PLANEACIÓN DEL

QUINTO GRADO DE LA
SEMANA 28 DEL 27 AL
31 DE MARZO DEL 2023
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&
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 PLANEACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 27 AL 31 DE MARZO DEL 2023
MAESTRO(A): [Link]
ESPAÑOL
ÁMBIT Estudio
O
TIPO DE Expositivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Escribir artículos de divulgación para Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
su difusión. Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de los artículos de divulgación.
Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.
Aspectos sintácticos y semánticos
Formas de citar, referir y parafrasear información.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Reunidos en equipos, compartirán la información que trajeron.
DESARROLL Revisarán las preguntas elaboradas anteriormente, analizarán si es necesario agregar o modificar alguna.
O Elaborarán resúmenes, gráficas, tablas, cuadros sinópticos o ilustraciones para apoyar sus afirmaciones. Página 126 del libro de texto.
Una vez recopilada la información, escribirán los diferentes subtítulos o secciones que tendrá el artículo.
CIERRE El profesor o profesora supervisará el trabajo de cada equipo haciendo sugerencias si considera necesario.
PAUSA El ciempiés
ACTIVA Objetivo: Estimular el desarrollo
de la fuerza y la coordinación en
los músculos del tren superior.
 Desarrollo: En equipos de cuatro
alumnos/as formándose en
círculos, se situarán en posición
de tierra inclinada (a cuatro patas),
colocándose cada alumno/a
con los pies en los hombros del
compañero/a de atrás. A una señal
del profesor/a comenzarán a desplazarse
por el terreno como un
ciempiés.
SESIÓN 2
INICIO Continuarán con el trabajo y el asesoramiento a los equipos.
DESARROLL Retomarán la estructura que elaboraron la sesión anterior y comenzarán con el borrador de su artículo de divulgación.
O Comentaré que no es necesario escribir todo textualmente, ya que pueden hacerlo con sus propias palabras.
Recordarán que la información que incluyan debe ser comprensible e incluir argumentos, opiniones, gráficas, datos, tablas e ilustraciones.
Página 126 del libro de texto.
CIERRE Intercambiarán su borrador con otro equipo y revisarán que hayan parafraseado la información, así como el uso de apoyos gráficos para
darle relevancia a la información. Página 126 del libro de texto.
Risa risa
Objetivo: Incrementar la velocidad
de traslación y la coordinación
general.
Desarrollo: Los niños deben colocarse
en un círculo, se elige un
jugador para ser “eso”. El jugador
“eso” debe comenzar a reír en voz
PAUSA alta. Después de unos segundos,
ACTIVA se debe quitar la sonrisa de la cara
y arrojársela a otro jugador del
círculo. Este debe reír en voz alta
durante unos segundos y señalar a
alguien más para que se ría. Cualquier
jugador que sea sorprendido
riéndose cuando no sea su turno
estará fuera del juego. El último
jugador en pie gana el juego.
SESIÓN 3
INICIO Platicarán sobre lo que llevan del borrador de su artículo.
DESARROLL Organizarán la versión final del artículo.
O
 Harán una lectura completa para revisar la coherencia general, así como si el uso de las tablas, gráficas, datos e ilustraciones es adecuado.
Revisarán la ortografía y los signos de puntuación.
CIERRE Pasarán en limpio el borrador.
Los 8 saltos
Objetivo: Estimular la capacidad
de fuerza en el tren inferior.
Desarrollo: Se pintará una línea
de salida en el suelo, y detrás
de ella se colocarán todos los
niños/as uno al lado del otro. Desde
PAUSA el primero al último realizarán
ACTIVA con pies juntos uno por uno y sin
tomar impulso 8 saltos (menos
dependiendo de la edad de los
niños/as), en el último salto, se
quedarán inmóviles hasta que hayan
saltado todos y colocarán una
marca para ver después si pueden
superarla en el siguiente intento.
SESIÓN 4
INICIO Juntarán todos los textos producidos y armarán una revista.
DESARROLL Diseñarán una portada.
O Una vez armada la revista, difundirla en la escuela y comunidad.
CIERRE Realizarán una autoevaluación del proyecto elaborado en la página 127 del libro de texto.
Carrera de ranas
Objetivo: Estimular el desarrollo
de la fuerza y la coordinación en el
tren inferior.
Desarrollo: Se colocarán los niños/
PAUSA
as en cuclillas. A la señal del
ACTIVA
profesor/a saltarán como las ranas
hacia adelante o hacia atrás, tratando
de engañar al niño, el que
se equivoque pasa al frente para
bailar.
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLL Consejo Técnico Escolar.
O
 CIERRE Consejo Técnico Escolar.
PAUSA Consejo Técnico Escolar.
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, páginas 126 a la 127. Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Hojas blancas, colores. Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes
características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
Artículos de divulgación escritos y editados por los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
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MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE 4
Forma, espacio y medida
DESAFÍOS 65. Adivinanzas.
66. Corrección de errores.
67. ¿Cuál de todos?
68. Banderas de América.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas multiplicativos Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el
Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
inversas. Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
Ubicación espacial convencionales que aparecen en planos o mapas.
Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio,
especificando dos o más puntos de referencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntaré a los niños y niñas si saben cuál es la relación que existe entre una multiplicación y una división.
Analizarán: ¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después lo divido entre 6?, ¿Qué número resulta al dividir 150 entre 3 y
multiplicarlo por 3?
DESARROLL En parejas resolverán los ejercicios que se plantean en el desafío #65 de la página 121 a la 122 del libro de texto. Al desarrollar las
O actividades de este desafío reconocerán que, si a un número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la
operación inversa con el mismo número se obtiene el número original.
Socializarán los resultados y procedimientos implementados
CIERRE Una vez que los niños y niñas hayan descubierto el “truco” para resolver los acertijos del desafío trabajado, pedirles inventar otros trucos
para adivinar números pensados por algún compañero.
SESIÓN 2
INICIO Comentarán que estaba haciendo una suma en la calculadora, pero en lugar de escribir 585 x 200, escribí 585 x 20 ¿Cómo puedo corregir el
error sin borrar lo que ya está en la calculadora?
DESARROLL En parejas contestarán las actividades del desafío #66 de la página 123 a la 125 del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad
O aprenderán a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
 SESIÓN 3
INICIO Pediré que expliquen cómo se encuentra organizada el aula, tomando en cuenta puntos de referencia.
DESARROLL En binas resolverán el desafío #67 de la página 126 a la 127 del libro de texto, determinando la ubicación de diversos objetos presentados.
O Reflexionarán que en la primera imagen existe la posibilidad de diferentes interpretaciones y en la segunda no.
CIERRE Redactarán una descripción de algún lugar de la escuela, indicando donde se encuentran las cosas (izquierda, derecha, al centro, arriba de,
en la esquina, etc.).
SESIÓN 4
INICIO Preguntaré al grupo: ¿Cómo se deben dar las indicaciones para ubicar objetos en algún espacio?
DESARROLL En parejas contestarán las actividades del desafío #68 de la página 128 a la 129 del libro de texto. Redactarán las indicaciones para ubicar
O una bandera elegida.
Intercambiarán la redacción con cada pareja para determinar con base en las indicaciones, cuál bandera eligió el niño o niña.
CIERRE Reflexionarán acerca de las indicaciones redactadas: ¿Fueron adecuadas?, ¿cómo puedo mejorarlas?, ¿qué debo tomar en cuenta?
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLL Consejo Técnico Escolar.
O
CIERRE Consejo Técnico Escolar.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 121 a 129. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios impresos. Resolución de problemas que implican aplicar las propiedades de la
Cuaderno. multiplicación y la división.
Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio
determinado.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
niños en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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CIENCIAS NATURALES
BLOQU 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
E planetas en el sistema solar.
TEMA La propagación del sonido y la audición.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido. ¿Cómo viaja el sonido?
Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
sonidos intensos. Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes,
madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire,
tal como escuchamos.
Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.
Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Reunirán el material para el experimento por equipos.
DESARROLL Llenarán las botellas con distintos niveles de agua. Golpearán con la cuchara y escucharán.
O De acuerdo con lo escuchado registrar en la tabla de la página 109 del libro de texto la calidad del sonido en cada botella: fuerte, débil,
grave, agudo, etcétera.
Comentarán: ¿Qué tipo de sonido emite cada una de las botellas: agudo o grave?, ¿por qué sucede esto?, ¿cuál es la relación entre la
cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que se produce?
CIERRE Leerán la página 110 del libro de texto sobre los decibeles y la representación de las ondas, así como las fuentes de sonido y su intensidad.
SESIÓN 2
INICIO Proporcionarán una imagen del oído para que los niños y niñas conozcan sus partes.
DESARROLL Harán una lectura comentada de la página 111 del libro de texto.
O Preguntaré: ¿Qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o problema de salud?, ¿cuáles son esos daños?, ¿cómo se
pueden prevenir?
Observarán el siguiente enlace que explica cómo funciona el oído y como cada una de sus partes hacen posible este proceso:
[Link] (4:03)
CIERRE TAREA:
Por equipos conseguirán el material de la página 114 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, páginas 109 a la 111. Notas en el cuaderno.
Botellas de vidrio. Registro de resultados del experimento con las botellas.
Agua. Identificación de las partes del oído.
Cuchara de metal. Conclusiones sobre los daños a la salud que pueden originar ciertos
Imagen de las partes del oído. sonidos.
Enlace sugerido.
Internet.
Bocinas.
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GEOGRAFÍA
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo.
EJE Componentes económicos LECCIÓ ¿Cómo se transforman los recursos naturales?
TEMÁTICO N
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los Distribución de recursos minerales y energéticos en los continentes.
principales espacios industriales en los continentes. Distribución de los principales espacios industriales en los continentes.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Recordarán lo que es una materia prima.
Mencionarán todas las materias primas que conozcan y harán una definición de lo que es materia prima.
DESARROLL Observarán las imágenes de la página 119 del libro de texto y comentarán cómo es el proceso de producción de un mueble de madera.
O Guiaré a los niños y niñas para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria (transformación de materia prima).
En equipos harán el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta convertirse en producto de utilidad.
Colorearán los dibujos del proceso. Página 119 del libro de texto.
CIERRE Analizarán sobre la industria ligera y pesada de la página 120 a la 121 del libro de texto, dibujando ejemplos o utilizando recortes de ellas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, páginas 119 a la 121. Definición de lo que es materia prima y dibujos de uno o dos ejemplos.
Imágenes y recortes de revistas de industria pesada y ligera. Dibujos con el proceso de elaboración de un producto desde que es
materia prima hasta convertirse en producto de utilidad.
Dibujos de la industria pesada y ligera.
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HISTORIA
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario
cardenismo. durante el cardenismo. México en el contexto de la Segunda Guerra
Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso Mundial.
de industrialización y sus consecuencias sociales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Preguntaré si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la Revolución Mexicana: ¿Quiénes vivían con privilegios?, ¿quiénes
vivían con carencias?
DESARROLL Comentarán que los temas que se van a estudiar les permitirán identificar qué acciones influyeron en la economía de México en esa época.
O Dividiré al grupo en tres equipos para que revisen los temas y realicen una presentación ante sus compañeros, el producto lo decidirá cada
equipo, puede ser un esquema, ideas principales, dibujos, etc.
Equipo 1. “Impulso a la economía” de la página 125 a la 127 del libro de texto.
Equipo 2. “La Expropiación Petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo” de la página 128 a la 129 del libro de texto.
Equipo 3. “México en la Segunda Guerra Mundial”, de la página 130 a la 131 del libro de texto.
Cada equipo pasará a exponer.
CIERRE Comentarán los sucesos que repercutieron en la economía mexicana y si estos fueron benéficos o perjudiciales. Obtener conclusiones.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 125 a la 131. Exposiciones de cada tema.
Cartulinas. Reflexión sobre la economía de este tema.
Plumones.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 2 Convivo en paz y en igualdad.
E
EJE Ciudadanía democrática, comprometida con la justiciar y el apego a la legalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Evalúa situaciones de aplicación justa o injusta de las normas y leyes en su país, y construye colectivamente razonamientos para garantizar que su aplicación
sea justa.
Comprende la importancia de aplicar la justicia restaurativa ante una situación de injusticia en diferentes contextos.
SECUENCIA 4 Aplicación justa de las normas.
SESIÓN 3 Hacer propuestas para la aplicación justa de normas y leyes.
Evaluación
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntaré si saben qué es o si han participado en un círculo reparador.
Consultarán de la página 42 a la 45 del Cuaderno de Aprendizaje para saber cómo se puede organizar un círculo reparador.
DESARROLL Pensarán en algunos problemas de convivencia que hayan tenido recientemente en donde las reglas o normas se aplicaron injustamente.
O Con ayuda del círculo reparador, elaborar propuestas para evitar que el problema se repita. Página 103 del libro de texto.
Leerán la noticia “Detenido por llamarse igual que un perseguido por la justicia” de la página 104 del libro de texto.
Comentarán el texto con las siguientes preguntas: ¿Qué falló en la impartición de justicia?, ¿qué daños le causaron al señor Martínez?, ¿qué
apoyos necesitaba para enfrentar la situación?
Elaborarán una propuesta de la aplicación justa de la ley para el caso del señor Martínez. Página 105 del libro de texto.
CIERRE Realizarán las actividades de evaluación de la página 106 a la 107 del libro de texto, las cuales les permitirán saber qué fue lo que
aprendieron en el bloque 2.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 102 a la 107. Participación en el Circulo reparador.
Cuaderno de Aprendizaje páginas 42 a la 45. Propuesta de la aplicación justa de la ley.
Actividades de evaluación.
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EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Empatía
N
HABILIDAD Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Analiza la situación de niños, niñas, ancianos y personas con discapacidad y reconoce la posibilidad de actuar a favor de ellos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Sentados en la postura de montaña, tocaré un instrumento o reproducir una pieza musical durante dos minutos y pediré que cuando el
sonido pare levanten una de sus manos.
Completarán la frase “Yo soy valiente porque…”
DESARROLLO Invitaré a pensar en qué niños o adultos necesitan apoyo para hacer alguna actividad: apoyo para caminar, comer, jugar, estudiar,
reflexionar algo, etcétera.
Aprovecharán los ejemplos para vincularlos con el concepto de la valentía, “determinación para enfrentarse a situaciones arriesgadas o
difíciles. La valentía está asociada al heroísmo, la gallardía y el valor. Cuando una persona es valiente, logra vencer sus temores o dudas y
actúa con decisión y firmeza. “
Indicaré que piensen en alguna persona que admiren por ayudar a otros (un héroe o de la vida real) y cómo estas acciones son un rasgo
de lo que es ser valiente. Tendrán listo un ejemplo de héroe o persona que admira para compartir con los niños y niñas.
CIERRE Explicaré que durante toda la semana se convertirán en “personas valientes”; esto significa que buscarán oportunidades dentro de su
casa o comunidad para ayudar a alguien.
Al término de cada día, registrar sus avances en una tabla como la siguiente:
Día de la semana ¿A quién ayudaste? ¿Cómo supiste que ¿Qué hiciste para
necesitaba ayuda? ayudarlo?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Cuaderno. Reflexionar de las actividades.
Lápices. Colores Cuadro sobre las ayudas que brindó en la semana.
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ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 5° GRUPO: “X”
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ARTES
EJE Apreciación estética y creatividad
TEM Sensibilidad y percepción estética
A
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y explica las razones por las que le gustan o
disgustan, para formar un juicio crítico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicarán acerca de una instalación artística. Investigar qué conocen sobre el tema. Mencionarán también las manifestaciones artísticas como la
pintura, la escultura y la arquitectura.
DESAR De manera grupal definirán lo que es una instalación.
ROLLO Elegirán un rincón para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística. Pueden checar las imágenes del siguiente enlace:
[Link]
q=instalacion+artistica&sxsrf=AOaemvJqVwKpxUhn0bCPyPzlT09yneiFPg:1642261279735&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi_udOBjL
T1AhVPJUQIHdImDUMQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1657&bih=783&dpr=0.8
Comentarán la idea que quisieron transmitir.
CIERRE Anotarán en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística y responderán a las preguntas: ¿Qué me agrado de la instalación
artística?, ¿qué no me agrado de la instalación artística?, ¿qué sensaciones experimenté durante la actividad?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlace sugerido. Definición de instalación artística.
Material para hacer su instalación artística. Emite su juicio de lo que le agradó y desagradó de la instalación artística
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