UNIVERSIDAD TAMAULIPECA
CAMPUS REYNOSA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA Y
LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
5° TETRAMESTRE TURNO: SABATINO
CATEDRÁTICO: MTRO. JESÚS DAVID
CAMARILLO RANGEL.
PROYECTO FINAL DE LA ASIGNATURA
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
CECILIA SÁNCHEZ VELÁZQUEZ
CE
CD. REYNOSA TAM.
MARZO 2023
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Trastorno Del Espectro Autista
Cecilia Sánchez.
Resumen
El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección del desarrollo neurológico con implicación
multidimensional, caracterizada por una interacción social disminuida con deficiencias en la
comunicación a través del lenguaje verbal y no verbal e inflexibilidad en el comportamiento al
presentar conductas repetitivas e intereses restringidos. Su etiopatogenia y factores de riesgo
relacionados cada vez están mejor estudiados. Esta es una entidad clínica frecuente, con una tendencia
mundial aproximada de 1 de cada 160 niños con cierto grado de autismo. Sin embargo, es poco
diagnosticada, llegándose a identificar hasta la aparición de su comorbilidad con otros trastornos
psiquiátricos como ansiedad o depresión. Actualmente, no se cuenta con un tratamiento específico para
los síntomas nucleares del autismo, no obstante, existen diferentes opciones terapéuticas y
farmacológicas que permiten mejorar la calidad de vida de sus portadores.
Palabras Clave: Trastorno; autismo; espectro; diagnóstico; tratamiento; neurodiversidad.
Abstract
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder with multidimensional
involvement, characterized by decreased social interaction with deficiencies in communication through
verbal and nonverbal language and inflexibility in behavior by presenting repetitive behaviors and
restricted interests. Its etiopathogenesis and related risk factors are increasingly being better studied.
This is a frequent clinical entity. Approximately 1 in 160 children have some degree of autism
globally. However, it is rarely diagnosed, being identified until the appearance of its comorbidity with
other psychiatric disorders such as anxiety or depression. Currently, there is no specific treatment for
the nuclear symptoms of autism, however, there are different therapeutic and pharmacological options
that improve the quality of life of its carriers.
Keywords: Disorder; autism; spectrum; diagnosis; treatment; neurodiversity.
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Introducción
No es raro encontrar el uso de adjetivos como enigma, incógnita, acertijo o incluso misterio para
referirse al trastorno del espectro autista. Con ello se declara una brecha de conocimiento amplia; sin
embargo, la información científica robusta continúa avanzando. Por el momento, en el presente
artículo se ofrece al lector conocer qué se ha logrado hasta la actualidad en la comprensión de este
espectro, y la posibilidad de que tanto médicos generales como especialistas la tengan presente para
favorecer el diagnóstico y ofrecer el mejor tratamiento disponible. Han pasado más de 30 años de
investigación neurocientífica enfocados en encontrar la causalidad del autismo, determinando las
fuentes etiológicas y sus mecanismos patogénicos, su dinámica y la variabilidad que se presenta en los
síntomas nucleares del TEA, y considerar la constelación de síntomas psiquiátricos que pueden ser
comórbidos a este padecimiento. La investigación con enfoque dimensional ha indagado cómo
evoluciona el trastorno y las fluctuaciones que mantiene a lo largo de la vida del paciente, según la
influencia ambiental, la expresión y recesión genética, la actividad inmune, la exposición a
psicofármacos e incluso el resultado de la neurovariabilidad al intentar incorporarlo a un sistema de
establecido de conductas sociales, niveles de comunicación y actividades para la autosuficiencia.
Definición
¿Qué es el trastorno del espectro autista? Un trastorno del desarrollo neurológico condicionante de
una neurovariabilidad caracterizada por interacción social disminuida con deficiencia en el
desarrollo de la comunicación a través del lenguaje verbal y no verbal e inflexibilidad en el
comportamiento al presentar conductas repetitivas e intereses restringidos. El TEA se determina
por déficits persistentes en la comunicación e interacción sociales en múltiples contextos,
incluidos los de reciprocidad social, los comportamientos comunicativos no verbales usados para
tal interacción, y las habilidades para desarrollar, mantener y comprender las relaciones. Además
del déficit en la comunicación social, el diagnóstico del TEA requiere la presencia de patrones de
comportamiento, intereses o actividades de tipo restrictivo o repetitivo. Dado que los síntomas
cambian con el desarrollo y pueden enmascararse por mecanismos compensatorios, los criterios
diagnósticos pueden cumplirse basándose en la información histórica, aunque la presentación
actual ha de causar un deterioro significativo (Asociados Americanos de psiquiatría, 2014, p. 122).
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Epidemiología
¿Cuál es la frecuencia del autismo? Se trata de un trastorno de alta prevalencia e incidencia, el
cual ha sido subdiagnosticado en las últimas décadas. Sin embargo, las herramientas de las que se
dispone en la actualidad y la investigación epidemiológica han hecho notar que este desorden es
demasiado frecuente (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 2012, p. 220).
Factores De Riesgo
El TEA se ve influido por una variedad de factores ambientales, genéticos e incluso
inmunológicos que actúan en momentos clave del proceso de desarrollo (Salud del Ministerio de
Sanidad, 2008, p. 90).
Patogenia
Las funciones de estas estructuras se muestran alteradas, manifestándose clínicamente como
características no exclusivas del autismo, pero sí demasiado frecuentes, como la carencia de
empatía, afectividad y cognición inadecuadas, falta de reconocimiento en expresiones faciales,
corporales y emocionalidad de los otros, lo cual es fundamental para una comunicación y
sociabilidad funcional (DSM-5, 2013).
Desarrollo Y Curso
Debe considerarse que el trastorno del espectro autista no es un trastorno degenerativo y es normal que
el aprendizaje y la compensación continúen durante toda la vida. Los síntomas a menudo son muy
marcados durante la infancia temprana y en los primeros años escolares, con mejoría del desarrollo
típico en la infancia más tardía, al menos en algunas áreas (p. ej. aumento del interés por la interacción
social). Una pequeña proporción de individuos se deteriora conductualmente durante la adolescencia,
mientras que la mayoría mejora. Solamente una minoría de individuos con TEA vive y trabaja inde-
pendientemente en la edad adulta; los que lo hacen tienden a contar con mayores capacidades
lingüísticas e intelectuales, y logran encontrar un área que compagina sus especiales intereses y
capacidades. En general, los individuos con un nivel menor de deterioro pueden ser más capaces de
funcionar de forma independiente (Enrique Saladería, 2011, p. 111).
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Diagnóstico
¿Qué es lo más importante del diagnóstico? Realizarlo en forma temprana para establecer
intervenciones pertinentes que mejoren los resultados. A efecto de generar una metacognición se
reitera la triada específica del espectro autista: Dificultad en la comunicación, dificultad en la
socialización, patrones de conducta y actividades restringidas (Cruz-Sáez, 2014, p. 62).
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSM-5
Dentro del diagnóstico del TEA, las características clínicas individuales se registran a través del uso de
especificadores:
Con o sin déficit intelectual acompañante.
Con o sin deterioro del lenguaje acompañante.
Asociado a una afección médica/genética o ambiental/adquirida conocida.
Asociado a otro trastorno del neurodesarrollo, mental o del comportamiento.
Además de los especificadores que describen los síntomas autistas:
Edad de la primera preocupación.
Con o sin pérdida de habilidades establecidas.
Gravedad.
Estos especificadores ofrecen a los clínicos la oportunidad de individualizar el diagnóstico y de
comunicar una descripción clínica más detallada de los individuos afectados. Por ejemplo, muchos de
ellos, previamente diagnosticados de trastorno de Asperger, ahora recibirán un diagnóstico de TEA sin
deterioro intelectual ni del lenguaje (Cambios y nuevo criterio en el DSM-5, 2013, p. 99).
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Tratamiento
¿Cuál es la mejor manera de atender a un paciente con autismo? Aquella que facilite el desarrollo
de las habilidades sociales. Ningún medicamento ha sido aprobado para el tratamiento de los
síntomas capitales del trastorno del espectro autista. Respecto de este tópico, permanece lejano el
disponer de una guía universal que ayude a normar la conducta terapéutica para estos pacientes;
por ello, aquel facultativo que tenga a su cargo a estos pacientes, deberá mantenerse al pendiente
de las publicaciones de alto impacto e investigaciones recientes, como aquellas que proponen un
potencial efecto terapéutico de la oxitocina intranasal para estos síntomas y prestar atención a las
tendencias propuestas para mejorar la sociabilidad de estos individuos, así como la utilización de
las respectivas aplicaciones. La mayor evidencia para sustentar el tratamiento de un portador de
TEA y su comorbilidad proviene de investigaciones recientes. Se propone una terapia integrativa,
la cual no es lineal o escalonada, sino que emplea herramientas pertenecientes a 3 formas
diferentes de intervenir, y pueden ser utilizadas a criterio clínico para la atención individualizada
de los pacientes según sus necesidades. (Asociación americana de psiquiatría, 2004, p.104)
Conclusión
Mediante la explicación de dicho curso, hemos podido profundizar en aquellos aspectos importantes
que influyen en el trastorno, tanto para intervenir de forma temprana, como para ayudar al desarrollo
de las habilidades de la persona autista.
Hemos podido percibir actitudes específicas que igual no habríamos tenido en cuenta en las personas
que lo sufren. Por lo tanto, después de la información facilitada, es posible que hayamos aclarado
muchas de las incógnitas sobre este trastorno. Ese era el objetivo de este curso: aportar información
para aplicar en nuestro futuro, ya que, si nos encontramos con personas autistas, podremos tener una
base de conocimientos sobre su comportamiento y aportarle todo aquello que necesiten en cada
momento. Esto ha sido un resumen exhaustivo sobre los puntos principales del trastorno para poder
desvelar las dudas principales, pero el ámbito es muy amplio y complejo.
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Referencias Bibliográficas
Asociados Americanos de psiquiatría (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
Panamericana.
Asociados americana de psiquiatría, Manuel diagnóstico y estadísticos de los trastornos mentales(DSM-5),
5ª Ed. Arlington, VA, Asociación americana de psiquiatría (2014).
https: //Asociados americana de psiquiatría, (2014) DSM Y DSM-5.
Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq. vol.35 no.125 Madrid ene./mar. 2015
[Link]
diagnosticas-estadistico-trastornos-mentales.DSM5
[Link] TDAH: Trastornos de conducta. Cambios y nuevo criterio en el DSM-5 - 2013 –
Psicólogo
[Link] Enrique, Saladería, Karmele, & Cruz-Sáez, Marisol. (2014). Aportaciones y Limitaciones
del DSM-5.
(Asociación Americana de Psicología, 2014).
(20 de mayo de 2013). Asociados Americanos de psiquiatrí[Link]://[Link]