SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE TLAXCALA
ESCUELA PRIMARIA “LEONARDA GOMEZ BLANCO”
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES PARA LAS CLASES DE MATEMATICAS EN NIVEL BASICO
NOMBRE DE LA ESCUELA: LINEAS DE ACCION: PARA EL LENGUAJE Y
“LEONARDA GOMEZ BLANCO” PENSAMIENTO LOGICO-MATAMATICO.
FICHA 12 ROMPECABEZAS
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA: FECHA:
Expresen e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y
áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos - - -
regulares e irregulares.
ESTANDARES: GRUPO: 4to. Grado
Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de
triángulos y cuadriláteros.
EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida BLOQUE: 2
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas SESION: 1 DE 1
Que impliquen calcular el perímetro y el área de
un rectángulo cualquiera, con base en la medida
de sus lados.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Medida DURACION: 2 clases.
HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS:
Escuche con atención las explicaciones que indica el maestro, entendiéndolas y razo—
nándolas mientras las escucha.
Desarrolle la capacidad de observación, análisis, razonamiento lógico y de flexibilidad
Intelectual de ser riguroso en su trabajo y en sus planteamientos.
Entienda que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el - - - -
desarrollo del pensamiento matemático.
Sea capaz de trabajar en equipo y entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus ---
opiniones.
Entienda que el aprendizaje y el uso del lenguaje matemático le facilitará el entendimiento de
otros lenguajes simbólicos.
Sea capaz de evaluar su trabajo con una mirada crítica y razonada.
Tenga confianza en sus procedimientos y resultados.
Utilice el pensamiento matemático y el pensamiento crítico como la mejor manera de generar
hipótesis, describir situaciones, modelar, predecir, organizar y sistematizar la información, -
deducir a partir de premisas previamente establecidas, interpretar explicaciones y -------
establecer la relación adecuada entre causas consecuencias.
HABILIDADES QUE ROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
Utilice el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez.
Argumente y razone al analizar situaciones.
Identifique problemas y se formule preguntas emitiendo juicios, proponiendo soluciones,
aplique estrategias y tome decisiones.
Valore los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y pueda modificar, en
consecuencia de los propios puntos de vista.
Busque , seleccione, analice, evalué y utilice la información proveniente de diversas - - -
Fuentes.
Aproveche los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, - - -
obtener información y construir conocimientos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
Para el maestro:
Pizarrón
Plumones
Libro
Metro
Computadora y cañón
Instrumentos de evaluación: rubrica, la pregunta y diario de clase.
Estrategia didáctica
Título de la actividad
¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área?
Indicaciones previas al estudiante:
1. En binas observaran la pag. 136 de su libro de matemáticas para dar inicio a las
actividades.
2. Darán lectura para identificar el tema a tratar.
3. Se ira eligiendo por turnos los niños que darán lectura a las actividades.
4. Se les destinara un tiempo de 5 minutos para entender las indicaciones y realizar lo
indicado.
5. Al terminar el tiempo se elegirá al azar a los alumnos, para comentar sus respuestas y
Soluciones a las que llegaron para validar sus resultados.
INICIO: ¿Qué y cómo se evalúa?
Anotar en el pizarrón el nombre del tema. Se evaluara la participación
Propiciar una lluvia de ideas para identificar que tanto saben del – de los educandos tales
perímetro y área. como: sus conocimientos –
Plantear preguntas sobre el tema para detectar el avance o retroceso,
previos, desarrollo de com-
Ejem:
petencias matemáticas, - -
¿conocen el surgimiento o historia sobre el tema mencionado? 1
actitud, disciplina y com- -
¿Cuáles son las figuras geométricas?
petencias para la vida.
¿Qué son los polígonos?
¿Recuerdan ustedes que es área?
Por lo tanto se elaborara
¿Saben que es perímetro?
¿Recuerdan cuál es la diferencia de perímetro y área? Una escala de rango.
¿En dónde aplicamos estos conceptos?
¿Se acuerdan de algunas fórmulas para calcular el área?
Debido a que estas preguntas sobre medición de áreas indicaran las
Actividades a desarrollar para lograr un pensamiento crítico y científico.
DESARROLLO:. ¿Qué y cómo se evalúa?
Partiremos de conocer los antecedentes del perímetro y área Se tomara en cuenta
que se proyectara por un video relacionado al tema. la participación, estrategias
Observaran con atención las figuras geométricas mostradas de aprendizaje de los
en el libro para inducirlos a un debate sobre las figuras alumnos, conocimientos pre_
poligonales y sus características partiendo del siguiente ejem:
1
[Link]
vios.
¿Qué es un polígono? Trabajo colaborativo.
Un polígono es una figura plana con lados rectos. Empeño y dedicación
al poner atención.
Disciplina ante las ------
Los polígonos son formas bidimensionales. Están hechos con líneas rectas, y su
forma es "cerrada" (todas las líneas están conectadas).2 Actividades.
Responsabilidad al entregar
sus trabajos.
Polígono No es un polígono No es un polígono
(lados rectos) (tiene una curva) (abierto, no
Por consiguiente terminaran de contestar las preguntas para
sacar sus propias conclusiones del por qué observamos esas ----
figuras para aterrizar en el concepto y manejo de perímetro y área.
Pag. 136
Obtengan el perímetro y área de cada una de las figuras, utilizando el
cuadrado como unidad de medida.
Registren sus respuestas en la tabla sugerida pag.137
Ordenen las figuras de menor a mayor perímetro.
Ordenen las figuras de menor a mayor área.
CIERRE: ¿Qué y cómo se evalúa?
Por consiguiente de haber promovido conocimientos que nos permitieron Se usara como
Promover competencias y habilidades matemáticas donde los alumnos instrumento de evaluación
analizaron y validaron respuestas, dejándolos reflexionar y aprender de la pregunta en ella reflejaran
sus errores se aplicara a cada alumno una evaluación en torno ---------- el nivel de procesamiento de
a la pregunta. la información.
2
[Link]
LOGROS OBTENIDOS:
EVALUACION DIAGNOSTICA ( ESCALA DE RANGO)
ESCUELA PRIMARIA LEONARDA GOMEZ BLANCO
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:___________________________________
FECHA:_____________________________________________________
Clave de escala: 1= Respuesta deficiente 2= Moderada mente satisfactoria 3= Respuesta satisfactoria
4= Respuesta excelente.
NOMBRE DEL Conocimiento Conocimiento Figuras Figuras observaciones
ALUMNO. de área. de perímetro poligonales geométricas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
EVALUACION FORMATIVA
¿Qué evaluar?
Conocimientos previos de los alumnos
Estilos de aprendizaje de los alumnos
ritmo de aprendizaje.
objetivos y contenidos más relevantes.
Detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los
estudiantes en sus aprendizajes.
factores causales directos e indirectos que influyen o condicionan el
aprendizaje del estudiante
¿Cómo evaluar?
Detectar que errores son los más comunes en cada alumno.
Buscar estrategias de solución y ser evidentes alentando a aprender
de ellos.
Evaluar el dominio y manejo de significados.
Facilidad o dificultad en la que aprenden los alumnos.
Interés que demuestran al poner atención a la clase
La manera de explicar la clase
Promover la empatía, confianza y convivencia al generar un buen
Ambiente de aprendizaje dentro y fuera del aula.
Los materiales utilizados y su funcionalidad
Realizando preguntas acerca del tema para análisis y reflexión.
¿Cuándo evaluar?
Al dar las indicaciones iniciales, durante y termino.
La organización dentro y fuera de aula por equipos.
La claridad de las indicaciones.
Observar que estrategias o mecanismos utilizan para su entendimiento.
Al observar ritmo y estilos de aprendizajes que les ayuden a entender.
Orientación al monitorear el trabajo que se desarrolla en cada equipo en
forma colaborativa.
En todo momento, la evaluación es un proceso continuo para darse cuenta
de los logros de aprendizajes esperados.
AUTOEVALUACION
Se les dará a los alumnos a contestar las siguientes preguntas.
Propósitos pregunta
Hacer reflexionar al estudiante sobre ¿Qué pasos seguiste para resolver
los pasos que siguió para resolver los problemas?
una situación o realizar algo. ¿Cómo lo hiciste?
Guiar al estudiante para que revise ¿Estás seguro o segura de lo
su procedimiento. que hiciste?
¿Habrá otras soluciones?
Fomentar el razonamiento en los ¿Por qué dijiste o escribiste esto?
Estudiantes. ¿Es lógico lo que afirmas?
Permitir que busque diferentes ¿Por qué lo hiciste así?
soluciones a un mismo problema. ¿Has pensado en otra solución
distinta?
Fomentar en el estudiante la --- ¿Qué sucedería si en lugar
capacidad de verificar lo que ha De ese dato tomaras otro?
aprendido.
Ayudar al estudiante a aplicar la ¿Qué tipo de comparaciones
Misma estrategia a otras situaciones. realizaste?
Estimular la autoevaluación ¿En qué te equivocaste
y por qué ?
Los datos se registraran en una lista de cotejo para tener una valoración sobre lo que los
estudiantes