Parque Cultural en Ica: Propuesta Arquitectónica
Cargado por
Eder LozanoParque Cultural en Ica: Propuesta Arquitectónica
Cargado por
Eder LozanoFACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
Parque cultural en Ica
TESIS
Para optar el título profesional de Arquitecto/a
AUTORES:
Medina Carbajal, Ayli (ORCID: 0000-0002-3736-863X)
Palacios Martel, Alessandra Solansh (ORCID: 0000-0001-9938-9527)
ASESORA:
Arq. Suica Delgado de Clerc, Ruth Elizabeth
(ORCID: 0000-0003-4053-8318)
LIMA, PERÚ
2021
2
Datos de autor
Palacios Martel, Alessandra Solansh
DNI
73892657
Medina Carbajal, Ayli
DNI
46995032
Datos de asesor
ASESOR: Suica Delgado de Clerc, Ruth Elizabeth
Tipo de documento de identidad del ASESOR: DNI
Número de documento de identidad del ASESOR 10325021
Datos del jurado
PRESIDENTE: Hurtado Valdez, Pedro Augusto, DNI, 0000-0001-5575-9653)
MIEMBRO (Cornejo Alvarado, Manuel Alberto, DNI, 0000-0002-4863-1720)
MIEMBRO (Fuentes Rocha, Mónica Amelia, DNI, 0000-0003-1713-7049)
Datos de la investigación
Campo del conocimiento OCDE: 6.04.08
Código del Programa: 731156
3
DEDICATORIA
Primero agradecer a Dios por darme las
fuerzas y poder concluir esta etapa
importante para mi vida profesional.
A mis padres por siempre apoyarme en
cada paso, por motivarme a seguir
adelante, gracias por confiar en mí.
A mi novio por darme aliento para
continuar y no desmayar en el camino.
A Ayli por su empeño, dedicación a pesar
de todos los problemas presentados en el
camino supimos salir adelante y concluir
esta etapa.
Alessandra
Quiero agradecer a mis padres por siempre
apoyarme y decirme, que, si se puede,
porque dios siempre estará contigo y eso
siempre lo llevare en mi corazón además
quiero agradecer a mi directora de tesis por
todas sus enseñanzas y por último quiero
agradecer a Ale, por acompañarme en este
recorrido de aventuras, risas y días bad.
Ayli
4
AGRADECIMIENTO
Un profundo agradecimiento a nuestra
asesora de tesis la Arq. Ruth Suica
Delgado por habernos guiado, brindado
sus conocimientos y experiencias en toda
la etapa del desarrollo de tesis.
Agradecer a los ingenieros de todas las
especialidades por sus asesorías, su
tiempo y orientarnos en nuestro proyecto.
5
RESUMEN
La infraestructura cultural y educativa en el Perú es deficiente, no se encuentran en buen
estado para el desarrollo de sus actividades.
Un caso puntual podemos encontrar actualmente en la ciudad de Ica, a unas cuadras de la
plaza de armas ubicamos 3 equipamientos importantes para la ciudad, El museo Regional de
Ica, la Escuela superior de Música y la Escuela superior de formación artística estos presentan
un deterioro en su infraestructura y falta de funcionalidad en sus espacios.
Esto genera desinterés en la población por conocer su cultura, estudiar en estos institutos
especializados de música y arte
Por ello el proyecto busca plantear una nueva arquitectura para estos equipamientos
complementando con actividades recreativas en el parque y así fomentar el interés en el
usuario de esta manera también se generaría un complemento para las actividades del
turismo para la ciudad de Ica
6
ABSTRACT
The cultural and educational infrastructure in Peru is deficient, they are not in good condition
for the development of their activities.
A specific case can currently be found in the city of Ica, a few blocks from the main square we
located 3 important facilities for the city, the Regional Museum of Ica, the Higher School of
Music and the Higher School of artistic training, these show a deterioration in its infrastructure
and lack of functionality in its spaces.
This generates disinterest in the population to know their culture, study in these specialized
institutes of music and art
For this reason, the project seeks to propose a new architecture for these facilities,
complementing with recreational activities in the park and thus promoting interest in the [Link]
this way, a complement would also be generated for tourism activities for the city of Ica.
7
INDICE GENERAL
INTRODUCCION .................................................................................................................16
CAPITULO I: GENERALIDADES .........................................................................................17
1.1 Tema ......................................................................................................................17
1.2 Justificación ................................................................................................................18
1.3 Planteamiento de Problema ........................................................................................19
1.4 Objetivos ................................................................................................................20
1.4.1 Objetivo General...................................................................................................20
1.4.2 Objetivos Específicos ...........................................................................................20
1.5 Alcances y Limitaciones ..............................................................................................21
1.5.1 Alcances ...............................................................................................................21
1.5.2 Limitaciones .........................................................................................................21
1.6 Metodología ................................................................................................................22
1.6.1 Técnicas de Recopilación de Información ............................................................22
1.6.2 Procesamiento de Información .............................................................................22
1.6.3 Esquema Metodológico ........................................................................................23
CAPITULO II: MARCO TEORICO ........................................................................................24
2.1 Antecedentes Internacionales .....................................................................................24
2.2 Antecedentes Nacionales ...........................................................................................31
2.3 Base Teórica...............................................................................................................37
2.3.1 Semiótica .............................................................................................................37
[Link] La Semiótica y la Semiología .........................................................................39
[Link] Teorías de la Semiótica .................................................................................41
[Link] La Semiótica en la Arquitectura .....................................................................45
[Link] Semiótica Andina ...........................................................................................46
2.3.2 Mimesis ................................................................................................................50
[Link] Mimesis en la Arquitectura .............................................................................50
[Link] Clasificación de Mimesis ................................................................................51
[Link] Biomimesis ....................................................................................................52
[Link] Biomimesis en la Arquitectura ........................................................................54
[Link] Conclusión .....................................................................................................54
8
2.4 Base Conceptual.........................................................................................................56
2.4.1 Que es la Cultura..................................................................................................56
[Link] Definición de un Parque Cultural ....................................................................57
[Link] Clasificación ...................................................................................................58
2.4.2 Definición de Museo .............................................................................................59
[Link] Clasificación Museos .....................................................................................59
[Link] Tipologías de Museos ....................................................................................61
2.4.3 Definición de Escuela de Arte ...............................................................................62
2.4.4 Definición de Escuela Superior de Música ............................................................63
CAPITULO III: NORMATIVIDAD ..........................................................................................64
3.1 Reglamento Nacional de Edificaciones .......................................................................64
3.2 Cuadro Comparativo ...................................................................................................65
CAPITULO IV: ANALISIS DEL LUGAR ................................................................................68
4.1 Aspecto Físico y Geográfico .......................................................................................68
4.1.1 Ubicación .............................................................................................................68
4.1.2 Superficie .............................................................................................................68
4.1.3 División Política ....................................................................................................68
4.2 Aspecto Social y Económico .......................................................................................69
4.2.1 Población .............................................................................................................69
4.2.2 Actividad económica.............................................................................................70
4.3 Análisis Ambiental.......................................................................................................70
4.3.1 Temperatura .........................................................................................................70
4.3.2 Humedad..............................................................................................................71
4.3.3 Precipitaciones .....................................................................................................72
4.3.4 vientos ..................................................................................................................72
4.3.5 Recorrido Solar ....................................................................................................73
4.4 Aspecto Cultural y turístico..........................................................................................74
4.4.1 Atractivos turísticos ..............................................................................................74
4.4.2 Festividades .........................................................................................................76
4.5 Transporte ..................................................................................................................76
CAPITULO V: PROCESO DE DISEÑO ................................................................................78
9
5.1 Ubicación del Proyecto ...............................................................................................78
5.1.1 Topografía ............................................................................................................79
5.1.2 Dimensiones y Limites ..........................................................................................80
5.1.3 Accesibilidad ........................................................................................................80
5.1.4 Fotografías del terreno .........................................................................................81
5.1.5 Fotografías de los equipamientos en el terreno ....................................................83
5.2 Zonificación.................................................................................................................85
5.3 Viabilidad ....................................................................................................................86
5.4 Usuarios .....................................................................................................................87
5.5 Esquema espacial.......................................................................................................88
5.6 Programa arquitectónico .............................................................................................90
5.7 zonificación del terreno ...............................................................................................91
CAPITULO VI PROYECTO ARQUITECTONICO .................................................................92
6.1 Toma de Partido .........................................................................................................92
6.1.1 Conceptualización ................................................................................................92
[Link] Trazando ejes y definiendo usos ....................................................................93
[Link] circulaciones ..................................................................................................94
[Link] Volumetría .....................................................................................................95
[Link] Criterios ambientales .....................................................................................96
[Link] Mimesis en los espacios ................................................................................98
6.1.2 Vegetación ............................................................................................................. 100
CAPITULO VII: MEMORIAS DESCRIPTIVAS .................................................................... 104
7.1 Arquitectura .............................................................................................................. 104
7.2 Estructuras................................................................................................................ 106
7.3 Sanitarias .................................................................................................................. 107
7.4 Eléctricas .................................................................................................................. 109
7.5 Seguridad .................................................................................................................110
CAPITULO VIII: PLANIMETRIA.......................................................................................... 111
CAPITULO IX: CONCLUSIONES ....................................................................................... 114
CAPITULO X: VISTAS Y BIBLIOGRAFIA........................................................................... 116
10.1 vistas ................................................................................................................... 116
10
10.2 Bibliografía .......................................................................................................... 128
11
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Semiótica Andina-Estructuras de ordenamiento 48
Tabla 2 Semiótica Andina-Estructuras de formación 49
Tabla 3 Semiótica Andina-Estructuras de síntesis 50
Tabla 4 Cuadro comparativo 66
Tabla 5 Programación de educación 91
Tabla 6 Programación de museo 91
Tabla 7 Cuadro de resumen 91
12
INDICE DE FIGURAS
Figura 1 Parque de la Villete 25
Figura 2 Plan General del Parque de la Villete 26
Figura 3 Geoda: una sala de proyección de películas de sistema IMAX 26
Figura 4 Ciudad de la Ciencias y la Industria: Museo de Ciencia y Tecnología 27
Figura 5 Conservatorio Superior de Música y Danza 27
Figura 6 Vista del ingreso al Museo 29
Figura 7 Plaza Santo Domingo 29
Figura 8 vista de áreas de recreación 30
Figura 9 Vista de Biblioteca 30
Figura 10 Vista aérea de Multiparque 32
Figura 11 vista de Skatepark 33
Figura 12 vista de áreas de mesas 33
Figura 13 Vista del ingreso al Centro Eco cultural 35
Figura 14 La Chacana 36
Figura 15 Textil 36
Figura 16 Anfiteatro 37
Figura 17 Estructuras iconológicas elementales 42
Figura 18 Diseño modular Chancay 48
Figura 19 Diseño modular Paracas 48
Figura 20 Monolito de Pucara-Tumi Chimú 48
Figura 21 Composición cuatripartita 48
Figura 22 signo de diagonales en la cultura Mochica y Vicus 49
Figura 23 signo de diagonales en Kotosh y la cultura Huari 49
Figura 24 signo de triangulo en la cultura Nazca y Huari 49
13
Figura 25 signo de rombo en la cultura Mochica e Inca 49
Figura 26 signo de escalonados en la cultura Inca 49
Figura 27 signo del espiral doble en la cultura Inca 49
Figura 28 signo doble espiral en la cultura Chavín y Pucara 49
Figura 29 signo de la escalera y espiral en la cultura Chavín y Nazca 50
Figura 30 signo de la cruz cuadrada en la cultura Chavín y Huari 50
Figura 31 signos dobles en la cultura Mochica e Inca 50
Figura 32 signos derivados en la cultura Nazca 50
Figura 33 signos complejos en la cultura Tiahuanaco e Inca 50
Figura 34 Figura de Nazca- el cóndor 56
Figura 35 Dunas de la Huacachina 56
Figura 36 División Política de la Provincia de Ica 70
Figura 37 Gráfico de Temperatura de la Ciudad de Ica 72
Figura 38 Gráfico de la Humedad Relativa del Aire 72
Figura 39 Gráfico de precipitaciones de la ciudad de Ica 73
Figura 40 Gráfico de vientos 74
Figura 41 Recorrido Solar 74
Figura 42 Proyección Solar Polar 75
Figura 43 Red Vial de la Provincia de Ica 78
Figura 44 ubicación del terreno 79
Figura 45 Plano topográfico 80
Figura 46 Cortes topográficos 80
Figura 47 Vías de acceso al terreno 81
Figura 48 Plano de ubicación 82
Figura 49 Vista desde Avenida Túpac Amaru 82
Figura 50 Vista desde la Avenida Ayabaca 83
14
Figura 51 Vista desde J.J Elias 83
Figura 52 Plano de ubicación 84
Figura 53 Museo Regional de Ica 84
Figura 54 Instituto Superior de música Francisco Pérez Anampa 85
Figura 55 Instituto de formación artística Sérvulo Gutiérrez 85
Figura 56 Zonificación del distrito de Ica 86
Figura 57 Tipos de usuario del Parque Cultural de Ica 88
Figura 58 Esquema espacial de Educación 89
Figura 59 Esquema espacial de Educación 90
Figura 60 zonificación 92
Figura 61 Semiótica 93
Figura 62 Mimesis 94
Figura 63 Proceso de trazado de ejes y usos 94
Figura 64 Ingresos del proyecto 96
Figura 65 Figuras elegidas 96
Figura 66 Celosías en fachada 97
Figura 67 Protección de Vientos 98
Figura 68 Inercia termina 98
Figura 69 Pasadizo de música 99
Figura 70 Pasadizo de arte 100
Figura 71 Ingreso a Educación 100
Figura 72 Área de lectura- Biblioteca 101
Figura 73 Huarango 102
Figura 74 Molle 102
Figura 75 Girasol Silvestre 103
Figura 76 Lingo Lingo 103
15
Figura 77 vegetación del Parue Cultural de Ica 104
Figura 78 Vista de ingreso de Educación 117
Figura 79 Vista de hall principal 118
Figura 80 Vista de Pasadizo de aulas teóricas 119
Figura 81 Vista de Aula teórica 120
Figura 82 Vista de Área de lectura-Biblioteca 121
Figura 83 Vista de Biblioteca 122
Figura 84 Vista de salón de escultura 123
Figura 85 Vista de sala de ensayo de música 124
Figura 86 Vista exterior 125
Figura 87 Vista sala de cata 126
Figura 88 Vista Sala Plantas de Ica 127
Figura 89 Vista Sala de Palpa 128
16
INTRODUCCION
En el 2018, la ciudad de Ica cuenta con pocos equipamientos culturales y educativos
especializados, El Museo Regional de Ica, la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez
Anampa" y la Escuela Superior de Formación Artística Pública "Servulo Gutiérrez” estos no
se encuentran en buen estado, la falta de mejora de su infraestructura es resaltante. Otro
problema es la ausencia de áreas verdes porque no cumple con el porcentaje mínimo de
metro cuadrado por persona, según la OMS (Organización Mundial de Salud) se necesita
9m2/hab. La inseguridad ciudadana con un porcentaje del 50% según datos estadísticos de
la INEI (Instituto Nacional de Estadísticas e Informática).
Como alcances, se desarrollará un Master Plan de acuerdo a las necesidades del lugar, para
posteriormente enfocarse es un sector del proyecto el cual tendrá un alcance a nivel
metropolitano con ello convirtiéndose en un hito de la ciudad. Por otro lado, una de las
limitaciones son la falta de actualización de los planos de la ciudad y el poco presupuesto que
el estado brinda a proyectos culturales.
Finalmente, este plan de tesis muestra cómo se desarrollará el proyecto el cual se dividirá en
2 capítulos, en el primer capítulo se encontrará las generalidades del proyecto, el tema,
planteamiento del problema, objetivos, alcances, limitaciones y metodología. Posteriormente
en el segundo capítulo se desarrollará el marco teórico donde se explicará los antecedentes,
la base teórica que se aplicara, estos son: la semiótica, la mimesis y la biomimesis, además
de la base conceptual del proyecto.
17
CAPITULO I: GENERALIDADES
1.1 Tema
El proyecto plantea un Parque cultural en Ica donde se puedan brindar actividades culturales,
recreativas y educativas, a través de espacios de encuentro para la integración y relación
social.
Esto a través de la renovación de los equipamientos existentes como el Museo Regional de
Ica, Escuela Superior de Música “Francisco Pérez Anampa” y Escuela de Bellas Artes “Sérvulo
Gutiérrez”, por lo cual se busca darles una nueva imagen con el fin de fomentar el interés en
la población hacia actividades culturales, educativas y recreativas.
También se plantea desarrollar talleres en el museo donde se realizarán actividades para que
los jóvenes puedan desarrollar y mejorar sus habilidades y a través de esto pueda generar
sus propios ingresos en ferias temporales que se reproducirán en el parque.
El Parque cultural en Ica contará con áreas verdes que ayuden a cumplir con el mínimo de
metro cuadrado por persona, según la OMS (Organización Mundial de Salud) se necesita
9m2/hab. Asimismo tendrá espacios donde la gente pueda interactuar en áreas temáticas
relacionadas a la ciudad, áreas recreativas, áreas de espectáculos, áreas de lecturas, por lo
tanto, se busca que el parque sea un lugar para todo el público y de esta manera pueda
convertirse en un hito para la ciudad y en un complemento para las actividades de turismo.
18
1.2 Justificación
Se propondrá un Parque cultural Debido a la falta de interés por parte del estado en proyectos
culturales, mantenimiento en su infraestructura y ausencia de fomentación en actividades
recreativas-educativas. Debido a esto no existen espacios donde la cultura se aproxime hacia
la población, por lo tanto, proponemos la implementación de talleres, que nace por la
necesidad de prevención ante los altos índices de población juvenil infractora en Ica.
El Museo regional de Ica, que está implementando nuevos espacios prefabricados como son
los talleres de reparación, además la cantidad de visitantes en feriados aumentan y no es
suficiente los espacios del museo. Otro problema es debido a la insuficiencia de cantidad de
aulas para la capacidad de alumnos que ingresan anualmente a la Escuela Superior de Música
“Francisco Pérez Anampa y la Escuela de Bellas Artes “Servulo Gutiérrez verificando lo
mencionado con levantamientos fotográficos, encuestas y entrevistas. Por lo cual se busca
darles una nueva imagen con el fin de fomentar el interés en la población hacia actividades
culturales, educativas y recreativas.
En conclusión, se plantea relacionar todos estos equipamientos con áreas de esparcimiento
con la finalidad de integrar la cultura, el arte, la música y lo recreativo a través de diferentes
actividades en talleres, anfiteatros, salas de exposición, ferias, recorridos temáticos donde la
población pueda interactuar y conocer más sobre su cultura.
19
1.3 Planteamiento de Problema
Nuestra área de estudio tiene como problemática la falta de revalorización de sus
equipamientos culturales y educativos especializados, en esta zona se encuentra el Museo
Regional de Ica, la Escuela Superior de Música “Francisco Pérez Anampa” y la Escuela
Superior de Formación Artística Pública "Sérvulo Gutiérrez"
Estos tres equipamientos no cuentan con una infraestructura moderna, el Museo Regional
cuenta con salas de exposiciones deficientes, con exhibiciones en triplay, falta de iluminación
y ventilación natural en sus espacios, no cuenta con suficientes salas de exposiciones y
talleres especializados para realizar sus investigaciones. Es necesaria re-diseñar toda la
infraestructura del museo ya que de acuerdo al Ministerio de Cultura cuenta con 38mil
visitantes anualmente.
En cuanto a La escuela artística y la escuela de música anualmente ingresan 100 alumnos
aproximadamente, no cuentan con suficientes salones y estas no tienen una arquitectura
adecuada de acuerdo a las actividades que se realizan en ellas, también resalta la ausencia
de un auditorio para realizar sus actividades artísticas y salas de exposiciones para la
exhibición de sus trabajos.
Como segundo punto está la ausencia de espacios públicos y áreas verdes, no cumplen con
los 9 metros cuadrados de área verde por persona de acuerdo a la Organización Nacional de
la Salud, al 2017 solo contaban con 49.1 hectáreas que equivale al 1.79%. Esto se debe a
que el crecimiento poblacional ha hecho que la ciudad se expanda de manera desorganizada,
concentrándose así la mayor población en el centro de la ciudad y debido a la falta de
planificación se haya generado una trama irregular.
20
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
• Diseñar a nivel de anteproyecto arquitectónico un Parque cultural que comprende el
Museo Regional de Ica Adolfo Bermúdez Jenkins, Escuela Superior de Música
"Francisco Pérez Anampa" y la Escuela Superior de Formación Artística Pública
"Sérvulo Gutiérrez".
1.4.2 Objetivos Específicos
• Conocer y analizar las características físico territoriales de la zona para integrar la
propuesta arquitectónica al entorno urbano y que este se convierta en un hito de la
zona con sus características propias y sea un punto de referencia del distrito
• Analizar las características ambientales de la zona para lograr una propuesta con
buena orientación, ventilación, iluminación con espacios en confort de acuerdo a las
actividades que se realizaran en ellas.
• Realizar un análisis de usuario, socioeconómico y demográfico para conocer las
características y perfil del usuario.
• Vincular los principios arquitectónicos con a las necesidades del entorno con la
finalidad de aplicarlos en el proyecto
• Analizar y proponer los mecanismos de control del impacto ambiental del proyecto
sobre su entorno inmediato.
• Analizar y establecer los medios físico espaciales de la seguridad y/o protección del
usuario.
21
1.5 Alcances y Limitaciones
1.5.1 Alcances
• Se desarrollará un Master Plan de acuerdo a las necesidades del lugar, para
posteriormente enfocarse es un sector del proyecto.
• La propuesta arquitectónica tendrá un alcance de nivel metropolitano, que
proporcionará actividades recreativas, culturales, y educativas las cuales impulsaran
el crecimiento económico, fomentaran el interés en la población, reactivara el
equipamiento cultural
• Se diseñará una propuesta arquitectónica que pueda servir como instrumento de
difusión y convertirse en un hito de la ciudad siendo un punto de reunión cultural,
recreativa, educacional y turística.
• Tomar en cuenta la normativa de edificaciones para cada tipo de equipamiento y lograr
un diseño arquitectónico funcional y viable.
1.5.2 Limitaciones
• Falta de planos actualizados de la ciudad de Ica.
• No poder desarrollar todo el plan maestro debido a la falta de tiempo.
• La falta de presupuesto por parte del estado.
22
1.6 Metodología
1.6.1 Técnicas de Recopilación de Información
INFORMACION DOCUMENTAL
• Búsqueda y recopilación de información sobre temas de espacios públicos, parques
temáticos, equipamientos de música, arte y cultura en libros, tesis e internet.
• Obtener parámetros urbanísticos de la Municipalidad de Ica.
• Analizar el equipamiento urbano y perfil urbano.
• Búsqueda de planos topográficos de la zona.
INFORMACION DE CAMPO
• Realizar tomas fotográficas
• Realizar entrevistas a las personas encargadas de los equipamientos existentes para
obtener información y conocer sus necesidades.
• Compatibilización de la información obtenida con la situación actual de la zona
• Realizar levantamiento arquitectónico de las edificaciones existentes.
• Realizar encuestas a los usuarios para conocer más sobre sus necesidades y
carencias para poder implementarla en el proyecto.
1.6.2 Procesamiento de Información
Se analizará toda la información obtenida mediante un análisis cuantitativo a través de
cuadros estadísticos y así sustentar nuestro proyecto.
23
1.6.3 Esquema Metodológico
Fuente: elaboración propia
24
CAPITULO II: MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes Internacionales
A. PARQUE DE LA VILLETE
• Arquitecto: Bernard Tschumi
• Ubicación: París, Francia
• Año del proyecto: 1982
CONCEPTO
El proyecto tiene como objetivo realizar una renovación urbana, y con ello poder realzar la
cultura y la revitalización del terreno mediante la creación de espacios para el desarrollo de
actividades de integración social y cultural. Se desarrollará en base a 3 características: Un
sistema de grillas, las líneas y las áreas verdes.
ELEMENTOS DE DISEÑO
Basado en un sistema de puntos que forman unas grillas de 120x120 metros las cuales
estructuran al parque de una manera uniforme y la intersección de las grillas son los Folios,
que son los puntos de referencia, que se diseñan con la finalidad de convertirse en un hito
principal asimismo fueron diseñadas teniendo como base un espacio tridimensional con las
medidas de un cubo de 10.8x10.8, que fueron fragmentándose teniendo como resultado
diferentes formas.
25
Figura 1
Parque de la Villete
Fuente: [Link]
Otra característica son los caminos que están representadas por las líneas los cuales no
siguen la ortogonalidad ni estructuración de las grillas, debido a que se intersectan generando
rutas de movimiento los cuales crean espacios como la gran pérgola ondulada. Y por último
estas las áreas de pavimentos y áreas verdes cuentan con 10 parques temáticos donde cada
uno tiene medidas de 600m2 de área, los cuales fueron distribuidos en diferentes actividades
para complementarse con las grillas y fueron representados por superficies.
PROGRAMA
Todo el parque de la Villette tuvo 3 referentes que le dieron la estructura espacial los cuales
fueron: La Ciudad de las Ciencias y la Industria, anteriormente un matadero, la Ciudad de la
Música, la Geoda, y el Conservatorio Nacional Superior de Música y Danza, que fue
complementada con actividades con Teatros y jardines temáticos.
26
Figura 2
Plan General del Parque de la Villete
Fuente: [Link]
Figura 3
Geoda: una sala de proyección de películas de sistema IMAX
Fuente: [Link]
27
Figura 4
Ciudad de la Ciencias y la Industria: Museo de Ciencia y Tecnología
Fuente: [Link]
Figura 5
Conservatorio Superior de Música y Danza
Fuente: [Link]
28
B. PARQUE CULTURAL DEL CARIBE
▪ Arquitectos: Giancarlo Mazzanti
▪ Ubicación: Barranquilla, Colombia
▪ Año: 2004
CONCEPTO
Debido al proceso de revitalización y renovación del centro histórico de Barranquilla, nace
este proyecto que fue desarrollado por etapas bajo el concepto de historia, cultura y medio
ambiente con el fin de promover el patrimonio histórico, natural y cultura del Caribe
Colombiano.
El edificio tiene un prisma el cual tiene las medidas de 32x25x23m y tiene 6 niveles de altura
donde aquí se usó la protección de las fachadas con celosillas que permiten el ingreso de la
luz y además para generar un confort en el espacio con el adecuado control de los vientos.
Además, este proyecto tiene área cultural, paisajística.
PROGRAMA
La primera etapa de este proyecto se encuentra el Museo del caribe así como las instalaciones
complementarias las cuales son las siguientes: “la Biblioteca Infantil Piloto del Caribe, la
Mediateca Macondo, un centro de documentación especializado en la obra de Gabriel García
Márquez, un Salón de Eventos Múltiples y una plaza pública de 12.000 mts2 con zonas de
juegos infantiles y amplias zonas verdes
La segunda etapa consta en la construcción del Museo de Arte Moderno y la Cinemática del
Caribe estos equipamientos complementarían al parque cultural.
29
El equipamiento principal de este proyecto es el Museo del Caribe considerado el primer
museo regional del país, donde su tema principal es el Caribe Colombiano con el fin de
fortalecer la identidad de la región a través de manifestaciones culturales, la memoria histórica
de su población y la conciencia en torno al medio ambiente.
Figura 6
Vista del ingreso al Museo
Fuente: [Link]
Figura 7
Plaza Santo Domingo
Fuente: [Link]
Figura 8
vista de áreas de recreación
30
Fuente: [Link]
Figura 9
Vista de Biblioteca
Fuente: [Link]
31
2.2 Antecedentes Nacionales
A. MULTIPARQUE CULTURAL, RECREATIVO Y ARTISTICO (Tesis)
• Tesista: Sandra Trujillo Quispe
• Ubicación: Barranco, Perú
• Año: 2017
CONCEPTO:
El concepto de este proyecto es la dinámica, debido al constante movimiento de la gente y la
ciudad, este concepto está plasmado en diferentes campos así crearon la zona del usuario,
que es un área de paso donde todos los días tiene un constaste flujo debido que se encuentra
la estación Metropolitana “Plaza de Flores” esta zona de paso invita que la gente recorra los
diversos espacios donde encontraran a los artistas mostrando su arte de distintas formas y
los jóvenes deportistas urbanos. También se encontrarán ambientes dinámicos a través de su
infraestructura con espacios movibles, permitiendo diversas posibilidades de uso.
PROGRAMACION
El Multiparque cultural, recreativo y artístico tiene un área de terreno de 12 271 m2, abarca
dos lotes divididos por la vía rápida del Metropolitano.
El proyecto consta de 2 sectores:
Sector 1 está enfocado en la enseñanza, muestra y búsqueda de arte y cultura, contando con
espacios públicos de recreación pasiva, salas de exposición abierta y cerrada en el primer
nivel. Cada vez que se va ascendiendo hay actividades más privadas, en el segundo nivel se
encuentra las salas de uso múltiple, área comercial, en el tercer nivel se encuentra la biblioteca
32
destinada a todo tipo de público y finalmente en el cuarto y quinto nivel se encuentran los
talleres artísticos.
Sector 2 está dirigido al esparcimiento y recreación a través de espacios públicos de
recreación activa, en el primer nivel se encuentra un skatepark y parkour (actividad de
desplazamiento libre a través de los obstáculos) en el siguiente nivel tiene actividades
recreativas indoor con servicios de boleterías, custodia y un cafetín con áreas de mesas como
zona de descanso.
Figura 10
Vista aérea de Multiparque
Fuente: [Link]
33
Figura 11
vista de Skatepark
Fuente: [Link]
Figura 12
vista de áreas de mesas
Fuente: [Link]
34
B. ARQUITECTURA Y SEMIOTICA: CENTRO ECO CULTURAL EN VILLA MARÍA DEL
TRIUNFO (Tesis)
• Tesistas :Evelyn Vanessa Reyes Fernandez, Stephanie Madeleine Maguiña
• Ubicación: Lima, Perú
• Año del proyecto: 2017
CONCEPTO
Se basa en la semiótica arquitectónica basada en la funcionabilidad y el estructuralismo. “El
funcionalismo significa que el objeto arquitectónico siempre comunica una función como lo
explica Eco en su libro “Estructura Ausente” donde manifiesta que el signo arquitectónico es
el significante, la forma cuyo significado es la función” (Pérez.2017:32).Por otro lado el
Estructuralismo; también llamado como una perspectiva gnoseológica, donde se refiere a la
descripción de estructuras subyacentes formales o profundas hacia un enfoque
epistemológico que se vincule con la realidad social.
Por lo tanto…el objeto arquitectónico siempre comunica una función y la cultura nos
proporciona los signos los cuales utilizan la forma y la función y que tienen como un resultado
un ente arquitectónico (Pérez .2017:32).
Además, utilizaron dos simbologías plurimilenaria para aplicarlos en su proyecto los cuales
son los siguientes la Chacana y el Kené las cuales son manifestaciones culturales tanto de la
sierra como de la selva que es de donde provienen los primeros villamarianos donde se
utilizaran signos de cada uno.
El símbolo de la chacana, que es patrimonio urbano de los andes, porque tiene una
connotación para un sistema de andenes paisajísticos los cuales lo utilizaron en el proyecto.
35
También utilizaron el arte Kené, simboliza la conexión con la naturaleza, a través de formas
fractales. Tiendo como resultado un espacio destinado a las actividades recreacionales y
culturales donde predominara los ambientes naturales o área verde en el diseño.
Figura 13
Vista del ingreso al Centro Ecocultural
Fuente: [Link]
ELEMENTOS DE DISEÑO
Se basan en la teoría de la semiótica proviene del griego “semieiotikos” que son el significado
de los signos. Además, es la ciencia o disciplina que se interesa por los diferentes tipos de
símbolos creados por el ser humano
Donde todos los bloques se encuentran interconectados por alamedas compuestas por plazas
y además están la incorporación de rampas teniendo en cuenta que el terreno tiene
pendientes complementándolo con ciclo vías que tendrán un recorrido similar en toda la
alameda.
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Figura 14
la chacana
Fuente: [Link]
Figura 15
Textil
Fuente: [Link]
PROGRAMA
Este proyecto está compuesto por áreas de biblioteca, Auditorio, Museo, Anfiteatro, Talleres
Ecológicos, y Talleres culturales.
Y está dividido en 8 bloques los cuales se encuentran distribuidos alrededor del terreno donde
el bloque donde se encuentra el museo, el ingreso del terreno el cual se encuentra ubicado
en la prolongación de la Avenida Villa.
37
Figura 16
Anfiteatro
Fuente: [Link]
2.3 Base Teórica
2.3.1 Semiótica
Se origina con la capacidad del ser humano para poder comunicarse, nuestros antepasados,
usaron los gritos y la mímica como un medio de comunicación, posteriormente surgieron las
pinturas rupestres como un medio para poder expresar sus pensamientos atreves de la
pintura. Actualmente el lenguaje ha evolucionado y se utiliza diferentes sistemas para poder
comunicarse y establecer relaciones como, por ejemplo: atreves de signos, lenguas, códigos
y señalización. El ser humano tiene la capacidad de poder adaptarse a los diferentes sistemas
que utiliza la comunicación por ello utiliza métodos de comunicación uno de ellos son las redes
sociales. En conclusión, podemos decir que la semiótica, desde la antigüedad hasta la
actualidad forma parte de la comunicación.
¿Cómo formo parte de la comunicación la semiótica? Debido a que es el estudio de los sistemas
de los signos que fueron creados por los seres humanos en situaciones específicas en sus
diferentes procesos culturales1. Asimismo, nos podrá ayudar a poder entender diferentes
maneras de simbolización para poder representar las ideas y nos proporcionara herramientas
38
para poder transferirlas de la mente al objeto el cual es creado de un conjunto de símbolos
combinados, por lo tanto, cada una de las partes forman un objeto. (Walter Bremer, 2018:5)
Según Pierce, apunta que hay dos tipos de objeto uno es el dinámico y el otro es el de la
realidad y estos se diferencian porque mientras el primero habla acerca del objeto en la
realidad y el segundo se refiere como el objeto es representado por el signo, represéntame,
es el único pensamiento que realmente puede conocerse ya que no se puede pensar sin
signos al signo, por ejemplo: una silla según Pierce tendría que ser el objeto dinámico y el
color de la silla es el objeto inmediato.
Otro punto de vista es de Morris Charles el cual dice que la semiótica estudia los signos los
significados y que este posee 3 ramas las cuales son las siguientes: sintaxis, semántica y la
pragmática donde la primera estudia la relación de los signos entre sí, la segunda estudia lo
significados y los objetos. Por último, la pragmática estudia los signos y la relación con los
usuarios.
Aplicando la sintaxis en la cultura peruana tomaremos como ejemplo la cultura Nazca el cual
tiene como símbolo emblemático los geoglifos; el calendario más grande del mundo, por lo
que una de las más representativas es la figura del mono, debido a que su diseño es
multifuncional y polisémico con palmas contrapuestas, en espejo; sin embargo, la mano
derecha solo cuenta con cuatro dedos, debido a que guarda relación el “gran mono” con el
“pequeño mono” ,que tiene solamente cuatro dedos en la mano de derecha, ya que es una
síntesis del primero lo cual es semióticamente identificada con la ley del Ayni.
Según Carlos Milla Villena explica el concepto de la ley del Ayni: “La cual es la ley de la
reciprocidad, memoria histórica de nuestro pueblo además de una síntesis de comportamiento
ético comunitario y mandatos culturales”. (Carlos Milla, 2005:7).
39
Ahora en la semántica” …Expresa que las palmas de las manos contrapuestas, en espejo, lo
cual está relacionado con los “Espejos Astronómicos”, que proyectan las imágenes invertidas
y cuyo funcionamiento sirvió a nuestros antiguos astrónomos para proyectar las
constelaciones a nivel del suelo y de esta forma poder medirlas proporcionalmente y estudiar
sus movimientos y trayectoria” (Citado en Carlos Milla, 2005:139).
Finalmente daremos un ejemplo de cómo se aplicó la pragmática, pero no referido a la figura
del mono sino al de las manos cruzadas de Kotosh donde estas “…Representan las dos
diagonales del cuadrado que dentro de un proceso conformarían un sistema iconológico y
matemático con lo cual se podría diseñar el espacio arquitectónico que lo contiene”. (Carlos
Milla, 2005:228)
[Link] La Semiótica y la Semiología
Estos dos términos surgieron de dos representantes los cuales fueron Ferdinand de Saussure
fundador de la tradición europea, la semiología, y Charles Sanders Peirce, fundador de la
tradición anglosajona, la semiótica. El primero manifiesta, que estudia los signos en el marco
de la vida social (el significado y el significante) y la segunda habla más como se relaciona
con el ser humano y como este lo interpreta en su entorno, ya que todo lo que nos rodea tiene
signo, por esto manifiesta que tiene relación lógica; sin embargo, ambos términos se
encuentran relacionados ya que provienen del nombre griego “semeion”, que es igual a signo
y logos que es estudio.
Aunque el término “semiología” es muy parecido al término “semiótica”, ya que los dos
estudian los signos; sin embargo, cada dos posturas diferentes.
40
Ferdinand de Saussure
Estudia todos lo referido exclusivamente a los signos siendo considerado el padre de la
lingüística. Ferdinand de Saussure manifiesta que la semiología estudia los signos entorno a
la vida social además de que es la ciencia de los signos (símbolos). Además, la semiología
es una ciencia social y los signos son un sistema que trata sobre el modelo de la lengua.
La semiología es la teoría de los signos sin embargo esto también abarca 2 campos como
son el significado, idea o concepto, y el significante, imagen acústica, donde las dos se
sostienen mediante una relación de sistemas de reglas que conforman un signo. Además, se
propone que la base del estudio de todos los signos sea la lingüísticos (semántica) o la
semiótico (la relación humana y la naturaleza) donde el signo lingüístico habla sobre la
combinación del significado y el significante.
Otro punto de vista el de Charles S. Pierce donde manifiesta que un signo esta relacionado
con un objeto, el cual nosotros lo podemos interpretar en nuestra mente de manera
abstracta. Un ejemplo podría ser cuando nos dicen una palabra entonces nosotros lo
relacionamos con un objeto en nuestra mente lo cual se convierte en una idea referido a la
palabra. Si hablamos de un símbolo se refiere a una idea.
El también habla acerca de la semiosis la cual trata sobre la doctrina de la naturaleza que
abarca 3 entidades semióticas abstractas los cuales son el signo, no son objetos que se
definidos sino todo aquello que pueda tener su función por lo tanto la semiosis se ocupa de
ver todo lo que involucre dentro del triángulo semiótico tanto como por ser el signo o
representamen, cuya vinculación genera la relación de un objeto y un intérprete o por último
el representamen y el objeto. Para Pierce para que algo funcione como signo debe de tener
como requisito indispensable la existencia de los tres elementos los cuales son
41
representamen o signo, objeto e interprete que abarcan en la pirámide el primer, segundo y
tercer lugar.
[Link] Teorías de la Semiótica
A. TEORIA DE LA SEMIOTICA DEL DISEÑO ANDINO DE ZADIR MILLA EURIBE
Nos habla acerca de una semiótica del diseño andino donde tiene como objetivo principal el
estudio del Arte Precolombino basado en un concepto de tres aspectos fundamentales: el
Lenguaje, la Composición y el Simbolismo.
El lenguaje, el cual está conformado por un conjunto de signos y símbolos, que nosotros
vemos en la imagen, denotación, y lo que ellos transmiten su información atreves de los
aspectos connotativo estos mensajes contienes 3 códigos los cuales son el lenguaje visual;
que estudia lo que presentan los aspectos morfológicos como por ejemplo (el punto, la línea,
la forma, el tono, el color y la textura) y sintácticos, que consiste en tener criterios como la
direccion,escala,proporción,dimensión,movimiento,equilibrio,tensión y el Angulo. La unión de
estos delimita una imagen. El otro tipo de código es el lenguaje plástico donde se basa
solamente en la concepción de la forma definido por un carácter estético que puede ser
figurativo y abstracto. Y por último el lenguaje simbólico los cuales contiene signo, discurso y
contenido.
El resultado de los aspectos visuales, plásticos y simbólicos es una composición simbólica y
uno de los elementos principales para un diseño es la estructura iconológica lo cual significa
poder tener ideas iguales a las originales además de poder revalorizarlos los signos.
42
Figura 17
Estructuras iconológicas elementales
Fuente: [Link]
Las estructuras iconológicas forman un código general que tiene sus características de forma
y espacio que rigen los 3 aspectos básicos: El orden se refiere a la composición del espacio.
La proporcionalidad se define como un trazado con simetrías que formar una composición
manifestándose los signos geométricos que a su vez expresan un carácter semántico.
El simbolismo está comprendido básicamente por tres géneros de imágenes aquellas que
corresponden al mundo real, campo de la imaginación y el razonamiento calculador donde
todos estos forman la concepción del mundo. La cual se ordena respectivamente en tres
niveles de comprensión: la cosmovisión, que se forma con el entorno natural y social donde
se representan con la iconografía de la naturaleza, la cosmogonía, donde explica los orígenes
de la naturaleza.
B. TEORIA DE LA SEMIOTICA DE UMBERTO ECO
Umberto Eco, es un escritor, filósofo y profesor, que contribuyo en varias áreas de la
semiótica, tanto teórica como aplicada, donde relaciona la semiótica con el estudio de todos
los procesos culturales y habla acerca de la relación con la teoría de los signos,
considerándolo como el sustituto del significante y de los códigos, por lo tanto, lo relaciona
43
como una visión general de la semiótica. Su teoría se desenvolvió a partir de la estructura
ausente, que tiene influencia de las teorías de la información, cibernética, comunicación y
estructuralismo. Por ejemplo, en su obra estructura ausente manifiesta que todos los aspectos
de la cultura se deben de estudiar desde el aspecto de la semiótica manifestando así que la
semiótica estudia todos los fenómenos culturas como si fueran sistemas de signos -no es solo
comunicación o significación sino se sustentan recíprocamente.
Otro punto que el plantea es la función y el signo donde el considera que los objetos
arquitectónicos no comunican, por ejemplo cuando nosotros vemos una puerta sabes lo que
esto comunica (entrar o salir a un lugar) pero si vemos más allá esta puerta puede estar
cerrada o abierta, y además tiene otros complementos.
Con este ejemplo él quiere decir que los objetos arquitectónicos son solamente
funcionabilidad mas no transmiten comunicación que lo que nosotros disfrutamos como
arquitectura es el acto de comunicación. También hablo de las funciones primarias; las
denotaciones, y secundarias, connotaciones, cuanto se investigó sobre la planta de la abadía;
donde averiguo sobre la cantidad de peldaños que tenía, las distancias con esto hay otro tipo
de lectura de la arquitectura donde no es por su función ni tampoco por su significado, o por
lo que denota o connotación.
En conclusión, lo que podemos decir si en la arquitectónica nosotros individualizamos sus
funciones y nos enfocarnos en su sistema de estímulos y signos podríamos vivir de una
manera diferente un ejemplo de ello se dio en Brasilia donde pude haber sido una nueva
ciudad, que constituiría un nuevo sistema de vida transmitiendo un mensaje connotativo que
podría ser capaz de transmitir ideales de vida democrático. Fue diseñada en forma de avión
donde la parte central, connotaría edificaciones con valores simbólicos, con funciones
44
primarias más pequeñas en relación a las funciones secundarias en esta parte central se
ubicarán edificios púbicos. Por otro lado en las alas laterales se ubicarían edificaciones de
vivienda que contendría las súper cuadras inspiradas en Le Corbusier con la finalidad de que
cada bloque de habitantes pueda compartir los mismos usos (iglesia, supermercado, escuela,
club, hospital y policía) se eliminaron los cruces mediante las circulaciones en forma de trébol
todo esto fue diseñado de una manera que pudieran corroborar con datos estadísticos,
biológicos, sociólogos y estéticos; sin embargo no tomaron en cuenta 2 características las
cuales eran que ellos al haber ya identificado una prospección sociológica pensaron que su
estructura sociológica y biológica se adaptaría a ellos por lo tanto no habría cambios ;sin
embargo el resultado fue otro ya que ellos ante los acontecimientos actuaron de manera
autónoma y en su cambio han generado otros contextos como por ejemplo la cantidad de
ciudadanos eran mayor a la prevista debido a ello se originaron las favelas además de las
altos índices de inmigración, donde la cantidad prevista era mayor , surgieron las ciudades
satélites las cuales han duplicada a la población con esto se ha generado unas diferencias
sociales donde las funciones primarias se convirtieron en secundarias por lo tanto cambiando
su ideología comunitaria esto debido a que el proyecto inicial estaba sustentado en
características programadas y respetado como definitivo; sin embargo, ante los cambios que
surgieron se originó la desigualdad.
C. TEORIA DE LA SEMIOLOGIA DE ROLAND BARTHES
Es un pensador francés, influenciado por Ferdinand de Saussure, el cual habla en su libro “los
elementos de la semiología “acerca de cómo se desarrolla la semiología atreves del
estructuralismo y la sistematiza, pero basándose en un critica litería de la semiología son los
sistemas de signos como por ejemplo las imágenes, gestos, sonidos, objetos los cuales se
constituyen los si no lenguajes…“si bien heterogénea y a menudo abstracta, puede ser
45
accesible con una lectura metódica y concentrada; los conceptos propuestos para el análisis
semiológico, en un primer momento provenientes de lingüistas como Saussure, Hjelmslev y
otros van derivando a una especificidad mayor que permite avanzar por el entonces poco
transitado camino de la Semiótica”.(Manuel Borbollo,2015).
La semiología es el estudio general que va más allá de la lingüística un ejemplo de esto se
dio en el sentido de la moda donde habla acerca de usar recursos de métodos lingüísticos
como un medio para poder describir el lenguaje con combinaciones con la moda. Por ejemplo,
cuando vemos un vestido, el cual es visto como un conjunto de signos, aunque se considere
como un sistema pobre; sin embargo, tiene la función de tomarlo como un tipo de lenguaje
(poético, imaginario, ideológico) con ello se une el entorno social y el texto formándose una
red de significación en lo que se centra su teoría.
[Link] La Semiótica en la Arquitectura
La semiótica en la arquitectura estudia el porqué de sus elementos, formas, colores, texturas.
Se analiza el elemento en conjunto y sus partes para darle un significado
Más que el significado es lo que una persona pueda sentir y percibir al entrar a un espacio,
todo depende de lo que el arquitecto quiera trasmitir a través del lenguaje que use en su
proyecto. “Cada elemento nos hace sentir de alguna manera, nos devuelve algo, sea negativo
o positivo, algo se siente. Sea una escalera en espiral, una columna gigante donde no se
espera, una división, la entrada a una construcción, hasta el mismo acabado de los elementos,
sea lo que sea, crea sentimientos y hace al espectador sentirse de cierta manera.” (Ensayo
2011:1)
46
Para entender la esencia del proyecto es poder lograr un conjunto, cada parte es importante
para lograr la unificación y esto se desarrolla a través de un mismo lenguaje desde la
estructura hasta los acabados
Según Robert Venturi “El conjunto depende de la posición, del número y de las características
intrínsecas de las partes.” Con esto se da a entender que para lograr crear un conjunto y que
sea uno solo, las características de las partes deben de ser similares y cada detalle de ellas
va a afectar la unión. La distancia, posición, cerramientos, cantidad de objetos y
características son factores que se tienen que tomar en cuenta y que, si se logran controlar,
fácilmente crean un conjunto.”
El significado y lenguaje es una parte fundamental de una obra arquitectónica ya que más que
una construcción es una obra de arte que transmite sensaciones. Un espacio no solo es algo
cómodo para habitar y usar sino es algo que se vuelve agradable para el usuario, esta mezcla
lleva a la arquitectura a otro nivel dándoles una mayor importancia y significado.
[Link] Semiótica Andina
La semiótica del diseño andino está basada en tres puntos fundamentales el lenguaje, la
composición y el simbolismo (habla sobre la organización de los elementos para formar un
diseño)
Al ver que encontramos en el diseño andino la iconología basada en signos geométricos,
pasaremos a desarrollar de acuerdo a sus características a una serie determinada de
estructuras iconológicas las cuales se ordenar en tres grupos principales de estructuras
básicas:
47
Tabla 1
Fuente: Elaboración Propia
48
Tabla 2
Fuente: Elaboración Propia
49
Tabla 3
Fuente: Elaboración Propia
50
2.3.2 Mimesis
La mimesis tiene por definición el término de “imitación”, el significado ha ido cambiando con
el tiempo, anteriormente la Mimesis aparece en las primeras fiestas agrarias que los griegos
realizaban como agradecimiento a sus dioses por la fecundidad de la tierra y la cosecha
obtenida en los campos, en estas fiestas o rituales la mimesis tiene como concepto de
encarnación.
Posteriormente en el siglo V A.C. el término se incorpora en la filosofía como reproducción del
mundo externo. Es aquí cuando la palabra Mimesis es usada por Demócrito y Platón, pero
usándolo ambos de distinta forma.
“Para Demócrito “mímesis” significa la imitación de cómo funciona la naturaleza, de sus
procesos; pero para Platón significaba “copiar la apariencia de las cosas”… Con Aristóteles el
concepto cambia ligeramente. Para él, la imitación artística puede presentar las cosas más o
menos bellas de lo que son, siempre que se limite a las características esenciales, generales
y típicas de esas cosas. Es decir, Aristóteles sostiene que el arte puede imitar la realidad, pero
el artista puede hacerlo de una forma personal.” (Bueno 2013,1)
[Link] Mimesis en la Arquitectura
La mimesis en la arquitectura se mantiene aún vigente actualmente ya que se refiere a una
arquitectura inspirada en la naturaleza, destacándose como una representación simbólica
donde también dentro de esto se dio el de Deconstructivismo Orgánico donde se encuentra
como representante Zaha Hadid.
Surgió las formas orgánicas (como una doble mimesis) esto surgió en el S. XX Donde se
puede apreciar esta arquitectura en Gaudí donde usa formas curvas y sinuosas en su obra
arquitectónica.
51
Se tiene 3 características las cuales son las siguientes: En Mimesis Representativa, que se
centra en representación de la naturaleza exterior, Mimesis Interiorizada, se basa en la
naturaleza interior, y Mimesis Pragmática, que solo utiliza lo que considera útil para poder
aplicarlo en la arquitectura
[Link] Clasificación de Mimesis
A. MIMESIS REPRESENTATIVA
Se centra en la representación de la naturaleza exterior y tiene como característica, que es
simbólica y comunicativo por medio de una referencia conceptual y estética y podemos
representarla en varios momentos de la historia como por ejemplo en el orden clásico donde
se aplica este concepto en las catedrales medievales, que representan una naturaleza divina
y espiritual también en lo más reciente en las metáforas fórmales y tiene como uno de sus
representantes a Eisenman Jencks.
B. MIMESIS INTERIORIZADA
Se basa en la representación de la naturaleza interior del ser humano que tiene más relación
a las artes y se enfatiza en el periodo Barroco con la filosofía romántica de la naturaleza la
cual se refleja en la arquitectura expresionista alemana que manifiesta que al arte es como un
acto mimético y excluye a la naturaleza humana o naturaleza exterior.
C. MIMESIS PRAGMATICA
Toma como base la naturaleza; sin embargo, solo abstrae lo que considera útil y valido para
poder aplicarlo en el sentido teórico y práctico donde se desarrolla en características más
objetivas y prácticas. En la arquitectura se desarrolla en relación a la funcionalidad y la
tecnología (materiales constructivos, bioclimática, estructuras),y tiene aportes en el
52
Renacimiento con relación a las leyes físicas de la naturaleza tanto natural como constructiva
y en la Modernidad ha tenido predominancia lo pragmático ;sin embargo, también estuvo
influencian de manera indirecta en el diseño industrial principalmente en las maquinas que
tienen las características del movimiento que en la actualidad está inclinado hacia la
ingeniería.
Además, también tiene analogías con lo orgánico con arquitectos como Sullivan y Wright lo
aplicaron en el siglo XX.
[Link] Biomimesis
La biomimesis proviene de la definición: bio “vida” y mimesis “imitar”. La biomimesis analiza
los elementos de la naturaleza como fuente de inspiración para poder plasmarlos en diseños
y procesos bilógicos que permitan resolver problemas humanos.
Según el arquitecto Daniel Edgardo se puede estudiar la naturaleza desde varios puntos de
vista:
1. Considerando los 5 reinos que componen la naturaleza, sus características y las leyes
que rigen su comportamiento en general.
2. Observando y analizando los procesos biológicos que generan el nacimiento,
crecimiento y permanencia de las especies.
3. Analizando los fenómenos que acontecen en distintas especies para su protección y
mantenimiento.
4. Estudiando las leyes armónicas de organización, distribución, crecimiento, etc.
A finales de 1990, ingenieros japoneses modelaron un tren bala, inspirados en los pájaros.
Actualmente, no sólo sigue utilizando esta tecnología, sino que ese país invierte grandes
53
cantidades de capital y recursos humanos en el desarrollo de la misma. Los trenes bala de ese
país integran diseños y adaptaciones inspirados en el pico de las aves, lo que les ayuda a no
sólo a reducir la resistencia al viento como lo hacen naturalmente estos animales al volar, sino
que permiten ser mucho más veloces, seguros y eficientes, lo que se traduce en un costo menor
de energía.
Otros ejemplos de cómo se imita la naturaleza con fines tecnológicos:
Turbinas eólicas e hidroeléctricas, que tomaron su inspiración de las ballenas, este diseño
aumentó en un tercio su eficiencia.
Vehículos biónicos inspirados en peces, los cuales aumentan la velocidad y reducen las
emisiones tóxicas. (anónimo 2017,1)
En conclusión, la biomimesis trata de trasladar métodos y sistemas naturales a problemas de
la arquitectura, ingeniería y la tecnología, con el fin de dar soluciones.
A. JANINE M. BENYUS
Para Janine “define la palabra biomímesis como la utilización de la naturaleza como modelo,
como medida y como mentor. La naturaleza ya ha resuelto algunos problemas, y además, tras
3.800 millones de años de evolución, sabe lo que funciona y lo que no, y de la forma más
eficiente.”
Explica que la semiótica puede producirse desde la biología al diseño o desde el diseño a la
bilogía, en la primera idea tiene como enfoque “un proceso biológico sugiere una nueva forma
de resolver un reto para el diseño humano.” Por ejemplo, en la Universidad de Bonn se realizó
una investigación con las hojas del loto, estudiaron como estas hojas se lograban mantener
libres de contaminantes, luego de este estudio llegaron a la conclusión de que las superficies
de las hojas tenían pequeños bultos y cristales de cera que permitían que el agua se
escurriese con facilidad. Después de este estudio trataron de replicar este perfil en productos
54
comerciales como en pintura de fachada que presenta una superficie nanorugosa al secarse,
de modo que el agua de lluvia limpia el edificio. En la actualidad varios productos en el área
de limpieza incorporan el efecto del loto.
En el segundo enfoque desde el diseño a la biología “el innovador comienza con un reto del
diseño humano, identifica la función principal, y entonces estudia cómo diferentes organismos
o ecosistemas consiguen esa función. “
[Link] Biomimesis en la Arquitectura
Biomimesis estudia los modelos de la naturaleza para poder imitar e inspirarse en los diseñas
biológicos, así poder aplicarlo y reformular los métodos de diseño en la arquitectura y la
ingeniería. Desde los tiempos remotos los sistemas de organización interna se dieron distintos
conceptos de la naturaleza donde se quiere hacer el ahorro de energía con respecto al uso
de la energía. Y sus características son aplicar un sistema de protección solar para las
edificaciones, aplicación de sistemas desplegables en sus edificaciones con uso de materiales
biodegradables o reciclados.
Esto se aplicó en los diseños torre Qatar Sprouts que tomo referencia la imagen de un cactus
donde reemplazaron uso de la electricidad por condiciones climáticas.
[Link] Conclusión
En conclusión, podemos decir que la semiótica está presente desde la antigüedad hasta la
actualidad porque forma parte de la comunicación a través de los signos los cuales fueron
creados por los seres humanos desde épocas antiguas en los diferentes procesos culturales.
Aplicando la semiótica en la cultura Nazca la cual tiene como símbolo emblemático los
geoglifos, el calendario más grande del mundo, donde una de la figura más representativa es
el cóndor debido a su diseño multifuncional que representa el enaltecimiento o exaltación.
55
Figura 34
Figura de Nazca- el cóndor
Fuente: libro Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino
Se complementará con la teoría de la Mimesis, la cual actualmente, se refiere a una
arquitectura inspirada en la naturaleza, esta a su vez deriva a la Mimesis Pragmática que tiene
el concepto de abstraer lo que considera útil considerando ese concepto se eligió para el
proyecto las Dunas de la Huacachina.
Figura 35
Dunas de la Huacachina
Fuente: [Link]
56
2.4 Base Conceptual
2.4.1 Que es la Cultura
Se define como el conjunto de valores, creencias y costumbre que practican un tipo de
personas como forma de vida donde se toman en cuenta diferentes elementos como por
ejemplo: las tradiciones, los rituales, y su arquitectura. Se deriva de la palabra latina “colere”,
que significa cultivar y habitar, y el primero en hablar del término de cultura fue Calicles.
Para G. Rocher, la cultura es " un conjunto trabado de maneras de pensar, de sentir y de
obrar, más o menos formalizadas que aprendidas y compartidas por una pluralidad de
personas, sirven de un modo objetivo y simbólico a la vez, para constituir a esas personas en
una colectividad particular y distinta".(autor desconocido,2011)
El origen de la cultura no surge por obligación, sino que se origina por la necesidad de los
seres humanos y el aporte que le den a la sociedad y como quisieron que esto influencie para
poder dar tener una difusión cultural. Las características la cultura son las siguientes: Afecta
a la actividad humana, no es biológica, no se nace con cultura porque es algo que se aprende.
La importancia de cultura en el ser humano es que es exclusivo de los seres humanos; sin
embargo, cada uno crea su propia cultura e influencia de diferente manera y eso nos hace
diferentes unos de otros y esto se ve reflejado en nuestros patrones de conducta, donde las
representaciones culturales más las creencias que tengas en tu comunidad son las que
formaran tu esencia y se podrán manifestar a través del estilo de vida que quienes perteneces
a ella y dan forma a los que pensamos y como procedemos en nuestra manera de ser. Además
de que la cultura nos da una identidad cultural
57
Actualmente está muy usada esta palabra, y quizá a veces en exceso entonces nos
preguntamos ¿Qué es una identidad cultural?
“…Es un grupo social donde se compartes rasgos culturales y tiene un sentido de pertenencia
a un grupo social en el cual comparten rasgos culturales, como costumbres, valores y
creencias. La identidad cultural no es un concepto, sino que se crea individualmente y
colectivamente y se va alimentando de forma continua “. 2(Lucia Molano, 2015:1)
Por ejemplo, cuando hablamos de identidad de un pueblo donde se origina atreves de la
historia, las relaciones sociales y las ceremonias. Además, se da cuando las personas pueden
localizar y reconocer su entorno físico y social y ese constante reconocimiento es que le da el
carácter de activa a la identidad cultural.
[Link] Definición de un Parque Cultural
Se le denomina parque cultural a todo aquellos que contiene elementos que son referentes al
patrimonio cultural y que están integrados en un marco paisajístico y cultural, donde. pueden
intervenir los siguientes temas: Histórico, artístico, arquitectónico, antropológico, etnológico,
museístico, paisajístico, ecológico, geológico, industrial, agrícola y artesanal. Y además que
nos puedan transmitir un espacio de integridad en un mismo marco físico.
Tienen como objetivo poder proteger, conservar y difundir el patrimonio y así poder estimular
el conocimiento del público y su máximo desarrollo cultural. Además, proveer la investigación,
fomentando el desarrollo sostenible y mejorar la calidad de vida. Además de poder fomentar
el turismo cultural, rural y la actividad económica para poder proveer la restauración y
rehabilitación de elementos de patrimonio cultural y la recuperación de las actividades
58
tradicionales. Los equipamientos que tiene el parque son Museos, Bibliotecas, Centros de arte
escénica, audiovisuales y plásticas como, teatros, auditorios, galerías de arte, salas de
exposición, sum, Centros comunitarios. Y finalmente su importancia de los parques culturales
es que pueden actuar como puntos de encuentro social y cultural donde las personas pueden
ser mejor cada
[Link] Clasificación
Las siguientes clasificaciones de parques son las tesistas: Romina Lauren Frisancho Díaz,
Pedro Luis Vera Barriga. (Romina: 2018:18)
Parque Metropolitano: Tiene grandes dimensiones y con superficies mayores a 40 hectáreas
y tiene como referencia las áreas urbanas con funciones o utilizaciones posibles. Donde tiene
un carácter básico que posea grandes espacios con tratamiento paisajístico y tienen una
influencia mayor a 10km.
Parques Periurbanos: Superficies con áreas mayor a 10 hectáreas y tiene un radio de
influencia de 10km y tiene como finalidad poder servir de cinturón verde de protección para
poder evitar la acumulación de residuos y escombros.
Parques Centrales: Tienen extensiones que son superiores a 20 hectáreas. Poseen áreas
naturales y paisajísticas además y tienen un radio de influencia que es mayor a 2km.
Parque Urbano: Tiene como superficie de 10 a 20 hectáreas y tienen un radio de influencia
mayor a 3km y el 25% de la superficie del parque es instalaciones deportivas y recreativas
además que el 50% consiste en área de arboladas.
59
Parque de distrito: tiene una superficie de 5 a 10 hectáreas y tienen un radio de influencia de
600m a 1km y se encuentran ubicados en un contexto urbano además que actúan como una
pantalla anti ruido.
Parque de Barrio: tiene una superficie de 1 a 5 hectáreas con un radio de influencia de 300 a
700 m suelen estar ubicados en zonas de densificación media alta y barrios.
2.4.2 Definición de Museo
Con el tiempo el concepto de museo ha ido cambiando
Según la ICOM (Consejo Internacional de Museos) define al museo como: “un museo es
una institución sin fines lucrativos, permanente, al servicio de la sociedad y de su desarrollo,
abierta al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y expone el patrimonio
material e inmaterial de la humanidad y su medio ambiente con fines de educación, estudio
y recreo” (ICOM 2007:1)
Esta definición no da a comprender que el museo es un espacio que nos acerca al
conocimiento de una manera creativa a través de una visita interactiva.
[Link] Clasificación Museos
Se clasifican en cinco grupos de materias dirigidos al arte, la historia, la ciencia, la tecnología
y la etnología.
• MUSEOS DE ARTE
En los museos de arte se exhiben objetos dotadas con un valor artístico, las ramas que
integran el arte son la pintura, la escultura, arquitectura, poesía, música, artes dramáticas,
artes gráficas, artes artísticas, artes industriales y artes menores, este último mencionado lo
componen la fotografía, los comics, cine.
60
• MUSEO DE ARQUEOLOGICO
Los objetos expuestos en estos museos posen un valor histórico y documental. “se considera
objeto arqueológico todo aquel que ofrezca una antigüedad probada y cuyo valor para la
historia, el arte y la cultura sea considerable.” (Chow 2005,12)
• MUSEO DE BELLAS ARTES
En los museos de bellas artes se exponen obras escultóricas, artes menores, pictóricas,
grabados y dibujos. “En estos museos prevalece el criterio estético y la tradicional división
cronológica por épocas históricas” (Chow 2005,12)
• MUSEO DE ARTE CONTEMPORANEO
“Por su intrínseca naturaleza, son los más sutiles exponentes del estado que caracteriza a los
niveles socioculturales de la civilización actual, todos los elementos que conforman la
sociedad y la cultura actual confluyen a esta situación real del museo de arte contemporáneo”
(Chow 2005, 13)
• MUSEO DE HISTORIA
En este tipo de museo se exponen “…material ideológico, narrativo y discursivo de los hechos
y cambios sociales que han afectado a la historia de la civilización” (Chow 2005,14)
• MUSEO DE ETNOLOGIA
“Etnología indica el estudio de los pueblos y abarca prácticamente todo el estudio de las
manifestaciones de la vida humana. Es una rama de la Antropología que estudia las distintas
etnias humanas en sus caracteres culturales. Estos museos anteponen el interés cultural al
cronológico en la presentación de las obras.” (Autor desconocido 2008, 4)
61
• MUSEO DE CIENCIAS
Los de museos de ciencia “se configuran por la necesidad de recoger, estructurar y analizar
piezas de carácter científico y su interés preponderante radica en el estudio de la evolución
de los objetos naturales, transformados, conservados en su naturaleza originaria o
incorporada por la sociedad al mundo de la ciencia…”(Chow 2005,16)
Los tipos de museos pueden ser:
▪ Museo de ciencias naturales
▪ Museo de ciencias físicas
▪ Museo de ciencias químicas
▪ Museos de instrumentos científicos
• MUSEO DE TECNOLOGIA
“Están conformados por artes, materiales, objetos y métodos, la técnica se define tanto por su
materia, o disciplina artística, histórica o científica como la fabricación, producción o
reproducción de las disciplinas expuestas. Es por ello una actividad operativa en amplios
campos, pero en el arte, historia y ciencia acciona de forma concreta.” (Chow 2005,17)
[Link] Tipologías de Museos
• MUSEOS DE SITIO
El objetivo de esta tipología de museo es la conservación y presentación “in situ” del
patrimonio cultural y natural. De acuerdo a la ICOM que publico en 1982 un informe sobre los
museos de sitio refiriendo que “un museo concebido y organizado para proteger un patrimonio
62
natural y cultural, mueble e inmueble, conservado en su lugar de origen, allí donde este
patrimonio ha sido creado o descubierto”.( Revista e-rph 2007,1)
• MUSEOS INTERNACIONALES/ NACIONALES
Estos museos tienen colecciones particulares dentro de una especialidad con un magnitud
internacional/ nacional.
• MUSEOS REGIONALES
Este tipo de museo exhibe colecciones que representan a una parte del territorio donde se
encuentran ubicados.
• MUSEO COMUNALES
Son los museos con colecciones están relacionadas con la comunidad
2.4.3 Definición de Escuela de Arte
El arte es la expresión de una visión sensible sobre el mundo en forma real o imaginaria, “Es
la capacidad que tiene un hombre para representar sus sentimientos, emociones y
percepciones acerca de sus vivencias y su creatividad.”(Autor desconocido 2018,1).
La educación artística es una forma de enseñanza que permite dirigir sus emociones a través
de la expresión artística.
Entre las disciplinas artísticas se encuentran:
• Artes visuales: la arquitectura, arte corporal, arte digital, cinematografía, escultura,
dibujo, fotografía, pintura.
• Artes escénicas: la danza y el teatro
63
• Artes musicales: canto y música
• Artes literarias: poesía y drama
2.4.4 Definición de Escuela Superior de Música
Proviene de la etimología de mousike, o el arte de las musas. Y se originó desde el hombre
primitivo donde él podía encontrar música en su propia voz y en la naturaleza. Y esto podía
influenciar en el comportamiento del hombre ya que se usa para celebraciones, ceremonias
religiosas, como un método de relajación. Todo esto es parte de una estructura cultural que
se originó como producto de las clases sociales y que a su vez desarrollo características las
cuales son el sonido, armonía, melodía, ritmo y el tono donde todas estas conforman una
diversidad cultural. Y recién desde 1920 se originó la educación Técnica Superior como una
enseñanza con especialidades como agricultura, ganadería, industrias, artes y música.
Nosotras no enfocaremos en las Escuelas Superior de Música, que surge por la necesidad,
de las enseñanzas de escuelas de música donde, actualmente algunas se han basado en
modelos de otros países.
En la Actualidad la escuela de música ha ido evolucionando y ha influenciado en nuestra
cultura debido a que…”la tecnología ha afectado tanto a músicos como educadores con los
primeros instrumentos musicales y sus respectivos avances evolutivos que causaron impacto
en sus respectivas épocas. Es así, que, en la actualidad, la tecnología ha tenido gran impacto
en la música y en la educación musical”. (Monge, 2018:15)
En las últimas décadas las escuelas de música contemporánea han aumentado el uso de la
tecnología y esta influencia se ha vuelto algo indispensable porque debido a que la música
también evoluciona y se ve afectada por estos cambios en la actualidad la música tiene una
64
malla curricular donde las escuelas contemporáneas han incluido diversos usos y objetivos
para lograr que mediante el uso de la tecnología podían permitir mayores posibilidades.
CAPITULO III: NORMATIVIDAD
3.1 Reglamento Nacional de Edificaciones
Nuestro proyecto cumple con las siguientes normas del Reglamento Nacional de
Edificaciones
ARQUITECTURA
Norma A.010 Condiciones generales de diseño
Norma A.040 Educación
Norma A.080 Oficinas
Norma A.090 Servicios comunales
Norma A.120 Accesibilidad universal en edificaciones
Norma A.130 Requisitos de seguridad
ESTRUCTURAS
Norma E.030 Diseño sismorresistente
Norma E.060 Suelos y cimentaciones
Norma E.090 Estructuras metálicas
SANITARIAS
Norma IS.010 Instalaciones sanitarias para edificaciones
ELECTRICAS
Norma EC.010 Redes de distribución de energía eléctrica
65
3.2 Cuadro Comparativo
Tabla 4
REQUISITOS EDUCACION PROYECTO
Acceso directo e OBLIGATORIO El instituto cuenta con
independiente de cualquier ingreso independiente
otro local
La altura libre mínima de los OBLIGATORIO El instituto tiene una altura
ambientes no debe ser libre de 2.60 m
menor a 2.50 m
Puertas de aulas y otros El instituto cuenta con
ambientes deben tener OBLIGATORIO puertas de 1.20 m de ancho
ancho mínimo de 1.00 m con giro de 180°
con giro de 180°
La edificación que tenga OBLIGATORIO El instituto cuenta con 4
más de un piso debe tener escaleras
como mínimo 2 escalera
Distancia total de viaje del OBLIGATORIO El instituto tiene la distancia
usuario desde la puerta del máxima de 60 metros y
aula más lejana hasta la cuenta con sistema de
zona segura es 45 metros rociadores
sin rociadores o 60 metros
con rociadores
Debe contar con OBLIGATORIO El proyecto cuenta con
estacionamiento para estacionamiento para autos,
distintos tipos de vehículos
66
motos, bicicleta y bus
escolar
Servicios higiénicos inodoro Los baños del instituto y
Lavatorio museo cuentan con inodoro,
Urinario lavatorio y urinario
-Servicio higiénico separado
para personas con
Si cumple
discapacidad sin
diferenciación de sexo
Montantes de instalaciones
eléctricas, sanitarias o de
comunicaciones deberán
tener acceso directo desde OBLIGATORIO Si cumple
un pasaje de circulación
para su mantenimiento
control y reparación
REQUISITOS MUSEO PROYECTO
Las edificaciones OBLIGATORIO El proyecto se encuentra en
una zonificación OU (otros
destinadas a prestar
usos)
servicios comunales se
ubicarán en zonas
compatibles con la
zonificación vigente
67
Las edificaciones de cuatro o OBLIGATORIO Si cumple
más pisos deberán contar
con ascensores de
pasajeros
Las edificaciones para El museo cuenta con
servicios comunales iluminación artificial para la
deberán contar con adecuada exposición de los
iluminación artificial o natural objetos
para garantizar la visibilidad
de los bienes
Las edificaciones para OBLIGATORIO Si cumple
servicios comunales estarán
provistas de servicios
sanitarios para empleados y
publico
Las edificaciones de OBLIGATORIO Si cumple
servicios comunales deben
tener estacionamientos
dentro del predio
Montantes de instalaciones
eléctricas, sanitarias o de
comunicaciones deberán
OBLIGATORIO Si cumple
tener acceso directo desde
un pasaje de circulación para
su mantenimiento control y
reparación
68
CAPITULO IV: ANALISIS DEL LUGAR
4.1 Aspecto Físico y Geográfico
4.1.1 Ubicación
El distrito de Ica es uno de los 14 que conforma la provincia de Ica, este se encuentra en el
departamento de Ica, cuenta con las siguientes coordenadas geográficas:
• Latitud : -14.06 / 14° 3' 50'' Sur
• Longitud : -75.72 / 75° 43' 45'' Oeste
• Altitud : 406 msnm
Sus límites son:
• Norte: Distrito de Subtanjalla y San Juan Bautista
• Sur: Distrito Ocucaje
• Este: Distrito Santiago, Pueblo Nuevo, Los Aquijes, Parcona y la Tinguiña
• Oeste: Provincia de Pisco
4.1.2 Superficie
El distrito de Ica de encuentra en el departamento de Ica y provincia de Ica a 303 Km de
distancia de Lima cuenta con una superficie territorial de 887 km²
4.1.3 División Política
El departamento de Ica encuentra políticamente constituido por 5 provincias: Ica, Chincha,
Pisco, Nazca y Palpa. Siendo la ciudad de Ica la capital y está conformado por 14 distritos.
69
Figura 36
División Política de la Provincia de Ica
Fuente: [Link]
4.2 Aspecto Social y Económico
4.2.1 Población
En el último censo nacional de población y hogar, la población censada en la Ciudad de Ica
fue de 282.407 habitantes.
El 92.4% de la población pertenece a la zona urbana, mientras el 7.6% de la población
pertenece a la zona rural.
70
La región Ica presenta una tasa de analfabetismo de 2.4%. Según sexo se observa que la
tasa de analfabetismo de las mujeres es mayor en 2,0 puntos porcentuales con relación a la
presentada por los hombres.
4.2.2 Actividad económica
Se dividen en 3 sectores:
• SECTOR PRIMARIO: Agricultura, Ganadería, Caza, Pesca, Silvicultura y Minería
(54.7%)
• SECTOR SECUNDARIO: Industria Manufacturera y Construcción. (20.6%)
• SECTOR TERCIARIO: Comercio y Servicios. (24.7%)
Fuente: INEI- censos nacionales
4.3 Análisis Ambiental
4.3.1 Temperatura
Ica posee un clima Cálido- seco, en el siguiente grafico podemos observar que en verano la
temperatura máxima llega a los 34 °C y en invierno llega a los 25 °C mientras la temperatura
mínima media llega a 17°C en los meses de verano y en invierno llegas a los 11°C se puede
deducir de acuerdo a estos datos que no hay mucha diferencia de temperaturas entre la
estación de verano y la de invierno.
71
Figura 37
Gráfico de Temperatura de la Ciudad de Ica
Fuente: Elaboración propia
4.3.2 Humedad
En el siguiente grafico se puede observar el porcentaje de la humedad del aire donde se
puede ver que entre los meses de junio y Julio la humedad llega a un 95% a diferencia de los
meses de diciembre a marzo que la humedad máxima media llega a 84% y la humedad minina
media a 45%.
Figura 38
Gráfico de la Humedad Relativa del Aire
Fuente: Elaboración propia
72
4.3.3 Precipitaciones
Se puede observar que sus precipitaciones son escasas durante el año, la ciudad de Ica
registra lluvias continuas en los meses de enero y febrero llegando como máximo a 2.5 mm
luego en los mese de junio y julio llegando 0.3 mm, los meses sin precipitaciones con los
meses de mayo, agosto, octubre y noviembre.
Figura 39
Gráfico de precipitaciones de la ciudad de Ica
Fuente: Elaboración Propia
4.3.4 vientos
El grafico de vientos nos muestra que los vientos que predomina en los meses de
septiembre a enero son los vientos del noreste y de febrero a agosto los vientos del sureste,
sus velocidades tienen un promedio de 4 m/s.
73
Figura 40
Gráfico de vientos
Fuente: Elaboración Propia
4.3.5 Recorrido Solar
se puede observar el recorrido del sol de este a oeste, en los meses de abril a agosto tiende
a inclinarse hacia el norte y en los meses de setiembre a marzo hacia el sur.
Figura 41
Recorrido Solar
Fuente: [Link]
74
Figura 42
Proyección Solar Polar
Fuente: [Link]
4.4 Aspecto Cultural y turístico
La región Ica fue considerado el centro donde se desarrollaron las importantes civilizaciones
pre incas como la cultura Nasca (300 años a. c.) y Paracas (700 a. c.).
4.4.1 Atractivos turísticos
Reserva Nacional de Paracas: tiene una superficie de 3 350 hectáreas y es una de las áreas
más importantes y protegidas en el Perú; ya que es la única que posee un ecosistema marino.
El lugar es refugio para lobos marinos, pingüinos de Humboldt entre otros.
Se puede visitar en bote las islas Ballestas y San Gallán, en el trayecto se puede observar la
figura del Candelabro.
75
El Candelabro: Geoglifo de gran formación rocosa erosionada por el mar y el viento.
Cuenta con una extensión de más de 120 metros a la que se denomina Tres cruces o Tridente,
se aprecia mejor desde el mar. Encontramos el Museo Julio C. Tello que ofrece muestras
representativas de la cultura Paracas tales como momias cerámica y mantos
Santuario de Melchorita: se encuentra ubicado a 10 kilómetros de la cuidad de Chincha.
Melchora Saravia Tasayco fue una terciaria franciscana devota de Santa Rosa de Lima. Se
dedico al cuidado de enfermos y pobres del pueblo.
Líneas de Nazca: Se encuentra a 25 kilómetros de la ciudad de Nazca. Es un valioso
monumento arqueológico constituido por una enorme red de líneas y dibujos de animales y
plantas abarcando un área aproximada de 350 kilómetros cuadrados. resuelta sorpréndete la
espectacular dimensión y forma de los dibujos.
El sobrevuelo de las líneas de Nazca es una experiencia única, también existe un mirador de
12 metros de altura.
Según la teoría del investigador Kosok se trataría de un gigantesco calendario con signos
astronómicos.
Las líneas de Nazca fueron declaradas Patrimonio Cultural de la Humanidad en 1994.
Laguna Huacachina: es un oasis de abundante vegetación (palmeras, eucaliptos, tamarindos
y dunas) con sulfurosas aguas verdes de propiedades curativas.
Se encuentra ubicado a 5 kilómetros de la ciudad de Ica.
76
4.4.2 Festividades
Fiesta del Señor de Luren: el origen de la devoción del Señor de Luren se remonta al año
1570 cuando esta imagen se extravió misteriosamente en el desierto, durante el trayecto de
Lima a Ica y luego fue hallado en un paraje desolado denominado Luren.
Las calles de Ica se llenan de hermosas alfombras y arcos de flores hechas para la festividad
del Señor de Luren que se celebra entre la segunda y tercera semana de octubre.
Festival de la vendimia: se celebra la cosecha de la uva de la región de Ica, se desarrolla
concursos, ferias, desfiles de carros alegóricos, exhibiciones de caballos de paso, etc.
El mayor atractivo de esta fiesta es la elección y coronación de la Reina de la Vendimia el cual
es celebrado la quincena de marzo.
El desfile de la Vendimia es organizado el día principal, donde un grupo de reinas desfilan en
carros arrojando racimos de uvas cuando pasan, es un buen momento para probar las
diferentes variedades de vinos y piscos, así como la tradicional cachina, licor preparado de
mosto fermentado.
Festival del Verano Negro: En este festival se realizan diferentes tipos de ferias
artesanales, vitivinícolas, gastronómicas y pasacalles por las principales avenidas del distrito
en honor de la gente negra, durante este festival se lleva a cabo el concurso de danza
afroperuanas, así como concursos de cuentos y poesías.
4.5 Transporte
El departamento de Ica cuenta con redes viales que son como ejes de salidas internas, salidas
regionales y salidas nacionales, esto ayuda que se desarrolle rutas turísticas haciendo que se
mejore el sector económico ya que a través de estas vías se puede tener más facilidad de
77
transportarse , las redes viales nacionales en la provincia de Ica son la Carretera
Panamericana Sur y avenida Grau- avenida Pachacútec Yupanqui-avenida Victorio Gotuzzo;
las vías provinciales son Ayabaca y Los Aquijes.
Figura 43
Red Vial de la Provincia de Ica
RED VIAL NACIONAL
RED VIAL DEPARTAMENTAL
Fuente: [Link]
78
CAPITULO V: PROCESO DE DISEÑO
5.1 Ubicación del Proyecto
El proyecto está ubicado en el distrito de Ica, en la Cuadra 8 s/n de la avenida Ayabaca,
donde encontraremos equipamientos importantes como el Museo Regional de Ica, Instituto
Tecnológico de Arte y el Instituto de Música Francisco Pérez Anampa, además que se
encuentran dispersos en un terreno de 3.9 hectáreas, donde se busca repotenciar los
espacios, debido a la ausencia de fomentación en actividades recreativas-educativas.
Figura 44
ubicación del terreno
Fuente: [Link]
Además, debido a la falta de interés por parte del estado en proyectos culturales, y a su
mantenimiento en su infraestructura lo tanto proponemos la renovación y la implementación
de equipamientos, como talleres para los jóvenes que nace por la necesidad de prevención
ante los altos índices de pandillaje, violencia y drogadicción.
79
En conclusión, se plantea relacionar todos estos equipamientos con áreas de esparcimiento
con la finalidad de integrar la cultura, el arte, la música y lo recreativo a través de diferentes
actividades en talleres, anfiteatros, salas de exposición, ferias, recorridos temáticos donde la
población pueda interactuar y conocer más sobre su cultura.
5.1.1 Topografía
El terreno cuenta con una pendiente de 4 metros a lo largo de sus 298.80 ml
Figura 45
Plano topográfico
Fuente: elaboración propia
Figura 46
Cortes topográficos
Fuente: elaboración propia
80
5.1.2 Dimensiones y Limites
Nuestro terreno posee 39 093.06 metros cuadrados de área y perímetro de 849 121 ml. Por
el sur el terreno colinda con el instituto peruano del deporte, por el norte colinda con la avenida
Ayabaca, por este con la avenida [Link] y por el oeste con la avenida Tupac Amaru.
Por el frente: 276.69 m
Por la derecha: 138.40 m
Por la izquierda: 135.21 m
Por el fondo: 298.82 m
5.1.3 Accesibilidad
El terreno está colindando con 3 avenidas, la principal es la avenida Ayabaca que tiene acceso
desde la panamericana Sur y la avenida San Martin siendo esta ultima una vía directa para la
plaza de armas de Ica. Las avenidas Tupac Amaru y J.J. Elías tienen acceso desde la avenida
José Matías Manzanilla y la Panamericana Sur.
Figura 47
Vías de acceso al terreno
PANAMERICA SUR
AVENIDA AYABACA
AVENIDA TUPAC AMARU
AVENIDA J.J. ELIAS
AVENIDA SAN MARTIN
Fuente: elaboración propia
81
5.1.4 Fotografías del terreno
Figura 50
Figura 51
Figura 49
Figura 48
plano de ubicación
Fuente: Municipalidad de Ica
Figura 49
Vista desde Avenida Túpac Amaru
Fuente: Elaboración propia
82
Figura 50
Vista desde la Avenida Ayabaca
Fuente: Elaboración propia
Figura 51
Vista desde J.J Elias
Fuente: Elaboración propia
83
5.1.5 Fotografías de los equipamientos en el terreno
Figura 52
Plano de ubicación
E. de arte
Museo
E. de música
Fuente: Municipalidad de Ica
Figura 53
Museo Regional de Ica
Fuente: Municipalidad de Ica
84
Figura 54
Instituto Superior de música Francisco Pérez Anampa
Fuente: Elaboración Propia
Figura 55
Instituto de formación artística Sérvulo Gutiérrez
Fuente: Elaboración Propia
85
5.2 Zonificación
De acuerdo a la zonificación del distrito de Ica y los parámetros solicitados a la municipalidad
el uso del terreno esta considerado como OU (otros usos).
Figura 56
Zonificación del distrito de Ica
Fuente: Municipalidad Provincial de Ica
86
5.3 Viabilidad
Desde el aspecto social el proyecto integrará el Museo regional de Ica, Instituto Tecnológico
de Arte y el Instituto de Música Francisco Pérez Anampa; repotenciando un espacio público
con talleres culturales, talleres educativos, área de recreación, áreas de entreteniendo y de
esta manera poder difundir la identidad cultural de Ica
Desde la perspectiva ambiental se mejorará la cantidad área verde por metro cuadrado de
usuario, ya que actualmente no cumple con el mínimo reglamentario; por lo tanto con el
Parque Cultural se creará un pulmón verde para la ciudad el cual, contará con vegetación del
lugar para ahorrar recursos hídricos y considerando que tiene un clima desértico.
Y finalmente desde la perspectiva económica, el financiamiento se realizará a través del
Ministerio de Cultura, el cual destina anualmente 23 millones de soles a proyectos culturales
y artísticos a nivel a nacional. Por otra parte, el mantenimiento del proyecto se realizará
mediante el alquiler de espacios recreativos y de espectáculos, así como espacios
comerciales dentro del parque.
En conclusión, el Parque cultural se enfoca en desarrollar un proyecto viable que proporcione
un enfoque cultural en la región, sea un espacio de entretenimiento y recreación y a su vez se
pueda mantener en el tiempo para las futuras generaciones.
87
5.4 Usuarios
El proyecto cuenta con 4 tipos de usuario:
Figura 57
Tipos de usuario del Parque Cultural de Ica
Fuente: Elaboración Propia
88
5.5 Esquema espacial
Figura 58
Esquema espacial de Educación
Fuente: elaboración propia
89
Figura 59
Esquema espacial de Educación
Fuente: elaboración propia
90
5.6 Programa arquitectónico
Tabla 5 Tabla 6
Tabla 7
91
5.7 zonificación del terreno
Figura 60
zonificación
Fuente: elaboración propia
92
CAPITULO VI PROYECTO ARQUITECTONICO
6.1 Toma de Partido
6.1.1 Conceptualización
Aplicamos en primer lugar la teoría de la semiótica, siendo esta el estudio de los signos, se
elegio la figura del cóndor de las líneas de nazca ya que esta figura tiene como significado la
inteligencia y enaltecimiento y es lo que queremos lograr con el proyecto que sea un Hito para
la ciudad de Ica donde concentra su identidad cultural. También tomamos la teoría de la
mimesis usando 3 figuras, el perro, el cóndor y las dunas de Huacachina para generar con
estos elementos espacios funcionales aplicadas en volumetrías, plataformas, etc.
Figura 61
Semiótica
SEMIOTICA
Inteligencia y
enaltecimiento
Fuente: Elaboración propia
93
Figura 62
Mimesis
MIMESIS
+ +
Fuente: Elaboración propia
[Link] Trazando ejes y definiendo usos
Empezamos generando un eje en forma diagonal dividendo la zona volumétrica con la zona
del parque, luego generamos dos volumetrías de educación y museo que posteriormente las
conectamos para lograr la unificación como forma y finalmente se programo tomando en
cuenta los criterios funcionales y la programación arquitectónica de cada volumetría
Figura 63
Proceso de trazado de ejes y usos
TRAZAR SECTORIZAR
PROGRAMAR
CONECTAR
fuente: Elaboración Propia
94
[Link] circulaciones
Ingresos
El proyecto se encuentra rodeado de 3 avenidas las cuales se generó un ingreso peatonal
desde cada avenida para un fácil acceso al parque, siendo el ingreso principal desde la
avenida Ayabaca debido a su gran afluencia.
El ingreso vehicular es desde la avenida Tupac Amaru ya que cuenta con 2 carriles en cada
sentido y además es la avenida menos transitada así no generamos un impacto a nivel de
tránsito vehicular. También se plantea una bahía vehicular en el ingreso principal y evitar
aglomeramiento en la vía.
Ingresos a equipamientos
Los ingresos a los equipamientos es de forma peatonal, la zona educativa cuenta con un
ingreso independiente hacia la avenida [Link] y un ingreso desde el parque a la zona
administrativa que internamente a través de circulación vertical se conecta con los demás
espacios. El museo cuenta con 2 ingresos, la principal es ingresando desde la avenida
Ayabaca, debido la topografía del terreno.
Circulaciones internas
Las circulaciones internas en el museo son a través de rampas para lograr una fluidez en el
recorrido del usuario al visitar las salas de exposiciones. El instituto tiene circulaciones
verticales a través de escaleras y ascensores.
95
Figura 64
ingresos del proyecto
Circulación principal
Ingreso peatonal
Ingreso vehicular Zona de estacionamiento
Bahía vehicular y servicios
fuente: Elaboración Propia
[Link] Volumetría
En nuestra volumetría del proyecto podemos observar que posee volúmenes alargados que
en conjunto van formando las figuras del perro y cóndor de esta manera se aplica la teoría de
la mimesis unificando 2 usos diferentes en una sola volumetría.
Figura 65
Figuras elegidas
PERRO CONDOR DUNAS
96
fuente: Elaboración Propia
El parque está conformado por plataformas de distintos niveles tratando de respetar la mayor
parte de la topografía del terreno esto ayuda a generar la sensación de las Dunas de la
Huacachina para el usuario.
[Link] Criterios ambientales
Protección solar
Para la protección solar del proyecto se usos celosías en las fachadas con mayor incidencia
solar, espacios de sombras con sol y sombras en los techos y en el parque, también se usó
arboles de la zona de gran copa para generar las sombras.
Figura 66
Celosías en fachada
fuente: Elaboración Propia
97
Protección de vientos
Se oriento la volumetría de forma que corta lo vientos de la dirección predominante, también
se usó los árboles en el parque.
Figura 67
Protección de Vientos
fuente: Google
Inercia Térmica
Se propuso masas de agua a través de piletas en el parque que ayudaran al descenso de la
temperatura del aire. También se plantea enterrar espacios en el parque como las tiendas,
para ayudar a exponer menor superficie hacia el exterior y colocar techos verdes que ayudan
la incidencia solar directa y así tener espacios con más confort.
Figura 68
Inercia termina
fuente: Google
98
[Link] Mimesis en los espacios
Educación
Se aplico la teoría de la mimesis en los techos de los pasadizos se mimetizo el pentagrama
musical a través de listones de madera junto con la iluminación para así lograr marcar la
circulación.
En los muros de los pasadizos de música y arte se usó elementos como notas musicales y
pantalla táctiles como cuadros de arte para generar interacción con el usuario.
Figura 69
Pasadizo de música
fuente: Elaboración Propia
99
Figura 70
Pasadizo de arte
fuente: Elaboración Propia
Se trato de respetar la topografía del terreno para así generar la mimesis de las Dunas de
Huacachina a través de plataformas con distintos niveles hacia la parte exterior y los espacios
interiores de la biblioteca
Figura 71
Ingreso a Educación
fuente: Elaboración Propia
100
Figura 72
Área de lectura- Biblioteca
Fuente: Elaboración Propia
6.1.2 Vegetación
Huarango: Su nombre científico es Prosopis Pallida (Origen en América del Sur), puede
crecer hasta 20m de altura y tener un tronco de más de 2m de diámetro. Sus ramas son
sinuosas y provistas de codos, también puede llegar a tener una gran extensión de su copa
entre 6-8 m de ancho.
101
Figura 73: Huarango
Fuente: 89
Molle: Su nombre científico es Schinus Molle (Origen en América del Sur), puede crecer de
6 a 8m de altura y llega a tener una base de tronco de 30cm de diámetro. Sus ramas son
colgantes, muy ásperas, exfoliante en placas largas.
Figura 74: Molle
Fuente: [Link]
102
Girasol Silvestre: Su nombre científico es Encelia Canescens Lam (Origen en América del
Sur), puede crecer hasta 1.2m de altura, sus hojas son verdosas – grisáceas de bordes lisos
con flores de color amarillo muy vistosas.
Figura 75: Girasol Silvestre
Fuente: [Link]
Lingo lingo: Su nombre científico es Trixis Cacalioides (Origen en África del Sur), puede
crecer hasta 1.2m de altura, sus hojas son de color verde – amarillento con presencia de
muchas hojas secas con flores medianas y de color amarillo.
Figura 76: Lingo Lingo
Fuente: [Link]
103
Aromo: Su nombre científico es Trixis Cacalioides (Origen en África del Sur), puede crecer
hasta 17m de altura en climas cálidos, sus ramas son espinosas, están compuestas con
hojas en forma elíptica con flores en forma de motitas de color amarillo.
Figura 77: vegetación del Parue Cultural de Ica
Fuente: Elaboración Propia
104
CAPITULO VII: MEMORIAS DESCRIPTIVAS
7.1 Arquitectura
Generalidades
La arquitectura del proyecto es la respuesta a una necesidad de la ciudad, formará parte de
la identidad cultural.
Ubicación:
El proyecto estará ubicado en el distrito de Ica, Provincia y departamento de Ica tiene 3.9
hectáreas de área, las dimensiones de sus lados son: hacia la avenida Ayabaca 276 m,
hacia la avenida Tupac Amaru 138 m, hacia la avenida [Link] 135 m y hacia el colindante
(propiedad de terceros) 298 m.
Áreas
El proyecto está dividido en una zona educativa (instituto de arte e instituto de música) , zona
del museo como área cultural y el parque como área recreativa.
El área educativa está conformada por su área administrativa, mesón del estudiante,
biblioteca, salones de teoría, talleres de arte, salas de música, estudio de grabación y áreas
recreativas.
El área del museo está conformada por área administrativa, salas de exposiciones temporales
y permanentes, restaurant, área de investigadores, cafetería, biblioteca, sala de usos
múltiples, auditorio, Liberia- café, mediateca.
105
Circulaciones
Ingresos
El proyecto se encuentra rodeado de 3 avenidas las cuales se generó un ingreso peatonal
desde cada avenida para un fácil acceso al parque, siendo el ingreso principal desde la
avenida Ayabaca debido a su gran afluencia.
El ingreso vehicular es desde la avenida Tupac Amaru ya que cuenta con 2 carriles en cada
sentido y además es la avenida menos transitada así no generamos un impacto a nivel de
tránsito vehicular. También se plantea una bahía vehicular en el ingreso principal y evitar
aglomeramiento en la vía.
Ingresos a equipamientos
Los ingresos a los equipamientos es de forma peatonal, la zona educativa cuenta con un
ingreso independiente hacia la avenida [Link] y un ingreso desde el parque a la zona
administrativa que internamente a través de circulación vertical se conecta con los demás
espacios. El museo cuenta con 2 ingresos, la principal es ingresando desde la avenida
Ayabaca, debido la topografía del terreno.
Circulaciones internas
Las circulaciones internas en el museo son a través de rampas para lograr una fluidez en el
recorrido del usuario al visitar las salas de exposiciones. El instituto tiene circulaciones
verticales a través de escaleras y ascensores.
106
Concepto
El concepto del proyecto está basado en 2 teorías, la teoría de la semiótica que el estudio de
los signos y la teoría de la mimesis que tiene por concepto “imitación” de la naturaleza es por
eso que tomamos 3 figuras que representa a Ica, 2 figuras de Nazca (el cóndor y el perro) y
las dunas de la Huacachina.
Criterios ambientales
Se considero protección solar con celosías para las fachadas con más incidencia solar, el uso
de sol y sombras para generar sombras en las áreas recreativas, usos de vegetación de la
zona para la protección solar y vientos.
Normatividad
Norma A.010 Condiciones generales de diseño
Norma A.040 Educación
Norma A.080 Oficinas
Norma A.090 Servicios comunales
Norma A.120 Accesibilidad universal en edificaciones
7.2 Estructuras
la especialidad de estructuras del proyecto será explicada líneas más abajo, el proyecto estará
ubicado en el distrito de Ica, Provincia y departamento de Ica.
Estructura
El proyecto tiene una estructura de pórticos de columnas y vigas de acero que nos permiten
luces más grandes y tener espacios más limpios.
107
La losa es placa colaborante ya que esta tiene la ventaja de ser delgada y permite cubrir luces
grandes.
Muros
Para las divisiones internas del museo e instituto se usó muros de albañilería estos no son
elementos portantes.
Juntas
Las juntas fueron consideradas para nuestro proyecto y evitar efectos de desplazamiento y
contracción.
Normatividad
Norma E.030 Diseño sismorresistente
Norma E.060 Suelos y cimentaciones
Norma E.090 Estructuras metálicas
7.3 Sanitarias
la especialidad de sanitarias del proyecto será explicada líneas más abajo, el proyecto estará
ubicado en el distrito de Ica, Provincia y departamento de Ica.
Red de agua
El suministro de agua potable será desde la red pública de la avenida Tupac Amaru, el agua
ira a la cisterna de agua contra incendios y la cisterna de consumo humano que están ubicada
en el sótano, desde las cisternas será repartida por las redes al proyecto.
108
Red de desagüe
La red de desagüe de los lavaderos se evacuará a través de montantes hasta el sótano a la
cisterna de aguas grises para luego pasar un proceso de limpieza y recuperar estas aguas y
así poder regar las áreas verdes del parque.
La red de desagüe de los inodoros se evacuará a través de montantes que llegaran a las cajas
de registro luego a la cámara de bombeo para posteriormente salgan al colector público.
109
7.4 Eléctricas
Generalidades
La presente Memoria Descriptiva forma parte de la especialidad de instalaciones eléctricas
para el desarrollo del Parque Cultural de Ica, ubicado en el Distrito de Ica, Provincia de Ica,
Departamento de Ica.
Distribución de energía eléctrica
La acometida subterránea proviene desde la calle, la cual se conectará a la subestación
subterránea, esta subestación está ubicada en el sótano cerca de la zona de servicios
generales y estacionamiento. De la subestación se derivará la alimentación principal para el
tablero general y de este se distribuye la alimentación para cada sector hasta los tableros
generales del Parque Cultural.
110
7.5 Seguridad
Para la realización de los planos de seguridad se ha tomado en cuenta la norma A.130
Requisitos de Seguridad del RNE.
Puertas de acceso y medios de evacuación:
De acuerdo a la norma A-130 dice que los anchos libres para las puertas y escaleras se
calcula a partir de la multiplicación de pisos o nivel por 0.005 m por persona.
Tomando en cuenta el aforo, y las medidas de seguridad de la norma A-130 las rampas
tendrían medidas desde 1.50 hasta zonas de 3m.
Señalización de seguridad
Toda nuestra edificación cuenta con señalización de seguridad en cada uno de sus ambientes
para que de acuerdo a ello sea fácil su identificación por eso hemos tenido en cuenta los
siguientes criterios.
se colocó la señalética de salida, además se utilizará señales de dirección de evacuación,
señalización de escalera y señales de mangueras contra incendio además de rociadores en
los ambientes que sean necesarios
111
CAPITULO VIII: PLANIMETRIA
U-01 Plano de Ubicación y Localización Esc. Como se indica
T-01 Plano de Topografía Esc. Indicada
G-01 Plot Plan Esc. 1/300
G-02 Plan general Esc. 1/300
G-03 Arborización y elementos paisajistas
A-01 Estacionamiento esc. 1/250
A-02 Planta nivel -1.40 m Esc. 1/250
A-03 Planta nivel +1.90 m Esc. 1/250
a-04 Planta nivel +5.20 m Esc. 1/250
A-05 Planta nivel +8.50 m Esc. 1/250
A-06 Planta nivel +11.80 m Esc. 1/250
A-07 Plano de techos Esc. 1/250
A-08 Cortes Esc. Indicada
PLANOS DE MUSEO
A-16 /A-23Planta nivel -1.40 m Esc. 1/50
A-23 /A-30 Planta nivel +1.90 m Esc. 1/50
A-30/A-37 Planta nivel +5.20 m Esc. 1/50
112
A-37/A-44 Planta nivel +8.50 m Esc. 1/50
A-44/A-A-50 Planta nivel +11.80 m Esc. 1/50
A-51 Cortes Esc. 1/50
A-52 Elevación 1/50
PLANOS DE EDUCACION
A-09 Planta nivel -1.40 m Esc. 1/50
A-10 Planta nivel +1.90 m Esc. 1/50
A-11 Planta nivel +5.20 m Esc. 1/50
A-12 Planta nivel +8.50 m Esc. 1/50
A-13 Planta nivel +11.80 m Esc. 1/50
A-14 Cortes Esc. 1/50
A-15 Elevación 1/50
PLANO DE PARQUE
A-23 Planta del parque Esc. 1/100
DETALLES
D-01 Detalle de baños
D-02 Detalle de puertas
D-03 Detalles de mamparas
113
D-04 Detalles de escaleras
PLANOS DE ESTRUCTURAS
E-01 Plano de cimentaciones Esc. 1/250
E-02 Plano de losa -1.40m Esc. 1/250
E-03 Plano de losa +1.90 m - Plano de losa +5.20 m Esc. 1/250
E-04 Plano de losa +8.50 m - Plano de losa +11.80m Esc. 1/250
E-05 Plano de losa +16.600m Esc. 1/250
E-06 Detalles de Estructuras Esc. 1/250
E-07 Detalles de Estructuras Esc. 1/250
PLANOS DE ELECTRICAS
IS-01 Plano de agua y desagüe Esc. 1/300
IS-02 Plano de agua y desagüe Esc. 1/300
IS-03 Plano de riego de áreas verdes Esc. 1/300
PLANOS DE EVACUACION Y SEÑALIZACION
S-01 Planta nivel -1.40 m Esc. 1/250
S-02 Planta nivel +1.90 m Esc. 1/250
S-03 Planta nivel +5.20 m Esc. 1/250
S-04 Planta nivel +8.50 m Esc. 1/250
S-05 Planta nivel +11.80 m Esc. 1/250
114
CAPITULO IX: CONCLUSIONES
El distrito de Ica es considerado uno de los atractivos más visitados en el departamento de
Ica, el punto más turístico son las Dunas de Huacachina sin embargo el distrito tiene más
opciones como: El festival de la vendimia, el museo regional de Ica y el Instituto peruano del
deporte.
El proyecto plantea un Parque Cultural en el distrito de Ica donde se puedan brindar
actividades educativas, culturales y recreativas.
Nuestro proyecto actualmente tienes 3 equipamientos Museo Regional de Ica, el Instituto de
arte y el instituto de música complementado con el parque.
Por la cual se busca dar una nueva imagen con el fin generar espacios públicos y fomentar el
interés en la población y generar mas afluencia de turistas para así mejorar el crecimiento
económico.
Nuestro proyecto ayudaría a impulsar el crecimiento de comercio de los residentes de la zona
(vecinos) además de convertirse en un Hito cultural de Ica.
En el aspecto climático nosotros hemos considerado para nuestro proyecto la orientación del
sol protegiendo las fachadas con mayor incidencia solar con celosías, el uso de sol y sombras
y vegetación de la zona en el parque para generar sombras, además de techos verdes para
generar inercia térmica. Para la protección de vientos se orientó la volumetría, se usó
vegetación.
El proyecto le permite al usuario poder relacionarse con la cultura de Ica a través del museo
que cuenta con salas temporales ,salas permanentes interactivas y tecnológicas ,para
generar mayor afluencia al museo se impulsará la creación de talleres gratuitos para los
115
adolescentes así como mediateca y café- biblioteca para que pueda estudiar en el museo
,estos espacios tendrán una vista privilegiada hacia el parque ya que cuentan con terrazas de
salas de exposición al aire libre con protección solar, también se propone al final del recorrido
del museo un remate que muestra la vista de todo el parque .
Para fortalecer el desarrollo de actividades educativas superior se planteó aulas teóricas,
talleres de arte, salas de ensayo de música, biblioteca especializada de arte y música, mesón
del estudiante. El proyecto permite que el usuario se relaciones con la cultura, turismo y
educación lo cual se ha unificado a través de un nuevo equipamiento que se incluye en el
entorno ya que hemos respetado la topografía existente creando plataformas para las áreas
del parque.
Finalmente, el parque cultural de Ica cumple con todas las normas del RNE como el uso de
escaleras, rampas, ascensores etc. Todo lo mencionado es con la finalidad que el proyecto
trascienda en el tiempo
116
CAPITULO X: VISTAS Y BIBLIOGRAFIA
10.1 vistas
Figura 78
Vista de ingreso de Educación
Fuente: Elaboración propia
117
Figura 79
Vista de ingreso
Fuente: Elaboración propia
118
Figura 80
Vista de Pasadizo de aulas teóricas
Fuente: Elaboración propia
119
Figura 81
Vista de Aula teórica
Fuente: Elaboración propia
120
Figura 82
Vista de Área de lectura-Biblioteca
Fuente: Elaboración propia
121
Figura 83
Vista de Biblioteca
Fuente: Elaboración propia
122
Figura 84
Vista de salón de escultura
Fuente: Elaboración propia
123
Figura 85
Vista de sala de ensayo de música
Fuente: Elaboración propia
124
Figura 86
Vista exterior
Fuente: Elaboración propia
125
Figura 87
Vista sala de cata
Fuente: Elaboración propia
126
Figura 88
Vista Sala Plantas de Ica
Fuente: Elaboración propia
127
Figura 89
Vista Sala de Palpa
Fuente: Elaboración propia
128
10.2 Bibliografía
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Valdés.
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Milla, Z. (1999). Diseño modular Chancay. Imagen tomada del libro de Introducción a la
semiótica del diseño andino Precolombino. p. 24.
• Figura 19
Milla, Z. (1999). Diseño modular Paracas. Introducción a la semiótica del diseño andino
Precolombino.p.27.
• Figura 20
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima, Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 21
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima, Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 22
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima, Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 23
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
133
• Figura 24
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 25
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 26
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 27
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 28
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 29
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 30
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 31
Milla, Z. (1999). Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
134
• Figura 32
Milla, Z. (1999).Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 33
Milla, Z. (1999).Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 34
Milla, Z. (1999).Introducción a la semiótica del diseño andino Precolombino. Lima: Perú.
Asociación Cultural Amaru.
• Figura 35
Saiko. (2018). Huacachina. [Link] de [Link]
• Figura 36
Autor desconocido (2016). División Política de la Provincia de Ica. Recuperado de [Link]
[Link]
• Figura 37
Elaboración propia
• Figura 38
Elaboración propia
• Figura 39
Elaboración propia
• Figura 40
Elaboración propia
135
• Figura 41
Autor desconocido (2021). Recorrido solar. Recuperado de [Link]
• Figura 42
Autor desconocido (2021). Proyección solar Polar. Recuperado de
[Link]
• Figura 43
Dirección General de Caminos y Ferrocarriles Dirección de Caminos (2017). Recuperado de
[Link]
• Figura 44
Google maps. (2019). Museo Regional de Ica. Recuperado de [Link]
• Figura 45
Elaboración propia
• Figura 46
Elaboración propia
• Figura 47
Elaboración propia
• Figura 48
Elaboración propia
• Figura 49
Elaboración propia
• Figura 50
Elaboración propia
136
• Figura 51
Elaboración propia
• Figura 52
Elaboración propia
• Figura 53
Municipalidad de Ica. (2018). Museo Regional de Ica. Recuperado de la Municipalidad de
Ica.
• Figura 54
Elaboración propia
• Figura 55
Elaboración propia
• Figura 56
Municipalidad de Ica. (2018). Zonificación de Ica. Recuperado de la Municipalidad Provincial
de Ica.
• Figura 57
Elaboración propia
• Figura 58
Elaboración propia
• Figura 59
Elaboración propia
• Figura 60
Elaboración propia
137
• Figura 61
Elaboración propia
• Figura 62
Elaboración propia
• Figura 63
Elaboración propia
• Figura 64
Elaboración propia
• Figura 65
Elaboración propia
• Figura 66
Elaboración propia
• Figura 67
Martin Wiesser Rey. (2015). Protección de vientos. Recuperado del libro Cuadernos 14.
• Figura 68
Martin Wiesser Rey. (2015). Protección de vientos. Recuperado del libro Cuadernos 14.
• Figura 69
Elaboración propia
• Figura 70
Elaboración propia
• Figura 71
Elaboración propia
138
• Figura 72
Elaboración propia
• Figura 73
Autor desconocido. (2012). Huarango. Recuperado de [Link]
• Figura 74
Autor desconocido. (2012). Molle. Recuperado de [Link]
• Figura 75
Autor desconocido. (2012). Girasol Silvestre. Recuperado de [Link]
• Figura 76
Autor desconocido. (2012). Lingo Lingo. Recuperado de [Link]
• Figura 77
Elaboración propia
• Figura 78-89 vistas 3D de proyecto
Elaboración propia
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