DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURÍMAC

UGEL – ABANCAY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 55004 “VIRGEN DE FÁTIMA” – CURAHUASI
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

PLAN DE
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO A LA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN EL AULA.
IE. N° 55004 Virgen de Fátima
Directora: Elizabeth Molina León
2022

“TODOS HACIA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES”

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURÍMAC
UGEL – ABANCAY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 55004 “VIRGEN DE FÁTIMA” – CURAHUASI
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL DEL PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL AÑO 2022

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 061-2022- IE N° 55004 - VF-C

Curahuasi, 25 abril de 2022.

Visto el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa Nº

55004 – “Virgen de Fátima” de Curahuasi, comprensión de la Unidad de Gestión Educativa Local de Abancay,
Dirección Regional de Educación de Apurímac, para el año escolar 2022

CONSIDERANDO:

Que, el equipo directivo responsable de la formulación del Plan de Monitoreo y

Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa Nº 55004 “Virgen de Fátima”, ha cumplido con
presentar el correspondiente informe ante la Dirección de la Institución Educativa.

Que, de conformidad con el artículo 127° del precitado Reglamento, la Institución Educativa tiene autonomía en el
planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, en el marco de la normatividad vigente;

Que, el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico constituye un Instrumento de

Gestión, para el mejoramiento y logro satisfactorio de los aprendizajes en la Institución Educativa. La
implementación del acompañamiento y monitoreo el rol del acompañante es el rol de tutor, que brindará una
asistencia técnica para desarrollar eficientemente las actividades de aprendizaje de los estudiantes en este
nuevo escenario.

De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044, su reglamento aprobado por el DS.
N° 011-2012_ED, Ley de la Reforma Magisterial N° 29944, RVM. N° 273-2020-MINEDU, documento
normativo denominado “Orientaciones Pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el
año 2021 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”, RVM. N° 029-2019-MINEDU-
norma que establece disposiciones para el desarrollo de acompañamiento pedagógico en la Educación Básica y el RIN
de la Institución Educativa.
SE RESUELVE:
1°. APROBAR el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución
Educativa Nº 55004 “Virgen de Fátima” de Curahuasi, correspondiente al año 2022, en el marco de una
educación presencial en la parte considerativa de la presente resolución.
2°. DISPONER la ejecución y evaluación del presente documento por parte de los responsables
e instancias pertinentes a fin de mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa.
Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

PRESENTACIÓN
El presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico constituye un instrumento de gestión,
para el mejoramiento de la calidad educativa en la Institución Educativa, ante los cambios continuos que
se vienen operando en la dinámica educativa del país y las exigencias del proceso de descentralización,
enfrentando desafíos referidos a contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa , formación integral
de los estudiantes, apoyar e estimular el trabajo del docente, promover la participación de la
comunidad en los procesos de monitoreo y acompañamiento pedagógico, fortalecer las relaciones
entre los actores educativos. Estos desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas
de la comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento.
El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de monitoreo y acompañamiento
pedagógico, para ello parte de un análisis de la problemática respecto al monitoreo y acompañamiento que
se practica en la Institución Educativa. Propone lineamiento y estrategias básicas, que permiten el desarrollo
adecuado, coherente, coordinado el monitoreo y acompañamiento pedagógico; promoviendo la
participación y esfuerzo compartido entre los distintos agentes del proceso educativo.
El equipo de acompañamiento pedagógico de la Institución Educativa, está conformada por el
Equipo Directivo, dando así el cumplimiento de las normas educativas vigentes que orientan y
encargan el trabajo de asesoramiento y acompañamiento pedagógico durante el año escolar, con la
intención de contribuir a optimizar el servicio educativo y que los niveles de logro de aprendizaje de
los estudiantes sea cada vez mejor.
El presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico norma las aspiraciones básicas de la
Institución Educativa, por su puesto plasmada en el PEI, a fin de desarrollar el trabajo de asesoría y
acompañamiento pedagógico, considerando aspectos básicos importantes en la tarea educativa que son
importantes para mejorar el trabajo en el aula y la institución educativa.

LA DIRECCION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ABANCAY

 I.E. Nº 55004 “Virgen de Fátima”
PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
I. DATOS GENERALES:
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : Apurímac
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Abancay
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. Nº 55004 “Virgen de Fátima”
1.4 DIRECTOR : Elizabeth Molina León
1.5 DURACION : Marzo a Diciembre del 2022.
II. FINALIDAD

Establecer lineamientos y orientaciones para la planificación, organización y evaluación del Monitoreo,

Acompañamiento y Asesoramiento Pedagógico de la institución Educativa Nº 55004 “Virgen de Fátima”, y
las implementaciones de las rutas de aprendizaje y el desarrollo de las competencias pedagógicas de los
docentes en el marco de los cinco compromisos de gestión escolar, específicamente el compromiso 4,
garantizando el logro de los aprendizajes fundamentales en los estudiantes.

III. OBJETIVOS:
III.1 OBJETIVOS GENERAL

Implementar acciones de monitoreo pedagógico en la institución educativa Nº 55004 “Virgen de Fátima”, en

cumplimiento de las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2022 de la Educación Básica” y
coordinación con la Comisión de Calidad Innovación y aprendizaje, para el fortalecimiento del desempeño
pedagógico y el asesoramiento promoviendo la integración de la comunidad docente.

3.2. ESPECÍIFICOS.
 Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su desempeño en la educación.
 Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría técnica
sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.
 Promover el trabajo colegiado virtual y presencial de los docentes en el que se comparta temas de
su interés del docente y de sus experiencias pedagógicas.
 Implementar diversas estrategias de seguimiento al trabajo de los docentes y del desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
 Brindar orientación y asesoría a los docentes en torno a la información recogida, considerando la
identificación de: Buenas prácticas que puedan ser difundidas y replicadas, buscando con ello la
motivación de otros docentes a fin de que logren las metas de aprendizaje planteadas y los aspectos que
requieren ser fortalecidos por procesos formativos y de asesoramiento, con miras a lograr las metas
de aprendizaje previstas.

IV. MARCO LEGAL.

-Ley N° 28044 Ley General de Educación.

-Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial.
- D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
-Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente”.
-Marco del buen desempeño directivo.
-RIN.
Norma actual vigente:
-R.V.M. N.° 029-2019-MINEDU- norma que establece disposiciones para el desarrollo de acompañamiento
pedagógico en la EB.
-RSG Nº 078-2017-MINEDU Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de
Aula.
-R.M. N° 138-2018-MINEDU modifica instrumento pedagógico denominado Rubricas de observación.
-RVM. N° 00093-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado "Orientaciones
pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia
sanitaria por el Coronavirus COVID-19.
-RVM. N° 00094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula la
Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.
- RVM N° 273-2020 – MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones
educativas y Programas Educativos de la educación Básica”
RM Nº 186-2022 MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en Instituciones educativas
y Programas Educativos de la educación Básica”

V. ASPECTOS CONCEPTUALES:
Para comprender la concepción de la asesoría pedagógica en el país es importante precisar los términos y
acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional de Educación; indica:
Monitoreo. Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma
de decisiones, es decir es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que
nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados. (...)
Acompañamiento. Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo, Consejo académico, para
brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su
práctica pedagógica.
El Monitoreo y Acompañamiento. Son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona
información de los procesos pedagógicos, el acompañamiento (asesoría) permite que el docente identifique las
fortalezas y debilidades a través del dialogo bajo un enfoque crítico-reflexivo. El acompañamiento le permitirá
al docente la construcción y reconstrucción de su práctica pedagógica, logrando así su autonomía profesional.

VI. CARACTERÍSTICAS: Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedagógico, para ser efectivas en el
logro de los aprendizajes, deberán reunir las siguientes características.
 
-Sistemático y pertinente:
-Supone un seguimiento secuencial y organizado al personal jerárquico y docente a partir de caracterizar las
fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada docente.
Flexible y gradual:
-Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes. 
Formativa, motivadora y participativa:
-Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora continua.
Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y
respeto.
-Permanente e integral:
-Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos, planificación, ejecución y evaluación
de modo continuo.
VII. METAS: 
Cualitativa: Mejora de la calidad del servicio educativo en el Nivel Primaria.
Cuantitativa:  Acompañamiento inopinado y opinados ,3 veces como mínimo, que abarca el aspecto técnico
pedagógico, luego tomar las decisiones oportunas a fin de mejorar el logro de los aprendizajes de los
estudiantes de la Institución Educativa.
META 2022
N° DE META 2022
N° DE META 2022
 NIVEL  TOTAL, DE DOCENTES (% de
VISITAS (N° de visitas total
EDUCATIVO DOCENTES TUTORES A docentes a
PREVISTAS al año)
MONITOREAR monitorear)
Educación
14 14 100% 3 42
Primaria
CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA.

N° DOCENTE SECCION PLANIFICACION DE VISITAS

INICIO PROCESO SALIDA
M A M J J A S O N
1 SERRANO POZO RINA 1° A X X X
2 CARBAJAL GUTIERREZ RIGOBERTO 1° B X
3 PINTO MOSQUEIRA SAGMARINA 1° C X
4 AVALOS MEDINA MARCIAL 2° A X X X
5 GARCIA PEÑA YNES EDITH 2° B X
6 QUISPE ANDIA NOEMÍ JANET 3° A X X X
7 CASTRO RIOS ROLANDO 3° B X X X
8 SANTA CRUZ VILLANUEVA DORIS SONIA 4° A X X X
9 LEÓN MORALES YESSENIA 4° B X
10 ROJAS QUISPE PERCY 5° A X X X
11 CUELLAR CRUZ DIOMEDES 5° B X
12 GRANDA CORDOVA MARIA ELENA 6° A X X X
13 PINTO RECHARTE HUMBERTO 6° B X X X
14 QUISPE NINA CIRILO SEGUNDO Ed. X X X
Física

VIII. PROCEDIMIETOS DEL PLAN: Se considera las siguientes etapas:

 
8.1. ETAPA DE PLANIFICACIÓN: Programar la elaboración del Plan Anual de Asesoría, Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico a docentes.
8.2. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN: Socializar de manera oportuna, las FICHAS DE MONITOREO,
para que los docentes tengan cabal conocimiento del contenido del monitoreo y contribuya en levantar una
línea de base con los requerimientos del aprendizaje de los estudiantes.
-Elaborar los instrumentos de recojo de información y hacer conocer a los docentes sobre su contenido y los
propósitos del mismo.
-Socializar los indicadores del Monitoreo y Acompañamiento con los docentes para identificar fortalezas y
debilidades.
8.3. ETAPA DE EJECUCIÓN: Recoger información a través de la aplicación de los instrumentos. Es
recomendable que estos se registren durante su aplicación y no posteriormente.
-Participar en la Asesoría, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de manera planificada, continua,
contextualizada, interactiva y sobre todo respetuosa.
-Ejercen la asesoría de la Directora, todo ello, dentro del marco del respeto y la tolerancia.
-Brindar asistencia técnica mediante el acompañamiento pedagógico, donde la herramienta principal es el
diálogo post- observación (asesoramiento individual) y las reuniones o jornadas de retroalimentación
(asesoramiento individual) y las reuniones o jornadas de retroalimentación (asesoramiento grupal).
-El monitoreo no tiene ninguna intención punitiva, coercitiva, tampoco sancionadora, por lo tanto, dichos
resultados se manejan de manera confidencial y personalizada.
-El monitoreo a los docentes parte con una reunión inicial para informarle sobre el propósito de la visita, el
cual previamente ha sido informado
-Los resultados del monitoreo permitirán una reflexión y provocar el interés por el mejoramiento continuo.

IX. INSTRUMENTOS A UTILIZAR.

 
-Fichas de monitoreo.
-Cuaderno de campo.
 -Directorio de docentes.
-Portafolios de experiencias de aprendizajes.
-Plataforma Aprendo en casa.
-Plataforma PERUEDUCA.

X.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS 2018

° M A M J J A S O N D
1 Coordinación, Diálogo del Equipo Directivo con X X
Planificación e los docentes, a fin de coordinar
Implementación de las las actividades a desarrollar para
acciones de el proceso de Acompañamiento
Acompañamiento y y Monitoreo a la Practica
Monitoreo a la Practica Pedagógica
Pedagógica
2 Formulación y Se formaliza a través de la X
aprobación del Plan de aprobación del Plan de
Asesoría y Monitoreo con la emisión de una
Acompañamiento. Resolución Directoral de la I.E.
documentos, Actas, Oficios con
carácter de flexibilidad de
acuerdo a situaciones que se
presentan.
3 Acciones de Verificación y Visación de la X X X X X X X X X
Acompañamiento y Programación Curricular de largo
Monitoreo a la Práctica alcance y corto alcance.
Pedagógica. Fortalecer la Selección de
Enfoques Transversales,
Competencias y Capacidades de
las diferentes áreas
Análisis en conjunto de las
Rubricas de observación de Aula,
Asesoramiento mediante Tics
Observación de Sesiones de
Aprendizaje y
Compromiso de Mejora del
Docente con metas a mediano
plazo
4 GIAS y Jornadas Se toman como temas X X X
Pedagógicas de referentes: Planificación
Intercambio de Curricular, Estrategias
Experiencias Metodológicas, Recursos
Educativos, Evaluación, TOE, Uso
de las Tics.
5 Monitoreo de la A través del Análisis Documental, X X X X X X X X X X
Carpeta Pedagógica se efectúa una Evaluación y
Autoevaluación de Documentos
Técnico-Pedagógicos, para
verificar los avances

6 Taller de Socialización Como parte de las Actividades X X X X

para Comunicación de de Programación de Medio Año
Resultados y Toma de y proyección al siguiente Año
Decisiones Escolar
7 Sistematización y Propuesta de fomentar el X X
Consolidación de la Debate, Análisis y Aplicación de
Información. todo lo aprendido

XI.- EVALUACIÓN

 La Evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el Docente Con la finalidad de
contemplar su Ejecución y las Oportunidades que se presenten durante el Desarrollo del Año Escolar. Se toma como
Criterios Referenciales:
 Promoción de una Cultura de Evaluación Continua orientado a lograr la Calidad de los Aprendizajes.
 Promoción de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de Convivencia que propicie el
Mejoramiento del Servicio Educativo.
 El Presente Plan será evaluado con el Docente con la finalidad de analizar y reflexionar sobre el desarrollo de las
Actividades Propuestas, además se realizará el Reajuste respectivo según nuevas necesidades Identificadas
 Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de Innovaciones Pedagógicas.
 Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.
 En la Evaluación de Proceso monitoreamos y acompañamos al Docente en la Planificación, Programación y
Ejecución de la Evaluación Curricular.

XII. INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN CON CARÁCTER EVALUATIVO.

Rúbricas de Observación de Aula para la Evaluación del Desempeño Docente Actualizado al 2022 (Anexo 1 propuesto
en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2022).

Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente de aula actualizado al 2022 (Anexo 2 Propuesto en el Fascículo de
Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2022).

Ficha de monitoreo a la secuencia de la sesión de aprendizaje.

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: MES DE JUNIO

FECHA DE
GRADO Y
N° APELLIDOS Y NOMBRES INTERVENCIÓ
SECCION
N
01 GRANDA CÓRDOVA, María Elena 6° A 20-06-22 8:00 am
02 CASTRO RÍOS, Rolando 3° B 21-06-22 8:00 am

03 CARBAJAL GUTIERREZ, Rigoberto 1° B 22-06-22 8:00 am

04 LEÓN MORALES, Yessenia 4° B 23-06-22 8:00 am

SANTA CRUZ VILLANUEVA, Doris 24-06-22 8:00 am

05 4° A
Sonia
06 AVALOS MEDINA, Marcial 2° A 27-07-22 8:00 am

07 ROJAS QUISPE, Percy 5° A 28-06-22 8:00 am

08 QUISPE ANDÍA, Noemí Janet 3° A 30-06-22 8:00 am

09 PINTO RECHARTE, Humberto 6° B 01-07-22 8:00 am

10 GARCÍA PEÑA, Ynés Edith 2° B 04-07-22 8:00 am

11 PINTO MOSQUEIRA Sigmarina 1° C 08-07-22 8:00 am

12 SERRANO POZO, Rina 1° A 11-07-22 8:00 am

 13 QUISPE NINA, Cirilo Segundo Educ. Física 12-07-22 8:00 am

14 CUELLAR CRUZ, Diomedes 5° B 13-06-22 8:00 am

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: MES DE AGOSTO

GRADO Y FECHA DE HORA DE

N° APELLIDOS Y NOMBRES
SECCION INTERVENCIÓN INICIO

01 PINTO MOSQUEIRA Sigmarina 1° C 23-08 MARTES 8:15 am

SANTA CRUZ VILLANUEVA, Doris 24-08 MIERCOLES 8:15 am

02 4° A
Sonia

03 SERRANO POZO, Rina 1° A 29-08 LUNES 8:15 am

04 CARBAJAL GUTIERREZ, Rigoberto 1° B 31-08 MIERCOLES 8:15 am

05 QUISPE NINA, Cirilo Segundo Educ. Física 1-09 JUEVES 8:15 am

06 AVALOS MEDINA, Marcial 2° A 05-09 LUNES 1.30 pm

07 GARCÍA PEÑA, Ynés Edith 2° B 06-09 MARTES 1.30 pm

08 CASTRO RÍOS, Rolando 3° B 07-09 MIERCOLES 1.30 pm

09 CUELLAR CRUZ, Diomedes 5° B 08-09 JUEVES 1.30 pm

10 QUISPE ANDÍA, Noemí Janet 3° A 09-09 VIERNES 1.30 pm

11 PINTO RECHARTE, Humberto 6° B 12-09 LUNES 1.30 pm

12 GRANDA CÓRDOVA, María Elena 6° A 13-09 MARTES 1.30 pm

13 ROJAS QUISPE, Percy 5° A 14-09 MIERCOLES 1.30 pm

14 LEÓN MORALES, Yessenia 4° B 15-09 JUEVES 1.30 pm

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: MES DE 0CTUBRE

GRADO Y FECHA DE HORA DE

N° APELLIDOS Y NOMBRES
SECCION INTERVENCIÓN INICIO

01 GRANDA CÓRDOVA, María Elena 6° A 20-10 JUEVES 1.30 PM

02 CASTRO RÍOS, Rolando 3° B 21-10 VIERNES 1.30 PM

03 CARBAJAL GUTIERREZ, Rigoberto 1° B 24-10 LUNES 1.30 PM

04 LEÓN MORALES, Yessenia 4° B 25-10 MARTES 1.30 PM

SANTA CRUZ VILLANUEVA, Doris 26-10 MIERCOLES 1.30 PM

05 4° A
Sonia

06 AVALOS MEDINA, Marcial 2° A 27-10 JUEVES 1.30 PM

07 ROJAS QUISPE, Percy 5° A 28-10 VIERNES 1.30 PM

08 QUISPE ANDÍA, Noemí Janet 3° A 31-10 LUNES 1.30 PM

09 PINTO RECHARTE, Humberto 6° B 2-11 MIERCOLES 1.30 PM

10 GARCÍA PEÑA, Ynés Edith 2° B R 7-11 LUNES 1.30 PM

11 PINTO MOSQUEIRA Sigmarina 1° C 8-11 MARTES 1.30 PM

12 SERRANO POZO, Rina 1° A 9-11 MIERCOLES 1.30 PM

13 QUISPE NINA, Cirilo Segundo Educ. Física 10-11 JUEVES 1.30 PM

14 CUELLAR CRUZ, Diomedes 5° B 11-11 VIERNES 1.30 PM

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA LA VISITA DE AULA

 Paso 1: Prepararse para la Observación de Aula

 Paso 2: Realizar la Observación de Aula

 Paso 3: Reflexión de la Observación de Aula

DOCUMENTOS DE CONSULTA PARA LA VISITA DE AULA

 Módulo de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica Docente.

 Manual de Aplicación de Rubricas de Observación de Aula.

 Cuaderno de Campo

 Ficha de Acompañamiento

 Ficha de Recojo de Información

ANEXOS
a) Ficha de Monitoreo del Desempeño Docente(Rubricas 2021)
b) Ficha de desarrollo didáctico de la sesión de aprendizaje.
 FICHA N° 01 (VISITA A IIEE)
MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa 2022

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA I.E: Nº 55004 Virgen de Fátima CÓDIGO MODULAR: 0201400
DIRECCIÓN: Curahuasi UGEL: Abancay
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( X) Secundaria ( ) DRE: Apurímac

DATOS DEL OBSERVADOR

Director: Elizabeth Molina León 2022
1. Cargo del 2. Fecha del
Coordinador académico ( ) Coordinador del área ( )
observador monitoreo
Otro cargo ( ) Especificar:_______________________ Día Mes Año

Datos del docente observado  Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y
- [Link] -
Nombres:

Datos de la sesión observada  Datos a ser registrados mediante la observación

5. Área o áreas desarrolladas  Anotar en el siguiente espacio

6. Denominación de
la sesión:
Inicial Primaria Secund. 8. Grado(s) o año(s) en
7. Nivel educativo: 9. Sección:
( ) (x ) ( ) el aula:
Tarde
6. Turno M Mañana ( ) ) 7. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.
( )
NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1
Inicio En proceso logrado
16 17-32 33-48

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje  Datos a ser registrados mediante la
observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos
01
en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de
02
los procesos pedagógicos. 1 2 3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los
03 planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según la 1 2 3
RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión
04 de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.
1 2 3
Sub total
 COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje  Datos a ser
registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas
05
de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las
06 orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular. 1 2 3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y
07
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3
El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
08
intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su
09 área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de
aprendizaje. 1 2 3
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en
10
función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3

Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación, al final de la
Valoración
observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”.
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades
11 pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas
de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3
El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación
12
formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total
COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados mediante
la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo
13
de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función del
14
aprendizaje a lograr. 1 2 3
El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de
15
los aprendizajes. 1 2 3
Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación. En caso En inicio En
Logrado
no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”. proceso
El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales
16
y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3
Sub total
Total Final
(*) COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la observación
según corresponda.
Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración
El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera
01
equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación
02
estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando
03
un clima de confianza y armonía. 1 2 3
Sub total
(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6
que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se
desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.

Comentarios
 Compromisos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 55004 VIRGEN DE FÁTIMA CÓDIGO MOD. 0201400

NOMBRE DEL DOCENTE CONDICIÓN
GRADO Y SECCIÓN N° DE ESTUDIANTES
ÁREA
ACTIVIDAD O PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE
FECHA HORA DE INICIO HORA DE TERMINO
N° ITEMS ASPECTOS VALORACIÓN ¿CÓMO SE
0 1 2 3 EVIDENCIA?
1 El docente o la docente cuenta con su portafolio digital y
físico organizado.
2 El docente o la docente cuenta con su planificador
semanal.
3 El docente o la docente Incentiva, motiva los estudiantes
para que observen , escuchen y/o ingresen a la página, tv,
radio de la estrategia “Aprendo en casa”´, MEET Y
CLASRROM
4 La actividad que desarrolla está en concordancia con la
estrategia “Aprendo en casa” u otras
5 El docente o la docente orienta o retroalimenta de acuerdo
al propósito de aprendizaje.
6 El docente o la docente orienta al estudiante a fin de que
archive sus trabajos o fichas en su portafolio u otro similar.
7 El docente o la docente cuenta con el directorio actualizado
de los padres de familia.
8 El docente o la docente adecúa adapta o contextualiza las
actividades en base al logro o al ritmo del logro de su
aprendizaje.
9 El docente o la docente utiliza material adicional o
recursos para fortalecer los aprendizajes de sus
estudiantes.
10 El docente o la docente utiliza estrategias para promover
la autorregulación y gestión autónoma de los aprendizajes
en los estudiantes.
11 El docente o la docente recoge evidencias que ayuden a
evaluar el desarrollo de las competencias.
12 Evalúa el progreso de sus estudiantes a través del análisis
de evidencias con la finalidad de brindar retroalimentación
 oportuna y pertinente.
13 Cuenta con instrumentos de evaluación (Portafolio,
cuaderno de campo, agenda. registro de seguimiento al
desarrollo de las competencias)
14 El docente o la docente promueve y/o desarrolla
actividades de soporte emocional con sus estudiantes.
15 El docente o la docente informa a los padres de familia
sobre los avances y logros de los aprendizajes de sus hijos.
16 El docente o la docente orienta a los padres de familia
como acompañar a sus hijos en el desarrollo de los
aprendizajes.
17 El docente o la docente participa con puntualidad en las
reuniones de trabajo colegiado convocado por el director
y/o especialista
18 El docente o la docente cumple acciones planificadas en su
comisión en el marco de la RV M N° 186-2022 MINEDU
”Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en
instituciones educativas y programas de la educación
básica”
19 El docente o la docente participa en los cursos virtuales
programados en la plataforma PERUEDUCA, en
concordancia a la mejora de competencias

Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)

Puntaje
Compromisos En inicio En proceso Logrado

Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total

HA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA IE. 54013

(Monitoreo

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN

PRESENCIAL DE LA IE. 55004 “VIRGEN DE FÁTIMA”
(Monitoreo a Docente)

CONCLUSIONES:
OBSERVACIONES COMPROMISOS
Docente:
 Director

-------------------------------- -----------------------------------------------
Firma del Director Firma del Docente 50

NOMBRE DEL

GRADO Y SECCIÓN N° DE ESTUDIANTES

ÁREA

Leyenda:
ACTIVIDAD O PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

FECHA HORA DE INICIO HORA DE TERMINO

N° ITEMS ASPECTOS VALORACIÓN ¿CÓMO SE EVIDENCIA?

0) No evidencia 0 1 2 3

2
1) En inicio
El docente o la docente cuenta con su portafolio digital y físico organizado.

2) En proceso
El docente o la docente cuenta con su planificador semanal.

3 El docente o la docente Incentiva, motiva los estudiantes para que observen , escuchen y/o ingresen a la página, tv, radio de la estrategia “Aprendo en casa”´, MEET Y CLASRROM

5
3) Logro
La actividad que desarrolla está en concordancia con la estrategia “Aprendo en casa”

El docente o la docente ha establecido canales de comunica ción para la retroalimentación al estudiante (whatsapp, Zoom, Skype, Google, Meet, Facebook, video fotos, mensajes de texto, etc.)

6 El docente o la docente orienta o retroalimenta de acuerdo al propósito de aprendizaje.

7 El docente o la docente orienta al estudiante a fin de que archive sus trabajos o fichas en su portafolio u otro similar.

RÚBRICA DE OBSERVACIÓN EN AULA (1)

La presente Ficha de observación de Aula tiene por finalidad recoger información sobre la práctica pedagógica de
los docentes en aula, información que nos permitirá Promover un espacio de análisis y reflexión con especialistas
de las DRE/UGEL y docentes de las modalidades de EBR, EBA, EBE y forma de atención EIB o rural a partir de la
observación de aula.

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE DRE-UGEL-IE Y AULA VISITADA:

DRE/GRE: UGEL:

NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR IE:

MODALIDAD: EBR ( ) EBA ( ) EBE ( ) FORMA DE ATENCIÓN EIB ( )

NIVEL EBR: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) NIVEL EBA: Inicial ( )Intermedio ( )

Avanzado ( )

GRADO/ EDAD SECCIÓN

TURNO Mañana ( ) Tarde ( ) Noche ( ) FECHA DE VISITA

DATOS DEL ESPECIALISTA OBSERVADOR

NOMBRES Y APELLIDOS

ESPECIALISTA DE: Minedu ( ) DRE/GRE ( ) UGEL ( )

DATOS DE LA SESIÓN/MOMENTO DE APRENDIZAJE OBSERVADA

Nombre de la sesión/momento:

Competencia (s) desarrollada (s)

Total de estudiantes asistentes:

II. OBSERVACIÓN DE AULA:

Señor(a) especialista registre con una equis (X) el nivel de logro en cada una de las cinco dimensiones: i) involucra
activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; ii) promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico; iii) evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza; iv) propicia un ambiente de respeto y proximidad; v) regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.

Con la finalidad de ver el nivel de logro según observación realizada de la práctica pedagógica en aula se debe tener
en cuenta lo siguientes niveles de logro:
NIVELES DE LOGRO OBSERVADO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

No alcanzan a demostrar Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de las Se observa todas las
alguna de las descripciones deficiencias según descripciones descripciones según conductas deseadas según
según observación de la según observación de la práctica observación de la práctica observación de la práctica
práctica pedagógica del pedagógica del docente en aula pedagógica del docente en pedagógica del docente en
docente en aula aula aula
DIMENSIÓN 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción de la dimensión a observar:

Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, y les ayuda a ser conscientes del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.

Aspectos a observar:
Ø Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Ø
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Ø Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL

I II III IV

El docente no ofrece oportunidades de participación O más de la mitad de estudiantes está

distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente ofrece algunas oportunidades para que los estudiantes participen Y al menos la mitad
de los estudiantes (50 % o más) se muestran interesados en las actividades de aprendizaje
propuestas, mientras que el resto está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de
aburrimiento.

El docente promueve el interés de los estudiantes, proponiendo actividades de aprendizaje

atractivas o desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples oportunidades de
participación Y la gran mayoría de los estudiantes (más del 75 %) se muestran interesados en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan activamente, están atentos, concentrados,
comprometidos o entusiasmados).

El docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje

atractivas o desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples oportunidades de
participación Y es activo en buscar que los estudiantes que no participan espontáneamente lo
hagan, o en intervenir para que todos se involucren en las actividades propuestas, de modo que,
si algunos muestran desgano o desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos nuevamente
(deliberadamente llama su atención haciéndoles algunas preguntas o invitándoles a realizar
alguna tarea) Y todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran interesados en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan activamente, están atentos, concentrados,
comprometidos o entusiasmados) Y el docente busca que los estudiantes comprendan o
reflexionen sobre el sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su importancia o utilidad.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS SEGÚN EL NIVEL REGISTRADO):

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DIMENSIÓN 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO
CRÍTICO.
Descripción de la dimensión a observar:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o
productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

Aspectos a observar:
Ø Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL

I II III IV

El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente

el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen
ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos
rutinarios, o que copie información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes
en el aula.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de

los estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que propone,
de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos. Sin embargo, no logra
este objetivo, debido a que conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente.

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento

crítico de los estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento

crítico de los estudiantes durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Si hay actividades o interacciones pedagógicas que no promueven esto directamente,
son preparatorias para otras que sí lo logran

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS SEGUN EL NIVEL REGISTRADO):

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DIMENSIÓN 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción de la dimensión a observar :
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas

Aspectos a observar:
Ø Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
Ø Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL

I II III IV

El docente no monitorea O lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la
sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las respuestas
o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da
retroalimentación de ningún tipo O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el
aprendizaje.

El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes, destinando al

menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Sin
embargo, ante las respuestas o productos de los estudiantes, solo da retroalimentación elemental
(indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde
encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.

El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes, destinando al

menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos Y ante
las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una noción previa necesaria para la comprensión,
intenta otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea para
favorecer un avance progresivo).

El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes, destinando al

menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos Y ante
las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para encontrar por
ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su
propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS SEGUN EL NIVEL REGISTRADO):

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DIMENSIÓN 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción de la dimensión a observar:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es
sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.

Aspectos a observar:
Ø Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Ø
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Ø Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL

I II III IV

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el
docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no
verbal que transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de exponerse a una situación de
burla o menoscabo. NO OBSTANTE, es frío o distante, por lo que no logra crear un ambiente de
calidez y seguridad afectiva en el aula Y si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes,
interviene

Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no
verbal que transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de exponerse a una situación de
burla o menoscabo Y durante la sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha atenta y
emplea recursos de comunicación (proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de los estudiantes. Si
emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula Y se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan necesidades afectivas o
físicas Y si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, interviene.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no
verbal que transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de exponerse a una situación de
burla o menoscabo. Además, muestra consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su parecer y lo considera, evita imponerse, y
tiene una actitud dialogante y abierta) Y durante la sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la
escucha atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad espacial, desplazamiento en el aula,
gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de los estudiantes.
Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula Y se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan necesidades afectivas o
físicas Y si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes, interviene.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS SEGUN EL NIVEL REGISTRADO):

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DIMENSIÓN 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Descripción de la dimensión a observar:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento
y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar:
Ø Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
Ø Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVEL

I II III IV

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza

predominantemente mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla
de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos) O no intenta siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula O para
prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de
maltrato con uno o más estudiantes.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza

mecanismos formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte de la sesión se desarrolla de
manera discontinua, con interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o contratiempos
que impiden focalizarse en las actividades propuestas O para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza mecanismos de control externo, aunque nunca de
maltrato. No obstante, la mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin grandes o
frecuentes interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces el docente utiliza

mecanismos formativos. Nunca emplea mecanismos de maltrato. Y la mayor parte de la sesión se
desarrolla en forma continua, sin interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o
contratiempos.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el docente siempre utiliza mecanismos

formativos. Nunca emplea mecanismos de control externo ni de maltrato. Y toda la sesión se desarrolla en
forma continua, sin interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. La continuidad de la sesión
permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS SEGÚN EL NIVEL REGISTRADO):

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[1] Adaptada de Evaluación Excepcional de Desempeño para Profesores de IE del Nivel Inicial de la EBR –RVM 134-2019-
MINEDU (Anexo 1 Rúbricas de observación de Aula); De Evaluación Ordinaria de Desempeño para profesores de IE de Nivel
primaria de la EBR RVM N° 299-2019-MINEDU (Anexo 1 Rúbricas de Observación de Aula); De manual del Comité de Evaluación
- Rúbrica de Observación en Aula – Proceso de Nombramiento Docente 2018
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Monitoreo y acompañamiento pedagógico de la práctica docente

Mejora continua 2023

DIÁLOGO REFLEXIVO SOBRE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2022

I. INFORMACIÓN RELEVANTE A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIVO 1

Fortalezas - COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje 
. 13 DOCENTES-El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan
aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de
aprendizaje.
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las característi
de los procesos pedagógicos.
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los p
curriculares de cada I.E. ( Primaria)
.
- COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje
. El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo e
sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos
. El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de la
Rutas de Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según la
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.
El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprend
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de
área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de
aprendizaje.
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en
función de las necesidades e intereses de los estudiantes.

- Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación

. El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye
actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área plantead
las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricula
El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evalua
formativa y/o sumativa.

- COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

. El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión.
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función
aprendizaje a lograr.
El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarro
de los aprendizajes.

- COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa

. El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunica
estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes cre
un clima de confianza y armonía.

Firma del Director

- La actividad que desarrolla está en concordancia con la estrategia “Aprendo en casa” u otras