ACTIVACIÓN
CONDUCTUAL
María Angélica Cujiño M.
Mg. Psicología Clínica
Docente Universitaria
Tristeza frecuente
DEPRESIÓN
Alteraciones en el apetito Descuido personal
Anhedonia
Desinterés en el sexo
DEPRESIÓN
Rumiaciones Baja autoestima
Enlentecimiento psico-motor
ORIGEN MOTIVACIONAL DE LA DEPRESIÓN
(Lewinsohn, 1979) (Ferster , 1981)
Skinner (1957)
Hace énfasis en la Alta frecuencia de
Asocia la depresión a la (Seligman, 1967) evitación y escape ante
interrupción de secuencias reducción de reforzadores
Teoría de indefensión sociales estímulos percibidos como
establecidas de conductas aversivos
aprendida como castigo
saludables que habían sido Incremento de respuesta
inescapable Frecuencia reducida de
positivamente reforzadas de evitación
en el ambiente social conductas reforzantes
positivas
ACTIVACIÓN CONDUCTUAL
(Pérez, 2006)
P r o c e d i m i e n t o t e r a p é u t i c o q u e
promueve el incremento sistemático de
conductas que permitan el contacto del
paciente con contingencias ambientales
reforzantes, las cuales produzcan
mejoras en los pensamientos, el humor y
la calidad de vida, a fin de que logre
superar la depresión.
ACTIVACIÓN CONDUCTUAL
(Pérez, 2006)
Compromiso del paciente
Compromiso del paciente
Modificación del para realizar actividades
a permanecer activo a
ambiente, no del que permitan entrar en
pesar de los síntomas
pensamiento contacto con reforzadores
depresivos
naturales
Comprensión contextual e
Énfasis en las
ideográfico de la conducta
Focalización en el patrón contingencias naturales
humana, sin suponer
de evitación conductual más que en la conducta
ningún déficit de conducta
gobernada por reglas
o de pensamiento
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
EXTINCIÓN
MODELAMIENTO MOLDEAMIENTO
La depresión El terapeuta lo Aproximaciones
tiene la función realiza para que el sucesivas de
de evitar paciente pueda conductas a la
situaciones aprenderlo. meta
aversivas
PROCEDIMIENTO:
1. PSICOEDUCACIÓN
PROCEDIMIENTO:
1. PSICOEDUCACIÓN
PROCEDIMIENTO:
1. PSICOEDUCACIÓN
Actividades Actividades
de Dominio de Placer
• Cocinar • Comer
• Montar en bicicleta • Escuchar música
• Manejar • Broncearse
• Bañarse • Ver televisión
• Navegar por internet • Recibir un masaje
PROCEDIMIENTO:
2. IDENTIFICACIÓN
DE ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTO:
2. IDENTIFICACIÓN
DE ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTO:
3. PROPUESTA Y
JERARQUÍA DE
ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTO:
4. ESTABLECIMIENTO
DE REFUERZOS
PROCEDIMIENTO:
5. CONTRATO
CONDUCTUAL
PROCEDIMIENTO:
6. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES Y REGISTRO
Actividad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Ir al trabajo LL LL LL LL LL 8 N.A. N.A.
8 a.m. 8 a.m. 8 a.m. 8 a.m. a.m.
Levantarme LL LL LL LL LL LL NL
antes de la 1 p.m. 6 a.m. 6 a.m. 6 a.m. 6 a.m. 6 a.m. 9:30 a.m.
Jugar con el NL NL NL LL LL LL 10 LL
perro 6:30 6:30 p.m. a.m. 4 p.m.
p.m.
Hacer la cena NL NL NL NL LL LL LL
7:30 p.m. 8:30 p.m 8:30 p.m
u Lo logro: LL
u No lo logro: NL
u Tiempo de la actividad: Hora, Mañana, Tarde o Noche
PROCEDIMIENTO:
7. SEGUIMIENTO SEMANAL HASTA QUE SUPERE
LA DEPRESIÓN
u Aumento gradual del nivel de dificultad de las actividades.
u Evaluación del grado de placer y dominio que sintió
realizando la actividad.
u Evaluación del humor tras la realización de las actividades
u Tratamiento estándar: 20-24 sesiones
u Tratamiento abreviado 6-12 sesiones
(Lejuez, Hopko & Hopko, 2001)
GRACIAS
REFERENCIAS
Castro, L. (2011). Modelo Integrador en Psicopatología: Un Modelo
Transdiagnóstico. En V.E. Caballo, I. Salazar, J.C. Carrobles (Dirs). Manual
de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Madrid: Piramide.
Cole, P.M., Michel, M.K. & Teti, L (1994). The development of emotion
regulation and disregulation: a clinical perspective. Monographs of the
society for research in Child Development, 59, 73-100.
Ekman, P. & Davidson, R.J. (1994). The Nature of Emotions:
Fundamental Questions. New York, NY: Oxford University Press.