EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N°19
“NOS COMUNICAMOS MEJOR PARA
SENTIRNOS BIEN”

EDAD: 3, AÑOS
IE N° 721 challhuahuacho
EDAD 4 AÑOS - CELESTE
DOCENTE: julia Marleny
Callahui Ancco

I.E.I N° 721 CHALLHUAHUACHO

CUADRO DE PLANIFICACION Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDO EN CASA- NIVEL INICIAL-2020
CICLO: II EDAD: 4 AÑOS
IEI: N° 721 CHALLHUAHUACHO
DOCENTE: JULIA MARLENY CALLAHUI ANCCO
COTABAMBAS
UGEL : TIPO DE IE
SEMANA 19 (LUNES 10 AL VIERNES 14 DE AGOSTOS DEL 2020)
SEMANA:

MEDIO: TV
Nos comunicamos mejor para sentirnos bien
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E:
PROPÓSITO DE
LA El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que se inició la semana anterior, es que los estudiantes continúen reconociendo, explorando y
EXPERIENCIA expresando sus emociones en el contexto actual, en el cual muchas formas de relacionarnos han cambiado por la emergencia sanitaria. Estas nuevas
DE situaciones traen consigo emociones que pueden generar conflictos que necesitan ser resueltos con el acompañamiento de los adultos, escuchando a los
APRENDIZAJE
demás, expresando ideas y emociones y estableciendo acuerdos que favorezcan el bienestar común.
Para lograr el propósito señalado, esta semana los estudiantes identificarán sensaciones como el aburrimiento y la frustración, y explorarán actividades
para entretenerse, como observar detenidamente a su alrededor y usar una lupa para hacerlo más interesante, realizar experimentos y hacer manualidades
con material reciclable. También jugarán al “termómetro de las emociones” y fabricarán un “dado de las emociones”, juegos que los ayudarán a
ejercitarse en la identificación de lo que están sintiendo, por ejemplo, tristeza, miedo o cólera. Para gestionar lo que sienten, harán ejercicios de
respiración y se moverán con todo el cuerpo, y aprenderán a jugar “dibujo de la rabia” cuando necesiten expresar el fastidio que sienten por alguna
situación. Reconocerán, asimismo, acciones inmediatas que los ayudan a sentirse mejor, como realizar llamadas por teléfono o video llamadas a las
personas que extrañan.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Personal social:  Construye su identidad.  se valora así mismo  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencias de las de los
 se valora así mismo  auto regula sus otros a través de palabras o acciones, dentro su familia o grupos de aula.
 auto regula sus emociones
emociones  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su

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 salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según su
interés.
 Convive y participa  Interactúa con toda  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales;
democráticamente en la las personas reconoce las emociones en los demás y muestra su simpatía o trata de ayudar
búsqueda del bien común.  construye normas y  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
 Interactúa con toda las asume acuerdos y para sentirse seguro contenido. Da razón de lo que le sucedió
personas leyes  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
 construye normas y asume  participa en acciones actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del
acuerdos y leyes mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
que promueven en
 participa en acciones que  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer
bienestar común
promueven en bienestar sus costumbres, así como los lugares de los que proceden realiza preguntas
común acerca de lo que le llamo la atención.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basado en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que le afectan o incomodan a él
o a algunos de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Comunicación: Se comunica en su lengua  obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, interés y da cuenta de sus experiencias al
materna. texto oral interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
 obtiene información del texto  infiere e interpreta de uso frecuente, sonrisas, mirandas, señas, gestos, movimientos corporales y
oral información del texto diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
 infiere e interpreta oral convencer o agradecer.
información del texto oral  adecua, organiza y  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
 adecua, organiza y desarrollo desarrollo el texto el relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
el texto el texto de forma texto de forma coherente que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
coherente y cohesionada y cohesionada  Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
 utiliza recursos no verbales y  utiliza recursos no nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar sus
para verbales de forma verbales y para verbales propias palabras los sucesos que más le gustaron
estratégica de forma estratégica  Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas,
 interactúa estratégicamente  interactúa personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
con distintos interlocutores estratégicamente con
reflexiona y evalúa la forma., el distintos interlocutores  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
contenido y contexto del texto  reflexiona y evalúa la situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
oral forma., el contenido y se desenvuelve.
Crea proyectos desde los contexto del texto oral
lenguajes artísticos.
 Obtiene información del  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
texto escrito  Obtiene información del acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
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  Infiere e interpreta texto escrito etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
información del texto escrito  Infiere e interpreta  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
 Reflexiona y evalúa la forma información del texto ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza
el contenido y contexto del escrito (por sí mismo o a través de un adulto).
texto escrito  Reflexiona y evalúa la  Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o través de
forma el contenido y un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
contexto del texto escrito

ENFOQUES Enfoque de Derechos

TRANSVERSAL Valor(es) :Libertad y responsabilidad
ES Actitud(es): Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar para protegerse y proteger a los demás, en el contexto de la
Y EJES emergencia sanitaria por el COVID-19. POR EJEMPLO: Los estudiantes reconocen y asumen de manera responsable las prácticas de cuidado personal de
su salud, por su propio bien y el de los demás, respetando
la vida y el bienestar.

VALORES: SUPERACIÓN PERSONAL

Actitud(es): Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias, desarrollando habilidades para el autocontrol, reconociéndose y valorándose sí mismos. POR EJEMPLO: Los estudiantes
reconocen el apoyo de sus familiares, con quienes aprenden a comunicar y expresar sus emociones..
EJES (RVM Cuidado de la salud en el contexto familiar.
Nº 093-2020-
MINEDU)

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Actividad de aprendizaje: “Cuando estoy aburrido” Área: personal social
Edad: 4 años Fecha : 10/08/2020
Propósitos de aprendizaje
Competencia y capacidades Desempeños Evidencia de Criterio de
aprendizaje evaluación
 Convive y participa  Expresa sus emociones; Comenta sobre lo que más Interactúa, con las
democráticamente en la utiliza palabras, gestos y le gusta o disgusta de su personas, expresa sus
búsqueda del bien común. movimientos corporales; experiencia actual, al no emociones gestos
 Interactúa con toda las reconoce las emociones en poder realizar las movimientos
personas los demás y muestra su actividades que hacía corporales.
simpatía o trata de ayudar. antes del COVID-19.

Ideas
INICIO: Materiales.
fuerzas del  Se inicia dando la bienvenida, comentando que  Lupa
programa TV. estuvo conversando con su hijo, porque lo había  Tablita, piedrita
visto raro, comento que estaba muy aburrido  Carrito, pelota o
porque no puede salir de casa, ¿Cuántos están en lápiz
la misma situación?, ¿Cómo se siente?  Tubo de papel
 Levantan la mano los niños y niñas que están higiénico
aburridos, levantan la mano los niños que  Algún material para
realizaron cosas diferentes para no sentirse pintar, pegamento y
aburridos, responden ¿comparten con alguien ojos móviles
como se sienten?  Hojas de papel
 Comunica el propósito de la actividad: hoy  Caja o frasco
buscarán nuevas formas de jugar para no estar pequeño
aburridos.
Se comenta que primero deben observan todo lo
que está alrededor, para no aburrirse pueden
utilizar la lupa.
DESARROLLO:
Observan el video de los amigos de Abi.

 Los niños responden: ¿Cuál fue el problema que

se le presento a los amigos de Abi?, ¿Qué
descubrieron Abi y sus amigos cundo estaban
jugando?, ¿Qué tuvieron que hacer para que el
carro valla a más velocidad?, se propone realizar
lo que hicieron los amigos de Abi realizando un

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 rampa ¿Qué materiales usaran para que la rampa
ruede?, ¿la caja puede rodar?
 ¿Observan el video de otro niño construyendo una
pista, con objetos

 Menciona algunas ideas para evitar estar aburridos

como una manuelidad junto al adulto de la casa
con materiales de reúso, se invita a observar el
video para aprender a elaborar animales con
material de reúso.

 Menciona que todo se puede realizar con

materiales que tienen en casa y es una manera
divertida y fácil para realizar en familia.
 Realizan el juego se agrupan en dos grupos:
Grupo 1: niños de 5 años para arriba. Menciona la
frase en cámara lenta: chancho gordo. Balancea el
cuerpo de un lado a otro muy lento.
Grupo 2: niños de 4 años para abajo. Menciona la
frase muy rápido: chanchito gordito. Acompañan
realizando saltos.
Realizan el juego con otros animalitos: pato,
perro, loro, etc.
 Menciona que realizar y encontrar juegos
divertidos es fácil.
 Observan el video de Juanito que siempre tiene
muchas preguntas que hacer
CIERRE:

Adecuación PAPA Y MAMA LAS ACTIVIDADES QUE

y REALIZARAN CON TU NIÑO(A)
contextualización de Querida padres de familia, Hoy lunes 10 de agosto
actividades. tenemos el TEMA: Cuando estoy aburrido.
Queridas mamis y papis estemos muy atentos a las
emociones que expresan los niños y niñas, validen
lo que siente, abrácelos mucho, díganle lo mucho

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 que los aman y que este tiempo de cuarentena
pasara pronto, busque momentos para seguir
compartiendo en familia, ya sea elaborando una
manualidad o jugando un juego y respondiendo a
las innumerables preguntas que hacen los niños y
niñas.
PROPÓSITO: identificamos momentos en los que
la niña o el niño se siente aburrida/o y encontrar
maneras de salir de ese estado.
Retos a realizar:
Elaborar aviones de papel y haga sus lanzamientos,
observe cual llego lejos o cual quedo más cerca.
trabajar el libro juego crea, resuelve y aprende. Nos
vamos a la página 75 donde observamos para
elaborar peces de colores y seguir los pasos y
recortar los círculos.

Materiales y actividades Demostraciones o fichas relacionadas al tema

complementarias.

Actividad de aprendizaje: “Cuando me siento frustración”

Área: comunicación Edad: 4 años Fecha : 11 /08/2020
Propósitos de aprendizaje
Competencia y capacidades Desempeños Evidencia de Criterio de
CREA PROYECTOS DESDE Muestra y comenta de aprendizaje evaluación
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. forma espontánea, a Expresa libremente las
 Explora e experimenta los compañeros y adultos de emociones que  Muestra sus
lenguajes del arte. su entorno, lo que ha experimenta a través ideas a través
realizado al jugar y crear del dibujo, la música, la del juego de
proyectos a través de los danza o el teatro. mesa.
lenguajes artísticos.

Ideas
INICIO: Materiales:
fuerzas del  saludo y bienvenida llamado a los padres de familia  Lupa
 Hoy vamos a recordar la experiencia Nos comunicamos  Tablita, piedrita
programa TV.
mejor para sentirnos bien.  Carrito, pelota o
 Se inicia dando la bienvenida, cuenta lo que le paso lápiz
ayer: fue a la bodega compro, le dieron vuelto y se  Tubo de papel
lo guardo en el bolsillo. Llego a casa y no tenía el higiénico
vuelto, al parecer se le había caído, regreso por las  Algún material para
calles que había caminado, le dio mucha cólera, pintar, pegamento y

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 rabia y frustración, luego respiro y se dio cuenta que ojos móviles
había sido su responsabilidad, se calmó y se sintió  Hojas de papel
mejor.  Caja o frasco
 Los niños responden ¿alguna vez se han sentido así? pequeño
¿Cuándo?
 Se invita a observar un video

DESARROLLO:
 Comentan la historia a través de preguntas: ¿Por
qué el monstruo estaba enojado?, ¿Qué hicieron
los niños para ayudarlo?, ¿Cuál fue la actitud del
monstruo después de que le quitaron la estilla?,
¿alguna vez han sentido algo que se sienten
enojado, frustrados y molestos?
 Se invita a realizar un juego para cuando estén
molestos frustrados o enojados, utilizaran una
hoja, crayolas plumones o colores, caja o frasco
pequeño.
1. Dibujan algo que les provoque: líneas,
monstruo, piedra, luego le colocan ojos, nariz
y boca.
2. Doblen o enrollen su dibujo y lo guardan en su
frasco o caja.
3. Guarden sus dibujos en su frasco cada vez que
estén molestos.
 Observan el video de Elmo y su amiga Mariana.

 Comentan el video: ¿Qué le molesto a la amiga de

Elmo?, ¿Qué hizo primero para calmarse?, ¿Qué
otra cosa le hace sentirse más tranquila?
 La manera como actúa la niña es como debemos
gestionar nuestro estado.
CIERRE:

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Adecuación PAPA Y MAMA LAS ACTIVIDADES QUE
y REALIZARAN CON TU NIÑO(A)
contextualización de Querida padres de familia, La actividad de hoy es
actividades. "CUANDO SIENTO FRUSTRACIÓN"
Recordemos:
¿Qué nos hace sentir furiosos?
¿Por qué nos enojamos?
¿Qué hacemos en esos momentos?
¿Nos sentiremos bien?
La Furia es una emoción que sentimos y debemos
aprender a relajarnos para sentirnos bien
Luego junto con papá, mamá y toda la familia
realizaremos diferentes actividades y juegos que
nos ayuden a calmarnos
Juguemos con nuestro frasco de la calma Lo
importante es jugar en familia Lo importante es
aprender a calmarnos
RETO
Juegue un juego de mesa con sus hijos, como: ludo,
damas, etc., Dialoga con ellos como se siente cuando
pierden y cuando ganan.

Materiales y actividades
complementarias.

Actividad de aprendizaje: “Un mundo de emociones – I”

Área: personal social Edad: 4 años Fecha : 12 /08/2020
Propósitos de aprendizaje
Competencia y capacidades Desempeños Evidencia de Criterio de
aprendizaje evaluación

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CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su Expresa sus emociones a  Propone ideas de
DEMOCRÁTICAMENTE EN entorno, juega con otros niños través de palabras, gestos juego al realizar
LA BUSQUEDA DEL BIEN y se integra en actividades y movimientos frente a las dentro de la casa.
COMÚN. grupales del aula. Propone emociones que
ideas de juego y las normas experimentan los demás.
 Interactúa con todas las del mismo, sigue las reglas de
personas. los demás de acuerdo con sus
intereses.

Ideas
INICIO: Materiales:
fuerzas del  saludo y bienvenida llamado a los padres de familia. Lupa
programa TV.  Se inicia dando la  Tablita, piedrita
bienvenida,  Carrito, pelota o
comentando que esta lápiz
pensativa por las cosas  Tubo de papel
que ha cambiado, así higiénico
como el armadillo,  Algún material para
observan el cuento del pintar, pegamento y
armadillo. ojos móviles
 Hojas de papel
 Comentan el video  Caja o frasco
acerca de la situación del armadillo, los niños pequeño
responden interrogantes: ¿Qué se imaginó el
armadillo al salir a la calle?, ¿lo que se imaginó
está pasando actualmente?, ¿Qué debemos
ponernos para salir a la calle?, ¿Qué otra cosa
debemos colocarnos para salir?, ¿Qué debemos
hacer cuando hay mucha gente?, ¿Qué si podemos
hacer?, ¿Dónde no pueden ir los niños?
DESARROLLO:
 Comenta que cheche y Matilde la ayudan a sentirse
mejor, se invita a observar el video.

 Los niños responden preguntas: ¿Qué le pasaba a

Cheche?, ¿a ustedes les ha pasado algo como eso?,
¿Cómo se han sentido?
 Comenta que para no extrañarlos mucho pueden
realizar llamadas o video llamadas o un
portarretrato para sentirnos cerca de ellos.

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 Se invita a cantar con Elmo y sus amigos

 Los
niños observan un video de otra niña.
 Se invita a abrazar al adulto que los acompaña.
 Comenta que es comprensible la tristeza que se
siente al no tener cerca a los adultos que salen a
trabajar, para ello se proponen diferentes
actividades que pueden realizar cuando están
todos juntos en familia, como: ordenar los
juguetes, poner la mesa, regar las plantas, ordenar
la ropa, limpiar, jugar mucho juntos.
 Se propone un juego para elaborar: el dado de las
emociones, observan la carita de la emoción y
comentan lo que les causa esa emoción.
 Observan un
video para
elaborar el
dado de las
emociones.

CIERRE:

Adecuación PAPA Y MAMA LAS ACTIVIDADES QUE

y REALIZARAN CON TU NIÑO(A)
contextualización de Querida padres de familia, La actividad de hoy es
actividades. (UN MUNDO DE EMOCIONES)
Queridos mamis y papis los niños y niñas muchas
veces muestran comportamientos que nosotros no
entendemos, pero estos tienen una causa que
debemos identificar observándoles y conversando
con ellos, a las niñas y niños también le preocupa el
bienestar de su familia, por lo tanto, hay que
mostrar empatía y ayudarlos a identificar sus
emociones.
Propósitos: Expresar las emociones por las que
transitan a través de diferentes lenguajes artísticos
les permite a las niñas y los niños reconocer lo que
sienten
👉🏽 POR ELLO TE PROPONGO:
👀 Jueguen frente al espejo a mostrar diferentes

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 emociones en su rostro.😞😁😡🤯😧

Materiales y actividades Goma, hojas flores,

colores, crayones
complementarias.

Actividad de aprendizaje: “Un mundo de emociones - II”

Área: PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACIÓN Edad: 4 años Fecha : 13/08/ 2020
Propósitos de aprendizaje
Competencia y capacidades Desempeños Evidencia de Criterio de
aprendizaje evaluación
Se relaciona con adultos de su  Sigue las reglas de
CONVIVE Y PARTICIPA entorno, juega con otros niños Expresa libremente las los demás de
DEMOCRATICAMENTE EN y se integra en actividades emociones que acuerdo con sus

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 LA BUSQUEDA DEL BIEN grupales del aula. Propone experimenta a través del intereses.
COMUN. ideas de juego y las normas del dibujo, la música, la
 Interactúa con todas lasmismo, sigue las reglas de los danza o el teatro.
personas. demás de acuerdo con sus
intereses.
” CREA PROYECTOS Muestra y comenta de forma Expresa libremente las  Muestra y comenta
DESDE LOS LENGUAJES espontánea, a compañeros y emociones que de forma
ARTÍSTICOS” adultos de su entorno, lo que experimenta a través del espontánea a través
Explora e experimenta los ha realizado al jugar y crear dibujo, la música, la de los lenguajes
lenguajes del proyectos a través de los danza o el teatro. artísticos.
lenguajes artísticos.

Ideas
INICIO: Materiales:
fuerzas del Se inicia dando la bienvenida, comenta que
programa TV. después del programa de ayer se quedó  Lupa
pensando en las actividades para reconocer y  Tablita, piedrita
seguir pensando en actividades para manejar  Carrito, pelota o
las emociones. lápiz
DESARROLLO:  Tubo de papel
Se invita a observar la situación de Elmo higiénico
 Algún material para
pintar, pegamento y
ojos móviles
 Hojas de papel
 Caja o frasco
pequeño

Comentan acerca del video a través de preguntas:

¿Qué hizo Elmo para esperar sin aburrirse?, ¿Qué
parte del video vieron ayer?
 Se invita a realizar un juego: colocan los 2 pies
juntos y empiezan a balancear el cuerpo un poco
hacia adelante y hacia atrás, luego para cada lado.
 Realizan el ejercicio hacia delante y hacia atrás.
Luego hacia un lado, hacia el otro.
 Comenta que es importante reconocer las
emociones y contarles a nuestros padres
como nos sentimos, para aprender a
identificarlas observan el cuento de Claudia
Paz.

 Los niños responden: ¿Cuáles con las

emociones que muestra el cuento?, ¿alguna vez han
sentido esas emociones?, ¿Qué se siente cuando están
tristes?, ¿Qué se siente cuando tenemos miedo?, ¿Qué
técnicas nos enseñó el cuento?
PARA – RESPIRA- PIENSA
 Se enseña que si las emociones se quieren salir de

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 control primero paramos, luego respiramos
contando hasta 10 y luego pensamos.
 También pueden realizar este ejercicio los adultos.
 Observan
una clase de
yoga para
estar
tranquilos y
calmados.

Responden
a las interrogantes: ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué partes de su cuerpo utilizaron?,
comenta que hacer yoga nos ayuda a
relajarnos y es muy divertido.
CIERRE:

Adecuación y
contextualización de
actividades.

👨‍👩‍👧‍👦 LLEGÓ LA HORA DEL RETO .

sugerencia de actividades para que puedan hacer en
familia y pasar un buen rato:
1.-Hacer movimientos de relajación puede ser
ejercicios, aeróbicos, yoga o un baile en familia,
acompañado de vídeos o música que más les guste.
2.-Dibujen✍ juntos lo que hicieron para divertirse,
coloque el título y fecha de tu trabajo. 😊💪💯 Envié
tus evidencias. Gracias.

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 Materiales y actividades Videos, canciones,
adivinanzas de los
complementarias.
animales.

Actividad de aprendizaje: “Un viaje para recordar lo aprendido en la experiencia”

Área: COMUNICACIÓN Edad: 4 AÑOS Fecha :14/08/2020
Propósitos de aprendizaje
Competencia y Desempeños Evidencia de Criterio de
capacidades aprendizaje evaluación
SE COMUNICA Comenta lo que le gusta o le disgusta Comenta sobre lo que más Comenta lo que le
ORALMENTE EN de personas, personajes, hechos o le gusta o disgusta de su gusta o le disgusta lo
SU LENGUA situaciones de la vida cotidiana a partir experiencia actual, aprendido durante la
MATERNA” de sus experiencias y del contexto en experiencia, como las
infiere e interpreta que se desenvuelve. nuevas formas de
información del texto jugar, el intercambio
oral de saludos, las
emociones que se
movilizan y las formas
de comunicarlas y
expresarlas.

Ideas
INICIO: Materiales:
fuerzas del  Se inicia dando la bienvenida, comentando que estas  Lupa
programa TV. semanas han explorado diferentes formas de  Tablita, piedrita
comunicarnos para expresar lo que sentimos, por eso hoy  Carrito, pelota o
realizan una revisión de los retos y actividades que lápiz
hicieron durante la semana.  Tubo de papel
 higiénico
DESARROLLO:  Algún material para
 Recuerdan los desafíos acerca de la elaboración de un pintar, pegamento y
cuaderno de juegos, en el que colocaran los juegos ojos móviles
realizados durante todos los días o los que más le  Hojas de papel
gustaban.  Caja o frasco
 Recuerdan la elaboración del dado de las emociones, se pequeño
pregunta ¿hicieron este desafío?
Observan el video de Abi.

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 
Comentan lo importante que es observar todo lo que pasa a
nuestro alrededor.
 Recuerdan el desafío de elaborar aviones de papel y
realizar lanzamientos se pregunta ¿hicieron este desafío?
 Comenta acerca del dibujo de la rabia, ya que cundo están
molestos lo pueden realizar y colocarlo en el frasco de la
rabia, los niños responden: ¿realizaron este desafío?
 Se felicita por haber realizado estas actividades.
 Observan a otros niños realizando estos desafíos.

 Se comenta que todos los desafíos son muy divertidos e

importantes, así como el apoyo de los padres para poder
realizarlos, ya que ellos también conocen muchos juegos
divertidos y nos pueden enseñar.
 Observan el video de Elmo que juega en su cuarto

CIERRE:

Adecuación PAPA Y MAMA LAS ACTIVIDADES QUE

y REALIZARAN CON TU NIÑO(A)
contextualización de 👋👨🏻 papitos mamitas 👩 y querido niños y niñas

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actividades. tengan ustedes muy buenos días

El tema de hoy
Un viaje para recordar lo aprendido en la
experiencia
Papitos mamitas recordamos lo que la maestra
Fátima nos habló de esta semana por la tv,
Dicho esto continuemos con el libro, vayamos a la
página 25
Donde nos indica
¿Que habrá en esta planeta?
1.-Los niños y niñas dibujaran y pintarán lo que
creen que hay en la planeta que han descubierto
los astronautas
2.- papitos mamitas por favor las evidencias de esta
semana los que no enviaron tienen que
regularizar enviar

Materiales
Libro de kits, hojas
y bond, colores
actividades
complementarias.

RECOJO DE EVIDENCIAS Y
RETROALIMENTACIÓN A ESTUDIANTES
 Se debe realizar teniendo en cuenta las evidencias proporcionadas por los padres de familia, niños y
niñas sin perder de vista el logro de competencias de acuerdo a la cantidad de veces que se comunica
con la familia, esta debe ser por descubrimiento.
Indicar las principales evidencias que has recibido de los estudiantes y los aspectos más comunes
en que has brindado la retroalimentación.
Fecha Evidencias Aspectos retroalimentados

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Lunes 10 de A través de un video llamado dialogo con
agosto. Fotografía de actividades HECTOR y pregunto ¿Cómo estás? ¿Qué estás
haciendo? He hecho mi tarea profesora SIIIII he visto
tu trabajo cuéntame ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?
¿Qué haces cuando estas aburrido? Juego con mis
juguetes, bloques, para divertirme que buenoooo
¿Cómo te sientes estos días que estas en casa? Me
siento aburrido por que no puedo salir de casa y ni jugar
con mis amigos ¿has estado alguna vez aburrido? Siii
profesora por que no ahí con quien jugar, ni tampoco
puedo ir al parque ¿Qué es lo que extrañas más?
Extraño a mi papá porque él está trabajando en
challhuahuacho y yo me encuentro en cusco con mi
mamá ¿Qué te gustaría hacer cuando estas aburrido?
Jugar con mis amigos e ir a mi jardín ¿Cómo te sientes
cuando estas aburrido? Triste, molesto, cansado. Muy
bien HECTOR cuídate mucho y no te olvides de lavar
tus manos con agua y jabón.
HECTOR

Martes 11 de
agosto. A través de un video llamado dialogo con MAYTE
y pregunto ¿Cómo estás? ¿Qué estás haciendo? He
hecho mi tarea profesora SIIIII he visto tu trabajo
cuéntame ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? Jugué pesca
ludo profesoraaa…. ¿con quién jugaste? Con mi tío y
yo me gane y él también me gano ¿Cuándo te gano
como te sentiste? Me sentí triste porque mi tío me había
ganado ¿y cuánto tú lo ganaste cómo te sientes? Yo
profesora me sentí feliiiz y cuando jugaste el pesca
ludo te gusto ¿para qué sirve el pescado? Para prevenir
la anemia y crecer sanos y fuerte ¿Qué tipos de
pescado conoces? Jurel, bonito y trucha ¿y donde vive
el pescado? En el agua ¿te gustó los juegos? Siii ¿Por
qué? me sentí feliz con mi juego de mesa ¿Cuándo
estas frustrado que haces? Reniego porque mi hermana
Fotografía de la actividad no me dejar hacer mis trabajos ¿Por qué te sientes
“cuando me siento frustrado” aburrido? Por qué no tengo con quien jugar y extraño a
mis compañeros y también estar en mi jardín y
conocerte, si Mayte yo igual quiero conocerlas, pero no
podemos por la pandemia que estamos viviendo pero
pronto todos estaremos juntos. Cuídate mucho Mayte y
te mando un fuerte abrazo y no te olvides de mandar tu
tarea.
Miércoles 05 A través de un video llamada dialogo con ERICK y
de agosto. pregunto ¿Cómo estás? ¿Qué estabas haciendo?,
Profesora estoy haciendo mis trabajos, si ahora
justos estoy viendo tus trabajos y excelentes trabajos
¿cuéntame cómo lo hiciste? Recorte y pegue su nariz
su boca para que se vea carita triste ¿Por qué hiciste
una carita triste? Porque mi papa está lejos de mi
profesora si Erick, pero tu papi está lejos porque él

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 está trabajando por eso está lejos de ti y no debes
estar triste yo sé que pronto va venir tu papi ¿Cuáles
son tus emociones? La carita triste, feliz, renegón,
¿te gusto expresar tus emociones frente al espejo?
No profesora ¿Por qué no? Porque me puse a jugar
con mi hermano ¿Por qué etas feliz? Porque mi
hermano ya está junto con nosotros ¿Qué haces
cuando estas aburrido? Juego con mis juguetes y con
mi hermano o miro tele. Muy bien Erick cuídate
mucho y no te olvides de lavarte la mano y abrígate
te mando un fuerte abrazo. ERICK

fotografía y videos de la
actividad .
Jueves 06 de A través de video llamada la maestra dialoga con
agosto Fotografía y videos de los APU y pregunto ¿Cómo estás? ¿Qué estás haciendo?
sonidos y audios de los Acabo de enviar mi trabajo profesora , siii justos esty
animales. viendo tus ejercicios que realizaste ¿Qué emociones
has sentido al quedarte tanto tiempo en casa? Tristes,
molesto, feliz ¿y por qué triste? Me siento triste porque
mi papa está mal por eso que me siento triste ¿Qué
actividades te hacen sentir bien? Jugar con mis bloques
o cuando mi mama me lee un cuento ¿En qué
momentos te sientes enojado? Cuando armo mis
bloques y quiero armar una torre y se cae eso a mí me
molesta ¿Qué haces al sentirte aburrido? Miro tele o
juego con mi hermano ¿te gusto hacer ejercicios? Siii
profesora ¿Por qué? haciendo ejercicio me relajo
¿Cuándo estas molesto que debes hacer? Para, respira,
piensa y respirar diez veces. Muy bien Apu y no te
olvides de enviar tus evidencias y registrar tu asistencia
y no te olvides de lavar tus manos cuídate mucho y
abrígate.
Viernes 07 de A través de un video llamado dialogo con SILAS y
agosto. pregunto ¿Cómo estás? ¿Qué estás haciendo? He
hecho mi tarea profesora SIIIII he visto tu trabajo
cuéntame ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?
Dibujando caritas felices ¿Qué emociones has
experimentado esta semana? Carita feliz, triste,
molesta ¿Qué actividades de las realizadas te gusto
más? Me gusto de saludarnos de nuevas maneras por
el coronavirus porque ahora no podemos saludarnos
de cerquita ahora nos saludamos de lejos ¿Qué
materiales utilizaste? Colores, hoja bond ¿Quién te
ayudo? Mi mama pero ella me ayuda a alcanzar los
colores yo solita dije ¿Cuándo estas aburrido que
haces? Miro tele coco me gusta mucho sus canciones
¿a ver cántame una canción? RECUERDAMEE muy
Fotografías y videos de la bien qué bonito cantas ya BRIANA cuídate mucho y
actividad cuadro de doble te mando un fuerte abrazo y saludos para tu familia,
entrada si les gusto o no. no te olvides de lavarte la mano “chauuu profesora”
BRIANA

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ORIENTACIONES A LOS PADRES DE FAMILIA
Fecha Recomendaciones a padres de Aspectos orientados
familia
10 de Diálogos llamada telefónica al Saludo amable y preguntándole como se encuentra,
agosto. WhatsApp o audio con la como está la familia generando confianza.
mamá APU,BRIANA sobre la Esta semana seguimos trabajando la experiencia
actividad aprendizaje Nos comunicamos mejor para sentirnos
bien.
Comenta a tu niño y niña que es muy importante tener en
cuenta de sus emociones que está sintiendo por esta
pandemia
Puede hacer aviones de papel par que el niño no este
aburrido y jugar con su niño.
Te mando un modelo o un video de cómo hacer un avión
o una imagen con sus instrucciones para que usted puedan
elaborar.
Ahí te mando para que trabajen el libro de “aprendo creo
y juego”, para que elevaren peces de colores

11 DE Diálogos llamada telefónica o Saludo amable y preguntándole como se encuentra,

agosto. por audio de WhatsApp con la como está la familia generando confianza.
mamá. KIMBERLY, Hoy día vamos trabajar, (Un mundo de emociones)
JULIETH Queridos mamis y papis los niños y niñas muchas
veces muestran comportamientos que nosotros no
entendemos, pero estos tienen una causa que
debemos identificar observándoles y conversando
con ellos, a las niñas y niños también le preocupa el
bienestar de su familia, por lo tanto, hay que mostrar
empatía y ayudarlos a identificar sus emociones.
Debemos cuidar lo que le decimos a las niñas y niños
y la información a la que están expuestos, ya que él
se estresa
Les mando una ficha de aplicación para colorear
14 de Diálogos llamada telefónica o Saludo amable y preguntándole como se encuentra,
agosto. audio con la mamá, SILAS, como está la familia generando confianza.
LUANETE, DANIEL, Queridos mamis y papis todo lo que hemos visto
ISMAEL. durante la semana incrementará las formas de
comunicación con nuestro hijos e hijas, así mismo
tendremos más posibilidades de Ser diferentes y
divertidos juego con los que además aprenderán
muchas cosas.
Ahí les mando una ficha de aplicación un cuadro de
doble entrada para que los niños y niñas reconozca si
les gusto las actividad o no. Un viaje para recordada
lo aprendido en la experiencia.

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 TRABAJO COLEGIADO Y COORDINACIÓN CON EL CIA
CACHORA (nombrar acciones de coordinación y los temas en torno a
los cuales giró el trabajo colegiado)
Fecha Acciones de coordinación Temas de trabajo colegiado
 14 de  Coordinación del plan lector plan lector “mi video viajero”
agosto.  planificación semanal
 ficha de seguimientos semanal
 coordinación de la plata de oxigeno

OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS (nombrar otras

actividades que considera importante relevar)
Orientaciones a las familias sobre la organización de espacios
y materiales y la importancia del juego.
Actividades
Orientaciones a las familias sobre la situación que se está
viviendo en estos momentos .

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 ACTIVIDADES REALIZADAS
Actividad 1 Datos de la semana
Acompañar a los estudiantes* en Estudiantes acompañados

acompañ
sus experiencias de aprendizaje a N° de estudiantes
Sección Edad
distancia: Indicar el total de a cargo

ados
1 vez 2 veces 3 veces Más de 3 veces

No
estudiantes a su cargo, el número de
estudiantes a quienes ha podido CELESTE 4 AÑOS 19 18 1
acompañar en su aprendizaje.
Nota: Añadir más líneas de tener más
secciones a su cargo
En el caso de un niño no es acompañados, porque no responde la llamada por lo tanto no envía sus evidencias

*Acompañamiento al estudiante: Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de
responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma (numeral 4.1. de la RVM N° 093-2020-
MUNEDU)

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