela puesto que influyen de manera positiva en el
comportamiento de los/as niños/as.

Pérez, Rodríguez, Valdivia

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INDICE

I. INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1
1.1 ANTECEDENTES ...................................................................................... 3
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................ 5
1.3 Pregunta Problema .................................................................................... 7
1.3.1 Sistematización del problema .............................................................. 7
1.4 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................ 8
II. OBJETIVOS.................................................................................................... 11
2.1 Objetivo General ...................................................................................... 11
2.2 Objetivos Específicos ............................................................................... 11
III. MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 12
3.1 Valores ..................................................................................................... 12
3.2 Clasificación de Valores ........................................................................... 12
3.3 Importancia de valores Morales ............................................................... 16
3.4 Beneficios de la práctica de valores ......................................................... 18
3.5 Aportes teóricos ....................................................................................... 21
3.6 Comportamiento ....................................................................................... 22
3.7 Concepto .................................................................................................. 26
3.7.2 Enseñanza ................................................................................................ 26
3.7.3 Educación Inicial ................................................................................... 26
3.7.4 Estrategias Metodológicas ....................................................................... 26
IV. MATRIZ DE CATEGORÍA Y SUBCATEGORÍAS ........................................ 29
V. DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 31
VI. RESULTADOS ............................................................................................ 37
VII. CONCLUSIONES ........................................................................................ 43
VIII. RECOMENDACIONES ............................................................................... 44
IX. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................ 46
X. ANEXOS ......................................................................................................... 49

Pérez, Rodríguez, Valdivia

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I. INTRODUCCIÓN

Los valores morales son considerados la base para entender desde un punto de
vista social el comportamiento humano, como referente en la realización y
educación de la persona, es considerado un tema muy importante. Estamos
viviendo una época donde los valores morales están siendo menospreciados, y
ahora cualquier persona que hable sobre valores morales, la gente por lo general
la considera anticuada o pasada de moda.

Muy probablemente la sociedad no se da cuenta que definitivamente los valores

“no pueden pasar de moda” y mucho menos se pueden “quedar en el olvido”, ya
que son muy importantes para el desarrollo de la vida.

Con la presente investigación, se pretende determinar la influencia que tiene la

práctica de valores durante el proceso aprendizaje enseñanza de los/as niños/as
de Educación Inicial del preescolar “Los Pollitos”.

El objeto de estudio es el tercer nivel Preescolar Los Pollitos que atiende a

niños/as en edades de 5 a 6 años. Al ser consultada la Biblioteca Urania Zelaya
para la realización de los antecedentes no se encontró ningún trabajo aplicado a
este Preescolar.

Se eligió este preescolar con el propósito de mejorar y potencializar el

comportamiento de los/as niños/as de manera integral a través de estrategias
metodológicas las cuales pueden ser tomadas en cuenta al momento del
desarrollo de la clase.

El presente trabajo cuenta con diez capítulos en donde se abordarán los

antecedentes del mismo citando trabajos monográficos relacionados sobre el
tema, además se explica la situación actual del preescolar sujeto a estudio
justificando el por qué de esta investigación.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 1

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También se plantean los objetivos que se pretenden alcanzar al culminar la

investigación, se recopilo toda la información necesaria para sustentar
teóricamente el tema de investigación, posteriormente se procede a elaborar los
supuestos de investigación en donde se incluye una matriz de categorías y
subcategorías construida por cada objetivo específico propuesto la cual nos
generará los ejes de análisis tomados en cuenta en la elaboración de los
instrumentos.

Luego se presenta el diseño metodológico el cual incluye el tipo de investigación,

tipo de estudio, tipo de muestreo, técnicas de recolección de datos y etapas de la
investigación es en este capítulo donde se construye los instrumentos a aplicar en
el preescolar, como son las entrevistas dirigidas, grupo focal y guías de
observación, las que serán procesadas en el capítulo de los resultados organizado
por objetivos específicos.

Seguidamente se expresan las principales conclusiones a las que se llegaron

dando las recomendaciones necesarias. Después es citada toda la bibliografía
consultada para la elaboración de la teoría sustento.
Además se incluyen los anexos que contiene toda la información asociada al
trabajo.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 2

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1.1 ANTECEDENTES

Desde hace algunas décadas, el contexto del aula no había sido tomado en
cuenta en las investigaciones como un factor influyente en el aprendizaje de los
educandos, el aula se encuentra “prácticamente ausente al principio en la mayoría
de las investigaciones y explicaciones teóricas, ha ido adquiriendo relevancia
teórica y práctica, primero mediante la toma de consideración de algunos de sus
elementos tratados como variables de contexto, después convirtiéndose en el foco
mismo de la indagación y de la intervención” (Col y Solé, 204, p358).

Por lo tanto es importante hacer estudios investigativos sobre la práctica de

valores morales considerando que es uno de los temas más fundamentales en el
aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo como personas.

Al consultar en la bibliografía de la biblioteca Urania Zelaya de la Facultad

Regional Multidisciplinaria, se encontró un trabajo monográfico orientado al tema
de los valores.

El tema se refiere a “Pérdida de valores en la comunicación de adolescentes en

edades de 13 y 18, en el II semestre del año 2012 del Instituto Rural San Rafael
de la comunidad El Tamarindo; municipio de Telpaneca Departamento de Madriz,
cuya signatura es: TES 1822 elaborado por: Leticia del Rosario Pastrana López,
María de Los Ángeles Olivas González y María Lourdes Cruz Méndez, estudiantes
de la carrera de Ciencias Sociales del año 2012, planteándose como objetivo
general: Analizar los efectos que inciden en la pérdida de valores de la
comunicación en adolescentes de edades de 13 y 18 años, en los contextos
(social, cultural y familiar)

Las principales conclusiones a las que llegaron fueron las siguientes:

La obligación de impartir educación en valores a los adolescentes le corresponde

a la familia y la escuela, y por lo mismo deben permanecer unidas para desarrollar
dicha responsabilidad.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 3

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Los efectos más sentidos en los distintos contextos son la falta de respeto a sus
semejantes, la falta de diálogo entre los miembros de la familia hacen que se
deteriore y muchos buscan refugio en las drogas, alcoholismo y abandonen sus
estudios.

Es momento de tomar decisiones y buscar estrategias que ayuden a una

convivencia armoniosa dentro de la sociedad misma. Rescatando la práctica de
valores en cuanto a la comunicación.

Los resultados obtenidos muestran que, desde la perspectiva de los padres de

familia: Los amigos se sitúan como primer parámetro de cambio de actitud en
cuanto a valores en sus hijos.

Los docentes manifestaron: algunos adolescentes saludan al entrar al aula de

clase, y otros entran sin saludar.

De los 10 adolescentes entrevistados, 7 se saludan con apretones de mano o

diciendo ¡Qué onda! Entonces maje o un saludo donde hacen varios pases con las
manos siguiendo pasos de algunas películas, donde se promueve la pérdida de
valores al no practicar el uso adecuado del saludo. (López, Olivas González, &
Cruz Méndez, 2012)

Se considera este tema como antecedentes del presente trabajo, porque contiene
la temática sobre valores, pero difiere en que se abordará la práctica de valores en
el proceso enseñanza de los niños y niñas del tercer nivel del preescolar Los
Pollitos, es por ello que es válido investigar la forma en que la escuela pone en
práctica los valores y por esta razón se considera el tema como algo nuevo en
relación a lo existente.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 4

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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cuando la mayoría de la gente habla de un plan de estudios de la escuela,

piensan en matemáticas, ciencias, estudios sociales y cursos de idiomas. Pocas
veces se oye o se lee acerca de los valores morales como parte del plan de
estudios. El problema es que el abandono de la enseñanza de los valores morales
en las escuelas está haciendo daño a nuestros estudiantes y causando problemas
en la sociedad. Si una persona nunca ha aprendido los valores morales, ¿cómo
ella o él pueden discernir la diferencia entre el bien y el mal? Esa es básicamente
la esencia de la enseñanza de los valores morales. (Aguirre, 2012)

El centro “Los Pollitos” es un preescolar formal fundado en 1,992 el cual atiende a

niños y niñas de educación inicial. Se encuentra ubicado en el barrio Filemón
Rivera de la ciudad de Estelí.

Al realizar la visita al aula de tercer nivel del preescolar se observó en algunos

niños/as la carencia de valores morales como son: respeto, solidaridad y orden
principalmente, que como consecuencia traen actos de indisciplina y agresividad y
por ende afectara su aprendizaje.

Estos/as niños/as manifiestan comportamiento tales como: No saludar al entrar al

aula de clase, no comparten sus útiles escolares y merienda con sus
compañeritos, utilizan los ambientes de aprendizajes de manera desordenada, en
algunas ocasiones usan un vocabulario inadecuado con palabras soeces,
vulgares, lenguaje violento, agresivo y ofensivo, realizan gestos vulgares y
groseros. Algunos niños/as muestran poco respeto por sus compañeros/as.

Esto fortalece la indisciplina y la poca atención a las clases por lo cual el

rendimiento académico de los mismos/as es negativo. Lo que afecta a los demás
niños/as del aula, ya que pueden adoptar las mismas conductas y su
concentración en las actividades de trabajo y juego se ve afectada, por eso es
necesario fortalecer los valores morales para evitar que se pierda el hábito de

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 5

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practicarlos, es en este momento que la docente debe utilizar estrategias que

estimulen la formación y puesta en práctica de los mismos.

En la actualidad se observa constantemente el comportamiento inadecuado de las

personas como consecuencia de no haber sido bien orientados en la práctica de
valores morales, es por eso la importancia de fomentarlos desde edad temprana.

Es elemental que los padres de familia y los docentes trabajen en conjunto en

función de la formación de valores morales porque son muy importantes en la
vida de los niños y niñas y es con ellos que permanecen el mayor tiempo.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 6

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1.3 Formulación del Problema

¿Cómo influye la práctica de valores morales en el comportamiento de los/as

niños/as del tercer nivel del preescolar Los Pollitos durante el proceso de
aprendizaje enseñanza en el segundo semestre 2014?

1.3.1 Sistematización del problema

1. ¿Cómo ponen en práctica los valores morales los niños/as durante el

desarrollo de la clase?

2. ¿Cuáles son las causas que intervienen en el comportamiento de los

niños/as?

3. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que utiliza la docente para

fomentar la práctica de valores morales durante el proceso de aprendizaje?

4. ¿Qué estrategias metodológicas facilitan la enseñanza de valores morales?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 7

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1.4 JUSTIFICACIÓN

Los valores morales son hábitos y costumbres del comportamiento de las

personas formado en el hogar, desde las edades tempranas y practicadas a lo
largo de la vida. Fomentar la práctica de valores morales desde edad temprana es
de gran importancia, ya que en esta etapa es cuando se va formando la
personalidad de cada ser humano.

Es indispensable estimular el aprendizaje de los niños y niñas y la mejor manera

de hacerlo es por medio del ejemplo con actos y palabras para que los niños/as
los asimilen, los imiten de su familia, más tarde en la escuela estos valores
deberán ser ampliados y fortalecidos.

Por lo general los valores morales perfeccionan al hombre, en cuanto a las

acciones buenas que realice, como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser
bondadoso, entre otras.

Aun así, escoger los valores morales es una decisión netamente de la persona y
no está obligado a ejecutarlo, es decir, cada persona es dueña de sus elecciones,
y está en su juicio decidir si opta por ellos o no, sin embargo elegir y tomar acción
sobre estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada persona. (Paz, 2012)

En el contexto nicaragüense es más que evidente que la práctica de valores en la

sociedad es cada vez más deficiente, es decir son menos las personas las que
practican los valores morales, las acciones son más destructivas, sin sentimiento,
sin respeto, sin honradez y con mucha violencia, basta ver un noticiero para darse
cuenta que las noticias de día a día tienen que ver con violencia, y eso significa
mucha falta de respeto a la integridad de las personas. Estas conductas que
vemos a diario son el producto de la formación de los niños/as en el hogar.

Es importante mencionar que en la gran mayoría de los hogares nicaragüenses se

forman valores morales enseñando a los menores la bondad, solidaridad, respeto,

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 8

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lealtad, perseverancia etc. Pero en muchos otros se muestra lo contrario, y los

niños/as crecen sin reglas, sin restricciones, sin compasión, sin respeto, tolerancia
etc. Esto se observa en los centros escolares donde los infantes actúan tal como
son y como han sido formados en sus hogares.

Estos comportamientos negativos de los niños/as son una problemática social a

largo plazo ya que de esta manera es como crecen y se forman los criminales, con
conductas antisociales por la falta de respeto hacia los demás. Por esta razón
nace la preocupación de este estudio, ya que cada niño/a es el futuro del mañana
y el futuro de nuestra nación, si estos/as crecen sin valores morales, o si deciden
en el camino de la vida omitirlos para sí mismos, la sociedad pagará
consecuencias graves con daños a la propiedad privada, violencia, robo, muerte
etc.

Los centros escolares son el lugar idóneo para fortalecer los valores morales, y no
para destruirlos, teniendo como función principal lograr que los educandos
aprendan, y al nombrar aprendizaje, no se quiere decir sólo aprendizaje cognitivo,
sino que también emocional y social, y para aquello se requiere que todos quienes
participan del proceso de educación establezcan metas y objetivos y que cada
cual se comprometa con este fin. Desde los padres y familia, con quienes los
niños y niñas viven su primera socialización, hasta los directivos de las escuelas a
las cuales los educandos acuden.

Muchas veces se dice que la escuela es la segunda casa, y es también donde los
niños pasan gran parte de su tiempo y vida, por lo que la toma de conciencia de lo
importante que son las emociones en nuestras vidas, ayudará en gran medida a
lograr de buena forma, el fin principal de la escuela.

Se eligió el centro preescolar Los Pollitos, debido a que se observó en los niños/as
decadencia en la práctica de valores morales y comportamiento inadecuado
durante su permanencia en el preescolar.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 9

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El resultado de la investigación permitirá describir causas que intervienen en el

comportamiento de niños/as en el salón de clase del preescolar “Los Pollitos” lo
que dará pautas para proponer estrategias que favorezcan la práctica de valores
morales en la comunidad educativa de este centro.

Nos encontramos en instancias de finalización de nuestra formación como

educadoras, estamos a pocos pasos de enfrentarnos solos, como profesionales de
la educación al aula, principal lugar, espacio físico y mental en que nos
desarrollaremos como docentes. Es por esto, que creemos que esta investigación
nos entregará datos y experiencias que permitirán fortalecernos como docentes
para enfrentar de mejor forma nuestro rol, para educar en emociones, para educar
para la vida, para fortalecer la formación y desarrollo social de los educandos.

De la misma forma, ayudará a aquellos que se inician en este campo de acción, la

pedagogía, la educación, la interacción con otros seres humanos que serán los
educandos Como dice Maturana (p197) los educandos deben ser aceptados como
un legítimo otro en la convivencia, ya que esto, “es una condición necesaria para
el desarrollo físico, conductual, psíquico, social y espiritual normal del niño, así
como para la conservación de la salud física, conductual, psíquica, social y
espiritual del adulto” (Maturana p25).

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 10

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II. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General

Determinar la influencia de la práctica de valores morales durante el proceso de

aprendizaje enseñanza, en el comportamiento de niños/as de tercer nivel del
preescolar Los Pollitos de la ciudad de Estelí en el segundo semestre del año
2014.

2.2 Objetivos Específicos

1. Identificar la práctica de valores morales de niños/as durante el desarrollo

de la clase.

2. Describir las causas que intervienen en el comportamiento de niños/as en

el salón de clase.

3. Constatar el tipo de estrategias metodológicas que utiliza la docente para

fomentar la práctica de valores morales en niños/as durante el desarrollo
de la clase.

4. Proponer estrategias metodológicas que favorezcan la práctica de valores

morales en niños/as en Educación Inicial.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 11

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III. MARCO TEÓRICO

3.1 Valores

3.1.1 Concepto

Los valores son las normas de conducta y actitudes según las cuales nos
comportarnos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto.
(ortiz, 2000)

3.2 Clasificación de Valores

3.2.1 Valores morales:

Son todas las cosas que proveen a las personas a defender y crecer en su
dignidad. Los valores morales son desarrollados y perfeccionados por cada
persona a través de su experiencia. Por lo general los valores morales
perfeccionan al hombre, en cuanto a las acciones buenas que realice, como: vivir
de manera honesta, ser sincero, y ser bondadoso, siendo estos los siguientes:

 El Amor: El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes

importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces
de desarrollar virtudes emocionales.

 El Agradecimiento: La gratitud, agradecimiento, gratitud o aprecio es un

sentimiento, del corazón o de actitud en el reconocimiento de un beneficio
que se ha recibido o va a recibir.

 El Respeto: significa mostrar respecto y el aprecio por el valor de alguien o

de algo, incluyendo el honor y la estima. Esto incluye el respeto por uno
mismo, respeto por los derechos y la dignidad de todas las personas y el

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 12

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respeto por el medio ambiente que sustenta la vida. El respeto nos impide
lastimar a lo que debemos valorar.

 La Amistad: La amistad es una relación entre dos personas que tienen

afecto mutuo el uno al otro. La amistad y de convivencia son considerados
como atraviesa a través de un mismo continuo. El estudio de la amistad se
incluye en los campos de la sociología, la psicología social, la antropología,
la filosofía y la zoología. Diversas teorías académicas de amistad que se
han propuesto, incluyendo la teoría del intercambio social, teoría de la
equidad, la dialéctica relacional y estilos de apego.

 La Bondad: Es el estado o cualidad de ser bueno, sobre todo moralmente

bueno o beneficioso. En cierto sentido, es la cualidad de tener calidad. En
otras palabras en el campo de texto de la bondad: beneficiosos,
remunerado, útil, provechoso, excelente.

 La Dignidad: Es un término que se utiliza en las discusiones morales,

éticos y políticos para significar que un ser tiene un derecho innato de
respeto y trato ético.

 La Generosidad: La generosidad es el hábito de dar libremente, sin

esperar nada a cambio. Puede implicar tiempo, ofreciendo bienes o talentos
para ayudar a alguien en necesidad. A menudo equiparada con la caridad
como virtud, la generosidad es ampliamente aceptada en la sociedad como
un rasgo deseable.

 La Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del carácter moral y

se refiere a los atributos positivos y virtuosos tales como la integridad,
veracidad y sinceridad, junto con la ausencia de la mentira, el engaño o
robo.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 13

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 La Humildad: Es la cualidad de ser modesto y respetuoso. La humildad, en

diversas interpretaciones, es ampliamente vista como una virtud en muchas
tradiciones religiosas y filosóficas, cuya relación con las nociones de
ausencia de ego.

 La Justicia: Es un concepto de la rectitud moral basada en la ética, la

racionalidad, el derecho, la ley natural, la religión o la equidad.

 La Lealtad: Es la fidelidad o devoción a una persona, país, grupo o causa.

 La Libertad: Es la capacidad de los individuos para controlar sus propias

acciones.

 La Paz: Es un estado de tranquilidad que se caracteriza por la no

permanencia de conflictos violentos y la facilidad de no tener temor a la
violencia. Habitualmente se explica como la ausencia de hostilidad.

 La Perseverancia: Es la tendencia del individuo a comportarse sin ser

reforzado en los propósitos motivación y al no desfallecer en el intento.

 La Prudencia: Es la capacidad de gobernar y disciplinar a sí mismo

mediante el uso de la razón. Es clásicamente considerada como una virtud.

 La Responsabilidad: Un deber u obligación de realizar satisfactoriamente

o completar una tarea (asignado por alguien, o creados por la propia
promesa propia o circunstancias) que hay que cumplir, y que tiene una
pena consiguiente al fracaso.

 La Solidaridad: Es la integración y el grado y tipo de integración, que se

muestra por una sociedad o un grupo de gente y de sus vecinos.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 14

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 El orden: es un valor que se aprende en el hogar y nos acompaña para

toda la vida. Hay quienes son ordenados por naturaleza, pero para otros el
orden es un valor que se debe adquirir.

 La Tolerancia: una actitud justa y objetiva, y permisiva hacia aquellos

cuyas opiniones, prácticas, raza, religión, nacionalidad, difieren de los
propios. (Rodríguez, 2009)

3.2.2 Valores familiares:

Hacen referencia a aquello que la familia considera que está bien y lo que está
mal. Tienen que ver con los valores personales de los padres, aquellos con los
que educan a sus hijos, y aquellos que los hijos, a medida que crecen, pueden
aportar a su familia. Los valores familiares son los primeros que aprenderá nuestro
hijo y, si sabemos transmitirlos con paciencia, amor y delicadeza, pueden ser una
buena base en la que apoyar, aceptar o rechazar otras experiencias, actitudes y
conductas con los que se irá encontrando a lo largo de su vida. Los valores
familiares determinarán, en gran medida, el buen criterio que tenga
nuestro hijo para considerar estos otros valores como aceptables o despreciables,
o para saber adaptarlos a su buen parecer de la mejor manera posible.

3.2.3 Valores socioculturales:

Son los valores que imperan en la sociedad en el momento en que vivimos. Estos
valores han ido cambiando a lo largo de la historia y pueden coincidir o no con los
valores familiares. Puede ser que la familia comparta los valores que se
consideran correctos a nivel social o que, al contrario, no los comparta y eduque a
sus hijos según otros valores. En la actualidad, intentamos educar a nuestros hijos
en el respeto, la tolerancia, la renuncia a la violencia, la consideración y la
cortesía, pero vivimos en una sociedad en la que nuestros hijos pronto descubren
que también imperan otros valores muy diferentes como el liderazgo, el egoísmo,
la acumulación de dinero, el ansia de poder, e incluso el racismo y la violencia.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 15

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3.2.4 Valores personales:

Los valores personales son aquellos que el individuo considera imprescindibles y
sobre los cuales construye su vida y sus relaciones con los demás. Acostumbran a
ser una combinación de valores familiares y valores socioculturales, además de
los que el propio individuo va aportándose a sí mismo según sus vivencias
personales, su encuentro con otras personas o con otras culturas en las que, aun
imperando una escala de valores diferente a la suya, el individuo encuentra
actitudes y conductas que considera valiosas y las incorpora a sus valores más
preciados.

3.2.5 Valores espirituales:

Para muchas personas la religión es un valor de vital importancia y trascendencia
así como su práctica. De la misma manera, la espiritualidad o la vivencia íntima y
privada de algún tipo de creencia es un valor fundamental para la coherencia de la
vida de mucha gente. Los valores espirituales pueden ser sociales, familiares o
personales y no tienen que ver con el tipo de religión sino con el sentimiento que
alimenta esa creencia.

3.2.6 Valores materiales:

Los valores materiales son aquellos que nos permiten nuestra subsistencia y son
importantes en la medida en que son necesarios. En la actualidad, vivimos un alza
a nivel social, de los valores materiales: el dinero, los coches, las viviendas y lo
que a todo esto se asocia como el prestigio, la buena posición económica. (ortiz,
2000)

3.3 Importancia de valores Morales

Los valores morales son importantes y necesarios, pues son los pilares sobre los
que se cimenta la identidad humana, nos sirven de guía para poder convivir sobre

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 16

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la base de la sinergia social, y son la condición que forma y distingue a una

comunidad. (Arostegui, 2009)

La sociedad en la cual vivimos se deteriora cada vez más, cada día vemos
noticias en la televisión, periódico o internet donde las malas decisiones de los
jóvenes los llevan a vivir vidas totalmente perdidas o peor aún perder sus vidas.
Es muy poco probable que después de muchos años se pueda sacar todo lo malo
que se haya aprendido. Es mucho más seguro sembrar la semilla pura y Buena
en el Corazón de los hijos sin tener que andar arrancando luego las malas hierbas.

Es muy difícil borrar las impresiones hechas en las mentes de los jóvenes por
eso es importante que todo lo aprendido sea correcto, así será más fácil conducir
a los jóvenes por el buen camino.

Durante los primeros años de la vida del niño, el terreno debe prepararse
cuidadosamente. Luego se ha de sembrar con cuidado la semilla de la verdad y
debe atenderse con diligencia. Los padres que no toman el tiempo para enseñar a
sus hijos las cosas positivas y buenos valores los dejan totalmente desarmados
para enfrentar los peligros del mundo en que vivimos, estos jóvenes que no han
aprendido lo que es bueno y lo que es malo tomaran sus propias decisiones
basadas en lo que sus amistades le digan que es correcto.

Lamentablemente en estos días en que vivimos los padres están tan ocupados
que no tiene tiempo para enseñar a sus hijos valores que les ayuden a
desarrollar en ellos amor por el prójimo, distinguir lo bueno de lo malo, respeto,
actuar sin violencia, autocontrol, madurez. Hoy en día los niños y niñas son
educados por la televisión y los juegos electrónicos los cuales enseñan violencia,
competencia, odio y muerte.

Si los padres descuidan enseñar valores por estar muy ocupados en sus asuntos
no esperen luego cosechar algo bueno si no sembraron nada. Luego vendrá el
sufrimiento a consecuencia de las malas decisiones de sus hijos y no habrá ya
oportunidad de regresar a la niñez. (Román, 2010)

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 17

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3.4 Beneficios de la práctica de valores

3.4.1 Personales:

Se puede pensar que los valores son influyentes y determinantes en el alcance

exitoso de lo que deseamos alcanzar, porque son principios que practicamos de
forma muy original y varían de acuerdo a los paradigmas, percepciones y
convicciones de cada persona en su vida profesional.

Si nos detenemos a pensar un poco sobre la práctica de valores, podíamos pensar

específicamente que valores como el respeto, la responsabilidad como el poder de
conciencia acerca de las consecuencias que genera todo lo que se hace o se deje
de hacer, nos conlleva a considerar los derechos y deberes de las personas.

Cuando estos no se respetan, no es posible la convivencia pacífica y surgen los

conflictos, este valor requiere de armonía, Amistad y fraternidad superando
resentimientos, odios y rencores.

Con todo lo anterior, se puede concluir entonces que la práctica de valores es de

suma importancia porque dicha práctica se constituye en guía fundamental del
desarrollo personal para el alcance del éxito. (Estrada & Garcia Renteria, 2008)

3.4.2 En el trabajo

La falta de valores en el ser humano se refleja también en su trabajo y en las

grandes corporaciones. Se han hecho algunos estudios sobre él porque del
fracaso de algunas empresas y en la gran mayoría había algo que faltaba: los
valores compartidos.

El poner en práctica los valores en el trabajo laboral debe estar basado en

principios tan básicos como:

 El respeto por los demás incluyendo a todos los seres vivos.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 18

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 Compartir lo nuestro con otros, por ejemplo conocimientos de cómo ser

más eficientes.
 La puntualidad, reflejo de ser una persona responsable y respetuosa del
tiempo ajeno.
 No apropiarte ni usar lo ajeno.
 La honestidad y justicia en todas tus acciones laborales, planteando
negocios en que ganen todos los participantes y más aún, que gane la
sociedad.

Tanto los emprendedores como empleados, deben contribuir juntos a la

permanencia de los negocios, servicios o actividades, por muy humildes que éstos
sean, pensando también que su esfuerzo se verá gratificado por una sociedad que
igual que ellos han puesto por delante sus valores. (Cruz, 2009)

3.4.3 En la sociedad

Los valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el hombre
siempre han existido cosas valiosas: la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin
embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Los
valores son cualidades que benefician a todos por igual ya que se dan en la
medida en que se obtienen y se obtienen en la medida que se dan.

Entre los valores que más se destacan encontramos: la libertad, la honestidad, la

responsabilidad, la igualdad, la disciplina, la puntualidad, la lealtad, la humildad, el
respeto, la tolerancia y el dialogo; la solidaridad, la justicia, la equidad, la fidelidad,
la prudencia, la perseverancia, la integridad; aunque existe una diversidad no
menos importantes, todos forman la columna vertebral para regir las acciones de
los individuos dentro de la sociedad.

Como los valores son cualidades que benefician a todos por igual, antes de hacer
cualquier acción es importante que visualicemos previamente el impacto de esa
decisión, para que no influyan de manera negativa en la sociedad y a la vez
recordar que los valores siempre son y serán una guía que nos permita

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 19

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conducirnos por el camino correcto, así que busquemos reforzarlos , transmitirlo y

comprometámonos en su exacta dimensión , esto nos permitirá en algún momento
de nuestras vidas tener una sociedad justa y equitativa.

Una sociedad basada en individuos con valores es la llave para una convivencia
más sana. Las leyes civiles no son suficientes, en ellas se establece solo lo
elemental para asegurar una convivencia medianamente decente.

Para vivir los valores, lo primero es estar consciente de que son vitales y que son
los que pueden cambiar verdaderamente a una persona, una familia o una
nación.

Todos creemos que somos personas buenas por el simple hecho de no hacerles
daño a los demás pero no nos damos cuenta que inconscientemente estamos
incumpliendo con nuestros valores al:

 No saludar con amabilidad.

 Arrojar basura fuera de los depósitos.
 Utilizar un lenguaje inadecuado en todo momento.
 Interrumpir frecuentemente en las conversaciones.
 No cuidar los buenos modales al comer.
 Ser impuntuales.

La sociedad exige un comportamiento digno en todos y todas los/las que

participan de ella, pero cada persona se convierte en un promotor de valores, por
la manera en que vive y se conduce.

Lo primero que debemos hacer para conocer los valores, es desarrollar nuestra
capacidad de observación, atendiendo primeramente a todo lo que se refiere a
nuestra persona: hábitos, actitudes, modales y la forma en la que nos
relacionamos con las demás personas, distinguiendo con claridad positiva y
negativa que tenemos. (Póveda, 2010)

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3.5 Aportes teóricos

3.5.1 Corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas

Un principio que debe sustentar toda propuesta didáctica para la educación en

valores morales debe partir del estímulo de la autonomía del individuo. Kant
(2004) arguye que sólo desde la libertad y la comprensión racional de la norma,
las personas pueden construir una verdadera moralidad, independiente de la idea
de premios o castigos, propia de los principios heterónomos. Igualmente, Piaget
(1977) y Kohlberg (1992) pensaban que la construcción de auténticos valores
morales surge de un proceso interno, producto de la negociación de las reglas en
ambientes provistos de libertad y validados a partir de las experiencias diarias.

Asimismo, Buxarrais (1992) plantea que la educación en valores no debe

fundamentarse en la transmisión de unos modos de comportamiento o reglas
particulares que direccionen la vida de las personas, sino como un ejercicio de
construcción personal que afiance su autonomía.

La difícil situación de orden social por la que atraviesan las sociedades en la

actualidad, hacen necesaria la promoción de un grupo de valores, como la
solidaridad, la justicia, la libertad, el diálogo, la tolerancia, la democracia o el
cuidado del medio ambiente, que tienen total pertinencia y en ningún modo riñen
con la idea de una educación en valores de orientación crítica y basada en la
autonomía del individuo.

Esta propuesta se enmarca en unos valores mínimos aceptados por todos los
seres humanos como principios reguladores de la vida social. Está basada
preferentemente en el respeto por el otro y en su dignidad como persona. No
consiste en una apuesta por un sistema ideológico o una doctrina religiosa, sino
en valores aceptados en las declaraciones universales de los derechos del
hombre (Ortega, 2008), sugeridos como la ruta a seguir por todo conglomerado

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humano que quiera construir una sociedad justa en la que todos puedan convivir
pacíficamente. (Buriticá, 2011)

3.6 Comportamiento
3.6.1 Definición

s.m. Manera de comportarse; conjunto de reacciones de un individuo, conducta.2.

PSICOL. Conjunto de reacciones de un organismo que actúa en respuesta a un
estímulo procedente de su medio interno o el medio externo y observable
objetivamente. (Larousse, 2009)

3.6.2 Comportamiento humano

El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y

determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la
persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la
hipnosis, la persuasión, la coerción y/o la genética.

El aspecto del comportamiento, en el cual las personas deben poner atención, es

el hecho que la imitación está presente y posee mucha relevancia ya que desde la
infancia se fomenta el imitar como una manera de aprender, así se aprende a
hablar, caminar entre otras cosas; de esta manera muchos prácticamente adoptan
la personalidad de otra persona, por lo cual las personas deben tener cuidado en
su forma de actuar, ya que aquellos quienes tienden a copiar lo que ven son los
infantes que siempre tienen en mente ser como su “héroe” es decir a quien
admiran.

En primera instancia, se tiene a los padres o tutores encargados de los infantes

como figura, de los cuales, en sus primeros pasos tendrán como ejemplo durante
esta etapa.

El comportamiento humano de los infantes, es en su mayoría, el reflejo de lo que

observa y oye en su entorno, como su hogar, la escuela o los lugares a los que
normalmente concurre, así como de las personas de las que se rodea, padres,

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 22

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hermanos, familia en general, maestros, compañeros, etc. Cuando el infante

empieza a dejar la infancia para convertirse en preadolescente, empezaran
cambios físicos y psicológicos, que drásticamente irán en torno a su
comportamiento humano, ya que la etapa de cambio, genera la entrada a un
nuevo modo de pensar, se viven situaciones muy diferentes que en los primeros
años de vida.

El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso

mecanismos), cae dentro del rango de lo que es visto como lo común, lo inusual,
lo aceptable y por fuera de los límites aceptables.

En sociología el comportamiento es considerado como vacío de significado, no

dirigido a otro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente humana. El
comportamiento humano no puede confundirse con el comportamiento social que
es una acción más desarrollada y que está dirigido a otro sujeto. La aceptación del
comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada por
diferentes medios de control social. (Rojas, 2006)

3.6.3 Tipos de comportamiento

José María Acosta Vera autor del libro "Marketing personal". El niño nace
indefenso. Involuntariamente y por mero instinto de supervivencia, resulta con
frecuencia agresivo. Llora cuando tiene hambre, sed o cualquier otro problema.
Actúa con libertad. Libertad que arrebata a los que lo rodean, obligados a estar
siempre pendientes de él. Y esta forma de reaccionar ante situaciones
desagradables o molestas, dura muchos meses. Lógicamente, desconoce los
derechos y las necesidades de los demás. Por tanto, no puede respetarlos. Y más
bien pronto que tarde, los demás comienzan a ponerle límites.

Unas cincuenta veces al día, oye la palabra: No. Tiene necesidad de descubrir el
mundo y lo que es curiosidad. ¿Qué pasa si meto estas tijeras en el enchufe,
y...¿Si enciendo este papel? Le supone una reprimenda tras otra. Y se oye
calificar de malo. De malo, claro, según los papeles del adulto, que no son los

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suyos. Eso lo hace evolucionar lentamente hacia otra posición, tendente a evitar
problemas. Una posición en la que renuncia a perseguir ciertos deseos, con tal de
no molestar a los demás. De no complicarse la vida. Se hace, a veces, pasivo.

Más tarde, ante las situaciones cotidianas que pueden provocar una incomodidad
mayor o menos, caben tres tipos de comportamiento:

 Agresivo. Es el comportamiento natural. Como el del niño. Se responde a

lo que se percibe como una agresión con otra. Habitualmente verbal, más o
menos clara. Quizá una ironía o un sarcasmo. No suele ser eficaz, al
menos a largo plazo. No facilita las relaciones con los demás.

 Pasivo. Es el comportamiento aprendido. Hemos recibido mensajes y

admoniciones múltiples desde pequeños: "No te enfrentes al profesor", "No
te enfrentes al poder", "No te enfrentes al jefe". Tampoco resulta eficaz: No
genera respeto en los demás.

 Asertivo. Es el comportamiento más eficaz. Defender los derechos, las

opiniones propias, con calma pero con firmeza. Ser asertivo significa ser
capaz de relacionarse. (Vera, 2006)

3.6.4 Causas que intervienen en el comportamiento

En la actualidad los problemas sociales como las adicciones, el alcoholismo y la

delincuencia juvenil son originados por la falta de valores en la sociedad; debido a
la vida tan agitada de los padres de familia que desde el hogar no se les ha
enseñado a los hijos el significado y la práctica de los valores universales para
convivir en sociedad.

Y eso es precisamente en lo que la sociedad está fallando, porque desde niños no

se les ha inculcado con ejemplos un comportamiento a base de valores
universales, principios éticos, e ideales. Actualmente se presenta una notable

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 24

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crisis de valores y por ende, una crisis en lo económico, social, político, familiar,
entre otros aspectos.

Una de las principales causas que se dan por la carencia de valores en las
personas es porque, muchas de ellas crecieron en un entorno familiar en el que no
se les enseñó un modelo de persona que presente valores éticos y morales.

 Causas que intervienen en la pérdida de valores morales:

1.- Desintegración familiar.

2.- Violencia intrafamiliar.

3.- Situación económica.

4.- Divorcios.

5.- Conflictos familiares.

6.- Programas de televisión agresivos.

 Consecuencias:

1.- Drogadicción y alcoholismo.

2.- Relaciones sexuales promiscuas.

3.- Prostitución.

4.- Delincuencia juvenil.

5.- Embarazos no deseados y abortos en jóvenes.

No importa el orden de los valores, siempre y cuando lleves a la práctica algunos

de ellos, pues la carencia de principios genera un vacío en nuestra vida. Por tanto,
la principal educación nace y se desarrolla en el hogar, y es ahí donde
aprendemos a despertar el interés por la vida, a confiar en sí mismo, a creer que
puedes seguir adelante por los caminos del triunfo.

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La familia es la primera comunidad del amor, pero al mismo tiempo la primera

escuela del saber, del civismo, y de la ciudadanía. (Varela, 2012)

3.7 Concepto

3.7.1 Aprendizaje

Proceso por el que el individuo adquiere ciertos conocimientos, aptitudes,

habilidades, actitudes y comportamientos. Esta adquisición es siempre
consecuencia de un entrenamiento determinado. El aprendizaje supone un cambio
adaptativo, y es la resultante de la interacción con el medio ambiental. (Moreno,
1999)

3.7.2 Enseñanza
Proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas o normas basado
en diversos métodos y realizados a través de una serie de instituciones. (Castro,
2003)

3.7.3 Educación Inicial

La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y
permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida. (Alvarez, 2010)

3.7.4 Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y
procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 26

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programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza

aprendizaje. (Díaz, 2009)

3.8 Estrategias metodológicas para trabajar los valores

morales

Cuentos: Uno de los recursos más utilizados por los maestros y las maestras
de Educación Infantil es el cuento, siempre desde una doble perspectiva. En
primer lugar, se convierte en una de las herramientas más poderosas en lo que
a transmisión de valores se refiere, así como a su capacidad formativo-
didáctica. Por otro lado, su carácter lúdico lo convierte en un instrumento de
disfrute y placer, potenciador de la imaginación y la creatividad.

Dramatizaciones: El teatro puede ser una gran herramienta educativa; puesto

que basándose en el juego y el protagonismo de los niños posibilita su
expresión personal, el impulso de su capacidad y actitud creativas y la mejora
de sus relaciones.

Películas: el cine puede actuar como instrumento educativo debido a su

capacidad de formar e informar de forma distendida y lúdica. El estudiante no es
consciente de estar siendo educado. Para él, ver cine en clase es una actividad
que se escapa de lo habitual, que le sirve para evadirse de sus tareas normales
dentro del aula, lo que incrementa su interés y participación. Ayuda a los
alumnos a la resolución de conflictos al presentar a la sociedad (casi) como es.
Les muestra el mundo y les proporciona un ejemplo de las relaciones que en él
se establecen.

“Podemos hablar, por tanto, de un cine formativo, el cual tendría como finalidad
principal, la mejora de los conocimientos de los telespectadores.

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Canciones: Si la música se utilizara como estrategia de intervención para

formar en valores, podría propiciarse una identificación por parte del individuo
con relación a los valores a fomentar y las estrategias para lograrlo. La música
además puede impactar en los juicios de valor que realice el individuo de su
entorno y de su realidad interior, ya que tiene una magia especial para cautivar
a la gente, influyendo de manera especial en los adolescentes que se
encuentran en crisis de identidad, la colocación de música a un texto dirigido a
educar en valores puede resultar una magnífica estrategia para formar en
valores desde las escuelas ya que es donde los adolescentes se encuentran
juntos y con la disposición de aprender. La música moderna, siempre ha
ocupado un lugar importante en la vida de los adolescentes.

Juegos: Se divide en juegos de interior, juegos de exterior y dinámicas de

grupo. Los dos primeros se clasifican en función del espacio físico utilizado a la
hora de llevar a cabo el juego. Las dinámicas de grupo ofrecen rasgos
diferenciados con los llamados juegos ya que aportan una profundidad del tema
menos sutil que el aportado por los juegos, además de romper con el esquema
“yo gano-tú pierdes” para cambiarlo por el de “todos ganamos”, es decir, se
conciben sin que exista una competición entre sus participantes. (Solís, 2013)

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IV. MATRIZ DE CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS

Preguntas de Objetivos Categoría Definición Codifi Subcategoría Fuente de Técnica de

Investigación Específicos cación Información recolección de
Información

01 ¿Cómo ponen 1. Identificar la Valores Son todas las  Respeto Primaria  Guía de
en práctica los práctica de morales cosas que proveen  Honestidad  Internet Observa
valores morales valores morales a las personas a  Amor ción
los niños/as de niños/as defender y crecer V .M  Orden Secundaria  Entrevis
durante el durante el en su dignidad.  Solidaridad  Observación ta
desarrollo de la desarrollo de la  Docente  Grupo
clase? clase.  Directora focal
 Niños/as

02 ¿Cuáles son 2. Describir Comportamien Manera de  Desintegración Primaria  Guía de

las causas que causas que to comportarse; familiar.  Libros observa
intervienen en el intervienen en el conjunto de  Violencia ción
comportamiento comportamiento reacciones de un C intrafamiliar. Secundaria  Grupo
de los niños/as? de niños/as en el individuo, conducta.  Maltrato  Observación focal
salón de clase.  Docente  Entrevis
 Niños/a ta

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Preguntas de Objetivos Categoría Definición Codifi Subcategoría Fuente de Técnica de

Investigación Específicos cación Información recolección de
Información
03 ¿Cuáles son 3. Constatar el Estrategias Las estrategias  Cuentos Primaria  Entrevista
las estrategias tipo de metodológicas metodológicas  Dramatizacione  Internet  Guía de
metodológicas estrategias permiten identificar s Observación
que utiliza la metodológicas principios, criterios  Canciones Secundaria
docente para que utiliza la y procedimientos  Juegos  Docente
fomentar la docente para que configuran la  Películas  Directora
práctica de fomentar la forma de actuar del E. M
valores morales práctica de docente en relación
durante el valores morales con la
proceso de en niños/as programación,
aprendizaje? durante el implementación y
desarrollo de la evaluación del
clase. proceso de
enseñanza
Aprendizaje.
04. ¿Qué 4. Proponer Estrategias Las estrategias  Leer cuentos Primaria  Investigación
estrategias estrategias metodológicas metodológicas  Actividades  Internet documental.
metodológicas se metodológicas permiten identificar Como: Pintura,
proponen para que favorezcan la principios, criterios juegos, cantos,
favorecer la práctica de y procedimientos dramatizaciones
práctica de valores morales que configuran la y películas.
valores morales? en niños/as en forma de actuar del E. M
Educación Inicial. docente en relación
con la
programación,
implementación y
evaluación del
proceso de
enseñanza
Aprendizaje.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 30

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V. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1. Tipo de Investigación

Según Sampieri “la investigación cualitativa se fundamenta más en un proceso

inductivo (explorar y describir) y luego generar perspectivas teóricas, van de lo
particular a lo general. Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación”.
(Sampieri, 2010, pág. 49)

Por tal razón se considera que la presente investigación es de carácter cualitativa

con enfoque descriptivo porque se pretende principalmente profundizar en la
comprensión de la situación estudiada la cual debe ser observada y analizada a
fondo.

5.2 Tipo de Estudio

Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la información.

Es un estudio prospectivo debido a que se estudiará el comportamiento de los

niños/as en el segundo semestre 2014, es decir, que se analizará la situación
según va ocurriendo.

Según periodo y secuencia del estudio

En el segundo semestre se pretende hacer un estudio sobre la práctica de valores

morales en el tercer nivel del preescolar Los pollitos haciendo un corte en el
tiempo por tal razón es un estudio transversal.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 31

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Según el análisis y alcance de los resultados

Es de carácter descriptivo pues se describirá en forma detallada lo que implica

para los/as niños/as (objeto de estudio), la importancia de la práctica de valores
morales desde edad temprana.

5.3 Universo, Muestra y Unidad de análisis

Universo población

Constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere

investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se
pretende investigar. (Gamarra, 2011)

La población de esta investigación es el tercer nivel del preescolar “Los pollitos”

ubicado en el barrio Filemón Rivera de la ciudad de Estelí que cuenta con 30
niños/as matriculados actualmente.

Muestra

Es un subconjunto de la población o parte representativa. (Gamarra, 2011)

Se tomó una muestra de 5 niños/as (2 niños y 3 niñas) entre las edades de 4 a 5

años equivalente al 1.5 % de la población total, una educadora formal, la directora
del centro y tres padres/madres de familia (1 padre y 2 madres). Se seleccionó
este preescolar debido a que en este centro dos de las investigadoras realizaron
sus prácticas de profesionalización y pudieron observar la carencia de algunos
valores morales en los niños/as.

Muestreo

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 32

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La muestra de este estudio es de tipo probabilístico porque fueron elegidos de

forma aleatoria.

Criterios de Selección de la muestra

No se tomó ningún criterio de selección debido a que toda la población tiene la
misma probabilidad de ser seleccionado.
Docente

Experiencia
Cantidad Edad Sexo Formación Académica Laboral
1 32 F Docente de Educación 14 años
Preescolar

Directora

Experiencia
Cantidad Edad Sexo Formación Académica Laboral
1 40 F Lic. Psicología 18 Años

Padres/madres de familia

Cantidad Edad Sexo Formación Académica

1 39 M Educación media

1 25 F Educación media

1 22 F Universitaria

Niños y Niñas

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 33

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Cantidad Edad Sexo Nivel

1 5 M III Educación Inicial

1 5 M III Educación Inicial

1 5 F III Educación Inicial

1 4 F III Educación Inicial

1 4 F III Educación Inicial

5.4. Técnicas de recolección de datos

Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre
una situación existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros
(revisión en el sitio) y observación. Generalmente, se utilizan dos o tres para
complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación
completa.

Para recabar información en este trabajo investigativo se utilizaron las siguientes

técnicas de investigación:

Observación: Permite mirar las actividades desarrolladas por el estudiante de

manera más integral. Para ello, es necesario presenciar el evento o actividad y
registrar los detalles observados

Se elaboró una guía de observación con un contenido de trece interrogantes, la

cual se aplicó al tercer nivel del preescolar “Los Pollitos” con el propósito de
identificar el comportamiento de los/as niños/as durante su estancia en la escuela.

Grupo focal: Es un medio para recolectar información cualitativa a partir de la

discusión en grupo de cinco a doce personas.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 34

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Tomando en cuenta la participación de los niños y niñas, se desarrolló un grupo

focal conteniendo once ítems para ellos/as, con el fin de valorar hasta qué punto
han sido orientados en la práctica de valores. En la aplicación de este instrumento
participaron cinco niños/as.

Entrevista: Intenta recoger sistemáticamente información precisa sobre aspectos

determinados, debido a lo cual, suele ser muy rígida y su conducción depende de
una estructura predefinida. (Medina, 2008)

Se elaboraron tres entrevistas, estos instrumentos fueron dirigidos a la docente

del tercer nivel, la directora del centro y padres/madres de familia, con el objetivo
de identificar de qué manera se fomentan los valores en los/as niños/as de tercer
nivel del preescolar.

Cabe señalar que antes de aplicar estos instrumentos en el preescolar “Los

Pollitos” se hizo una validación en el preescolar “Bertha Briones” con el fin de
comprobar si las interrogantes planteadas estaban redactadas de forma clara
para mayor comprensión de las personas entrevistadas y a la vez si
suministraban la información necesaria, para esta investigación.

Estos instrumentos fueron de mucha utilidad ya que las preguntas que se

hicieron en el Preescolar “Bertha Briones” se comprendieron y asimismo se
lograron aplicar en el preescolar correspondiente.

5.4 Etapas de la investigación

5.4.1 Investigación documental

Se inició el proceso de investigación con recopilación de información, para la

investigación visitando la Biblioteca de la universidad (FAREM), Biblioteca Samuel
Meza, internet, y el preescolar sujeto de análisis.

Se eligió el tema “Influencia de la práctica de valores morales durante el proceso

de aprendizaje - enseñanza, en el comportamiento de los niños/as del tercer nivel
del preescolar Los pollitos de la ciudad de Estelí en el segundo semestre del año

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 35

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2014, ubicado en el barrio Filemón Rivera, porque este tema es de mucho interés
para la educación y desarrollo de nuestra sociedad.

Se trabajó el planteamiento y preguntas del problema, el objetivo general y los

específicos, asimismo en la elaboración del marco teórico donde se elaboró un
pequeño índice para llevar orden en el mismo.

5.4.2. Elaboración de instrumentos

Una vez definido el tema de investigación y los objetivos propuestos, se

comenzó a elaborar los instrumentos que se utilizaron en el proceso investigativo.
Se elaboraron tres entrevistas, guía de observación, grupo focal, para su
posterior aplicación.

5.4.3. Trabajo de campo

Las entrevistas, el grupo focal, y la guía de observación se aplicaron en el tercer

nivel del Preescolar “Los Pollitos”

5.4.4. Elaboración de documento final

Para culminar este trabajo se hicieron todas las revisiones necesarias en cada
etapa de la investigación, tomando en cuenta las observaciones de la tutora.

Se realizó el análisis de los resultados donde se comprobó que si se cumplieron

los objetivos y supuestos de la investigación.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 36

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VI. RESULTADOS

Después de recopilados los datos obtenidos con la aplicación de instrumentos, se

procesó dicha información, determinando la influencia de la práctica de valores
morales en el comportamiento de los/as niños/as del tercer nivel del Preescolar
Los pollitos de la ciudad de Estelí, se presentan los resultados de acuerdo a la
perspectiva de Padres/madres de familia, docentes, directora y los/as niños/as.

1. Práctica de valores morales de niños/as durante el desarrollo de

la clase. (Tercer nivel, preescolar Los Pollitos).

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA INDICADORES

Valores Morales
Respeto

Amor Hacia la docente.

Solidaridad
Con el grupo y con la
Honestidad docente.
Objetos fuera de lugar
Orden correspondiente.

Análisis:

Desde la perspectiva de la docente y la directora, en los niños/as no es frecuente

practicar valores morales como: el respeto, solidaridad, debido a que algunas
veces se irrespetan entre ellos/as, expresaron que además de estos valores
también es necesario potenciar, la honestidad y justicia que son los más
puntuales.
Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 37
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En relación a la práctica de valores morales, durante las tres visitas realizadas al

preescolar se observó que los que los/as niños/as practican el valor de la
honestidad, porque no se adueñan de las cosas que no les pertenecen, es decir
devuelven algún objeto que se encuentren que no sea de ellos/as. También
manifiestan constantemente respeto y amor a la docente, estando atentos/as al
momento de la explicación del contenido, cuando se les orientan los trabajos, y
siendo cariñosos/as con ella. Sin embargo entre ellos/as no lo hacen, porque se
ofenden con palabras groseras, gestos vulgares y pelean frecuentemente.

En la entrevista realizada a los/as niños/as dos de ellos/as expresan, que les gusta
compartir sus juguetes con sus amigos, de igual manera dos de los niños/as
comparten sus muñecas y uno comparte las cosas que compra, pero se observó
que únicamente lo hacen con la docente porque al interactuar con sus
compañeros/as de clase no practican la solidaridad, al momento de realizar
trabajos en grupo no comparten los útiles escolares y material didáctico que la
docente les facilita y a la hora de la merienda es difícil que compartan sus
alimentos siendo muy egoístas.

También utilizan de manera desordenada los ambientes de aprendizajes y los

materiales didácticos (tijeras, crayolas, libros, etc.), los toman y no los regresan al
lugar correspondiente, haciendo falta en ellos/as el valor del orden.

Considerando la información facilitada por las personas entrevistadas y la teoría

planteada, la práctica de valores morales influye de manera positiva en el
comportamiento de los niños/as y por ende en su aprendizaje.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 38

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

2. Causas que intervienen en el comportamiento de los niños/as

en el salón de clase.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS INDICADORES

Comportamiento Desintegración familia Niños/as viviendo con
abuelas.
Violencia intrafamiliar Vocabulario
Maltrato Apariencia Física,
retraimiento, aislamiento.

Con relación a este objetivo en los encuentros que se estuvo presente en el

preescolar se pudo observar que los/as niños/as algunas veces presentan
comportamientos inadecuados careciendo de valores como: respeto, solidaridad,
orden, amor; al no saludar al entrar al aula de clase, usar vocabulario inadecuado,
gestos vulgares, utilizar de forma desordenada los ambientes de aprendizaje y al
no respetar a sus compañeros.

La docente expresó que las causas de este comportamiento manifestado por

los/as niños/as, se debe principalmente a la desintegración familiar, debido a que
la mayoría de los/as pequeños/as viven con las abuelitas, solo con la mamá o con
padres sustitutos de quienes en ocasiones reciben maltrato lo que viene afectar en
su aprendizaje.

Según los/as padres/madres de familia el comportamiento inadecuado de sus

hijos/as se debe a la mala convivencia en el hogar y actos negativos de personas
cercanas a ellos/as.

Relacionado a la respuesta de la docente y los padres/madres de familia se hace

referencia a la teoría planteada que cita:

Las causas que intervienen en el comportamiento de los/as niños/as son:

1.- Desintegración familiar 4.-Programas de televisión agresivos

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 39

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

2.- Violencia intrafamiliar 5.- Divorcios

3.- Conflictos familiares 6.- Situación económica

Para la docente la responsabilidad de inculcar valores morales es tanto de la

escuela como de los/as padres/madres de familia, pero resalta que los
padres/madres tienen el mayor compromiso debido a que es con ellos/as que los
niños/as pasan el mayor tiempo (desde que nacen) y es ahí donde se forman los
valores y en la escuela se refuerzan.

También considera que los padres/madres de familia intervienen en el

comportamiento de sus hijos/as puesto que están anuentes a lo que pasa con
ellos/as y dispuestos a recibir algún tipo de ayuda profesional de ser necesario,
para contribuir al aprendizaje de los mismos/as.

De esta manera se describen las causas que intervienen en el comportamiento

que manifiestan los/as niños/as del tercer nivel del preescolar Los Pollitos.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 40

 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

3. Estrategias metodológicas que utiliza la docente para fomentar

la práctica de valores morales en niños/as durante el desarrollo
de la clase.

CATEGORIA SUBCATEGORIA INDICADORES

Estrategias Cuentos No se aplican estrategias
metodológicas
Metodológicas para
Dramatizaciones
trabajar valores morales.
Canciones

Juegos

Películas

Análisis:

La docente y la directora manifiestan que la promoción de valores se hace de

manera constante en las actividades que se realizan, también plantean que los
valores morales van inmersos en las actividades diarias que se realizan en el aula
de clase.

Asimismo expresó que la evaluación de los valores morales se hace por medio de
la lista de cotejo.

Cabe mencionar que la docente sí realiza actividades lúdicas, para impartir el

contenido de la clase, pero en ninguna se integran los valores morales, por lo
tanto se observó que la promoción de valores morales se da de manera superficial
porque la docente no profundiza en la explicación de los mismos.

Por otra parte en el aula de clase existe material alusivo a las efemérides,
símbolos patrios, derechos y deberes, abecedario y números, pero no hay ninguno
que haga alusión a los valores morales.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 41

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

Respecto al tipo de estrategias metodológicas que se utilizan dentro del aula de

clase la docente expresó que utiliza diversas las cuales están plasmadas en su
plan diario, pero en el momento de las visitas no se observaron.

No obviando que la docente con su buen ejemplo transmite valores que vendrán a
beneficiar la práctica de valores morales en los niños.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 42

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

VII. CONCLUSIONES

Con base a los objetivos planteados durante la investigación y el procesamiento

de los datos que se obtuvieron, se llegó a la siguiente conclusión acerca de la
práctica de valores en el preescolar Los Pollitos:

Basándose en las técnicas de recolección de datos aplicados en la investigación

se pudo identificar que los/as niños/as practican valores morales en término medio
por lo que se hace necesario promoverlos y potenciarlos.

El comportamiento inadecuado de los/as niños/as se debe a la influencia del

entorno familiar, violencia, desintegración familiar, maltrato, contexto social y
medios de comunicación.

No se implementan estrategias metodológicas dentro del aula de clase para

estimular el aprendizaje de los/as niños/as con respecto a los valores morales.

La mejor forma de trabajar los valores morales en Educación Infantil es

incorporándolos y vivenciarlos en todas las actividades y áreas de desarrollo.

Es esencial promover e inculcar valores morales desde edad temprana en el hogar

así como en la escuela puesto que influyen de manera positiva en el
comportamiento de los/as niños/as y es en esta etapa donde debe ser afianzado
este aprendizaje, para formar personas con buenas relaciones personales, con
buenos hábitos y con buenas actitudes.

Con este estudio se ha comprado la importancia que tienen los valores, y a la vez
la decadencia que hay al momento de ponerlos en práctica. Por lo tanto es
necesario trabajar en función de estos para mejorar la calidad educativa de cada
persona.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 43

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

VIII. RECOMENDACIONES

Una vez procesada la información teórica adjunta con los resultados obtenidos en
los instrumentos aplicados, se ha reflexionado acerca de la situación y se darán
algunas recomendaciones:

 Trabajar en conjunto padres/madres de familia y docente en la formación y

práctica de valores morales de los/as niños/as, estimulándolos cada vez
que actúen de acuerdo con los de valores que quieren inculcarle.

Padres y madres de familia:

 Haga lo posible por ser un modelo a seguir para sus hijos/as, practicando
valores morales y actuando lo más correcto que pueda.

 Fomente buenos valores ahora que su hijo/a es un niño/a por medio de

cuentos, anécdotas e historias.

 Dedique el tiempo necesario a sus hijos/as para compartir buenos y malos

momentos.

 Evite corregir a sus hijos/as con golpes y maltrato, hágalo conversando con
ellos/as de manera asertiva.

 Intégrese en las actividades que realice la docente con relación a la práctica

de valores.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 44

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

Estrategias metodológicas para promover la práctica de valores

en Educación Infantil.

 Leer cuentos que hablen sobre algún valor en especial, es una buena
manera de ayudar a los niños/as a comprender lo que significa ese valor.

 Designar una semana para fomentar algún valor en especial.

 Crear historias relacionadas al tema de los valores morales en conjunto con

los niños/as.

 Organizar algunas actividades como: Pintura, juegos, películas,

dramatizaciones y cantos, que representen las historias creadas por los
niños/a para fomentar valores hasta que se asegure que lo han entendido
y pueden aplicarlo a situaciones diarias.

 Ambientar el aula de clase con material alusivo a los valores morales para
que los niños (as) siempre los tengan presentes.

 Si ocurre un incidente donde se demuestre la actitud negativa de algún

niño/a, lo recomendable será abrir un espacio para hacer una reflexión
donde cada uno de ellos/as pueda dar un aporte para mejorar la situación.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 45

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

IX. BIBLIOGRAFÍA

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Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 47

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

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problema social.: [Link]
valores-un-problema-social

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 48

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

X. ANEXOS

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 49

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN - MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM - ESTELI

Entrevista dirigida a la maestra

[Link]ón

La presente entrevista es con el propósito de recopilar información acerca de la

práctica de valores en el aula de tercer nivel del preescolar Los Pollitos.

II. Objetivo:

Identificar de qué manera se fomentan los valores morales en el preescolar.

III. Desarrollo:

Datos generales:

Nombre:

Lugar:

Fecha:

Nivel:

Turno:

Guía de Preguntas

1. ¿Para usted qué son los valores morales?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 50

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

2. ¿Cree que la práctica de valores morales es importante en la vida del

niño/a? ¿Por qué?

3. En el preescolar que labora, ¿Cuáles son los valores morales que

promueve?

4. ¿De qué manera promueve estos valores?

5. ¿Qué técnica utiliza para evaluar los valores morales?

6. ¿Qué valores morales no se expresan con frecuencia en los niños/as?

7. ¿Cuáles son las causas que influyen en el comportamiento de los niños/as?

8. ¿Qué valores morales interesa potenciar en el preescolar?

9. ¿Cree que inculcar los valores debe ser responsabilidad única de los
padres de familia, de la escuela o de ambos? ¿Cuál es su opinión al
respecto?

10. ¿De qué manera colaboran los padres de familia en las diferentes
actividades que se realizan en el preescolar?

11. ¿Cómo intervienen los padres/madres de familia en la práctica de valores

morales de los/as niños/as?

12. ¿De qué manera se incluyen los valores morales en el programa de

educación Inicial?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 51

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN – MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM - ESTELI

GUÍA DE OBSERVACIÓN

I. Introducción :
La presente guía es con el fin de observar la práctica de valores morales
de los/as niños/as y las estrategias que utiliza la docente para
fomentarlos, durante el desarrollo de la clase, información que será de
mucha importancia para el desarrollo de la investigación.

II. Objetivo:
Identificar la práctica de valores morales de los niños/as del tercer nivel
del preescolar Los Pollitos.

III. Desarrollo:
Datos Generales:

Nombre:

Lugar:
Fecha:

Nivel:

Turno:

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 52

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

Preguntas

1. ¿Cómo es el comportamiento de los niños/as durante el periodo de clase?

2. ¿Qué valores morales manifiestan los niños/as al momento de interactuar

con sus compañeros/as de clase?

3. ¿Se integran los niños/as en las diferentes actividades que se desarrollan

en el aula de clase?

4. ¿Practican la solidaridad los/as niños/as? ¿En qué momento?

5. ¿Manifiestan respeto a la docente?

6. ¿Manifiestan respeto a sus compañeros/as?

7. ¿Cómo manifiestan el orden los/as niños/as?

8. ¿Qué actitudes demuestra los/as niños/as al momento de trabajar en el

aula de clase?

9. ¿Qué estrategias utiliza la docente para fomentar los valores morales?

10. ¿Le da importancia la docente a la explicación de los valores morales en el

aula de clase?

11. ¿Existe material alusivo a los valores morales?

12. ¿De qué manera la docente integra los valores en el desarrollo de la clase?

13. ¿Evalúa los Valores morales? ¿Cómo?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 53

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN- MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM - ESTELI

Guía de grupo focal para niños/as

I. Introducción:
Esta guía se hace con el propósito de compartir con los niños/as el
conocimiento que tienen acerca de los valores morales.

II. Objetivo:
Valorar hasta qué punto han sido orientados los niños/as en la práctica
de valores morales.

III. Datos Generales:

Niños: Edad: Fecha:

Niñas: Nivel Escuela:

Desarrollo:

1. ¿Les gusta venir a clase? ¿Por qué?

2. ¿Cómo se portan en clase? ¿Por qué?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 54

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

3. ¿Hacen todas las actividades que la profesora realiza en clase? ¿Por

qué?

4. ¿Cumplen con las tareas en casa que les deja la profesora?

5. Quién les ayuda en las tareas que resuelven en casa?

6. ¿Les gusta compartir entre ustedes?

7. ¿Qué les gusta compartir?

8. ¿Cómo es la maestra con ustedes cuando están en clase?

9. ¿Cómo se portan los demás niños/as con ustedes? ¿Por qué?

10. ¿Qué hacen en su tiempo libre?

11. ¿Quién los/as viene a dejar al preescolar?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 55

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN - MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM – ESTELI

Entrevista dirigida a la director /a del centro

[Link]ón

La presente entrevista es con el propósito de recopilar información acerca de la

práctica de valores morales en el aula de tercer nivel del preescolar Los Pollitos.

II. Objetivo: obtener información sobre la práctica de los valores morales en el

preescolar.

III. Desarrollo:

Datos generales:

Nombre:

Lugar:

Fecha:

Nivel:

Turno:

Guía de Preguntas

1. ¿Promueve la docente de tercer nivel los valores morales?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 56

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

2. ¿En el plan de desarrollo escolar existen metas sobre los valores morales,
de qué manera los manifiesta al personal?

3. ¿De qué manera considera que la docente de tercer nivel implementa la

enseñanza de los valores morales?

4. ¿Cómo evalúan los valores morales?

5. ¿Qué valores morales interesa potenciar en el preescolar?

6. ¿Cree que es importante practicar valores morales desde edad temprana?

¿Por qué?

7. ¿Qué valores morales no se expresan con frecuencia en los estudiantes?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 57

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN - MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM – ESTELI

Entrevista dirigida a padres/madres de familia

[Link]ón

La presente entrevista es con el propósito de recopilar información acerca de

cómo fomentan los valores morales los/as padres/madres de familia en sus
hijos/as.

II. Objetivo: obtener información sobre cómo se inculcan los valores morales
desde el hogar.

III. Desarrollo:

Datos generales:

Nombre:

Lugar:

Fecha:

Nivel:

Turno:

Guía de Preguntas

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 58

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

1. ¿Cuál es su opinión acerca de los valores morales?

2. ¿Considera importante los valores morales para el aprendizaje de sus

hijos/as? ¿Por qué?

3. ¿Fomenta los valores morales en sus hijos/as? ¿Cuáles?

4. ¿Cómo inculca los valores morales con sus hijos/as?

5. ¿Quiénes cree usted que son los responsables de enseñar valores

morales?

6. ¿Cuáles son las causas que ocasionan que sus hijos algunas veces
demuestren comportamiento inadecuado?

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 59

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CUADROS DE REDUCCIÓN DE INFORMACIÓN.

OBSERVACIÓN
ITEMS 1 2 3 COMENTARIO
Generales Actividades Actividades Actividades Durante las tres visitas
Iniciales: Iniciales: Iniciales: al aula del preescolar se
 Saludo  Saludo  Saludo pudo observar que:
 Oración  Oración  Oración La docente realiza de
 Himno Nacional  Himno Nacional  Himno Nacional manera rutinaria todas
 Canto de  Canto de  Canto de las actividades.
bienvenida bienvenida bienvenida
 Introducción al  Introducción al  Introducción al
tema tema tema
1. ¿Cómo es el - No saludan al entrar al - No saludan al entrar al - No saludan al Los niños/as presentan
comportamiento aula. aula. entrar a clase. comportamientos
de los/as - Prestan atención al - No respetan a sus - No respetan a inadecuados, se
niños/as durante momento de la compañeros/as, solo a sus observó la carencia de
el periodo de explicación de la la docente. compañeros/as, algunos valores como:
clases? docente. - Usan un vocabulario solo a la docente respeto, solidaridad,
- No comparten los inadecuado. - Se despiden orden.
materiales al momento - Gestos vulgares cariñosamente Cabe señalar que los
de trabajar en las - Se despiden de la docente al valores de respeto y
mesas. cariñosamente de la final de la clase. amor lo practican con la
- A la hora de la docente al final de la docente y son
merienda no comparten. clase. participativos durante la
- Usan de forma clase.
desordenada los
ambientes de
aprendizaje
- Se despiden
cariñosamente de la
docente al final.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 60

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua / UNAN-Managua

Los/as niños/as
2. ¿Qué valores - Honestidad - Honestidad -Honestidad demuestran pocos
morales valores morales al
manifiestan interactuar con sus
los/as niños/as al compañeros/as.
momento de
interactuar con
sus
compañeros/as
de clase?
3 ¿Se integran - Si - Si Algunos Los/as niños/as en su
los/as niños/as totalidad se integran a
en las diferentes todas las actividades
actividades que que se realizan en el
se desarrollan en aula de clase.
el aula de clase?
4. ¿Practican la - No - No - No Los niños/as no son
solidaridad los niños/as? solidarios con sus
¿En qué momento? compañeros /as de
clase.
5. ¿Manifiestan respeto - Si - Si - Siempre Los niños/as
a la docente? constantemente
manifiestan respeto a la
docente.
6. ¿Manifiestan respeto - No - No - No Los niños/as no
a sus compañeros/as? manifiestan respeto a
sus compañeros/as.
7. ¿Cómo manifiestan el - De ninguna manera - Cuando alguien se lo - De ninguna manera Los niños/as practican
orden los niños/as? pide. el valor del orden en
término medio.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 61

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8. ¿Qué actitudes - Disposición al - Interés por la - Distracción por Los/as niños demuestra
demuestran los/as trabajar en todas clase otras cosas que disposición al momento
niños/as al momento de las actividades. no son de la de trabajar el en aula de
trabajar en el aula de clase. clase.
clase?

9. ¿Qué estrategias - No aplicó - No aplicó - No aplicó La docente implementa

metodológicas utiliza la ninguna. ninguna. ninguna. diferentes estrategias
docente para fomentar para impartir el
los valores morales? contenido de la clase,
pero en ninguna se
integran los valores
morales.
10. ¿Le da importancia - No - No - De manera La docente no le da
la docente a la superficial importancia a la
explicación de los explicación de los
valores morales? valores morales.

11. ¿Existe material - No - No - No No existe material

alusivo a los valores alusivo a los valores
morales? morales dentro del aula
de clase.

12. ¿De qué manera la - Ninguna - Ninguna - Ninguna La docente no integra

docente integra los los valores morales
valores morales en el durante el desarrollo de
desarrollo de la clase? la clase.

13. ¿Evalúa los valores - No - No - No No se evalúan los

morales? ¿Cómo? valores morales.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 62

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ENTREVISTA (Docente)
ITEMS DOCENTE COMENTARIO
1. ¿Para usted que son los valores Son aquellos que se forman en el niño Se puede analizar que la docente tiene
morales? desde la familia que le van a permitir conocimiento sobre los valores morales.
enfrentarse en la vida, para que las demás
personas lo acepten como un ser sociable.

2. En el preescolar que labora, - Respeto La docente expresa que promueve estos

¿cuáles son los valores morales - Solidaridad valores, pero se observó que no lo hace,
que promueve? - Ayuda mutua puesto que en las actividades que realiza
- Compañerismo no incluyó ningún valor.
- Amistad
- Amor

3. ¿Cree que inculcar valores morales De ambos, pero la mayor responsabilidad Para la docente la responsabilidad de
debe ser responsabilidad única de es del padre/madre de familia, porque es inculcar valores morales es de ambos
los padres/madres de familia, de la en el hogar que se forma y en el preescolar pero, mayormente de los padres/madres
escuela o de ambos? ¿Cuál es su se vienen a afianzar. de familia. Retomando la opinión de la
opinión al respecto? docente se debe trabajar en conjunto
(padres/madres, Escuela) para
fortalecerlos y que no se pierda el hábito
de practicarlos.
4. ¿De qué manera colaboran los Se integran apoyando en las tareas, La docente siente el apoyo de los
padres/madres de familia en las reuniones, la merienda escolar. padres/madres de familia ya que participan
diferentes actividades que se en las actividades que se realizan en el
realizan en el preescolar? preescolar.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 63

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5. ¿Cómo intervienen los Están dispuestos a recibir consejería Según la docente los padres/madres están
padres/madres de familia en la cuando sus hijos presentan accesibles al apoyo psicológico
práctica de valores morales de comportamiento agresivo.
los/as niños/as?
6. ¿De qué manera se incluyen los Van de manera inmersa en cada una de Se deben de incluir, en cada actividad
valores morales en el programa de las actividades y también se trabaja como como lo orienta el programa, pero la
Educación inicial? contenido. docente no las incluye.

7. ¿Cuáles son las causas que Desintegración familiar, ya que la mayoría La docente conoce sobre las causas que
influyen en el comportamiento de de los/as niños/as viven con las abuelitas o influyen en comportamiento de los/as
los/as niños/as? solo con la mamá lo que viene afectar en niños/as.
su aprendizaje.

ENTREVISTA (Directora)
ITEMS DIRECTORA COMENTARIO
1. En el plan de desarrollo escolar Si, en cada TEPCE, se ven los valores La directora expresó que si existen metas
¿Existen metas sobre los valores morales que se van a trabajar en cada sobre los valores morales, pero no expresó
morales, de qué manera los mes, siempre se están inculcando valores. como lo manifiesta al personal.
manifiesta al personal?
2. ¿De qué manera considera que la Van inmersos en sus actividades diarias de La directora plantea que los valores
docente de tercer nivel implementa manera lúdica y se va dando morales van inmersos en las actividades
la enseñanza de los valores constantemente, tratando de cambiar diarias de la maestra, cabe mencionar que
morales? actitudes negativas que muchas veces la docente si realiza actividades lúdicas,
traen de sus hogares. pero no se toman en cuenta los valores
morales.

Pérez, Rodríguez, Valdivia Página 64

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ENTREVISTA (Padres/madres de familia)

ÍTEMS PADRE/MADRE 1 PADRE/MADRE 2 PADRE/MADRE COMENTARIO

3
1. ¿Cuál es su opinión Son los que fomentan las Son todos aquellos que se Son reglas que Los/as padres/madres
acerca de los valores buenas costumbres y deben de inculcar en deben seguirse para entrevistados/as tienen
morales? respeto hacia tus los/as niños/as hacer el bien. cierto conocimiento
semejantes. poniéndolos en práctica en acerca de los valores
el hogar. morales.
2. ¿Considera Claro, que si porque Si son importantes porque Si porque que a Los/as padres/madres
importantes los valores ellos/as aprenden a los ayudan a ser mejores través de ellos se expresan que los
morales para el valorar las cosas que personas en la sociedad, actúa de manera valores morales son
aprendizaje de sus pasan en el transcurso de en la escuela y en el correcta y somos importantes para que
hijos/as? ¿Por qué? sus vidas, así como el hogar. personas de bien. sus hijos/as sean
amor y respeto hacia sus personas de bien, y
compañeros/as y familia. puedan convivir
sanamente en la
sociedad.
3. ¿Fomenta los valores Si, Amor, respeto, Si, respeto, educación, Si, por ejemplo el Según los/as
morales en sus educación, recreación. ayudar a sus semejantes, respeto a los demás, padres/madres de
hijos/as? ¿Cuáles? que sean obedientes. el orden en sus familia, fomentan
cosas, la honestidad, valores morales.
el amor.

4. ¿Cómo inculca los Practicándolos y Poniéndolos en práctica, Dándole el ejemplo, Consideran que la
valores morales con explicándole lo
que para que el aprenda y que o cuando hace algo mejor forma de
sus hijos/as? significa. su desarrollo sea mejor, malo diciéndole que inculcar valores
así él podrá transmitirlo a no está correcto morales es a través de
sus compañeros/as su ejemplo.
5. ¿Quiénes cree usted Primero desde el hogar En primer lugar los Los padres/madres Los/as padres/madres
que son los con sus padres y padres/madres, demás de familia. de familia manifiestan

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responsables de familiares. familiares y el maestro. que ellos/as son los

enseñar valores responsables de
morales? enseñar valores
morales a sus hijos/as
y que en la escuela se
refuerzan.
6. ¿Cuáles son las Puede ser la mala Según el trato que le dan Que a veces los Según los/as
causas que ocasionan educación transmitida por sus padres a sus hijos/as consentimos mucho, padres/madres
que sus hijos/as los otros niños/as. ejemplo: el vocabulario, y le dejamos pasar el
algunas veces maltrato, también a veces actos incorrectos y comportamiento
demuestren aprenden de lo que ven o celebrarle que diga inadecuado de
comportamiento escuchan en la calle, en malas palabras, o sus hijos/as se
inadecuado? los demás hogares e irrespete a alguien. debe a la mala
incluso en la escuela. convivencia en
el hogar y actos
negativos de
personas
cercanas a
ellos/as.

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GRUPO FOCAL (Niños/ Niñas)

ÍTEMS NIÑO/A 1 NIÑO/A 2 NIÑO/A 3 NIÑO/A 4 NIÑO/A 5 COMENTARIO

1. ¿Cómo se Bien, porque mi Bien, porque mi Bien, porque si Bien, porque Bien, porque La mayoría de
portan en mamá pregunta mamá se pone me porto mal mi mamá me me gustalos/as niños/as
clase? ¿Por si me porto triste si me todos están dice. aprender. manifiestan que
qué? bien y si no lo porto mal. triste. se portan bien en
hago me pega. clase por temor a
la reacción de sus
padres y demás
familiares.
2. ¿Hacen todas Sí, porque Sí, porque si no Sí, porque si Si Sí, porque Los/as niños/as se
las aprendemos a las hago mi no lo hago mi tengo que integran a todas
actividades leer y jugar. mamá me mamá me aprender. las actividades
que la regaña. pega. porque les gusta
profesora aprender. Se pudo
realiza en observar la
clase? ¿por disposición de
qué? participar en las
actividades.
3. ¿Cumplen Sí Sí algunas Sí, algunas Sí Sí La mayoría de
con las tareas niños/as manifiesta
que les deja cumplir con sus
la profesora? tareas en casa.

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4. ¿Les gusta Sí, porque si Si a veces. Sí, comparto Sí, Sí, porque es Los pequeños
compartir bonito. expresan, que les
entre gusta compartir
ustedes? entre ellos, pero se
pudo observar que
no comparten al
momento de
trabajar en las
mesas, ni a la hora
de la merienda.

5. ¿Cómo es la Amable Se porta bien Buena, amable Amable, No es Los niños/as

maestra con conmigo porque cariñosa regañona. manifiestan tener
ustedes yo me porto un buen trato de
cuando están bien con ella. parte de la
en clase? docente.
6. ¿Cómo se Mal porque un Mal, porque me Mal y a veces Bien Bien La mayor parte de
portan los día una niña pelean. bien. los niños/as
demás me rasguñó. expresan que sus
niños/as con compañeros/as de
ustedes? clase se portan mal
¿Por qué? con ellos.
7. ¿Qué hacen Dormir, ver Jugar en la Dibujar, andar Jugar con Jugar sólo, ver Se puede analizar
en su tiempo televisión. calle, ver en bicicleta. muñecas. televisión. que los niños/as
libre? televisión. cuando no están al
cuidado de sus
padres/madres se
entretienen
haciendo cosas
que pueden ser
perjudiciales para
su
comportamiento.

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Cuadro de triangulación de información

ÍTEMS DOCENTE DIRECTORA ANALISIS

1. ¿De qué manera En todas las actividades, a la Van inmersos en sus La docente y la directora
promueve los valores hora de trabajar en grupos se le actividades diarias de manera manifiestan que la promoción
morales? inculca la solidaridad, que se lúdica y se va dando de valores se hace de manera
ayuden entre ellos y en la constantemente, tratando de constante en las actividades
merienda para que compartan. cambiar actitudes negativas que que se realizan, pero se
muchas veces traen de sus observó que no hay promoción
hogares. de valores morales.
2. ¿Cree que es importante Claro son importantes porque le Es importante porque crecen La docente y la directora
practicar valores van a permitir ser alguien en el como personas seguras, crecen consideran importantes los
morales desde edad futuro. como buenos ciudadanos y valores morales porque son el
temprana? ¿Por qué? estos valores contrarrestan pilar fundamental para el futuro
todos los antivalores que están de los/as niños/as.
a su alrededor, alejándolos de
drogas y pandillas.
3. ¿Qué valores morales Respeto Respeto Según la docente y la directora
no se expresan con Solidaridad los/as niños/as carecen de
frecuencia en los/as respeto y solidaridad.
niños/as?
4. ¿Qué valores morales Todos son importantes, pero los Amor, solidaridad, respeto estos Con la respuesta de la docente
interesa potenciar en el principales son: amor, respeto, son los más puntuales. y directora, se considera
preescolar? honestidad, justicia. necesario potenciar: amor,
respeto, solidaridad, honestidad
y justicia.
5. ¿Qué técnica utiliza para En todas las evaluaciones se Con la aplicación de estrategias Se puede apreciar que la
evaluar los valores toman en cuenta para ver si para interiorizarlos luego se docente tiene cierto
morales? el/la niño/a la práctica, en la observa si los/as niños/as lo conocimiento acerca de las
lista de cotejo y cuando hay están practicando en el aula. técnicas de evaluación.
niños agresivos se tratan con
psicólogos

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BOSQUEJO

III. Marco teórico

3.1 Valores
3.1.1 Concepto

3.2 Clasificación
3.2.1 Valores morales
3.2.2 Valores Familiares
3.2.3 Valores socioculturales
3.2.4 Valores Personales
3.2.5 Valores espirituales
3.2.6 Valores materiales

3.3 Importancia de valores morales

3.4 Beneficios de la práctica de valores

3.4.1 Beneficios Personales
3.4.2 Beneficios en el trabajo
3.4.3 Beneficios en la sociedad

3.5 Aportes teóricos

3.5.1 Corrientes Filosóficas, psicológicas y pedagógicas

3.6 Comportamiento
3.6.1 Definición
3.6.2 Comportamiento Humano
3.6.3 Tipos de comportamiento
3.6.4 Causas que intervienen en el comportamiento

3.7 Concepto
3.7.1 Aprendizaje
3.7.2 Enseñanza
3.7.3 Educación Inicial
3.7.4 Estrategias Metodológicas

3.8 Estrategias metodológicas para trabajar los valores morales en educación

Infantil.

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