“UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE INGENIERÍA DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA IDUSTRIAL

ASIGNATURA: QUÍMICA INDUSTRIAL INORGÁNICA I

DOCENTE:

Ramirez Guzman Miguel Angel

ALUMNOS: GRUPO 06

Calvo Diaz Antonio

García Espinoza Kimberly

FECHA:

28-03-2023

Huaraz, Áncash, Perú.

Cómo formular objetivos de investigación / Jacqueline Hurtado de Barrera

Cómo formular objetivos de investigación

Autora: Jacqueline Hurtado de Barrera

Ilustraciones de:
Rosángela Rojas M. Heider Blanco
Hecho el Depósito de Ley Depósito legal
1f54820020011163 ISBN 980‐6306‐36‐8
Editado por Fundación Sypal Servicios y
Proyecciones para América Latina
Ediciones Quirón S.A.
e Instituto Universitario de Tecnología José Antonio
Anzoátegui Enero de 2005
Derechos exclusivos reservados para todo el mundo
©Fundación Sypal, Caracas, Venezuela.
Está prohibida la reproducción total o parcial de
esta publicación por cualquier medio mecánico,
electrónico, químico o telemático.
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Impreso en Venezuela por Ediciones Gavilán, C. A.
Printed in Venezuela
RESUMEN DE LA AUTORA: JACQUELINE HURTADO DE BARRERA, SOBRE
CÓMO FORMULAR OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

¿Cómo identificar un objetivo de investigación?

“No todo objetivo es un objetivo de investigación”

Un objetivo es la manifestación de un propósito, una finalidad, y está dirigido a alcanzar un

resultado una meta, o un logro. Los objetivos representan el “para qué” de una acción.

Por ejemplo, un educador se plantea objetivos de formación u objetivos instruccionales a lograr

con sus estudiantes; una empresa puede formular los objetivos de producción que espera
alcanzar en un período determinado; un planificador señala los objetivos que espera obtener con
su plan de acción

Los objetivos de investigación tienen ciertas características particulares que los distinguen de
otro tipo de objetivos. Lo que caracteriza a toda investigación es la búsqueda de conocimiento
nuevo a través de un proceso sistemático de indagación, por tanto todo objetivo de investigación
debe estar orientado al logro de conocimiento.

Sin embargo, es frecuente ver en algunos trabajos de “investigación” la formulación de

objetivos que en realidad no son objetivos de investigación, sino que se refieren a logros a
partir de algún otro tipo de actividad humana. Un ejemplo es confundir la investigación con la
documentación, de modo que, el investigador en lugar de formular objetivos de investigación,
formula objetivos relacionados con la recopilación y presentación de material bibliográfico ya
elaborado por otros autores. Esto no conduce a un conocimiento novedoso, sino que reúne y
presenta conocimiento ya existente. Un ejemplo de ello es el siguiente:

Realizar una revisión teórica de los planteamientos de diversos autores en torno al

concepto de epistemología y su importancia en el contexto científico actual.

En el ejemplo anterior, para lograr el objetivo se requiere una indagación bibliográfica que
culmina con una presentación de conceptos, apreciaciones o nociones ya formuladas por los
autores en sus textos, de modo que el investigador lo que hace es recoger esos planteamientos y
presentarlos de manera organizada, pero no genera ningún conocimiento distinto al ya existente.

Un segundo caso es encontrar objetivos que conducen a planteamientos novedosos o a

creaciones, pero que no son producto de la indagación sistemática, sino de la imaginación o de
la reflexión.
Algunos ejemplos de objetivos que conducen a la creación de algo novedoso, pero que no
implican una investigación, son los siguientes:
Incorrecto
 Desarrollar un libro de texto para el área de ciencias de la naturaleza, que incluya los
contenidos y estrategias propuestos por el nuevo diseño curricular para educación
básica, aprobado por el Ministerio de Educación.

A este tipo de trabajos que conducen a la creación de algo, pero que no son producto de un
proceso investigativo se les denomina, en el contexto académico, “proyectos especiales”
(Universidad Pedagógica Experimental, 1998). Estos no deben confundirse con las
investigaciones proyectivas. A diferencia de los proyectos especiales, las investigaciones
proyectivas implican la creación, diseño o propuesta de algo, pero con base en un proceso
investigativo, y es ese proceso el que proporciona la información necesaria para desarrollar la
propuesta.

Correcto
 Diseñar un programa de estrategias de autogestión para mejorar las condiciones
 socioeconómicas y deportivas de los estudiantes que integran la sección deportiva del
IUPD del estado Zulia.

Se entiende que una investigación implica indagar acerca de algo que se desea conocer, y
justamente se indaga acerca de los eventos de estudio; cuando los eventos de estudio no están
explícitos en el objetivo, el investigador no sabe acerca de qué indagar, qué información
recoger, ni cuáles instrumentos utilizar.

Un tercer caso lo constituye el plantear objetivos que no cumplen con ninguna de las dos
condiciones de la investigación, es decir, que no implican una búsqueda o indagación y que
tampoco generan conocimiento.
A continuación, se presenta un ejemplo de un objetivo planteado corno si fuese de
investigación, aunque realmente no lo es:

Incorrecto
 Recuperar del abandono los trabajos de investigación de la Escuela de Sociología de
la Universidad X, para ponerlos a la disposición de estudiantes, docentes e
investigadores en general, como mente de consulta para la realización de nuevas
investigaciones.

Correcto
 Describir las características de las investigaciones que han sido desarrolladas en la
Escuela de Sociología de la Universidad K, durante los últimos 10 años, en términos de
los tipos de investigación y las áreas de la comunicación en las cuales se inscriben.

Para que los objetivos sean realmente objetivos de investigación deben estar orientados hacia la
obtención de un conocimiento que no ha sido todavía configurado, explicitado u organizado,
que no se puede encontrar de manera explícita en los textos, que no ha sido desarrollado por
ningún autor y que es producto de una indagación sistemática.

¿Qué relación hay entre el objetivo general y la pregunta de investigación?

“El objetivo general está en correspondencia con la pregunta de investigación”

el objetivo general constituye el logro que permite dar respuesta a la pregunta de investigación

Para cada forma de preguntar existe una categoría de objetivo que permite dar respuesta a esa
pregunta. Por ejemplo, si alguien se interroga acerca de cómo es una situación, cuáles son sus
características, o cómo se manifiesta, el objetivo que permitirá dar respuesta a esa pregunta es
describir; en cambio, si la pregunta se refiere a cuáles son las diferencias o semejanzas que
existen entre dos o más contextos, seres, o unidades de estudio, el objetivo que permitirá dar
respuesta a esa pregunta es comparar.

Incorrecto
Pregunta
 ¿Cuál es la situación actual del personal asistencial de la Clínica San Pablo, en
materia de satisfacción laboral?

Objetivo
 Formular un programa dirigido a incrementar la satisfacción laboral en el personal
asistencial de la Clínica San José.

En el caso anterior, la pregunta requiere de una respuesta descriptiva. La forma correcta consiste
en formular el objetivo general de tal manera que su logro permita dar respuesta a la pregunta de
investigación, tal como se presenta a continuación:
Correcto
Pregunta:
 ¿Cuál es la situación actual del personal asistencial de la Clínica San José, en materia
de satisfacción laboral?

Objetivo
 Describir la situación actual del personal asistencial de la Clínica San José, en materia
de satisfacción laboral.

OBJETIVO
POSIBLES PREGUNTAS A FORMULARSE
GENERAL
¿Qué quiero saber? ¿Qué hay? Explorar

¿Cómo es? ¿Cómo cambia? ¿Cuántos casos…?

Describir
¿Qué intensidad tiene …?
¿Como se puede interpretar …? ¿Cuáles son los significados
menos evidentes …? ¿En qué medida se corresponde Analizar
…?
¿Qué diferencia o semejanzas hay entre estos grupos en relación a
este evento …? Comparar

¿Por qué ocurre…? ¿Cuáles son las causas …? Explicar

¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro Predecir

…?
¿Cuáles serán las características de un diseño Proyectiva
…?
¿Qué cambios se pueden producir durante …? Interactiva

¿Existe relación entre estos eventos? Confirmatoria

¿Cuál es la efectividad…?
Evaluativa
¿Está alcanzando los objetivos…?
Relación entre la pregunta de investigación y el objetivo general.

¿Dónde se expresa el logro de los objetivos de investigación?

“El logro de los objetivos de investigación debe expresarse en los resultados y en las
conclusiones”

El logro de los objetivos de la investigación debe reflejarse en los resultados y en las

conclusiones: las conclusiones deben ser expresión de los objetivos, no son conclusiones de la
investigación, aquellas afirmaciones que pueden ser hechas sin necesidad de llevar a cabo el
estudio, es decir, aquellos planteamientos o ideas que desde antes de hacer la investigación ya se
saben, o que no constituyen logros de los objetivos.

Incorrecto:

Objetivo
 Describir el grado de comprensión de la lectura que han alcanzado los alumnos de
cuarto grado del contexto X
Conclusiones
 La comprensión de la lectura es un proceso activo, que depende del ambiente familiar,
el nivel socioeconómico y el acceso a materiales y herramientas entre otras cosas.
 El proceso de la lectura se inicia con la percepción de estímulos visuales que aparecen
en la página y culmina con la reconstrucción de los significados en la mente del lecto

En el ejemplo anterior, no era necesario realizar la investigación para hacer las afirmaciones que
se presentaron como conclusiones. A continuación se presenta cómo debería haber sido una de
las conclusiones del estudio.

Correcto:
Objetivo
 Describir el grado de comprensión de la lectura que han alcanzado los alumnos de
cuarto grado del contexto.

Conclusión
 Los alumnos de cuarto grado, del contexto X, identifican y relacionan significados de
las palabras pero presentan dificultades para emitir juicios personales acerca do un
texto escrito.

Algunas veces las conclusiones no se corresponden porque, aun siendo producto de la

investigación, el investigador utilizó procedimientos e instrumentos que le llevaron a resultados
que no tenían que ver con los objetivos del estudio. Un ejemplo de conclusión que no se
corresponden con el objetivo general es el siguiente:

Incorrecto:
Objetivo general
 Describir los estilos de liderazgo de los gerentes administrativos de las universidades
públicas del estado Zulia.

Conclusión
 Los gerentes de las universidades públicas que tienen menor antigüedad en el cargo, se
diferencian de los gerentes de mayor antigüedad, en que aquéllos poseen un liderazgo
más bien autoritario, mientras que el estilo de liderazgo de éstos es participativo.

En el ejemplo, el objetivo general es descriptivo, pero la conclusión es una comparación. Un

ejemplo en el cual la conclusión expresa el cumplimiento del objetivo es el siguiente:

Correcto
 Objetivo general
Describir los estilos de liderazgo de los gerentes administrativos de las universidades públicas
del estado Zulia.

Conclusión
 No existe un estilo de liderazgo particularmente predominante entre los gerentes
estudiados, aunque la mayoría tiende hacia el liderazgo autoritario, lo cual significa
que limitan la participación e imponen sus decisiones sin importar la opinión de sus
subordinados.

Es importante señalar que los objetivos específicos también implican logros de la investigación.
En tal sentido, el logro de cada objetivo específico también deberá expresarse en las
conclusiones. Por lo tanto, cada objetivo específico deberá conducir por lo menos a una
conclusión.
¿Qué aspectos debe contener el objetivo general de una investigación?

“El objetivo general debe incorporar los mismos aspectos que la pregunta”

todo objetivo general debe contener los mismos aspectos que conforman la pregunta de
investigación. Una pregunta de investigación por lo general contiene lo siguiente:

a. Lo que se desea saber o el interrogante básico, el cual aparece usualmente al inicio de

la pregunta y orienta hacia el nivel de objetivo a plantear (¿cómo es...?, ¿qué diferencia
hay...?, ¿por qué...?).
b. La característica, hecho, situación o proceso a estudiar, que constituye el evento de
estudio.
c. El poseedor de la característica a estudiar, o el que participa del hecho, proceso o
situación, que constituye la unidad de estudio (puede ser persona, objeto, institución,
país, grupo, documento, material...).
d. El lapso de tiempo o la temporalidad en la que se va a estudiar el evento (presente,
pasado, evolutivo...).
e. El contexto específico en el cual se va a estudiar el evento.

En consecuencia, todo objetivo general debe contener de manera explícita lo siguiente:

a. El verbo que indica el grado de complejidad del objetivo.
b. El evento, o los eventos de estudio.
c. Las unidades de estudio.
d. La temporalidad.
e. El contexto.

Correcto
 Comparar el personal médico que labora en los hospitales públicos del departamento
de Santander y el que labora en las clínicas privadas del mismo departamento, con
respecto a su calidad de vida, durante el año 2004.

En el ejemplo anterior se pueden observar los componentes que forman parte de la pregunta de
investigación:
‐ Verbo que indica el grado de complejidad del objetivo: comparar
‐ Evento de estudio: calidad de vida
‐ Unidades de estudio: personal médico
‐ Contexto: hospitales y clínicas privadas del departamento de Santander
‐ Temporalidad: año 2004

En síntesis, el verbo con el cual comienza el objetivo debe aludir al tipo de investigación
(describir, analizar, comparar...). Además, deben nombrarse con claridad los eventos de estudio,
las unidades de estudio, el contexto en el cual se va a desarrollar la investigación, y la
temporalidad, es decir, el período de tiempo al cual pertenece la información que se pretende
encontrar.

¿Cuál es la característica fundamental de un objetivo?

“Los objetivos se inician con un verbo en infinitivo e involucran logros”

La característica fundamental de un objetivo es que remite a un logro. La redacción del objetivo

debe iniciar con un verbo en infinitivo, sin embargo, no todo verbo en infinitivo representa un
logro.
Un error frecuente en investigación consiste en confundir las actividades con objetivos. En
investigación, las actividades constituyen todas aquellas acciones de carácter metodológico que,
de una u otra manera, son necesarias en cualquier proceso investigativo y contribuyen al logro
de los objetivos. Estas actividades están descritas en el ciclo holístico de la investigación y son
las siguientes:

Delimitación del tema y formulación de la pregunta de investigación (fase exploratoria): el

investigador se apoya en sus experiencias previas, lecturas, diálogos, reflexiones... para
identificar un tema de interés y construir una pregunta de investigación pertinente.

Desarrollo de la justificación y formulación de los objetivos (fase descriptiva): El

investigador señala las situaciones, necesidades, inquietudes y potencialidades que dieron lugar
a la pregunta de investigación formulada. se hace explícita la justificación del estudio y se
formulan los objetivos.

Desarrollo del sintagma gnoseológico (fases analítica, comparativa y explicativa): Estas

fases incluyen la recopilación bibliográfica que permite sustentar la investigación desde el punto
de vista teórico, contextual, legal y conceptual, la sistematización de esa información y su
integración en una comprensión propia del investigador

Precisión de los criterios metodológicos (fase proyectiva): El investigador elige las técnicas,
las estrategias y los procedimientos a seguir para el desarrollo de la investigación, plasmando
esa planificación en lo que se conoce como “marco metodológico”.

Aplicación de los instrumentos y recolección de los datos (fase interactiva): En esta fase se
lleva a cabo lo planificado en la fase anterior, se aplican los instrumentos, se recoge la
información necesaria para dar respuesta a la pregunta y se ejecutan los procedimientos antes
especificados.

Análisis de los datos (fase confirmatoria): Esta fase comprende la organización de la

información recogida, su procesamiento mediante las técnicas de análisis apropiados y su
interpretación a fin de llegar a las conclusiones que permitan dar respuesta a la pregunta de
investigación y concretar el logro de los objetivos.

Discusión y evaluación de la investigación (fase evaluativa): Esta fase está dirigida a evaluar
el proceso investigativo en términos de su idoneidad, logros, alcances, implicaciones,
aplicaciones... Comprende la discusión de resultados que realiza el propio investigador, la
determinación de alcances y limitaciones, la generación de recomendaciones que invitan a
desarrollar otros estudios, y los aspectos relacionados con la presentación pública.

Las fases anteriores son propias de toda investigación, son actividades inherentes al proceso
investigativo, pero no constituyen objetivos de investigación. Cuando se coloca como objetivo
de investigación lo que corresponde a una actividad metodológica se incurre en un error.
Algunos ejemplos que ilustran el error de formular actividades como si fueran objetivos son los
siguientes:

Incorrecto
 Contrastar las teorías existentes en relación con la funcionalidad familiar,
estableciendo diferencias y semejanzas entre tales teorías, a fin de clarificar los
conceptos propios de la investigación.
 Ubicar una muestra intencionada de docentes de la tercera etapa de educación básica,
según su estilo emocional.

En los ejemplos anteriores se puede observar claramente que en lugar de objetivos de

investigación se han enunciado actividades metodológicas.

Algunas veces la redacción de un objetivo puede involucrar tanto la actividad como el logro. Si
la actividad no está explícita en la redacción del objetivo, éste no pierde su característica
fundamental, pero si lo que falta es el logro, el objetivo deja de ser tal para pasar a ser una
acción.

Un ejemplo de objetivo que contiene una actividad y un logro (aunque éste no es un objetivo de
investigación sino de instrucción) es el siguiente:
 Estudiar las diferentes posturas epistémicas en investigación a fin de facilitar, en los
participantes, la comprensión de las implicaciones metodológicas de tales posturas
durante el proceso investigativo.

El objetivo es lograr la comprensión de las implicaciones metodológicas y la actividad es

estudiar los modelos epistémicos. La realización de la actividad de estudiar no implica
necesariamente el logro del objetivo.

¿Cuáles son los niveles de los objetivos?

“Los objetivos de investigación tienen diversos niveles de complejidad”

Si se concibe el conocimiento como un proceso evolutivo, es posible plantear objetivos con

diferentes grados de complejidad, según sea el conocimiento que se pretenda configurar.
En Investigación Holística se han precisado diez categorías de objetivos con diferentes grados
de complejidad. Estos objetivos se organizan en cuatro niveles de complejidad:

Figura 6. Niveles de complejidad de los objetivos

o Nivel perceptual:
El investigador intenta estudiar el evento desde lo más evidente y manifiesto de sus
características. En el nivel perceptual se ubican los objetivos explorar y describir.

o Nivel aprehensivo : El investigador relaciona características y reinterpreta sus

observaciones para percibir o captar en el evento de estudio aspectos o cualidades que
no se captan en una primera impresión. El nivel aprehensivo abarca el campo del
análisis y de la interpretación. En el nivel aprehensivo se encuentran los objetivos
analizar y comparar
 o Nivel comprensivo: El investigador ya no sólo percibe características explícitas en el
evento, sino que establece conexiones entre diversos eventos, a partir de las cuales
puede formular explicaciones que le permiten al investigador anticipar situaciones y
también planificar o desarrollar propuestas de transformación. En el nivel comprensivo
se ubican los objetivos explicar, predecir y proponer.

o Nivel integrativo: El conocimiento trasciende el campo de las explicaciones para

expresarse en acciones concretas que, de manera intencional y planificada, modifican o
transforman el evento que se está estudiando. En el nivel integrativo se ubican los
objetivos modificar, confirmar y evaluar.

Es el investigador quien determina el objetivo general, es decir, el objetivo con el que va a

concluir su investigación, de tal manera que los objetivos específicos estarán conformados por
los estadios anteriores al general. Esto significa que lo que para una investigación puede ser el
objetivo general, para otra puede ser un objetivo específico, pues no existen verbos exclusivos
para los objetivos generales, ni verbos exclusivos para los objetivos específicos.

¿Cómo se relacionan el objetivo general y el tipo de investigación?

“El objetivo general debe expresar claramente el tipo de investigación con el uso de verbos
que contribuyan a ello”

El objetivo general representa el punto de llegada de la investigación. Indica el nivel de

complejidad de conocimiento que se aspira construir a lo largo del estudio. Por tanto, el objetivo
general define el tipo de investigación a realizar.
Por ejemplo, si el objetivo general de una investigación es comparar, el tipo de investigación
será comparativa.

El objetivo resulta mucho más claro para identificar el tipo de investigación si el verbo con el
cual inicia se corresponde realmente con el nivel del objetivo.

OBJETIVO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
GENERAL
Explorar Investigación exploratoria

Describir Investigación descriptiva

Analizar Investigación analítica

Comparar Investigación comparativa

Explicar Investigación explicativa

Predecir Investigación predictiva

Proyectiva Investigación proyectiva

Interactiva Investigación interactiva

Confirmatoria Investigación confirmatoria

Evaluativa Investigación evaluativa
Incorrecto
 Analizar si hay o no diferencias entre parejas de diferentes edades con relación a la
importancia que atribuyen a la confianza mutua en el desarrollo de su noviazgo.

si bien, el ejemplo inicia con el verbo analizar, en realidad no corresponde a un tipo de

investigación analítica. Lo que se va a hacer realmente es comparar parejas de novios con
diferentes edades, por tanto se trata de una investigación comparativa.

Correcto

 Comparar grupos de parejas de diferentes edades a fin de identificar si existen

diferencias con respecto a la importancia une le atribuyen a la confianza mutua en el
desarrollo de su noviazgo.
‐‐> Investigación comparativa

 Evaluar el efecto de utilizar una metodología participativa versus una metodología

pasiva en el aprendizaje de conceptos matemáticos en niños de la primera etapa de
educación básica
‐‐> Investigación evaluativa

¿Cuántos objetivos generales debe tener una investigación?

“Una investigación solo debe tener un objetivo general”

El objetivo general representa el punto máximo hasta dónde va a llegar el investigador en ese
estudio particular, o más bien, el grado de elaboración del conocimiento con el cual el
investigador aspira a concluir el estudio; por lo tanto, cuando un investigador formula dos
objetivos generales para una misma investigación, es como si estuviera señalando dos destinos o
puntos de llegada diferentes.

Incorrecto
En una investigación cuyo título era Programa de formación administrativa dirigido al
personal directivo de los liceos oficiales de Guárico se plantearon los siguientes objetivos
generales:

 Hacer un diagnóstico de los conocimientos administrativos del personal directivo en

cuatro instituciones oficiales de Educación Media Diversificada y Profesional del
Distrito Escolar 1.
 Proponer un programa de formación administrativa para el personal directivo de las
instituciones de Educación Media Diversificada y Profesional

En el ejemplo anterior se puede observar que los dos supuestos objetivos generales, aun cuando
trabajan con el mismo evento de estudio, en realidad corresponden a grados diferentes de
elaboración del conocimiento: el primero de ellos implica hacer una descripción, mientras que el
segundo requiere la elaboración de una propuesta. En este caso, el segundo objetivo es más
elaborado que el primero y requiere de éste. Por tanto, el objetivo general de esta investigación
sería realmente el segundo, mientras que el primero pasaría a ser un objetivo específico, es
decir, un logro previo de conocimiento cuyo resultado se requiere para alcanzar el objetivo
general.

¿Cuántos logros puede tener un objetivo?

“Cada objetivo debe tener un único logro”

La incorporación de más de un logro en el mismo objetivo indica que en realidad se trata de más
de un objetivo, por lo cual, deben redactarse de manera separada.

Forma incorrecta
 Identificar las características y la incidencia del proceso de planeación a corto plazo
en la gran empresa y formular un modelo operativo de planeación estratégica

El ejemplo anterior involucra tres logros diferentes, y cada uno de ellos constituye una
investigación, o por lo menos un estadio de investigación. La forma correcta sería formular cada
objetivo por separado, de la siguiente manera:

Forma correcta
Objetivo 1
 Identificar las características del proceso de planeación en la gran empresa, en el
contexto X
Carácter descriptivo
Objetivo 2
 Identificar la incidencia del proceso de planeación en la productividad de la gran
empresa en el contexto X
Carácter confirmatorio
Objetivo 3
 Formular un modelo operativo de planeación estratégica capaz de optimizar la
producción de la gran empresa en el contexto X
Carácter proyectivo

El primer objetivo es de menos complejidad que el segundo y el tercero; el tercer objetivo es de

mayor complejidad que el primero, pero de menor complejidad que el segundo. Cada uno de los
objetivos anteriores implica una investigación completa, o por lo menos un estadio que forma
parte de una investigación más compleja.
En este caso el investigador deberá decidir cuál de las tres investigaciones puede y quiere hacer.
Si selecciona como objetivo general, por ejemplo “formular un modelo operativo de planeación
estratégica. . .“, el primer objetivo, es decir el descriptivo, pasará a ser un objetivo específico de
esa investigación. Si por el contrario elige como objetivo general el primer objetivo, los otros
dos estarán sobrando.

¿Cuántos verbos puede comenzar un objetivo de investigación?

“Los objetivos pueden iniciar con varios verbos si para alcanzar el logro se requieren varias
actividades, pero los objetivos de investigación deben iniciar con un solo verbo”
En el caso de aquellos objetivos en los cuales los verbos iniciales corresponden a la actividad, y
el logro se enuncia después, es aceptable comenzar con dos verbos, siempre y cuando para
alcanzar el logro se requiera más de una actividad.

Ejemplo:
 Estudiar y profundizar los aspectos relacionados con las técnicas de recolección de
datos a fin de que los participantes sean capaces de aplicar las técnicas adecuadas en
una situación específica de investigación.

Esta acotación por lo general no se aplica explícitamente a los objetivos de investigación. En el

caso de los objetivos de investigación no se formulan las actividades, sino únicamente los
logros. De esta manera, en los objetivos de investigación las actividades quedan implícitas, y
por tanto un objetivo de investigación no debe comenzar con más de un verbo.

¿Qué criterio se utiliza para formular los objetivos específicos?

“Los objetivos específicos indican los estadios que se deben cubrir para alcanzar el objetivo
general”

el alcanzar un determinado objetivo general implica alcanzar los logros previos a éste; tales
logros estarán expresados en los objetivos específicos. Por ejemplo, si el objetivo general de la
investigación es explicar, habrá objetivos específicos descriptivos, analíticos, comparativos y
explicativos

Incorrecto

 Proponer un programa para mejorar el desempeño gerencial del personal directivo de

las instituciones de Educación Media Diversificada y Profesional del estado Monagas.

Objetivos específicos
 Determinar las características gerenciales que posee el personal directivo de las
instituciones objeto de estudio.
 Diseñar un programa de mejoramiento gerencial para el personal directivo de las
instituciones de Educación Media Diversificada y Profesional

En el ejemplo anterior se puede observar que, para un objetivo general proyectivo, se formuló
un objetivo específico descriptivo, y luego se pasó directamente a un último objetivo proyectivo
(del mismo nivel que el general). En este caso, el investigador omitió el objetivo analítico, el
comparativo, el explicativo y el predictivo, los cuales son estadios anteriores al objetivo
predictivo en la espiral holística.
La manera de formular los objetivos específicos para que cumplan con todos los estadios sería
la siguiente:

Correcto

Objetivos específicos
 Describir el desempeño gerencial del personal directivo de las instituciones objeto de
estudio
 Analizar el desempeño gerencial de los directivos de las instituciones de educación
media diversificada y profesional del estado Monagas, en términos de su concordancia
con los lineamientos de las teorías más avanzadas en el campo de la gerencia
 Describir las condiciones que acompañan el desempeño gerencial de diferentes
directivos de la población estudiada
 Comparar las condiciones presentes en aquellos directivos con mejor desempeño
gerencial, con las condiciones de los directivos cuyo desempeño gerencial es más
deficiente
 Identificar los factores que contribuyen con un desempeño gerencial óptimo por parle
de los directivos de las instituciones de Educación Medía Diversificada u Profesional
del estado Monagas.
 Anticipar las condiciones y exigencias gerenciales de las instituciones de Educación
Media Diversificada y Profesional del estado Monagas, para los próximos quince años.
 Diseñar un programa de mejoramiento gerencial, con base en los factores
identificados, para el personal directivo de las instituciones de Educación Media
Diversificada y Profesional.

Un caso especial, en la formulación de objetivos específicos, lo constituyen las investigaciones

descriptivas. Si el objetivo general es descriptivo, como el estadio previo exploratorio por lo
general ya está cubierto al formular la pregunta, no se formulan objetivos específicos
exploratorios, sino que todos los objetivos específicos serán descriptivos y estarán referidos a
las sinergias o dimensiones del evento de estudio.
Ejemplo correcto
Objetivo general
 Describir las actitudes hacia la investigación, que tienen los estudiantes que se inician
la universidad en las instituciones públicas de Venezuela
Objetivos específicos
 Describir las opiniones acerca de la investigación, de los estudiantes que inician la
universidad en las instituciones públicas de Venezuela.
 Determinar cómo se sienten los estudiantes de la muestra con respecto a la
investigación.
 Precisar en qué medida los estudiantes que inician la universidad en las instituciones
públicas de Venezuela estarían dispuestos a involucrarse en actividades de
investigación.

el resultado de los objetivos formulados por el investigador se plasma en los resultados de la

investigación, mientras que la información de estadios cubiertos por otros investigadores se
recoge en el sintagma gnoseológico o en la fundamentación teórica y conceptual de la
investigación.

¿Hasta qué nivel deben llegar los objetivos específicos?

Los objetivos específicos no deben ser de mayor nivel que el objetivo general

el objetivo general, al ser el punto de llegada, debe ser también el objetivo con el mayor nivel de
complejidad Por lo tanto, los objetivos específicos deben ser de menor complejidad que el
objetivo general, con excepción del último, o los últimos, los cuales deben igualar el grado de
complejidad del general. Es importante destacar que el último objetivo específico siempre debe
ser del mismo nivel que el objetivo general para cerrar el proceso con el tipo de conocimiento al
que se aspira llegar.

Incorrecto
Objetivo general
 Describir las condiciones de higiene u seguridad industrial en los laboratorios de
biología celular de la Universidad Alberto Simpson
Objetivos específicos
 Describir los aspectos que caracterizan la higiene y seguridad industrial de los
laboratorios de biología celular objeto de estudio
 Identificar los principales factores de riesgo en los laboratorios de biología celular
 Proponer un manual de higiene y seguridad industrial aplicable a los laboratorios de
biología celular

En el caso anterior el objetivo general es básicamente descriptivo. Sin embargo, uno de los
objetivos específicos (el tercero), es proyectivo, es decir, es de mayor nivel que el objetivo
general. En realidad, para hacer una descripción no se requiere hacer una propuesta; sin
embargo, lo contrario sí se cumple: para hacer una propuesta es mucho más conveniente partir
de un diagnóstico descriptivo previo que permita precisar las condiciones que hacen que la
propuesta sea realmente necesaria.
En el caso del ejemplo anterior, si lo que el investigador desea es hacer un estudio descriptivo,
el objetivo proyectivo está demás; en cambio si lo que desea es culminar con una propuesta, el
tercer objetivo específico sería en realidad el objetivo general.

Correcto
Objetivo general
 Describir las condiciones de higiene y seguridad industrial en los laboratorios de
biología celular de la Universidad Alberto Simpson
Objetivos específicos
 Identificar las medidas de protección que utilizan los trabajadores en los laboratorios
de biología celular de la Universidad Alberto Simpson
 Describir las condiciones de uso y almacenamiento de sustancias de alto riesgo en los
laboratorios objeto de estudio.
 Detectar el grado de seguridad que proporcionan las características ambientales de
los laboratorios en estudio.

En el ejemplo anterior el objetivo general es descriptivo y todos los objetivos específicos son
también descriptivos, de modo que cada uno de ellos está referido a una sinergia particular del
evento de estudio (condiciones de higiene y seguridad industrial).

Otro aspecto importante a considerar es que los objetivos específicos deben contener los
mismos eventos de estudio expresados en el objetivo general.
Cuando un objetivo específico trabaja eventos diferentes a los contenidos o relacionados con el
objetivo general, o a las sinergias de tales eventos, probablemente ese objetivo específico
corresponda a otra investigación.

Incorrecto
Objetivo general
 Describir la capacitación didáctica que poseen los docentes de la carrera de Ingeniería
Industrial l de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo.
Objetivos específicos
 Determinar las tareas une debe cumplir un docente de Ingeniería Industrial en cuanto
a planificación, facilitación y evaluación.
 Determinar la frecuencia con la cual los docentes de Ingeniería Industrial de la
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo cumplen con las tareas de
planificación, facilitación y evaluación de aprendizajes.
 Detectar las limitaciones que tienen los docentes en estudio, con respecto al ejercicio
de sus tareas de enseñanza.

En el caso anterior, el primer objetivo específico no es un objetivo de investigación sino una

actividad que se expresa en la fundamentación conceptual. Pero, más aún, el evento de estudio
que se menciona en tal objetivo y en los siguientes no es el mismo evento del objetivo general.
En el caso del objetivo general el evento de estudio es la capacitación didáctica, pero en los
objetivos específicos el evento de estudio es el desempeño del docente. Al ser una investigación
descriptiva los objetivos específicos deben abarcar cada una de las sinergias o dimensiones que
conforman el evento “capacitación didáctica”.

Otro aspecto fundamental a la hora de formular objetivos específicos es el que atañe a la

utilización de los verbos. No hay verbos especialmente apropiados para los objetivos específicos
y verbos para los objetivos generales. Todos los verbos que sugieren logros de investigación
pueden ser utilizados tanto para objetivos específicos como para objetivos generales.

Con respecto a la cantidad ideal de objetivos específicos a formular no hay límite para el
número de objetivos específicos. Se deben formular tantos objetivos específicos como sean
necesarios para alcanzar el objetivo general.
RESUMEN SEGÚN ALFREDO OTERO-ORTEGA, DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD
DEL ATLÁNTICO, EN SU TEMA: MÉTODOS PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN

[Link]
326905438_Formulacion_de_los_objetivos_de_investigacion

Los Objetivos y el Modelo Epistémico de la Investigación

Cuando un investigador se enfrenta a una pregunta sobre algo que desconoce o le preocupa,
orienta su sentido a la formulación de uno o varios objetivos que le ayuden a responder el o los
interrogantes que se ha formulado. Lo anterior nos ubica entonces en un escenario de
investigación que, según Selltiz (1965), nos conlleva a preparar las condiciones posibles para la
recolección y análisis de los datos necesarios para obtener resultados relevantes en un proceso
de investigación. Para llegar a ello este procedimiento implica formular el problema de
investigación de tal manera que se pueda decidir cuál es el conjunto de proposiciones teóricas
necesarias para el estudio y los conceptos que orientaran la investigación.

La formulación de los objetivos de investigación implica conceptos y proposiciones que surgen

de la construcción de las bases teóricas y que construyen el marco teórico, donde son definidos.
Cada objetivo debe corresponderse con las preguntas realizadas y estar contemplados en la
metodología propuesta. Los objetivos hacen referencia al tipo de conocimiento que se pretende
lograr en cada estudio iniciado por el investigador, Otero, (2014), considera el conocimiento
como una creación compartida entre la interacción del sujeto investigador y el objeto
investigado, produciendo así un nuevo paradigma; los cual pude tener un enfoque perceptual,
aprehensivo, comprensivo e integrativo.
El objetivo general indica la complejidad del nuevo conocimiento a lograr. Los objetivos
específicos son los que permiten al investigador demostrar lo que propone en su objetivo
general, es el camino a seguir para obtener los datos e información necesaria. Se fundamentan
en acciones de conocimiento específico y de procedimiento.

Objetivos de aprendizaje

“Un objetivo de aprendizaje describe una competencia que será adquirida por el alumno”

Se dan de acuerdo al dominio cognoscitivo que el individuo tenga sobre su saber. La

intencionalidad de presentarlo es para mostrar que existe otro tipo de objetivos los cuales al no
reconocer podría desviarle la intencionalidad primaria de realizar una búsqueda de nuevo
conocimiento. El objetivo de aprendizaje es educativo y tiene como propósito encontrar
resultados en los procesos de enseñanza - aprendizaje.

Los objetivos de aprendizaje poseen una estructura para su diseño, sin la cual es imposible que
se logren los propósitos planteados. Su redacción se hace en forma de enunciado describiendo
lo que se espera del proceso de aprendizaje en un tiempo determinado.

Cuatro elementos fundamentan la estructura del objetivo, los cuales hacen indispensable el
logro del objetivo de aprendizaje a saber:
1.- El “quien” realizara la acción, que se acompañara de un “dominio de aprendizaje.
2.- Un “verbo” que debe ser claro, objetivo, sin ambigüedades y conjugado en futuro.
3.- Debe especificar el “contenido” a través del cual se logrará el objetivo
4.- La “circunstancia” que delimita la ejecución del verbo.

Cada objetivo debe acompañarse de un dominio de aprendizaje los cuales corresponden a

cognoscitivo o cognitivo, el cual debe ser coherente con procesos o habilidades de pensamiento.

Objetivos de investigación

“Propósito del estudio”

El objetivo de investigación es la acción que define el tipo de estudio que un investigador se

presta a proyectar con el fin de alcanzar un propósito o finalidad a través de la indagación, la
recolección de datos y análisis de estos, para alcanzar unos resultados, metas o logros
presupuestados en su intención de estudiar un fenómeno u objeto.

Los objetivos de investigación deben estar orientados hacia la obtención de un conocimiento

que no ha sido todavía configurado, explicitado u organizado, que no se puede encontrar de
manera explícita en los textos y no ha sido desarrollado por ningún otro autor y es producto de
una indagación sistemática.

Varios autores están de acuerdo en que los objetivos de investigación son la esencia del
planteamiento del problema, que hacen parte de situaciones de variado nivel de complejidad.
Finol y Camacho (2008) plantean que para elaborar los objetivos el investigador debe
interrogase acerca de: ¿Qué deseo hacer?, ¿Qué busco?, o ¿dónde quiero llegar?. Bernal
(1999) los define como el propósito del estudio. Son el fin que se pretende lograr en un estudio,
por su parte Ramírez (1999), son el punto de llegada de lo que se pretende lograr. Gómez (2015)
indica que los objetivos tienen que expresarse con claridad parta evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigación.

Figura N° 1 El Objetivo y el tema de Investigación Fuente: Alfredo Otero-Ortega

(investigador)

Para Hurtado (2008) los objetivos representan logros, no actividades. Los logros se expresan en
los resultados que arroja la investigación.
Como se pode observar son los objetivos de investigación los que orientan el futuro que tendrán
los resultados de la investigación, por lo tanto, son ellos los que indican el tipo de estudio a
desarrollar y su vínculo directo con el tema de investigación lo ubican como uno de los
elementos de mayor importancia a la hora de tomar una decisión de enfrentar un estudio de
indagación científica.

El tema de investigación escogido por el investigador implica que este debe realizar un análisis
sobre el mismo para determinar los alcances que le pueda genera iniciar un estudio desde la
temática escogida. Una vez hecho el análisis se plantea el problema que pretenderá resolver el
cual debe llevarlo a formular la pregunta problema que orientara los objetivos de la
investigación, por lo tanto, debe evaluarse los alcances del estudio junto con la temática que se
abordará con sentido a la definición de un constructo teórico que determine al investigador la
formulación de los objetivos.

El Objetivo General, la Pregunta Problema y el Logro

El objetivo general es el logro a alcanzar en función a darle una respuesta a los interrogantes
que el investigador se plantea frente al tema que lo motiva a estudiar. Autores como Hurtado
(2008), lo denominan enunciado holopráxico, en donde se precisa acerca del fenómeno que se
pretende estudiar. La pregunta problema contribuye al investigador poder prospectar los medios
e instrumentos a utilizar en su estudio, así mismo determinar métodos e ideas del tipo de
investigación y sobre todo los objetivos de la misma.

El investigador siempre debe pretender focalizar los aspectos esenciales de lo que se desea
investigar haciendo posible con esto el diseño de categorías del objetivo de acuerdo a la
formulación de la pregunta. Para Tamayo (1998) es a partir del planteamiento del problema
donde se comienza a dar respuesta al objetivo general, por lo tanto, es en ese momento cuando
de construye el objetivo que guiara el proceso de investigación.

Gómez (2015) apunta a la necesidad de tener un objetivo claro y preciso. Lo anterior va a

permitir una vez finalizado el trabajo de campo y el análisis a los datos recolectado hacer un
informe exacto de la investigación y con la claridad argumentativa que se requiere para mostrar
el producto obtenido como resultado. Igual mente podemos exponer las debidas conclusiones
que el estudio arroja, y de acuerdo al investigador, las recomendaciones necesarias para futuros
trabajos sobre la temática revisada.

Posibles Interrogantes Posibles Objetivos

¿Cómo es? Describir: (caracterizar,
¿Cuáles son sus…? tipificar, clasificar,
¿Cómo varia en…? identificar, diagnosticar)
¿En qué medida…? Analizar: (interpretar,
¿Cuáles son los…? criticar)
¿Se manifiesta de…? Comparar: (contrastar,
¿Qué diferencia hay entre…? asemejar, diferenciar)
¿Por qué ocurre…? Explicar: (entender,
¿Cuáles son…? comprender)
¿Cómo varia…?
¿Cómo se puede…?
 ¿Cómo se…? Predecir: (prever,
¿Cuáles serían…? pronosticar, anticipar)
¿Cuáles serán…? Proponer: (formular, diseñar,
crear, proyectar,
inventar, programar)
¿Cuáles cambios…? Modificar: (determinar,
hacer seguimiento)
¿Existe relación entre…? Confirme: (verificar,
comprobar, demostrar, probar)

¿Hasta qué…? Evaluar: (valorar, estimar)

Tabla N° 1 Relación entre la pregunta y el objetivo General

Fuente: Alfredo Otero-Ortega (Investigador)

Esta relación entre la pregunta problema y el diseño del objetivo general es fundamental para la
toma de decisión del investigador, puesto que de allí depende en gran medida el éxito de los
resultados del estudio que se adelante. Una buena pregunta, hecha con la exactitud y claridad de
lo que se pretende conocer, motiva ubicar el nivel de la investigación y el objetivo principal que
en cabecera ese nivel de búsqueda. De igual manera permite tomar la decisión de que verbo
infinitivo utilizar.

El objetivo general de investigación, como ya se ha indicado, surge de un interrogante que se

formula el investigador. Este “para que” del proceso de estudio facilita al investigador precisar
el logro a alcanzar dentro de los propósitos diseñados que orientan la ejecución del proyecto.

Aspectos de un Objetivo general:

 Todo objetivo tiene una estructura y para que sea objetivo de investigación debe
comenzar por un verbo en infinitivo que reconozca el logro generador de nuevo
conocimiento.

 Es posible que algunos investigadores diseñen su logro sin expresar una actividad, lo
que no le quita la condición de objetivo General de investigación, lo que no sucede si
este solo se formula con actividad, pues aquí solo actúa como una acción.

 Para algunos autores el objetivo general puede iniciar con varios verbos teniendo en
cuenta las actividades que se proyecten realizar; pero al tratarse de un objetivo general
de investigación este solo debe contener un verbo en infinitivo que se relacione con el
logro final del estudio que el investigador se ha propuesto, siempre y cuando el verbo
inicial no se refiera a actividades.

En una investigación es el objetivo general quien determina el tipo de estudio que el

investigador llevara a cabo, por lo tanto, debe guardar relación con los logros que se esperan
como resultado. El logro en el objetivo de investigación debe definirse con seguridad con el fin
de evitar confusión y ambigüedad al momento de estar llevando a cabo el proceso de
investigación, por lo anterior es importante precisas que no todo objetivo general es de
investigación.

Diseño de un Objetivo General

El objetivo se estructura a partir de los aspectos que contiene el interrogante principal de lo

que se quiere indagar.
 El principal componente del diseño está en el verbo en infinitivo. Este verbo indica la
 acción de conocimiento que persigue el investigador sobre el objeto a estudiar y su
complejidad.

 La variable o eventos de estudio, debe estar formulado con claridad dentro del objetivo
general.

El Interrogante El Objetivo de
Características
Problémico Investigación
¿Cómo es…?  Su ubicación se da al inicio.
¿Qué se quiere…?  Orienta el nivel del Verbo en
¿Que se desea saber…? Objetivo Infinitivo

Variable o Evento de  Hecho, situación, Variable o

Estudio comportamiento o Evento de
proceso a estudiar Estudio
Unidad de Análisis u  Quien participa del Unidad de
Observación hecho, proceso de Análisis u
estudio o ser poseedor Observación
Tiempo a Estudiar  Espacialidad temporal en
(época) cuanto al tiempo que se Periodo de
estudiara el evento u tiempo
objeto de investigación
Espacio o ámbito de  Espacio donde se
estudio estudiará el evento u Contexto
objeto de investigación
Tabla N° 2 Componentes para el Diseño del Objetivo General
Fuente: Alfredo Otero-Ortega (Investigador)

En la tabla anterior se puede observar que las características tanto para el interrogante
problémico como del objetivo, estructuran el diseño de un objetivo de investigación, por lo
tanto, cada uno de los cinco componentes enunciados son esenciales para el investigador al
monto de estructurar los instrumentos necesarios para alcanzar el logro previsto.

Toda investigación debe expresar resultados y conclusiones, y esto se logra con base en los
objetivos que el investigador ha propuesto para su estudio. Este tipo de evaluación puede darse
de manera progresiva, donde el equipo de investigación determine los diferentes niveles de
resultados que desea esperar del estudio y la investigación planeada científicamente. El grupo de
investigación valida cada una de las estepas en razón a los objetivos de investigación. El logro
de un objetivo es el que da apertura a continuar con la investigación al someterse al logro
siguiente.

Los resultados serán una respuesta a los objetivos que el investigador se haya propuesto en su
estudio. Esa relación pregunta de investigación y objetivo general determina una estrecha
relación con los resultados y conclusiones de la investigación. Selltiz (1965), plantea que el
objetivo general permite descubrir respuesta a determinados interrogante a través de la
aplicación de procedimientos científicos. Para Tamayo (1998), los objetivos han de ser
identificables con los resultados, es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los
objetivos propuestos, y Bernal (2000) indica al objetivo general como un propósito de estudio
que explica el fin que se pretende alcanzar.

 Es el verbo en infinitivo, en función al logro que se persigue e la investigación,

quien ayuda a estructurar el diseño del objetivo general. El investigador debe
examinar cual es el verbo que más se ajusta a su interés y sobre todo que sea
 alcanzable en el estudio que va a emprender.

Verbo con Logros Verbos que Implican Verbos que no Implican

Alcanzables Acciones Finales una
Investigación
Analizar, Comparar, Cambiar, Capacitar, Comparar, Crear,
Conocer, Definir, Enseñar, Entregar, Desarrollar, Estimular,
Describir, Determinar, Investigar, Mejorar, Examinar, Formar,
Diseñar, Elaborar, Mostrar, Motivar, Formular, Generar,
Estudiar, Evaluar, Poner, Potenciar,
Evaluar, Explicar, Preparar, Presentar,
Formular, Identificar, Profundizar, Propiciar,
Modificar, Plantear, Realizar, Recuperar,
Predecir, Proponer, Sensibilizar, Verificar,
Verificar,
Tabla N° 3 Verbos en infinitivo para proceso de Investigación
Fuente: Elaboración propia

La tabla anterior es un ejemplo que indica que no es fácil llevar todos los objetivos a la práctica
y consecución de logros previstos. Estos casos suelen suceder con proyectos de grado y
trabajos académicos donde los tiempos y recursos necesarios para llevar a cabo la investigación
son restringidos.

Formulación de Objetivos Específicos

Para alcanzar el logro del objetivo general es necesario la formulación de objetivos específicos.

El diseño del objetivo general da origen al nivel de los objetivos específicos que acompañaran el
proceso de indagación en la investigación. Hurtado (2008) considera que el punto de llegada en
una investigación es el objetivo general, por lo tanto, se considera con un grado mayor de
complejidad, indicando entonces que los objetivos específicos serán de menor complejidad. El
último objetivo específico siempre debe tener el mimo nivel de complejidad con relación al
objetivo general para así cerrar el proceso con el tipo de conocimiento al que aspira llegar
(Hurtado, 2008) el investigador.

Los objetivos específicos deben ser evaluados en cada etapa del proceso de la investigación con
el fin de conocer los avances de la investigación y su relación con él logra alcanzar expresado
en el objetivo general.
Es importante que el investigador sepa que son los objetivos específicos los que garantizan el
fin último del producto que se espera de la investigación, el cual se muestra con la meta
alcanzada a través de los resultados. Es de interés saber que los objetivos específicos surgen del
análisis previo que el investigador ha realizado al formular el problema, por lo tanto, estos se
desprenden de cada uno de los interrogantes expuestos con el fin de orientar al logro del
objetivo general. Cada objetivo específico debe redactarse para dar respuesta a uno de los
aspectos contenido en el objetivo general de la investigación.

La formulación de cada uno de estos objetivos debe expresar el logro que desarrollara teniendo
en cuenta la categoría del objetivo y el verbo aplicado en el diseño del objetivo general. Si el
verbo del objetivo generar es “Explicar”, entonces los objetivos específicos deben tener un
verbo con un nivel de complejidad entre lo aprehensivo y perceptual que favorezca alcanzar el
logro, como puede ser describir, analizar, comparar, precisar o cualquier otro ubicado en su
nivel de complejidad y que, de acuerdo al investigador, le contribuya a su estudio. (Hurtado,
2008).

Nivel del Objetivos de Verbo Aplicable Categoría del Objetivo

Objetivo Investigación
Explorar Conocer, Los atributos (…)
Perceptivo Describir Determinar, Las características (…)
Establecer, Las condiciones (…) Las cualidades (…)
Precisar,
Analizar Conocer, La correspondencia (…) La concordancia
Determinar, (…) La adecuación (…)
Aprehensivo Establecer,
Precisar, Detectar
Comparar Las diferencias y semejanzas (…)
Discrepancias y similitudes (…)
Explicar Conocer, Las causas (…)
Determinar, Los factores que inciden (…) Los procesos
Establecer, que generan (…) Los eventos que afectan
Precisar, (…)

Predecir Detectar Las tendencias (…) Los escenarios (…)

Comprensivo Las condiciones futuras (…)

Proponer Conocer, Las acciones para (…) Los mecanismos

Determinar, para (…)
Establecer,
Precisar,
Modificar Conocer, Los cambios generados en (…) Los
Determinar, seguimientos de (…)
Confirmar Establecer, La relación (…) La conexión (…)
Suplementario Precisar, Detectar La influencia (…)

Evaluar La efectividad (…) El impacto (…)

El alcance (…)
Los efectos (…)

Tabla N° 4 Niveles. Verbos y Categorías aplicables a los objetivos

Fuente: Elaboración propia a partir de Hurtado (2008)

Es importante conocer el nivel del objetivo que se requiere para alcanzar los logros de la
investigación, por lo tanto, cada objetivo específico debe contribuir en llevar a cabo el proceso
etapa por etapa de acuerdo como el investigador lo programe y en la escala ascendente que lleva
a la investigación dar respuesta al problema planteado desde el objetivo general. Según Hurtado
(2008), los objetivos de investigación tienen diversos niveles de complejidad. Desde una
comprensión holística de la investigación se pueden identificar diez (10) objetivos de
investigación con diferentes grados de complejidad.
Como se observa en la tabla, los objetivos son niveles de producción del conocimiento, por lo
tanto, los niveles son integrativos en atención a que la complejidad de uno requiere de los otros,
que, según el objetivo, representa menos complejidad. Esto explica que alcanzar el logro en un
objetivo “explicativo” es necesario que el investigador oriente su estudio con objetivos de
menor nivel de complejidad como compartir, analizar, describir según sea el interés y el
propósito del estudio que se realiza.

RESUMEN DEL AUTOR JESÚS ALIRIO BASTIDAS, DOCENTE DE LA

UNIVERSIDAD DE NARIÑO, PASTO, COLOMBIA; SOBRE EL TEMA
FUNDAMENTOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS EN LOS TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN DE PREGRADO.

[Link]
[Link]
[Link]

[Link]
331318752_Fundamentos_para_la_redaccion_de_objetivos_en_los_trabajos_de_investigacion
_de_pregrado

FUNDAMENTOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS EN LOS TRABAJOS DE

INVESTIGACIÓN DE PREGRADO

Definición
“Todo objetivo debe orientarse al logro o generación de conocimientos.”
Un objetivo es la intención explícita de un investigador de lograr o alcanzar un resultado a lo
largo de una investigación o de una meta al término de un estudio de investigación. “Todo
objetivo debe orientarse al logro o generación de conocimientos” (Hernández Sampieri,
Fernández Collado & Baptista Lucio, 2014; Hurtado de Barrera, 2004).

Los objetivos responden a las preguntas: ¿PARA QUÉ realizo esta investigación? o ¿QUÉ
deseo lograr al finalizar mi investigación? Su respuesta lo conducirá a la formulación de su
objetivo, cuya palabra clave para iniciar su redacción es un verbo en infinitivo.

Los objetivos se relacionan con el ESTUDIO y no con el TEMA. Por ello se recomienda a los
investigadores iniciar la redacción de los objetivos con la frase: “El o los objetivos de mi
ESTUDIO es o son:… ” La formulación de objetivos de una investigación depende del tipo de
paradigma que la sustente. Por ejemplo, en el paradigma empírico- analítico o post-positivista,
los objetivos deben ser lo más claros y precisos posibles desde el diseño del proyecto. En
cambio, en los paradigmas interpretativo y crítico social, su redacción es provisional, ya que
estos se pueden revisar e inclusive cambiar a lo largo de la investigación.

Elementos de un objetivo

Según Hurtado de Barrera (2004), un objetivo debe contener los siguientes aspectos: un verbo,
un evento de estudio, una unidad de estudio y un contexto.
 El verbo indica la acción o logro que se espera alcanzar al final del estudio, como
también el grado de complejidad de lo que se pretende lograr.
 El evento de estudio se relaciona con la característica, el hecho, la situación o el
proceso a estudiar.
  La(s) unidad(es) de estudio puede(n) ser una persona, un objeto, una institución, una
ciudad, etc.
 El contexto se refiere al lugar específico en el cual se va a realizar la investigación.

Veamos unos ejemplos de objetivos que incluyen los anteriores elementos:

 Comparar (verbo) el personal docente (unidad de estudio) que labora en los
colegios públicos con aquél que labora en los colegios privados de la ciudad
de Pasto (contexto), con respecto a su preparación académica, experiencia
docente y desarrollo profesional (evento) en el presente siglo (temporalidad).

 Determinar (verbo) las causas de la apatía (evento de estudio) de los padres de

familia (unidad de estudio) ante las actividades de inglés que promueven las
escuelas de la zona rural del municipio de Pasto (contexto).

Características de un objetivo

Los objetivos deben demostrar las siguientes características para que cumplan con su función en
el proceso investigativo:
 Son claros cuando incluyen verbos, cuyo logro se puede mostrar;
 son precisos cuando se sabe exactamente lo que se busca lograr;
 son específicos, cuando los logros son concretos y delimitados;
 son realistas cuando son factibles de lograr por parte del investigador
 son alcanzables, cuando se prevé su logro al final de cada etapa y al final del proyecto.

Una de las estrategias fundamentales para cumplir con estas características es la inclusión de
una sección de DELIMITACIONES en un proyecto, ya que ésta permite delimitar los
conceptos, precisar su definición, delimitar la población y la muestra con la cual se va a trabajar
y delimitar el lugar donde se va a realizar la investigación.

Es importante agregar que los objetivos también deben ser flexibles, especialmente en los
estudios de tipo interpretativo y crítico social. Esta característica es importante ya que los
proyectos en este tipo de paradigma son también flexibles, emergentes y cambiantes. Por lo
tanto, es probable que una vez se inicien las fases de recolección y análisis de datos haya
necesidad de modificar, cambiar, eliminar o incluir nuevos objetivos. Lo contrario sucede en la
investigación positivista, donde, inclusive se recomienda no incluir objetivos, sino hipótesis, las
cuales sirven de orientación precisa para este tipo de investigación (Hurtado de Barrera, 2004).

Tipos de Objetivos
Los objetivos pueden ser generales o específicos.
Los generales se refieren a las metas que el investigador desea alcanzar al término de su estudio.
Estos objetivos representan a los de mayor complejidad.
Los específicos son las intenciones del investigador de los logros previos que desea obtener y
que se deben cumplir para alcanzar el objetivo general. Estos logros previos pueden ser
secuenciales o paralelos, es decir, se pueden plantear para lograrse uno tras otro o al mismo
tiempo. Los objetivos específicos son o de menor complejidad o máximo de igual complejidad
que el objetivo general. Esto significa que no se pueden plantear objetivos específicos que
impliquen una mayor complejidad de logro que el objetivo general.

A continuación, se presenta una representación gráfica de la relación entre los anteriores tipos
de objetivos:
 Figura 1. Representación de la relación entre objetivos específicos y objetivo general

Niveles de Complejidad de los objetivos

Dentro de la investigación, el tipo de conocimiento que se vaya a generar puede ser de diversos
grados de complejidad, que son logrados con distintos tipos de objetivos. Uno de los
determinantes importantes de la complejidad es el tipo de investigación que se intenta realizar
Por ejemplo, si mi investigación será de tipo descriptivo, los objetivos deberán indicar cómo es
un fenómeno , cómo se manifiesta, cuáles son sus características o propiedades y componentes y
en qué condiciones se manifiesta (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio,
2014). Algunos verbos útiles serán especificar, identificar, medir, detallar, determinar, etc.
Si la investigación es de tipo correlacional, los objetivos deben establecer el grado de relación
que existe entre dos o más variables de un determinado fenómeno de la realidad. Verbos
importantes para este tipo de investigación son medir, analizar, determinar, comparar,
relacionar, vincular, etc.
Finalmente, cuando la investigación es de tipo explicativo, los objetivos deben determinar las
causas de un fenómeno físico, humano o social. Algunos verbos muy útiles para dicha
investigación son: explicar, demostrar, establecer, determinar, probar, etc.
Por otra parte, si el planteamiento del problema me conduce a seleccionar una metodología de
tipo interpretativa o cualitativa, los objetivos deberán ser coherentes con los propósitos de cada
una de las metodologías seleccionadas. A continuación, me refiero a cinco metodologías que se
las considera tradicionales en este paradigma (Creswell & Poth, 2018).

1. Metodología de tipo biográfico, los objetivos deben adecuarse al propósito de

interpretar la vida de un individuo. Los verbos útiles para lograr este propósito serán
explorar, describir, reportar, comprender, interpretar, entre otros.
2. Metodología fenomenológica se busca comprender el significado de la esencia de las
experiencias de varias personas sobre un fenómeno o una experiencia vivida por ellos.
Algunos verbos útiles son explorar, entender, obtener, describir, comprender, etc.
3. La metodología denominada teoría fundamentada tiene como propósito descubrir o
generar una teoría que se relaciona con un fenómeno social o humano particular. Por lo
tanto, los verbos deben dirigirse hacia dicho propósito, tales como describir, explicar,
producir, analizar, elaborar, probar, etc.
4. metodología de carácter etnográfico intenta interpretar a profundidad la cultura
(comportamientos, lenguaje, costumbres, interacciones, creencias, actitudes, etc.) de un
grupo o sistema social. Por lo tanto, los objetivos deben contribuir a lograr dicha meta.
Verbos útiles serán: comprender, describir, interpretar, analizar, descifrar, revelar, etc.
5. metodología de estudio de caso, el propósito es interpretar un sistema completo, donde
se estudia uno o más casos al mismo tiempo. En consecuencia, los objetivos deberán
dirigirse al logro del anterior propósito. Para el efecto pueden servir verbos, como
explorar, analizar, describir, comprender, interpretar, narrar, etc.

Hurtado de Barrera (2004; p. 64), por su parte, indica que en su propuesta denominada
Investigación Holística se precisan 10 categorías de objetivos con diferentes grados de
complejidad, tal como se muestran a continuación:
Importancia de los objetivos
El establecimiento de objetivos, ya sea general o específico, no solamente trazan un camino,
sino que dicen claramente a dónde vamos a llegar y qué producto o logro vamos a obtener. Su
correcta formulación nos evitará desviarnos del proceso y, lo más importante, demostrar su
logro al finalizar una investigación.

Por otra parte, los objetivos son cruciales en cada uno de los componentes de un estudio
investigativo. En primer lugar, sirven de orientación para empezar a realizar la revisión
bibliográfica relacionada con el tema; en segundo lugar, son cruciales en la selección de una
metodología que sea coherente con los mismos; en tercer lugar, sirven de guía para la
organización del reporte de resultados, y finalmente son la base para el establecimiento de las
conclusiones de un estudio.

Propósitos y Objetivos
“Los propósitos trascienden los logros de una investigación.”
Según algunos autores (ej.: Cerda Gutiérrez, 2005; Hurtado de Barrera, 2004; y Hurtado de
Barrera, 2005) se deben diferenciar los objetivos de un propósito. Un propósito constituye un
ideal, una intención, un deseo, una aspiración o una meta de largo alcance, los cuales se
manifiestan en los aportes que se pueden derivar de una determinada acción y en las
consecuencias que pueden conllevar para un contexto determinado. Por su parte, los objetivos
son los logros que se buscan alcanzar al término de una investigación, que si bien pueden ser
amplios, éstos no permiten el logro de un propósito. En consecuencia, los propósitos
trascienden los logros de una investigación.

Relación de los objetivos con el problema y con la metodología.

la formulación del problema describe LO QUE el investigador intenta estudiar. Por su parte los
objetivos son declaraciones sobre el ESTUDIO (Francis, Bork & Cartens, 1989)

Sin embargo, si el problema se formula en forma de pregunta, el objetivo general de una

investigación debe referirse exclusivamente, directamente y con las mismas palabras utilizadas
en el problema. Se exceptúan las palabras interrogativas: qué, cuál, cómo, cuándo, donde, por
qué, las cuales se reemplazan por el verbo correspondiente.
Veamos un ejemplo:

¿Cuáles son las percepciones de los profesores con título de doctor de la UNASAM acerca de
las facilidades para adelantar sus investigaciones en la institución?
Objetivo: DESCRIBIR las percepciones de los profesores con título de doctor de la UNASAM
acerca de las facilidades para adelantar sus investigaciones en la institución.

Tanto el problema de investigación, como el objetivo general de un estudio y el título de una

investigación deben redactarse con idénticas palabras.
Por otra parte, los objetivos son los puntos de llegada y éstos determinan el tipo de paradigma y
de metodología que se va a utilizar. Los verbos son claves para lograr esta coherencia, en la
medida que sean precisos y se ajusten a los propósitos del paradigma y a los objetivos de las
metodologías.
Diez errores frecuentes en la redacción de objetivos y recomendaciones para evitarlos
Mi experiencia docente me ha permitido detectar las siguientes dificultades que comúnmente
demuestran los estudiantes en la redacción de sus proyectos de investigación, algunas de las
cuales también las sustenta Hurtado de Barrera (2004).

1. Los estudiantes no incluyen los objetivos de su estudio en el proyecto de investigación.

La ausencia de objetivos demuestra que el estudiante no sabe para dónde va, ni qué es
lo que pretende lograr con su investigación. Por lo tanto, es necesario guiarlos para que
incluyan en su proyecto una sección con el objetivo general y los objetivos específicos
de la investigación.
2. No se observa ni claridad ni precisión en la redacción de los objetivos . Los objetivos
son vagos e incompletos en cuanto a población y contexto. Es decir, no se usan
términos claramente definidos en la literatura correspondiente y no se indica la
población o muestra específica, ni el lugar donde se va a realizar la investigación. La
estrategia para mejorar esta dificultad es la elaboración o revisión de la sección de
delimitaciones conceptuales, poblacionales y contextuales. Otra estrategia es pedir a los
estudiantes que identifiquen los componentes de un objetivo, tal como se indicó en la
sección titulada “ Elementos de un objetivo” de este artículo para revisarlo y
complementarlo.
3. Los objetivos son diferentes del problema e inclusive del título de la investigación . no
hay coherencia entre los tres elementos. Los alumnos deben asegurarse de que los tres
componentes contengan una redacción idéntica.
4. Los objetivos son de carácter didáctico y no investigativo. Por ejemplo: Seleccionar
una serie de canciones para implementarlas en la investigación. Diseñar unas técnicas
para desarrollar la habilidad de la escucha de los estudiantes del 6º grado de un colegio
de la ciudad. En esta sección, los profesores pueden proceder a explicar y proporcionar
ejemplos de los dos tipos de objetivos para que los estudiantes los diferencien y no los
confundan.
5. Los objetivos específicos no se relacionan con el objetivo general. éstos no contribuyen
al logro del objetivo general. Una estrategia muy útil es solicitar a los estudiantes que
en el momento de formular su pregunta central, también formulen unas sub-preguntas
relacionadas. Estas se convierten en la base para la redacción de los objetivos
específicos.
6. Incluir objetivos específicos de un mayor nivel de complejidad que el objetivo general.
Es decir, que uno o más objetivos específicos sean más exigentes en su logro que el
objetivo general. Hay que recordar que un objetivo específico solamente puede llegar
hasta el mismo nivel de complejidad del objetivo general, pero no sobrepasarlo
7. Escribir más de cinco objetivos específicos cuyo logro les demoraría años . Si bien el
número de objetivos específicos depende del alcance del objetivo general, éstos deben
ser racionales en su número y ajustarse al tiempo que disponga el investigador para
terminar su estudio (Hurtado de Barrera, 2004).
8. Incluir dos o tres verbos en un solo objetivo. Cuando esto sucede, el investigador está
abarcando mucho y corre el riesgo de estar tratando con dos o tres objetivos, que si son
generales le puede implicar dos o tres tipos de investigación. Lo recomendable es
siempre incluir un solo verbo en cada uno de sus objetivos (Hurtado de Barrera, 2004).
9. Confundir las actividades propias del proceso investigativo con los objetivos del estudio
a alcanzar. Por ejemplo, son actividades propias del proceso investigativo: revisar la
bibliografía existente para conformar el marco teórico de una investigación; diseñar las
técnicas e instrumentos de investigación; recolección de los datos en el campo; analizar
los datos para hacer el reporte de investigación, discutir los resultados con base en el
marco teórico, etc. TODAS las anteriores son ACTIVIDADES INHERENTES al
proceso investigativo y no pueden convertirse en OBJETIVOS ESPECIFICOS de una
investigación.
10. Agregar una finalidad en la redacción de un objetivo (Hurtado de Barrera, 2004), ya que
dicha finalidad sobrepasa el alcance del objetivo y se convierte en un propósito, que por
su naturaleza es una intención de largo plazo.