INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10012

“MANUEL AMADOR FORTUNATO GUERRERO TORRES”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres N°10012
2. DISTRITO : Picsi.
3. PROVINCIA : Chiclayo.
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Amalia Llaguento García.
6. DOCENTE : Luzmila Castillo Córdova.
7. GRADO : 4° SECCIÓN: “B”.
8. FECHA : Miércoles , 12 de Abril del 2023.

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Comparación de números naturales hasta los millares

III. PROPÓSITO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas - Expresa con Comparar y - Compara y  Fichas
de cantidad diversas ordenar de ordena matemáticas.
- Comunica su representaciones y números números
comprensión sobre lenguaje numérico su naturales naturales y
los números y las comprensión de afirma como
operaciones La unidad de millar se forma la
como unidad del sistema centena en
de numeración decimal, fichas de
sus equivalencias entre aplicación
unidades menores, el - Resuelve la
valor posicional de un sucesión de
dígito en números de números
cuatro cifras y la - Resuelve
comparación y el orden situaciones
de números. problemáticas
con
comparación
de números.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUD
TRANSVERSALES
Orientación del  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
bien común en situaciones comprometidas o difíciles.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 En equipos de cuatro personas, los niños y niñas recibirán un juego de números del 0 al 9 y se solicita
que formen 4 números de 4 cifras.
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9

 Pedimos a un representante del grupo que pegue en la pizarra los números que crearon y las ordenen
de mayor a menor.
 Luego, los estudiantes observa los números de la pizarra y se pide que elijan cual es el número mayor
y cuál es el número menor de todos los números que haya en la pizarra.
SABERES PREVIOS
 Después de la actividad, se plantean preguntas: ¿Les fue difícil formar los números? ¿Qué criterios
utilizaron para ordenar de mayor a menor los números creados?, ¿Ordenar es igual que comparar?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo se compara números? Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.
 Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que facilitarán el trabajo en equipo.
 En esta sesión, pondrán en práctica el orden y la responsabilidad, tratando de mejorar sus
hábitos.
 El propósito del día de hoy es:
COMPARAR Y ORDENAR DE NÚMEROS NATURALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo
Situación problemática:
 Se plantea la siguiente situación problemática:

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto largo de
las olimpiadas escolares. Jorge realizó un salto de 226
cm y Pedro registró un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo
el primer lugar?

Comprensión del problema

 Responden: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo
sabemos cuál de los números es mayor?, ¿qué podemos hacer
Búsqueda de estrategias
 Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos las cantidades que
saltaron Jorge y Pedro?, ¿Cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema?, ¿Cómo representaremos las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué
 material nos ayudará en la representación? para resolver la situación?, etc.
 Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados. Luego, indica
que representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material.
 Pedimos para que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la segunda
representación hay más barritas (decenas).
 Escribimos las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, y se ubica en tableros de valor posicional,
a fin de que observen otro procedimiento de comparación.
Representación
 Responden a preguntas acerca de las representaciones realizadas y el valor de cada una de las
piezas:
 ¿Cuántas centenas tiene cada número?, ¿Cuántas decenas tiene cada número?;¿La cifra de las
centenas es igual en ambos números?, ¿Y la de las decenas?; ¿Qué número tiene más unidades?
Las posibles respuestas pueden ser, por ejemplo:
• En ambos números tenemos dos centenas.
 • La cifra de las centenas es igual, etc.
Indicamos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno. Así, en
el caso de los números 226 y 262, se pregunta: ¿Qué observan? Se espera que todos respondan que
tienen la misma cantidad. Así:

 Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿tienen las
mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas),
pero en la segunda representación hay más barritas (decenas). Escribe las cantidades en la pizarra,
una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de
comparación.

 Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las piezas:
¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de las
centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades?
Ellos podrían decir, por ejemplo:
• En ambos números tenemos dos centenas.
• La cifra de las centenas es igual, etc.
 Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno. Así, en
el caso de los números 226 y 262, pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen observando el
orden de las centenas. Se espera que todos respondan que tienen la misma cantidad.

 Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas? En la pizarra,
compara la cantidad de barritas (decenas):

 Una posible respuesta sería: El valor de las decenas en 226 es 2. El valor de las decenas en 262 es 6.

 Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas: ¿quién ganó la competencia?,
¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar ocupó Jorge?
 Escribe en la pizarra el orden obtenido:
 1er lugar: Pedro.
2do lugar: Jorge.
Reflexiona
 con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en
262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor 226 que 262? Escucha
sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto
 Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide que presenten sus propuestas y
coméntalas con todos para conocer otras formas de comparación.
Formalización del aprendizaje:
 Orientamos el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de números y formalizar la
explicación de los estudiantes de la siguiente manera:
 Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el número que tenga la mayor
cifra en el lugar de las centenas.
 Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el número que tenga
la cifra mayor en el lugar de las decenas.
 Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número que tenga la cifra
mayor en el lugar de las unidades.
 En equipos, los estudiantes resuelven ejercicios para reforzar lo trabajado en la sesión.
 En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles
fueron las estrategias que utilizamos?
Planteamiento de otros problemas
 Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con exactitud, de acuerdo
con las medidas.
 Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde anotará su nombre y su medida en
centímetros.
 Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las reglas que aprendieron.
 Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las peguen en la pizarra.
 Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les corresponde, de acuerdo
con su medida.
 Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera errores.
 Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran ubicarse en fila, por orden de
tamaño, lo podrán hacer mejor.
Cierre
Metacognición:

 Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales:
¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesión?;¿qué dificultades tuvieron?; ¿qué les fue
difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que
aprendieron?
 Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar comparaciones para encontrar solución a
diversas situaciones propuestas.
 Desarrolla con tus estudiantes la actividad Cuaderno de trabajo. Orienta el desarrollo de este juego
revisando los pasos que aparecen en la actividad.
 Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente
 sesión.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Comparé números naturales y las grafica

Ordené los números en orden secuencial.
Resolví situaciones problemáticas comparando
números.
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

N° Criterio de Evaluación Compara números Ordena números Resuelve
naturales hasta los naturales hasta de 4
millares. cifras.
ESTUDIANTES

1 CALBAY SANCHEZ, Leo Andersson

2 CALVAY PEÑA, Emily Dayan Annelise

3 CASTILLO SANDOVAL, Ginger Akemy

4 CASTRO YOVERA, Flavio Jesus

5 CHAVEZ BARON, Jose Renato

6 COLCHON VASQUEZ, Claudia Jazmin

7 CORONADO SANDOVAL, Marcos Samuel

8 CORRALES NIZAMA, Vania Kristel

9 ESPINO RUMICHE, Johaquin Alonso

10 GOMERO SEGURA, Kenny Austin Camir

11 KANTUASH MURRIETA, Fiorella Mishell

12 LLONTO PIZANGO, Cristiane Florencia

13 LOPEZ BACA, Oriana Danitza

14 MORA SANTAMARIA, Yrma Guadalupe

15 NIZAMA CHERO, Angie Ximena

16 PEREZ CALLE, Roberto Antonio Isael

17 PEREZ CHÁVEZ, Luz Andrea

18 QUINTANA SEGURA, Sebasthiam Gabriel

19 RODRIGUEZ PURISACA, Danyeli Dayumi

20 ROJAS JIRON, Heycha Nailea Guadalupe

21 SANCHEZ TAPIA, Daleska Angelyne

22 SANTISTEBAN SANDOVAL, Cesar Lyan

23 SOSA JIRON, Danuska Massiel

24 TAPIA CHERO, Leandro Shamir

 FICHA DE APLICACIÓN
1. Compara y ordena los números siguientes.

1. De menor a mayor.

9 320 8 453 1 999 7 296 2 400

2. De mayor a menor

10 987 12 568 33 964 41 102 955

2. Compara las siguientes cantidades y encierra en un círculo la cifra determinante:

3. Ordena los números en forma decreciente o creciente, según los signos > o <.

a. 428; 336; 475; 468; 363

475 >________>________>________> ________

b. 876; 896; 849; 887; 898

________< ________<________<________< ________

4. Completa la tabla: Las cifras no deben repetirse en cada número.

CIFRAS NÚMERO MAYOR NÚMERO MENOR

3 5 1 4

2 7 8 5

6 3 2 4
 1 2 9 8

4 3 7 1

5 2 6 7

7 8 9 8

5. Compara el número 7C + 3D + 5UM con el número 9U + 8D + 7UM, e indica el valor relativo de la cifra
de las centenas del número menor.

6. Elige el número mayor en cada caso.

4.342 2.089 5.359 8.901
3.801 3.821 7.902 7.985
1.901 967 2.801 1.029
7.890 6.996 836 4.272
543 2.010 1.008 1.070

7. Compara y selecciona el símbolo <, > o = según corresponda.

5.452 _________ 6.890 3.051 _________ 3.340
1.902 _________ 354 4.591 _________ 2.999
7.231 _________ 7.239 980 _________ 5.120
6.401 _________ 6.401 5.902 _________ 2.984
2.350 _________ 2.398 7.810 _________ 7.601
9.738 _________ 999 1.029 _________ 1.029
8.435 _________ 8.400 4.532 _________ 8.012

8. Selecciona solo los números menores a 5.000.

4.590 987 9.085 7.342

802 5.012 3.890

5.801 654 1.810