Aprendizajes Fundamentales

de Cívica
para 7.o, 8.o y 9.o grados
Aprendizajes Fundamentales
de Cívica
para 7.o, 8.o y 9.o grados
Contenido

1. Presentación 3

2. Base general de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje (DFA)

en la etapa Premedia de la Educación Básica General 4

3. Cuadro de progresión de habilidades 10

4. Derechos fundamentales de séptimo grado 12

5. Derechos fundamentales de octavo grado 23

6. Derechos fundamentales de noveno grado 32

Presentación
El verdadero aprendizaje es aquel que perdura para toda la vida, que no es solo para responder a una prueba
en situaciones determinadas. Un paso para lograr este tipo de aprendizaje es establecer en el programa de
estudio las competencias, capacidades, habilidades, valores y conocimientos que se deben desarrollar en la
trayectoria educativa del estudiante.

En Panamá, con todo y lo que falta por mejorar en materia curricular, ese paso ya ha sido dado, sin embargo,
no ha sido suficiente para garantizar que los docentes manejen la propuesta programática de manera
efectiva.

Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje (DFA) son el instrumento que complementa el programa de
estudio por medio de una estrategia más integradora de los contenidos e indicadores de logro que propone
el programa, a la vez que facilita y garantiza que los aprendizajes más relevantes, a los que tiene derecho el
estudiante, se alcancen en el grado, etapa o nivel correspondiente.

Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje (DFA) se estructuran de tal forma que sean acogidos por los
docentes como un material curricular amigable y de fácil manejo, establecen metas claras y concretas
que pueden revisar frecuentemente, parten de las competencias y abordan los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Las evidencias de aprendizaje, por su parte, marcan pequeños puntos
de llegada que el docente puede verificar a través de las diferentes experiencias de aprendizaje que se
sugieren y no son las únicas actividades que se deben realizar, el docente puede considerar sus experiencias,
conocimientos y creatividad para enriquecerlas.

Es necesario aclarar que en muchos casos las experiencias de aprendizaje también pueden ser utilizadas
para realizar evaluaciones formativas y sumativas, sin desestimar las valiosas sugerencias de evaluación
contenidas en los programas de estudio.

Los DFA se convierten también en una herramienta clave para las familias. Facilitan el acompañamiento de
sus hijos en los procesos de aprendizaje, y además, les ayudan a comprender con mayor facilidad el alcance
y la finalidad del proceso formativo.

Es importante reiterar que para potenciar el desarrollo curricular en el aula se requiere una planificación
integradora de los DFA en las diferentes asignaturas, con la intención de impulsar una visión holística del
proceso de aprendizaje en el cual los jóvenes son protagonistas del quehacer educativo.

Me complace afirmar que esta novedosa herramienta de trabajo e inspiración pedagógica vale todo nuestro
esfuerzo y empeño. Con nuestro optimismo, aunque la tarea sea desafiante, continuaremos avanzando
para garantizar el derecho a la educación de calidad que los jóvenes panameños merecen.

Maruja Gorday de Villalobos

Ministra de Educación
 Aprendizajes Fundamentales
4 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Base general de los Derechos Fundamentales de

Aprendizaje (DFA) en la etapa Premedia de la Educación
Básica General

1. Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje como herramienta

complementaria al programa de estudio
¿Qué es el programa de estudio?

El programa de estudio es un instrumento para el desarrollo del currículo, de tipo flexible. Sus orientaciones deberán
adecuarse mediante el planeamiento didáctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos de
Premedia y del contexto educativo. Es en el programa de estudio donde se generan los Derechos Fundamentales de
Aprendizaje –DFA–, que tienen como punto de partida los contenidos curriculares esenciales para dar cumplimiento
integral al derecho a la educación y a los derechos de la niñez y de la adolescencia del país.

¿Qué son los Derechos Fundamentales de Aprendizaje?

Los DFA son complementarios al currículo nacional y o escenarios que permiten verificar lo que los
están íntimamente relacionados con los contenidos estudiantes saben y son capaces de hacer, como
y objetivos establecidos en los documentos resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
curriculares del sistema educativo panameño.
Son los aprendizajes principales que deben ser A partir de este conjunto de aprendizajes
enseñados en cada grado y no pueden omitirse. fundamentales, se sustenta el desarrollo de las
competencias y los futuros aprendizajes. Dado
El aprendizaje fundamental enfoca al docente su reducido número, permite a cada centro
y al alumno en los conocimientos y habilidades educativo hacer los complementos y adecuaciones
esenciales que se deben trabajar a profundidad, curriculares que requieren las condiciones del
y propone metodologías con ejemplos sencillos entorno.

PROGRAMAS DE ESTUDIO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS DFA DERECHOS FUNDAMENTALES DE APRENDIZAJE

ÁREA Ciencias de la Vida

GRADO

META DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROGRESIÓN DE HABILIDADES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
 5

Ventajas del uso de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje

• Posibilitan la priorización de objetivos que • Propician la activa participación de estudiantes

integran aprendizajes en los que se incluyen y de sus familias, como también de la
conocimientos y habilidades de distinta ciudadanía que reside en el entorno de los
complejidad, según la expectativa de los centros escolares.
estudiantes con sus actitudes y valores.
• Refieren a estrategias de planeación, didáctica
• Respetan y protegen los derechos y desarrollo y evaluación que se complementan con una
socioemocional de niños y adolescentes con selección de recursos pedagógicos de los
inclusión y equidad. programas de estudio y que serán un apoyo de
relevancia para la acción de los docentes.
• Organizan los aprendizajes esperados de
manera progresiva, en coherencia con las
diferentes áreas del conocimiento y los niveles
educativos.

2. Enfoque de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje

El enfoque de los DFA es de formación por competencias con una visión constructivista del aprendizaje, tal como
lo establecen los programas de estudio de educación Premedia. Esto implica transformar las prácticas y realidades
del aula a fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender.
El Programa de estudio establece con claridad las competencias fundamentales.

¿Cuáles son las competencias fundamentales?

Las competencias fundamentales son aquellas competencias imprescindibles que necesitan los seres humanos para
cumplir con las exigencias de su vida como ciudadanos. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser
humano en sus dimensiones: individual y/o social. Se basan en los principios de los derechos humanos y en los valores
universales.
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas que son relevantes y significativas para el
desempeño de las personas en su vida cotidiana. Son las competencias que logran articular, de forma coherente y
significativa, todo el currículo. Son primordiales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas
dimensiones.

Las competencias fundamentales establecidas en el currículo nacional son1:

3. Conocimiento e
1. Comunicativa 2. Pensamiento lógico interacción con el 4. Tratamiento de la
matemático mundo físico información
y la competencia
digital

5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a 8. Autonomía e

aprender iniciativa personal

1
La descripción precisa de cada una de estas competencias se encuentra en los Programas de estudio de Educación General Básica y de
Premedia (MEDUCA, 2014).
 Aprendizajes Fundamentales
6 para 7.o, 8.o y 9.o grados

3. Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje para Educación Premedia

La progresión de habilidades

Las progresiones de habilidades de aprendizaje son descripciones concisas de la secuencia en que típicamente se
desarrolla la comprensión, habilidades y conocimientos en una determinada área de aprendizaje. (Forster & Masters,
2004).

La construcción del aprendizaje de manera progresiva requiere conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes
durante el desarrollo de cada área de aprendizaje del programa de estudio, con el objetivo de ordenar la trayectoria
curricular de aprendizaje del estudiante.

La progresión de habilidades es la ruta por la cual se espera que los estudiantes transiten exitosamente en sus
aprendizajes. Es decir, describe los recorridos posibles y aptos para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos
fundamentales de una determinada trayectoria escolar. Es esa secuencia y gradualidad la que permitirá establecer los
procesos que orienten para las experiencias evaluativas con énfasis en la evaluación formativa.

Para elaborarla se ha seguido el siguiente proceso:

Proceso de elaboración de la progresión de habilidades

1 Partir de la matriz 2 Priorizar los 3 Tomar en cuenta 4 Determinar en

de correlación objetivos de grado la Taxonomía de cada área de la
de competencias, en función de la Bloom para elaborar asignatura el nivel
objetivos, contenidos correlación anterior, las habilidades en que deberá alcanzar
e indicadores sino fueron incluidas. función de objetivos el estudiante por
priorizados para de grado, contenidos grado.
la asignatura de e indicadores de
cada grado en logro.
los programas de
estudio.

La Taxonomía de Bloom
En las taxonomías se distinguen niveles para demostrar el aprendizaje. En la taxonomía de Bloom y sus modificaciones,
avanzan de las formas más simples de conocimiento a las más complejas de aplicación del mismo. Se suelen distinguir2
seis niveles: 1. Recordar, 2. Comprender, 3. Aplicar, 4. Analizar, 5. Evaluar y 6. Crear.3

2
Se ha retomado la Taxonomía de Bloom modificada por Anderson (2000).
3
Consultado en [Link] Diseño de actividades según la Taxonomía Bloom el 8 de mayo de 2021.
 7

Ejemplo:

Progresión de habilidades
Asignatura: Matemática
Área: Aritmética
Grados
Habilidades
7.0
8.0 9.0
Interpreta problemas de la vida cotidiana donde involucre las operaciones
X O
(suma, resta, multiplicación, división y potenciación).
X En el inicio O En desarrollo Consolidada

Interpretar es una habilidad que está dentro de la categoría 2 de la taxonomía de Bloom, comprender, por lo que la
siguiente habilidad que se elabore, tiene que estar en el siguiente nivel de jerarquía (aplicar), si está relacionada con
el mismo objetivo y contenidos.

Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje son tomados de los respectivos programas de estudio que permiten
seleccionar y establecer los aprendizajes esenciales y prioritarios sobre la base de una secuencia lógica y gradual.

Con el desarrollo de los DFA en la etapa de Premedia, se pretende contribuir a que los estudiantes alcancen de manera
efectiva la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades, según los objetivos establecidos en el Currículo
Nacional.

La estructura de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Al plantear cada uno de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje es necesario considerar:

ÁREA Determina una de las áreas del Programa de Estudio.

GRADO Establece el grado de Premedia con el que se está trabajando.
Describe el objetivo que se espera alcanzar al finalizar el ciclo de
META DE APRENDIZAJE
Premedia. Por tanto, el DFA es la ruta hacia esta gran meta.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Plantea el aprendizaje fundamental a lograr en el grado respectivo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Son acciones o desempeños observables del estudiante que permiten verificar el logro del aprendizaje
fundamental y los posibles escenarios para la evaluación. Denotan el nivel de avance de los estudiantes
y de su capacidad de progreso en su formación.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Son actividades que permiten desarrollar el aprendizaje fundamental e ilustran formas de aproximar la
labor en el aula.
 Aprendizajes Fundamentales
8 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Dinámica metodológica
Al planificar la gestión pedagógica, a partir de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje, es necesario considerar:

• Que la priorización de contenidos lleva implícita • Proponer una metodología orientada a

la integración de los mismos, por lo que cada DFA desarrollar capacidades propias del pensamiento
reúne varios contenidos de una asignatura. crítico como interpretar, clasificar, comparar,
formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar,
• El desarrollo de los DFA requiere de la utilización valorar ideas y puntos de vista, comprender
de estrategias de planificación integradoras para actuar, tomar decisiones, producir ideas
como unidades de aprendizaje, ejes temáticos, alternativas y resolver problemas.
proyectos, centros de interés, investigaciones,
etc. • Desarrollar habilidades sociales y de
comunicación, recuperando dinámicas
• No se espera que los contenidos inmersos en metodológicas que ayuden al alumnado a
los DFA se desarrollen uno a uno sino en un comprender, a situarse y a actuar en diferentes
contexto que permita la integración y el logro de situaciones de la vida cotidiana.
aprendizajes profundos, o sea aprendizajes para
toda la vida. • Fomentar el trabajo entre pares, ya que de un
igual se aprende con facilidad en tanto que, entre
• En la medida de las posibilidades, los docentes compañeros, con frecuencia se utiliza un lenguaje
también pueden integrar DFA de varias cercano y resultará fácil plantear las dudas o
asignaturas, esto ayudará a dar más significado y pedir aclaraciones. De hecho, se asegura que se
pertinencia a los aprendizajes y podrán desarrollar está recibiendo una atención personalizada muy
habilidades para aprender a razonar, preguntar valiosa.
y criticar, para trabajar con casos, problemas,
simulaciones, en cooperación, interacción y
participación.

Procesos evaluativos: protección de la trayectoria

Es esencial poner énfasis en el uso formativo de la evaluación, de modo que resulte contributivo para reflexionar sobre
el aprendizaje y la enseñanza, con sus aciertos y sus errores, teniendo en cuenta que del error también se aprende, y
tomar las mejores decisiones pedagógicas de forma adecuada y oportuna.

El profesor(a) debe tener muy claras las evidencias de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes con cada DFA
desarrollado y seleccionar las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluarlos.

La evaluación debe promover el progreso del aprendizaje de la totalidad de estudiantes, considerando la diversidad
en el aula y en el centro escolar. En este enfoque no es válido que un estudiante fracase. De esta manera se protege la
permanencia motivada y exitosa de los estudiantes y su trayectoria educativa hasta que finalice la educación media,
sin los traumas de la repetición de grado.

4. Participación de la comunidad educativa

El proceso de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes se desarrolla siempre en múltiples espacios y con la interacción
de diferentes agentes. Como consecuencia, la participación y el compromiso de la comunidad en la escuela es un
factor importante que promueve la mejora de los resultados educativos.

El éxito de los proyectos educativos en la actual realidad educativa evidencia la importancia de fomentar la participación
de la familia para mejorar el logro de aprendizaje. Esto es uno de los retos más urgentes que deben afrontar los centros
escolares, tanto a corto como a mediano o largo plazo.
 9

Familia Docente Estudiantes

Rol de las familias Rol docente Rol de estudiantes

La incorporación de las familias El papel del profesor(a) en la En los DFA se considera al estudiante
en la planificación de la acción educación actual y para desarrollar de Premedia como constructor y
educadora deberá considerarse los DFA, no es diferente al rol comprometido con su aprendizaje,
como un elemento asociado para que debe desempeñar cualquier dinámico, proactivo, reflexivo,
fortalecer el desarrollo y habilidades maestro comprometido con su sensible a los problemas sociales
de sus hijos e hijas. La participación labor. Debe favorecer y facilitar las del entorno y que reconoce que su
de las familias incluye desde la condiciones para la construcción aporte es esencial para contribuir a
formación y educación en casa del conocimiento en el aula física o resolver esos problemas.
hasta su compromiso en apoyar las virtual como un hecho social.
actividades del centro educativo. También es considerado como
Le corresponde la responsabilidad un sujeto activo y protagónico
Es indudable que la participación de de sostener el acto educativo, como del proceso educativo. Debe
las familias es determinante en el mediador de los aprendizajes, que tener disposición y capacidad
quehacer de la escuela para impulsar aplica una metodología integradora para enfrentar, apoyar y cooperar
los DFA y ayudar con ello a establecer y motivadora de los procesos no solo en su propio proceso
un entorno en casa que apoye a los cognitivos, procedimentales y de enseñanza-aprendizaje, sino
alumnos y contribuya a fortalecer actitudinales y que hace posible también en el de las demás personas
ese vínculo entre escuela y familia. que el estudiante desarrolle el con quienes se interrelacionan en su
pensamiento crítico, reflexivo y día a día.
proactivo llevándolo a descubrir
lo que está más allá del currículo
formal.

El (la) profesor (a) se transforma

en un guía, facilitador, orientador
y en un tutor capaz de generar en
su aula un ambiente de creatividad
y de construcción de aprendizajes,
un ambiente de incertidumbre que
motive a los estudiantes a aplicar sus
conocimientos e investigar.
 Aprendizajes Fundamentales
10 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Progresión de habilidades de Cívica

7.º, 8.º y 9.º grados

Progresión de habilidades. Asignatura: Cívica

Habilidades Grados
X: En el inicio O: En desarrollo : Consolidada 7. o
8.o 9.o
ÁREA 1
• Preparándonos para la vida cívica y ciudadana.
• Evolución de la sociedad y la educación en América y Panamá.
• Preparándonos para la vida cívica y la participación ciudadana.
Relaciona la importancia de la educación cívica para la formación de valores,
1 X
deberes y derechos de la vida ciudadana responsable.
Explica la evolución de la vida social y cómo esa evolución ha fortalecido
2 X O
positivamente al ciudadano panameño.
Compara el papel de la familia a través de la evolución histórica de la sociedad
3 panameña, tomando en cuenta sus características, cambios, problemas y X
posibles soluciones.
Identifica la importancia que ha tenido la educación para el desarrollo de
4 la sociedad del continente americano, haciendo énfasis en Panamá con X O
respecto al desarrollo de los valores éticos y morales.
Valora la importancia de la comunidad educativa, sus componentes y función
5 X
formativa para el fortalecimiento del sistema educativo, la sociedad y el país.
Valora la relación entre la sociedad, la familia y la educación a través del
6 desarrollo histórico de la sociedad europea para comprender su papel en X
desarrollo de los pueblos.
Descubre los aportes de la sociedad y la educación europeas durante los
7 diversos períodos de la historia a nuestros pueblos para comprender la actual X
vida social de las naciones y nuestra sociedad.
Progresión de habilidades. Asignatura: Cívica
Habilidades Grados
X: En el inicio O: En desarrollo : Consolidada 7. o
8.o 9.o
ÁREA 2
• Educación cívica para la participación ciudadana en la administración política del Estado
panameño (7 y 8).
• El valor de la democracia como forma de vida y de gobierno.
Reconoce la evolución histórica de la nación y el Estado panameño,
8 X O
destacando los elementos y características propias.
Explica la Constitución Política de Panamá como instrumento jurídico de orden
9 democrático, reconociendo los órganos de gobierno, así como su estructura y X
organización político-administrativa.
Interpreta los órganos de gobierno del Estado panameño, reconociendo su
10 estructura y organización político-administrativa en relación a las funciones X O
que desempeñan.
Analiza los fundamentos legales y administrativos que rigen la educación en un
11 Estado democrático para destacar el desarrollo de la educación panameña X O O
en la Constitución Política.
 11

Valora el sistema democrático de gobierno en Panamá y en América para el

12 X O
fortalecimiento de una sociedad basada en valores ciudadanos.
Valora la Ley Orgánica de Educación panameña para comprender el papel
13 que ha ejercido como fundamento de formación de la conciencia ciudadana X O
y la vida democrática del país.
Progresión de habilidades. Asignatura: Cívica
Habilidades Grados
X: En el inicio O: En desarrollo : Consolidada 7.o 8.o 9.o
ÁREA 3
• Educación en y para el fortalecimiento en los derechos humanos (7 Y 9).
• El respeto y valor de los derechos humanos como fundamento de la vida
democrática en Panamá y en América.
Comprende y valora la educación para la formación de los derechos
14 humanos, tomando en cuenta su evolución, clasificación, objetivos, alcances X
y aplicación en la sociedad panameña.
Identifica y reconoce los elementos y las características de los derechos
15 X O O
humanos para una convivencia democrática en Panamá y en América.
Investiga la importancia que tienen los deberes y los derechos políticos
16 y sociales de cada ciudadano(a) para el desarrollo de la convivencia X
armónica.
Explica las distintas formas de gobierno de los países europeos, asiáticos,
17 africanos y de oriente y su incidencia en la organización del Estado X O
panameño.
Argumenta la importancia que tienen los derechos humanos para el desarrollo
18 de la convivencia armónica de todos los hombres, mujeres y grupos de X O
Europa, Asia, África y Oceanía.
Descubre la responsabilidad y proyecciones de los organismos promotores de
19 los derechos humanos y las normas e instituciones en Europa, Asia, África y X
Oceanía.
 Aprendizajes Fundamentales
12 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Séptimo grado
 13

Área 1 Preparándonos para la vida cívica y la participación ciudadana

Grado Séptimo grado
Comprende la importancia de la educación cívica, la familia, la ciudadanía y la
Meta de aprendizaje evolución de la vida social y la sociedad panameña en los diferentes períodos de
la historia.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
1. Reconoce la importancia de la educación cívica y su influencia en la evolución de la vida en sociedad a través de
la historia.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Expresa con responsabilidad su opinión sobre el significado e importancia de la educación cívica.
• Relaciona mediante ejemplos de la vida real el avance de la sociedad con la práctica de valores ciudadanos.
• Participa con responsabilidad en debates sobre los derechos, los deberes y los valores ciudadanos.
• Expresa en forma espontánea la importancia de la educación cívica en la formación responsable del ciudadano.
• Explica con palabras propias el origen y evolución de la vida en sociedad a través de la historia.
• Expresa responsablemente sus ideas acerca de la importancia y las ventajas de la vida en sociedad.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Observa en un video o lee en un texto la definición de la cívica, desde sus orígenes, a partir de los aportes en la
antigua Roma, pasando por la Revolución francesa, hasta su concepto actual:
[Link]

Es una disciplina que estudia al ser humano en sociedad,

es decir, en relación con los demás seres humanos.

Cívica
Busca estimular en los seres humanos su participación en
la construcción de soluciones a los problemas basados en la
expresión de valores y prácticas éticas y estéticas.

• Elabora un esquema mental en el que se describan el objeto y las ciencias encargadas del estudio de la cívica,
el origen del civismo y los aportes a través de la historia, así como los objetivos y la importancia de la educación
cívica.
• Luego, en grupos, discuten sus ideas y elaboran un mural con las contribuciones más importantes derivados de
la antigua Roma y de la Revolución francesa. Podría contemplar aspectos como los siguientes:

Título Editorial Noticias Efemérides Secciones Avisos

Sociales, deporte, cultura y entretenimiento

 Aprendizajes Fundamentales
14 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Relaciona lo elaborado en el mural con ejemplos del manejo actual de la educación cívica.
• Organiza un debate en el que se presenten posiciones a favor y en contra relacionadas con la práctica de los
derechos, los deberes y los valores ciudadanos.
• Recurre a internet para buscar las definiciones de sociedad, costumbres y normas sociales y explicarlas.
[Link]
• En equipos, dialoga sobre la importancia de la educación cívica en la formación responsable del ciudadano y
redacta definiciones de cívica, civismo y civilidad.
• Con la colaboración de compañeras y compañeros, elabora un glosario de los términos antes mencionados.
• Investiga, en pequeños grupos, las ciencias que estudian al ser humano y la sociedad.
[Link]
• En grupos, analiza la definición de sociedad, así como las ciencias que la estudian, y luego representa
dramatizaciones en las que recreen costumbres y normas sociales y la evolución de la vida en sociedad a
través de la historia: primitivismo, sedentarismo y civilización. En la caracterización también deben observarse
costumbres, normas sociales y ventajas de la vida en sociedad.
• Al final de las presentaciones, cada grupo concluye explicando con sus palabras el origen y evolución de la vida
en sociedad a través de la historia.
• Completa una rúbrica para asegurarse de tomar en cuenta todos los elementos solicitados.
• Elabora en el cuaderno la clasificación de las ciencias sociales mediante un esquema de llaves.
• Describe, en un cuadro comparativo, la evolución de la vida en sociedad a través de la historia.
• En dicho cuadro comparativo, los estudiantes colocan el objeto de estudio de cada ciencia, el método que
utiliza y la importancia que tiene cada una para la comprensión de la vida en sociedad.
 15

Área 1 Preparándonos para la vida cívica y la participación ciudadana

Grado Séptimo grado
Comprende la importancia de la educación cívica, su aporte para la vida en
Meta de aprendizaje sociedad y su evolución en el ámbito mundial y en Panamá, a través de la historia.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
2. Identifica el rol de la familia en la sociedad y su evolución hasta el tiempo actual.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Identifica los diferentes tipos de familia, y su organización sociocultural.
• Establece dos tipos de relaciones comparativas de prácticas matrimoniales entre sí y de organizaciones sociales
dirigidas por el padre y la madre.
• Expresa responsablemente su opinión sobre las bases legales que rigen en la familia.
• Expresa ideas sobre la importancia de la familia en la formación social.
• Plantea con ejemplos problemas de la vida diaria y posibles soluciones.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Investiga los conceptos relacionados a la familia y su evolución.
[Link]
• Elabora, en grupos, una línea de tiempo sobre la evolución de la familia en las diferentes etapas de la historia.
• Diseña un infograma y lo presenta a la clase.
• Clasifica los diferentes tipos de familia que han surgido en la época moderna, a partir de documentos
demográficos y atendiendo la cultura.
• Elabora un diagrama en el que clasifica y ordena a los diferentes tipos de familia de su entorno más cercano,
según el número de sus miembros y cultura.
• Con apoyo de internet, elabora una investigación sobre los siguientes conceptos: monogamia, poligamia,
matriarcado y patriarcado.
• En grupos de trabajo, dialoga, recoge diferentes opiniones y establece ejemplos sobre los conceptos
investigados.
• Elabora una matriz comparativa entre los dos tipos de prácticas matrimoniales y de las organizaciones sociales
dirigidas por el padre y la madre. Deben establecer una definición con sus palabras y escribir un ejemplo en
cada caso.

Monogamia Poligamia Matriarcado Patriarcado

Definición: Definición: Definición: Definición:

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

 Aprendizajes Fundamentales
16 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Consulta la Constitución Política y el Código de Familia y analiza la base legal de la familia panameña, en lo que
respecta a los derechos y a los deberes de cada uno de sus miembros.
• En equipo, prepara información relevante y actualizada para participar en un panel foro.
• Presenta en el panel el tema: “La familia actual: monogamia/poligamia-matriarcado/patriarcado”.
• Los expertos (líderes de cada equipo) tendrán una discusión informal sobre diferentes indicadores
demográficos de la familia (sexo y cantidad de miembros), con base en la situación legal y cultural de la familia
panameña.
• Con apoyo de un alumno-coordinador, se irá desarrollando el conversatorio y la presentación de las opiniones
de cada grupo.
• Los demás alumnos de la clase serán parte del auditorio y prestarán atención a la discusión de los expertos.
• Con la guía del maestro, se irá llevando al grupo a generar conclusiones sobre la familia panameña en el mundo
actual.

Coordinador
Exp
rtos erto
Expe s

Auditorio

Referencia:
[Link]
[Link]

• Entrevista a cinco personas para investigar a qué problemas se enfrentan las familias panameñas.
• Consultando fuentes bibliográficas, el estudiante deberá completar su investigación y luego elaborar un collage
en el que explique los problemas a los que se enfrentan las familias panameñas.
[Link]
• Discute en pequeños grupos la información recolectada y el collage elaborado.
• Se genera una discusión de la realidad actual de la familia panameña, poniendo ejemplos concretos y
problemas específicos con sus respectivas formas de solución.
• Se finaliza con una conclusión dialogada que propicia el docente.
 17

Educación cívica para la participación ciudadana en la

Área 2
administración política del Estado panameño
Grado Séptimo grado
Identifica los elementos, las características y las funciones del Estado y
Meta de aprendizaje del Gobierno panameño, su origen y evolución, así como su estructura y
organización político-administrativa.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
3. Reconoce la organización política, los elementos constitutivos del Estado, las características y los órganos del
Gobierno panameño.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Describe de forma clara los elementos constitutivos de la nación y del Estado panameño.
• Identifica mediante ejemplos de la vida nacional la forma del Gobierno panameño, distinguiendo sus
características.
• Argumenta con ideas propias la importancia de la organización política del Estado panameño.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Investiga en internet la diferencia de los conceptos Estado, nación, país y gobierno.
[Link]
• Presenta ante la clase las definiciones conceptuales investigadas.
• Elabora en un pliego de papel un diagrama (mapa mental) sobre la conceptualización, los elementos constitutivos
de la nación y el Estado y las características del Gobierno panameño.
• El estudiante responde una guía de preguntas sobre los elementos constitutivos de la nación y el Estado .
• Con apoyo de tecnología y trabajando en parejas, el estudiante lee el material sobre la clasificación y características
del gobierno de Panamá: [Link]
• El estudiante escribe en su cuaderno un resumen de las características del Estado panameño, a partir de lo
investigado.
• Trabajando en grupo, revisa diferentes fuentes bibliográficas y virtuales sobre el origen y evolución del Estado
panameño.
• Discute en el pequeño grupo la información investigada.
• Presenta el mapa mental a partir de la idea central y las categorías conceptuales y lo desglosa mediante palabras
claves que representan las ideas fuerza del contenido.
• Concluye con una retroalimentación dialogada sobre las ideas importantes de la organización política del Estado
panameño.
 Aprendizajes Fundamentales
18 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Educación cívica para la participación ciudadana en la

Área 2
administración política del Estado panameño
Grado Séptimo grado
Comprende la Constitución Política como instrumento base del ordenamiento
Meta de aprendizaje jurídico y la convivencia democrática del Estado panameño.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
4. Explica la definición, la estructura y la evolución histórica de la Constitución Política de la República de Panamá.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Define y explica con sus propias ideas el concepto de Constitución Política, destacando su clasificación y
características.
• Identifica esquemáticamente la estructura de la Constitución Política de la República de Panamá.
• Identifica claramente los procedimientos o formas que existen para reformar la Constitución Política.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Realiza una revisión documental sobre la evolución de la Constitución Política de la República de Panamá.
• Introducir la temática con el video de recorrido histórico: Historia de Panamá.
[Link]
• Elabora un diagrama de línea del tiempo para presentar la evolución histórica de las diferentes reformas de la
Constitución Política panameña a partir de la de 1904 hasta la actual.
• Consultando la Constitución Política, en una hoja de papel elabora un esquema para representar la estructura
del contenido de esta.
[Link]
• Una vez elaborada, la compara con la de otra pareja de compañeros, destacando las similitudes y verificando las
diferencias, con el fin de integrar en una sola hoja la estructura propia de la Constitución Política del país.
• Elabora un cartel o afiche para socializarlo en grupos de ocho estudiantes.
• El docente proporciona una guía de investigación y el estudiante, conformando equipo, indaga acerca de los
procedimientos utilizados para reformar la Constitución Política de Panamá.
• Cada grupo elabora un flujograma que describe los procedimientos a seguir cuando se requiere una reforma a
la Constitución.
• Concluida la elaboración de la guía, los equipos intercambian preguntas para corroborar respuestas.
• Con apoyo de la Constitución Política, códigos y el libro de texto, lee lo correspondiente a las causales que
permiten la reforma a la Carta Magna panameña. TÍTULO XIII: DE LA REFORMA DE LA CONSTITUCIÓN.
 19

Educación cívica para la participación ciudadana en la

Área 2
administración política del Estado panameño
Grado Séptimo grado
Identifica los elementos, las características y las funciones del Estado y del Gobierno
Meta de aprendizaje panameños, su origen y evolución, así como su estructura y organización político-
administrativa.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
5. Reconoce los órganos de Gobierno y la estructura política del Estado panameño.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Reconoce los tres órganos del Estado y sus funciones.
• Explica, a partir de un análisis documental, las funciones de las autoridades regionales, provinciales y locales.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Revisa en la Constitución Política y en el libro de texto lo que concierne a la división de poderes adjudicados a los
órganos de Gobierno del Estado panameño.
• Esquematiza en un mapa de conceptos ilustrado los órganos de Gobierno del Estado panameño, identificando
las funciones de cada uno.

Poder Poder Poder

Legislativo Ejecutivo Judicial

• Describe con sus palabras cuáles son los tres órganos del Estado y valora su importancia; participa en un
intercambio de ideas sobre los diferentes elementos constitutivos del Estado panameño.
• Se les plantea a los alumnos una serie de casos de la vida real para que, en grupo, los analicen e identifiquen a
cuál órgano del Estado le corresponde dar una respuesta o solución.
• Junto a su equipo, el estudiante expone y argumenta sus respuestas en plenaria.
• Investiga en internet con sus compañeros acerca de la estructura del gobierno local y del regional de Panamá.
• Elabora grupalmente un tríptico sobre las autoridades representativas regionales y locales.
• En equipos de trabajo, elabora el organigrama de la estructura y funciones de las autoridades locales y regionales
de Panamá.
 Aprendizajes Fundamentales
20 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Dramatiza las funciones de las autoridades regionales, provinciales y locales.

• Presenta ejemplos de cómo se cumplen o no se cumplen las funciones de dichas autoridades en sus localidades.
• Confecciona, de forma individual, un collage, en donde resalten la estructura y las funciones de cada autoridad
política local y de su respectiva región.
• Como actividad de cierre, se definen acuerdos y conclusiones sobre el valor cívico de los órganos del Estado
panameño y sus funciones, y sobre las demás autoridades de la estructura política administrativa del Gobierno
de Panamá.

SECTOR PÚBLICO DE LA REPÚBLICA DE PANAMÁ

ÓRGANO LEGISLATIVO ÓRGANO EJECUTIVO ÓRGANO JUDICIAL

ASAMBLEA LEGISLATIVA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA CORTE SUPREMA DE JUSTICIA

SECRETARÍA VICEPRESIDENCIA CONSEJO

GENERAL DE LA REPÚBLICA JUDICIAL

COMISIONES COMISIONES MINISTROS MINISTROS SALAS SALAS

INSTITUCIONES TRIBUNALES
DESCENTRALIZADAS

RÉGIMEN
PROVINCIAL

RÉGIMEN
MUNICIPAL
 21

Area 3 Educación en y para el fortalecimiento en los derechos humanos

Grado Séptimo grado
Opina sobre la evolución de los derechos humanos, su relación con la Constitución
Meta de aprendizaje Política y la aplicación y defensa de los derechos humanos en la sociedad
panameña actual.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
6. Explica el desarrollo y evolución de los derechos humanos en Panamá, relacionando este proceso con la
Constitución Política, así como a la defensa y práctica de los mismos en la sociedad actual.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Identifica las organizaciones que se dedican a la práctica y defensa de los derechos humanos en Panamá.
• Investiga cómo la Constitución Política de Panamá ha desarrollado el tema de los derechos humanos.
• Explica con claridad el desarrollo y evolución de los derechos humanos.
• Aplica, a través de vivencias en la sociedad, la práctica de los derechos humanos.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Elabora en parejas una definición de derechos humanos y luego lo coteja con el que aparece en el libro de texto.
Identifica las semejanzas y las diferencias entre ambas definiciones.
• Investiga sobre el desarrollo histórico y evolutivo de los Derechos Humanos en Panamá a partir del inicio de la
República. Con esa información elabora un gráfico en el que se vean las etapas de este proceso.
Como ejemplo, se presenta el siguiente gráfico:

1939, por la II 1940 derechos 1944 el mundo 1945 se crea la 1946 no existe un
Guerra Mundial humanos a punto necesita derechos ONU, su propósito concepto único de
se pierden los de extinción. humanos y un es “reafirmar la fe derechos humanos.
derechos ganados. cambio. en los derechos
humanos, la
dignidad y el valor
de la persona”.

• Con apoyo de ese recurso gráfico, y la información adicional obtenida, dialoga en pequeños grupos sobre la
historia de la educación en derechos humanos y sobre su promoción y defensa. Se socializa frente a la clase, la
información consensuada y se expresan opiniones sobre la historia de los derechos humanos en Panamá.
• Lee de forma comprensiva los artículos de la Constitución Política que se refieren a los derechos humanos.
Responderá preguntas realizadas por el docente para conocer el grado de comprensión que ha tenido.
 Aprendizajes Fundamentales
22 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Hace una dramatización sobre uno de los artículos de la Constitución Política donde se habla de los derechos
humanos. Cierran la actividad con una síntesis y la valoración personal del tema.
• Busca información en internet sobre las instituciones dedicadas a promover la práctica y defensa de los derechos
humanos. Elabora un listado de las instituciones, las clasifica en gubernamentales y no gubernamentales,
panameñas y extranjeras, y por el tipo de derechos humanos que promueven y/o defienden. En equipo
colaborativo crea un SmartArt de las instituciones u organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que
trabajan en derechos humanos.

Ejemplos de SmartArt:

• Presenta las creaciones realizadas y se verifican las instituciones identificadas por cada equipo.
• Busca recortes de periódicos nacionales que se refieran a casos de aplicación práctica de los derechos humanos
en Panamá. A partir de esta información, elegirán una red social (Facebook, Instagram, Twiter, TikTok u otra)
en la cual presentarán creativamente un slogan o lema sobre el tema: “Educándonos cívicamente en derechos
humanos desde la Constitución Política de nuestro país” y verificarán en una semana las reacciones a la publicación
(reenvíos, comentarios, me gusta, no me gusta o compartido).
 23

Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Octavo grado
 Aprendizajes Fundamentales
24 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Área 1 Evolución de la sociedad y la educación en América y Panamá

Grado Octavo grado
Reconoce el avance de la educación en las sociedades americanas, especialmente
Meta de aprendizaje en Panamá, con respecto al desarrollo de valores éticos y morales, así como la
importancia de la comunidad educativa.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
1. Analiza la evolución de la educación, la cultura y la sociedad panameña.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. Identifica en forma concreta los cambios significativos que ha experimentado la sociedad en América y en
Panamá.
2. Explica con conocimiento los cambios de la educación panameña a través de su historia.
3. Reconoce la estructura del sistema educativo panameño.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• En grupo, investiga sobre la evolución de la sociedad americana y la panameña. También realiza una revisión de
los conceptos de educación, cultura y sociedad.
• Elabora dos líneas de tiempo e identifica los cambios más importantes que ha experimentado la sociedad en
América y la sociedad panameña.

Línea de tiempo 1: Evolución de la sociedad en América

518 a.c. 1789 1776 1789

387 a.c. 476 d.c. 1689 - - - 10
1799 1783 1948 Diciembre
1793 2007
1948

Línea de tiempo 2: Evolución de la sociedad en Panamá

• Cada grupo presenta en la clase las líneas de tiempo. Los demás grupos seleccionan de cada presentación dos
acontecimientos o aspectos que les llame la atención sobre la sociedad en América y la sociedad panameña.
• En grupo, justifican su elección y escogen uno solo de todos los posibles aspectos. Por ejemplo: La sociedad
agraria en América.
• Investigan para profundizar en el tema y elaboran un collage en cartulina para apoyar la explicación sobre los
cambios significativos que ha experimentado la sociedad en América y en Panamá y lo presentan en la clase.
• Realizan entrevistas testimoniales a personas adultas, padres, abuelos, bisabuelos de su familia o de la
comunidad sobre cómo era la educación cuando ellos estudiaron, y si no lo hicieron, cómo escucharon que era.
• Para completar la información de la investigación anterior, busca en internet o en libros sobre el desarrollo
histórico de la educación en América y en Panamá.
• Presenta los resultados de forma resumida y creativa, en infogramas, cuadros y tablas que permitan la
visualización comparativa de la situación de la educación en los países del continente americano y referida a
la actual condición de Panamá. Los apoyos didácticos que utilice pueden ser elaborados en papel o de forma
digital.
 25

• En grupo, analizan todas las exposiciones y complementan la información de su estudio.

• Redacta un informe con lo más relevante de cada país y un apartado de conclusiones sobre la educación en
América.
• En el informe, dedica un apartado para explicar los cambios de la educación panameña a través de su historia.

• En grupos, desarrolla un juego de roles para representar una clase o un momento familiar en el que se discute
la profesión que quieren estudiar. Varios alumnos escogerán la profesión de maestro o maestra y sustentarán
porqué les atrae esta carrera.
• El alumno que hace el papel de maestro explica lo que significa ser maestro.
• Observa el video: La educación en Panamá - parte 1. Maestros que hacen la diferencia.
[Link] para valorar el sistema educativo panameño y el trabajo
docente.
• En grupo, revisa en la página web del MEDUCA la estructura del sistema educativo panameño, sus fines y
objetivos. [Link]
• Una vez localizada esa información, elabora un cuadro sinóptico de los niveles educativos, edades, grados y
otra información relevante.
• Analiza si se cumplen o no los fines y objetivos de la educación panameña.
• Envía el cuadro sinóptico y el análisis de fines y objetivos al grupo de WhatsApp y lo suben en la fanpage de
Facebook de la clase, si lo tuvieran. En caso contrario, hace una presentación utilizando el recurso disponible.
 Aprendizajes Fundamentales
26 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Área 1 Evolución de la sociedad y la educación en América y Panamá

Grado Octavo
Reconoce el avance de la educación en las sociedades americanas,
Meta de aprendizaje especialmente en Panamá, con respecto al desarrollo de valores éticos y
morales, así como la importancia de la comunidad educativa.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
2. Reconoce la importancia de la educación y su función en la formación ética, moral y ciudadana.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Identifica de forma clara los componentes de la comunidad educativa, sus objetivos y sus funciones dentro del
plantel escolar.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Organiza un panel foro e invita a miembros de la comunidad educativa: el director o directora, un docente, un
padre de familia y un estudiante, u otros que sean parte de la comunidad.

Comunidad educativa
Se llama así a toda la agrupación de personas unidas por el
interés común de la educación.

¿Quiénes la integran?
- El director(a)
- Los profesores
- Administrativos
- Estudiantes
- Padres de familia
- Personal de apoyo o servicio
- Egresados o exalumnos

• Cada ponente tendrá cinco minutos para explicar su papel en la comunidad educativa.
• El director explica la función y el propósito de mantener organizada a la comunidad educativa.
• Selecciona un estudiante para que sea moderador del panel y para que realice una relatoría de los aspectos
presentados por cada uno de los panelistas.
• El resto de estudiantes formula preguntas para hacer a los ponentes al terminar todas las presentaciones.
• Los estudiantes escriben un ensayo identificando de forma clara los componentes de la comunidad educativa,
sus objetivos y sus funciones en el plantel escolar.
• En equipo, consultan en internet acerca de las principales instituciones y organismos que trabajan en el campo
educativo, tanto en lo formal como en lo no formal.
• El estudiante prepara un collage físico o digital con imágenes y datos importantes sobre dichas instituciones
para hacer una galería de arte interactiva.
• El equipo presenta lo elaborado: nombre o título de la obra, nombre o pseudónimo de los autores, nombre
de las organizaciones e integrantes representados en la obra, aportes significativos al campo educativo y
relevancia social de esas instancias.
 27

• Cada grupo elabora un directorio de las instituciones y organizaciones que trabajan en educación en Panamá;
este será un recurso de apoyo para el centro educativo.
• En el directorio elaborado identifica las instituciones que promueven la cultura panameña.
• Explica de forma escrita (en papel o en digital) el tipo de trabajo que realizan las instituciones para desarrollar y
promover la cultura en Panamá.
• Organiza un festival cultural para destacar los esfuerzos de las instituciones por el desarrollo de la cultura.
• Se invita a uno o a varios representantes de instituciones de desarrollo cultural que existan en la comunidad para
que participen del festival cultural.
• Se invita a uno o a varios representantes de instituciones de desarrollo cultural que existan en la comunidad para
que participen del festival cultural.
• En grupos, diseñan proyectos: grupo 1, práctica de valores democráticos; grupo 2, normas y reglas de convivencia
en el aula, en la escuela y en la comunidad; grupo 3, comportamiento social, y grupo 4, normas de tránsito.

• El grupo identifica en el tema asignado un problema que exista, investiga las causas que generan ese tipo de
problemas y define con exactitud el problema para desarrollar su investigación y tratar de llegar a posibles
soluciones.
• Cada grupo implementa el proyecto de acuerdo a lo investigado y en el sector de la comunidad al que vaya
dirigido.
• Elabora una bitácora de las acciones que se vayan realizando y del éxito en la práctica de educativa que se les
haya asignado.
• Al final, cada grupo presenta los resultados del proyecto junto a las conclusiones y recomendaciones.
 Aprendizajes Fundamentales
28 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Área 2 El valor de la democracia como forma de vida y de gobierno

Grado Octavo grado
Comprende la importancia del sistema democrático de gobierno en Panamá y
Meta de aprendizaje América para el fortalecimiento de una sociedad en valores ciudadanos.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
3. Evalúa el sistema democrático como forma de gobierno y los diversos tipos de gobiernos democráticos en
América.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Expresa en forma sintética la evolución de la democracia en la humanidad.
• Expresa claramente las características de la vida democrática, comparando las diversas formas existentes en el
continente americano.
• Nombra con ejemplos las diversas formas de gobierno que existen en los países americanos.
• Argumenta mediante comparación las ventajas y las desventajas que existen en las diferentes formas de gobiernos
de países en América.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• El docente prepara una guía de análisis y brinda una explicación previa como introducción a la temática para
sensibilizar a sus estudiantes sobre la situación del sistema democrático en Panamá y en América Latina.
• Se presenta el video: Valores de la democracia.
[Link]
• Concluido el video, el estudiante trabaja
individualmente y completa la guía de análisis.
• Se celebra una plenaria para comentar las respuestas
de todos en la clase.
• En equipos de tres estudiantes, se elabora un afiche
con un valor o característica de la democracia que se
presentó en el video.
• El docente verifica que los valores no se repitan o que
no queden algunos sin ser tomados en cuenta.
• Elaborados los afiches, se presenta una exhibición
para apreciar la creatividad y el manejo ideográfico del
valor democrático representado. Dicha imagen deberá
tener un nombre artístico referido a una situación de
la vida cotidiana en Panamá
• Concluida la actividad, se lleva a cabo una investigación
sobre la historia, evolución, formas de democracia y
características importantes del sistema democrático
en los países de América.
• Se organiza a los estudiantes en grupos de tres y se les asigna uno o dos países de América.
 29

Países democráticos

• Con apoyo de SmartArt, gráficas u otro recurso, se elabora una imagen que refleje el tipo de gobierno del país o
de los países de América que les fueron asignados. Por ejemplo:

Gráfico 1. Preferencia por alguna forma de gobierno en América Latina, 2013-2017

70

60 56,5 57,2
53,7 53,4
50
Porcentaje

40

30
23,7 25,1
20,2 19,0
20 15,8 15,56 14,88
12,5
10

0
2013 2015 2016 2017
Autoritarismo No sabe Indiferencia Democracia

Elaboración propia con datos del Latinobarómetro ([Link]).

• Con apoyo de esas imágenes, se inicia un diálogo sobre los tipos de gobierno que tienen las diferentes regiones
de América.
• Una vez terminada la presentación de cada grupo, esos mismos equipos investigan en internet las ventajas y
desventajas de los regímenes democráticos de América.
• Se reorganizan los grupos en dos y se anima un debate. Un grupo tendrá la posición a favor y el otro, la posición
en contra sobre las ventajas y las desventajas de las diferentes formas o tipos de gobierno, incluido el de Panamá.
• Concluido el debate, se consolida la información. Cada equipo elaborará un cuadro comparativo de los tipos de
gobierno que tienen los países americanos y agregarán las ventajas o las desventajas que se han identificado.
• Los recursos que se van elaborando se integran a un portafolio ilustrativo sobre el tipo de gobierno de cada país
de América, en lo que concierne a todos los aspectos desarrollados.
 Aprendizajes Fundamentales
30 para 7.o, 8.o y 9.o grados

El respeto y el valor de los derechos humanos como fundamento

Area 3
de la vida democrática en Panamá y América.
Grado Octavo grado
Emite juicios de valor sobre el cumplimiento de los derechos humanos en Panamá y
Meta de aprendizaje América, la actuación de los organismos defensores de los derechos humanos a nivel
individual y social.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
4. Analiza la situación actual del cumplimiento de los derechos humanos en Panamá y América, así como el rol de los
organismos vinculados a su defensa.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Identifica, en su medio o región, organismos defensores de los derechos humanos y los relaciona con los de
América y el resto del país,
• Describe claramente problemas que afectan la convivencia armónica de los ciudadanos en los pueblos de América.
• Realiza un debate para discutir posiciones a favor y en contra sobre el respeto y cumplimiento de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
• Emite juicios de valor sobre los esfuerzos de los organismos nacionales e internacionales que velan por el respeto
y cumplimiento de los derechos y deberes individuales y sociales.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• En equipos de trabajo, investigan sobre los organismos que trabajan a favor de los derechos humanos en
América y especialmente en Panamá. Los equipos investigan e identifican sitios web de organismos nacionales e
internacionales que defienden los derechos humanos. Recaban datos e información y los consolidan en un cuadro.
• Busca en periódicos o revistas situaciones que reflejen problemas que afectan la convivencia armónica de los
ciudadanos de América. Con recortes de los periódicos elabora un mapa mental ilustrado.

La integridad

INICIO

La librería El proceso de
de medios administración
de datos incluye: Exactitud
La forma de
mantener
Se enfoca en
mantener
Respaldo y
recuperación
de datos DS11 Información
Administración
de datos

Eliminación
apropiada del Protección
medio
 31

• En equipos de trabajo leen la Carta de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A partir de esta
información realizan un debate que se focaliza en el análisis y crítica sobre cuánto se cumplen dichos derechos
en el país o en otros. Se deben considerar las características de la técnica de debate y procurar cumplir con sus
aspectos formales.

Esquema del debate

Debatientes Debatientes
en favor en contra
Moderador

Auditorio

• Buscan en internet un video educativo de la ONU sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Cada
equipo escribe en una hoja de papel un derecho presentado en el video y escribe tres ejemplos (mundial, regional
y nacional) donde se reconoce que no hay cumplimiento de ese derecho. Después, lo comparten con la clase y
proponen alternativa de solución.
• Revisan documentos, materiales e información sobre los organismos regionales o internacionales defensores de
los derechos humanos en América y Panamá. Con lo que encuentren elaboran un listado provisional sobre las
organizaciones, que luego deben depurar y consolidar para generar un cuadro que contenga la información más
importante de esos organismos.
• Revisan las funciones que realizan los organismos nacionales, regionales e internacionales para la promoción
y defensa de los derechos humanos. Puntualizan sobre la importancia y los beneficios que obtiene Panamá al
formar parte de esos organismos nacionales e internacionales que apoyan los derechos humanos y señalan la
desventaja que tendría si no participara en esos espacios.
• Elaboran un resumen de lo realizado y aprendido, valoran lo necesario que es para su formación cívica el tema
de los derechos humanos y conocer sobre las organizaciones que los promueven y defienden en Panamá y en los
demás países del continente.
 Aprendizajes Fundamentales
32 para 7.o, 8.o y 9.o grados

Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Noveno grado
 33

Preparándonos para la vida cívica y la participación

Área 1
ciudadana
Grado Noveno grado
Comprende la relación entre la sociedad, la familia y educación, a través del
Meta de aprendizaje desarrollo histórico de la sociedad europea y los aportes de estas durante los
diversos períodos de la historia de nuestros pueblos.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
1. Explica la relación entre la sociedad, la familia y la educación en Europa a través de la historia.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Reconoce en forma clara los aportes de la educación en los primeros períodos de la historia en Europa.
• Compara mediante ejemplos la evolución de la educación en Europa en diversos períodos de la historia.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Investiga de forma detallada de la evolución de la familia y la sociedad europea, identificando aquellos hitos
más relevantes, desde su origen hasta la época posmoderna.
• En grupo, elaboran tres líneas de tiempo con tres diseños diferentes: la primera para la sociedad, la segunda
para la familia y la tercera para la educación.
• En cada una señala la secuencia histórica de la evolución de la sociedad, la familia y la educación europea
desde sus orígenes hasta la época posmoderna.
• Cada grupo elabora un mural relacionado con los tres aspectos señalados: sociedad, familia y educación.
• En dicho mural, los estudiantes integrarán de forma creativa información sobre su origen histórico,
conceptualización y evolución.
• Se colocan imágenes, dibujos y fotografías, utilizando diversos recursos (papel de colores, marcadores,
recortes, dibujos, etc.).
• Se verifican los materiales y la información que los estudiantes están utilizando y se les asesora para que
elaboren un mural muy creativo.
• Se socializan los resultados con una exposición detallada de lo que se presenta en el recurso visual.
• Después de cada presentación, se deja un espacio para preguntas y comentarios.
• Todos los grupos deben hacer por lo menos una pregunta y un comentario al grupo que presenta.
• Se colocan los murales como una galería didáctica para que los estudiantes puedan seguir recordando las ideas
expuestas.
• Se organizan nuevos grupos y planean un viaje imaginario a diferentes países europeos para conocer sobre los
aportes de la educación en los primeros períodos de la historia europea.
• Al llegar al país asignado, se recopila información, por ejemplo, sobre las características de la educación, cuáles
han sido los resultados más notorios, qué impacto ha tenido en los ámbitos social, político, económico y
cultural de las naciones europeas y cómo la educación europea ha influido en otras regiones o continentes.
• El estudiante debe aprovechar para conocer imaginariamente el país, si es posible, visitar escuelas utilizando la
tecnología y aprender todo lo posible sobre el tema educativo.
• En el viaje se indaga también sobre la influencia de la educación de ese país en otras regiones del mundo.
 Aprendizajes Fundamentales
34 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Las experiencias y aprendizajes que se vayan adquiriendo se anotarán en un diario, en el que podrán agregar
fotografías de personajes y lugares relevantes en el tema educativo del país visitado.
• También se agrega alguna curiosidad del país relacionada con la sociedad, la familia, las costumbres, la cultura,
el deporte o el arte y se elige un souvenir para llevar a la clase.
• Al finalizar el viaje y volver al salón de clase, cada grupo presenta su diario de experiencias y aprendizajes.
• Para finalizar, cada equipo escribe un resumen que no exceda dos páginas sobre las lecciones aprendidas en el
viaje imaginario a diferentes países europeos.
• En el resumen se hace énfasis en el desarrollo educativo del país.

¿Cómo hacer un buen resumen?

Resumir consiste en expresar con las propias palabras las ideas principales del texto que queremos reducir.

Al resumir no se tendrán en cuenta los detalles, pero sí los datos necesarios para que la información sea completa.

El resumen tiene que ser breve y debe integrar y relacionar las ideas. Debe tener unidad y sentido.

Para resumir, bien hay que seguir unos pasos:

1.
Leer el texto tantas veces 3.
Realizar un esquema o un
como sea necesario hasta mapa conceptual con las
su total comprensión, ideas principales.
utilizando el diccionario si
hiciera falta. 4.
Redactar con nuestras
propias palabras de forma
2.
Subrayar las ideas clara y precisa las ideas
principales y comprobar principales, enlazándolas
que lo subrayado tiene con nexos de forma que
unidad y sentido. exista relación en el
contenido.

Referencias:
[Link]
[Link]
 35

Educación cívica para la participación ciudadana en la

Área 2
administración política del Estado panameño
Grado Noveno grado
Valora la Ley Orgánica de Educación panameña, para comprender el papel que
Meta de aprendizaje ha ejercido como fundamento de formación de la conciencia ciudadana y la vida
democrática del país.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
2. Comprende las bases legales de la educación contenidas en la Constitución Política de la República de Panamá.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Interpreta con sus ideas el Título III y los artículos del 91 al 108 de la Constitución Política que desarrollan aspectos
de la educación panameña.
• Valora mediante juicios críticos la importancia de los fines de la educación panameña en la formación de una
educación integral.
• Identifica la jerarquía de mando en la escuela por medio de un organigrama.
• Participa activamente en el análisis y la elaboración de la misión y la visión del centro escolar.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• En parejas, el estudiante participa en una lluvia de ideas y
escribe sobre lo que considera que podrían ser los aspectos
legales contenidos en la Constitución Política en temas
relacionados con la gratuidad, los años de estudio, los
grados, los docentes, quién puede asistir a la escuela, becas,
religión, lo que se debe aprender y otros aspectos que se
consideren importantes.
• En la Constitución Política, busca el apartado y los artículos
que se refieren a la educación.
• Lee los artículos referidos a educación y busca algún tema
que sea coincidente o se relacione con alguno de los temas
que escribió junto a otro compañero o compañera en la
lluvia de ideas.
• Analiza, a partir de la Constitución Política de la República
de Panamá y la Ley de Educación, la importancia de los fines
de la educación panameña para la formación integral de las
personas.
• Dialogan con su compañero o compañera sobre los hallazgos
y lo que han comprendido. Las dudas deben ser anotadas
para resolverlas en plenaria, con apoyo del docente.
• Un miembro del equipo socializa con la clase lo redactado sobre de los artículos de la Constitución Política que
se refieren a la educación, poniendo ejemplos de la vida diaria.
• Con apoyo del organigrama del centro escolar, el docente explica los niveles jerárquicos, las autoridades de los
diferentes sectores y las funciones que cada quien desempeña en la organización interna.
• En equipo, los estudiantes elaboran de forma creativa y vistosa la estructura organizativa del centro escolar.
Dicho organigrama debe tener información y apoyos visuales.
 Aprendizajes Fundamentales
36 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Solicita al director de la institución la misión, la visión y los valores de su centro escolar.

Misión Visión Valores

- Es una herramienta - Es una herramienta - Son principios de acción

estratégica que sintetiza el estratégica y operativa que para todos los niveles de la
propósito de una empresa. propone una meta a largo empresa.
- Describe los objetivos y plazo. - Guían la toma de decisiones
funciones de la organización. - Define la ruta a seguir y diaria.
- Inspira a los trabajadores para llevará a establecer objetivos - Suelen estar enfocados en
que reconozcan el valor de lo a corto y mediano plazo. áreas como la responsabilidad
que hacen. - Ayuda a tomar decisiones social, la mejora
directivas y le dice a los organizacional, las dinámicas
empleados cuál es el laborales y el servicio al
panorama a seguir. cliente.

Fuente: [Link]

• Se hace una reflexión sobre estos elementos constitutivos de la planeación estratégica, se explica para qué sirve
enunciarlos y cómo se trata de ponerlos en práctica.
• Se lleva a cabo un concurso creativo de elaboración de carteles, pancartas, afiches, videos, podcast e infografías
sobre la misión, la visión y los valores del centro escolar.
• Se conforman equipos y se sortean la misión, la visión y los valores y el recurso didáctico para elaborar de forma
original la información que se presentará en la feria del salón de clase.
• Se organiza la feria con todos los materiales elaborados y cada equipo presenta su trabajo al resto de la clase en
tres minutos.
• Se elige un jurado que evalúe los trabajos.
• El equipo ganador entrega su material producido al director del centro educativo.
 37

Educación en y para el fortalecimiento de los derechos

Area 3
humanos.
Grado Noveno grado
Argumenta la importancia de los deberes y derechos políticos y sociales para el
Meta de aprendizaje desarrollo de la convivencia armónica de los ciudadanos y de las naciones.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
3. Relaciona el ejercicio de los deberes y derechos con la convivencia armónica que debe prevalecer entre
ciudadanos y naciones.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Describe con ejemplos los deberes y derechos de la mujer, el hombre, la niña y el niño contenidos en la Declaración
de los Derechos Humanos.
• Reconoce con ejemplos concretos los derechos y deberes políticos del ciudadano establecidos en la Constitución
Política de Panamá.
• Aplica los derechos ciudadanos en eventos escolares, tales como la elección del gobierno estudiantil.
• Establece con claridad la relación y la diferencia entre nacionalidad y ciudadanía.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• En equipos de trabajo buscan en internet un video (de un máximo de 7 minutos) o un documental corto (de
menos de 20 minutos) que se refiera a: a) Los derechos y deberes de la mujer, al hombre, el niño o la niña, y
b) Sobre el incumplimiento a cualquiera de esos derechos/deberes. Se realiza un video foro para comentar lo
aprendido con la ayuda de esos videos sobre la importancia de los derechos/deberes de las personas, poniendo
ejemplos de la vida cotidiana en la sociedad panameña.

Pasos para desarrollar un videoforo

Inicio 1
Introducción al tema 2 3
INICIO • PresentaciónDESARROLLO
de videos CIERRE
Desarollo
• Comentarios
• Introducción al tema sobre el contenido
• Presentación de • Conclusiones
videos
• Comentarios sobre el
Cierre • Conclusiones
contenido

• Elabora un listado de los beneficios y las ventajas del respeto y promoción de los derechos humanos y otro
listado sobre los beneficios y las ventajas de los deberes. Para esta actividad realiza una lluvia de ideas.
• Con la lista elaborada, cada equipo hace un análisis comparativo de lo que establece la Constitución Política
de Panamá sobre los derechos humanos. Los estudiantes ponen sus ejemplos sobre lo que acontece en la vida
cotidiana en cuanto al respeto, promoción y defensa de esos derechos en el marco constitucional.
 Aprendizajes Fundamentales
38 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Revisa la Declaración de los Derechos del Niño y se discute en pequeños grupos para verificar su cumplimiento
en la casa, en la escuela o en la calle. Se elabora un balance del cumplimiento de estos derechos en los ámbitos
citados.

Declaración de los Derechos del Niño

• Revisa el Manual de Convivencia del centro escolar e identifica los procesos de elección y funciones del gobierno
estudiantil y denota el protagonismo y participación de los estudiantes en los eventos escolares.
• Crea una campaña que promueva el ejercicio de derechos y deberes de la participación del sector estudiantil en el
gobierno escolar. Se hace una socialización de la campaña y se valoran los aportes de cada equipo relacionándolos
con las normas de convivencia social y las relaciones interpersonales en el centro educativo.
• Elaboran un mapa cognitivo que les permita comparar los conceptos de ciudadanía y nacionalidad y elabora dos
conclusiones sobre ellos y su relación con los derechos humanos.
 39

Área 3 Educación en y para el fortalecimiento en los derechos humanos.

Grado Noveno grado
Opina sobre los tipos de gobierno de otros continentes, la situación de los derechos
Meta de aprendizaje humanos en el ámbito nacional y mundial y la importancia de estos para el logro
de una convivencia pacífica entre las naciones.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
4. Relaciona las formas de gobierno con el cumplimiento de los derechos humanos y su importancia para la
convivencia pacífica de los pueblos.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Compara los tipos de gobiernos de Europa, África, Asia y Oceanía y los relaciona con el gobierno de Panamá.
• Redacta un informe técnico sobre los principales problemas de Panamá que se relacionan con el incumplimiento
de los derechos humanos.
• Formula juicios críticos sobre la violación de los derechos humanos en algunas partes de los países de Europa,
África, Asia y Oceanía.
• Expresa en un escrito corto la importancia que tienen los derechos humanos para el desarrollo de la convivencia
pacífica.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Investiga sobre los tipos de gobiernos, derechos humanos y organismos e instituciones de Europa, África, Asia
y Oceanía y elabora un cuadro para analizar la relación existente con la forma de gobierno de Panamá. (Puede
seleccionar uno o dos países de cada continente para hacer el análisis).

Relación con las formas de gobierno

Continente/país Características de la forma de gobierno
de Panamá
Europa
País 1
País 2
África
País 1
País 2
Asia
País 1
País 2
Oceanía
País 1
País 2

• Investiga sobre los principales tipos de violaciones a los derechos humanos identificados en los países de esos
continentes. Con la información recopilada elabora una presentación en Power Point.
• Investiga casos emblemáticos de violación de los derechos humanos y expone cuál fue la intervención realizada
por los organismos internacionales para lograr la solución.
 Aprendizajes Fundamentales
40 para 7.o, 8.o y 9.o grados

• Elabora un informe técnico sobre los principales problemas de Panamá que se relacionan con el incumplimiento
a los derechos humanos

¿Qué es un informe técnico?

Un informe técnico es una forma especializada de exposición, que tiene por finalidad la
comunicación de información práctica y útil, dirigido a una determinada persona o grupo de
personas que lo han solicitado. (Videla, 2002).

Aspectos básicos a
considerar a la hora de - Estructura: clara y de
redactar un informe: correcto diseño.
La calidad del diseño - Lógica: en la forma de
de un informe organizar el informe.
- ¿Sobre qué se va a escribir?
depende de:
- ¿Quién lo va a leer? - Estilo: desarrollando un
modo de escribir distintivo.
- ¿Qué uso se le dará?

• Expone en plenaria sus opiniones sobre el tema, escribe dos conclusiones personales que se utilizan para crear
un mural de opiniones que se expondrá en el patio del centro educativo.
Ejemplo de mural de opiniones:

• Selecciona uno de los países investigados y escriben una carta al presidente o mandatario (depende del tipo de
gobierno), en el que le exponen la importancia del cumplimiento de los derechos humanos en su país y la su
repercusión en el ámbito mundial.
Aprendizajes Fundamentales
de Cívica
para 7.o, 8.o y 9.o grados