Primer Trimestre: Lengua Castellana

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Lengua Castellana

NATURALEZA DEL LENGUAJE EN DIVERSOS

CONTEXTOS LINGÜÍSTICOS
EL SIGNO LINGÜÍSTICO
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Con la ayuda de tu maestro lee el título y especula sobre el contenido del texto.
₋ ¿Con qué asocias la palabra ladrón?
₋ ¿Qué clase de texto será?

Ladrón de sábado
Gabriel García Márquez

Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la noche. Ana, la dueña, una
treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega
todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y
él la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien aquí?» Podría
quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no
regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones
del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para
cenar, porque sin música no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. Pero no puede
hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar.
Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador
de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música popular que
oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y. mientras escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en
un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y
no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la
bebe, muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana
se queda dormida en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recámara. En el
jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan.
Además, le encanta cómo cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una
extraña felicidad.
En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso, pero Ana inventa que la niña está
enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las
ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el
danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y se
acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida.
Rendidos, terminan tirados en un sillón de la sala.
Para entonces ya se le fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le
devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se
despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a
voces. Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a volver a salir
de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece.
FUENTE: [Link]

₋ Luego de la lectura, respondamos las siguientes preguntas:

₋ ¿Qué sucede los sábados en la casa de Ana? Desafío 117
₋ ¿Estás de acuerdo con la actitud de Ana con Hugo? ¿ Por qué? Investiga ¿quién fue Gabriel
₋ Escribe en tu cuaderno cinco palabras que no entendiste del cuento y busca su García Márquez, realiza un
significado en un diccionario. papelógrafo.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Leyendo el último párrafo:

¿Por qué crees que Ana lo llama otra vez diciéndole que su esposo no estará el próximo fin de semana?
¿Para ti es importante el valor de la fidelidad? ¿Por qué?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. El signo lingüístico
Cuando se habla de signo, se debe entender que es la unidad mínima de la comunicación
Sabías que... verbal; es parte de un sistema social y de comunicación entre los seres humanos, conocido
mejor como lenguaje. Todo signo es una representación convencional de la realidad como
Ferdinand de Saussure
resultado de un significado y un significante. En el caso del lenguaje verbal se trata de
fue el lingüista suizo, que sustituir la palabra por el objeto; es decir, un sonido específico a cambio de la impresión que
dio ideas para el inicio y este, deja en la mente de las personas.
desarrollo del estudio de la
lingüística moderna en el 1.1. El signo según Ferdinand de Saussure
siglo XX.
Saussure refiere que todo signo está compuesto por dos planos o elementos: el significante
y el significado.

El dibujo es un referente, no
es el significado del SIGNO.
Persona que hurta o roba. Es el concepto que nos sugiere
Persona que está dedicado una cadena de sonidos
a apropiarse de lo ajeno. combinados para formar una
SIGNIFICADO (Concepto) palabra determinada.

L-A-D-R-Ó-N Representación visual o

SIGNIFICANTE sonora de la combinación de
(Imagen gráfica de los uno o varios fonemas para
SIGNO LINGÜÍSTICO sonidos de la palabra) formar una palabra.
(representación de la
realidad por medio de una
palabra)

1.2. Características del signo lingüístico

Arbitrariedad: La relación que hay entre significado y significante es convencional, es decir que de acuerdo al idioma
se debe entrar en consenso entre el emisor y el receptor para que una combinación de sonidos, (N-I-Ñ-A) tenga el
significado concreto del mensaje que se quiere comunicar (Niña: persona menor de doce años, de género femenino). Es
por esto que los idiomas deben aprenderse.

Linealidad: Los significantes del lenguaje verbal forman parte de una cadena lineal de signos ordenados para que se
puedan entender de manera correcta, es decir, uno delante de otro. No es lo mismo decir: SÁBADO que ODABÁS.

Mutabildad: Quiere decir que el signo lingüístico puede “mutar” o cambiar, tomando nuevos sentidos, entre el significado
y significante, a lo largo del tiempo. Ejemplo:

Villano (antes): Persona que vivía en una villa;

Villano (ahora): Persona que comete acciones negativas o dañinas.

Inmutabildad: Una vez establecidas la relación de las palabras entre el significado y significante, se mantiene permanente
para el uso dentro de una comunidad determinada y en un momento de la historia específico. Un ejemplo de ello es que
no podemos alterar las palabras de nuestro idioma e imponer ese uso al resto de los hablantes.
118
Actividad:
₋ Ahora realicemos en el cuaderno, un mapa conceptual del tema, tomando en cuenta las palabras clave, líneas y
palabras de enlace y el uso de óvalos o rectángulos como formas que encierran los conceptos.
 Primer Trimestre: Lengua Castellana

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:

₋ ¿Por qué es importante conocer el significado correcto de las palabras dentro de nuestro idioma?
₋ Cuándo se aprende un nuevo idioma, ¿qué es más importante conocer, el significado o el significante? ¿Por qué?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

₋ Realizamos un álbum con diez palabras que antes se utilizaban con un significado y que en la actualidad se utiliza
con otro diferente. Combinar esas palabras con dibujos.

RAMAS DE LA LINGÜÍSTICA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Leamos el siguiente texto:

Vamos a calentar el sol

José Mauro de Vasconcelos (Fragmento)

—Bueno, Zezé, ¡deja ya eso, por el amor de Dios! Basta. Pronto vas a cumplir doce años y tienes que cambiar. Tanto
llorar irrita a cualquiera. ¡Basta! Déjalo ya.
—Ya lo sé, Adán, pero ya ves cómo ocurren las cosas. Por más que me esfuerce, siempre acabo con los ojos
húmedos.
—¿Entonces? ¿Acaso no eres un hombre?
—Sí que lo soy, pero tengo ganas de llorar y ya está.
Ya iba a enfurruñarme. Adán lo notó y cambió de táctica.
—Mira por la ventana, Zezé. El día está precioso: el cielo tan azul, las nubes como corderitos, todo tan parecido al
día en que soltaste el pájaro de tu pecho.
Empecé a darme cuenta de que Adán tenía razón.
—Sobre todo el sol, Zezé: el sol de Dios, la flor más bella de Dios. El sol que calienta y hace germinar las semillas.
Recordé una poesía que habíamos leído en clase y que hablaba del sol que germinaba las semillas. Aquel Adán era
un fenómeno.
—El sol que hace madurar todo, que da su color al mijo y transparenta las aguas del río. ¿Es que no es bellísimo,
Zezé?
—Sí que lo es. No me gustan los días en que no hay sol. Me parece bonita la lluvia que llega y en seguida se va.
Cuando dura mucho, acabas sintiéndote enmohecido.
—Si ese sol de Dios es tan bello, entonces imagínate el otro

Fuente: [Link]

Luego de la lectura, respondamos las siguientes preguntas:

₋ ¿Por qué es importante el sol para la naturaleza?

₋ ¿Estás de acuerdo con que los hombres no deben llorar? ¿Por qué?
₋ Escribe en tu cuaderno todas las variaciones de la palabra sol junto a sus respectivos significados. Por ejemplo,
Soleado: Un día con luz del sol.
₋ Durante el avance del tema fíjate en las palabras subrayadas dentro del cuento.
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 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

Cuando hablamos de un idioma, es importante entender cómo se lo va estructurando desde las palabras, frases, oraciones
y textos para comunicarnos de la manera más correcta. En este sentido, se debe revisar cada rama de la lingüística.

1. Ramas de la Lingüística
₋ FONÉTICA: Estudia la forma en que produce y percibe los sonidos de los signos en sus aspectos acústicos.
₋ FONOLOGÍA: Estudia los fonemas o sistema de los sonidos de la lengua en general, y de cada lengua en particular,
incluyendo las sílabas, la entonación, la acentuación, etc., a un nivel abstracto o mental.
₋ MORFOLOGÍA: Estudia la variación, composición y derivación de las palabras.
₋ SINTAXIS: Estudia el orden de las palabras dentro de una oración para formar textos coherentes.
₋ SEMÁNTICA: Estudia el significado de las palabras, frases, oraciones, textos dentro de un contexto.
₋ PRAGMÁTICA: La puesta en práctica de un idioma empleando las ramas lingüísticas anteriores, en una situación
real de comunicación.
₋ LEXICOLOGÍA: Estudia el significado de las unidades lexicas que son elementos minimos para comunicarse.

Ampliando un poco mas nuestros conocimientos:

FONÉTICA FONOLOGÍA

Sonido que compone la Fonema: Unidad mínima sin significado de las palabras.
lengua.
Ejemplo: Letras del abecedario castellano: A/D/A/N...

1.1. Morfología
La morfología estudia las reglas que rigen las flexiones, la composición y derivación de las palabras. El proceso de
formación se da con la unión de:

MONEMA - PALABRA

LEXEMA: Encierra el significado de MORFEMA: Añaden otros

las palabras; es la parte invariable. significados a los lexemas.
Unidad mínima con significado.
[Link]-ÍA, HOMBR-ECILLOS
Ejm. HOMBR- E

Los morfemas están divididos de la siguiente manera:

Trabados flexivos: Las variaciones de las palabras en género y número (principalmente en sustantivos) Ejemplo: OJO- OJOS
(variación en plural) y modo, tiempo, número (en verbos). Ejemplo: TIENES- TENGO (variación en persona gramatical).

₋ Trabados derivativos: Las variaciones de las palabras se realizan con el uso de prefijos, sufijos, infijos.
₋ Ejemplo: ENMOHECIDO= EN (prefijo que significa “con”) +MOH (lexema)+ECIDO (sufijo).
₋ Libres: Son las palabras que estructuralmente no cuentan con morfemas derivativos o son lexemas independientes,
como los artículos, preposiciones, conjunciones. Ejemplo: ANTE, BAJO, CABE, POR, PARA…
₋ Las palabras tienen diferentes maneras de estructuración, con la unión de sufijos, prefijos, e infijos, lo cual ayuda
a comprender el sentido de los significados a la hora de hablar o escribir para que exista una comunicación eficaz.
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 Primer Trimestre: Lengua Castellana

FORMACIÓN DE LAS PALABRAS

DERIVACIÓN COMPOSICIÓN PARASÍSTESIS ABREVIATURA, SIGLAS Y

Añadir al lexema un sufijo o Unión lexemas Combinación de palabras ACRONIMIA
prefijo derivadas y compuestas.

1. Prefijo + lexema 1. Palabra + palabra Derivación Composición ABREVIATURA:

IN + HUMANO = INHUMANO FÍSICO-QUÍMICO 1. Palabra + lexema + sufijo Reducción de una palabra a
+ morfema de género o través de la supresión de
[Link] + sufijo [Link] sintagmático número. letras finales o centrales
VIENTO + OSO = VENTOSO PATAS DE GALLO SIETE + MES + IN + O con un punto al final: Sr. Dr.
Atte.
[Link] + verbo 2. Prefijo + lexema + sufijo
COMPRAVENTA + morfema de género o SIGLAS:
número. Letras iniciales en mayúscula
[Link] + adjetivo DES + CAR + AD + O de lo más importante de
CARADURA una expresión o frase: YPFB,
3. Composición + PIL, BOA.
[Link] + adjetivo derivación
MALCRIADO QUINCE + AÑ + ER + A ACRONIMIA:
Procedimiento para la
formación de palabras
mediante la unión de letras
o sílabas del principio y el
fin de dos o más palabras
que forman una expresión:
MINEDU, ENTEL…

1.2. Sintaxis

Estudia la relación de las palabras ordenadas coherentemente dentro de la oración, así como la función gramatical que
cumplen para comunicar ideas parcialmente completas.

ORACIÓN: Unidad mínima de estudio dela sintaxis.

El día está precioso.
Sintagma nominal Sintagma predicativo
Actividad:
De la lectura del inicio, copiamos dos oraciones afirmativas e identificamos el sintagma nominal y predicativo.

1.3. Semántica

Estudia el significado de las palabras y de las oraciones para formar los textos. Presenta dos tipos de significado que son:

Semántica

Significado denotativo: Trata del Significado connotativo: Se trata de

significado real de una palabra u los significados que cada persona da
oración. desde su propia experiencia.
SOL: Estrella con luz propia donde SOL: Luz que calienta, da vida y hace
gira la Tierra. germinar las semillas.

Dentro de la semántica se trabaja relaciones de palabras o campo semántico, donde se presenta un concepto clave,
junto a términos que tienen en común rasgos de significado connotativo o denotativo con el fin de ampliar y mejorar la
comprensión dentro de la comunicación.

Ejemplo: 121
VIDA: Alegría, ilusión, niñez, sol, semillas, germinar.

Actividad:
-Practiquemos: En voz alta, con los compañeros realicen los campos semánticos de NATURALEZA, NIÑO, LUZ.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.4. Lexicología

Parte de la lingüística que estudia el léxico, sus unidades y las relaciones entre ellas dentro del sistema de la lengua. Es
decir, estudia la puesta en práctica de todas las ramas de la lingüística en función de la producción de textos orales o
escritos, con el fin de la comunicación eficaz.

Actividad:
₋ Ahora realicemos en el cuaderno, un mapa conceptual de las ramas de la lingüística.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:

₋ Escribimos, tres ideas expresando lo aprendido:

Lo que conocías del tema Lo nuevo que aprendiste Lo que te gustaría aprender

₋ ¿Cuál de las ramas de la lingüística es la que más ayuda a la comunicación eficaz?

₋ Actualmente ¿es mejor utilizar lenguaje positivo o negativo para que nuestra comunidad pueda salir adelante?
Justifica la respuesta.
₋ ¿Qué pasa si se utilizan palabras con la pronunciación o escritura del acento incorrectamente?
Por ejemplo: Acabo de llegar- Acabó de llegar.

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboramos un poema bajo el tema "Cuidado de la naturaleza". Incorporamos lo aprendido

CATEGORÍAS GRAMATICALES

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Leemos el siguiente cuento:

Algo muy grave va a suceder en este pueblo

Gabriel García Márquez

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de
14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les
responde: “No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo”.
El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice: “Te
apuesto un peso a que no la haces”. Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos, le
preguntan, qué pasó, si era una carambola sencilla. Y él contesta: “Es cierto, pero me ha quedado la preocupación
de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo”.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está su mamá, y feliz con su peso
comenta:
–Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
–¿Y por qué es un tonto?
–Porque no pudo hacer una carambola sencillísima, estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la
idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Y su madre le dice: –No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen...
122 Una pariente oye esto y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero: “Deme un kilo de carne”, y en el momento que
la está cortando, le dice: “Mejor córteme dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar
preparado”. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar su kilo de carne, le dice:
“Mejor lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y
comprando cosas”.
 Primer Trimestre: Lengua Castellana

Entonces la vieja responde: “Tengo varios hijos, mejor deme cuatro kilos...”. Se lleva los cuatro kilos, y para no
hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata a otra vaca, se vende toda y se
va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo está esperando que pase algo. Se
paralizan las actividades y de pronto a las dos de la tarde, alguien dice:
–¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
–¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la
sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.
–Sin embargo –dice uno–, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
–Pero a las dos de la tarde es cuando hace más calor.
–Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz: “Hay un pajarito en la plaza”. Y
viene todo el mundo espantado a ver el pajarito.
–Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
–Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen
el valor de hacerlo.
–Yo sí soy muy macho –grita uno–. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde todo el pueblo
lo ve. Hasta que todos dicen: “Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos”. Y empiezan a desmantelar
literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo. Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
“Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa”, y entonces la incendia y otros incendian
también sus casas. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos
va la señora que tuvo el presagio que le dice a su hijo que está a su lado: “¿Viste, mi hijo, que algo muy grave iba a
suceder en este pueblo?

Fuente: [Link]

Luego de la lectura, respondamos las siguientes preguntas:

₋ ¿Qué fue lo “grave” que ocurrió en el pueblo de Dámaso?

₋ ¿Estás de acuerdo con la actitud de los habitantes del pueblo respecto a los rumores que se generaron?
₋ ¿Qué harías si escuchas en tu comunidad “algo grave va a suceder en el pueblo?
₋ Observa el primer párrafo del cuento, las siguientes palabras: UN, PUEBLO, PEQUEÑO, SEÑORA, VIEJA, ELLA, ESTÁ
SIRVIÉNDOLES. ¿Qué tipo de palabras gramaticales son?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

Como se puede observar, el lenguaje está formado por palabras ordenadas lógicamente para transmitir un mensaje
completo y así poder comunicarnos. Pero es importante diferenciar que cada uno de los términos cumple una función
determinada que ayuda a nombrar, calificar, determinar, sustituir o indicar acción dentro de la intención oral o escrita
del mensaje del emisor. Es por este motivo, que ahora se analizarán las funciones de las cinco categorías gramaticales
variables en género, número, tiempo, modo, etc. que existen en el idioma castellano.
CATEGORÍAS GRAMATICALES VARIABLES

Palabras que preceden, determinan, limitan la extensión del sustantivo en género y

ARTÍCULO número. se presentan como determinados (el , la, los ,las) o indeterminados (un, uno,
una, unos, unas), neutro (lo) y contractos (del, al).

Palabra que nombra personas, animales, ideas, cosas, reales o imaginarias. Es el núcleo
SUSTANTIVO del sujeto en la oración.
Hace distinción de lo COMÚN, PROPIO, PRIMITIVO, DERIVADO, SIMPLE, COMPUESTO,
COLECTIVO, CONCRETO Y ABSTRACTO.
123
Remplaza al sustantivo. Puede funcionar como PERSONAL y además puede ser:
PRONOMBRE DEMOSTRATIVO, POSESIVO, INDEFINIDO, RELATIVO, NUMERAL, INTERROGATIVO,
REFLEXIVO, RECÍPROCO.
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ADJETIVO Acompaña para calificar al sustantivo, es decir, mostrar sus características.

CALIFICATIVO

Es la palabra más variable e importante de la oración. su función es expresar: ACCIÓN

VERBO
(correr, saltar), ESENCIA (ser), ESTADO (estar), SENTIMIENTOS (amar, extrañar).

Actividad:
₋ Investigamos con ejemplos las clases de: sustantivos, pronombres y verbos.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:
₋ Recordando el tema escribimos en el cuadro de abajo, tres cosas que se aprendieron, otras tres que parecieron
difíciles y tres más de lo nuevo que quisiéramos seguir conociendo.

AVANCES DIFICULTADES EXPECTATIVAS

₋ Desde la lectura “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” escribamos tres actitudes negativas de los habitantes
y cómo se las podría mejorar.

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Realicemos un poema bajo la estrategia: “UNA ENSALADA DE PALABRAS”

₋ En el siguiente cuadro, escribamos una lista de palabras de acuerdo a la columna de la categoría gramatical que
corresponda.
ENSALADA DE PALABRAS
SUSTANTIVO (10 PRONOMBRE (5
ADJETIVO (10 palabras) VERBO (10 palabras) ARTÍCULOS (5 palabras)
palabras) palabras)

₋ Formamos diez oraciones, combinando las palabras de las listas: Ejemplo. EL PUEBLO ES HERMOSO.
₋ Intenta que las oraciones sean poéticas y acompaña de gráficos o dibujos.

LA ORACIÓN SIMPLE
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Leemos el siguiente cuento:

Las nubes
Eduardo Galeano

Nube dejó caer una gota de lluvia sobre el cuerpo de una mujer. A los nueve meses, ella tuvo mellizos. Cuando
crecieron, quisieron saber quién era su padre.
Mañana por la mañana -dijo ella¬, miren hacia el oriente. Allá lo verán, erguido en el cielo como una torre. A través
de la tierra y del cielo, los mellizos caminaron en busca de su padre.
Nube desconfió y exigió:
-Demuestren que son mis hijos.
124 Uno de los mellizos envío a la tierra un relámpago. El otro, un trueno. Como Nube todavía dudaba, atravesaron una
inundación y salieron intactos. Entonces Nube les hizo un lugar a su lado, entre sus muchos hermanos y sobrinos.

Fuente: [Link]
 Primer Trimestre: Lengua Castellana

Luego de la lectura, respondamos las siguientes preguntas:

₋ ¿Quiénes son en realidad los hermanos y sobrinos de Nube? Desafío

₋ ¿Cómo te sentirías si alguien de tu familia desconfía de ti?
₋ ¿Cuál es el sujeto y predicado de la siguiente oración: Nube dejó caer una gota de Investiga ¿quién fue Eduardo
lluvia sobre el cuerpo de una mujer? Galeano.
₋ ¿Qué es una oración gramatical?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Definición de oración gramatical

La oración es la unidad mínima de estudio de la sintaxis puesto que los fonemas, sílabas, palabras adquieren sentido, en
una combinación coherente y ordenada con el objetivo de mostrar un significado completo, que al asociarse formarán
párrafos y unidades comunicativas superiores reflejadas en tipos de TEXTOS.
La oración es el conjunto de palabras sintácticamente ordenadas que reflejan un sentido comunicativo.

1.1 Elementos en la estructura de la oración

En la estructura profunda, toda oración tiene tradicionalmente un sujeto y un predicado, sin embargo, al ser el lenguaje
cada vez más complejo a la hora del uso de las palabras en la vida diaria, se considera el cambio del SUJETO por un
SINTAGMA NOMINAL, y el PREDICADO por el SINTAGMA PREDICATIVO, puesto que, estos últimos términos engloban
significados más completos. Desde este punto de vista la oración tiene la siguiente estructura:

Uno de los mellizos envió a la tierra un relámpago.

ORACIÓN

SINTAGMA NOMINAL, es el sujeto que realiza SINTAGMA PREDICATIVO, contiene lo que

lo expresado por el predicado. El núcleo es quiere comunicar del sujeto en la oración.
un NOMBRE O SUSTANTIVO. El núcleo es el VERBO.

Los sintagmas están formados por:

Sintagma nominal Complementos: Sujeto adjetival. sujeto preposicional y sujeto nominal.

Sintagma predicativo Complementos: (directos, indirectos o circunstanciales)

Veamos ejemplos y los casos de los complementos del sintagma nominal.

1.2 Complementos del sintagma nominal

1.2.1 Complemento adjetival: El adjetivo calificativo acompaña, califica antes o después al sustantivo.

UN PADRE DESCONFIADO… (adjetivo calificativo)

1.2.2 Complemento preposicional: La preposición introduce un complemento del núcleo.

LOS HIJOS DE NUBE… (uso de la preposición “DE”)

NUBE, EL PADRE DE RELÁMPAGO Y TRUENO… (aposición explicativa)
EL HIJO RELÁMPAGO… (aposición especificativa).

Los complementos del sintagma nominal, ayudan a dar información más exacta del sujeto dentro de la oración.
Actividad: 125
₋ Con toda la información del tema, elaboremos un mapa conceptual en el cuaderno. No olvidar las jerarquías de
los conceptos, las líneas y palabras de enlace, los óvalos o rectángulos para integrar las ideas.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:
₋ ¿Por qué dentro de la oración identificamos un SINTAGMA NOMINAL Y PREDICATIVO y ya no tanto SUJETO Y
PREDICADO?
₋ ¿Para qué es importante conocer los complementos del SINTAGMA NOMINAL en la comunicación oral y escrita?
₋ ¿Cómo se logra mantener la confianza dentro de la familia?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

₋ Construyamos oraciones cuyo núcleo de los sintagmas nominales sean los siguientes nombres: FAMILIA, RESPETO,
DIÁLOGO.
₋ Elaboremos un texto corto donde describamos a nuestra familia, utilizando las oraciones anteriores.

TALLERES DE RAZONAMIENTO
VERBAL Y ORTOGRAFÍA
¡Razonamiento Verbal!

Realicemos en el cuaderno, una investigación de las abreviaturas, siglas y acrónimos más importantes en nuestro país.

¡Taller de Ortografía!
Clases de sílabas

Tónicas Átonas
Las que soportan la intensidad Las que tienen menor intensidad
o mayor golpe de voz dentro de o menor golpe de v oz dentro de
las palabras: CA - LEN - TAR las palabras. VA - MOS

Clases de acentos: todas las palabras del idioma castellano tienen dos tipos de acento:
₋ Prosódico: No se escribe, pero se pronuncia dentro de la palabra. Ejemplo: HOMBRE
₋ Ortográfico: Está representado gráficamente por una raya oblicua o tilde (´). Ejemplo: ADÁN, ZEZÉ

Palabras por el lugar del acento: Las palabras se clasifican de acuerdo al lugar del acento, ubicadas desde la derecha a la
izquierda.

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS

La sílaba tónica es la La sílaba tónica es la La sílaba tónica es la La sílaba tónica es la ante
última. Llevan tilde las que penúltima. Llevan tilde las antepenúltima. Todas se antepenúltima. Todas se
terminan en “n, s o vocal”. que no terminan en “n, s o tildan. tildan.
vocal”.
Amor, recordé, cambió. Tienes, semillas, árbol. Pájaro, táctica, sintiéndote. Corrígemelo, ubícamelo.

Actividad:
₋ Ahora realizamos la clasificación de las palabras por el lugar de acento; utilizando el primer párrafo de la lectura
del inicio: "Vamos a calentar el sol" de Vasconcelos.
₋ Escogemos cinco términos de la clasificación anterior y revisamos si tienen diferentes significados por el uso del
acento en diferentes lugares de la misma palabra.
Ejemplo: Cambio- Cambió.

¡Taller de Caligrafía!
126
Práctica en tu cuaderno estas grafías para mejorar tu escritura.
 Segundo Trimestre: Lengua Castellana

PLURALIDAD LITERARIA EN LOS PUEBLOS

DEL ABYA YALA Y OTRAS CULTURAS
GÉNEROS LITERARIOS
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Elige un compañero de trabajo escenifica "El huevo magico" Leemos el poema

1. “El huevo mágico” (fragmento) 2. “Soy beniano” WILSON MICHEL

Descripción de la obra: Lucas se encuentra un huevo muy Legendario del oriente

raro. Su abuelo le dice que es mágico pero él, que lo ve Caminante luchador
grisáceo y feo, no se lo termina de creer. Aventurero audaz
Personajes: Lucas y el abuelo. Esté último lo puede Inquieto soñador.
interpretar un niño disfrazado con el sombrero del abuelo. Vengo descendiendo
Lugar en el que se desarrolla la acción: una casa. Del inmenso Paitití
Comienza la presentación entre las obras de teatro muy De las tierras del gran Moxos
cortas para niños Desde el reino Enin.
Se abre el telón. Lucas está en el salón con su abuelo. Navegando entre ríos
Lucas: ¿Qué haces, abuelo? Sobre barcos y valsas
Abuelo: Nada, hijo, estaba pensado. Entre bosques y selvas
Lucas: ¿En qué? Abriendo caminos estoy
Abuelo: Pues en lo que me divertía cuando era joven, No hay muros que detengan mis pasos
¡siempre estaba explorando! Ni enemigos que intimiden mi valor
Lucas: ¡Yo también soy un explorador! Soy beniano inquieto soñador
Abuelo: Claro que sí, de eso no me cabe duda. Amante de mi tierra y de mi gente
Lucas: ¿Y qué explorabas? Soy guerrero
Abuelo: ¡De todo! Te enseñaré unas fotos de cuando tenía Centinela de los llanos
tu edad. Dador de libertad
(Coge un álbum de fotos y se lo enseña a su nieto). Se cierra Honor y dignidad…
el telón.
Fuente: [Link]
Fuente: [Link] 391909918938/768391443252318/?type=3&source=57&r
teatro-muy-cortas-con-moraleja-para-los-ninos/ efid=52&__tn__=EH-R

3. “Apuntes para ser leídos por los lobos”

(René Avilés Fabila)

El lobo, aparte de su orgullosa altivez, es inteligente, un ser sensible y hermoso con mala fama... Trata de sobrevivir. Y
observa al humano: le parece abominable, lleno de maldad, cruel; tanto así que suele utilizar proverbios tales como:
"Está oscuro como boca de hombre", para señalar algún peligro nocturno, o "el lobo es el hombre del lobo", cuando
este animal llega a ciertos excesos de fiereza semejante a la humana.
Fuente: [Link]

Luego de las lecturas, respondamos las siguientes preguntas en el cuaderno.

₋ ¿Cuál es el sentimiento al identificarte como parte de un departamento de Bolivia?

₋ ¿Por qué en la primera lectura, existen nombres acompañados de los dos puntos seguido?
₋ ¿Qué tipo de lectura es la segunda lectura? (CUENTO, POESÍA, TEATRO). Justifiquemos la respuesta.
₋ ¿Cómo está expresada la historia de la tercera lectura? (PÁRRAFOS, VERSOS)
₋ ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en las tres lecturas?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

127
Dentro de la literatura es importante clasificar las diferentes formas artísticas de expresión del arte de las palabras. Es por
esta razón que en adelante se podrá revisar los cuatro géneros literarios más conocidos en esta área.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS LITERARIOS

GÉNERO
GÉNERO NARRATIVO GÉNERO LÍRICO GÉNERO DRAMÁTICO GÉNERO DIDÁCTICO
ASPECTO
DEFINICIÓN Relato de acciones Expresión de los Representación de Tiene como objetivo la
grandiosa de héroes y sentimientos del poeta. hechos mediante enseñanza o la difusión
dioses personajes y diálogos. de determinadas
ideas formuladas de
manera artística, con
un lenguaje esmerado y
recursos de la filosofía.
ESTRUCTURA Partes, capítulos, Estrofas, versos, sílabas Actos, escenas, cuadros Fragmentos
párrafos métricas (consonantes y (Introducción,
asonantes) desarrollo y conclusión)

FORMAS ELOCUTIVAS Narración, descripción, Exposición, narración, Diálogo, Monólogo, Exposición y

diálogo descripción, diálogo. Aparte argumentación

CLASES En verso: epopeya, Oda, Himno, Canción, Tragedia, Drama, Fábula, epístola,
poema épico, cantar de Elegía, Madrigal, Comedia, diálogo, ensayo
gesta, romances. Epigrama, Epitalamio, Autosacramento,
Letrilla, Rima, Dolora, Dramas musicales,
En prosa: novela, Villancico, Balada Ópera, Opereta,
cuento, leyenda, mito Zarzuela
Revista.

ORIGEN La épica surgió en Grecia (Edad antigua) Grecia (Edad antigua) Posterior a los otros
Grecia (Edad antigua) tres géneros literarios
La narrativa como en Grecia.
tal surgió en la Edad
moderna.

OBRAS Y AUTORES “Leyendas de mi tierra” “Cien poemas para “OLLANTAY” Anónimo “El manual del perfecto
Antonio Díaz Villamil niños” Oscar Alfaro idiota” (Ensayo) Manuel
Vargas Llosa

Los cuatro géneros literarios, corresponden a expresar las ideas y pensamientos a través del arte de la palabra ya sea de
forma oral o escrita.

Actividad:

₋ Con la información del cuadro sinóptico, podemos ampliar la información de cada género literario y elaborar
mapas conceptuales.
₋ Investiguemos otros ejemplos de autores y obras bolivianas dentro de cada género literario.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:

₋ ¿Cuál es la necesidad de que una comunidad desarrolle diferentes géneros literarios?

₋ ¿Qué significa la frase “la belleza de la palabra”
128 ₋ ¿Cuál de los cuatro géneros literarios te gustaría conocer más y por qué?
 Segundo Trimestre: Lengua Castellana

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Preparemos un discurso con el tema “Yo soy…” desarrollando la riqueza del lugar donde vivimos.

Busquemos fragmentos de los textos sugeridos anteriormente y analicemos la estructura, sacando sus características
según los géneros literarios.

TIPOS DE TEXTOS

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Analicemos el siguiente cuadro y rellenemos en los espacios en blanco:

Situaciones comunicativas Intención comunicativa del EMISOR El MENSAJE que se comunica

1. Una receta de cocina Pasos para elaborar un plato de comida.
2. Un poema Expresar sus sentimientos
3. Una carta Diferentes temas personales
4. Una noticia Informar
5. Propaganda en una tienda Variedad de características de un producto
Respondamos a continuación:

₋ ¿Qué elementos comunes tienen la receta, poema, carta, noticia, propaganda?

₋ ¿Los elementos de la columna de la situación comunicativa funcionan en todos los lugares o solo en
determinados espacios?
₋ Alguna vez necesitaste expresarte a través de estas situaciones comunicativas?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Definición de texto
Como se pudo observar en el cuadro anterior existen diferentes necesidades de comunicación de un emisor que necesita
un medio oral o escrito, dentro de un determinado tiempo y lugar. A estas formas de expresión estructuradas desde una
intención específica se llama TEXTO.

Instruccionales: Receta,
De información científica: instructivo...
La definición, nota de Publicitarios: El aviso,
enciclopedia, informes, el afiche, el folleto...
monografías, biografía,
relato histórico...

Periodísticos:
TEXTO: Epistolares: La carta, la
Noticia, artículo de
Tejido, entrelazado o sucesión de solicitud.
opinión, reportaje,
entrevista... varias oraciones coherentemente
ordenadas, con el fin de comunicar
una idea completa, a través de una
estructura oral o escrita, en un
Literarios:Cuentos Humorísticos: La
contexto determinado y con una
novelas, teatros, función social desde la necesidad de
historieta... 129
poemas, leyendas... un emisor.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Como se puede observar existen diferentes tipos de texto que se los puede transmitir de manera oral o escrita.

1.1 Textos orales

Dentro de los textos orales se encuentran:

a) Tertulia: Se trata de una reunión de personas que se unen de forma habitual para abordar o discutir sobre una
determinada materia o sobre temas de actualidad, en lugares públicos y distendidos o en programas dentro de los
medios de comunicación.
b) Conversación: La conversación como texto tiene las siguientes características:
₋ La participación alternada de las personas sin límite de tiempo.
₋ El lenguaje es espontáneo e informal.
₋ Las funciones del lenguaje predominantes son: obtener información, exponer puntos de vista e intercambiar
ideas.
c) Oratoria: La oratoria es el arte de expresarse oralmente ante un público y que obedece a reglas intelectuales, morales
y materiales. Se concreta en distintas formas: discurso, disertación y conferencia.

El orador debe cumplir las siguientes cualidades:

₋ Sentir y estar convencido de lo que se habla.

₋ Poseer elocuencia o don de la palabra persuasiva.
₋ Tener una sólida información para cautivar a los oyentes.
₋ Educar el timbre, la intensidad y la entonación de la voz.
₋ Organizar lo que se va a decir en una introducción, exposición de ideas y un cierre o conclusiones.
₋ Completar las características del público oyente, la intención de lo que se va a expresar, el tiempo.
1.2 Textos escritos

Dentro de los textos escritos se encuentran los textos con contenido descriptivo, narrativo, argumentativo y conversacional.
En esta ocasión se reconocerán los textos:

a) Descriptivos:
₋ Caracterizan en cualidades y defectos a personas, objetos, lugares, experiencias, etc.
₋ Utiliza un lenguaje donde predominan los sustantivos y los adjetivos.
₋ Se emplean las oraciones compuestas coordinadas.

b) Narrativos:
₋ Relatan hechos de una secuencia temporal y causal de personas o personajes que realizan la acción.
₋ Se presenta un narrador que es la voz dentro del relato que puede estar en primera, segunda o tercera persona.
₋ El avance temporal de una narración depende del VERBO.

Actividad:
₋ Elabora un cuadro comparando de las diferencias y similitudes entre los textos orales y escritos.
1.3 Textos de correspondencia: la carta formal e informal: Definición de carta

Es un escrito que un emisor envía a la distancia a un receptor o destinatario con un objetivo específico. De acuerdo a la
función comunicativa puede ser informativa, expresiva o apelativa y de acuerdo a la trama, narrativa- argumentativa.
Existen distintas clasificaciones para entender mejor la importancia de este tipo de texto

a) Según el destino, puede ser local, provincial, nacional o internacional.

b) Según el contenido, se distinguen las informales, comerciales, oficiales, empresariales, educativas.
c) Según la extensión, pueden ser breves, medianas o largas.
d) Según los estilos, existen los de bloque extremo, bloque, semibloque y el escalonado.

Tradicionalmente se conocen las cartas formales o informales donde se reflejan algunas diferencias en cuanto al lenguaje,
la estructura y el destinatario.

CARTA FORMAL CARTA INFORMAL

LENGUAJE: Muy formal con palabras de cortesía. LENGUAJE: Muy sencillo y de acuerdo a la
130 ESTRUCTURA: Fecha, datos del destinatario, confianza con el destinatario
referencia, saludo, cuerpo, despedida, firma. ESTRUCTURA: Fecha, saludo, cuerpo, firma.
DESTINATARIO: Autoridades o isntituciones. DESTINATARIO: Amigos y familiares.
 Segundo Trimestre: Lengua Castellana

Como se puede apreciar, ambos escritos son empleados para situaciones diferentes sin dejar de lado que son útiles para
la comunicación a distancia.

1.3.1 Partes de la carta formal

a) Fecha: Se incluye la ciudad, el día, mes y año que se está enviando el escrito.
b) Datos del destinatario: Se escribe el vocativo señor/a según corresponda en la primera línea; en la segunda y en
renglón seguido, se incluye el grado académico que el receptor ha alcanzado de forma abreviada, junto al nombre
completo. En este espacio se debe tener el cuidado de no cometer errores en el cambio de letras. En una tercera línea,
se escribe el cargo oficial que el destinatario ocupa. En el caso de las instituciones, no es necesario.
c) El asunto o referencia: Es una frase que resume de forma clara el contenido del cuerpo.
d) Saludo: con lenguaje formal y mostrando respeto en una línea aparte seguido de dos puntos aparte.
e) Cuerpo de la carta: De forma concreta y con un lenguaje apropiado, se explica los motivos de escribir una carta,
pudiendo estos ser: solicitud, agradecimiento, reconocimiento, renuncia, etc.
f) Despedida: Utilizando generalmente las palabras: “atentamente, cordialmente, respetuosamente”, en una sola línea.
g) Firma y aclaración de firma: Finalmente se incluye la firma y debajo la aclaración con el nombre completo, el cargo
del remitente.

Tarija, 22 de febrero Tarija, 22 de febrero de

ESTILO BLOQUE ESTILO SEMIBLOQUE 2022
de 2022
Señora: Señora:
Lic. Julia Burgos Lic. Julia Burgos
Directora de la Defensoría Directora de la
de la mujer Defensoría de la mujer
REF.: Felicitación por REF.: Felicitación por
ascenso de cargo ascenso de cargo
Distinguida licenciada:
El motivo…. Distinguida licenciada:
El motivo….
…………………………….

Atentamente,

Firma Atentamente,
José López
Firma
DIRIGENTE DE OTB
José López
FORTALEZA
DIRIGENTE DE OTB
FORTALEZA

El estilo bloque o semibloque son los más utilizados para las cartas formales.

CARTA INFORMAL

En cuanto a la carta informal o personal, por ser más familiar y amistosa,

la estructura no es tan estricta sin dejar de lado la fecha, el saludo, el
cuerpo y el remitente.

Actividad:

Investiguemos ¿para qué se utilizan las cartas?

¿En qué situación está la empresa de correos de Bolivia y por qué?

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:
Noticiencia
¿Cuál de los tipos de textos necesitas usar con más frecuencia de acuerdo a tus necesidades?
En relación al tema realiza el siguiente cuadro con tres ideas en cada columna. Con la invención de la escritura
surgió la carta. La más antigua 131
que se conoce es un papiro
Lo que sabía del Lo que quiero seguir escrito en el 2200 a. de C. por el
Lo que aprendí
tema aprendiendo faraón de Egipto Pepi II.
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¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Realicemos una tertulia con el tema “La cultura de mi comunidad”

₋ Escribimos de forma personal algunas costumbres de la mi comunidad.
₋ Formamos grupos de tres a cinco personas.
₋ Llevamos algún refrigerio para compartir mientras intercambiamos ideas

CATEGORÍAS GRAMATICALES INVARIABLES

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

¿Qué te sugiere el título del cuento? Comenta con el compañero de a lado.

“Comiendo estrellas” Gigia Talarico(1987)

A veces, en las noches, Esteban y Olivia miran juntos el cielo antes e irse a dormir. Ese manto de estrellas lejanas
e intocables. Cuando hay un buen tiempo y las estrellas brillan mucho, Esteban se imagina navegando en ese mar
brillante. Tiene un globo transparente como nave, y desde allí contempla el firmamento. Varias veces le comentó
a Olivia que sentía no poder tomar una estrella con la mano, sacarle un pedacito, y metérselo en la boca como si
fuese chocolate. Una vez, Olivia le respondió que para comerlas, solo se necesitaban alcanzarlas con las manos y
ponérselas en la boca. Según Esteban, Olivia es muy chica y hay que explicarle todo. Eso fue lo que le comentó al
gato Lucero, quien no pareció nada de acuerdo con él, tal como se lo demostró, negándole con la cabeza mientras
se rascaba el bigote.
Hace unos días, Olivia estaba sentada cerca de la verja con los codos apoyados en las rodillas y el gato sentado en
sus pies. Esteban se acordó y le preguntó:
—¿Qué estás haciendo Olivia?
Ella siguió mirando en la misma dirección y respondió:
—Estoy comiendo estrellas.
El día anterior había pasado exactamente lo mismo, y Esteban había tratado de explicarle que las estrellas
no se comen en la realidad, que solo en sueños, pero ella ni siquiera le había escuchado. Durante dos días la
observó; apenas el sol empezaba a esconderse, Olivia se sentaba en el mismo lugar seguida de Lucero su gato.
El, discretamente y a distancia, seguía sus movimientos, Olivia tenía la absoluta complicidad de Lucero. Esto lo
intrigaba y le daba un malestar extraño. Lucero, de costumbre, repartía muy bien su compañía con él y con su
hermana, pero esta vez las cosas estaban demasiado oscuras.
Al tercer día, estaba muy preocupado. Ahora sí estaba convencido de que su hermana realmente comía estrellas,
y le preguntó a su mamá si no podía darle un empacho. La mamá lo miró, primero con sorpresa y después
sonriendo, le dijo que no se preocupara.
Esteban sintió que su mamá le respondía como cuando le hablaba a Lucero, risueña y amable, pero sin darle
importancia. Decidió no insistir, tal como hacía el gato. No entendió su madre que cuatro días comiendo estrellas
podría ser algo importante, ¿acaso peligroso? Secretamente, tenía unas ganas enormes de participar con su
hermana del banquete.
Decidió sentarse junto a ella a esperar que algo pasara y así lo hizo. Vio pasar un camión, varios autos, un vendedor
de escobas, uno de empanadas, algunas personas adultas y muchos niños.

También pasaron dos vacas, cinco caballos en tropa, por lo menos tres lagartijas, varios perros y todos los gatos del
barrio. Lucero no movía ni la cola, seguía ahí, tirado. También pasó un carretón vendiendo plátanos. El carretón
avanzaba despacio, haciendo un ruido especial con las ruedas. Esteban olvidó a su hermana, subió al carretón y,
tirado encima de los plátanos que quedaban, empezó a disfrutar del viaje.
La noche caía, y los bueyes, que tenían un color platinado bajo la luna, avanzaban lentos en el estrecho camino.
Los árboles ofrecían extrañas sombras dibujando formas increíbles. Esteban estaba asombrado en esa fiesta de
quietud ruidosa y solitaria; solo un puercoespín lo miraba callado y cómplice, y una niña con traje verde, que
cruzó el camino, le tiró una flor. Se alejó dejando lucecitas verdes esparcidas, Esteban hubiera querido tomarlas
con la mano, pero eran luciérnagas que se alejaban fugaces. Una de ellas se le posó en el pecho. Tres luciérnagas
siguieron su camino. El sombrero del carretero brillaba aún más cuando decía “soh-soh” a los bueyes. Las ruedas
se hundían en la arena y Esteban pensó:
132 “Ahora vamos a cruzar el río”. El escuchaba satisfecho el chirriar de las ruedas, el torrente del agua, y tenía ganas
de cantar, el corazón le latía con fuerza, pensaba en su hermana, en Lucero, en la cabellera tejida de luciérnagas.
La tibieza de la noche lo hacía feliz y las estrellas se le ofrecían generosas y cerca, bastaba con levantar la mano…
De pronto, escuchó la voz de Olivia que le decía:
 Segundo Trimestre: Lengua Castellana

—Ya está oscuro, tenemos que entrar. ¿En qué piensas?

Esteban se sobresaltó. Seguía sentado al lado de su hermana y Lucero, de la llave de agua caían gotitas. Esteban
respondió, mirando la luciérnaga pegada a su pecho y la flor que sostenía en la mano:
—Hermanita... ¡¡Qué lindo es comer estrellas!!
Olivia sonrió y Lucero se rascó los bigotes, satisfecho.

Fuente: ANTOLOGÍA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL DE BOLIVIA p 205

Respondamos las siguientes preguntas en el cuaderno luego de la lectura

₋ ¿Qué significaba “comerse las estrellas” dentro del cuento?

₋ ¿Qué significaría en nuestras vidas si en la actualidad nos comeríamos estrellas?
₋ Del primer párrafo, debemos clasificar las palabras que no varían ni en género ni en número gramatical.

Preposición Conjunción Adverbio Interjección

1. Palabras invariables
Son consideradas palabras invariables porque no admiten modificaciones de género, número y tampoco son portadoras
de lexemas o morfemas. La preposición y la conjunción se utilizan para enlazar palabras, oraciones y párrafos.

1.1 Preposición

Son palabras invariables de la oración o una frase, (no tienen género ni número) y tiene la función de relacionar palabras
(nombres, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios) con su complemento. Su presencia es indispensable para dar
sentido a la oración.

A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, según sin, so, sobre, tras, durante, mediante, excepto,
salvo, incluso, más, menos.

1.2 Conjunción

La conjunción morfológicamente es una palabra invariable que une palabras independientes u oraciones. Es una parte de
la oración, invariable y carente de significado propio, que tiene función de enlace.
CONJUNCIONES COORDINANTES
(unen palabras independientes de la misma CONJUNCIONES SUBORDINANTES
categoría)
1. Copulativas, dan idea de suma o acumulación: 1. Comparativas: señalan una comparación: así como, del modo
y, e, ni, que que, de la manera que, lo mismo que…
₋ Ella jugaba y él reía. ₋ Sueña tanto como juegas con el gato.
2. Disyuntivas, indican opción o la posibilidad 2. Condicionales: señalan la condición impuesta por su oración
de una elección: o, u principal: si, caso de que, con tal de que, a condición de que, siempre
₋ Estás riendo o llorando. que…
3. Distributivas, dan idea de distribución: ₋ Estaré a tu lado siempre que quieras.
Ya…ya, ora…ora, bien…bien, unas veces… y 3. Consecutivas: señalan un resultado o consecuencia de la oración
otras, o…o, etc. principal: luego, con que, por lo que, por tanto, así que, por
₋ Ya callas o ya hablas. consiguiente, pues, así pues, de manera que, de modo que…
4. Adversativas, expresan un obstáculo que se ₋ El fin de semana estuvo perfecto por consiguiente me divertí
opone entre los términos que relacionan: mucho.
Pero, mas, sino, antes, aunque, antes bien, no 4. Causales: indican la razón, motivo o la causa de su principal:
obstante, sin embargo, por lo demás. porque, pues, puesto que…
₋ Te escucho mas no te entiendo. ₋ La gente grita, pues tiene varias peticiones.
5. Explicativas, indican una razón que aclare lo 5. Finales: indican la finalidad de la oración de que depende: para,
dicho: para que, a fin de que, con objeto de que, con el fin de que…
₋ A saber, o sea, es decir, esto es… ₋ Estudio para trabajar.
6. Continuitivas, introducen una consecuencia 6. Temporales: indican temporalidad de base adverbial: siempre
que puede ser subordinada: que, antes que, después que, luego que… 133
₋ Así que, de modo que… ₋ Olivia juega mientras camina.
7. Concesivas: marcan una concesión, una aceptación de dificultad:
aunque, a pesar de que, sin embargo, pese a, no obstante…
₋ Me comeré estrellas, aunque nadie me crea.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.3 Interjección
Esta categoría gramatical no forma parte dentro de una oración; porque son consideradas oraciones independientes que
expresan un sentimiento vivo, una llamada enérgica o describen una acción.

Se emplean únicamente como Son formas creadas a partir de

interjecciones y constituyen una sola sustantivos, verbos, adverbios

IMPROPIAS
PROPIAS
palabra comprendida entre signos y adjetivos. ¡Cielos! ¡Socorro!
de admiración. ¡Ay! ¡Eh! ¡Hola! ¡Uff! ¡Caracoles!¡Diablos! ¡Rayos! ¡Virgen
¡Shhh! ¡Bah! ¡Epa! ¡Hey! ¡Huy! ¡Oh! santa!¡Cuidado! ¡Huy! ¡Oh! ¡Ojalá!
¡Ojalá!

1.4 Adverbio
Palabras con significado que modifican al verbo, adjetivo o a otro adverbio. Morfológicamente es una palabra invariable
en género y número. Sintácticamente cumple diferentes funciones. modificador directo del verbo, adjetivo, adverbio.
Según el aspecto formal el adverbio de divide en dos clases:

₋ Simples, cuando se componen de una sola palabra: hoy, ahí, arriba…

₋ Compuestos, cuando se forman con sufijos o están compuestos de dos o más palabras, que pueden ser:

De negación y de
De tiempo Lugar Modo Cantidad De duda
afirmación
Hoy, ayer, mañana, Aquí, ahí, allí, acá, Bien, mal, regular, Muy, mucho, No, nunca, jamás, Tal vez, acaso,
ahora, anoche, allá, arriba, abajo, así, como, despacio, poco, menos, tampoco. quizá, quizás,
entonces, después, debajo, encima, a ciegas, a manos más, bastante, Sí, también, cier- (y a veces
tarde, temprano, cerca, en medio, llenas, a la buena demasiado, to, claro, verda- probablemente
al instante, en un alrededor, lejos, de Dios y la mayoría tanto, en efecto deramente. y posiblemente)
momento, en un dentro, fuera, terminados en (y algunos
santiamén, antes, delante, detrás, mente. en mente:
siempre, nunca, en frente, junto. Corría velozmente efectivamente,
todavía, jamás, ciertamente)
pronto.

Actividad:
₋ En el cuaderno realicemos un mapa conceptual con las ideas más importantes de las palabras invariables.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:

₋ ¿Cómo serían las oraciones si le faltaran las palabras invariables? ¿Se podría entender los mensajes?
₋ ¿Para qué sirve aprender la tilde diacrítica?
₋ ¿En qué tipo de textos se puede usar la tilde diacrítica y las palabras invariables?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Elaboremos un afiche ofreciendo la venta de “estrellas mágicas” no debemos olvidar usar las palabras invariables y la
tilde diacrítica. Se puede utilizar material de reciclaje y fotografías para tener un bonito producto.

134
 Segundo Trimestre: Lengua Castellana

LA ORACIÓN SIMPLE
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Leamos el siguiente cuento

El espejo chino
Anónimo

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que no se olvidase
de traerle un peine. Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros,
y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se acordó de
que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para
mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y comenzó a
llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas. La mujer le dio el espejo y le
dijo:
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa. La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:
-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.
Fuente: [Link]

En el cuaderno respondamos las siguientes preguntas:

₋ ¿Por qué supones que la mujer se puso a llorar desconsoladamente en la historia?

₋ ¿Que quiere decir la madre cuando le dice que no deberia preocuparse?
₋ ¿Qué es lo que veríamos hoy en el espejo chino?
₋ Identificamos el sintagma nominal y verbal de la oración: Y regresó al pueblo.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. La oración simple
Recordar que la oración es el conjunto ordenado coherentemente de palabras para expresar ideas completas que
uniéndose formarán TEXTOS significativos dentro de espacios determinados. Ahora la oración simple se trata de la
estructuración de los sintagmas con un solo núcleo verbal acompañado de diferentes complementos.

1.1. Complementos del sintagma verbal

Dentro de las oraciones, al representar mensajes complejos, se debe identificar distintas formas de complementos que
apoyan a que el emisor pueda expresar sus ideas y sentimientos con mayor exactitud, con el fin de lograr una interrelación
con los receptores.

Complemento directo: Es aquel donde recae directamente la acción del sujeto y responde a la pregunta:

Qué + Verbo + Sujeto

Ejemplo: Los pueblos buscan mejores productos agrícolas.

Verbo C. Directo

Complemento indirecto: Se trata de la persona, animal o cosa que indirectamente recibe el daño o beneficio de la acción
y responde a la pregunta:
A quién, Para quién + Verbo

Ejemplo: Las familias bolivianas ayudaron a muchas víctimas de fenómenos naturales.

Verbo C. Directo
135
Complemento circunstancial: Se refiere a alguna condición cambiante de lugar, tiempo, modo, cantidad, causa, etc. en
la que se desarrolla la acción del verbo.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Tipos Preguntas para reconocer el C.C. Ejemplos

De lugar ¿Dónde? La familia busca estar protegida en una casa propia.
De compañía ¿Con quién? La familia vive con sus perros.
De tiempo ¿Cuándo? La familia debe reencontrarse por lo menos por las noches.
De modo ¿Cómo? La familia debe estar siempre unida.
De cantidad ¿Cuánto? La familia se ayuda mucho.
De medio ¿Con qué medio? La familia busca el camino en su auto.
De finalidad ¿Para qué? La familia trabaja unida para salir adelante.

Es importante reconocer que la oración ayuda a formar textos completos, que sirven para comunicarse dentro de un
contexto determinado.
Actividad:
₋ En el cuaderno realicemos un esquema con los contenidos más importantes del tema.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:
¿Para qué es importante entender los complementos del sintagma verbal?
¿En qué situaciones de tu vida podrás utilizar las palabras homógrafas y homófonas?
¿Cuál es la dificultad en comprender los complementos del sintagma verbal?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Escojamos una fotografía de un paisaje del lugar donde vivimos.

Utilizando los diferentes complementos del verbo, escribimos un texto descriptivo.

ORTOLOGÍA
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Recordemos trabalenguas, los compartimos en el aula y analizamos el sonido, la cantidad y el tiempo de la pronunciación.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Ortología
La ortología es el área de la fonética que estudia las reglas de pronunciación de un idioma, es decir, articular y emitir
sonidos al momento de hablar.

1.2 Normas de ortología: Las normas para esta área son:

Pronunciación incorrecta de un sonido vocálico o consonántico: Carnecería-carnicería.
Omisión o adición de un sonido vocálico o consonántico: Costruir- construir.
La emisión de latinismos, extranjerismos (topónimos y antropónimos)
La alternancia acentual: Chaparé- Chapare.
1.3 Ejercicios generales de ortología
₋ La respiración: Controlar el aire con una postura recta. El ejercicio consiste en: Inhalar aire hinchando la barriga.
A continuación, aguantaremos 2-3 segundos la respiración y después soltaremos muy lentamente el aire por la
nariz.
₋ Repetir unas 15-20 veces el ejercicio, y tomarlo como práctica habitual cada día.
₋ Articular palabras y vocalización: Frente a un espejo pronunciar las palabras de forma lenta y correcta con la boca
136 bien abierta. Por ejemplo, repetir un trabalenguas rápidamente mejorará la calidad de pronunciación. Tomaremos
cada palabra para separarla en sílabas y sin perder el ritmo vocalizaremos cada sílaba y cada letra.
₋ Ejercicios posturales: Relajar los hombros sin dejarlos caer y evitar encorvarse. Y estos ejercicios los realizaremos
mientras nos masajeamos los pómulos, el cuello, la frente, los ojos y la nariz.
₋ Hacer vibrar los labios: Hacer el sonido de un caballo haciendo resonar los labios.
 Segundo Trimestre: Lengua Castellana

₋ Control de la velocidad: Lectura en voz alta, teniendo en cuenta la velocidad de lo que se dice y la entonación.

1.4 Ejercicios motrices orales: Hacer caras graciosas con estos movimientos:
a. Sonreír lo más posible y luego relajar.
b. Llenar los cachetes de aire manteniendo los labios cerrados. Primero los dos, luego uno a la vez.
c. Presionar los labios como si se fuera a dar un beso y muevan los labios de lado a lado.
d. Presionar la lengua contra el paladar y chasquearla.
e. Trazar el perímetro de los labios con la lengua sin mover la mandíbula. Hacerlo de un lado al otro.

1.5 Ejercicios concentrados de ortología

¡Practiquen los pares ¡Jueguen un juego de

¡Tiren los dados! ¡Dibujen un personaje!
mínimos! movimiento!
Practicar palabras que Crea dados con diferentes Inventar un personaje y ponerle Asignar un movimiento a cada
suenan casi igual, pero sonidos de letras difíciles un nombre que empiece con el sonido. Por ejemplo, saltar
que tienen diferencias de comprender en sonido que quieran practicar, con la “L” y aplaudir con la
fonéticas sutiles. cada cara. Cuando un por ejemplo: “Sara”. Dibujar a “R”. Los oyentes deben hacer
Ejemplos: pero/perro, jugador tire el dado, Sara y luego pensar en varias estos movimientos cada vez
gol/sol deberá pronunciar varias cosas que le gusten y que que se escuche el sonido
palabras que tengan el empiecen con el mismo sonido, correspondiente. Pronunciar
sonido que le tocó. como “sopa”, “saltar” y “silbar”. palabras que contengan esas
letras.
Actividad:
Practiquemos algunos de los juegos específicos de ortología.
De todo el tema, elabora un esquema o mapa conceptual considerando los aspectos más importantes.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionamos:
¿Para qué sirve la ortología?
¿Qué aspectos de la ortología necesitas mejorar?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Grabamos nuestra voz: Frente a un espejo contamos una anécdota importante de nuestra niñez y la grabamos con el
apoyo de un elemento tecnológico. Escuchamos el mismo y corregimos la pronunciación si es que tuvimos errores.

TALLERES DE RAZONAMIENTO
VERBAL Y ORTOGRAFÍA
¡Razonamiento Verbal!

₋ Con la ayuda de tu profesor investiga el uso de las palabras homógrafas y homófonas

₋ A menudo, en nuestras redacciones y lecturas hallamos palabras que posiblemente tienen varios significados. Es
necesario conocer algunas de estas palabras para poder emplearlas de manera adecuada.
Palabras homógrafas: Palabras homófonas:
Las palabras homógrafas se escriben y pronuncian Las palabras homófonas son el tipo de homónimos que se
de la misma manera, pero cuentan con distintos pronuncian o suenan igual, pero su escritura es diferente, así
significados. como también sus significados.
Ejemplos: Ejemplos:
Bota. Calzado que guarda el pie y parte de la pierna. Bidente. Que solo tiene dos dientes.
Bota. Presente del verbo “botar”. Vidente. Persona que ve el futuro.
Copa. Parte superior del árbol. Hierba. Planta pequeña.
Copa. Recipiente para beber. Hierva. Del verbo “hervir”. 137
Cara. Costosa. Vaca. Herbívoro rumiante.
Cara. Rostro humano. Baca. Soporte colocado en la parte superior de un vehículo
Corte. Herida.
Corte. Lugar donde reside el rey.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Actividad:
₋ Investigamos diez palabras homófonas y diez homógrafas de nuestra comunidad y realizamos un álbum con sus
respectivos dibujos y significados.

¡Taller de Ortografía!

₋ Función y significado de los monosílabos:

₋ Los monosílabos no se acentúan ni se rigen por las reglas generales. Solamente algunos de doble significado para
diferenciarlos en su función.
₋ Tilde diacrítica: es aquella que sirve para diferenciar palabras que se escriben igual pero que tiene diferente
función.

Monosílabos con tilde Significado Monosílabos sin tilde Significado

Conjunción adversativa que

Más Adverbio de cantidad Mas
sustituye a “pero”.
Ej: Te creo más que a mi hermana, mas estoy dudando si ahora dices la verdad.
Sé Verbo saber y ser Se Pronombre
Ej: Sé que me acompañas, pero se te hace costumbre dormir y no hablarme.
Dé Verbo dar De Preposición
Ej: Dé a cada quien lo que tenga, de lo contrario no encontrarán apoyo.
Mí Pronombre posesivo Mi Determinante posesivo
Ej: Mi amigo es importante para mí.
Pronombre, adverbio Conjunción que denota
Sí Si
afirmativo, consentimiento condición o hipótesis.
Ej: Sí quiero ir, pero si me recoges temprano.
Él Pronombre personal El Artículo determinado
Ej: Él vendrá mañana para el festival de música.
Tú Pronombre Tu Determinante posesivo
Ej: Tú te volverás una estrella, luego de ver a tu gato.
Dativo y acusativo del
Té Sustantivo Te
pronombre de 2° persona
Ej: Té con pancito mejor que te lo comas rápido.
Adverbio y reemplaza a Reemplaza hasta, incluso
Aún Aun
todavía también.
Ej: Aún quiero estar quiero comer estrellas, aun después de saber que es una fantasía.

Actividad:
₋ Escribamos un texto descriptivo con la mayor cantidad de combinaciones de palabras con tilde diacrítica.
₋ Compartamos el trabajo con los compañeros a ver quién es la persona que más utilizó y diferenció las palabras
con la tilde diacrítica.

¡Taller de Caligrafía!

138
Sigamos practicando nuevas grafías para mejorar nuestra escritura.
 Tercer Trimestre: Lengua Castellana

LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y COSMOVISIONES

DE LOS PUEBLOS REFLEJADAS EN EL
GÉNERO NARRATIVO
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Leamos el siguiente fragmento: (recomendable leer la historia completa)

El principito (fragmento)
Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944)

Cuando yo tenía seis años vi en el libro sobre la selva virgen: Historias vividas, una grandiosa
estampa. Representaba una serpiente boa comiéndose a una fiera. He aquí la copia del dibujo.
En el libro se afirmaba: “La serpiente boa se traga su presa entera, sin masticarla. Luego, como no
puede moverse, duerme durante los seis meses que dura su digestión”. Reflexioné mucho en ese
momento sobre las aventuras de la jungla y logré trazar con lápices de colores mi primer dibujo.
Mi dibujo número 1 era de esta manera:

Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les daba miedo.
–¿Por qué habría de asustarme un sombrero? –me respondieron.
Mi dibujo no era un sombrero. Representaba una serpiente boa que digiere un elefante.
Entonces dibujé el interior de la serpiente boa para que las personas mayores pudieran
comprender. Los mayores siempre tienen necesidad de explicaciones. Mi dibujo número 2 era así:
Las personas mayores me aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, fueran abiertas o
cerradas, y poner más interés en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. De esta manera,
a la edad de seis años abandoné una magnífica carrera de pintor.
Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2.
Las personas mayores son incapaces de comprender algo por sí solas y es muy fastidioso para los
niños darles explicaciones una y otra vez.

Así, tuve que elegir otro oficio y aprendí a pilotear aviones. He volado un poco por todo el mundo
y, en efecto, la geografía me ha servido mucho; al primer vistazo puedo distinguir perfectamente
China de Arizona. Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la noche.
A lo largo de mi vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho con
personas mayores y las he conocido muy de cerca; pero esto no ha mejorado mi opinión sobre
ellas.
Cuando me he encontrado con alguien que parecía lúcido, he ensayado la experiencia de mostrar
mi dibujo número 1 que he conservado siempre. Quería saber si era verdaderamente un ser
comprensivo, pero siempre contestaban: "Es un sombrero". Me abstenía entonces de hablarles
de la serpiente boa, de la selva virgen y de las estrellas. Poniéndome a su altura, les hablaba de su
mundo: del bridge, del golf, de política y de corbatas. Y la persona mayor quedaba contentísima de
conocer a un hombre tan razonable.
Fuente: [Link]

Luego de la lectura, respondamos en el cuaderno:

₋ ¿Por qué el niño de seis años abandonó su carrera de pintor?

₋ ¿Por qué los adultos no entendían los dibujos del niño?
₋ Relata una experiencia de tu infancia cuando jugabas a tener una profesión u oficio.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Características del género narrativo

139
En el género narrativo el autor muestra una acción o hecho externo a él y lo cuenta. Dicho hecho puede haber ocurrido
en la realidad o ser producto de la imaginación. Este es uno de los géneros más grandes de la literatura y los textos
pueden presentarse a partir de la oralidad o la escritura. Dentro de este género encontramos los cuentos, las novelas, las
leyendas y los mitos.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Las características de este género son:

₋ Relata hechos de fantasía o hechos reales.

₋ Los hechos o acciones están presentados en una secuencia de tiempo y en lugares determinados.
₋ Existen personajes que realizan las acciones.
₋ El tiempo está marcado por los verbos.
₋ Presenta un narrador que es la voz que relata dentro del texto y no es necesariamente el autor de la obra. Los
narradores pueden estar en primera persona, segunda persona, tercera.
2. Elementos de una narración
Son los que realizan las acciones. Pueden ser:

PERSONAJES
Protagonista(s). La historia gira en torno a este o estos personajes.
Antagonistas. Se oponen a que se cumplan los objetivos del protagonista.
Secundarios. De importancia menor, pero, aun así, brindan coherencia, comprensión y consistencia
a la narración.

CONTEXTO Y AMBIENTE
Nos ayuda a situar la historia en un determinado lugar y a comprender mejor la evolución de la trama y
de los personajes. Aquí intervienen temas como el tiempo, el espacio, el contexto social o político, etc.

ARGUMENTO O TRAMA
Es el tema central sobre el que gira la trama de la historia.
Las acciones de una historia narrativa es todo aquello que se cuenta. Es decir, es la trama que ocurre
por escenas y episodios. Y se organiza en una estructura básica: el inicio, el nudo y el desenlace.

TIEMPO

Se refiere a la duración de los acontecimientos, si estos se desarrollan en horas, días, años, etc.

NARRADOR
El narrador es quien cuenta la historia. Es muy importante no entrar en el error de confundir al
narrador con el autor de la obra, ya que el narrador viene a ser un elemento más del cuento y el autor
es el creador de carne y hueso de la obra.

Narrador omnisciente o TERCERA PERSONA: Conoce toda la historia, sabe lo que piensan y sienten los
personajes, se expresa en tercera persona.
Narrador protagonista PRIMERA PERSONA: Se expresa en primera persona, cuenta lo que le sucede.
Narrador testigo o SEGUNDA PERSONA: Cuenta solo lo que vio o escuchó, menciona lo que dicen o
hacen los personajes, no interviene en las acciones.

Los relatos del género narrativo tienen la siguiente estructura o manera de exposición:

Presentación de los personajes y del

INTRODUCCIÓN contexto

Acción diferente que cambia el desarrollo de

ESTRUCTURA NUDO la historia, donde surgen los conflictos para los
140 personajes.

Solución o salida al conflicto, aunque

DESENLACE O FINAL también puede quedar abierto
 Tercer Trimestre: Lengua Castellana

Ahora bien, el género narrativo se organiza en párrafos que forman partes y capítulos. La clasificación de este género es:

2.1. El cuento

Contar y escuchar historias es parte de la naturaleza del hombre, que siempre ha querido transmitir hechos de su contexto
y ser parte de ellos. Es de esta manera que la transmisión generacional de historias fue, y continúa siendo, una necesidad
humana. Un cuento es un relato o narración breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender. Está
constituido por pocos personajes y no desarrolla muchas acciones, las cuales tienen lugar en pocos espacios, a diferencia
de la novela, que presenta varios escenarios. El cuento, en un inicio, fue transmitido de manera oral, pero actualmente
también puede ser escrito. En nuestro territorio tenemos gran cantidad de producción oral y escrita de este subgénero.
El término cuento procede del latín “compŭtus”, que significa cuenta.

2.2. Clasificación del cuento

Existen tanto cuentos como posibles temáticas. Debido a la amplitud de producción literaria, se los puede clasificar por
su forma narrativa o forma de transmisión (cuentos orales, cuentos escritos) y por su temática son: cuentos de tradición
oral, cuento policial, cuento fantástico, cuento de ciencia ficción.

2.3. La novela
La novela es un subgénero de la narrativa. Consiste en una narración usualmente extensa, de trama fantasiosa, de hechos
reales o, combinados, organizada por capítulos o partes, en los que interviene siempre la voz de un narrador.
Al igual que el cuento, de acuerdo al contenido, se clasifican en: novelas de aventuras, de ciencia ficción, policiales,
románticas, de caballería. de terror, fantásticas, realistas, psicológicas, filosóficas, epistolares.

Actividad:
₋ En el cuaderno, a través de una investigación desarrollamos las clases de cuento y novela.
₋ Realizamos una investigación de autores y obras de las clases de cuentos y novelas en Bolivia.
₋ Investigamos si la obra “El principito” de Antoine de Saint-Exupéry es novela o cuento, y de qué clase.

2.4. La leyenda

Son relatos en un tiempo determinado con una base histórica donde se combina lo real con la percepción de los autores,
ya que es una narración colectiva que pasa de generación en generación. Los lugares se los puede evidenciar por
encontrarse geográficamente. Los personajes son seres humanos provenientes del pueblo que emplean un lenguaje
popular. Ejemplo: “Leyendas de mi tierra” de Antonio Díaz Villamil.

2.5. El mito

Son narraciones que no tiene tiempo real que ayude a definir con exactitud cuándo tuvo lugar. La intención es querer
explicar el origen de las cosas. Las acciones son fantásticas, no comprobadas científicamente. Los personajes son
semidioses o seres increíblemente perfectos.

Actividad:
- Realizamos un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias de la leyenda y el mito, considerando los
aspectos de: personajes, lenguaje, tema, lugares y tiempo.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionamos:
₋ ¿Cuál es la utilidad del género narrativo para la historia de los pueblos en Bolivia?
₋ Llenamos el siguiente cuadro con dos ideas de cada subgénero narrativo.

Lo que me gustó Lo que no me gustó Lo que no entendí Lo que necesito conocer

₋ De la lectura “El principito” de Antoine de Saint-Exupéry, escribe dos ideas del inicio, tres del nudo y dos del
desenlace, en función del siguiente cuadro. 141
Me gustó la parte… No me gustó… Lo que aprendí…

¿Por qué es importante pensar dentro del lenguaje en textos más que en palabras y oraciones?
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Escribimos un comentario crítico de la obra “El principito” de Antoine de Saint-Exupéry, que integre el género literario al
que pertenece, autor, tipo de lenguaje, personajes, utilidad y principal aprendizaje.
Escribir el comentario en no menos de dos párrafos con cinco líneas cada uno, no olvidar que debe contar con coherencia
(se debe entender) y cohesión (usar conectores de enlace).

LA DESCRIPCIÓN
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Observemos la siguiente imagen

Respondamos en el cuaderno:
₋ ¿Qué representa este símbolo patrio para tu vida?
₋ Describe la imagen paso a paso, deteniéndote por los colores, formas, dibujos.

1. Descripción: Cuando se hace una descripción se trata de mostrar con detalle aquello que se quiere dar a cono-
cer o enseñar. Por tanto, una persona es capaz de transmitir y recrear en los demás, una imagen (mental) a través de
palabras.
La descripción es la explicación detallada de las características particulares de un objeto, situación, lugar, animal o persona
a través del lenguaje. La palabra se constituye en un recurso de descripción importante en la comunicación. Como en el
ejemplo del escudo nacional, se detalla las virtudes de un símbolo patrio para reflejar la experiencia del civismo personal.
Cuando se describe, se busca que el receptor (la persona que escucha o lee) forme en su mente una imagen exacta de lo
que se está comunicando, mediante el código oral o escrito.
La descripción, sea en su forma oral o escrita, conlleva arte en la medida en que se recurre a las figuras literarias o al
lenguaje figurado. Existen diferentes tipos de descripción, desde el punto de vista del autor y del elemento descrito.
1.1. Descripciones según el elemento: En esta clasificación la descripción se distingue de la siguiente manera: pro-
sopografía, etopeya, retrato y topografía.

Etopeya. Describe las cualidades

morales y psicológicas de una persona.
Niña alegre, muy inteligente de
carácter firme...

Retrato. Combina la descripción física

Prosopografía: Describe el aspecto y psicológica de la persona o sujeto
físico y observable de una persona. de descripción.
Niño de cabello corto y negro, ojos Niñas carácter firme e inteligente, de
pequeños y redondos, boca grande... ojos redondos y pequeños...

Caricatura: Es un retrato o imagen

Autoretrato: Es la descripción
humorística que exagera los rasgos físicos
subjetiva, (la persona solo escoge
o faciales, la vestimenta, o los modales
142 características que la destacan)
hecha por uno mismo.
característicos de un individuo, con el fin de
producir un efecto grotesco.

Como se ha podido ver, la descripción es parte del lenguaje cotidiano y también está dentro de la literatura como el
dibujo realizado con la belleza de las palabras para caracterizar lugares, personas, objetos, experiencias, etc.
 Tercer Trimestre: Lengua Castellana

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:
₋ ¿En qué aspectos de nuestra vida diaria serviría realizar una descripción?
₋ ¿Cuán importante es hacer una descripción personal reflejando las debilidades y fortalezas?
₋ ¿Qué aspectos te gustarían que se reflejen en una caricatura personal?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

“Mi autorretrato”:
₋ Escojamos una fotografía personal o una caricatura y escribamos un autorretrato utilizando palabras con hiatos
y diptongos.
₋ Elabora una descripción en dos párrafos de cinco líneas cada uno.

LA BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Leamos

Biografía de Zoilo Salces Paz

Zoilo Salces Paz nació en Santa Cruz, el 27 de enero de 1938, y desde sus tres años se crió en Santísima Trinidad,
capital del Beni. Cuando cumplió 20 años comenzó a trabajar como maestro interino en el Colegio Nacional 6 de
Agosto de Trinidad. Posteriormente obtuvo una beca para estudiar en la normal de la ciudad de La Paz. Se graduó
en Educación Técnica Industrial, siendo el primer maestro en obtener el Título en Provisión Nacional como Profesor
de Estado y en la década del 60, histórica en el Beni, fue uno de los protagonistas de la movilización cívica contra
el atraso. Promovió y gestó importantes instituciones regionales como el comité Pro-Universidad Beniana, Comité
Cívico del Beni, Universidad Autónoma del Beni, Sede Social de los Maestros Urbanos del Beni, Asociación de Volibol,
Junta Vecinal "El Carmen", entre ellas. Fue conductor de los maestros benianos, organizó y presidió congresos
departamentales de maestros y representó a los maestros benianos en congresos nacionales de maestros. Fundó el
primer periódico escolar El Timbre. Se jubiló luego de 32 años de servicio activo.
Sus primeros libros los editó semiartesanalmente por limitaciones económicas, y desde el 2001, con el apoyo de
la Editorial "Tiempo del Beni", sus libros se vienen publicando en offset. Ha sido el primer escritor que publicó
poemas, cuentos, fábulas, teatro y novela infantil y juvenil en el Beni. Su literatura, aunque poco conocida a nivel
nacional, es acogida y valorada a nivel local y usada en las escuelas trinitarias, principalmente; no obstante, figura en
tres antologías nacionales: poesía, fábula y cuento infantil y se lo ha incluido en un "Gran Diccionario de Literatura
Infantil y Juvenil Latinoamericana", en proceso de edición. Es miembro de la Academia Beniana de Letras y de la
Sociedad Beniana de Escritores. También es miembro de la Academia Boliviana de Literatura Infantil y Juvenil.

Fuente: [Link]

Respondamos en el cuaderno:
₋ ¿Cuál es la importancia de Zoilo Salces Paz para la literatura boliviana?
₋ ¿Podrías contar la vida de algún personaje de tu comunidad?
₋ ¿Qué datos son importantes para relatar la vida de un personaje?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. La biografía
La biografía es la historia de vida de una persona, desde su nacimiento hasta su muerte. Este tipo de redacción se
143
fundamenta en la investigación sobre la trayectoria del sujeto en cuestión. Para su redacción se destacan y narran los
hechos más relevantes.
Se caracteriza por contar hechos verdaderos, incluir imágenes y tener estructura cronológica narrada en tercena persona.
El narrador conoce ampliamente la información de todas sus acciones.
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.1. La autobiografía
Es la narración de una vida escrita por el mismo autor, quien se refiere a su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus
gustos y demás situaciones que ha vivido. Es un género literario que en gran medida está situado entre la literatura y la
historia narrada en primera persona.
Algunas de sus características son: está escrita en primera persona; es de orden narrativo y se centra en la vida del autor;
hay libertad en cuanto a su estructura y lenguaje; no tiene límite de extensión.
En ambos casos, la narración se organiza en:
Introducción: Desarrollo: Conclusión:
Presentación del Detalla los hechos Se hace una apreciación
personaje, junto a su más sobresalientes de de la trayectoria del
contexto familiar y forma cronológica. personaje.
lugar de nacimiento.

Actividad:
Escribe tu autobiografía respetando la estructura del texto.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos:
¿Por qué es importante conocer la biografía de personajes del pasado?
¿De qué personaje boliviano es importante conocer su biografía?
¿Cómo se podría realizar una biografía de alguien importante en la comunidad?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

“Biografía familiar”
Investiga lugar de nacimiento, antepasados, hechos importantes de una persona de tu familia.
Escribe una biografía de esa persona.
Al finalizar, realiza un comentario positivo de esa persona.

LA CRÓNICA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Relata en diez secuencias cronológicas, experiencias de tu vida en el colegio desde que ingresaste al kínder. Debes seguir
los siguientes pasos:
₋ Recuerda los detalles de esos hechos y toma en cuenta el tiempo en el que han sucedido.
₋ A partir de tus recuerdos, empieza a narrar por escrito acompañado de alguna imagen que te ayude a describir
lo sucedido.
₋ Comparte tu trabajo con otro compañero.
₋ Posteriormente dialoga en clases, a partir de las siguientes preguntas:
₋ ¿Cómo te has sentido al recordar el hecho relatado?
₋ ¿Para qué te sirve recordar los hechos de manera cronológica?
₋ ¿Qué dificultades has tenido al escribir los hechos o sucesos?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. La crónica
El término crónica tiene antecedentes históricos, no sólo de las llamadas Crónicas de Indias, sobre la llegada y colonización
144 del continente americano o las medievales (según Dolors Palau-Sampio, 2018), sino al precedente de éstas, en la Grecia
del siglo V a. C., origen de su etimología.

La “crónica” proviene del griego “cronos” que significa “tiempo”, hace referencia a una narración ligada a la secuencia de
hechos, que tienen bien definido y expresado la temporalidad. Es un género que destaca por la importancia que tiene en
ella el paso del tiempo. Aunque se considera parte del género periodístico, existen distintos tipos de crónica.
 Tercer Trimestre: Lengua Castellana

1.1. Características de la crónica

₋ Refleja un acontecimiento que interesa a la colectividad.

₋ Tiene un estilo personal.
₋ Utiliza un lenguaje claro, sencillo y transparente.
₋ Utiliza la forma narrativa para mostrar y resaltar los hechos.
₋ Relata los acontecimientos tal cual sucedieron.
₋ Da referencia de espacio y tiempo.
₋ La descripción es parte de la narración para que el lector pueda comprender el contexto del suceso.
₋ A menudo es relatado por testigos presenciales o contemporáneos.
₋ Se escribe en primera o en tercera persona.
₋ Se organiza de manera cronológica: año, mes, día, hora, minuto, etc.

1.2. Estructura de la crónica periodística

Como cualquier otro texto la crónica periodística tiene una estructura, veamos:

Conclusión: Concluye con una

opinión sobre los hechos
relevantes.

Cuerpo: Desarrolla los hechos de

manera ordenada y secuencial, según
la temporalidad de los sucesos.

Titular y entradilla y Generalmente

inicia con un titular, entradilla donde se
aborda la descripción de una situación
significativa, para causar gran
expectativa en el lector.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

El primer modo de utilizar la crónica fue para realizar relatos históricos por su interesante narrativa. Posteriormente fue
el recurso válido a la hora de relatar los viajes de exploración de los navegantes europeos y sus hazañas de invasión al
Nuevo Mundo (América).
Por último, los escritores y el periodismo se apropiaron de este género difícil de definir y de cultivar. Existen diferentes
tipos de crónica y algunas de las más comunes son: literarias, periodísticas, culturales, de sociedad, políticas, deportivas,
históricas, personales, de viajes, etc.
En adelante se desarrollará la periodística, la literaria y la histórica.

Crónica periodística Crónica literaria Crónica histórica

Es una redacción del género

periodístico; se caracteriza Es un género narrativo
contemporáneo, producto del Relata los hechos más
por relatar hechos de manera importantes de un personaje,
ordenada y muy detallada de periodismo y la literatura, en el
que se ofrecen al lector sucesos hecho o lugar del pasado, a
forma cronológica. A veces su través de un testigo o un
redacción es testimonial. reales (o imaginarios, pero
enmarcados en contextos recopilador de documentos
Narra los hechos con un relacionados a lo que se quiere
carácter informativo y reales) narrados mediante las
herramientas y recursos narrar.
noticioso, donde interviene la
literarios, o figuras de palabras
145
parte interpretativa del
periodista que investiga el (como la metáfora, hipérbole,
hecho. metonimia,etc.).
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Consejos para escribir una crónica:

₋ Enriquece tu vocabulario respecto a la información que quieres transmitir.

₋ No abuses del uso de la primera persona en el relato.
₋ Investiga de manera minuciosa los hechos, basándote en investigaciones, recopilación de datos en los relatos
testimoniales.
₋ Inicia el escrito de manera interesante.
₋ Identifica el final de tu crónica, tomando en cuenta que debe satisfacer las expectativas del lector.
₋ Acompaña con detalles interpretativos, que vayan en beneficio de la humanización, sensibilización y concienciación
en la comunidad lectora.

Actividad:
₋ Con la información del tema, realiza un mapa mental en el cuaderno.
₋ Investiga autores de crónicas realizadas en Bolivia.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Reflexionemos: Glosario
¿Cuál la utilidad o la importancia de la crónica para la historia de Bolivia? Cenefa: banda con dibujos
Desarrolla el siguiente cuadro en relación al desarrollo del tema. o formas repetidas que
originalmente se coloca
como adorno.
Lo que sabía Lo que aprendí Lo que quiero aprender

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

¡Elaboremos una crónica!

₋ Investiga un hecho importante en la comunidad.

₋ Pregunta a testigos, los lugares y el tiempo en que sucedió el hecho.
₋ Detalla los datos ordenando cronológicamente.
₋ Comparte el trabajo en la clase.

146
 Tercer Trimestre: Lengua Castellana

TALLERES DE RAZONAMIENTO
VERBAL Y ORTOGRAFÍA
¡Razonamiento Verbal!

El texto: Es una unidad total de comunicación, tanto oral como escrita, en el que se habla sobre un tema en específico.
La extensión del texto puede ser muy variable: puede abarcar desde una sola palabra hasta un libro. Dependiendo de la
extensión, los textos escritos pueden estar organizados en párrafos, que se distinguen por estar separados por puntos y
aparte.
Los textos deben presentar dos características fundamentales: ser coherentes, es decir, deben producirse de un modo
ordenado y lógico; y estar cohesionados, es decir, tener las partes que lo componen bien enlazadas entre sí.
Cohesión y coherencia son dos términos estrechamente ligados con la comprensión y la producción de textos, sin
embargo, es preciso que establezcamos con claridad su distinción.
Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto. Las
relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxico-semántica. Se establecen entre palabras y oraciones
de un texto para dotarlo de unidad.

COHERENCIA COHESIÓN
Consiste en seleccionar
Es la relación y organizardel
lógica y ordenada la información
mensaje que que
el Consiste
Es en entre
la unión la relacion
palabras,gramatical
párrafos yy
el hablante quiere transmitir para que pueda ser semántica entre los enunciados que
hablante quiere transmitir. oraciones dando un sentido al texto.
percibida de forma clara y precisa por el receptor. forman ese texto.

Actividad:
Investigamos las diferentes conectores de cohesión para enlazar párrafos dentro de un texto corto.

El párrafo: El texto se divide en párrafos. Estos están formados por una serie ordenada de oraciones con una idea común;
además, se organizan entre sí en torno a una idea central. Por ejemplo, el párrafo inicial de la obra “El principito” está
conformado por dos oraciones.
En el texto oral, sus partes están delimitadas y separadas por pausas. En el texto escrito, las pausas correspondientes a
los párrafos están expresadas gráficamente por puntos y aparte.

Actividad:
Investigamos qué tipo de párrafos existen y cuáles se usan más en los textos narrativos.

Diptongos, hiatos, y casos especiales ¡Taller de Ortografía!

Diptongos:
Es la unión de dos vocales en una misma sílaba dentro de una palabra. Por la posición de las vocales encontraremos tres
formas de diptongo.

₋ Una vocal cerrada y una abierta o viceversa: (ia, ie, io, ua, ue, uo), (ai, au, ei, eu, oi, ou).
₋ Dos vocales cerradas: (ui, iu).
₋ La presencia de “h” entre dos vocales con las características señaladas, no disuelve el diptongo.

Las reglas para diptongos y triptongos

Los diptongos siguen, las mismas reglas de acentuación de las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Sin
embargo, cuando un diptongo está situado al final de una palabra aguda y termina en “y”, nunca lleva tilde.

Actividad:
Piensa y escribe palabras con los tres casos de formación de diptongos, sin olvidar las reglas de acentuación con la
descripción prosográfica personal.

₋ Hiato: Es la suma de dos vocales abiertas que se leen en diferentes sílabas. Está clasificado en dos grupos:
₋ Hiato simple: Es el encuentro de dos vocales abiertas diferentes y que, al momento de separarlas en sílabas, 147
corresponden a sílabas diferentes. Ejemplo: ALMOHADA.
₋ Hiato acentual: Es la unión de una vocal abierta más una cerrada que lleva tilde si es que la elevación de voz
dentro lo requiere. En estos casos no dependen de las reglas de palabras agudas, graves, esdrújulas. Ejemplo:
 Educación Secundaria Comunitaria Productiva

BAÚL.
Actividad:
₋ Piensa y escribe palabras con los dos casos de formación de hiatos, con la descripción de etopeya personal.

¡Taller de Caligrafía!

Taller de caligrafía: Cenefas

Escoge diferentes lápices de colores.

En el cuaderno realiza las siguientes cenefas, como la que está en la imagen
Cuida de no salir de lás líneas del cuaderno y de mantener los márgenes.

148