VINCULACIÓN PEI CON EL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Sellos Dimensión de Gestión Pedagógica Dimensión de Liderazgo Dimensión de Convivencia Escolar Dimensión de Gestión de Recursos
Se entrega una educación laica y El quehacer pedagógico de los El equipo de liderazgo se preocupa por Los estamentos de la institución Los recursos con los que dispone el
pluralista, basada en valores profesionales de esta escuela, se basa integrar a este establecimiento a niños educativa, fomentan la convivencia establecimiento, promoverán una
universales que rigen la formación y el en promover una educación de calidad y niñas de la comunidad en la cual se escolar entre todos los agentes distribución equitativa de éstos,
desarrollo integral de los niños y niñas que respete la diversidad cultural de los encuentran insertos, sin discriminar participantes de la comunidad favoreciendo una educación de calidad
de la escuela. estudiantes, considerando credo religioso, situación socio educativa, promoviendo canales de que beneficie de manera integral a
características y habilidades de cada económica, respetando la diversidad de comunicación apropiados, pertinentes todos los niños y niñas de la comunidad
uno; incorporando el uso de tecnologías las familias a las cuales beneficia. e inclusivos; con normas y roles escolar y a la institución en general.
y redes sociales, en el desarrollo de las claramente establecidos para cada uno
actividades pedagógicas. de ellos.
Contamos con profesionales idóneos y Los profesionales de la educación se El equipo de liderazgo proporciona los La comunidad escolar se compromete La institución dispone de los recursos
comprometidos con el desarrollo enfocan en diagnosticar y tratar las recursos humanos y materiales activamente y promueve el respeto humanos y materiales necesarios para
integral y formación de los niños y necesidades educativas especiales necesarios para desarrollar la labor entre todos los estamentos de la desarrollar el proyecto educativo
niñas de nuestra comunidad educativa, relacionadas con el trastorno específico educativa del establecimiento, en este escuela, en relación a las necesidades institucional, con los niños y niñas que
con el fin de que superen el Trastorno del lenguaje, que presentan los niños y período de emergencia. Además educativas especiales (TEL) que asisten a la escuela. En este último
especifico del lenguaje. niñas que ingresan a la escuela; con el promueve espacios de comunicación presenta cada niño y niña. período se han implementado mejoras
fin de desarrollar una intervención oportuna como reuniones vía online Se establecen redes de apoyo con la significativas en cuanto a
oportuna que considere los semanales y utilización de redes comunidad circundante, de manera infraestructura, evacuación y seguridad
conocimientos previos, características, sociales, con el objetivo de informar continua, para complementar el del establecimiento.
fortalezas y debilidades que presentan necesidades emergentes en la quehacer educativo en beneficio del
los alumnos. Además se realiza un comunidad escolar y de esta manera desarrollo integral de los niños y niñas.
monitoreo constante y evaluaciones entregar una atención adecuada y de Se fomenta la participación activa y el
continuas, por medio de actividades calidad a los niños y niñas de la escuela compromiso de la familia en el
pedagógicas y contextualizadas, que que presentan TEL. desarrollo integral de sus hijos, a través
reflejen los logros alcanzados por la de diferentes espacios de interacción,
comunidad escolar. tanto presenciales como vía online.