Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

ARQUITECTO

“Propuesta de Arquitectura Bioclimática con Equipamiento Compartido

para la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del Distrito de Puquio,
Ayacucho”

Área de Investigación:
Diseño Arquitectónico

Autor(es):
Br. Oliver Alberto Correa Valdez
Br. Diego Alejandro Guerrero Gutiérrez
Jurado Evaluador:

Presidente: Dr. Saldaña Milla, Roberto Helí

Secretario: Msc. Miñano Landers, Jorge Antonio.
Vocal: Ms. Tarma Carlos, Luis Enrique

Asesor:
Mg. Arq. Enriquez Relloso, José Antonio
Código Orcid: [Link]

TRUJILLO – PERÚ
2022

Fecha de sustentación: 2022/02/25

Autores 2
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes
Escuela profesional de arquitectura

Tesis presentada a la Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO),

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Arte en cumplimiento parcial
de los requerimientos para el Título Profesional de Arquitecto.

Por:
Br. Oliver Alberto Correa Valdez
Br. Diego Alejandro Guerrero Gutiérrez

TRUJILLO – PERÚ
2022

Autores 2
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

AUTORIDADES ACADÉMICAS ADMINISTRATIVA
2020 - 2025

Rectora: Dra. Felicita Yolanda Peralta Chávez

Vicerrector Académico: Dr. Luis Antonio Cerna Bazán
Vicerrector de Investigación: Dr. Julio Luis Chang Lam

FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES

AUTORIDADES ACADÉMICAS
2019 – 2022

Decano: Dr. Roberto Helí Saldaña Milla

Secretario Académico: Dr. Arq. Luis Enrique Tarma Carlos

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

Director: Dra. Arq. María Rebeca del Rosario Arellano Bados

Autores 3
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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DEDICATORIA
“…A mis catedráticos por su espíritu de enseñanza constante, a mi padre por su
apoyo y guía durante el desarrollo de la investigación y a mi familia porque
siempre me animó a buscar nuevos retos”.
Oliver Alberto Correa Valdez.

“…A mi familia, por la paciencia, amor y motivación que día a día me brindaban, a
ellos les dedico este logro”.
Diego Alejandro Guerrero Gutiérrez.

Autores 4
iv
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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INDICE DE CONTENIDO
RESUMEN…………………………………………………………………………………….…………….15
ABSTRAC…………………………………………………………………………………………….……..16
1. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO ............................................................................ 17
1.1 ASPECTOS GENERALES ................................................................................................. 17
1.2 TÍTULO: .............................................................................................................................. 17
1.3 OBJETO: ............................................................................................................................ 17
1.4 LOCALIZACIÓN: ................................................................................................................ 17
1.5 INVOLUCRADOS: .............................................................................................................. 17
1.5.1 AUTORES: ......................................................................................................................... 17
1.5.2 DOCENTE ASESOR: ......................................................................................................... 17
1.5.3 ENTIDADES CON LAS QUE SE COORDINA EL PROYECTO: ........................................ 17
1.5.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN ............................................................................... 19
2. MARCO TEÓRICO ............................................................................................................. 22
2.1 BASES TEÓRICAS ............................................................................................................. 22
2.1.1 Teoría de la Escuela Nueva y los Espacios para Educar ................................................... 22
2.1.2 Arquitectura Bioclimática de un Local Educativo ................................................................ 33
2.2 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................... 55
2.2.1 Institución Educativa ........................................................................................................... 55
2.2.2 Arquitectura Bioclimática .................................................................................................... 57
2.2.3 Arquitectura Sostenible....................................................................................................... 57
2.2.4 Confort Térmico .................................................................................................................. 58
2.2.5 Temperatura de Neutralidad ............................................................................................... 58
2.2.6 Helada ................................................................................................................................ 58
2.2.7 Friaje................................................................................................................................... 58
2.2.8 Geotermia ........................................................................................................................... 59
2.2.9 Energía Geotérmica............................................................................................................ 59
2.2.10 Energía Térmica ................................................................................................................. 59
2.2.11 Actividad Geotérmica.......................................................................................................... 59
2.2.12 Yacimiento Geotérmico ...................................................................................................... 60
2.2.13 Entalpía .............................................................................................................................. 61
2.2.14 Vulnerabilidad ..................................................................................................................... 61
2.3 MARCO REFERENCIAL .................................................................................................... 62
2.3.1 Marco Histórico ................................................................................................................... 62
[Link] Institución Educativa ........................................................................................................... 62
[Link] Arquitectura Bioclimática .................................................................................................... 63
2.3.2 Marco Normativo ................................................................................................................ 65
2.3.3 Antecedentes Nacionales ................................................................................................... 66
2.3.4 Antecedentes Internacionales ............................................................................................ 68
3. METODOLOGÍA................................................................................................................. 70
3.1 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ................................................................................. 70
3.2 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ............................................................................ 71
3.3 ESQUEMA METODOLÓGICO ........................................................................................... 72
3.4 CRONOGRAMA ................................................................................................................. 73
4. INVESTIGACIÓN PROGRAMÁTICA ................................................................................. 74
4.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL .......................................................................................... 74
4.1.1 Marco Contextual................................................................................................................ 74
4.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................... 110
4.3 POBLACIÓN AFECTADA ................................................................................................. 123
4.3.1 Perjudicados por la Solución del Problema ...................................................................... 123
4.3.2 Expectativa ....................................................................................................................... 123
4.4 ANÁLISIS OFERTA Y DEMANDA .................................................................................... 124

Autores v5
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4.5 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 145

4.6 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO ........................................................................... 147
4.6.1 Involucrados ..................................................................................................................... 147
4.6.2 Usuario Beneficiario.......................................................................................................... 148
4.6.3 Requerimientos de Usuario .............................................................................................. 154
4.6.4 Consideraciones para el Diseño de Ambientes ................................................................ 154
4.6.5 Determinación de Ambientes por Zonas........................................................................... 157
4.6.6 Análisis de Interrelaciones Funcionales............................................................................ 166
5. PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES Y DATOS GENERALES................................... 169
6. REQUISITOS NORMATIVOS REGLAMENTARIOS DE URBANISMO Y ZONIFICACIÓN
174
6.1.1 Características Normativas del Terreno ........................................................................... 174
7. PARÁMETROS ARQUITECTÓNICOS Y DE SEGURIDAD ............................................ 176
7.1.2 Parámetros de Seguridad ................................................................................................. 179
8. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 181
9. ANEXOS .......................................................................................................................... 187
9.1 FICHAS ANTROPOMÉTRICAS........................................................................................ 187
9.2 ESTUDIO DE CASOS ANÁLOGOS .................................................................................. 202
9.2.1 𝟏𝒆𝒓 Caso - “Escuela Territorio - Heladas” ........................................................................ 202
9.2.2 𝟐𝒅𝒐 Caso. “Escuela Territorio - Selva” ............................................................................. 212
9.2.3 𝟑𝒆𝒓 Caso. “Escuela Mosfellsbaer - Costa” ....................................................................... 219
9.2.4 Cuadro Comparativo de Casos Análogos......................................................................... 226
9.3 NORMATIVA DEL PROYECTO ........................................................................................ 227
9.3.1 Normativa de cada Especialidad para el Diseño de Locales Educativos.......................... 227
9.3.2 Normativa de Recursos Geotérmicos ............................................................................ 234
9.3.3 Normativa Española UNE EN 1264 ................................................................................ 236
9.4 DOCUMENTACIÓN DE LA IENSPS ................................................................................. 238
9.4.1 Docentes Contratados y Nombrados al 2020 ................................................................... 238
9.4.2 Consolidado de Matrículas del Periodo 2011 - 2019 ........................................................ 239
9.4.3 Matriz de Distribución de Horas Pedagógicas al 2020 ..................................................... 241
9.4.4 Fundación de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro ............................................. 242
9.4.5 Entrevista a la Plana Docente de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, Puquio .. 243
9.4.6 Cargo de Visita de Campo ................................................................................................ 246
9.5 DOCUMENTACIÓN DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PUQUIO .......................... 247
9.6 DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA IENSPS ....................................................................... 254
9.7 PADRÓN DE ESCALE 2018, PUQUIO AYACUCHO ........................................................ 261
9.8 FICHAS DE DATOS DE LA ESTADÍSTICA DE LA CALIDAD EDUCATIVA ...................... 262
9.9 MAPA DE ZONAS CLIMÁTICAS DEL PERÚ .................................................................... 266
9.10 MAPA DE KÖPPEN .......................................................................................................... 267
9.11 REGISTRO FOTOGRÁFICO ............................................................................................ 268
9.11.1 Pabellón N°01................................................................................................................... 268
9.11.2 Pabellón N°02................................................................................................................... 271
9.11.3 Pabellón N°03................................................................................................................... 273
9.11.4 Pabellón N°06................................................................................................................... 274
9.11.5 Bloque de [Link].............................................................................................................. 275
9.11.6 Losa Multiuso.................................................................................................................... 284
10. MEMORIA DE ARQUITECTURA ..................................................................................... 287
10.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROYECTO - IDEA RECTORA ......................................... 287
10.2 ASPECTO FORMAL DEL PLANTEAMIENTO .................................................................. 291
10.3 ASPECTCO ESPACIAL DEL PLANTEAMIENTO ............................................................. 292
10.4 ASPECTO TECNOLÓGICOS ........................................................................................... 296
10.4.1 Asoleamiento .................................................................................................................... 296
10.4.2 Ventilación ........................................................................................................................ 298

Autores 6
Correa Valdez Oliver
vi
Guerrero Gutiérrez Diego
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10.4.3 Iluminación ....................................................................................................................... 300

10.4.4 Acústica ............................................................................................................................ 301
10.4.5 Confort Térmico ................................................................................................................ 302
10.4.6 Aislamiento con Tierra ...................................................................................................... 303
10.4.7 Coberturas ........................................................................................................................ 303
10.4.8 Perspectivas ..................................................................................................................... 304
11. MEMORIA DE ESTRUCTURAS ...................................................................................... 308
11.1 ALCANCES ...................................................................................................................... 308
11.2 PRINCIPIOS DE DISEÑO ................................................................................................. 308
11.2.1 Concreto Armado.............................................................................................................. 308
11.2.2 Distancia Entre los Apoyos Laterales Sometidos a Flexión .............................................. 309
11.2.3 Refuerzo Mínimo en Elementos Sometidos a Tensión ..................................................... 309
11.2.4 Losas Rígidas ................................................................................................................... 309
11.3 MATERIALES ................................................................................................................... 309
11.3.1 Concreto Armado.............................................................................................................. 309
11.3.2 Acero Estructural .............................................................................................................. 309
11.4 CARGAS DE DISEÑO ...................................................................................................... 310
11.4.1 Cargas Muertas ................................................................................................................ 310
11.4.2 Cargas Vivas .................................................................................................................... 310
11.5 SISTEMA ESTRUCTURAL ............................................................................................... 311
11.5.1 Pabellón N°01 EBR .......................................................................................................... 311
11.5.2 Pabellón N°02 EBR .......................................................................................................... 311
11.5.3 Administración .................................................................................................................. 312
11.5.4 Pabellón N°03 EBA........................................................................................................... 312
11.5.5 Pabellón N°04 EBA........................................................................................................... 312
11.5.6 Obras Complementarias ................................................................................................... 312
12. MEMORIA DE SANITARIAS............................................................................................ 313
12.1 GENERALIDADES ........................................................................................................... 313
12.2 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 313
12.3 CARÁCTERÍSTICAS GENERALES DE LA I.E. ................................................................ 314
12.3.1 Ubicación .......................................................................................................................... 314
12.4 DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA EXISTENTE .................................................................... 314
12.4.1 Sistemas de Abastecimiento de Agua Potable ................................................................. 314
12.5 DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA PROPUESTO ................................................................. 315
12.5.1 Sistemas de Abastecimiento de Agua Potable ................................................................. 315
12.5.2 Sistemas de Desagüe y Ventilación ................................................................................. 316
12.5.3 Sistema de Riego ............................................................................................................. 316
12.6 PARÁMETROS DE DISEÑO ............................................................................................ 316
12.6.1 Según Norma ISO010 del Reglamento Nacional de Edificaciones .................................. 316
12.6.2 Según Norma ISO010 del Reglamento Nacional de Edificaciones .................................. 316
12.6.3 Según Sede Ayacucho S.A.: ............................................................................................ 317
13. MEMORIA DE ELÉCTRICAS........................................................................................... 317
13.1 ALCANCE ......................................................................................................................... 317
13.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .................................................................................... 317
13.2.1 Nivel de Tensión ............................................................................................................... 317
13.2.2 Características del Sistema Eléctrico Proyectado ............................................................ 318
13.3 MEMORIA DE CÁLCULO ................................................................................................. 319
13.3.1 Base Legal y Normas Técnicas De Referencia ................................................................ 319
13.3.2 Cálculo en Instalaciones Eléctricas Interiores .................................................................. 320
14. MEMORIA DE ESPECIALIDADES .................................................................................. 325
14.1 DISEÑO DE CALDERAS .................................................................................................. 325
14.1.1 Cálculo de la Superficie de Baja Resistencia ................................................................... 326
14.1.2 Diagonal de Caldera ......................................................................................................... 326
14.1.3 Cálculo de la Potencia a Instalar ...................................................................................... 327

Autores vii
7
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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14.1.4 Cálculo del Volúmen del Acumulador ............................................................................... 328

14.2 DISEÑO DE SUELO RADIANTE ...................................................................................... 329
14.2.1 Cálculo de la Potencia Cedida por 𝒎𝟐 ............................................................................. 330
14.2.2 Cálculo de la Emisión Total .............................................................................................. 331
14.2.3 Cálculo del Suelo Radiante .............................................................................................. 333
14.3 INERCIA TÉRMICA DE MATERIALES ............................................................................. 335
14.4 DISEÑO DE TECHO VERDE ............................................................................................ 337
14.5 DISEÑO DE DOBLE ACRISTALAMIENTO ....................................................................... 338
14.5.1 Factores del Acristalamiento ............................................................................................ 338
14.5.2 Tipos del Acristalamiento.................................................................................................. 339
14.6 COMUNICACIONES ........................................................................................................ 340
14.6.1 Conexiones....................................................................................................................... 340
14.6.2 Salida de Comunicaciones ............................................................................................... 341
14.6.3 Pruebas ............................................................................................................................ 348
14.6.4 Cableado Estructurado en Interior de Edificios ................................................................. 350
14.6.5 Buzonetas......................................................................................................................... 360
14.7 SEÑALIZACIÓN ............................................................................................................... 362
14.7.1 Obligatoriedad .................................................................................................................. 362
14.7.2 Tipos y Características ..................................................................................................... 363
14.7.3 Rutas de Evacuación ........................................................................................................ 369

ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N° 1 Mapa Político de Ayacucho ..........................................................................................18
Figura N° 2 Fórmula para el Cálculo de Iluminación Natural ..........................................................40
Figura N° 3 Cálculo de Iluminación Natural en un Aula Típica .......................................................43
Figura N° 4 Separación entre Luminarias ......................................................................................44
Figura N° 5 Circuitos del Sistema de Climatización Radiante. .......................................................52
Figura N° 6 Procesamiento de Información ....................................................................................71
Figura N° 7 Esquema Metodológico de la Investigación ................................................................72
Figura N° 8 Vista Satelital de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, Puquio...........................75
Figura N° 9 Plano de Usos de Suelo ..............................................................................................76
Figura N° 10 Plano Vial del Terreno ...............................................................................................77
Figura N° 11 Pasaje Jirón 9 de diciembre. .....................................................................................77
Figura N° 12 Vías de Acceso .........................................................................................................78
Figura N° 13 Plano de Zonificación Urbana, Puquio – Ayacuho. ...................................................79
Figura N° 14 Cruze Jirón 9 de Diciembre con Jirón Huaycahuacho...............................................80
Figura N° 15 Histograma de Temperatura °C de Puquio, Ayacucho. .............................................82
Figura N° 16 Croquis del Colegio Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. ..........................................85
Figura N° 17 Vista Panorámica del Pabellón N°1, 2020.................................................................86
Figura N° 18 Platea Menor de Educación Básica Alternativa .........................................................87
Figura N° 19 Deterioro de la Cobertura Ligera de Quincha. ...........................................................88
Figura N° 20 Módulo de Dirección del Pabellón N°1. .....................................................................88
Figura N° 21 Vista Panorámica del Pabellón N°2, 2020.................................................................89
Figura N° 22 Depósito de Deporte Afectado por las Lluvias. .........................................................89
Figura N° 23 Almacén Provisional del Mobiliario Educativo, con Cobertura de Calamina. ............90
Figura N° 24 Patologías por Humedad de la Losa de Concreto. ....................................................91
Figura N° 25 Debilitamiento del Cielo Raso del Segundo Nivel del Pabellón N°2. .........................91
Figura N° 26 Aula Típica de Educación Basica Secundaria. ..........................................................92
Figura N° 27 Intalaciones Eléctricas sin Protección. ......................................................................92
Figura N° 28 Vano Típico con solo una Capa de Acristalamiento. .................................................93

Autores viii
8
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 29 Pabellón N°3. ............................................................................................................94

Figura N° 30 Deterioro de la Superficie del Muro y Acero expuesto a la Humedad. ......................95
Figura N° 31 Vista Panorámica del Pabellón N°4. .........................................................................96
Figura N° 32 Degradación del Alero de Concreto del Pabellón N°4. ..............................................96
Figura N° 33 Pasaje con Acopio de Mteriales de Construcción del Pabellón N°4. .........................97
Figura N° 34 Pabellón N°06, Módulo Administrativo de Educación Básico Alternativa, IENSPS. ..98
Figura N° 35 Pabellón N°06, Educación Basico Regular y Educación Básico Alternativa IENSPS.99
Figura N° 36 Biblioteca del Pabellón N° 1, Zona Administrativa. ................................................. 100
Figura N° 37 Degradación de la Estructura del Techo de la Biblioteca, Pabellón N°1. ................ 101
Figura N° 38 Aula Ecológica ........................................................................................................ 102
Figura N° 39 Muro Verde Diseñado con Botellas, Aula Ecológica. .............................................. 103
Figura N° 40 Patio de Honor de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. ................................ 104
Figura N° 41 Losa Tipo I, Pabellón N°2........................................................................................ 105
Figura N° 42 Sistema Estructural Expuesto a la Erosión Hídrica de Socavación. ....................... 105
Figura N° 43 Desgaste de las Gradas de Concreto por Luvias Continuas. .................................. 105
Figura N° 44 Losa Tipo II, Zona Sur, Estructuras de Concreto y Acero Deterioradas. ................. 106
Figura N° 45 Agentes Hídricos en Continua Erosión de la Losa Tipo I, Pabellón N°2. ................ 107
Figura N° 46 Caseta de Vigilancia, Degradación en Muros y en Acabados de Madera. .............. 108
Figura N° 47 Deterioro en Muros Internos, Caseta de Vigilancia. ................................................ 108
Figura N° 48 Cerco Perimétrico Antiguo, Jirón 9 de Diciembre, Zona Norte. ............................... 109
Figura N° 49 Anomalías de Temperatura Anuales 1880 - 2019 ................................................... 110
Figura N° 50 Distribución Mundial del Periodo Libre de Heladas en Días. ................................... 111
Figura N° 51 Variación Anual de Temperatura en Sudamérica 1961 – 1990. .............................. 112
Figura N° 52 Árbol de Problemas, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. ................................. 122
Figura N° 53 Plano de Zonificación de Equipamientos Educativos de Puquio, Ayacucho ........... 124
Figura N° 54 Mobiliario Típico en Aulas, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. ....................... 128
Figura N° 55 Fórmula del Crecimiento Poblacional. ..................................................................... 134
Figura N° 56 Proyección Inicial 2020-2030, Puquio, Ayacucho ................................................... 138
Figura N° 57 Proyección Primaria 2020-2030, Puquio, Ayacucho ............................................... 138
Figura N° 58 Proyección Básico Alternativo 2020-2030, Puquio, Ayacucho ................................ 139
Figura N° 59 Proyección Secundaria 2020-2030, Puquio, Ayacucho........................................... 139
Figura N° 60Proyección Superior Tecnológica 2020-2030, Puquio, Ayacucho ............................ 139
Figura N° 61 Proyección Superior Pedagógica 2020-2030, Puquio, Ayacucho ........................... 139
Figura N° 62 Resumen de Matrículas por Periodo, Puquio, Ayacucho ........................................ 140
Figura N° 63 Proyección Técnico Productivo 2020-2030, Puquio, Ayacucho .............................. 140
Figura N° 64 Proyección Oferta – Demanda, 2020 al 2030. ........................................................ 142
Figura N° 65 Árbol de Objetivos, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro .................................... 146
Figura N° 66 Matrículas por Grado y Sexo, I.E. Nuetsra Sra. del Perpetuo Socorro, 2019. ......... 148
Figura N° 67 Matrículas del Ciclo PEBAJA, Modalidad EBA, IENSPS, 2019. .............................. 149
Figura N° 68 Pana Docente, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, 2019. ............................... 150
Figura N° 69 Matrículas por Ciclo y Sexo, CETPRO Manuel T. Calle Escajadillo ........................ 153
Figura N° 70 Organigrama por Función ....................................................................................... 166
Figura N° 71 Organigrama por Circulaciones............................................................................... 167
Figura N° 72 Flujograma .............................................................................................................. 168
Figura N° 73 Compatibilidad de Usos de Suelo - Ayacucho ........................................................ 175
Figura N° 74 Fichas Antropométricas, Educación, Aula Tipo ....................................................... 187
Figura N° 75 Ficha Antropométrica, Oficina Administrativa.......................................................... 188
Figura N° 76 Ficha Antropométrica, S.H. Estudiantes.................................................................. 189
Figura N° 77 Ficha Antropométrica, S.H. Docentes ..................................................................... 190
Figura N° 78 Ficha Antropométrica, S.H. Público / S.H. de Servicio ............................................ 191

Autores ix
9
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Figura N° 79 Ficha Antropométrica, S.H. Discapacitados ............................................................ 192

Figura N° 80 Ficha Antropométrica, Educación - Aulas. .............................................................. 193
Figura N° 81 Ficha Antropométrica, Educación – Mobiliario Compartido. .................................... 194
Figura N° 82 Ficha Antropométrica, Educación – Mobiliario Individual ........................................ 195
Figura N° 83 Ficha Antropométrica, Educación – Laboratorio. .................................................... 196
Figura N° 84 Ficha Antropométrica, Educación – Taller de Carpintería ....................................... 197
Figura N° 85 Ficha Antropométrica, Educación – Taller de Tejido y Corte. ................................. 198
Figura N° 86 Ficha Antropométrica, Educación – Espacio de Cultivo. ......................................... 199
Figura N° 87 Ficha Antropométrica, Educación – Calefacción del Espacio de Cultivo................. 200
Figura N° 88 Ficha Antropométrica, Educación – Crianza de Animales....................................... 201
Figura N° 89 Temperatura Máxima y Mínima Promedio de Mosfellsbaer. ................................... 219
Figura N° 90 Valor de Resistividad en Paneles – UNE EN 1264 ................................................. 236
Figura N° 91 Relación de Plana Docente, 2020. .......................................................................... 238
Figura N° 92 Revista de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, 2010 ................................... 242
Figura N° 93 Cargo de Visita de Campo, 3 de marzo del 2020. ................................................... 246
Figura N° 94 Plano de Zonificación Urbana, Puquio – Ayacuhco. ............................................... 247
Figura N° 95 Plano de Uso de Suelos, Puquio – Ayacucho. ........................................................ 248
Figura N° 96 Plano de Lotización de Puquio – Ayacucho. ........................................................... 249
Figura N° 97 Plano de Ubicación del Sector Crítico, INDECI. ...................................................... 250
Figura N° 98 Plano de Indentificación de Peligro, INDECI. .......................................................... 251
Figura N° 99 Plano de Niveles de Peligro, INDECI. ..................................................................... 252
Figura N° 100 Plano de Niveles de Vulnerabilidad, INDECI. ........................................................ 253
Figura N° 101 Padrón ESCALE 2018, Puquio - Ayacucho........................................................... 261
Figura N° 102 Ficha de ESCALE EBR Secundaria, I.E. Nuetsra Sra. del Perpetuo Socorro. ...... 262
Figura N° 103 Ficha de ESCALE EBA Inicial e Intermedio, IENSPS. .......................................... 263
Figura N° 104 Ficha de ESCALE EBA Avanzado, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. ........ 264
Figura N° 105 Ficha de ESCALE Técnico Productivo, I. Manuel T. Calle Escajadillo. ................. 265
Figura N° 106 Clasificación Climática de Rayter & Zúñiga. .......................................................... 266
Figura N° 107 Mapa de Clasificación Climática de Köppen ......................................................... 267
Figura N° 108 Deterioro del Material de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. .................... 268
Figura N° 109 Ingreso Principal de Educación Básico Regular de la IENSPS. ............................ 268
Figura N° 110 Patologías del Pabellón N°1, 2020. ....................................................................... 269
Figura N° 111 Vista Panorámica del Pabellón N°1 con lluvia....................................................... 270
Figura N° 112 Quiosco Provisional del Pabellón N°1 ................................................................... 270
Figura N° 113 Instalaciones eléctricas Incompletas y en Mal Estado .......................................... 270
Figura N° 114 Patologías por Humedad en el Ingreso del Depósito de Deportes. ....................... 271
Figura N° 115 Degradación del Muro por Humedad del Depósito de Deportes. .......................... 271
Figura N° 116 Deterioro de los Muros Perimetrales del Depósito de Deportes. ........................... 272
Figura N° 117 Depósito de Deportes con Agua Estancada. ......................................................... 272
Figura N° 118 Deterioro del Muro Sur del Pabellón N°3 por Agentes Naturales. ......................... 273
Figura N° 119 Desgaste en Mobiliario por Agentes Climáticos en el Pabellón N°3 ..................... 273
Figura N° 120 Degradación del Alero de Concreto del Pabellón N°3. .......................................... 273
Figura N° 121 Patología por Humedad del Módulo de [Link]. del Pabellón N°6. ....................... 274
Figura N° 122 Degradación de las Estructuras de Concreto por Lluvias Continuas..................... 274
Figura N° 123 S.H. para el Público, Pabellón N°1. ....................................................................... 275
Figura N° 124 Deterioro de Vida Útil del Equipamiento del S.H. Público, Pabellón N°1. ............. 275
Figura N° 125 S.H. para Estudiantes – Damas, Pabellón N°2. .................................................... 276
Figura N° 126 S.H. para el Personal Administrativo y Docente, Pabellón N°2. ............................ 276
Figura N° 127 Estrcuturas de Concreto Deterioradas por la Humedad, Pabellón N° 2. ............... 276
Figura N° 128 Instalaciones Eléctricas Expuestas al Interior del Módulos del S.H. ..................... 277

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Figura N° 129 [Link]. de Estudiantes – Varones, Pabellón N°2. ................................................ 277

Figura N° 130 Patologías de Deterioro del S.H. de Estudiantes - Varones, Pabellón N°2. .......... 277
Figura N° 131 Reservorio Provisional de Agua Potbale, Pabellón N°2. ....................................... 278
Figura N° 132 S.H. para el Personal Administrativo y Docente, Pabellón N°5. ............................ 278
Figura N° 133 S.H. para Estudiantes – Damas, Pabellón N°6. .................................................... 279
Figura N° 134 S.H. para Estudiantes – Varones, Pabellón N°6. .................................................. 279
Figura N° 135 S.H. para Estudiantes del CEBA, Pabellón N°6. ................................................... 279
Figura N° 136 S.H. de Estudiantes – Varones, Reservorio Provisional de Agua ......................... 280
Figura N° 137 Instalación Eléctrica Expuestas a la Humedad de la Cobertura. ........................... 281
Figura N° 138 Inodoro Típico, CEBA, Pabellón N°6. .................................................................... 281
Figura N° 139 Adaptación de Instalaciones Sanitarias, CEBA, Pabellón N°6. ............................. 281
Figura N° 140 Ventilación de Módulos de S.h. de CEBA, Pabellón N° 6. .................................... 282
Figura N° 141 Instalaciones Electricas Incompletas, CEBA, Pabellón N°6. ................................. 282
Figura N° 142 Grietas en el Tarrajeo del Muro de Concreto por Filtraciones Continuas. ............. 283
Figura N° 143 Degradación del Concreto por Lluvias Continuas, Pabellón N°6. ........................ 283
Figura N° 144 Patologías por Humedad, CEBA, Pabellón N°6. ................................................... 283
Figura N° 145 Losa Tipo I, Zona Sur, Degradación del Concreto por Agentes Hídricos. ............. 284
Figura N° 146 Estructura Metálica Abandonada, Zona Sur. .......................................................... 284
Figura N° 147 Asceso descendete del Pabellón N° 4 hacia Losa tipo I, Zona Sur. ....................... 284
Figura N° 148 Gradería de Mampostería, Zona Sur, Presencia de Sedimentos .......................... 285
Figura N° 149 Estructura Metálica de Basquet en Proceso de Oxidación por Lluvias Continuas.285
Figura N° 150 Cerco Perimétrico Actual, Jirón Sancos, Zona Sur. .............................................. 286
Figura N° 151 Proyección del Terreno en Pendiente, IENSPS. ................................................... 288
Figura N° 152 Boceto Volumétrico, IENSPS ................................................................................ 288
Figura N° 153 Bocetos del Emplazamiento, IENSPS. .................................................................. 289
Figura N° 154 Pabellones EBR – IENSPS. .................................................................................. 290
Figura N° 155 Sistema de Ordenamiento Tipo Peine................................................................... 291
Figura N° 156 Plano Arquitectónico del Proyecto ........................................................................ 291
Figura N° 157 Zonificación Nivel 1 ............................................................................................... 292
Figura N° 158 Zonificación Sótano ............................................................................................... 293
Figura N° 159 Accesos y Circulación ........................................................................................... 293
Figura N° 160 Espacios Interiores Contiguos ............................................................................... 294
Figura N° 161 Secuencia de Espacios Interiores Idénticos .......................................................... 294
Figura N° 162 Recorrido Solar Diurno .......................................................................................... 296
Figura N° 163 Análisis de Asoleamiento, IENSPS. ...................................................................... 297
Figura N° 164 Análisis de Ventilación, IENSPS. .......................................................................... 298
Figura N° 165 Análisis de Ventilación – Plantas Superiores, IENSPS. ........................................ 299
Figura N° 166 Análsis de Ventilación - Cortes, IENSPS. ............................................................. 299
Figura N° 167 Perspectivas Exteriores......................................................................................... 304
Figura N° 168 Perspectivas Interiores .......................................................................................... 306
Figura N° 169 Dimensiones de las Salas de Máquinas................................................................ 325
Figura N° 170 Distancia máxima entre Tubos del Suelo Radiante .............................................. 329
Figura N° 171 Sistema de Suelo Radiante ................................................................................... 329
Figura N° 172 Módulos Estándares de Distribución, Suelo Radiante........................................... 330
Figura N° 173 Cálculo de la Potencia Cedida por m2. ................................................................. 330
Figura N° 174 Potencia Suministrada - Módulos Estándares de Diestribución, Suelo Radiante. . 331
Figura N° 175 Distribución de Tuberías Paralelas al Vano, Suelo Radiante ................................ 332
Figura N° 176 Cálculo del Número de Tubos - Superficies del Acristalamiento, Suelo Radiante 332
Figura N° 177 Regla de Distribución de Tuberías Paralelas al Vano, Suelo Radiante. ................ 333
Figura N° 178 Sistema Constructivo Techo Verde ....................................................................... 337

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Figura N° 179 Sistema Constructivo, Vano con Doble Acristalamiento. ....................................... 338

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1 Pedagogía y Arquitectura en el Colegio Waldorf ........................................................23

Cuadro N° 2 Lineamientos para el Diseño Arquitectónico de Colegios Waldorf .............................24
Cuadro N° 3 Pedagogía y Arquitectura de los Colegios Waldorf ....................................................25
Cuadro N° 4 Lineamientos para Diseño Arquitectónico en Colegios Montessori ............................25
Cuadro N° 5 Pedagogía y Arquitectura del Centro Educativo Etievan ............................................26
Cuadro N° 6 Lineamientos para el Diseño Arquitectónico del Centro Educativo Etievan................26
Cuadro N° 7 Estrategias de Emplazamiento, Factor de Forma .......................................................30
Cuadro N° 8 Niveles de Luxes para Locales Educativos ................................................................38
Cuadro N° 9 Zona Climática ............................................................................................................40
Cuadro N° 10 Coeficiente de Reflexión Interna ...............................................................................42
Cuadro N° 11 Valores de Temperaturas del Ambiente Interior por Tipo de Uso. ............................49
Cuadro N° 12 Cuadro de Gantt .......................................................................................................73
Cuadro N° 13 Ficha de Análisis de Riesgos en el Área de Estudio, Puquio. ..................................81
Cuadro N° 14 Población clasificada en cada nivel de riesgo, susceptibilidad y vulnerabilidad ..... 115
Cuadro N° 15 Población Clasificada en Nivel de Riesgo Alto y muy Alto, según Departamento .. 116
Cuadro N° 16 Relación de I.E. Afectadas por Lluvias y Granizadas en Puquio ............................ 117
Cuadro N° 17 Resultado del Desarrollo de Evaluación de Prioridades - JICA .............................. 119
Cuadro N° 18 Población Afectada ................................................................................................. 123
Cuadro N° 19 Modalidades de Equipamientos Educativos de Puquio .......................................... 125
Cuadro N° 20 Docentes por Periodo, EBR Secundaria................................................................. 129
Cuadro N° 21 Docentes por Periodo, EBA Inicial e Intermedio. .................................................... 129
Cuadro N° 22 Docentes por Periodo, EBA, Avanzado. ................................................................. 129
Cuadro N° 23 Demanda Educativa en Puquio, Ayacucho ............................................................. 130
Cuadro N° 24 Matrículas por Periodo, Educación Básico Regular Secundaria. ............................ 132
Cuadro N° 25 Secciones por Periodo, Educación Básico Reegular Secundaria. .......................... 132
Cuadro N° 26 Matrículas por Periodo, Educación Básico Alternativo, Inicial e Intermedio. .......... 132
Cuadro N° 27 Secciones por Periodo, Educación Básico Alternativo, Inicial e Intermedio. .......... 132
Cuadro N° 28 Matrículas por Periodo, Educación Básico Alternativo, Avanzado. ........................ 133
Cuadro N° 29 Secciones por Periodo, Educación Básico Aternativo, Avanzado. ......................... 133
Cuadro N° 30 Aulas por Ciclo de Educación Básico Alternativo. .................................................. 134
Cuadro N° 31 Tasa de Crecimiento Educativo, Puquio ................................................................. 136
Cuadro N° 32 Proyección de Población Estudiantil 2020-2030, Puquio........................................ 137
Cuadro N° 33 Proyección de Población Estudiantil por Modalidad 2020-2030, Puquio ................ 138
Cuadro N° 34 Tasa de Crecimiento de Matrículas y Docentes en modalidad EBR....................... 141
Cuadro N° 35 Tasa de Crecimiento de Matrículas y Docentes en modalidad EBA. ...................... 141
Cuadro N° 36 Brecha Oferta – Demanda, 2004 al 2020. .............................................................. 141
Cuadro N° 37 Proyección Oferta – Demanda, 2020 al 2030. ........................................................ 142
Cuadro N° 38 Zonas de Influencia – Equipamiento Educativo. ..................................................... 150
Cuadro N° 39 Población Beneficiada, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro. ............................ 151
Cuadro N° 40 Actividades por Usuario .......................................................................................... 154
Cuadro N° 41 Determinación de Zonas......................................................................................... 154
Cuadro N° 42 Cálculo del Área de Ambientes para Locales Educativos....................................... 157
Cuadro N° 43 Tipos de Losas Multiusos ....................................................................................... 161
Cuadro N° 44 Programación EBR, Secundaria. ............................................................................ 169
Cuadro N° 45 Programación, EBA. ............................................................................................... 172

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Cuadro N° 46 Resúmen de Áreas por Zonas. ............................................................................... 173

Cuadro N° 47 Resumen de Áreas. ................................................................................................ 173
Cuadro N° 48 Parámetros Urbanísticos, [Link] Sra. del Perpetuo Socorro. ......................... 175
Cuadro N° 49 Clasificación ........................................................................................................... 176
Cuadro N° 50 Porcentaje de Área Libre ........................................................................................ 177
Cuadro N° 51 Coeficiente de Ocupación, Educación. ................................................................... 179
Cuadro N° 52 Tiempo de Resistencia al Fuego Mínimo Permitido, Educación. ............................ 180
Cuadro N° 53 Periodos Mínimos en Horas de Separación Resistente al Fuego, Educación. ....... 180
Cuadro N° 54 1er Caso – Escuela Territorio, Heladas. ................................................................. 202
Cuadro N° 55 2do Caso – Escuela Territorio, Selva. .................................................................... 212
Cuadro N° 56 3er Caso – Escuela Mosfellsbaer, Costa Occidental. ............................................. 220
Cuadro N° 57 Cuadro Comparativo, Casuísticas. ......................................................................... 226
Cuadro N° 58 Indice de Ocupación. .............................................................................................. 228
Cuadro N° 59 Consolidado de Matrículas por Periodo, 2011 – 2019. ........................................... 239
Cuadro N° 60 Horas Pedagógicas, 2020. ..................................................................................... 241
Cuadro N° 61 Descripción Técnica de la Infraestructura Existente ............................................... 254
Cuadro N° 62 Cuadro Resumen de Potencia Térmica .................................................................. 334
Cuadro N° 63 Inercia Térmica de Materiales. ............................................................................... 336
Cuadro N° 64 Tipologías de Techo Verde..................................................................................... 337
Cuadro N° 65 Rutas de Evacuación - IENSPS ............................................................................. 369

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RESUMEN

La investigación se ha realizado en el distrito de Puquio, Ayacucho, en la I.E

Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, analizando la problemática, usuarios y
variable contextual para generar los objetivos de la propuesta arquitectónica, la cual
ha demostrado la urgente necesidad de un equipamiento educativo que de frente a
la infraestructura inadecuada, la inexistencia de sistemas de calefacción y al
limitado nivel académico de la institución, dando como resultado la propuesta de
una infraestructura educativa con arquitectura bioclimática, la cual busca
desarrollar el análisis de la infraestructura existente, determinar las características
del sistema de calefacción de suelo radiante y proponer equipamientos compartidos
a través de una biblioteca comunitaria y espacios técnicos productivos, la propuesta
pretende ser referente para modelos de equipamientos educativos con arquitectura
bioclimática basados en fuentes de calor de energía geotérmica para
emplazamientos con entalpía y factores climáticos similares.

Palabras Claves: Equipamiento Educativo, Arquitectura Bioclimática,

Equipamiento Compartido, Técnico Productivo, Energía Geotérmica, Entalpía.

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ABSTRAC

This research has been carried out at “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”
school, in the district of Puquio, Ayacucho. This architectual proposal, which
demonstrated the urgent need for educational equipment, was the result of
analyzing the problematic, people involved and variables which generate the
objectives to address the inadequate infrastructure, absence of heating systems and
limited academic level from the institution. The final result was a proposal of an
educational infrastructure with bioclimatic architecture, which seeks to develop the
analysis of existing infrastructure, determine the characteristics of the underfloor
heating system and propose shared equipment through a community library and
productive technical spaces. The proposal aims to be a reference for models of
educational equipment with bioclimatic architecture based on geothermal energy
heat sources for sites with enthalpía and similar climatic factors.

Keywords: Educational Equipment, Bioclimatic Architecture, Shared Equipment,

Productive Technician, Geothermal Energy, Enthalpy.

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1. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

1.1 ASPECTOS GENERALES

1.2 TÍTULO:
Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la Institución Educativa
Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del Distrito de Puquio, Ayacucho.

1.3 OBJETO:
Arquitectura Educativa – Educación Básico Regular y Alternativa.

1.4 LOCALIZACIÓN:

• Departamento : Ayacucho
• Provincia : Lucanas
• Distrito : Puquio
• Lugar : Jirón 9 de Diciembre.

1.5 INVOLUCRADOS:
1.5.1 AUTORES:

• Bach. Arq. Correa Valdez, Oliver Alberto.

• Bach. Arq. Guerrero Gutiérrez, Diego Alejandro.

1.5.2 DOCENTE ASESOR:

• Arq. Enriquez Relloso, José Antonio.

1.5.3 ENTIDADES CON LAS QUE SE COORDINA EL PROYECTO:

• Institución Educativa Pública Nuestra Señora del Perpetuo Socorro.

• Municipalidad Distrital de Lucanas, Puquio.
- Oficina de Infraestructura y Obras.
- Oficina del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI).
• Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), Lucanas, Puquio.
• Gobierno Regional de Ayacucho.
• Ministerio de Educación (MINEDU).

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Figura N° 1Mapa Político de Ayacucho

Puquio

Fuente: Municipalidad Provincial de Lucanas Puquio.

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1.5.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

[Link] Antecedentes
Según el PER- Ayacucho (2006, p.9) menciona que, en Ayacucho, a
principios del siglo XX, en la educación tuvo menos presencia municipalista,
donde predominó la parroquia como centro educativo, con exclusión de
mujeres e indígenas, era una educación profundamente estamental, pues
diferenciaba el acceso y los contenidos educativos por el sector social al
que pertenecían los estudiantes, sosteniendo así una clase dominante local
en lo social, político y económico, la que desde la década de 1920 empezó
a ser desplazada por nuevos grupos dominantes conformados por
migrantes.

A inicios del siglo XX, fue una época de sucesivas modernizaciones

educativas pensadas, implementadas y dirigidas desde la capital del Perú.

De acuerdo al PEL – Lucanas (2013, p.31) En 1875, fue creada la primera

Escuela Fiscal en la Provincia de Lucanas, ubicada en la ciudad de Puquio,
denominada Escuela Pre-Vocacional, mediante la Ley N°162, expedida en
el año 1905, determinaba que todos los centros poblados con más de 200
habitantes contarían con escuelas elementales mixtas impartiendo
instrucción Primaria hasta tercer año, es en ese momento que llega a la
denominación de Escuela Primaria de Varones N°631, en la actualidad I.E
N°25501.

La I.E Manuel Prado fue el primer colegio de Educación Secundaria en la

provincia, creado el 2 de mayo de 1945, esta institución albergaba a toda
la población estudiantil no solo de Puquio si no de los distritos cercanos.

La Escuela Normal Mixta Urbana de Puquio, creada en 1962, donde

terminaron en la primera promoción 42 docentes con la especialidad de
Educación Primaria. Hasta el año 1971 fue cerrado temporalmente por la
falta de demanda profesional en el Magisterio.

A partir del año 2010 se adecua a la Ley N°29394, con la denominación de

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público, convirtiéndose en una

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Institución de Formación Inicial Docente con un Plan de Estudios de 10

semestres académicos.

El Jardín de la Infancia Piloto fue creado en 1948, funcionando en una

vivienda alquilada. Posteriormente se abrieron 3 centros en Matara, Chaupi
y Pichccachuri, los que se encontraban bajo administración del Jardín
Piloto.

De acuerdo a la Figura N°92, la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro

(IENSPS), se fundó en el año 1960 e inicia su funcionamiento en el año
1961; inicio su educación en la modalidad de atención para mujeres y en el
año 1974 cambio a una modalidad mixta, posteriormente adicionó la
modalidad básico alternativo para adultos.

En 1975 con la reforma educativa cambio a una modalidad mixta, en 1980

egresó la primera promoción mixta de la Institución y hasta el año de 1987
se tenía como meta la atención a 450 alumnos de secundaria,
posteriormente se adicionó la modalidad básica alternativo de menores y
adultos con educación alternativa.

En 1970 se hicieron las primeras remodelaciones durante el periodo de

gobierno de Fujimori, con el fin de mejorar la oferta educativa y en la
actualidad no existe registro grandes modificaciones a cargo de las
autoridades distritales.

Entonces el proyecto se elaboró como consecuencia de las necesidades

percibidas por los alumnos, personal docente y padres de familia de la
IENSPS, puesto que los ambientes de aprendizaje y enseñanza no tienen
las condiciones de servicio adecuadas, no se ha ejecutado un
mantenimiento a su infraestructura.

[Link] Justificación
A través de una propuesta arquitectónica se intenta dar respuesta a la
problemática actual de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro (IENSPS),
porque no existen proyectos de mantenimiento, mejoramiento o de

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contingencia ante los periodos de heladas de la misma que puedan

responder los requerimientos para una adecuada calidad del servicio.

La problemática de la IENSPS del distrito de Puquio, Ayacucho va desde

la infraestructura inadecuada, inexistencia de sistemas de calefacción en
los ambientes de aprendizaje y enseñanza y la limitada capacidad de
gestión, como se analiza en la Figura N°52 del árbol de problemas,
entonces tras evidenciar dichos problemas con la visita de campo
observamos que en la institución existe una necesidad de implementar una
propuesta arquitectónica que pueda resolver teóricamente la problemática
para instituciones educativas que tengan emplazamientos con entalpía y
factores climáticas similares.

Por otro lado los problemas en la IENSPS no han sido atendidos por sus
autoridades municipales pese a los años de funcionamiento que lleva en
dicha localidad, por ello siguiendo las variables principales del proyecto
podemos precisar que de la variable de institución educativa busca respetar
la normativa actual del RNE para educación en temas de arquitectura
accesible, seguridad, determinación de ambientes, dimensionamiento,
circulaciones, requerimientos de módulos sanitarios, principios de diseño,
ordenamiento por módulos y la variable de arquitectura bioclimática busca
seguir los lineamientos para equipamientos educativos con respecto a las
zonas de frío y con potencial geotérmico, mediante la cual el proyecto se
rige a criterios bioclimáticos para crear un tipo de equipamiento educativo
con medidas replicables para zonas altoandinas, en función del viento, del
terreno, de sistemas pasivos y activos de calentamiento, control de factores
climáticos y uso de energía geotérmica, el proyecto se mantendrá en el
mismo terreno por su dimensión y emplazamiento estratégico con respecto
a las zonas de peligro.

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2. MARCO TEÓRICO
2.1 BASES TEÓRICAS
En las bases teóricas se describirá conforme a Avilés, Á. (2011), la teoría
de la escuela nueva y los espacios para educar, de acuerdo a Savedra C.,
et al., (2015), los principios de diseño de una institución educativa que
incluya espacios que pueda compartir con su comunidad y según Rayter
(2008) los enfoques de la arquitectura bioclimática aplicada para locales
educativos.

La realidad intercultural, bilingüe y mestiza que se vive hoy en día en el

Perú, Luis J., Hugo G. y Jorge Y., (2010 citado en Savedra et al. 2015, p.5),
lo contextualizan diciendo “los objetivos y metas de la educación son muy
claros. Formar personas para el mañana. La escuela forma ciudadanos; la
universidad, profesionales. Toda evaluación de resultados se debe hacer
en función de tales objetivos. Es obligación de todo ciudadano exigir que
así sea”, en tal sentido, la infraestructura educativa tiene como componente
generador la arquitectura escolar relacionada con las condiciones
ambientales de sus instalaciones, pero no depende solamente de estos
temas, el mejoramiento del servicio educativo está directamente
relacionado con el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, pero
también con el mejoramiento de la organización y gestión escolar y de las
condiciones ambientales de sus instalaciones, adecuada a cada zona
climática del país.

2.1.1 Teoría de la Escuela Nueva y los Espacios para Educar

En la Universidad de Antioquia, de la ciudad de Medellín, departamento de
Antioquia, Colombia, en la Revista indexada Educación y Pedagogía,
Facultad de Educación, volumen 21, número 54, mayo-agosto, 2009,
páginas 103-125 se localizó el trabajo titulado: “La escuela nueva y los
espacios para educar” presentado por Jiménez Avilés, Ángela María. A
partir del siglo XVIII se consolida un nuevo modelo pedagógico, el modelo
auto estructurante o escuela nueva, este nuevo modelo se diferenció de la
escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos

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empleados para transmitir el conocimiento. La escuela nueva no sólo

transforma la forma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para
facilitar la adquisición del conocimiento, en este contexto, el estudio de la
arquitectura de cuatro metodologías de la escuela nueva localizadas en
Cali (método Waldorf, método Montessori y metodología Etievan) permite
ver cómo la arquitectura puede contribuir en la consolidación de procesos
educativos innovadores.

Cuadro N° 1 Pedagogía y Arquitectura en el Colegio Waldorf

PRINCIPIO
MATERIALIZACIÓN ARQUITECTÓNICA
PEDAGÓGICO

Formas y configuración espacial que responden al septenio en el

que se encuentre el alumno.

Los métodos de
enseñanza
están acordes al
septenio en el
que se
encuentre el
alumno

Las formas de las aulas se transforman en función de la etapa de

desarrollo escolar, pasando de algunas formas orgánicas para
terminar en formas cuadradas, más racionales.

Los recintos de euritmia, teatro y de la reunión semanal ocupan una

Práctica de la posición importante. Sobresalen por su tamaño, forma, orientación
euritmia y relaciones con las demás partes del conjunto.
pedagógica y de
la reunión El salón de reunión ocupa el lugar central de la edificación y es el
semanal, como espacio más grande. El corredor que rodea este gran salón permite
ejes de la el acceso a las aulas. Éstas, al no ser rectangulares, crean una
educación nueva dinámica entre profesor y alumno, y entre alumnos entre sí,
Waldorf. al crear espacios individuales (rincones) y otros espacios más
colectivos.

Fuente: Avilés,Á.M.J.(2011). La Escuela Nueva y los Espacios para Educar.

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Cuadro N° 2 Lineamientos para el Diseño Arquitectónico de Colegios Waldorf

CONCEPCIÓN
EXPLICACIÓN ARQUITECTURA
PEDAGÓGICA
Educación según Aulas y zonificación que se adapten a las necesidades
septenios particulares de cada septenio

• Contacto directo con la

naturaleza (Libertad)
Espacios protectores.
• Empleo de formas orgánicas
El niño aprende a través no exageradas.
de la imitación y del hacer. • Espacios que generan
[Link] septenio (0-7 El método de enseñanza lugares misteriosos, aptos
años). se apoya en el juego libre para el juego.
Educar a través de la y en seguir el ejemplo que • Construcciones que se
acción y la imitación. le dan los adultos durante conviertan en puntos de
la realización de múltiples referencia para los alumnos.
actividades. • Espacios iluminados.
• Escalas adecuadas al tamaño
del niño.
• Evitar el uso de formas
monótonas.

A través del ritmo y el

sentimiento, el joven • Arquitectura que produzca
[Link] septenio (7-14 asimila plenamente el sentimientos.
años). conocimiento. Los • Edificio que invite a la acción,
Educar a través de la métodos de enseñanza se a explorar.
belleza, los ritmos y los basan en la repetición de • Colores vivos, formas bellas.
sentimientos. versos y poemas, y en la • Movimiento, respiración,
comprensión de sucesos ritmo.
desde el sentimiento.

El ser está listo • Aulas que se adapten a

[Link] septenio (14-21
para el juicio crítico; por clases magistrales.
años)
tanto, su forma de • Generar espacios fuera de las
Educar a través del
aprender es mediante el aulas que permitan la
pensamiento.
razonamiento. agrupación y el debate.
ASPECTOS
COMUNES A TODOS EXPLICACIÓN ARQUITECTURA
LOS SEPTENIOS
Generar espacios para realizar
Práctica del arte, del Camino para alcanzar la
prácticas propias del currículo
deporte y de la conciencia, la disciplina y
Waldorf: agricultura, prácticas
agricultura. el conocimiento personal.
artísticas y deportivas.
Salón de euritmia o de reunión,
Euritmia y reunión Prácticas fundamentales
localizado en lugares de posición
semanal. de la pedagogía Waldorf.
jerárquica.

Fuente: Avilés,Á.M.J.(2011). La Escuela Nueva y los Espacios para Educar.

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Cuadro N° 3 Pedagogía y Arquitectura de los Colegios Waldorf

PRINCIPIO PEDAGÓGICO MATERIALIZACIÓN ARQUITECTÓNICA

El niño escoge aquello que le
interesa aprender. Necesidad de generar varios ambientes en una
No hay clases magistrales ni misma aula de clase, sin compartimentar el
colectivas. espacio. El aula forma de “L” ofrece la ventaja de
En el aula de clase se deben poder generar varios ambientes y de permitir la
abordar simultáneamente aspectos observación del profesor desde el punto de vista
sensoriales, matemáticas, lenguaje, de la intersección.
geografía, ciencia, arte y música.
Cada salón en una pequeña comunidad.
Se busca generar un sentimiento de
Fomentar la responsabilidad y la responsabilidad con su entorno
apropiación del entorno por el niño. La institución escolar se forma con la agrupación
de las unidades autónomas (comunidad) que son
las aulas en forma de “L”.
La actividad, la libertad y la Los espacios amplios, sin compartimentaciones
autonomía son las condiciones que verticales, permiten al niño escoger donde y con
necesita el niño para aprender. quien trabajar.
Fuente: Avilés,Á.M.J.(2011). La Escuela Nueva y los Espacios para Educar.

Cuadro N° 4 Lineamientos para Diseño Arquitectónico en Colegios Montessori

PEDAGOGIA EXPLICACIÓN ARQUITECTURA

Aulas que permitan abordar,
de forma simultánea,
El niño escoge lo que le No hay clases magistrales ni
actividades de la vida práctica,
interesa aprender colectivas
habilidades sensoriales, y
áreas académicas y artísticas.
El niño aprende mediante la Zona especial para el uso de
Uso del material
manipulación del material este material. Espacio donde
Montessori como
Montessori. Se desarrollan, niño pueda estar solo,
medio de desarrollar
en el alumno, destrezas concentrado, o en comunidad,
habilidades
especificas según la edad. ayudando a los otros.
Pocas barreras verticales
Silencio, movilidad, Aprendizaje personal a través arquitectónicas. Los estantes
Uso de mobiliario del ensayo y el error, que se para el material Montessori
adecuado. hace evidente en grandes pueden ser las divisiones
Actividad, libertad, superficies claras y en el verticales, pero deben permitir
autonomía. silencio. la continuidad visual del
espacio.
La textura del piso y los
Colores, cambios de nivel, cambios de nivel son
Educación sensorial interacción directa con la importantes; son elementos
naturaleza que favorecen el desarrollo de
la sensibilidad en el educando.
Muros bajos, ventanas
Mundo adecuado a la Diseños que se adapten a la
mobiliario acorde a la talla del
escala del niño. talla del infante
niño.
Lugar especial para que el
El maestro no imparte la maestro pueda observar e
Maestro observador
clase, solo es un guía. intervenir cuando sea
necesario.
Fuente: Avilés,Á.M.J.(2011). La Escuela Nueva y los Espacios para Educar.

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Cuadro N° 5 Pedagogía y Arquitectura del Centro Educativo Etievan, Colegio Encuentros

de Cali

PRINCIPIO PEDAGÓGICO MATERIALIZACIÓN ARQUITECTÓNICA

Para su desarrollo armónico, el

ser humano debe entablar
equilibradamente cuatro
relaciones:

1. Consigo mismo
2. Con la familia
3. Con el grupo social
4. Con el entorno

Fuente: Avilés,Á.M.J.(2011). La Escuela Nueva y los Espacios para Educar.

Cuadro N° 6 Lineamientos para el Diseño Arquitectónico del Centro Educativo Etievan,

Colegio Encuentros de Cali

PEDAGOGÍA EXPLICACIÓN ARQUITECTURA

Espacios que permitan el

Desarrollo del cuerpo. desarrollo del cuerpo (Piscinas,
canchas).
Desarrollo de los tres
centros del hombre Aulas de clase para dictar las
para el desarrollo Desarrollo de la mente. áreas académicas (matemáticas,
equilibrado del ser. literatura, química).

Espacios que permitan la práctica

Desarrollo del sentimiento.
de la música, la danza, el teatro.
• El educado, al dejar la
Espacios propios para el
institución escolar, debe
desarrollo de los campamentos,
estar listo para afrontar
culinaria, artes marciales y las
el mundo.
Educar al alumno • demás materias establecidas en el
Oferta de cursos
para la vida práctica. pensum de la institución a diseñar.
aplicables a la vida.
Evitar la dicotomía entre Integrar los espacios de estudio
vida y educación (o (aulas) a las actividades
trabajo). vinculadas a la vida.

Puesto que se vive en

Generar los espacios vinculados a
Desarrollo de las comunidad, el ser debe
los lugares de estudio, que
relaciones del grupo aprender a relacionarse de
permitan la interacción de
social. forma armónica con sus
estudiantes, maestros y familiares.
semejantes.

Fuente: Avilés,Á.M.J.(2011). La Escuela Nueva y los Espacios para Educar.

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La investigación en mención nos ofrece una clara perspectiva acerca de lo

trascendental de la arquitectura en los procesos de aprehensión a partir de
indagación de diversas pedagogías educativas, y nos permite observar
cómo un estudio que nace a partir de la observación del individuo -desde
un punto de vista biológico y psicológico- puede aterrizar en una propuesta
espacial que permite explotar un ambiente con el fin de obtener los mejores
resultados en los estudiantes.

Se puede observar un desarrollo completo de la concepción pedagógica

aplicada a la arquitectura de los modelos: Waldorf, Montessori y Etievan,
de los cuales se obtienen importantes premisas que aportan al diseño de
la infraestructura educativa.

Recomendaciones para el diseño

• La distribución del conjunto deberá partir de los principios de

estructuración otorgados por la metodología Waldorf.
• Se deberá considerar la presencia de zonas de cultivo y zonas de granja
dentro de la Institución educativa.
• Considerar la utilización de materiales naturales y coberturas verdes.
• Priorizar la iluminación natural y el uso de energías renovables.
• Generar recorridos lúdicos que permitan la exploración sensorial.

[Link] Principios de Diseño – Institución Educativa

Para que una infraestructura educativa, logré cumplir con el objetivo de
aprendizaje que es la aspiración del sistema educativo nacional, debe
seguir parámetros de aplicación que son los principios de diseño para una
infraestructura educativa.

Dichos principios se deben considerar en el diseño y planteamiento

arquitectónico, así como para la evaluación, su ejecución y supervisión de
los proyectos de Infraestructura Educativa. El diseño arquitectónico de la
Infraestructura Educativa se basa fundamentalmente en los siguientes
principios:

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• Optimización:
- Flexibilidad:
- La integración de los espacios: Dar la posibilidad de unir
varios ambientes en uno solo, sin alterar la estructura física de
la edificación.
- La utilización multipropósitos del espacio: La realización de
distintas actividades en un mismo espacio.

Existen tres tipos complementarios dentro del concepto de

flexibilidad, enfocados en el diseño de la infraestructura educativa,
los cuales son:

- Expansión: Es la capacidad de prever futuros crecimientos, sin

alterar significativamente los elementos permanentes de la
estructura física del edificio.
- Adaptación: Es la capacidad de la edificación para permitir
cambios físicos sin modificar los elementos permanentes de
construcción.
- Readaptación: Es la capacidad del local escolar de desvincular
sectores, como consecuencia de una disminución del número de
alumnos o por cambios pedagógicos, sin alterar el
funcionamiento del resto de la edificación.
- Uso Intensivo:
Es necesario favorecer el uso intensivo de los ambientes
pedagógicos, administrativos, de servicio, etc. para responder la
necesidad de optimizar su uso.
• Sostenibilidad de la Infraestructura:
Es una condición que debería empezar desde el planteamiento
arquitectónico de la infraestructura, con el fin de que de garantía que los
impactos positivos del proyecto perduren de forma duradera y armónica
a lo largo del tiempo, garantizando el adecuado manejo de los recursos
que brinda el medio en que se emplazará, optimizando el costo –
beneficio de la infraestructura educativa, así como los del

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mantenimiento de la infraestructura para cada caso particular, según su

ubicación geográfica.
- Mantenimiento, Eficiencia y Sostenibilidad de la infra estructura
La infraestructura educativa debe ser amigable con el entorno,
minimizando la generación de impactos negativos significativos, en
todas las fases de ejecución de los proyectos de infraestructura
como el diseño, la formulación, ejecución, supervisión, monitoreo y
sobre todo, el mantenimiento.
Para lograrlo es preciso que las instituciones públicas y/o privadas,
la comunidad educativa o las familias destinatarias se impliquen y
asuman la responsabilidad en el mantenimiento o gestión de las
infraestructuras y bienes creados.
La sostenibilidad difícilmente será viable si no se implica a las
comunidades en la identificación, implementación, seguimiento y
evaluación del proyecto

[Link] Coordinación Modular

Para poder desarrollar un proyecto, se requiere del diseño de espacios y
elementos de dimensiones coordinadas, basándonos estrictamente en
dimensiones con relaciones a módulos, es decir que las medidas sean
múltiplos enteros, basadas en un estudio y análisis del desarrollo del
equipamiento educativo, con este método se logra simplificar los procesos
de diseño y la construcción, economizando tiempos costos de obra y evitar
los aumentos innecesarios de áreas, el sobredimensionamiento de
espacios.

[Link] Aspecto Urbano

Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, que debe
integrarse a su entorno y propiciar la relación con la comunidad.
Lamentablemente a lo largo del tiempo la imagen de local escolar se ha ido
deteriorando debido a la mala organización, la inseguridad del entorno,
teniendo que tomar medidas que delimiten el espacio con el exterior,
contradiciendo la esencia del local que es para el fin de educación y la

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cultura, por tal motivo se busca la creación de una nueva imagen, queriendo
lograr una relación de armonía con el exterior.

[Link] Emplazamiento
Se debe identificar el sector de emplazamiento del local escolar y su
relación con el entorno inmediato e integral de la ciudad, el carácter de las
vías determinará la manera en que el edificio se relacionará e integrará con
el entorno, determinando ingresos y salidas y los espacios intermedios para
la integración, se debe considerar lo siguiente para un adecuado
emplazamiento de locales escolares:

• Infraestructura Vial.
• Infraestructura de Servicios.
• Factibilidad de Expansión Futura.
• Análisis de Riesgos.
• Impacto de Establecimientos en el Entorno Urbano.
• Impacto Acústico.

[Link] Aspecto Formal

Es necesario relacionar la volumetría de un edificio con el clima donde se
encuentre emplazado, por lo tanto, es muy importante saber que
necesidades se busca atender, si nuestra necesidad es disminuir la perdida
de calor, se recomienda minimizar la superficie envolvente. Existen
distintas estrategias de emplazamientos de la volumetría de un edificio,
Cuadro N°7.

Cuadro N° 7 Estrategias de Emplazamiento, Factor de Forma

Organización
longitudinal por
LINEAL
traslación simple, sobre
el eje longitudinal.

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Organización
longitudinal por
SEMI -
traslación alrededor de
CLAUSTRO
un patio central y uno de
sus lados abiertos.

Organización
longitudinal por
CLAUSTRO traslación alrededor de
un patio central, que no
sea la loza deportiva, y
con todo.

Organización
longitudinal por
traslación de manera
perpendicular a un eje
PEINE de distribución, optimiza
la distribución en el
territorio en relación al
clima, orientación, y
servicios.

Organización
longitudinal por rotación
traslativa traslación
ARTICULADO sobre un eje dinámico,
puede adaptarse a las
distintas topografías del
país.

Organización por
rotación alrededor de un
punto externo, es
recomendable si existe
ORGÁNICO
mucha pendiente, sus
terrazas pueden ser
accesibles y
controladas.

Fuente: Savedra C., Silva M., Figallo R., Carrillo P. y Ramírez, (2015, p.160). Guía de
Diseño de Espacios Educativos - GDE 002 – 2015. Perú, Ministerio de Educación.

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[Link] Aspecto Funcional

“Pensamos muchas veces que la funcionalidad en la arquitectura, que los
espacios construidos cumplen la función de actividades indispensables en
un proyecto, cabe mencionar que el concepto funcional está directamente
ligada al usuario, y para que un proyecto funcione, este debe satisfacer las
condiciones demandadas del usuario, a través de actividades las cuales
definen espacios principales y espacio secundarios”. (Montoya, 2015, pág.
25).

Para proponer las zonas y el diseño de los ambientes en la I.E. Nuestra

Señora del Perpetuo Socorro, se debe tener en cuenta las actividades que
existen actualmente y las consideraciones establecidas en la Norma
Tecnica-012-01-MINEDU “Criterios de Diseño para Locales Educativos de
Primaria y Secundaria”, el análisis detallado se encuentra en el apartado
4.2.4 Determinación de ambientes.

[Link] Aspecto Espacial

El aspecto espacial está conformado por las variables de organización y
circulaciones, el análisis se encuentra en el Anexo N°9.2., en el caso de la
organización de los edificios es de acuerdo con sus necesidades de
iluminación natural, calefacción, confort acústico, entre otros, logrando
agrupar todos los espacios con las mismas necesidades.

Además, la orientación de los volúmenes del edificio será un factor

importante para lograr un adecuado confort ambiental.

En los casos analizados observamos que los volúmenes principales están

conectados por un espacio de circulación, el cual cumple también la función
de dar mayor iluminación natural y tienden a ser de diferentes escalas y
proporciones.

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2.1.2 Arquitectura Bioclimática de un Local Educativo

De acuerdo a Neila, J., (2000, p.8), define que “la arquitectura bioclimática
debe preocuparse, tanto del ambiente exterior y el posible daño sobre el
medio ambiente, como sobre el ambiente interior y el daño sobre los
ocupantes.”
Por otro lado de acuerdo a la guía de aplicación de Arquitectura
Bioclimática en Locales Educativos, (2008, pag.60), “es aquella que se trata
de adaptar a las condiciones climáticas particulares de un determinado
lugar, logrando las mejores condiciones de confort en el interior de ella, con
el menor apoyo posible de fuentes de energía auxiliar”, es decir lograr el
confort del espacio con el menor uso de recursos energéticos, similar al
objetivo que busca la arquitectura sostenible, también menciona que “es
importante para un aprovechamiento máximo de las fuentes de energía
naturales que haya un planeamiento urbanístico total en el cual se estudien
aspectos tales como la situación y distribución de los edificios; las
distancias entre ellos y las alturas de construcción para evitar sombras en
invierno; las zonas de arbolado necesarias para el aprovechamiento de la
radiación solar y la protección del viento; la temperatura, velocidad del
viento y la humedad relativa”.
Moreno, S., (1991, p.06), enfoca “tres elementos bases para la arquitectura
bioclimática, arquitectura, hombre y clima; la arquitectura que aprovecha la
energía del sol, el humano como un organismo que reacciona a las
condiciones climáticas y por último el clima como las condiciones
atmosféricas y geográficas de un lugar”.
La arquitectura bioclimática en comparación con la arquitectura sostenible
menciona Olgyay, V., (1998, p.14), que ambas buscan minimizar los
efectos negativos del clima en el hombre, entonces debemos considerar
que tras una adecuada arquitectura bioclimática existe una correcta
aplicación de todas las técnicas necesarias para lograr el confort del
hombre en el espacio, claro está en el lineamiento de la geografía del lugar;
un equipamiento no puede desligarse de su contexto y replicarse en climas
diferentes sin adaptar su arquitectura.

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[Link] Aula Bioclimática

En cuanto al costo no se necesita una inversión de mayor escala, puesto
que para la zona alto andina el espacio de aulas puede optimizarse
tomando en cuenta ciertos parámetros, Rayter, (2008, p.60) propone que
“el aula bioclimática no necesita de la compra y/o instalación de extraños y
costosos sistemas, sino que juega con los elementos arquitectónicos de
siempre, por ello, el diseño bioclimático supone un conjunto de
restricciones, pero siguen existiendo grados de libertad para el diseño.”
La guía recomienda definir las diferencias entre las pérdidas de calor y las
ganancias del mismo en un salón de clases, las pérdidas de calor suceden
por el material de las separaciones de ambientes al exterior y de la
necesidad de renovación de aire del hombre; mientras que ganancias de
calor se dan por la radiación solar, por artefactos como proyectores o
computadoras y por el metabolismo.
La orientación también es un tema relevante en la ganancia de calor, la
guía de aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos,
(2008, p.61) propone “la distribución de los bloques de aulas deben ser
tales que los espacios estén orientados al norte o sur, dejando para la
orientación norte los espacios reservados a comedores, servicios
higiénicos, escaleras, talleres, laboratorios”, siendo la punto de salida del
sol el este, tentativamente esta sería la mejor ubicación de los vanos de
aulas.
La guía de Rayter, (2008, p.16) explica que los espacios exteriores deben
sectorizarse hacia el norte, porque que a mayor aislamiento tendremos
menos perdida de calor.
Rayter (2008, p.38), propone un análisis de ciclo de vida de materiales para
la elección correcta de los mismos, materiales de masa térmica alta por
criterio propio de la arquitectura bioclimática, entre otros recomienda
especificaciones de los siguientes materiales, “la utilización de madera
autóctona y sin tratamientos artificiales, la utilización de vidrio doble y de
protecciones solares, la restricción de la superficie pavimentada
favoreciendo la utilización de pavimentos verdes, evitar el empleo de

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poliuretano, no utilizar PVC sin reciclar, no usar plomo en la fontanería”, por

ello dar prioridad a los materiales del territorio es un beneficio en logística
y costos de cualquier proyecto en zonas alto andinas.
Considerando que las tablas de azimut y altura son otra herramienta
práctica para el control solar, herramienta que sirve para determinar una
adecuada penetración de la radiación solar, dependiendo del territorio,
Rayter (2008, p.75) indica, “azimut corresponde a la orientación del sol
medido a partir del sur en sentido horario horas de tarde y anti horario las
de la mañana, el ángulo de altura medido desde el horizonte y tomado en
la dirección del azimut”; el cenit del sol es una herramienta más para
asegurar la regulación térmica al interior del ambiente de aula, teniendo en
cuenta la posición geográfica de Perú, y los sistemas de climatización a
utilizar.
La guía de Rayter (2008, p.63) clasifica elementos solares activos y
pasivos, “los activos hacen referencia al aprovechamiento de la energía
solar mediante sistemas mecánicos y/o eléctricos: colectores solares (para
calentar agua o para calefacción) y paneles fotovoltaicos (para obtención
de energía eléctrica)”, y los elementos solares pasivos “están constituidos
por una superficie captadora formada por vidrios, materiales plásticos
transparente y por una superficie de almacenaje formada por los muros,
suelos y techos del edificio, las superficies captadoras más habituales son
las ventanas, atrios y lucernarios”.

[Link] Criterio de Diseño Bioclimático con Sistemas Pasivos de

Calentamiento

• Aislamiento con Tierra

La tierra puede funcionar como un material aislante conductividad
térmica baja de 0.52 W/m2 K, porque así la transmitancia del calor
exterior será menor hacia el interior, debajo de la capa superficial de
tierra vegetal que afectan las heladas, la temperatura es constante de
13°C, entonces si la edificación es subterránea se logra climatizar el
edificio con un rango de temperatura de 13°C aproximadamente.

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• Sobreaislamiento
Utilizando materiales con resistencia a la pérdida del calor para las
paredes, techos y sobrecimientos lograremos una baja conductividad
térmica, también el aire entre dos muros impedirá la conducción de
calor, y de acuerdo a Rayter, D., (2008, p. 65) define que “a mayor
aislamiento tendremos menos perdida de calor”.
• Construcción Doble
En climas de frío extremo emplearemos el doble muro para almacenar
el calor captado de los vanos, de esta manera la cámara de aire
calentará el edificio y su pérdida de calor será menor.
• Utilización del Sol Directamente
En el Perú se puede ganar calor orientando los vanos al Este y al Oeste,
pero durante la noche se debe emplear contraventanas, que se ubicarán
en el exterior del vano para proteger al edificio del frío.
• Utilización del Sol Indirectamente
Se puede captar energía solar mediante vanos vidriados, con
coberturas de panel sándwich traslucidas para generar el efecto
invernadero, Cuadro N°54, con colectores planos para calentar el aire
como es en el sistema termosifónico, o con colchones de agua sobre el
techo en base a un sistema de termocielo que regula la temperatura con
puertas retráctiles.

[Link] Criterio de Diseño Bioclimático en Función del Viento

La orientación del Local Educativo puede depender de la función del viento,
de acuerdo a las necesidades de los alumnos, docentes o usuarios
externos, es así que podríamos controlar la temperatura, la radiación solar,
la humedad y la ventilación interior de un aula típica; se dan las siguientes
condiciones para tres tipologías climáticas:
• Climas muy Fríos y Secos
Se utilizarán edificio cerrados y compactos por la pérdida del calor.
• Climas Templados o Fríos
El edificio se ubicará donde pueda aprovechar más la radiación solar.

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• Climas muy Fríos

El edificio se ubicará estratégicamente para aprovechar la radiación
solar y protegerse de los vientos.

[Link] Criterio de Diseño Bioclimático en Función del Terreno

La ubicación del Local Educativo ayuda también para el control de la
radiación solar y de los vientos, por ello se debe seguir el siguiente criterio:
• Para Climas Fríos o Templado
Es ideal que las aulas se diseñen una junto a la otra para protegerse de
los vientos, manteniendo una temperatura interna superior a la
temperatura externa del edificio.

[Link] Control de Factores Climáticos

• Control Solar con Azimut y Altura

Rayter, D., (2008, p. 75) define que para controlar el nivel de protección
solar “la forma más sencilla es conociendo los datos de posición del sol
para las diferentes horas y meses del año”, los accesorios que pueden
aplicarse son aleros y parasoles, ya sean horizontales o verticales,
además se debe de utilizar las tablas de azimut y altura en las horas
específicas de estudio para el análisis de penetración solar, en el caso
de locales educativos se prioriza el análisis durante las horas de clases.
• Control Solar con Proyección Cilíndrica
Es un método más sencillo para representar el recorrido solar, en la cual
se puede mostrar información de topografía, edificios u obstrucciones
del terreno utilizando el azimut y la altura en función a los meses de
análisis, además es posible superponer fotografías panorámicas como
una opción más simplificada del análisis.
- Topografía y Obstrucciones
Se puede representar a través de una proyección cilíndrica con un
plano topográfico haciendo uso de las cotas de los cerros cercanos,
en un radio de 1 km aproximadamente se puede considerar
obstrucciones que se abarque, también puede usarse otras
herramientas como teodolitos o en última opción fotos panorámicas.

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• Iluminación
Para el diseño de locales educativos es relevante lograr el confort visual
con la iluminación adecuada, con aplicaciones de luminarias necesarias
y niveles de luxes que requiera el espacio interior, por ello son
necesarios los siguientes parámetros, “función del ambiente e
importancia de la labor a realizar, tipo de actividad que se va a
desempeñar, edad promedio de los ocupantes, reflejancia del
ambiente”. (Rayter, D., 2008, p. 89)
Se plantea el siguiente caso, en muros de color estándar de reflejancia
de 30% o 60% y en techos blancos con reflejancia mayor al 70% para
usuarios de un local educativo menor a 40 años se recomiendan los
niveles iluminancia (luxes) del Cuadro N°8, por otro lado para usuarios
mayores de 40 años se recomienda adicionar 20% a los niveles de
iluminancia y para locales educativos con grupos electrógenos se
recomienda para la iluminación artificial sólo el 60% del nivel de
iluminancia recomendado.
Cuadro N° 8 Niveles de Luxes para Locales Educativos

Iluminancia (Luxes)
Principales Ambientes
Recomendaciones
Aulas Comunes. 300
Aulas de Dibujo. 400
Laboratorios. 350
Talleres (Carpintería, Soldadura, Electricidad,
400
Mecánica, Corte-confección).
Talleres (Electrónica). 500
Ambientes Complementarios (Gimnasio, Lavandería,
300
Cocina).
Biblioteca (Lectura de Libros y Manuscritos a Tinta). 350
Hemeroteca (Impresos de Bajo Contraste). 500
Salas de Cómputo. 400
Ambientes Administrativos. 300
Servicios Sanitarios y Vestíbulos. 150
Circulación y Pasillos. 150
Fuente: Rayter, D., (2008), Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales
Educativos, Ministerio de Educación.

De acuerdo al Cuadro N°8 los ambientes con mayores requerimientos

de iluminación son los talleres, Biblioteca/hemeroteca, aulas comunes,

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sala de cómputo, aula de dibujo, Laboratorios, ambientes

administrativos y ambientes complementarios correspondientemente,
con menor requerimiento de iluminación son los servicios sanitarios,
vestíbulos y circulaciones verticales u horizontales.
- Iluminación Natural
Para obtener un el control de la iluminación natural se deben analizar
dos aspectos fundamentales, la luminosidad que entra por las
ventanas y el diseño de los exteriores del edificio, ya sean parasoles,
vegetación, pavimentación, carpintería de madera o metálica,
porque de ello depende gran parte del confort del espacio de
aprendizaje para los alumnos y los docentes, por tal razón se debe
cumplir con ciertos factores para aprovechar al máximo la luz
natural, desde conocer el carácter de la zona climática, es decir el
diseño del edificio, hasta el entorno urbano.
El objetivo del control de la iluminación natural es solucionar los
problemas más comunes que se puedan presentar, de forma que en
el caso de ventanas se puede producir un nivel de luminosidad
excesivo o mínimo, la necesidad del espacio por visuales al exterior,
el control de la luz que ingresa por estas, el aprovechamiento solar,
control térmico, control del ruido y del polvo según las necesidades
de la zona climática. Rayter, D., (2008, p. 89) define que “la
iluminación exterior dependerá de la distribución de la luminiscencia
en el cielo, el cual podrá tipificarse como cielo cubierto uniforme,
Principalmente La Zona 1 y 2, y cielo cubierto no uniforme el resto
de zonas”, zonas climáticas de la clasificación de Rayter, D. &
Zúñiga, (2005), Figura N°106.
Para la fórmula del cálculo de la iluminación natural debemos
conocer:
- La iluminación exterior mínima por zona climática (Cuadro Nº2)
- Recomendaciones del diseño para Local Educativo.
- Condiciones del cielo.
- Tramitancia del 75%, Carpintería 10% y Obstrucciones 30%.

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Figura N° 2 Fórmula para el Cálculo de Iluminación Natural

Fuente: Rayter, D., (2008, p.90), Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática

en Locales Educativos, Ministerio de Educación.

En cuanto a las zonas climáticas 7, 8 y 9 tienen mayor porcentaje

por criterios de ventilación.
Cuadro N° 9 Zona Climática

Zona Clímática Área de Ventana / Área de Piso

1 25%
2 23%
3 18%
4 16%
5 15%
6 15%
7 25%
8 30%
9 30%
Fuente: Rayter, D., (2008, p.90), Guía de Aplicación
de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos,
Ministerio de Educación.

Existe un método simplificado para hallar el nivel de iluminación

adecuado, para ello definimos:

- Factor de Luz Diurna Corregido (FLDc).

- Iluminación Interior (Eint).
- Iluminación Exterior (Eext).

Eint = FLDc x Eext

Del cual el factor de luz diurna corregido resulta de la suma del factor
de luz diurna directo con el coeficiente de reflexión externa y
multiplicado por el Factor de Reducción, es decir factores de
Tramitancia, Obstrucciones y Factor de Mantenimiento de 0.80.
- Factor de Luz Diurna Directo (FLDd).
- Coeficiente de Reflexión Interna (CRI).

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- Coeficiente de Reflexión Externa (CRE).

- Factor de Reducción (FR).

FLDc % = (FLDd + CRI) x FR.

Las siguientes fórmulas serán necesarias en el proceso:

- Factor de Luz de Día Directo (FLDd): Esta fórmula se determina
bajo dos condiciones, en cielo cubierto uniforme (CCU) y en el
cielo cubierto no uniforme (CCNU).

- Cielo Cubierto Uniforme (CCU): Coincide con el cielo de Lima,

porque la luz va a todas direcciones, provocando un bajo
grado en la definición de las sombras.

FLDd (CCU) = (Atg M – R x (Atg M x R))/3.6

Donde M=L/D, T=H/D y R=1/√(1 + 𝑇 2 )

- Ancho de la Ventana (L).
- Altura (H).
- Distancia Perpendicular al Punto (R).

- Cielo Cubierto No Uniforme (CCNU): Coincide con el cielo de

la sierra, por su peculiar nubosidad irregular.

FLDd (CCNU)= (3/7) x FLDd (CCU) x (1+2 sen φ)

- Coeficiente de Reflexión Interna (CRI): Este cálculo se determina

con los resultados del Cuadro N°10, bajo las condiciones de
reflejancia específicas, del cual para techos se tomará 0.70
semejante al color blanco, para muros la reflejancia se tomará de
0.50 a 0.60 en colores de gama terrea, como beige, crema, blanco
humo o celeste claro, en pisos se tomará la reflejancia mínima del
20% cuando las áreas del vano sean mínimas.

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Cuadro N° 10 Coeficiente de Reflexión Interna

AV% Factor de Reflexión del Piso

AP 10 20 40
Factor de Reflexión del Muro
50 50 50
% % %
10 0.30 0.45 0.65
15 0.50 0.65 0.90
20 0.70 0.90 1.20
25 0.80 1.15 1.45
30 1.00 1.20 1.70
35 1.10 1.40 1.95
40 1.30 1.60 2.20
45 1.40 1.80 2.40
50 1.50 1.90 3.60
Fuente: Rayter, D., (2008, p.92), Guía de Aplicación
de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos,
Ministerio de Educación.
A continuación, se aplicará de la fórmula en un aula típica, para
calcular el nivel de iluminación que llega al Punto “P”, de acuerdo a
los siguientes factores:
- Zona climática 2 (Desértico).
- Reflejancia en techo 0.70, muro 0.50 y piso de 0.20.
- Factor de mantenimiento de 0.80.
- Carpintería 10%.
- Obstrucciones 02%.
- Tramitancia 0.85.
El primer paso será ubicar el punto del aula con menor ingreso de
luz, pero con un incremento de iluminación durante el transcurso del
día, denominado punto “P” y debemos tener en cuenta que el grado
de iluminación en el aula no puede ser menor a 40%, que es lo
recomendado por Rayter, D., (2008, p.92).
En el segundo paso se definen los datos generales:
- Aula, 6.00m x 8.00m x 2.80m.
- Punto “P”, a 4.00m de la ventana 1, a 2.00m de la ventana 2.
- Ventana 1, 5.50m de ancho, 2.00m de alto, 0.80m de alféizar.
- Ventana 2, 4.50m de ancho, 0.60m de alto, 2.20m de alféizar.

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A continuación, se realizan los cálculos correspondientes en

referencia al punto “P”, siendo este el punto con el menor ingreso de
luz natural en el aula típica de la Figura N°3.

Figura N° 3 Cálculo de Iluminación Natural en un Aula Típica

Fuente: Rayter, D., (2008, p.93), Guía de Aplicación de Arquitectura

Bioclimática en Locales Educativos, Ministerio de Educación.

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- Iluminación Artificial
La iluminación artificial define que para lograr una adecuada
iluminación interior el empleo de fluorescentes o focos ahorradores
es fundamental, ya sean de luz de día o luz blanca de 40w, de 2400
a 3200 lúmenes con índices de reproducción cromática mayor a 75,
por otra parte, se deben evitar las lámparas incandescentes.
Para el cálculo de lúmenes totales en un aula típica se considera lo
siguiente:
- Coeficiente de Utilización (CU) para un aula promedio es de 0.75.
- Factor de Mantenimiento (FM) para un aula promedio es de 0.80.

Lúmenes (área x luxes

totales par un = / (CU x FM)
requeridos)
salón de clase

Entonces para un aula típica de 50m2 tenemos 25000 lúmenes (Lm),

es decir 10 fluorescentes aproximadamente.
Para el agrupamiento de luminarias en un aula típica se debe
considerar que la separación entre luminarias no debería ser mayor
a 1.5 veces la distancia entre la parte baja de la luminaria y el punto
de trabajo como se grafica en el siguiente ejemplo:

Figura N° 4 Separación entre Luminarias

Fuente: Rayter, D., (2008, p.93), Guía de Aplicación de Arquitectura

Bioclimática en Locales Educativos, Ministerio de Educación.

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En la distribución de luminarias de la Figura N°4, se grafica un aula

típica, la cual puede tener 6.00m aproximadamente de
espaciamiento, esto se calcula de la multiplicación de 2.00m entre
las luminarias con el plano de trabajo de 1.50m, resultando 3.00m
de espaciamiento entre ejes de luminarias y 1.50m desde el eje
hacia los extremos.
• Ventilación
La célula de alta presión del pacífico, gira en sentido antihorario y como
barrera natural se considera a la cordillera de los andes por sus 500mts.
de altura a lo largo de Chile, Perú y Ecuador y la corriente de Humboldt,
en cuanto a la dirección de los vientos en la zona costa, sierra y selva
tienen diferentes comportamientos.
- Zona Costa, la dirección de los vientos en el día es del mar hacia la
tierra, a este proceso se le llama “Anabático” y por la noche en
dirección opuesta por convección natural, proceso llamado
“Catabático”.
- Zona Sierra, la dirección de los vientos en el día ocurre desde las
quebradas en dirección de cuesta arriba y por la noche ocurre a la
inversa.
- Zona Selva: la dirección de los vientos tropicales ocurre del este y el
aire frío del oeste, por ello cuando ambas corrientes convergen en la
amazonia suceden grandes precipitaciones.
Existen dos tipos de ventilación:
- Ventilación Natural, ocurre cuando se renueva el aire interior por
efecto dinámico del viento por el aire fresco del exterior, suele
originarse su movimiento por la diferencia de presiones ya sea por
los gradientes de la temperatura o por el efecto dinámico que ocurre
cuando el viento choca con los edificios.
- Ventilación Forzada, tiene su origen por la velocidad del viento como
por los campos de presión alrededor del edificio, por ello se debe
asegurar el acceso de los vientos exteriores al interior del aula típica,
los cuales se logran por la adecuada implantación y forma de la

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edificación, sus componentes constructivos, la distribución de vanos

al interior de los ambientes para crear la ventilación cruzada y el uso
del paisajismo para canalizar el movimiento del aire; en ciertas
regiones los espacios se logran ventilar de forma natural, por tal
motivo es importante conocer las características del terreno y las del
contexto urbano, en el caso de zonas frías se debe evitar los vientos
que están presentes en todo el año que pueden ser perjudiciales
para la termorregulación del edificio y tal cual en la subzona húmeda
también se debe controlar las infiltraciones del aire eficientemente.
• Acústica
Para locales educativos existen muchas fuentes de ruido, dependiendo
de su ubicación el tránsito puede ser una fuente de contaminación
sonora como ocurre en los colegios de las zona de ciudad, en el caso
de la zona sierra de igual manera existe un grado de contaminación
sonora pero menor, por otro parte el ruido de los alumnos se considera
como una fuente de ruido de acuerdo a las actividad que estén
practicando, por ejemplo en mayor medida ocurre en los espacios de
recreación, en las zonas de talleres, ya sean de danza, música o talleres
técnico productivos, campos deportivos, salones de usos múltiples o en
el patio de actos.
Existen seis propiedades acústicas a las cuales los alumnos y docentes
están expuestos:
- Volumen de la sala, para un aula típica se estima menos de 200m3 ,
dependiendo del aforo y la actividad, según Rayter, D., (2008,
p.100), el volumen en m3 por persona debería ser 4.00m3 , mínimo
2.30m3 y máximo de 5.10m3 .
- Densidad del alumnado, recae en la absorción y el tamaño de la
planta del aula típica, porque la absorción va relacionada
directamente con la separación que existe entre cada asiento, a
mayor separación será mayor la absorción.
- Inteligibilidad de la palabra, es la correcta transmisión de
consonantes entre un docente y sus alumnos haciendo entendibles

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las clases hasta el último asiento del aula, dependerá del tiempo de
reverberación, de los ruidos exteriores y de la forma del edificio para
lograr la calidad acústica, los porcentajes de inteligibilidad en un aula
típica pueden ser:
- Inteligibilidad 90% Muy Bueno.
- Inteligibilidad 85% Satisfactorio.
- Inteligibilidad 70% Regular.
- Inteligibilidad 65% Malo.
- Inteligibilidad menor a 65% Inaceptable.
- Tiempo de reverberación, consiste la persistencia del sonido al
interior de un ambiente, se produce por los ecos del sonido creando
una amplificación natural del mismo, en cambio un exceso del
tiempo de reverberación disminuye la propiedad de la inteligibilidad
de la palabra, pero la solución podría ser la aplicación de los
materiales absorbentes.
En la casuística en un aula típica con frecuencias de 512Hertz no se
debe pasar el tiempo de reverberación de 0.44seg., si el aula tiene
apoyo acústico no debe pasar los 0.37seg. y cuando el aula está
llena no debe sobrepasar el rango de los 40 decibeles, para salas
de reuniones y cafeterías escolares el tiempo de reverberación debe
ser menor a 1.00seg., para campos de juegos no debe sobrepasar
los 55 decibeles.
- Aislamiento Acústico, depende del material y la dimensión del mismo
que actúan como aislante acústico, el grosor de muros o techos
puede tener una gran diferencia para la percepción del usuario, por
ejemplo, la aplicación de fibra de vidrio, dobles placas en sistemas
de tabiques ligeros, aplicación de sellos en los perímetros de vanos,
juntas o rendijas pueden aislar un aula típica para generar mayor
calidad acústica y así mejorar las horas de enseñanza.
- Resonancia, usualmente sucede en aulas pequeñas con techos
bajos, siendo los graves los tonos más notables, se originan por las

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reflexiones en superficies opuesta y en ciertos tonos puede producir

desconcentración.
Para lograr una adecuada acústica en un local educativo se deben
tomar en cuenta varios factores desde el emplazamiento hasta la
identificación de las fuentes de ruido, la organización de los espacios,
los métodos de aislamiento acústico, correcta aplicación del material
absorbente y reflectante, correcta aplicación de sellos durante las
partidas de acabados hasta la culminación de obra.

[Link] Confort Térmico para Locales Educativos

Existen muchos factores a considerar para lograr el confort térmico, como
la temperatura del aire interior y exterior, humedad relativa, velocidad de
aire, entre otros, por ese motivo el reglamento nacional de edificaciones ha
analizado, con aportaciones de expertos en la materia, los mejores valores
de temperatura para el confort térmico en diferentes tipos de edificaciones,
como se muestra en el Cuadro N°11, en el caso de locales educativos
deben mantener un margen de temperatura de 18°C a 25°C dependiendo
del ambiente.
Por otro lado Laar, M. y Olórtegui, T., (2014, p.14), definen que “la
percepción del confort térmico es relativamente parecida entre los seres
humanos. La zona de confort térmico se encuentra entre 21°C a 27°C”,
estableciendo un rango de temperatura más elevado al normado en Perú,
pero relevante para los equipamientos educativos en zonas de frío extremo,
que soportan temperaturas de 5°C o menos; también los autores (Laar, M.
y Olórtegui, T., 2014, p.14) explican que “existen variaciones por la
adaptación climática, una persona en la selva amazónica acepta con
facilidad una temperatura de 28°C, lo que sería muy caliente para una
persona de la zona andina alta. Una temperatura de 19°C es aceptable para
personas climatizadas en las alturas de los andenes, pero para personas
climatizadas a la selva baja ya sería frío. Temperaturas en torno de los 23°C
son considerados agradables por la mayoría de las personas,
independientemente de su zona climática”.

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Cuadro N° 11 Valores de Temperaturas del Ambiente Interior por Tipo de Uso.

Edificación o Local Temperatura del Aire en ºC

Vivienda 18
Locales de Trabajo 18-20
Salas de Exposición 15-18
Bibliotecas, archivos 15-18
Oficinas 20
Restaurantes 20
Cantinas 18
Grandes Almacénes 20
Cines y Teatros 20
Hospitales
-Salas de reconocimiento y tratamiento 24
-Salas de hospitalización 20-22
Cocinas 20
Tiendas 20
Escuelas
-Aulas 20
-Gimnasios 25-18
-Piscinas de aprendizaje y cubiertas 24
Salas de actos 20
Salas de juntas 18
Fuente: Normas EM.110 Confort Térmico y Lumínico con Eficiencia Energética, RNE.

[Link] Conductividad Térmica de los materiales

En Techos
El Perú al ubicarse geográficamente cerca de la línea ecuatorial tendrá una
latitud con mayor incidencia de rayos solares durante todo el año, por ello
la elección de materiales se convierte en un factor crítico, por ejemplo, para
climas cálidos se deben elegir materiales que dejen pasar la mínima carga
térmica hacia el interior del edificio, en caso de zonas de clima frío los
materiales deben ser absorbentes para conservar el mayor tiempo posible
el calor acumulado durante el día.

En Muros
Los muros que se orienten hacia el este y al oeste son más afectados por
la radiación solar, el recorrido del sol incide más en el norte durante los
meses de marzo hasta setiembre y el tratamiento para los muros de mayor
incidencia pueden ser pequeños aleros, parasoles, dependiendo de su
ubicación en el terreno un cerco perimétrico y también plantaciones de
especies arbóreas.

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Para zonas cálidas no es necesario el aislamiento térmico para muros,

pudiéndose usar superficies que sean buenos reflectores, para zonas frías
es aislamiento térmico en muros precisa mayor importancia y de
preferencia las superficies deben ser absorbentes; se deben tomar en
consideración dos situaciones, si el espacio es público o privado la
vegetación es el mejor método para dar sombra a los muros en el exterior,
si se quiere reducir parte de la incidencia solar se puede utilizar muros
separados del edificio tal cual un muro perimétrico o pérgolas.

En Ventanas

Es el componente constructivo que permite la mayor suma de carga térmica

en el espacio, pero también sus funciones permanecen relevantes, desde
generar visuales al exterior para mejorar la integración del usuario hasta
limitar la contaminación sonora del exterior, ayudan a la adecuada
ventilación natural del ambiente y también puede limitar la penetración solar
al interior de acuerdo a su orientación en el terreno e instalación de
parasoles o cortinas, por otro lado excesiva área vidriada puede generar
problemas para las zonas cálidas, provocando un efecto invernadero, del
cual Rayter, D., (2008, p.108) explica que la superficie vidriada simula este
efecto porque es “transparente a la radiación proveniente del sol, pero
opaco a la radiación que emiten los objetos al calentarse dentro”, situación
ideal para zonas de frío extremo.

El calor es absorbido al interior del aula por ciertas características de los

materiales que se emplean en las ventanas, como el espesor, densidad,
posición de las capas y la conductividad térmica de las mismas, las
superficies vidriadas brillantes son buenos reflectores y malos absorbentes
de calor, pero las superficies vidriadas mates o rugosas son malos
reflectores y muy buenos absorbentes de calor, además se recomienda no
asociar el color con la característica de absorber o emitir radiación
infrarroja.

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[Link] Uso de Energía Geotérmica

Existen manifestaciones del calor que el interior de la tierra transmite hacia
su exterior, logrando visualizar fenómenos naturales como los volcanes,
géiseres, fumarolas, manantiales de agua caliente y las pozas de lodo
hirviendo, (Córdova, Z., 2007, p.21).
Perú es parte del cinturón de fuego del pacífico, del cual la sierra sur tiene
elevados niveles de entalpía para la explotación de energía geotérmica, de
acuerdo los estudios de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón
(JICA), el cual define en la prioridad “A” a Tutupaca, Crucero, Calacoa –
Putina, Pinaya y Puquio como se indica en el Cuadro N°9, además son
numerosas las posibilidades de aprovechamiento de este tipo de energía,
porque tienen el potencial de generar calefacción para diferentes
equipamientos, actividades productivas y el Ministerio de Energía Minas lo
fija en su visión futura de energías renovables.
En locales educativos la calefacción por suelo radiante con energía
geotérmica se ha convertido en una alternativa sustentable para zonas de
frío extremo, como es el caso de algunos colegios de la ciudad de Orense
y Lerica en España, existen diferentes casuísticas para el aprovechamiento
de energía geotérmica con suelo radiante en zonas de entalpía baja, media
y alta, de acuerdo a Llopis, G. y Angulo, V., (2008, p.31) y también
lineamientos como las regulaciones de la Norma Española UNE EN 1264
4.2010 Sistemas de Calefacción y Refrigeración.

Calefacción por Suelo Radiante con Energía Geotérmica

De acuerdo a la Guía de Energía Geotérmica de Llopis, G. y Angulo, V.,

(2008, p.163) la producción de energía eléctrica en base a la explotación
de energías geotérmicas a nivel mundial se ha duplicado durante el periodo
del año 1990 al 2005 en países como Rusia, Islandia, [Link]., China,
España, Argentina y Chile, puesto que dicha energía geotérmica puede
emplearse para sistemas de calefacción sofisticados como el suelo
radiante, el cual es un sistema de calefacción que puede usar como
suministro diferentes energías limpias, como la fuente solar, eólica y

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geotérmica, el método del sistema del suelo radiante transmite calor a

través de una superficie como se muestra en la Figura N°170 y su
estructuración se basa en diseñar una red de tuberías de plástico de alta
tecnología, polietileno reticulado, con un espaciamiento de 8 o 30cm entre
sí y posicionadas estratégicamente en formas de espiral, Figura N°177, el
agua caliente circula en las tuberías aumentando la temperatura del suelo
o superficie y suponiendo la casuística de un aula típica se podría lograr
una temperatura ambiente de 20°C de acuerdo a las especificaciones
técnicas de Industrial Blansol S.A., (2012, p.8). Manual Técnico del Suelo
Radiante.

Sistemas ALB (2017, p.55), explica en su Manual Técnico del Sistema de

Climatización Radiante como es el esquema de conexión en cada fase de
instalación, contemplando como fuente de calor la energía geotérmica,
sistemas de calderas o bombas de calor y sigue las directrices de la Norma
Española UNE EN 1264.

Figura N° 5 Circuitos del Sistema de Climatización Radiante.

Fuente: Sistemas ALB, (2017). Manual Técnico del Sistema de Climatización Radiante

El sistema de suelo radiante funciona en primera instancia con un circuito

primario que genera calor y eventualmente el agua caliente llega al circuito
secundario, donde el usuario puede graduar la temperatura para distribuirla
al aula tipo, cuando no hay demanda de calor en el aula tipo el sistema para
la bomba circuladora del circuito secundario y al mismo tiempo el circuito

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primario deja de generar agua caliente, a menos que un circuito secundario

demande el servicio.

• Componentes del Suelo Radiante

Se definen los circuitos por el cual recorre el recurso hídrico para lograr
la transmitancia del calor al espacio interior, Figura N°171.
- Circuito Primario
Es el anillo hidráulico que comprende los elementos que generan y
gestionan el agua fría o caliente que se destina al sistema como lo
hace una caldera.
- Separador hidráulico
La aguja hidráulica o en su defecto el depósito de inercia cumple un
rol fundamental en el sistema, porque ayuda a que el circuito
primario y secundario funcionen sin interferencias, pero la ausencia
de este equipo en el sistema generaría problemas de sobrepresión,
desequilibrios hidráulicos por los ritmos de funcionamientos
diferentes de las bombas y solapamiento de estas, provocando que
el agua no llegue a la temperatura ideal dentro del ambiente.
- Válvula de mezcla
Ayuda a corregir la temperatura del agua que sale del circuito
primario que puede estar a 75°C y se mezcla en lo necesario con el
agua de retorno de 30°C, de acuerdo a la Figura Nº5, así el agua
llega al circuito secundario con la temperatura ideal, Sistemas ALB
(2017, p.56) menciona que el agua no debe pasar los 45ºC.
- Circuito Secundario
Genera y gestiona la climatización que puede controlar el usuario
como es el grupo de bombeo del suelo radiante, termostato y la
válvula de zona motorizada.
• Tipos de Regulación del Suelo Radiante:
Se dividen en dos tipos, por impulsión que gestiona la mezcla preparada
para el suelo, y por Ambiente ABL que gestiona la distribución del agua
atemperada de la mezcla en las estancias.

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Para la regulación de la mezcla del suelo radiante hay varios controles

que se pueden emplear, un termostato a punto fijo para una regulación
simple y mecánica y regulación modulante tipo tres puntos que permite
ajustar los recursos energéticos de la fuente del circuito primario porque
calcula la temperatura de impulsión, por lo tanto, con los dos controles
es necesario la instalación de un separador hidráulico; además se
puede agregar una regulación ambiente como el control de bomba, on
y off, válvulas de corte motorizable por zonas o cabezales termostáticos
en circuitos del colector para habitaciones.

• Sistemas de Captación de Energía Geotérmica para el Suelo

Radiante
- Captadores Horizontales Enterrados
Llopis, G. y Angulo, V., (2008, p.61), definen que la tubería de
polietileno para dicho sistema de captación de energía es de 25 a
40mm de diámetro enterrados a 0.80m de profundidad que
funcionan en base a una bomba de calor geotérmica, el sistema de
tubería necesitará un área despejada de 1.5 veces la superficie a
calentar y si la edificación es antigua es antigua necesitará 3 veces
la superficie a calentar, así el colector horizontal tendrá la capacidad
para abastecer 150m2 y obtener 20 a 30W de energía térmica por
m2, además el terreno incide como acumulador de energía solar.
- Sondas Geotérmicas
Llopis, G. y Angulo, V., (2008, p.62), explican que en los casos
donde el colector horizontal no abastece la demanda energética se
puede optar por el colector de calor vertical o sonda geotérmica, el
cual requiere uno o varios sondeos de 20m a 100m de profundidad
con un diámetro de perforación de 10 a 15cm, para edificios de
grandes dimensiones se opta por campos de sondas geotérmicas
de 4 a 50 sondas de 50 a 300m de profundidad, en todos los casos
de sondas deben estar cerca del edificio o incluso debajo de este.
Por metro lineal de sonda varía entre 20 y 70 w/m, si es menor a
30kW no se requieren estudios de mayor profundidad, porque puede

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usarse valores tabulados por el fabricante o guías técnicas de países

en los que es sistema está ya bien implementado, como Suiza,
Alemania o Francia; debemos conocer los siguientes factores para
su dimensionamiento:
- Conductividad térmica del terreno.
- Humedad natural del suelo.
- Presencia de aguas subterráneas.
- Tipo de prestaciones de la Instalación.

2.2 MARCO CONCEPTUAL

Para el desarrollo de nuestra tesis hemos usado conceptos claves que nos
ayudará a una mejor comprensión del tema.

2.2.1 Institución Educativa

Según Álvarez, U. y Varela, (1991, p.13), “la institución educativa se define
como el lugar de la convivencia social que se encarga de transmitir formal
e informalmente reglas, normas, hábitos, habilidades cognitivas, tales como
la lectura y la escritura, así como las destrezas verbales y mentales,
discursos, prácticas e imágenes de la naturaleza y la sociedad. Por lo tanto,
se encarga de producir y reproducir un orden y una disciplina de una
generación a otra. La institución educativa se integra de diferentes espacios
y tiempos distribuidos racionalmente con finalidades específicas”.

[Link] Educación Básica Regular

Según el Artículo 29° de la Ley General de Educación N°28044, (2018),
menciona lo siguiente, “La Educación Básica está destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”.
Los objetivos de la Educación Básica son:
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la

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ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le

permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
a aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.

[Link] Educación Técnico – Productiva

El Ministerio de Educación. (2019). Reglamento de Educación Técnico-
Productiva, lo define como “una forma de educación orientada a la
adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la
promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector
productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y
nacional, así como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus
respectivos entornos. Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la
persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal”. Está destinada a las personas que buscan una inserción o
reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Se
rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de la Ley
General de Educación Nº28044.

Los objetivos de la Educación Técnico – Productiva son:

• Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos
locales y regionales, de los sectores productivos, de organizaciones
laborales y de la sociedad, en las actividades educativas de esta forma
educativa.
• Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la
inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su
propio empleo o empresa.

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[Link] Educación Básica Alternativa

Según el Reglamento de la Ley General de Educación N° 28044, (2016,
pág. 91), menciona la organización de los Centros de Educación Básico
Alternativa (CEBA), en tres ciclos, inicial, intermedio y avanzado, que son
iguales para el programa PEBANA y PEBAJA, además la metodología
puede ser presencial, semipresencial y a distancia, por otro lado, el
programa de Alfabetización es semejante al ciclo inicial con sólo dos
grados, iniciación y reforzamiento.

[Link] PRONOEI
Según Resolución N°036 de MINEDU. (2015). PRONOEI es “la oferta de
servicios educativos del nivel inicial que atiende a la población infantil
menor de 6 años, según su edad y nivel de desarrollo, que por condiciones
geográficas y socioculturales requiere una atención educativa flexible”.

2.2.2 Arquitectura Bioclimática

Según Jiménez, O., (2008, p.58), la denomina como “la arquitectura que se
diseña pensando en aprovechar el clima y las condiciones naturales del
entorno con el fin de alcanzar un estado de confort en su interior, valiéndose
del diseño y el uso racional de elementos arquitectónicos, sin necesidad de
utilizar sistemas mecánicos complejos, la vegetación arbórea tiene mayor
impacto como condición ambiental, reduciendo la radiación solar, cambia
el comportamiento de los vientos y equilibra la temperatura de su entorno”.

2.2.3 Arquitectura Sostenible

Su finalidad se centra en el impacto del edificio, desde la energía que se
necesita para su construcción, los costos, entre otros criterios políticos,
éticos y sociales.
Bedoya (2010, p.28), define que “la sostenibilidad se entiende como la
dinámica que permite que los modos productivos se mantengan en tiempos
y espacios bajo las acciones y políticas que establecen sus actores, es
decir, la sociedad y el individuo en un entorno determinado”.

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2.2.4 Confort Térmico

Según el Reglamento Nacional de Edificaciones (Norma EM.110, 2014) “Es
una sensación neutra de la persona respecto a un ambiente térmico
determinado”, así mismo, la norma ISO N° 7730, (2017), lo define como
“una condición mental en la que se expresa la satisfacción con el ambiente
térmico”.
Por otro lado, Yovane, K., (2003, p.7), dice que el confort térmico “es una
de las variables más importantes a tomar en consideración en el
reacondicionamiento bioclimático de viviendas, se refiere básicamente a
las condiciones de bienestar en el individuo, pero desde el punto de vista
de su relación de equilibrio con las condiciones de temperatura y humedad
de un lugar determinado”.

2.2.5 Temperatura de Neutralidad

“La obtención de la temperatura de neutralidad (Tn) o de confort,
conseguida a través del voto de sensación térmica manifestado por los
usuarios y temperatura ambiente registrada, podrá ser empleada, con miras
a prolongar el tiempo de permanencia de las personas en los espacios
públicos”. (Guzmán, F., Ochoa, T., 2014, p.62).

2.2.6 Helada
“Son fenómenos que se presentan en la sierra cuando la temperatura
desciende por debajo de los 0C. Las heladas meteorológicas
generalmente inician en abril y terminan en setiembre, alcanzando su
periodo más frío y frecuente en junio y julio. El descenso más intenso se
registra en las noches y en la madrugada antes de salir el sol con
condiciones de cielo despejado o escasa nubosidad”. (Despacho
Viceministerial de Gobernanza Territorial, 2019)

2.2.7 Friaje
“Es una masa de aire frío proveniente de la Antártida que ingresa por el sur
del continente. Origina lluvias intensas y descenso brusco de temperaturas
en la selva. En promedio, las temperaturas máximas caen de 35ºC a 22ºC;

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y las temperaturas mínimas, de 22ºC a 11ºC. Cada año se registran entre

6 a 10 friaje. La duración promedio es de 3 a 7 días; y en ocasiones de
hasta 10 a 13 días.” (Despacho Viceministerial de Gobernanza Territorial,
2019)

2.2.8 Geotermia
“La ciencia que estudia los fenómenos térmicos internos del planeta como
el conjunto de procesos industriales que intentan explotar ese calor para
producir energía eléctrica y/o calor útil al ser humano”. (Llopis, G. y Angulo,
V., 2008, p.14).

2.2.9 Energía Geotérmica

“Es una de las fuentes de energía renovable menos conocidas y se
encuentra almacenada bajo la superficie terrestre en forma de calor y ligada
a volcanes, aguas termales, fumarolas y géiseres”. (IDEA y IGME, 2008,
p.8).
”En términos generales, la energía geotérmica consiste en la energía
térmica almacenada en la corteza terrestre”, (U.S. Department of Energy
National Laboratory, 2006, p.9).

2.2.10 Energía Térmica

“La energía térmica proviene de dos fuentes principales, la primera que es
la desintegración de los elementos radiactivos y la segunda, el calor
producido por la formación de la tierra por el colapso gravitacional”. (Apaza,
A. y Olazábal, J., 2014, p.45).
“Mediante las rocas de la corteza terrestre, la energía térmica remonta
lentamente hasta la superficie”. (Llopis, G. y Angulo, V., 2008, p.18).

2.2.11 Actividad Geotérmica

Las actividades geotérmicas se dividen en tres (3) fases de desarrollo,
Reconocimiento, Exploración y Explotación, según la Ley Orgánica de
Recursos Geotérmicos (Ley No.26848) y su nuevo reglamento aprobado
en abril 2010, (Japan International Cooperation Agency - JICA, 2012, p.18)

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• Reconocimiento: Es la actividad que, mediante la observación de la

zona a estudiar, puede determinar si es fuente apta de recursos
geotérmicos. Según Ramos de la Cruz (2015) “Es libre dentro de todo
el territorio peruano con excepción de las zonas de expansión urbana,
las áreas de defensa nacional, las zonas arqueológicas y los bienes de
uso público, donde las actividades de reconocimiento no están
permitidas”.
• Exploración: Es la actividad destinada a determinar la posición,
dimensión, características y magnitud de los recursos geotérmicos que
pueden encontrarse en un área determinada, para poder realizarlo es
necesario una autorización.
Esta actividad se divide en dos (2) fases: la fase I, que comprende
estudios preliminares antes de iniciar la perforación de pozos profundos
(1000 metros como mínimo), y la fase II, que comprende la perforación
de los pozos antes mencionados con un mínimo de tres (3) pozos.
(Decreto Supremo 015-2013-EM, 2013)” Cuya Fase I no podrá exceder
de dos (02) años y cuya Fase II no podrá exceder de un (01) año”.
• Explotación: Es la actividad donde se logrará obtener energía
geotérmica a través del vapor, calor y fluidos geotérmicos de alta
temperatura o baja y requerirá el otorgamiento de una concesión
geotérmica.

2.2.12 Yacimiento Geotérmico

“Cuando en un área geografica concreta se dan determinadas condiciones
geológicas y geotérmicas favorables para que se puedan explotar de forma
económia los recursus geotérmicos del subsuelo, se dice que allí existe un
yacimiento geotérmico”, (Llopis, G. y Angulo, V., 2008, p.46).
El criterio más usado para clasificar los yacimientos geotérmicos, es el nivel
de temperatura, así mismo existen otros critrios para clasificarlos como el
contexto geológico, el tipo de utilización y el modo de explotación.
En función de las temperaturas alcanzadas se clasifica en cuatro niveles o
categorias:

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• “Yacimientos de muy baja entalpía: Temperaturas menores a 30 °C.

Puede ser utilizada para calefacción y climatización de viviendas o
edificios, empleando bombas de calor”. (Llopis, G. y Angulo, V., 2008,
p.33).
• “Yacimientos de baja entalpía: Temperaturas entre 30 y 90 ºC. Su
contenido en calor es insuficiente para producir energía eléctrica, pero
es adecuado para calefacción de edificios y en determinados procesos
industriales y agrícolas”. (Llopis, G. y Angulo, V., 2008, p.32).
• “Yacimientos de media entalpía: Temperaturas entre 90 y 150 ºC, las
cuales permite producir energía eléctrica utilizando un fluido de
intercambio, que es el que alimenta a las centrales”. (Llopis, G. y
Angulo, V., 2008, p.32).
• “Yacimientos de alta entalpía: Se considera a las temperaturas
superiores a 150 ºC, las cuales permite transformar directamente el
vapor de agua en energía eléctrica”. (Llopis, G. y Angulo, V., 2008,
p.32).

2.2.13 Entalpía
“Es la cantidad de energía térmica que un fluido, o un objeto, puede
intercambiar con su entorno. Se expresa en kJ/kg o en kcal/kg”. (Llopis, G.
y Angulo, V., 2008, p.31).

2.2.14 Vulnerabilidad
“Es una situación que refleja la incapacidad de resistencia de una persona
o grupo de personas cuando se presenta un fenómeno amenazante, o la
incapacidad para reponerse después de que ha ocurrido el impacto de un
desastre. La vulnerabilidad depende de diversos factores tales como la
edad y la salud de las personas, las condiciones socioeconómicas,
culturales y ambientales, así como de la calidad y condiciones de las
construcciones y su ubicación en los territorios en relación con las
amenazas”. (Pan Multisectorial Ante Heladas y Friaje, 2019, p.19)

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2.3 MARCO REFERENCIAL

2.3.1 Marco Histórico
[Link] Institución Educativa
El marco histórico se explica la razón de como la escuela nace en el
momento que su espacio es delimitado y se le da una estructura para que
pueda cumplir la función de instruir, según Trilla (1985, p.1) nos menciona
que “la escuela es un lugar, un edificio, un espacio delimitado”, a diferencia
de las escuelas de los sofistas griegos, en donde era un espacio itinerante
y cumplía con la función de instruir.

A lo largo de la historia, podemos observar de como las escuelas ha

encerrado toda esta arquitectura con un cerco perimétrico, no
aprovechando el exterior, desaprovechando la oportunidad de
planteamientos urbanos integradores que enriquezcan la zona de trabajo,
pero en estos últimos tiempos, se ha podido observar un cambio a partir de
la difusión de los principios de la escuela nueva, permitiendo desarrollar un
concepto de arquitectura pública - privada, que deseche las ideas actuales
de los núcleos cerrados de un solo uso, y rompa con estas tipologías
tradicionales generando espacios dinámicos que articulen a la arquitectura
con la ciudad.

Si bien es cierto que la nueva relación bidireccional está enfocada en algo

difuso, pero aún se mantiene la estructura institucional de los edificios
escolares, pero se busca una relación directa con los espacios externos, lo
cual genera espacios urbanos interesantes.

En pleno siglo XXI, podemos plantear diseños en donde las escuelas no

sean solo edificios escolares, si no verdaderos espacios de convivencia, en
donde los materiales usados formaran un rol muy importante para el confort
del usuario, en donde se busca la relación espacio – temporal en tanto la
escuela actúa de referente y memoria de lo vivido, de lo sucedido individual
y colectivamente.

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[Link] Arquitectura Bioclimática

En el marco histórico se explicará como la Arquitectura Bioclimática ha
adquirido relevancia a través del tiempo y como investigaciones han
contribuido con su evolución; Moreno, S., (1991, p.39) enfoca tres
elementos bases para lograr la arquitectura bioclimática, la arquitectura que
aprovecha la energía del sol, el humano como un organismo que reacciona
a las condiciones climáticas y por último el clima como las condiciones
atmosféricas de un lugar, Olgyay (1998, p.14) explica que la arquitectura
bioclimática con la sostenibilidad comparten el mismo objetivo, porque
buscan minimizar los efectos negativos del clima en el hombre y
posteriormente Neila, J., (2000, p.8) define que además de proteger al
hombre la arquitectura bioclimática debe proteger el ambiente exterior,
entonces se va tomando conciencia sobre como la arquitectura puede influir
tanto en el hombre como en el ambiente, las energías limpias van
asumiendo mayor importancia en relación con la arquitectura y fuentes de
calor como la energía geotérmica vuelven a ser relevantes según explica el
U.S Department of Energy National Laboratory, (2006, p.9), que ha inicios
del siglo XX la geotermia empezó a explotarse para industrias y comercios,
como en el referente italiano de Larderello, en 1904 la electricidad se
generaba por vapor geotérmico a través de un sistema de captación de un
campo de vapor, es más Llopis, G. y Angulo, V., (2008, p.26-27) exponen
que el hombre en la antigüedad ha buscado constantemente fuentes de
calor por supervivencia, explican que las regiones volcánicas fueron
parajes atractivos para muchas civilizaciones, habiendo muchos referentes
de ello, como los restos arqueológicos relacionados con la energía
geotérmica en Japón durante la tercera glaciación de 15.000 años, los
Paleo Indios de la cultura Clovis de América del Norte asentados en las
regiones volcánicas en el 10.000 a.C. y la cultura Griega utilizó la energía
geotérmica para la calefacción urbana, en sus termas y en sus baños
públicos, referente a ello es el templo de Éfeso en el 350 a.C., y también es
donde nace el término griego “geotérmico”, “geo” significa tierra y “thermos”
calor de la tierra.

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Por otra parte, Jimenez, O., (2008, p.58), explica que la vegetación arbórea
tiene un gran impacto para la reducción solar, cambia el comportamiento
de los vientos y equilibra la temperatura de su entorno, el mismo año
Rayter, (2008, p.60) propone una guía de arquitectura bioclimática para
locales educativos, aportando parámetros específicos para diferentes tipos
de zonas climáticas del Perú de acuerdo al emplazamiento del edificio, a
su vez el Ministerio de Energía y Minas del Perú (2008) muestra en su visión
a futuro que las energías renovables dentro 20 a 30 años aumentarán en
su uso del 28% al 33%, planteando el aprovechamiento de fuentes
hidroeléctricas, solares, eólicas, geotérmicas y de biomasa, dicha visión a
futuro abre las puertas tanto a sistemas activos y pasivos para lograr una
arquitectura bioclimática, la energía geotérmica es uno de los suministros
de energía más importantes para los equipamientos que estén ubicados
en zonas de frío extremo y con potencial geotérmico, Rayter, D., (2008,
p.12) también define en su mapa de zonas climáticas del Perú a la zona 5
altoandina, como la zona con el mayor potencial geotérmico en el Perú
porque es parte del cinturón de fuego del Pacífico.

La Japan International Cooperation Agency, JICA, (2012, p.78), define el

potencial eléctrico que existe en el Perú y afirma la factibilidad de la
explotación de energía geotérmica en la zona altoandia y en particular el
distrito de Puquio - Ayacucho tiene un potencial de 30 MW con prioridad A
de acuerdo a la evaluación de prioridades del JICA, Cuadro Nº9.

Los centros educativos estatales del Perú iniciaron con el mismo corte de
arquitectura para las zonas de la Costa, Sierra y Selva sin importar su clima,
pero en los últimos años esto ha ido cambiando, el Ministerio de educación
(2018), realizó el Primer Concurso Internacional de Anteproyectos
Arquitectónicos de Catálogos de Escuelas Modulares, evolucionando así el
equipamiento educativo, bajo un sistema un sistema modular, de forma
más flexible, adaptable, preparada ante futuras ampliaciones, consciente
de su zona geográfica, con emplazamientos planificados y sostenible
porque integran a la comunidad.

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Actualmente tras los estudios realizados por el JICA es posible construir

equipamientos bajo una propuesta de arquitectura bioclimática con energía
autónoma del edificio, en particular equipamientos educativos podrían
diseñarse con el sistema de calefacción de suelo radiante alimentado de
energía geotérmica, el impacto de este tipo de propuesta de equipamiento
educativo generaría una población beneficiada en el Distrito de Puquio de
6171 alumnos, Cuadro Nº26.

2.3.2 Marco Normativo

La propuesta se debe basar de acuerdo a las normas correspondientes a
la Tipología de educación en la modalidad de educación básico regular
(EBR) y educación básico alternativa (EBA), junto con las normas técnicas
de Educación mencionadas en el Reglamento Nacional de Edificación
(RNE) que corresponden, por ello se enlista las normas que rigen la
propuesta:

• Ley General de Educación N°28044.

• Ley Orgánica de Recursos Geotérmicos N°26848.
• Norma Técnica Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria
y Secundaria N°208.
• Norma Técnica de Infraestructura para Locales de Educación Superior
NTIE 001 - 2015.
• Norma Técnica de Orientación para la promoción de la alimentación
saludable y la gestión de quioscos, cafeterías y comedores escolares
saludables en la educación básica N°076.
• Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura
Educativa.
• Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos
- Ministerio de Educación 2008.
• Decreto Supremo N°015-2015 – Vivienda – Código Técnico de
Construcción Sostenible.
• Norma Española UNE EN 1264 4.2010 Sist. de Calefacción y
Refrigeración.

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• Reglamento de Instalaciones Terminas en los Edificios – RITE, 2007.

• Del Reglamento Nacional de Educación (RNE):
- Norma A.010 – Condiciones Generales de Diseño, RNE.
- Norma A.040 – Educación, RNE.
- Norma A.070 – Comercio, RNE, regula el dimensionamiento de los
servicios sanitarios para el usuario público en equipamientos
educativos.
- Norma A.080 – Oficinas, RNE, regula el dimensionamiento de los
servicios sanitarios para el usuario administrativo en equipamientos
educativos.
- Norma A.120 – Accesibilidad Para Personas con Discapacidad y de
las Personas Adultas Mayores, RNE.
- Norma A.130 – Requisitos de Seguridad, RNE.
- Norma EM.030 – Instalaciones de Ventilación, RNE.
- Norma EM.110 – Confort Térmico y Lumínico con Eficiencia
Energética, RNE.
• Manuales Técnicos:
- Industrias Blansol S.A. – Manual Técnico del Suelo Radiante.
- Sistemas ALB – Manual Técnico del Sistema de Climatización
Radiante.

2.3.3 Antecedentes Nacionales

• Huisa, F., (2013), Perú, realizó una investigación denominada:

“Acondicionamiento para el aprovechamiento de la energía solar en la
I.E. Alfonso Ugarte”, de la cual podemos sacar como aporte su
envolvente fotovoltaica que ofrece la posibilidad de aprovechar la
energía solar, para posteriormente convertirlas en energía eléctrica, los
resultados demuestran la importancia que tiene la energía solar como
energía de primera, además se mostró cuantitativamente que los
paneles solares son la solución de la falta de energía eléctrica en
lugares alejados, resolviendo el problema de iluminación artificial que
tiene el I.E. Alfonso Ugarte de Huancan.

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• Castro, P., (2018), Perú, realizó un trabajo de investigación

denominado; “Evaluación y Simulación de un piso radiante en el alberge
de centro poblado de Imata”, ubicado a 4500 m.s.n.m., en Arequipa, de
la cual podemos sacar como aporte el análisis que se hizo en el
albergue, los cuales llegaron a la conclusión de que la calefacción por
piso radiante no es instantánea, esta demora alrededor de cuatro horas
en llegar a su temperatura máxima desde que funciona el sistema,
además nos recomiendan usar aisladores térmicos de madera en
puertas y ventanas para mejorar la calefacción y aislar el techo.

• Apaza, J. y Olazábal, J., (2014), Perú, realizaron una investigación

denominada: “La energía geotérmica como alternativa económica y
sostenible para solucionar el déficit de generación eléctrica en la zona
sur del Perú”, de la cual podemos sacar como aporte que la energía
geotérmica es una alternativa complementaria, económica y sostenible
de solución al déficit de generación eléctrica en la zona sur del Perú, los
resultados demuestran que se lograría una significativa reducción del
costo total operativo, consecuentemente, se tendría que el ahorro
generado compensaría la inversión en un periodo de 3 años y 6 meses.

• Roque, F. A, (2009) Perú, realizó un proyecto de investigación

denominado: “Evaluación experimental de cambios constructivos para
lograr confort térmico en una vivienda alto andina del Perú”, cuyo
objetivo fue realizar un diagnóstico térmico a una vivienda rural típica en
la comunidad de San Francisco de Raymina, Ayacucho, del cual
podemos sacar como aporte las modificaciones que se realizaron en la
vivienda.
- El uso de invernaderos adosados a dormitorios, salas y cocinas.
- El aislamiento de pisos de ambientes, con los siguientes materiales:
- Cama de piedra (15 cm).
- Aire (6 cm).
- Tablas de madera (2 cm).

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- Aislamiento de techos con una configuración tipo sándwich de

calamina metálica, paja y planchas de fibrocemento.
- Claraboyas translúcidas en los techos, siendo el área ocupada
aproximadamente 25% del área del techo y simulando cubiertas por
un manto de lana de 2cm de espesor desde las 5p.m. hasta las6
a.m.

2.3.4 Antecedentes Internacionales

• Guerrero, L., (2017) Colombia, realizó una investigación denominada

“la revisión de las energías alternativas aplicadas en colegios y su
influencia en la educación ambiental colombiana”, de la cual podemos
sacar como aporte los beneficios obtenidos en dichos colegios
internacionales, como ahorro en costos energéticos que puede usarse
para otros propósitos, mayor interés de los estudiantes en sus
proyectos, disminución significativa de emisión de CO2 y beneficios
sociales.
También podemos rescatar que para la implementación de las energías
alternativas en un equipamiento educativo se debe combinar varios
tipos de energía renovable para incrementar la efectividad de estas.
Describe como las políticas de promoción de energías renovables en
colegios internacionales de Seúl, recomiendan combinar los tipos de
energía renovable como por ejemplo “energía solar en los techos,
energía geotérmica instalada utilizando el área grande del patio de la
escuela, un dispositivo de energía de acupresión que utiliza un elemento
piezoeléctrico instalado en la puerta de la escuela, las escaleras del
primer piso y la entrada principal del edificio del colegio y en las
lámparas del colegio la instalación de pequeños generadores de
energía eólica silenciosos”

• García, Z., (2018), México, realizó una investigación denominada:

“Análisis de Factibilidad de la Instalación de Bombas de Calor
Geotérmicas en México”, de la cual podemos sacar como aporte para
el sistema de captación de energía geotérmica de la propuesta “que las

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fluctuaciones de temperatura en la superficie del suelo se ven

disminuidas conforme la profundidad aumenta” (García, Z., 2018, p.36).
Define que la temperatura del sub suelo no varía, volviendo las bombas
de calor geotérmico (BCG) la mejor elección a comparación de las
bombas de calor tipo aire.
También podemos sacra como aporte que la temperatura del subsuelo
se mantiene constante a una profundidad de 10m aproximadamente y
puede variar por las características del suelo.
Las BCG provocan una sensación de calor similar al de una chimenea
porque la distribución del calor es más uniforme.

• Rhodes, M., (2012), Colombia, realizó una investigación denominada:

“Implementación de un Modelo de Techo Verde y su Beneficio Térmico
en un Hogar de Honda”, de la cual podemos sacar como aporte,
Rhodes, M., (2012, p.26) que “en el caso de climas fríos el uso de techos
verdes aumenta la temperatura al almacenar el calor de los ambientes
interiores”, funcionando como un aislante térmico.
Se recomienda el uso del techo verde indirecto o receptáculo, porque
es más liviano, de menor costo, el tiempo para desarrollarlo de la
vegetación es menor y es ideal para estructuras básica.
También define que el modelo de techo verde indirecto, el cual el
sustrato no tiene contacto con la estructura, puede pesar 25 kg/m² con
sustrato y cobertura vegetal, por otro lado, las plantas enraizadas
pueden acelerar el proceso de desarrollo del techo verde.
Además, para condiciones extremas se necita utilizar una cobertura
protectora temporal para la vegetación en crecimiento y así crear una
cobertura verde amigable con el medio ambiente.

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3. METODOLOGÍA
La investigación seguirá un método programático de tipo no experimental, en la
cual se analizará la variable contextual, usuario y problemática para generar los
objetivos de la propuesta arquitectónica, con el fin de proponer una arquitectura
bioclimática para la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro (IENSPS) del Distrito de
Puquio, Ayacucho.

3.1 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

En cuanto a la recolección de información primaria se obtendrá in situ, a
través de visita a las instalaciones del colegio con solicitud dirigida al Dir.
Francisco Ramírez Salcedo en mesa de partes, Anexo N°9.4.6, también
visita a la municipalidad Distrital de Puquio, al área de Infraestructura y
Obras y al área de Defensa Civil con el Lic. Justo Bellido, en coordinación
con la UGEL de lucanas – Puquio, con el Dir. Yarihuaman Falcon, Wilfredo,
para la visita con el director de la Institución Educativa.
• Información Primaria:
- Relación de docentes contratados y nombrados al 2020.
- Consolidado de matrículas del periodo 2011 al 2019.
- Matriz de distribución de horas pedagógicas al 2020.
- Fundación de la IENSPS.
- Entrevista con la plana docente.
- Fotografías in situ de los ambientes de la IENSPS.
- Planos o croquis de la IENSPS.
- Documentación de la municipalidad distrital de puquio (planos de
zonificación, uso de suelos, catastro y planos de INDECI).
• Información Secundaria:
- Fichas de datos de la Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE)
de la institución en sus dos modalidades, educación básico regular
(EBR) y educación básico alternativa (EBA).
- Especificaciones de la Norma Técnica 012 – 01 MINEDU.
- Histograma del SENAMHI, para la recopilación de la temperatura
atmosférica cronológicamente del distrito de Puquio.

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- A cargo de la Japan Internacional Cooperation Agency (JICA) en el

“Plan Maestro para el Desarrollo de la Energía Geotérmica en el
Perú”, se usará para definir el grado de entalpía en Puquio.
- Ministerio de Educación (MINEDU), lineamientos de la Norma
Técnico 012-01.
- Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), Normas Técnicas
mencionadas en el apartado 2.3.2.
- Instituto Geológico, Minero y Metalúrgico (INGEMMET), Estudio del
riesgo volcánico e Hidrotermalismo en el sur del Perú, para la
recopilación de las temperaturas del agua en el distrito Puquio
- Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), para el análisis de
riesgo y vulnerabilidad.
• Colaboradores estratégicos durante la visita de campo:
- Director de la IENSPS, Francisco Ramírez Salcedo.
- Sub directora de la IENSPS, Margarita Capcha Flores.
- Profesor de la IENSPS, José Aurelio Valdivia Valdivia.
- Licenciado de Defensa Civil, Justo Bellido Puchur.
- Director de la UGEL Lucanas, Yarihuaman Falcon, Wilfredo.

3.2 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

La data obtenida in situ junto con la información de las fuentes serán
procesadas y ordenadas para elaborar una investigación concisa y clara,
para llegar al inicio de la elaboración del anteproyecto.
Figura N° 6 Procesamiento de Información

Procesamiento Descripción de Análisis de

Recolección de de Información: los Resultados: Resultados:
Información:
• Agrupación de los • Descripción de • Definición de la
• Trabajo de Campo. datos obtenidos. los gráficos, Problemática y los
• Fuentes Primarias. • Definición del tablas y objetivos.
• Fuentes software para el planimetría • Descripción del
Secundarias. procesamiento de obtenida. Marco Teórico.
• Planimetría. datos. • Descripción del • Descripción del
• Generación de Marco Marco Referencial.
gráficos y tablas Contextual.
de los resultados.

Fuente: Elaboración Propia.

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3.3 ESQUEMA METODOLÓGICO

Figura N° 7 Esquema Metodológico de la Investigación

Fuente: Elaboración Propia.

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3.4 CRONOGRAMA
Cuadro N° 12 Cuadro de Gantt

Fuente: Elaboración Propia.

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4. INVESTIGACIÓN PROGRAMÁTICA
4.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
El estudio de diagnóstico para la propuesta se genera como resultado de
la necesidad percibida por los alumnos, debido principalmente a que la
infraestructura no es la adecuada para las condiciones climáticas de la zona
sierra sur del Perú, es decir que el edificio no fue diseñado con criterios de
arquitectura bioclimática que brinden un óptimo nivel de confort térmico; la
I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro ofrece dos modalidades, nivel
secundaria de educación básico regular, EBR, con educación básica
alternativa no escolarizada, EBA, pionera en la última modalidad
respectivamente, y está categorizado con la modalidad de educación de
Jornada Escolar Regular, JER.
Por otro lado, de acuerdo con los datos obtenidos de ESCALE, la institución
llegó atender a 903 alumnos en el año 2004 como pico máximo y en cuanto
a su composición está comprendida al 2020 por 06 Pabellones con 21 aulas
de EBR y 2 aulas de EBA, 01 Biblioteca, 01 Aula Ecológica, Servicios
Higiénicos para el público, docentes y alumnos de modalidad EBR y EBA,
03 Losas Multiusos, 01 Caseta de vigilancia y cerco perimétrico.
Las edificaciones de los pabellones por el tiempo en que fueron construidas
demuestran que no se tuvo en cuenta el reglamento nacional de
edificaciones, RNE, asimismo se ha observado que hay el efecto de la
columna corta, porque no fueron diseñados con conceptos sismo
resistentes, cabe mencionar que la filosofía del diseño sismo resistente
consiste en evitar pérdidas de vidas, asegurar la continuidad de los
servicios básicos y minimizar los daños a la propiedad.

4.1.1 Marco Contextual

[Link] Ubicación
La I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, está ubicada en el distrito de
Puquio, capital de la provincia de Lucanas, departamento de Ayacucho,
sierra sur del Perú, representa 14 494.64 km2 , es decir el 33.08% del
territorio de Ayacucho y a 3214 m.s.n.m.

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Figura N° 8 Vista Satelital de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, Puquio.

I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro

Fuente: Mapas de Microsoft Corporation.

Datos Generales de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro:

• LUGAR : Jirón 9 de Diciembre.

• CENTRO POBLADO : Matara.
• DISTRITO : Puquio.
• PROVINCIA : Lucanas.
• DEPARTAMENTO : Ayacucho.

[Link] Análisis del Contexto

Según el plano de uso de suelos de la Municipalidad Provincial de Lucanas,
Puquio, el terreno donde se encuentra ubicado la I.E Nuestra Señora del
Perpetuo Socorro está clasificado para el fin de Educación, analizando el
terreno, llegamos a la conclusión que está rodeado en su gran mayoría por
Zonas Residenciales de Densidad Media (R4), además se puede observar
que en el contexto inmediato predomina la zona comercial distrital (C5),
como Bancos, farmacias y tienda de abarrotes, también tiene zona
clasificadas en otros usos, como la Catedral de Puquio, Municipalidad
Provincial de Lucanas, la Subprefectura, Ugel, el Gobierno Regional de
Ayacucho, entre otras. Así mismo existen zonas de educación como C.E

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N°25501, C.E N°24008 y C.E N°24016, y zonas de recreación publica como

La Plaza de Armas, Plaza Ccayao y El parque zonal Ccasaymarca.

Figura N° 9 Plano de Usos de Suelo

Fuente: Elaboración Propia.

[Link] Terreno
El terreno se encuentra ubicado en el centro poblado Matara, la forma del
terreno es irregular en su perímetro y mantiene una topografía plana en
comparación a la naturaleza montañosa de la zona, el área del terreno es
de 9952.00m2 y su perímetro de 441.00ml, se encuentra registrado en el
Margesí de Bienes del Ministerio de Educación y sus límites son los
siguientes:
• Por el norte: C.E. N°24008 y Jirón 9 de diciembre.
• Por el sur: Pasaje S/N y Propiedad de Terceros.
• Por el este: Zona Residencial de Densidad Media (R4)
• Por el oeste: Zona Residencial de Densidad Media (R4) y Jirón Sancos.
Es relevante mencionar que hacia el sur del terreno la actividad agrícola
tiene presencia por el desarrollo de andenes con cultivos nativos.

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Figura N° 10 Plano Vial del Terreno

Fuente: Municipalidad Distrital de Puquio.

[Link] Accesibilidad
El acceso principal hacia la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro es por
el Jirón 9 de Diciembre ubicado hacia el norte, el cual ha recibido un
tratamiento urbano para peatones, figura N°11, el segundo acceso es hacia
el suroeste, es el pasaje 25, el cual se intercepta con el Jirón Sancos,
actualmente su flujo es de servicios generales, figura N°12, también cabe
mencionar que el Jirón 9 de Diciembre se intercepta con el Pasaje Soras,
el mismo que se intercepta con el Jirón Huaycahuacho, una de las
principales vías de la localidad de Puquio.
Figura N° 11 Pasaje Jirón 9 de diciembre.

Fuente: Visita de Campo.

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Tenemos dos accesos hacia el terreno, un Jirón y un pasaje, las cuales

influirán en la ubicación de los ingresos según lo requiera el programa.
Figura N° 12 Vías de Acceso

Leyenda

Fuente: Gerencia de Obras, Desarrollo Urbano y Transporte Puquio.

Los tipos de usuarios que harán uso de estos accesos son estudiantes,
docentes, personal de servicio y público en general, dicho esto el jirón 9 de
diciembre será usado para el flujo de estudiantes, docentes y público en
general, por otro lado, el tipo de usuario de servicio por el pasaje 25 o jirón
Sancos, el propósito es crear circulaciones diferenciadas como se muestra
en el diseño del flujograma, Figura N°72, para evitar ambientes
improvisados.

A comparación de otras instituciones la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo

Socorro en el distrito de Puquio, conforme al Plano de Zonificación Urbana,
Figura N°13, se emplaza cerca de comercio distrital y residencial mediante
el jirón Huaycahuacho potenciando la accesibilidad hacia otros
equipamientos cercanos.

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[Link] Zonificación
Figura N° 13 Plano de Zonificación Urbana, Puquio – Ayacuho.

Fuente: Municipalidad Distrital de Puquio.

De acuerdo al “Plan de desarrollo urbano de la ciudad de Puquio” al 2032,

el terreno se encuentra en la zona de servicios públicos complementarios,
en específico de educación (E), con zonificaciones cercanas de residencial
de mediana densidad (R4) y comercio distrital (C5).

La propuesta se alineará a esta zona de acuerdo a la “Norma Técnica

Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria
N°208”.

[Link] Vialidad
El distrito de Puquio se articula con Lucanas por la carretera Túpac Amaru,
con Nazca por la carretera Interoceánica y con Ayacucho por la carretera
Coracora, teniendo más flujo interprovincial con Ica por su grado cercanía,
en cuanto a su ingreso a la ciudad de Puquio la carretera Tupac Amaru es
el principal articulador de la ciudad, en donde la ciudad ha ido creciendo
alrededor de la misma. Puquio tiene una trama urbana con estructura de
cuadrícula, vías terciarias como jirones, que en algunos casos terminan en
un pasaje sin salida o topan directamente con andenes en las periferias del
distrito, y vías secundarias; la vía que conecta a la IE. Nuestra Sra. del

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Perpetuo Socorro con el troncal principal es Jirón 09 de diciembre, este

conecta con el Jirón Huaycahuacho, el cual conecta finalmente a la
carretera Túpac Amaru; actualmente dicha carretera está pavimentada y
con los servicios de saneamiento realizados por ubicarse cerca al centro
de la ciudad de Puquio, en cuanto a sus características técnicas es de
sección vial de 10m de doble sentido de, vereda de 2m y sin espacio de
jardinera.

[Link] Factibilidad de Servicio

La ubicación del terreno de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro de
Puquio está habilitado como educación (E) y en su contexto inmediato
como zona residencial (R4); como demuestra la figura N°94, tiene la
factibilidad de servicio de transporte urbano, agua potable, desagüe y
electrificación, en la zona del terreno el servicio eléctrico es aéreo y tiene
puntos de conexión y postes de alumbrado público a comparación de las
periferias de la ciudad que el servicio es inexistente, también cuenta con
instalaciones de agua potable y cajas de registro de desagüe. Las
empresas prestadoras de servicios son Electro Dunas S.A.A. de servicios
eléctricos, y EPS Emapavigs S.A.C. de servicios de saneamiento.
Figura N° 14 Cruze Jirón 9 de Diciembre con Jirón Huaycahuacho.

Jr. Huaycahuacho Jr. 9 de diciembre

Fuente: Visita de Campo.

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[Link] Análisis de Riesgos

De acuerdo al “Estudio Técnico de Análisis de Peligro y Vulnerabilidad del
Sector Crítico de Riesgo de Desastres Urbano del Distrito de Puquio” de
Defensa Civil, muestra que el terreno está ubicado en una zona de
vulnerabilidad baja, Figura N°98, por ello la ficha de análisis de riesgos nos
permitirá comprender claramente las condiciones del área de la Institución
Educativa Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, Cuadro N°13

Cuadro N° 13 Ficha de Análisis de Riesgos en el Área de Estudio, Puquio.

¿Existe Información que indique

¿Existe antecedentes de futuros cambios en las
ocurrencia en el área de estudio? características del riesgo o nuevos
Riesgos riesgos?
Características Características de los
SI NO (Intensidad, frecuencia, SI NO nuevos cambios o de los
área de impacto, otros) nuevos riesgos.
Inundaciones X X
Contaminación
X X
de ríos
Incendios
X X
Forestales
Incendios
X X
Urbanos
Movimientos en
X X
masa
Senamhi Indica Mayor
Luvias Intensas X Durante todo el año X
Intensidad en Enero
Senamhi Indica Mayor
Helada X Alta Intensidad-Invierno X
Intensidad, Junio - Julio
Histograma de Senamhi
indica que en el año 1986
Nevadas X Alta Intensidad-Invierno X la temperatura tuvo su
pico más bajo de -9°C
hasta la actualidad.
Sismos X X
Cada año son más
Sequías X En estación de Invierno X
intensas en invierno
Vulcanismo X X
Tsunamis X X
Erosión X X
Licuefacción X X
Derrumbes por
Formación de X X
Carcavas
Vientos Fuertes X En estación de Verano X

Fuente: Elaboración Propia.

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Los riesgos se pueden dividir en:

• Naturales: Asociados a fenómenos geotécnicos, meteorológicos,

oceanográficos, biológicos o de carácter extremo.
• Socio – Naturales: Generados por la inadecuada relación del hombre
con la naturaleza, por la degradación del ambiente o por la intervención
humana sobre los ecosistemas, como sucede en los proyectos de
construcción, los cuales pueden generar peligros naturales donde no
existían antes, aumentando las condiciones de riesgo, como
deslizamientos, huaycos, inundaciones, entre otros.
• Antrópicos: Provocados por la industrialización, desindustrialización,
importación de desechos tóxicos, desregulación industrial o la
introducción a la modernización, por ello todo lo antes mencionado
puede disminuir o aumentar la vulnerabilidad a la ocurrencia de un
riesgo.

[Link] Características del Terreno

• Clima:

El distrito de Puquio de acuerdo a SENAMHI registra temperaturas

bajas de 2°C hasta -2°C desde el año 1966, con mayor prolongación de
las heladas registradas en el año 2000 y la temperatura más baja
registrada en la historia del distrito fue en el año 1986 con -9°.

Figura N° 15 Histograma de Temperatura °C de Puquio, Ayacucho.

Fuente: SENAMHI.

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De acuerdo a Rayter, (2005, p.12), La zona climática de Puquio es de

valle meso andino, de clima Semiseco a lluvioso en Otoño, Primaveras
secas, Inviernos secos con fuertes heladas y Veranos lluviosos, con
precipitaciones anuales de 700 milímetros.

Durante el transcurso del año, la temperatura generalmente varía de 3

°C a 21°C, la temporada templada dura 1,9 meses, del 17 de
octubre al 14 de diciembre, y la temperatura máxima promedio diaria es
más de 20 °C. El día más caluroso del año es el 14 de noviembre, con
una temperatura máxima promedio de 21 °C y una temperatura mínima
promedio de 6 °C, sus temperaturas medias anuales de 12 °C.

La temporada fresca dura 1,6 meses, del 16 de junio al 3 de agosto, y

la temperatura máxima promedio diaria es menos de 18 °C. El día más
frío del año es el 11 de julio, con una temperatura mínima promedio de 3
°C y máxima promedio de 18 °C.

• Hidrografía:

El distrito de Puquio se ubica en red hidrográfica que vierte en el pacífico

por la cuenca del río Acarí, la cual es la cuarta extensión de la vertiente
del pacífico con una extensión de 349,043.206 has, comprende desde
la provincia de Lucanas, San Pedro, Saisa, Santa Lucía, San Cristóbal,
Puquio y San Juan, en cuanto a la calidad del río Acarí, se ha excedido
sólo la clase I de la ley general de la ley general de aguas y el valor guía
de la OMS, debe tratarse antes de ser usada por la población, su caudal
promedio, QP, es de 19 m³/s.

Las fuentes de agua más importantes son dos, la laguna de Yaurihuiri y

la presa de Pachaya, en la primera fuente de agua, se alimenta de las
lagunas Pucaccocha, Tipiccocha, Islaccocha, Orconccocha,
Apinaccocha, y se emplea para el riego de cultivos; por otro la presa se
alimenta de las aguas termales, también se emplea para cultivo,
después de funcionarse con la laguna Yurihuiri.

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Según el estudio del riesgo volcánico e hidrotermalismo en el sur del

Perú (1998, p.25), menciona que en el área de Puquio se encuentran
dos fuentes termales de baños, son las siguientes:
- Geronta, está ubicada al Norte de Puquio y aflora como manantial
caliente en la Formación Caudalosa y sus aguas son cloruradas-
sulfatadas.
- Tincua, es un manantial caliente, que brota en una brecha volcánica
de la Formación Sencca al Sur de Andamarca sus aguas pertencen
a la familia de aguas cloruradas.
La temperatura del agua se encuentran en un promedio de 48°C y 69°C
y su pH es neutro, conforme al cuadro N°4.1 del estudio del riesgo
volcánico e hidrotermalismo en el sur del Perú (1998, p.27), muestran
las caracteristicas de las fuentes de aguas anteriormente mencionadas.

• Geografía:

Puquio se ubica a 3214 msnm., y es la capital de la provincia de

Lucanas, su accesibilidad se concentra principalmente por la zona sur,
con Ica, y más débil por el departamento de Ayacucho, dicha diferencia
por el tiempo de viaje que supone desde Ayacucho. Su ecosistema es
sub húmedo, semi frío, con 350 a 500 mm de precipitación pluvial y de
temperatura media anual de 10 a 12°C llegando en ciertas ocasiones a
0°C, propio de la zona Montano Subtropical. La topografía de la zona es
accidentada, con laderas montañosas usadas con la modalidad de
andenes para la agricultura, y sectores con relieves suaves favorables
para el asentamiento de viviendas; en cuanto a las tierras de cultivo de
Puquio están en la categoría “A”, es decir en la “sub clase de tierras de
calidad agrícola media con limitaciones de suelo”, entre otras zonas en
las que se puede instalar maquinaria para el cultivo de tubérculos,
frutales, cereales, especies arbóreas o continuidad con sembríos
herbáceos.

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[Link] Infraestructura Existente

La Institución Educativa Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, está
conformado por 06 pabellones principales, de los cuales 02 pabellones
pertenecen a educación básica alternativa, EBA, y 04 son pabellones de
educación básico regular, EBR, además tiene espacios complementarios
como biblioteca, aula ecológica, equipamiento de [Link]., losas multiusos,
caseta de vigilancia, cerco perimétrico.
Figura N° 16 Croquis del Colegio Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Administración de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Lista de pabellones existentes al 2020, de acuerdo a la visita de campo:

a) Pabellón N°01: Administración de educación básico regular de

secundaria, biblioteca, laboratorios, CARE, aula funcional de inglés,
psicología, Kiosco, S.H.
b) Pabellón N°02: Aulas, taller de música y S.H
c) Pabellón N°03: Aulas.
d) Pabellón N°04: Taller de Industria del Vestido, AIP.
e) Pabellón N°05: Administración CEBA, S.H.

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f) Pabellón N°06: Aulas CEBA, taller de carpintería, Depósito, Comedor

estudiantil, Kiosco y S.H.

Lista de espacios y estructuras complementarias al 2020, de acuerdo a la

visita de campo:

g) 01 Biblioteca
h) 01 Aula Ecológica.
i) [Link]. en General.
j) Losas Multiusos
k) 01 Caseta de Vigilancia.
l) Cerco Perimétrico
La infraestructura existente presenta de humedad en las zonas de
sanitarias, en los muros exteriores de los pabellones, en mayor medida en
el pabellón N° 3, en vigas expuestas de las columnas para el amarre del
siguiente nivel y en el sistema de cielo raso.

Descripción de Ambientes y Características Funcionales

Figura N° 17 Vista Panorámica del Pabellón N°1, 2020.

Fuente: Visita de Campo.

a) Pabellón N°01

El pabellón se inauguró en 1960, hace 59 años al 2020, por lo tanto, ya

cumplió su vida útil, según testimonios del profesor José Aurelio Valdivia
Valdivia, durante el gobierno de Fujimorí se realizaron múltiples
reformas de manteniendo en partidas de pintura, instalaciones

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eléctricas y sanitarias; menciona también que en la granizada de 1986

se inundó la parte baja del colegio, losa multiuso tipo I lado este.

Está ubicado hacia el jirón 9 de diciembre, hacia el ingreso principal del

colegio, concentrando el flujo de usuario público, pedagógico,
estudiantil, de servicio y técnico, haciendo de este el pabellón más
importante en flujo de usuarios, encontramos también áreas
administrativas y pedagógicas. Por jerarquía frente a dicho pabellón se
ubica el patio de honor, el cual conecta con las losas multiusos de
manera semidispersa en cuanto a su distribución en el terreno; hacia el
este conecta a una losa multiuso tipo 01 y al oeste a una platea menor
de educación básico alternativa focalizada en un aula ecológica,
diseñada con jardineras en botella, suspendidas con sogas y el espacio
está equipado con mesas simples de ajedrez.
Figura N° 18 Platea Menor de Educación Básica Alternativa

Fuente: Visita de Campo.

La construcción del pabellón es de albañilería, con muros de ladrillo de

arcilla y mortero de cemento, con cimientos de mampostería en
múltiples zonas conservados desde su fundación, tiene losas aligeradas
de concreto con coberturas de calamina en el nivel 02 y una caja de
circulación vertical con grietas por esfuerzos de corte. La cobertura de
calamina está notablemente desgastada, el piso de cemento pulido
presenta zonas con grietas por, puertas de madera y ventanas de fierro
de una hoja.

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La distribución del Pabellón N°01 es la siguiente:

• 1er Piso: Corredor de acceso, ambientes de dirección, 01

laboratorio, 01 aula de inglés, 01 aula de psicología o tutoría y
orientación educativa (TOE), 01 quiosco.
• 2do Piso: Coordinador administrativo de recursos educativos, CARE,
y biblioteca.

En cuanto a su estructura actual presenta columnas de 0.30x0.30m, y

vigas de .25x.40, para luces de 6.00m, de esto podemos deducir que
las vigas son más rígidas que las columnas, lo cual es inadecuado para
la estructuración, no presenta columnetas de confinamiento para los
alfeizar de las ventanas; tiene una cobertura ligera de quincha y
calamina y dicho material por el tiempo de vida evidencia
desmoronamiento en sus bordes, se evidencia también cómo la
humedad está afectando en las viguetas de madera.

Figura N° 20 Módulo de Dirección del Figura N° 19 Deterioro de la Cobertura

Pabellón N°1. Ligera de Quincha.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

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Pabellón N°02
Figura N° 21 Vista Panorámica del Pabellón N°2, 2020.

Fuente: Visita de Campo.

En 1986 el depósito de deportes se inundó por la granizada de ese año,

actualmente el ingreso de dicho depósito tiene una cobertura provisional
de calamina, sigue afecto a la humedad e inundaciones por dos puntos,
al este, losa multiusos tipo I, y al noreste del colegio por el terreno de
granja avícola contiguo a este.
Figura N° 22 Depósito de Deporte Afectado por las Lluvias.

Fuente: Visita de Campo.

Está ubicado a 5 m aproximadamente del Pabellón N°01, al este del

colegio, su flujo de usuario es principalmente de alumnos, docentes,

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técnico y de servicio; en cuanto a su grado de jerarquía, es alto, siendo

el pabellón de mayor número de aulas.

Figura N° 23 Almacén Provisional del Mobiliario Educativo, con Cobertura de Calamina.

El almacén del mobiliario fue demolido por el deterioro de

la estructura, a causa de lluvias y heladas continuas.

Almacén del mobiliario

Fuente: Visita de Campo.

Conecta con un sector más amplio de losas multiusos Sur, y por el oeste
con el patio de honor, también conecta un sector de servicio, almacén
del mobiliario y depósito de deporte.

El almacén del mobiliario no es el adecuado, pese a las reformas de

hace 15 años, no se construyó un área destinada para almacenar el
mobiliario dañado y se verifican en sus antecedentes que se demolió un
amiente de adobe que estaba en esa ubicación, actualmente presenta
una cobertura provisional de calamina, de material corrosivo,
estructurada con columnetas de madera, además de una protección
provisional de plástico alrededor del mobiliario, no presenta
cerramientos perimetrales fijos.

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Figura N° 24 Patologías por Humedad de la Losa de Concreto.

Fuente: Visita de Campo.

La construcción del pabellón es de material noble, muros de ladrillo de

arcilla, columnas, vigas, losas aligeradas y dos escaleras de concreto
armado, con tijerales de madera y cobertura de calamina, piso de
cemento pulido, puertas de madera, ventanas de fierro con una hoja de
vidrio y muros tarrajeados, el segundo nivel con cobertura típica de
quincha y calamina, con acabado de cielo raso, notoriamente afectado
por la humedad.

Figura N° 25 Debilitamiento del Cielo Raso del Segundo Nivel del Pabellón N°2.

Fuente: Visita de Campo.

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La distribución del Pabellón N°02 es la siguiente:

• 1er Piso: Corredor de acceso, 06 Aulas, [Link]., Taller de Música.

• 2do Piso: Corredor de acceso, 06 Aulas, Dpto. de auxiliares.
Figura N° 26 Aula Típica de Educación Basica Secundaria.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 27 Intalaciones Eléctricas sin Protección.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 28 Vano Típico con solo una Capa de

Acristalamiento.

Fuente: Visita de Campo.

De acuerdo con el profesor José Valdivia Valdivia el pabellón N°02

presenta una antigüedad de 15 años aproximadamente, por lo tanto
está próximo a cumplir su vida útil, de su estructuración, presenta
columnas de 0.30x0.30m, y vigas de .25x.40, para luces de 6.00m, de
esto podemos deducir que las vigas son más rígidas que las columnas,
lo cual es inadecuado para la estructuración, tampoco no presenta
columnetas de confinamiento para los alfeizar de las ventanas; tiene
una cobertura ligera de quincha y calamina y dicho material por el
tiempo de vida evidencia desmoronamiento en sus bordes, se evidencia
también cómo la humedad está afectando las instalaciones de cielo
raso, ondulando la superficie del techo en el corredor de acceso del
segundo nivel.

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b) Pabellón N°03

Está ubicado al frente del Pabellón N°01, cuenta con un solo nivel y hay
un flujo de alumnos, docentes, servicio y técnico, suelen considerarse
ambientes para primero de secundaria, en cuanto al tratamiento
externo, hay una serie de jardines menores por cada aula, ubicado entre
el aula y la losa multiuso tipo I.

Figura N° 29 Pabellón N°3.

Fuente: Visita de Campo.

En cuanto a su jerarquía por su volumen es un pabellón secundario,

distribuido de madera lineal, y conexo a la losa multiuso tipo I por el
norte, al sur losa multiuso tipo II, por el este almacén del mobiliario, por
el oeste sistema de escaleras en descenso hacia la segunda losa
multiusos tipo I.
La construcción es con muros de ladrillo, columnas, vigas y losa
aligerada de concreto, piso de cemento pulido, puertas metálicas,
ventanas de fierro con una capa de vidrio y muros tarrajeados.

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Figura N° 30 Deterioro de la Superficie del Muro y Acero expuesto a la Humedad.

Foto detalle, patología de

moho y de varillas expuestas. oeste

Foto detalle, patología de

moho y de varillas expuestas.

Fuente: Visita de Campo.

Este pabellón presenta importantes señales de humedad por la

degradación del muro de concreto, evidente en el muro oeste, muro
corto; el moho también empezó a ser visible, el cual empieza desde la
zona superior del muro, y se extiende progresivamente en el perímetro
de la losa aligerada del pabellón, también es visible el proceso de óxido
al cual están sometidas las varillas de fierro de las columnas, de 2.00m
de extensión aproximadamente para el amarré de la columna, dichas
varillas tampoco se han tratado con un agente de protección a la
humedad o para efecto de oxido reducción en el fierro.

La distribución del Pabellón N°03 es la siguiente:

• 1er Piso: Corredor de acceso, 06 Aulas y escaleras.

En cuanto a su estructura presenta también columnas de 0.30x0.30m,
y vigas de madera, para luces de 6.00m, no presenta columnetas de
confinamiento para los alfeizar de las ventanas.

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c) Pabellón N°04
Figura N° 31 Vista Panorámica del Pabellón N°4.

Fuente: Visita de Campo.

Está ubicado al oeste de la Institución, mantiene un flujo de alumnos,

pedagógico, técnico y de servicio.
En cuanto a su jerarquía, es un pabellón terciario por su dimensión, con
una distribución lineal de norte a sur, al norte conecta con una platea
menor de educación básico alternativa (CEBA), con un comedor, y al
este con un quiosco; la construcción es con muros de ladrillo y columnas
de concreto armado, de losa aligerada, piso de cemento pulido, puertas
de metal, ventanas de fierro con una sola capa, muros tarrajeados.
Figura N° 32 Degradación del Alero de Concreto del Pabellón N°4.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 33 Pasaje con Acopio de

Mteriales de Construcción del Pabellón N°4.

Fuente: Visita de Campo.

Cuenta con un solo nivel, la distribución del Pabellón N°03 es la

siguiente:
• 1er Piso: 01 Aula de innovación pedagógica, taller industria del
vestido.
De su estructuración, presenta columnas de 0.30x0.30m, y vigas de
madera, para luces de 6.00m, no presenta columnetas de confinamiento
para los alfeizar de las ventanas.

d) Pabellón N°05

Está ubicado al oeste del colegio, el Pabellón N°05 centraliza la

administración de la educación básico alternativa del CEBA de Nuestra
Sra. Del Perpetuo Socorro, cuenta con un solo nivel y hay un flujo de
alumnos, docentes del CEBA en horarios de la tarde, y flujo de servicio,
técnico y público que solicite información de inscripción.
Al año 2019 según la ficha de datos de SCALE, el programa de
educación básica alternativa de jóvenes y adultos, PEBAJA, es la única
modalidad que registra matrículas desde el 2013 en nivel avanzado, y

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desde el 2016 en nivel inicial e intermedio, entonces su usuario son

jóvenes y adultos de 18 años a más; en cuanto al tratamiento externo,
hay una platea menor que sirve como espacio exterior para distribución
de del pabellón N°06.
Figura N° 34 Pabellón N°06, Módulo Administrativo de Educación Básico Alternativa de
la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Visita de Campo.

En cuanto a su jerarquía, por su volumen es un pabellón terciario de

cuatro ambientes, distribuido de manera lineal hacia la platea menor, y
conecta con el pabellón N°06 por el sur y por el este con el patio de
honor del colegio.
La construcción es con muros de ladrillo, columnas, vigas y losa
aligerada de concreto, piso de cemento pulido, puertas de madera,
ventanas de fierro con una capa de vidrio y muros tarrajeados.

La distribución del Pabellón N°05 es la siguiente:

• 1er Piso: Secretaría, dirección y [Link].

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e) Pabellón N°06

Está ubicado al oeste del colegio, es un pabellón de educación básico

alternativa del CEBA de Nuestra Sra. Del Perpetuo Socorro y cuenta
con dos niveles, en cuanto a su flujo corresponde docentes y alumnos
del CEBA en horarios de la tarde, de servicio, técnico y público que
solicite información de inscripción.
En cuanto a su jerarquía por su volumen es un pabellón secundario,
distribuido de madera lineal a la platea menor, y conecta con el pabellón
N°05 de administración del CEBA, hay un tanque elevado de concreto
por el norte, al este una platea menor, al sur un comedor estudiantil, y
en la parte trasera del pabellón hacia el oeste conecta con el taller de
carpintería.
Figura N° 35 Pabellón N°6, de Educación Basico Regular y Educación Básico
Alternativa de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Visita de Campo.

La construcción es con muros de ladrillo, columnas, vigas y losa

aligerada de concreto, piso de cemento pulido, puertas de madera,
ventanas de fierro con una capa de vidrio y muros tarrajeados, el
equipamiento del servicio higiénico cuenta con una cobertura de
quincha y calamina a doble altura, con señales relevantes de filtraciones
en el techo.
También muestra señales de hongos de moho originados por la
humedad y grietas en el techo por la degradación del yeso.

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La distribución del Pabellón N°06 es la siguiente:

• 1er Piso: 06 aulas, 01 taller de carpintería, 01 comedor estudiantil, 01

quiosco, y [Link].
En cuanto a su estructura actual presenta columnas de 0.30x0.30m, y
vigas de .25x.40, para luces de 6.00m, de esto podemos deducir que
las vigas son más rígidas que las columnas, lo cual es inadecuado para
la estructuración, no presenta columnetas de confinamiento para los
alfeizar de las ventanas; tiene una cobertura ligera de quincha y
calamina en el segundo nivel y en los baños la cobertura por el tiempo
de vida evidencia humedad, la cual está afectando en las viguetas de
madera por su coloración más oscura de manera focalizada.
f) Biblioteca

Se encuentra en el segundo nivel del Pabellón N°01, con visuales al

este del colegio, actualmente es de exclusivo uso para la institución
Nuestra Sra. Del Perpetuo Socorro y mantiene un flujo de alumnos,
docentes, de servicio y técnico.
Figura N° 36 Biblioteca del Pabellón N° 1, Zona
Administrativa.

Fuente: Visita de Campo.

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En cuanto a su jerarquía, por función está en el pabellón principal del

colegio, es una biblioteca tipo I según NT-012-01 MINEDU.
Conecta directamente con el área de administración, es lugar de
almacenamiento y distribución para los libros que brinda el estado
anualmente.
La construcción es de material noble, muros de ladrillo de arcilla,
columnas, vigas, cobertura ligera de quincha y calamina, con viguetas
de madera, piso de cemento pulido, puertas de madera, ventanas de
madera con una capa vidriada, muros tarrajeados.
Figura N° 37 Degradación de la Estructura del Techo de la Biblioteca por Agentes
Climáticos, Pabellón N°1.

Fuente: Visita de Campo.

Este ambiente pertenece al primer pabellón del colegio, por lo tanto,

está próximo a cumplir su vida útil, su estructuración presenta columnas
de 0.30x0.30m, y vigas de .25x.40, para luces de 6.00m, de esto
podemos deducir que las vigas son más rígidas que las columnas, lo
cual es inadecuado para la estructuración.

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g) Aula Ecológica

Se encuentra al oeste del colegio entre el patio de honor y la platea

menor del área de educación básica alternativa, su flujo es de alumnos
y docentes.
Su jerarquía en dimensión pertenece a un espacio terciario, ocupando
un área de 10.5 m2 aproximadamente, los cerramientos no contienen
totalmente el espacio, se ha aplicado un tratamiento verde, que permite
visuales en 360 grados, cabe mencionar que funciona como un espacio
de sociabilización, con mobiliario fijo para lectura o juegos de mesa.
Figura N° 38 Aula Ecológica

Fuente: Visita de Campo.

La construcción es provisional, muros verdes, compuestos de botellas

maseteros con plantas suculentas, columnas y vigas de troncos
empalmados entre sí, cobertura ligera con acabo de teja y piso de
cemento pulido.

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Figura N° 39 Muro Verde Diseñado con Botellas, Aula Ecológica.

Fuente: Visita de Campo.

h) Módulo de S.H.

El equipamiento actual de servicios higiénicos del colegio responde a

04 tipos de usuarios, para estudiantes, administrativos, docentes y
público, pero omite para servicio o técnico y vestuarios; los servicios
higiénicos de mayor capacidad se ubican en el pabellón N°02 y N°06.
Relación del equipamiento de S.H. por pabellón:
• Pabellón N°01, Servicios higiénicos para el público.
• Pabellón N°02, Servicios higiénicos para personal administrativo y
docente.
• Pabellón N°02, Servicios higiénicos para estudiantes.
• Pabellón N°05, Servicios higiénicos para personal administrativo y
docente.
• Pabellón N°06, Servicios higiénicos para estudiantes.

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La construcción es con muros de ladrillo, columnas de concreto armado,

mortero de cemento, cobertura ligera de quincha y calamina, piso de
cemento pulido, puertas metálicas, ventanas de fierro de una sola capa
vidriada, muros tarrajeados, y sólo en los servicios higiénicos del
pabellón N°06 tiene doble altura; presentan grietas en la cerámica y
muros, pisos parchados, humedad al interior de las coberturas ligeras
en mayor grado, circuitos eléctricos expuestos, equipamiento sanitario
incompleto.
Los [Link]. se programar de acuerdo al reglamento nacional de
edificaciones, RNE, según el número de inodoros, lavatorios y duchas
de la norma A.040, norma A.070 y la norma A.080, para la cantidad de
alumnado actual y proyectado al 2040.
Para mejorar la función, se recomienda reubicación de los módulos
sanitarios y ampliar capacidades según RNE, también se debe incluir
un módulo para el personal de servicio o técnico, y vestuarios para los
estudiantes.

i) Losas Multiusos

Cuenta con 02 losas de concreto de uso múltiple tipo I, 01 losa de

concreto de uso múltiple tipo II y 01 patio de honor.
• Patio de Honor: Ubicado al ingreso del colegio, de 100 m²
aproximadamente.

Figura N° 40 Patio de Honor de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Visita de Campo.

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• Losa Tipo I: Ubicado en el pabellón N°02, presenta paños de 3x3m

y juntas de 1” sellados con mezcla asfáltica y tribuna de concreto de
tres niveles, de 400 m² aproximadamente; la segunda losa tipo I está
ubicada al sur del colegio, como punto principal conecta con una losa
tipo II y un acceso de escalera descendente con una puerta de
control intermedia, además un portón metálico trasero y una
estructura metálica abandonada; mide 400 m² aproximadamente.

Figura N° 41 Losa Tipo I, Pabellón N°2.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 43 Desgaste de las Gradas de Figura N° 42 Sistema Estructural Expuesto

Concreto por Luvias Continuas. a la Erosión Hídrica de Socavación.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

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• Losa Tipo II: Esta ubicada en la zona sur del colegio, con acceso
directo desde el pabellón N°02, 03 y 06, la losa tiene paños de
concreto de 3x3m y juntas de 1”, sellados con mezcla asfáltica, al
norte hay cuatro gradas de mampostería con gras silvestre en
descenso desde el pabellón N°03, similar a un andén, y la losa tiene
una superficie de 800 m² aproximadamente.
Su uso principal es para prácticas de fútbol y básquet y la zona
alrededor de la losa es de terreno natural el cual falta nivelar,
compactar y mejorar la calidad del grass, también se debe proponer
cerramientos que permita el uso continuo sin importar el clima,
debido a su vulnerabilidad ante eventos meteorológicos de heladas
y granizadas. Por otro lado, el estado de la escalera de la gradería
está notoriamente desgastada y presenta sedimentación con
maleza, al igual que partes de la losa con sedimentos por el agua
atascada que generan las lluvias, por ello no es un área apropiada
para entrenamientos durante temporales de baja temperatura,
también se evidencia un equipamiento sin mantenimiento.
Figura N° 44 Losa Tipo II, Zona Sur, Estructuras de Concreto y Acero Deterioradas.

Fuente: Visita de Campo.

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Las superficies de losas están desgastadas por el tiempo uso y por

factores climáticos, en Puquio suele llover o granizar constantemente y
al no proteger estas áreas con coberturas ligeras el agua queda
estancada como se muestra en la figura N°45, por ello se podría
planificar mejor la protección con un techado modular para la propuesta,
desde un criterio artístico y funcional.

Figura N° 45 Agentes Hídricos en Continua Erosión de la Losa Tipo I, Pabellón N°2.

Fuente: Visita de Campo.

También las estructuras metálicas alrededor de la losa han sido

afectadas por las lluvias, por falta de protección presentan un grado
importante de degradación por óxido, como en el caso de la estructura
del toldo de las gradas, en los cercos de los jardines, en las fijaciones
de las tuberías para aguas fluviales y en los acabados de fierro antiguo
en los sumideros de la losa deportiva, además es notable el error
constructivo de las graderías, con un relleno de roca pesada sin cerrar
en su cara posterior, exponiendo la estructura a socavación por las
continuas lluvias.

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a) Caseta de Vigilancia

Ubicado frente al pabellón N°01, funciona como control de ingreso y

salida del colegio, la construcción es de material noble, muros de
ladrillo, columnas, vigas y cobertura ligera de calamina con elementos
estructurales de madera, puerta de madera, ventana de fierro con una
capa vidriada y de cerramientos semi abiertos.

Figura N° 46 Caseta de Vigilancia, Degradación en Muros y en Acabados de Madera.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 47 Deterioro en Muros

Internos, Caseta de Vigilancia.

Fuente: Visita de Campo.

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b) Cerco Perimétrico

El cerco perimétrico antiguo es de material de concreto y colinda con

terrenos ocupados de acuerdo al plano catastral, excepto la fachada
norte y sur, donde se ubican en total dos accesos al norte y al sur oeste,
siendo el último uno secundario.
Al oeste colinda con viviendas y al este con una granja avícola, también
es visible la degradación del concreto en el pabellón N°06 por ataque
del medio ambiente, por sulfatos del suelo y el cloruro de las fuentes
naturales de agua, como las lluvias.

Figura N° 48 Cerco Perimétrico Antiguo, Jirón 9 de Diciembre, Zona Norte.

Fuente: Visita de Campo.

En cuanto al cerco perimétrico del segundo acceso, está ubicado hacia

el sur, zona posterior del colegio y colinda con zonas verdes y terrenos
de cultivo, es la zona límite de Puquio.
De acuerdo a defensa civil el terreno está bien ubicado, alejado de los
afluentes principales y la topografía mantiene una ventaja de altura
respecto a su contexto inmediato dando la posibilidad de expansión
hacia el sur.

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4.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

[Link] A Nivel Mundial
Las temperaturas globales de la superficie de la Tierra en el año 2019
fueron las segundas más cálidas desde 1880, según análisis
independientes de la NASA y la Administración Nacional Oceánica y
Atmosférica (NOAA).

A nivel mundial, las temperaturas de 2019 fueron superadas solo por las de
2016 y continuaron la tendencia al calentamiento del planeta: los últimos
cinco años han sido los más cálidos de los últimos 140 años.
Figura N° 49 Anomalías de Temperatura Anuales 1880 - 2019

Fuente: NASA, NOAA, Grupo de investigación de Berkeley Earth, el Met Office Hadley
Centre y Cowtan and Way.

Este gráfico lineal muestra anomalías de temperatura anuales desde 1880

hasta 2019, con respecto a la media de 1951-1980, según datos registrados
por la NASA, NOAA, el grupo de investigación de Berkeley Earth, el Met
Office Hadley Centre (Reino Unido) y el análisis Cowtan and Way.

Aunque hay pequeñas variaciones de un año a otro, los cinco registros de

temperatura muestran picos y valles sincronizados entre sí. Todos indican

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un rápido calentamiento en las últimas décadas, y todos señalan que la

última década ha sido la más cálida en el registro; no todas las regiones de
la tierra experimentaron la misma cantidad de calentamiento, la
temperatura media anual de 2019 para los 48 Estados Unidos contiguos
fue de 34°, la Región del Ártico se ha calentado un poco más de tres veces
más rápido que el resto del planeta desde 1970. El aumento de las
temperaturas en la atmósfera y el océano está contribuyendo a la continua
pérdida de hielo de Groenlandia y la Antártida y a eventos extremos, como
olas de calor, incendios forestales y precipitaciones intensas.

Figura N° 50 Distribución Mundial del Periodo Libre de Heladas en Días.

Fuente: Kama et al (1992), Advances in Bioclimatology 2.

Conforme a Matías Ramírez. et al, (2014), señala que “Las heladas son un
fenómeno natural que se presenta en casi todo el planeta. Se ubican a
escala global ocho zonas… La primera (zona 1) está localizada en los
trópicos (entre las latitudes de 23°27' norte y sur); en dicha área la
ocurrencia de heladas es escasa; sin embargo, pueden presentarse en las
montañas tropicales del sur y sureste de Asia, en lugares donde la
elevación de la corteza terrestre respecto al nivel del mar es mayor a los
1500 m. La zona 2 se refiere a las regiones donde las heladas son
ocasionales durante la estación de invierno y, la zona 3 es representativa

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de heladas durante el invierno a lo largo de 120 días. En la zona 4 que

comprende los paralelos 30° a 50°N, el periodo es de 125 a 185 días con
heladas”. “Debido a la influencia 21 marítima, esta zona se extiende en las
áreas costeras de latitudes altas. Cuando el periodo es menor que 60 días
libres de heladas, es decir, más de 300 días con manifestación de heladas,
las oportunidades para un desarrollo agrícola son muy limitadas; estas
áreas se localizan a partir de los 50°N y 45°S y en la figura se identifica
como la zona 8”,(Gómez, 2010, p.21).

[Link] A Nivel de Sudamérica

En los últimos años, de acuerdo a López, S., (2009), el cambio climático
ha dejado en evidencia los altos niveles de vulnerabilidad a los que están
expuestos los países en Sudamérica, es ya una certeza que la región
experimenta temperaturas más elevadas y que han variado las
precipitaciones, el nivel del mar y los flujos de agua, se trata de un
fenómeno observable y sujeto a pruebas científicas, se prevé que sus
efectos serán más severos en los próximos años por lo que la población
deberá buscar alternativas para enfrentar, adaptarse y coexistir en estos
nuevos escenarios.
Figura N° 51 Variación Anual de Temperatura en Sudamérica 1961 – 1990.

Fuente: Vuille & Bradley, 2000

El último informe del Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC,

2007) destaca que el cambio climático es de total responsabilidad de las

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actividades humanas que provocan la emisión de gases de efecto

invernadero (GEI) hacia la atmósfera.

De acuerdo con los índices de emergencias de los países andinos, Bolivia,

Perú y Ecuador tienen los niveles más altos de riesgo ante eventos
extremos de origen climático (CAN, 2007c).

Haciendo un análisis al gráfico de los registros disponibles del

comportamiento de las lluvias en la región, correspondientes al periodo
1950-1994, se concluye que no es posible definir una tendencia clara (M.
Vuille, et al., 2003). Sin embargo, se presume que desde 1970 las
precipitaciones han ido incrementándose, al igual que su intensidad, en
zonas del noroeste de Perú y Ecuador, el sur de Brasil, Paraguay y
Uruguay, y en la región pampeana de la Argentina. Inversamente, hubo una
disminución en el sur de Perú, en el norte de Bolivia, el centro-sur de Chile
y el centro-sur oeste de Argentina. (Banco Mundial, 2009; De la Torre,
2009; Magrin, 2007; M. Vuille, et al., 2003).

De acuerdo a Gómez, (2010, p.21), el norte de Sudamérica corresponde la

zona 1, es la zona de los trópicos en donde las heladas son escasas, pero
puede presentarse en elevaciones de la corteza terrestre en referencia al
nivel del mar mayores a 1500m, en las montañas tropicales del sur.

De acuerdo a Müller, G., (2005, p.4)“Las irrupciones de aire frío más

intensas en el sur de Sudamérica están acompañadas por importantes
cambios en la circulación atmosférica en toda la tropósfera, tanto a escala
sinóptica como hemisférica; dichos cambios se manifiestan en alta y baja
frecuencia como consecuencia de la variabilidad interanual e
interestacional”, además Müller, (2005, p.85) señala que “Las irrupciones
de aire frío que provocaron un significativo descenso de temperatura en la
región central de Argentina”, efecto que también ocurre en los países
ubicados al sur de Sudamérica y que afectan ya sean desde las actividades
productivas y la economía en general como en el aspecto social.

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[Link] A Nivel Nacional

En el Perú de acuerdo al Plan Multisectorial ante heladas y friaje (2019,
p.26), aproximadamente 600 mil personas viven en centros poblados de
nivel de riesgo muy alto o alto en la clasificación de heladas, por otro lado
1.14 millones de personas viven en centros poblados de nivel de riesgo
muy alto o alto en la clasificación de friaje. Conforme a Gómez, (2010,p.13),
“durante la primera semana del mes de Julio del 2002, la sierra central y
sur, y la selva sur y central del territorio nacional, fueron afectadas por los
efectos de una perturbación atmosférica de origen antártico, intensificada
con intensas nevadas y granizo”, de tal evento se registraron los siguientes
daños personales:

• Apurímac: 32 315 personas afectadas; 6 457 personas heridas; 03

personas fallecidas.
• Arequipa: 20 157 personas afectadas; 06 personas fallecidas
• Ayacucho: 4 403 personas afectadas; 01 persona fallecida.
• Cusco: 31 184 personas afectadas; 11 fallecidos.
• Huancavelica: 27 075 personas afectadas.
• Junín: 17 personas fallecidas.
• Moquegua: 15 628 personas afectadas; 1 074 personas damnificadas;
01 persona fallecida.
• Puno: 35 802 personas afectadas; 38 personas fallecidas.
• Tacna: 22 203 personas afectadas; 03 personas fallecidas.

El Gobierno declaró Estado de Emergencia por 30 días, en donde INDECI,

PRONAA y los Ministerios competentes realizaron acciones para disminuir
el incremento de enfermedades, abastecimiento de alimentos, limpieza de
vías y brindar soporte a los agricultores y pequeños ganaderos.

En el año 2007, Gómez, (2010,p.16), describe que “Con mayor grado

fueron afectados 09 departamentos del Sur: Puno, Apurímac, Arequipa,
Huánuco, Pasco, Moquegua, Huancavelica, Cusco y Ayacucho… Los
daños personales ascendieron a: 34551 personas damnificadas; 39069

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personas afectadas; 09 personas fallecidas. Daños materiales: 2606

viviendas afectadas: 129 viviendas destruidas; 01 centro educativo
afectado y 01 centro educativo destruido; 4493 hectáreas de cultivo
perdidos”.
Cuadro N° 14 Población clasificada en cada nivel de riesgo, por susceptibilidad y
vulnerabilidad

Fuente: CENEPRED. Elaboración DVGT-PCM con datos del Censo Nacional de

Vivienda 2017 (INEI).

En el año 2008, Gómez, (2010,p.17) señala que, “Los daños personales,

fueron: 606022 personas afectadas, correspondientes a los departamentos
de Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Lima, Cusco, Huancavelica, Moquegua,
Pasco, Puno y Tacna. En menor número corresponde los departamentos
de Amazonas, Ancash, Cajamarca, Huánuco, Lambayeque y Piura”, dicho
evento que daños en 17 departamentos ocurrió desde el mes de enero a
octubre.

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[Link] A Nivel Regional

En el departamento de Ayacucho, conforme al Plan Multisectorial ante
heladas y friaje (2019, p.29), 32 995 personas están en riesgo por heladas.
Aproximadamente 27 764 personas viven en riesgo alto y 5 231 personas
en un riesgo muy alto, haciendo que Ayacucho sea el tercer departamento
con mayor índice de personas en riesgo por heladas, superado por
Huancavelica, Cuzco y Puno sucesivamente.

Cuadro N° 15 Población Clasificada en Nivel de Riesgo Alto y muy Alto, según Departamento

Fuente: CENEPRED. Elaboración DVGT-PCM.

[Link] A Nivel Local

Durante los meses de febrero y marzo en el distrito de Puquio – Ayacucho
suelen haber lluvias y granizadas intensas, según el reporte
complementario N°793 COEN - INDECI, (2019, p.7), hay una relación de
19 instituciones educativas afectadas en dicho año, de las cuales es
importante mencionar a tres de las instituciones educativas más grandes
en Puquio, la I.E. Manuel Prado, I.E. José María Arguedas e I.E. Nuestra
Sra. del Perpetuo Socorro, entonces el factor climático está provocando en
gran medida la vulnerabilidad de la Infraestructura de la institución,

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discontinuando el Plan de estudios además de afectar viviendas,

establecimientos públicos y servicios básicos locales, Cuadro N°16.
En cuanto al suministro de energía eléctrica en Puquio aún se emplean
fuentes de energía típica, pero como muestra de la aprobación del estado
peruano para la explotación de energía geotérmica en la zona sur, se
elaboró el Plan Maestro para el Desarrollo de la Energía Geotérmica en el
Perú (Japan International Cooperation Agency - JICA, 2012, p.78), que
Cuadro N° 16 Relación de I.E. Afectadas por Lluvias y Granizadas en Puquio

Código
Código Nivel /
N° de Nombre de IE Región Provincia Distrito
Modular Modalidad
Local
1 419168 084207 147 "Piloto" Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
2 0539197 084245 148 "Virgen de las Nieves" Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
3 0539098 084231 152 Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
4 0538892 084212 154 Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
5 0539395 084250 155 Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
6 1604024 668718 280 Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
7 0361691 084330 24056 Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
8 0361519 084368 24011 "Virgen del Cármen" Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
9 0363366 566705 25501 Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
10 1708585 24008 "Santa Rosa de Lima" Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
84349
11 0361485 24008 "Santa Rosa de Lima" Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
12 0361675 084325 24054 Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
13 0361568 084387 24016 "9 de Diciembre" Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
14 1736040 Inicial Ayacucho Lucanas Puquio
084472 Immanuel Kant Puquio
15 0592006 Primaria Ayacucho Lucanas Puquio
16 0362814 084486 Manuel Prado Secundaria Ayacucho Lucanas Puquio
17 0489872 084504 José María Arguedas Secundaria Ayacucho Lucanas Puquio
18 0362830 566729 Nuestra Señora del Perpetuo Socorro Secundaria Ayacucho Lucanas Puquio
19 1268853 545478 Áreas Técnicas de Pichccachuri Secundaria Ayacucho Lucanas Puquio

Fuente: Oficina de Defensa Nacional y Gestión de Riesgo de Desastres del Ministerio

de Educación, Perú.
muestra al distrito de Puquio - Ayacucho con prioridad A, de primera
prioridad de explotación, cuadro N°17, porque tiene un posible potencial de
30 MW.

[Link] Problemática de la IENSPS de Puquio.

a) Infraestructura Inadecuada de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo
Socorro (IENSPS) de Puquio.
El deterioro progresivo de la Infraestructura de Educación Básica
Regular y Alternativa de la IENSPS de Puquio, es provocado por la

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deficiente aplicación de coberturas ligeras en los pabellones, el

inadecuado sistema de desfogue pluvial y el uso inadecuado de
materiales para los ambientes de enseñanza y aprendizaje, siendo ya
un problema repetitivo en las instalaciones, el área más afectada es el
almacén de deporte, ubicado en el sótano del pabellón N°2, donde suele
estancarse el agua de lluvia y el personal de servicio se ve obligado a
bombearla manualmente, a pesar de que exista una cobertura ligera al
ingreso del sótano.
Por otra parte la bajo conocimiento espacial y funcional de un
equipamiento educativo para zonas altoandinas del sur del Perú, ha
provocado que la institución tenga un mal diseño espacial y funcional
para equipamiento educativo en zonas altoandinas, reflejado en la
deficiente funcionalidad espacial de la institución generando ambientes
improvisados con cruces de circulación, además el riesgo de la
integridad física de alumnos y docentes por la seguridad de la institución
es un efecto de la infraestructura inadecuada, que también generan la
escasa demanda estudiantil y docente para la institución, que conlleva
a una deficiente infraestructura de la IENSPS.
b) Inexistencia de Sistemas de Calefacción a través de Energías
Renovables en Puquio para la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo
Socorro (IENSPS).
Tras la visita de campo confirmamos la inexistencia de sistemas de
calefacción para las aulas de la IENSPS, además mantienen un diseño
espacial y funcional tal cual se da en los colegios de la costa peruana,
pero sin aplicarse métodos pasivos o activos de calefacción, se
evidencia también vanos sin protección de doble capa o
contraventanas, ausencia del sellado térmico para el marco de los
vanos, ausencia de la capa de aislamiento térmico en el exterior de los
pabellones, en el material de acabado para los pisos y en el uso de
materiales de baja inercia térmica, entre otros problemas que
demuestran el bajo conocimiento en sistemas de calefacción con
energías renovables para equipamientos educativos además del

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desinterés de las autoridades del distrito de Puquio para promover

proyectos de calefacción mediante el usos de energías renovables,
limpias y que sean predominantes en la zona como las fuentes de calor
de energía geotérmica, además el Plan Maestro para el Desarrollo de
la Energía Geotérmica en el Perú (Japan International Cooperation
Agency - JICA, 2012, p.78), menciona a Puquio como prioridad A para
la explotación de energía geotérmica, cuadro N°17, porque tiene una
posible potencia de 30 MW.
Los efectos negativos que ha producido la inexistencia de sistemas de
calefacción es el bajo grado de aislamiento térmico y la mayor pérdida
de calor de los envolventes, encausado principalmente por un problema
de conocimiento técnico de la inercia térmica de materiales, entonces
se debe entender que los edificios con mayor inercia térmica tienen
mayor masa debido a su volumen o densidad, por ello la ausencia de
materiales de mayor masa crea un deficiente confort térmico en los
usuarios; en cuanto al uso de energías típicas del suministro de energía
eléctrica provoca el incremento de la contaminación ambiental y así se
evidencia la arquitectura bioclimática obsoleta de la institución.
Cuadro N° 17 Resultado del Desarrollo de Evaluación de Prioridades - JICA

Posible
Posible
Campo Potencia
Prioridad Descripción Potencial
Geotérmico en Total
(MW)
(MW)
Tutupaca 105
Se espera un desarrollo a Crucero 70
corto tiempo (los
Prioridad A desarrollos se harían aun
Chalacoa - Putina 100 340
sin el apoyo del gobierno). Pinaya 35
Puquio 30
Siguientes en importancia a Chivay-Pinchollo 150
los de prioridad A (Se Ancocollo 90
Prioridad B espera solamente la 300
Ccollo/Titire 35
autorización para
explotación). Ulucan 25
Se espera un desarrollo Caillona 5
mas o menos a corto plazo, Huancarhuas (30)
Prioridad C pero el potencial del Paila del Diablo (15) (60)
recurso esta por ser
confirmado. Pararca (10)
El potencial del recurso
17 Campos
está por ser confirmado.
(incluyendo
Prioridad D-1 (Sin embargo, en base a la
Chancos y Jesús
- Unknown
información disponible se
María)
espera un alto potencial).

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El potencial del recurso

está por confirmar (Sin
Prioridad D-2 embargo en base a la 24 Campos - Unknown
información existente no se
espera un alto potencial).
El impacto ambiental de
estos proyectos debe
7 Campos
evaluarse detenidamente.
(incluyendo
Si el impacto puede ser
Otros evitado o mitigado
Borateras, Calientes - >225
y Chungara-
adecuadamente, debería
Kallapuma)
permitirse el desarrollo
geotérmico.
Fuente: Plan Maestro para el Desarrollo de Energía Geotérmica en el Perú.
a) Limitado Nivel Académico de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo
Socorro (IENSPS) de Puquio.
La causa del limitado nivel académico de la institución educativa es el
desinterés de la UGEL del distrito de Puquio – Lucanas para promover
proyectos de mejoramiento en dicha institución, porque carece de un
plan de mantenimiento y mejoramiento para la infraestructura, y de un
plan de contingencia ante los periodo de heladas de Junio y Julio que
son los meses de menor temperatura, por ello es importante preparar el
edificio para que sea sostenible en el tiempo; por otro lado dicho
problema provoca también que la institución tenga barreras en la
expansión en cuanto a la prestación de servicios, de acuerdo al
Reglamento de Zonificación de Usos de Suelo de la Ciudad de
Ayacucho (2008, p.19), las áreas de uso educativo no se pueden
subdividir, disminuir o tener usos diferentes, sólo pueden mantenerse o
ampliarse, entonces se generaría une restricción de ampliación de
servicios ante la evidente demanda técnico productiva, como se
demuestra con el Instituto Técnico Productivo Manuel T. Calle
Escajadillo, el cual según el censo educativo de SCALE (2019), Anexo
N°9.8, atendió una demanda de 224 estudiantes, entonces se crea la
limitación en la generación potencial de conocimientos técnico
productivos y de espacio de estudios compartidos en la IENSPS con
otras instituciones.
En tal sentido es un problema la ausencia de un equipamiento de lectura
y de técnico productivo compartido para la integración de la comunidad
estudiantil de Puquio a la IENSPS, sumado al desinterés de las

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autoridades municipales del distrito para promover equipamientos

compartidos entre instituciones educativas y los limitados recursos
administrativos de la institución desencadenan problemas como la
desmotivación para la enseñanza y aprendizaje de los alumnos,
abandono de los estudios superiores y el bajo desempeño académico,
en definitiva causan el deficiente nivel académico de la Educación
Básico Regular y Alternativa de la institución.
Según la norma NT 012-01-MINEDU, (2019, p. 72), si es posible
implementar en la educación nivel primario y secundario ambientes tipo
G de tendencia técnico productivo, es decir un espacio de cultivo y de
crianza de animales.

Toda la Problemática se resume en la siguiente pregunta.

¿Existe una Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la I.E. Nuestra

Señora del Perpetuo Socorro en el Distrito de Puquio – Ayacucho?

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Figura N° 52 Árbol de Problemas, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Elaboración Propia.

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4.3 POBLACIÓN AFECTADA

La población puede estar afectada cuando no es atendida y cuando
estando atendida no cumple con el servicio estándar, en este caso los
principales afectados son los 528 estudiantes de la I.E. Nuestra Sra. del
Perpetuo Socorro de educación regular y alternativa, los padres de familia
y los 55 docentes que forman parte de la malla curricular.

4.3.1 Perjudicados por la Solución del Problema

En este caso no existe ningún inconveniente puesto que favorecería
principalmente al sector implicado, la población afectada con el
emplazamiento de la “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la I.E.
Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del Distrito de Puquio, Ayacucho”
está conformada por 6171 usuarios clasificados en el Cuadro N°18,
conforme a las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación
Básica Regular Primaria y Secundaria, (2019, p.51), el cual indica que el
área de influencia es de 5 Km de radio para colegios de educación
secundaria en zona rural y considera los tiempos máximos en transporte o
a pie en relación a las características del terreno, su topografía, clima y
accesibilidad.

Cuadro N° 18 Población Afectada

Tipos de Usuarios Total (pers.)

Estudiantes de Educación Básico Regular (EBR), nivel secundario 349
Estudiantes del Centro de Educación Básico Alternativo (CEBA) 179
Docentes 55
Estudiantes Externos del Distrito de Puquio 5364
Estudiantes Técnico Productivos 224
Población Afectada 6171
Fuente: Padrón SCALE, 2018.

4.3.2 Expectativa
Frente al problema mencionado se propone una infraestructura con
arquitectura bioclimática, para así generar adecuadas condiciones del
servicio, implementar un sistema de calefacción e incrementar el nivel
académico, además pretende beneficiar a la infraestructura educativa local,
constituida por 51 instituciones educativas en Puquio, mediante
equipamientos compartidos de espacios técnicos productivos y de lectura.

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4.4 ANÁLISIS OFERTA Y DEMANDA

[Link] Diagnóstico de la Oferta
I. Diagnóstico de la Oferta Educativa, Puquio - Ayacucho
El objetivo del diagnóstico de la oferta educativa en el distrito de Puquio es
describir cuál es la oferta actual en su contexto distrital, a nivel de
cuantificación de equipamiento educativo y de la modalidad educativa.

(i) Cuantificación de Equipamiento Educativo

Conforme a los datos del Padrón de equipamientos educativos de
Escale (2018), del distrito de Puquio - Ayacucho, define que la oferta
educativa de la localidad está constituida por 46 equipamientos del
sector público y 2 equipamientos del sector privado, además está
diferenciado por 51 modalidades educativas como se indica en el
análisis de usuario de los estudiantes externos Cuadro N°19.
Figura N° 53 Plano de Zonificación de Equipamientos Educativos de Puquio, Ayacucho

Fuente: Municipalidad Distrital de Puquio, Ayacucho.

En la Figura N°53 se puede observar gráficamente de color azul el

equipamiento educativo del distrito de Puquio, de los cuales por su
dimensión las principales instituciones educativas son:

• I.E. Manuel Prado, (Secundaria).

• I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, (Secundaria y Alternativa).

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• I.E. José María Arguedas, (Secundaria y Superior Tecnológica).

• Instituto Superior Pedagógico.

(ii) Cuantificación de la Modalidad Educativa

Cuadro N° 19 Modalidades de Equipamientos Educativos de Puquio

Alumnos
Cantidad Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia (Censo
educativo 2018)
20 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 839
2 Inicial - Jardín Privada - Particular 41
17 Primaria Pública - Sector Educación 1821
1 Primaria Privada - Particular 54
6 Secundaria Pública - Sector Educación 1582
2 Básico Alternativo Pública - Sector Educación 133
1 Superior Tecnológica Pública - Sector Educación 313
1 Superior Pedagógica Pública - Sector Educación 333
1 Técnico Productiva Pública - Sector Educación 248
Total Alumnos de Equipamientos Educativos de Puquio 5364
Fuente: Datos Padrón ESCALE, Puquio – Ayacucho (2018).

Conforme al Cuadro N°19 podemos observar las modalidades de

educación cuantificadas en 7 tipos de niveles o modalidades que se
ofertan en el distrito de Puquio, entonces siendo el objeto de estudio la
I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro (IENSPS) debemos destacar
que en su modalidad de educación del servicio que ofrece existen en
nivel de secundaria 06 instituciones, a nivel básico alternativo sólo la
IENSPS ofrece el servicio y en nivel de técnico producto sólo el
CETPRO Manuel T. Calle Escajadillo ofrece dicho servicio, por lo cual
podemos afirmar que existe una baja oferta de servicio secundario,
básico alternativo y en mayor grado de técnico productivo, a nivel
distrital.

• CETPRO – Manuel T. Calle Escajadillo

En el distrito de Puquio existe soló 01 instituto técnico Productivo
llamado Manuel T. Calle Escajadillo y su promotor es estatal, dicho
CETPRO se gestiona en coordinación con el programa Aprolab II,
Ugel Lucanas – Puquio y el Ministerio de Educación, ofreciendo
programas de mejoramiento de producción de alfalfa con abono

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orgánico, fabricación de muebles de melamina, confección textil,

computación e informática, es la primera institución a nivel regional
en CETPRO que otorga título técnico y de auxiliar técnico.

II. Diagnóstico de la Oferta - IENSPS

Al 2020 existe un total de 21 aulas para Educación Básico Regular (EBR),
y 06 para Educación Básico Alternativa (EBA), 01 área administrativa
independiente para cada modalidad de educación de EBR o EBA, 01 taller
de industria del vestido, 01 taller de carpintería, 01 biblioteca, 01 laboratorio
de cómputo, 01 comedor, 05 bloques de [Link]., para el público, docentes,
administrativos y alumnos, 01 almacén deportivo, 01 almacén provisional
de mobiliario, 03 losas multiusos, 01 patio de honor, 01 platea menor y 01
caseta de vigilancia.

(i) Equipamiento
Existen 03 equipamientos de alto flujo, la cocina comedor, el almacén
deportivo y las losas multiuso, de acuerdo a la gestión del colegio
(2020), se planea financiar las partidas de mantenimiento mediante el
apoyo del APAFA y la propia administración del Colegio, entre otros
medios sin lucro, como es conseguir el recurso humano de profesores
o padres de familia con el conocimiento técnico para realizar el
mantenimiento a las instalaciones, cabe mencionar el alto grado de
unión que la gestión del colegio tiene con los alumnos, padres de
familia y su comunidad, que sin atención de sus autoridades
correspondientes se ejecutan medidas de mantenimiento bajo su
propio financiamiento, como es el aula ecológica para generar
conciencia del cuidado del medio ambiente, Figura N°38, por ello
cumple como colegio ideal para una propuesta sostenible en el tiempo.

Su equipamiento de aulas presenta patologías por humedad, con

mayor notoriedad en el cielo raso del pabellón N°02 del nivel 02, figura
N°25, en los muros laterales de todos los pabellones, figura N°30, y en
un grado más relevante en el depósito de deporte del sótano, figura
N°117, también deterioro de la pintura por humedad, grietas por corte

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en la unión del pabellón con la caja de escaleras, figura N°110,

estructuras expuestas en las columnas de los módulos, figura N°118,
daños en los muros por un recubrimientos deficientes.

Su equipamiento administrativo de Educación Básico Regular (EBR),

pabellón N°01, y Educación Básico Alternativa (EBA), pabellón N°05,
ofrece dos bloques autónomos en sus actividades y horarios, la
modalidad EBR oferta su servicio por las mañanas de 8:00 a 3:45 pm,
y la modalidad CEBA por las tardes en horarios flexibles. Su
equipamiento para sociabilizar lo comprenden las losas multiusos, el
patio de honor, la platea menor y un aula ecológica, siendo la última un
espacio de sensibilización para el cuidado de la naturaleza, en las losas
multiusos se ofrecen graderías de concreto pulido y de mampostería
que requieren un tratamiento nuevo desde su estructura, sin afectar la
composición arbórea de su contexto inmediato.

En el bloque de [Link]. se debe terminar de implementarse el

equipamiento sanitario, actualmente la función de los lavadores es
reemplazada por tanques de agua que funcionan como recipiente para
lavarse las manos bajo una sola cañería por bloque de S.H., presentan
señales de desgate por el tiempo, figura N°130, la cerámica no es de
alto tránsito y ha sido modificada por ciertos mantenimientos, figura
N°139, es importante resaltar que la cantidad de lavadores, urinarios e
inodoros es insuficiente, de acuerdo a las normas A.040, A.070 y A.080
para la programación de los servicios higiénicos del Reglamento
Nacional de Edificaciones (RNE), cuadro N°44.

Su equipamiento recreativo de las losas multiusos requiere

mantenimiento, en específico de su platea de concreto, al igual que en
su sistema de desfogue para las aguas pluviales, figura N°45, el
sistema de sumideros también debe replantearse, porque el clima
lluvioso deteriora muy rápido el concreto y la situación empeora cuando
el agua queda estancada, las gradas de concreto deben diseñarse de

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acuerdo a norma A.120 del RNE, que rige el criterio obligatorio para
una arquitectura accesible.

• Comedor
Tras entrevista con el profesor de la I.E. Nuestra Señora del
Perpetuo Socorro Valdivia Valdivia, José Aurelio, Anexo N°9.4.5,
existe un área de cocina - comedor gestionado por padres de familia,
se debe precisar que no está financiado por el programa social “Qali
Warma”, porque para ello aún deben cumplir con un ambiente
diferenciado para la zona de cocina y zona de alumnos,
indumentaria, herramientas y utensilios. Actualmente planean
aplicar para el programa Qali Warma, porque suministraría la
mayoría de insumos, aunque no cubra otros componentes como el
gas, especias y frutas; en cuanto a la capacidad de atención actual
es de 12 alumnos como máximo.

(ii) Mobiliario
Los mobiliarios en peor estado se encuentran en los servicios
higiénicos, debido a sus instalaciones incompletas y humedad del
ambiente, Anexo N°9.11.5, el almacén tiene un cerramiento provisional
deficiente para el mobiliario, figura N°23, el pabellón N°02 presenta
desgaste por falta de mantenimiento, patologías por humedad,
carpetas y estantes debilitados por acción del clima, figura N°54, y
presencia de oxido en los ambientes recreacionales comprendidos por
03 losas deportivas con mobiliario metálico, Anexo N°9.11.6.
Figura N° 54 Mobiliario Típico en Aulas, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Visita de Campo.

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(iii)Plana Docente
De acuerdo con la Sub directora Lic. Capcha Flores, Margarita de la
I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, existen profesores en
condición de contratados y nombrados, figura N°91, y de acuerdo a la
Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE), durante el 2019, figura
N°102, 43 docentes son de la modalidad Educación Básico Regular
(EBR), y 12 docentes de la modalidad de Educación Básico Alternativa
(EBA), figura N°103, los cuales han aumentado en comparación de 05
años atrás, las causas directas han sido por el aumento de matrículas,
porque probablemente por la reconstrucción del Colegio Manuel Prado
es que en el periodo 2014 mantenía su demanda estudiantil de 712
alumnos y al 2019 de 572 alumnos, siendo este uno de los colegios
más importantes de Puquio por su demanda de secundaria y también
por la acogida de los pobladores de Puquio tras la buena gestión
docente de la institución. A continuación, se muestra la oferta de plana
docente por año y modalidad de Educación Básico Regular (EBR) y
Educación Básico Alternativa (EBA).

Cuadro N° 20 Docentes por Periodo, EBR Secundaria.

Docentes EBR Secundaria IENSPS, 2004-2019

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
AÑO

TOTAL 38 38 39 - 35 37 37 38 - - 38 34 36 45 45 43
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.
Cuadro N° 21 Docentes por Periodo, EBA Inicial e Intermedio.
Docentes EBA Inicial e Intermedio IENSPS, 2004-2019
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

AÑO

TOTAL - - - - - - - - - - - - 4 3 1 2
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Cuadro N° 22 Docentes por Periodo, EBA, Avanzado.

Docentes EBA avanzado IENSPS, 2004-2019
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018
2019

AÑO

TOTAL - - - - - - 13 - - 11 10 9 7 11 10 10
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

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(iv)Medidas Aplicadas
Las medidas aplicadas para generar más demanda fue elevar la calidad
educativa mediante la contratación de profesores según especialidad y
ejecutar mantenimiento ejecutando partidas de pintado, albañilería o
carpintería de madera o metálica de las aulas utilizando la mano de
obra de los padres de familia y profesores, de esta manera también se
logra aumentar su sentido de preocupación y unión de los padres por
la educación de sus hijos e integrar la comunidad para un bien social.

[Link] Diagnóstico de la Demanda

(a) Diagnóstico de la Demanda Educativa, Puquio - Ayacucho
El objetivo del diagnóstico de la demanda educativa en Puquio es describir
cuál es la demanda actual en su contexto distrital a nivel general, mediante
la cuantificación de matrículas por año de las 51 modalidades existentes
para posteriormente contrastar su proyección en la brecha de oferta –
demanda en base a 10 años de horizonte de evaluación y se tomará como
muestra un periodo de 10 años, del 2009 al 2019.

Conforme al Anexo N°9.7, la demanda educativa de puquio se organizará

a través del código modular de cada institución, Cuadro N°23.

Cuadro N° 23 Demanda Educativa en Puquio, Ayacucho

CÓDIGO MATRÍCULAS POR PERIODO

MODULAR
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
0678102 19 18 6 10 12 9 9 3 7 5 8
0716944 9 - 18 - - 4 2 1 4 9 9
0757294 22 21 - - 12 12 13 8 5 4 5
0539197 126 132 105 152 151 146 - 154 145 119 144
0539098 87 78 71 76 73 83 93 98 86 74 77
0539395 67 75 53 60 58 66 77 65 58 51 61
0565705 9 8 8 6 3 - 3 2 2 2 2
0565838 40 42 36 20 24 29 29 27 32 24 20
0658484 15 19 17 6 8 11 6 6 7 7 3
0538892 108 103 94 100 104 136 158 145 148 154 208
0762039 20 18 16 19 16 16 20 18 12 14 13
1145077 2 - 3 3 - 3 - 1 1 2 -
0538991 77 98 78 76 73 91 87 80 77 77 89
362830 610 604 628 - 530 469 472 402 402 339 349
0362707 - 232 - - 97 124 113 168 179 95 148
1145556 59 62 - 37 - - 24 29 32 33 38
0362814 640 667 701 - 665 712 - 735 670 641 572
0544288 22 21 25 26 23 20 20 23 16 16 15

Autores 130
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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0361675 45 45 40 27 28 27 22 19 20 17 30
0361667 41 30 22 13 7 6 6 6 5 7 5
0361634 79 72 70 - 54 58 58 43 39 40 45
0361550 274 267 228 215 216 201 214 206 220 237 248
0361519 172 124 102 122 124 - 118 127 117 125 122
0361493 230 212 179 170 154 133 137 133 144 140 134
0361485 195 176 160 144 155 176 187 219 261 260 310
0361568 500 533 530 511 478 440 - 457 458 488 526
0361659 45 34 33 16 - 11 13 10 10 9 9
0361626 10 9 8 3 4 19 - 16 4 7 4
0363366 355 397 411 367 402 405 - 429 403 419 446
0361691 21 22 19 18 24 5 7 8 10 8 6
0361600 31 35 34 29 22 20 18 21 21 15 12
1145713 324 289 - 260 268 292 305 279 274 313 350
0591859 225 207 123 202 228 256 257 284 319 333 366
0592006 58 24 17 27 21 19 22 16 16 20 21
0362657 - 213 278 230 302 192 269 304 323 248 224
1268853 65 42 47 61 - 77 73 96 154 - 236
1272087 8 6 6 - - - - - - 2 1
1353549 70 65 62 58 53 55 41 42 42 35 32
0489872 339 343 356 - 366 361 338 351 346 324 304
0419168 121 136 138 143 134 144 156 172 154 129 163
1353770 31 23 - 38 39 - 35 28 19 11 -
1353895 29 26 39 - 52 59 49 59 64 54 54
1353903 19 25 29 - 34 43 49 40 33 30 23
1604024 - - - - 13 18 26 22 22 27 22
1604032 - - - - 11 5 4 4 4 5 9
1604040 - - - - 8 16 10 9 11 6 10
1708585 - - - - - - - 49 92 121 154
1729615 - - - - - - - 29 35 38 31
1736040 - - - - - - - 5 5 3 4
3914797 - - - - - - - - 6 6 5
1751445 - - - - - - - - 11 11 8
Total 5219 5553 4790 3245 5046 4969 3540 5448 5525 5154 5675

Fuente: Datos Padrón ESCALE, Puquio – Ayacucho (2018).

(b) Diagnóstico de la Demanda - IENSPS

De acuerdo a la Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE), La
demanda de la institución es abastecida a través de 2 turnos, mañana y
tarde, la cual menciona que la cantidad de la población demandante
asciende en 528 alumnos al 2019, 244 son varones y 284 son mujeres,
además se divide en 349 en EBR, figura N°102, y 179 en EBA, figura
N°103, siendo de la última modalidad EBA 07 alumnos de PEBAJA inicial,
24 de PEBAJA intermedio y 148 de PEBAJA avanzado; también se debe
precisar que la población demandante es de jóvenes de 12 a 17 años en
EBR secundaria y de 18 a más años en EBA. A continuación, se muestra
la demanda en matrículas y sección por periodo de la modalidad EBR y
EBA.

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Cuadro N° 24 Matrículas por Periodo, Educación Básico Regular Secundaria.

Matrícula por periodo según grado EBR Secundaria, 2004-2019

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
AÑO

TOTAL 903 672 687 - 655 610 604 628 - - 469 472 402 402 339 349
1er Grado 204 141 138 - 149 141 118 136 - - 87 77 71 66 42 69
2do Grado 194 157 143 - 130 134 144 124 - - 82 104 79 80 62 52
3er Grado 174 136 161 - 123 113 127 138 - - 97 91 84 90 77 74
4to Grado 158 127 135 - 115 111 110 125 - - 101 102 82 86 86 71
5to Grado 173 111 110 - 138 111 105 105 - - 102 98 86 80 72 83
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Cuadro N° 25 Secciones por Periodo, Educación Básico Reegular Secundaria.

Secciones por periodo según grado EBR Secundaria, 2004-2019
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
AÑO

TOTAL 30 23 23 - 24 23 16 23 - - 23 22 22 22 22 21
1er Grado 7 5 4 - 5 5 3 4 - - 5 5 5 5 5 4
2do Grado 7 5 5 - 5 5 4 5 - - 5 4 5 4 4 4
3er Grado 5 5 5 - 5 4 3 5 - - 4 4 4 5 4 4
4to Grado 5 4 5 - 4 4 3 5 - - 4 4 4 4 5 4
5to Grado 6 4 4 - 5 5 3 4 - - 5 5 4 4 4 5
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Cuadro N° 26 Matrículas por Periodo, Educación Básico Alternativo, Inicial e Intermedio.

Matrícula por periodo según programa y ciclo EBA Inicial e Intermedio, 2004-2019
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
AÑO
TOTAL - - - - - - - - - - - - 29 35 38 31
PEBANA Inicial - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBANA Intermedio - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBANA Avanzado - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBAJA Inicial - - - - - - - - - - - - 11 17 12 7
PEBAJA Intermedio - - - - - - - - - - - - 18 18 26 24
PEBAJA Avanzado - - - - - - - - - - - - - - - -

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Cuadro N° 27 Secciones por Periodo, Educación Básico Alternativo, Inicial e Intermedio.

Secciones por periodo según programa y ciclo EBA Inicial e Intermedio, 2004-2019
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

AÑO
TOTAL - - - - - - - - - - - - 4 5 5 5
PEBANA Inicial - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBANA Intermedio - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBANA Avanzado - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBAJA Inicial - - - - - - - - - - - - 1 2 2 2
PEBAJA Intermedio - - - - - - - - - - - - 3 3 3 3
PEBAJA Avanzado - - - - - - - - - - - - - - - -
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

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Cuadro N° 28 Matrículas por Periodo, Educación Básico Alternativo, Avanzado.

Matrícula por periodo según programa y ciclo EBA Avanzado, 2004-2019

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
AÑO
TOTAL - - - - - - 232 - - 97 124 113 168 179 95 148
PEBANA Inicial - - - - - - 13 - - - - - - - - -
PEBANA Intermedio - - - - - - 38 - - - - - - - - -
PEBANA Avanzado - - - - - - 117 - - - - - - - - -
PEBAJA Inicial - - - - - - 2 - - 1 12 - - - - -
PEBAJA Intermedio - - - - - - 10 - - 4 16 12 - - - -
PEBAJA Avanzado - - - - - - 52 - - 92 96 101 168 179 95 148
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Cuadro N° 29 Secciones por Periodo, Educación Básico Aternativo, Avanzado.

Secciones por periodo según programa y ciclo EBA Avanzado, 2004-2019
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019
AÑO
TOTAL - - - - - - - - - 9 9 6 5 8 8 8
PEBANA Inicial - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBANA Intermedio - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBANA Avanzado - - - - - - - - - - - - - - - -
PEBAJA Inicial - - - - - - - - - 1 1 - - - - -
PEBAJA Intermedio - - - - - - - - - 3 3 1 - - - -
PEBAJA Avanzado - - - - - - - - - 5 5 5 5 8 8 8
Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Es relevante mencionar que la demanda en EBA durante el periodo 2010

se dio en 168 alumnos de PEBANA, del cual había 13 alumnos de PEBANA
inicial, 38 de PEBANA intermedia y 117 de PEBANA avanzada Cuadro
N°28, es decir existió una demanda de niños y adolescentes de 09 a 18
años hace 10 años; actualmente no hay matriculas de alumnos de 09 a 18
años en la modalidad EBA de la institución Nuestra Señora del Perpetuo
Socorro en Puquio - Ayacucho. En cuanto a las secciones de EBR
secundaria, durante el periodo 2019 cuantifica ESCALE 349 alumnos, los
cuales están distribuidos en 21 secciones, resultando 16.62 alumnos en
promedio por sección, pero tras visita de campo se verificó que el promedio
de alumnos por sección puede variar hasta en 26 alumnos como es el caso
de la sección D del segundo grado, pabellón N°02. Por otro lado las
secciones de EBA, durante el periodo 2019 cuantifica ESCALE 179
alumnos, los cuales están distribuidos en 13 ciclos, 02 ciclos de PEBAJA
inicial y 03 ciclos de PEBAJA intermedio resultando 6.20 alumnos en
promedio por sección, 08 ciclos de PEBAJA avanzado resultando 18.50
alumnos en promedio por sección, entonces segregando grupos por ciclos

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y con un máximo de 30 alumnos por aula obtendremos un requerimiento

ideal de 07 aulas, por ello existe un déficit de 01 aula en el pabellón N°06
que tiene 06 aulas. A continuación, se indican las matrículas y aulas del
Ciclo de Educación Básico Alternativo (CEBA), 2019.

Cuadro N° 30 Aulas por Ciclo de Educación Básico Alternativo.

Requerimiento de aulas por ciclo, modalidad EBA
AÑO 2019 Alumnos Aulas
TOTAL 179 6
PEBAJA Inicial 7
1
PEBAJA Intermedio 24
PEBAJA Avanzado 148 5

Fuente: Elaboración Propia.

Cabe mencionar que existe un porcentaje mínimo de alumnos entre 18

años a más que por su trabajo no pueden asistir a clases por las tardes,
por ello los profesores del CEBA hacen seguimientos a domicilio, sólo en
algunos casos de ser necesario.

[Link] Determinación de la Brecha Oferta – Demanda (BOD)

Tiene como objetivo describir la tasa de crecimiento anual de las
instituciones educativas del distritito de Puquio, conforme al Anexo N°9.7,
para describir el crecimiento tentativo de la población estudiantil, para ello
se usará la fórmula del método geométrico, según Pingo, P., (2004, p.11).

Figura N° 55 Fórmula del Crecimiento Poblacional.

Método Geométrico

Crecimiento Tasa de
Leyenda:
Poblacional Crecimiento
Pd = Población de Diseño.
𝑡 𝑃𝑑 Po = Población Actual.
𝑃𝑑 = 𝑃𝑜 (1 + 𝑟)𝑡 𝑟=√ −1 r = Tasa de Crecimiento Anual.
𝑃𝑜 t = Periodo de Diseño (años.)

Fuente: Pingo, P. (2004, p.1).

Basados en la data obtenida por ESCALE las matrículas por periodo se

tomarán en dos puntos, a nivel general para la proyección de población
estudiantil del distrito de Puquio y a nivel específico para determinar la
brecha de oferta - demanda de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro,

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además es necesario tener como referencia 10 años de horizonte de

evaluación conforme al anexo SNIP 10, (2018, p.02).

(a) Proyección de la Población Estudiantil, Puquio – Ayacucho

Se describe el total de matrículas a nivel distrital de ESCALE durante el año
2009 al 2019, al cual se aplica la fórmula de tasa de crecimiento del método
geométrico y posteriormente la fórmula del crecimiento poblacional para
obtener la proyección del crecimiento tentativo de la población estudiantil
del distrito de Puquio, Ayacucho durante el periodo 2020 al 2030.

Ciertas instituciones no tienen un consolidado de matrículas registrado en

ESCALE durante todos los años, por ello se completarán mediante un
promedio de matrículas en los años faltantes con respecto al año anterior
y al año siguiente, otras instituciones reportan datos mínimos de 2 a 9
alumnos, por ello se ha mantenido el promedio de matrículas por año en
dichas cifras, por otro lado hay instituciones que han iniciado con sus
reportes a ESCALE en el 2013, 2016 y 2017, en las que se ha tomado el
valor del tiempo de diseño conforme al año de registro en ESCALE; en
cuanto al ordenamiento de la data, se ha realizado la organización con
respecto a los códigos modulares de las 48 institución del distrito de Puquio
según su periodo ya que son códigos únicos a nivel nacional y también
respecto a las 7 modalidades de educación por periodo.

La clasificación por modalidades de educación tabulada y de manera

gráfica permitirá observar la oferta del equipamiento educativo a nivel
global del distrito de Puquio, cuyo objetivo es conocer cuantas instituciones
ofrecen el mismo servicio y en específico cuántas instituciones ofrecen el
servicio de la IENSPS, además nos permite proyectar una visión de cuántas
matrículas habrá en 10 años por código modular, por modalidad y por
periodo.

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Cuadro N° 31 Tasa de Crecimiento Educativo, Puquio

CÓDIGO TASA DE CRECIMIENTO ANUAL

MODULAR 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Sub total Total
0678102 -0.05 -0.67 0.67 0.20 -0.25 0.00 -0.67 1.33 -0.29 0.60 0.09 9%
0716944 0.56 0.29 -0.39 0.00 -0.64 -0.50 -0.50 3.00 1.25 0.00 0.31 31%
0757294 -0.05 -0.19 0.00 -0.29 0.00 0.08 -0.38 -0.38 -0.20 0.25 -0.12 -12%
0539197 0.05 -0.20 0.45 -0.01 -0.03 0.03 0.03 -0.06 -0.18 0.21 0.03 3%
0539098 -0.10 -0.09 0.07 -0.04 0.14 0.12 0.05 -0.12 -0.14 0.04 -0.01 -1%
0539395 0.12 -0.29 0.13 -0.03 0.14 0.17 -0.16 -0.11 -0.12 0.20 0.00 0%
0565705 -0.11 0.00 -0.25 -0.50 0.00 0.00 -0.33 0.00 0.00 0.00 -0.12 -12%
0565838 0.05 -0.14 -0.44 0.20 0.21 0.00 -0.07 0.19 -0.25 -0.17 -0.04 -4%
0658484 0.27 -0.11 -0.65 0.33 0.38 -0.45 0.00 0.17 0.00 -0.57 -0.06 -6%
0538892 -0.05 -0.09 0.06 0.04 0.31 0.16 -0.08 0.02 0.04 0.35 0.08 8%
0762039 -0.10 -0.11 0.19 -0.16 0.00 0.25 -0.10 -0.33 0.17 -0.07 -0.03 -3%
1145077 0.50 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.33 -0.50 0.00 1.00 1.00 0.17 17%
0538991 0.27 -0.20 -0.03 -0.04 0.25 -0.04 -0.08 -0.04 0.00 0.16 0.02 2%
362830 -0.01 0.04 -0.08 -0.08 -0.12 0.01 -0.15 0.00 -0.16 0.03 Cuadro N°25

0362707 0.00 -0.29 0.00 -0.41 0.28 -0.09 0.49 0.07 -0.47 0.56 Cuadro N°26
1145556 0.05 -0.19 -0.26 -0.16 0.00 -0.23 0.21 0.10 0.03 0.15 -0.03 -3%
0362814 0.04 0.05 -0.03 -0.03 0.07 0.02 0.02 -0.09 -0.04 -0.11 -0.01 -1%
0544288 -0.05 0.19 0.04 -0.12 -0.13 0.00 0.15 -0.30 0.00 -0.06 -0.03 -3%
0361675 0.00 -0.11 -0.33 0.04 -0.04 -0.19 -0.14 0.05 -0.15 0.76 -0.01 -1%
0361667 -0.27 -0.27 -0.41 -0.46 -0.14 0.00 0.00 -0.17 0.40 -0.29 -0.16 -16%
0361634 -0.09 -0.03 -0.11 -0.13 0.07 0.00 -0.26 -0.09 0.03 0.13 -0.05 -5%
0361550 -0.03 -0.15 -0.06 0.00 -0.07 0.06 -0.04 0.07 0.08 0.05 -0.01 -1%
0361519 -0.28 -0.18 0.20 0.02 -0.02 -0.02 0.08 -0.08 0.07 -0.02 -0.03 -3%
0361493 -0.08 -0.16 -0.05 -0.09 -0.14 0.03 -0.03 0.08 -0.03 -0.04 -0.05 -5%
0361485 -0.10 -0.09 -0.10 0.08 0.14 0.06 0.17 0.19 0.00 0.19 0.05 5%
0361568 0.07 -0.01 -0.04 -0.06 -0.08 0.02 0.02 0.00 0.07 0.08 0.01 1%
0361659 -0.24 -0.03 -0.52 -0.13 -0.21 0.18 -0.23 0.00 -0.10 0.00 -0.13 -13%
0361626 -0.10 -0.11 -0.63 0.33 3.75 -0.11 -0.06 -0.75 0.75 -0.43 0.27 27%
0363366 0.12 0.04 -0.11 0.10 0.01 0.03 0.03 -0.06 0.04 0.06 0.03 3%
0361691 0.05 -0.14 -0.05 0.33 -0.79 0.40 0.14 0.25 -0.20 -0.25 -0.03 -3%
0361600 0.13 -0.03 -0.15 -0.24 -0.09 -0.10 0.17 0.00 -0.29 -0.20 -0.08 -8%
1145713 -0.11 -0.05 -0.05 0.03 0.09 0.04 -0.09 -0.02 0.14 0.12 0.01 1%
0591859 -0.08 -0.41 0.64 0.13 0.12 0.00 0.11 0.12 0.04 0.10 0.08 8%
0592006 -0.59 -0.29 0.59 -0.22 -0.10 0.16 -0.27 0.00 0.25 0.05 -0.04 -4%
0362657 0.00 0.31 -0.17 0.31 -0.36 0.40 0.13 0.06 -0.23 -0.10 0.03 3%
1268853 -0.35 0.12 0.30 0.13 0.12 -0.05 0.32 0.60 0.30 0.18 0.17 17%
1272087 -0.25 0.00 -0.33 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.50 -0.50 -0.16 -16%
1353549 -0.07 -0.05 -0.06 -0.09 0.04 -0.25 0.02 0.00 -0.17 -0.09 -0.07 -7%
0489872 0.01 0.04 0.01 0.01 -0.01 -0.06 0.04 -0.01 -0.06 -0.06 -0.01 -1%
0419168 0.12 0.01 0.04 -0.06 0.07 0.08 0.10 -0.10 -0.16 0.26 0.04 4%
1353770 -0.26 0.39 0.19 0.03 -0.05 -0.05 -0.20 -0.32 -0.42 -0.42 -0.11 -11%
1353895 -0.10 0.50 0.18 0.13 0.13 -0.17 0.20 0.08 -0.16 0.00 0.08 8%
1353903 0.32 0.16 0.10 0.06 0.26 0.14 -0.18 -0.18 -0.09 -0.23 0.04 4%
1604024 - - - - 0.38 0.44 -0.15 0.00 0.23 -0.19 0.07 7%
1604032 - - - - -0.55 -0.20 0.00 0.00 0.25 0.80 0.03 3%
1604040 - - - - 1.00 -0.38 -0.10 0.22 -0.45 0.67 0.10 10%
1708585 - - - - - - - 0.88 0.32 0.27 0.15 15%
1729615 - - - - - - - 0.21 0.09 -0.18 Cuadro N°26
1736040 - - - - - - - 0.00 -0.40 0.33 -0.01 -1%
3914797 - - - - - - - - 0.00 -0.17 -0.02 -2%
1751445 - - - - - - - - 0.00 -0.27 -0.03 -3%

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Autores 136
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 CÓDIGO PROYECCIÓN 2020-2030, Puquio - Ayacucho
NOMBRE DE IE NIVEL / MODALIDAD GESTIÓN / DEPENDENCIA DIRECCIÓN DE IE
MODULAR
2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030

Autores
0678102 208 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON DOS DE MAYO S/N 9 9 10 11 12 13 14 16 17 19 20
716944 220 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE SANTA CRUZ S/N 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
0757294 224 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA DE ARMAS S/N 4 4 3 3 3 2 2 2 2 1 1
0539197 148 VIRGEN DE LAS NIEVES Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON SAN PEDRO S/N 148 152 156 161 165 170 174 179 184 189 195
0539098 152 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON SIMON BOLIVAR S/N 76 76 75 75 74 74 73 73 72 72 71
0539395 155 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS S/N S/N 61 62 62 62 62 63 63 63 63 64 64

Correa Valdez Oliver

0565705 176 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PLAZA CHILQUES 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0565838 179 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA DE ARMAS S/N 19 18 18 17 16 15 15 14 13 13 12
0658484 197 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA DE ARMAS S/N 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1

Guerrero Gutiérrez Diego

0538892 154 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON OCAÑA S/N S/N 224 241 260 280 301 324 349 376 405 436 470
0762039 237 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CARRETERA NAZCA-PUQUIO 13 12 12 12 11 11 11 10 10 10 10
1145077 238 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación VILLA ARHUIRE 5 5 6 7 9 10 12 14 16 19 22
0538991 151MIGUEL GRAU Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON LUCANAS S/N S/N 91 93 96 98 100 103 105 108 111 113 116
362830 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO Secundaria Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE S/N 395 427 461 499 539 582 629 680 735 794 858
0362707 CEBA - NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO Básica Alternativa - Avanzado Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE S/N 163 179 197 217 238 262 288 317 349 384 422
1145556 AGROPECUARIO DE CHILQUES Secundaria Pública - Sector Educación AVENIDA CORACORA S/N 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27
MANUEL PRADO Secundaria

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

0362814 Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS S/N 567 561 556 550 545 540 535 530 525 520 515
0544288 24055 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA DE ARMAS 15 14 14 13 13 13 12 12 12 11 11
0361675 24054 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA NAZCA-PUQUIO 30 29 29 29 29 28 28 28 28 27 27
0361667 24053 Primaria Pública - Sector Educación SANTA CRUZ 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
0361634 24050 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA DE ARMAS 43 41 39 37 35 33 32 30 29 27 26
0361550 24015 MIGUEL GRAU Primaria Pública - Sector Educación JIRON MARISCAL CACERES 246 244 242 241 239 237 235 234 232 230 228
0361519 24011 VIRGEN DEL CARMEN Primaria Pública - Sector Educación JIRON TACNA 813 119 116 113 110 107 105 102 100 97 95 92
0361493 24009 TUPAC AMARU II Primaria Pública - Sector Educación JIRON ANDAMARCA S/N 127 121 115 109 104 98 93 89 84 80 76
0361485 24008 SANTA ROSA DE LIMA Primaria Pública - Sector Educación JIRON SORAS 161 327 344 363 382 403 424 447 471 497 523 551
0361568 24016 9 DE DICIEMBRE Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA MARISCAL CASTILLA 615 529 533 536 540 543 547 550 554 557 561 564
0361659 24052 Primaria Pública - Sector Educación SAN ANDRES 8 7 6 5 5 4 3 3 3 2 2
0361626 24049 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA CHILQUES 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
0363366 25501 Primaria Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE 457 469 480 493 505 518 531 544 558 572 586
0361691 24056 Primaria Pública - Sector Educación VILLA ARHUIRE 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5

137
0361600 24047 Primaria Pública - Sector Educación PASAJE SANTA ROSA DE CCOCHALLA 11 10 9 9 8 7 7 6 6 5 5
1145713 JOSE MARIA ARGUEDAS Superior Tecnológica Pública - Sector Educación CARRETERA NAZCA-PUQUIO 354 358 362 366 370 374 378 382 387 391 395
0591859 PUQUIO Superior Pedagógica Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS 347 395 426 459 495 534 575 620 669 721 778 839
0592006 IMMANUEL KANT PUQUIO Básica Especial - Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS 719 20 19 18 18 17 16 16 15 14 14 13
0362657 MANUEL T. CALLE ESCAJADILLO Técnico Productiva Pública - Sector Educación JIRON SANCOS 140 232 240 248 257 266 275 284 294 304 315 326
1268853 AREAS TECNICAS DE PICHCCACHURI Secundaria Pública - Sector Educación JIRON CRISTOBAL COLON 528 236 236 236 236 236 236 236 236 236 236 236
1272087 24498 Primaria Pública - Sector Educación PACOPAMPA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1353549 MARIANO MELGAR DE PAMPARQUE Secundaria Pública - Sector Educación PAMPARQUE 30 28 26 24 22 21 19 18 16 15 14
Cuadro N° 32 Proyección de Población Estudiantil 2020-2030, Puquio

0489872 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria Pública - En convenio JIRON PROL MARISCAL CACERES S/N 301 298 295 292 289 286 283 280 277 275 272
0419168 147 PILOTO Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON CRISTOBAL COLON 395 169 175 182 188 195 203 210 218 226 234 243
1353770 LOS RUKANAS Inicial - Cuna Jardín Privada - Particular JIRON LUCANAS 305 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
CALLE ARNALDO ALVARADO SALOMON
1353895 NIÑO JESUS DE PRAGA Primaria Privada - Particular 58 63 68 74 79 86 93 100 108 117 126
S/N
CALLE ARNALDO ALVARADO SALOMON
1353903 NIÑO JESUS DE PRAGA Inicial - Jardín Privada - Particular 24 25 26 27 27 28 30 31 32 33 34
S/N
1604024 280 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON ARICA S/N 24 25 27 29 31 33 36 38 41 44 47
1604032 281 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CCOCHAPATA 9 10 10 10 10 11 11 11 12 12 13
1604040 282 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PASAJE PASAJE NUEVO 11 12 13 14 16 17 19 21 23 25 27
1708585 24008 SANTA ROSA DE LIMA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON SORAS 161 154 154 154 154 154 154 154 154 154 154 154
1729615 CEBA - NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO Básica Alternativa - Inicial e Intermedio Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE S/N 34 38 41 45 50 55 60 66 73 80 88
1736040 IMMANUEL KANT PUQUIO Básica Especial - Inicial Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS 719 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3914797 CCOCHAPATA Inical No Escolarizado Pública - Sector Educación JIRON COCHAPATA DE CHILQUES S/N 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4
1751445 24512-1 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA A CORA CORA 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Total 5827 5963 6111 6273 6448 6638 6844 7066 7308 7568 7850

Leyenda: Data ESCALE Data IENSPS Proyección de la Población

Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Cuadro N° 33 Proyección de Población Estudiantil por Modalidad 2020-2030, Puquio

CUADRO RESUMEN POR MODALIDADES
Cantidad Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia MATRÍCULAS 2009 - 2019
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
20 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 722 765 660 699 714 792 845 869 878 839 1010
2 Inicial - Jardín Privada - Particular 50 48 61 70 73 80 84 68 52 41 29
17 Primaria Pública - Sector Educación 2086 2007 1884 1754 1730 1665 1709 1737 1759 1821 1942
1 Primaria Privada - Particular 29 26 39 46 52 59 49 59 64 54 54
6 Secundaria Pública - Sector Educación 1783 1783 1844 1779 1714 1705 1672 1655 1646 1572 1531
2 Básico Alternativo Pública - Sector Educación 232 232 165 165 97 124 113 197 214 133 179
1 Superior Tecnológica Pública - Sector Educación 324 289 275 260 268 292 305 279 274 313 350
1 Superior Pedagógica Pública - Sector Educación 225 207 123 202 228 256 257 284 319 333 366
1 Técnico Productiva Pública - Sector Educación 213 213 278 230 302 192 269 304 323 248 224
Total Alumnos de Equipamientos Educativos de Puquio 5664 5570 5329 5205 5178 5165 5303 5452 5529 5354 5685
CUADRO RESUMEN POR MODALIDADES
Cantidad Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia PROYECCION 2020 - 2030
2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
20 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 1040 1072 1106 1143 1183 1225 1270 1318 1370 1426 1485
2 Inicial - Jardín Privada - Particular 30 31 32 33 33 34 36 37 38 39 40
17 Primaria Pública - Sector Educación 1957 1972 1990 2009 2031 2055 2081 2109 2139 2171 2206
1 Primaria Privada - Particular 58 63 68 74 79 86 93 100 108 117 126
6 Secundaria Pública - Sector Educación 1565 1585 1608 1635 1664 1697 1733 1774 1819 1868 1922
2 Básico Alternativo Pública - Sector Educación 197 217 238 262 288 317 349 383 422 464 510
1 Superior Tecnológica Pública - Sector Educación 354 358 362 366 370 374 378 382 387 391 395
1 Superior Pedagógica Pública - Sector Educación 395 426 459 495 534 575 620 669 721 778 839
1 Técnico Productiva Pública - Sector Educación 232 240 248 257 266 275 284 294 304 315 326
Total Alumnos de Equipamientos Educativos de Puquio 5827 5963 6111 6273 6448 6638 6843 7066 7308 7568 7850

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Figura N° 56 Proyección Inicial 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Figura N° 57 Proyección Primaria 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Autores 138
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Figura N° 59 Proyección Secundaria 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Figura N° 58 Proyección Básico Alternativo 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Figura N° 60Proyección Superior Tecnológica 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Figura N° 61 Proyección Superior Pedagógica 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Autores 139
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Figura N° 63 Proyección Técnico Productivo 2020-2030, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

Figura N° 62 Resumen de Matrículas por Periodo, Puquio, Ayacucho

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

(i) Potencialidades:

• El Sector Público es el principal promotor de los equipamientos

educativos del Distrito de Puquio – Ayacucho, sólo 03 instituciones
pertenecen al sector privado y 45 al sector público, además a nivel
global de la educación en Puquio tiene un incremento considerable de
matrículas durante el horizonte de evaluación.
• A nivel distrital se puede observar que la tendencia de la modalidad de
secundaria, básico alternativa y técnico productiva es positiva, haciendo
viable la expansión de los equipamientos que pertenecen a dicha
modalidad, como sucede en la IENSPS.
• Conforme a la proyección del crecimiento tentativo de la población
educativa de la modalidad Básico Alternativa y Superior Pedagógica se
observa una tendencia positiva similar para el distrito de Puquio.

Autores 140
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

(b) Determinación de la BOD – IENSPS

La cantidad de profesores en contraste a la cantidad de estudiantes por año
se mantiene estrechamente relacionada de acuerdo a la data de las fichas
de ESCALE 2019, por ello es necesario graficar la brecha de oferta y
demanda a futuro con su horizonte de evaluación de 10 años, además una
vez determinado el horizonte de evaluación se podrá considerar un
equipamiento educativo con una vida útil mayor de ser el caso; en cuanto
a la proyección de la población futura de oferta y demanda, es calculada a
través del método geométrico, según Pingo, P., (2004, p.11).

Se muestra las tasas de crecimiento que se aplicarán en la proyección 2020

- 2030, para educación básico regular en secundaria y plana docente, como
en educación básico alternativo y plana docente.

Cuadro N° 34 Tasa de Crecimiento de Matrículas y Docentes en modalidad EBR.

EBR Secundaria IENSPS EBR Docentes IENSPS

AÑO Matrículas TC Acumulado AÑO Docentes TC Acumulado
2018 339 - - 2016 36 - -
2019 349 0.0295 2.95% 2017 45 0.2500 25.00%
2020 395 0.1318 13.18% 2018 45 0.0000 0.00%
TC Anual 8.07% 2019 43 -0.0444 -4.44%
2020 41 -0.0444 -4.44%
Fuente: Datos ESCALE. TC Anual 4.03%

Cuadro N° 35 Tasa de Crecimiento de Matrículas y Docentes en modalidad EBA.

EBA IENSPS EBA Docentes IENSPS
AÑO Docentes TC Acumulado AÑO Docentes TC Acumulado
2016 197 - - 2016 11 - -
2017 214 0.0863 8.63% 2017 14 0.2727 27.27%
2018 133 -0.3785 -37.85% 2018 11 -0.2143 -21.43%
2019 179 0.3459 34.59% 2019 12 0.0909 9.09%
2020 241 0.3459 34.59% 2020 13 0.0909 9.09%
TC Anual 9.99% TC Anual 6.01%
Fuente: Datos ESCALE.

Cuadro N° 36 Brecha Oferta – Demanda, 2004 al 2020.

Brecha Oferta - Demanda 2004 – 2020 IENSPS
2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

AÑO
EBR Sec. Matrículas 903 672 687 - 655 610 604 628 - - 469 472 402 402 339 349 395
EBR Docentes 38 38 39 - 35 37 37 38 - - 38 34 36 45 45 43 45
EBA Matrículas 0 0 0 0 0 0 232 0 0 97 124 113 197 214 133 179 197
EBA Docentes - - - - - - 13 - - 11 10 9 11 14 11 12 13

Fuente: Datos ESCALE.

Autores 141
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Cuadro N° 37 Proyección Oferta – Demanda, 2020 al 2030.

PROYECCIÓN 2020 - 2030 IENSPS

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

2028

2029

2030
AÑO
EBR Sec. Matrículas 395 427 461 499 539 582 629 680 735 794 858
EBR Docentes 45 47 48 50 52 55 57 59 61 64 66
EBA Matrículas 197 217 238 262 288 317 349 383 422 464 510
EBA Docentes 13 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23

Fuente: Elaboración Propia.

Leyenda:
Data ESCALE Data IENSPS Proyección de la Población

A continuación, se grafica la proyección de la oferta docente con la

demanda estudiantil.
Figura N° 64 Proyección Oferta – Demanda, 2020 al 2030.

Proyección de Oferta - Demanda

1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
2009

2013

2017

2021
2004
2005
2006
2007
2008

2010
2011
2012

2014
2015
2016

2018
2019
2020

2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030

EBR Sec. Matrículas EBR Docentes EBA Matrículas EBA Docentes

Fuente: Elaboración Propia.

La proyección de oferta y demanda en el horizonte de evaluación de 10

años, 2020 al 2030, es ascendente de acuerdo a los antecedentes de la
tasa de crecimiento y tentativamente la cantidad de alumnos de EBR
secundaria irá aumentando en comparación a la cantidad de alumnos en
EBA.

Por otro lado, en la modalidad EBR secundaria su índice de matrículas es

descendente en los periodos 2004 al 2018, con un total de 908 alumnos en

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sus inicios, pero con un rango de 339 alumnos al 2018, en la modalidad

EBA su índice de matrículas más bajo es en el periodo 2015, con un total
de 232 alumnos en sus inicios llegó a un rango de 113 alumnos al 2015.

Se explica la proyección ascendente en el caso del Centro de Educación

Básico Alternativa (CEBA), porque invirtió en más plana docente de calidad
y por ende aumentó la confianza de sus usuarios y generó más demanda,
desde el año 2014 al 2019 la cantidad de matrículas aumentó en 19.36%
de 124 matrículas, en un periodo de 5 años, dando relevancia a las medidas
tomadas por el CEBA; dentro de 10 años en el rango de su crecimiento del
horizonte de evaluación, se espera tentativamente una tasa de crecimiento
de 9.99% en su plana estudiantil y de 6.01% en su plana docente.

Por otro lado, el Centro de Educación Básico Regular de secundaria

(CEBR), está aún a inicios de elevar su demanda educativa, desde el año
2014 aumenta significativamente la contratación de plana docente de
calidad, lo cual ha ido generando mayor demanda en el periodo 2018 al
2020; también disminuyo y aumentó en cifras importantes desde el 2014 al
2017.

Según data de la administración de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo

Socorro (IENSPS), CARE, cuadro N°59, en el 2020 se registran 395
alumnos matriculados, es decir que desde el 2019 al 2020 se marca un
aumento de matrículas relevante para esta modalidad de EBR de un
13.18%; dentro de 10 años en el rango de su crecimiento de acuerdo al
horizonte de evaluación, se espera tentativamente una tasa de crecimiento
de 8.07% en su plana estudiantil y de 4.03% en su plana docente.

(i) Potencialidades:

• La I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro Puquio – Ayacucho, en

cuanto a la población estudiantil es el segundo colegio estatal más
importantes de Puquio por su demanda de secundaria y también por
la acogida de la comunidad de Puquio tras la buena gestión docente

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de la institución, conforme a los datos obtenidos del padrón de

ESCALE (2018), Cuadro N°102.
• El emplazamiento estratégico de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo
Socorro, ubicado al Sureste de Puquio con latitud -14.69684 y
Longitud -74.12393, no está expuesto a riegos por desastres
naturales conforme al “Plano de Identificación de Peligro” de la
Municipalidad Provincial de Lucanas, Figura N°98.
Por otro lado, otros colegios de la Provincia de Puquio si son
vulnerables, por ejemplo, el Colegio Manuel Prado está construido
en un sector crítico, porque está cerca de la laguna contaminada
Matara Ccocha, emplazado en un sector con probabilidad de
licuefacción de suelos, inundaciones y erosión de riveras por cauce
del río, Figura N°100, aun así, tras visita de campo se verificó que el
Colegio Manuel Prado está en proceso de ejecución para sus nuevas
instalaciones en el mismo emplazamiento.
• De acuerdo a la Japan International Cooperation Agency, JICA,
(2012, p.78), es factible la explotación de energía geotérmica en el
distrito de Puquio – Ayacucho, zona altoandia, define a Puquio con
un potencial de 30 MW con prioridad A de acuerdo a la evaluación
de prioridades del JICA, Cuadro Nº17, creando un abanico de
posibilidades para construir equipamientos educativos bajo una
propuesta de arquitectura bioclimática con energía autónoma del
edificio, por ejemplo mediante el sistema de calefacción de suelo
radiante alimentado de energía geotérmica, dicha propuesta serviría
de modelo arquitectónico para otros colegios de la sierra y generaría
una población beneficiada de 6171 alumnos, Cuadro N°18.
• Conforme a la proyección de población estudiantil de Puquio a nivel
distrital, se puede observar que la tendencia de la modalidad de
secundaria, básico alternativa y técnico productiva es positiva, por
ello es viable la expansión de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo
Socorro.

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4.5 OBJETIVOS
Tras la definición de la problemática se elaborará el objetivo general del
proyecto y los objetivos específicos a través de un árbol de objetivos para
demostrar los fines directos y el fin último que la propuesta desea alcanzar.

[Link] Objetivo General

Desarrollar una Propuesta de Arquitectura Bioclimática con Equipamiento
Compartido para la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro (IENSPS), en el
Distrito de Puquio – Ayacucho.

[Link] Objetivos Especificos

• Desarrollar análisis de la Infraestructura existente de la IENSPS de

Puquio.

• Determinar las características del sistema de calefacción de suelo

radiante para la IENSPS de Puquio.

• Proponer Equipamiento compartido a través de una biblioteca

comunitaria y espacios técnico productivos que incrementen el nivel
académico de la IENSPS de Puquio.

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Figura N° 65 Árbol de Objetivos, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro

Fuente: Elaboración Propia.

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4.6 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

4.6.1 Involucrados
[Link] Promotor Y Propietario
En este caso nuestro proyecto corresponde a una inversión del sector
público por tratarse de una Educación Básico Regular y Alternativa Estatal,
por ello el promotor del proyecto es la Municipalidad Distrital de Puquio –
Lucanas en coordinación con el Gobierno Regional de Ayacucho, el
propietario es la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro y cuya
responsabilidad es la administración y funcionamiento integral de su
institución.

[Link] Entidades Involucradas

• Institución Educativa Pública Nuestra Señora del Perpetuo Socorro.

• Municipalidad Distrital de Lucanas, Puquio.
• Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), Lucanas, Puquio.
• Gobierno Regional de Ayacucho.
• Ministerio de Educación (MINEDU).

[Link] Rol De Los Involucrados

• Institución Educativa Pública Nuestra Señora del Perpetuo Socorro.

Es un Institución distrital de educación básico regular y alternativa, cuya
finalidad es brindar servicios educativos en su localidad, formar la
conciencia de sus alumnos y también es un gran espacio para crear
valores ante las diferencias culturales que puedan existir.
• Municipalidad Distrital de Lucanas, Puquio.
Su rol es planificar y ejecutar mediante los canales pertinentes los
proyectos sociales que puedan beneficiar a su población distrital; dicha
municipalidad existe en representación de su vecindario, promueve
servicios básicos, el empleo y proyectos de inversiones ya sean
privadas o públicas, es decir que está facultada para funciones de
gobierno, ejecutivas y técnicas en el distrito de Puquio.
• Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), Lucanas.

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Se encarga de difundir, orientar y supervisar las políticas y normativas

educacionales, de la provisión de servicios, del desarrollo pedagógico e
institucional, de la administración de personal y recursos.
• Gobierno Regional de Ayacucho.
Es un órgano ejecutivo, su rol es proponer y ejecutar el presupuesto,
designar los respectivos oficiales de gobierno, ejecutar planes, ejecutar
programas regionales, promulgar decretos y resoluciones, administrar
las propiedades y las rentas regionales.
• Ministerio de Educación (MINEDU).
Es el órgano regente de las políticas educacionales a nivel nacional, el
cual coordina con los gobiernos regionales y locales para la generación
de medios de dialogo y participación.

4.6.2 Usuario Beneficiario

[Link] Estudiantes de EBR nivel Secundaria de la I.E. Nuestra Sra. del
Perpetuo Socorro.
El estudiante es el usuario principal para el que se desarrollará la propuesta
de diseño bioclimático. La Institución Educativa Nuestra Sra. del Perpetuo
Socorro según datos estadísticos obtenidos de ESCALE del año 2019, su
población estudiantil básica regular de secundaria fue de 349 alumnos, en
turno mañana.

Figura N° 66 Matrículas por Grado y Sexo, I.E. Nuetsra Sra. del Perpetuo Socorro, 2019.

Matricula por grado y sexo, 2019

48
50
39 39 39
40 35 35
30 32
30 26 26

20
10
0
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO

HOMBRES MUJERES

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

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[Link] Estudiantes del CEBA de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.
Según el reglamento de la Ley General de Educación N°28044, (2016, pág.
78), divide por edades la educación básica alternativa, en:

• Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes

(PEBANA), de 9 a 18 años.
• Programa de Educación Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA), de
18 años a más.
• Programa de Alfabetización, para mayores de 15 años.

Actualmente en las instalaciones de la Institución Educativa Nuestra

Señora Perpetuo Socorro, en el turno de tarde, se dictan clases dirigidas a
la educación básica alternativa del programa para jóvenes y adultos; según
datos estadísticos obtenidos de ESCALE, en el año 2019, la población
estudiantil del CEBA – Nivel Inicial fue de 7 alumnos e Intermedio (PEBAJA)
fue de 24 alumnos, para la educación básica alternativa – Nivel Avanzado
(PEBAJA) fue de 148 alumnos.
Figura N° 67 Matrículas del Ciclo PEBAJA, Modalidad EBA, IENSPS, 2019.

Matricula de jovenes y adultos(PEBAJA), según

programa y ciclo, 2019

7
24

148

PEBAJA Inicial PEBAJA Intermedio PEBAJA Avanzado

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

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[Link] Docentes de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Para el año 2019, según datos estadísticos obtenidos de ESCALE, la
Institución Educativa Nuestra Señora Perpetuo Socorro tiene un total de 55
docentes, repartidos en 43 docentes para la educación básica regular,
EBR, y 12 docentes para educación básica alternativa, EBA.
Figura N° 68 Pana Docente, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, 2019.

Docentes,2019

Básica Regular 43

CEBA - Incial e Intermedio 2

CEBA - Avanzado 10

0 10 20 30 40 50

DOCENTES

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

[Link] Estudiantes Externos, del Distrito de Puquio.

La Institución Educativa Nuestra Señora Perpetuo Socorro, según la Norma

Técnica 012-01 MINEDU, clasifica al terreno educativo de la institución en
el Tipo III, porque propone equipamiento para compartir con otras IIEE y
porque el área del terreno tiene disponibilidad para ampliación, por ello la
propuesta contempla las visitas de estudiantes externos hacia el
equipamiento de Biblioteca tipo III; en cuanto a las zonas de influencias la
Norma A.040 del RNE establece lo siguiente.
Cuadro N° 38 Zonas de Influencia – Equipamiento Educativo.

ZONAS DE INFLUENCIA REFERENCIAL

DISTANCIA
ZONAS NIVEL EDUCATIVO TIEMPO MÁX. DE TRANSPORTE O A PIE
MÁXIMA
Inicial 500 m. 15'
Zona Urbana y
Primaria 1500 m. 30'
Periurbana
Secundaria 3000 m. 45'
Inicial 2 km. 15'
Zona Rural Primaria 4 km. 30'
Secundaria 5 km. 45'

Fuente: Norma A.040 Educación, RNE.

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De acuerdo a la Norma A.040 el área de influencia es de 5 Km de radio

para colegios de educación secundaria en zona rural, es decir que influye
en todo el territorio del distrito de Puquio, por lo cual es necesario enlistar
los colegios estatales y privados en el área de influencia de la I.E. Nuestra
Sra. del Perpetuo Socorro de acuerdo a ESCALE, en cuanto a la población
beneficiada se calculan 5364 estudiantes en el distrito de Puquio.

Cuadro N° 39 Población Beneficiada, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Alumnos
Nombre de IE Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia (Censo educativo
2018)
208 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 5
220 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 9
224 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 4
148 VIRGEN DE
Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 119
LAS NIEVES
152 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 74
155 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 51
176 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 2
179 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 24
197 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 7
154 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 154
237 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 14
238 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 2
151MIGUEL GRAU Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 77
AGROPECUARIO
Secundaria Pública - Sector Educación 33
DE CHILQUES

MANUEL PRADO Secundaria Pública - Sector Educación 641

NUESTRA SRA.
DEL PERPETUO Secundaria Pública - Sector Educación 339
SOCORRO
NUESTRA SRA.
Básico Alternativo
DEL PERPETUO Pública - Sector Educación 95
Avanzado
SOCORRO
NUESTRA SRA.
Básico Alternativo
DEL PERPETUO Pública - Sector Educación 38
Inicial e Intermedio
SOCORRO
24055 Primaria Pública - Sector Educación 16
24054 Primaria Pública - Sector Educación 17

24053 Primaria Pública - Sector Educación 7

24050 Primaria Pública - Sector Educación 40

24015 MIGUEL
Primaria Pública - Sector Educación 237
GRAU
24011 VIRGEN
Primaria Pública - Sector Educación 125
DEL CARMEN
24009 TUPAC
Primaria Pública - Sector Educación 140
AMARU II

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Alumnos
Nombre de IE Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia (Censo educativo
2018)
24008 SANTA
Primaria Pública - Sector Educación 260
ROSA DE LIMA
24016 9 DE
Primaria Pública - Sector Educación 488
DICIEMBRE
24052 Primaria Pública - Sector Educación 9

24049 Primaria Pública - Sector Educación 7

25501 Primaria Pública - Sector Educación 419

24056 Primaria Pública - Sector Educación 8

24047 Primaria Pública - Sector Educación 15

JOSE MARIA Superior
Pública - Sector Educación 313
ARGUEDAS Tecnológica
Superior
PUQUIO Pública - Sector Educación 333
Pedagógica
IMMANUEL KANT Básica Especial -
Pública - Sector Educación 20
PUQUIO Primaria
MANUEL T. CALLE
Técnico Productiva Pública - Sector Educación 248
ESCAJADILLO
AREAS TECNICAS
DE Secundaria Pública - Sector Educación 200
PICHCCACHURI

24498 Primaria Pública - Sector Educación 2

MARIANO
MELGAR DE Secundaria Pública - Sector Educación 35
PAMPARQUE
JOSE MARIA
Secundaria Pública - En convenio 324
ARGUEDAS
147 PILOTO Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 129

LOS RUKANAS Inicial - Cuna Jardín Privada – Particular 11

NIÑO JESUS DE
Primaria Privada – Particular 54
PRAGA
NIÑO JESUS DE
Inicial - Jardín Privada – Particular 30
PRAGA
280 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 27

281 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 5

282 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 6

24008 SANTA
Inicial - Jardín Pública - Sector Educación 121
ROSA DE LIMA
IMMANUEL KANT Básica Especial -
Pública - Sector Educación 3
PUQUIO Inicial
Inicial No
CCOCHAPATA Pública - Sector Educación 6
Escolarizado
24512-1 Primaria Pública - Sector Educación 11

TOTAL 5364
Fuente: Datos ESCALE.

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[Link] Estudiantes Técnico Productivo, del Distrito de Puquio.

Según data de ESCALE, menciona que en el distrito de Puquio la única
institución educativa con modalidad de técnico productivo es el CETPRO
Manuel T. Calle Escajadillo, con una población estudiantil mixta de 224
alumnos durante el periodo 2019, en un turno continuo de mañana, tarde y
noche, por ello el ambiente tipo G, ambientes de cultivo y de crianza de
animales de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, funcionaría como
equipamiento compartido, beneficiando a los estudiantes del CETPRO con
más ambientes de práctica y a los de la modalidad EBR secundaria como
iniciación al aprendizaje técnico productivo.

Figura N° 69 Matrículas por Ciclo y Sexo, CETPRO Manuel T. Calle Escajadillo

Matricula por ciclo y sexo, 2019

118
120
100
80
60 30
MUJERES
40 56
20 20 HOMBRES
0
Ciclo Básico Ciclo Medio

HOMBRES MUJERES

Fuente: Fichas de Datos ESCALE.

[Link] Usuario Flotante, del Distrito de Puquio.

Este usuario es el que busca información en la Institución Educativa, uso
de algún equipamiento destinados al servicio a terceros y su estancia
máxima sería de 2 horas; este usuario solo está de paso y va
esporádicamente, ya sea padres de familia o familiares de los usuarios de
la Institución, con un alcance de población tentativa igual a la población
beneficiada de 5364 estudiantes.

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4.6.3 Requerimientos de Usuario

Cuadro N° 40 Actividades por Usuario

Usuario Características Requisitos de Diseño

Estudiantes de Circulación diferenciada
Usuario de 12 años hasta 17
Educación Básica hacia los ambientes de
años que cursan su ciclo
Regular (EBR) aprendizaje y enseñanza de
regular de educación básica.
Secundaria EBR.
Circulación diferenciada
Estudiantes de Usuario de 9 años a más que
hacia los ambientes de
Educación Básica regulariza su educación
aprendizaje y enseñanza de
Alternativa (EBA) básica.
EBA.
Usuario Circulación directa hacia los
Privado Encargados del aprendizaje y
ambientes básicos y
Docente enseñanza de los
diferenciada hacia el módulo
estudiantes.
docente.
Encargados de la dirección y Circulación directa al
Administrativo
gestión de la Institución. módulo administrativo.

Técnio de Es el encargado de dar Circulación directa hacia

Instalaciones mantenimiento a las todos los ambientes de la
Especiales instalaciones especiales. institución.

Estudiantes del Distrito de Circulación diferenciada

Estudiantes
Puquio que usan la Biblioteca hacia la Biblioteca
Externos
Comunitaria de la propuesta. Comunitaria propuesta.
Estudiantes del Distrito de
Usuario Estudiantes Circulación diferenciada
Puquio que usan los
Público Técnico hacia los ambientes técnico
ambientes técnico
Productivo productivos.
productivos.
Circulación directa con
Consulta Información General
Usuario Flotante administración, estancia
en la institución.
máxima de 2 hrs.
Responsable del
Conexión directa hacia
Personal de mantenimiento en limpieza de
todos los ambientes de la
Limpieza las instalaciones, según
institución.
Usuario modalidad de educación.
Personal de Conexión directa hacia
de Garantiza la seguridad de los
Seguridad y todos los ambientes de la
Servicio usuarios y del equipamiento.
Vigilancia institución.
Personal de Responsable del ambiente de Circulación diferenciada
Alimentación comedor y del quiosco. hacia las zonas de comidas.

Fuente: Elaboración Propia.

4.6.4 Consideraciones para el Diseño de Ambientes

Cuadro N° 41 Determinación de Zonas

Zonas Ambientes Función

Desarrollo de la mayor parte
de las actividades con los
estudiantes que no
Zona Tipo A Aula
demandan el uso de
instalaciones técnicas de
mayor complejidad.

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Zonas Ambientes Función

Desarrollo de actividades que
Biblioteca Tipo III requieren el uso de una gran
diversidad de materiales
Zona Tipo B (libros, revistas, periódicos,
Aula de Innovación Pedagógica (AIP) entre otros) y/o equipos
conectables.
Laboratorio de Ciencia y Tecnología

Taller Industria del Actividades de exploración,

Taller de Vestido así como de experimentación
Educación para el científica y experimentación
Zona Tipo C con diversos materiales para
Trabajo Taller de Carpintería
artes plásticas.
Taller de Música
Taller de Arte
Desarrollo de actividades
relacionadas a expresión
corporal y música, así como
Zona Tipo D Sala de Usos Múltiples (SUM) también de otras actividades
que empleen diferentes
recursos de tipo sonoro o
corporal.
En ellos se puede desarrollar
Losa Multiuso
habilidades motrices básicas
Zona Tipo E y específicas a través de
Gimnasio actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas.
En ellos se puede realizar
Área de Ingreso actividades de interacción
social, para la convivencia, la
sociabilización, actividad
Espacios Exteriores física y recreación, entre otras
Zona Tipo F posibilidades. Del mismo
modo, pueden servir de
identificación, apropiación y
Patio de Honor lugar de encuentro de los
estudiantes.
Interacción con otros seres
vivos y comprensión del
entorno. Podrían
desarrollarse competencias y
Espacios de Cultivo capacidades para el
fortalecimiento de la
conciencia ambiental y9o
simulaciones de procesos
técnicos productivos y de
Zona Tipo G investigación que se
establecen en periodos
cíclicos, haciendo uso de
técnicas de producción
Espacios de Crianza de Animales agrícola, agropecuaria,
ganaderas, avícolas,
ictiológicas u otras,
respetuosas de la salud y del
medio ambiente.
Dirección Espacios donde se gestionan
Zona Gestión
Módulo y desarrollan actividades
Administrativa y
Administrativo Sub Dirección administrativas, pedagógicas
Pedagógica
Secretaria y de convivencia dentro de la

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Zonas Ambientes Función

Sistema de institución. Dependiendo del
Información de Apoyo uso del ambiente pueden
a la Gestión de la requerir de instalaciones
Institución Educativa eléctricas, sanitarias y de
(SIAGIE) comunicaciones.
Coordinador
Administrativo de
Recursos Educativos
(CARE)
Área de Espera
Sala de reuniones
Archivo
Depósito de
materiales de oficina
Sala de Profesores y
Módulo Docente Coordinación (Sala de
docentes Tipo II)
Tutoría y Espacios para Espacios en los cuales se
Orientación Personal de Bienestar brinda un conjunto de
Educativa (TOE) Área de Espera servicios, como el desarrollo
de programas sociales
Tópico (orientado al servicio
Dormitorios alimentario, plan de salud
Cocina y comedor escolar, entre otros) a fin de
Zona de Espacio temporal Sala de estar favorecer su formación
Bienestar para el docente
integral y de la comunidad
Lavandería
Servicios Higiénicos educativa en general.
Dependiendo del uso del
Quiosco ambiente pueden requerir de
Quiosco, cafetería instalaciones eléctricas,
y/o comedor Comedor
sanitarias y de
Cocina comunicaciones.
Patio de Maniobras Son los espacios que
Módulo de Conectividad corresponden a los servicios
generales, que permiten el
Almacén General mantenimiento y
Maestranza funcionamiento de las
Vigilancia / Caseta de control instalaciones y equipos del
local, haciendo posible el
Depósito de implementos deportivos desarrollo del quehacer
Depósito de herramientas y materiales (para pedagógico. Son los
Zona
ambientes tipo G) destinados al control y el
Servicios almacenamiento temporal de
Generales Depósito de Productos (para ambientes tipo
G) materiales y medios de
Cuarto de máquinas y cisternas transporte (área de
maniobras, parqueo, carga y
Ambiente para el almacenamiento de
descarga de materiales u
residuos sólidos
otras). Dependiendo del uso
Cuarto de limpieza del ambiente pueden requerir
Cuarto eléctrico de instalaciones eléctricas,
Zona de captación geotérmica por suelo sanitarias y de
radiante comunicaciones.

Servicios higiénicos para estudiantes Espacios en los cuales se

definen el desarrollo de las
Servicios higiénicos para el personal necesidades fisiológicas y son
Zona administrativo y docentes determinados de acuerdo al
Servicios Servicios higiénicos para el personal de sexo y limitaciones físicas de
Higiénicos servicio los usuarios. Estos espacios
Servicios higiénicos asistencia de público deben tener condiciones
Vestuarios estudiantes higiénicas, esenciales y

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Zonas Ambientes Función

normativas. Requieren de
Servicios higiénicos para discapacitados instalaciones eléctricas y
sanitarias.

4.6.5 Determinación de Ambientes por Zonas

Para proponer las zonas y el diseño de los ambientes en la IENSPS, se

debe tener en cuenta las actividades que existen actualmente y las
consideraciones establecidas en la Norma Tecnica-012-01-MINEDU
“Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria”.

Se debe considerar lo siguiente:

• Las características de las actividades educativas.

• La identificación del usuario.
• Las características y cantidad de mobiliario, equipamiento y/u otro
recurso empleado en las actividades.

Para el cálculo del dimensionamiento de los ambientes de los locales

educativos, se rige a lo siguiente:

• El Indicie ocupacional del ambiente respectivo y los rangos establecidos

para la cantidad de estudiantes, según la NT-012-01-MINEDU,
señalado en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 42 Cálculo del Área de Ambientes para Locales Educativos.

Cantidad de estudiantes Área de ambiente (m2)
Hasta 15 15 x I.O. según ambiente
16 – 20 20 x I.O. según ambiente
21-25 25 x I.O. según ambiente
26-30 30 x I.O. según ambiente
31-35 35 x I.O según ambiente
Fuente: Norma Técnica – 012 – 01, MINEDU.

[Link] Zona de Ambientes Básicos

Ambientes Tipo A

Fuente: Norma Técnica – 012 – 01, MINEDU.

Autores 157
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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• Características: No se necesitan instalaciones técnicas de mayor

complejidad (instalaciones mecánicas, comunicación, gas, entre otras).,
solo se requiere de instalaciones eléctricas.
• Actividades:
Desarrollo de la mayor parte de actividades con los estudiantes.
• Usuarios:
- 30 Alumnos
- 01 Docente
- 01 Docente auxiliar
• Características de los componentes: Ambiente
• Aulas
- El ambiente debe permitir diferentes distribuciones del mobiliario
acorde a las actividades pedagógicas que se realcen para el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
- Las instalaciones que se consideran en las aulas son técnicas,
ya sean instalaciones eléctricas y de comunicación de forma
opcional.
- El I.O de un aula es de 2.00 m2 por estudiante, y sirve para
determinar el dimensionamiento y contemplar el mobiliario
adecuado para el almacenamiento y/o exhibición de materiales
educativos.
- Así mismo sirve para garantizar el ancho de circulación para una
libre evacuación.

Ambientes Tipo B

• Características: En este tipo de ambiente se concentra gran cantidad

de materiales, equipos, entre otros, para promover y permitir su uso
intensivo y/o exhibición, es importante que el ambiente cuente con
instalaciones eléctricas y de comunicaciones para el funcionamiento de
los diversos equipos y la presencia de mobiliario fijo y móvil es
importante para un mejor uso de los equipos en distintos tipos de
agrupaciones de los estudiantes.

Autores 158
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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• Actividades: Desarrollo de actividades que requiere el uso de una gran

diversidad de materiales y/o equipos.
• Usuarios:
- 120 Visitantes (alumnos internos o externos, padres de familia,
docentes)
- 02 Personal Administrativo
- 01 Persona de Servicio
- 30 Alumnos AIP
- 01 Docente
- 01 Docente Auxiliar
• Características de los Componentes: Ambiente
• Biblioteca escolar. Tipo III
- El ambiente de la biblioteca escolar debe caracterizarse por su
flexibilidad funcional para el desempeño pedagógico, lo que se
debe en gran parte a la distribución y el tipo de mobiliario.
- Debe tener una capacidad para 60 estudiantes (equivalente a 02
secciones).
• Aula de Innovación Pedagógica (AIP)
- Es el ambiente multifuncional donde se desarrollan actividades
que requieren de recursos TIC especializados, es un aula de
integración educativa de los recursos TIC.
- Debe tener una capacidad para 30 alumnos y 01 docente.

Ambientes Tipo C

• Características: Las instalaciones eléctricas de mayor complejidad

(instalaciones mecánicas, comunicación, gas, entre otras), es muy
importante para las actividades que se realizarán en estos ambientes.
• Actividades:
Se realizarán actividades de exploración, así como de experimentación
científica de laboratorio, talleres con materias de oficio, experimentación
con diversos materiales para artes plástica y también actividades con
instrumentos musicales.

Autores 159
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• Usuarios:
- 150 Alumnos
- 05 Docentes
- 02 Personal de Servicio

• Características de los componentes:

• Laboratorio de Ciencia y Tecnología
- Es el ambiente donde se realizan actividades de investigación
por medio de experimentos, prácticas y trabajos de carácter
científico, de indagación, tecnológico y/o técnico para el nivel
secundaria.
• Taller de Educación para el Trabajo
- En estos espacios se realizan las actividades pedagógicas del
área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), en los que
se gestiona proyectos de emprendimiento económico o social,
los estudiantes proponen alternativas de solución frente a
problemas o necesidades económicas o sociales, de manera
que afiancen su potencial y aumenten sus posibilidades de
empleabilidad.

Ambientes Tipo D

• Características:
Para este tipo de ambiente es necesario las instalaciones de mayor
complejidad (instalaciones mecánicas, comunicación, gas, entre otras).
Puede requerir el sistema de apoyo acústico y/o lumínicos, según las
actividades que se realicen en estos ambientes.
• Actividades:
Desarrollo de actividades relacionadas a expresión corporal y música,
así como también de otras actividades que empleen diferentes recursos
de tipo corporal y sonoro.
• Usuarios:
- 300 visitantes (alumnos y docentes)

Autores 160
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- 05 personal administrativo
- 01 personal de servicio
• Características de los componentes:
• Sala de Usos Múltiples (SUM)
- Este ambiente debe permitir el desarrollo de diferentes
actividades dentro y fuera del horario escolar. Puede ser
compartido por primaria y secundaria.
- Las actividades que no cuenten con un ambiente exclusivo,
pueden ser desarrolladas en el SUM.

Ambientes Tipo E

• Características: Se caracteriza por tener altos requerimientos de área,

iluminación, ventilación y almacenamiento de implementos y materiales.
• Actividades:
Se puede desarrollar actividades motrices básicas y especificas a través
de actividades lúdicas, predeportivas y deportivas.
• Usuarios:
- Losa Tipo I: 420 usuarios (alumnos, docentes, padre de familia,
personal administrativo, 01 docente de Educación Física)
- Losa Tipo II: 800 usuarios (alumnos, docentes, padre de familia,
personal administrativo, 01 docente de Educación Física)
- Gimnasio: 30 alumnos, 01 docente
• Características de los componentes: Ambiente
• Losa Multiuso
- Son espacios que, según sus dimensiones, permiten la
realización de diversos deportes. Se puede clasificar en 02 tipos:

Cuadro N° 43 Tipos de Losas Multiusos

Dimensiones (m)
Tipo Área (m2) Combinación Longitudinal
Ancho Largo
I 15 28 420 1BAS, 1 VOL
II 20 40 800 1FTS, 1BAS, 1VOL, 1BAL

Fuente: Norma Técnica – 012 – 01, MINEDU.

• Gimnasio

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- Este espacio deportivo está destinado para la práctica y

desarrollo de las distintas pruebas de gimnasia, por una sección
o grupo a la vez.

Ambientes Tipo F

• Características: Son áreas para el desplazamiento horizontal y vertical,

de permanecía temporal, que se pueden convertir en medios de
evacuación de los demás ambientes.
• Actividades:
En ellos se puede realizar actividades de interacción social, para la
convivencia, la socialización, actividades físicas y recreación, entre
otras posibilidades.

Se puede ubicar en espacios interiores o exteriores, dependiendo de las

condiciones del clima y los requerimientos pedagógicos, en caso del
patio del honor, será de uso exclusivo para actos cívicos.

• Usuarios:
- Área de ingreso: 800 usuarios (alumnos, docentes, padre de familia,
administrativos, público), 01 vigilante.
- Espacios exteriores: 500 (alumnos, docentes, padre de familia,
administrativos, público).
- Patio de honor: 500 (alumnos, docentes, padre de familia,
administrativos).
• Características de los componentes: Ambientes
• Área de ingreso
- Su uso está destinado para situaciones de encuentro y espera,
sobre todo en los momentos de ingreso y salida de la jornada
escolar, es el espacio que integra y relaciona con el entorno,
tanto desde su emplazamiento hasta la elección de los
materiales a utilizar.
• Espacios Exteriores

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- Son espacios donde se enfatizan las actividades de

socialización y recreación, tales como patios y veredas, además
se pueden desarrollar actividades pedagógicas
correspondientes a las diferentes áreas curriculares.

Ambientes Tipo G

• Características: Puede desarrollarse en áreas verdes exteriores y/o

interiores, según sea el caso.
• Actividades:
- Interacción con otros seres vivos y comprensión del entorno.
- Son espacios donde se practica la siembra, el cultivo y el cuidado de
especies vegetales en viveros, biohuertos o similares o la crianza de
animales. De acuerdo a los requerimientos pedagógicos.
• Usuarios:
- 60 alumnos
- 02 docentes
- 01 de servicio
• Características de los componentes: Ambiente
• Espacio de Cultivo
- Es un espacio donde se desarrollan actividades de siembra y
manejo de cultivos de distintas variedades de especies
vegetales, acorde a las características bioclimáticas del lugar y
los requerimientos pedagógicos.
• Espacio de Crianza de Animales
- Es el espacio donde los estudiantes pueden interactuar con otros
seres vivos y comprender su entorno.
- Espacio también como inicio al conocimiento técnico para la
protección de su ganado en temporales de heladas, de acuerdo
a las especies de pastoreo del distrito.

[Link] Zonas de Ambientes Complementarios

Gestión Administrativa y Pedagógica

Autores 163
Correa Valdez Oliver
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Espacios donde se gestionan y desarrollan actividades administrativas,

pedagógicas y de convivencia dentro de la Institución. Dependiendo del uso
del ambiente pueden requerir de instalaciones eléctricas, sanitarias y de
comunicaciones.

• Usuarios:
- 26 personal administrativo, 26 docentes, 03 (alumnos, padres de
familia), 01 personal de servicio

Bienestar

Espacios en los cuales se brindan un conjunto de servicios, como el

desarrollo de programas sociales, (orientado al servicio alimentario, plan de
salud escolar, entre otros) a fin de favorecer su formación integral y de la
comunidad educativa en general.

Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de instalaciones

eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.

• Usuarios:
- Módulo de consejería: 01 docente, 03 (alumnos, padres de familia)
- Tópico: 01(enfermera de tópico, 01 alumno)
- Espacio temporal del docente: 05 docentes
- Quiosco: 01 personal de atención
- Cocina: 03 (padres de familia, docentes, público)
- Comedor: 600 alumnos

Servicios Generales

Son los espacios correspondientes a los servicios generales, que permiten

el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones y equipos del local,
haciendo posible el desarrollo del quehacer pedagógico, son los destinados
al control y el almacenamiento temporal de materiales y medios de
transporte (área de maniobras, estacionamientos y descarga de materiales
y otras). Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.

Autores 164
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

• Usuarios:
- 5 (público carga o descarga), 2 técnico de máquinas de geotermia,
5 de servicio, 1 docente de Educación física,

Servicios Higiénicos

Espacios en los cuales se definen el desarrollo de las necesidades

fisiológicas, y son determinados de acuerdo al sexo y limitaciones físicas
de los usuarios, estos espacios deben tener condiciones higiénicas
esenciales y normativas, requieren de instalaciones eléctricas y sanitarias.

• Usuarios:
- [Link]. para estudiantes 35 alumnos, [Link]. para el personal
administrativo y docentes 10, [Link]. para asistencia de público 5
(padres de familia), [Link]. para el personal de servicio 5 (personal
de servicio), Vestuarios estudiantes: 24 alumnos.

Autores 165
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

4.6.6 Análisis de Interrelaciones Funcionales

[Link] Organigrama Funcional
Figura N° 70 Organigrama por Función

Fuente: Elaboración Propia.

Autores 166
Correa Valdez Oliver
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[Link] Organigrama de Circulaciones

Figura N° 71 Organigrama por Circulaciones

Fuente: Elaboración Propia.

Autores 167
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

[Link] Flujograma

Figura N° 72 Flujograma

Fuente: Elaboración Propia.

Autores 168
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Autores
Proramación Arquitectónica - I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro
Ambientes Básicos - Educación Básico Regular Secundaria, (EBR).
Área Ocupada

Correa Valdez Oliver

Tipo de Posible uso Índice de Uso (
Zona Ambiente Cant. Actividades (relación) y horario. Fuente Capacidad Total N° de Personas Sub Total
Ambiente compartido m²/ ocupante )
Área Techada Área Sin Techar

Guerrero Gutiérrez Diego

A Aula S 28 Áulas de modalidad JER. NT 012-01 30 2.00 1680.00 1680.00

Biblioteca Comunitaria Principales usuarios de la I.E. Nuestra Sra.

del perpetuo socorro y con libre acceso
Nuestra Sra. del Tipo III I-P-S 1 NT 012-01 120 2.00 300.00 300.00
para estudiantes de escuelas adyacentes
B
Perpetuo Socorro de Puquio.
Área de aprovechamiento de las
Aula de Innovación Pedagógica (AIP) S 1 Tecnologías de Información y NT 012-01 30 3.00 90.00 90.00
Comunicación.
Laboratorio de Ciencia y Tecnología S 1 Área de ordenadores de mesa. NT 012-01 30 3.00 90.00 90.00
Taller de Industria del Vestido S 1 Área de costura y bordado. NT 012-01 30 3.50 105.00 105.00
Taller de Educación para
el Trabajo Taller de Carpintería S 1 Área de carpintería. NT 012-01 30 3.50 105.00 105.00
C
Área de práctiva y almacén de
Taller de Música S 1 NT 012-01 30 3.00 90.00 90.00
instrumentos.
Zona de artes estáticas, mixtas o
Taller de Arte S 1 NT 012-01 30 3.00 90.00 90.00
dináminas.

169
Cuadro N° 44 Programación EBR, Secundaria.

Sala de Usos Múltiples Para locales educativos de 5 a más Runiones por fechas cívicas, ceremónias de
D S 1 NT 012-01 300 1.00 300.00 300.00
(SUM) secciones graduación entre otros.
Tipo I S 1 Para basquet y voleyball. NT 012-01 420 1.00 420.00 420.00
Losa Multiuso

Zona Ambientes Báscios

E Tipo II S 1 Para fútbol, basquet, voley, balonmano. NT 012-01 800 1.00 800.00 800.00
Gimnasio S 1 Practicas de ejercicios. NT 012-01 30 3.50 105.00 105.00

Espacio de ingreso, salida o momentos de

Área de Ingreso S 1 NT 012-01 800 0.15 120.00 120.00

ZONA 1: EDUCACIÓN BÁSICO REGULAR SECUNDARIA

encuentro y espera, para terreno de tipo III.

F Espacios Exteriores S 1 Acividades de sociavilización y recreación. NT 012-01 500 1.00 500.00 500.00

Eventos pedagógicos y reuniones de

Patio de Honor S 1 NT 012-01 500 1.00 500.00 500.00
5. PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES Y DATOS GENERALES

estudio.
regular de secundaria, EBR, y educación básico alternativo, EBA.

Actividades de siembra y manejo de

Espacios de cultivo 1 NT 012-01 30 2.50 75.00 75.00
cultivo, espacio de 0.60 m entre cultivos.
G S
Espacios de interacción con animales de
Espacios de crianza de animales 1 NT 012-01 30 2.50 75.00 75.00
granja.
también plantea un equipamiento educativo con criterios de arquitectura

geotérmica; el cuadro matriz se desarrolla en dos grupos educación básico

La investigación propone integrar a los estudiantes del Distrito de Puquio con la
IENSPS, a través de equipamientos compartidos de la modalidad técnico
Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

productivo, espacios de cultivo, crianza de animales y una Biblioteca tipo III,

bioclimática para la sierra sur del Perú, complementados con el uso energía
 Proramación Arquitectónica - I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro
Ambientes Básicos - Educación Básico Regular Secundaria, (EBR).
Índice de Uso Área Ocupada

Autores
Tipo de Posible uso
Zona Ambiente Cant. Actividades (relación) y horario. Fuente Capacidad Total N° de Personas Sub Total
Ambiente compartido
( m²/ ocupante ) Área Techada Área Sin Techar

Dirección S 1 Gestión Escolar. NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50

Sub Dirección S 1 Programación del Plan de Estudios Anual. NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50

Correa Valdez Oliver

Secretaria S 1 Soporte a la gestión educativa. NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50

Guerrero Gutiérrez Diego

Sistema de Información de Apoyo a
Área de soporte a la Institución Educatia
la Gestión de la Institución S 1 NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50
del Ministerio de Educación (MINEDU) .
Educativa (SIAGIE)

Área donde se planifican, gesstionan y

Coordinador Administrativo de
S 1 desarrollan actividades administrativas y NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50
Recursos Educativos (CARE)
pedagógicas.
Módulo Administrativo

Área de Espera S 1 Espacio de enceuntro y espera. NT 012-01 5 5.00 25.00 25.00

Sala de reuniones S 1 Actividades pedagógicas. NT 012-01 10 1.50 15.00 15.00

Integrado al área de oficinas, almacén de

Archivo S 1 documentos, según NT 012-01-MINEDU, NT 012-01 No aplica 6.00 6.00
menciona que debe ser mínimo de 6 m2.

Gestión Administrativa y Pedagógica

Integrado al área de oficinas, almacén de
Depósito de materiales de oficina S 1 documentos, según NT 012-01-MINEDU, NT 012-01 No aplica 6.00 6.00
menciona que debe ser mínimo de 4 m2.

170
Planificación, gestión y desarrollo de
Según NT 012-01-MINEDU, para
actividades pedagógicas.
Sala de Profesores y más de 15 secciones de
Según NT 012-01-MINEDU, para más de 15
Módulo docente Coordinación(Sala de docentes Tipo S 1 NT 012-01 26 secundaria, corresponde al 60.00 60.00

Zona Ambientes Complementarios

secciones de secundaria, corresponde al
II) módulo de docente tipo II, de 60
módulo de docente tipo II, de 60 m2, índice
m2
de uso 2.3.

ZONA 1: EDUCACIÓN BÁSICO REGULAR SECUNDARIA

Área de Reuniones abiertas para
Tutotía y Orientación Espacios para personal de bienestar S 1 NT 012-01 2 9.50 19.00 19.00
estudiantes y docentes.
Educativa (TOE)
Área de Espera S 1 Espacio de encuentro y espera. NT 012-01 2 5.00 10.00 10.00
Tópico S 1 Área de primeros auxilios. NT 012-01 1 9.00 9.00 9.00
Dormitorios S 1 Alojamiento temporal de docentes. NT 012-01 5 8.80 44.00 44.00
Cocina y comedor S 1 Área de cocción de alimentos. NT 012-01 1 9.00 9.00 9.00
Espacio temporal para el
Sala de estar S 1 Área de sociavilización. NT 012-01 1 9.00 9.00 9.00
docente
Lavandería S 1 Área de lavado. NT 012-01 5 3.00 15.00 15.00

Bienestar
Servicios Higiénicos S 2 Área de servicios. NT 012-01 1 4.00 8.00 8.00

Distribución de alimentos saludables de

Quiosco S 1 acuerdo a la norma N° 076, del ministerio NT 012-01 1.00 9.00 9.00 9.00
Quiosco, cafetería y/o de salud.
comedor
Comedor S 1 Qali Warma. NT 012-01 600 1.50 900.00 900.00
Cocina S 1 Qali Warma. NT 012-01 3.00 9.00 27.00 27.00
Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”
 Proramación Arquitectónica - I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro
Ambientes Básicos - Educación Básico Regular Secundaria, (EBR).

Autores
Índice de Uso Área Ocupada
Tipo de Posible uso
Zona Ambiente Cant. Actividades (relación) y horario. Fuente Capacidad Total N° de Personas Sub Total
Ambiente compartido
( m²/ ocupante ) Área Techada Área Sin Techar
Área de traslado de materiales masivos,
Patio de Maniobras S 1 RNE No aplica 50.00 50.00
RNE A.070
Módulo de Conectividad S 1 Área de redes. NT 012-01 Variable 25.80 25.80

Correa Valdez Oliver

Almacén General 1 1.50 m2 por sección. NT 012-01 28 1.50 42.00 42.00
Mestranza 1 Reparación de Mobiliario. NT 012-01 No aplica 40.00 40.00
Vigilancia / Caseta de control 1 Caseta de Ingreso. NT 012-01 1 3.00 3.00 3.00

Guerrero Gutiérrez Diego

Depósito de implementos deportivos S 1 Álmacén de equipos de deporte. NT 012-01 No aplica 60.00 60.00
Depósito de indumentaria e implementos
Depósito de herramientas y materiales (para ambientes tipo G) 1 para el espacio de cultivo y crianza de NT 012-01 No aplica 8.00 8.00
animales.

Organización y conservación de granos y

semillas producidas o necesarias para los
Depósito de Productos (para ambientes tipo G) 1 NT 012-01 No aplica 8.00 8.00
Servicios espacios de cultivo o para el consumo de
Generales los animales.

Área de acuerdo a la dimensión de

Cuarto de máquinas y cisternas 1 NT 012-01 No aplica 20.00 20.00
máquinas.
Condiciones Generales de Diseño de
S acuerdo a la norma A.010, del RNE.
“Usos no residenciales donde no se haya Cada 0.004 m3/m2 techado, sin
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos 1 RNE No aplica 27.94 27.94
establecido norma específica, a razón de incluir los estacionamientos
0.004 m3/m2 techado, sin incluir los
estacionamientos”

Cuarto de limpieza 3 Área de elementos de limpieza. NT 012-01 No aplica 12.00 12.00

Área de acuerdo a la dimensión de
Cuarto eléctrico 1 NT 012-01 No aplica 30.00 30.00
máquinas.
Área de acuerdo a la dimensión de MANUAL TÉCNICO Sistemas

171
Zona de captación geotérmica por suelo radiente 1 No aplica 100.00 100.00
máquinas. A.B.L.

Zona Ambientes Complementarios

Hombre S 3 Según norma A.040, Educación del RNE, RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 53.00 53.00
Servicios higiénicos para
para EBR sigue los siguientes rangos,
estudiantes
Mujer S 3 hombres (5L, 3U, 3I), mujeres (5L, 5I). RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 64.00 64.00

ZONA 1: EDUCACIÓN BÁSICO REGULAR SECUNDARIA

Servicios higiénicos para Hombre S 1 Según norma A.080, Oficinas del RNE, para RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 13.00 13.00
el personal administrativo rangos de 21 a 60 empleados, hombres (2L,
y docentes Mujer S 1 2U, 2I), mujeres (2L, 2I). RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 13.00 13.00

Según norma A.080, Oficinas del RNE, para

Servicios higiénicos para
Hombre / Mujer S 1 rangos de 1 a 6 empleados, hombres (1L, RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 3.15 3.15
el personal de servicio
Servicios 1I), mujeres (1L, 1I).
higiénicos Según norma A.070, Comercio del RNE,
RNE Variable (NT 012-01, p.77)
Servicios higiénicos servicios sanitarios para el público, de 51 a
Hombre / Mujer S 1 Variable (NT 012-01, p.77) 2.70 2.70
asistencia de público 200 personas, hombres (1L, 1U, 1I), mujeres
RNE Variable (NT 012-01, p.77)
(1L, 1I).

Hombre S 1 RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 26.00 26.00
Según norma A.040, Educación del RNE, 1
Vestuario estudiiantes
ducha cada 60 alumnos, (14D).
Mujer S 1 RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 26.00 26.00

Según Norma A.120, Accesibilidad para

Servicios higiénicos para
Hombre / Mujer S 3 personas con discapacidad y de las RNE 1 1.50 11.10 11.10
Discapacitados
personas adultas mayores.

Sub Total, Zona 1: 6941.09 770.00

10140.47
35% Circulación y Muros: 2429.38 0.00
Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”
 Proramación Arquitectónica - I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro
Ambientes Básicos - Educación Básico Alternativa, (EBA).

Autores
Tipo de Posible uso Área Ocupada
Zona Ambiente Cant. Actividades (relación) y horario. Fuente Capacidad Total N° de Personas Índice de Uso m2 Sub Total
Ambiente compartido Área Techada Área Sin Techar

Áulas del CEBA Nuestra Sra. Del Perpetuo

A Aula S 17 Socorro, programa PEBANA, PEABJA y de NT 012-01 30 2.00 1020.00 1020.00
ALFABETIZACIÓN.

Correa Valdez Oliver

Espacio de ingreso, salida o momentos de
Área de Ingreso S 1 NT 012-01 500 0.15 75.00 75.00
encuentro y espera, para terreno de tipo III.

Guerrero Gutiérrez Diego

F
Acividades de sociavilización y recreación,

Zona Ambientes Báscios

Espacios Exteriores S 1 para eventos pedagógicos y reuniones de NT 012-01 500 1.00 500.00 500.00
estudio, debe integrar un patio de honor.

Fuente: Elaboración Propia.

Programación del Plan de Estudios Anual
Dirección S 1 NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50
de CEBA Nuestra Sra. Del Perpetuo Socorro.
Cuadro N° 45 Programación, EBA.

Secretaria S 1 Soporte a la gestión educativa. NT 012-01 1 9.50 9.50 9.50

Área de Espera S 1 Espacio de encuentro y espera. NT 012-01 5 5.00 25.00 25.00

Sala de reuniones S 1 Actividades pedagógicas. NT 012-01 10 1.50 15.00 15.00

Módulo Administrativo
Integrado al área de oficinas, almacén de
Archivo S 1 documentos, según NT 012-01-MINEDU, NT 012-01 No aplica 6.00 6.00
menciona que debe ser mínimo de 6 m2.

Integrado al área de oficinas, almacén de

Depósito de materiales de oficina S 1 documentos, según NT 012-01-MINEDU, NT 012-01 No aplica 4.00 4.00

172
menciona que debe ser mínimo de 4 m2.

Gestión Administrativa y Pedagógica

Planificación, gestión y desarrollo de
Según NT 012-01-MINEDU, hasta
actividades pedagógicas.

ZONA 2: EDUCACIÓN BÁSICO ALTERNATIVA

Sala de Profesores y Coordinación 15 secciones, corresponde al
Módulo docente S 1 Según NT 012-01-MINEDU, hasta 15 NT 012-01 13 30.00 30.00
(Sala de docentes Tipo I) módulo de docente tipo I, de 30
secciones, corresponde al módulo de
m2
docente tipo I, de 30 m2, índice de uso 2.30.

Módulo de Conectividad S 1 Área de redes. NT 012-01 Variable 25.80 25.80

Zona Ambientes Complementarios

Servicios
Almacén General 1 1.50 m2 por sección. NT 012-01 17 1.50 25.50 25.50
Generales S
Cuarto de limpieza 2 Área de elementos de limpieza. NT 012-01 No aplica 8.00 8.00

Hombre S 2 Según norma A.040, Educación del RNE, RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 36.00 36.00
Servicios higiénicos para
para EBR sigue los siguientes rangos,
estudiantes
Mujer S 2 hombres (5L, 3U, 3I), mujeres (5L, 5I). RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 49.00 49.00

Servicios Servicios higiénicos para Hombre S 1 Según norma A.080, Oficinas del RNE, para RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 2.70 2.70
higiénicos el personal administrativo rangos de 7 a 20 empleados, hombres (1L,
y docentes Mujer S 1 1U, 1I), mujeres (1L, 1I). RNE Variable (NT 012-01, p.77) Variable (NT 012-01, p.77) 2.70 2.70

Según Norma A.120, Accesibilidad para

Servicios higiénicos para
Hombre / Mujer S 2 personas con discapacidad y de las RNE 1 1.50 7.40 7.40
Discapacitados
personas adultas mayores.

Sub Total, Zona 2: 1343.70 500.00

2314.00
35% Circulación y Muros: 470.30 0.00
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[Link] Cuadro Resumen - Áreas por Zonas

Cuadro N° 46 Resúmen de Áreas por Zonas.

UNIDAD ÁREA % ZONAS

Ambiente Tipo A 1680.00 14.13%
ZONA EDUCACIÓN BÁSICO REGULAR SECUNDARIA

Ambiente Tipo B 390.00 3.28%

Ambiente Tipo C 480.00 4.04%
Zona Ambientes Básicos Ambiente Tipo D 300.00 2.52%
Ambiente Tipo E 1325.00 11.15%
Ambiente Tipo F 1120.00 9.42%
Ambiente Tipo G 150.00 1.26%
Gestión Administrativa y
159.50 1.34%
Pedagógica
Zona Ambientes Bienestar 1059.00 8.91%
Complementarios
Servicios Generales 426.74 3.59%
Servicio Higiénicos 200.85 1.69%
Zona Circulaciones y Muros (35%) 2282.38 19.20%
1020.00 8.58%
ZONA EDUCACIÓN BÁSICO

Ambiente Tipo A
Zona Ambientes Básicos
Ambiente Tipo F 575.00 4.84%
ALTERNATIVA

Gestión Administrativa y
99.00 0.83%
Pedagógica
Zona Ambientes
Complementarios Servicios Generales 59.30 0.50%
Servicio Higiénicos 90.40 0.76%
Zona Circulaciones y Muros (35%) 470.30 3.96%
Total de Áreas 11887.47 100%

UNIDAD ÁREA %ZONAS

ZONA 1 EDUCACIÓN BÁSICO REGULAR SECUNDARIA 9573.47 80.53%
ZONA 2 EDUCACIÓN BÁSICO ALTERNATIVA 2314.00 19.47%
Total de Áreas 11887.47 100%
Fuente: Elaboración Propia.

[Link] Cuadro Resumen de Áreas Techadas y Áreas No Techadas

Cuadro N° 47 Resumen de Áreas.

ÁREA NO TECHADA ÁREA TECHADA ÁREA TOTAL

Área Construida 1270.00 10617.47 11887.47 m2
Área del Terreno - - 9952.00 m2
Área Libre 60% 5971.20 - 5971.20 m2
Área Ocupada - 3980.80 3980.80 m2
N° Pisos - - 4 pisos

Fuente: Elaboración Propia.

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6. REQUISITOS NORMATIVOS REGLAMENTARIOS DE URBANISMO Y

ZONIFICACIÓN

6.1.1 Características Normativas del Terreno

Las Características Normativas se rigen a los parámetros urbanísticos del
terreno de acuerdo a la Municipalidad que lo comprenda, en este caso la
Municipalidad Distrital de Puquio - Ayacucho, como se muestra en el Anexo
N°9.5., del “Plan de Desarrollo Urbano de la Ciudad de Ayacucho” (2008),
realizado por la Arq. Gilda Uribe Uribe, Aynikuy S.A.C.

[Link] Área Territorial:

• Departamento : Ayacucho
• Provincia : Lucanas
• Distrito : Puquio
• Área del terreno : 9952.00 m2.

[Link] Zonificación:

• Educación (E1), Anexo 6.1

[Link] Análisis Urbano:

Conforme al “Plan de Desarrollo Urbano de la Ciudad de Ayacucho 2008-
2018” y de acuerdo al Reglamento de Zonificación de Usos de Suelo de la
Ciudad de Ayacucho (2008, p.19), pertenece a Usos Especiales con Fines
de Educación (OUE), específicamente Colegios Secundarios y Primarios
(E1), se regirá por los parámetros de zonificación comercial o residencial
predominante.

[Link] Altura de la Edificación:

Resulta del análisis de la volumetría del edificio en comparación al contexto
urbano, para no afectar el perfil urbano existente.

[Link] Retiros:
Se define por la sección de vías circundantes al terreno para el área
necesaria de retiro.

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[Link] Estacionamiento:
Conforme al Reglamento Nacional de Edificaciones, (RNE).
[Link] Consideraciones:
Las edificaciones de usos educativos deberán regirse al Reglamento
Nacional de Edificaciones (RNE), sobre las normas de retiro, volumetría,
altura de edificación, coeficiente, etc., al Ministerio de Educación, el cual
deberá respetar las disposiciones municipales y también se regirá ante
otras Normas Técnicas Nacional o Regionales. Las áreas de uso educativo
no se pueden subdividir, disminuir o tener usos diferentes, pero pueden
ampliarse bajo disposiciones municipales, además de acuerdo al
Reglamento de Zonificación de Usos de Suelo de la Ciudad de Ayacucho
(2008, p.19), “la localización de nuevos centros educativos se ceñirá al
Cuadro de Compatibilidad de Usos de Suelo del Plan de Desarrollo Urbano
de Ayacucho”, Figura N°73.
Figura N° 73 Compatibilidad de Usos de Suelo - Ayacucho

Fuente: Reglamento de Zonificación de Usos de Suelo de Ayacucho (2008, p.24)

Cuadro N° 48 Parámetros Urbanísticos, [Link] Sra. del Perpetuo Socorro.
Nivel de Lote Mínimo Altura de Residencial
Zonificación Coeficiente
Servicio (𝐦𝟐 ) Edificación Compatible
Comercio Metropolitano
200.00 15.00 ml 4.00 R4
Distrital y Regional

Fuente: Norma A.070 Comercio, RNE.

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7. PARÁMETROS ARQUITECTÓNICOS Y DE SEGURIDAD

La propuesta se regirá a los lineamientos de la Norma A.040 de Educación,
2020, del Reglamento Nacional de Edificaciones, RNE, por ser una
construcción destinada a prestar servicios de capacitación y educación.

[Link] Capítulo I, artículo 1.- Objeto

Se denomina edificación de uso educativo a toda edificación destinada a
prestar servicios de capacitación, educación y sus actividades
complementarias, dando a conocer características y requisitos que deben
tener las edificaciones de uso educativo para lograr condiciones de
habitabilidad y seguridad, con el fin de contribuir al logro de la calidad de la
educación.

Capítulo I, artículo 3.- Alcance

En el siguiente cuadro se menciona cuáles son los alcances de los servicios

y edificaciones de uso educativo que están comprendidas en la Norma
A.040.
Cuadro N° 49 Clasificación
Educación Básica Regular (EBR)
Educación Básica Educación Básica Alternativa (EBA)
Educación Básica Especial (EBE)
Universidades
Institutos de Educación Superior
Educación Superior Escuelas de Educación Superior
Escuelas de postgrado
Institutos o Centros de Idiomas
Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO)
Otras Formas de Centros de Educación Comunitaria
Atención Educativa Centros preuniversitarios
Otros de naturaleza semejante donde se desarrollen
actividades de capacitación y educación
Fuente: Norma A.040 Educación, RNE.

Capítulo II, artículo 6.- Diseño Arquitectónico

Para un diseño arquitectónico óptimo de las edificaciones debe tenerse en
cuenta las siguientes condiciones:

• A las características antropométricas, culturales y sociales de los

usuarios.

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• A las actividades pedagógicas y a sus requerimientos funcionales y de

mobiliario.
• A los servicios complementarios a las actividades pedagógicas y a sus
requerimientos funcionales.
• A las características geográficas del lugar, tales como latitud, altitud,
clima y paisaje.
• A las características del terreno, tales como su forma, tamaño y
topografía.
• A las características del entorno del terreno, tales como las
edificaciones existentes y las previsiones de desarrollo futuro de la
zona.

Capítulo II, artículo 8.- Confort en los ambientes

Para poder crear un ambiente o una edificación de uso educativo adecuado

para los usuarios, el diseño arquitectónico debe ser integral y orientado a
lograr condiciones de confort térmico, el cual se garantiza teniendo en
cuenta el clima del lugar, los materiales constructivos, la ventilación de los
ambientes y los tipos de actividades a realizar en ellos.

Capítulo II, artículo 12.- Área Libre

Según lo señalado en la NT-012-01-MINEDU, menciona que en caso las

normas específicas de cada gobierno local o regional no lo precisen, el
cálculo del área libre se determina según el tipo de terreno y el área
destinada para la intervención, considerando lo dispuesto en el siguiente
cuadro:

Cuadro N° 50 Porcentaje de Área Libre

Para intervenciones en IIEE Pública Para
Intervenciones
Terreno Terreno Terreno
en IIEE
Tipo I Tipo II Tipo III
Privadas
Área
30% 40% 60% 40%
Libre
Fuente: Norma Técnica – 012 – 01, MINEDU.

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Capítulo III, artículo 14.- Materiales y acabados

Conocer las condiciones climáticas del lugar es muy importante para poder
definir cuál será el sistema constructivo, materiales y acabados que se
empleará en la construcción de la edificación, y debemos tener que cumplir
con las siguientes condiciones:

• Se deben usar materiales y acabados durables, de fácil mantenimiento

y adecuados para los usos de cada ambiente.
• De acuerdo a las actividades que se desarrollan en los ambientes, los
pisos deben ser antideslizantes y resistentes al tránsito intenso.
• La pintura empleada debe ser lavable.
• Las superficies interiores de los servicios higiénicos y áreas húmedas
deben estar revestidas con materiales impermeables, de fácil limpieza
y contar con medios de drenaje de aguas.
• Los vidrios deben ser de seguridad: templado, laminado o con lámina
de seguridad. Asimismo, los vidrios que se encuentren en áreas de
riesgo deben seguir lo establecido en la Norma Técnica E.040 “Vidrio”
del RNE.

Capítulo III, artículo 19.- Rampas

Según el diseño universal, las rampas son de uso general y no

exclusivamente para personas con movilidad reducida. De ser necesario su
uso, además de lo indicado en la Norma Técnica A.120 “Accesibilidad
Universal en Edificaciones” del RNE, se debe considerar lo señalado en los
literales a) y b) del artículo 17 de la presente Norma Técnica.

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7.1.2 Parámetros de Seguridad

Según el reglamento nacional de edificaciones en la norma A 130, en el
caso de centros educativos deben cumplir con los siguientes requisitos
mínimos de seguridad:

Capítulo I, artículo 3 - Sistema de Evacuación

Todas las edificaciones albergan en su interior a una determinada cantidad

de personas en función al uso, cantidad, forma de mobiliario y/o al área
disponible para la ocupación de personas. El sistema de evacuación debe
diseñarse de manera que los anchos “útiles” de evacuación y la cantidad
de los medios de evacuación, puedan satisfacer los requerimientos de
salida para los aforos calculados.

Para calcular la cantidad de ocupantes de una edificación se podrá utilizar

de forma parcial, total o interrelacionada cualquiera de las 3 siguientes
opciones:

Cuadro N° 51 Coeficiente de Ocupación, Educación.

Cuadro de Coeficientes de Ocupación según Uso o Tipología

Tipología Uso, Ambiente, Espacio o Área Coeficiente o Factor
Auditorio Número de butacas
Salas de uso múltiple 1 m2/persona
Salas de clase 1.5 m2/persona
Camerinos 4 m2/persona
Educación
Gimnasio con maquinas 4.6 m2/persona
Gimnasio sin maquina 1.4 m2/persona
Laboratorio, cafetería, talleres 5.0 m2/persona
Oficinas 9.3 m2/persona
Fuente: Norma A.130 Requisitos de Seguridad, RNE.

Capítulo III.- Resistencia al fuego de las estructuras y barreras,

artículo 42

El presente Capítulo define el tiempo de resistencia al fuego de los

elementos estructurales de una edificación de acuerdo a su uso y
características para asegurar que la evacuación de los ocupantes del
edificio, las actividades de rescate, el combate del incendio por parte de los
bomberos y la extinción del incendio en las áreas compartimentadas sin

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intervención sea llevada a cabo sin peligros de colapsos totales o parciales

de la estructura.

Cuadro N° 52 Tiempo de Resistencia al Fuego Mínimo Permitido, Educación.

Tiempo de Resistencia al Fuego Mínima Permitida para los
Elementos Estructurales: Pórticos, Muros, Arcos, Losas
Uso de la Sistema de Tiempo de resistencia al fuego mínimo para:
edificación rociadores Sótanos Pisos superiores
Profundidad del Altura del piso superior sobre el nivel
sótano más bajo de descarga de ocupantes
(NPT)
>10m ≤10m ≤5m ≤21m ≤60m >60m
Educación NO 180 90 30 120 120 180
SI 120 60 30 90 90 120
Fuente: Norma A.130 Requisitos de Seguridad, RNE.

Capítulo III.- Resistencia al fuego de las estructuras y barreras,

artículo 50

Cuando existan distintos usos dentro de una misma edificación o estructura

se debe implementar una separación resistente al fuego entre los distintos
usos de acuerdo a la siguiente tabla.

Cuadro N° 53 Periodos Mínimos en Horas de Separación Resistente al Fuego, Educación.

Periodos Mínimos en hrs. de Separación Resistente al Fuego entre
Distintos Usos dentro de una misma Edificación
Ocupación Educacional
Recreación y Deportes CP ≤300 2
Recreación y Deportes 300≤CP≤1000 2
Recreación y Deportes CP ≤1000 2
Fuente: Norma A.130 Requisitos de Seguridad, RNE.

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Periódico de la Energía. Recuperado de
[Link]
del-mundo/
• Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF,
México: Plazola Editores y Noriega Editores.
• Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 5. México DF,
México: Plazola Editores y Noriega Editores.
• Neufer, E., (1995). Arte de Proyectar en Arquitectura, 14° Edición. Ed,
Gustavo Gili S.A. – Barcelona.
• Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),
Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú.
• Lirola, C. (2020). Inercia Térmica. Autopromotores, p. 2.
• Industrial Blansol S.A., (2012). Manual Técnico del Suelo Radiante. Revista
Española, p. 8.
• Sistemas ALB, (2017). Manual Técnico del Sistema de Climatización
Radiante, p.55.

Autores 186
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

9. ANEXOS
9.1 FICHAS ANTROPOMÉTRICAS
Figura N° 74 Fichas Antropométricas, Educación, Aula Tipo

Área Neta

Área Circulación

MOBILIARIO Y/O EQUIPO CUADRO DE ÁREAS

CÓDIGO DESCRIPCIÓN LARGO ANCHO CANTIDAD Á. NETA 46.79
01 Silla Docente 0.52 0.52 1 Á. CIRCULACIÓN 19.71
02 Escritorio Docente 1.44 0.64 1 TOTAL 66.5
03 Silla Estudiante 0.47 0.40 30
04 Armario 7.20 0.78 1

Educación

01
Ambientes Básicos Este

Aula Natural / Mecánica

Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 187
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 75 Ficha Antropométrica, Oficina Administrativa

Área Neta

Área Circulación

MOBILIARIO Y/O EQUIPO CUADRO DE ÁREAS

CÓDIGO DESCRIPCIÓN LARGO ANCHO CANTIDAD Á. NETA 6.54
01 Silla 0.52 0.57 1 Á. CIRCULACIÓN 3.72
02 Escritorio 1 2.62 0.78 1 TOTAL 10.20
03 Escritorio 2 1.92 0.50 1
04 Archivador 0.30 0.78 1
05 Impresora 0.72 0.40 1
06 Computadora 14.76 27.00 1
07 Teclado 12.40 27.90 1

Educación
Ambientes

02 Complementarios
Este

Oficina Natural / Mecánica

Administrativo 300 luxes

Autores 188
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 76 Ficha Antropométrica, S.H. Estudiantes

S.H. ALUMNOS

S.H. ALUMNAS

Área Circulación Área Neta

MOBILIARIO Y/O EQUIPO CUADRO DE ÁREAS

ITEM CÓDIGO DESCRIPCIÓN ALTO ANCHO Profundidad CANTIDAD Á. NETA 7.36
S.H.
I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 3 Á. CIRCULACIÓN 10.33
Alumnos
S.H. Alumnos U-1 Urinario 48.00 31.50 31.00 3 TOTAL 17.69
L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 5 Á. NETA 9.52
S.H.
I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 5 Á. CIRCULACIÓN 11.63
S.H. Alumnas Alumnas
L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 5 TOTAL 21.15

Educación

03
Ambientes
Complementarios Noreste
S.H. Estudiantes Natural/Mecánica

Estudiante 150 luxes

Autores 189
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 77 Ficha Antropométrica, S.H. Docentes

S.H. DOCENTES H S.H. DOCENTES M

Área Neta

Área Circulación

MOBILIARIO Y/O EQUIPO CUADRO DE ÁREAS

ITEM CÓDIGO DESCRIPCIÓN ALTO ANCHO Profundidad CANTIDAD Á. NETA 5.57
S.H.
I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 2 Á. CIRCULACIÓN 7.37
S.H. Docentes H
U-1 Urinario 48.00 31.50 31.00 2 TOTAL 12.94
Docentes H
L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 2 Á. NETA 5.12
S.H.
S.H. I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 2 Á. CIRCULACIÓN 7.82
Docentes M
Docentes M L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 2 TOTAL 12.94

Educación

04
Ambientes
Complementarios Noreste
S.H. Docentes Natural/Mecánica

Estudiante 150 luxes

Autores 190
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 78 Ficha Antropométrica, S.H. Público / S.H. de Servicio

S.H. PÚBLICO S.H. DE SERVICIOS

CUADRO DE ÁREAS
Área Neta Á. NETA 1.00
S.H. Público Á. CIRCULACIÓN 1.70
TOTAL 2.70
Área Circulación Á. NETA 2.06
S.H. de
Á. CIRCULACIÓN 1.09
Servicio
TOTAL 3.15

MOBILIARIO Y/O EQUIPO

ITEM CÓDIGO DESCRIPCIÓN ALTO ANCHO Profundidad CANTIDAD
I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 1
S.H. Público U-1 Urinario 48.00 31.50 31.00 1
L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 1
S.H. de I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 1
Servicio L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 1

Educación
Ambientes

05 Complementarios Noreste
S.H.Público
S.H. de Servicio
Natural/Mecánica

Estudiante 150 luxes

Autores 191
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 79 Ficha Antropométrica, S.H. Discapacitados

Área Neta

Área Circulación

MOBILIARIO Y/O EQUIPO

ITEM CÓDIGO DESCRIPCIÓN ALTO ANCHO Profundidad CANTIDAD
I-1 Inodoro 37.30 36.30 66.30 1
S.H.
L-1 Lavatorio 18.5 41.5 37.5 1
Discapacitado
14 Barra de Seguridad 0.60 0.06 - 1

CUADRO DE ÁREAS
Á. NETA 1.40
Á. CIRCULACIÓN 2.32
TOTAL 3.72

Circulación Vertical

06
Ambientes Básicos Norte / Sur

Esc. de Emergencia Mecánica

Privado / Público 150 luxes

Autores 192
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Figura N° 80 Ficha Antropométrica, Educación - Aulas.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Fuente: Neufer, E., (1995). Arte de Proyectar en Arquitectura, 14° Edición. Ed, Gustavo Gili S.A. – Barcelona.

Educación

07 Ambientes Básicos Este

Aula Natural / Mecánica

Estudiante / Docente 250 luxes

Autores 193
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 81 Ficha Antropométrica, Educación – Mobiliario Compartido.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

08
Ambientes Básicos --
Aula - Mobiliario --
Estudiante / Docente --

Autores 194
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 82 Ficha Antropométrica, Educación – Mobiliario Individual

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

09
Ambientes Básicos --
Taller - Mobiliario --
Estudiante / Docente --

Autores 195
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 83 Ficha Antropométrica, Educación – Laboratorio.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

10
Ambientes Básicos Este
Laboratorio Cruzada Media
Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 196
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Figura N° 84 Ficha Antropométrica, Educación – Taller de Carpintería

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

11
Ambientes Básicos Este
Taller de Carpintería Cruzada Media
Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 197
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Figura N° 85 Ficha Antropométrica, Educación – Taller de Tejido y Corte.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 4. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

12 Ambientes Básicos Este

Taller de Tejido Cruzada Media
Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 198
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Figura N° 86 Ficha Antropométrica, Educación – Espacio de Cultivo.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 5. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

13
Ambientes Básicos Este - Oeste
Espacio de Cultivo Natural o Mecánica
Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 199
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Figura N° 87 Ficha Antropométrica, Educación – Calefacción del Espacio de Cultivo.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 5. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

14
Ambientes Básicos Este - Oeste
Espacio de Cultivo Natural / Mecánica
Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 200
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Figura N° 88 Ficha Antropométrica, Educación – Crianza de Animales.

Fuente: Plazola, A., (1990). Enciclopedia de Arquitectura Plazola, Vol. 5. México DF, México: Plazola Editores y Noriega Editores.

Educación

15
Ambientes Básicos Este
Crianza de Animales Cruzada Alta
Estudiante / Docente 300 luxes

Autores 201
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

9.2 ESTUDIO DE CASOS ANÁLOGOS

El concurso realizado por el Ministerio de Educación del Perú con el
“Programa Nacional de Infraestructura Educativa”, se basó en diseñar
escuelas modulares en cinco zonas bioclimáticas, costa, costa lluviosa,
sierra, heladas y selva, con la finalidad de reducir las brechas en la
infraestructura educativa del Perú, las propuestas ganadoras se vieron
reflejadas sobre tres pilares fundamentales, la naturaleza, la identidad y la
comunidad, resaltando las características del territorio donde se construyen
ecosistemas de aprendizajes locales pertinentes con proyección global;
además una de las características más innovadoras de las escuelas
modulares son los espacios pedagógicos multiflexibles, plegables, que se
subdividen y se atomizan, el diseño permite conectar aulas entre aulas,
para ser convertidas en talleres o en salas de uso múltiple (SUM), logrando
que la escuela sea usada de día o de noche tanto por los estudiantes como
por la comunidad. A continuación, se presentan las casuísticas.

9.2.1 𝟏𝒆𝒓 Caso - “Escuela Territorio - Heladas”

La Sierra del Perú, es uno de los territorios con mayor índice de entalpía y
ocupa el 28% del territorio nacional, con un total 364716 km2, siendo uno
de los territorios más abandonados con respecto a la infraestructura y
condiciones básicas de educación; por ello, para cambiar la realidad de la
población estudiantil a través del concurso “Primer Concurso Internacional
de Anteproyectos Arquitectónicos de Catálogo de Escuelas Modulares” en
el Programa Nacional de Infraestructura Educativa, se buscó una propuesta
integral de infraestructura educativa que fomente el cambio en el desarrollo
local sostenible, en la zona bioclimática de sierra.

Cuadro N° 54 1er Caso – Escuela Territorio, Heladas.

FICHA TÉCNICA
Tipología Educación.
Ejecutor Ministerio de Educación del Perú.
Programa Programa Nacional de Infraestructura Educativa.
Primer Concurso Internacional de Anteproyectos
Modalidad
Arquitectónicos de Catálogos de Escuelas Modulares.

Autores 202
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Ganador FD Arquitectos S.A.C.

La propuesta está destinada las

regiones altoandinas del Perú, donde la
temperatura mínima puede llegar hasta
Variable Contextual -20°C en los meses de mayo y
setiembre.
Sierra Centra del Perú

La propuesta plantea un sistema complementario a las

aulas de aprendizaje, dado que fuera de estas el
Variable Conceptual estudiante puede tener un contacto real con la
naturaleza, que a su vez permite la integración con el
mundo andino y su idiosincrasia.
La propuesta arquitectónica es modular, la cual opta
por agruparse de forma longitudinalmente en el eje
este – oeste del terreno a desarrollar, dando a
posibilidad a la expansión mediante la construcción de
módulos en el mismo eje o paralelo al conjunto de
módulos iniciales y así mismo se pueda construir en
zonas de similares características.

MÓDULO 1
Variable Volumétrica

MÓDULO 2

MÓDULO 1

MÓDULO 2
MÓDULO 1
MÓDULO 3

Autores 203
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Planos, Cortes y Elevaciones

PRIMER
NIVEL

SEGUNDO
NIVEL

Autores 204
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Elevación Sur

Elevación Este

Corte A-A Corte B-B

Corte C-C

Corte D-D

Autores 205
Correa Valdez Oliver
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Zonificación
La zonificación del proyecto coloca las áreas administrativas, áreas de servicio,
la sala de usos múltiples, la biblioteca y taller en un módulo único de servicios de
acuerdo a la modalidad educativa, este módulo recibe y distribuye a todos los
usuarios en sus dos ingresos independientes, por esta razón permite que el
colegio pueda ser usado en horario no escolar para actividades extracurriculares
sin que el usuario público tenga que acceder a la zona donde se encuentran las
aulas.

Módulos de Servicios, tal cual un espacio de distribución

ordena el flujo de los usuarios y la distribución de los
ambientes, diseñada de manera básica e independiente.

PRIMER
NIVEL

SEGUNDO
NIVEL

Autores 206
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Ambientes
El módulo de aulas inicial está compuesto por una
crujía de:
Módulo Inicial Aula • Dos (02) aulas paralelas
• Dos (02) espacios de invernaderos
Ubicados en el lado norte respectivamente.

Módulo o Servicios El módulo de servicios inicial se compone de:

Inicial • Administración
• Sala de psicomotricidad
• Servicios a los alumnos
• Área de profesores
• SUM
Se articula con el módulo de aulas iniciales
lateralmente dando soporte a la actividad de las
aulas.

El módulo de las aulas primaras y secundarias está

compuesta por:
Módulo Aulas • Aulas
Primaria Y Secundaria • Talleres
• Un (01) invernadero central, como espacio conector
El cual sirve para dar calor a las aulas de forma
pasiva y generar actividades de huerto para los
alumnos.

Autores 207
Correa Valdez Oliver
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 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

El módulo de baños es un módulo mixto, el cual se

distribuye de la siguiente manera:
Modulo Baños • Por el sur, el sistema de baños
• Por el norte, puede contener circulaciones o
espacios secundarios a las aulas, también contiene
un conector invernadero y una circulación vertical al
centro del módulo.

El módulo servicios de primaria y secundaria contiene:

• Administración
Módulo Servicios • Área de profesores
Primaria Y Secundaria • Áreas técnicas
• Biblioteca
• SUM
Este módulo se articula con los módulos aulas y da
soporte a las mismas, el largo del lado del sum
coincide con el ancho de las losas deportivas de tal
manera que se puede adaptar mejor a diferentes
terrenos dentro un criterio modular.
Dicho módulo está programado para un servicio de
mayor demanda que el módulo de inicial, pero
mantiene la misma arquitectura bioclimática.
Cuenta con dos accesos, uno principal al centro y uno
secundario con conexión directa a la zona recreativa y
a la segunda planta de servicios de primaria y
secundaria.

Autores 208
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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Organigrama

Flujograma

Se propone dos tipos de estructuras:

• Estructuras de Concreto: El sistema estructural
es de albañilería armada, dado que la composición
se resuelve en dos pisos, está compuesto por
placas de concreto y muros de bloqueta de
concreto de 14 cm. y para poder lograr flexibilidad
Variable Técnica en los encuentros entre bloques estructurales, se
Constructiva propuso una separación de 3.840 cm.
• Estructura de Acero: Es de perfiles de sección
rectangular de acero, los cuales sirven únicamente
para soportar y dar forma al techo inclinado, dando
flexibilidad en caso el edificio requiera más pisos,
ya que los cerramientos del casco de concreto son
independientes a los de la estructura de acero.

Autores 209
Correa Valdez Oliver
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Las variaciones de temperatura que estás regiones del

Perú experimentan cada año son resueltas gracias a
las implementaciones de tres tecnologías tradicionales
e innovadoras del proyecto, estas son:
• Muros Inteligentes: Se planteó el uso del muro
trombe, que es una tecnología tradicional de
estas regiones orientado hacia el norte,
aprovechando la máxima incidencia solar en el
periodo más critíco como lo es entre Mayo y
Setiembre, de los cuales su temperatura minima es
de -20°C.
Variable Tecnológica
Hacia el sur se planteó un sistema de doble muro
Ambiental
compuesto por ladrillos de concreto hacia el interior
y celosias de concreto hacia el exterior, que sirven
para proteger de los vientos predominantes, pero
que a su vez permite regular la ventilación de los
ambientes.
• Suelos: El proyecto plantea un espacio principal a
manera de invernadero que aproveche la incidencia
solar durante el periodo de Mayo y Setiembre,
haciendo los interiores de aulas y espacios
acondicionados térmicamente con madera
machimbrada.

Autores 210
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Guerrero Gutiérrez Diego
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• Carpintería: Se optó por el uso de carpintería de

aluminio para ventanas y puertas debido a los
fuertes cambios de temperatura, ya que
proporciona mayor resistencia a la dilatación.
• Cobertura: La cobertura superior del proyecto es
de panel sandwich con chapa grecada de aluzinc,
la cual tiene la propiedad de permitir que la nieve
se deslice evitando que se acumule, asimismo la
fuerte radiación solar permite calentar el metal y
con el sistema de calefacción pasiva acondiciona
térmicamente el interior.

Autores 211
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

9.2.2 𝟐𝒅𝒐 Caso. “Escuela Territorio - Selva”

La Amazonía Peruana es uno de los territorios de mayor extensión, ocupando el
61.09% del territorio nacional, con un total 785 202 km2, llegando a ser el territorio
más abandonado con respecto a la infraestructura y condiciones básicas de la
educación; es por esto que, a través del concurso denominado “Primer Concurso
Internacional de Anteproyectos Arquitectónicos de Catálogo de Escuelas
Modulares”, se buscó una propuesta integral y sostenible de infraestructura
educativa que fomente el cambio en el desarrollo local, en este caso de la zona
bioclimática de selva.

Cuadro N° 55 2do Caso – Escuela Territorio, Selva.

FICHA TÉCNICA
Tipología Educación.
Ejecutor Ministerio de Educación del Perú.
Programa Programa Nacional de Infraestructura Educativa.
Primer Concurso Internacional de Anteproyectos
Modalidad
Arquitectónicos de Catálogos de Escuelas Modulares.
Ganador FD Arquitectos S.A.C.

Selva del Perú

La propuesta está diseñada para

Variable
regiones de selva, en respuesta a sus
Contextual
necesidades, recursos y diversidad
geográfica y clima.

La idea de la escuela para la región selva, se constituye

bajo tres pilares: La naturaleza, sus recursos, diversidad
Variable geográfica y clima de la región. Además, se tuvo en
Conceptual cuenta a la comunidad, su realidad socio-cultura-
económica, sus deseos, contexto urbano o rural y la
identidad.

Autores 212
Correa Valdez Oliver
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 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

La propuesta arquitectónica ha permitido que el diseño se

pueda adaptar a diversos escenarios, permitiendo el
crecimiento horizontal y vertical, el aula funciona como un
núcleo pedagógico multiuso, porque todas las superficies
se pliegan, subdividen, crecen, formando un nuevo
ambiente para darle un uso diferente, además el diseño
permite conectar aulas con más aulas, talleres o sum
previniendo modelos futuros donde la Escuela pueda ser
usada de día y de noche.

Variable P/S_PARALELO P/S_LINEAR P/S_ANGULAR

Volumétrica

I/P/S_PENDIENTE I_RECTANGULAR I/P/S_PENDIENTE

Planos, Cortes y Elevaciones

PRIMER
NIVEL

Autores 213
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SEGUNDO
NIVEL

TERCER
NIVEL

Autores 214
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Elevación Este

Elevación Sur

Corte A-A

Corte B-B

Corte C-C

Corte D-D

Autores 215
Correa Valdez Oliver
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Zonificación

Organigrama

Autores 216
Correa Valdez Oliver
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 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Flujograma

La estructura es un marco de acero con refuerzos en sus

lados perimetrales y pisos en losa colaborante y
Variable Técnica hormigón armado. La cubierta seguirá los cuerpos
Constructiva estructurales inferiores, unidos adecuadamente, y estará
hecha de vigas de madera para minimizar el peso y hacer
que la estructura sea altamente sismorresistente.

Autores 217
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Para un buen emplazamiento de la escuela, dependerá

de sus condiciones geográficas, ya que la selva se divide
en dos subregiones (ceja de selva y selva baja).

Variable Tecnológica
Ambiental

Las tecnologías activas de confort alternativo brindan

confort pasivo, gracias al diseño y a los materiales
empleados los cuales prevén losas ventiladas, techos
ventilados, ventilación cruzada y efecto chimenea. El uso
de la energía solar, almacenaje, uso de agua de lluvias,
saneamiento y reciclaje de material constructivo, reduce
la huella ecológica.

Autores 218
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

9.2.3 𝟑𝒆𝒓 Caso. “Escuela Mosfellsbaer - Costa”

Mosfellsbaer es una pequeña localidad de la costa occidental de Islandia, con una

superficie total de 185 km2, llega a temperaturas de hasta -2°C durante los meses
de noviembre hasta marzo, es por esto que a través de la propuesta de la “Escuela
Secundaria Mosfellsbaer”, se buscó una propuesta integral y sostenible de
infraestructura educativa para zonas de heladas.

Por normativa de Islandia, se destina el 1% del costo total del edificio en arte, por
ello a través de un concurso de arte cerrado en el año 2011, el artista Bryndís
Bolladóttir ingresó al desarrollo el proyecto, en trabajo continuo con los arquitectos
y un ingeniero acústico, para relacionar desde un comienzo, arte y arquitectura; a
continuación el gráfico N°124 indica las temporadas más frías de la localidad.

Figura N° 89 Temperatura Máxima y Mínima Promedio de Mosfellsbaer.

Fuente: Histograma, Weather Spark.

El edificio fue evaluado bajo los estándares del BREAM obteniendo el certificado
con alta valoración, en base a un conjunto de herramientas avanzadas y
procedimientos para medir, evaluar y ponderar el grado de sostenibilidad; además
la escuela se elaboró con la calidad BIM, garantizando la compatibilidad de
especialidades.

Autores 219
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Cuadro N° 56 3er Caso – Escuela Mosfellsbaer, Costa Occidental.

FICHA TÉCNICA
Tipología Educación.
Ministerio de Educación, Ciencia y Cultura de la ciudad
Ejecutor
de Mosfellsbaer - Islandia
Modalidad Concurso Abierto, abril 2010
Ganador A2F Architekten

Costa de Islandia

La escuela tiene una adecuada

accesibilidad al centro de la
Variable Contextual ciudad mediante la carretera
No.1, la cual atraviesa la localidad
de Mosfellsbear, el edificio está
orientado transversalmente a la
carretera, condición relacionada
directamente con la forma y
material del edificio.

Autores 220
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

El edificio se diseñó para albergar hasta 500 alumnos,

con la intención de unir arte con arquitectura bajo el
criterio de arquitectura bioclimática, es así como el
“edificio paisaje” toma lugar, el cual busca integrar el
paisaje en el edificio; por otro lado las líneas diagonales
en su diseño, plantaciones de especies arbóreas y el
Variable Conceptual
aporte artístico de las obras llamadas “burbuja y línea”
logran la reducción del ruido exterior, y el techo se
aprovecha como espacio social y de recreo accesible
desde una rampa verde, ideas que llevaron al proyecto a
ser nominado a múltiples premios como “Mies van der
Rohe 2015”.
El área del territorio mide 4100 m2 y consta de 03 pisos,
presenta dos volúmenes principales conectados por un
espacio de circulación vertical de triple altura, también
Variable funciona para dar mayor iluminación natural y para actos
Volumétrica cívicos; los espacios de aprendizaje se ubican en las
plantas superiores, excepto la zona de arte de la planta
baja, además se estructuran en espacios abiertos con
diseño de aulas cerradas, creando calidad espacial y
efectos positivos para sus alumnos.
PRIMER
NIVEL

SEGUNDO
NIVEL

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Guerrero Gutiérrez Diego
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Planos, Cortes y Elevaciones

PRIMER
NIVEL

SEGUNDO
NIVEL

TERCER
NIVEL

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Zonificación
Existen 04 zonas diferenciadas, zona académica, de ciencia, de arte y de
servicios generales, de las cuales arte y las áreas públicas y administrativas del
sector académico se focalizan en la planta baja por la conexión directa que debe
tener el usuario con el exterior, también 03 circulaciones verticales hacia el
noreste, central y suroeste. El área pública más importante funciona como
espacio de recibo y conecta dos volúmenes principales del edificio, puede ser
usada como extensión de la cafetería, como espacio de exposición y para actos
cívicos, también conecta la entrada principal noreste con el patio sur, en cuanto
a las aulas se subdividen en tres grupos, aulas tradicionales, aulas de trabajos
abiertos y de trabajos cerrados, especial para estudiantes en pequeños grupos o
para atenciones individuales.

NIVEL 1 NIVEL 2 Y 3
Organigrama

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Flujograma

El edificio está construido en base a muros de concreto

armado, aplicaciones de madera en vanos como vidrios
de doble paño y acero en las fijaciones, su cobertura
Variable Técnica
maneja líneas curvas por las condiciones del clima,
Constructiva
también el uso de materiales se manejó con el criterio
artístico de Bryndís Bolladóttir, se usó también el sistema
BIM para mejorar la compatibilización de especialidades,
generando muestras tridimensionales de las
especificaciones técnicas.

Autores 224
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Se aplicaron diversas técnicas como la construcción de

muros de sonido, creación de colinas con material de la
zona a lo largo del edificio, revestimientos de madera y
metal, diseño de espacios de esparcimiento entre las
Variable Tecnológica
colinas y el edificio, todo al margen de las
Ambiental
especificaciones de un tratamiento paisajista para crear
espacios turísticos y los cálculos de un ingeniero
acústico con el objetivo de reducir la penetración del
ruido, se evaluó el edificio con los estándares del
BREAM, obteniendo la certificación con alta valoración
como obra sustentable.

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9.2.4 Cuadro Comparativo de Casos Análogos

Cuadro N° 57 Cuadro Comparativo, Casuísticas.
ANÁLISIS DE CASOS
DATOS GENERALES EMPLAZAMIENTO ANÁLISIS FORMAL ANÁLISIS FUNCIONAL SUSTENTO
CASO 01 Edificio destinado para regiones donde la
temperatura mínima puede llegar a -20°C;
De forma regular, opta por ubicarse
longitudinalmente en el eje este – oeste, dando
La propuesta plantea espacios de
aprendizaje que no se limiten a espacios de
“Escuela Territorio – Heladas” su diseño mantiene la condición de la posibilidad de expandirse mediante la aulas, donde el estudiante tenga un
Perú invernadero y está orientado de este – oeste construcción de módulos de la misma forma en contacto real con la naturaleza y con su
longitudinalmente para aprovechar la el mismo eje o paralelo al conjunto de módulos historia cultural, plantea también patios-
máxima incidencia solar. iniciales. huertos con el objetivo de sensibilizar al
alumno con su entorno.

Ubicación: Regiones Altoandina.

Arquitectos: FD Arquitectos S.A.C.
Módulo 01
Área: 5834 m2 .
Año: 2018.

CASO 02 Edificio destinado para regiones de

temperatura mínima de 18°C, el diseño es
De forma regular, se basa en dos elementos
modulares diferenciados con coberturas
La propuesta se sustenta en la unión de los
alumnos con la naturaleza, en la integración
“Escuela Territorio - Selva” modular, con posibilidad de expansión inclinadas por las características geográficas, con su comunidad con equipamiento
Perú horizontal a través de crujías simples y en su interior sus módulos regulares encajan compartido, fortalecimiento de la identidad
dobles orientadas hacia el norte – sur, el entre sí, creando zonas diferenciadas. cultural y además busca crear agentes de
emplazamiento de este – oeste. cambio comprometidos para el desarrollo
sostenible de la selva.

Ubicación: Regiones de Selva.

Arquitectos: FD Arquitectos S.A.C.
Área: 4131 m2 .
Año: 2018.

CASO 03 Edificio destinado para la localidad de

Mosfellsbear, donde la temperatura mínima
De forma irregular, jerarquiza dos volúmenes
principales conectados por un espacio de
El proyecto plantea áreas abiertas para
generar una gama amplia de espacios que
“Escuela Mosfellsbaer – Costa puede llegar a -01°C, el diseño está circulación vertical de triple altura, en elevación los alumnos
Occidental” Islandia orientado de noroeste – sureste, presenta líneas oblicuas y en vista en planta puedan descubrir
transversalmente a la carretera, que vibra su diseño de terrazas verdes. y ocupar para
condiciona directamente la forma y material aprender, esto
del edificio. mejora la
individualidad y
tiene un efecto
positivo en sus
estudios.

Ubicación: Costa Occidental, Norte Europeo.

Arquitectos: A2F Architekten.
Área: 4100 m2 .
Año: 2010.

Fuente: Elaboración Propia.

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9.3 NORMATIVA DEL PROYECTO

9.3.1 Normativa de cada Especialidad para el Diseño de Locales Educativos
[Link] Nivel Primario y Secundario
Especialidad Arquitectura
De acuerdo con la Resolución Viceministerial N° 208 – 2019 – MINEDU
dada en Lima, el 20 de agosto del 2019, se aprueba la Norma Técnica
denominada “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y
Secundaria”
• Los criterios de diseño arquitectónico deben tener en cuenta:

- El número de niveles o pisos de la edificación.

- Las áreas libres, en caso las normas determinadas de cada gobierno
ya sea local o regional no lo definan, el cálculo del área libre se
realizará de acuerdo al tipo de terreno y el área destinada para la
construcción.
- Los estacionamientos.
- Las puertas, para las cuales se deberá regir a las Normas A.010,
A.040, A.120 y A.130 del RNE. Para el caso de ambientes de gestión
administrativa y pedagógica, se debe considerar lo señalado en la
Norma A.080.
- En el caso de las ventanas, se debe contemplar lo señalado en el
RNE y en la N.T. Criterios Generales.
- Para los cercos perimétricos, se deberán preferir aquellos que
permitan la combinación de visuales con su entorno.

• Para el Diseño y Dimensionamiento de Primaria – Secundaria:

De acuerdo al Artículo 10 de las “Condiciones Generales para el Diseño

de los Ambientes”, NT 2018 - Minedu (2019, p.20), se debe tener en
cuenta lo siguiente:

- Las características de las actividades educativas, según su

modalidad.

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- Identificación del usuario, para el cálculo de la cantidad de

secciones, cantidad de ambientes complementarios,
administrativos, sociales y de servicio que responda a las
necesidades de cada usuario.
- Características y cantidad de mobiliario, equipamiento entre otros
recursos necesarios, de acuerdo a su tipología geográfica.

• Para el Dimensionamiento de Ambientes de los locales educativos

De acuerdo al NT 2018 - Minedu (2019, pág.21), se debe considerar la

cantidad máxima de aforo del amiente y multiplicar por el índice de
ocupación que le corresponde, para obtener el área o dimensión del
ambiente.
Cuadro N° 58 Indice de Ocupación.
Cantidad de Estudiantes Área de Ambientes (m²)
Hasta 15 15 x I.O. según ambiente
16 – 20 20 x I.O. según ambiente
21 – 25 25 x I.O. según ambiente
26 – 30 30 x I.O. según ambiente
31 - 35 35 x I.O. según ambiente
Fuente: Norma Técnica – 012 – 01, MINEDU.

• Para los ambientes se deberá considerar lo siguiente:

- Las características de las actividades educativas.

- La identificación del usuario.
- Las características y cantidad de mobiliario, equipamiento y/u otro
recurso empleado en las actividades.
- El tipo de ambiente.

• Consideraciones por tipos de Ambientes

De acuerdo a la normativa NT 2018 - Minedu (2019, pág.21):

- Los ambientes básicos, son referidos al estudiante como principal

usuario, exclusivamente para funciones que desarrollen el
aprendizaje con el docente y no docente.
- Los ambientes complementarios, está referidos a la gestión en
administración, en bienestar, pedagogía, en servicios higiénicos y

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generales; son ambientes no menos importantes para lograr un

adecuado servicio educativo.
- De acuerdo a las características del servicio educativo se
determinan los ambientes que correspondan en sus diferentes
modalidades de servicio educativo.

• Para la programación arquitectónica:

- Se deberá realizar un análisis para el programa arquitectónico

tomando en cuenta los datos generales sobre el servicio educativo,
las características de las actividades educativas, los usuarios del
local educativo (cantidad total de estudiantes, personal directivo,
docente, administrativo, de servicio u otros).

• Para la definición del programa arquitectónico:

- Se deberá definir los tipos de ambientes analizando las diferentes

áreas curriculares del plan de estudios.
- La propuesta de ambientes debe cumplir con los principios de diseño
mencionados en la N.T. 012-01, para IIEE públicas se debe
considerar los principios de optimización y sostenibilidad señalados
en dicha N.T.
- Se deberá definir el número de ambientes optimizados, de acuerdo
a la cantidad de secciones, distribución de horas pedagógicas y la
cantidad de personal docente y administrativo.
- Se dispone de 3 estrategias para la optimización de los tipos y
cantidades de ambientes:
- Ambientes para actividades compatibles, la cual consiste en
agrupar las actividades compatibles en un mismo ambiente.
- Diversificar los tipos de ambientes.
- Calcular los ambientes según el tiempo de uso, para lo cual se
deberá tener en cuenta la relación entre la demanda del tiempo
de uso del ambiente en la semana y el tiempo disponible del
ambiente en dicha semana.
- Para el programa arquitectónico general:

Autores 229
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- Se deberá tomar en cuenta el Currículo Nacional vigente, los

distintos servicios educativos y los requerimientos pedagógicos.
- Para las responsabilidades:
- Responsabilidades del Ministerio de Educación
- En general, deberá brindar asistencia técnica y orientar a las
Direcciones Regionales de Educación (DRE) o a las entidades
con funciones similares, en materia pedagógica, respecto a la
modalidad de educación primaria y secundaria en Básica
Regular.
Especialidad Estructuras, Instalaciones Eléctricas e Instalaciones
Sanitarias

De acuerdo con la Resolución de Secretaría GENERAL N° 239 – 2018 –

MINEDU dada en Lima, el 03 de OCTUBRE del 2018, se aprueba la Norma
Técnica denominada “Criterios generales de Diseño para infraestructura
Educativa”
• Estructuras:

Se tendrá en consideración el Cálculo, Diseño y Construcción de

Estructuras:

- El cálculo, diseño y construcción de edificaciones educativas se

rigen íntegramente por las disposiciones establecidas en las normas
técnicas del RNE referidas a estructuras, con especial énfasis en las
exigencias presentadas en la Norma E.030 Correspondiente al
Diseño Sismorresistente.
- Para pequeñas construcciones rurales se podrán utilizar materiales
tradicionales (madera, adobe, entre otros), siguiendo las normas
correspondientes a dichos materiales (Norma E.010, E.080, E.100,
Del RNE, entre otros)
- La Norma E.030 del RNE, muestra mayores detalles ver los indicado
en su cap3; categoría, sistema Estructural y Regularidad de las
Edificaciones, así como en el anexo N°01: “Zonificación Sísmica” de

Autores 230
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la norma, donde se especifican las provincias y distritos de cada

zona sísmica a nivel Nacional.

• Instalaciones Eléctricas, Electromecánicas y Especiales:

Se tendrá en consideración lo siguiente:

- Los locales educativos deben contar con energía eléctrica en forma

permanente y/o un sistema alternativo de energía que garantice el
desarrollo de las actividades pedagógicas.
- Se debe cumplir con las especificaciones técnicas de los equipos y
con lo estipulado en el código Nacional de Electricidad, aprobado
con RM. N° 037-2006-MEM/DM, y el RNE.
- Todos los circuitos de alumbrado y tomacorrientes deben tener en el
tablero de distribución un interruptor automático del tipo
termomagnético.
- Toda instalación debe estar protegida con interruptores
diferenciales, de no más de 30 m. de umbral de operación de
corriente residual, de acuerdo a los establecido en el código
Nacional de Electricidad, aprobado con R.M.N° 037-2006- MEM/DM
y modificada con R.M N° 175-2008-MEM/DM. Para los circuitos de
equipos de cómputo y monitores, los interruptores diferenciales
considerar que sean superinmunizados.
- Todo local educativo debe contar con un sistema de tierra o de
puesta de tierra. El número de pozos de tierra depende de la
resistencia de puesta a tierra que se requiere para el proyecto de
tipo de terreno que se tiene.
- Todos los conductores eléctricos deben ser no propagadores de
incendios, con baja emisión de humos, libre de halógenos y ácidos
corrosivos.
- La tubería o canaleta expuesta a la intemperie sea libre de halógeno
y retardante a la llama del tipo “conduit”
- Alumbrado de emergencia en todos los ambientes para el alumnado
y/o personal, como escaleras y pasadizos.

Autores 231
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- Salidas de detección de sistemas contra incendio

- Los sub tableros eléctricos deben estar ubicados por pabellón, y de
considerar talleres y aulas de cómputo, un sub tablero eléctrico
independiente.

• Critérios para el Diseño de Instalaciones Sanitarias:

Se tendrá en consideración lo siguiente:

- El sistema de abastecimiento dependerá de la zona geográfica

donde se encuentre emplazada o ubicada la intervención y la
magnitud de la misma. Además, se debe cumplir con lo establecido
en las normas IS.010 e IS.020 del RNE, según corresponda.
- Todos los locales educativos deben prever contar con un
abastecimiento interno de agua y desagüe que aseguren las mejores
condiciones de ansiedad e higiene. Si la zona cuenta con sistema
de agua potable, éste debe ser captado de la red pública, en el caso
de no contar con red pública se debe garantizar el abastecimiento
de agua de otras fuentes y su calidad según lo señalado en el
Reglamento de Calidad del Agua para consumo Humano, aprobado
con D.S N° 031-2010-SA.
- El sistema de desagüe debe estar conectado a la red pública de
desagüe (siempre que exista en la zona). En los casos que el local
educativo no tenga acceso a la red pública de alcantarillado o no
existan en la zona, será necesario plantear un sistema de
tratamiento de excretas. Se pueden plantear pozos pépticos con
zanjas de infiltración (para lo cual es conveniente medir la capacidad
de absorción del suelo, es decir, determinar los niveles de
permeabilidad del suelo mínimos para implementar el sistema de
arrastre hidráulico según el nexo 1: Prueba de percolación –
procedimiento de la Norma IS 020 del RNE),
- En aquellos casos donde exista un alto riesgo de producirse un
incendio se debe prever un sistema contra incendio

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- En aquellos casos exista peligro de introducir grasa en cantidad

suficiente que pueda afectar el correcto funcionamiento del sistema
de desagüe se debe instalar trampas de grasa acorde a las
recomendaciones señaladas por SEDAPAL antes de ser
descargado a las redes colectoras de desagüe. En concordancia con
lo señalado en el D.S N° 021-2009- VIVIENDA el cual aprueba los
“Valores Máximos Admisibles (VMA) de las descargas de aguas
residuales no domesticas en el sistema de alcantarillado y su
Reglamento aprobado con D.S.N° 003-2011-VIVIENDA”.
- Se recomienda considerar agua caliente para las duchas (de existir)
en los locales educativos ubicados en zonas de bajas temperaturas,
pudiendo estar el equipo de producción de agua caliente en un
espacio independiente y seguro. Para ello analizar las soluciones
tecnológicas más eficientes.

[Link] Nivel Técnico Productivo

De acuerdo con la Resolución Viceministerial N° 017 – 2015 – MINEDU
dada en Lima, el 29 de Abril del 2015, que aprueba la “Norma Técnica de
Infraestructura para Locales de Educación Superior “, el Art. 7 “Clasificación
de Instituciones de Educación Superior para fines Arquitectónicos”,
menciona que las Instituciones de Educación Superior se distinguen en dos
tipos:
• Instituciones Técnico – Científicas
Son ambientes diseñados para la producción de conocimientos o
productos útiles en experimentos científicos, técnico productivos,
pedagógicos, biológicos y/o en tratamientos experimentales que refiere
a captura y procesamiento de datos, asociación de investigación
bibliográfica, experimental y de campo, en ciencias naturales y
humanistas, entre otros.
• Instituciones Artísticas
Son ambientes diseñados para la formación artística junto a la de
Humanidades, dentro del campo de las Ciencias de las Artes y de las
Letras del clasificador de carreras de la UNESCO.

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Se debe tener en cuenta los siguientes artículos de la Norma N°017 –

2015:
- Art. 11. Planteamiento Arquitectónico
- Art. 14. Critérios Metodológicos de Diseño
- Art. 16. Estándares Arquitectónicos

[Link] Nivel Básico Alternativo

La Organización, Según el Reglamento de la Ley General de Educación N°
28044, (2016, pág. 91), menciona la organización de los Centros de
Educación Básico Alternativa (CEBA) en tres ciclos, que son iguales para
el programa PEBANA y PEBAJA, además la metodología puede ser
presencial, semipresencial y a distancia.
Por otro lado, el programa de Alfabetización es semejante al ciclo inicial
con sólo dos grados, iniciación y reforzamiento.
• Ciclo Inicial, dos grados.
• Ciclo Intermedio, tres grados.
• Ciclo Avanzado, cuatro grados.
Según el Reglamento de la Ley General de Educación N° 28044, (2016,
pág. 78), también se divide por edades la educación básica alternativa:
• Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes
(PEBANA), de 9 a 18 años.
• Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos
(PEBAJA), de 18 años a más.
• Programa de Alfabetización, para mayores de 15 años.

9.3.2 Normativa de Recursos Geotérmicos

De acuerdo con la Ley Orgánica de Recursos Geotérmicos N°26848, según
el artículo III, (2006, p.5) “la explotación de recursos geotérmicos es aquella
actividad con fines comerciales que permite obtener energía geotérmica por
medio de vapor, calor o fluidos geotérmicos de baja y alta temperatura u
otros”. Desde el 2008, el Perú ha intervenido con políticas de explotación
de energías renovables para la promoción de las mismas, en miras de la

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disminución de recursos fósiles como el petróleo y el carbón mineral según

el MEM.
Así mismo la Norma III de Ley orgánica de recursos geotérmicos N° 26848
(2006), define los responsables para la elaboración de sus políticas:
“El Ministerio de Energía y Minas, en representación del Estado, es el
encargado de elaborar, proponer y aplicar la política del sub-sector, así
como dictar las demás normas pertinentes. El OSINERG es el encargado
de velar por el cumplimiento de la presente Ley”.
Por otro lado, según el Artículo 3 de la Ley orgánica para el
aprovechamiento sostenible de recursos naturales, define lo siguiente “Se
consideran recursos naturales a todo componente de la naturaleza,
susceptible de ser aprovechado por el ser humano para la satisfacción de
sus necesidades y que tenga un valor actual o potencial en el mercado,
tales como:
• Las aguas: superficiales y subterráneas.
• El suelo, subsuelo y las tierras por su capacidad de uso mayor:
agrícolas, pecuarias, forestales y de protección.
• La diversidad biológica: como las especies de flora, de la fauna y de los
microorganismos o protistos; los recursos genéticos, y los ecosistemas
que dan soporte a la vida.
• Los recursos hidrocarburíferos, hidroenergéticos, eólicos, solares,
geotérmicos y similares.
• La atmósfera y el espectro radioeléctrico.
• Los minerales.
• Los demás considerados como tales”.
Es preciso mencionar que la explotación de este recurso geotérmico está
protegida mediante la Ley N° 26848, para que sólo especialistas estén a
cargo, según indica:
(Art. 16, 2006, cap. II) “El Ministerio de Energía y Minas otorga la concesión
de recursos geotérmicos, por la que se faculta a cualquier persona
calificada a ejecutar actividades de explotación de recursos geotérmicos,

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con derechos exclusivos en todo o parte del área de recursos geotérmicos,

con arreglo a la ley y al reglamento”.
También releva la intención de impulsar la explotación de energía
geotérmica para la generación eléctrica, dados los antecedentes del grado
de entalpía que hay en Perú.
(Art. 18, 2006, cap. II) “Las concesiones de recursos geotérmicos tendrán
una vigencia de treinta (30) años a partir de la publicación correspondiente
en el diario oficial "El Peruano". Por excepción, la concesión podrá ser
prorrogada bajo las condiciones señaladas en el reglamento. En el caso
que se produzca energía geotérmica con fines de generación eléctrica, el
contrato de concesión se extenderá automáticamente por el mismo lapso
de la concesión o autorización de generación eléctrica. Las actividades de
generación de electricidad se rigen por su propia ley.”

9.3.3 Normativa Española UNE EN 1264

• Requisitos de la Norma Española UNE EN 1264

La norma define los estándares que debe seguir la instalación del
sistema de calefacción de suelo radiante con sistema hídrico para
oficinas, viviendas u otros espacios similares al uso.

Figura N° 90 Valor de Resistividad en Paneles – UNE EN 1264

Fuente: Sistemas ALB, (2017, p.13). Manual Técnico del Sistema de Climatización
Radiante

Autores 236
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Es necesario que la resistencia térmica de los paneles que den hacia el

exterior del edificio sea mayor, de 1.25 m2K/W a 2m2K/W, y la
resistencia térmica de los paneles que dan al interior puede ser menor
a 1.25m2K/W en su valor de resistividad, el objetivo es lograr un nivel
de potencia óptima con eficiencia para el confort del usuario.
- Temperaturas de Superficie
La temperatura del suelo radiante no puede superar ciertas escalas
de temperatura de acuerdo a la norma española UNE EN 1264 y se
elegirá el pavimento final dependiendo de su grado de transmitancia
del calor en base al confort del ambiente, además establece lo
siguiente:
- Zona de permanencia: 29ºC
- Zona de húmedas (baños o similar): 33ºC
- Zona de no permanencia: 35ºC
- Recomendaciones de la Instalación
La temperatura del agua no debe pasar los 55ºC para losas y
morteros, para otros materiales de piso se debe consultar a la
empresa instaladora del sistema, antes de iniciar el circuito el
servicio de suelo radiante debe pasar por dos pruebas, prueba de
presión y prueba de calefactado, también es preciso que para la
posición de la manguera de polietileno reticulado se instalen
correctamente las juntas de dilatación como indica Sistemas ALB
(2017, p.25), finalmente se debe tener un registro detallado de la
tubería del sistema para hacer posible las reparaciones necesarias.

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9.4 DOCUMENTACIÓN DE LA IENSPS

9.4.1 Docentes Contratados y Nombrados al 2020
Figura N° 91 Relación de Plana Docente, 2020.

Fuente: Administración, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

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9.4.2 Consolidado de Matrículas del Periodo 2011 - 2019

Cuadro N° 59 Consolidado de Matrículas por Periodo, 2011 – 2019.
Resumen Anual: 2011
Nro. Pag. : 1 de 1
Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 590 269 321 69 62 50 67 57 73 54 60 39 59
Aprobado 392 151 241 40 42 31 50 29 52 27 46 24 51
Desaprobado 29 21 8 9 5 2 0 6 3 3 0 1 0
Requieren Recuperación Pedag. 139 81 58 19 13 11 15 21 17 19 10 11 3
Retirado 21 11 10 1 2 5 1 1 1 3 2 1 4
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 9 5 4 0 0 1 1 0 0 2 2 2 1
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2012

Nro. Pag. : 1 de 1
Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 583 284 299 55 34 67 62 53 71 58 74 51 58
Aprobado 387 160 227 29 22 30 46 27 51 33 57 41 51
Desaprobado 22 18 4 5 3 12 1 1 0 0 0 0 0
Requieren Recuperación Pedag. 108 68 40 16 6 17 12 16 10 16 11 3 1
Retirado 20 10 10 2 2 2 2 1 1 2 2 3 3
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 46 28 18 3 1 6 1 8 9 7 4 4 3
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2013

Nro. Pag. : 1 de 1
Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 530 257 273 44 50 63 33 51 62 47 61 52 67
Aprobado 384 164 220 29 35 39 27 26 41 29 57 41 60
Desaprobado 16 11 5 1 1 4 0 4 4 2 0 0 0
Requieren Recuperación Pedag. 97 62 35 6 9 14 4 18 14 14 3 10 5
Retirado 15 8 7 6 2 1 1 0 3 0 0 1 1
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 18 12 6 2 3 5 1 3 0 2 1 0 1
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2014

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Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 478 226 252 35 53 42 42 60 41 47 55 42 61
Aprobado 386 172 214 26 46 36 33 38 32 35 48 37 55
Desaprobado 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requieren Recuperación Pedag. 62 42 20 3 3 5 5 17 6 12 4 5 2
Retirado 17 6 11 2 3 1 1 3 2 0 1 0 4
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 12 5 7 3 1 0 3 2 1 0 2 0 0
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2015

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Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 470 226 244 38 58 35 51 45 43 61 40 47 52
Aprobado 388 181 207 32 40 29 44 40 37 36 36 44 50
Desaprobado 19 8 11 3 3 0 2 0 3 5 2 0 1
Requieren Recuperación Pedag. 48 28 20 3 13 3 2 3 2 18 2 1 1
Retirado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 15 9 6 0 2 3 3 2 1 2 0 2 0
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Autores 239
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
 Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”

Resumen Anual: 2016

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Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 433 231 202 43 33 37 46 41 49 54 37 56 37
Aprobado 364 178 186 35 31 31 44 26 42 39 35 47 34
Desaprobado 4 3 1 0 0 0 1 0 0 2 0 1 0
Requieren Recuperación Pedag. 46 37 9 4 2 4 1 12 5 10 1 7 0
Retirado 4 2 2 0 0 0 0 2 0 0 1 0 1
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Trasladado 14 10 4 4 0 2 0 1 2 3 0 0 2
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2017

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Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 422 217 205 32 35 48 36 41 52 48 44 48 38
Aprobado 347 164 183 27 28 35 35 29 44 32 40 41 36
Desaprobado 16 12 4 1 1 1 0 2 3 5 0 3 0
Requieren Recuperación Pedag. 33 24 9 0 4 9 0 6 2 7 2 2 1
Retirado 8 6 2 0 0 1 1 2 1 1 0 2 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 18 11 7 4 2 2 0 2 2 3 2 0 1
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2018

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Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 362 169 193 19 27 29 36 45 38 43 48 33 44
Aprobado 291 116 175 17 26 23 32 27 33 26 45 23 39
Desaprobado 11 8 3 0 0 1 2 5 0 2 0 0 1
Requieren Recuperación Pedag. 46 37 9 2 0 5 2 10 1 12 3 8 3
Retirado 5 4 1 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 9 4 5 0 1 0 0 1 3 1 0 2 1
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Resumen Anual: 2019

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Fecha : 03/03/2020
Resumen por Género y Grado Académico
Institución Educativa: 0362830-0 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO
Nivel: Secundaria
Situación Final TOTAL Sub Total PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
H M H M H M H M H M H M
Matriculado 377 190 187 40 32 27 28 35 40 43 36 45 51
Aprobado 292 133 159 37 26 23 23 21 33 25 31 27 46
Desaprobado 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Requieren Recuperación Pedag. 54 38 16 2 3 3 3 12 4 11 4 10 2
Retirado 7 3 4 0 1 0 1 0 1 0 0 3 1
Postergación de Evaluación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fallecidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trasladado 23 15 8 1 2 1 1 2 2 7 1 4 2
Sin Evaluar Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Fuente: Administración, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Autores 240
Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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9.4.3 Matriz de Distribución de Horas Pedagógicas al 2020

Cuadro N° 60 Horas Pedagógicas, 2020.
CUADRO DE MANDO 2020
IES NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO
(Resolución Secretaria General Nº 272-2020-MINEDU)
ANEXO Nº 01
UGEL: LUCANAS PUQUIO
[Link]. NUESTRA
: SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO

1º 2º 3º 4º 5º TOTAL

Número de Alumnos 80 80 60 80 95 395

Número de Secciones 4 4 3 4 4 19
Total de
Número de Horas de Clase 225 180 225 180 180 855 Horas de
Clase

Carga Docente 20.00 20.00 20.00 20.00 23.75 20.79

CARGOS PRESUPUESTADOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

LEY DE JORNADA HRS DE
Nº CARGO AREA CODIGO PLAZA
CARRERA LABORAL DICTADO (*)
01 Ramirez Salcedo, Francisco Ley 29944 AGI-CC NN 1170214718K3 40 0
02 Capcha Flores, Margarita Ley 29944 AGP- Lengua literatura 1170214748K1 40 0
03 Checcllo Molina Clotilde Ley 29944 AGP-Ciencias Biologicas 1170214758K1 40 12
04 Gamonal Nuñez, Jonatahn Ley 29944 AGP-EPT-Computacion 1170214768k2 32 12
05 Tipte Apari Maribel Ley 29944 AGP-Lengua y Literatura 1170214748k8 32 12
06 Fernandez Leon , Fabio Ley 29944 AGP-Filo. Psico. [Link]. 1170214728k3 32 12
07 Pumayauri Zegarra Marcial Ley 29944 AGP-Matematica Fisica 1170214738k0 32 12
08 Arquiñego Anyosa Rocio Ley 29944 AGP- Matmatica 1170214718K4 32 24
09 Navarro Condori Oscar Ley 29944 AGP-Historia y Geografia 1170214728k8 32 26
10 Montesinos Durand Nelly Ley 29944 AGP-Matematica Fisica 1170214738k5 32 24
11 Acuña Ore Jesus Ley 29944 AGP-Matematica Fisica 1170214718k2 32 24
12 Escobar Lopez Odoniel Ley 29944 AGP-Matematica 1170214728k2 32 24
13 Vargas Valle Grace Ley 29944 AGP-Historia y Geografia 1170214748k7 32 24
14 Huaman Rivera, Marlene E. Ley 29944 AGP-Historia y Geografia 1170214758k0 32 24
15 Ortiz Rojas, Leoncio Ley 29944 AGP- Matematica 1170214758k6 32 24
16 Tincopa Cano Odania Ley 29944 AGP-Educacion Fisica 1170214728k0 32 24
17 Pino Huamani Maria Ley 29944 AGP-Cc. Ss. Religion 1170214738k9 32 24
18 Nuñez Vargas Maruja Ley 29944 AGP-Lengua y Literatura 1170214738k8 32 26
19 Atauje Jorge Erlinda Ley 29944 AGP-Matematica 1170214718k5 32 24
20 Torres Jeri Mario Ley 29944 AGP-Lengua y Literatura 1170214758k3 32 24
21 Yauyo Parra Fanny Ley 29944 AGP-Lengua y Literatura 1170214728k9 32 26
22 Gabulle Marcatinco Norca Ley 29944 AGP-Ingles 1170214728k4 32 26
23 Marca Valdez Edgar Ley 29944 AGP-Educacion Fisica 1170214738k3 32 24
24 Espejo Velasquez Luis Ley 29944 AGP-Educacion Artistica 1170214748k5 32 24
25 Cruz Flores Jesus Ley 29944 AGP- Biologia Quimica 1170214718k0 32 26
26 Fernandez Quispe Cirilo Ley 29944 AGP- Biologia Quimica 1170214738k1 32 24
27 Gallegos Jurado Maria Ley 29944 AGP-EPT-Computacion 1170214758k2 32 24
28 Jayo Muñoa Enrique Ley 29944 AGP-Historia y Geografia 1170214748k3 32 24
29 Delia Fiorella Robles Apaza Ley 29944 AGP-Ingles 1170214748k9 32 25
30 Yauyo Alderete, Carol Ley 29944 AGP-Biologia Quimica 1170214728k7 32 26
TOTAL 625

Lugar y Fecha: Puquio,24 de diciembre 2019

31 CONTRATA - [Link] 1 Por desig) Ley 29944 AGP- Historia y G. 1170214728K1 30 26

32 CONTRATA-Comunic. Por desig) Ley 29944 AGP-Lengua y Literatura 1170214738k7 30 24
33 CONTRATA - ARTE (por desig.) Ley 29944 AGP- Arte 1170214738k4 30 24
34 CONTRATA - CARPINTERIA Vacante Ley 29944 AGP-EPT -Carpinteria 1170214758k5 30 26
35 Contrata Arte Por reasig. Flora Ley 29944 AGP-Educacion Artistica 1170214718k8 30 25
36 CONTRATA - INGLES (Por encarg) Ley 29944 AGP-ingles 1170214718K9 30 25
37 Contrata Comun Relig.-Bolsa Ley 29944 AGP-Comunic. Religion bolsa de H. 30 30
38 Contrata ingles- Bolsa Ley 29944 AGP- Ingles bolsa de H. 30 27
39 Contrata Educ. Fisica Bolsa Ley 29944 AGP-Educ Fisica bolsa de H. 30 23

TOTAL 270 230

Fuente: Dirección, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

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Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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9.4.4 Fundación de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro

Figura N° 92 Revista de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, 2010

Fuente: Administración, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

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Correa Valdez Oliver
Guerrero Gutiérrez Diego
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9.4.5 Entrevista a la Plana Docente de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo

Socorro, Puquio

Durante la visita a la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro - Puquio,

realizada el día 03 de Marzo del 2020, se recopiló diferentes testimonios
por parte de la plana docente, donde refiere las siguientes temáticas:

[Link] Fundación de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, Puquio

“En 1961, se inicio el Colegio Nuestra Señora del Perpetuo Socorro -

Puquio funcionando por primera vez en el actual Instituto Manuel T. Calle
Escajadillo, como colegio sólo de varones y en la sede del colegio Jr. 09 de
diciembre como colegio sólo de damas; en 1974 cambió a una modalidad
mixta, y en los próximos años adicionó la modalidad básico alternativo para
adultos. En 1990, durante el primer periodo del gobierno de Fujimori se
hicieron remodelaciones en la sede del Jr. 09 de diciembre, con el fin de
mejorar la oferta educativa. Los turnos para menores de 16 años se dieron
durante la mañana, y para adultos de más de 16 años por las tardes, con
modalidad presencial y no presencial, sólo en ciertos casos con facilidades
de visitas de monitoreo docente a domicilio; actualmente la gestión está a
cargo del Dir. de Educación Básico Regular Francisco Ramírez Salcedo en
conjunto con la Sub. Dir. de Educación Básico Regular Margarita Kapcha
Flores y el Sub. Dir. de Educación Básico Alternativa Alfonso Ochoa
Midma”. (José Aurelio Valdivia Valdivia, Profesor, 03 de Marzo del 2020).

[Link] Eventos Naturales que Afectaron a la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo
Socorro, Puquio

“En 1986 los pabellones se vieron afectados en gran medida por las
constantes lluvias, las losas deportivas se inundaron en los meses de Enero
hasta Febrero, también el mismo año durante el mes de Julio sufrió una
fuerte granizada, pero no provocó el cierre del colegio; en el año 2005 se
realizaron reparaciones financiadas por la propia gestión de la institución y
cabe mencionar que la mayoría de casos registrados de morbilidad son del

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Correa Valdez Oliver
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distrito de Puquio a diferencia de los poblados más alejados”. (José Aurelio

Valdivia Valdivia, Profesor, 03 de Marzo del 2020).

“Las lluvias empiezan desde mediados de Diciembre hasta mediados de

Marzo, pero a veces se extiende hasta inicios de Abril; por otro lado el
periodo de heladas secas empieza a fines de Mayo hasta fines de Agosto,
pero también se extiende hasta inicios de Setiembre como ha sucedido en
la última década; las lluvias han generado inundaciones de los patios y del
vestuario de deportes del sótano”. (Jeny Jeccoyllo Quispe, Área de Actas,
03 de Marzo del 2020).

“La Helada es como una niebla, el agua gotea creando formas similares a
una vela, este periodo inicia a mediados de Marzo hasta fines de Julio y
reinicia a mediados de Agosto hasta mediados de Diciembre, durante este
periodo se les pide a los estudiantes asistir abrigados. Otro evento natural
que se sintió en Puquio fue el terremoto de Pisco del 2007”. (Antonio Vargas
Gariazo, Área de SIAGI, 03 de Marzo del 2020).

“Por el calentamiento global las temporadas de lluvia y heladas han

cambiado, la época de lluvia duraba desde Diciembre hasta Febrero con
temperaturas de 14°C aproximadamente, ahora todos los meses llueve y la
sensación térmica es aún más baja, las heladas iniciaban desde Junio a
Julio, ahora son esporádicas; a inicios del 2019, sí afectó mucho al colegio
un fenómeno meteorológico de lluvia y granizo donde los patios del colegio
se llenaron de nieve dejando sin uso dichos espacios”. (Margarita Kapcha
Flores, Sub. Dir., 03 de Marzo del 2020).

[Link] Modalidad y Gestión de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro,

Puquio

“La modalidad de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro es jornada

escolar regular (JER) donde el profesor según su especialidad debe ir a
cada sección, es decir debe haber más personal administrativo y técnico;
en cuanto a la gestión para el año 2020 se ha planificado implementar el
programa social Qali Warma con financiamiento de la gestión del colegio

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para completar los requerimientos de ambientes según el programa,

también se planea techar bajo su propia gestión el patio de honor”. (José
Aurelio Valdivia Valdivia, Profesor, 03 de Marzo del 2020).

[Link] Procedencia del Alumnado y Personal Docente de la I.E. Nuestra Sra.

del Perpetuo Socorro, Puquio

“De la población estudiantil del colegio, un 70% aproximadamente

pertenece al distrito de puquio, un 20% pertenece a San Andrés, Chilques,
San Pedro, Pamparque, Santa Cruz, y un 10% a las zonas más alejadas,
por ello las retenciones por tardanzas se aplican con conocimiento de la
procedencia del alumno. Aproximadamente los padres de los alumnos son
en un 40% profesionales, un 30% de empleados del estado, un 20% de
comerciantes y el 10% de agricultores; en el enfoque social muchos
agricultores han cambiado de actividad a la minería informal y han migrado
de zonas mineras como San Andrés y Chilcas a la ciudad de Puquio, cabe
mencionar que la minera trasnacional Apumayo se encuentra en litigio con
las comunidades campesinas del sector de CoraCora por la contaminación
que genera en los terrenos de cultivo y ríos, siendo mayor el impacto sin el
apoyo del banco de agricultura y generando de esta manera la intoxicación
masiva de animales de pastoreo, a todo esto la comunidad de Puquio ha
mostrado su apoyo hacia CoraCora. De la población pedagógica del
colegio, un 15% aproximadamente de los docentes son de Ica, Chincha,
Huaytará, Coracora y San Juan, los demás docentes son profesores de la
localidad, y cabe resaltar que los profesores contratados en su gran
mayoría no son locales”. (José Aurelio Valdivia Valdivia, Profesor, 03 de
Marzo del 2020).

[Link] Asociaciones de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro, Puquio

“Las Asociaciones que existen en el colegio son 02, la asociación de padres

de familia, APAFA, y la Gestión del Colegio, compuesta por los profesores”.
(José Aurelio Valdivia Valdivia, Profesor, 03 de Marzo del 2020).

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9.4.6 Cargo de Visita de Campo

Figura N° 93 Cargo de Visita de Campo, 3 de marzo del 2020.

Fuente: Visita de Campo.

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9.5 DOCUMENTACIÓN DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PUQUIO

Figura N° 94 Plano de Zonificación Urbana, Puquio – Ayacuhco.

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Figura N° 95 Plano de Uso de Suelos, Puquio – Ayacucho.

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Figura N° 96 Plano de Lotización de Puquio – Ayacucho.

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Figura N° 97 Plano de Ubicación del Sector Crítico, INDECI.

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Figura N° 98 Plano de Indentificación de Peligro, INDECI.

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Figura N° 99 Plano de Niveles de Peligro, INDECI.

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Figura N° 100 Plano de Niveles de Vulnerabilidad, INDECI.

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9.6 DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA IENSPS

Cuadro N° 61 Descripción Técnica de la Infraestructura Existente

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 Docentes
Secciones
9.7
Código Departamento / Provincia / Alumnos (Censo (Censo
Nombre de IE Nivel / Modalidad Gestión / Dependencia Dirección de IE (Censo
modular Distrito educativo 2018) educativo

Autores
educativo 2018)
2018)
0678102 208 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON DOS DE MAYO S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 5 1 3
0716944 220 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE SANTA CRUZ S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 9 1 3
0757294 224 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA DE ARMAS S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 4 1 3
0539197 148 VIRGEN DE LAS NIEVES Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON SAN PEDRO S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 119 6 6
0539098 152 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON SIMON BOLIVAR S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 74 4 4

Correa Valdez Oliver

0539395 155 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS S/N S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 51 3 3
0565705 176 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PLAZA CHILQUES Ayacucho / Lucanas / Puquio 2 1 1

Guerrero Gutiérrez Diego

0565838 179 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA DE ARMAS S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 24 2 3
0658484 197 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA DE ARMAS S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 7 1 2
0538892 154 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON OCAÑA S/N S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 154 5 6
0762039 237 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CARRETERA NAZCA-PUQUIO Ayacucho / Lucanas / Puquio 14 1 3

Fuente: Padrón ESCALE.

1145077 238 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación VILLA ARHUIRE Ayacucho / Lucanas / Puquio 2 1 2
0538991 151MIGUEL GRAU Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON LUCANAS S/N S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 77 4 4
0362830 NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO Secundaria Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 339 45 22
0362707 CEBA - NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO Básica Alternativa - Avanzado Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 95 10 8
1145556 AGROPECUARIO DE CHILQUES Secundaria Pública - Sector Educación AVENIDA CORACORA S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 33 8 5
0362814 MANUEL PRADO Secundaria Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 641 47 23
0544288 24055 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA DE ARMAS Ayacucho / Lucanas / Puquio 16 3 5
0361675 24054 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA NAZCA-PUQUIO Ayacucho / Lucanas / Puquio 17 3 6
0361667 24053 Primaria Pública - Sector Educación SANTA CRUZ Ayacucho / Lucanas / Puquio 7 2 4
0361634 24050 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA DE ARMAS Ayacucho / Lucanas / Puquio 40 7 6
0361550 24015 MIGUEL GRAU Primaria Pública - Sector Educación JIRON MARISCAL CACERES Ayacucho / Lucanas / Puquio 237 16 12
0361519 24011 VIRGEN DEL CARMEN Primaria Pública - Sector Educación JIRON TACNA 813 Ayacucho / Lucanas / Puquio 125 13 10
0361493 24009 TUPAC AMARU II Primaria Pública - Sector Educación JIRON ANDAMARCA S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 140 15 11
0361485 24008 SANTA ROSA DE LIMA Primaria Pública - Sector Educación JIRON SORAS 161 Ayacucho / Lucanas / Puquio 260 18 13
0361568 24016 9 DE DICIEMBRE Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA MARISCAL CASTILLA 615 Ayacucho / Lucanas / Puquio 488 27 20
0361659 24052 Primaria Pública - Sector Educación SAN ANDRES Ayacucho / Lucanas / Puquio 9 2 4

261
0361626 24049 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA CHILQUES Ayacucho / Lucanas / Puquio 7 2 4
0363366 25501 Primaria Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE Ayacucho / Lucanas / Puquio 419 24 16
Figura N° 101 Padrón ESCALE 2018, Puquio - Ayacucho

0361691 24056 Primaria Pública - Sector Educación VILLA ARHUIRE Ayacucho / Lucanas / Puquio 8 2 4
0361600 24047 Primaria Pública - Sector Educación PASAJE SANTA ROSA DE CCOCHALLA Ayacucho / Lucanas / Puquio 15 3 4
1145713 JOSE MARIA ARGUEDAS Superior Tecnológica Pública - Sector Educación CARRETERA NAZCA-PUQUIO Ayacucho / Lucanas / Puquio 313 23 12
0591859 PUQUIO Superior Pedagógica Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS 347 Ayacucho / Lucanas / Puquio 333 30 17
0592006 IMMANUEL KANT PUQUIO Básica Especial - Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS 719 Ayacucho / Lucanas / Puquio 20 8 6
0362657 MANUEL T. CALLE ESCAJADILLO Técnico Productiva Pública - Sector Educación JIRON SANCOS 140 Ayacucho / Lucanas / Puquio 248 13 13
1268853 AREAS TECNICAS DE PICHCCACHURI Secundaria Pública - Sector Educación JIRON CRISTOBAL COLON 528 Ayacucho / Lucanas / Puquio 200 13 8
PADRÓN DE ESCALE 2018, PUQUIO AYACUCHO

1272087 24498 Primaria Pública - Sector Educación PACOPAMPA Ayacucho / Lucanas / Puquio 2 1 2
1353549 MARIANO MELGAR DE PAMPARQUE Secundaria Pública - Sector Educación PAMPARQUE Ayacucho / Lucanas / Puquio 35 8 5
0489872 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria Pública - En convenio JIRON PROL MARISCAL CACERES S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 324 19 10
0419168 147 PILOTO Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON CRISTOBAL COLON 395 Ayacucho / Lucanas / Puquio 129 8 7
1353770 LOS RUKANAS Inicial - Cuna Jardín Privada - Particular JIRON LUCANAS 305 Ayacucho / Lucanas / Puquio 11 3 3
1353895 NIÑO JESUS DE PRAGA Primaria Privada - Particular CALLE ARNALDO ALVARADO SALOMON S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 54 5 6
1353903 NIÑO JESUS DE PRAGA Inicial - Jardín Privada - Particular CALLE ARNALDO ALVARADO SALOMON S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 30 3 3
1604024 280 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON ARICA S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 27 2 3
1604032 281 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CCOCHAPATA Ayacucho / Lucanas / Puquio 5 1 2
1604040 282 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PASAJE PASAJE NUEVO Ayacucho / Lucanas / Puquio 6 1 2
1708585 24008 SANTA ROSA DE LIMA Inicial - Jardín Pública - Sector Educación JIRON SORAS 161 Ayacucho / Lucanas / Puquio 121 4 6
1729615 CEBA - NUESTRA SEÑORA PERPETUO SOCORRO Básica Alternativa - Inicial e Intermedio Pública - Sector Educación JIRON 9 DE DICIEMBRE S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 38 1 5
1736040 IMMANUEL KANT PUQUIO Básica Especial - Inicial Pública - Sector Educación AVENIDA MARIANO SALAS 719 Ayacucho / Lucanas / Puquio 3 1 2
3914797 CCOCHAPATA Inical No Escolarizado Pública - Sector Educación JIRON COCHAPATA DE CHILQUES S/N Ayacucho / Lucanas / Puquio 6 0 2
1751445 24512-1 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA A CORA CORA Ayacucho / Lucanas / Puquio 11 3 5
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9.8 FICHAS DE DATOS DE LA ESTADÍSTICA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Figura N° 102 Ficha de ESCALE EBR Secundaria, I.E. Nuetsra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: ESCALE.

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Figura N° 103 Ficha de ESCALE EBA Inicial e Intermedio, I.E. Nuetsra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: ESCALE.

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Figura N° 104 Ficha de ESCALE EBA Avanzado, I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: ESCALE.

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Figura N° 105 Ficha de ESCALE Técnico Productivo, I. Manuel T. Calle Escajadillo.

Fuente: ESCALE.

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9.9 MAPA DE ZONAS CLIMÁTICAS DEL PERÚ

Figura N° 106 Clasificación Climática de Rayter & Zúñiga.
-81 -79 -77 -75 -73 -71 -69

ECUADOR COLOMBIA

-02

-04

-06

BRASIL

-08

-10

OCÉANO
PACÍFICO

-12

-14
Clasificación Climática, Perú
(Se indica el porcentaje del territorio que
BOLIVIA

comprende cada zona)

Zona 1: Desértico Marino, 2.8%
Zona 2: Desértico, 6.7%
Zona 3: Interandino Bajo, 3.9%
Zona 4: Mesoandino, 14.6%
Zona 5: Altoandino, 9.0%
-16 Zona 6: Nevado, 1.4%
Zona 7: Ceja de Montaña, 9.7%
Zona 8: Sub Tropical Húmedo, 12.2%
Zona 9: Tropical Húmedo, 39.7%
Fuente: Clasificación Climática del Arq.
Rayter, D., y Zúñiga, (2005).
-18
CHILE
Fuente: Rayter, D., (2008, p.12), Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales
Educativos, Ministerio de Educación.

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9.10 MAPA DE KÖPPEN

Figura N° 107 Mapa de Clasificación Climática de Köppen
-81 -79 -77 -75 -73 -71 -69
0

-02

-04

-06

-08

-10

-12

-14

-16

-18

Fuente: Rayter, D., (2008, p.7), Guía de Aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales
Educativos, Ministerio de Educación.

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9.11 REGISTRO FOTOGRÁFICO

9.11.1 Pabellón N°01
Figura N° 108 Deterioro del Material de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 109 Ingreso Principal de Educación Básico Regular de la I.E. Nuestra Sra. del
Perpetuo Socorro.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 110 Patologías del Pabellón N°1, 2020.

Desmoronamiento del techo de Grietas por esfuerzos de flexión.

quincha y yeso.

Desgaste de losa. Moho en losa.

Desgaste del tapajuntas de madera por humedad.

Fuente: Visita de Campo.

Desgaste del tapajuntas de madera por humedad.

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Figura N° 112 Quiosco Provisional del Pabellón N°1

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 111 Vista Panorámica del Pabellón N°1 con lluvia.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 113 Instalaciones eléctricas Incompletas y en Mal Estado

Fuente: Visita de Campo.

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9.11.2 Pabellón N°02

Figura N° 114 Patologías por Humedad en el Ingreso del Depósito de Deportes.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 115 Degradación del Muro por Humedad del Depósito de Deportes.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 116 Deterioro de los Muros Perimetrales del Depósito de Deportes.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 117 Depósito de Deportes con Agua Estancada.

Fuente: Visita de Campo.

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9.11.3 Pabellón N°03

Figura N° 118 Deterioro del Muro Sur del Pabellón N°3 por Agentes Naturales.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 120 Degradación del Alero de Figura N° 119 Desgaste en Mobiliario por
Concreto del Pabellón N°3. Agentes Climáticos en el Pabellón N°3

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

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9.11.4 Pabellón N°06

Figura N° 121 Patología por Humedad en los Muros y Techo del Módulo de [Link]. del
Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 122 Degradación de las Estructuras

de Concreto por Lluvias Continuas.

Fuente: Visita de Campo.

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9.11.5 Bloque de [Link].

Figura N° 123 S.H. para el Público, Pabellón N°1.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 124 Deterioro de Vida Útil del Equipamiento del S.H. Público, Pabellón
N°1.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 126 S.H. para el Personal Figura N° 125 S.H. para Estudiantes –
Administrativo y Docente, Pabellón N°2. Damas, Pabellón N°2.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 127 Estrcuturas de Concreto Deterioradas por la Humedad, Pabellón N° 2.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 129 [Link]. de Estudiantes –Figura N° 128 Instalaciones Eléctricas

Varones, Pabellón N°2. Expuestas al Interior del Módulos del S.H.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 130 Patologías de Deterioro de la Madera del S.H. de Estudiantes - Varones,

Pabellón N°2.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 131 Reservorio Provisional de Agua Potbale, S.H. de Estudiantes – Varones,

Pabellón N°2.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 132 S.H. para el Personal Administrativo y Docente, Pabellón N°5.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 134 S.H. para Estudiantes –Figura N° 133 S.H. para Estudiantes –
Varones, Pabellón N°6. Damas, Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 135 S.H. para Estudiantes del CEBA, Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 136 S.H. de Estudiantes – Varones, con Reservorio Provisional de Agua Potable
por falta de Equipamiento Snitario, Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 138 Inodoro Típico, CEBA, Figura N° 137 Instalación Eléctrica

Pabellón N°6. Expuestas a la Humedad de la Cobertura.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 139 Adaptación de Instalaciones Sanitarias, CEBA, Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 140 Ventilación de Módulos de S.h. de CEBA hacia el Taller de Carpintería,

Pabellón N° 6.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 141 Instalaciones Electricas Incompletas, con Errores en la Ejecución, CEBA,

Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 143 Degradación del Concreto Figura N° 142 Grietas en el Tarrajeo del
por Lluvias Continuas, Pabellón N°6. Muro de Concreto por Filtraciones
Continuas.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 144 Patologías por Humedad en el Muro de Concreto y Viguetas de Madera,

CEBA, Pabellón N°6.

Fuente: Visita de Campo.

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9.11.6 Losa Multiuso

Figura N° 145 Losa Tipo I, Zona Sur, Degradación del Concreto por Agentes Hídricos.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 147 Asceso descendete del Figura N° 146 Estructura Metálica

Pabellón N° 4 hacia Losa tipo I, Zona Sur. Abandonada, Zona Sur.

Fuente: Visita de Campo. Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 148 Gradería de Mampostería, Zona Sur, Presencia de Sedimentos y Maleza

en su Estructura y Desgaste en la Circulación Central.

Fuente: Visita de Campo.

Figura N° 149 Estructura Metálica de Basquet en

Proceso de Oxidación por Lluvias Continuas.

Fuente: Visita de Campo.

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Figura N° 150 Cerco Perimétrico Actual, Jirón Sancos, Zona Sur.

Fuente: Visita de Campo.

Fuente: Visita de Campo.

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10. MEMORIA DE ARQUITECTURA

10.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROYECTO - IDEA RECTORA
En la propuesta se plantea Adaptar la escuela a la montaña, crear un
edificio sostenible a través de la arquitectura bioclimática, que comparta
ambientes de estudio con la comunidad de estudiantes del distrito de
Puquio y se adapte a su topografía accidentada, manteniendo una forma
modular, ampliable, compacta, con coberturas ligeras y cuyo aspecto
funcional se plantea según casuística de equipamientos educativos para
zonas altoandinas.

• Arquitectura Bioclimática:
- Uso de Energía Geotérmica – Suelo Radiante.
- Métodos Pasivos de Climatización:
- Superficie captadora de calor.
- Inercia térmica de materiales.
- Aislantes térmicos.
- Emplazamiento de este a oeste.
- Transmitancia del calor al ambiente interior por la entalpía del
suelo.
- Doble acristalamiento de vanos.
- Altura interna de ambientes 2.85 metros lineales.
• Comunidad:
- Espacios de Integración para Estudiar:
- Sistema escalonado de plazas.
- Sistema de escalera y gradas.
- Equipamiento Compartido:
- Biblioteca Comunitaria.
- Espacio técnico productivo de crianza de animales y de cultivo
plantas nativas.
• Topografía Accidentada:
- De los Andenes de Mampostería:
- Secuencia de Jardines.

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- Formas irregulares.
- De Relieves Naturales
- Descenso de niveles de piso a través de plazas, rampas y
escaleras como ejes centrales.

A continuación, se explicará el proceso de evolución de la idea rectora

conceptualizado gráficamente.
Figura N° 151 Proyección del Terreno en Pendiente, IENSPS.

Fuente: Elaboración Propia.

La topografía accidentada de Puquio infiere directamente en los niveles de

piso terminado existente, en base a esto se pretende diseñar un nivel inferior
del NPT +-0.00 al NPT -4.90 para albergar, el comedor y los servicios
generales y a la vez que mantenga conexión directa con el pabellón
deportivo.
Figura N° 152 Boceto Volumétrico, IENSPS

Fuente: Elaboración Propia.

Entonces tomamos elementos constructivos que dan identidad a la

infraestructura del distrito de Puquio, encontramos que usualmente los
cimientos de las viviendas son de mampostería, los techos a dos aguas de
calamina con revestimientos internos de paja yeso, vigas de madera, vigas
peraltadas, pisos de madera frondosa, de pino, casas de formas simples,
modulares y de líneas fuertes, con muros de adobe en cavados de color
natural y doble muro de albañilería, a partir de esto elaboramos nuestra
composición.

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Comenzamos boceteando volúmenes compactos que puedan albergar un

gran número de aulas, una infraestructura que además ayude a definir áreas
para estudiar, sociabilizar y ambientes para compartir con otras instituciones,
la orientación de las aulas es de este a oeste por la incidencia solar y se
plantea proteger la fachada sur con diferentes métodos pasivos de
climatización.
Figura N° 153 Bocetos del Emplazamiento, IENSPS.

Biblioteca Comunitaria

Pabellón Educación Básico Regular

Fuente: Elaboración Propia.

La biblioteca comunitaria se adapta al desnivel del terreno y lo aprovecha

para generar gradas internas que continúan al exterior de la misma y en este
sentido dar identidad al espacio con el sistema repetitivo de gradas tal cual
sucede con los sistemas de andenes, el bloque se incrusta en la montaña y
acoge a la comunidad estudiantil de Puquio.

El pabellón de educación básico regular mantiene líneas fuertes y con una

interpretación de los techos inclinados a dos aguas con la pendiente del 20%
hacia una sola dirección por edificio, creando la sensación de una conexión
inherente entre ambos bloques para formar un solo pabellón, además con

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superficies captadoras de calor adosadas a cada bloque y sumando al suelo

radiante con métodos pasivos de climatización se propone dar confort a los
alumnos en los periodos de frío más extremos de junio y julio, por el contrario
en periodos de mayor incidencia solar sería posible ventilar las aulas a través
del mismo sistema adosado.

A continuación, se muestran vistas de los pabellones de EBR.

Figura N° 154 Pabellones EBR – IENSPS.

Fuente: Elaboración Propia.

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10.2 ASPECTO FORMAL DEL PLANTEAMIENTO

En la propuesta de arquitectura bioclimática se plantea el sistema de
ordenamiento tipo peine, el cual optimiza la distribución en el territorio en
relación con el clima, orientación y servicios, Savedra C., et all.,(2015,
p.160),
Figura N° 155 Sistema de Ordenamiento Tipo Peine

Fuente: Savedra C., et all. Guía de Diseño de Espacios Educativos-GDE

002-2015,[Link]ú, Ministerio de Educación.

Figura N° 156 Plano Arquitectónico del Proyecto

Fuente: Elaboración Propia.

En la vista de planta del proyecto los pabellones integran formas

geométricas y orgánicas, además ejes quebrados y ejes rectos.

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Entre le residencia temporal del docente y la biblioteca existe una relación

espacial de toque, en cuanto al ingreso principal penetra parte del volumen
de la biblioteca al igual que el pabellón de talleres con la zona técnico-
productiva y en la zona sur parte del pabellón de educación básico regular
está superpuesto a las graderías; la repetición de formas geométricas se
ve representada en los pabellones paralelos de aulas de este a oeste.

El eje quebrado le da continuidad a las escaleras de ingreso que terminan

dentro de la biblioteca creando una zona de lectura en sí misma, por otro
lado los ejes rectos se ubican en los pasillos de los pabellones, aportando
un flujo de circulación natural en el ordenamiento tipo peine, además
cumple la función de dar mayor iluminación natural en los patios.

La orientación de los edificios es de sur a norte, en tal sentido se lograría

optimizar el confort ambiental de los espacios.

10.3 ASPECTCO ESPACIAL DEL PLANTEAMIENTO

Los espacios de la propuesta toman en cuenta las actividades que existen
en el colegio y además la Norma Tecnica-012-01-MINEDU para definir la
zonificación, accesos y circulación que se explican a continuación:

Figura N° 157 Zonificación Nivel 1

Fuente: Elaboración Propia.

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Figura N° 158 Zonificación Sótano

Fuente: Elaboración Propia.

Figura N° 159 Accesos y Circulación

Fuente: Elaboración Propia.

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En cuanto a las relaciones espaciales planteadas en la propuesta definimos

las siguientes:

Figura N° 160 Espacios Interiores Contiguos

Fuente: Elaboración Propia.

Figura N° 161 Secuencia de Espacios Interiores Idénticos

Fuente: Elaboración Propia.

El espacio contiguo ocurre en el SUM, porque al estar dividido por un tabique

menor en su interior crea dos espacios, público y de servicio, los cuales a
través de este plano divisor se puede limitar el acceso físico y visual entre
los mismos, también hay espacios idénticos en tamaño y forma, por ser de

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tipología educativa las aulas pertenecen a esta secuencia de espacios

interiores idénticos.

En cuanto al exterior existen espacios vinculantes, es decir espacios que

enlazan espacios distantes, como los pasillos que adoptan una forma lineal
y organizan las aulas en todos sus niveles; los espacios contiguos en el
exterior se diferencian por los cambios de nivel, como es el caso del ingreso
principal y el patio de honor, también sucede en el pasaje central que
atraviesa al colegio, el cual está dividido en pequeñas plataformas
consecutivas que descienden desde el NPT-1.80 hasta el NPT-4.85, en la
biblioteca también hemos aplicado el espacio interior contiguo limitado por
cambio de nivel.

La doble altura se aplica en la biblioteca comunitaria con el fin de jerarquizar

dicho espacio para el ingreso público, también se marcan dos accesos de
acuerdo con el nivel de piso, dicho desnivel se aprovecharía para crear una
secuencia de gradas al interior de la biblioteca y continuaría hacia el exterior
de la misma, puesto que la idea central de las gradas continuas es invitar a
los usuarios a sentarse dentro o fuera de la biblioteca y usar también al
máximo el espacio exterior como espacio de lectura.

El pabellón de educación básico regular mantiene un volado notable dentro

de la cual se ubican parte de las aulas de alumnos de secundaria, aula n°11,
20 y 29, arquitectónicamente dicho volado favorece a la fachada sur en variar
su profundidad y aumentar la capacidad de aulas requeridas, por ello con la
modulación de espacios contiguos idénticos se busca la posibilidad de
ampliación en vertical.

Se generan balcones en todos los pisos de la propuesta arquitectónica

alrededor de los patios centrales de los pabellones de cada modalidad de
estudio, en la zona sur de la modalidad de educación básico regular los
balcones varían, le dan ritmo a la fachada además de amplias visuales hacia
la losa multiusos y espacio para los espectadores de las actividades
deportivas.

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10.4 ASPECTO TECNOLÓGICOS

10.4.1 Asoleamiento
El diseño de la propuesta pretende aprovechar el asoleamiento del edificio
a través de varios métodos pasivos, de acuerdo al emplazamiento, se debe
orientar las fachadas de este a oeste para almacenar calor al interior del
edificio con los invernaderos adosados, también de acuerdo al uso de
coberturas como superficies captadoras de calor se pretende captar la
energía solar con paneles de Policarbonato Alveolar de 0.06 m y a menor
escala mediante los vanos de doble acristalamiento con contramarcos
exteriores para las áreas de menor necesidad de asoleamiento, dando la
posibilidad de mantener por más tiempo el calor en el edificio por efecto de
transmitancia de calor durante las heladas y en Verano la posibilidad de
ventilar y controlar la penetración solar.

Figura N° 162 Recorrido Solar Diurno

Fuente: Elaboración Propia.

Con los datos de latitud, azimut y horas demostraremos la incidencia solar

del edificio durante el solsticio de Invierno, del 21 de junio al 23 de
setiembre, porque es el periodo crítico en relación a la temperatura bajo
cero, las heladas de Junio y Julio pueden llegar a causar severos daños en
infraestructuras antiguas y en la integridad personal de las persona,
entonces las horas que vamos analizar son: 9:00am, 12:00pm y 3:00pm,
para ello es necesario conocer la ubicación de Puquio – Ayacucho respecto
a latitud y Longitud entre otros datos climáticos:

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• Invierno Seco con Heladas (Clima Mesoandino).

_Duración: 21 de Junio al 23 de Setiembre.
• Latitud: -14.6940 S.
• Longitud: -74.1243 O.

Figura N° 163 Análisis de Asoleamiento, IENSPS.

Fuente: Elaboración Propia.

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10.4.2 Ventilación
En función del viento para climas muy fríos la propuesta plantea ubicar el
edificio longitudinalmente de sur a norte para protegerse de los vientos de
las heladas, los cuales según Rayter, D. (2008, p.28) provienen del sur a
4m/s, el edificio debe ser cerrado y compacto para evitar las pérdidas de
calor y además es relevante conocer que en la sierra la dirección de los
vientos en el día ocurre desde las quebradas en dirección cuesta arriba y
en la noche sucede a la inversa.

En el caso de zonas frías se debe evitar los vientos que pueden ser
perjudiciales para la termorregulación del edificio y al ser de la zona 4,
meso-andina, también se debe controlar las infiltraciones del aire
eficientemente para la propuesta.

De acuerdo al nivel de piso en planta se analizará esquemáticamente cual

es el comportamiento de los vientos provenientes del sur al impactar con
las fachadas del edificio.

Figura N° 164 Análisis de Ventilación, IENSPS.

Fuente: Elaboración Propia.

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Figura N° 165 Análisis de Ventilación – Plantas Superiores, IENSPS.

Fuente: Elaboración Propia.

Figura N° 166 Análsis de Ventilación - Cortes, IENSPS.

Fuente: Elaboración Propia.

En corte longitudinal y transversal se analizará como ingresa el flujo del

viento del sur a los invernaderos adosados y a los espacios de área libre

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entre los mismos, para visualizar esquemáticamente como respondería la

arquitectura ante los vientos de las heladas, el emplazamiento funciona
estratégicamente y las aulas quedan protegidas de las fuertes corrientes
de aire, ayudando a climatizar los espacios como método pasivo de
climatización.

10.4.3 Iluminación
[Link] Iluminación Natural
Se priorizará la iluminación natural, y para ello se emplearán vanos
amplios y se realizará el diseño de los exteriores del edificio que
permita mantener la correcta luminosidad, ya sea por la superficie
captadora de calor o directamente del vano, para el comedor se
buscaría generar luz cenital y lateral con visuales directas al pabellón
de deportes, se propone también que la biblioteca comunitaria se
ilumine con luz cenital además de la artificial.

[Link] Iluminación Artificial

Para el diseño de locales educativos es relevante lograr el confort
visual con la iluminación adecuada, con aplicaciones de luminarias
necesarias y niveles de luxes que requiera el espacio interior, por ello
se aplicarán los siguientes niveles de luxes (Lx), de acuerdo al tipo de
ambiente.

• Aulas Comunes 300 luxes.

• Aula de Dibujo 400 luxes.
• Laboratorios 350 luxes.
• Talleres 400 luxes.
• Ambientes Complementarios 300 luxes.
• Biblioteca 350 luxes.
• Sala de Cómputo 400 luxes.
• Ambientes Administrativos 300 luxes.
• Servicios Sanitarios 150 luxes.
• Circulaciones 150 luxes.

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Se propone que la iluminación sea por fluorescentes o focos

ahorradores, de luz blanca o de luz de día de 40w, de 2400 a 3200
lúmenes (Lm), se deben evitar lámparas incandescentes; para el aula
típica de 60.00m2 con capacidad para 30 estudiantes y 2.00m2 de
índice de uso, se requieren 30 000 lúmenes, es decir 12 fluorescentes
aproximadamente, con separaciones entre ejes de luminarias no
mayores a 1.5 veces la distancia entre la parte baja de la luminaria y
el punto de trabajo.

10.4.4 Acústica
Para el tipo de equipamiento educativo se debe priorizar la disminución de
fuentes de ruido y aislamiento acústico en los espacios de enseñanza y
aprendizaje, en mayor medida los ruidos de mayores decibeles ocurren en
los espacios de recreación, zonas de talleres, de danza, música o talleres
técnico productivos, campos deportivos, salones de usos múltiples o en el
patio de actos.

A mayor separación será mayor la absorción acústica, por ello se plantea

mayor índice de ocupación en las aulas para obtener mayor separación
entre cada asiento, pero evitando los excesos de reverberación, la
inteligibilidad de la palabra debe ser del 85 al 90%, por ello se aplicarán
materiales absorbentes, como la madera de pino en revestimientos de piso
y goma espuma, para lograr la calidad acústica.

Para el aislamiento acústico se propone la aplicación de paneles acústicos

de fibra de vidrio, lana de roca, dobles placas para tabiques ligeros,
aplicación de sellos en los perímetros del vano, juntas o rendijas en los
ambientes de enseñanza y aprendizaje.

La organización de los espacios también está diseñada para que los

módulos enseñanza y aprendizaje estén indirectamente relacionados con
espacios en los que se generen mayores decibeles propios de su uso.

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10.4.5 Confort Térmico

Se debe mantener un margen de temperatura de 18°C a 25°C
aproximadamente.

• Aulas Comunes 20 °C.

• Salas de Actos 20 °C.
• Salas de Juntas 18 °C.
• Bibliotecas / Archivos 15 – 18 °C.
• Oficinas 20°C.

Se planea lograr el confort térmico mediante la instalación de un sistema

de suelo radiante basado en una fuente geotérmica con un sistema de
captación por sondas geotérmicas, es decir por colectores de calor
verticales, los cuales requieren uno o varios sondeos de 20m a 100m de
profundidad con un diámetro de perforación de 10 a 15cm., el recurso
hídrico recorre este circuito y al calentarse por el efecto geotérmico la alta
entalpía que existe en el distrito de Puquio logra la transmitancia del calor
por el agua hacia el ambiente, el circuito primario a través de una bomba
de calor gestionará el agua fría o caliente que se destina al sistema como
lo hace una caldera.

Para el aprovechamiento de la inercia térmica de materiales se propone la

instalación de materiales de mayor masa al interior del edificio, en los muros
de la fachada sur, porque a mayor masa, mayor inercia térmica y mayor
almacenamiento de calor, al exterior se propone un material con la
conductividad térmica baja como un aislante térmico, también el
emplazamiento estratégico de este a oeste ayudaría en el aprovechamiento
de penetración solar en las aulas.

Los Vanos de doble acristalamiento generan una protección extra contra

los vientos del sur durante el solsticio de invierno, el cual inicia desde el 21
de junio al 23 de setiembre, cabe señalar que es el periodo de heladas que
de acuerdo al Senamhi suele provocar muchos daños a la infraestructura y
vulnera la integridad física de las personas.

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Se debe tomar en cuenta el uso de materiales de alta inercia térmica y de

baja conductividad térmica como la madera frondosa de (0.18 W/m2 K),
doble acristalamiento (1.40 W/m2 K), ladrillo (0.66 W/m2 K), superficie
captadora de calor con policarbonato alveolar (0.22 W/m2 K), techo verde
(0.52 W/m2 K).

La guía de Rayter, D., (2008, p.30), recomienda que la altura de los

ambientes para el distrito de Puquio – Ayacucho debe ser de 2.85 metros
lineales, cerrados y construidos con materiales de alta inercia térmica.

10.4.6 Aislamiento con Tierra

Se plantea en la propuesta que la tierra funcione como un material aislante
por su conductividad térmica baja (0.52 W/m2 K), porque debajo de la capa
superficial de tierra vegetal la temperatura es constante (13°C), por ello se
lograría climatizar mejor las plantas bajas; la ubicación del comedor y de
servicios generales aprovecha a la tierra como aislante natural, ayudando
a mantener estable la temperatura interna del ambiente.

10.4.7 Coberturas
Se propone el uso de coberturas inclinadas a una sola dirección, con
pendientes del 20%, las superficies captadoras de calor también
continuarían la inclinación del techo de cada bloque, se propone el uso de
policarbonato alveolar de 0.6mm con estructuración metálica; en el huerto
con el espacio de crianza de animales también se propone usar
policarbonato alveolar para generar efecto invernadero al interior del
bloque, coberturas del pabellón de deporte son livianas, de estructura
metálica. La guía de Rayter, D., (2008, p.30), recomienda que la pendiente
de los techos debe estar entre el 40% a 70% por su grado de
precipitaciones anuales de 501 a 750 milímetros, también el uso de
canaletas y aleros, zócalos exteriores protegidos de la humedad,
escurrideras y antideslizantes.

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10.4.8 Perspectivas
Figura N° 167 Perspectivas Exteriores

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Fuente: Elaboración Propia.

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Figura N° 168 Perspectivas Interiores

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Fuente: Elaboración Propia.

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11. MEMORIA DE ESTRUCTURAS

La memoria de estructuras abarcará el desarrollo de la I.E. Nuestra Sra. del
Perpetuo Socorro en Puquio, Ayacucho, de acuerdo con los siguientes alcances

11.1 ALCANCES
Se describirán las normas técnicas que rigen:

• RNE – E.020 Cargas

• RNE – E.030 Diseño Sismorresistente
• RNE – E.050 Suelos y Cimentaciones
• RNE – E.060 Concreto Armado
• RNE – E.070 Albañilería

11.2 PRINCIPIOS DE DISEÑO

La propuesta en su aspecto estructural debe tener una correcta estabilidad,
resistencia rigidez y ductilidad en función a las cargas muertas o vivas,
cargas sísmicas y de aislamiento, en cuanto al diseño de las secciones
transversales que están sometidas a esfuerzos de flexión, carga axial o
ambas, flexo compresión, se debe basar en equilibrio y compatibilidad de
deformaciones, se permite el uso de refuerzos de compresión, pero en
conjunto de refuerzos de tracción para generar mayor resistencia ante la
flexión del elemento, los elementos sometidos a cargas axiales de
compresión deben diseñarse por el momento máximo de la carga axial.

11.2.1 Concreto Armado

Tras los antecedentes de sismos en Perú, en específico en Puquio como
sucedió el 11 de octubre de 1939 a las 09:59 hrs. registrado por
INGEMMET, causó graves daños a Puquio, Quicacha, Palpa Chala y
Mollendo, con una intensidad de VII MM en Chiquibamba, se denota que
las edificaciones de concreto armado y de albañilería confinada bien
estructuras responden mejor a los movimientos sísmicos, entonces en la
propuesta se establece también que la colindancia se deberá dar a través
de una junta sísmica, porque las diferencias de frecuencias de movimientos
laterales puede generar esfuerzo de corte en la zona de conexión.

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11.2.2 Distancia Entre los Apoyos Laterales Sometidos a Flexión

La separación de los apoyos laterales de una viga no debe pasar 50 veces
el menor ancho b de la cara en compresión, también se debe considerar
los efectos de la excentricidad lateral de la carga al determinar la
separación entre estos.

11.2.3 Refuerzo Mínimo en Elementos Sometidos a Tensión

Para cualquier sección de un elemento estructural que esté sometido a
flexión, excepto en zapatas y losas macizas, en el que el acero trabajará
en tracción, el área de acero que se proporcione será la necesaria para que
la resistencia de diseño de la sección sea por lo menos 1.2 veces el
momento de agrietamiento de la sección bruta. Mcr (ϕMn≥1,2Mcr).

11.2.4 Losas Rígidas

La propuesta define grandes luces de forma cuadrada, por ello se
emplearán losas aligeradas bidireccionales, con viguetas de ancho de
0.15m y de peralte variable, de 0.25m para el módulo D y 0.20m, seguirá
un sistema de parrilla.

11.3 MATERIALES
11.3.1 Concreto Armado

Se empleará concreto de resistencia de f’c 210 kg/cm2 conforme a las

especificaciones de los planos y para tabiques no estructurales se usará
concreto de f’c 175 kg/cm2 . El concreto será una mezcla de agua, cemento,
arena y piedra preparada en mezcladora mecánica, con la resistencia
especificada en los planos y en proporción especificada en análisis de
costos unitarios correspondientes, dentro de la cual se dispondrá las
armaduras de acero de acuerdo con planos de estructuras.

11.3.2 Acero Estructural

Todo elemento de acero debe usarse en obra, no debe apoyarse
directamente en el piso, para ello lo debe construirse parihuelas de madera
de por lo menos 20 cm., de alto.

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El acero debe almacenarse de acuerdo con los diámetros de tal forma que
se pueda disponer en cualquier momento de un determinado diámetro sin
tener necesidad de remover ni ejecutar trabajos excesivos de selección y
manipulación, debe mantenerse libre de polvo, los depósitos que
contengan grasas, aceites, aditivos, deben estar alejados del área donde
se almacene el acero.

El acero es un material obtenido de fundición de altos hornos, para el

refuerzo de concreto y para concreto pre- fatigado generalmente logrado
bajo las normas ASTM-A-615, A-616, A-617; en base a su cargo de fluencia
fy=4200 Kg/ cm2 .., carga de rotura mínima 5,900 Kg/ cm2 ., elongación de
20 cm. mínimo 8%. La unidad de medida y la forma de pago están referidas
al kg. De fierro habilitado y colocado.

11.4 CARGAS DE DISEÑO

Conforme a la Norma E0.20. (2006, p.1), es la “fuerza que se generan del
peso de los materiales de construcción, usuarios y sus pertenencias,
también por efectos del medio ambiente, movimientos diferenciales y
cambios dimensionales restringidos”.

11.4.1 Cargas Muertas

Es el peso de los materiales de construcción, dispositivos de servicio
equipos, tabiquería y otros elementos soportados por la edificación con su
propio peso, ya sean permanentes o variantes en su magnitud en un corto
tiempo, es decir que es el peso real de los materiales de la estructura con
base a los pesos unitarios del concreto armado 24kN/cm3 (2400 kg/m3 ) y
de acero 78.5kN/cm3 (7850 kg/m3 ).

11.4.2 Cargas Vivas

Es el peso de los materiales de construcción, dispositivos de servicio
equipos, muebles y otros elementos movibles soportados por la edificación,
conforme a la Norma E0.20. (2006, p.2), tenemos las siguientes cargas
vivas.

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• Biblioteca
- Salas de lectura 3.00kPa.
- Salas de almacenaje con estándares fijos no apilables 7.50kPa.
- Corredores y escaleras 4.00kPa.
• Centros de Educación
- Aulas 2.50kPa.
- Talleres 3.50kPa.
- Auditorios, gimnasios, etc. (De acuerdo con lugares de
asamblea)
- Laboratorios 3.00kPa.
- Corredores y escaleras 4.00kPa.
• Almacenaje 5.00kPa.
• Oficinas
- Oficinas de administración 2.45kPa.
- Salas de Computo 2.50kPa.

11.5 SISTEMA ESTRUCTURAL

La I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del Distrito de Puquio funciona
actualmente con 04 pabellones: Pabellones de educación básico regular
(EBR) - 29 aulas; Pabellones de educación básico alternativo (EBA) 17 -
aulas y edificaciones administrativas.

A continuación, describimos los sistemas a utilizarse en las edificaciones.

11.5.1 Pabellón N°01 EBR

Es una edificación existente de 04 niveles de concreto armado. La
estructura es de muros portantes de albañilería confinada y pórticos de
concreto armado, con vigas, columnas. El techo es una losa aligerada de
20 cm. de espesor.

11.5.2 Pabellón N°02 EBR

Es un edificio de 04 niveles. La estructura es de muros portantes de
albañilería confinada y pórticos de concreto armado, con vigas, columnas.

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El techo es una losa aligerada de 20 y 20 cm. de espesor. La cimentación

consiste en una losa de cimentación.

11.5.3 Administración
Es un edificio de 01 pisos. La estructura es de muros portantes y pórticos
de concreto armado, con vigas, columnas. El techo es una losa aligerada
de 20 cm. de espesor. La cimentación consiste en una losa de cimentación.

11.5.4 Pabellón N°03 EBA

Es un edificio de 03 Niveles. La estructura es de muros portantes de
albañilería confinada y pórticos de concreto armado, con vigas, columnas.
El techo es una losa aligerada de 2O cm. de espesor. La cimentación
consiste en una losa de cimentación.

11.5.5 Pabellón N°04 EBA

Es un edificio de 03 niveles. La estructura es de muros portantes de
albañilería confinada y pórticos de concreto armado, con vigas, columnas.
El techo es una losa aligerada de 20 cm. de espesor. La cimentación
consiste en una losa de cimentación.

11.5.6 Obras Complementarias

Se contemplan las siguientes obras:

• Cisterna, compuesta totalmente en concreto armado.

• Cerco perimétrico, casetas y portada de ingreso, de albañilería
confinada con elementos de concreto armado.
• Patios, escaleras, rampas y puentes de concreto armado en 02 y 03
niveles.
• Estos diseños se han desarrollado de acuerdo con las exigencias del
Reglamento Nacional de Edificaciones, la Norma Peruana de diseño
sismo-resistente E-030, la Norma Peruana de Cargas E-020, las
normas del American Concrete Institute ACI-318-99 para los elementos
de concreto armado.

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• La sobrecarga empleada, de acuerdo con la Norma Peruana de Cargas

E-020, es de 300 kg/m2 para las aulas, 400 kg/m2 para los corredores
y escaleras, 100 kg/m2 para las azoteas y 30 kg/m2 para los techos
metálicos.
• De acuerdo a lo indicado en la Norma E020 se ha considerado una
velocidad del viento de 85 km/hr.
• La resistencia del terreno empleada es 0.70 kg/cm2, de acuerdo con el
Estudio de Mecánica de Suelos.
• Para las estructuras de concreto armado se ha empleado concreto de
f'c= 210Kg/cm2 y acero corrugado de grado 60. Para los muros de
albañilería confinada se han empleado resistencias de f’m=45Kg/cm2.
• Para las estructuras metálicas se ha empleado acero A-36, Soldadura
E6011 y pernos A325.

12. MEMORIA DE SANITARIAS

La presente Memoria Descriptiva comprende y describe los conceptos utilizados
en el desarrollo de Instalaciones Sanitarias (agua fría y desagüe) del proyecto
“Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la I.E. Nuestra Señora del
Perpetuo Socorro del Distrito de Puquio, Ayacucho”, El Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE), rige las especificaciones técnicas de los materiales que
serán utilizados en la construcción.

12.1 GENERALIDADES
La Institución Educativa “I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del
Distrito de Puquio, Ayacucho”, se encuentra ubicada en la Jirón 9 de
Diciembre S/N distrito de Puquio y provincia de Lucanas, departamento de
Ayacucho.

12.2 OBJETIVOS
Desarrollar el diseño de las nuevas instalaciones sanitarias para la
Institución Educativa “I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del Distrito
de Puquio, Ayacucho” a fin que brinde un abastecimiento de agua con
calidad, presión, y cantidad suficiente para el correcto funcionamiento de

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los servicios, así como la adecuada recolección y evacuación de los

desagües hacia la red pública.

12.3 CARÁCTERÍSTICAS GENERALES DE LA I.E.

12.3.1 Ubicación
La Institución Educativa “I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del
Distrito de Puquio, Ayacucho”, se encuentra ubicada en la Jirón 9 de
Diciembre S/N distrito de Puquio y provincia de Lucanas, departamento de
Ayacucho.

• Población de la Institución Educativa:

• La Institución Educativa cuenta con cuatro Pabellones (Educación
básico Regular: 29 aulas – Educación básico Alternativo: 17 aulas
• La cantidad total de alumnos es de 1380, distribuidos de la siguiente
manera:

EBR (Educación Básico Regular) : 870 Alumnos.

EBA (Educación Básico Alternativo) : 510 Alumnos

• Así mismo cuenta con 63personas entre docentes y administrativos

que atienden ambos turnos, distribuidos de la siguiente manera:

EBR : 45 personas

EBA : 13 personas

Administrativos: 5 personas

12.4 DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA EXISTENTE

A continuación, se detalle el estado situacional de los componentes de los
sistemas de agua potable y alcantarillado:

12.4.1 Sistemas de Abastecimiento de Agua Potable

• Fuente de Abastecimiento:
La institución educativa “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO
SOCORRO” se abastece de la red de distribución de la entidad

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Prestadora de Servicios de Saneamiento SEDA AYACUCHO S.A.,

mediante una conexión domiciliaria de 2”.
La caja de válvula se encuentra en el interior de la IE, después de la
caja se ha instalado una T para distribuir el agua mediante dos líneas.
• Redes de Distribución:
Las redes de distribución se encuentran operativas, es a través de
tubería de PVC de ¾” de diámetro, se observó humedad en la pared
de los talleres de soldadura por dónde va la línea que alimenta a los
Servicios Higiénicos, presumiblemente por problemas de filtraciones en
la tubería.
• Sistema de Desagüe:

Las redes colectoras son de concreto simple normalizado, las mismas

que en algunos tramos están deteriorados por problemas de corrosión,
motivo por el cual deberán ser cambiados a UPVC.

Las tapas de las cajas de registro se encuentran deterioradas y algunos

presentan problemas de atoro.

Los desagües de la IE descargan a la red colectora de la SEDA

AYACUCHO S.A. ubicado en Jirón 9 de diciembre, a través de un punto
de descarga. El último buzón se encuentra atorado.

12.5 DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA PROPUESTO

12.5.1 Sistemas de Abastecimiento de Agua Potable

• La Institución será abastecida de la red pública con una conexión

domiciliaria existente de Ø 2” de diámetro y debido al problema con la
continuidad del servicio se ha previsto solicitar a la concesionaria la
factibilidad de una conexión adicional de Ø 1”.
• Las redes exteriores estarán conformadas por tuberías de PVC-Clase
10, de diferentes diámetros, según se indica en los planos.
• Las redes interiores correspondiente a los [Link]., estarán
conformadas por tuberías de PVC-Clase 10, de diámetros de Ø1.1/4”,
Ø1”, Ø3/4” y ؽ” según se indica en los planos.

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12.5.2 Sistemas de Desagüe y Ventilación

• La descarga de los desagües generados por la Institución será a la red

de colectores de SEDA AYACUCHO S.A. De acuerdo con la topografía
y por mejorar la pendiente se ha previsto realizar la descara al colector
de Jirón 9 de diciembre.
• Las redes interiores están conformadas tuberías Ø2” y Ø4” PVC-SAL
tal como se indica en los planos.
• El Sistema de Ventilación se ha diseñado mediante tuberías y
accesorios empotrados en paredes, falsas columnas y en algunos
casos con salidas laterales en paredes (como se indica en los planos)
con el fin de obtener una máxima eficiencia en todos los puntos que
requieran ser ventilados a fin de evitar la ruptura de sellos de agua,
alzas de presión y la presencia de malos olores.

12.5.3 Sistema de Riego

• Las instalaciones para riego serán diseñadas formando parte del

sistema de distribución de agua de la Institución Educativa.
• El riego de áreas verdes se realizará por sectores mediante el uso de
aspersores rotatorios cuyo gasto mínimo por cada aspersor es de 0.10
l/s. Cada sector cuenta con su respectiva válvula de control como se
indica en los planos ISG-01.

12.6 PARÁMETROS DE DISEÑO

12.6.1 Según Norma ISO010 del Reglamento Nacional de Edificaciones

• Dotación Diaria Alumnos no residente primaria: 50 lt/ alumno.

• Dotación Diaria Alumnos no residentes secundaria: 50 lt/ alumno.
• Dotación Diaria Docentes y personal de servicio no residente: 50 lt/
persona.

12.6.2 Según Norma ISO010 del Reglamento Nacional de Edificaciones

• Dotación diaria: AGUA FRIA

- Para Oficina = 6 lt /m2
- Para Área Verde = 2 lt /m2

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• Dotación diaria: AGUA CALIENTE

- Para Gimnasio = 10 lt /m2 área útil

12.6.3 Según Sede Ayacucho S.A.:

• Variación de Consumo:
- Caudal máximo diario (Qmd)=1.3Qp
- Caudal máximo horario (Qmh)=2.6Qp
• Contribución de Desagüe:
- Qmd=0.80 x Qmh

13. MEMORIA DE ELÉCTRICAS

Como parte del proyecto de reforzamiento y rehabilitación de la infraestructura
de instituciones educativas públicas, se requiere elaborar el proyecto de
instalaciones eléctricas en baja tensión para la dotación del servicio público de
electricidad a la Institución Educativa Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del
Distrito de Puquio, Ayacucho”, se encuentra ubicada en la Jirón 9 de diciembre
S/N distrito de Puquio y provincia de Lucanas, departamento de Ayacucho.

13.1 ALCANCE
El proyecto abarcará el diseño de las instalaciones interiores del centro
educativo en mención, que consta de pabellones de 1, 4 y 5 pisos donde
se ubicarán las aulas, oficinas administrativas, biblioteca, salas de lectura,
con sus respectivos servicios higiénicos y vestuarios techada. Para
alimentar a todas las cargas eléctricas asociadas al centro educativo se
proyecta una conexión domiciliaria independiente.

13.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

13.2.1 Nivel de Tensión

Actualmente el centro educativo tiene una conexión aérea con un
suministro trifásico Nº 25084299, ubicado en el Jr. 09 de diciembre, debido
a la magnitud de la máxima demanda total proyectada para el predio, se ha
solicitado la factibilidad del suministro eléctrico, obteniendo como respuesta
que es factible otorgar el suministro eléctrico para la I.E. NUESTRA

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SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO con una máxima demanda

contratada de 154 KW.

13.2.2 Características del Sistema Eléctrico Proyectado

• Centro Educativo:

Con la finalidad de lograr una distribución adecuada de carga (potencia

eléctrica) que permita un óptimo desempeño del sistema de protección
del centro educativo, se procederá a dividirlo en áreas eléctricas. El
alcance de cada área cubre la disposición arquitectónica de los
pabellones propuestos en el proyecto.

Desde la nueva conexión eléctrica se alimentará de energía al tablero

general (TG) ubicado en el ingreso al centro educativo por la calle La
Gloria (Suboficiales FAP), junto a la cancha deportiva de futbol, a partir
de allí mediante un sistema de ductos de PVC-P y buzones de concreto
armado de sección cuadrada de 1.00x1.00m de dimensiones internas
y 1.00 de profundidad se distribuirá la energía a los diferentes tableros
ubicados en los primeros pisos de los diferentes pabellones.

• Distribución Interna de Instalaciones Eléctricas:

En cada pabellón se proyectará un tablero de distribución desde donde

se derivarán los circuitos de iluminación y tomacorrientes.

En cada pabellón se proyectará circuitos de alumbrado externo que

utilizará reflectores de 70w con lámparas de halogenuro metálico,
adosados en el borde superior del techo, estos serán energizados
mediante relojes horarios instalados en sus respectivos tableros de
distribución.

En la losa multideportiva sin estructura metálica, se instalarán postes

de concreto armado centrifugado de 9m de altura equipadas con 4
reflectores de 250w con lámparas de halogenuro metálico en cada
poste, estos reflectores son accionados mediante pulsadores
instalados en los tableros más cercanos.

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En la loza deportiva se instalarán reflectores de 250w adosados a las

estructuras metálicas y serán energizados mediante pulsadores
instalados en su respectivo tablero de distribución.

En los módulos de los talleres de soldadura, electricidad, industrias

alimentarias se instalarán salidas especiales para conectar las
diferentes herramientas a utilizar en los talleres, cada salida será
independiente, equipado con su protección respectiva.

La cancha deportiva tendrá un sistema de iluminación especial con

proyectores para grandes áreas y con reflectores de 800W, con dos
lámparas de 400W, estos proyectores se instalarán en postes de CAC
de 24 m de altura y así obtener una iluminación promedio de 200lux.

Se instará equipos de alumbrado de emergencia en todas las aulas, los

pasadizos y escaleras.

Con respecto al sistema de protección, se proyectará un sistema de

puesta a tierra en el tablero general.

• Distribución Interna de Instalaciones de Comunicación:

Asimismo, se proyectará una red interna de comunicaciones constituido

por ductos de PVC-P y buzones de 0.60x0.60m por donde pasará los
conductores y equipos de la concesionaria para dar el servicio de
telefonía e internet.

Las áreas administrativas contarán con servicio de telefonía e internet,

el CRT con servicio de internet.

13.3 MEMORIA DE CÁLCULO

13.3.1 Base Legal y Normas Técnicas De Referencia

El Proyecto se desarrolló teniendo los siguientes dispositivos legales y
técnicos: Ley de Concesiones Eléctricas, Código Nacional de Electricidad
en sus capítulos Suministro 2011 y Utilización 2006, normas técnicas y de
procedimientos emitidas por la Dirección General de Electricidad (DGE) del

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Ministerio de Energía y Minas y el Reglamento Nacional de Edificaciones y

las normas de la concesionaria de distribución ELECTRONORTE.

13.3.2 Cálculo en Instalaciones Eléctricas Interiores

Se entiende por instalaciones eléctricas interiores al conjunto de equipos
de iluminación, salidas de tomacorrientes y maquinas eléctricas instaladas
al interior del edificio.

El suministro de energía eléctrica a un determinado equipo (carga) se

efectúa a través de un alimentador usado como medio de transporte, y un
dispositivo de protección contra cortocircuitos y sobrecargas, generalmente
interruptores automáticos.

El propósito de esta sección es dimensionar los alimentadores principales,

alimentadores secundarios y circuitos derivados, dispositivos de protección
eléctrica, protección mecánica y características de los tableros eléctricos
que requerirá la instalación para la dotación del servicio. El proceso para
seguir para dimensionar las instalaciones es:

• Evaluación de máxima demanda de potencia por tablero proyectado:

Las nuevas políticas de ahorro y eficiencia energética promovido por el
Ministerio de Energía y Minas tienen la finalidad de asegurar un
suministro eléctrico técnica y económicamente viable que no genere un
impacto considerable tanto a nivel de los sistemas de distribución como
en la operación del sistema eléctrico interconectado. Es por ello que se
hace necesario pronosticar con la mayor certeza posible la demanda
eléctrica, con beneficios tanto para el usuario y como el suministrador,
evitando costos adicionales innecesarios.
• Dimensionamiento de alimentadores: Los conductores deberán
dimensionarse según la intensidad de corriente admisible y la caída de
tensión que experimentará según la longitud que deberá cubrir hasta la
ubicación de la carga a alimentar.

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[Link] Evacuación de la Máxima Demanda de Potencia

A continuación, se detallan los cuadros de carga obtenidos de la
evaluación de máxima demanda de potencia eléctrica, hecha según
la sección 050 del Código Nacional de Electricidad- Utilización 2006.

[Link] Dimensionamiento de Circuitos

• Alimentadores Principales y Secundarios

De acuerdo con las recomendaciones del Código Nacional de
Electricidad-Utilización, en el dimensionamiento de alimentadores
y dispositivos de protección se deberá tener en cuenta dos
criterios principales:
- Capacidad de corriente
- Caída de tensión
a) Capacidad de corriente

Para el cálculo de la intensidad de corriente, en condiciones

normales de operación que atraviesa un alimentador, se
considera la siguiente expresión:

MD (kW)

In = ----------------------- ………. (1)

K*0.22*Cos(Ø)

Donde:

- MD: máxima demanda de potencia transportada.

- K: constante (1 en sistemas monofásicos y 1.73 en
trifásicos).
- Cos (Ø): factor de potencia de la carga a alimentar.

b) Caída de tensión
• Alimentador principal

Se considera alimentador principal al conjunto de

conductores eléctricos, protegidos mecánicamente, que se
extienden desde el medidor hasta el tablero general (TG)

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que alimentara toda la instalación interior. Para el proyecto

se consideran conductores del tipo N2XH en ducto de
PVC-P a lo largo de todo el recorrido, según el plano IE-01.

Para el cálculo de la caída de tensión en estas condiciones,

es frecuentemente utilizar la siguiente expresión:

10-3*K1*P*L*(R + X*tan (Ø))

ΔV = ---------------------------------- ………. (2)

Vn

Donde:

- K1: constante (2 en sistemas monofásicos y 1 en

trifásicos)
- Vn: tensión de operación del conductor.
- R: resistencia del conductor (Ω/km)
- X: reactancia del conductor (Ω/km)
- P: potencia transportada a través del alimentador.
- L: longitud del conductor (m)

• Alimentadores secundarios

Se denomina alimentadores secundarios a la agrupación de

conductores eléctricos, que derivan desde el TG hasta los
sus tableros en los primeros pisos de los pabellones y
módulos o áreas eléctricas proyectadas. Para el proyecto, y
de acuerdo con las condiciones de montaje y operación, se
consideran conductores del tipo N2XH instalados en tubos
PVC-P.

Para el cálculo de caída de tensión en instalaciones de baja

tensión, tanto en interiores como de enlace, es
frecuentemente utilizar la siguiente expresión:

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K2*γ *S *Vn

ΔV= ------------------------ ..…….. (3)

P*L

Donde:

- K2: constante (2 en sistemas monofásicos y 1 en

trifásicos)
- γ: conductividad del cobre a 70ºC (48 m/Ω.mm2), y
90ºC (44 m/Ω.mm2)
- Vn: tensión de operación del conductor.
- S: sección del conductor (mm2)
- P: potencia transportada a través del alimentador.
- L: longitud del conductor (m)

De las ecuaciones (1) y (2) dimensionamos los circuitos

alimentadores principales y secundarios, cuya tabla
resumen se muestra a continuación.

• Circuitos Derivados

Una vez definido las secciones de los alimentadores, se

procederá al cálculo de los alimentadores de los circuitos
derivados, alumbrado y tomacorrientes.

a) Circuitos de Alumbrado

De acuerdo con el RNE, cada circuito de alumbrado tendrá

como máximo 16 salidas para puntos de luz y se emplearan
cables de sección 2.5mm2 del tipo NH-80, con línea a tierra,
que soportan como máximo 20A instalados en tubos de 20 mm
de diámetro PVC-P. Para la protección de los circuitos debe
emplearse interruptores termomagnéticos de 16A.

b) Circuitos de tomacorrientes
Los circuitos que agrupan salidas para tomacorrientes, como
máximo 12 salidas, se deben alimentar con conductores de

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sección 4mm2 del tipo NH-80, capacidad máxima de 28A,

instalados en tubo PVC-P de 20mm de diámetro. La protección
eléctrica se efectuará a través de interruptores
termomagnéticos de 20A. Todas las salidas de tomacorriente
tendrán puesta a tierra, adicionándose un conductor de sección
4mm 2 a lo largo de todo el circuito.

[Link] Cálculo del Sistema de Puesta a Tierra

Debido a las características operativas del predio destinado a un
centro educativo, cuya mayor intensidad de corriente se presenta en
el alimentador principal, para el TG con el nivel de tensión actual en
380V, se requiere implementar un sistema centralizado de puesta a
tierra.
• Reducción de la Resistividad del Terreno
Para realizar la instalación de un pozo de tierra primero se debe
de hacer la medición de la resistividad del terreno, de acuerdo con
cualquier método conocido descrito en los manuales técnicos, y
con este valor según tabla proporcionada por los fabricantes de
sales higroscópicas, escoger el número de dosis a utilizar en el
pozo a tierra para obtener una resistencia de puesta a tierra menor
de 5 Ohm para los tableros generales y otros usos.

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14. MEMORIA DE ESPECIALIDADES

La memoria descriptiva para especialidades abarcará el cálculo para una sala
de calderas y para la instalación de suelo radiante, porque se propone un
sistema de calefacción a través de una fuente de energía geotérmica con suelo
radiante a base de una caldera acuotubular para los ambientes de enseñanza y
aprendizaje de la I.E. Nuestra Sra. del Perpetuo Socorro en Puquio - Ayacucho,
educación básico regular, del cual servirá como referencia adicional los
manuales técnicos de los proveedores en sistemas de suelo radiante de
Industrias Blansol S.A. y de Sistemas ALB, además de especificaciones de
techos verdes, Inercia térmica de materiales y doble acristalamiento de vanos.

14.1 DISEÑO DE CALDERAS

Para la propuesta del diseño de calderas toma lugar la Norma Española
UNE 60601 - 2004 y el Reglamento de Instalaciones Térmicas en Edificios
RITE – 2007; la tipología de la caldera de acuerdo con el fluido térmico
utilizado será acuotubular porque es el agua el fluido que circula por el
interior del sistema y el alcance que se espera analizar corresponde al
pabellón de educación básico regular y la biblioteca comunitaria.
Figura N° 169 Dimensiones de las Salas de Máquinas

Fuente: Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edificios - RITE, (2007,

P.64), IT.[Link].1.2.6.

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Se debe considerar que existe un porcentaje de pérdida de calor, un 15%

son por difusión en la caldera y circuito primario, 10% en el acumulador y
15% en la variación del consumo en los periodos punta, por ello se
considerará la potencia a instalar 1.4 veces de la misma.
• Ventajas:
- Eficiencia Térmica por encima de una caldera de humo.
- Por su fabricación de tubos de agua es un tipo de caldera
inexplosiva.
- Tiempo de arranque de 20 minutos máximo.
- Emite vapor seco; por lo que no genere patologías por humedad en
el ambiente.
- Presiones hasta 350 PSI.
- De 20 HP hasta 2000HP.
• Requerimientos de la sala de calderas:
- Mínimo 200 luxes.
- Comunicación directa a una zona exterior para la ubicación de la
superficie de baja resistencia de mínimo 1m².
- Altura mín de la sala de 2.50m, sobre la caldera 0.50m libres y en
los extremos de 0.80m de acuerdo a las especificaciones del
fabricante.
- Es preferible el sistema de ventilación directa por orificios, mínimo
5cm²/Kw de acuerdo a la potencia térmica de la caldera.
- Tipo de regulación del quemador a dos marchas, para potencias de
mayores a 100 y menores a 800 Kw.

14.1.1 Cálculo de la Superficie de Baja Resistencia

Mínimo de superficie de 1m².

14.1.2 Diagonal de Caldera

La diagonal de caldera será 9.57m, la longitud mínima es de 15m.

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14.1.3 Cálculo de la Potencia a Instalar

Se necesita establecer los siguientes datos:

• Gasto diario de ACS de la edificación

G = 1546 x 21L = 32466 L.

• Caudal medio en los periodos punta

QMp = (1/3)G = 10822 L/h = 3.006 L/s.

• Duración de cada periodo que se considera como valle

hv = 3h = 10800 seg.

• Duración de cada periodo que se considera como punta

hp = 1h = 3600 seg..

• Tiempo del día en el que se considera el funcionamiento de la caldera

H = 8h = 28800 seg.

• Tiempo total de periodos punta

Hp = 2h = 7200 seg..

• Tiempo total de periodos valle

Hv = H – Hp = 8h – 2h = 6h.

• Temperatura de entrada de agua fría en el acumulador, de acuerdo a la

localidad.
te = 17°C (Puquio).

• Temperatura de preparación máxima de 58°C, es decir la máxima

temperatura que alcanza el agua en el acumulador, se usará la
siguiente:
tp = 56°C.

• Temperatura de utilización mínima de 45°C y máxima de 50°C.

tu = 48°C, temperatura de retorno = 35°C.

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14.1.4 Cálculo del Volúmen del Acumulador

Es necesario precisar que las proporciones que se mezclan en el
acumulador son en relación al 60% de temperatura de entrada (te) de agua
fría y al 40% de agua calentada para la temperatura de utilización (tu).
Para el cálculo se tomarán los datos utilizados en la fórmula de la potencia
a instalar.

De acuerdo al cálculo de caldera, llegamos a las siguientes conclusiones:

• La temperatura de Preparación (te) deberá mantenerse en 56°C como

máximo y la temperatura de utilización (tu) para el suelo radiante deberá
mantenerse en 48°C como máximo.
• La potencia a instalar es de 163.5 Kw para el pabellón de Educación
Básico Regular y la Biblioteca, entonces se requerirá una superficie
mínima de 40m².
• Se debe considerar la instalación de dos calderas, porque la potencia
térmica está por encima de 50Kw.
• Por recomendación técnica se aumentará la potencia a instalar en 40%
como potencia a instalar necesaria para la propuesta.

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14.2 DISEÑO DE SUELO RADIANTE

Figura N° 170 Distancia Es un sistema de calefacción eléctrica o por
máxima entre Tubos del Suelo
Radiante agua, cuyo método transfiere calor a través de
una superficie, como losas o muros; el objetivo
es distribuir el calor en el espacio y puede
alimentarse de energías limpias, como eólica,
solar y geotérmica. Se estructura por una red
de tuberías que se colocan por el interior del
suelo, en esta circula agua caliente
aumentando la temperatura del suelo y así da
calefacción al espacio. El sistema es similar a
una caldera u otro medio de calentamiento, y
una red de distribución, siempre teniendo un
Fuente: Industrial Blansol
S.A., (2012). Manual Técnico emisor como el suelo, en el cual la tubería
del Suelo Radiante, Revista
Española, p.18.
deberá mantener una distancia relativa entre 8
a 30 cm.

Su sistema constructivo se compone de tuberías de plástico extendidas

proporcionalmente al espacio sobre el forjado, interponiendo un aislante
térmico para evitar que el calor se disipe hacia la planta inferior, por otro
lado, encima de la tubería sigue una capa de mortero de cemento o
anhidrita y arena, luego sigue el vaciado del solado, de un material de baja
inercia térmica, como piedra, baldosa cerámica o hidráulica, con
restricciones de madera o moqueta.
Figura N° 171 Sistema de Suelo Radiante

Fuente: Industrial Blansol S.A., (2012). Manual Técnico del Suelo Radiante, Revista
Española, p.16.

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Los módulos de distribución de la red de tuberías pueden darse en espiral

o zigzag, respetando las siguientes distancias mínimas:

Figura N° 172 Módulos Estándares de Distribución, Suelo Radiante.

Fuente: Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),

Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú, p.14.
𝟐
14.2.1 Cálculo de la Potencia Cedida por 𝐦

Para definir el módulo de suelo radiante se debe calcular la potencia cedida

por m2 del espacio, para compensar las pérdidas térmicas que pueda haber
en el peor escenario; la transmisión del calor del suelo radiante se realiza
por radiación y en parte por convección, esta energía depende de las
diferencias de temperatura del suelo y el ambiente.

Figura N° 173 Cálculo de la Potencia Cedida por m2.

Potencia Cedida Leyenda:

por 𝐦𝟐 P = Potencia térmica cedida en vatios por m2 .
𝑃 = α (𝑡𝑠 − 𝑡𝑎) ts = Temperatura Superficial del Suelo.
ta = Temperatura Ambiente.
α = Coeficiente de trasmisión térmica global del suelo en
W/m2 K.

Fuente: Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),

Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú, p.15.

El coeficiente α es casi constante, oscilando su valor entre 09 – 12 W/m2 K,

del rango se deduce, si la temperatura ambiente del espacio se mantiene
constante, y el coeficiente “α" también constante, entonces la temperatura

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térmica cedida por el suelo radiante está en función de la temperatura

superficial del suelo, dependiendo de dichos factores se elegirá la distancia
entre tubos, del cual la temperatura media del agua no debe sobrepasar los
55°C.

14.2.2 Cálculo de la Emisión Total

Es fundamental definir el módulo conociendo las pérdidas que se producen

en el espacio; por ello con la potencia cedida por la cantidad de m2
sabremos la emisión total en watts, es decir el módulo para que genere la
energía necesaria. En la siguiente gráfica se relaciona la potencia cedida
por el suelo y el módulo de distribución de la red de tuberías.

Figura N° 174 Potencia Suministrada por Módulos Estándares de Diestribución, Suelo

Radiante.

Fuente: Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),

Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú, p.18.

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Cuando las habitaciones poseen grandes ventanales se deberá seguir la

siguiente distribución, la tubería debe tener .08m de separación entre sí, en
sentido paralelo al vano, para reducir la pérdida de calor del espacio.
Figura N° 175 Distribución de Tuberías Paralelas al Vano, Suelo Radiante

Fuente: Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),

Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú, p.20.

Figura N° 176 Cálculo del Número de Tubos según Superficies del Acristalamiento,
Suelo Radiante

Fuente: Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),

Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú, p.21.

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Si la superficie de acristalamiento es doble, se necesitará la mitad de

número de tubos en comparación a un acristalamiento sencillo.
Figura N° 177 Regla de Distribución de Tuberías Paralelas al Vano, Suelo Radiante.

Fuente: Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Arquitectura Piura, (2015),

Suelo Radiante, Tecnología de la Arquitectura III, Perú, p.22.
La calefacción por suelo radiante ahorra energía en comparación a la
calefacción por radiadores, porque trabaja con temperaturas más bajas de
40°C – 45°C en comparación de 80°C en radiadores, además la pérdida de
calo es menor y es compatible con cualquier fuente de calor, por ejemplo,
bombas de calor, calderas o paneles solares.

14.2.3 Cálculo del Suelo Radiante

1. Área del Ambiente (Aulas EBR): 66.22 m2

2. Coeficiente de Transmisión Térmica Global del Suelo en W/m2K

α = 8,92 W/m2K, según norma UNE-EN 1264 4.2010
3. Temperatura Superficial del Suelo
Ts ≤ 29ºC, según norma UNE-EN 1264 4.2010
4. Temperatura Ambiente
Depende de la zona geográfica (Puquio)
Ta (máx.) = 23°C, Ta (mín.) = 3°C

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Laar, M. y Olórtegui, T., (2014, p.14), definen que “la percepción del confort
térmico es relativamente parecida entre los seres humanos. La zona de
confort térmico se encuentra entre 21°C a 27°C”, por ello se tomará 21°C
para alcanzar el confort térmico.

5. Potencia Térmica
P (en W/m²) = α ( Ts – Ta)
P = 8.92 ( 29 – 21)
P = 71.36 W/m²
6. Emisión Total
Q (en W) = P x área
Q = 71.36 x 66.22
Q = 4725.46 W
Tras obtener los cálculos del suelo radiante del aula, se realizó un cuadro
matriz con los ambientes a intervenir con el sistema de suelo radiante y así
calcular la potencia térmica cedida que necesitan, el alcance corresponde
al pabellón de educación básico regular y la biblioteca comunitaria.

Cuadro N° 62 Cuadro Resumen de Potencia Térmica

Cuadro Resumen de Potencia Térmica del Suelo Radiante EBR

Ambientes Área (m²) α (W/m²) Ts (≤29°C) Ta Puquio (21°C) P (W/m²) Q (W)
Aulas 66.2 8.92 29 21 71.36 4724.03
Administración 192.46 8.92 29 21 71.36 13733.9
Bienestar 37.51 8.92 29 21 71.36 2676.71
Aula de Innovación
95.35 8.92 29 21 71.36 6804.18
Pedagógica
Laboratorio de
95.01 8.92 29 21 71.36 6779.91
Ciencia y Tecnología
Salón de Usos
136.86 8.92 29 21 71.36 9766.33
Múltiples (SUM)
Biblioteca 376.07 8.92 29 21 71.36 26836.4
Comedor 326.65 8.92 29 21 71.36 23309.7
Cocina 128.6 8.92 29 21 71.36 9176.9
Total (103.81 Kw) 642.24 103808

Fuente: Industrial Blansol S.A., (2012). Manual Técnico del Suelo Radiante, Revista
Española, p.23.

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De acuerdo al cálculo del Suelo Radiante, llegamos a las siguientes

conclusiones:

• Para una superficie de 66.22 m2, aula de educación básico regular de

la institución, se necesita una emisión total de 4725.46 W para mantener
una temperatura ambiente a 21ºC en el distrito de Puquio.
• Se necesitará 103.81 Kw de potencia térmica cedida para el pabellón
de EBR y la biblioteca, lo cual estaría dentro del rango de la potencia a
instalar de la caldera de 163.60 Kw.
• El suelo radiante tiene la potencialidad de aprovechar el alto nivel de
entalpia del distrito de Puquio y transmitirlo al suelo de los pabellones a
través de tuberías de polietileno de alta densidad.
• El ambiente que requiere mayor potencia cedida es la biblioteca
comunitaria, de la cual su emisión total es 26836.40W, relacionado
directamente a la mayor dimensión del área en m².
• Las áreas de mayor dimensión deberán distribuirse en dos o más
ramales para disminuir las pérdidas de calor al retorno del fluido en la
tubería.
• De acuerdo al cuadro de la potencia suministrada por los distintos
módulos, para mantener la temperatura superficial del suelo de 26 a
27°C y la temperatura de uso (tu) a 45°C se debe aplicar el módulo
30/30.
• Si la temperatura superficial del suelo (Ts) desciende durante el periodo
de heladas, será necesario aumentar la potencia térmica cedida.

14.3 INERCIA TÉRMICA DE MATERIALES

La Inercia Térmica es una propiedad de los materiales para mantener el
calor y tiene relación directa con la cantidad de la masa, a mayor masa,
mayor inercia, entonces en la propuesta para aislar una fachada es
necesario que el material tenga una conductividad térmica baja (W/m2 K), de
esto depende que la transmitancia del calor del exterior al interior sea
menor hacia el interior, por ellos se considerarán los valores que establece
en Cuadro N°63.

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Cuadro N° 63 Inercia Térmica de Materiales.

Conductividad Calor Capacidad Calor Capacidad
Densidad Conductividad Densidad
Material térmica Específico calorífica Material Específico calorífica
Kg/m³ térmica W/m·K Kg/m³
W/m·K J/Kg·K KJ/m³·K J/Kg·K KJ/m³·K
Agua 0,58 1 4.184 4.184 Arena 2,00 1.45 1 1.45
Tierra
Ladrillo
vegetal 0,52 2 1.84 3.68 0,66 1.22 1 1.22
Hierro 72,00 7.87 450 3.542 Silicona 0,35 1.2 1 1.2
Madera de
Acero
50,00 7.8 450 3.51 frondosa 0,18 660 1.6 1.056
Tablero de
virutas
Cobre
orientadas
380,00 8.9 380 3.382 OSB 0,13 600 1.7 1.02
Madera de
Bronce
65,00 8.7 380 3.306 conífera 0,15 480 1.6 768
Granito 2,80 2.6 1 2.6 Yeso 0,30 750 1 750
Hormigón
Corcho
armado 2,30 2.4 1 2.4 0,07 450 1.5 675
Hormigón
Aluminio
230,00 2.7 880 2.376 celular 0,14 500 1 500
Piedra Madera de
caliza 1,40 1.895 1 1.895 balsa 0,06 180 1.6 288
Adobes,
bloques
tierra Lana
comprimid
a 1,10 1.885 1 1.885 0,06 200 1.3 260
Espuma
Vidrio de
1,40 2.2 750 1.65 poliuretano 0,05 70 1.5 105
Poliestireno
Plomo espandido
35,00 11.3 130 1.469 EPS 0,04 30 1 30

Fuente: Lirola, C. (2020). Inércia Térmica. Autopromotores, p.2.

La posición del aislamiento térmico es fundamental, si la capa de

aislamiento se ubica al exterior y al interior el material más denso, ganamos
inercia térmica, de acuerdo a los estándares de sistemas de aislamiento
térmico, SATE.

Por otro lado, si la capa de aislamiento se ubica al interior y al exterior el

material más denso, perdemos inercia térmica, es decir un ejemplo práctico
es la inercia térmica entre un vaso de plástico y uno de cerámica, si ambos
han contenido una bebida caliente y se llenan nuevamente, pero con agua
fría, sólo el vaso de cerámica cederá el calor al agua, porque es de un
material de mayor inercia térmica.

La propuesta plantea el uso de materiales de construcción de alta inercia

térmica en su interior, materiales que puedan conservar el calor y tener
menores pérdidas del mismo, como la malla calefactora del suelo radiante,
por ello se plantea un sistema estructural de concreto armado con
aplicaciones especiales de materiales aislantes al interior de las aulas.

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14.4 DISEÑO DE TECHO VERDE

De acuerdo con Rhodes, M., (2012, p.17), un techo verde o ajardinado
permite mantener el paisaje vegetal del contexto, además de beneficios
sociales, térmicos y económicos, creando la integración del edificio con la
naturaleza, siendo fundamental la correcta ejecución de
impermeabilización por capas de la estructura. A continuación, se detallan
los componentes de un techo verde:

Figura N° 178 Sistema Constructivo Techo Verde

Vegetación
Capa de Sustrato
Capa Filtrante
Capa Drenante
Membrana Impermeable
Soporte

Fuente: Rhodes, M., (2012), Implementación de un Modelo de Techo Verde, Colombia,

p.27.
Existen tres tipos de techos verdes, de acuerdo al siguiente cuadro:
Cuadro N° 64 Tipologías de Techo Verde

Tipos de Techo Verde Descripción

De Techo Verde continuo a la estructura, ya sea de
teja o cemento, el sustrato es de 15 cm y requiere
DIRECTO
impermeabilizar el techo evitar que las raíces no
afecten la estructura.
De recipientes o materas, el sustrato no tiene contacto
INDIRECTO
ni afecta la estructura.
De Techo Verde pesado, el cual puede ser usado
como terraza para libre tránsito, el sustrato es de 30
INTENSIVO
cm y se debe realizar el cálculo estructural para que la
estructura soporte el peso de las instalaciones.

Fuente: Rhodes, M., (2012), Implementación de un Modelo de Techo Verde, Colombia.

El colegio de Mosfellsbaer de Islandia es un claro ejemplo de compatibilidad

de los techos verdes en equipamientos educativos, creando un edificio que
se integra con su entorno natural, y toma mayor relevancia cómo espacio
de estudio fuera de la típica aula.

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14.5 DISEÑO DE DOBLE ACRISTALAMIENTO

Un doble acristalamiento o una unidad de vidrio aislante (U.V.A.) es el
conjunto constituido por dos o más vidrios paralelos, ensamblados entre sí
por un espaciador perimetral, que encierran en su interior una cámara de
aire deshidratado o gases pesados. Los materiales que componen un
U.V.A. son los vidrios y los productos de ensamblado.
Figura N° 179 Sistema Constructivo, Vano con Doble Acristalamiento.

Fuente: Martos, J., (2019), Condiciones sobre el Doble Acristalamiento.

Las funciones que cumple el sistema de doble acristalamiento son
principalmente el aislamiento térmico y la atenuación acústica, el nivel de
aislamiento térmico y acústico dependerá de 03 factores importantes.

14.5.1 Factores del Acristalamiento

• El Espesor del Vidrio: En las ventanas de doble acristalamiento, el

espesor de los vidrios no afecta significativamente al nivel de
aislamiento térmico, pero sí al nivel de aislamiento acústico.
• El Espesor de la Cámara de Aire: Debes saber que, a mayor espesor
de los cristales y mayor espacio entre ambos, mayor nivel de
aislamiento térmico. La cámara entre dos hojas de cristal suele oscilar
entre los 6 y los 18mm, pero te recomendamos elegir una composición
con un mínimo de 12mm, pues te asegurarás alcanzar un nivel de
aislamiento muy bueno, manteniendo el confort dentro de las estancias.
• El Tipo de Vidrios: La instalación del sistema de doble acristalamiento
debe ser en función a las necesidades de nuestro equipamiento,
además de la localización, orientación en donde estará situada.

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14.5.2 Tipos del Acristalamiento

• Vidrios básicos: Aislamiento simple. No están recomendadas para

zonas con mucha exposición solar directa. Cuando da el sol
(especialmente en verano) es necesario proteger la ventana mediante
un toldo o una persiana para evitar la entrada del calor en la vivienda.
Es quizá la solución más habitual que podemos encontrar, pero sus
prestaciones aislantes son bajas, por lo que no recomendamos elegir
este tipo de acristalamiento.
• Vidrios Bajo Emisivos (Be): Estos vidrios ofrecen un aislamiento
térmico hasta tres veces superior frente a un doble acristalamiento
básico. Ensamblado en un doble acristalamiento, uno de los vidrios
cuenta con un tratamiento especial (vidrios con capa bajo emisiva) que
contribuyen a mejorar el aislamiento térmico del hogar
significativamente. Son también conocidos con vidrios de Aislamiento
Térmico Reforzado (A.T.R).
• Vidrios Bajo Emisivos con Control Solar (Be + Cs): Ensamblado en
un doble acristalamiento, uno de los vidrios cuenta con las ventajas de
los vidrios bajo emisivos (A.T.R), a lo que suma un plus de control solar:
con la consiguiente reducción de rayos ultravioletas, disminuyendo el
calor que penetra en la vivienda. Con el beneficio añadido de posibilitar
una estética muy neutra, gracias a su elevada transmisión luminosa. Es
recomendable para localizaciones con mucha exposición al sol (este,
sur, oeste).
• Vidrios con Tratamiento Acústico: Dos o más vidrios unidos entre sí
por una o varias láminas de butiral de polivinilo acústico, un aislante
acústico que potencia las propiedades de atenuación acústica del doble
acristalamiento. Se pueden combinar con un vidrio bajo emisivo,
aunando las ventajas de ambos tipos de vidrio en un mismo doble
acristalamiento. Es la opción más recomendable cuando el entorno de
la vivienda es ruidoso o el confort acústico requerido es elevado.

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14.6 COMUNICACIONES
14.6.1 Conexiones
[Link] Acometida de Telefonía
Consiste en los trabajos de gestión y supervisión para contratar con
una empresa de servicios de telefonía por cable. La empresa
prestadora del servicio deberá comprar los equipos y materiales
además de efectuar la instalación correspondiente, deberá efectuarse
las pruebas de equipos hasta la satisfacción del usuario.
El Contrato deberá ser firmado por la Dirección de la Institución
Educativa. El Contratista deberá cancelar los equipos, materiales y la
instalación, de esta manera en el Contrato con la empresa prestadora
del servicio deberá quedar claramente indicado que la mensualidad a
cobrar a la IE no debe incluir costo de materiales e instalación.
• Se medirá por UNIDAD (UND).
• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por UNIDAD serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Acometida de Tv Cable

Consiste en los trabajos de gestión y supervisión para contratar con

una empresa de servicios de cable. La empresa prestadora del
servicio correrá con todos los gastos de materiales y la instalación
incluyendo la prueba de equipos hasta la satisfacción del usuario.

El Contrato deberá ser firmado por la Dirección de la Institución

Educativa. El Contratista deberá cancelar los equipos (codificadores),
materiales y la instalación, de esta manera en el Contrato con la
empresa prestadora del servicio deberá quedar claramente indicado
que la mensualidad a cobrar a la IE no debe incluir costo de materiales
e instalación.

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• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Acometida Data (Internet)

Consiste en los trabajos de gestión y supervisión para contratar con

una empresa de servicios de internet. La empresa prestadora del
servicio correrá con todos los gastos de materiales y la instalación
incluyendo la prueba de equipos hasta la satisfacción del usuario.

El Contrato deberá ser firmado por la Dirección de la Institución

Educativa. El Contratista deberá cancelar, materiales y la instalación,
de esta manera en el Contrato con la empresa prestadora del servicio
deberá quedar claramente indicado que la mensualidad a cobrar a la
IE no debe incluir costo de materiales e instalación.

• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

14.6.2 Salida de Comunicaciones

[Link] Salida para Teléfono
Esta partida comprende el suministro, transporte e instalación de
puntos de salida para señales telefónicas para la conexión de equipos
telefónicos. La salida estará tendida en tubería de ¾” PVC o metálica,
si se encuentra empotrada o a la vista con los accesorios para su
correcta fijación; que permitirá instalar una placa para data vox RJ-45

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de 8 hilos (o similar) que permitirá la instalación de equipos

telefónicos.
La salida para teléfonos, incluirá una caja galvanizada tipo
rectangular, tubería correspondiente a un promedio de 3.0 m. por
salida, con sus conectores según el tipo de tubería y demás
accesorios requeridos para su correcta operación.

Todos los conductores de una misma fase serán del mismo color
desde su salida en bornes del tablero hasta el punto de utilización,
dejándose un bucle para su conexión correspondiente.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida para Tv

Esta partida comprende el suministro, transporte e instalación de
salida de señal de televisión para la conexión de equipos. La salida
estará tendida en tubería de ¾” PVC o metálica, si se encuentra
empotrada o a la vista con los accesorios para su correcta fijación; el
cableado será en conductor del tipo RG con el calibre definido en el
diseño correspondiente, la salida se utilizará una toma con conector
tipo F. La salida para toma, incluirá una caja galvanizada tipo
rectangular o con suplemento si llega más de un tubo a la caja, tubería
correspondiente a un promedio de 3.0 m. por salida, con sus
conectores según el tipo de tubería, 3.5 m. de cable coaxial, toma tipo
F y demás accesorios requeridos para su correcta operación.

Todos los conductores de una misma fase serán del mismo color
desde su salida en bornes del tablero hasta el punto de utilización,
dejándose un bucle para su conexión correspondiente.

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• Materiales: El Contratista deberá tener en consideración:

- Tubo de ¾”.

- Terminal de ¾”.

- Curva de ¾”.

- Unión de ¾”.

- Grapa ¾”.

- Limpiador PVC.

- Pegante líquido PVC.

- Caja galvanizada 2400.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida para Voz y Data

Esta partida comprende la configuración para la ubicación de salidas
de voz y datos indicados en los planos y estará compuesta por cables
UTP, categoría 6, aislados individualmente, pareados y reunidos, uno
para la salida de datos y otro para la salida de voz. Toda salida debe
estar debidamente marcada o numerada con elementos
especialmente diseñados para este fin (stickers autoadhesivos de alta
durabilidad). A menos que se indique lo contrario se marcará en la
división correspondiente de la canaleta en su debido troquel.

Cuando por algún motivo no se habilite alguna de las salidas del

faceplace, la salida quedará cubierta con un guardapolvo. Las tomas,
salidas de voz y datos o faceplace, deben estar ubicadas sobre una
la tapa troquelada en las canaletas o sobre una caja 2400 en muros
que debe ser independiente a la salida eléctrica, para facilitar su

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mantenimiento y manipulación, en caso de reparaciones correctivas o

preventivas; deben poderse retirar para realizar mantenimientos, sin
necesidad de afectar los demás servicios. Cada salida llevará sus
correspondientes jacks que se conectarán al cable UTP Categoría 6.
La unidad de pago para salidas de voz y datos o faceplace será por
unidad y estará compuesta por la caja 2400 galvanizada
y suplemento, el faceplace de dos (2) posiciones, dos (2) jack RJ45,
cinta de marcación y guardapolvos.

• Materiales: El Contratista deberá tener en consideración:

- Toma doble de voz y datos.

- Troquel para montaje de toma de voz y datos.

- Tornillo de lámina.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida para Cámaras Domo

Esta partida comprende la salida para la instalación de la Cámara
Domo de seguridad, ubicadas en lugares estratégicos según los
planos correspondientes. Incluye tuberías, cajas de salida,
conexiones, etc. En general todo lo que corresponda a la salida
consiste en instalar un punto para cámaras en techo o pared.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,

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Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida para Bocina de Alarma

Esta partida comprende la salida para la instalación de la Bocina de
Alarma, ubicadas en lugares estratégicos según los planos
correspondientes. Incluye tuberías, cajas de salida, conexiones, etc.

En general todo lo que corresponda a la salida consiste en instalar un

punto para la bocina de alarma en techo o pared.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida de Control de Alarma de Seguridad Inc. Teclado de Control

Esta partida comprende la salida para la instalación de la central de
seguridad, ubicada en los planos correspondientes. Incluye tuberías,
cajas de salida, conexiones, etc.

En general todo lo que corresponda a la salida consiste en instalar un

punto para la central de seguridad en pared.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida para Sonido

Comprende este ítem la mano de obra, herramientas y materiales
necesarios para la instalación de tuberías, adaptador terminal, cajas

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de conexión, alambre y aparato requerido para salidas de sonido en

tubería de diámetro de ¾”, como se muestra en planos.

• Procedimiento de Ejecución:

- Instalar tuberías de acuerdo al diámetro y localización dada en

planos aplicando

- limpiador y soldadura PVC y colocando adaptador terminal a

llegada a cada caja.

- Instalar cajas de conexiones de acuerdo al tamaño requerido.

- Instalar cables requeridos de acuerdo a calibres mostrados en

planos.

- Ejecutar empalmes de cables utilizando los accesorios

recomendados.

- Verificar los diámetros de tuberías estipulados en los Planos.

- Instalar la toma de sonido requerida.

- Revisión, pruebas y aceptación.

• Materiales:

- Tubería Conduit PVC de 3/4".

- Unión PVC de 3/4".

- Caja con tapa plástica 2400.

- Elementos de conexión y amarre.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

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[Link] Salida para Swicht Secundario

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para la instalación de swicht secundarios, los
cuales se conectarán directamente a los puntos de data específicos,
se pueden visualizar en los planos correspondientes.

• Características del SWICHT:

- 24 Puertos 10/100/1000 Base-T

- 2 Puertos SFP Base-X

- 1 Puerto Consola

- Capacidad de Conmutación: ≥52Gbps

- Consumo de Energía: <30W

- Entrada de Voltaje: AC: 100~240V/50~60Hz

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Salida de Access Point

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para la instalación de Access point. Se debe
tener en cuenta la ubicación de estos dispositivos para que no estén
al alcance de ser afectados o manipulados.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,

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Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

14.6.3 Pruebas
[Link] Prueba del Sistema de Cámaras
Esta partida comprende todas las pruebas, ajustes y reparaciones que
deberán efectuarse en el sistema de cámaras hasta lograr una
transmisión y recepción nítida, así como el funcionamiento de todas
las funciones de la cámara. Deberán efectuarse los ajustes y
reparaciones correspondientes hasta tener la satisfacción de la
Supervisión y de la Dirección de la Institución Educativa.

Deberá firmarse un Acta de Conformidad de operación y

funcionamiento por parte del Área Usuaria.

• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por UNIDAD serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Prueba del Sistema De Sonido

Esta partida comprende todas las pruebas, ajustes y reparaciones que
deberán efectuarse en el sistema de sonido hasta lograr una
transmisión y recepción nítida, así como el funcionamiento de todas
las funciones de la consola de sonido. Deberán efectuarse los ajustes
y reparaciones correspondientes hasta tener la satisfacción de la
Supervisión y de la Dirección de la Institución Educativa, deberá
firmarse un Acta de Conformidad de operación y funcionamiento por
parte del Área Usuaria.

• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por UNIDAD serán pagadas al precio de Contrato. El pago

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constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta

Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Prueba del Sistema De Data

Esta partida comprende todas las pruebas, ajustes y reparaciones que
deberán efectuarse en el sistema de data (internet) hasta lograr un
funcionamiento adecuado. Deberán efectuarse los ajustes y
reparaciones correspondientes hasta tener la satisfacción de la
Supervisión y de la Dirección de la Institución Educativa, deberá
firmarse un Acta de Conformidad de operación y funcionamiento por
parte del Área Usuaria.

• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por UNIDAD serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Prueba del Sistema de Seguridad

Esta partida comprende todas las pruebas, ajustes y reparaciones que
deberán efectuarse en el sistema de seguridad hasta lograr un
funcionamiento adecuado. Deberán efectuarse los ajustes y
reparaciones correspondientes hasta tener la satisfacción de la
Supervisión y de la Dirección de la Institución Educativa, deberá
firmarse un Acta de Conformidad de operación y funcionamiento por
parte del Área Usuaria.

• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por UNIDAD serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,

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Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

14.6.4 Cableado Estructurado en Interior de Edificios

• Verificaciones:

- El contratista debe presentar la documentación detallada de las

pruebas de performance del 100% de los modelos de enlace
permanente (con longitudes fijas de cable menor igual a 90
metros) y canal completo (con un total de cable, incluyendo los
patch cords menor igual a 100 metros) de todos los puntos
instalados.

- Deberán presentarlo en una carpeta dentro de las dos

semanas de haber concluido la obra. Dicha carpeta debe estar
claramente marcada con el título de "Resultado de la
Verificación de Performance del Cableado Estructurado".

- Dentro de las secciones de backbone y de cableado horizontal

se deben colocar los resultados de las evaluaciones mostrando
los parámetros que hace mención la ANSI/EIA/TIA 568C.2-
1Categoría 6A. Estas mediciones se tendrán que realizar con
un equipo certificado por su fabricante para medir la
performance de un enlace permanente en Categoría 6A, este
equipo debe estar calibrado para los tipos de componentes
instalados.

- Se debe incluir la documentación del Fabricante del equipo

verificador de performance que muestre los métodos y
parámetros utilizados para las mediciones en el cableado
estructurado.

- Si los resultados de performance para un canal del cableado

estructurado no cumplen con las especificaciones mínimas de
performance según lo solicitado, el Contratista corregirá o
reinstalará lo necesario a su total costo, para que se cumpla
con lo solicitado.

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- El postor incluirá en la propuesta un modelo de informe impreso

del equipo verificador de performance.

• Garantías:

- La garantía de instalación que deberá presentar el postor

adjudicado debe ser emitida por el Fabricante de la solución de
cableado estructurado por un tiempo mínimo de 25 años, en la
que se especifique una garantía de fabricación de los
componentes, performance, aplicaciones y mano de obra por
un tiempo de mínimo de 25 años.

- La garantía por mano de obra por parte del Fabricante significa

que en caso de que algún producto con falla de fábrica
presente o futura que se desarrolle para trabajar sobre la
categoría solicitada, no cumpla con lo solicitado tenga que ser
cambiado, el Fabricante se comprometerá a cubrir con el total
de costos (mano de obra por re-instalación, viáticos, pasajes,
etc., los gastos que fueran necesarios) que demande dichos
cambios adicionalmente al cambio de productos,
independientemente si es que el postor existiera o no a la fecha
de presentado el problema, sin perjuicio alguno para la
Propietario.

- La garantía deberá contemplar el cambio de componentes

incluyendo el servicio ante el incumplimiento por falla de origen
de los componentes, por falla de los parámetros de
performance solicitados y por falla de las aplicaciones
garantizadas. Estos cambios se realizarán a solicitud de La
Entidad y con la comprobación del Fabricante del producto.

- El Fabricante debe contar con representación o distribuidor

local autorizado que pueda dar fe ante una solicitud de
garantía. Su presencia local en proyectos debe ser no menor
de 3 años, con la finalidad de comprobar su experiencia en el
Perú.

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- Se debe incluir junto con la garantía la relación de aplicaciones

soportadas por el Fabricante para la solución de cableado
estructurado ofertado según los requerimientos, la cual debe
cubrir aplicaciones de Voz, Datos, Video y Automatización de
Edificios, para soluciones de cobre y fibra óptica hasta
10Gigabit Ethernet

- Se debe incluir un informe impreso y electrónico de verificación

por cada punto de los parámetros de performance según la
EIA/TIA 568C.2-10 Categoría 6A, esto se realizará con un
equipo certificador para medir estos parámetros de
performance.

• ACTA DE CONFORMIDAD

La Supervisión, otorgará la conformidad de la instalación, previa

evaluación del informe técnico, reporte de certificación y la
garantía otorgada por el Fabricante de los componentes de
cableado estructurado.

[Link] Sum. e Instalación de Cables en Tuberías Empotradas de

Telefonía

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y

materiales necesarios para efectuar el suministro e instalación de
cables estructurado, el cable para telefonía corresponderá a cable
UTP sólido CAT 6 azul y deberá cumplir con las normas nacionales e
internacionales de seguridad.

• Se medirá por metro lineal (ML).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por ML serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

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[Link] Sum. e Instalación de Cables en Tuberías Empotradas de Tv

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para efectuar el suministro e instalación de
cables estructurado.

El cable para TV corresponderá a cable RG siameses 18 AEG CCS

95% BRAID + 18/2, 100 FT, wooden spool. y deberá cumplir con las
normas nacionales e internacionales de seguridad.

• Se medirá por Punto (PUNTO).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por unidad serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Sum. e Instalación de Cables en Tuberías Empotradas de Voz y

Data

Consiste en Implementar una estructura confiable y con capacidad de

acomodarse a las nuevas necesidades a medida que éstas surjan
para los usuarios de sistema Voz/Data, existirá un servidor principal y
un conmutador telefónico; el servidor está instalado en el área
administrativa (La dirección). En este centro se establecen todos los
puentes y/o conexiones de la red de datos y del sistema de voz.

• Alcance: El cableado estructurado está diseñado para cubrir las

áreas requeridas dentro del local.
• Se han considerado los siguientes aspectos básicos y esenciales
con el fin de viabilizar su implementación:

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- El sistema de cableado debe proporcionar conexiones físicas

entre los principales ambientes del COLEGIO indicados en los
planos correspondientes.

- El sistema de cableado debe adaptarse a todos los requisitos

actuales de comunicaciones de un edificio moderno: pero la
más importante, es que su construcción debe satisfacer las
nuevas necesidades de ampliación conforme éstas vayan
surgiendo.

- Distribución de las salidas de comunicación (voz/datos) y otros

servicios en niveles del edificio para un uso eficiente de los
recursos de la instalación.

- Los puntos proyectados del sistema a instalarse deben cumplir

con los estándares de la CATEGORÍA 6 para el sistema de
DATA, categoría 6 para el sistema de VOZ, haciendo un total
de 7 puntos de data y 2 puntos de voz.

- El sistema de cableado se ha diseñado de tal forma que se

permite un fácil y rápido mantenimiento y administración futura.

- La instalación de los equipos y dispositivos tanto pasivos como

activos debe realizarse de acuerdo a las normas y estándares
internacionales. Así mismo la instalación de la canalización
vertical y horizontal debe instalarse teniendo en consideración
criterios de estética y armonía en concordancia con la
arquitectura del edificio.

- Deberá proporcionarse una alimentación estabilizada e

interrumpible, el UPS

• El sistema estará constituido por los siguientes elementos:

- Switcher de 8 puertos ubicado en la oficina de coordinación en

la administración y llegada telefónica en el mismo punto.

- Router wireless de 5 puertos para la sala de información, debe

ser especificado, suministrado e instalado por el contratista.

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- Router Wireless.

- Distribución a salidas por medio de cableado UTP CAT6, a las

salidas de data y a las salidas de voz (teléfono).

• Normas internacionales a cumplir:

- Todos los cables, componentes y accesorios de conexión que

se utilicen en la instalación del sistema de cableado
estructurado deberán cumplir con las normas de cableado del
sistema de comunicaciones IEE 802.5 y ANSI/EIA/TIA-568.

- La totalidad de elementos importados serán de fabricación

norteamericana, Europea Occidental o japonesa; no se
aceptará algún elemento de fabricación Taiwanesa o de algún
país fuera de lo señalado.

- La instalación debe ser “calificada en el cumplimiento de

categoría 5 extendida” según las normas de cableado
estructurado; por tanto, su ejecución y supervisión debe de
contar con personal autorizado para la citada certificación.

- La instalación recopila las siguientes normas a fin de optimizar

el beneficio de sus redes de datos:

- EIA / TIA 569, Comercial Building Standard for

Telecomunications Pathway and Spaces.
- ISO / IEC 11801, Premises Cabling Standard
- ANSI / NFPA – 70, Design and Construction of horizontal
cabling systems.
• Descripción de la Instalación:

El sistema de cableado estructurado estará conformado por los

siguientes subsistemas.

- Subsistema de Distribución Principal.

- Subsistema de Cableado Vertical.

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- Subsistema de Distribución Secundaria.

- Subsistema de Cableado Horizontal.

- Subsistema de Estación de Trabajo.

• Cableado Horizontal

El cableado horizontal comienza donde el usuario conecta un

terminal y termina en el armario de comunicaciones (servidor).
Está compuesto por el enchufe, los cables horizontales, las
terminaciones mecánicas para los cables horizontales y las
conexiones transversales del armario de conexiones.

A continuación, se enuncian algunas de las especificaciones del

sistema de cableado horizontal.

- Topología en estrella (cada enchufe del lugar de trabajo está

conectado a un armario de telecomunicaciones (TC)

- La longitud del cable desde el TC al enchufe de

telecomunicaciones no deberá exceder de 90m.

- Se permite usar 03 m adicionales desde en el enchufe del lugar

de trabajo hasta el equipo de la estación.

- Los cordones y conductores de las conexiones transversales

usados para hacer parcheos horizontales (patch cord) y
conexiones de equipos tienen un largo máximo de 6 m.

• Conductores

Se utilizarán los siguientes tipos de cables para el sistema

horizontal de cableado estructurado.

Unshielded Twisted Pair (UTP CAT-6A) cuatro pares de 100

Ohmios categoría 5e para el sistema de DATA y categoría 5e para
el sistema de VOZ.

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• PATHWAYS (tendido del cableado)

Siempre que sea posible, las rutas del cableado primario deben
seguir la estructura lógica del edificio.

Esto significa que todo el cableado que le da servicio a un área

debe seguir los pasillos. Si se tienen que ir a través de una pared,
se recomienda que el cable que pase por aperturas
preestablecidas y protegidas. Los cables deben entrar y salir de
estas áreas en ángulo de 90º.

Esto minimiza los efectos de campo potencialmente dañinos a la

señal de datos de otros dispositivos eléctricos en el área del
recorrido (tales como luces fluorescentes). El cruzar los
corredores se debe mantener a un mínimo.

El cable que es corrido sobre techos suspendidos deberá ser

soportado por una bandeja de cableado o por líneas de
suspensión de cables. Además, el cableado debe correr sobre
todos los enmarques de hierro tales como viguetas de piso y los
armazones de vigas en el próximo piso o en el techo arriba.

Todos los dispositivos con corriente o fuentes de energía emiten

una cierta cantidad de interferencia electromagnética
(comúnmente llamada EMI). Para reducir o eliminar los efectos de
campo del EMI en tráfico de datos en un canal de cable dado, se
recomienda que las corridas de cable sean mantenidas a
distancias mínimas de estas fuentes.

Además, el correr el cable por el centro del edificio, minimiza la

interferencia externa (EMI).

- Durante la instalación del cableado, se debe evitar fuentes de

interferencias electromagnéticas a corta distancia. Se deberán
cumplir como mínimo las distancias de separación
especificadas a continuación:

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- Condición <2kVA – 5 kVA > 5 KVA líneas de potencia no

blindadas a equipo eléctrico en proximidad a rutas de
cableado lógico abiertas (sin protección) o no metálica
127mm 305mm 610mm.
- Líneas de potencia no blindadas a equipo eléctrico en
proximidad a rutas de cableado lógico metálicas aterrizadas
a tierra 64mm 152mm 305mm.
- Líneas de potencia con recubrimiento metálico (blindadas),
en proximidad a rutas metálicas de cableado lógico
aterrizadas a tierra: -76mm 152mm.

Se recomienda que cualquier instalación lógica esté lo más

separado posible de elementos eléctricos, como paneles de
control, transformadores, etc.

• Se medirá por metro lineal (ML).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por ML serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Sum. e Instalación de Cables en Tuberías Empotradas de

Cámaras

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y

materiales necesarios para efectuar el suministro e instalación de
cables estructurado, el cable para cámaras corresponderá a cable tv
coaxial y deberá cumplir con las normas nacionales e internacionales
de seguridad.

• Se medirá por metro lineal (ML).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por ML serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta

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Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,

Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Sum. e Instalación de Cables en Tuberías Empotradas de Alarma

de Seguridad

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y

materiales necesarios para efectuar el suministro e instalación de
cables estructurado, el cable para sistema de seguridad
corresponderá a cable Fpl 4x22 linton o similar y deberá cumplir con
las normas nacionales e internacionales de seguridad.

• Se medirá por metro lineal (ML).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por ML serán pagadas al precio de Contrato.
El pago constituirá compensación total por los trabajos prescritos
en esta Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Sum. e Instalación de Cables en Tuberías Empotradas de Sonido

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para efectuar el suministro e instalación de
cables estructurado, el cable para sonido corresponderá a RG6
siameses 18AWG y deberá cumplir con las normas nacionales e
internacionales de seguridad.

• Se medirá por metro lineal (ML).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por ML serán pagadas al precio de Contrato.
El pago constituirá compensación total por los trabajos prescritos
en esta Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

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14.6.5 Buzonetas

[Link] Trazo y Replanteo para Cajas en Exteriores

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y

materiales necesarios para efectuar el trazo y replanteo de las
buzonetas de inspección en exteriores, básicamente se trata de trazar
con yeso con la ayuda de cordeles templados en clavos.

• Se medirá por metro cuadrado (𝑚2 ).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por 𝑚2 serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Excavación Manual

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para efectuar la excavación de buzonetas en
exteriores, la excavación de buzonetas se realizará con herramientas
manuales.

• Se medirá por metro cuadrado (𝑚3 ).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por 𝑚3 serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Perfilado, Nivelación y Compactación de Subrasante

Manualmente

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y

materiales necesarios para efectuar el perfilado, nivelación y
compactación de subrasante manualmente de fondo de cajas en

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exteriores, el perfilado, nivelación y compactación de subrasante se

realizará con herramientas manuales.

• Se medirá por metro cuadrado (𝑚2 ).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por 𝑚2 serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Relleno con Material Propio y Compactado Manual

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para efectuar el relleno con material propio y
compactado manual de buzonetas en exteriores, el relleno con
material propio y compactado manual se realizará con herramientas
manuales incluyendo el pisón de mano.

• Se medirá por metro cuadrado (𝑚3 ).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por 𝑚3 serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá
compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Eliminación de Material Excedente Dmax =30km

Comprende este ítem la mano de obra calificada, herramientas y
materiales necesarios para efectuar la eliminación de material
excedente dmax =30km del material de desmonte proveniente de la
excavación de buzonetas en exteriores, la eliminación de material
excedente dmax =30km se realizará con volquete y se llevará a
rellenos sanitarios autorizados.

• Se medirá por metro cuadrado (𝑚3 ).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas

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por 𝑚3 serán pagadas al precio de Contrato. El pago constituirá

compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

[Link] Suministro e Instalación de Buzonetas

Comprende este ítem el suministro de cajas de concreto simple
prefabricadas de 30x60x50cms, con acabado pulido en paredes, fondo
y tapa, la tapa deberá contar con manija sumergible protegida con
manguera, además comprende la mano de obra calificada,
herramientas y materiales necesarios para efectuar la instalación y
fijación de las cajas o buzonetas.

• Se medirá por UNIDAD (UND).

• La forma de pago será por las cantidades aprobadas y medidas
por UNIDAD serán pagadas al precio de Contrato. El pago
constituirá compensación total por los trabajos prescritos en esta
Especificación Técnica, lo cual incluye Mano de Obra,
Herramientas, Materiales y Equipos para realizar el trabajo.

14.7 SEÑALIZACIÓN
Se rige a las normas de defensa civil, la cual informa a la población sobre
las zonas de peligro o lugares prohibidos, para que en emergencias las
zonas sean reacondicionadas inmediatamente y así salvar vidas.

14.7.1 Obligatoriedad
La utilización de las señales es obligatoria para todo tipo de edificación
(excepto las viviendas unifamiliares, bifamiliares o quintas), las áreas de
seguridad interna se establecen previo análisis de los espacios internos,
las señales normadas deberían ser colocadas a 1.50 m. en lugares
visibles, en ambientes de uso intenso y en áreas de circulación de
personas.

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En caso de sismos en planos se ha señalizado las zonas de seguridad

internas, ubicadas en las áreas de influencia de los elementos estructurales
tales como en la intersección de columnas con vigas.
En caso de incendio, el sistema de extintores Dotado de extintores del tipo
PQS y CO2 BC en las áreas de oficina y depósito.
El Tipo de riesgo de la edificación se evalúa por el tipo de actividad a
realizar, por el tipo de elementos a tener y por las características de la
edificación, en referencia con el R.N.E. norma A-010 se califica al riesgo
como edificación de riesgo ligero, por su tipología educativa que comprende
el uso de rociadores la distancia total del evacuante desde el punto más
alejado será de 60 m como máximo.

14.7.2 Tipos y Características

El plan de seguridad comprende los flujos de escape y/o salidas de
evacuación de los ocupantes de la edificación.
La elaboración de los plano de seguridad y evacuación está referido los
siguientes códigos y estándares:
• Reglamento Nacional de Edificaciones – A.010 (Arquitectura)
• Reglamento Nacional de Edificaciones – A.040 (Educación)
• Reglamento Nacional de Edificaciones – A.130 (Seguridad)
• Reglamento Nacional de Edificaciones – A.080 (Oficinas)
• Norma INDECOPI 399.010-1: “Señales de Seguridad”. Colores,
Símbolos, Formas y Dimensiones de Señales de Seguridad. Parte 1:
Reglas Para El Diseño de las Señales de Seguridad. 2da Edición.
• Norma INDECOPI 399.009: “Colores Patrones Utilizados en Señales y
Colores de Seguridad”.
• Norma INDECOPI 399.011: “Símbolos, Medidas y Disposición (Arreglo,
Presentación) De las Señales de Seguridad”.
• NFPA 101: Life Safety Code – Edición 2016

[Link] Zona de Seguridad

Tiene por objeto orientar a las personas sobre la ubicación de las
zonas de mayor seguridad dentro de una edificación durante un

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movimiento sísmico, en caso no sea posible una inmediata y segura

evacuación al exterior.

• Color:
Color verde y blanco y con una leyenda en color negro que dice:
ZONA SEGURA EN CASO DE SISMOS.
• Medidas:
Las medidas se adecuan al tipo de edificio y deberían ser
proporcionales al modelo que es de 0.20 x 0.30m.

[Link] Rutas de Evacuación

Son flechas cuyo objetivo es orientar el flujo de evacuación de
personas en pasillos y áreas peatonales, con dirección a las zonas de
seguridad internas y externas. Deben ser colocadas a una altura
visible para todos.
• Color:
Las flechas son de color blanco sobre fondo verde, lleva una
leyenda que dice: SALIDA.
En negro, las hay en ambas direcciones derecha e izquierda.
• Medidas:
Las medidas se adecuan al tipo de edificio y deberían ser
proporcionales al modelo que es de 0.20 x 0.30m, se ubican previo

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desarrollo de un diagrama de flujo. Determinas de forma que

permitan su visibilidad desde cualquier ángulo.

[Link] Extintor de Incendios

Su objetivo es de identificar los lugares en donde se encuentran
colocados los extintores para el combate de fuegos. Deberían ser
colocados en la parte superior de dicha ubicación.

• Color:
Rojo y Blanco.
• Medidas:
Las medidas se adecuan al tipo de edificio y deberían ser
proporcionales al modelo que es de 20 cm. de diámetro.

[Link] Puerta de Escape

Su objetivo es de identificar las puertas de escape, deberían ser
colocadas en puertas y/o vanos con dirección a las zonas de

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seguridad interna y externas. Deberán ser colocadas a una altura

visible para todos.
• Color:
Motivo y borde de color blanco y fondo de color verde.
• Medidas:
Las medidas se adecuan al tipo de edificio deberían ser
proporcionales al modelo, se ubican previo desarrollo de un
diagrama de flujo determinadas de forma que permitan su
visibilidad desde cualquier ángulo.

[Link] Cuidado Escaleras

Su objetivo es identificar y tomar precauciones para evacuar por las
escaleras previniendo caídas, deberían ser colocadas en cada inicio
y termino de cada escalera con dirección a las zonas de seguridad
internas y externas. Deben ser colocadas a una altura visible para
todos.

• Color:
Motivo y Borde de color blanco y fondo de color verde.
• Medidas:
Las medidas se adecuan al tipo de edificio y deberían ser
proporcionales al modelo que es de 0.20 x 0.40m, se ubican previo
desarrollo de un diagrama de flujo, determinadas de forma que
permitan su visibilidad desde cualquier ángulo.

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[Link] Ubicación de Señalización

• Zona de Seguridad
Su utilización es obligatoria para todo tipo de edificación excepto
las viviendas unifamiliares, bifamiliares o quintas, previo análisis
de espacios internos. Según normas, la señal de zonas de
seguridad debería ser colocadas a 1.50 m del piso en zonas
seguras (columnas, vigas).
• Ruta de Evacuación
Se ubican, previo desarrollo de un diagrama de flujo, en áreas
determinadas de forma que permitan su visibilidad desde cualquier
ángulo la flecha de salida se ubican indicando la salida y a una
altura que las haga visibles.
• Uso Prohibido en el caso de Sismo o Incendio
Debería utilizarse en la proximidad de ascensores de todo tipo de
edificio.
• Señal de Extintores de Incendios
La señal de extintor debería ser colocada en la parte superior
donde existe un extintor, en un lugar visible.
• Otras Señales
Su objetivo es de complementar criterios de orden, limpieza,
seguridad que permitan aumentar las posibilidades de respuesta
para un adecuado comportamiento ante cualquier eventualidad.
Deberán ser colocadas donde de acuerdo con la funcionabilidad
de cada ambiente sean requeridas.

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[Link] Aplicación - Flujo Grama de Evacuación

El flujo grama permite determinar la ubicación y sentido de las flechas
de evacuación (salida), así como las otras señales de seguridad, se
expresa a través de planos en escala adecuada, la finalidad es llegar
lo más rápido posible a las salidas de evacuación establecidas para
cada edificio según su ubicación y análisis.

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 DISTANCIA VELOCIDAD DE (1) N° DE PERSONAS QUE EVACÚAN TIEMPO DE EVACUACIÓN POR TIEMPO DE RECORRIDO TIEMPO TOTAL DE EVACUACIÓN
RUTAS 4TO NIVEL HASTA ZONA RECORRIDO EN AFORO TOTAL ANCHO DE
LARGO HORIZONTAL EN TOTAL N° PERSONAS MÁS 10% RECORRIDO UNA PERSONA POR LA PUERTA (ANCHO/0.60m) LA PUERTA (N° DE PERSONAS (RECORRIDO/VEL. DE EVAC.) (TIEMPO DE EVAC. + TIEMPO DE
PISO DE EVACUACIÓN PRIMER PISO POR RUTA PUERTA
ESCALERAS (M/SEG) (PERS/SEG) /(1)) (SEG) (SEG) RECORRIDO) (SEG)
RUTA 1 32.92 26.4 7.45 2.78 69.55 62 6 68 1.00 69.55 0.80 2 34.00 86.94 120.94

Autores
RUTA 2 28.97 26.4 7.45 2.78 65.6 93 9 102 1.00 65.60 0.80 2 51.00 82.00 133.00
RUTA 3 15.51 26.4 7.45 2.78 52.14 31 3 34 1.00 52.14 0.80 2 17.00 65.18 82.18
RUTA 4 8.73 26.4 7.45 2.78 45.36 31 3 34 1.00 45.36 0.80 2 17.00 56.70 73.70
RUTA 5 7.85 26.4 7.45 2.78 44.48 31 3 34 1.00 44.48 0.80 2 17.00 55.60 72.60
RUTA 6 5.08 26.4 7.45 2.78 41.71 31 3 34 1.00 41.71 0.80 2 17.00 52.14 69.14

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DISTANCIA VELOCIDAD DE TIEMPO DE EVACUACIÓN POR TIEMPO DE RECORRIDO TIEMPO TOTAL DE EVACUACIÓN
RUTAS 3ER NIVEL HASTA ZONA RECORRIDO EN AFORO TOTAL ANCHO DE (1) N° DE PERSONAS QUE EVACÚAN
LARGO HORIZONTAL EN TOTAL N° PERSONAS MÁS 10% RECORRIDO UNA PERSONA LA PUERTA (N° DE PERSONAS (RECORRIDO/VEL. DE EVAC.) (TIEMPO DE EVAC. + TIEMPO DE
PISO DE EVACUACIÓN PRIMER PISO POR RUTA PUERTA POR LA PUERTA (ANCHO/0.60m)

Guerrero Gutiérrez Diego

ESCALERAS (M/SEG) /(1)) (SEG) (SEG) RECORRIDO) (SEG)
RUTA 7 42.88 17.6 4.4 2.78 67.66 93 9 102 1.00 67.66 0.80 2 51.00 84.58 135.58
RUTA 8 32.92 17.6 4.4 2.78 57.7 62 6 68 1.00 57.70 0.80 2 34.00 72.13 106.13
RUTA 9 28.97 17.6 4.4 2.78 53.75 93 9 102 1.00 53.75 0.80 2 51.00 67.19 118.19

Fuente: Elaboración Propia.

RUTA 10 16.21 17.6 4.4 2.78 40.99 62 6 68 1.00 40.99 0.80 2 34.00 51.24 85.24
RUTA 11 15.51 17.6 4.4 2.78 40.29 31 3 34 1.00 40.29 0.80 2 17.00 50.36 67.36
RUTA 12 8.73 17.6 4.4 2.78 33.51 31 3 34 1.00 33.51 0.80 2 17.00 41.89 58.89
RUTA 13 7.85 17.6 4.4 2.78 32.63 31 3 34 1.00 32.63 0.80 2 17.00 40.79 57.79
RUTA 14 6.19 17.6 4.4 2.78 30.97 31 3 34 1.00 30.97 0.80 2 17.00 38.71 55.71
RUTA 15 5.08 17.6 4.4 2.78 29.86 31 3 34 1.00 29.86 0.80 2 17.00 37.33 54.33
14.7.3 Rutas de Evacuación

DISTANCIA VELOCIDAD DE TIEMPO DE EVACUACIÓN POR TIEMPO DE RECORRIDO TIEMPO TOTAL DE EVACUACIÓN
RUTAS 2DO NIVEL HASTA ZONA RECORRIDO EN AFORO TOTAL ANCHO DE (1) N° DE PERSONAS QUE EVACÚAN
LARGO HORIZONTAL EN TOTAL N° PERSONAS MÁS 10% RECORRIDO UNA PERSONA LA PUERTA (N° DE PERSONAS (RECORRIDO/VEL. DE EVAC.) (TIEMPO DE EVAC. + TIEMPO DE
PISO DE EVACUACIÓN PRIMER PISO POR RUTA PUERTA POR LA PUERTA (ANCHO/0.60m)
ESCALERAS (M/SEG) /(1)) (SEG) (SEG) RECORRIDO) (SEG)
Cuadro N° 65 Rutas de Evacuación - IENSPS

RUTA 16 42.88 8.8 1.35 2.78 55.81 93 9 102 1.00 55.81 0.80 2 51.00 69.76 120.76
RUTA 17 32.92 8.8 1.35 2.78 45.85 62 6 68 1.00 45.85 0.80 2 34.00 57.31 91.31
RUTA 18 28.97 8.8 1.35 2.78 41.9 93 9 102 1.00 41.90 0.80 2 51.00 52.38 103.38
RUTA 19 16.21 8.8 1.35 2.78 29.14 62 6 68 1.00 29.14 0.80 2 34.00 36.43 70.43
RUTA 20 15.51 8.8 1.35 2.78 28.44 31 3 34 1.00 28.44 0.80 2 17.00 35.55 52.55
RUTA 21 8.73 8.8 1.35 2.78 21.66 31 3 34 1.00 21.66 0.80 2 17.00 27.08 44.08
RUTA 22 7.85 8.8 1.35 2.78 20.78 31 3 34 1.00 20.78 0.80 2 17.00 25.98 42.98

369
RUTA 23 6.19 8.8 1.35 2.78 19.12 31 3 34 1.00 19.12 0.80 2 17.00 23.90 40.90
RUTA 24 5.08 8.8 1.35 2.78 18.01 31 3 34 1.00 18.01 0.80 2 17.00 22.51 39.51

VELOCIDAD DE TIEMPO DE EVACUACIÓN POR TIEMPO DE RECORRIDO TIEMPO TOTAL DE EVACUACIÓN

AFORO TOTAL ANCHO DE (1) N° DE PERSONAS QUE EVACÚAN
RUTAS 1ER PISO TOTAL N° PERSONAS MÁS 10% RECORRIDO UNA PERSONA LA PUERTA (N° DE PERSONAS (RECORRIDO/VEL. DE EVAC.) (TIEMPO DE EVAC. + TIEMPO DE
POR RUTA PUERTA POR LA PUERTA (ANCHO/0.60m)
(M/SEG) /(1)) (SEG) (SEG) RECORRIDO) (SEG)
RUTA 25 31 5 1 6 1.50 31.00 0.80 3 2.00 38.75 40.75
RUTA 26 24.43 13 1 14 2.80 24.43 0.80 5 2.80 30.54 33.34
RUTA 27 21.33 22 2 24 2.80 21.33 0.80 5 4.80 26.66 31.46
RUTA 28 32.47 33 3 36 2.50 32.47 0.80 4 9.00 40.59 49.59
RUTA 29 7.13 63 6 69 1.00 7.13 0.80 2 34.50 8.91 43.41
RUTA 30 23.81 62 6 68 1.00 23.81 0.80 2 34.00 29.76 63.76
RUTA 31 16.83 25 2 27 2.80 16.83 0.80 5 5.40 21.04 26.44
RUTA 32 8.89 31 3 34 1.00 8.89 0.80 2 17.00 11.11 28.11
RUTA 33 5.29 31 3 34 1.00 5.29 0.80 2 17.00 6.61 23.61
RUTA 34 5.34 31 3 34 1.00 5.34 0.80 2 17.00 6.68 23.68
RUTA 35 27.02 62 6 68 1.00 27.02 0.80 2 34.00 33.78 67.78
RUTA 36 12.82 90 9 99 2.00 12.82 0.80 3 33.00 16.03 49.03

VELOCIDAD DE TIEMPO DE EVACUACIÓN POR TIEMPO DE RECORRIDO TIEMPO TOTAL DE EVACUACIÓN

AFORO TOTAL ANCHO DE (1) N° DE PERSONAS QUE EVACÚAN
RUTAS SÓTANO TOTAL N° PERSONAS MÁS 10% RECORRIDO UNA PERSONA LA PUERTA (N° DE PERSONAS (RECORRIDO/VEL. DE EVAC.) (TIEMPO DE EVAC. + TIEMPO DE
POR RUTA PUERTA POR LA PUERTA (ANCHO/0.60m)
(M/SEG) /(1)) (SEG) (SEG) RECORRIDO) (SEG)
RUTA 37 54.33 8 1 9 2.00 54.33 0.80 3 3.00 67.91 70.91
RUTA 38 24.87 136 13 149 5.00 24.87 0.80 8 18.63 31.09 49.71
RUTA 39 23.96 8 1 9 2.00 23.96 0.80 3 3.00 29.95 32.95
Tesis | “Propuesta de Arquitectura Bioclimática para la IENSPS del Distrito de Puquio, Ayacucho”