Asignatura:
Fund y Estructura Curriculum.
Tema:
Tarea 3.1: Naturaleza de las áreas
Participante:
Alejandra Evangelista Estevez. (100637803)
Maestro:
Wilfrido Hernández Valerio.
Sección: V2
Tarea 3.1: Naturaleza de las áreas
Realiza una lectura del documento "Naturaleza de las áreas
curriculares". Seleccione y analice una de las áreas curriculares. Revisa los
elementos que se describen en el área seleccionada y has un informe al respecto.
Informe sobre Área curricular Lenguas Extranjeras
Una lengua extranjera es aquella que se enseña en los países en los cuales no es la que
oficialmente se utiliza o que tampoco se habla en el ambiente inmediato y local, pues las
condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación.
Ésta se aprende principalmente en contextos formales de aprendizaje y, por lo general,
el estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados.
Campo del conocimiento y disciplinas que incluye:
El campo del conocimiento al que pertenece el Área de Lenguas Extranjeras es la
Lingüística Aplicada, la cual se encarga de la aplicación de las teorías,
métodos y conocimientos propios de la lingüística para la resolución deproblemas
diversos en los que está implicado el uso de la lengua.
Para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua
extranjera, se integran las diferentes áreas del conocimiento que se abordan en el
currículo. Asimismo, se propicia el uso de las TIC, ya que las mismas constituyen un
medio muy efectivo para la enseñanza, el aprendizaje y el uso auténtico de la lengua
extranjera.
Cabe destacar que cuando se aprende una lengua extranjera, además de que los
estudiantes adquieren los elementos y estructuras lingüísticas, aprenden aspectos
funcionales, discursivos, estratégicos, así como sociolingüísticos y socio-culturales.
Este último aspecto incluye las costumbres, tradiciones, formas de organización y de
relación personal y social, y los rasgos y particularidades de los países donde se habla la
lengua extranjera. En el caso del inglés, debido a que ese idioma se ha convertido en la
lengua franca para la comunicación internacional, no se considera como una lengua cuya
identidad cultural se sitúa solamente en los países anglófonos.
Aporte del Área de la Lenguas Extranjeras al desarrollo de las Competencias
Fundamentales:
Competencia Comunicativa:
El Área de Lenguas Extranjeras busca desarrollar la competencia comunicativa en otra
lengua diferente a la materna. Aprender una lengua extranjera permite al individuo
comprender y expresar ideas, sentimientos y valores culturales en distintas situaciones de
comunicación, en la interacción con personas que no dominan el español, pero sí esa
lengua extranjera.
Competencia Ética y Ciudadana:
El aprendizaje de lenguas extranjeras implica una educación intercultural, la cual
promueve el desarrollo de la comprensión de otras culturas, disminuyendo el
etnocentrismo. Esto permite a los individuos apreciar y respetar su propia cultura y otras,
favoreciendo una actitud receptiva, de empatía y de valoración hacia las personas que
hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual:
El contacto con otras lenguas y otras culturas propicia procesos desocialización y por
ende, de construcción de nexos con los demás, lo cual permite desarrollar respeto,
solidaridad y aprecio por los otros seres humanos.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico:
Aprender una lengua diferente a la propia expone al individuo a procesos depensamiento
y al desarrollo de habilidades cognitivas que lo apoyan en la práctica de la interacción
social y en la negociación de significados (entender y darse a entender al otro).
Competencia Resolución de Problemas:
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a desarrollar la conciencia sobre las
dificultades de ese proceso y a adoptar las soluciones pertinentes. Igualmente, mejora la
capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en
situaciones de comunicación nuevas que requieren comunicarse en la lengua extranjera.
Competencia Ambiental y de la Salud:
Esta competencia se aborda a través de los temas mediante los cuales se trabajan las
funciones comunicativas presentadas en el currículo. Dichos
temasestán presentes en las actividades y proyectos que llevan a cabo losestudiantes.
Competencia Científica y Tecnológica:
En la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras, se abordan temas relacionados
con el área científica y tecnológica. Además, se promueve la
comunicación a través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
Enfoque adoptado:
El enfoque adoptado para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras es el
comunicativo y funcional, el cual está vinculado a las nociones de competencia
comunicativa, situación de comunicación y funciones comunicativas.
Es necesario precisar que el enfoque comunicativo y funcional ofrece la flexibilidad
necesaria para que el maestro utilice las estrategias y actividades que resulten
apropiadas, tomando en cuenta el contexto, las necesidades, intereses y los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, de forma que se puedan alcanzar los
propósitos deseados.
Utilización de estrategias, tales como el trabajo en parejas y en pequeños grupos,
dramatización y juego de roles:
• Integración de la comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y
producción escrita en la enseñanza-aprendizaje.
• Uso de materiales auténticos, siempre que sea posible, así como de actividades
basadas en situaciones de la vida real.
• Utilización de los errores como una oportunidad de aprendizaje; por lo tanto, son
tratados de forma didáctica.
• Valoración tanto de los procesos como de los productos.
• Consideración del estudiante como un ser social, pero también como una persona
con necesidades, motivaciones, intereses y dificultades particulares.
• Balance entre la fluidez y la precisión, tanto de la comprensión como dela
producción.
• Instrucción explícita en el uso de estrategias para el aprendizaje y el desempeño
en el uso de la lengua.
Alineación del Currículo de la Lenguas Extranjeras con el Marco Común Europeo de
Referencias para las Lenguas:
Dado que la sociedad actual demanda la adecuación del sistema educativo a estándares
internacionales, el currículo está alineado con el Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas, el cual es ampliamente conocido y utilizado a nivel mundial. Dicho
Marco de Referencia, publicado por el Consejo de Europa, se desarrolló mediante un
proceso de más de diez años de investigación, llevada a cabo por especialistas del campo
de la lingüística aplicada de ese continente y otras partes del mundo. El objetivo del
Marco Común Europeo es proporcionar una base para la elaboración de programas,
orientaciones curriculares y evaluación del aprendizaje de las lenguas. El mismo permite
establecer niveles de dominio a ser logrados en las sucesivas etapas del aprendizaje de
un idioma, así como evaluar los resultados de una forma comparable internacionalmente,
facilitando la movilidad educativa y ocupacional, tan esencial en la sociedad globalizada.
Competencias específicas del Área.
Definición y justificación El acto comunicativo se puede calificar como el hecho de
escuchar, hablar, leer o escribir un texto. En ese sentido, se ha convenido
considerar como competencias específicas del Área las siguientes: comprensión oral,
producción oral, comprensión escrita y producción escrita.
Comprensión oral: La comprensión oral se refiere a la interpretación del discurso oral en
diversas situaciones de comunicación. A pesar de su carácter receptivo, la comprensión
oral requiere una participación activa del oyente.
Comprensión escrita:
La comprensión escrita se refiere a la recepción y procesamiento de información
contenida en textos escritos, utilizando conocimientos, destrezas y estrategias para
comprender el significado.
Producción escrita:La producción escrita se refiere a la expresión de ideas, emociones y
pensamientos con diversos propósitos comunicativos, mediante la producción
de textos escritos gramaticalmente correctos, apropiados para contextos específicos,
compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica.
Interculturalidad y convivencia:
Esta competencia específica se refiere a la capacidad de desenvolverse de forma
apropiada en situaciones de comunicación intercultural, tanto a nivel local como global, e
implica el conocimiento y reconocimiento de la identidad personal, social y cultural, así
como de las diferentes formas de expresiones culturales de su comunidad, del país y del
mundo. Mediante la misma, se promueve el desarrollo de la conciencia intercultural y de
destrezas que fomentan la convivencia e interacción armoniosas con las demás personas
y el entorno, sobre la base del diálogo, la aceptación y el respeto.
Utilización de las mallas curriculares:
Las mallas curriculares indican las competencias fundamentales que se proponen
desarrollar en los estudiantes, las cuales son transversales y permiten conectar de forma
significativa todo el currículo.
En la columna de la izquierda se encuentran las competencias específicas, las cuales se
refieren a las capacidades que los estudiante debe desarrollar con la mediación del área
de lenguas extranjeras. Las competencias específicas se orientan a partir de las
competencias fundamentales y apoyan su concreción.
En la columna del centro se presentan las los contenidos que se recomiendan como
mediadores con la finalidad de que, a través de su apropiación, construcción y
reconstrucción, el estudiante desarrolle las competencias. Estos contenidos son de tres
tipos:
• Conceptos (temas, vocabulario, expresiones, gramática, pronunciación y
ortografía).
• procedimientos: (funcionales, discursivos, estratégicos y sociolingüísticos y
socioculturales).
• Actitudes y valores.
En la columna de la derecha se encuentran los indicadores de logro, de los cuales
permiten evaluar el dominio de las competencias específicas, ya que los mismos las
caracterizan y se refieren a sus aspectos clave. Por otra parte, dado el carácter
comunicativo funcional del enfoque adaptado, estos indicadores están referidos a los
contenidos funcionales, los cuales forman parte de los Procedimientos.
Para la planificación, se recomienda partir de los indicadores de Logro y posteriormente,
seleccionar en la columna los contenidos aquellos que se consideren apropiados para
trabajar el o los indicadores seleccionados. es importante enfatizar que el docente debe
enfocarse en que los alumnos desarrollen la competencias específicas del área, tomando
en consideración el nivel de dominio que tanto éstas como los indicadores de logro
proponen para cada grado.