PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
ON A BUSINESS TRIP
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
126 12-EDO 26
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Interpreta el contenido del Entiende el mensaje que su
mensaje escuchado. interlocutor le da en una
conversación.
Intercambia información en una
Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas, conversación sobre viajes de
sentimientos y hechos. negocios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso.
El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
RESPUESTAS:
a. 1. Penny is sitting next to Richard.
2. The students are sitting in the classroom.
3. The teacher is writing on the board.
4. The girl is eating a sandwich.
5. The boys are reading a newspaper.
6. Richard is smiling at Penny because he likes her.
Los estudiantes hacen una lluvia de ideas y comparten que recuerdan de la unidad actual – Unit 12.
Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved. 1
Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
DESARROLLO (25 MINUTOS)
EXPANDING ON – The Grammar Section
El docente motiva a los estudiantes a relatar quién está hablando en los diálogos de la sección Gramática -
Explora.
El docente menciona que en ambos diálogos, una madre está hablando con sus hijos.
LEADING INTO – The Topic and Listening Section
El docente indica a los estudiantes que el título de la unidad es ON A BUSINESS TRIP.
El docente pregunta:
Do you go on business trips?
Do you go on long trips?
Are your trips at home or abroad?
Do you think business trips are fun or hard work?
El docente incentiva a los estudiantes a desarrollar una conversación sobre sus experiencias. Si ninguno viaja por
negocios, el docente pregunta si conocen a alguien que sí.
El docente divide la clase en parejas y entrega a cada estudiante una copia de la Separata 79 – What we think
about Business Trips.
El docente lee las oraciones de la separata con la clase y verifica que los estudiantes hayan entendido. Indicar a
los estudiantes que primero tienen que completar la columna “ME” y luego que le pregunte a su compañero su
calificación y completar la columna “MY PARTNER”.
Los estudiantes reportan las similitudes y diferencias encontradas en el trabajo en parejas.
El docente analiza el uso del teléfono en el lugar del trabajo. Pregunta por ejemplo:
Do you get a lot of phone messages?
Do you make a lot of phone calls?
Los estudiantes hacen una lluvia de ideas para información que es importante dejar en un mensaje telefónico por
trabajo:
your name, phone number, time of calling, what you are calling about
El docente y los estudiantes llegan a la conclusión que probablemente dan menos información en mensajes de
voz personales.
CIERRE (10 minutos)
El docente divide la clase en parejas e indica que escriban un mensaje de voz corto para organizar una reunión de
trabajo. Los estudiantes incluyen la información discutida en la actividad del desarrollo.
Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved. 2
Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 79, 80.
Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved. 3
Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved. 4
Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021