CIVICA

I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL :939860345
 Índice
Pág .

. Nuestra personalidad...............................................................157

. Afirmación de la identidad......................................................159

. La autoestima..........................................................................161

. Reconocimiento de nuestras potencialidades y

limitaciones............................................................................. 163

. La familia y los parientes........................................................165

. Funciones de la familia............................................................167

. La familia escolar....................................................................171

NEW SCHOOL Pá gina 2

 S o n las ca racterísticas d e u n a pe rso n a,
la s cu ale s la h acen ú n ica en el m u n d o.

Los elementos que influyen en la formación de una persona son de origen hereditario y de
origen ambiental.

Características de la persona
Con ayuda de tu profesora, completa el siguiente cuadro mencionando las características de la
persona.

a. C ara cterísticas
Física s

b. C ará cte r

c. In telig en cia

d. Valore s

î Actividad
NEW SCHOOL Pá gina 3
 Menciona las características de tu personalidad que te hacen un ser único(a) en el mundo con
respecto a los demás.

Cambios físicos y psicológicos en la pubertad

¿Qué diferencias encuentras entre las dos figuras presentadas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Estas diferencias surgen en la pubertad, que es una etapa de crecimiento y desarrollo en

la cual los niños y niñas sufren cambios físicos y psicológicos.

Ahora, con ayuda de tu profesora, completa el siguiente cuadro mencionando los cambios
durante la pubertad en los niños y niñas.

N iñ a s N iñ o s
_______________________ _______________________
C ara cterís ticas _______________________ _______________________
a.
Física s _______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
C ara cterís ticas _______________________ _______________________
b. _______________________ _______________________
P sico ló g ica s
_______________________ _______________________

NEW SCHOOL Pá gina 4

 S ab ías q u e la ide n tida d se co nstruye
a lo largo d e la vid a

En el proceso de consolidar nuestra identidad, intervienen elementos de nuestro entorno

como la influencia de los medios de comunicación, el desarrollo biológico y social, la
cultura y otros. Estos elementos hacen que la identidad varíe de acuerdo a la sociedad en
la que vive cada persona y los hace sentir únicos cuando se relacionan con los demás.

Entonces, podemos decir que la identidad representa un proyecto en el cual la persona

intenta acercarse a lo que es por medio de sus actitudes y acciones.

NEW SCHOOL Pá gina 5

 Id en tid ad
se
A fia nz a
d u ran te la
A d o le scen cia
d eb id o a

lo s lo s
Factores in flu yen in flu ye Factores
A u to con cep to
In tern os en el en el Extern o s
com o com o

lo s la
C am b io s F ísico s fa m ilia

y los la s
C am b io s P sico ló gicos am istad es

y la
cu ltu ra

La autoestima es una necesidad fundamental del ser humano, una actitud hacia sí mismo.
Como actitud, implica la forma habitual de pensar, sentir y comportarse consigo mismo, es
una disposición permanente según la cual nos enfrentamos con nosotros mismos.
A esta valoración que cada persona hace de sí mismo, es lo que conocemos como
autoestima.
Los adolescentes deben preocuparse en reforzar su autoestima. Tener una equilibrada
autoestima es el recurso más valioso del que se dispondrá para aprender y desarrollar con
eficacia relaciones gratas para aprovechar las oportunidades que se presentan, para
trabajar productivamente y para aprender a ser autosuficientes.

En la adolescencia, tanto el grupo familiar, el de escuela, los amigos como los medios de
comunicación contribuyen a moldear la autoestima. Pero en esta etapa se conjugan
elementos, pues durante la adolescencia la autoestima tiende a debilitarse.

NEW SCHOOL Pá gina 6

Si el adolescente termina esta etapa de su vida con una autoestima fuerte y bien
desarrollada podrá entrar en la vida adulta con una buena parte de los cimientos
necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria.
Menciona algunos ejemplos para cada situación:

1. Manifestaciones para una autoestima sólida________________________________

___________________________________________________________________

2. Actúa independientemente______________________________________________
___________________________________________________________________

3. Asume sus responsabilidades____________________________________________

___________________________________________________________________

4. Demuestra amplitud de emociones y sentimientos___________________________

___________________________________________________________________

El ser humano se caracteriza por poseer potencialidades pero también limitaciones.

Ser hum ano

Po te n cialid ad es Lim itacion e s

Ahora, con la ayuda de tu profesora, escribe la definición de los siguientes términos:

a. Potencialidades:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 7

 _________________________________________________________________

b. Limitaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

î Actividad
Ahora que conoces el tema, te invito a que identifiques tus potencialidades y limitaciones y menciona
qué acciones deberías poner en práctica para superar tus limitaciones.

NEW SCHOOL Pá gina 8

 P o ten c ia lid a d e s L im ita c io n es / A ccio n e s p a ra s u p e ra rla s

• _____________________ • ____________________________________________

• _____________________ • ____________________________________________

• _____________________ • ____________________________________________

• _____________________ • ____________________________________________

• _____________________ • ____________________________________________

• _____________________ • ____________________________________________

• _____________________ • ____________________________________________

La familia ha sido definida como la institución

fundamental de toda sociedad humana,
formada en grupos de dos o más personas,

NEW SCHOOL Pá gina 9

unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción, que
pueden o no vivir juntos.

TIPOS DE FAMILIA
Existen dos tipos básicos de familia:

• La familia nuclear
Que está organizada alrededor del lazo entre esposos (lazo conyugal)

• La familia extensa
Que está organizada alrededor de lazos de sangre extendiéndose por varias generaciones.

Ahora que sabes que perteneces a una familia extensa, completa el cuadro con el nombre de tus
parientes paternos y maternos.

NEW SCHOOL Pá gina 10

 P a rie n te s P a rie n te s
p a te rn os m a te rn o s

A b u elos A b u elo s
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
Tíos T íos
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
P rim os P rim os
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
Pa dre s Pa dres
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _
__ __ __ ___ ___ _ ___ ___ _ __ ___ _ _ _ _ __ __ __ _ ___ ___ _ ___ __ _ __ __ _

NEW SCHOOL Pá gina 11

La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad
emocional, social y económica. Es ahí donde se aprende a
dialogar, escuchar, conocer y a desarrollar desde muy
temprano sus deberes y derechos como persona humana.

La familia en la sociedad tiene importantes tareas que tienen

relación directa con la preservación de la vida humana, así
como de su desarrollo y bienestar.

Son funciones de la familia:

• Función biológica
La familia tiene como función primordial la reproducción, asegurando así la
continuación de la especie humana.

• Función educativa
Lograr que los niños desde muy temprano se socialicen en cuanto a los hábitos,
sentimientos, valores, conductas etc.

• Función económica
Lograr satisfacer las necesidades básicas como: el alimento, techo, salud, ropa.

• Función afectiva
Busca desarrollar entre sus miembros el afecto que permita valorar la ayuda mutua y
la ayuda al prójimo.

• Función protectora
Dar seguridad y cuidados a los niños, los inválidos y los ancianos.

Completa el siguiente mapa conceptual:

NEW SCHOOL Pá gina 12

 es:

cu yas fun cion es son :

NEW SCHOOL Pá gina 13

Lee con atención y reflexiona:

Los trabajos domésticos no tienen sexo

Los hombres deberían convertir en algo fácil y sin problemas el trabajo doméstico. Pero no
lo lograrán únicamente comprando artefactos electrodomésticos modernos. En la actualidad,
muchas familias han adoptado, como algo natural y agradable, el trabajo en equipo para los
quehaceres domésticos.
Si ambos, padre y madre, trabajan, ganan un sueldo, parece cosa natural que el trabajo
doméstico sea compartido.
Símbolo durante tantos años de la colaboración masculina en el quehacer doméstico ha sido
sacar al exterior de la casa la basura. Existen otras tareas que no desmerecen al varón como:
limpiar su casa, dar el biberón al bebé, ir al mercado y hacer las compras semanales. En
algunos hogares ya se pone en práctica y es un ejemplo digno de ser imitado porque permite
ahorrar tiempo, viajes, dinero, cosas muy convenientes en la economía familiar, la
distribución de los quehaceres domésticos procura a los padres más tiempo para dedicarle al
hijo y además, les proporciona más ocasiones de estar juntos.
Finalmente, el trabajo compartido de los padres es un buen ejemplo y el sistema más simple
y seguro para que los hijos ayuden a su vez en estos quehaceres dentro de su hogar o cuando
llegue el momento de hacerlo al formar su propia familia.

Responde:

1. ¿Crees que las tareas domésticas deben compartirse? Si ( ) No ( )

¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

2. ¿Por qué es importante que los hijos aprendan a realizar las tareas domésticas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Completa:
Realiza una lista de roles que desempeña cada uno de los miembros de tu familia.

NEW SCHOOL Pá gina 14

 M am á

Papá

Yo

O tros

Los roles so n la s fun cione s y com portam ie nto s que se

e sp era d e cad a u no de lo s m iem bros d e la fa m ilia.

NEW SCHOOL Pá gina 15

 Amiguito(a)

¿Cómo se llama tu familia?

_____________________________________________________

¿Quiénes la integran?

Y sabías que . . .
Además de tu familia de parentesco, también tienes una familia escolar: "La Escuela", con
la que compartes muchas experiencias nuevas, además de adquirir conocimientos y hacer
nuevos amigos.

Ahora que ya sabes que tienes una familia escolar, ¿cómo se llama tu familia escolar?

- Mi familia escolar se llama: "____________________________________"

- ¿Quiénes conforman la familia escolar?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

î ACTIVIDADES

1. Elabora un cuadro de doble entrada con los nombres de los integrantes de tu

familia escolar.

2. Con ayuda de tu profesora, construye el organigrama de tu colegio.

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NEW SCHOOL Pá gina 18
¿QUÉ ES DEFENSA CIVIL?
Es el conjunto de medidas permanentes destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar
los daños a personas y bienes, que pudieran causar o causen desastres o calamidades. El
Estado mediante el Sistema Nacional de Defensa Civil (SINADECI), promueve y garantiza
la Defensa Civil, siendo el Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) su órgano central.

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE DEFENSA CIVIL?

a. Multisectorial:________________________________________________________
___________________________________________________________________

b. Universal:___________________________________________________________
___________________________________________________________________

c. Solidaria:____________________________________________________________
___________________________________________________________________

d. Integracionista:_______________________________________________________
___________________________________________________________________

e. Comunitaria:_________________________________________________________
___________________________________________________________________

Y sus antecedentes históricos . . .

A raíz del terremoto y aluvión del 31 de mayo de 1970 que asoló el Callejón de Huaylas y
destruyó la ciudad de Yungay causando aproximadamente 67 000 víctimas, el gobierno vio
por conveniente unir los esfuerzos existentes para proteger a la población frente a las
catástrofes y creó un organismo que en forma permanente vele por la seguridad de la
nación frente a los desastres por eso, el 28 de marzo de 1972 mediante Decreto Ley Nº
19338 se creó el Sistema de Defensa Civil; actualmente Sistema Nacional de Defensa Civil
SINADECI.

NEW SCHOOL Pá gina 19

 APLICO LO APRENDIDO

1. Piensa y responde:

a. ¿Cómo nace Defensa Civil?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

b. ¿Qué es Defensa Civil?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

c. ¿Qué características presenta Defensa Civil?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

d. ¿Qué aconteció el 31 de mayo de 1970?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

e. ¿Qué significa SINADECI?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

f. ¿Cómo está organizado Defensa Civil?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

g. ¿Cómo actúa Defensa Civil?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 20

 h. ¿Cuál es la función principal de Defensa Civil?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Investiga

a. El jefe de Defensa Civil es ______________________.

b. El sistema de Defensa Civil actúa en tres etapas:

• La primera es la de __________________. Prepara a la población a través de

simulacros e información.

• La segunda es la de __________________. Cuando se produce el desastre.

• La tercera es la de __________________. Ayuda a la recuperación de la

población afectada.

NEW SCHOOL Pá gina 21

 PREVENIR l a men t a r
ANTES
QUE
Una de las normas de Defensa Civil es estar prevenido y saber qué hacer y a dónde ir en
caso de desastres.

• ¿Qué debemos hacer antes de un terremoto?

1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________

• ¿Qué debemos hacer durante un terremoto?

1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________

• ¿Qué debemos hacer después de un terremoto?

NEW SCHOOL Pá gina 22

 1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________

Dibuja una medida preventiva en caso de terremoto

ANTES DURANTE

DESPUES

Preparándonos para un sismo

NEW SCHOOL Pá gina 23
Los desastres naturales no se pueden evitar, pero sí podemos hacer que nos afecten
menos si tomamos medidas preventivas.

En caso de sismo todos debemos estar alertas, organizarnos en el colegio, en la casa y en

el barrio formando brigadas de voluntarios y estar preparados para cualquier desastre con
serenidad.

COLEGIO: Las brigadas de seguridad

• Se colocan junto a las puertas y se encargan de abrirlas.
• Dirigen la salida al patio por los puntos señalados.
• Ubican a todos en un círculo de seguridad de acuerdo al simulacro.

CASA
• Con calma, avisar a los demás.
• Ayudar a los más pequeños y a los ancianos.
• Bajar por las escaleras sin correr.
• Ubicarse en la zona de seguridad.
• No usar el ascensor.
• Si el temblor es muy fuerte salir al patio o al parque.

î ACTIVIDAD
Consulta con tus padres y escribe en tu cuaderno las medidas de seguridad que utilizan en el lugar
donde vives cuando ocurre un sismo.

Señales de seguridad
Con frecuencia se producen desastres naturales o inducidos por el hombre, que causan
daños a las personas y sus bienes.
NEW SCHOOL Pá gina 24
Es importante reconocer las señales y zonas donde podemos acudir en caso de
emergencia.

î ACTIVIDAD
Investiga y luego dibuja las señales que se te piden a continuación:

Para hacer un comité de Defensa Civil del colegio debemos seguir los siguientes pasos:

• El director o coordinador del colegio dirige el comité de Defensa Civil, quien coordina
las acciones de seguridad y protección, pero nadie se queda sin trabajar. Todos los
profesores, alumnos, padres de familia, personal administrativo y de servicio deben
intervenir en las acciones de prevención.

• Diseñar un plan para proteger y dar seguridad al colegio.

• Organizar brigadas entre los alumnos desde el cuarto grado de primaria.

NEW SCHOOL Pá gina 25

• Dirigirnos y controlarnos; antes, durante y después de la emergencia.

FORMACIÓN DE BRIGADAS

1. Brigada de señalización y protección

Zonifica y señala las áreas de seguridad y rutas de evacuación.

2. Brigada de seguridad y evacuación

- Reconoce las áreas de seguridad.
- Ubica las zonas de evacuación.
- Abre las puertas y dirige la evacuación.

3. Brigada de primeros auxilios

- Capacita, organiza el botiquín.
- Atiende a los heridos durante la emergencia.
- Verifica si hay heridos en las aulas, patios, pasadizos, etc.

î ACTIVIDAD
Organizar en el salón las brigadas.

Nuestra salud puede ser buena si nos alimentamos bien, si cuidamos nuestro aseo
personal y protegemos el medio ambiente en que vivimos.

Podemos mejorar nuestra salud previniendo las enfermedades con las vacunas y un
control adecuado del crecimiento y desarrollo.

NEW SCHOOL Pá gina 26

Todos podemos cuidar nuestra salud si seguimos algunas normas que nos señalan
nuestros padres, maestros o el médico, como:

a. Cuidar nuestra higiene personal.

b. Contribuir con la limpieza de la vivienda.
c. Descansar el número de horas
recomendable.
d. Alimentarse adecuadamente.
e. Recrearse adecuada y oportunamente.

î ACTIVIDAD
Responde en tu cuaderno:

• ¿Cuántas horas debe dormir un niño

de tu edad? ¿Por qué?
• ¿Qué tipo de alimentos es recomendable que consumas?
• Elabora un horario personal especificando las actividades diarias que realizas.

Higiene personal
HIGIENE EN EL VARÓN

• Hacer limpieza diaria.

• Retirar completamente el prepucio y quitar las impurezas.

• Hacer retroceder el prepucio y lavar delicadamente por debajo.

• Usar calzoncillos de algodón y cambiarlos diariamente. Es más fresco y no produce

reacciones alérgicas como los tejidos sintéticos.

• No usar ropa interior o exterior muy estrecha que puedan impedir el funcionamiento
de los testículos, comprimiéndolos y aumentando su temperatura. Estas glándulas
deben permanecer a una temperatura más baja que la del interior del cuerpo.

HIGIENE FEMENINA
NEW SCHOOL Pá gina 27
Esta incluye la limpieza cuidadosa y regular de los órganos genitales externos y ciertas
precauciones para evitar irritaciones e inflamaciones.

• Lavar regularmente la vulva con agua tibia y jabón suave.

• No usar productos químicos para el aseo íntimo porque pueden destruir los
mecanismos naturales defensivos de la vagina.

• Usar ropa interior de algodón para prevenir alergia y la producción de flujos.

• Lavar y secar de adelante hacia atrás para así evitar que las bacterias del recto se
propaguen a la vagina.

• No usar ropa demasiado apretada o ceñida y usar prendas limpias después de lavarse.

• Tener precauciones en el uso de baños públicos.

• Cambiar la toalla higiénica varias veces al día. Si va a usar tampón, empezar con la
presentación más pequeña, no es recomendable usarlo el primer día del periodo
menstrual y es conveniente alternarlo con el uso de la toalla higiénica.

1. ANOREXIA
Al mirarse al espejo, el anoréxico no se ve así mismo como una persona esbelta y
delgada, todo lo que la imagen en el espejo refleja son zonas con acumulación de
grasa que se han de eliminar.
La anorexia es una enfermedad que se caracteriza por el miedo intenso a ganar peso
y por una imagen distorsionada del propio cuerpo. Conduce a un grave
adelgazamiento debido a una dieta exagerada y o un exceso de ejercicio.
Esta enfermedad se presenta habitualmente en adolescentes, especialmente en las
mujeres.

NEW SCHOOL Pá gina 28

 La anorexia produce alteraciones en los ciclos hormonales, una inmunodepresión con
aumento del riesgo de infecciones y aproximadamente el 5% y el 18% de los
anoréxicos muere por desnutrición.
Los anoréxicos también padecen a menudo de bulimia, que consiste en ingerir
enormes cantidades de alimentos y después provocar el vómito para permanecer
delgados, los vómitos son repetidos.
Responde:
• ¿Cómo puede tratarse una persona que sufre de anorexia?
• ¿Qué le podrías aconsejar a una adolescente que sufre de anorexia?

2. BULIMIA
La bulimia es un desorden alimenticio causado por la ansiedad y por una
preocupación excesiva por el peso corporal y el aspecto físico. Se caracteriza por
ingerir excesiva cantidad de alimentos seguidos de provocación de vómitos, uso de
laxantes, dietas exageradas y/o abuso del ejercicio para controlar el peso.
A veces el comportamiento bulímico se observa en los enfermos de anorexia o en
personas que llevan a cabo dietas exageradas, pero la bulimia por sí sola no produce
pérdida de peso, lo que sí produce debido a los vómitos provocados son problemas
gastrointestinales graves, lesiones en los dientes debido a la acidez de los vómitos.
El comportamiento bulímico aparece sobre todo en adolescentes, en especial mujeres,
debido a diferentes mecanismos psicológicos como la respuesta a la presión social que
valora la delgadez como atractivo físico, también por las dificultades de asumir un
cuerpo sexuado.

Responde
• ¿Qué tratamientos existe para las personas bulímicas?
• ¿Qué opinas sobre la presión social que valora la delgadez como atractivo físico?

î ACTIVIDAD
Resuelve el siguiente crucigrama.

NEW SCHOOL Pá gina 29

 1 6

1. Se caracteriza por una imagen distorsionada del cuerpo.

2. Desorden alimenticio causado por la ansiedad.
3. Padecen frecuentemente anorexia y bulimia.
4. Característica de la bulimia.
5. La sociedad considera como atractivo físico.
6. Consecuencia de la anorexia.

La adicción, es la necesidad de consumir sustancias tóxicas o el hábito compulsivo de

practicar ciertas actividades, como los juegos con apuestas. Las personas adictas, física o
psicológicamente, no son capaces de controlar o suprimir el uso de drogas o de estas
actividades.

NEW SCHOOL Pá gina 30

Malos hábitos
Desde que una persona prueba por primera vez una droga, corre el riesgo de caer en sus
redes, ya que le puede producir una sensación de alegría y euforia, sentirse aceptada por
el grupo o más poderosa. Incluso puede llegar a creer que consumiéndolas escapará de
sus problemas. Pero esta sensación son solo engaños pasajeros que crean una
dependencia dañina.

Otros tipos de adicción

Existen adicciones que no implican el consumo de
sustancias tóxicas. Un serio problema es el de la
ludopatía, es decir, la adicción a los juegos de azar o
videojuegos. También hay muchas personas que pasan
una cantidad excesiva de horas en el trabajo, olvidando
otros aspectos de su vida. En inglés, la palabra
"workaholic" se utiliza para designar a los adictos
compulsivos al trabajo.
Vida nueva
Es el camino de regreso a una vida sin drogas, no se trata de un antídoto definitivo contra
la adicción, sino de un cambio de hábito y forma de vida de la persona. En todo el mundo
hay comunidades terapeúticas que ayudan a este cambio, y otras que realizan campañas
de prevención.

î ACTIVIDAD
¿Qué es la ludopatía? ¿Cuáles son sus consecuencias?

NEW SCHOOL Pá gina 31

 COMUNICAC.
INTEGRAL
I BIM.
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NEW SCHOOL Pá gina 32

 ¿CÓMO NOS COMUNICAMOS?

Me reúno en grupo y analizo el siguiente texto:

"Paco fue a jugar fútbol con sus amigos y al regresar encontró a su mascota muy triste. La
acarició y, como por arte de magia, el perrito movió su colita, saltó y ladró de contento".

Contestamos:

En el párrafo anterior, ¿crees que hubo comuni-cación?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Según tu opinión, ¿qué significa comunicarse?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

* Vivir en sociedad requiere interrelacionarse con los demás. Esta relación se produce
gracias a la comunicación. Al leer los letreros de las calles, ¿nos estamos
comunicando?, ¿de qué manera? Explica poniendo dos ejemplos:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________
A P OYA E L _________________________________________
AR T E . . .
(ba ila , c a nt a , pint a . . .) _________________________________________
_________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 33

 __________________________________________

Definimos:
La comunicación es el proceso de interacción social a través del cual un individuo transmite a otro lo que
piensa, siente o desea.
La C o m u n ica ció n

a tra vés d e:

p a la bra s g e stos so n ido s co lo res, e tc.

* Recordamos los elementos de la comunicación:

• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________

Ahora reconocemos los elementos del circuito comunicativo en los siguientes

ejemplos:

1. María recibe una llamada telefónica de José preguntándole por la salud de su

mamá.

E :______________________ R :______________________
M :______________________ Ca :______________________
Co :______________________ R :______________________

2. Por la televisión nos enteramos de un gran terremoto en Arequipa.

E :______________________ R :______________________
M :______________________ Ca :______________________
NEW SCHOOL Pá gina 34
 Co :______________________ R :______________________

3. El árbitro expulsó al futbolista Waldir Sáenz por agredir a un compañero.

E :______________________ R :______________________
M :______________________ Ca :______________________
Co :______________________ R :______________________

4. Una mujer grita desesperada por la ventana de su casa: ¡Fuego!

E :______________________ R :______________________
M :______________________ Ca :______________________
Co :______________________ R :______________________

S e p ro d u ce u n a c o m u n ica ció n e fica z si el

y el u sa n e l m ism o có d ig o .
L a re alid ad e n g lo b a to d o el p ro c e so d e la
C o m u n ic a ció n .

NEW SCHOOL Pá gina 35

Todas las personas vivimos dentro de un grupo social por lo que todos los días debemos interrelacionarnos
con las demás, y lo hacemos a través de medios, formas y recursos, como el lenguaje.
D ecim o s e n to n c es q u e:

"E l le n g u a je es la c ap a cid ad ese n cia lm e n te

h u m an a, q u e pe rm ite y h a ce po s ib le la
c o m u n ic ac ió n co n lo s d e m á s".

Ahora los seres humanos usamos el lenguaje para comunicarnos, pero no todos utilizamos la misma lengua.

¿ Q u é es u n a le n gu a?

La ________________ es el conjunto organizado de ________________,

signos y normas usadas por un grupo de ________________
para comunicarse.

¿Y q u é será , e n to n ce s, el h ab la . . .?

Definamos:

"El habla es el uso ________________________ e individual de la

________________________o idioma.

NEW SCHOOL Pá gina 36

 PRACTICA LO APRENDIDO

I. ¿En qué casos la información se transmite a través del lenguaje? Subraya.

• Código Morse

• Señales de humo

• Cuento

• Programas de radio

• Serie de televisión
• Campanadas de una iglesia

II. Consulta una enciclopedia y marca los nombres de los países en los que el castellano
sea la lengua oficial. Luego, escribe la lengua que utiliza cada país que no has
marcado.

o China _________________ o Chile _________________

o México _________________ o Austria _________________

o India _________________ o Argentina _________________

o Perú _________________ o Brasil _________________

o Cuba _________________ o Colombia _________________

o Japón _________________ o Francia _________________

NEW SCHOOL Pá gina 37

 H o y d ía ap ren d ere m o s a e la b o rar fic ha s,
q u e no s serv irá n m u ch o p a ra
o rd en ar n u e stro s tra b a jo s.

Pe ro ¿ q u é e s u n a fich a? y ¿c ó m o
n o s va a ayud a r?

• Completamos entonces el concepto:

Una ficha es una _____________ que nos permite recolectar _____________ valiosa
de los _______________ necesarias para un trabajo _______________ ordenado.

CLASIFICAMOS NUESTRAS FICHAS

* A continuación te presentamos las diferentes clases de fichas que existen:

É sta es la fich a b ib lio grá fica .

Autor A LE G R ÍA , C iro

Nom bre de la obra Lo s Pe rro s H am br ien to s

Datos de la edición B u e n o s A ire s, E dito ria l Lo za d a, 1 9 8 0

p.p 1 98

NEW SCHOOL Pá gina 38

 Ésta e s la fich a textu al.

PERR OS TRAS EL GAN AD O

"C u and o la A ntuca llevó su p eq u eño re b añ o a

la s a ltu ra s, ob se rvó có m o p or la fa lta d e llu via
e l p a isa je se ib a tra nsform a nd o d e ve rd e te nue
a am arillo m archito".
Ésta e s la ficha
d e co m en ta rio.

A LE G R ÍA , C iro . L o s p e rro s h a m b rie n to s . P á g . 1 4

PERROS TRAS EL GAN ADO

C iro A leg ría , u no d e lo s m ejores e x po ne ntes ind ig e nista s, re p re sen ta

u na fo rm a d e ve r, sen tir y co m p re nd e r e l m und o m á g ico d e l ho m b re
a n d in o.

* Observamos el siguiente esquema.

L a s fic h a s
se clasifica n en :

F icha s d e reg istro F icha s de investigació n

H em ero g ráfica B ib lio g ráfica Textu al C o m e nta rio R esu m en

î TAREA
En casa, elabora dos fichas de cada clase y pégalas en tu cuaderno.

NEW SCHOOL Pá gina 39

 ARTÍCULO

I. Subraya con rojo los artículos en las siguientes oraciones y encierra con azul las
contracciones:

1. Los excursionistas se alojaron en el hotel.

2. Los alumnos deben practicar gimnasia.

3. Lo cortés, no quita lo valiente.

4. ¿Me prestarías un diccionario?

5. Un perro aullaba en la calle.

6. La muchacha cuenta hasta veinte.

7. Me he comprado unos pantalones azules.

8. Te he traído un regalo.

9. Unos niños juegan al escondite.

10. Necesito las tenazas grandes.

11. El reo está en la capilla.

12. El domingo es un día dedicado al descanso.

13. La niña no quiso que la siguieran.

14. Lo bello de los niños es que son alegres.

15. El agua, los truenos, la tiniebla lo asustaron.

16. En lo alto de la torre hay una paloma.

17. La relación entre él y tú está muy bien.

18. Él sabía las respuestas.

19. El coordinador del colegio dio el visto bueno.

20. La profesora de comunicación dará asesoría.

NEW SCHOOL Pá gina 40

II. Completa los espacios en blanco con artículos según corresponda, no olvides el
género y el número.

Sabios como ______ silencio, fuertes como ______ viento, útiles como ______
luz, hagamos de ______ labios ______ innecesario de ______ virtudes, de ellos
se ha de elevar ______ incienso de ______ palabras nobles, que es ______
alma de Dios palpitando en ______ sangre.
ARJUNA SAMIB
¡______ impaciencia arruina todo!
"______ estrellas, ______ soles, y ______ lunas no tienen impaciencia".

______ arte de amar incluye ______ arte de darle espacio ______ otro.
H. NOWWEN

______ constancia es ______ virtud por ______ que todas ______ otras virtudes
dan su fruto.

______ honestidad y ______ coraje abren camino para ______ cumplimiento de

______ grandes ideales.

III. Coloca en las líneas el artículo o contracción gramatical "al" o "del" que pida el
sentido.

1. ______ hábito no hace ______ monje.

2. No todo ______ que brilla es oro.

3. Estábamos junto ______ mar.

4. De un solo golpe no se derriba ______ roble.

5. Sepamos distinguir ______ oro ______ oropel, la apariencia de ______ realidad.

6. Haré ______ compras en la mañana.

7. Regresó ______ mercado.

8. En noviembre será el Día ______ cine. Iré con mi mamá.

9. Mañana iré ______ cine con mi mamá.

10. Pásame el libro ______ escritorio, por favor.

SUSTANTIVO
NEW SCHOOL Pá gina 41
Es una categoría gramatical variable que designa seres y objetos de la realidad.
CLASES:

1. Por su naturaleza:

1.1 Concretos: Nombran seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos.

Ej.: luz, mesa, manos.

1.2 Abstractos: No los percibimos por los sentidos.

Ej.: justicia, bondad, solidaridad.

2. Por su extensión:

2.1 Comunes: Se refieren a un ser u objeto sin diferenciarlo del resto de los seres u
objetos de su misma especie.

Ej.: río, perro, niño.

Los sustantivos comunes pueden dividirse en individuales y colectivos.

2.1.1 Individuales: Cuando designan en singular a un solo ser u objeto.

Ej.: casa, paloma, alumno.

2.1.2 Colectivos: Cuando designan en singular a un conjunto de objetos. Son

aquellos que designan a un conjunto de objetos iguales.

Ej.: cardumen, caserío, rebaño.

2.2 Propios: Se refieren a un solo ser u objeto distinguiéndolo de los demás seres u
objetos de su misma clase.

Ej.: José, Rímac, Mozart.

3. Por su origen:

NEW SCHOOL Pá gina 42

 3.1 Primitivos: No contienen morfemas derivativos, es decir, no derivan de otra
palabra.

Ej.: casa, perro, niño.

3.2 Derivados: Contienen morfemas derivativos, es decir, derivan de otra palabra.

Ej.: casita (casa), perrera (perro), panadero (pan).

4. Por su estructura:

4.1 Simples: Contienen una raíz, aparte de los morfemas.

Ej.: papelera, cristales, cucharón.

4.2 Compuestos: Son palabras que están formadas por dos o más raíces.

Ej.: limpiacristales, sobremesa.

APLICAMOS LO APRENDIDO

I. Con las siguientes palabras, haz una lista de sustantivos comunes y otra de propios.

bandera - cofre - unanue - perú - plaza - bolognesi

cerebro - amazonas - corazón - brasil

Sustantivos comunes: Sustantivos propios:  

1. __________________ 1. __________________
2. __________________ 2. __________________
3. __________________ 3. __________________
4. __________________ 4. __________________
5. __________________ 5. __________________

II. A la derecha de cada sustantivo común, escribe uno propio afín.

1. río _________________ 6. planeta _________________

2. mar _________________ 7. continente _________________
3. país _________________ 8. lago _________________
4. héroe _________________ 9. isla _________________
5. ciudad _________________ 10. colegio _________________

III. Transforma los adjetivos en sustantivos abstractos, utilizando los siguientes

sufijos: -ancia, -bilidad, -ción, -encia, -eza, -ez, -ía, -idad, -ismo, itud, -ura.

NEW SCHOOL Pá gina 43

 Ejemplo:

• La niña curiosa.  La curiosidad de la niña.

1. El mar agitado.  ______________________________________

2. El árbol viejo.  ______________________________________

3. La dama amable.  ______________________________________

4. El niño cortés.  ______________________________________

5. El músico pobre.  ______________________________________

6. La cocina limpia.  ______________________________________

7. La flor fragante.  ______________________________________

8. La camisa blanca.  ______________________________________

9. El cálculo exacto.  ______________________________________

10. El ministro influyente.  ______________________________________

IV. Escribe un sustantivo individual que corresponda a los siguientes sustantivos

colectivos, guíate del recuadro:

sacerdote - ave - perro - abeja - isla - pez

lobo - oveja - buque - maestro - jugador - oyente

1. clero ________________ 7. magisterio ________________

2. archipiélago ________________ 8. escuadra ________________

3. auditorio ________________ 9. jauría ________________

4. manada ________________ 10. cardumen ________________

5. bandada ________________ 11. rebaño ________________

6. enjambre ________________ 12. equipo ________________

V. Ubica en cuáles de las siguientes oraciones están correctamente resaltados los

sustantivos. Coloca "V" si es (verdadera) o "F" si es (falsa).

NEW SCHOOL Pá gina 44

 1. Tu abuelita repetía las oraciones de forma rutinaria. ( )
2. El auto recorría velozmente la carretera. ( )
3. Al amanecer, el pelotón fusilará al reo. ( )
4. Su atuendo era muy novedoso. ( )
5. Esos cien soldados ingresarán al nuevo pelotón. ( )
6. Llevaba la maleta de la ropa para quedarse cinco días. ( )
7. La orquesta ofrecerá una función en nuestro auditorio. ( )
8. El Misti es un volcán situado en Arequipa. ( )
9. Ana Belén te trajo un regalo precioso. ( )
10. En la mañana azul, sentí el canto de las olas. ( )

VI. Escribe el sustantivo primitivo según corresponda:

a. Pacífico _________________ b. periodicucho _________________
c. ganadería _________________ d. plazuela _________________
e. colegial _________________

VII. Forma palabras derivadas con los siguientes sustantivos primitivos:

a. rey ___________________________________________________
b. héroe ___________________________________________________
c. blanco ___________________________________________________
d. mar ___________________________________________________
e. joven ___________________________________________________
f. flor ___________________________________________________

VIII. Averigua y escribe el colectivo de los siguientes sustantivos:

a. árbol ________________ b. barco ________________

c. diez ________________ d. res ________________
e. diente ________________ f. olivo ________________
g. disco ________________ h. rama ________________

IX. Escribe la clase de sustantivo que corresponde:

(A) abstracto, (C) concreto.

NEW SCHOOL Pá gina 45

 a. virtud ( ) f. dentadura ( )
b. decisión ( ) g. enano ( )
c. clavel ( ) h. alma ( )
d. venganza ( ) i. vendedor ( )
e. bondad ( ) j. cielo ( )

X. Construye cinco oraciones con sustantivos compuestos:

a. ______________________________________________________________

b. ______________________________________________________________

c. ______________________________________________________________

d. ______________________________________________________________

e. ______________________________________________________________

I. Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el sustantivo:

NEW SCHOOL Pá gina 46
 1. perro ______________ 6. árbol ______________

2. ojos ______________ 7. cielo ______________

3. sombrero ______________ 8. barbas ______________

4. delfines ______________ 9. prado ______________

5. agua ______________ 10. hombres ______________

II. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:

1. Michell es muy alta.

2. Mi amigo está resfriado.
3. La mesa limpia tiene un florero.
4. Ella pinta un bello cuadro.
5. Omar es responsable pero distraído.

III. De acuerdo al sentido de cada oración, coloca el adjetivo calificativo:

luminoso - famoso - antiguo - aplicado - blanco - viejo

negro - astuto - francés - sentimental - cautivador - veinte

1. Es usted un joyero __________________.

2. Escuchó una música __________________.

3. Hay días en que gano hasta __________________ soles.

4. El rostro __________________ expresó extrañeza.

5. Tenía una antología de __________________ cuentos.

6. El artista __________________ observa con atención.
7. El alumno __________________ tendrá su recompensa.
8. Ligeras nubes __________________ envolvían la luna.
9. Los portales envejecidos son de las casas __________________.
10. Los vestidos __________________ son muy elegantes.
11. Los libros __________________ tienen bonitas ilustraciones.
12. Un pez __________________ brilló sobre las olas.

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IV. Escribe en qué grado está el adjetivo en cada una de las siguientes oraciones:

1. El día estuvo caliente. ____________________

2. Camila es muy estudiosa. ____________________
3. El pollo es tan suave como el pavo. ____________________
4. Ese chico es lindísimo. ____________________
5. Sebastián es estudioso. ____________________
6. Ella es menor que yo. ____________________
7. El joven es tan alto como su papá. ____________________
8. Katia es la más rápida. ____________________
9. La fresa es menos dulce que el melón. ____________________
10. A mi perrito dormilón le tomamos fotos. ____________________

V. Subraya y escribe el tipo de adjetivo determinativo que se emplea en las siguientes

oraciones:
1. Esta niña es hija de aquella profesora. ____________________
2. Nuestro amigo llegó con tu hermana. ____________________
3. Pescaron tres lenguados y dos corvinas. ____________________
4. Mi tarea es más difícil que tu composición. ____________________
5. Es el primer atleta en salto triple. ____________________
6. Me tocó media naranja. ____________________
7. Le gustó recibir muchos regalos. ____________________
8. Aquellos libros están nuevos. ____________________
9. Ambos fuimos culpables. ____________________
10. Los registros están en el segundo cajón. ____________________

VI. Subraya y clasifica los adjetivos en las siguientes oraciones:

1. Ayer tuvimos un cielo transparente. ____________________

2. Debemos verificar ese dato. ____________________

3. Quiero a mis padres y a mis profesores. ____________________

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 4. Estos hijos mios me darán un disgusto algún día. ____________________

5. Juan vive en aquella casa grande. ____________________

6. Iba con sus dos hermanos pequeños. ____________________

7. Algunos alumnos fueron de excursión. ____________________

8. Las madrinas llevaban sendos ramos de flores. ____________________

9. La tarde está lluviosa. ____________________

10. Aquel es mi padre. ____________________

Uso de Grafías
Uso de la "b"

* Reglas: * Ejemplos:
Se escriben con "b":

Los verbos terminados en -bir excepto: hervir, ___________________

servir y vivir. ___________________

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 ___________________

Todas las formas verbales de los verbos: deber, ___________________

beber, caber, haber y saber. ___________________
___________________

Las palabras que empiezan por el prefijo bi-, bis-, ___________________

biz-. ___________________
___________________

Las palabras que terminan en -bilidad. ___________________

___________________
___________________

EJERCICIOS

I. Subraya las palabras que tienen el prefijo que significa "dos":

biblioteca - villancico - bicicleta - bien - bimestre

bisílabo - bimotor - vinagre - vicioso - vital - bilingüe

II. Escribe palabras acabadas en -bilidad, -bundo o -bunda.

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

Uso de la "g" - "j" - "h"

El uso de la "h":
* Reglas: * Ejemplos
Se escriben con "h":

Todas las formas de los verbos haber, hacer, ___________________

hallar y hablar. ___________________
___________________

Las palabras que empiezan por los sonidos ie y ue, ___________________

NEW SCHOOL Pá gina 50

 así como isto, erm, og, orm, orr, osp, um. ___________________
___________________

Las palabras que llevan los prefijos hexa- (seis), ___________________

hecto- (cien), hemi-, hiper-, hipo-. ___________________
___________________

El uso de la "j":

* Reglas: * Ejemplos
Se escriben con "j":

Los sustantivos terminados en -aje, -eje, -uje, ___________________

-jería. ___________________
___________________

Las palabras que tengan el sonido ji. ___________________

___________________
___________________
Las palabras en las que se encuentre el sonido ___________________
fuerte de ja, jo, ju. ___________________

Las formas de los verbos que terminan en -jear. ___________________

___________________

Cuando la sílaba siguiente empieza con "m" o "n". ___________________

___________________
___________________

El uso de la "g":

* Reglas: * Ejemplos
Se escriben con "g":

Las palabras que se inician con la sílaba ___________________

geo-, o gen-. ___________________
___________________

Las palabras de origen inglés terminadas en ___________________

-ing. ___________________

NEW SCHOOL Pá gina 51

 ___________________

Los verbos terminados en: -gir, -igerar. ___________________

___________________
___________________

Las palabras termindas en -gen. ___________________

___________________
___________________

APLICA LO APRENDIDO

I. Escribe la "h" en las palabras que deben llevarla.

• ____umanos • ____umillar • ____orfanato

• ____uella • ____emoción • ____uesudo
• ____osario • ____ermético • ____iedra
• ____iciste • ____arete • ____acen

II. Coloca la "g" o "j" según corresponda:

- ___u___uete - paisa___e - in___erir - perdi___ón

- má___ico - per___udicial - ___eranio - o___eriza
- lue___o - ___erente - ma___isterio - portu___ués
- ___acaranda - ___erarquía - ___or___e - re___oci___o
- pá___ina - re___uvenecer - diri___ir - ___erin___a

NEW SCHOOL Pá gina 52

 Las fig uras literarias se utilizan con la
in ten ción de con m o ver, em ocion ar
y despertar el in terés del lecto r,
enriqu eciendo y engalanan do
la expresión .

1. Tu cuerpecito se retorcía como un aro . . . (Valdelomar)

Estamos comparando características semejantes de dos seres.

E sta fig u ra lite ra ria q u e e s ta m o s

u sa n d o se lla m a S ÍM IL .

Ahora crea una expresión usando el símil.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Los luceros de tus ojos (para referirse a los ojos)

encienden la vida de
cualquier hombre.

Designamos unas cosas con otro nombre basándonos en las semejanzas entre ambos
elementos.

E sta fig u ra se lla m a M E T Á FO R A .

Aplica tu creatividad, crea una expresión usando la metáfora.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¡Oh, más dura que el mármol a mis

NEW SCHOOL Pá gina 53

 quejas y al encendido fuego que me
quema. Más helado que la nieve.
Galatea!

Observa lo que está resaltado en negrita, estamos exagerando lo que se enuncia.

E n to n ces e stam o s h acien d o

u so d e la H IP É R B O LE .

Intenta crear una expresión con el uso de la hipérbole.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. "Querrán volarlo y no podrán volarlo.

Querrán romperlo y no podrán romperlo.
Querrán matarlo y no podrán matarlo".
(A. Romualdo)

Un suspiro muy débil,

un suspiro muy íntimo.

C u a n d o re pe tim o s u n a o m á s
p ala bra s al in icio d e c ada v ers o
es ta m o s u sa n d o la A N Á FO R A .

Creamos una expresión usando la anáfora.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. "Del salón en el ángulo oscuro". (Bécquer)

NEW SCHOOL Pá gina 54
 Orden lógico: en el ángulo oscuro del salón.

"De amor bebí dulcísimo veneno". (Góngora)

Orden lógico: bebí dulcísimo veneno de amor.

E stam o s a lte ra n d o e l o rd e n
ló gico d e las pa la b ra s . E sta
fig u ra se lla m a H IP É R B AT O N .

Ahora tú serás el creador de un verso usando el hipérbaton.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6. "Por ti la verde yerba, el fresco viento,

el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba.
(Garcilaso)

U sa m o s a dje tiv o s qu e e xp resa n cu alid a d es

rela cio n a d a s a lo s se re s q u e s e ca lifica n.
E sta fig u ra litera ria es e l E PÍT E TO .

¡Vamos, tú puedes! Crea una expresión usando el epíteto.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. "Hoy te encuentras muy lejos

y yo te siento tan cerca".

"Vivo sin vivir en mí".

"Demuestras toda tu alegría.

pero en tu alma hay tristeza".

NEW SCHOOL Pá gina 55

 E sta m o s ex pres a n d o id eas
co n tra d icto ria s, p o r e so , de cim o s
q u e esta fig u ra se lla m a
PA R A D O JA .

¿Te sientes ya preparado? Escribe dos versos usando la paradoja.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

8. La ciudad de la eterna primavera es hermosa.

(por Trujillo, departamento de La Libertad)

Los rascacielos lucen espléndidos. D es ig n am o s

o señ a lam o s a lo s
(por los edificios en New York) se re s po r m e d io
d e a trib u to s o
El Cristo moreno saldrá en octubre. cu a lid ad e s.
A esta fig u ra se
(por el Señor de los Milagros)
le lla m a " Perífrasis".

¡Ahora sí estamos listos! Escribe una expresión usando perífrasis.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

9. Personificación
Consiste en atribuir a seres inertes características de los seres vivos.

Ejemplo:
"La luna sonreía en el cielo estrellado cuando mi corazón latía emocionado".

NEW SCHOOL Pá gina 56

 PRACTICA Y APRENDE MÁS

I. Al lado derecho de cada párrafo, indica las figuras literarias que reconoces.

1. "Con el tiempo crecerá su fama como ________________

crece la sombra cuando el sol declina".
(Choquehuanca)

2. "Podrá nublarse el sol eternamente, ________________

podrá secarse en un instante el mar,
podrá romperse el eje de la tierra
como un débil cristal".
(Bécquer)

3. "Todo está alegre ________________

menos mi alegría".

4. "A las seis de la mañana, hora celeste y ________________

mágica, la ciudad se levantaba de puntillas
y comenzaba a dar sus primeros pasos".
(J. R. Ribeyro)

5. "Las perlas de tu boca ________________

contienen el dulce néctar
que yo adoro".

6. "Gozar quiero ________________

del bien que debo al cielo".
(Fray Luis de León)

7. "La roja sangre ________________

envolvía su cuerpo

NEW SCHOOL Pá gina 57

 y la oscura noche
ocultaba su ser".

8. "Más alto que el humo ________________

y más punzante que una espina".

II. Escribe al lado derecho el nombre del ser aludido por las siguientes perífrasis.

"El Brujo de los Andes". _________________

"El Solitario de Sayán". _________________

"La capital arqueológica de América". _________________

"El Santo de la espada". _________________

"El héroe de Angamos". _________________

"El río hablador". _________________

"La ciudad blanca". _________________

"El bibliotecario mendigo". _________________

"El mártir de la medicina". _________________

NEW SCHOOL Pá gina 58

 L a síla b a e s u n gru p o de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
q u e pro n u n cia m o s ju n to s en u n solo
g o lp e d e _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _.

La sílaba, a su vez, se clasifica en sílabas _______________ y sílabas ________________.

S ílab a _ __ _ __ _ _ _ E s la s ílab a q u e se p ro n un cia

co n m a yo r in te n s id a d .
S íla b a

S ílab a _ __ _ __ _ _ _ E s la s ílab a cu y o so n id o e s
m á s d éb il.

¡NOS EJERCITAMOS!

I. ¡Crea palabras! Usa sílabas de por lo menos dos dados. La misma sílaba se puede
utilizar para más de una palabra.
II.
m ur cié za go fu n

te pe es lle ca
co n rra ti ció n so l

II. Escribe aquí las palabras y encierra su sílaba tónica.

_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

CLASES DE PALABRAS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA.

I. Completa los espacios según corresponda:

NEW SCHOOL Pá gina 59

 C la s e d e ¿ D ó n d e s e u b ic a ¿ C u á n d o lle v a n
E je m p lo s
p a la b r a s u s íla b a tó n ic a ? tild e ?

II. Coloca la tilde en las palabras que deben llevarla y escribe a (aguda), g (grave) o e
(esdrújula)

capitan p marmol p mesa p

crater p celebre p libelula p
matematicas p tunel p ciudad p
palido p cajon p quimica p
III. Tilda correctamente las siguientes oraciones:

a. El genero lirico transmite emocion.

b. El principe dara un baile espectacular.

c. Una sombra cruzo el bosque y el jardin.

d. Concentrate en el titulo y preguntate sobre su significado.

e. El arbitro suspendio la competencia futbolistica.

NEW SCHOOL Pá gina 60

 C la s e s d e v o ca le s

a b ie rta s o fu e rte s: a -e -o

ce rra da s o d é b ile s : i-u

* Diptongo:
Es la _______________ de _______________ vocales en una misma sílaba.

Ejemplo:

- paisaje: pai - sa - je

¡O jo !

E l d ip to n go p u e d e form arse de u n a sílab a

tó n ica (p u ed e lle va r o n o llevar tild e)
o áto n a (n o lle va tild e )

* Hiato:
Es la _______________ de vocales sucesivas, las cuales pasan a formar diferentes
sílabas:

Ejemplo:

- proeza: pro - e - za

* Triptongo:

Es ________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ejemplo:
__________________________________________________________________

AHORA PRACTICA LO APRENDIDO

I. En las siguientes oraciones, encierra las palabras que presenten diptongo:

NEW SCHOOL Pá gina 61

 a. Los audaces estudiantes del quinto grado pasaron el examen satisfactoriamente.

b. Ellos han organizado una gran fiesta para celebrar el inicio del nuevo bimestre.

c. Nadie los llamó, ellos vinieron por sí solos.

d. Esa melodía es muy triste, cámbiala por otra.

e. Durante la reunión, se expusieron puntos de vista muy controversiales.

II. Encierra las palabras que tengan diptongo:

o d is ea

e m p resa rio em e rg en cia c aó tic o p leu ra

hoy co n stitu cio n al afeita r

a n iqu ilar em o lie n te d ía co yo te

alia n za au m e n to h ie l m u tació n co n stru ido

virrein a a lba ric o q u e in icia tiva d iére sis

co n clu id o a u q u én id o p u ntu ac ió n

voy le y a n iqu ilam ie n to ag ü ita

III. Separa en sílabas las siguientes palabras y señala si tienen o no hiato.

Hiato ¿si / no?

1. poemario ________________________________ _______

2. hojear ________________________________ _______

3. sitúe ________________________________ _______

4. geología ________________________________ _______

5. reinado ________________________________ _______

NEW SCHOOL Pá gina 62

 6. amorío ________________________________ _______

7. avería ________________________________ _______

8. evalúo ________________________________ _______

9. diéresis ________________________________ _______

10. oíamos ________________________________ _______

IV. Subraya las palabras que presenten triptongo:

a. poético, alegría, confiéis, huacatay, pleito.

b. edificáis, insinúes, Paraguay, quietud, contaría.

c. averigüéis, acudías, portería, Huandoy, politeísta.

d. antibiótico, alergia, empresario, imbuido, poseído.

e. acudiríais, deberíais, quiérelo, platónico, interesaría.

Ortografía Nº 1
NEW SCHOOL Pá gina 63
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Trujillo 6. locuaz 11. exactitud

2. muchísimo 7. bacilo 12. símbolos
3. autobús 8. acepciones 13. vocablos
4. circunstanciales 9. bisagra 14. desconozcas
5. autobiografía 10. alfabético 15. incipiente.

II. Oraciones

1. El volcán entró en erupción.

2. El uso del diccionario se hace en estricto orden alfabético.
3. La batería del auto se descargó.
4. Era muy gracioso, me hizo morir de la risa.
5. Los cóndores vuelan a gran altura.
6. No se debe prestar atención a tonterías o simplezas.
7. El viento destruyó la cosecha.
8. Poco a poco, sus nervios se fueron sosegando.
9. Daniela vivía en un barrio agradable y silencioso.
10. Esa idea fue concebida desde hace mucho tiempo.
11. Embaló las cajas para su viaje.
12. El médico nos recomendó utilizar agujas descartables.
13. El carro estaba lleno y no cabía un alfiler.
14. La mosca es un insecto díptero.
15. Los domingos izan la bandera en esa larga asta.

Ortografía Nº 2
NEW SCHOOL Pá gina 64
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Excéntrico 6. luxación 11. infección

2. sensación 7. retroceso 12. embarazosa
3. oxígeno 8. solicitar 13. sahumado
4. hallazgo 9. avanzaba 14. conciencia
5. audacia 10. condúcelos 15. precioso.

II. Oraciones

1. Durante el otoño los árboles pierden sus hojas.

2. Los ojos de las boas poseen pupilas verticales.
3. En las puertas flameaban las banderas.
4. Sin que lo vieran, el soldado vigilaba el ingreso.
5. Silenciosa y cubierta de polvo veíase el arpa.
6. Regresaron los periodistas con muchas novedades.
7. Después del adiós, vinieron las lágrimas.
8. Adriana y su madre cruzaron una mirada de esperanza.
9. Quizás mañana entreguen los exámenes.
10. La televisión debe entretener y educar.
11. La juventud es una época de la vida de ánimo jovial.
12. La pólvora es una mezcla de salitre, azufre y carbón.
13. Desde el balcón, la madre observaba a sus hijos.
14. La juventud estudiosa rechaza el uso de las drogas.
15. El pavoroso incendio ocasionó muchas pérdidas.

Ortografía Nº 3
NEW SCHOOL Pá gina 65
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Retribución 6. brevísimos 11. contribuyó

2. descifra 7. disposiciones 12. cadáver
3. extravió 8. pellizco 13. favorézcanos
4. infringir 9. jerárquico 14. exhumar
5. gimnásticos 10. algarabía 15. altivez.

II. Oraciones

1. Sus méritos lo llevaron a ocupar un cargo jerárquico.

2. El náufrago pereció por hambre y sed.
3. Estudiaremos los fenómenos atmósfericos.
4. Compré una lámpara eléctrica en el mercado.
5. Aquí ocurrió el accidente el sábado por la noche.
6. Leí un interesantísimo artículo científico.
7. Recibieron muchos aplausos del público asistente.
8. El fallo del jurado fue muy discutido.
9. Resolveré los problemas con satisfacción.
10. Hoy día amanecí con deseos de hacer bien las cosas.
11. Los favores pídeselos con mucha cortesía.
12. Esa melodía no la había escuchado jamás.
13. Prediquemos la justicia y el amor al prójimo.
14. Los jóvenes escucharon música clásica en la reunión.
15. El anfitrión se sintió emocionado.

Ortografía Nº 4
NEW SCHOOL Pá gina 66
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Saliva 6. máquina 11. sublevación

2. convenio 7. perseverante 12. inmovilizado
3. invisible 8. hábilmente 13. abundancia
4. jorobado 9. léxico 14. adverso
5. sollozos 10. sábana 15. vejez.

II. Oraciones

1. Sócrates dijo: "Solo sé que nada sé".

2. Hubo aterrizaje forzoso.
3. Eran seis, no dieciséis.
4. Él estaba cabizbajo y meditabundo.
5. Tocó su silbato el policía.
6. Ganará el más eficiente.
7. Así, solo así triunfarás.
8. Sé cortés y honrado.
9. El certamen fue concurridísimo.
10. Jamás me sentí más feliz.
11. El árbitro de fútbol estuvo pésimo.
12. El cáncer aún no ha sido vencido.
13. Salí aprobado en mis exámenes.
14. ¿Fue ascendido ese alférez?
15. Analicemos las imágenes.

Ortografía Nº 5
NEW SCHOOL Pá gina 67
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Disolver 6. carnaval 11. veloz

2. válvula 7. carnívoro 12. movimiento
3. jugaba 8. cadáver 13. hervida
4. batea 9. intervención 14. rival
5. observó 10. benévolo 15. herbívoro.

II. Oraciones

1. Él necesitaba un préstamo con suma urgencia.

2. Tú compraste un voluminoso y útil diccionario.
3. Tenía un no sé qué que me fascinaba.
4. Ofreció una magnífica recompensa.
5. Harás la corrección de la composición.
6. Compuso una poesía al alhelí.
7. Le ofrecieron un espontáneo agasajo.
8. ¡Qué exuberante vegetación!
9. No sé qué distancia hay hasta allá.
10. Eran adversarios acérrimos.
11. El escocés y el inglés son británicos.
12. Abusó de su confianza.
13. Tenía un carácter dócil.
14. Es un adolescente enfermizo.
15. ¿Es herbívoro o carnívoro?

Ortografía Nº 6
NEW SCHOOL Pá gina 68
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Revolución 6. divisaron 11. varilla

2. tecnológica 7. abigeo 12. detuvieron
3. inevitable 8. beneficios 13. abusivo
4. arbitrariedad 9. vanidoso 14. observa
5. obtuvo 10. soberbio 15. ventana.

II. Oraciones

1. El huésped olvidó su baúl.

2. ¿Desearías una tacita de té?
3. Estuvo agobiada de quehaceres.
4. Percibía su exquisita fragancia.
5. Padeció una grave lesión en el coxis.
6. Reemplazamos la cinta adhesiva.
7. Fue difícil la intervención quirúrgica.
8. El vehículo atravesó el desvío.
9. El dulcecito estuvo riquísimo.
10. La brújula guió al prófugo.
11. Ganó por octava vez consecutiva.
12. La humillada cerviz levantó.
13. El juez citó a los cónyugues.
14. Averigüen quién inventó el pararrayos.
15. Me deshice de esa antigüedad.

Ortografía Nº 7
NEW SCHOOL Pá gina 69
 P ractica e n cas a la es critu ra d e las
sigu ien te s p ala bra s y o racio n e s.

I. Palabras

1. Exuberante 6. empiezan 11. burbuja

2. prohibido 7. trabajamos 12. subrayar
3. vegetación 8. comercio 13. bicolor
4. extranjero 9. servicio 14. precaver
5. injerto 10. rapidez 15. movilidad.

II. Oraciones

1. Ni ese ni aquel merecen mi respeto.

2. Explícame el por qué de tu silencio.
3. Vi varios más, éste es el mejor.
4. Tenemos aún, más que estudiar.
5. Yo doy fe que él se fue.
6. Más vale sola que mal acompañada.
7. Solo vendrán 6 ó 7 personas.
8. Su respuesta fue un sí rotundo.
9. No sé, cuándo, cómo, ni dónde.
10. Este, ese y aquel son mis amigos.
11. Él fue quien más me sorprendió.
12. ¿Por quién vas a votar?
13. Si tú no te preocupas él vencerá.
14. ¿Por cuál te decides tú?
15. Efraín y Enrique, después de un breve descanso, empiezan su trabajo.

NEW SCHOOL Pá gina 70

 COMUNICAC.
INTEGRAL
II BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 71

Como habrás podido apreciar, no es necesario utilizar palabras "difíciles" o figuras
comparadas para hacer poesía. Lo importante es expresar nuestros sentimientos y
pensamientos de manera bella, usando como inspiración nuestras propias experiencias o
los elementos que nos rodean.

N o o lv id es le e r co n u na
e n to n ació n a de cu ad a .

NEW SCHOOL Pá gina 72

Los poetas utilizan diversos recursos para embellecer sus versos. Una de estas formas es a
través de los "caligramas".

En los caligramas los versos adoptan gráficamente la forma de su contenido. Su creador

fue el poeta Guillerme Apollinaire, que publicó un libro con este nombre en 1918.

¡Te pa re ce
d ifícil!

¡Pu es n o lo e s!
S o lo s ig u e lo s sig uien tes p a so s .

1. Dibuja suavemente con un lápiz la figura que quieres representar.

2. Rellena el dibujo con el poema o pensamiento que creaste.

3. Borra el dibujo.

4. ¡Muéstrales a todos tu creación!

ACTIVIDADES

* Con ayuda de tu profesora escribe un poema por el Día del Padre.

NEW SCHOOL Pá gina 73

 E l p ro n o m bre e s u n a ca te g o ría gra m atica l qu e
re em p la za al sus ta n tivo . C u m p le u n a fu n ció n
im p res cin d ib le e n e l te xto . S e u tiliz a p ara
e v ita r re pe ticio n e s in n ece sa ria s y a giliza r e l te x to.

¡Conozcamos más acerca del pronombre!

Por su forma y función, la mayoría de los pronombres equivalen a ______________

______________. Por ejemplo:

• Juana se asustó por el temblor.

• Ella se asustó por él.

A estos pronombres se les llama pronombres __________________________, pero no

son los únicos. Lee y descubre las clases de pronombres:

Personales  yo, tú, él, etc.

Posesivos  mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, etc.

Demostrativos  este, ese, aquel, aquellos, etc.

Numerales  uno, dos, primero, segundo, etc.

Indefinidos  alguno, ninguno, otro, cualquier, nadie, todo, etc.

Interrogativos  ¿quién(es)?, ¿qué?, ¿cuál(es)?, ¿cuánto?

Exclamativos  ¡quién!, ¡qué!, ¡cuánto!, etc.

Relativos  que, quien, cual, cuanto, cuyos, etc.

NEW SCHOOL Pá gina 74

CLASES DE PRONOMBRES

Relaciona las columnas según la clase de pronombre a la que pertenezcan:

a. Personales ( ) Expresan cantidad u orden.

b. Posesivos ( ) Denotan énfasis en la expresión.

c. Demostrativos ( ) Sustituyen el nombre de una persona, cosa o

concepto que se desconoce.

d. Numerales ( ) Se refieren a las personas gramaticales.

e. Exclamativos ( ) Expresan cantidad de forma imprecisa.

f. Indefinidos ( ) Se refieren a un sustantivo.

g. Relativos ( ) Indican ubicación en el tiempo o en el espacio.

Los pronombres personales se clasifican en _____________________ cuando pueden

separarlos del verbo y _____________________ cuando deben estar unidos a una forma
verbal. Por ejemplo:

- Ella trajo un mensaje, recíbelo.

- Usted le dijo la verdad.

NEW SCHOOL Pá gina 75

APLICA LO APRENDIDO

I. Siguiendo el ejemplo, señala con una flecha el antecedente de los pronombres

personales subrayados.

M a ry tra b a ja d u ro ; ella n e cesita a h o rra r d in e ro .

1.

2. Pedro estaba fuera de sí.

3. A Juan le contó la buena noticia.

4. La fruta la llevaremos nosotros.

5. Los papeles los trajo Javier.

II. Reconoce los pronombres y escribe P (posesivo), D (demostrativo), I (indefinido),

N (numeral).

1. Muchos son los que vendrán a esa hora de la tarde.

2. Alejandro pintó un cuadro para regalárnoslo.

3. Uno bebió, dos comieron mucha fruta y tres se fueron a tomar sol.

4. Asistieron varios representantes de la oposición.

NEW SCHOOL Pá gina 76

 ¿Te ay ud o ?
S i n o rieg o la s
flo re s, éstas s e
¡Sí, po r fa v o r! p o d rían m a rch ita r.

Según el diálogo:

• ¿Cuál es la diferencia entre sí y si? • ¿Qué es la tilde diacrítica?

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________

Ahora te presentamos los siguientes casos:

M onosílabos Llevan tilde No llevan tilde EJEM PLOS
y bisílabos

él • Le e ntre gu é e l te m a a él.

mí • M i vida será escrita p or m í.

tú • T ú sab es hacer tu ta re a.

• Ya se enteró q ue sé la verda d.
sé
• S é d iscreto.

sí • S í; si p uede , lo hará p or sí m ism o .

más • Q u iso co m prar m á s, m a s no p ud o.

té • ¿ Te intere sa ven de r té filtran te?

dé • D é lo justo, de to das m an eras ga na rá .

q ué , cuál • N o en tien do qu é prete nd es.

q uié n, cuánto. • La s llave s q ue pe rdí aye r.

NEW SCHOOL Pá gina 77

 M onosílabos Llevan tilde No llevan tilde EJEMP LOS
y bisílabos

o • D es eo un 18 ó 20 .

• E lla aú n no ha pa gado.
aún • A u n en m is sue ño s a pa re ce.

este , ese
aqu el • Vim os esa casa , pero no vim os aq ue lla .

cuá ndo,
cóm o, • ¿ C uánd o llega ste?
d ónde , • C ua nd o pue da te llam o.
a d ón de

APLICA LO APRENDIDO

I. Coloca la tilde diacrítica donde corresponde e indica la función semántica que

desempeña (sustantivo, pronombre, adjetivo posesivo, conjunción, etc.)

1. Se que me ama.

2. ¿Cuando estarán de regreso?

3. Yo no se si cumplió con sus obligaciones.

4. Tu, siempre serás una gran persona.

5. Si es verdad le diré que si.

6. Se fue, pero no se a que se debe.

7. El te inglés es muy agradable y es el que más te gusta.

8. ¿Cual es el problema por el cual tanto te preocupas?

9. Solo tengo dos hermanos.

10. Aun no me iré.

NEW SCHOOL Pá gina 78

II. Crea oraciones con las siguientes combinaciones.

1. él - el

______________________________________________________________

2. de - dé

______________________________________________________________

3. mas - más

______________________________________________________________

4. mí - mi

______________________________________________________________

ACENTUACIÓN GENERAL
NEW SCHOOL Pá gina 79
 ACEN TO

es :
L a m ayo r fu e rza de v oz.
p u ede s er:

O rto g ráfico P ro só d ico

E l a ce n to au d itivo n o
E l a ce n to g ráfico e s
tie n e rep re se n ta ció n
la tild e (´).
g rá fica .

A m é rica - A n íba l co le g io - volu n ta d

Iv án - C ó m e telo re sp eto - sem a n a

I. DESCUBRIENDO

S e g ú n e l lu g ar q u e o c up a el a ce n to (síla b a tó nica ),
la s pa lab ra s p u ed e n ser: ag u da s, g rav es,
e sd rú ju las y so b re sd rú ju las .

Veamos el siguiente gráfico. No olvides colorear el círculo según la posición de la

sílaba tónica.

C la s e L le v a n a ce n to e n E je m p lo G rá fic o
A g u das Ú ltim a síla ba . p acificar
G raves Pe n ú ltim a síla ba . calab ozo
E sd rú ju la s A n tep en ú ltim a s íla ba . p elícan o
S ob resd rú ju la s A n tes d e la an tep en ú ltim a s ílaba . d íg am elo

Ahora investiga y completa el cuadro semántico:

NEW SCHOOL Pá gina 80

 AGUDAS

SOBRESD RÚJULAS

ESDRÚJULAS
ACENTUACIÓN
GENERAL
GRAVES

APLICO LO APRENDIDO

I. Separa en sílabas, luego encierra la sílaba tónica y escribe la clase de palabra, de

acuerdo a la ubicación del acento. Tilda si es necesario.

SILABAS SEGÚN EL ACENTO

1. atico ____ a - ti - co ______ ______esdrújula_____

2. zocalo ___________________ ___________________

3. coctel ___________________ ___________________

4. higado ___________________ ___________________

NEW SCHOOL Pá gina 81

 5. arena ___________________ ___________________

6. exito ___________________ ___________________

7. angel ___________________ ___________________

8. anis ___________________ ___________________

9. archiveselo ___________________ ___________________

10. menu ___________________ ___________________

II. Tilda correctamente las siguientes oraciones.

1. Las mayusculas tambien se tildan.

2. Elias murio de una profunda herida en el torax.

3. El volcan continua en actividad.

4. El arbitro arribara a Mexico en la vispera de la competencia futbolistica.

5. Ayer al mediodia compre una lampara electrica.

6. El movil del crimen fue su ambicion.

7. Esa flor vivira pocos dias.

8. El rio Rimac habia roido el terreno de los sembrios.

9. Victor compro un lapiz Faber para el ultimo examen de química

¿ Q u é h iz o ?

¿ Qué h ace? ¿ Q u é h a rá ?

NEW SCHOOL Pá gina 82

• DEFINICIÓN
Categoría gramatical variable que indica acción. Puede formar una oración por sí
mismo. Es núcleo del predicado.

• FORMA
Presenta dos partes:

a. Raíz
Es la parte invariable que contiene el significado principal del verbo.

b. Morfemas
Son las terminaciones que informan sobre el número, persona, tiempo y modo del
verbo.

ACCIDENTES GRAMATICALES

a. Número : Singular o plural.

b. Tiempo : Presente, pasado o futuro.

c. Persona : Primera, segunda o tercera persona.

d. Modo : Indicativo, imperativo, subjuntivo, condicional.

En el siguiente texto encierra todos los verbos.

Tareas domésticas

En mi familia, todas las tareas domésticas están muy repartidas. Mi

mamá se ocupa de cocinar y coser. Mi papá se encarga de lavar, tender
las camas y barrer. Yo tengo como tareas pasar la franela y sacudir las
alfombras. Y mi hermana, como es muy chiquita, por ahora sólo se
dedica a dormir y a reír.

NEW SCHOOL Pá gina 83

 A JUGAR A CONJUGAR

Yo ju e g o T ú ju eg a s

N o so tro s ju ga m o s

• La conjugación de un verbo es el conjunto de formas que éste tiene.

Ejemplo: Amar  amaste, amaré, han amado, etc.

• En el castellano hay tres conjugaciones:

1ra conjugación  verbos terminados en -ar  amar, cantar, etc.

2da conjugación  verbos terminados en -er  tener, comer, leer, etc.

3ra conjugación  verbos terminados en -ir  partir, decir, reir, etc.

• Los verbos tienen tiempo, modo, persona y número.

â Tiempo

* Pasado o pretérito  comí ayer

* Presente  como ahora

* Futuro  comeré mañana

â Modo

* Indicativo  comiste mucho

NEW SCHOOL Pá gina 84

 (expresa acciones reales)

* Subjuntivo  ojalá comieras algo

(expresa deseo o duda)

* Imperativo  come un poco de torta

(expresa orden)

â Persona

* 1ra persona (la que habla)  comí

* 2da persona (a quien se habla)  comiste

* 3ra persona (de quien se habla)  comió

â Número

* Singular (una persona)  comió

* plural (más de una persona)  comimos

APLICA LO APRENDIDO

1. Completa las oraciones con una forma verbal.

a. Mis tíos me _______________ un nintendo.

b. Mañana mi madre _______________ a la consulta del médico.

c. Ayer, el ómnibus _______________ dos horas en llegar.

d. Todos los días yo _______________ jugo de naranja, leche y cereal.

2. Ahora copia los verbos en la tabla y completa.

NEW SCHOOL Pá gina 85

 v e rb o pe rson a n ú m e ro t ie m p o in f in it iv o
a
b
c
d

3. Subraya los verbos e indica a qué modo pertenece cada uno.

a. ¡Ojalá no llueva el domingo! _________________

b. Cierra la puerta con llave. _________________

c. La película ya ha terminado. _________________

d. Pásame una tajada de pan. _________________

4. Escribe dos oraciones con los modos verbales estudiados:

•Indicativo:
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________

•Subjuntivo
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________

•Imperativo
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________

L o s v e rb o s tie n en P ue de n s er re gu lares
d ife ren tes fo rm a s. o irreg u la re s.

• Los verbos regulares mantienen la raíz igual en todas sus formas.

Ejemplos:

NEW SCHOOL Pá gina 86

 sa lu d o sa lu d aste sa lu d a rá s
raíz raíz raíz

Adoptan las mismas terminaciones que el verbo que les sirve de modelo.

• Los verbos irregulares no conservan siempre la misma raíz y en algunas formas,

tampoco tienen las terminaciones del verbo modelo.

APLICA LO APRENDIDO

1. Separa la raíz y la desinencia de las siguientes formas verbales.

•Utilizan _______________ ___________

•saliéramos ______________ _______________

•subiste ________________ ______________

•aprendieras _______________ _______________

•nadé _______________ _______________

•recogerá _______________ _______________

2. Clasifica las siguientes formas verbales.

mentí - tendré - saldré - durmió - piden - miden

Fo rm a s irreg ula res Fo rm a s irreg ula res Fo rm a s irreg ula res

en p re sen te en p a sa d o en fu tu ro

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

3. Completa el siguiente texto con las terminaciones que faltan. Luego encierra los
verbos irregulares.

NEW SCHOOL Pá gina 87

 S.O.S.

Mi barco choc_____ con una roca y se hund_____. Mis compañeros

perec_______.

Yo nad______ mucho y al fin alcanc______ una playa. Ahora est_____ en una

isla desierta a una seis millas del cabo Tiburón.

Esper_____ vuestra ayuda. Vengan pronto.

Los verboides
¿ Q u é so n lo s in fin it ivo
v e rb oid e s? g er u t ic ip io
n d io par

• Lo s v e rb o id es so n fo rm a s
n o p e rso n a le s de los ve rbo s. ¿N o p erson a les ?
¿ C ó m o es e s o ?

• Significa que sus terminaciones no indican persona gramatical, modo ni tiempo.

Formas no personales:
No tienen morfemas de número, persona, tiempo o modo.

NEW SCHOOL Pá gina 88

a. Infinitivo:
Son los verbos terminados en: -ar, -er, -ir. Estos cumplen la función de sustantivo en
la oración. Morfemas -ar, -er, -ir.

Ejemplo: ____________________________________________________________

b. Participio:
Estos cumplen la función de adjetivo en la oración. Morfemas -ado, -ido, -to, -so, -
cho.

Ejemplo: ____________________________________________________________

c. Gerundio:
Esta forma no personal del verbo puede cumplir la función de adjetivo o adverbio en
la oración. Morfemas -ando, -endo.

Ejemplo: ____________________________________________________________

APLICO LO APRENDIDO

1. Subraya todos los infinitivos que encuentres en el siguiente texto:

"Al caminar por las calles llenas de gente, Raimundo volvió a recordar a su amada
Lorena. Pensar en ella, en ese momento significó perder la noción del tiempo.
Llorar tanto tiempo por ella lo había vuelto muy sensible. Debió continuar viviendo".

2. Subraya los gerundios que encuentres en el siguiente texto:

"Bailando, cantando, riendo; todos llegaron a la boda. Don Jerónimo, observando su

casa, se sintió orgulloso".

3. Subraya los participios que encuentres en el siguiente texto:

"Cansado de ver aquel cuadro y poseído por una extraña sensación. Alejandro salió de
su cuarto confundido por todo lo sucedido. Regresó a su cuarto y encontró marchitas
sus bellas rosas. Afligido por este nuevo suceso se recostó y se quedó dormido".

4. Completa el esquema para tu resumen de la clase.

NEW SCHOOL Pá gina 89
 A.
LOS VERBOS

p o r su fo rm a en la co n ju g a ció n so n :

N o ca m bian _ __ _ __ _ _ __ _ __ S i cam b ia n _ _ __ _ __ _ __ _ _ _
__ __ _ __ __ __ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _
__ __ _ __ __ __ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _

E JE M PL O S :

p asa d o : _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ p asad o : _ _ __ _ __ _ __ _ __ _
p re sen te : _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ p re sen te : _ _ __ _ __ _ __ _ __ _
fu tu ro : _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ fu tu ro : _ _ __ _ __ _ __ _ __ _

 trab a ja r  ser
 _ __ _ __ _ __ _ __ _ _  __ _ __ __ _ __ _ _ _ _
 _ __ _ __ _ __ _ __ _ _  __ _ __ __ _ __ _ _ _ _

B.
FO R M AS N O PER SO N A LE S D EL VE R B O

 am ar  am ado  am ando
 h a ce r  ______________  ______________
 _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _  ______________  ______________

E JE M P LO S EN O R A CIO N E S
 __________________  _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _  __________________  _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _

F U N C IÓ N : F U N C IÓ N :

NEW SCHOOL Pá gina 90

NEW SCHOOL Pá gina 91
 A d v e rb io

M o d ifica C la ses

In d ica : E jem p lo s:
L u ga r a rriba , a b a jo, alre de do r, a h í, a trá s ,
al
a d ela n te, a q uí, a llí, ce rca , lejo s , etc.

T iem p o a h o ra , de spu é s, a ye r, m a ñ a n a ,
v erb o
ta rd e , h o y, etc.

M o do b ien , m a l, a sí, rá pido , de sp a cio ,

a d jetiv o le n to , etc .

C a n tid a d m á s, m e n o s, m u ch o, m u y,
o tro
b a sta n te, p o co, etc .
a d ve rbio
A firm a ció n sí, ta m bién , a sim ism o ,
etc.

N e ga ció n n o, ta m p o co, n u n c a ,
ja m á s.

D u da q u izá s, qu izá , a c a so.

• Por su forma:
Los adverbios no presentan accidentes gramaticales de género, número, persona,
etc., por eso decimos que son PALABRAS INVARIABLES.

• Por su significado:
Dan idea de circunstanciales (lugar, duda, etc.).

E s cu es tió n de • M uc ho s adverb io s se fo rm a n
p e n sar á g ilm en te. a ñ ad ie n do a u n a dje tivo la
term ina ció n -m en te.

APLICA LO APRENDIDO

1. Lee el siguiente texto y subraya los adverbios.

El iceberg está cada vez más cerca. Pronto se producirá el choque. Debajo de la
cubierta, en los amplios salones del gran transatlántico, los pasajeros se entregan a la

NEW SCHOOL Pá gina 92

 diversión, en una vorágine creciente, como si una voz oculta les hubiera advertido que
el tiempo pasa de prisa y hay que aprovecharlo.

2. Transforma los siguientes adjetivos en adverbios:

audaz ___________________ veloz ___________________

ágil ___________________ vil ___________________

feliz ___________________ cortés ___________________

especial ___________________ cruel ___________________

reciente ___________________ final ___________________

3. Subraya los adverbios e indica con una flecha las palabras a las que modifican. Sigue
el ejemplo:

C o m p ren d im o s b asta n te b ie n tu m e ns aje .

a.

b. Me levanté más temprano que ayer.

c. Te ves demasiado mal estos días.

d. Me lo insinuó muy sutilmente cuando salíamos.

e. Aquella vendedora se mostró poco amable con el público.

4. Clasifica las siguientes locuciones adverbiales.

a. en un santiamén _________________________

b. de ninguna manera _________________________

c. al instante _________________________

d. por montones _________________________

e. a ciegas _________________________

f. por supuesto _________________________

NEW SCHOOL Pá gina 93

 g. de inmediato _________________________

h. de aquí para allá _________________________

i. al pie de la letra _________________________

j. en un dos por tres _________________________

5. Sustituye las expresiones destacadas por un adverbio.

a. No lo he visto en mi vida.

_________________________________________________________

b. Demoré muchos días en terminar este trabajo.

_________________________________________________________

c. Le llamaron la atención de manera pública.

_________________________________________________________

d. En este lugar se construirá un edificio.

_________________________________________________________

e. Actuó con mucha inteligencia.

_________________________________________________________

6. Completamos nuestro aprendizaje elaborando un esquema

NEW SCHOOL Pá gina 94

 E L A D V E R B IO

S u s ig n ificad o : S u fu n ció n en la o ra ció n : S u fo rm a:

_ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ M o difica al _ __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _
_ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _
_ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _

la s lo eje m plo p o rqu e

clases reco n o zco • v erb o - a dv. N o tie n en a ccid en tes

g ram atic ale s.
 lu g ar ¿dó n d e ? __________________

 __________ ¿ ?

 __________ ¿ ? • a dv. - a dj.

 __________ ¿ ? __________________

 __________ sí

 __________ no • a dv. - adv.

 __________ q u izás __________________

NEW SCHOOL Pá gina 95

 L as p rep o sic io n e s y co n ju n cio ne s so n pa la b ras m u y
ú tiles en n ue stro id io m a. S irven co m o E N LA C E S pa ra
u n ir o re la c io n ar p ala bra s o g ru p o s de p alab ras.

P R E P O S IC IÓ N CO NJUN CIÓ N
• C are ce d e sig n ifica do . • T ie n e sig n ificad o o ca s io n a l.

• Pa la b ra in va riab le , e s d ecir, n o pres en ta a ccid e n te s g ra m a tic ale s d e g én e ro

(m as cu lin o - fem e n ino ) y n ú m e ro (sin g u la r - p lu ra l).

• C u m p le la fu n ció n de n e xo o e nlace • C u m p le la fu n ció n de n e xo, q ue p u e d e

e n tre p a la b ra s . co o rd in a r ta n to p a la b ra s co m o
o ra cio n e s .

L a s p rep o sicio n e s so n : C la se s :
- a, a n te 1 . C o p u la tivas: u n e n
- b ajo y - e - ni

- co n , co n tra
2 . A d ve rsa tiva s : o p o sició n
- d e, d e sd e , d u ra n te
p ero, m as, s in o, au n q u e,
- en , en tre sin e m b arg o
- h acia , h a sta
- m e d ia n te 3 . D is y un tiva s: e leg ir
- p ara , p o r o, u
- se gú n , sin , s o bre
4 . Ilativo s : co n tin u id ad
- tra s
lu e go , p o r tan to , po r co n sig u ie n te ,
e n co n se cu e n cia

APLICAS LO APRENDIDO

1. Completa los espacios vacíos con preposiciones.

NEW SCHOOL Pá gina 96

 ________ aquella época, los pobladores ________ esa cultura tenían fabulosos
trabajos ________ la piedra.

Los pobladores de Chavín rendían culto ________ los muertos, ________ ellos
construían tumbas ________ forma de pozos.

Los sacerdotes eran indispensables, por que ________ sus conocimientos nada se
podía hacer; éstos eran cambiados ________ maíz, carne o trabajo.

2. Completa las oraciones usando conjunciones.

• Es una película en blanco ________ negro.

• Él va lento, ________ seguro.

• ¿Pagará con tarjeta ________ en efectivo?

• No sé si pedir de fresa ________ de chocolate?

• Seguro que uno ________ otro lo sabrá.

• Estudié mucho, ________________ estoy seguro de aprobar.

• Los delfines son animales amables ________ inteligentes.

3. Subraya los enlaces que aparecen en el siguiente texto:

Ayer mis padres y yo fuimos al super mercado. Llevábamos con nosotros un carrito
para cargar las cosas. Cuando fuimos a pagar nuestra compra, la cajera nos ofreció
muchas bolsas de plástico, pero mis padres no quisieron usarlas. Cuando les pregunté
por qué habían dejado esas bolsas, me contestaron:

-Mira, Pablito, el plástico no se puede eliminar fácilmente cuando se convierte en

basura. Por eso, es mejor utilizarlo lo menos posible.

• Ahora clasifica las palabras que has subrayado.

NEW SCHOOL Pá gina 97

 P re p o s ic io n e s C o n ju n c io n e s

¡A ce p ta e l reto !

E scrib e un p árra fo co n la m ayo r ca n tid ad de p a la b ra s

in varia b le s. L u e go su b ráyala s e in d ic a si e s p re p osició n
o co n ju n ció n. C o m p a ra c o n tu s co m p a ñ eros .

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 98

 E xp o n e r es ¡h o rrib le!, ¡m e su d a n la s m an os, m e
tie m b la n las p ierna s y n o sé q u é d e cir!, ¡q u é h o rro r!

¡E xp o n e r e s d ivertido ! S ólo n ece sita s p re p ara r b ie n tu

te m a y en saya r p a ra ve n cer lo s n e rvio s. ¡Ya v e rá s q u é b ien
se sie n te d em o s tra r tod o lo q u e s ab es y q u e lo s
d e m á s te p re sten aten ció n !

Exponer es:
- Explicar un tema.
- Transmitir información de forma atractiva.

¿LE TIENES MIEDO AL PÚBLICO?

No debes sentir temor, el público puede ser tu mejor aliado, sólo debes mantenerlo
interesado en lo que tienes que decir. Para lograrlo sigue estos pasos:

1º Prepárate bien, investigando adecuadamente el tema.

2º Habla en voz alta, variando la entonación.
3º Refuerza tus palabras con gestos, mímicas y desplazamientos.
4º Muestra seguridad en tus opiniones.
5º Apoya tu exposición con imágenes, mapas, dibujos, etc.

• Es una buena idea realizar uno o más ensayos antes de enfrentarte al público, para
ello puedes pedir el apoyo de tu familia o tus mejores amigos. Ellos podrán ayudarte a

NEW SCHOOL Pá gina 99

 descubrir y corregir tus errores, así te sentirás más seguro de ti mismo y tus
conocimientos.

• También es importante que prepares por escrito tu exposición tomando en cuenta

tres partes fundamentales.

a. Introducción
Incluye la presentación del tema y una breve explicación de la idea principal.

b. Cuerpo o desarrollo
Contiene toda la información que deseas transmitir, empleando la idea principal.
No olvides incluir ejemplos, comparaciones y anécdotas para mantener el interés
de tu auditorio.

c. Conclusión
Es un resumen de lo expuesto, resaltando el mensaje y tu opinión personal sobre
el tema.

• Ahora escoge un tema de interés con ayuda de tu profesora y prepara una exposición siguiendo las
recomendaciones brindadas.

¡B u e na s ue rte!

La mesa redonda
NEW SCHOOL Pá gina 100
 ¿ ?
La mesa redonda es una forma de reunión para fines de discusión, en la cual un pequeño
número de personas, cuatro a seis, participa en igualdad de condiciones en la discusión
sobre un tema acerca del cual tienen formada una opinión.

Para organizar una mesa redonda debes seguir estos pasos:

1º Escoger un tema que sea de interés para la mayoría.

2º Escoger un moderador. El moderador inicia la mesa redonda presentando a los

"expertos", anunciando el tema e informando al público el procedimiento a utilizarse.
Al finalizar debe hacer un breve resumen e invitar al auditorio a preguntar.

3º Escoger a los "expertos" de acuerdo al tema seleccionado. Cada uno debe investigar y
defender una posición distinta; además cada expositor tendrá un tiempo limitado para
hacer uso de la palabra.

í Inténtalo
Organízate en el aula y prepara una mesa redonda sobre algún tema relacionado con
nuestra identidad nacional.

Tema
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Moderador

NEW SCHOOL Pá gina 101

 _______________________________________________________________

Experto 1: Posición a defender

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Experto 2: Posición a defender

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Experto 3: Posición a defender

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Ortografía Nº 1
NEW SCHOOL Pá gina 102
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. Integración 6. exhaustiva 11. agobiada

2. recoge 7. músculos 12. quehaceres
3. retazos 8. olvídense 13. imparcialidad
4. cohete 9. adhesión 14. honrosa
5. ausencia 10. momentánea 15. elogió.

II. Oraciones:

1. Yo estudio para regocijo de mis padres.

2. El intenso viento borró las huellas.
3. Los reporteros gráficos rinden homenaje a los mártires.
4. Maestro y discípulos prometieron respetarse.
5. Los reyes de España apoyaron la expedición.
6. Su actuación satisfizo al público asistente.
7. Hemos tratado de impedirlo, mas no hemos podido.
8. La infección es combatida por los antibióticos.
9. Cervantes Saavedra, famoso escritor español, escribió "El Quijote".
10. Existen dos clases de electricidad: una positiva y otra negativa.
11. Los asustados viajeros buscaron refugio en la comisaría.
12. Después de la maratón, los atletas bebieron mucho líquido.
13. La lluvia torrencial riega los campos agrícolas.
14. La delegación trajo varias medallas de oro.
15. Los restos arqueológicos son apreciados por los turistas.

Ortografía Nº 2
NEW SCHOOL Pá gina 103
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. Thomas Edison 6. suponer 11. exclamar

2. sollozar 7. incorporar 12. tensión
3. severidad 8. asamblea 13. exhaló
4. decomiso 9. monólogo 14. lápida
5. zurcir 10. recoger 15. asfixiado.

II. Oraciones:

1. Las clases de Matemática son teórico-prácticas.

2. Beethoven, músico inmortal, nació en Alemania.
3. Chosica tiene un clima saludable.
4. Las lecturas infantiles entretienen y educan.
5. Mis ansiados deseos todavía no se cumplen.
6. Esta poesía ensalza a nuestros héroes.
7. El mar peruano forma parte del Océano Pacífico.
8. Los ríos de la sierra aumentan su caudal en verano.
9. La bicicleta se partió porque estaba mohosa y usada.
10. Esta enciclopedia se obsequiará al mejor alumno de la sección.
11. El gobierno promulgó la nueva ley.
12. En su discurso exaltó las cualidades heróicas de los precursores.
13. Causó admiración la belleza de esa escena campestre.
14. Llevo deiciséis páginas leídas.
15. Desde aquí verás un magnífico espectáculo.

Ortografía Nº 3
NEW SCHOOL Pá gina 104
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. José Carlos Mariátegui 6. desavenencia 11. combustible

2. escasez 7. privilegio 12. hierba
3. miopía 8. excelente 13. líbrame
4. deshonesto 9. ataúd 14. sobreviviente
5. tontería 10. malhechor 15. carencia.

II. Oraciones:

1. Su labor consistía en fabricar la deliciosa miel.

2. La curiosa plantita se cerraba al simple roce.
3. Existía riego artificial en los andenes.
4. El sistema agrario incaico, transformó el medio geográfico.
5. Su alegre conversación distraía a todos los invitados.
6. Por la ciudad aparecían altas chimeneas de fábricas.
7. El sol de mediodía caía a plomo en el arsenal.
8. Las guerras representan grandes gastos para las naciones.
9. Detrás del niño, corría un travieso perro.
10. Estuvimos dos horas sentados en ese duro banco.
11. Un hermoso naranjo se levantaba en medio del campo.
12. El polvo impedía la visión continuamente.
13. Estos ejercicios estuvieron complicados al comienzo.
14. Aquellos fenómenos son explicables científicamente.
15. Su voz profunda revelaba una gran personalidad.

Ortografía Nº 4
NEW SCHOOL Pá gina 105
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. Transmitir 6. objetos 11. precario

2. a través 7. deleite 12. sustantivos
3. campanadas 8. expresión 13. mezclado
4. libélula 9. acompañados 14. apreciar
5. pálido 10. motivador 15. kilómetros.

II. Oraciones:

1. Las mágicas líneas del sol aparecen como rayos entre las montañas.
2. Yo no sé cómo se hace este ejercicio de Matemática.
3. Quien sale de Pisco, hacia el Sur, se encuentra con la aldea San Andrés.
4. Aquel hombre de aspecto extraño está parado en la esquina.
5. Mariana y Francisco caminan de la mano por la orilla del mar.
6. Las especialidades en medicina suelen tener nombres difíciles de recordar.
7. Somos más felices cuando compartimos momentos con nuestros amigos.
8. Las planetas giran alrededor del Sol a grandes distancias.
9. Los dientes pierden y reponen minerales constantemente.
10. Las bicicletas no necesitan combustible y no contaminan.
11. La musaraña es un mamífero parecido a un ratón y emparentado con los topos.
12. Omar caminaba por el sendero cabizbajo y extraño.
13. En Cabo Cañaveral, península de la Florida, se inició la aventura.
14. En esta página se encontró el año en que se editó el libro.
15. Prepararon la carapulcra en una olla de barro.

Ortografía Nº 5
NEW SCHOOL Pá gina 106
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. Reproducción 6. potabiliza 11. bacterias

2. desperdiciemos 7. abastecer 12. conocían
3. grabaciones 8. vegetación 13. destrezas
4. organizado 9. portavoz 14. evolución
5. pérdida 10. campamento 15. temperatura.

II. Oraciones:

1. El agua es un componente fundamental del cuerpo humano.

2. Algunos árboles como el cedro y la caoba tienen uso industrial.
3. Los rayos del sol nos otorgan un agradable clima templado.
4. Somos seres únicos, con nuestros propios gustos y preferencias.
5. Respetamos los valores cívicos y ciudadanos.
6. El fenómeno de El Niño es un acontecimiento cíclico pero no periódico.
7. María Reiche dedicó casi toda su vida al estudio de las líneas de Nazca.
8. El reo estaba cumpliendo una pena de dos años de cárcel.
9. David expresa su amor a Graciela mediante un beso.
10. Las humitas dulces de Rosa son un manjar para el paladar.
11. La lechuza del viejo roble era muy sabia pero no sabía cantar.
12. Sus labores humanitarias son dignas de aprobación.
13. No sé qué hacer estoy en una encrucijada.
14. Era una niña hermosa, pero muy antipática.
15. Él ofreció una conferencia de prensa, luego firmó autógrafos.

Ortografía Nº 6
NEW SCHOOL Pá gina 107
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. Secuencia 6. improvisar 11. sucesos

2. contraste 7. rústica 12. Huamachuco
3. Andrés Avelino Cáceres 8. invadido 13. decisión
4. reclutó 9. compatriotas 14. atrevía
5. ejército 10. ofrecieron 15. búsqueda.

II. Oraciones:

1. El imperio incaico tenía una economía muy próspera basada en la agricultura.

2. Hemos programado un paseo para conocer a todos los animales que hay en un zoológico.
3. El Huáscar resistió el ataque de la escuadra chilena.
4. Cantaban y se tostaban al sol, haciendo tobogán sobre las piedras.
5. Los tubérculos son plantas que tienen sus frutos dentro de la tierra.
6. Un libro es un maestro, un amigo que nunca te traiciona.
7. Túpac Amaru II era un descendiente de los incas y cacique de Tungasuca.
8. El agua es imprescindible en los campos para el agricultor.
9. Debes tener un diccionario al alcance de tus manos, te será muy útil.
10. La primavera es una estación donde los retoños de las flores se abren.
11. Los bomberos son hombres valientes que se entregan a una noble misión.
12. Perjudican nuestro ambiente los que producen ruidos exagerados.
13. La Cruz Roja visita y presta ayuda a las poblaciones devastadas.
14. Era un lindo día y la brisa traía un perfume de retamas.
15. Bajé del sexto piso muy agotado porque no funcionaba el ascensor.

Ortografía Nº 7
NEW SCHOOL Pá gina 108
 P ra ctica e n ca sa la es critu ra d e la s
sigu ien tes p ala bra s y o ra cio n e s.

I. Palabras:

1. José Galvez 6. valentía 11. optimista

2. instante 7. Inca Garcilaso de la Vega 12. abejitas
3. fortaleza 8. método 13. néctar
4. heroicamente 9. comprender 14. nuevamente
5. emoción 10. página 15. inténtalo.

II. Oraciones:

1. El año pasado fue muy bueno, pero este año será mucho mejor.
2. La triste melodía trajo a mi memoria esos hermosos recuerdos.
3. Simples y sentidos versos pronunció aquel solemne payaso.
4. Esas manzanas parecen cálidos planetas colorados.
5. La noche está estrellada y tiritan los astros azules a lo lejos.
6. Tu éxito nos produce mucha alegría.
7. La camisa que me puse ayer es un poco estridente.
8. Las cuarenta mil personas han acudido a escuchar el concierto.
9. El peregrino aceptó de buen agrado el ofrecimiento de los dos hombres.
10. Un célebre crítico de música animó la reunión.
11. Esa bandera grande puede divisarse desde cualquier lugar.
12. La está enamorando de una manera sutil y delicada.
13. El más asiduo de los visitantes era un viejito solitario.
14. De tanto hacer dieta, Javier se quedó escuálido.
15. La triunfante selección tuvo un apoteósico recibimiento.

NEW SCHOOL Pá gina 109

NEW SCHOOL Pá gina 110
 GEOGRAFIA
I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 111

Es la ciencia que estudia la Tierra y el conjunto de hechos y fenómenos geográficos
que se producen sobre la superficie; ubicándolos, describiéndolos, estudiándolos y
explicando la relación entre el ser humano y el medio ambiente.

F e n ó m e n o s g e o g rá fic o s H e ch o s g e o grá fico s

E s to d o a q u e llo q u e e l h o m b re S o n to d a s la s o b ra s re a liza d a s p o r
p u e d e p e rcib ir, so n p ro d u c id o s e l h o m b re p a ra tra n s fo rm a r la
p o r la n a tu ra le z a . n a tu ra le za .

E je m p lo : m o n ta ñ a s, ríos , va lle s , E je m p lo : ciu d a d e s, c a m p o s d e

lla n u ra s , e tc. cu ltiv o, v ía s d e co m u n ica ció n , e tc.

Ahora que ya sabes la diferencia entre un hecho y un fenómeno geográfico, dibuja un ejemplo de cada uno
de ellos.

NEW SCHOOL Pá gina 112

 División de la Geografía
Estudia los fenómenos que se producen en los
elementos consti-tuidos del globo:

* Litosfera (elemento sólido).

* Hidrosfera (elemento líquido).
Física * Atmósfera (elemento gaseoso).

Estudia la distribución de los seres vivos sobre la

superficie terrestre, comprende, a su vez, 2
campos:
GEO G RA FÍA
B io lóg ica
* Fitogeografía.
* Zoogeografía.

H um ana
Estudia la influencia del medio físico sobre el
hombre y sus actividades y recíprocamente la
influencia del hombre sobre el medio físico que él
transforma.
Estudia la relación de la tierra con el Universo.

* Investiga qué estudia cada rama de la geografía y busca el significado de:

- Litosfera : ____________________________________________________
- Hidrosfera : ____________________________________________________
- Atmósfera. : ____________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 113

Mi colegio "TRILCE" se ubica en: a) ___________________________________________
Nº _________ del distrito de: _____________________________, el clima en esta

NEW SCHOOL Pá gina 114

zona es: b)
________________________________________________________________.

ò ACTIVIDAD

1. Consigue o ilustra con un dibujo "Tu colegio". Luego explica en él cada uno de los
principios de la Geografía. Así:

A ¿Dónde está localizado el colegio? (Localización)

B ¿Cómo es el colegio? (Descripción)
C ¿Con qué otros colegios se compara? (Explicación)
D ¿Cómo ha ido cambiando el colegio? (Evolución)

A. _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

B. _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

C. _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 115

 La dimensión del inmenso escenario en el que nos movemos desde hace
millones de años, girando en aparente soledad, lo conocemos como
"Universo".

Por lo tanto . . .

El Universo está constituído por todo lo existente.

Para poder comprender el origen del Universo es importante que identifiquemos las
teorías que hablan sobre su origen, y estas son:

1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________

1. Teoría del Estado Continuo.

Fue establecida por ________________,
_______________ y ________________.
Esta teoría sostiene que el Universo ha
estado expandiéndose sin cesar y que
constantemente se crea una nueva materia
que se condensa para formar nuevas
galaxias.

Nota: Según esta teoría, no hubo un momento inicial de creación, es decir, el

Universo no ha tenido _____________________________.

NEW SCHOOL Pá gina 116

2. Teoría de la Gran Explosión o del "Big Bang".
Fue desarrollada por el belga _____________ ___________ quien afirmaba que el
universo empezó con un gigantesco estallido. Está basada en los estudios de la teoría
de la relatividad de Albert Einstein.

Inicialmente, la materia y la energía del universo estaban comprimidas un punto

denominada Ylem.

3. Teoría del Universo Oscilante.

Está basada en la investigación hecha por ___________________ quien propone un
universo oscilante, que presenta una fase de expasión.

ò ACTIVIDAD

NEW SCHOOL Pá gina 117

 I. Responde a las siguientes preguntas:

a. Autor de la teoría oscilante:

___________________________________________________________

b. Georges Lameitre sostuvo la teoría de:

___________________________________________________________

c. Teoría que fundamenta que el universo no ha tenido principio ni fin.

___________________________________________________________

II. Investiga la biografía de:

- George Gamow
- Lemaitre

NEW SCHOOL Pá gina 118

 S ab ías q u e . . .

La te oría d e la re lativ id ad d e A lb e rt E in s te in ,
p ro p orcio n ó los con o cim ie nto s b ás ico s
p a ra co n o ce r la e stru ctu ra de l U n ive rso .

El universo está constituído por:

- Galaxias: - La vía láctea

- Astros luminosos: - Las estrellas

- El sol

- Astros no luminosos: - Planetas

- Satélites
- Meteoritos
- Asteroides

Según la ciencia, el Universo se formó aproximadamente hace 15 mil millones de años y

en la actualidad, a pesar de contar con medidas astronómicas modernas, sus dimensiones
escapan a nuestra imaginación.

Si en el Universo todo se encuentra en constante movimiento, ¿a qué se debe su aparente quietud?

ASTROS LUMINOSOS
NEW SCHOOL Pá gina 119
 S a b ía s q u e . . .

E l n a cim ie nto d e las e s tre llas, a stro s q u e

em iten e n ergía en form a d e lu z y c a lor,
e s tá re la cio n a do co n la p re se n cia d e
p o lv o y g ase s. E sta s n u b e s de p olvo y
g as tu viero n su o rig en e n la gra n e xp lo sió n.

EL SOL
Es una de las estrellas de la Vía Láctea. Ocupa el centro del Sistema Planetario Solar,
alrededor del cual giran los demás planetas. Se encuentra a 150 millones de kilómetros de
la Tierra y aporta toda la energía que mantiene la vida en nuestro planeta.

El Sol se formó hace 4500 millones de años.

Características:

1. Es una estrella de forma esférica, cuyo volumen es un millón trescientos mil veces
mayor que la Tierra.

2. La luz solar tarda 8 minutos y 18 segundos en llegar a la Tierra.

3. Presenta dos movimientos: el de rotación (duración 25 días en Ecuador y 30 días en los polos) y el de
Traslación (lo realiza en todo el centro de la Vía Láctea, empleando en dar una vuelta 225 millones de
años).

¡Infórmate!

NEW SCHOOL Pá gina 120

¿Qué tiempo de vida tiene el Sol?

Puesto que, aproximadamente, cada segundo el Sol pierde 4 000 000 de toneladas de
materia en forma de radiación, se estima que el Sol llegará a agotar la totalidad del
hidrógeno en 5 000 000 de años.

¿Cuánto dura "un día" en el sol?

La rotación solar dura el equivalente a 26 días, 19 horas y 12 minutos terrestres. Es

decir, "un día" solar equivale a 643 horas y 12 minutos de la Tierra.

ò ACTIVIDAD

1. ¿Por qué es importante la energía solar?

2. ¿Quién fue Galileo Galilei?
3. ¿Qué dice la teoría de Galileo Galilei?
4. Dibuja en una cartulina negra las constelaciones más importantes del Hemisferio
Norte y Sur. Pégalas en tu cuaderno.

NEW SCHOOL Pá gina 121

Son aquellos que carecen de luz propia, dentro de ellos tenemos a:

1. Los Planetas
Son astros que reflejan la luz del Sol en torno del cual giran describiendo órbitas poco
excéntricas; tienen dos movimientos: _______________ y _________________. Los
planetas se clasifican en:

a. ________________________
b. ________________________

2. La Luna
Tiene forma _____________________________________ y gira alrededor de
________________________, carece de luz propia y solamente refleja la luz
solar, no tiene ______________________, tampoco tiene ____________________,
su temperatura es _________________ (durante el día) y _________________
(durante la noche).

a. Movimientos de la luna
_________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 122

 _________________________________________________________

b. Origen
_________________________________________________________
_________________________________________________________

c. Fases de la luna
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Las Galaxias

NEW SCHOOL Pá gina 123

 S ab ía s q u e . . .

U n a ga laxia e s u na e n o rm e ag ru p a ción de
es tre lla s n e b u lo sa s y m a te rial in terestelar.

Las g a la xia s m á s p e q u e ñ as c o n tien e n cerca

d e 10 0 m il estrella s y la s m ás g ran d es
lleg a n a po se e r m ás d e 3 trillon e s.

Tipos de galaxias
- Espiraladas
- Elípticas
- Irregulares.

1. Galaxias espiraladas
Estas galaxias son 75% más brillantes. Tienen un
diámetro que varía desde 15000 a 150000 años luz y
pueden contener varios cientos de miles de millones
de estrellas.
Su forma se asemeja a la de un disco achatado,
del cual emergen unos largos brazos conformados por
miles de nebulosas y estrellas jóvenes.

2. Galaxias elípticas
Este tipo de galaxia es la que más comunmente se
encuentra en el Universo. Su forma se asemeja a una
esfera o balón. Las más grandes, aunque raras,
poseen un diámetro de al menos 100 000 años luz y
pueden albergar a más de 10 billones de estrellas.
Son pocas las galaxias elípticas brillantes. Un
ejemplo de ellas se puede encontrar en la constelación de Virgo.

3. Galaxias Irregulares
Sus estrellas son muy viejas y poseen poco
material gaseoso. También hay galaxias cuyas

NEW SCHOOL Pá gina 124

formas son totalmente irregulares, los más destacados ejemplos son las famosas Nubes
de Magallanes localizadas en el Hemisferio Sur.
Estas formaciones estelares pueden verse a simple vista bajo
Si bien un cielo
la Gran Nubedespejado.
de Magallanes (izquierda),es un caso típico de
galaxia irregular; la Pequeña Nube de Magallanes (derecha), bajo su
aparente aspecto caótico, posee una forma de espiral barrada.

A prin cip io s d e l sig lo X X se p en só q u e m u ch as de

es ta s ga lax ia s, o b serva das a trav és d e tele sco p io s,
n o eran m á s q u e n eb u lo sa s e sp irala das ;
p o sterio rm en te se rev eló q u e po seían e strellas
p ro pias. E n 1 9 2 6 , el as tró no m o E D W IN H U B B LE
clasificó es ta s galaxia s en tres g ran d es
ca teg o rías o tip os: g alax ias e sp ira les ,
elíp ticas e irre g ulares .

ò ACTIVIDAD

1. Investiga y menciona dos ejemplos de cada tipo de galaxia.

2. Averigua las características de las siguientes galaxias:

- Nube de Magallanes
- Osa Menor
- Andrómeda

La Vía Láctea: nuestro hogar

Cuenta la leyenda griega que la Vía Láctea se

formó cuando Juno, amamantando a Hércules,
derramó unas gotitas de leche que

NEW SCHOOL Pá gina 125

 posteriormente se transformaron en estrellas. (Fotografía de la Vía Láctea en la
zona de Sagitario).

M ira r e l c ielo n o s pe rm ite ve r m ile s de e stre llas,

ra c im o s estela re s y n e b u lo sas , q u e au n q ue
p are zca n m u y d is ta n te s, se e nc ue n tra n
d en tro d e n u e stra p ro pia ga lax ia, "L a V ía Lá cte a".

D u ra n te m u ch o s añ os s e cre yó q u e la T ierra e ra el
cen tro de l U n ive rso . H o y se sa b e q u e e l S istem a S o lar
se e n cu en tra a tre in ta m il añ os lu z d el c en tro d e la g a la x ia.
E n 19 2 4, E d w in H u b b le d em o stró qu e la V ía Lá cte a
n o e ra m ás q u e u n a de la s tan ta s ga la xia s qu e h a y
e n e l U n ivers o.

ò ACTIVIDAD

1. ¿Qué forma tiene la Vía Láctea? ¿A qué se debe su nombre?

2. ¿Cuál es la galaxia más cercana a la nuestra?
3. ¿Cuál es la diferencia entre las constelaciones boreales y australes?
4. Dibuja la Vía Láctea sobre una cartulina negra.

NEW SCHOOL Pá gina 126

 A lg u n a ve z te h as p re g u n ta do :
¿ C ó m o se o rigin ó n u e stro S istem a S ola r? o tal ve z,
¿ po r q u é lo d en o m in a ro n as í? B u e n o , pres ta
m u ch a a ten ció n p orqu e e l día de h o y va m o s a
co n o ce r m á s ace rca d e n u estro S istem a S o lar.

Nuestro Sistema Solar forma parte de una galaxia que se denomina Vía Láctea, que posee
forma espiral.
¿Cómo se originó nuestro Sistema Solar?
Nuestro Sistema se originó hace unos cuatro mil millones y medio de años, cuando una
nube inmensa de gases y polvo se contrajo a causa de la gravedad y comenzó a girar a
gran velocidad, atrayendo más material.

En el centro de esta nube, el grumo más grande se convirtió en una "protoestrella", una
nube brillante. Pero la fuerza de gravedad comprimió el núcleo de esta bola de gas que
estaba colapsándose, hasta que su temperatura y presión fueron lo bastante altas como
para empezar a fusionar en su núcleo helio e hidrógeno, haciendo que liberara energía,
naciendo así nuestra estrella, "El sol".

Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer, aumentaban su

gravedad y recogían más material en cada vuelta. Pero millones de objetos se acercaban,
uniéndose y chocándose con violencia, lo que hacía que se partieran en trozos. Estos
encuentros duraron aproximadamente 100 millones de años, hasta adquirir un aspecto
semejante al actual, nos referimos a los planetas, los cuales continuaron con su propia
evolución.

¿Dónde está ubicado el Sistema Solar?

El Sistema Solar está ubicado en uno de los brazos de la Vía Láctea. Tiene una masa de
más de dos billones de veces la del sol. Cada 225 millones de años, el Sistema Solar
completa un giro alrededor del centro de la galaxia. Se mueve a unos 270km. por
segundo.

¿Cuáles son los elementos del Sistema Solar?

Nuestro Sistema Solar está formado por el Sol, ocho planetas y sus satélites, asteroides,
cometas, meteoritos, polvo y gas interplanetario.

1. LOS PLANETAS

NEW SCHOOL Pá gina 127

 Son astros de forma esférica que no tienen luz propia y giran alrededor del Sol,
describiendo órbitas elípticas.

Ya h e m o s co n o cido lo s p lan e ta s
q u e in te g ran e l S iste m a S o lar,
ah o ra co no cerem o s, lo s C o m etas ,
S a télites , M e teo rito s y A ste ro id es.

2. LOS COMETAS
Los cometas son astros que no tienen luz propia. La luz que poseen se debe a la
energía solar que absorben y que luego emiten al espacio.

Los cometas son los restos helados que quedan del momento en que se formó
nuestro Sistema Solar. Podemos aprender mucho sobre la manera en que comenzó el
Sistema Solar si estudiamos los cometas.

¿Cuáles son las partes de un cometa?

a. ______________________ b. ______________________

c. ______________________

Ahora dibuja un cometa y señala sus partes.

¡Qué interesante!

EL HALLEY
El cometa más conocido es el Halley, que debe su nombre a un
astrónomo llamado Edmund Halley, quien lo descubrió.

NEW SCHOOL Pá gina 128

Este cometa apareció en 1531, 1607, 1682, 1758, 1835, 1910 y la última vez que se le vio desde
la Tierra fue en 1986. Volverá en el año 2060.
La órbita del Halley dura 76 años. En Chile se le pudo observar en algunas noches y
madrugadas de marzo de 1986 y, en la Zona Central solo se le observó con el uso del
telescopio.
3. SATÉLITES
En el espacio también existen otros cuerpos celestes que forman parte del Sistema
Solar, los cuales también tienen movimiento. Ellos son los satélites.

¿Qué son los satélites?

Son cuerpos celestes de pequeñas dimensiones que giran alrededor de los planetas.

¿Cómo se originaron los satélites?

Los satélites se originaron de otros cuerpos celestes llamados planetoides y, como su
tamaño y masa es menor, habrían sido atraídos por los planetas. Así, según el mismo
análisis, establecieron órbitas girando alrededor de alguno de los planetas.

Sólo Mercurio y Venus no tienen satélites. Todos los demás planetas poseen satélites,
en el caso de la Tierra, su satélite es la Luna.

* Piensa y responde:
¿Los satélites tienen luz propia? ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué son los Satélites artificiales?
El hombre creó los satélites artificiales y en 1957 lanzó los primeros, cuyo objetivo
era mejorar las telecomunicaciones de la Tierra.
Con el paso del tiempo, los ha perfeccionado y en la actualidad se cuenta con una
gran cantidad de ellos en órbita.

4. LOS METEORITOS  
Son cuerpos sólidos que pueden ser metálicos o rocosos, son de tamaño pequeño y
giran alrededor del Sol.

NEW SCHOOL Pá gina 129

 Miles de meteoritos ingresan a la atmósfera terrestre diariamente y su roce con el
aire provoca que el material sólido que los conforma se caliente hasta quedar
incandescente. Esto provoca unas llamaradas observables en el cielo durante las
noches despejadas. Esto se llama comúnmente estrellas fugaces.

Los estudios realizados sobre los meteoritos en los laboratorios han revelado
información importante en relación a las condiciones primitivas de nuestro Sistema
Solar.

Los científicos creen que los impactos producidos por grandes meteoritos han podido
causar algunas de las mayores extinciones, como la que acabó con los dinosaurios
hace unos 65 millones de años.

5. ASTEROIDES
Los asteroides son trozos de rocas que tienen distintas formas y tamaño.
Son astros pequeños, algunos son solo polvo cósmico y, la gran mayoría, son más
pequeños que cualquier satélite. Giran alrededor del Sol, como un conjunto de rocas y
piedras.

El perfeccionamiento del telescopio permitió descubrir un gran número de

estos astros, es así como se han localizado más o menos 2 millones de ellos.

Muchos llevan nombres mitológicos como: Ceres, Palas, Juno, Vesta, Iris, etc. No son
visibles a simple vista, a excepción de Vesta que se puede observar por su intenso
brillo.

En general, los asteroides circulan entre las órbitas de Marte y Júpiter.

Actualmente, se entiende que estos cuerpos celestes podrían ser fragmentos de un
planeta destruido, o bien fragmentos dispersos que no lograron unirse y originar un
astro de mayor tamaño.

APLICA LO APRENDIDO

1. Investiga en qué lugar de nuestro territorio peruano ha caído un meteorito.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 130

2. ¿Qué diferencia hay entre meteorito y asteroide?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¿Qué satélites artificiales giran alrededor de nuestro planeta?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
En tu cuaderno:

1. Pega láminas sobre los cometas, satélites, satélites artificiales, meteoritos y

asteroides.

2. Explica cada uno de ellos.

3. Observa la siguiente ilustración de nuestro Sistema Solar, y luego escribe los

nombres de los planetas en el recuadro, teniendo en cuenta su cercanía al Sol.

1 . ______________
2 . ______________
1
3 . ______________
3
7 4 . ______________
SOL
8 5 . ______________
2 5
6 . ______________
7 . ______________
6
4 8 . ______________

NEW SCHOOL Pá gina 131

 GEOGRAFIA
II BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 132

I. Lee con atención las siguientes características de nuestro planeta.

• Edad: Se calcula en 4 600 millones de años.

• La luz tarda en llegar a la superficie terrestre 8 minutos con 18 segundos.

• Su gravedad es de 9,8 m/s2 (promedio).

• Posee un satélite natural llamado "Luna".

• Su forma es esferoidal (achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador).

• Está a 149,6 millones de kilómetros del Sol.

II. Dibuja 2 características de la Tierra. Explica brevemente.

NEW SCHOOL Pá gina 133

 Movimientos de la Tierra
Lee con atención, luego dibuja.
La Tierra realiza muchos movimientos pero los principales son: Rotación y Traslación,
debido a que ellos originan la mayoría de los fenómenos que influyen en la vida del
hombre.

1. Movimiento de Rotación
Se realiza sobre su eje imaginario, con una dirección de Oeste a Este, con una
velocidad de 28,16 km/minuto.

Tiene una duración de 23 horas 56 minutos 4 segundos.

Consecuencias:
- Sucesión de días y noches.
- La diferencia de hora solar.
- La orientación.
- El achatamiento terrestre polar.
- El movimiento aparente del Sol y las estrellas.

2. Movimiento de Traslación
Es el que se realiza alrededor del Sol, con una velocidad de 29,8 km/s, describiendo
una órbita elíptica.

Tiene una duración de 365 días 5 horas 48 minutos y 45 segundos. Llamado año solar
o trópico.

Consecuencias:
- El cambio de la visión de las estrellas y
constelaciones.
- La sucesión de las estaciones.
Afelio : julio
Perihelio : enero

NEW SCHOOL Pá gina 134

Se conoce con el nombre de atmósfera a la masa gaseosa que envuelve a la Tierra.

La atmósfera está conformada por la mezcla de numerosos

elementos gaseosos, que en su conjunto reciben el nombre de
aire.

I. Origen de nuestra atmósfera

El planeta al principio no tenía atmósfera. La materia primaria del planeta era
comprimida por la __________________________________.

Bajo la acción de las altas temperaturas y presiones, con las materias primarias se
producían reacciones químicas, en este caso los productos más pesados de dichas
reacciones descendían construyendo el núcleo. Los más ligeros formaban la corteza,
mientras que los productos gaseosos de las reacciones crearon la primera
____________________.

La atmósfera existe debido a dos fuerzas que actúan en sentido opuesto.

NEW SCHOOL Pá gina 135

III. Estructura de la atmósfera

1. La Tropósfera
Es la capa inferior de la atmósfera que se extiende desde el nivel del mar hasta
los 18 km. Se caracteriza por ser la zona en la cual se produce______________
________________________________________________________________
2. La Estratósfera
Se presenta una atmósfera enrarecida con ausencia total de oxígeno, entre los 24
y 30 km se localiza un gas mal oliente
_______________________________________________________________

3. La Mesósfera
Se extiende por arriba de la estratósfera, en esta zona aparecen los primeros
vestigios de ionización. Su temperatura vuelve a bajar hasta -85ºC.

4. La Termósfera
Se extiende por arriba de la mesósfera hasta los 650 km de altitud, en esta zona
la temperatura asciende alcanzando 1200 a 1400ºC, el aire es totalmente
enrarecido.

5. La Exósfera
Es la zona de las radiaciones cósmicas, esta región enrarecida comienza a los
650 km de altura y se compone solo de gases como el ______________ y el
______________.

IV. Importancia de la atmósfera:

o __________________________________________________________

o __________________________________________________________

o __________________________________________________________

o __________________________________________________________

o __________________________________________________________
APLICA LO APRENDIDO

NEW SCHOOL Pá gina 136

I. Responde:

1. ¿Cómo se conforman los elementos gaseosos de la atmósfera?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. ¿Dónde se ubica la capa de Kennelly y Appleton?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

3. ¿Dónde se ubica la capa de ozono, y explica la importancia de ésta?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

4. ¿Qué capa de la estructura de la atmósfera es conocida como la región de las

perturbaciones atmosféricas? ¿Por qué? Explica.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

ACTIVIDAD
Grafica la estructura de la atmósfera.

NEW SCHOOL Pá gina 137

 N ú c le o int e rno

N ú c le o e xt e rno

M a nt o

C o rt e z a

- Es la parte sólida del globo terrestre, tiene un diámetro ecuatorial de 12,76 km desde
la superficie ecuatorial al punto central.
- El 29% de la superficie está formada por los continentes.
- En la geósfera distinguimos tres capas que son: la litósfera, el manto y el núcleo.

1. La Litósfera o corteza terrestre: Es la capa superior de la parte sólida del globo

terrestre, está conformada por las rocas más livianas de la Tierra, es decir, rocas de
menor densidad (su espesor se estima en 96 km).

Partes de la litósfera:

a. Una capa superior llamada _______________. Esta forma los continentes, en su

constitución predomina el sílice (Si) y el aluminio (Al).

b. Una capa inferior llamada _______________. Esta forma la base de los

continentes y el fondo de los océanos, en su constitución predomina el sílice (Si) y
el magnesio (Mg).

NEW SCHOOL Pá gina 138

2. El Manto: Es la capa sobre la cual descansa la litósfera, está conformada por rocas
que tienen una densidad de 5,6 a 6 gr.

3. El Núcleo: Conocido también con el nombre de ______________ porque en su

constitución predomina el níquel (Ni) y el hierro (Fe). Tiene un espesor de 3600km.

Hay 2 núcleos:

a. El núcleo líquido: se encuentra debajo del manto y envuelve al núcleo sólido,

está conformado por rocas sometidas a elevadas temperaturas.

b. El núcleo sólido: forma la parte central del globo terrestre.

C o st a

M a nt o
sup e rio r

M a nt o

N úc le o e xt e rno

N úc le o int e rno

NEW SCHOOL Pá gina 139

La vida empezó en el agua; como has visto, gran parte de los seres vivos están
constituídos por agua. Este es un recurso natural que se encuentra en distintos lugares
como: lagos, mares, lluvias, ríos, nevados, glaciares, etc. Además, se presenta en distintos
estados físicos: sólido, líquido y gaseoso.

El proceso por el cual el agua se transforma y pasa por estos estados físicos, se denomina
ciclo hidrológico o ciclo del agua.

¿Un recurso escaso?

Aunque las dos terceras partes del planeta están constituidas por agua, sólo una pequeña
cantidad está disponible para el consumo.

EL AGUA Y LA VIDA HUMANA

A pesar que la cantidad de agua en el planeta no ha variado debido al reciclaje, hay zonas
en la Tierra donde el agua es escasa, y limitada. Es el caso de los desiertos; como Etiopía,
en África.

Por otro lado, su presencia en volúmenes excesivos también puede generar desastres. Por
ejemplo, las lluvias torrenciales desencadenadas por el Fenómeno de El Niño en la Costa
Norte del Perú.

En la Costa peruana, el agua es un recurso escaso la mayor parte del año, porque, si
exceptuamos los valles, predomina el desierto.

En la Sierra, el agua está presente de formas distintas y

variables; en cambio, en la Amazonía, es un recurso cuantioso.

* Dibuja y explica el ciclo del agua en el siguiente cuadro:

NEW SCHOOL Pá gina 140

 Elabora un álbum sobre los componentes del Geosistema (Litósfera - Atmósfera - Hidrósfera).
No olvides colocarle una carátula motivadora y mencionar la importancia de cada componente del
Geosistema.

NEW SCHOOL Pá gina 141

 La Luna es el único satélite natural de la _____________, de

ella podemos afirmar que es un mundo muerto, sin

atmósfera, sin agua ni viento.

Movimientos de la Luna

• Movimiento de rotación

Lo realiza sobre sí misma en 27 días 7 horas 43' y 11,5".

• Movimiento de revolución

Lo realiza alrededor de la Tierra, en 27 días 7 horas 43' y 11,5".

• Movimiento de traslación

Lo realiza en forma conjunta con la Tierra alrededor del sol.

La Luna en su movimiento de revolución tiene como consecuencia:

• Perigeo : ___________________________________________________

___________________________________________________

• Apogeo : ___________________________________________________

___________________________________________________

Las fases

NEW SCHOOL Pá gina 142

Son las distintas posiciones que adopta la Luna durante su movimiento alrededor de la
Tierra.

La Luna presenta 4 fases, estas son:

a. Luna nueva
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

b. Cuarto creciente
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

c. Luna llena
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

d. Cuarto menguante
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Influencia de la Luna sobre la Tierra:

3 El proceso de las mareas.

3 Refleja la luz solar.
3 Perturba la atmósfera.
3 Retarda el movimiento de la Tierra.

ACTIVIDAD

En tu cuaderno, dibuja las diferentes fases de la Luna.

NEW SCHOOL Pá gina 143

 Sabías que . . .

C o n o cie n d o la s lín ea s im ag in a ria s p o de m o s u b ica r

co n m a yo r p re cis ió n u n lu g ar e n la T ierra .

Las líneas imaginarias son trazos que se hacen sobre las representaciones de la Tierra

(mapas y globos terráqueos). Las principales líneas imaginarias son los paralelos y los

meridianos.

Los paralelos

H em isferio
_________________________________ N ort e

_________________________________

_________________________________
Líne a Ecuat orial
_________________________________

_________________________________
H e m isfe rio
_________________________________
Sur
_________________________________

La latitud es la distancia medida en grados, desde un lugar hasta la línea ecuatorial. Entonces, todos
los lugares situados al norte de la línea ecuatorial tienen latitud _______________ y pertenecen al
hemisferio ________________.

APLICA LO APRENDIDO
NEW SCHOOL Pá gina 144
 1. Escribe el nombre de las líneas que aparecen en el globo terráqueo.

66º33'

23º27'

23º27'

66º33'

2. Completa los siguientes espacios en blanco:

a. La línea ecuatorial divide a la Tierra en: ________________________ y

________________________.

b. Las líneas imaginarias que son paralelas al Ecuador se llaman:

________________________

c. La distancia desde un punto cualquiera de la Tierra hasta la línea ecuatorial se

llama ________________________.

d. Hay paralelos que nos permiten identificar las ________________________ y

________________________ en la Tierra.

Los meridianos
NEW SCHOOL Pá gina 145
 ______________________________________

M eridiano de Gre enw ich

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________ Lon git u d

______________________________________

______________________________________

La longitud es la distancia medida en grados de un lugar de la Tierra hasta el

Meridiano de Greenwich.

APLICA LO APRENDIDO

1. Completa los espacios en blanco:

a. Las líneas imaginarias que pasan por ambos polos se llaman:

______________________________.

b. La distancia desde un punto de la Tierra hasta el Meridiano de Greenwich se

llama: ________________________.

c. Se llama meridiano de Greenwich porque _________________________

_________________________________________________.

d. El meridiano de Greenwich divide a la Tierra en dos hemisferios:

_____________________ y _____________________.

2. En tu cuaderno dibuja un globo terráqueo, indicando el nombre de las líneas

imaginarias y colorea de celeste las zonas de clima frío y de anaranjado, las zonas de
clima cálido.

NEW SCHOOL Pá gina 146

 I. Después de haber escuchado a tu profesora realiza las siguientes actividades

16 0° 14 0° 12 0° 10 0° 80 ° 60 ° 40 ° 20 ° 0° 20 ° 40 ° 60 ° 80 ° 10 0° 12 0° 14 0° 16 0°

80 ° 80 °

Yu k o n F Ru sia H
60 ° 60 °

A
40 ° 40 °

20 ° 20 °
G
C
0° 0°
Lim a E
B
20 ° 20 °
I

40 °
D 40 °

60 ° 60 °
16 0° 14 0° 12 0° 10 0° 80 ° 60 ° 40 ° 20 ° 0° 20 ° 40 ° 60 ° 80 ° 10 0° 12 0° 14 0° 16 0°

1. Ubica el Ecuador y el meridiano de Greenwich con rojo.

2. Ubica los Continentes y Océanos.
3. Señala en el planisferio los lugares con las siguientes coordenadas, coloca la letra
respectiva.

J. 10° latitud Sur y 80° longitud Oeste.

K. 10° latitud Norte y 20° longitud Este.
L. 40° latitud Norte y 140° longitud Este.
M. 60° latitud Norte y 120° longitud Oeste.

II. Escribe las coordenadas geográficas en la tabla según corresponda, además en

qué continente u océano se ubican.

NEW SCHOOL Pá gina 147

 A

C
D
E

H
I
L e tra L a tit u d L o n g it u d O c é a n o / C o n t in e n t e

NEW SCHOOL Pá gina 148

 Sabemos que el que gobierna
la hora en el mundo es el
meridiano de Greenwich.
Los meridianos son importantes
para calcular la hora internacional.

Para poder calcular la hora internacional es de suma importancia la aplicación de los husos
horarios.

¿ S ab ías q u e cu a n do en L im a s o n las
6:00 p.m ., e n M ad rid e s la m ed ia no ch e ?

La Tierra que, como esfera, se divide en 360º, emplea 24 horas para dar la vuelta
completa sobre sí misma. Por consiguiente, en este movimiento de rotación demora:

1 hora por cada 15º.

De esto se tiene la siguiente relación:

T ie m p o L o n g itu d E s p a cio

1 h o ra 15º 1 h u so h orario
4' 1º 1 1 1 1 1 1 m ts.
4" 1 1 8 5 3 m ts .

Por lo expuesto es que se ha dividido a la Tierra en 24 husos horarios que abarcan 15º
de longitud cada uno, existiendo una hora de diferencia entre ellos.

NEW SCHOOL Pá gina 149

 90 105 120 135 150 165 180
24
23
22
21
20
19
18
17

75
16

60
15

45
14

30
13

15
G R E E N W IC H
12

0ª
11

15
10

30
45
9

60
8

75
7

180 165 150 135 120 105 90

6
5
4
3
2

ECU AD O R

GRADO S
HORAS
1
0

Contesta:
- ¿Qué hora será en Londres, si en Lima son las 7:00 a.m.?
-¿Qué hora será en Lima, sin en Italia son las 3:00 p.m.?

NEW SCHOOL Pá gina 150

 HISTORIA
I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 151

CIENCIAS QUE AYUDAN A LA HISTORIA.

Para estudiar un hecho histórico tenemos que saber ¿cuándo? y ¿dónde? se realizó.
Por ello, la Historia necesita la ayuda de:

a. La CRONOLOGÍA (nombre que viene de CRONOS que significa tiempo y LOGOS

que significa tratado, estudio). Ciencia que ayuda a la Historia determinando el
tiempo en que se ha realizado el hecho histórico. Responde a la pregunta
¿cuándo?

b. La GEOGRAFÍA (nombre que deriva de GEO que significa tierra y GRAFOS que
significa descripción). Esta ciencia ayuda a indicar el lugar dónde se realizó el hecho
histórico. Responde a la pregunta ¿dónde?

C I E N C IA S A U X I L IA R E S
D E L A H IS T O R I A

GEO G RAFÍA C R O N O L O G ÍA
P A L E O N T O L O G ÍA
A N T R O P O L O G ÍA

A R Q U E O L O G ÍA

N U M IS M Á T I C A
P A L E O G R A F ÍA
E T N O G R A F ÍA

( E l c u e rp o d e
la H isto ria )

E P IG R A F ÍA
G E O L O G ÍA

FOLKLORE

NEW SCHOOL Pá gina 152

RECONOCEMOS LA AYUDA QUE PRESTAN LA GEOGRAFÍA Y LA CRONOLOGÍA:
Como estas ciencias auxilian y ayudan al mejor conocimiento de los hechos históricos, se
les denomina: CIENCIAS AUXILIARES.

1. Analiza los siguientes ejemplos, subraya los términos que evidencian el uso de estas
ciencias y escribe el nombre de la ciencia auxiliar utilizada.

- El 18 de enero de 1535 se fundó Lima a orillas del río Rímac.

- El 2 de mayo de 1866, en aguas del Callao, se libró el combate naval entre

españoles y peruanos.

2. Escribe dos ejemplos y realiza el mismo análisis.

- ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

- ____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
Elabora fichas textuales sobre las siguientes palabras: numismática, arqueología, etnografía y
arqueología.

NEW SCHOOL Pá gina 153

 LAS FUENTES DE LA HISTORIA

L a H IS TO R IA es la c ie n cia q u e se o c up a d el co n o cim ie nto d el

p asa d o d el h o m b re . Sin e m ba rg o, n o es tá d esc o n ectad a d e l
p re sen te . G racia s a la H IS TO R IA p o de m o s en ten d er m ejor e l
co m p o rta m ie n to d e n u estra so cie d ad .

La palabra "HISTORIA" procede de cierta raíz griega que significa inquirir o curiosear.

El hombre quiere conocer su pasado y para hacerlo con objetividad y orden debe empezar
por recoger "FUENTES". Es decir, toda la información posible sobre un acontecimiento
concreto.

El pasado se conoce por las "huellas" que deja la acción del hombre, sin fuentes no
podríamos conocer el pasado.

Existen tres tipos de FUENTES:

• Fuentes Orales:
Son las narraciones orales y comprende todas las costumbres o tradiciones tales como:

* Le ye n d a s

* M it os

* Cos t u m b re s

* Fá b u la s

• Fuentes Escritas:
Son todos aquellos documentos escritos que ayudan a reconstruir la Historia, como:

* In s crip cion e s

* M a n u s c rit os

* Cró n ic a s , p e rió d ic o s

* Lib ros

* Im p re s os

NEW SCHOOL Pá gina 154

• Fuentes Materiales o Monumentales:
Son todas aquellas evidencias materiales como: vestigios y restos conservados.
Algunas fuentes materiales son:

ò ACTIVIDAD

I. Reconoce el tipo de las siguientes fuentes de la historia y escríbelas a

continuación.

1. La Leyenda del origen de los Incas. _____________________________

2. Una cerámica de la Cultura Paracas. _____________________________

3. "Los Comentarios Reales de los Incas" _____________________________

de Garcilaso de la Vega.

II. Narra brevemente una leyenda peruana:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 155

 La h isto ria u n ive rsal es u n a , pe ro ten ien d o e n cu e nta
lo s prin cip ale s a co n tecim ie nto s d e E u ro p a y p a ra fa cilita r
su e stu d io , ha s id o divid id a en c ua tro e d ad es .

Estas edades son:

a. Edad Antigua : (aprox. 4000 a.C. - 476 d.C.)

b. Edad Media : (476 d.C. - 1453 -siglo XV-)
c. Edad Moderna : (1453 d.C. - 1789 d.C.)
d. Edad Contemporánea : (1789 d.C. - hoy)

Para uniformizar el criterio de ubicación cronológica de los hechos mundiales, los

especialistas han convenido en señalar el nacimiento de Cristo (inicio de la era cristiana)
como referencia única para ubicar los hechos en el tiempo. De tal manera que los hechos
históricos se ubicarán antes de Cristo (antes de nuestra era) o después de Cristo (era
cristiana).

Por ejemplo:

* La fundación de Roma se llevó a cabo en el año 753 a.C.

* La independencia de Perú se proclamó el 28 de julio de 1821 d.C.

C R O N O L O G ÍA C R IS T IA N A
(nacim ie nto d e Jesu scristo)
0

A ntes d e C risto (a.C .) D espués de C risto (d.C .)

(se cuenta d e + a -) (se cuen ta d e - a + )

NEW SCHOOL Pá gina 156

 Ahora ubica las edades de la historia en la siguiente línea de tiempo (colorea cada edad de un color
diferente)

a.C . 0 d .C .

ò ACTIVIDAD
Elabora tu propia línea de tiempo. ¿Cómo?

Paso 1 : Identifica hechos de tu vida con ayuda de tus padres.

Paso 2 : Ordénalos cronológicamente.

Paso 3 : Identifica un hecho que tú consideres el más importante de todos para que
sirva de referencia única para ubicar los hechos de tu vida (antes de . . . y
después de . . .).

Paso 4 : Colorea estos hechos por etapas.

NEW SCHOOL Pá gina 157

Durante el siglo XVIII, Europa se encontraba dividida en Estados Monárquicos,
gobernados por reyes. Entre las principales monarquías, existieron: Francia, Inglaterra
y España, las cuales eran de tendencia absolutista, excepto: _________________ ya
que había evolucionado a Monarquía Constitucional.

P rin cip a le s a co n te c im ie n to s m u n d ia le s
d e l s ig lo X V III

17 6 0 - 1 8 4 0 04 - 07 - 1776 14 - 0 7 - 17 8 9 1808

P rim e ra In d ep e n d e n cia La In va sió n

Rev o luc ión d e las R ev o luc ió n N a p o leó n ica
In d u stria l. 1 3 co lo n ia s. Fran ce sa. a E sp añ a.

1. La Primera Revolución Industrial.

Se inició en ______________________. Se caracteriza por la expansión de la
_________________________________. En esa epoca se dio a conocer la máquina
de vapor inventada por _______________________.

M áquina
2. La Independencia de las Trece Colonias Inglesas. a vapor.

Durante los siglos ______________________ se establecieron

en las costas del ________________ de América del Norte
______ colonias inglesas; dicha población se caracterizó por
ser: culta, de credo protestante, laboriosa, con libertades y
autonomía política, pero bajo el dominio ________________.

NEW SCHOOL Pá gina 158

3. La Revolución Francesa.
Fue un movimiento político, social, económico y militar que surgió en
____________________ el _____________________________________ frente a las
injusticias que cometían los reyes, dicha revolución trajo como resultado el derrumbe
de la ____________________________ y el establecimiento del gobierno
republicano.

4. La Invasión Napoleónica a España.

Napoleón Bonaparte tenía como objetivo ______________________________
_______________. Por ello, en 1808, invade España, siendo tomado prisionero el rey
___________________________.

ò ACTIVIDAD
Investiga la biografía de los siguientes personajes y resalta los hechos que los
caracteriza.

NEW SCHOOL Pá gina 159

La Ilustración fue un movimiento intelectual que fue impulsado por una minoría culta. Se
desarrolló en _________________ durante el siglo ________ y pretendió construir un
mundo nuevo y mejor.

La ilustración también se le conoce como "__________________________________".

Características
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________

Averigua una breve biografía de los siguientes representantes de la Ilustración.

a. Montesquieu (1689 - 1755)

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

b. Voltaire (1694 - 1778)

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
c. Rousseau (1712 - 1778)

NEW SCHOOL Pá gina 160

 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Nota:
Durante el siglo XVIII, apareció en Francia un instrumento de difusión de las
nuevas ideas de los filósofos, cuyo objetivo fue volcar todo el saber humano en una
gran obra denominada: ___________________________

LA ENCICLOPEDIA:
Ordenar y clasificar los conocimientos que se habían multiplicado desde el siglo XVI fue
muy importante para utilizarlos y difundirlos. Esta obra constituía una exposición metódica
y sistematizada de todos los conocimientos de la época, clasificados por orden alfabético.
Ésta fue dirigida por Diderot y D'Alembert con el apoyo de filósofos, eruditos y escritores
franceses de la época.

• Diderot
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

• D'Alembert
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 161

 P R IM E R A R E V O L U C IÓ N IN D U S T R I A L
1 7 60 - 1 8 4 0

In g la te rra

Trán sito : C a u s as: In ve n to s: C o n se cu en cia s:

P ro du cció n A u m e n to d e M áqu in as C a p ita lis m o

M a n u al. la p o b la ció n . d e H ila r. In d u stria l.

a:

P ro du cció n Rev o luc ió n M o to r a S u rge el

m eca n iza d a. a g ríco la. va p o r. p ro leta riad o.

Re vo luc ió n d e
S e con so lid a
lo s m e d io s d e Fe rro ca rril.
la b u rgu e sía.
tran sp orte.

In ve n to d e B arco a
m áq u in as. va p o r.

NEW SCHOOL Pá gina 162

 D e sde fine s de l siglo X V III, se d io u n o de los p ro ce so s
m á s im po rta ntes d e la h isto ria d e la h u m an ida d:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ _

Una gran cantidad de inventos, especialmente máquinas, transformaron la producción en

las fábricas y crearon un nuevo tipo de trabajador: el obrero; dentro de un sistema
capitalista en favor de la burguesía.

Este proceso se inició en Inglaterra ya que poseía un sector manufacturero desarrollado y

un importante comercio que le proporcionaba materias primas.

La Revolución Industrial se caracterizó principalmente por:

a. El uso de la máquina y su aplicación al mundo del trabajo.

b. Aparición de nuevas fuentes de energía como: ____________________________
c. Aplicación de la tecnología en el trabajo agrícola con el uso de abonos.
d. Desarrollo del sector textil del algodón.

* ¿Qué es el capitalismo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

* ¿Quiénes conformaban la burguesía en Inglaterra?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 163

* ¿Cómo obtenía Inglaterra sus materias primas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
Investiga y dibuja los siguientes inventos.

1. La máquina de hilar Jenny

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2. La máquina a vapor:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

3. La locomotora a vapor:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 164

 4. La imprenta a vapor:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 165

 S ab ía s q u e . . .
L a in d e p e n d e n cia d e lo s E sta d o s U n ido s d e
N o rte am é rica e s u n o d e lo s ac o n te cim ie n to s m á s
im p o rta n tes d e la H is to ria U n ive rsa l po rq u e sirvió
d e e jem p lo a la s c o lo n ia s h isp a n o a m e rica n as .

Entre 1637 y 1733 se establecieron en la costa atlántica de América del Norte trece colonias inglesas.

1. _____________________

2. _____________________

3. _____________________

4. _____________________

5. _____________________

6. _____________________

7. _____________________

8. _____________________

9. _____________________

10. _____________________

11. _____________________

12. _____________________

13. _____________________ Pega o dibuja el mapa de las Trece Colonias

Estas colonias se caracterizaron por tener entre sus habitantes a personas cultas y de
credo protestante, quienes por su espíritu laborioso y las riquezas del territorio lograron
pronto desarrollarse económicamente, gracias a una eficiente administración. Los colonos

NEW SCHOOL Pá gina 166

disfrutaban de autonomía política y hacían uso de sus libertades y derechos eligiendo a
sus autoridades en la colonia.

1. ANTECEDENTES

* Trece colonias se ubicaron en la costa atlántica de América del Norte.

* Migrantes ingleses llegaron en 1620 en el Mayflower a poblar América.

2. CAUSAS

* ____________________________________________________________

* ____________________________________________________________

* ____________________________________________________________
* ____________________________________________________________

3. SECUENCIA DE LOS HECHOS

1773 1 7 76 17 76

D eclarac ió n
S eg u n do
M o tín d e la
C o n g reso
d el té . In d ep en d en cia
d e F ila d elfia .
4 d e ju lio

1783 1 7 81 17 77
Pa z de Ve rsa lles.
In g la te rra B a ta lla d e B a talla
reco n o c e Yo rk to w n de
in d ep e n d en cia (d efinitiva ). S ara to g a .
d e la s co lo n ia s.

4. TRASCENDENCIA

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
NEW SCHOOL Pá gina 167
ò ACTIVIDAD

1. ¿Cuáles fueron las causas de la Independencia de las Trece Colonias?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Explica ¿en qué consistió el Motín del Té?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¿Quiénes fueron los padres de la Independencia Norteamericana? ¿Por qué se les

llamó así?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. ¿Cuál fue la trascendencia de la Independencia de las Trece Colonias en

hispanoamérica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 168

 A fin e s d el s ig lo X V III s e de se n ca d e n ó e n F ra n cia u n
p ro ce so po lítico d es tin a d o a ten e r u n a g ran in flu e n cia
en la fo rm a d e g o b ie rno m u n d ia l, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ __ . C o n d ich a rev o lu ció n e m p ieza
la É p o ca C o n te m p o rá n e a.

Hasta fines del siglo XVIII, la mayoría de los países europeos, a excepción de Inglaterra,
tuvieron una organización social y política caracterizada por el poder absoluto de los reyes
y una jerarquía social rígida, a la que se le conoce como el "Antiguo Régimen".

El Antiguo Régimen se fundamentaba en_______________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

La sociedad estaba estratificada en tres grandes grupos:

- El Clero_____________________________________________________________
- La Nobleza__________________________________________________________
- El Estado llano_______________________________________________________

Causas de la Revolución Francesa

• Políticas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
NEW SCHOOL Pá gina 169
 ________________________________________________________________
• Económicas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

• Sociales:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Estados generales
El Estado francés acumuló un _____________________________ que lo solucionaba
pidiendo más crédito a los banqueros. Para la solución de esta crisis se llamaron a los
______________________, donde participaban todos los estamentos, teniendo una
minoría, los del Tercer Estado.

El Tercer Estado, al no ser escuchado, formó ________________________________

llamada luego _______________________, cuyo objetivo era la destrucción del Antiguo
Régimen.

El rey Luis XVI envió al ejército francés para disolver la Asamblea Nacional, pero la
reacción del pueblo fue ____________________________________________________.
Tomaron la ____________________________, fortaleza estatal que servía como prisión y
símbolo del absolutismo.

En esta asamblea elaboraron _______________________, donde establecieron los

siguientes derechos.

* ________________________________________________________________
* ________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 170

* ________________________________________________________________

Caída de la Monarquía
El 20 de julio de 1792, Luis XVI propuso a la Asamblea Constituyente la declaración de
guerra a Alemania, la cual aceptaron, pero la desorganización llevó al ejército francés a la
derrota.

Luis XVI pactó con los extranjeros, es así que la población asalta las
______________________ donde se encontraba la familia real.

Se convoca a una asamblea llamada ____________________ que estuvo dividida por los
_____________________ y _____________________. Está convención estableció la
República, creó un nuevo calendario y puso en marcha el proceso de Luis XVI, quien fue
hallado culpable de:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
Con ayuda de tu profesora responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. Analiza el significado de la siguiente afirmación de Luis XIV "El Estado soy yo".
Señala algunas aplicaciones que ésta tuvo durante su reinado.
2. ¿Por qué se le conoce a la Bastilla como el símbolo del absolutismo en Francia?
3. ¿A qué se le conoció como el Régimen del Terror?
4. ¿De qué modo llegó al poder Napoleón Bonaparte?

NEW SCHOOL Pá gina 171

 Napoleón Bonaparte es el más notable estratega y político de
los tiempos modernos.

Francia e Inglaterra eran rivales y venían sosteniendo una

larga guerra, con tal fin, obtuvo la autorización del rey de
España para atravesar su territorio, pero el verdadero interés
de Napoleón era adueñarse de la nación española.

* ¿A qué hecho se le conoce como el Motín de Aranjuez?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Formación de Juntas de Gobierno en España

Napoleón había convocado a los reyes de España (Fernando VII y Carlos IV) quienes, en
actitud humillante, aceptaron las propuestas del Emperador francés, una de ellas era
ceder el poder español a su hermano, ___________________.

¿Cuál fue la reacción del pueblo español?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 172

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

¿Qué sucedía en América?

Con la invasión napoleónica, los americanos también se quedaron sin rey. Por esa razón
se formaron en varias ciudades virreinales, Juntas de Gobierno que se decían fieles a
Fernando VII.

Más tarde, los criollos empezaron a ver las posibilidades de separarse de España y formar
su propio gobierno. Pero en los virreinatos de Nueva España (México) y del Perú no se
formaron juntas.

El virrey Fernando de Abascal se enteró de las conspiraciones de los criollos y también

leyó artículos periodísticos que se mostraban cada vez más interesados en la separación.

El virrey Abascal, aprovechó la ubicación geográfica del virreinato del Perú. Envió tropas
para suprimir los movimientos separatistas que las juntas habían fomentado en otros
virreinatos. Dentro del Perú se reprimieron las conspiraciones y rebeliones organizadas por
criollos de provincias, que buscaban poner fin al monopolio, impuestos y trámites que
España les imponía.

Ante esta situación, la gente de las colonias empezó a tomar posiciones opuestas, unos se
mantuvieron fieles a España, llamados "fidelistas" o "realistas", otros lucharon por la
independencia, ellos fueron llamados "patriotas" o "separatistas".

Rebeliones indígenas anticoloniales del siglo XVIII

* Juan Santos Atahualpa 1742 - 1777

* Túpac Amaru II 1780 - 1781

Sabías que . . .
Durante el virreinato los motines y alzamientos indígenas fueron constantes,
debido a las injusticias y abusos cometidos por los españoles.

NEW SCHOOL Pá gina 173

 Solo entre 1730 a 1780 hubo 112 rebeliones indígenas en el Perú. Esto demuestra que se
estaba formando una conciencia indígena a favor de la independencia.

1. ANTECEDENTES
Ante la crisis de España y de sus colonias en el siglo XVIII, la dinastía borbónica
emprendió medidas económicas, políticas y sociales para evitar la bancarrota fiscal,
para aliviar de esta forma las pérdidas ocasionados por piratas y corsarios.
¿Cómo resolver este problema?

* Medidas políticas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* Medidas sociales:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* Medidas económicas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. CONSECUENCIAS
Estas medidas y las ideas de la ilustración hicieron que se gestara el proceso de
Emancipación.

ò ACTIVIDAD
¿Qué fueron las Juntas de Gobierno en América del Sur?

NEW SCHOOL Pá gina 174

 La Sociedad Amantes del País

S ab ía s q u é . . .

_ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ fue cre ad a e n
tiem p o s de l v irrey d o n _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ ,
e n e l añ o _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ .

Esta institución agrupó a intelectuales peruanos que tenían una misma ideología, la cual
fue plasmada en el _______________________________, que daba a conocer la riqueza
del Perú para despertar el amor a la patria.

Los miembros de la sociedad amantes del país fueron:

1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ____________________________________________

El Mercurio Peruano
En enero de 1791, salió a la luz el Mercurio
Peruano, bajo la dirección de la Sociedad de
Amantes del País, y su aparición tuvo una
magnífica acogida.

Su contenido daría cabida a todos los asuntos

que podían interesar al hombre culto, pero con
preferencia a los temas relacionados con el Perú,
se presentaban reportajes netamente
________________, ilustraba sobre la
____________________ y _________________
del Perú.

ò ACTIVIDAD
Crea una historieta sobre la formación de la Sociedad Amantes del País.

NEW SCHOOL Pá gina 175

La emancipación del Perú fue impulsada por criollos. Por la diferencia de sus ideas, estos se
dividieron en:
PRECURSO RES

C o n id e as re fo rm istas: C on id eas s ep ara tistas:

* Jo sé B aq uija n o y C arrillo * Ju a n Pablo V izca rd o y G uz m an

* To rib io R o drígu e z d e M e n do za * F ran cisco d e M iran da
* H ipó lito U n an u e

Importante:
En las ideas nuevas de los precursores influenciaron factores externos como: La Ilustración, La
Enciclopedia (culturales); la Independencia de las Trece Colonias y la Revolución Francesa
(políticos).

PRECURSORES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

a. Ideas reformistas.- Proponían:

* Reforma el sistema de gobierno para hacerlo más justo.

* ______________________________________________________________

Representantes:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. Ideas separatistas.- Proponían:

NEW SCHOOL Pá gina 176

 * Ruptura definitiva con España
* ______________________________________________________________

Representantes:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ahora conoceremos a los principales representantes de las nuevas ideas.

• Ideas Reformistas.
Reclamaban reformas en el sistema colonial para hacerlo más justo.

Jo sé B a q u íja no
y C a rrillo

To ribio R o d ríg u e z
d e M en d o za

H ip ó lito
U nanue

• Ideas Separatistas.
Reclaman la separación total de España.

Ju an Pa b lo
V izca rd o y
G u zm á n

F ran cisco d e
M ira n d a

NEW SCHOOL Pá gina 177

ò ACTIVIDADES

1. ¿Consideras que la "Carta a los Españoles Americanos", escrita por Juan Pablo
Vizcardo y Guzmán, permitió transmitir el deseo de independizarse de España?
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. Completa el cuadro escribiendo las diferencias que existen entre

separatistas y reformistas.

S e p a ra tis ta s R e fo rm is ta s

NEW SCHOOL Pá gina 178

 S ab ías q u e . . .

D u ra n te e l s ig lo X IX , e n e l virreina to d e l Pe rú se
in icia ro n la s co n sp ira cion e s e n L im a y p rov in c ia s
e n con tra de l g o biern o e sp a ñ ol.

CONSPIRACIONES LIMEÑAS
Durante el gobierno de Abascal, Lima se había convertido en el centro del poderío español
porque desde ahí se enviaban los ejércitos realistas para sofocar los movimientos
separatistas.

Por eso, muchos criollos iniciaron sus conspiraciones en contra del Virrey y de España.
Pues estos criollos tenían un solo objetivo: la Independencia, porque se encontraban
cansados de las injusticias que cometían los españoles en contra de los peruanos.

Cuenta la historia que fue tanta la astucia de Abascal, que creó una red de espionaje para
mantenerse informado de las posibles rebeliones; pero a pesar de todo, los patriotas
continuaron conspirando en contra de él, llegando a amenazarlo de muerte, por lo que
después tuvo que entregar el mando al sucesor.

CONSPIRACIONES EN PROVINCIAS
Fueron muchas, pero los más importantes fueron:

1. La rebelión de Aguilar y Ubalde en el Cuzco (1805)

José Gabriel Aguilar y Manuel Ubalde, trataron de establecer contacto en La Paz y en
Lima, razón por la cual fueron acusados de conspiración y mandados a ejecutar en
diciembre de ese año.

2. La revolución de Francisco de Zela (1811)

En Tacna, un grupo de criollos y caciques indígenas dirigidos por Francisco Antonio de
Zela, se rebelaron en contra del gobierno español, pero no lograron obtener victoria.

NEW SCHOOL Pá gina 179

 Zela fracasó en su intento debido a que el ejército patriota argentino con el que él
mantenía contacto, fue derrotado; Zela fue enviado a la prisión de Chagres, en donde
murió al poco tiempo.
3. La revolución de Crespo y Castillo (1812)
En la ciudad de Huánuco, un movimiento al mando del regidor del cabildo Juan
Crespo y Castillo, se rebeló por los abusos que cometían las autoridades españolas. A
pesar de los éxitos iniciales, este movimiento fue derrotado; Crespo y Castillo fue
asesinado públicamente en la plaza de Huánuco.

4. La revolución de Paillardelle y Pedro Calderón de la Barca (1813)

Ocurrida en la ciudad de Tacna, tenía como misión facilitar la invasión al virreinato del
Perú por el sur (Bolivia), a las tropas de los patriotas argentinos. Paillardelle y el
alcalde Pedro Calderón de la Barca, a pesar de los éxitos inciales, fueron derrotados
por los realistas, fracasando así la revolución.

* Ubica geográficamente las principales conspiraciones.

CONSPIRACIONES

O E

NEW SCHOOL Pá gina 180

ò ACTIVIDAD

1. Averigua: ¿en qué consistió la revolución de Mateo Pumacahua?

2. Elabora un mapa del Perú y ubica en él los movimientos y rebeliones separatistas

a inicios del siglo XIX.

3. Elabora un mapa conceptual de las rebeliones separatistas.

NEW SCHOOL Pá gina 181

 HISTORIA
I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 182

CIENCIAS QUE AYUDAN A LA HISTORIA.

Para estudiar un hecho histórico tenemos que saber ¿cuándo? y ¿dónde? se realizó.
Por ello, la Historia necesita la ayuda de:

a. La CRONOLOGÍA (nombre que viene de CRONOS que significa tiempo y LOGOS

que significa tratado, estudio). Ciencia que ayuda a la Historia determinando el
tiempo en que se ha realizado el hecho histórico. Responde a la pregunta
¿cuándo?

b. La GEOGRAFÍA (nombre que deriva de GEO que significa tierra y GRAFOS que
significa descripción). Esta ciencia ayuda a indicar el lugar dónde se realizó el hecho
histórico. Responde a la pregunta ¿dónde?

C I E N C IA S A U X I L IA R E S
D E L A H IS T O R I A

GEO G RAFÍA C R O N O L O G ÍA
P A L E O N T O L O G ÍA
A N T R O P O L O G ÍA

A R Q U E O L O G ÍA

N U M IS M Á T I C A
P A L E O G R A F ÍA
E T N O G R A F ÍA

(E l cu e rp o d e
la H isto r ia )

E P IG R A F ÍA
G E O L O G ÍA

FOLKLORE

NEW SCHOOL Pá gina 183

RECONOCEMOS LA AYUDA QUE PRESTAN LA GEOGRAFÍA Y LA CRONOLOGÍA:
Como estas ciencias auxilian y ayudan al mejor conocimiento de los hechos históricos, se
les denomina: CIENCIAS AUXILIARES.

1. Analiza los siguientes ejemplos, subraya los términos que evidencian el uso de estas
ciencias y escribe el nombre de la ciencia auxiliar utilizada.

- El 18 de enero de 1535 se fundó Lima a orillas del río Rímac.

- El 2 de mayo de 1866, en aguas del Callao, se libró el combate naval entre

españoles y peruanos.

2. Escribe dos ejemplos y realiza el mismo análisis.

- ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

- ____________________________________________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
Elabora fichas textuales sobre las siguientes palabras: numismática, arqueología, etnografía y
arqueología.

LAS FUENTES DE LA HISTORIA

NEW SCHOOL Pá gina 184
 L a H IS TO R IA es la c ie n cia q u e se o c up a d el co n o cim ie nto d el
p asa d o d el h o m b re . Sin e m ba rg o, n o es tá d esc o n ectad a d e l
p re sen te . G racia s a la H IS TO R IA p o de m o s en ten d er m ejor e l
co m p o rta m ie n to d e n u estra so cie d ad .

La palabra "HISTORIA" procede de cierta raíz griega que significa inquirir o curiosear.

El hombre quiere conocer su pasado y para hacerlo con objetividad y orden debe empezar
por recoger "FUENTES". Es decir, toda la información posible sobre un acontecimiento
concreto.

El pasado se conoce por las "huellas" que deja la acción del hombre, sin fuentes no
podríamos conocer el pasado.

Existen tres tipos de FUENTES:

• Fuentes Orales:
Son las narraciones orales y comprende todas las costumbres o tradiciones tales como:

* Le ye n d a s

* M it os

* Cos t u m b re s

* Fá b u la s

• Fuentes Escritas:
Son todos aquellos documentos escritos que ayudan a reconstruir la Historia, como:

* In s crip cion e s

* M a n u s c rit os

* Cró n ic a s , p e rió d ic o s

* Lib ros

* Im p re s os

• Fuentes Materiales o Monumentales:

NEW SCHOOL Pá gina 185

 Son todas aquellas evidencias materiales como: vestigios y restos conservados.
Algunas fuentes materiales son:

ò ACTIVIDAD

I. Reconoce el tipo de las siguientes fuentes de la historia y escríbelas a

continuación.

1. La Leyenda del origen de los Incas. _____________________________

2. Una cerámica de la Cultura Paracas. _____________________________

3. "Los Comentarios Reales de los Incas" _____________________________

de Garcilaso de la Vega.

II. Narra brevemente una leyenda peruana:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 186

 La h isto ria u n ive rsal es u n a , pe ro ten ien d o e n cu e nta
lo s prin cip ale s a co n tecim ie nto s d e E u ro p a y p a ra fa cilita r
su e stu d io , ha s id o divid id a en c ua tro e d ad es .

Estas edades son:

a. Edad Antigua : (aprox. 4000 a.C. - 476 d.C.)

b. Edad Media : (476 d.C. - 1453 -siglo XV-)
c. Edad Moderna : (1453 d.C. - 1789 d.C.)
d. Edad Contemporánea : (1789 d.C. - hoy)

Para uniformizar el criterio de ubicación cronológica de los hechos mundiales, los

especialistas han convenido en señalar el nacimiento de Cristo (inicio de la era cristiana)
como referencia única para ubicar los hechos en el tiempo. De tal manera que los hechos
históricos se ubicarán antes de Cristo (antes de nuestra era) o después de Cristo (era
cristiana).

Por ejemplo:

* La fundación de Roma se llevó a cabo en el año 753 a.C.

* La independencia de Perú se proclamó el 28 de julio de 1821 d.C.

C R O N O L O G ÍA C R IS T IA N A
(nacim ie nto d e Jesu scristo)
0

A ntes d e C risto (a.C .) D espués de C risto (d.C .)

(se cuenta d e + a -) (se cuen ta d e - a + )

NEW SCHOOL Pá gina 187

 Ahora ubica las edades de la historia en la siguiente línea de tiempo (colorea cada edad de un color
diferente)

a.C . 0 d .C .

ò ACTIVIDAD
Elabora tu propia línea de tiempo. ¿Cómo?

Paso 1 : Identifica hechos de tu vida con ayuda de tus padres.

Paso 2 : Ordénalos cronológicamente.

Paso 3 : Identifica un hecho que tú consideres el más importante de todos para que
sirva de referencia única para ubicar los hechos de tu vida (antes de . . . y
después de . . .).

Paso 4 : Colorea estos hechos por etapas.

NEW SCHOOL Pá gina 188

Durante el siglo XVIII, Europa se encontraba dividida en Estados Monárquicos,
gobernados por reyes. Entre las principales monarquías, existieron: Francia, Inglaterra
y España, las cuales eran de tendencia absolutista, excepto: _________________ ya
que había evolucionado a Monarquía Constitucional.

P rin cip a le s a co n te c im ie n to s m u n d ia le s
d e l s ig lo X V III

17 6 0 - 1 8 4 0 04 - 07 - 1776 14 - 0 7 - 17 8 9 1808

P rim e ra In d ep e n d e n cia La In va sió n

Rev o luc ión d e las R ev o luc ió n N a p o leó n ica
In d u stria l. 1 3 co lo n ia s. Fran ce sa. a E sp añ a.

1. La Primera Revolución Industrial.

Se inició en ______________________. Se caracteriza por la expansión de la
_________________________________. En esa epoca se dio a conocer la máquina
de vapor inventada por _______________________.

M áquina
2. La Independencia de las Trece Colonias Inglesas. a vapor.

Durante los siglos ______________________ se establecieron

en las costas del ________________ de América del Norte
______ colonias inglesas; dicha población se caracterizó por
ser: culta, de credo protestante, laboriosa, con libertades y
autonomía política, pero bajo el dominio ________________.

NEW SCHOOL Pá gina 189

3. La Revolución Francesa.
Fue un movimiento político, social, económico y militar que surgió en
____________________ el _____________________________________ frente a las
injusticias que cometían los reyes, dicha revolución trajo como resultado el derrumbe
de la ____________________________ y el establecimiento del gobierno
republicano.

4. La Invasión Napoleónica a España.

Napoleón Bonaparte tenía como objetivo ______________________________
_______________. Por ello, en 1808, invade España, siendo tomado prisionero el rey
___________________________.

ò ACTIVIDAD
Investiga la biografía de los siguientes personajes y resalta los hechos que los
caracteriza.

NEW SCHOOL Pá gina 190

La Ilustración fue un movimiento intelectual que fue impulsado por una minoría culta. Se
desarrolló en _________________ durante el siglo ________ y pretendió construir un
mundo nuevo y mejor.

La ilustración también se le conoce como "__________________________________".

Características
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________
í ________________________________________________________________

Averigua una breve biografía de los siguientes representantes de la Ilustración.

a. Montesquieu (1689 - 1755)

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

b. Voltaire (1694 - 1778)

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
c. Rousseau (1712 - 1778)

NEW SCHOOL Pá gina 191

 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Nota:
Durante el siglo XVIII, apareció en Francia un instrumento de difusión de las
nuevas ideas de los filósofos, cuyo objetivo fue volcar todo el saber humano en una
gran obra denominada: ___________________________

LA ENCICLOPEDIA:
Ordenar y clasificar los conocimientos que se habían multiplicado desde el siglo XVI fue
muy importante para utilizarlos y difundirlos. Esta obra constituía una exposición metódica
y sistematizada de todos los conocimientos de la época, clasificados por orden alfabético.
Ésta fue dirigida por Diderot y D'Alembert con el apoyo de filósofos, eruditos y escritores
franceses de la época.

• Diderot
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

• D'Alembert
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 192

 P R IM E R A R E V O L U C IÓ N IN D U S T R I A L
1 7 60 - 1 8 4 0

In g la te rra

Trán sito : C a u s as: In ve n to s: C o n se cu en cia s:

P ro du cció n A u m e n to d e M áqu in as C a p ita lis m o

M a n u al. la p o b la ció n . d e H ila r. In d u stria l.

a:

P ro du cció n Rev o luc ió n M o to r a S u rge el

m eca n iza d a. a g ríco la. va p o r. p ro leta riad o.

Re vo luc ió n d e
S e con so lid a
lo s m e d io s d e Fe rro ca rril.
la b u rgu e sía.
tran sp orte.

In ve n to d e B arco a
m áq u in as. va p o r.

NEW SCHOOL Pá gina 193

 D e sde fine s de l siglo X V III, se d io u n o de los p ro ce so s
m á s im po rta ntes d e la h isto ria d e la h u m an ida d:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ _ __ _ _

Una gran cantidad de inventos, especialmente máquinas, transformaron la producción en

las fábricas y crearon un nuevo tipo de trabajador: el obrero; dentro de un sistema
capitalista en favor de la burguesía.

Este proceso se inició en Inglaterra ya que poseía un sector manufacturero desarrollado y

un importante comercio que le proporcionaba materias primas.

La Revolución Industrial se caracterizó principalmente por:

a. El uso de la máquina y su aplicación al mundo del trabajo.

b. Aparición de nuevas fuentes de energía como: ____________________________
c. Aplicación de la tecnología en el trabajo agrícola con el uso de abonos.
d. Desarrollo del sector textil del algodón.

* ¿Qué es el capitalismo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

* ¿Quiénes conformaban la burguesía en Inglaterra?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 194

* ¿Cómo obtenía Inglaterra sus materias primas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
Investiga y dibuja los siguientes inventos.

1. La máquina de hilar Jenny

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2. La máquina a vapor:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

3. La locomotora a vapor:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

4. La imprenta a vapor:

NEW SCHOOL Pá gina 195

 _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 196

 S ab ía s q u e . . .
L a in d e p e n d e n cia d e lo s E sta d o s U n ido s d e
N o rte am é rica e s u n o d e lo s ac o n te cim ie n to s m á s
im p o rta n tes d e la H is to ria U n ive rsa l po rq u e sirvió
d e e jem p lo a la s c o lo n ia s h isp a n o a m e rica n as .

Entre 1637 y 1733 se establecieron en la costa atlántica de América del Norte trece colonias inglesas.

1. _____________________

2. _____________________

3. _____________________

4. _____________________

5. _____________________

6. _____________________

7. _____________________

8. _____________________

9. _____________________

10. _____________________

11. _____________________

12. _____________________

13. _____________________ Pega o dibuja el mapa de las Trece Colonias

Estas colonias se caracterizaron por tener entre sus habitantes a personas cultas y de
credo protestante, quienes por su espíritu laborioso y las riquezas del territorio lograron
pronto desarrollarse económicamente, gracias a una eficiente administración. Los colonos
disfrutaban de autonomía política y hacían uso de sus libertades y derechos eligiendo a
sus autoridades en la colonia.

NEW SCHOOL Pá gina 197

1. ANTECEDENTES

* Trece colonias se ubicaron en la costa atlántica de América del Norte.

* Migrantes ingleses llegaron en 1620 en el Mayflower a poblar América.

2. CAUSAS

* ____________________________________________________________

* ____________________________________________________________

* ____________________________________________________________
* ____________________________________________________________

3. SECUENCIA DE LOS HECHOS

1773 1 7 76 17 76

D eclarac ió n
S eg u n do
M o tín d e la
C o n g reso
d el té . In d ep en d en cia
d e F ila d elfia .
4 d e ju lio

1783 1 7 81 17 77
Pa z de Ve rsa lles.
In g la te rra B a ta lla d e B a talla
reco n o c e Yo rk to w n de
in d ep e n d en cia (d efinitiva ). S ara to g a .
d e la s co lo n ia s.

4. TRASCENDENCIA

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 198

ò ACTIVIDAD

1. ¿Cuáles fueron las causas de la Independencia de las Trece Colonias?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Explica ¿en qué consistió el Motín del Té?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. ¿Quiénes fueron los padres de la Independencia Norteamericana? ¿Por qué se les

llamó así?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. ¿Cuál fue la trascendencia de la Independencia de las Trece Colonias en

hispanoamérica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 199

 A fin e s d el s ig lo X V III s e de se n ca d e n ó e n F ra n cia u n
p ro ce so po lítico d es tin a d o a ten e r u n a g ran in flu e n cia
en la fo rm a d e g o b ie rno m u n d ia l, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__ _ __ _ _ __ _ __ _ __ __ __ . C o n d ich a rev o lu ció n e m p ieza
la É p o ca C o n te m p o rá n e a.

Hasta fines del siglo XVIII, la mayoría de los países europeos, a excepción de Inglaterra,
tuvieron una organización social y política caracterizada por el poder absoluto de los reyes
y una jerarquía social rígida, a la que se le conoce como el "Antiguo Régimen".

El Antiguo Régimen se fundamentaba en_______________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

La sociedad estaba estratificada en tres grandes grupos:

- El Clero_____________________________________________________________
- La Nobleza__________________________________________________________
- El Estado llano_______________________________________________________

Causas de la Revolución Francesa

• Políticas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 200

• Económicas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

• Sociales:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Estados generales
El Estado francés acumuló un _____________________________ que lo solucionaba
pidiendo más crédito a los banqueros. Para la solución de esta crisis se llamaron a los
______________________, donde participaban todos los estamentos, teniendo una
minoría, los del Tercer Estado.

El Tercer Estado, al no ser escuchado, formó ________________________________

llamada luego _______________________, cuyo objetivo era la destrucción del Antiguo
Régimen.

El rey Luis XVI envió al ejército francés para disolver la Asamblea Nacional, pero la
reacción del pueblo fue ____________________________________________________.
Tomaron la ____________________________, fortaleza estatal que servía como prisión y
símbolo del absolutismo.

En esta asamblea elaboraron _______________________, donde establecieron los

siguientes derechos.

* ________________________________________________________________
* ________________________________________________________________
* ________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 201

Caída de la Monarquía
El 20 de julio de 1792, Luis XVI propuso a la Asamblea Constituyente la declaración de
guerra a Alemania, la cual aceptaron, pero la desorganización llevó al ejército francés a la
derrota.

Luis XVI pactó con los extranjeros, es así que la población asalta las
______________________ donde se encontraba la familia real.

Se convoca a una asamblea llamada ____________________ que estuvo dividida por los
_____________________ y _____________________. Está convención estableció la
República, creó un nuevo calendario y puso en marcha el proceso de Luis XVI, quien fue
hallado culpable de:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ò ACTIVIDAD
Con ayuda de tu profesora responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. Analiza el significado de la siguiente afirmación de Luis XIV "El Estado soy yo".
Señala algunas aplicaciones que ésta tuvo durante su reinado.
2. ¿Por qué se le conoce a la Bastilla como el símbolo del absolutismo en Francia?
3. ¿A qué se le conoció como el Régimen del Terror?
4. ¿De qué modo llegó al poder Napoleón Bonaparte?

NEW SCHOOL Pá gina 202

 Napoleón Bonaparte es el más notable estratega y político de
los tiempos modernos.

Francia e Inglaterra eran rivales y venían sosteniendo una

larga guerra, con tal fin, obtuvo la autorización del rey de
España para atravesar su territorio, pero el verdadero interés
de Napoleón era adueñarse de la nación española.

* ¿A qué hecho se le conoce como el Motín de Aranjuez?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Formación de Juntas de Gobierno en España

Napoleón había convocado a los reyes de España (Fernando VII y Carlos IV) quienes, en
actitud humillante, aceptaron las propuestas del Emperador francés, una de ellas era
ceder el poder español a su hermano, ___________________.

¿Cuál fue la reacción del pueblo español?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 203

_________________________________________________________________________

¿Qué sucedía en América?

Con la invasión napoleónica, los americanos también se quedaron sin rey. Por esa razón
se formaron en varias ciudades virreinales, Juntas de Gobierno que se decían fieles a
Fernando VII.

Más tarde, los criollos empezaron a ver las posibilidades de separarse de España y formar
su propio gobierno. Pero en los virreinatos de Nueva España (México) y del Perú no se
formaron juntas.

El virrey Fernando de Abascal se enteró de las conspiraciones de los criollos y también

leyó artículos periodísticos que se mostraban cada vez más interesados en la separación.

El virrey Abascal, aprovechó la ubicación geográfica del virreinato del Perú. Envió tropas
para suprimir los movimientos separatistas que las juntas habían fomentado en otros
virreinatos. Dentro del Perú se reprimieron las conspiraciones y rebeliones organizadas por
criollos de provincias, que buscaban poner fin al monopolio, impuestos y trámites que
España les imponía.

Ante esta situación, la gente de las colonias empezó a tomar posiciones opuestas, unos se
mantuvieron fieles a España, llamados "fidelistas" o "realistas", otros lucharon por la
independencia, ellos fueron llamados "patriotas" o "separatistas".

Rebeliones indígenas anticoloniales del siglo XVIII

* Juan Santos Atahualpa 1742 - 1777

* Túpac Amaru II 1780 - 1781

Sabías que . . .
Durante el virreinato los motines y alzamientos indígenas fueron constantes,
debido a las injusticias y abusos cometidos por los españoles.

NEW SCHOOL Pá gina 204

 Solo entre 1730 a 1780 hubo 112 rebeliones indígenas en el Perú. Esto demuestra que se
estaba formando una conciencia indígena a favor de la independencia.

1. ANTECEDENTES
Ante la crisis de España y de sus colonias en el siglo XVIII, la dinastía borbónica
emprendió medidas económicas, políticas y sociales para evitar la bancarrota fiscal,
para aliviar de esta forma las pérdidas ocasionados por piratas y corsarios.
¿Cómo resolver este problema?

* Medidas políticas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* Medidas sociales:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* Medidas económicas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. CONSECUENCIAS
Estas medidas y las ideas de la ilustración hicieron que se gestara el proceso de
Emancipación.

ò ACTIVIDAD
¿Qué fueron las Juntas de Gobierno en América del Sur?

NEW SCHOOL Pá gina 205

 La Sociedad Amantes del País

S ab ía s q u é . . .

_ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ fue cre ad a e n
tiem p o s de l v irrey d o n _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ ,
e n e l añ o _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ .

Esta institución agrupó a intelectuales peruanos que tenían una misma ideología, la cual
fue plasmada en el _______________________________, que daba a conocer la riqueza
del Perú para despertar el amor a la patria.

Los miembros de la sociedad amantes del país fueron:

1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ____________________________________________

El Mercurio Peruano
En enero de 1791, salió a la luz el Mercurio
Peruano, bajo la dirección de la Sociedad de
Amantes del País, y su aparición tuvo una
magnífica acogida.

Su contenido daría cabida a todos los asuntos

que podían interesar al hombre culto, pero con
preferencia a los temas relacionados con el Perú,
se presentaban reportajes netamente
________________, ilustraba sobre la
____________________ y _________________
del Perú.

ò ACTIVIDAD
Crea una historieta sobre la formación de la Sociedad Amantes del País.

NEW SCHOOL Pá gina 206

La emancipación del Perú fue impulsada por criollos. Por la diferencia de sus ideas, estos se
dividieron en:
PRECURSO RES

C o n id e as re fo rm istas: C on id eas s ep ara tistas:

* Jo sé B aq uija n o y C arrillo * Ju a n Pablo V izca rd o y G uz m an

* To rib io R o drígu e z d e M e n do za * F ran cisco d e M iran da
* H ipó lito U n an u e

Importante:
En las ideas nuevas de los precursores influenciaron factores externos como: La Ilustración, La
Enciclopedia (culturales); la Independencia de las Trece Colonias y la Revolución Francesa
(políticos).

PRECURSORES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

a. Ideas reformistas.- Proponían:

* Reforma el sistema de gobierno para hacerlo más justo.

* ______________________________________________________________

Representantes:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. Ideas separatistas.- Proponían:

NEW SCHOOL Pá gina 207

 * Ruptura definitiva con España
* ______________________________________________________________

Representantes:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ahora conoceremos a los principales representantes de las nuevas ideas.

• Ideas Reformistas.
Reclamaban reformas en el sistema colonial para hacerlo más justo.

Jo sé B a q u íja no
y C a rrillo

To ribio R o d ríg u e z
d e M en d o za

H ip ó lito
U nanue

• Ideas Separatistas.
Reclaman la separación total de España.

Ju an Pa b lo
V izca rd o y
G u zm á n

F ran cisco d e
M ira n d a

NEW SCHOOL Pá gina 208

ò ACTIVIDADES

1. ¿Consideras que la "Carta a los Españoles Americanos", escrita por Juan Pablo
Vizcardo y Guzmán, permitió transmitir el deseo de independizarse de España?
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. Completa el cuadro escribiendo las diferencias que existen entre

separatistas y reformistas.

S e p a ra tis ta s R e fo rm is ta s

NEW SCHOOL Pá gina 209

 S ab ías q u e . . .

D u ra n te e l s ig lo X IX , e n e l virreina to d e l Pe rú se
in icia ro n la s co n sp ira cion e s e n L im a y p rov in c ia s
e n con tra de l g o biern o e sp a ñ ol.

CONSPIRACIONES LIMEÑAS
Durante el gobierno de Abascal, Lima se había convertido en el centro del poderío español
porque desde ahí se enviaban los ejércitos realistas para sofocar los movimientos
separatistas.

Por eso, muchos criollos iniciaron sus conspiraciones en contra del Virrey y de España.
Pues estos criollos tenían un solo objetivo: la Independencia, porque se encontraban
cansados de las injusticias que cometían los españoles en contra de los peruanos.

Cuenta la historia que fue tanta la astucia de Abascal, que creó una red de espionaje para
mantenerse informado de las posibles rebeliones; pero a pesar de todo, los patriotas
continuaron conspirando en contra de él, llegando a amenazarlo de muerte, por lo que
después tuvo que entregar el mando al sucesor.

CONSPIRACIONES EN PROVINCIAS
Fueron muchas, pero los más importantes fueron:

1. La rebelión de Aguilar y Ubalde en el Cuzco (1805)

José Gabriel Aguilar y Manuel Ubalde, trataron de establecer contacto en La Paz y en
Lima, razón por la cual fueron acusados de conspiración y mandados a ejecutar en
diciembre de ese año.

2. La revolución de Francisco de Zela (1811)

En Tacna, un grupo de criollos y caciques indígenas dirigidos por Francisco Antonio de
Zela, se rebelaron en contra del gobierno español, pero no lograron obtener victoria.

NEW SCHOOL Pá gina 210

 Zela fracasó en su intento debido a que el ejército patriota argentino con el que él
mantenía contacto, fue derrotado; Zela fue enviado a la prisión de Chagres, en donde
murió al poco tiempo.
3. La revolución de Crespo y Castillo (1812)
En la ciudad de Huánuco, un movimiento al mando del regidor del cabildo Juan
Crespo y Castillo, se rebeló por los abusos que cometían las autoridades españolas. A
pesar de los éxitos iniciales, este movimiento fue derrotado; Crespo y Castillo fue
asesinado públicamente en la plaza de Huánuco.

4. La revolución de Paillardelle y Pedro Calderón de la Barca (1813)

Ocurrida en la ciudad de Tacna, tenía como misión facilitar la invasión al virreinato del
Perú por el sur (Bolivia), a las tropas de los patriotas argentinos. Paillardelle y el
alcalde Pedro Calderón de la Barca, a pesar de los éxitos inciales, fueron derrotados
por los realistas, fracasando así la revolución.

* Ubica geográficamente las principales conspiraciones.

CONSPIRACIONES

O E

NEW SCHOOL Pá gina 211

ò ACTIVIDAD

1. Averigua: ¿en qué consistió la revolución de Mateo Pumacahua?

2. Elabora un mapa del Perú y ubica en él los movimientos y rebeliones separatistas

a inicios del siglo XIX.

3. Elabora un mapa conceptual de las rebeliones separatistas.

NEW SCHOOL Pá gina 212

 HISTORIA
II BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 213

Una vez que recuperó el trono, Fernando VII impuso una política conservadora para
recobrar el poder absoluto sobre las colonias. Entonces surgió la postura radical de los
separatistas o patriotas.

Uno de los primeros triunfos patriotas se produjo con la independencia de las Provincias
Unidas del Río de la Plata, en la cual destacó la figura del general José de San Martín.
La causa de la Independencia se propagó rápidamente para hacerse continental. Así, entre
1810 y 1815 las fuerzas rioplatenses intentaron liberar el territorio altoperuano, pero la
concentración de fuerzas realistas y las dificultades geográficas de la zona impidieron
conseguir este objetivo.

EL PLAN DE SAN MARTÍN

José de San Martín (1778 - 1850) recibió el encargo de ____________________________
________________________________ sobre el virreinato peruano, puesto que las tropas
argentinas lo habían intentado sin éxito en tres ocasiones anteriores. Trataron de ingresar
por el Alto Perú (Bolivia), zona muy custodiada.

Por ello San Martín planeó atravesar

_________________________________________, independizar Chile e
ingresar al Perú por el mar. Para ello, entre agosto de _____________ y
diciembre de _____________, conformó su ejército en Mendoza
(_________________). Este ejército recibió la denominación de "Ejército
de los Andes".

José de San Martín participó activamente en la independencia americana

dirigiendo la llamada Corriente Libertadora del Sur.

NEW SCHOOL Pá gina 214

 Independencia de Chile
En 1809 se había formado una primera junta de gobierno, promovida por el
_________________________________, cuyos miembros eran principalmente criollos.

En _______________ se produjeron serios enfrentamientos, que culminaron con la

victoria realista de Osorio. Los patriotas chilenos se replegaron en la cordillera.

En 1817, se estableció una alianza entre ________________ y ________________. Esta

alianza militar contribuyó a la consolidación de la independencia chilena. Con la batalla de
Chacabuco el ______________________________________, el ejército de los andes
derrotó a los realistas chilenos, pero el ejército patriota fue derrotado en
__________________________, el 19 de marzo de 1818. A pesar de ello, la victoria
definitiva que selló la independencia chilena ocurrió en ________________ en abril de
1818.

Asumió el poder en Chile como supremo director: ____________________________,

luchador incansable, patriota y estudiante de la Universidad San Marcos.

San Martín contrató los servicios de Tomás Cochrane (marino inglés que fue enviado entre
1819 y 1820) y lo envió al Perú con tres objetivos:

1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________

La campaña de Cochrane fue exitosa. No sólo localizó los puntos de apoyo sino que
bloqueó por dos días el puerto del Callao, bombardeó el astillero de Guayaquil y proclamó
la independencia en Supe (Lima). Luego emprendió el retorno a Chile.

ACTIVIDAD

1. Investiga la biografía de José de San Martín.

2. En un mapa, dibuja el recorrido de la Corriente Libertadora del Sur.

NEW SCHOOL Pá gina 215

La expedición libertadora partió de Valparaíso, Chile, y arribó a Paracas en setiembre de
1820.
Principales acontecimientos:
• Don José de San Martín estableció su cuartel general en Pisco, a la vez inició
conversaciones con las autoridades realistas. La Conferencia de Miraflores se
realizó _________________________________ entre el representante del libertador
____________________________ patriotas y el representante del Virrey Joaquín de
la Pezuela ___________________________________.
Estas conversaciones fracasaron pues los patriotas pedían el reconocimiento de la
independencia.
• Motín de Aznapuquio, se realizó el 29 de enero de 1821. El Virrey de la Pezuela es
depuesto por Don José de la Serna, quien se convierte en el nuevo Virrey.

• En Huaura, el 12 de febrero de 1821, San Martín promulga el Reglamento Provisional,

estableciendo 4 departamentos ___________________________________________
_________________________________ y lanza el primer grito de libertad.
• Proclamación de la Independencia, el 6 de julio de 1821 ____________________
___________________ y sus tropas abandonan Lima, ante la __________________,
la __________________ y la cercanía __________________. San Martín y su ejército
ingresan triunfalmente. Se convoca un cabildo abierto el __________________
_____________________________, donde se decide la independencia del Perú.
El 28 de julio de 1821, se produjo la Proclamación de nuestra Independencia.

I. En un mapa dibuja las acciones de San Martín en el Perú.

NEW SCHOOL Pá gina 216
II. Reflexiona y responde.

1. ¿Por qué fue tan importante la Independencia del Virreinato del Perú para los
planes de San Martín?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. ¿Qué factores precipitaron la declaración de la Independencia del Perú?

- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________

El Protectorado
NEW SCHOOL Pá gina 217
 San Martín creó un gobierno provisional y asumió el cargo de
____________________________ ______________ del Perú,
cargo que ocupó desde el 3 de agosto de 1821 hasta el 20 de
setiembre de 1822.

San Martín creó tres ministerios:

• Ministerio de Hacienda, cuyo ministro fue: _________________________________

• Ministerio de Relaciones Exteriores, con su representante:_____________________
___________________________________________________________________
• Ministerio de Guerra, con_______________________________________________
a la cabeza.

Obras:

1 ________________________________________________________________

2 ________________________________________________________________

3 ________________________________________________________________

4 ________________________________________________________________

5 ________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 218

• El primer debate político, entre dos ideas:

- Monarquistas ____________________________________________________
________________________________________________________________
- Republicanistas _________________________________________________
________________________________________________________________

• La entrevista de Guayaquil, realizada el __________________________________

entre los libertadores _________________________ y ________________________,
se presume que el tema fue _________________________________.

• El Primer Congreso Constituyente: A su regreso, San Martín convocó a un Congreso,

presentó su renuncia y se alejó del Perú. Siendo el primer Presidente del Legislativo
________________________________ y el secretario. _______________________.

ACTIVIDADES

1. ¿Por qué San Martín quiso establecer un gobierno monárquico?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. ¿Por qué fue necesario el apoyo de Simón Bolívar?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 219

 S ab ías q u e . . .

B olívar lleg ó a l Pe rú en setiem bre d e 1 8 2 3 , e n

m ed io d e u n cao s po lítico y m ilitar.

Cuando llega Bolívar al Perú, recibe de inmediato los poderes absolutos, obteniendo así el
título de dictador. El Congreso lo nombró jefe del ejército.
En el orden político, Bolívar tuvo que enfrentar a Riva Agüero y después a Torre Tagle,
quienes en ese momento eran la oposición.

José de la
R iva A güero Torre Tagle
(Febrero 1823 - (Junio 1823 -
junio 1823) febrero 1824)

- C rea la - Le entrega a
prim era B olívar el título
A rm ada de Libertador.
Peruana.
- Se prom ulga la
- Inaugura la prim era
deuda C onstitución del
P erú.
externa

A pesar que todo parecía estar en contra de los patriotas, Bolívar decidió valerse de los
recursos del Norte, Costa y Sierra, escogiendo como centro de operaciones la ciudad de
Trujillo y como Ministro General a Faustino Sánchez Carrión, quien hizo un gran esfuerzo
al constituir un ejército y dotarlo de ropa y armas. También contribuyeron
económicamente los ciudadanos, las iglesias y conventos, además de la venta de
propiedades por parte del Estado.

Bolívar inicia su marcha desde la sierra de Cajamarca y La Libertad hacia el Sur, en busca
de españoles.

NEW SCHOOL Pá gina 220

Ambos ejércitos estaban constituídos por hombres de diversas nacionalidades y grupos
étnicos. En el ejército patriota había: venezolanos, colombianos, quiteños, peruanos,
argentinos y chilenos.

Acciones para la consolidación de la Independencia:

• Batalla de ___________________ realizada el _____________________________.

• Batalla de ___________________ realizada el _____________________________.
• Capitulación de Ayacucho, firmada por __________________ y __________________
_______________________________________________.

ACTIVIDAD

1. ¿En qué consistió la Capitulación de Ayacucho?

2. Menciona a los principales personajes de las batallas de Junín y Ayacucho.

3. ¿Qué impresión tuvo la población sobre Bolívar después de la batalla de Ayacucho?

4. Escribe la biografía de Bolívar.

Dictadura de Bolívar

NEW SCHOOL Pá gina 221

El Congreso Peruano prorrogó el mandato de
Bolívar y se declaró en receso para dejarlo en
libertad de acción. Veamos algunos sucesos
importantes de las ideas políticas del libertador.
• Congreso de Panamá, realizado en
____________________________________.
Convocado con la finalidad de
___________________________________
___________________________________________________________________
Este congreso se llevó a cabo con la presencia de los países ____________________
______________________________, pero estos planteamientos fracasaron, pues los
gobiernos no ratificaron el acuerdo.
• Federación de los Andes; sin abandonar sus ideas, Bolívar pretendió crear _________
____________________________________ con los países que había liberado,
también fracasó este proyecto por la oposición de
_____________________________________.
• La salida de Bolívar. Este se hizo muy impopular por querer implantar una
Constitución vitalicia, provocando rebeliones en
__________________________________________.
En Lima se rebelaron _______________________ y _______________________.

ACTIVIDAD

1. Menciona las obras más importantes que realizó Bolívar.

2. ¿Cuál era la demarcación territorial en 1824?
3. ¿Qué decía la Constitución vitalicia? ¿Qué opinas al respecto?
4. Investiga: En la actualidad qué lider político promueve la integración latinoamericana.

NEW SCHOOL Pá gina 222

Después de producirse la salida de Bolívar del Perú, el 3 de setiembre de 1824, surgen
ambiciones por el poder y el gobierno entre los militares peruanos. Todos los jefes
militares se creían con derecho a ser gobernantes del país por el sólo hecho de haber
participado en la Independencia del Perú. Es así que se produce una serie de sucesiones,
uno tras otro asumen el gobierno sin respetar la Constitución. La posibilidad de contar con
tropas a su mando les facilitaría el hecho de organizar sus tropas, dar golpes de estado y
asumir el poder. A este periodo político se le llama caudillaje Militar o Primer
Militarismo.

Denominamos caudillaje Militar o Primer Militarismo al periodo de tiempo:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Gobierno de José de La Mar (1827 - 1829)

Terminado el periodo Bolivariano, el presidente interino el General
Andrés de Santa Cruz, convocó a elecciones para el segundo Congreso,
que se instaló el 4 de abril de 1827. El 9 de ese mismo mes, el
Congreso elige como presidente al General José de la Mar, que había
reemplazado a San Martín presidiendo una Junta Gubernativa entre
1822 y 1823. Los acontecimientos más importantes de su gobierno fueron:

1. La promulgación de la Constitución Liberal de 1828.

2. El fin a la resistencia de los indios de Iquicha (Huanta - Ayacucho).
3. La Guerra contra la Gran Colombia.

• Veamos lo que debemos saber sobre la Guerra contra La Gran Colombia

NEW SCHOOL Pá gina 223

 La Mar tuvo que enfrentarse a Bolívar (gobernante de la Gran Colombia), se le exige
al Perú la restitución de Jaén y Maynas por la deuda y la reducción de las tropas en la
frontera. Las tropas peruanas al mando del general Agustín Gamarra ocupan Loja y
Guayaquil por tierra. Antonio José de Sucre, sorprende al ejército peruano en Portete
de Tarqui. Se firma el Convenio de Girón entre Gamarra, Orbegoso y Sucre, el 28 de
febrero de 1829. En este convenio se declaró el respeto mutuo a la soberanía e
independencia entre las dos repúblicas y se propuso una alianza defensiva entre el
Perú y la Gran Colombia.

Posteriormente, La Mar desconoce el Convenio por haber sido anunciado por Sucre
como una rendición del Perú y se retira a Piura.

Golpe Militar: Encontrándose La Mar en Piura, Antonio Gutiérrez de la Fuente se

subleva en Lima, lo mismo hace Agustín Gamarra en Piura. La Mar es exiliado hacia
Costa Rica, en donde fallece el 11 de octubre de 1830.

* Deduce con ayuda de tu profesora, ¿cuál fue el principal problema que afrontó el
gobierno de La Mar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Gobierno de Agustín Gamarra (1829 - 1833)

El Congreso convoca a elecciones, saliendo elegido Agustín Gamarra por
un periodo de cuatro años. Gamarra pactó con los colombianos en el
Armisticio de Piura, firmando el Tratado LARREA GUAL (1829): El
Perú se compromete a devolver Guayaquil y la Gran Colombia reconoce que
Tumbes, Jaén y Maynas pertenecen al Perú.
(Nota: Recordar la peruanidad de estas ciudades).

Al disolverse la Gran Colombia el 13 de mayo de 1830, nació un nuevo estado

independiente, el Ecuador; con este país el Perú firma el Tratado Pando Novoa (1832) en

NEW SCHOOL Pá gina 224

donde se reconoce la independencia del Ecuador y este país reconoce los límites vigentes
hasta ese momento.

Es de notar en este gobierno la gran influencia política de Doña Francisca Zubiaga,

apodada La Mariscala, esposa de Gamarra. Posteriormente Gamarra es denunciado y
acusado constitucionalmente de querer disolver el Congreso.

* ¿Qué famosos tratados se firmaron en este primer gobierno de Agustín Gamarra y qué
importancia tienen en nuestra historia de límites con el Ecuador?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Gobierno de Luis José de Orbegozo (1834 - 1836)

La Convención Nacional aún no había decidido la forma cómo se
llevarían a cabo las elecciones presidenciales, es así que al finalizar su
gobierno, Gamarra decide nombrar un presidente provisorio y es elegido
Luis José de Orbegozo.

Entre los principales acontecimientos de su periodo de gobierno, tenemos:

• La Guerra Civil de 1834

Rebelión de militares autoritarios liderados por Pedro Bermúdez y Agustín Gamarra
contra Orbegozo. Se producen las batallas de Huaylacucho donde Bermúdez vence a
Orbegozo. Posteriormente, el general José Rufino Echenique propuso a Bermúdez
pactar con Orbegozo, al negarse este, es depuesto de su cargo y al día siguiente se
produce un acontecimiento llamado el abrazo de Maquinhuayo, donde ambos ejércitos
se abrazan en los llanos de Maquinhuayo (provincia de Jauja, departamento de
Junín), señalando el final de la contienda. Gamarra huye a Bolivia.

NEW SCHOOL Pá gina 225

• Principales Obras del Gobierno de Orbegozo

1. Creación de la Beneficiencia Pública de Lima (1834).

2. Dio pensiones a los empleados incapacitados por servicios.

3. Se promulga la Constitución el 10 de junio de 1834. Constitución que permitió el

voto a los indios.

4. Orbegozo, alarmado por las acciones de Gamarra en el Sur, viaja a Arequipa a

realizar una campaña a favor de su reelección. Encontrándose en la ciudad de
Arequipa se produce la sublevación de Felipe Santiago Salaverry (1835), cuyo
objetivo fue movilizar el país e imponer el principio de autoridad; toma el poder y
se proclama Jefe Supremo.

ACTIVIDAD

1. Elabora una línea de tiempo con los sucesos más importantes de estos 3 gobiernos.

2. Analiza la situación política y luego responde en tu cuaderno.

a. ¿Qué opinión merece el gobierno de Orbegozo?

b. Con ayuda de la profesora trata de entender el "Caudillismo Militar", escribe lo
que entiendes por él.

NEW SCHOOL Pá gina 226

 (1836 - 1839)

Fue un proyecto político ambicioso que buscó la unión de ambas naciones (Perú y Bolivia),
por su pasado geográfico e histórico.

Factores que hicieron posible su creación:

1. Se mantenían vínculos estrechos entre el Alto Boliviano y el Alto Peruano. Vínculos de
carácter históricos y geográficos.
2. Intereses económicos.
3. Propaganda a favor de la Federación en el Sur, apoyada por Santa Cruz.

Estructura Administrativa

• Estado Sur Peruano

Integrado por Arequipa, Cuzco, Puno y Ayacucho.

• Estado Nor Peruano

Integrado por Amazonas, La Libertad, Junín y Lima.

• Estado Alto Peruano o Boliviano

Comprendido por los territorios actuales de Puno y Bolivia.

Organización Política

• Gobierno central
Estuvo a cargo de Santa Cruz.

• Congreso general
Compuesto por Senadores y Representantes de cada uno de los estados.

• Poder Judicial
Existía una Corte Suprema en cada estado.

Establecimiento de Federaciones

NEW SCHOOL Pá gina 227

En Sicuani (Puno), se forma el estado Sur Peruano y convienen en federarse. El presidente
es Pío Tristán.

En Huaura (Lima) en 1836, se forma el estado Nor Peruano. El presidente es Luis de

Orbegozo.

Tapacari (Bolivia) en 1836, se forma el estado Boliviano, el presidente es Santa Cruz.

Acuerdos
El 28 de octubre de 1836.

• Se establece legalmente la Confederación.

• Cada estado tendría un gobierno propio. Todos estarían sujetos en lo militar,

diplomático y económico al gobierno del Supremo Protector.

• El protector sería elegido por 10 años y no podía ser reelecto.

• La Constitución de la Confederación Perú-Boliviana es proclamada en Tacna en mayo

de 1837.

• Se busca el desarrollo económico con el objetivo de dar al Perú el control comercial.

ACTIVIDAD

Analiza el tema y responde en tu cuaderno:

1. ¿Era conveniente la Confederación Perú Boliviana para el Perú?
2. ¿Qué países se opusieron a la Confederación y por qué?
3. Dibuja o pega la bandera de la Confederación Perú - Boliviana.

Segundo Gobierno de Agustín Gamarra

NEW SCHOOL Pá gina 228
 Gamarra, después de luchar contra la Confederación hizo legítimo
su poder convocando a elecciones y siendo en ella el único candidato,
asume el poder en 1839.
Gamarra mantuvo firme su gobierno a pesar de los 17 intentos de
golpe de Estado.

Las obras y acontecimientos más importantes de su segundo periodo de gobierno fueron:

• La proclamación de la Constitución de 1839 en el Congreso de Huancayo. Esta

constitución tenía el carácter de ser conservadora y autoritaria.

• Aumenta el período presidencial a 6 años, suprimió las vicepresidencias.

• La fundación del diario "El Comercio".

• Fundación del Colegio Guadalupe.

• Agustín Gamarra invade Bolivia apoyado por el general boliviano Ballivián. En la

Batalla de Ingavi (18 de noviembre de 1841), Gamarra es derrotado y muerto.

La guerra termina con el Tratado de Puno.

1. ¿Por qué Gamarra se opuso tanto a la Confederación?

2. ¿Mediante qué documento se quiso dar mayor autoridad al Poder Ejecutivo?

NEW SCHOOL Pá gina 229

 S a b ía s q u e . . .
E l Perú re p u b lican o tu vo u n p e río d o d e a p o g eo q u e
d u ró d e 1 8 4 5 a 1 8 6 1 , llam ad o "Pro p ie d a d Fa laz "

Entre 1845 y 1861 el Perú vivió una época de prosperidad en la que había encontrado la
forma de resolver sus problemas más importantes.
Durante este tiempo, el Perú fue gobernado por Ramón Castilla y Rufino Echenique.
La prosperidad de nuestro país fue posible gracias a la explotación del guano, lo que
permitió invertir las ganancias en el pago de deudas (interna y externa), contratación de
funcionarios civiles y militares, además de obras públicas que motivaron el cambio de la
sociedad del siglo XIX.

Primer gobierno de Ramón Castilla (1845 - 1851)

Estudiemos el primer gobierno de Ramón Castilla (1845 - 1851), a quien se le llama "El
Constructor de la República" porque tenía un innato talento práctico y un espíritu
penetrante para gobernar.
Ramón Castilla es una de las figuras
1. Características de su gobierno. más destacadas de la historia peruana
del siglo XIX. Su llegada al poder
supuso el inicio de un proceso de
- Estabilidad institucional. modernización del país, así como el
primer período de paz que vivió el
- Ordenamiento de la economía. Perú luego de la anarquía que sucedió
a la etapa de la Independencia.
- Apaciguamiento nacional.
- Prestigio internacional.
- Seguridad interior.

2. Algo que debemos saber de la Economía:

- Se basó en la explotación del __________________.

- Se logró el pago de la deuda externa y parte del pago de la deuda interna (Ley de
___________________________________).

- Se logró la migración de chinos coolies para trabajar en las _____________ y la

extracción de _____________.

- Se realizaron consignaciones que consistían en __________________________

________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 230

 ________________________________________________________________
________________________________________________________________

Castilla inició la creación de ferrocarriles en el Perú, en 1851 se inauguró el ferrocarril

que unía Lima y Callao, era el segundo ferrocarril de Sudamérica.

Gobierno de José Rufino Echenique (1851 - 1855)

José Rufino Echenique, llegó a la Presidencia de la República
con el apoyo de Castilla.

Su período de gobierno se caracterizó por la agitación política.

1. Antecedentes
En las elecciones convocadas al término del período
presidencial de Castilla, se presentaron siete candidatos,
siendo los principales: Domingo Elías, el General San
Román, el General Vivanco y Echenique, que a pesar de haber recibido acusaciones,
ganó las elecciones con el apoyo de Castilla.

2. Mencionemos las principales obras de Echenique

• Aspecto Internacional
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

• Aspecto Nacional
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 231

 ___________________________________________________________
___________________________________________________________

Revolución liberal de Ramón Castilla (1854 - 1855)

Causa: Mal manejo de la Consolidación de la deuda externa. Durante este conflicto Castilla
proclama:
a. Abolición del Tributo Indígena (1854).
b. Abolición de la Esclavitud (1854).

Segundo Gobierno de Ramón Castilla (1855 - 1862)

Nuestro país pasó por un gobierno nefasto entre 1855 y 1858. Luego, al término de 1858
gana las elecciones Castilla y continuó su gobierno hasta 1862.

Precisemos los acontecimientos más importantes.

* Política Interna
• Constituciones:
Liberal de 1856__________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Moderada de 1860_______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Obras públicas
-______________________________________________________________
-______________________________________________________________
-______________________________________________________________
-______________________________________________________________
-______________________________________________________________

• Sistema de explotación y comercialización del guano:

- Arrendamiento.
- Venta directa.
- Consignaciones.

NEW SCHOOL Pá gina 232

* Política Exterior
• Conflicto con el Ecuador.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Rechazo a la intervención en América (Nicaragua y México).

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Política amazónica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Defensa nacional.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

ACTIVIDADES
1. Lee la biografía de Ramón Castilla y escribe en tu cuaderno los aspectos más
importantes de su gobierno.
2. ¿Quiénes fueron los consignatarios?
3. ¿En qué invirtió el Perú las ganancias obtenidas por la venta del guano?
4. ¿En qué invirtieron los consignatarios el dinero que obtuvieron?
5. ¿Por qué decimos que en esta época el Perú sufrió una fiebre ferrocarrilera? ¿Qué
consecuencias trajo?
6. ¿Por qué Jorge Basadre llama a la etapa de apogeo republicano: Propiedad Falaz?

NEW SCHOOL Pá gina 233

La guerra con España se realizó por la negativa de este país, a reconocer y ratificar la
"____________________________________________" y por ende, la
________________ _______________________. Además, se negaban a entablar
relaciones diplomáticas con el Perú, alegando que nuestro país tenía pendiente el pago de
la deuda de la Independencia.

Antecedentes
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________

Causas
a. España se negó a reconocer y ratificar la _____________________________ y por
consiguiente, la Independencia del Perú.

b. España se rehusó a entablar relaciones diplomáticas con el Perú argumentando que

nuestro país no había pagado la deuda de la Independencia.

Pretextos
a. La expedición científica española.
• ________________________ se inició la expedición científica que partía de
España con rumbo al Perú.
• Esta expedición venía a realizar estudios de exploración y estudio de nuestras
costas.
• La expedición arribó al Callao _________________________________ después
de haber tocado los puertos de Valparaíso.

b. El incidente de Talambo.

• El ______________________ se dio una riña entre trabajadores vascos y

_____________________________________.

NEW SCHOOL Pá gina 234

 • El almirante ________________ enterado de la agresión, decidió volver al Callao
para efectuar la toma de Chincha.

• El 24 de enero de 1866, el gobierno español a través de sus comisionados, da el

ultimátum al Perú, firmándose el nefasto tratado Vivanco - Pareja para los
intereses nacionales. Veamos lo que estipulaba:

El Tratado Vivanco - Pareja

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Acciones:
- España le declara la guerra a Chile.
- El Perú se solidariza con Chile firmando una alianza contra España.
- Chile captura la Covadonga
- Bombardeo de Valparaíso.
- Combate del 2 de mayo de 1866. Héroe José Gálvez.

NEW SCHOOL Pá gina 235

 LECTURA
I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 236

Al inicio de nuestra existencia, los seres humanos no se diferenciaban mucho
físicamente entre sí. Todos tenían características comunes, como un cuerpo cubierto de
pelos, un rostro simiesco, un caminar ligeramente encorvado, etc.

Pero hoy, está situación ha cambiado, si ves a tu alrededor comprobarás que tus amigos,
vecinos y familiares son de distinto aspecto físico, porque durante el proceso de
evolución aquel "hombre mono" fue cambiando su color de piel, cabellos, color de ojos;
su forma de entender el planeta, religiosidad y su manera de relacionarse con la
naturaleza, fabricación de herramientas, técnicas agrícolas, por ese motivo encontrarás
que las personas son distintas entre sí, en rasgos físicos, la cultura que poseen, idioma,
costumbres, etc., y aquellas experiencias vividas que nos hace ser unidos.

Es bueno recordar que a pesar de nuestras diferencias, todos tenemos algo en común que
nos une y que olvidamos frecuentemente, son nuestros orígenes. Las otras diferencias
físicas, entre otras, son diferencias "causales", quiere decir que han sido determinadas
por la forma como nos hemos adaptado a diferentes situaciones a lo largo del tiempo y
según la cultura en la que nos hemos creado.

Debemos tener en cuenta que somos seres humanos por encima de nuestras
diferencias físicas o culturales, ahí radica el vínculo que debe hermanarnos y sobre el
cual debemos establecer las bases para hacer de nuestra sociedad un mundo más justo,
fraterno e igualitario, es decir, más humano.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

* En base a lo leído, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo podrías definir la diversidad?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 237

 b. ¿Por qué crees que hay tanta diversidad en el mundo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________

c. ¿Será buena la diversidad? ¿Por qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

d. Y en el Perú: ¿Qué tipo de gente convive? ¿Qué los mantiene unidos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

¿Has oído hablar del SIDA, la gonorrea, el herpes, el pailomavirus humano o la sífilis? Todos
éstos son ejemplos de enfermedades de transmisión sexual (ETS). Hay más de 30 tipos de ETS.
Una ETS es una enfermedad que se transmite de una persona infectada a otra persona a través

NEW SCHOOL Pá gina 238

del contacto directo con el cuerpo o del contacto con líquidos infectados del cuerpo. Se las
llama enfermedades de transmisión sexual porque el contagio es principalmente a través del
contacto sexual.

- La sífilis es una enfermedad infecciosa de transmisión sexual, causada por la espiroqueta

"treponema pallidum". La madre gestante puede transmitir la enfermedad al feto,
originándose la llamada sífilis congénita, diferente, desde el punto de vista clínico, de la
afección por transmisión sexual.
- La gonorrea es una enfermedad infecciosa transmitida por contacto sexual. Se caracteriza por
una secreción purulenta y está originada por una bacteria, el gonococo "neisseria
gonorrhoeae". El período de incubación es de dos a siete días.
- El herpes genital es una enfermedad de transmisión sexual de importancia creciente. Se
inicia con picazón local moderada seguido de erupción progresiva de vesículas. Éstas se
rompen, forman costras y por último se secan. Todo este proceso puede durar de una a tres
semanas.
- El SIDA es el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida, estado final de la infección crónica
producida por el retrovirus VIH (Virus de la Inmunodeficiencia Humana). El SIDA es una
enfermedad que anula la capacidad del sistema inmunológico para defender al organismo de
múltiples microorganismos, produciéndose graves infecciones. Se caracteriza por la pérdida
de peso importante.

Las enfermedades de transmisión sexual o enfermedades venéreas son bastante frecuentes en el

adolescente y adulto joven por las siguientes razones:

î Los adolescentes están teniendo relaciones sexuales cada vez con mayor precocidad.
î Tienen una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia.
î Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los protejan.
î Muchas veces están contagiados y no tienen síntomas, lo que los hace portadores de la
enfermedad.

EL VIH / SIDA

SIDA significa:
- Síndrome  conjunto de manifestaciones, síntomas y signos que caracterizan una
enfermedad.
- Inmunodeficiencia  inmuno: sistema inmunitario.
- Deficiencia  falta, ausencia
- Adquirida  no es hereditaria, sino causada por un virus.

El SIDA es una enfermedad debida a la destrucción progresiva del sistema inmunitario provocada por un
virus llamado VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana). Este virus ataca al sistema inmunitario, que es el
método de defensa del organismo contra las agresiones externas de virus, bacterias, hongos microscópicos y
NEW SCHOOL Pá gina 239
parásitos. El sistema inmunitario actúa en todo el organismo gracias a los linfocitos. Una variedad de estos,
los T4,dirigen las operaciones de defensa, jugando un papel de capital importancia. La destrucción de este
sistema inmunitario expone a la persona a infecciones y tumores. El VIH ataca principalmente a los
linfocitos T4, paralizando el sistema inmunitario antes de que este haya tenido la posibilidad de organizar sus
defensas.

El ciclo del virus:

El VIH no puede vivir de forma independiente, debe hacerlo dentro de una célula. La particularidad de este
virus es que invade y destruye los linfocitos T4 principalmente, que son los que dirigen la respuesta inmune,
coordinando el resto de las células que intervienen en el organismo. Una vez que ha atacado, el virus puede
evolucionar de dos formas; puede quedar dormido, la célula T4 infectada continua viviendo normalmente. La
infección persiste sin que el enfermo presente síntomas. Las células T4 infectadas de esta persona pueden
transmitirse a otras personas e infectarlas. La otra forma de evolución es volverse activo y reproducirse en la
célula, la cual explota liberando un gran número de virus que infectarán otros T4. Cuando una cantidad
importante de células T4 han sido destruidas a consecuencia de la infección por el virus, las defensas se
encuentran debilitadas. El riesgo de aparición de los síntomas del SIDA es entonces muy elevado.

La infección solo se puede producir cuando una cantidad suficiente de virus que se encuentra en la sangre, el
semen, las secreciones vaginales y la leche materna de las personas afectadas, penetra en la sangre a través
de heridas, pinchazos, lesiones en la piel, en la mucosa vaginal, en la mucosa anal o en la mucosa bucal. El
virus VIH sobrevive poco tiempo fuera del organismo, por eso ha de penetrar en el torrente sanguíneo de la
persona expuesta.

El VIH está presente en todos los fluídos tanto internos como externos de la persona infectada, pero
solamente algunos de ellos tienen capacidad infectante. Para que se produzca infección se necesita una
cantidad mínima de virus. Las vías de transmisión son:

- Vía sanguínea: El hecho de compartir agujas u otros instrumentos que tienen contacto directo con la
sangre de una persona infectada, como en el uso de drogas inyectadas.
- Vía sexual: El semen y los fluídos vaginales son otros fluídos que transmiten la infección por el VIH.

Puede detectarse mediante el análisis de una muestra de sangre. La prueba de detección se realiza mediante
el test E.L.I.S.A., método que detecta los anticuerpos producidos por el organismo como reacción a la
presencia del virus.

Página web
[Link]

COMPRENSIÓN DE LECTURA
En base a lo leído responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el SIDA?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 240

2. ¿Qué son son los T4?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Cuando el VIH ataca las células el T4 puede evolucionar de dos formas. Explique cada
una de ellas:

* _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
* _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. La forma en que se transmite el virus del SIDA es por:

a. la sangre b. el semen c. las secreciones vaginales

d. la saliva e. la leche materna

5. ¿Cómo puede una persona saber que esta infectada de VIH?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

"Sí, querido Enrique; el estudio es duro para ti, como

dice tu madre; no te veo ir a la escuela con aquel ánimo
resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. Tú
eres algo terco; pero, oye: piensa un poco y considera

NEW SCHOOL Pá gina 241

¡qué despreciables y estériles serían tus días si no fueses a la escuela! Juntas las manos, de rodillas,
pedirías al cabo de una semana volver a ella, consumido por el hastío y la vergüenza, cansado de tu
existencia y de tus juegos. Todos, todos estudian ahora, Enrique mío. Piensa en los obreros que van
a la escuela de noche, después de haber trabajado todo el día; en las mujeres, en las muchachas del
pueblo que van a la escuela los domingos después de haber trabajado toda la semana; en los
soldados que echan mano de libros y cuadernos cuando vienen rendidos de sus ejercicios; piensa en
los niños mudos y ciegos, que sin embargo estudian y hasta en los presos, que también aprenden a
leer y escribir. Pero ¡qué más! Piensa en los innumerables niños que se puede decir que a todas
horas van a la escuela en todos los países; mírales con imaginación cómo van por las callejuelas
solitarias de la aldea, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los mares y de los
lagos; ya bajo el sol ardiente, ya entre las nieblas, embarcados, en los países cortados por canales, a
caballo por las grandes llanuras, en zuecos sobre la nieve y torrentes; por los senderos solitarios de
las montañas, solo, por parejas, en grupos, vestidos de mil modos, hablando miles de lenguas; desde
las últimas escuelas de Rusia, casi peria, a la sombra de las palmeras; millones y millones de seres
que van a aprender, en mil formas diversas, las mismas cosas; imagina este vastísimo hormiguero
de niños de mi pueblo, este inmenso movimiento del cual formas parte y piensa; si este movimiento
cesase, la humanidad caería en la barbarie; este movimiento es el progreso, la esperanza, la gloria
del mundo. Valor, pues, pequeño soldado del inmenso ejército. Tus libros son tus armas; tu clase es
tu escuadra; el campo de batalla, la tierra entera; y la victoria; y la victoria, la civilización humana.
¡No seas un soldado cobarde, Enrique mío! -Tu padre"
EDMUNDO DE AMICIS

MANOS A LA OBRA
I. Después de leer atentamente, completa las palabras que faltan en estas oraciones:

a. Piensa en los obreros que van a ______________ de ______________.

b. Los soldados que ______________ manos de libros y cuadernos

______________ vienen rendidos de sus ______________.

II. Responde:

a. ¿Cómo fue tu primer día de clase en la escuela?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 242

 b. ¿Qué opinas de las personas que vencen todos los obstáculos y asisten a la
escuela?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

c. ¿Qué ocurriría si no existiesen escuelas?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

d. ¿Cómo es el estudio para ti? ¿por qué?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

e. ¿Qué consejos rescatas de esta narración? Menciona 3.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

III. Escribe un acróstico con la palabra:

NEW SCHOOL Pá gina 243

IV. Busca el significado de las siguientes palabras y elabora una oración con cada una de
ellas:

1. Estéril:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Hastío:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Perias:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Callejuelas:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

V. ¡Recomendamos!

NEW SCHOOL Pá gina 244

 Tilda las palabras, sepáralas en sílabas y luego escribe si es sobresdrújula, esdrújula,
grave o aguda.

1. pedirias __________________________ _________________

2. despues __________________________ _________________

3. paises __________________________ _________________

4. vastisimo __________________________ _________________

5. civilizacion __________________________ _________________

VI. ¡Investigamos!

Datos generales
- Autor :____________________________________________________
- Obras :____________________________________________________
- Género :____________________________________________________
- Nacionalidad :____________________________________________________
- Especie :____________________________________________________

UN MOMENTO PARA MEDITAR Y ORAR

CRUCIFIXIÓN:
Mucho antes de la era cristiana, se inventó una atroz forma de ejecución considerada
maldita, a la que luego se llamó Crucifixión.
NEW SCHOOL Pá gina 245
 Originalmente, esta tortura, junto con la horca, fue denominada "árbol siniestro" y si
piensa, como muchos, que fue inventada por los romanos exclusivamente, están
totalmente equivocados.
Se cree que su origen es asiático, específicamente persa, según arqueólogos e
historiadores.
La muerte por Crucifixión era reservada para los criminales más crueles y despreciados;
un condenado a muerte que pudiese probar que tenía la ciudadanía romana, disfrutaría
del "privilegio" de ser decapitado, ejecución más digna, rápida y "humanitaria", que la
agonía lenta e insoportable de la crucifixión.
¿Cómo se ejecutaba?
El reo tenía que cargar, amarrado, un leño horizontal (casi siempre un pino) de 1.90 ó
2.00 metros, llamado "stipes" hasta el lugar de su ejecución.
Cuando llegaba, era izado en el "patibulum" (parte vertical de la cruz que podía ser un
tronco o un árbol especialmente podado), utilizando cuerdas que pasaban por encima de
ese tronco.
Cuando estaba izado se fijaban los troncos, "Stipes y Patibulum" (en ese momento era
cuando tomaban la forma que hoy llamamos "Cruz"), se clavaban los pies, uno delante del
otro con las piernas un poco dobladas, luego les rompían las piernas a la altura de las
rodillas para que no pudieran sostener el cuerpo, y los brazos los clavaban por las
muñecas.
Luego se dejaba al crucificado morir lentamente de hambre, sed, insolación, dolor,
asfixia, etc.
Las cruces no eran muy altas y los reos más fuertes podían tardar entre 3 y 5 días en
morir.
Durante este tiempo los crucificados eran atacados por las alimañas, quienes devoraban
sus extremidades inferiores.
Con el tiempo, en un acto de "misericordia", las cruces fueron hechas más altas.
Los médicos forenses dicen que el cuerpo humano en esta situación sufre una asfixia
gradual, y para obtener el aire el crucificado debía levantarse sobre los clavos, que al
mismo tiempo desgarraban la carne y los nervios del antebrazo. Cada esfuerzo para
respirar representaba para su cuerpo otra caída sobre los brazos, pues no podían
sostenerse sobre las piernas que ya estaban rotas.
Luego de un rato el reo moría de asfixia.
Los más grandes historiadores y teólogos de todos los tiempos concuerdan en que la
crucifixión de Cristo fue muy distinta a las acostumbradas. Él fue el único muerto en cruz
del cual se tiene constancia histórica, que fue azotado, coronado de espinas, golpeado y
humillado antes de su crucifixión (y existen muchas evidencias de otros crucificados).
Los libros de Mateo 27, Marcos 15, Lucas 23 y Juan 19, relatan cómo fue el preámbulo
de la muerte de Cristo.
¿Cuántos están dispuestos a morir en una cruz por lo que creen?
Reflexiónalo.

NEW SCHOOL Pá gina 246

 La próxima vez que pases frente a una cruz, medita sobre su verdadero sentido, su significado, su por
qué.
MANOS A LA OBRA

I. Contesta:
¿Qué es para ti la Semana Santa?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

II. Completa el crucigrama de la siguiente página:

CRUCIGRAMA

NEW SCHOOL Pá gina 247

 4

NEW SCHOOL Pá gina 248

El 23 de abril de 1616 murió, en Madrid, Miguel de Cervantes
Saavedra, un escritor español que sobresalió en la Literatura
Mundial.

Las obras que aquel ilustre personaje escribió son verdaderas

joyas literarias. Ellas nos dan a conocer la clave de todo el pensar
y el sentir del autor. Entre sus inmortales escritos se destaca "El
Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha". Con ella se sientan
las bases de la novela contemporánea.

Nos presenta a dos figuras humanas y universales. Don Quijote y Sancho. Don Quijote,
valiente; Sancho, temeroso; Don Quijote, idealista; Sancho, materialista. Pero, sin
embargo, ambas figuras eran fraternales y vivían en un mundo de simpatía, amistad y
comprensión. En la compañía de sus vidas se podía apreciar, claramente, cómo uno se
ocupaba del destino del otro.

Miguel de Cervantes Saavedra representa la figura máxima de las letras españolas. Por
este motivo es que celebramos, el 23 de abril de cada año, el "Día del Idioma", porque ese
día, con su muerte, comienza la inmortalidad de su fama.

COMPRENDO LA LECTURA

I. Escribe la palabra que da sentido a cada oración.

1. Cervantes _ _ _ _ _ _ _ "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha"

o leyó o enseñó o escribió

2. El 23 de abril de 1616 _ _ _ _ _ _ _ en Madrid Miguel de Cervantes Saavedra.

o vivió o murió o trabajó

3. Sancho es más _ _ _ _ _ _ _ que Don Quijote

o gordo o alto o delgado

NEW SCHOOL Pá gina 249

 4. El 23 de abril de cada año celebramos el "Día del Idioma" para honrar la _ _ _ _ _
_ de Cervantes.

o vida o memoria o muerte

5. Don Quijote es idealista, Sancho _ _ _ _ _ _ _

o soñador o intrépido o materialista

II. Me divierto dibujando:

Observa el dibujo y sigue las indicaciones:

1. Dibuja un sol grande y amarillo en el cielo.

2. Pinta de gris el borrico de Sancho.
3. Haz algunas flores debajo del molino.
4. Colorea la vestimenta de Sancho.

NEW SCHOOL Pá gina 250

 Durante el desarrollo fetal y neonatal, las hormonas secretadas por la
glándula tiroides son imprescindibles para el normal crecimiento y
maduración del cerebro.
Para la producción de dichas hormonas es imprescindible el yodo (I).
Cuando normalmente por causas dietéticas, la madre no puede aportar el
suficiente yodo al feto o al lactante, el desarrollo cerebral y somático se
resiente, lo que configura el cretinismo.
La deficiencia de yodo en la dieta produce el cretinismo. Esto es común
en zonas montañosas alejadas del mar, sobretodo en los países
subdesarrollados.
El niño al nacer presenta deformaciones morfológicas importantes:

- Macroglosia (la lengua demasiado grande para la boca)

- Engrosamiento de la piel.
- Poco pelo y frágil.
- Cabeza peculiar (el cráneo es grande en proporción a la cara, con la mandíbula grande, lo que
proporciona un aspecto de 8).
- El niño es "tranquilo", llorando poco.
- Disminución del apetito.
- Coge peso con facilidad, pese a la falta de hambre, pero crece poco (disociación de las curvas
de peso y altura)
- Reducción de la tolerancia al frío.
- Latido cardíaco lento, rápido o irregular.
- Estreñimiento.
- Confusión mental incluyendo depresión, psicosis o falta de memoria.
- Retención de líquidos, especialmente alrededor de los ojos.
- Expresión facial triste y párpados caídos.
- Anemia
- Insensibilidad y hormigueo en pies y manos.
- Voz ronca o profunda.
- Hinchazón de piernas.

El aspecto general del infante orienta hacia el diagnóstico

El tratamiento tras el nacimiento del hipotiroidismo detiene la evolución de las anormalidadas,
pero no restaura la función cerebral perdida.

Fuente: [Link]

CUESTIONARIO

1. ¿Por qué se produce el cretinismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
NEW SCHOOL Pá gina 251
 ___________________________________________________________________

2. ¿Qué glándula está comprometida en el cretinismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. ¿Por qué en las zonas montañosas y alejadas del mar tienen más tendencia a que se
produzca el cretinismo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. ¿Qué medidas se deben tener en cuenta para evitar el cretinismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

a. somático
_______________________________________________________________

b. neonatal
_______________________________________________________________

c. psicosis
_______________________________________________________________

d. hipotiroidismo
_______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 252

 LECTURA
II BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 253

Esteban y Antonia vivían en una casita. Un día, mientras hacían los deberes,
Esteban dijo:
-"¿Has pensado en nuestra casa? ¡Cuánta gente para construirla!. El albañil,
el carpintero, el electricista, el pintor..."
-"Ya lo creo! -contestó Antonia-, nosotros no hubiéramos podido hacérnosla
solos. ¿Te has fijado en que cada día necesitamos de los otros?"
-"¿Qué quieres decir?" preguntó Esteban.
-"Por ejemplo, hoy hemos comido pan. Este pan, primero era trigo, que se
sembró, se recogió el grano y se llevó a moler para hacer harina y el panadero
ha hecho el pan. Imagínate cuánta gente hace falta para poder comer un trozo
de pan."
-"Tienes razón. Los coches, los periódicos, los vestidos, las libretas que
utilizamos en el colegio... Todo está hecho por mucha gente".
-"Además los bomberos, los médicos, los profesores, los electricistas, los
arquitectos... Todos trabajamos para los otros. Todos nos necesitamos"
-"¿Sabes? -dicen Esteban-. Me gusta que todos nos ayudemos cada día".

C om p ren d em os la n e c esida d d e se r
ag rad e cido s co n lo s d em á s p o r su s serv icio s.

GRATITUD
De personas bien nacidas es ser agradecidas. ¿Cómo vivir mejor este valor?
Dicen que de todos los sentimientos humanos la gratitud es el más efímero
de todos. Y no deja de haber algo de cierto en ello. El saber agradecer es un
valor en el que pocas veces se piensa. Ya nuestras abuelas nos lo decían "de
gente bien nacida es ser agradecida".
Para algunos es muy fácil dar las "gracias" por los pequeños servicios
cotidianos que recibimos, el desayuno, ropa limpia, la oficina aseada... Pero no
siempre es así.
Ser agradecido es más que saber pronunciar unas palabras de forma
mecánica, la gratitud es aquella actitud que nace del corazón en aprecio a lo
que alguien más ha hecho por nosotros.

La gratitud no significa "devolver el favor": si alguien me sirve una taza de

café no significa que después debo servir a la misma persona una taza y
NEW SCHOOL Pá gina 254
quedar iguales... El agradecimiento no es pagar una deuda, es reconocer la
generosidad ajena.

La persona agradecida busca tener otras atenciones con las personas, no

pensando en "pagar" por el beneficio recibido, sino en devolver la muestra de
afecto o cuidado que tuvo. ¿Has notado cómo los niños agradecen los
obsequios de sus padres? Lo hacen con una sonrisa, un abrazo y un beso. ¿De
qué otras maneras podría agradecer y corresponder un niño? Y con eso, a los
padres les basta.

El camino para vivir el valor del agradecimiento tiene algunas notas

características que implican:
- Reconocer en los demás el esfuerzo por servir.
- Acostumbrarnos a dar las gracias.
- Tener pequeños detalles de atención con todas las personas: acomodar la
silla, abrir la puerta, servir un café, colocar los cubiertos en la mesa, un
saludo cordial...
La persona que más sirve es la que sabe ser más agradecida.

Todos recibimos muchos servicios de los demás y es de justicia que seamos agradecidos con
ellos y que también prestemos servicios a los demás.

I. RESPONDEMOS

1. Los profesionales que prestan servicios son:

_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________

2. ¿Qué cosas utilizamos o consumimos que han sido hechas por otras personas?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

II. REFLEXIONAMOS

1. ¿Sería posible vivir sin la cooperación de unos con otros?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. ¿Qué podemos hacer para que haya más ayuda entre los alumnos de la clase?
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 255

 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________

III. PRODUCIMOS
Elabora un comentario sobre el tema de la "Gratitud". Teniendo en cuenta la
definición y lo que implicaría ser una persona agradecida. (mínimo 5 líneas)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Desde la escuela nos enseñaron que una de las palabras

mágicas era: "gracias". Y con simpleza ABC D EFG HIJ KLM N O PQ RSTUVW XYZ

comenzamos a utilizarla, casi, en forma automática.

1. Piensa en tus maestros y escribe tres razones por las
que debes rendirles gratitud:

•
_______________________________________________________
•
_______________________________________________________
•
_______________________________________________________

2. Escribe un acróstico con la palabra "gracias" dedicado a tu mamá.

NEW SCHOOL Pá gina 256

 A la cabeza de una de ellas va un joven sargento, que con varoníl entusiasmo anima a sus
compañeros con las palabras y los hechos.
¡Adelante! les grita, y es el primero que avanza señalándoles al enemigo con el cañón de su rifle,
que empuña con bizarría.
Tras él va una mujer, mestiza de color, alta, con el traje levantado hasta las rodillas y amarrado
allí por entre las piernas.
Dolores se llama esta mujer y es la esposa del sargento.
Su amor no le ha permitido abandonarle en el trance de la lucha, y va junto a él repitiendo a los
soldados las mismas palabras de su esposo.
¡Adelante!
A poco se oye la voz de la corneta que toca ¡fuego!, y los bravos de Lima descargan sus rifles y
al trote siguen cerro arriba.
El joven sargento, a la cabeza de su compañía, seguido siempre de su mujer es el que más se
distingue por su entusiasmo.
Ve con alegría que cada paso que da acorta la distancia que le separa del chileno.
Pero, ¡ay!, en estos momentos una bala traidora viene a estrellarse en su frente, arrojándole en
tierra convertido en cadáver.
¡Adelante, compañeros! son sus últimas palabras.
Un grito indescriptible, un rugido salvaje, como el de leona al ver morir a su regio consorte, se
escapa del pecho de Dolores viendo caer a su esposo.
Como loca furiosa y con los ojos llenos de lágrimas, se arroja sobre él, y arrancándole el rifle de
entre las manos, ocupa su puesto en la compañía, y clamando venganza a gritos, toma de las mantas
de los soldados cápsulas que dispara sobre el enemigo.
En su ciego dolor insulta a los mismos soldados que la acompañan.
¡Cobardes!, -les grita-, ¡suban pronto, corran como yo a vengar al sargento! y febricitante, no se
detiene ante los obstáculos que encuentra en el camino, y avanza haciendo fuego como un soldado
veterano.
Ella es la primera en llegar a los parapetos del enemigo, ayudar a desalojarlo y tomarle sus
cañones.
Su voz resuena apagando el estruendo del combate, exclamando sangre y exterminio.
Su rifle no cesa de vomitar la muerte.
Allí, junto con los soldados, pelea casi cuerpo a cuerpo con los chilenos.
Poco a poco el número de esos valientes va reduciéndose, sin que en su socorro venga otra
fuerza.
Al contrario, adelante llamando a sus compañeros, que admirándola y no queriendo abandonarla,
se sostienen aún por largo tiempo, hasta que siendo ya forzosa la retirada, toman a Dolores en
medio ellos y la obligan a bajar.

En su descenso forzado, DOLORES se encuentra con el cádaver del bravo sargento, de su

querido esposo en cuyo rostro la muerte no ha podido borrar la expresión del valor que abriga su
pecho.
A su vista, todo el ardor bélico de esta brava mujer decae, nuevas lágrimas bañan su rostro, y se
arroja, sollozando, sobre él, pretendiendo no moverse de su lado.
Sólo con mil esfuerzos y casi arrastrándola, los soldados que la acompañan pueden arrancarla de
allí.

NEW SCHOOL Pá gina 257

 Dolores, la valiente mujer, la heroína modesta, desconocida, de San Francisco y Tarapacá, no
pudo resistir a las penalidades que combatieron al ejército peruano en su regreso a Arica.
La herida de su brazo. Las mil fatigas de la marcha. El recuerdo de su esposo, al que no olvidaba,
todos estos sufrimientos que junto la combatieron, le dieron la muerte.
Su cuerpo, al igual que otros muchos, quedó tendido en el desierto camino.
ERNESTO A. RIVAS - Peruano

I. REFLEXIONA SOBRE ESTA HISTORIA Y RESPONDE:

a. ¿Cómo se llamó la mujer valiente que luchó, como un soldado más, en las
batallas de San Francisco y Tarapacá?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b. ¿Qué valores rescatas de esta mujer? y ¿Por qué?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c. Consideras que esta mujer se merece el título de heroína. ¿Por qué?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 258

 ___________________________________________________________

II. VOCABULARIO
Escribe el significado y una oración con cada una de las siguientes palabras:

a. Entusiasmo:_____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
•______________________________________________________________

b. Indescriptible:___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• _____________________________________________________________

c. Exterminio:_____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• _____________________________________________________________

d. Combatir:______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• _____________________________________________________________

III. AMPLIACIÓN
Averigua sobre la vida de otras mujeres que ofrendaron su vida por sus ideales y
dibújalas.
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NEW SCHOOL Pá gina 259

 ________________________________________________________________
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N u b e r e s u lt a n t e d e l a e x p l o s i ó n n u c le a r
e n H i r o s h i m a , q u e s e le v a n t ó a u n o s 1 8 k m .

El 6 de agosto, sobre Hiroshima el cielo estaba radiante y a

las 8:15 a.m. cayó la bomba atómica en el centro geográfico
NEW SCHOOL Pá gina 260

V íc t im a s d e la r a d ia c ió n
de la ciudad . Sus habitantes, acostumbrados a ver pasar los B29 (aviones militares de los [Link].)
sin descargar sus bombas sobre ellos, se vieron sorprendidos por aquella gran explosión que en
escasos segundos arrasó la ciudad en un radio de tres kilómetros.

A las 16 milésimas de segundo de la detonación, se desplegó una bola de fuego primero violácea y
luego de color blanco intenso y brillante como un flash fotográfico, con una temperatura de 50
millones de grados. Quienes vieron esta luz y vivieron para contarlo quedaron ciegos permanentes
(y murieron meses después debido a la radiación)

A las 25 milésimas de segundo la bola alcanzó un diámetro de 300m, que vaporizó

instantáneamente a todas las personas dentro de la clínica Shima y a miles quienes circulaban
directamente abajo del estallido. La presión ejercida por la onda expansiva inicial fue de varias
toneladas por centímetro cuadrado y comprimió enterrando varios metros las columnas de la clínica
Shima. En algunos instantes se creó una columna invisible cuya compresión resultó enorme, el calor
y la presión instantánea vaporizó a más de 80 000 personas.

Después, una lluvia de gotas negras empapaba a los supervivientes que podían observar con terror
como su cuerpo se consumía allí donde esas gotas caían.

Mientras el ejército japonés trataba de ocultar el bombardeo a sus ciudadanos, el presidente Truman

([Link].) se dirigió a la población a través de la televisión: "Hace poco tiempo un avión americano ha

lanzado una bomba sobre Hiroshima inutilizándola para el enemigo. Los japonenes comenzaron la

guerra por el aire en Pearl Harbor, han sido correspondidos sobradamente. Pero este no es el final, con

esta bomba hemos añadido una dimensión nueva y revolucionaria a la destrucción [...] Si

no aceptan nuestras condiciones pueden esperar una lluvia de fuego que sembrará más ruinas que
todas las hasta ahora vistas sobre la tierra".

Tres días después, el 8 de agosto, se dejaba caer sobre el centro de Nagasaki la segunda bomba
atómica, alcanzando a la fábrica Mitsubishi, pero quedando los astilleros de su puerto a más de dos
kilómetros del centro de la explosión. La ciudad quedó igualmente destruida.

El 10 de agosto Japón se rinde incondicionalmente. No obstante, una parte del ejército conspira sin
éxito para interceptar la grabación del emperador Hirohito dirigida al pueblo de Japón. El 15 de
agosto el pueblo de Japón oyó por primera vez la voz de su emperador y fue para anunciar la
capitulación.

Fuente: [Link]

THE BESTMANN ACHIVE/UPE

I. RESPONDEMOS

NEW SCHOOL Pá gina 261

 1. ¿Crees que se justifica la muerte de los pobladores de Hiroshima y Nagasaki? ¿Por
qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Fue buena la táctica empleada por los [Link]. para vencer a los japoneses?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
El cardenal polaco Karol Wojtyla fue el
primer Papa no italiano en más de cuatro siglos
y medio, ________________________________________________________________
y el primero nacido más alla del
Danubio. Hombre políglota y carismático,
sobreviviente del nazismo y del comunismo,
adoptó[Link] nombre
¿Qué de crees
Juan que
Pablosucedió
II. con aquellos niños que se quedaron sin padres? ¿Por
Había estudiado
qué? para el sacerdocio mientras
se ocultaba de las fuerzas de choque alemanas
que recogían________________________________________________________________
mano de obra esclava en Cracovia.
Como párroco y obispo supo mantener viva la fe
________________________________________________________________
en Polonia a pesar de los comisarios ideológicos
formados en la Unión Soviética.
________________________________________________________________
Alpinista y esquiador que pasaba sus
vacaciones en los Alpes italianos hasta que
sufrió[Link] ¿Según
fractura de cadera, este
la lectura, quéPapa viajero
efectos producen las armas nucleares?
trató al mundo como si fuera su parroquia. Visitó
118 países,________________________________________________________________
y en un siglo dominado por el fervor
que despiertan los famosos, apareció en vivo
________________________________________________________________
ante más gente que cualquier estadista,
deportista o________________________________________________________________
astro del rock.
Un tercio de la población de Irlanda y la
mitad de la polaca se reunieron para verlo. Cinco
millones se arrodillaron para recibir su bendición
en un campo polvoriento en Manila. Un millón y
medio de fieles asistieron a su misa en un
autódromo de México.
La influencia de este importante
personaje se extiendió mucho más allá de sus
viajes. El presidente checo Vaclav Havel, la ex
primera ministra británica Margaret Tatcher y el
ex secretario de estado norteamericano Henry
Kissinger, entre muchos, lo consideran un actor
clave en la caída del muro de Berlín y del
comunismo europeo. Como mediador, evitó una
guerra entre Argentina y Chile.

NEW SCHOOL Pá gina 262

 Y en el frente diplomático reconoció a Israel y
Jordania.
El dirigente soviético Mijail Gorbachov pidió su
bendición. El cubano Fidel Castro cambió su uniforme
de combate verde oliva por un traje oscuro para asistir
a su misa en La Habana. Mantuvo encuentros
históricos con el líder palestino Yasser Arafat, con el
arzobispo anglicano de Canterbury y con cuatro
presidentes norteamericanos.
Denunció la segregación racial, el antisemitismo, la
eutanasia y la pena de muerte.
Juan Pablo II sobrevivió a la bala de un
asesino disparada desde seis metros de distancia, como
también a una operación para extirparle un tumor del
tamaño de una naranja y al reemplazo de un trozo de
su cadera después de una caída en el baño.

I. Luego de haber leído esta interesante historia completa los espacios en

blanco.

Juan Pablo II, cuyo nombre original es ________________________________

es el __________________ Papa no ______________ en más de cuatro siglos y
medio.

Este hombre políglota y __________________________ sobrevivió al nazismo y

___________________________________________________. En sus
vacaciones disfrutaba del ________________________ y del

NEW SCHOOL Pá gina 263

 ______________________ en los _______________________________
italianos. Lamentablemente, sufrió una ___________________________, pero a
pesar de ello siguió viajando por todo el mundo llevando su mensaje de
__________________________________
__________________________________.

Muchos personajes pidieron y recibieron su bendición, como por ejemplo:

- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________

Fundamentó su posición ante la ONU y derrotó _______________________ que

favorecía la práctica del ___________________________.

Denunció además, el racismo, el antisemitismo, la _________________ y la

_______________________. A pesar de los males que lo aquejaban, siguió
conduciendo ________________________________________________
_________________________________________________________.

II. Vocabulario
Escribe el significado y una oración con cada una de las palabras desconocidas.

a. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 264

 ____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________
____________________________________________________________

III. Valores: ¿Qué valores rescatas de la vida de Juan Pablo II? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

IV. Realiza un dibujo alusivo a la misión de evangelización de Juan Pablo II.

Érase una vez un joven que tenía fama de ser el individuo más terco de la ciudad, y una mujer
que tenía fama de ser la doncella más tozuda, e inevitablemente terminaron por enamorarse y
casarse. Después de la boda, celebraron en su nuevo hogar un gran festín que duró todo el día.
Al fin los amigos y parientes no pudieron comer más, y uno por uno se marcharon. Los novios
cayeron agotados, y estaban preparándose para quitarse los zapatos y descansar cuando el
marido notó que el último invitado se había olvidado de cerrar la puerta al marcharse.
-Querida -dijo-, ¿te molestaría levantarte para la cerrar la puerta? Entra una corriente de aire.

NEW SCHOOL Pá gina 265

 -¿Por qué debo cerrarla yo? -bostezó la esposa-. Estuve de pie todo el día, y acabo de
sentarme. Ciérrala tú.
-¡Conque sí! -regonzó el esposo-. En cuanto tienes la sortija en el dedo, te conviertes en una
holgazana.
-¿Cómo te atreves? -gritó la novia-. No hace un día que estamos casados y ya me insultas y
me tratas con prepotencia. ¡Debí saber que serías uno esos maridos!
-Vaya -gruñó el esposo-. ¿Debo escuchar tus quejas eternamente?
-¿Y yo debo escuchar eternamente tus protestas y reproches?
Se miraron con mal ceño durante cinco minutos. Luego la novia tuvo una idea.
-Querido -dijo-, ninguno de ambos quiere cerrar la puerta, y ambos estamos cansados de oir la
voz del otro. Así que propongo una competencia. El que hable primero debe levantarse a cerrar la
puerta.
-Es la mejor idea que he oído en todo el día -respondió el esposo-. Comencemos ahora.
Se pusieron cómodos, cada cual en una silla, y se sentaron frente a frente sin decir una
palabra.
Así habían pasado dos horas cuando un par de ladrones pasó por la calle con un carro. Vieron
la puerta abierta y entraron en la casa, donde no parecía haber nadie, y se pusieron a robar todo
aquello que podían echar mano. Tomaron mesas y sillas, descolgaron cuadros de las paredes,
incluso enrrollaron alfombras. Pero los recién casados no hablaban ni se movían.
"No puedo creerlo -pensó el esposo-. Se llevarán todo lo que poseemos, y ella no dice una
palabra".
"¿Por qué no pide ayuda? -se preguntó la esposa-. ¿Piensa quedarse sentado mientras nos
roban a su antojo?"
Al fin los ladrones repararon en esa callada e inmóvil pareja y, tomando a los recién casados
por figuras de cera, los despojaron de sus joyas, relojes y billeteras. Pero ninguno de ambos dijo
una palabra.
Los ladrones se largaron con su botín, y los recién casados permanecieron sentados toda la
noche. Al amanecer un policía pasó por la calle y, viendo la puerta abierta, se asomó para ver si
todo estaba bien. Pero no pudo obtener una respuesta de la pareja silenciosa.
-¡A ver! -rugió-. ¡Soy el agente de la ley! ¿Quiénes son ustedes? ¿Esta casa les pertenece?
¿qué sucedió con los muebles?
Y al no obtener respuesta, se dispuso a golpear al hombre en la oreja.
-¡No se atreva! -gritó la esposa, poniéndose en pie-. Es mi marido, y si usted le pone un dedo
encima, tendrá que responder ante mí.
-¡Gané! -gritó el esposo, batiendo las palmas-. ¡Ahora ve a cerrar la puerta!
Citado por William J. Bennett. El libro de las virtudes.

¡A ho ra com p re n do la im p o rta ncia

d e cum p lir con nue stras o b liga cion e s!

RESPONSABILIDAD
Todos comprendemos la irresponsabilidad cuando alguien no cumple lo que promete. ¿Pero
sabemos nosotros vivirla?

¿Por qué es un valor la responsabilidad? Porque gracias a ella, podemos convivir pacíficamente
en sociedad, ya sea en el plano familiar, amistoso, profesional o personal.

Cuando alguien cae en la irresponsabilidad, fácilmente podemos dejar de confiar en la persona.

En el plano personal, aquel marido que durante una convención decide pasarse un rato con una
mujer que recién conoció y la esposa se entera, la confianza quedará deshecha, porque el esposo
no tuvo la capacidad de cumplir su promesa de fidelidad. Y es que es fácil caer en la tentación del
capricho y del bienestar inmediato. El esposo puede preferir el gozo inmediato de una conquista, y
olvidarse de que a largo plazo, su matrimonio es más importante.
NEW SCHOOL Pá gina 266
Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones. Ser responsable
es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo a una noción de justicia y de
cumplimiento del deber en todos los sentidos.

Los valores son los cimientos de nuestra convivencia social y personal. La responsabilidad. Sin
embargo, nuestro deber es asegurarnos de que todos podemos convivir armónicamente y hacer lo
que esté a nuestro alcance para lograrlo.

¿Qué no es fácil? Si todos hiciéramos un pequeño esfuerzo en vivir y corregir la

responsabilidad, nuestra sociedad, nuestros países y nuestro mundo sería diferentes.

Si, es difícil, pero vale la pena.

I. RESPONDEMOS

1. ¿Qué carácter tenían los novios? Explica.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Estás de acuerdo con el trato que hicieron? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Qué perdieron por ser egoístas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

II. REFLEXIONAMOS

1. ¿Qué significa ser responsable? ¿Qué beneficios nos trae?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Qué podemos hacer para reforzar en nosotros este valor tan importante? (Todos
los alumnos participarán con sus opiniones)
________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 267

 ________________________________________________________________
________________________________________________________________

III. PRODUCIMOS
Elabora un comentario sobre el tema de la "responsabilidad", teniendo en cuenta la
lectura y las opiniones del aula (mínimo 5 líneas)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Los seres queridos nos enseñan lo
____________________________________________________________________
que es la vida y nunca se van. Se
quedan ____________________________________________________________________
con nosotros a través de los
recuerdos que nos dan alegría y
deseos de vivir.
Constantemente recuerdo a mi
padre, el tiempo no pasa para mí.
Tenía 12 años cuando tuve la primera
conversación con él; me llamó a su
escritorio en la calle Rieles y me
explicó los peligros que corría un
joven cuando trataba de acercarse a
las mujeres. Al principio me asusté,
luego comprendí.
Cuando comencé a trabajar fue en
un depósito de perfumería, fui
aprendiendo todos los pasos del
negocio siempre bajo sus indicaciones
y sus sugerencias. De puesto en
puesto fui recorriendo diversos
cargos, desde almacenero hasta
gerente. Estuve muy cercano a él,
porque, cuando cumplí 26 años, era
su secretario. Me enseñó el valor del
trabajo, con la puntualidad como
norma principal, la importancia del
orden y la responsabilidad al asumir
cualquier tarea. La honestidad fue la
base moral de cualquier trato
comercial, también el respeto y la
cortesía.
Muchas veces me
encomendaba trabajos ante los que
NEW SCHOOL Pá gina 268
sentía
 cierta timidez, pero no se lo decía y terminaba
haciéndolo. Así fui adquiriendo carácter,
personalidad y confianza en mí mismo.
Él me enseñó la filosofía de la vida. Cada vez
que lo visitaba, en su casa de la avenida Salaverry,
me hablaba acerca del negocio, y después
pasábamos a conversar sobre la vida.
Yo aprendí mucho de él sobre la felicidad, el
trabajo y la familia. Aprendí a conocer la
profundidad de sus pensamientos que despertaron
en mí el deseo de cultivar mi espíritu. Él me
enseñó a superar las épocas difíciles, a admirar la
belleza de la vida, a ser leal, comprensivo, a
respetar a mi prójimo, a ser justo y a luchar por
sus ideales.
Jamás me humilló, siempre que tenía que
corregirme lo hacía en privado. Me dejó muchas
enseñanzas que hoy las comunico a mis hijos para
que ellos se las transmitan a los suyos.
Mi padre me contó sus sueños, y yo hoy se los
cuento a mis hijos.
JOSÉ JUVENTUD

I. Busca las virtudes en este PUPIPAPITO.

Las virtudes que encuentro en mi padre son:

laboriosidad - puntualidad - honestidad - respeto - cortesía

NEW SCHOOL Pá gina 269

 r a n z c h j k l m n o p q r s t u v w x y z a
o e a n a r t i n t n t n e r n a r e h s e n n
b i s e v w i l l i u r o a a m c u r n i f i t
o o t p n a v l a a b i r d m a l g c e r a o w
y s i l o o n a m n t a o j a e v a o d e n h h
t u e r t n s t s a i l o o i s a s r c i e o o
r a q u i o s k i p e a v r e s p e t o r l l n
u b t o c l t a o l n t n o d e r e e a r b e e
o o e c n e d a b e e a z n v e a y s t a o q s
a l h d a n l e n i o r o u e s n n i n s r u t
c a e r p u n t u a l i d a d c a l a u g b r i
r a s v a r a m i s i i c a c o e l r e c u a d
a n t i e l s e n o j t d s h o p e m a y q l a
a g a n n r b r i o g e l a b o r i o s i d a d
n a b e o m b r e d e l a r d t a y l o i u i e

II. AHORA TÚ
Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Dónde se encuentra el padre del narrador, según la historia?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

b. ¿Cuál es el recuerdo que quedó grabado en la mente del hijo?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

c. ¿Qué es lo que adquirió el hijo gracias a su padre?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

d. ¿De qué manera corregía el padre a su hijo?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 270

 e. ¿Qué opinas sobre la actitud del padre con su hijo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

III. Escribe un compromiso de mejora dedicado a tu padre:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tu hijo(a)

NEW SCHOOL Pá gina 271

 Nosotros vivíamos en la chacra, un poco lejos del pueblo. Había casitas de gente pobre desparramada por
aquí por allá. Mi papá era el único pudiente. Jugábamos con los chicos de allí porque no teníamos con quién
jugar. Eramos varios hermanos. Yo era la mayor. Me seguía mi hermanito Julián. Los demás eran muy
chicos.
En la población vivían mis abuelos, mis tíos, mis primos. En fin, toda la familia.
Cuando se casó mi papá, mis abuelos le dieron la casa de la chacra. A mí me gustaba al principio, pero
según como iba poniéndome grande ya no me gustaba ser campesina. Deseaba vivir en el pueblo para estar
inmediata a todo lo que había. Mis padres no.
En una Navidad, cuando ya estuve grande, en el pueblo, levantaron una nacimiento, en la chacra esto es lo
que nos sucedió:
Mi hermanito se había portado muy mal y mi papá le dijo que a él no le pondría regalos el Niño Dios. Que
no esperara.
El año anterior el Papá Noel le había puesto
caramelos, soldaditos, trompo. El dijo que si ponía
sus zapatos recibiría lo mismo. El chico no sabía
qué hacer, porque quería otras cosas, como para
uno de doce años mas o menos. Pensó poner los
zapatos de mi papá. Así lo hizo y se acostó. Al
otro día se levantó temprano pensando en los
regalos. En un zapato encontró una bolsa de tabaco
y en el otro una cachimba. Cómo se habría puesto
Julián cuando encontró esas cosas. El pobre perdió
soga y cabra por ambicioso.
Vivía cerca una chiquita, hija de un vecino,
llamada Pascualina. Ella no sabía nada del Niño
Dios ni de Papá Noel. De ellos, que ponen
juguetes a los niños que se portan bien. Aprendió de nosotros.
En Pascua de Reyes por la tarde llegó corriendo. Me dijo que sus zapatos estaban por demás viejos y que
tenía miedo que Papá Noel no le pusiera nada.
En una canasta de trapos encontró un par de medias de color negro. Estaban muy apolilladas. Una tenía
más huecos que la otra. La Pascualina las cosió con hilo blanco. Las medias negras quedaron con chispas
blancas. Daban mal aspecto. Todavía estaban despintadas. Yo le dije que Papá Noel le diría: "Esa chica será
muy majadera cuando ha destrozado así sus medias".
Las colgó en la ventana con la abertura preparada como para poner algo. Yo le dije, Papá Noel qué iba a
ponerle nada. Ella empezó a llorar. Eso me dio pena: Hacer llorar a una criatura. Desesperada corrí donde mi
mamá para pedirle plata. Mamá me negó y me resondró, diciéndome que esa gente no sabía nada de Papá
Noel. Por último que Papá Noel nunca ponía nada a nadie. Que a esa chica, sus padres qué le iban a comprar
ningún juguete. Que no volviera a fastidiarla más.
Yo no sabía qué hacer para conseguir algún regalo. Me encaminé a la población, a pesar de la tarde, para
ver si conseguía algo. Llegué donde mi tía Mercedes y en el corredor encontré una muñeca. Estaba tan sucia
que mi primita la había olvidado. La recogí y me la llevé a mi casa. La arreglé. Le cosí las partes descosidas.
La lavé. La hice secar en el fogón. Al poco rato estaba casi nueva.
Ya eran como las diez de la noche en la víspera de Pascua. Contenta estaba yo de haber metido la muñeca
en la media para la pobre Pascualina. Y ella feliz por haberla encontrado. Cómo se arrodillaba agradecida,
mirando sobre los árboles.
Pasó esa fiesta y la gente de su laya tenía envidia. Hablaba:
-A qué carga de agua le habrán comprado esa muñeca. Tendrán bastante plata.
-Hacerle creer que Papá Noel le ha puesto cuando ni Papá Noel ni Papá Dios se acuerdan de los pobres.

NEW SCHOOL Pá gina 272

 De esa vez la chica paraba con nosotros haciendo los mandados de la casa, la gente hablaba más. Todo lo
que renegaban decían. Yo quería contarles que yo, Casimira, le conseguí la muñeca para ponerle a nombre
de Papá noel, después del chasco que le pasó a mi hermanito.
Una mañana, nuestra Catacha, gallina cenicienta, parándose a la puerta del dormitorio, cantó para que la
viéramos. Nosotros no creíamos en esas supersticiones, pero vivía mamá Bartola, una viejita. Cuando se
sentaba a lavar los platos parecía una lechuza. Tenía la cara demacrada, la nariz larga, aguileña. Su cabeza
estaba atada con un pañuelo blanco. A más de eso era piel y hueso. Ella fue la que dijo que alguien iba a
morir en la casa.
Yo en mis adentros dije que ella moriría. Quien más habría de ser. Con lo fea que estaba de puro vieja.
Un día yo estaba entregada al juego cuando llegó la chiquita Alminda. Atontada, dijo que Pascualina había
muerto. Se había caído a la acequia grande, a la altura de la chacra de doña Marcelina.
Corrí a su casa y me encontré con mucha gente. Cuando me hallé con sus padres me dijeron en mi cara que
yo tenía la culpa de que muriera su hija.
"Esta niñá tiene la culpa", oía yo a cada rato.
La Pascualina estaba lavando su muñeca. En una de esas resbaló. Como había mucha agua, época de
lluvias, no pudo salir y fue arrastrada. A unas cinco cuadras, allí la encontraron. Más abajo salvaron la
muñeca.
Con la culpa que me dieron yo me asusté. Tomé la muñeca y me la llevé. En el camino le preguntaba por
Pascualina sin que me contestara. Entré a la casa, pasé a la huerta, y me puse a llorar. Dije:
"Yo tengo la culpa para que muriera Pascualina. Yo le regalé este trapo que no habla. Qué pensará ella de
mí".
Luego, ya consolada, pero no tanto, le conté a mamá Bartola. Quería que me hiciera comprender lo que
había hecho. Que me dijera alguna cosa que me contentara. Ella me dijo que Pascualina ya no pensaba en
nada y que estaba feliz en el cielo.
Yo me fui a buscarla, a ver si la veía. Me subí a los altos. La buscaba por el cielo y nada. Allí me di cuenta
lo que es ser nada. Entonces agarré la muñeca. Le eché la culpa a gritos. La llevé a la huerta donde lloré y la
quemé. La quemé con cólera y pena. Su ceniza la boté al río. Y volví sin llorar, casi contenta, no sé por qué.
Al entrar a la casa, mamá Bartola muerta, estaba sentada en el patio con los ojos abiertos mirando al
cielo como viendo a la Pascualina.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. ¿Dónde ocurren los hechos?

___________________________________________________________________

2. ¿Quién cuenta la historia?

___________________________________________________________________

3. ¿Quién vivía cerca a la casa de la familia más pudiente del lugar?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 273

4. ¿En qué forma, Pascualina, se preparaba para recibir regalos de Papá Noel?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. ¿Quiénes envidian a Pascualina?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. ¿Qué anuncia la mamá Bartola?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. ¿En qué forma murió Pascualina y quién avisó?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. ¿Qué hace Casimira para borrar su sentimiento de culpa?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 274

 Cansado, en tanto que el ejército se preparaba a la marcha, el Libertador se recostó a la
sombra de una palmera, junto al arbolillo de la libertad en la arena caldeada.
El sol radiante y viril caía verticalmente. Sobre la extensión vibraba el aire. El héroe sintió un
vago sopor. Tenía sueño y se abandonó a él. Sintió entonces que poco a poco iba borrándose el
paisaje, mientras pensaba en sus planes de libertad. Sabía que de la empresa que acababa de
comenzar dependía la libertad de un continente que iba a afrontar las iras castellanas en el corazón
del virreinato que iba a destruir en pocos días, meses o años la labor de siglos.
Se durmió y soñó. Vio, en su sueño, que hacia el norte se elevaba un gran país, ordenado, libre,
laborioso, patriota.
Fueron poblándose los arenales de edificios, los mares de buques, los caminos de ejércitos.
Muchedumbres inmensas caminaban febrilmente en un ansia infinita de trabajo y renovación. Los
hombres de este país eran libres, fuertes, patriotas.
Y cuando todo el pueblo se había elevado, cuando el progreso y la libertad estaban dando su
fruto, oyó sonar una marcha triunfal y vio extenderse sobre la extensión ilimitada una bandera. Una
bella bandera, sencilla y elocuente que se agitaba con orgullo sobre aquel pueblo poderoso.
Despertó y abrió los ojos. Efectivamente, una bandada de aves de alas rojas y pechos blancos se
elevaba de un punto cercano. Aquel grupo de aves, cada una de las cuales formaba una bandera, se
desparramó hacia el norte y se perdió en el azul purísimo del cielo. El héroe se puso en pie. El
ejército estaba listo para la marcha.
Entonces le invadió una sana jovialidad y, cuando sobre caballos arrogantes los capitanes
emprendieron la marcha para cumplir el más noble mandato, les dijo el Libertador:
-¿Veis aquella bandada de aves que va hacia el norte?
-Sí, General blancas y rojas -dijo Cochrane.
-Parece una bandera -agregó Las Heras.
-Sí -dijo San Matín-, son una bandera. La bandera de la libertad, que venimos a conquistar.
La bandada de aves volaba hacia el norte, como si indicase una ruta a esos tres corazones, y
luego, al acercarse a Pisco, las aves de leve plumaje se elevaron al cielo perdiéndose en las nubes
como una infinita ansia de azul.
ABRAHAM VALDELOMAR

NEW SCHOOL Pá gina 275

 AHORA COMPLETA

a. ¿En qué pensaba el héroe cuando se quedó dormido?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b. ¿Qué vio en sus sueños?

Vio que hacia el _____________________________ se elevaba un gran país
___________________________________________.

c. ¿De qué se poblaron los arenales, los mares y los caminos?

- Arenales  ________________________________________________
- Mares  ________________________________________________
- Caminos  ________________________________________________

d ¿Qué ansiaban las inmensas muchedumbres?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

e. ¿Cómo eran los hombres de aquel país?

NEW SCHOOL Pá gina 276
 ________________________________________________________________
________________________________________________________________

f. ¿Qué vio extenderse sobre esta nación y cómo era?

El vio una _____________ que era __________________ y __________________,
que se agitaba con ________________ sobre aquel __________________ poderoso.

g. ¿Qué vio cuando despertó? Explica su significado.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 277

 Todo lo que es orgullo de la humanidad es fruto de trabajo.
Lo que es bienestar y lo que es belleza, lo que intensifica y expande la vida,
lo que es dignidad del hombre y decoro de los hogares y la gloria de los
pueblos, la espiga, el canto y el poema, todo ha surgido de las manos expertas y
de la mente creadora.
El trabajo da vigor al músculo y ritmo al pensamiento, firmeza al pulso y
gracia a las ideas, calor al corazón y temple al carácter.
La perfección del hombre es obra suya. Solo por él consigue la libertad y
depende de sí mismo, afirmando su señorío en la naturaleza.
JOSÉ INGENIEROS
VAMOS A COMPRENDER E INTERPRETAR LA LECTURA

"To d o lo q ue e s o rg u llo d e la h u m an id ad
es fru to d el tra bajo "

Vamos a imaginar
1. Supongamos que en un pueblo lejano hay miles de niños afectados por una terrible
enfermedad. ¿Qué estudios y trabajos realizarías para devolver la alegría y salud a esos
niños?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 278

2. ¿Qué trabajo harías para que tus padres y familiares se sientan alegres?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Crees tú que los oficios y las profesiones tienen el mismo valor ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Dibuja un oficio y una profesión

Como si fuera una avecilla que tiene las alas heridas, me acurruqué en el regazo de mamá para
sentir la luz de su corazón poblado de estrellas y un día me habló. ¡Hijo, mañana te compraré

NEW SCHOOL Pá gina 279

zapatos nuevos, se me llena el alma de lágrimas al ver los que tienes! Me acarició y creía estar
rodeado de cantos interminables.
Cuando me los puse, el olorcito a cuero nuevo y el color marrón brillante, endulzaron mis
primeras tristezas y salí a exhibirlos, desperdigando alegrías; luego, con dos amiguitos, fuimos a
bañarnos en la acequía que corría cerca del pueblo. Con amoroso cuidado los coloqué sobre unos
palos y nos metimos al agua para darnos un refrescante chapuzón.

Después de que salimos, los busqué y, al no hallarlos, muchas lágrimas empañaron mis ojos y
recordé a mi mamá juntando dinero semana tras semana para comprármelos. Con las primeras
estrellas que vibraron misteriosamente en el crepúsculo, temeroso llegué a casa. Ella, mi pobre
madre, me juntó a su pecho, miró con gran tristeza mis pies descalzos y un profundo suspiró rasgó
sus penas. No dormí en toda la noche, pero con el primer dardo de alba, caminé hasta la acequia y la
recorrí cuesta abajo buscándolos. Cada hojarasca sobre la arena dibujaba en mis retinas el color
marrón de mis zapatos, corría alegre y no era más que la ilusión jugando con mis ansias; de pronto,
observé entre unas florecillas a una ranita que saltaba en un mismo lugar, grupos de mariposas
revoloteaban alrededor, al acercarme, me dí cuenta de que estaba enredada en los pasadores de mi
perdido calzado, con inmensa alegría la salvé del aprieto, suelta la ranita, croaba su libertad y a
saltos fue a esconderse debajo de una hoja grande. Luego me ocupé de sacar los zapatos y cuando
los tuve en mis manos, como si fueran personitas los acariciaba, un canto de ilusiones me sacudió el
cuerpo entero. Mi madre, al verme con ellos, me cargó dándome besos con su ternura inmensa, y
yo, el niño que soñaba bajando estrellas para que el mundo se haga bueno, le dije: ¡Mamita, quisiera
ser grande, colocar una escalera bien larga, hasta alcanzar el cielo, para bajarme el lucero más
brillante y ponerlo junto a tu corazón hermoso para que nunca se apague!. Me volvió a besar y me
quedé dormido en sus brazos.
RULLY FALLA FAILOC (Peruano)
REALIZAMOS ESTAS ACTIVIDADES

VOCABULARIO

- Acurrucar : Encogerse para resguardarse del frío, por comodidad.

- Regazo : Refugio, consuelo, amparo.
- Chapuzón : Zambullirse, sumergirse, bañarse.
- Crespúsculo : Claridad que hay momentos antes de salir el sol, y especialmente
después de ponerse.
- Revoloteaban : Volaban haciendo tornos o giros.

NEW SCHOOL Pá gina 280

RESPONDE

a. ¿Por qué la madre le compró zapatos nuevos a su hijo?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b. ¿Qué sintió el niño al recibir los zapatos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

c. Subraya la respuesta correcta:

• La mamá compró zapatos con:

o Dinero que sacó del banco o Dinero prestado

o Dinero juntado

• El niñó fue a buscar los zapatos en:

o la mañana o la noche

o la tarde

d. Completa:

• El niño del cuento escribe ______________________ y afecto de su

______________________.

• El niño, por descuido, perdió _______________________ que muchos

___________________ le había costado a ___________________.

DA TU OPINIÓN

NEW SCHOOL Pá gina 281

a. ¿Qué valores destacaron en el personaje del relato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b. ¿Cómo deberían tratar los padres a los niños que cometen un error?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ERES CREATIVO
Dibuja en tu cuaderno qué te ha gustado del cuento.

NEW SCHOOL Pá gina 282

 RAZONAM.
VERBAL
I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 283

 G racia s a é l, va m o s a
¿Po r q u é e s a p ren d e r m á s pa la b ra s,
im p o rta n te có m o u sa rla s , re lacion a rla s
el R azo n a m ien to y co m p re nd erla s .
Verb a l?

I. Revisa el texto y con ayuda de las palabras del recuadro, reemplaza

adecuadamente por un sinónimo las palabras resaltadas en negrita.

hablar - pedir - contestar - sugerir - exclamar

comunicar - solicitar - indicar - señalar - asegurar
informar - manifestar - recomendar - opinar - afirmar

Una visita al médico

-¿Está el doctor? -dijo (________________) Carlos González entrando al consultorio.

-Si -dijo (________________) la secretaria-, está con un paciente, siéntese por favor.

A poco apareció el médico.

-Adelante -dijo (________________) en tono amable-. Póngase cómodo, dígame
(________________) qué siente.
-Me parece que es algo estomacal -dijo (________________)-. Tal vez tenga una
infección intestinal.
-No se preocupe -dijo (________________) el doctor-, vamos a mandarle a hacer
unos análisis. Dígame (________________) qué síntomas advierte.
-Bueno ... una indigestión constante, ardor en la faringe, malestar general y fiebre -
dijo (________________) el paciente-. Mi señora dice (________________) que puede
ser tifoidea.
NEW SCHOOL Pá gina 284
 -Voy a auscultarlo. No se preocupe, voy a decirle (________________) con
franqueza lo que pienso. ¿Usted, a veces, come en la calle? -dijo (________________).

-Sí, por el trabajo tengo que almorzar fuera de casa -dijo (________________) el
señor González.
Después de examinarlo con detenimiento, el doctor le dijo (________________):
-Es una ligera infección intestinal. Por el momento adopte dieta blanda y cocida. Le
digo (________________) que no fume y no tome, menos bebidas heladas. Dígale
(________________) a su señora que le prepare los alimentos como le voy a decir
(________________).
-Muy bien, doctor -dijo (________________) el paciente.
-Aquí tiene la receta -dijo (________________) el médico-. Le digo
(________________) que advierta la fecha de caducidad. A veces venden medicinas
pasadas.
-Bien doctor, gracias -dijo (________________) el paciente y salió algo más
tranquilo.

S o n p a la b ra s q u e sig n ifica n
II. SINÓNIMOS lo m ism o, co m o p o r e jem p lo :
eleva r - leva n ta r

1. En las siguientes columnas, subraya los sinónimos de las palabras en mayúsculas.

• INCOMPLETO • PRONTITUD • BLANCO

a. contrario a. prole a. clarear

b. insuficiente b. celeridad b. claro
c. incómodo c. rápido c. anís
d. total d. veloz d. ampo

2. Relaciona correctamente los sinónimos correspondientes:

a. gordo ( ) prudente
b. cortés ( ) propietario
c. dueño ( ) ondular

NEW SCHOOL Pá gina 285

 d. rizar ( ) obeso
e. precavido ( ) respetuoso

III. ANTÓNIMOS
F la c o , ¿q u é so n M ira ab ajo ,
lo s an tó nim o s? g o rd o .

Son aquellas palabras que tienen significados contrarios.

Ejemplo: gordo - flaco

experto - principiante

* Relaciona correctamente los antónimos correspondientes:

a. permiso ( ) inmejorable f. encantar ( ) laciado

b. zaguero ( ) sobrio g. rival ( ) tacaño
c. liar ( ) prohibición h. restaurar ( ) repugnar
d. ebrio ( ) desatar i. rizado ( ) aliado
e. superable ( ) delantero j. manirroto ( ) estropear

IV. HOMÓNIMOS
Son aquellas palabras que se pronuncian igual, pero tienen significado diferente.
Pueden ser de dos tipos: homógrafas y homófonas.

a.

HOLA ________________ ONDA ________________

OLA________________ HONDA ________________

AZAR ________________ CEBO ________________

ASAR ________________ SEBO ________________

NEW SCHOOL Pá gina 286

 H o m ó g ra fo s S u en a n ig u a l.
b. S e e scrib e n ig ua l.

LIMA ________________ LLAMA ________________

LIMA ________________ LLAMA ________________

PATA ________________ VINO ________________

PATA ________________ VINO ________________

V. HIPÓNIMOS E HIPERÓNIMOS
H IP Ó N IM O S H IP E R Ó N I M O S
- R o sa , V io le ta , G ira so l F lo re s
- M e sa , silla , so fá , v itrin a M ue ble s

1. Coloca los hipónimos correspondientes:

- Auquénidos : ________________________________________
- Aves : ________________________________________
- Útiles escolares : ________________________________________
- Familiares : ________________________________________

2. ¿Cuál es el hiperónimo?

- Mercurio, Júpiter, Plutón, Venus : ____________________

- Televisor, plancha, licuadora, radio : ____________________
- Perú, Bolivia, Chile : ____________________
- Supermán, Batman, Hombre Araña : ____________________
- Fémur, húmero, radio : ____________________

VI. ANALOGÍAS
Son relaciones de semejanza que se dan entre dos pares de palabras. Para la
resolución elaboramos dos razonamientos básicos.

1. Establecemos la relación base.

NEW SCHOOL Pá gina 287
 2. Ubicamos la relación semejante

Ejemplo:

• BOTÁNICA : VEGETALES ::  (relación base)

a. veterinaria - perros b. profesor - alumno

c. Antropología - estudio d. Entomatología - insectos
e. Estomatología - estómago

Ejercicios:

1. MESA : SILLA :: 2. HARINA : PAN ::

a. mano - dedo a. cebada - emoliente

b. átomo - electrón b. madera - mueble
c. flor - pétalo c. arcilla - taza
d. pantalón - correa d. trigo - harina
e. papel - letra e. café - cafecito

3. ENANA : PULGA :: 4. PIZARRA : MOTA ::

a. cochino - cerdo a. mesa - estropajo

b. comestible - pollo b. piso - trapo
c. salta - canguro c. taza - agua
d. alta - jirafa d. cuaderno - borrador
e. visión - búho e. fólder - grapadora

VII. SERIES VERBALES

C o m p le ta la sig u ie n te s erie : ¡Q u é fácil! S o n colo res

am a rillo , ve rd e, ro jo ... a zu l, m a rró n , bla n co ,
celeste .

Las series son palabras que guardan una misma relación.

1. Analiza y completa las series:

NEW SCHOOL Pá gina 288
 ro ck , sa lsa , reg g a e _______________ _______________

a p io , p o ro , lech u g a _______________ _______________

M a rco, D a m iá n , A n d rés _______________ _______________

VIII. ORACIONES INCOMPLETAS

1. ¿Qué palabra completa mejor la idea?

• El ___________ es el símbolo del amor. (aro / corazón)

2. Encierra la pareja de palabras que completa cada oración.

• Las _______________ se riegan con _______________

(plantas - abono / plantas - agua)

• Los _______________ se encargan de _______________

(médicos - curar / miércoles - sábado)

• Los _______________ son personas _______________

(ladrones - solidarias / bomberos - solidarias)

IX. LA COHERENCIA
Observa:
¿ E sta rá b ie n q u e
¡Yu pp i!
m e sa qu é 0 5 . e sté a leg re po r s acar
e sa no ta (0 5 ) en
u n a evalu ació n?
T R IL C E
EXA MEN
N o ta :
05 R p ta .: N o e s coh eren te.

1. En el texto hay tres "ideas locas" que no tienen nada que ver con lo que se está
tratando. Subráyalas.

NEW SCHOOL Pá gina 289

 ¡Me tocó la visita al dentista! Al llegar lo saludé y me senté
cómodamente y me dijo que me pusiera un casco de astronauta.
Después me hizo abrir la boca e inspeccionó con una espada del siglo
XV.
Me diagnosticó una pequeña caries y dijo que la curaría en un
santiamén, para eso trajo una sierra eléctrica.

X. COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. Escribir dentro de cada paréntesis, la letra que corresponde según la intención de

cada texto:

A. Informar sobre un tema.

B. Alegrar al lector.
C. Expresar sentimientos.

1. Eres como el baño de una rosa ( )

tu piel perfumada, hace suspirar
los cristales.
El rocío de tu alma me rompe
el corazón,
¡te amo mi amor!

2. La vicuña es un auquénido ( )
que vive en las zonas altas.
Con su lana se hacen hermosas
prendas de vestir.
Se encuentra en peligro
de extinción.

3. La profesora en el nido, les ( )

dice a los alumnos que repitan:
¡Mi mamá me mima!
¡Mi mamá me ama!
Un alumnito se pone de pie,
le da la mano y le dice:
"La felicito maestra tiene
usted una madre excelente,
pero ahora enséñenos cosas
realmente importantes".

XI. PARA LA CASA

NEW SCHOOL Pá gina 290

 I. Completa la siguiente figura, con un sinónimo:

S d esa brido , in sípido

I en ce n dido , a brazad o r
N p rin cipian te , in ex p erto
Ó in s u lta r, ag ra via r
N in icia l, in cipien te
I in vasió n , irru p ció n
M en g ran d e ce r, en salzar
O to d o po de ro s o

II. Analogías

• o lvid o
es co m o es
AM OR • p az
a a
• ju eg o

• en ja m b re
es co m o es
CARD UM EN • m a n ad a
a a
• re b añ o

NEW SCHOOL Pá gina 291

Nuestra lengua tiene un léxico amplísimo, gracias a ello podemos comunicar todo lo que
sabemos y sentimos. Sin embargo, muchas veces no entendemos las palabras o no
sabemos con exactitud lo que éstas quieren decir, por eso es importante usar el
DICCIONARIO.

I. DESCUBRIENDO
Observa la siguiente imagen.

¿ Po r q ué e m pie za a le er ¿C u á l se rá
d e sd e la m ita d ? ¡A h ! su sign ificad o ?

* ¿Para qué sirve el diccionario?

________________________________________________________
* ¿Cuántas clases de diccionarios conoces?
________________________________________________________
* Entonces:

El diccionario es el libro que recopila las palabras de un idioma, ordenadas alfabé-

ticamente, y proporciona sus significados; ocasionalmente de etimología y ortografía.

II. ABREVIATURAS DEL DICCIONARIO

Los diccionarios utilizan frecuentemente abreviaturas; el significado de éstas está explicado en las
primeras páginas. Ejemplo:
a d je t ivo

IG U A L . a d j. D e la m ism a n a tu rale za , ca n tid a d o c a lid a d d e u n a

co s a . || L is o , q u e n o tie n e c u e sta s n i p ro fu n d id a d e s. Terre n o ,
su p e rfic ie IG U A L . || M u y p a rec id o o s e m e ja n te . N o h e v is to co sa
IG U A L . || P ro p o rcio n a d o , e n co n v en ien te re la ció n . S u s fu e rz a s
n o e ra n IG U A L E S a su in te n to . || C o n sta n te , n o v a riab le . E s d e u n
ca rác te r IG U A L y a fa b le . || IN D IF E R E N T E . To d o le es IG U A L . ||
D e la m ism a cla se s o c o n d ició n . Ú .t.c .s || G e o m . D íc e se d e la s
Ge om e t ría
fig u ras q u e se p u e d e n su p e rp o n er d e m o d o q u e s e c o n fu n d a n e n su
to ta lid ad . || m . M at. S ig n o d e la ig u ald ad , fo rm ad o p o r d o s ray a s
m a t e m á tica
h o riz o n tale s y p a ra le la s (= ). || A L IG U A L . m . a d v. C o n ig u a ld a d .
m a scu lin o a d ve rb io
Úse se ta m b ié n
co m o su sta n t ivo

1. Descubre el significado de las abreviaturas:

NEW SCHOOL Pá gina 292

 • a.C. __________________ • Geom. __________________
• Amér. __________________ • h. __________________
• Anat. __________________ • Mús. __________________
• Apóc. __________________ • Núm. __________________
• Biog. __________________ • Pref. __________________
• Biol. __________________ • Quím. __________________
• d.C. __________________ • f. __________________
• dim. __________________ • Ú.t.c.s.m. __________________
• e. __________________ • Vulg. __________________
• etc. __________________ • Zool. __________________

2. Extrae las abreviaturas de las definiciones y escribe sus significados.

L E Ó N . m . Z o o l. M am ífe ro c a rn ic e ro , d e la c u e llo . P o r e l v a lo r, fu erz a y g e n e ro sid a d q u e s e

fa m ilia d e lo s fé lid o s , q u e m id e a p ro x im a - la a trib u y e n , s e le lla m a re y d e lo s a n im ale s y
d a m e n te u n m e tro d e a ltu ra y u n o s d o s m e tro s ta m b ié n d e la se lv a . C a z a d e n o c h e y c a si
d e s d e la b o c a h a sta e l a rran q u e d e la c o la . Tie n e sie m p re v iv e s o lita rio , a p a reján d o s e s o la m e n te
la c a b e z a g ran d e , lo s d ie n te s y u ñ a s m u y fu e rte s y c o n la h e m b ra e n la ép o c a d e c e lo . E s p ro p io d e
la c o la, m u y la rg a , re m atad a p o r u n m e c h ó n d e Á fric a y d e A s ia m e rid io n a l. || H O R M IG A
p e lo o b sc u ro . E l p elaje e s d e c o lo r e n tre a m arillo L E Ó N . || fig . H o m b re au d a z , im p e rio s o y
y ro jo , sin m a n c h a n i ra y a a lg u n a. E l m a ch o s e v a lie n te . || A m é r. P U M A . ||fig . C h ile . J u e g o
d istin g u e d e la h e m b ra p o r u n a la rg a m e le n a, q u e p a re c id o a l s a lto y al a je d re z . ||G e rm . R U F IÁ N ||
c re c e c o n lo s a ñ o s, la c u a l le c u b re la n u c a y e l A s tro n . Q u in to sig n o d e l z o d ía c o .

1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
5. __________________________
6. __________________________

III. EL ORDEN ALFABÉTICO

L as p ala bra s co n ten id as e n lo s diccio n ario s está n o rd e n ad as
alfa b étic am en te; e s de cir, s ig u ie n d o e l ord e n d el alfa be to
o ab eced ario . E sto facilita la b ú sq u ed a de la p alab ra qu e
d e se am os e n co n tra r. Po r lo tan to, d eb e m o s co n o ce r e l a b ece d ario.

NEW SCHOOL Pá gina 293

1. En cada trío de letras, encierra en un círculo la que va primero en el abecedario.

C -H -V Z -K -U
O -K -B F -A -L
M-E -S Y -T -P
2. Escribe al lado de cada palabra otra que sea idéntica en su comienzo, pero que posea más letras y que,
por lo tanto, sucedería a la primera en el diccionario. Solo hay una condición: que la segunda palabra no sea
ni plural ni diminutivo de la primera. Guíate por los ejemplos:
ALTA A LTAR RAM A

M ESA M ESA D A R ATÓN

IRA M A LO

C O RTE PAN

3. En cada grupo, ordena alfabéticamente las palabras del 1 al 5. Es necesario que observes cada palabra
hasta la cuarta o quinta letra.

PRIMER GRUPO TERCER GRUPO

p u en te 1. __________________ tern u ra 1. __________________
p u erta 2. __________________ tern ero 2. __________________
p u ericu ltu ra 3. __________________ terq u ed a d 3. __________________
p u erco 4. __________________ tern o 4. __________________
p u eb lo 5. __________________ term ómetro 5. __________________

SEGUNDO GRUPO CUARTO GRUPO

comu n ica r 1. __________________ lla n to 1. __________________
comu lg a r 2. __________________ lleg a 2. __________________
comú n 3. __________________ lla m a r 3. __________________
comp uerta 4. __________________ lla n u ra 4. __________________
comp uta d ora 5. __________________ lla vero 5. __________________

NEW SCHOOL Pá gina 294

4. Escribe la letra que viene después de cada letra propuesta y lograrás formar una frase. Investiga quién
la pronunció.

O H D M R Ñ K T D F Ñ D W H R S N

Autor d e la fra se 

5. Escribe la letra que está antes de cada letra propuesta y lograrás formar una frase. Investiga quién la
pronunció.

F M G J Ñ K V T U J G J D B

M P T Ñ F E J P T

Autor d e la fra se 

IV. CLASE DE INFORMACIÓN QUE PROPORCIONA EL DICCIONARIO

Además de explicarnos el significado de las palabras, el diccionario nos proporciona una serie de
informaciones sobre ellas. Algunos diccionarios contienen todas estas informaciones.

Origen de la palabra: en este caso, del latín.

Clase de palabra.
n atu r al. (lat. na tu ra lis ) a d j. 1 . D íc ese de lo q u e es co nfo rm e a la
natura le za de u n ser. 2 . P ro du cid o p or la s fu erz as d e la
Uso N atu ra le za , n o po r el tra ba jo d e l ho m b re n i so b re natu ralm ente. 3 .
gram atical S in a fec ta ció n . 4 . N o refle xio n a do . 5 . R eg u lar, n o rm al. 6 . D íce se Significados
de la n o ta m usic al sin soste n id o n i b e m o l. 7. D íc ese d e l n ú m e ro
qu e sirv e p ara co n tar. a d j. y s. 8. N ativ o , oriun do d e u n pu e b lo o
nac ió n . s. m . 9 . ín dole , ca rác te r. 1 0 . In stin to , e n lo s an im ales.
L o c. 11. A l n a tu ra l. S in artific io o m od ific ació n . 1 2 . C op ia r d el
Locuciones
n atu r al. R e p ro du cir el m o de lo vivo .
S IN . 1 y 2. P rop io , esp o n tá n eo , o rig in a l. 3 y 4 . F ran c o , sen c illo ,
Sinónim os sin cero . 5 . L óg ico , h a bitu al. 8 . O rig in ario . 9. Tem p era m e nto ,
gen io , talan te.
A N T. 1 y 2 . A rtific ia l. 3 y 4 . A rtificio so . 5 . In a u d ito , ex trañ o .
Antónim os
6. F o rastero.

NEW SCHOOL Pá gina 295

 Busca en el diccionario las siguientes palabras y clasifica la información.

1. ANTIGUO

a. Origen de la palabra:______________________________________________
b. Clase de la palabra:_______________________________________________
c. Significado:_____________________________________________________
d. Sinónimo:_______________________________________________________

2. EDUCAR

a. Origen de la palabra:______________________________________________
b. Clase de la palabra:_______________________________________________
c. Significado:_____________________________________________________
d. Sinónimo:_______________________________________________________

V. LAS ACEPCIONES
Si revisas un diccionario, observarás que hay palabras con un solo significado y palabras con más de un
significado.
P a la b ra s co n u n sig n ifica d o . P a la b ra s co n va rio s sig n ifica d o s.
M o no sém ico s P o lisé m ico s
g a v iota : s.f. Av e p alm íp e d a, d e a rc o : s.m . 1 . P a rte d e u n a cu rv a c ua lqu ie ra. 2 . A rm a
p lu m a je b la n co m u y tu p id o , p ico p ara d isp a rar flech a s. 3 . Varilla d elg ad a q u e sirv e
an a ran jad o y p ie s ro jizo s. Viv e en p ara to ca r a lg u n o s in stru m en to s d e c u erd a , c o m o el
las co stas y se alim en ta d e p e ces. v io lín . 4 . E n u n ed ificio , c o n stru c ció n en fo rm a d e
arco en tre d o s so p orte s. 5 . P o rtería e n e l fú tb o l.

L la m a m o s a ce p cio n e s a c a da u n o de lo s sig n ific a d o s q u e p u e d e n te n e r

la s p a la b ra s o fra se s. L a s d istin ta s a ce pc io n e s d e u n a pa la b ra
p u e de n m a rc a rse co n n ú m e ro s, co n d o s b a rra s o co n pu n to se g u id o .

* Localiza en el diccionario dos acepciones para cada palabra:

1. lomo a. _______________________________________________
b. _______________________________________________
2. lista a. _______________________________________________
b. _______________________________________________
3. radio a. _______________________________________________
b. _______________________________________________
4. regla a. _______________________________________________
b. _______________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 296

VI. TIPOS DE DICCIONARIOS
Hay varios tipos de diccionarios, según la información que ofrecen. Se clasifican en:
D IC C IO N A R IO S E N C IC L O P É D IC O S D IC C IO N A R IO D E L A L E N G U A
F a cilitan in fo rm ación d e : H ay v arios tipo s:
• M atem ática. • D iccionarios G en erales.
• H istoria. • D iccionarios E tim o lógicos.
• L iteratura. • D iccionarios d e S in ó nim o s y/o A ntón im os.
• B iología . • D iccionarios T écn icos.
• G eogra fía, etc. • D iccionarios B ilin gües.

1. Escribe qué diccionario eligirías para buscar cada información.

a. Si quieres explicar un concepto o completar una información acerca de un hecho

o un autor .

b. Informar a alguien el significado exacto de la palabra "constitucional".

c. Completar la información sobre la vida y obra de Miguel de Cervantes.

d. Hacer un listado con sinónimos de la palabra "fresco".

e. Conocer el origen de las palabras "corazón", "fisonomía" y "carácter".

f. Traducir al castellano las palabras "free", "more", "street".

NEW SCHOOL Pá gina 297

VII. PUPIORDEN ALFABÉTICO
En el siguiente pupiletras, hay 27 animales, cada uno de ellos con una letra del abecedario. Búscalos y
luego ordénalos alfabéticamente.

a r a n a u g i t i p a w n i f l e d
o n o l l o l i r d n a m a c a r r u
v e a n a r l e o d r a p o e l i e o
a a e c c o p a s a a i r t u n r c a
ñ g o l o n d r i n a e n e l l i t f
e o m p f n p u a a n a g i m r o h a
u r a s o a d u l r f j r r e o s s r
g r f r r n e a e e a d a p i t o e i
i o a r a e o t l p o l a z t e u q j
c z u ñ y k i e n t a c a v n y e u b

1. A 10 . J 19 . R

2. B 11 . K 20 . S

3. C 12 . L 21 . T

4. D 13 . M 22 . U

5. E 14 . N 23 . V

6. F 15 . Ñ 24 . W

7. G 16 . O 25 . X

8. H 1 7. P 26 . Y

9. I 18 . Q 2 7. Z

VIII. TAREA DOMICILIARIA

NEW SCHOOL Pá gina 298
 Observa cómo se disponen los contenidos de esta enciclopedia:

I II III IV V VI V II V III

peregrinaciones - socialismo
M editerráneo - percusión
Barcelona - Cruz Roja

sociología - Zurbarán
infantería - m edidas
Florencia - infancia
abejas - barbaros

Cuba - flor
Imagina que buscas información sobre los siguientes temas. ¿Cómo la hallarías?

1. SIMÓN BOLÍVAR.

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ___________

2. Nombres de Cefalópodos.

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ___________

3. La antigua Yugoslavia.

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ___________

4. Desierto de Sechura.

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ___________

5. La capital del Perú.

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ___________

6. César Vallejo.

 Buscaría la palabra ______________ en el tomo ___________

NEW SCHOOL Pá gina 299

* Sentido figurado.
Definición:_________________________________________________________
__________________________________________________________________

* Sentido recto.
Definición:_________________________________________________________
__________________________________________________________________

I. Lee las siguientes oraciones:

a. En este trabajo tienes que estar mosca.

La p a la b ra "m osca " se está
u san d o e n se n tid o fig u rad o.
¿ A ca so te pu e de s convertir e n m o sca ?

b. La mosca es un insecto volador.

E n cam b io aq u í la p a lab ra
"m o s ca" e stá en se n tid o recto.

NEW SCHOOL Pá gina 300

II. Averigua si las palabras resaltadas en negrita están empleadas en sentido
recto o figurado, y escribe lo que significa.

a. Murió aquel anciano a los 96 años de edad.

_____________________________________________________

b. Ese chiste me hizo morir de la risa.

_____________________________________________________

c. Haz sólo lo que te dice el corazón.

_____________________________________________________

d. El corazón es un órgano vital.

_____________________________________________________

e. Ella guarda sus joyas en la caja fuerte.

_____________________________________________________

f. Esa mujer es una joya.

_____________________________________________________

h. El Sol es una estrella mediana.

_____________________________________________________

i. Su cara brilla como el sol.

_____________________________________________________

j. Ese joven tiene buena estrella.

_____________________________________________________
k. Ricky Martin es una estrella.
NEW SCHOOL Pá gina 301
 _____________________________________________________

l. El fuego de tus ojos me seduce.

_____________________________________________________

m. El fuego calienta el Sol.

_____________________________________________________

n. Tus ojos miran el atardecer.

_____________________________________________________

o. Una regla torcida no sirve.

_____________________________________________________

p. Sofía se cortó con el cuchillo.

_____________________________________________________

q. Acuchillaron sus pensamientos.

_____________________________________________________

r. En las vacaciones extrañé a mi profesor de "Razonamiento Verbal".

_____________________________________________________

s. Parece que su cerebro está aún de vacaciones.

_____________________________________________________

t. Tengo una bonita amistad contigo, mi luz de aurora.

_____________________________________________________

u. El sol se amistó con la luna y la luz del sol parece más intensa.
_____________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 302

III. Lee con atención las siguientes oraciones y en los paréntesis coloca el tipo
de significado que le corresponde a cada palabra resaltada.

1. a. El mar peruano es rico en peces. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Anoche llovió a mares en Huancayo. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

2. a. La mosca es un vehículo de enfermedades (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

infecciosas.
b. En ese trabajo necesitas estar mosca. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

3. a. ¡Estás hecho un lodo! (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. La lluvia forma lodo en los campos. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

4. a. Este sitio es el paraíso, casi no hay bulla. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Del paraíso, expulsaron a Adán y Eva. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

5. a. ¿No sientes que se está quemando el arroz? (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Apostó su sueldo y se quemó. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

6. a. Ella guarda sus alhajas en la caja fuerte. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. ¡Esa chica es una alhaja! (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

7. a. Esa señora habla con el corazón en la mano. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Su corazón dejó de latir. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

8. a. Las hormigas viven formando colonias. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Hizo un trabajo de hormiga. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

9. a. No tiene un pelo de tonto. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Los monos tienen pelos casi en todo el cuerpo. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

10. a. Su vida se transformó en una noche infinita. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Cuidó al bebé durante toda la noche. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

NEW SCHOOL Pá gina 303

 11. a. Ese niño debe ser un ángel. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
b. Los ángeles tienen alas. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

12. a. Las plantas también tienen vida. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

b. Ese color le da vida al salón. (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

IV. INTERPRETACIÓN DE REFRANES

1. A mal tiempo buena cara.

o Los feos nunca pondrán buena cara al mal tiempo.
o Hay que recibir con tranquilidad las contrariedades y reveses de la fortuna.
o Frente a las tempestades debemos reir.

2. Unos nacen con estrella y otros estrellados.

o Cuando nacemos nos chocamos con una estrella.

o Las estrellas nos cuidan de los choques.
o Es diversa la suerte de los hombres.

3. A buen entendedor pocas palabras.

o No es necesario un discurso para que entienda el inteligente.

o Pocas palabras, poco entiendo.
o El que entiende las palabras por poco.

4. A palabras necias oidos sordos.

o No se puede prestar atención a tonterías y simplesas.

o A los medios debemos comprenderlos.
o Las palabras necias contienen en el fondo algo positivo.

5. El maullador nunca es buen cazador.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Donde manda capitán no manda marinero.

NEW SCHOOL Pá gina 304
 _________________________________________________________
_________________________________________________________

7. Cría cuervos y te sacarán los ojos.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

8. En casa de herrero, cuchillo de palo.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

9. En el reino de los ciegos, el tuerto es rey.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

10. A caballo regalado, no se le mira el diente.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 305

 Lla m am o s sin ó n im os a d o s p ala bra s d istin tas q u e
tie ne n u n s ig n ifica d o s e m e ja n te o ig u a l .

F ra nc isc o a n u n ció su m a trim o n io . F ra n cisco c o m u n icó su m a trim o n io .

significado sem ejante o total

D iv id e la to rta en p o rcio n es ig u ales.

significado parecido o parcial P a rte la to rta en p o rcio n es ig u ales.

I. PRACTIQUEMOS
Escribe ocho pares de sinónimos con las palabras del recuadro. Luego explica si son
sinónimos totales o parciales.

diferencia - encinta - bacteria - ferviente - caerse - derogar

enviar - hediondo - desplomarse - fétido - devota - remitir
embarazada - bacilo - abolir - desigualdad.

a. __________ b. __________ c. __________ d. __________

__________ __________ __________ __________

e. __________ f. __________ g. __________ h. __________

__________ __________ __________ __________

II. MÁS DIFÍCIL

¡Hablemos con propiedad! Escribe el sinónimo de anunciar para cada uno de los
contextos.

• ________________ la guerra contra los precios altos. notificar

• ________________ la independencia de los esclavos. participar
• ________________ un secreto de familia. formular
• ________________ su próxima actuación en un local de la ciudad. proclamar
• ________________ unos interrogantes para los alumnos. declarar
• ________________ la subida de alquileres a los inquilinos.
revelar

III. SUSTITUCIÓN
Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por algún sinónimo.

NEW SCHOOL Pá gina 306

 "Lo más conmovedor era mi maestra, doña Cecilia Paim. Ya le podían contar que
era el chico más diablo del mundo, que no lo creía. (...) En la escuela, yo era un
ángel. Jamás me habían reprendido y me transformé en el mimado de las
maestras por ser uno de los más pequeños que hasta entonces apareciera por allí.
Doña Cecilia Paim conocía de lejos nuestra pobreza, y a la hora de la merienda,
cuando todos estaban comiendo, se emocionaba y siempre me llamaba aparte para
mandarme a comprar una galleta rellena donde el dulcero. Sentía tanto cariño por
mí que me parece que yo me portaba bien solo para que no se decepcionara".
Mi planta de naranja lima
José Mauro de Vasconcelos

Ejemplo:
Lo más ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________

IV. UNA POR UNA. Resuelve el siguiente crucigrama.

H orizontales 3
1. R ezo, invocación. 1
2. Perm iso, autorización.
3. U sos, costum bres. 1
4. D elicioso, ab undante. 4

2
Verticales
1. Autoridad, poder.
2. Prólogo , prefacio. 3
3. Parecido, semejante.
4. Indígena, aborige n.

V. SINÓNIMOS POR DIFERENCIA DE GRADO

NEW SCHOOL Pá gina 307

1. De menor a mayor grado: Ordena de menor a mayor intensidad los siguientes
sinónimos.

a. devorar, comer, tragar, engullir.

____________________________________________________________
b. jubiloso, contento, gozoso, encantado.
____________________________________________________________
c. opulencia, riqueza, bienestar, holgura.
____________________________________________________________
d. perverso, satánico, malvado, malicioso.
____________________________________________________________
e. voracidad, ganas, apetito, hambre.
____________________________________________________________

2. Identikit. Une con una línea los sinónimos con diferencia de grado.

d iluviar p á n ico d iscu s ión

m ie do e n fa do d estru ir

llo ve r fu ror an iqu ilar p e le a

3. ¿Y el más fuerte? Elige del recuadro el sinónimo de mayor intensidad de las

siguientes palabras:

querer ________________ selva ________________

barco ________________ recluido ________________
duro ________________ pobreza ________________
levantamiento ________________ servidumbre ________________
obediencia ________________ vencer ________________

esclavitud - bosque - revuelta - estimar - indigencia - fuerte - lancha

férrea - amar - buque - aislar - encarcelado - derrotar - jungla
sumisión - sublevación - aspirar
4. A buscar en la lista. Busca y forma de la lista seis grupos de sinónimos con diferencia de grado y
escríbelos de menor a mayor.

NEW SCHOOL Pá gina 308

 to car ris a G ru p o 1 : _ ___ ___ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _ _ _ _ _
d ep u rar aseve rar
d esg as ta do carcaja da G ru p o 2 : __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ _
d ísco lo trav ie so
G ru p o 3 : _ ___ ___ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _ _ _ _ _
son risa d estru id o
arru in ad o fro ta r G ru p o 4 : _ ___ ___ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _ _ _ _ _
afirm ar restreg ar
G ru p o 5 : _ ___ ___ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _ _ _ _ _
p u rific ar revolto so
certificar lim p io G ru p o 6 : _ ___ ___ _ __ _ __ _ __ _ __ __ _ _ _ _ _

5. Cada cual con su pareja. Busca en la sopa de letras el sinónimo de mayor

intensidad de las siguientes palabras, luego escríbelo.
i n t e r r u m p i r b
u b r u y l z g o g i t
• viento _____________________
v h e f c e l e b r e p
• bueno _____________________ t m s o m j e o t a z i
q h u r a c a n b d n x
• alegre _____________________
s t e i a g n e g o t m
• conocido _____________________ u e x c e l e n t e x i
s t o o h e t b s g h k
• parar _____________________

VI. SINÓNIMOS EUFEMÍSTICOS

En nuestra lengua, existen palabras "tabú" (aquellas que no parece conveniente
utilizar por razones culturales, religiosas o por superstición). En su lugar, utilizamos
los SINÓNIMOS EUFEMÍSTICOS. Ejemplo:

- E se h o m b re es u n lo co .

palabra tabú que evitam os pronunciar

por sus connotaciones negativas.

- E se h om b re es u n e n fe rm o m e n ta l .

eufem ism o que em pleam os para

sustituir la palabra tabú "loco"

VII. ¿QUIÉN REEMPLAZA A QUIÉN?

Une cada eufemismo con la palabra tabú que corresponda.

NEW SCHOOL Pá gina 309

 E U F E M IS M O TABÚ

es ta blecim ie n to pe n iten ciario • • vejez

te rce ra e da d • • p arir
d ar a lu z • • cárce l
in v id en te • • ab o rto
p érdida • • ciego
VIII. EUFEMISMO
Escribe un eufemismo para las siguientes palabras tabú.

•Subida de precios_____________________________________________________
•Muerte_____________________________________________________________
•Sirvienta____________________________________________________________
•Baño
•Suegra_____________________________________________________________

IX. RELACIONANDO
Empareja los tabúes y eufemismos siguientes, colocando el número que les
corresponda:

1. manicomio  axila

2. borracho  minusválido

3. mujer  en estado

4. paralítico  conflicto laboral

5. tonto  deficiente mental

6. preñada  mareado

7. sobaco  clínica para enfermos mentales

8. huelga  esposa

X. TAREA DOMICILIARIA

NEW SCHOOL Pá gina 310

1. Cambiamos todo. Escribe una nueva oración con el sinónimo de cada una de las
palabras destacadas.

• Debemos establecer las pautas del juego.

__________________________________________________________

• Salió intacto del accidente automovilístico.

__________________________________________________________

• En aquel instante solo quería regresar.

__________________________________________________________

• ¿Cuál fue el móvil de tu comportamiento?

__________________________________________________________

• Es una actriz muy famosa.

__________________________________________________________

• Fue construida con material macizo.

__________________________________________________________

2. Jerarquizar
Ordena de mayor a menor los siguientes sinónimos con diferencia de grado,
escribiendo el número correspondiente.

A. ostentar presumir mostrar

B. remoto alejado distante

C. pudiente acaudalado acomodado

D. fulgurar resplandecer brillar

NEW SCHOOL Pá gina 311

I. DESCUBRIENDO
Observa las siguientes imágenes:

* ¿Qué relación hay entre las imágenes?

___________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 312

 * Puedes mencionar dos ejemplos que posean dicha relación:
___________________________________________________________

* Entonces:
L a cie nc ia q ue se ocu pa d e to d o lo re lacio n ad o a la sig n ifica ció n
d e las p a la bra s, se lla m a sem án tica . E lla h a e leg id o e l n o m b re:
"A N T Ó N IM O S " p ara d es ig n a r a la s p alab ras q u e tie n e n sig n ificad o s
o p u e sto s o co n trarios, co m o p o r e je m p lo : b o nito - fe o, ú til - in útil,
co m p ra r - ve nd e r, etc.

II. TIPOS DE ANTÓNIMOS

1. Antónimos Morfológicos: Son aquellos que se forman añadiendo a la raíz de la

palabra un "prefijo" que indica privación u oposición.

Ejemplo:

ú til in ú til a cierto d es a cierto

Prefijos: a-, i-, des-, anti-, in-, im-, contra-.

Ahora practica: Forma los antónimos de estas palabras anteponiendo prefijos.

a. lógico  _____________________ f. normal  ____________________

b. contaminar  _________________ g. social ______________________
c. orientar  ___________________ h púdico  ____________________
d. vertebrado _________________ i. corriente ___________________
e. continuo ___________________ j. distinto ____________________

2. Antónimos Léxicos: Son dos palabras distintas que no tienen la necesidad de

anteponer un prefijo para formar una oposición, estos pueden ser de tres clases.

A. Antónimos Excluyentes: Dos palabras son antónimos en sentido excluyente

cuando la negación de una de ellas implica necesariamente la afirmación de la
otra. Ejemplos:

NEW SCHOOL Pá gina 313

 m ue rto - vivo ve rd a d - fals eda d

m ujer - h om bre

Practiquemos: En las siguientes oraciones, completa cada una de ellas con un

antónimo excluyente.

a. Si no hay ____________, te aseguro, habrá guerra.

b. Ese día, Inés no entró, al contrario, ____________.
c. Aquí existe seguridad, allá, en cambio, hay ____________.
d. Mientras unos subían, otros ____________.
e. Más vale estar ____________ que mal acompañado.
f. ____________ a las ocho; llegaron dos horas después.
g. Su vida fue una secuencia de éxitos y no de ____________.
h. Decide: o te ____________ o te vas.
i. Ese clavo está torcido; dame otro ____________.
j. No debes ____________ sino continuar.
k. Empezó bien pero, desgraciadamente, ____________ mal.
l. Piensa: el resultado no lo hallarás sumando sino ____________.

B. Antónimos Contrarios: Se establece una relación graduable, es decir, es

posible introducir términos intermedios o extremos. Ejemplos:

anciano adulto joven niño

a n tó n im o s c on tra rios
óp tim o - b u e n o - m a lo - p ésim o

a n tó n im o s c on tra rios

NEW SCHOOL Pá gina 314

 Practiquemos: Completa el antónimo que falta en las relaciones que se
presentan.

a. alto - mediano - ____________.

b. mañana - ____________ - noche.
c. ____________ - algo - nada.
d. frío - ____________ - caliente.
e. ____________ - regular - poco.
f. ayer - hoy - ____________.
g. abundante - suficiente - ____________.
h. pasado - ____________ - futuro.
i. ____________ - igualdad - inferioridad.
j. bueno - ____________ - malo.
k. blanco - gris - ____________.
l. mojado - húmedo - ____________.

C. Antónimos Inversos: La relación se da en dos direcciones opuestas. Por

ejemplo: "comprar - vender", son antónimos inversos porque decir "Javier le
compra una camisa a Olga", implica que "Olga le vende una camisa a Javier".

Javier, te vendo Ya, Olga,

esta camisa te la compro.
p atró n - criad o p re gu n tar - re sp o n de r

d o cto r - p a cien te p ad re - h ijo

Practiquemos: Escribe en los espacios en blanco, de acuerdo al contexto, el

antónimo inverso de la palabra subrayada.

a. El Dr. Ortiz es el médico de Ángel. Es decir, Ángel es el ______________ del Dr.

Ortiz.
b. Cuando el periodista le preguntó al alcalde, éste no le ______________ nada.
c. Si tú quieres hablar conmigo, yo te voy a ______________.
d. Si usted es el arrendatario del departamento, dígame quién es su
______________.

NEW SCHOOL Pá gina 315

 e. María, suegra de Claudia, está enferma. Julia, que es su ______________ la
cuida.
f. El capitán, iba delante de la compañía, los soldados marchaban ______________.

III. COMPLETANDO
Completa el crucigrama escribiendo los antónimos extremos de las palabras
destacadas.

a. E s u n artícu lo . a.
b. S u situ ació n e stá cad a v e z . b.
c. E sta fru ta e stá , E ste b an . c.
d. S u s calificacio n e s so n . d.
e. D a m ay o r e sp acio al m arge n . e.
f. E s u n a fam ilia q u e v iv e e n la . f.

IV. SITUACIÓN
Lee detenidamente el siguiente diálogo.

¿Cuál es la confusión que tuvo el niño? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

V. EMPAREJANDO ANTÓNIMOS
Une con una flecha, los antónimos que encuentres.

NEW SCHOOL Pá gina 316

 R E BE LD E IN D IVID U O
C Á N D ID O S U M IS O
JU V E N T U D A STU TO
M U LT ITU D S EN E C TU D
M O N O PO LIO D E SC E N D E R
E LU D IR C O N O C ID O
A SC E N D E R C O M P ET E N C IA
EVENTUAL P ER M AN E C E R
E S C A PA R A F R O N TA R
IN C Ó G N ITO F IJO

VI. MARCANDO EL ANTÓNIMO

Elige el antónimo de las palabras en mayúsculas.

1. ASEAR 2. DISUADIR 3. SABROSO

a. limpiar a. dictaminar a. ácido

b. pulir b. desempeñar b. torpe
c. ensuciar c. razonar c. insípido
d. abrillantar d. transgredir d. picante
e. asquear e. persuadir e. agradable

4. ONEROSO 5. IMPÚDICO 6. CALMA

a. dispendio a. vergüenza a. atención

b. encarecido b. casto b. bonanza
c. módico c. coqueta c. desesperación
d. economía d. decente d. calma
e. costoso e. discreto e. desmejorado

7. FACULTAR 8. ASIMÉTRICO

a. cerrar a. ausente
b. renunciar b. amorfo
c. bloquear c. distinto
d. desautorizar d. armónico
e. perder e. acorde

VII. PUPIANTÓNIMOS
Los antónimos de las palabras subrayadas están escondidos en el pupiletras.

NEW SCHOOL Pá gina 317

 1. Fue una actitud con mucho pundonor. ________________

2. Desagradó a la visita. ________________

3. Omitió su nombre en la lista. ________________

4. La recuerdo mucho por su modestia. ________________

5. Ahora hay que retroceder. ________________

6. ¿Por qué regresas con el polo seco? ________________

7. Pertenecen a un grupo religioso. ________________

8. Transgredió una regla de tránsito. ________________

9. Esa noche de juego perdió toda su fortuna. ________________

10. Actuó con vergüenza. ________________

i n d e c e n c i a s b w a
u b r n y l z g o g i l u v
v h e m p c j a e r t a b a
t m s o s t e n t a c i o n
q p p j l j i o b d n c p z
s t e a a g r e g o g o j a
u n t d e s c a r o x i n r
s t o o h e t b s g h k i r

¡Pu ed es u tiliz ar
el d iccio n a rio !

NEW SCHOOL Pá gina 318

VIII. PARA LA CASA
Completa el crucigrama de la página siguiente con los antónimos de las siguientes
palabras:

1. A g ra n d a r : ___________________________ _
2. B e lic os o : ___________________________ _
3. C a re n c ia : ___________________________ _
4. D e s tre za : ___________________________ _
5. E sp e c ta c u la r : ___________________________ _
6. Fa lta r : ___________________________ _
7. G a la n te a r : ___________________________ _
8. H a la g a r : ___________________________ _
9. Im p e n e tra b le : ___________________________ _
1 0 . Jú b ilo : ___________________________ _
1 1 . L ice n cia : ___________________________ _
12. M andar : ___________________________ _
1 3 . N a cio n a l : ___________________________ _
1 4 . O b je ta r : ___________________________ _
1 5 . Pe re ce r : ___________________________ _
1 6 . R e b la n d e c e r : ___________________________ _
1 7. S e c u n d a rio : ___________________________ _
1 8 . Ta im a d o : ___________________________ _
1 9 . U n ió n : ___________________________ _
2 0 . Ve ro sím il : ___________________________ _
2 1 . Z u rc ir : ___________________________ _
2 2 . In g ra to : ___________________________ _
2 3 . F in iq u ita r : ___________________________ _
2 4 . C on te n to : ___________________________ _

NEW SCHOOL Pá gina 319

 11

6 T
8

12
22

9 I
15 20 23

1 I 2

10 R 13

7 24

18 3 A
17 O 5

19 C 16 U

4 14

19 O 21 O

NEW SCHOOL Pá gina 320

 Homonimia

I. DEFINICIÓN

S o n h o m ón im as a qu e llas pa lab ras q u e se p ron un cian

ig u al, p ero q ue n o tie n en e l m is m o s en tid o p o r p ro ced er
d e ra íc es q u e p rov ien en d e dife re n te e tim olo g ía.

II. CLASES
Hay dos clases de homonimia: la Homonimia Léxica y la Homonimia Sintáctica.

1. HOMONIMIA LÉXICA
Son las igualdades que se dan dentro de las palabras. Pueden ser:

a. Homografía: Son aquellas palabras que tienen la misma pronunciación y la

misma escritura, pero significados diferentes. Ejemplos:

- Se llevó todas sus cosas. (objeto)

- Espero que me cosas el vestido. (del verbo coser)

- La gata se escapó por la ventana. (animal)

- Se le reventó la llanta. Necesito una gata. (grúa pequeña)

b. Homofonía: Se caracterizan porque se pronuncian del mismo modo aunque

su escritura ofrece una ligera diferencia. Sus significados, también son
diferentes. Ejemplos:

- Por favor, limpien la mesa del comedor. (mueble)

- Pídele que meza la cuna del niño. (mueva)

- Si no lo saludo se resiente. (enojo)

- Ese recibo es de fecha reciente. (de poco tiempo)

NEW SCHOOL Pá gina 321

 2. HOMONIMIA SINTÁCTICA

La homonimia no solo se da en palabras aisladas sino que pueden darse en

SERIES O CONJUNTOS LÉXICOS. Ejemplos:

- No se lo dará por menos precio. - ¿Dices que la delata?

- No se lo dará por menosprecio. - ¿Dices que la de lata?

- Lo que exijo es eso. - Eso es tamal.

- Lo que exijo es seso. - Eso está mal.

III. De acuerdo al sentido de cada oración, escribe el SIGNIFICADO de las palabras que
van en negrita. Puedes usar una palabra o una frase.

1. El viento apagó la vela. ________________

Estuvo en vela toda la noche. ________________

2. ¿Qué cosas te trajo de regalo? ________________

Espero que me cosas rápido el vestido? ________________

3. La cámara de diputados aprobó la ley. ________________

Esa llanta no necesita cámara. ________________

4. Lo enyesaron por fractura del radio. ________________

Apaga esa radio, por favor. ________________

5. ¿Prefieres vino dulce o seco? ________________

Vino y se acostó temprano. ________________

6. Lo que sobre, me lo regalas. ________________

¿Tienes un sobre tamaño oficio? ________________

7. Podemos el césped. Está creciendo. ________________

No podemos asistir a la reunión. ________________

8. El alfabeto tiene 29 letras. ________________

Ayer se le vencieron dos letras. ________________

NEW SCHOOL Pá gina 322

IV. COMPARA Y DERIVA SIGNIFICADOS. Pronuncia, de dos en dos, los siguientes
pares de palabras y contrasta su escritura.
H O LA - O LA H IE R B A - H IE R VA
H AZ - AS A S TA - H A S TA
H O YA - O LLA VES - VEZ
TUVO - TUBO H EC H O - E C H O
DESECHO - DESHECHO C IEN TO - S IE N TO
A B R ÍA - H A B R ÍA HA - AH
V A C ILO - B A C IL O H AYA - H A LLA

Ahora, en los espacios respectivos de las siguientes oraciones, escribe la palabra que,
de acuerdo a su significado, le corresponda.

• Una ___________ me encontré un billete de diez soles.

• Está allá, cerca de ese árbol, ¿no lo ___________?

• ¿___________ visto esa película que dieron el sábado?

• ___________ los ejercicios de acuerdo a las indicaciones.

• Por desgracia, el jefe ___________ un accidente de tránsito.

• Para instalar el servicio de agua se necesita un ___________ de cinco metros.

• Los domingos izan la bandera en esa larga ___________.

• No sé ___________ cuándo tenemos que esperarlo.

• ¡Cómo ___________ de menos a mi pobre hijo!

• Dicen que está ___________ de lana de alpaca.

• Si, él ___________ venido temprano hoy.

• ¿Y dónde compramos las revistas ___________?

• Siempre ___________ la puerta sin llamar.

• Si hubiera tenido dinero, yo ___________ viajado.

• El ___________ de Koch causa la tuberculosis.

• No sé, ___________ mucho en darle esa noticia.

• Hay que arrancar la mala ___________ del jardín.
• ___________ el agua antes de tomarla.
• Se cayó el vaso y quedó ___________.
• ¡El camión de basura! Saca la bolsa de ___________.
• ¿Dónde está la ___________ de aluminio?
• ¿Cuál es la ___________ más importante del Perú?

NEW SCHOOL Pá gina 323

V. DISTINGUIENDO SIGNIFICADOS. Analiza los siguientes casos y observa cómo
varía su significado en función a su diferente escritura.
• A: Preposición que antecede al complemento directo, indirecto y
circunstancial.
- Carlos siempre acompaña a su novia.
- Dale mis saludos a tu papá.
- Javier viajó a Trujillo.
• HA:Es una forma del verbo haber. Va acompañado del participio pasivo o del
infinitivo precedido por la preposición "de".
- Jorge ha salido temprano.
- María ha tejido una chompa.
- Me parece que ha de volver pronto.
• AH:Interjección que expresa admiración, sorpresa o pena.
- ¡Ah! ¡Qué interesante!
- ¡Ah! ¡Por fin te atrapé!
- ¡Adónde ibas, ah!

î Ahora, lee atentamente las siguientes oraciones. Según indique el sentido, llena los
espacios con "a", "ha" o "ah".
1. Señoría, Pepe _______ dicho una mentira.
2. Volvió _______ invitarla sin mi autorización.
3. El profesor llegó _______ tiempo.
4. ¡_______, qué deliciosa bebida!
5. Ya _______ terminado todo su trabajo.

6. Dicen que _______ de regresar temprano.

7. _______ ¡Qué sorpresa!
8. Salió _______ dar un paseo.
9. Ese perro nos _______ sido muy fiel.
10. Me dice que _______ hecho bien su trabajo.
11. Regaló un hermoso cuadro _______ la novia.
12. Invitó _______ su amigo _______ almorzar.

NEW SCHOOL Pá gina 324

VI. DIFERENCIANDO Y COMPLETANDO. Lee los siguientes pares de oraciones y,
según el sentido, escribe el homónimo sintáctico respectivo en el espacio en
blanco.
1. helada - el hada • Soñó con ___________ de sus cuentos.
• ¿Quieres una gaseosa ___________?

2. tuviste - tú viste • ¿___________ suerte en esa rifa?

• ¿Cierto que ___________ ese choque?

3. devotas - de botas • Los jóvenes ___________ iban a caballo.

• Muchas ___________ van a la procesión.

4. azulado - a su lado • Tenía ___________ muchos niños.

• El mar lucía ___________.

5. latina - la tina • Sí, esa palabra se escribe con "i" ___________.

• Como reserva llenaron ___________ de agua.

6. abajo - a bajo • Vendían todo ___________ precio.

• Carlos te espera ___________.

7. también - tan bien • ¿Lo harás ___________ como él?

• Si tú vas, yo ___________ voy.

8. tampoco - tan poco • Le dieron ___________ que se quedó

con hambre.
• Si no te apuras, ___________ vas.

9. porvenir - por venir • ___________ tarde la castigaron.

• No tenía ___________ en ese trabajo.

10. lavandera - la bandera • ¿Vas a dibujar ___________?

• Se solicita ___________ con urgencia.

NEW SCHOOL Pá gina 325

VII. TAREA DOMICILIARIA
Con cada una de las palabras homófonas, escribe su significado y elabora una
oración:

1. Vate (____________) ____________________________________

Bate (____________) ____________________________________

2. Ceda (____________) ____________________________________

Seda (____________) ____________________________________

3. Combino (____________) ____________________________________

Convino (____________) ____________________________________

4. Savia (____________) ____________________________________

Sabia (____________) ____________________________________

5. Botas (____________) ____________________________________

Votas (____________) ____________________________________

6. Vaya (____________) ____________________________________

Valla (____________) ____________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 326

I. DEFINICIÓN
Son aquellas palabras cuyo sonido y escritura son parecidos.

Observa los siguientes ejemplos:

- Me ha ocasionado prejuicios.  - Me ha ocasionado perjuicios.

- Lo golpearon en la visera. - Le golpearon en la víscera.

C om o se v e, en m u ch o s ca so s, la s estru cturas so no ra s se
a se m eja n . P or esto, e s ne ces a rio p on e r aten ció n , tan to de la
fo rm a com o de l sig n ificad o de las p ala b ra s pa ra ev itar con fu sio ne s.

II. ESCOGIENDO PARÓNIMOS

De acuerdo al sentido, completa las oraciones escribiendo el parónimo respectivo.

1. actor - autor • ¿Quién es el __________ de esa novela?

• El __________ no representó bien el papel.

2. sesión - sección • Esta noche habrá __________ ordinaria.

• Siempre lee la __________ cultural.

3. acta - apta • Creo que estoy __________ para ese cargo.

• ¿Ya firmaron el __________ los asistentes?

4. presión - prisión • El sufre de __________ baja.

• Estuvo varios años en __________.

5. cesto - sexto • Arrojó los papeles al __________

• Tuvo que subir hasta el __________ piso.

NEW SCHOOL Pá gina 327

 6. perfecto - prefecto • El __________ tomó medidas enérgicas.
• El vestido le quedó casi __________.

7. precedente - procedente • Llegó __________ de Francia.

• Ese caso no tiene __________.

8. invención - inversión • La computadora es una __________ moderna.

• Todo negocio requiere de __________.

9. posesión - posición • Dicen que estuvo en una _______ incómoda.

• El juez le dio la __________ de la casa.

10. previsión - provisión • Dictaron medidas de __________.

• La __________ de víveres fue escasa.

11. estirpe - extirpe • Era una familia de antigua __________.

• Ojalá el cirujano __________ el tumor.

12. mítico - mistico • En vida, fue un hombre __________.

• Leyó un largo relato __________.

13. arrollaron - arrullaron • Por un descuido __________ al peatón.

• Esas canciones __________ a los niños.

14. salubres - salobres • Las __________ aguas marinas no se beben.

• Esa región tiene climas __________.

15. contrate - contraste • Le solicitaron que __________ nuevo personal.

• ¡Qué __________ hay entre los dos primos!

III. PARONIMIA Y ORTOGRAFÍA.

Entre algunas palabras parónimas, debido a su pronunciación parecida, existe muchas
veces confusión ortográfica. Entre ¡Ay! y ahí; ¡hay! y ahí hay paronimia. Observa con
atención los siguientes casos:

•¡AY!: Cumple la función de interjección. Indica sorpresa o dolor.

- ¡Ay! me olvidé la cartera.
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!

NEW SCHOOL Pá gina 328

 •HAY: Forma de verbo haber. Indica existencia.
- ¿Qué hay de almuerzo?
- Hay muchos periódicos que vender.

•AHÍ:Adverbio de lugar.
- Dice que ahí venden a precios bajos.
- Sí, lo dejé ahí, en ese asiento.

î Lee atentamente las siguientes oraciones y, según convenga al sentido, completa la

expresión con "¡ay!", "hay" o "ahí"

1. Ya miré, _______ no hay nada.

2. ¡_______ Dios! Me olvidé darle su encargo.

3. Cierto, _______ un descuido de nuestros restos arqueológicos.

4. ¿Qué _______ de nuevo hoy?

5. Súbitamente exclamó: ¡_______, me corté la mano!

6. ¡_______, que difícil es la vida de una madre!

7. Sí, _______ me dieron el informe.

8. He visto que _______ muy buenos libros en esa biblioteca.

9. ¡_______, mi hijito! ¡Casi te atropella el carro!

10. Acabo de verlos, estaban caminando por _______.

11. El trabajo no está bien, _______ que hacerlo nuevamente.

12. Sí, _______ en ese bolsillo encontrarás la llave.

13. Dice que _______ mucho trabajo en la oficina.

14. _______ venden a precios baratos.

15. ¡_______ qué tranquilidad! ¡Por fin se fueron esos niños!

16. Se fue por _______ sin decir nada.

17. ¡_______ de aquel que no cumpla!

18. _______ que advertir a todos de ese peligro.

NEW SCHOOL Pá gina 329

IV. ELIGIENDO PARÓNIMOS
Completa con la palabra correcta las siguientes oraciones.

previsiones - provisiones
aflicción - afición
presidir - prescindir

• El accidente de su amigo le causó una gran ________________.

• Se vio obligado a ________________ de sus objetos de valor.

• Los excursionistas decidieron llevar ________________ para el viaje.

• Toda la ________________ apoyaba a su equipo.

• Tú debes ________________ la reunión.

• La recuperación económica supera todas las ________________.

V. LA CORRECTA OPCIÓN
Averigua el significado de cada palabra del recuadro. Luego, escoge y escribe la que
mejor convenga a cada oración.

absorber - absolver
actitud - aptitud
intercesión - intersección

• El juez debe (absorber / absolver) _________________ al detenido.

• Tiene una (actitud / aptitud) _________________ muy positiva.

• Lo obtuve gracias a la (intercesión / intersección) _________________ del

director.

• La esponja (absolvió / absorbió) _________________ el agua.

• Ha superado las pruebas de (actitud / aptitud) _________________.

• Yo vivo justo en la (intercesión / intersección) _________________ de las dos
avenidas.

NEW SCHOOL Pá gina 330

VI. ¿SABÍAS QUÉ SIGNIFICA? Escribe el significado de cada palabra.

Deferencia:___________________________________________________________

Diferencia:___________________________________________________________

Perjuicio:____________________________________________________________

Prejuicio:____________________________________________________________

Inicuo:______________________________________________________________
Inocuo:______________________________________________________________

Ahora, completa las oraciones con la palabra precisa.

• Mi padre trató al huesped con mucha ________________.

• No conviene tener ________________ sobre la religión.

• Este medicamento es ________________.

• No veo cuál es la ________________ entre las dos prendas.

• Su actitud me ha causado numerosos ________________.

• No obra con justicia, tiene un comportamiento ________________.

VII. TAREA DOMICILIARIA

1. Relaciona cada palabra con su significado.

1 bucal 2 vocal 2 De la voz o que se expresa por la voz. De la boca.

1 infligir 2 infringir No cumplir una ley. Causar una pena. Aplicar un castigo.

1 espirar 2 expirar Morir, fallecer. Expulsar el aire que se ha aspirado.

1 abertura 2 apertura Grieta, hendidura. Inicio, inauguración.

NEW SCHOOL Pá gina 331

 2. Escribe el significado de las siguientes palabras y clasifícalas.

S ig n ificad o s C la se d e p a la b ras

Lla m a : _______________________________
Lla m a : _______________________________
E rra r : _______________________________
H erra r : _______________________________

Ja q u e : _______________________________
Ja q u e : _______________________________

A b so rb e r : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
A b so lver : _______________________________

B o tar : _______________________________
Vo ta r : _______________________________
B o ta : _______________________________
B o ta : _______________________________

D ila ció n : _______________________________

D ela ció n : _______________________________

Po llo : _______________________________
Po yo : _______________________________

O n za : _______________________________
O n za : _______________________________
Sol : _______________________________
Sol : _______________________________

E ro g a r : _______________________________
D ero g ar : _______________________________

H o la : _______________________________
O la : _______________________________

N a to : _______________________________
N a to : _______________________________

NEW SCHOOL Pá gina 332

I. DESCUBRIENDO
Observa el dibujo y lee las palabras:

fa m ilia d e p a la b ra s:
N otarás que " c a rn " es el grupo d e letras que
carne
se repite en estas pala bras. Se le denom ina
c a rn ívo ro " R A Í Z " , porque encierra el significado
fun dam ental de c a rn e . Todos los vocablos
encarnado
que derivan de ésta, form an una
carne
descarnado fam ilia de palabras.

re e n c a rna c ió n

entonces:

FA M IL IA D E PA LA B R AS es el co n ju n to d e voca b lo s
q u e tie n e u n p a ren te sc o e n e l sig n ifica d o p o rq u e
p ro ce d en d e u n a m ism a ra íz.

II. PALABRA INFILTRADA

Subraya el término que no pertenece a cada familia de palabras.

p a ste a r ju g azo le ch o cla rin ete

p a stel ju e g o le ch e claro
p a ste le ría ju g o le ch ería clarid a d
p aste lero ju g u ería le ch e ro clarear
p a stelilllo ju g u ero le ch al cla rificar

viñ a v en de do r m a te rn o cab allo

viñ e do ven ta m atern ida d cab alle ría
viñ e ta ven d id o m a te rn a l cab elle ra
v iñ ate ro ven de r m a triz cab alle ro
viñ a l ve n d a je m ateria l cab alle te
viñ ad o r v e n de m o s m atria rc ad o cab alle riza

III. CLASIFICANDO FAMILIAS DE PALABRAS

NEW SCHOOL Pá gina 333

 Clasifica y coloca cada palabra en la familia que le corresponde.

venta reventa vendedor ventilar

ventiscaventilador invencible revendedor
ventosa ventolera vendaval ventero

Fam ilia d e "V E N D E R " Fam ilia d e "V IE N TO "

IV. TEXTO Y FAMILIAS

Reconoce vocablos que pertenecen a una familia de palabras. Subráyalas y luego
escríbelas en el cuadro.

"Este verano fui de excursión al campo. Llegamos a media mañana y encontramos a

un campesino muy agradable. Como llevábamos una tienda de campaña, acampamos
cerca de su casa y amablemente nos indicó las rutas campestres más típicas. Al día
siguiente, recorrimos la campiña y regresamos al campamento al atardecer".

V. FORMANDO FAMILIAS DE PALABRAS

Escribe cuatro vocablos para formar familias de palabras.

a. planta : ___________, ___________, ___________, ___________.

b. valor : ___________, ___________, ___________, ___________.
c. pelo : ___________, ___________, ___________, ___________.
d. libro : ___________, ___________, ___________, ___________.
e. blanco : ___________, ___________, ___________, ___________.
f. ánimo : ___________, ___________, ___________, ___________.
g. dignidad : ___________, ___________, ___________, ___________.
h. llorar : ___________, ___________, ___________, ___________.
VI. IDENTIFICANDO LA RAÍZ
Escribe en el círculo la raíz común de cada familia de palabras.
NEW SCHOOL Pá gina 334
 d p c p p n n n
e o
h h h e o e r n o o t
r
u u u s s n r o o t t i
e e e h e s s s t i i f
g e e e i f c i
s s s u c
u i o e u g g g c i i a
d t s s i u u u i c o c
d i a a s i
o o o a i i o
o
r r r r r r o n

VII. COMPLETANDO CON FAMILIAS

Completa las oraciones con una palabra de la familia "digno".

digno - dignidad - indignar - dignarse - dignatario - dignificar

a. Lo que has hecho no es ______________ de ti.

b. Los ______________ de cada país asistieron a la asamblea.
c. La noticia nos ______________ a todos.
d. Ningún transeúnte quiso ______________ a darle una limosina.
e. Es necesario ______________ las condiciones de vida de esa gente.
f. Se han comportado con una enorme ______________.

VIII. SUBRAYANDO LA RAÍZ

Subraya la raíz de cada una de las siguientes familias de palabras.

anoch e ce r - an oche gracia - agraciado dilucidar - de slucido

noch eb ue na - t ransnochador de sgracia - gracioso t raslúcido - t ran sluz

solea do - insolación cam illero - cam it a visión - pre visión

asole ar - solar cam arot e - cam illa visionario - visual

carroce ría - carruajes picadura - p icaz ón bocadillo - bocón

carroz a - carre t a picadillo - pican t e bocaz a - bocudo

IX. AFIJOS

NEW SCHOOL Pá gina 335

 Lo s A F IJO S s o n p artícu las q u e m o difica n
el s ig n ificad o d e la s palab ras . S e d iv ide n
en "S U F IJO S y PR E F IJO S "

- SUFIJOS: Son los que van después de la raíz.

Ejemplos:

m arino - pe rrit o - cas o na - n iñ o s

s s s s

- PREFIJOS: Son los que van antes de la raíz.

Ejemplos:
d e s cam p ar - in út il - e m bocar - a m orfo
p p p p

X. SUBRAYANDO AFIJOS
Subraya los afijos (sufijos o prefijos) que tenga cada palabra y, luego, escribe el
vocablo origen.

1. crueldad :_____________ 11. desecho :_____________

2. panadería :_____________ 12. inservible :_____________

3. lavandería :_____________ 13. panadero :_____________

4. maniobrar :_____________ 14. alabanza :_____________

5. criadero :_____________ 15. desamor :_____________

6. avioneta :_____________ 16. marino :_____________

7. joyero :_____________ 17. casucha :_____________

8. mareo :_____________ 18. inútil :_____________

9. plumaje :_____________ 19. pastelería :_____________

10. campito :_____________ 20. submarino :_____________

XI. TEXTO Y SUFIJOS

NEW SCHOOL Pá gina 336

 Lee las palabras del recuadro y conviértelas en palabras terminadas en "-ción" o
en "-miento" según corresponda.

pensar - comunicar - sentir - emocionar - imaginar - casa

Te llam é con e l _ _ _ _ _ _ _ _ _ , pe ro t u no escuchast e m i

_ _ _ __ _ _ _ _ lle na de _ _ _ _ _ _ _ _ _ . La _ _ _ _ _ _ _ _ _ m e
e m barga cuando, en m i _ _ _ _ __ _ _ _ veo
el día soñado de nuest ro
_ _ _ _ _ _ _ _ _.

XII. CONSTRUYENDO PALABRAS

¿Cuántas palabras distintas puedes construir combinando las siguientes piezas?
m on- -o __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
b ru j- -e ría __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
lib r- -ito __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
ca n t- -a r __ _ __ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

XIII. PUPIFAMILIAS
En el siguiente pupiletras, hay cuatro familias, cada una con cinco vocablos. Búscalas
y luego escríbelas.
p l u m a a b c d r a m u l p s e d
c e f n i ñ e r i a g o j o h p s o
a i j k o j a l o j e r a s l z o z
m l m c a m p a m e n t o u n e t a
p c a n p e s t r e q p m o ñ ñ i m
o r u s o d a ñ i n a e t u v i j u
j l o j o n n i ñ e r a o ñ i n o l
p c a m p e s i n o o t i p m a c p

_________ _________ _________ _________

_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________

XIV. PARA LA CASA

NEW SCHOOL Pá gina 337

 En cada caso completa con palabras que tengan la misma base que indica la columna
vertical.

¡QUÉ BONITA FAMILIA!

_ __ O _J_ __
E _R_ __
A - M a nch a alre de do r d el p á rp a do in ferio r de l o jo .
_O_ J _A_ __
L - A be rtura p ara a bro cha r u n b o tó n.
_A_ __
N _T_ __E O _J_ __
O _S_ - O b je to pa ra m e jo ra r la visión .

C _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - C a rro p eq ue ñ o de m a no d e do s ru ed as .
__ A __ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - C a m in o pa ra carro s.
_ _ __ R __ __ _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - E l qu e co nd uc e c arretilla s.
_ _ __ R __ __ _ _ - R iele s d e la líne a s d e u n fe rro ca rril.
_ _ __ _ _ __ O __ __ - C a rro fu n erario .

C __ __ _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - L ug ar do nd e se a cam p a.
__ A __ __ _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - C o nju nto d e ca m pe sino s.
_ _ __ _ _ M __ __ __ - D e te ne rs e en e l ca m p o .
_ _ __ _ _ P __ __ __ - Te rre no lle no d e árb ole s y am e no .
_ _ __ _ _ __ _ _ __ O - E l qu e vive en e l ca m po .

A __ __ _ _ __ _ _ __ - P la n ta qu e se ram ifica d es de su b ase .

__ R __ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - P ob lar de árb ole s.
_ _ __ B __ __ _ _ __ _ _ - C o nju nto d e á rb o le s.
_ _ __ _ _ O __ __ __ - P are cid o a l árb ol.
_ _ __ _ _ __ L _ _ __ _ _ __ - P erso na q ue c ultiva á rb o les.

A _ _ __ _ _ __ _ _ - C a riñ os o.
_ _ M _ _ __ _ _ - E l qu e brin da a m is tad .
_ _ __ O _ _ __ _ _ __ - Q u e e xpre sa am o r.
_ _ __ _ _ __ _ _ R _ _ __ _ _ - E l qu e en a m ora o ga lan te a.

C _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - Q u é q ue m a.
_ _ A _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ - F ie bre.
_ _ __ _ _ L _ _ __ _ _ __ - D a r o cau sa r calo r.
_ _ __ _ _ __ _ _ O - D a r clim a ca luro so.
_ _ __ _ _ __ R _ _ __ - Va lor n u tritivo de lo s a lim e ntos.

NEW SCHOOL Pá gina 338

 LA ESCUELA

"Sí, querido Enrique; el estudio es duro para ti,

como dice tu madre; no te veo ir a la escuela con
aquel ánimo resuelto y aquella cara sonriente
que yo quisiera. Tú eres algo terco; pero, oye:
piensa un poco y considera, ¡qué despreciables y
estériles serían tus días si no fueses a la escuela!
Juntas las manos, de rodillas, pedirías al cabo de
una semana volver a ella, consumido por el
hastío y la vergüenza, cansado de tu existencia y
de tus juegos. Todos, todos estudian ahora,
Enrique mío. Piensa en los obreros que van a la
escuela de noche, después de haber trabajado
todo el día; en las mujeres, en las muchachas del
pueblo que van a la escuela los domingos
después de haber trabajado toda la semana; en
los soldados que echan mano de libros y
cuadernos cuando vienen rendidos de sus
ejercicios; piensa en los niños mudos y ciegos, que sin embargo estudian; y hasta en los presos, que
también aprenden a leer y escribir. Pero, ¡qué más! Piensa en los innumerables niños, que se puede
decir, que a todas horas van a la escuela en todos los países; mírales con imaginación cómo van por
las callejuelas solitarias de la aldea, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los mares
y de los lagos; ya bajo el sol ardiente, ya entre las nieblas; embarcados, en los países cortados por
canales, a caballo por las grandes llanuras, en zuecos sobre la nieve y torrentes, por los senderos
solitarios de las montañas; solos, por parejas, en grupos, vestidos de mil modos, hablando miles de
lenguas; desde las últimas escuelas de Rusia, a la sombra de las palmeras; millones y millones de
seres que van a aprender, en mil formas diversas, las mismas cosas; imagina este vastísimo
hormiguero de niños de mi pueblo, este inmenso movimiento del cual formas parte y piensa; si este
movimiento cesase, la humanidad caería en la barbarie; este movimiento es el progreso, la
esperanza, la gloria del mundo. Valor, pues, pequeño soldado del inmenso ejército. Tus libros son
tus armas; tu clase es tu escuadra; el campo de batalla, la tierra entera; y la victoria; y la victoria, la
civilización humana. ¡No seas un soldado cobarde, Enrique mío!" Tu padre.
EDMUNDO DE AMICIS

MANOS A LA OBRA
I. Después de leer atentamente, completa las palabras que faltan en estas oraciones:

NEW SCHOOL Pá gina 339

 a. Piensa en los obreros que van a ______________ de ______________.

b. Los soldados que ______________ mano de libros y cuadernos ______________

vienen rendidos de sus ______________.
II. Responde:

a. ¿Cómo fue tu primer día de clase en la escuela?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

b. ¿Qué opinas de las personas que vencen todos los obstáculos y asisten a la
escuela?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

c. ¿Qué ocurriría si no existiesen escuelas?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

d. ¿Qué es el estudio para ti? ¿Por qué?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

e. ¿Qué consejos rescatas de esta narración? Menciona tres.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

III. Escribe un acróstico con la palabra:

NEW SCHOOL Pá gina 340

IV. Busca el significado de las siguientes palabras y elabora una oración con cada una de
ellas:

1. Estéril:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Hastío:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Palmeras:________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Callejuelas:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 341

V. ¡Recordemos!
Tilda las palabras, sepáralas en sílabas y luego escribe si son sobresdrújulas,
esdrújulas, graves o agudas.

1. pedirias __________________________ _________________

2. despues __________________________ _________________

3. paises __________________________ _________________

4. vastisimo __________________________ _________________

5. civilizacion __________________________ _________________

VI. ¡Investigamos!

Datos generales

- Autor :____________________________________________________

- Obras :____________________________________________________

- Género :____________________________________________________

- Nacionalidad :____________________________________________________

- Especie :____________________________________________________

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

¿Has oído hablar del SIDA, la gonorrea, el herpes, el pailomavirus humano o la sífilis? Todos
éstos son ejemplos de infecciones de transmisión sexual (ITS). Hay más de 30 tipos de ITS.
Una ITS es una enfermedad que se transmite de una persona infectada a otra persona a través
del contacto directo con el cuerpo o del contacto con líquidos infectados del cuerpo. Se las
llama enfermedades de transmisión sexual porque el contagio es principalmente a través del
contacto sexual.

NEW SCHOOL Pá gina 342

- La sífilis es una enfermedad infecciosa de transmisión sexual, causada por la espiroqueta
"treponema pallidum". La madre gestante puede transmitir la enfermedad al feto,
originándose la llamada sífilis congénita, diferente, desde el punto de vista clínico, de la
afección por transmisión sexual.

- La gonorrea es una enfermedad infecciosa transmitida por contacto sexual. Se caracteriza por
una secreción purulenta y está originada por una bacteria, el gonococo "neisseria
gonorrhoeae". El período de incubación es de dos a siete días.

- El herpes genital es una enfermedad de transmisión sexual de importancia creciente. Se

inicia con picazón local moderada seguida de erupción progresiva de vesículas. Éstas se
rompen, forman costras y por último se secan. Todo este proceso puede durar de una a tres
semanas.

- El SIDA es el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida, estado final de la infección crónica

producida por el retrovirus VIH (Virus de la Inmunodeficiencia Humana). El SIDA es una
enfermedad que anula la capacidad del sistema inmunológico para defender al organismo de
múltiples microorganismos, produciéndose graves infecciones. Se caracteriza por la pérdida
de peso importante.

Las enfermedades de transmisión sexual o enfermedades venéreas son bastante frecuentes en el

adolescente y adulto joven por las siguientes razones:

î Los adolescentes están teniendo relaciones sexuales cada vez con mayor precocidad.
î Tienen una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia.
î Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los protejan.
î Muchas veces están contagiados y no tienen síntomas, lo que los hace portadores de la
enfermedad.

EL VIH / SIDA

SIDA significa:
- Síndrome  conjunto de manifestaciones, síntomas y signos que caracterizan una
enfermedad.
- Inmuno  sistema inmunitario.
- Deficiencia  falta, ausencia
- Adquirida  no es hereditaria, sino causada por un virus.

El SIDA es una enfermedad que causa la destrucción progresiva del sistema inmunitario, provocada por un
virus llamado VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana). Este virus ataca al sistema inmunitario, que es el
método de defensa del organismo contra las agresiones externas de virus, bacterias, hongos microscópicos y

NEW SCHOOL Pá gina 343

parásitos. El sistema inmunitario actúa en todo el organismo gracias a los linfocitos. Una variedad de estos,
los T4, dirigen las operaciones de defensa, jugando un papel de capital importancia. La destrucción de este
sistema inmunitario expone a la persona a infecciones y tumores. El VIH ataca principalmente a los
linfocitos T4, paralizando el sistema inmunitario antes de que éste haya tenido la posibilidad de organizar sus
defensas.

El ciclo del virus:

El VIH no puede vivir de forma independiente, debe hacerlo dentro de una célula. La particularidad de este
virus es que invade y destruye los linfocitos T4 principalmente, que son los que dirigen la respuesta inmune,
coordinando con el resto de las células que intervienen en el organismo. Una vez que ha atacado, el virus
puede evolucionar de dos formas; puede quedar dormido, la célula T4 infectada continua viviendo
normalmente. La infección persiste sin que el enfermo presente síntomas. Las células T4 infectadas de esta
persona pueden transmitirse a otras personas e infectarlas. La otra forma de evolución es volverse activo y
reproducirse en la célula, la cual explota liberando un gran número de virus que infectarán otros T4. Cuando
una cantidad importante de células T4 han sido destruidas a consecuencia de la infección por el virus, las
defensas se encuentran debilitadas. El riesgo de aparición de los síntomas del SIDA es entonces muy
elevado.

La infección solo se puede producir cuando una cantidad suficiente de virus que se encuentra en la sangre, el
semen, las secreciones vaginales y la leche materna de las personas afectadas, penetra en la sangre a través
de heridas, pinchazos, lesiones en la piel, en la mucosa vaginal, en la mucosa anal o en la mucosa bucal. El
virus VIH sobrevive poco tiempo fuera del organismo, por eso ha de penetrar en el torrente sanguíneo de la
persona expuesta.

El VIH está presente en todos los fluídos tanto internos como externos de la persona infectada, pero
solamente algunos de ellos tienen capacidad infectante. Para que se produzca la infección se necesita una
cantidad mínima de virus. Las vías de transmisión son:

- Vía sanguínea: El hecho de compartir agujas u otros instrumentos que tienen contacto directo con la
sangre de una persona infectada, como en el uso de drogas inyectadas.
- Vía sexual: El semen y los fluídos vaginales son otros fluídos que transmiten el VIH.

El SIDA puede detectarse mediante el análisis de una muestra de sangre. La prueba de detección se realiza
mediante el test E.L.I.S.A., método que detecta los anticuerpos producidos por el organismo como reacción a
la presencia del virus.

Página web
[Link]

COMPRENSIÓN DE LECTURA
En base a lo leído responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el SIDA?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 344

2. ¿Qué son son los T4?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Cuando el VIH ataca las células, el T4 puede evolucionar de dos formas. Explique
cada una de ellas:

* _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
* _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. La forma en que no se transmite el virus del SIDA es por:

a. la sangre b. el semen c. las secreciones vaginales

d. la saliva e. la leche materna

5. ¿Cómo puede una persona saber que está infectada de VIH?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Semana Santa
UN MOMENTO PARA MEDITAR Y ORAR
CRUCIFIXIÓN:
Mucho antes de la era cristiana, se inventó una atroz forma de ejecución considerada
maldita, a la que luego se llamó Crucifixión.

NEW SCHOOL Pá gina 345

 Originalmente, esta tortura, junto con la horca, fue denominada "árbol siniestro" y si
piensan, como muchos, que fue inventada por los romanos exclusivamente, están
totalmente equivocados.
Se cree que su origen es asiático, específicamente persa, según arqueólogos e
historiadores.
La muerte por Crucifixión era reservada para los criminales más crueles y despreciados;
un condenado a muerte que pudiese probar que tenía la ciudadanía romana, disfrutaría
del "privilegio" de ser decapitado, ejecución más digna, rápida y "humanitaria", que la
agonía lenta e insoportable de la crucifixión.
¿Cómo se ejecutaba?
El reo tenía que cargar, amarrado, un leño horizontal (casi siempre un pino) de 1.90 ó
2.00 metros, llamado "stipes", hasta el lugar de su ejecución.
Cuando llegaba, era izado en el "patibulum" (parte vertical de la cruz que podía ser un
tronco o un árbol especialmente podado), utilizando cuerdas que pasaban por encima de
ese tronco.
Cuando estaba izado se fijaban los troncos, "Stipes y Patibulum" (en ese momento era
cuando tomaban la forma que hoy llamamos "Cruz"), se clavaban los pies, uno delante del
otro con las piernas un poco dobladas, luego les rompían las piernas a la altura de las
rodillas para que no pudieran sostener el cuerpo, y los brazos los clavaban por las
muñecas.
Luego se dejaba al crucificado morir lentamente de hambre, sed, insolación, dolor,
asfixia, etc.
Las cruces no eran muy altas y los reos más fuertes podían tardar entre 3 y 5 días en
morir.
Durante este tiempo los crucificados eran atacados por las alimañas, quienes devoraban
sus extremidades inferiores.
Con el tiempo, en un acto de "misericordia", las cruces fueron hechas más altas.
Los médicos forenses dicen que el cuerpo humano en esta situación sufre una asfixia
gradual y, para obtener el aire, el crucificado debía levantarse sobre los clavos, que al
mismo tiempo desgarraban la carne y los nervios del antebrazo. Cada esfuerzo para
respirar representaba para su cuerpo otra caída sobre los brazos, pues no podían
sostenerse sobre las piernas que ya estaban rotas.

Luego de un rato, el reo moría de asfixia.

Los más grandes historiadores y teólogos de todos los tiempos concuerdan en que la
crucifixión de Cristo fue muy distinta a las acostumbradas. Él fue el único muerto en cruz,
del cual se tiene constancia histórica que fue azotado, coronado de espinas, golpeado y
humillado antes de su crucifixión (y existen muchas evidencias de otros crucificados).
Los libros de Mateo 27, Marcos 15, Lucas 23 y Juan 19, relatan cómo fue el preámbulo
de la muerte de Cristo.
¿Cuántos están dispuestos a morir en una cruz por lo que creen?

NEW SCHOOL Pá gina 346

 Reflexiónalo.
La próxima vez que pases frente a una cruz, medita sobre su verdadero sentido, su
significado, su por qué.

MANOS A LA OBRA

I. Contesta:
¿Qué es para ti la Semana Santa?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

II. Completa el crucigrama de la siguiente página:

CRUCIGRAMA

NEW SCHOOL Pá gina 347

 4

2 5

6 2

MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

El 23 de abril de 1616 murió, en Madrid, Miguel de Cervantes

Saavedra, un escritor español que sobresalió en la Literatura
Mundial.

Las obras que aquel ilustre personaje escribió son verdaderas

joyas literarias. Ellas nos dan a conocer la clave de todo el pensar

NEW SCHOOL Pá gina 348

y el sentir del autor. Entre sus inmortales escritos se destaca: "El Ingenioso Hidalgo Don
Quijote de la Mancha". Con él se sientan las bases de la novela contemporánea.

Nos presenta a dos figuras humanas y universales: Don Quijote y Sancho. Don Quijote,
valiente; Sancho, temeroso; Don Quijote, idealista; Sancho, materialista. Pero, sin
embargo, ambas figuras eran fraternales y vivían en un mundo de simpatía, amistad y
comprensión. En la compañía de sus vidas se podía apreciar, claramente, cómo uno se
ocupaba del destino del otro.

Miguel de Cervantes Saavedra representa la figura máxima de las letras españolas. Por
este motivo es que celebramos, el 23 de abril de cada año, el "Día del Idioma"; porque ese
día, con su muerte, comienza la inmortalidad de su fama.

COMPRENDE LA LECTURA

I. Escribe la palabra que da sentido a cada oración.

1. Cervantes _ _ _ _ _ _ _ "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha".

o leyó o enseñó o escribió

2. El 23 de abril de 1616 _ _ _ _ _ _ _, en Madrid, Miguel de Cervantes Saavedra.

o vivió o murió o trabajó

3. Sancho es más _ _ _ _ _ _ _ que Don Quijote.

o gordo o alto o delgado

4. El 23 de abril de cada año celebramos el "Día del Idioma" para honrar la _ _ _ _ _

_ de Cervantes.

o vida o memoria o muerte

5. Don Quijote es idealista, Sancho _ _ _ _ _ _ _.

NEW SCHOOL Pá gina 349

 o soñador o intrépido o materialista

II. Me divierto dibujando y coloreando

Observa el dibujo y sigue las indicaciones:

1. Dibuja un sol grande y amarillo en el cielo.

2. Colorea de gris el borrico de Sancho.
3. Haz algunas flores debajo del molino.
4. Colorea la vestimenta de Sancho.

RAZONAM.
VERBAL
II BIM.

NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 350

I. DESCUBRIENDO
Observa y lee el siguiente diálogo:

* ¿Cuál era la duda de Garfield?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* ¿Por qué Jhon respondió de esa manera?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* ¿A qué se refiere Garfield, cuando menciona "que viene del griego"?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

* Busca otras palabras de origen griego.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Entonces:
E tim o log ía : e s la p arte d e la lin gü ística q u e se o cu p a de l
o rige n y fo rm a ció n d e la s p ala bras. L a b a se im p o rta n te
d e e sta fo rm ació n e s "la raíz".

R a íz : es el e le m e n to o p a rte c o m ú n d e u n a fa m ilia d e
p a la b ra s . C o n tie n e e l sig n ific a d o p r in cip a l d e la p a la b ra .

NEW SCHOOL Pá gina 351

 Ejemplos:
cro n o = tie m p o
C ro n ó m etro "M ed id a de tie m po "
m e tría = m ed id a

II. RAÍCES GRIEGAS

En el castellano, principalmente, las raíces derivan de formas griegas. A continuación una lista de ellas.
Completa lo que falta con la ayuda de tu profesor.
Ra íz Signific a d o Eje m p lo s
Algia dolor 0
Ant ropo an t ropología
Biblio
Bio
Cardio
Cosm o
Céfalo cabe z a
Crom o
Crono
D e rm is
Ét im o
Fago com e r
Fobia
Fono
Foto fot ografía
Gast ro
Ge o
Gono
H idro agua
Lit o
Logia
M et ría
M orfo form a
N ecro

NEW SCHOOL Pá gina 352

 Ra íz Signific a d o Eje m p lo s
Odont o 0 odont ología
O ft alm o
Ot o
Pale o pale ont ología
Piro
Rino
Taqu i
Te o
Z oo anim al

III. COMPLETANDO EL CUADRO

Después de completar el cuadro de raíces griegas, escribe la raíz que falta.

1. Diversidad de colores. P O L I
G R A M A
2. Esquema de organización del tiempo.
L O G Í A
3. Ciencia que estudia el sonido.
G R A F O
4. Artista dedicado al dibujo en piedra.
G R A F I A
5. Historia de la vida de un personaje.
P O L I S
6. Lugar abundante en monumentos fúnebres.
L O O
7. Especialista en cirugía al corazón.
F O T O
8. Medición de la luz.
P I R O
9. Miedo al fuego.
M E T R I A
10. Medición del tiempo.

IV. FORMANDO PALABRAS

Escribe dos palabras que contengan las siguientes raíces de origen griego.

1. Psico : ________________________, ________________________

2. Biblio : ________________________, ________________________

3. Geo : ________________________, ________________________

4. Bio : ________________________, ________________________

5. Foto : ________________________, ________________________

6. Antropo : ________________________, ________________________

NEW SCHOOL Pá gina 353

V. HALLANDO EL SIGNIFICADO
Teniendo en cuenta el cuadro de raíces griegas, averigua el significado etimológico de
las siguientes palabras.

Ejemplo: "Cardiología"
 cardio = corazón / logo = estudio  "estudio del corazón"

1. Zoología : ___________________________________________
2. Hidrofobia : ___________________________________________
3. Gastralgia : ___________________________________________
4. Teología : ___________________________________________
5. Oftalmología : ___________________________________________
6. Cronología : ___________________________________________
7. Teología : ___________________________________________
8. Antropología : ___________________________________________

VI. PUPIRAÍCES GRIEGAS

En el siguiente pupiletras hay doce significados de raíces griegas, descúbrelos. Luego, escríbelos con su
respectiva raíz.

v i d a d a o z
b d f i a r o u
c e o u i p d i
l s g g m o i r
e a e e i g n o
i n i h e e o l
p t g i d u s o
l i b r o f j d
R a íz S ig n ifica d o R a íz S ig n if ica d o

1. _ _ __ _ _ _ __ : __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ 7. __ _ __ _ _ __ : _ _ __ _ __ _ __ __ __ _ __ _ __

2 . _ __ _ __ _ __ : _ __ __ _ __ _ ___ _ _ __ _ __ _ 8 . __ _ __ _ __ _ : _ _ _ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ _

3. __ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ _ _ 9. __ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ __

4. __ _ __ __ _ _: _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ _ __ __ 10 . _ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ __

5. __ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ _ _ 11 . _ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ __

6. __ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ _ _ 12 . _ _ __ _ __ _ : _ _ __ _ __ _ __ __ _ __ _ __ __

VII. RAÍCES LATINAS

NEW SCHOOL Pá gina 354
 E n el ca ste llan o a lg u n as p alabras d e riva n d e form a s
o raíce s latin as. A co n tinu a ció n un a lista d e e llas .

R a íz la tin a S ig n ifica d o E je m p lo

aq u a 0 acu ático

ag ro

ap i ab eja

au d i

co rp u s corp o ral

eg o

filiu s

frater h erm a no

fo rm e

g en is

in s e ctu m

la cte m

m o rtis m ortan d ad

n o ctis

o cu lus

om n i to d o

u rb i

v in u m v in íco la

NEW SCHOOL Pá gina 355

VIII. BUSCANDO EL ORIGEN
Escribe de qué raíz latina provienen las siguientes palabras.

1. auditivo :_______________ 2. acuario :_______________

3. ególatra :_______________ 4. urbanización :_______________
5. corporal :_______________ 6. paternidad :_______________
7. hijos :_______________ 8. oculista :_______________
9. lactante :_______________ 10. génesis :_______________
11. inmortal :_______________ 12. binocular :_______________

TAREA DOMICILIARIA

I. Completando el significado
Observa con atención las siguientes raíces de origen latino y su significado. Luego
presta atención a la familia léxica. De acuerdo al sentido que se desprende de cada
oración, escribe la palabra correspondiente a cada oración, haciendo los cambios
formados.
1. Agro (campo):
agrario, agricultura, agrónomo, agricultor, agrícola, agronomía.

a. Es urgente atender las actividades ______________________.

b. En primer término, hay que apoyar a los ____________________.
c. El estudio científico del cultivo se llama _____________________.

2. Genus (origen):
generar, generación, generador, progenitor, regenerar.

a. Esa es la máquina que ________________ corriente eléctrica.

b. Debemos respetar a nuestros ______________________ .
c. Entre el abuelo y el nieto hay dos _____________________.

3. Nohem (nombre):
nominar, denominar, denominación, anónimo, sinónimo.

a. El estudio de las raíces de las palabras se __________ etimología.

b. Los ________________ son palabras de significado semejante.
c. "El poema del Mio Cid" es de autor ______________________ .
II. Cruciraíces griegas

NEW SCHOOL Pá gina 356

 Según las definiciones, completa el siguiente crucigrama que contiene palabras con
raíces griegas.

1. Imagen recogida por una cámara.

2. Ciencia que estudia los animales.
3. Ciencia que estudia el origen de las palabras.
4. Ciencia que estudia los fenómenos de la Tierra.
5. Miedo o temor al agua.
6. Doctor especialista en el corazón.
7. Lugar donde se guardan libros.
8. Ciencia que trata de Dios. 1

9. Médico especialista en los ojos.

10. Ciencia que estudia los dientes. 2 A
11. Ciencia que enseña el uso correcto del lenguaje.
12. Aparato eléctrico que regula el tránsito. 3
13. Persona con miedo al fuego.
14. Figura de tres ángulos. 4 R
8

13
6 O

11 14

10 O

12 F

NEW SCHOOL Pá gina 357

 La p a lab ra, a l de sig n ar u n o b je to, e vo ca to d o u n "c a m po
se m án tico ", q u e tie n e u n a co b ertu ra de te rm in ad a . D e e s ta
m a n e ra su rge n las fu n cio n es d e h ipe ro n im ia e h ipo nim ia .

HIPERONIMIA E HIPONIMIA

Para evitar la repetición de palabras de un texto, se pueden emplear distintos

procedimientos. Uno de estos es la sustitución de palabras por un "hiperónimo" o un
"hipónimo".

Estos dos conceptos están entrelazados, uno supone al otro. Las palabras hiperónimas
son aquellas que nombran de forma amplia y general a una clase de seres, mientras que
las palabras hipónimas son aquellas que nombran a seres que pertenecen a esa clase.

* Ejemplo:

• A n d ré s cría g allin as. E stas ave s se atreve n a com e r d e su m an o.

h ip ó nim o h ip erón im o

HOMBRE Pa la b ra
H ip e rón im a

Bebe N iñ o A d o le sce n te A d u lto Pa la b ra s

H ip ó n im a s

NEW SCHOOL Pá gina 358

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. DEDUCIENDO EL HIPERÓNIMO. Escribe el hiperónimo correspondiente al

hipónimo que se da.

1. _______________ - gato 11. _______________ - lagarto

2. _______________ - cigüeña 12. _______________ - lechuga

3. _______________ - blusa 13. _______________ - pulmón

4. _______________ - tío 14. _______________ - estante

5. _______________ - antibiótico 15. _______________ - bautismo

6. _______________ - cobre 16. _______________ - gasfitero

7. _______________ - piano 17. _______________ - bizcocho

8. _______________ - koala 18. _______________ - franela

9. _______________ - tenista 19. _______________ - sauce

10. _______________ - cinco 20. _______________ - corvina

2. HALLANDO HIPÓNIMOS. Tomando en cuenta el hiperónimo que se da, completa,

con tres hipónimos las siguientes oraciones:

1. Entre los pescados prefiero _______________________________.

2. Las principales figuras geométricas son __________________________.

____________________________________________________________.

3. En esa tienda se rematan calzados de todo tipo __________________

_______________________________________________________.

4. _________________________________ son materiales de construcción.

5. Árboles, como ______________________________, purifican el ambiente.

6. Me gusta la ensalada de verduras que contenga __________________

____________________________________________.

NEW SCHOOL Pá gina 359

 7. _____________________________________ son categorías gramaticales de
la oración.

8. Los principales océanos del mundo son _________________________

____________________________________________________.

9. Enfermedades epidémicas como _____________________________ se

previenen con vacunas.

10. El carpintero requiere de herramientas como ____________________

________________________________________________.

3. RELACIONANDO CONCEPTOS
Damos un grupo de palabras hiperónimas y otro de hipónimas. Según los ejemplos
haz la relación respectiva.
Te m p e ratu ra - s a b o r - v irtu d - e m o ció n Pa to - alu m in io - p árro co - a g rio - fra c
m e ta l - v icio - vísc e ra - pa la b ra o cio sida d - fé m u r - có le ra - telé fo n o
sa ce rd o te - p a lm íp ed a - a pa ra to - co lo r m u lta - v io le ta - litro - a d ve rb io
p á ja ro - ve stid o - h u e so - in stru m e n to m in ú scu lo - m icro sc o pio - lú cu m a
sa n ció n - ta m añ o - fru ta - m e did a frío - g e n e ro sid a d - co lib rí - híga do

1. Temperatura - frío

2. Sabor - agrío

3. _____________________ - _____________________

4. _____________________ - _____________________

5. _____________________ - _____________________

6. _____________________ - _____________________

7. _____________________ - _____________________

8. _____________________ - _____________________

9. _____________________ - _____________________

10. _____________________ - _____________________

11. _____________________ - _____________________

NEW SCHOOL Pá gina 360

 12. _____________________ - _____________________

13. _____________________ - _____________________

14. _____________________ - _____________________

15. _____________________ - _____________________

16. _____________________ - _____________________

17. _____________________ - _____________________

18. _____________________ - _____________________

19. _____________________ - _____________________

20. _____________________ - _____________________

4. COMPLETANDO Y EXPLICANDO
Según el ejemplo, completa el diagrama con el hipónimo e hiperónimo de la palabra
que se da. Luego, en los espacios en blanco, explica las relaciones entre ellos.

Ejemplo:

NEW SCHOOL Pá gina 361

 C e rea l
a. Cereal es hipónimo de ____________ e
hiperónimo de ________________.
b. _________________ es hiperónimo de
______________ y ______________.
c. ____________________ es hipónimo de
______________ y ______________.

Ve rte brado
a. Vertebrado es hiperónimo de
______________ y _____________.
b. _____________________ es hipónimo de
_______________ e hiperónimo de
_________________.
c. _____________________ es hipónimo de
______________ y ______________.

U te n silio
a. Utensilio es hipónimo de _____________ e
hiperónimo de _____________.
b. ___________________ es hiperónimo de
_____________ y _____________.
c. _______________________ es hipónimo
de ______________ y ______________.

a. Olla es hipónimo de ______________ y

_____________.
O lla b. ________________ es hiperónimo de
_______________ e hipónimo de
_________________.
c. ________________ es hiperónimo de
_____________ y _____________.

NEW SCHOOL Pá gina 362

 a. Rumiante es hipónimo de
R u m ia n te __________________ e hiperónimo
de _____________.
b. ________________ es hiperónimo de
_____________ y _____________.
c. ________________ es hipónimo de
______________ y ______________.

a. Uva es hipónimo de ______________

y _____________.
b. ________________ es hiperónimo de
U va ___________________ e hipónimo
de _________________.
c. ________________ es hiperónimo de
_____________ y _____________.

Ve ge ta l a. Vegetal es hiperónimo de
Á rb o l ______________ y _____________.
b. __________________ es hipónimo de
__________________ e hiperónimo
P in o de _________________.
c. ________________ es hipónimo de
______________ y ______________.

NEW SCHOOL Pá gina 363

TAREA DOMICILIARIA

1. En los paréntesis escribe el hipónimo correspondiente.

1. Aprendió a tocar pronto ese instrumento de viento. (______________)

2. ¡Qué objetos tan valiosos hallaron en esa huaca! (______________)

3. Existen muchas variedades de tubérculos. (______________)

4. Los simios se parecen a los humanos. (______________)

5. Hay que tener gracia para ese baile. (______________)

6. La picadura de un ofidio puede ser mortal. (______________)

2. Precisa el sentido de los hiperónimos escribiendo en las líneas en blanco los hipónimos
correspondientes. Observa el ejemplo:

1. Los marsupiales abundan en Oceanía.

Los canguros abundan en Australia.

2. Le regalaron una alhaja incrustada con piedras preciosas.

Le regalaron una ________________ incrustada con ________________.

3. Usando esa embarcación atraparon muchos peces.

Usando esa ________________ atraparon muchos _________________.

4. ¡Qué bonito mueble de madera!

¡Qué bonito _________________ de __________________!

5. Se matriculó en esa institución para practicar deporte.

Se matriculó en esa _________________ para practicar ________________.

NEW SCHOOL Pá gina 364

I. DESCUBRIENDO

E s u n e jercic io do nd e se b u sca e l o rd en
correcto d e la s id e as e n u n tex to.
O b se rva el eje m p lo.

Orden Correcto

Los pelícanos
1. Son aves marinas.  Conceptos
2. Viven en toda la costa.  Ubicación
3. Se alimentan de pescado.  Carac. princ.
4. Capturan peces sumergiéndose en el agua.  Carac. Sec.
5. Pueden sumergirse pues su plumaje es impermeable.  Carac. Sec.

Orden Propuesto

Los pelícanos
1. Se alimentan de pescado.
2. Son aves marinas.
3. Pueden sumergirse pues su plumaje es
impermeable.
4. Viven en toda la costa.
5. Capturan peces sumergiéndose en el agua.

a. 5, 2, 3, 1, 4 b. 3, 2, 1, 5, 4 c. 2, 4, 1, 5, 3
d. 4, 3, 2, 5, 1 e. 2, 4, 5, 1, 3

Objetivo: Mide tu capacidad para ordenar las ideas de modo coherente, siguiendo
determinados criterios.

NEW SCHOOL Pá gina 365

II. ESTRUCTURA DEL PLAN DE REDACCIÓN.

O b se rva e l sigu ien te cu a dro :

E s a sí co m o e stá estru ctu ra d o o fo rm a d o
u n e je rcicio de p la n d e re da cció n .

"T R ILC E , ob ra fun d a m e nta l d e C é sa r Valle jo " T ítu lo

1 . A n teced e n tes va n g u ardistas d e "T R ILC E " (1 8 22 ).

2 . R asg o s es tilístico s y co n te nid o .
E n u n ciad o s o
3 . V id a y ob ra d e C é sa r Valle jo.
su b te m a s
4 . Im p o rta n cia d e "T R ILC E " e n la p o e sía actu al.
5 . A n álisis de l po em a X X X I d e "T R ILC E ".

a . 3 , 2 , 1 , 5 , 4 (d is tracto r)
b. 1 , 2 , 5 , 4 , 3 (d istra cto r) A lte rna tiva s
c. 1 , 2 , 4 , 5 , 3 (distra cto r) m ú ltiples d e
d . 1 , 4 , 2 , 5 , 3 (distra cto r) o rd en a m ie n to
e . 3 , 1 , 2 , 5 , 4 (o rd en co rre cto )

III. CRITERIOS DE ORDENACIÓN

E s d e la sigu ie n te m a n e ra co m o tú p u ed es o rd en ar
co rrectam e n te u n e je rcicio d e "P lan de red a cció n "
y de e s ta form a h allar la a ltern a tiva co rre cta .

1. Criterio de lo general a lo particular

Ir de la idea más general.  A la idea más específica o particular.

Ejemplo:
- Geografía del Perú  Sierra peruana  Montañas de Huaraz.

2. Criterio de relevancia

Ir de la idea más importante.  A la idea menos importante.

F u e p ro fes o r de E S A N .
To le d o
E s p re side nte d e l Pe rú .

NEW SCHOOL Pá gina 366

 3. Criterio cronológico

Partir de los hechos más remotos.  A los más actuales y recientes.

Ejemplo:
A ta h u a lp a Va rg a s Llo sa G ra u S a n ta R o sa d e L im a

4. Criterio de todo o parte

In icia r u n a e x p lic a ció n d e sd e Y fin a liza r co n lo s a sp e cto s

u n a v isió n to ta l d el a su n to. co n fo rm a n te s.

Ejemplo:
AVE: cuerpo  cabeza  pico

IV. ORDENANDO CORRECTAMENTE.

En las líneas en blanco, coloca la respuesta correcta, según el orden adecuado de las
oraciones.

1. La novela

1. Principales novelistas del S. XX.

2. Definición de novela.
3. Las mejores novelas de este siglo.
4. Características de la novela.
5. Los primeros novelistas.

Rpta.: _____________________________

2. Federico García Lorca

1. Estudió en la Universidad de Granada.

2. Es el poeta más renombrado de su generación.
3. Nació en Granada en 1898.
4. De vuelta a España le sorprende la Guerra Civil.
5. Siendo fusilado en Granada en 1936.

Rpta.: _____________________________

3. Sierra
NEW SCHOOL Pá gina 367
 1. El departamento de Junín.
2. La iglesia del distrito de Chongos Bajo.
3. Características de la Sierra central.
4. La provincia de Chupaca.
5. Las serranías del Perú.

Rpta.: _____________________________

4. La música rock en el Perú.

1. Los exponentes de rock en Miraflores.

2. El rock en el nivel nacional.
3. El rock capitalino.
4. Manifestaciones de rock en la costa.
5. Particularidades del rock en castellano.

Rpta.: _____________________________

5. El adjetivo

1. Función del adjetivo en la oración.

2. Adjetivo calificativo.
3. Clases de adjetivo.
4. Definición del adjetivo.
5. Gradación de adjetivo calificativo.

Rpta.: _____________________________

V. EJERCICIOS DE PLAN DE REDACCIÓN

Elige la alternativa correcta de los siguientes ejercicios.
1. William Shakespeare

1. Se educó y se casó allí, pero después se fue a Londres donde entró en

contacto con el teatro.
2. Sus obras eran de temas variados, desde tragedias como Hamlet, Otelo y
Romeo y Julieta; a comedias como El sueño de una noche de verano y La
fierecilla domada.
3. Se retiró a Stratford donde murió en 1616. Sus restos reposan en el coro de
la iglesia de esta ciudad.
4. Nació en la ciudad de Stratford-on-Avon, Inglaterra, en el año de 1564.

a. 4, 1, 2, 3 b. 2, 1, 4, 3 c. 3, 2, 4, 1

NEW SCHOOL Pá gina 368

 d. 3, 4, 2, 1 e. 2, 4, 3, 1

2. Euclides
1. El libro de Euclides, "Elementos", contiene las pruebas de muchas teorías
geométricas, incluyendo las de Pitágoras.
2. Se sabe poco de la vida de Euclides, pero, según un filósofo griego posterior,
fue el fundador de la primera escuela de matemáticas en Alejandría.
3. Filósofo griego que nació en el año 300 a.C. Escribió el primer libro de
geometría. Se le conoce como el Padre de la Geometría.
4. Una prueba explica el por qué una teoría es correcta, y las pruebas de
Euclides eran tan inteligentes que todavía se usan hoy en día.

a. 3, 2, 4, 1 b. 4, 2, 3, 1 c. 3, 1, 2, 4
d. 1, 4, 3, 2 e. 3, 1, 4, 2

3. La organización celular

1. Definición de la célula.
2. Funciones de la célula.
3. Clasificación de las células.
4. Formas y tamaños de la célula.
5. Partes de la célula.

a 2, 4, 3, 5, 1 b. 1, 3, 5, 4, 2 c. 1, 5, 3, 2, 4
d. 2, 4, 1, 5, 3 e. 4, 5, 2, 3, 4

4. Los ofidios

1. Características de su cuerpo y cabeza.

2. Son serpientes vertebradas que forman, junto con los lagartos, el orden de
los reptiles.
3. Una de las características anatómicas más notables es el elevado número de
costillas (aproximadamente 200).
4. La víbora de la cruz, la cascabel y la vípera europea pertenecen a los ofidios.
5. Los ofidios se clasifican por su tipo de dientes y el poder de su veneno.

a. 5, 3, 2, 1, 4 b. 5, 2, 1, 3, 4 c. 2, 5, 1, 3, 4
d. 2, 1, 3, 5, 4 e. 1, 3, 2, 4, 5

5. Un gran hombre de nuestra época

NEW SCHOOL Pá gina 369

 1. Juan Pablo II un misionero de la paz.
2. Su próximo viaje: un gran desafío.
3. Biografía del Papa Juan Pablo II.
4. Viajes realizados por Juan Pablo II.
5. El hombre sigue admirando con veneración a aquellos que luchan por la paz y
la justicia.

a. 5, 3, 1, 4, 2 b. 5, 1, 3, 4, 2 c. 1, 5, 4, 2, 3
d. 1, 2, 3, 5, 4 e. 3, 5, 4, 1, 2

6. Jirafa
1. Originario del África.
2. Este posee cuatro vertebras.
3. Es el animal más alto que existe.
4. Mamífero cuadrúpedo.
5. Posee un cuello alargado y descomunal en comparación a otras especies.

a. 4, 1, 2, 3, 5 b. 4, 1, 3, 5, 2 c. 2, 1, 3, 4, 5
d. 1, 2, 3, 4, 5 e. 2, 3, 1, 4, 5

7. Lavar en el río

1. Principalmente del río.

2. El agua corre limpiando la ropa.
3. Allí acuden para lavar su ropa, los aldeanos.
4. Esta es secada en la piedra.
5. En las zonas rurales la gente se vale mucho de la naturaleza.

a. 5, 1, 3, 2, 4 b. 5, 4, 3, 2, 1 c. 5, 4, 1, 3, 2
d. 1, 2, 3, 4, 5 e. 2, 4, 3, 1, 5

8. El chavo del ocho

1. Aunque vivía en el departamento ocho.
2. Creado e interpretado por Roberto Gomez Bolaños.
3. Su mayor sueño era comer una torta de jamón.
4. Solía pasar sus días en un barril.
5. Personaje de un famoso y querido programa latinoamericano.

a. 5, 3, 4, 1, 2 b. 5, 3, 2, 4, 1 c. 4, 5, 2, 1, 3

NEW SCHOOL Pá gina 370

 d. 5, 3, 4, 2, 1 e. 1, 4, 2, 5, 3

13. Patricio y Gilda, su sobreprotectora madre

1. Los compañeros de Patricio se burlan de su frecuente llanto.

2. Su madre denuncia el hecho al director.
3. Patricio se queja de sus compañeros con su madre.
4. El niño llora mucho en el nido si no está cerca su madre.
5. Gilda es muy sobreprotectora con su hijo, de cuatro años.

a. 5, 4, 2, 1, 3 b. 2, 4, 5, 3, 1 c. 5, 2, 1, 3, 4
d. 1, 2, 4, 5, 3 e. 5, 4, 1, 3, 2

14. Secuencia para escuchar un CD

1. Encender el equipo.
2. Poner el modo de reproducción en la consola del equipo.
3. Introducir el CD en la bandeja.
4. Abrir la bandeja, eléctricamente activada, del tocador del CDs.
5. Introducir el enchufe del equipo en el toma corrientes.

a. 5, 1, 4, 3, 2 b. 4, 3, 2, 1, 5 c. 5, 3, 2, 4, 1
d. 5, 4, 3, 2, 1 e. 1, 2, 3, 4, 5

TAREA DOMICILIARIA

• Ordena en forma adecuada las siguientes ideas.

1. Creación del avión

1. Uso de aviones con una sola hélice.

2. Empleo de aviones a propulsión en la guerra.
3. Creación de aviones a propulsión.
4. Uso de aviones con más de una hélice.
5. Inicios de la aviación con los hermanos Wrigth.

Rpta.: _____________________________

2. Secuencia para poner en marcha un automóvil

NEW SCHOOL Pá gina 371

 1. Sentarse en el asiento del conductor.
2. Dejar de pisar el embrague y acelerador a la vez.
3. Introducir la llave en el interruptor de encendido.
4. Abrir la puerta del carro.
5. Poner los cambios en primera, pisando embrague y acelerador a la vez.

Rpta.: _____________________________

3. Organización de un festival de rock

1. Sacar las cuentas de lo recaudado por el concierto.

2. Firmar un contrato con los grupos participantes.
3. Buscar un local acorde con los grupos y el equipo de sonido.
4. Hacer una lista de los grupos que podrían participar.
5. Contratar un equipo de sonido que satisfaga a los grupos.

Rpta.: _____________________________

4. Orfeo y Eurídice

1. Orfeo y la ninfa Eurídice se enamoran perdidamente.

2. Hades devuelve a Eurídice a Orfeo, pero éste la pierde por desobediente.
3. Orfeo era el músico tracio que superaba a los dioses con su lira.
4. Orfeo desciende al Haces en busca de su amada muerta.
5. La felicidad de ambos duró poco: una víbora muerde a Eurídice y muere.

Rpta.: _____________________________

5. La presencia humana en la Luna

1. Significado de la presencia humana en la Luna.

2. Preparación de los astronautas para su viaje.
3. Envío previo de animales a la Luna.
4. Llegada del hombre a la Luna.
5. Elección de astronautas para un viaje a la Luna.

Rpta.: _____________________________

NEW SCHOOL Pá gina 372

I. ASOCIACIONES
Lee el siguiente diálogo: M ike , e n ca m b io p a ra m í, e s
la tra n q u ilid ad ; u n d ía d e s o l;
e l so n id o d e lo s p á ja ro s, m ira n d o
la n atu ra le za en s ile n cio.
Pa ra m í, la fe licid a d p erfe cta e s esta r
e n u n a g ra n fie s ta , ro d e ad o d e
to d o s m is a m ig o s y fa m ilia re s,
e scu ch an d o m ú s ic a y co n u n a
m e sa lle n a d e du lce s .

¿De qué están hablando Mike y Celia?

_________________________________________________________________

¿Cómo asocian esta palabra?

_________________________________________________________________

Para Mike  es _______________________________

_________________________________________________________________

Para Celia  es _______________________________

_________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 373

 Entonces:

Las ideas se pueden asociar según el contexto o situación del hablante.

Además se asocia según el significado de la palabra.
Pueden utilizarse esquemas.

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. Asociando palabras
Piensa en las siguientes ideas, luego escribe cuatro palabras que se asocien con cada
una de ellas.

1. Responsabilidad
______________, ______________, ______________, ______________.

2. Amistad
______________, ______________, ______________, ______________.

3. Padres
______________, ______________, ______________, ______________.

4. Circo
______________, ______________, ______________, ______________.

2. Completando ideas
Completa los diagramas con las siguientes ideas.

Am or ¡O jo p ue de h a b er C e lo s
id ea s re p e tida s!

NEW SCHOOL Pá gina 374

3. Pupiasociaciones
En el siguiente pupiletras, busca palabras que están asociadas con el colegio.

A B M O T A C S O N M U L A
U E H G F E D A R R A Z I P
X S R E C R E O I J K L M R
I C U A D E R N O S P O N E
L R Q R S S O S R U C T Z N
I I X G U I A S W V U S I D
A B Y Z A T A Z A S B O P I
R I G F E L R R E D C R A Z
E R H P I J N R K L M B L A
S R R H Q A O E N O Ñ I Ñ J
S A C U Ñ S W Y X A C L F E
C O T E E R N L Z B D I G M
M J S F J A K Y T I Z A S M
R N O S X A Z Y Q P I O Ñ N
E R T E S O R E C I P A L D
P U V W C X R O T C E R I D

1. ______________________ 11. ______________________

2. ______________________ 12. ______________________

3. ______________________ 13. ______________________

4. ______________________ 14. ______________________

5. ______________________ 15. ______________________

6. ______________________ 16. ______________________

7. ______________________ 17. ______________________

8. ______________________ 18. ______________________

9. ______________________ 19. ______________________

10.______________________ 20. ______________________

4. Palabra no relacionada
Marca con una "x" la palabra que no se relaciona necesariamente con el vocablo que
está en mayúscula.

NEW SCHOOL Pá gina 375

 1. MÉDICO

a. curar b. medicina c. pacientes

d. avionetas e. enfermedad

2. ÁRBOL

a. fruto b. rama c. bosque

d. jardinero e. hojas

3. CALOR

a. short b. verano c. playa

d. helado e. chalina

4. TAZA

a. asa b. vajilla c. café

d. porcelana e. refrigerio

5. ALUMNO

a. escuela b. estudiar c. aprender

d. jugar e. razonar

6. CIRCO

a. payaso b. malabarista c. carrusel

d. domador e. risas

7. CAMIÓN

a. carga b. personas c. bultos

d. chofer e. clip

8. COCINA

a. panera b. cuadro c. microondas

d. ollas e. sartén

9. ASEO

a. toalla b. caramelo c. champú

d. jabón e. cepillo
10. COMPUTADORA

a. monitor b. C.P.U. c. astronauta

NEW SCHOOL Pá gina 376

 d. internet e. teclados

11. IGLESIA

a. rosario b. entrada c. púlpito

d. cura e. fieles

12. ROBOT

a. mecánico b. modernidad c. programa

d. plástico e. razón

13. CINE

a. tubos b. canchita c. película

d. espectador e. pantalla

14. RESPONSABILIDAD

a. traición b. servicial c. atento

d. puntual e. ordenado

15. BAILE

a. danza b. ritmo c. letra

d. coreografía e. movimiento

16. AMISTAD

a. amigos b. alegrías c. daño

d. compañerismo e. lealtad

17. INVIERNO

a. lluvia b. chompa c. helado

d. frío e. chalina

18. VACACIONES

a. diversión b. verano c. estudiar

d. jugar e. pasear

19. RAZ. VERBAL

NEW SCHOOL Pá gina 377

 a. sinónimos b. analogías c. adición
d. antónimos e. series

20. SILLA

a. madera b. mueble c. asiento

d. alfombra e. portátil

II. CONJUNTO DE PALABRAS

Lee el siguiente diálogo

¿Q u é h aces e stu d ia n d o d ia g ra m as
d e Ven n ? ¡E so ya lo v im o s a
p rin cip io s de a ño !

¡N o esto y estu dia n d o

m ate m á tica sin o len g u a !

fru ta s ex acto

n ara n ja in e xa cto

re p arar arreg la r o rd en ar

¿Es verdad lo que dice la niña? ¿Por qué?

_________________________________________________________________

¿Las palabras que están escritas en la pizarra se relacionan entre sí? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
E n to n ces:

La s p a la bra s se re lacio n a n en tre sí p o r su sig nifica d o.

A PRACTICAR LO APRENDIDO

NEW SCHOOL Pá gina 378

1. Relaciona las siguientes columnas, colocando el número correspondiente en
los paréntesis.

1. periódico ( ) hinduismo
2. enfermedad ( ) verde
3. símbolo ( ) tiro
4. río ( ) El Cairo
5. color ( ) Plutón
6. deporte ( ) ómnibus
7. capital ( ) El País
8. vehículo ( ) Ucayali
9. planeta ( ) Hepatitis B
10. religioso ( ) escudo

2. Nombrando conjuntos
Escoge el término que sirva para designar a todos los elementos de cada uno de los
siguientes conjuntos.

1. Madrid, Roma, París, Londres  _________________________

2. revista, periódico, folleto, libro  _________________________
3. mesa, silla, sillón, cama, cómoda  _________________________
4. clavel, tulipán, rosa, orquídea  _________________________

3. Formando conjuntos
Escribe cuatro elementos que pertenezcan a los siguientes grupos:

1. Países Europeos
____________, ________________, _____________, ________________.

2. Monedas
____________, ________________, _____________, ________________.

3. Reptiles

NEW SCHOOL Pá gina 379

 ____________, ________________, _____________, ________________.

4. Marcas de auto

____________, ________________, _____________, ________________.

5. Departamentos

____________, ________________, _____________, ________________.

6. Felinos

____________, ________________, _____________, ________________.

7. Deportes acuáticos

____________, ________________, _____________, ________________.

8. Valores

____________, ________________, _____________, ________________.

9. Capitales del mundo

____________, ________________, _____________, ________________.

10. Periódico

____________, ________________, _____________, ________________.

11. Sinónimos de "flaco"

____________, ________________, _____________, ________________.

12. Culturas
____________, ________________, _____________, ________________.
TAREA DOMICILIARIA

NEW SCHOOL Pá gina 380

I. En los siguientes gráficos, se da un conjunto de palabras, escribe el nombre de cada
conjunto. Observa el ejemplo.

S ím b o lo s p atrio s
b a n d e ra -e sc u d o
ca te d ra l - c a p illa
e s ca ra p e la
b a s ílica
1. 2.

g ra titu d - forta le za m a rine ra - ton d e ro

g e n e ro s id a d huayno
3. 4.

p iu ra n o - lo re ta n o p im ie nta - co m in o
cu zq u e ñ o o ré g a n o
5. 6.

C a ra ca s - L im a
tú - n o so tros
B ra silia e llo s
7. 8.

d a m a s - ca sin o d u lc e - a g rio
d o m in ó sa la d o
9. 10.

¡E spe cifica co rre cta m e n te

ca d a co n ju n to !

II. Lee cada oración atentamente y luego escribe, en los paréntesis, el nombre de cada
conjunto.
NEW SCHOOL Pá gina 381
1. Se preparó un jugo de papaya, piña y plátano. (_________________)

2. ¿Ya pusiste las cucharas, tenedores, cuchillos? (_________________)

3. Las llamas, alpacas, vicuñas y guanacos son

originarios de los andes. (_________________)

[Link] gustaban los guisos de frejoles, garbanzos y pallares. (_________________)

[Link]ía en mal estado las sillas, la mesa y el estante. (_________________)

[Link] urgente adquirir lapiceros, reglas, grapas y clips. (_________________)

7. Comió en exceso caramelos, galletas y chocolates. (_________________)

8. Perdió su libreta militar, D.N.I. y carné universitario. (_________________)

9. Hay grandes descuentos en refrigeradoras,

lavadoras y planchas. (_________________)

10. Gracias a la vista, oído, olfato, tacto y gusto,

podemos conocer el mundo que nos rodea. (_________________)

NEW SCHOOL Pá gina 382

 Series verbales

L la m a m o s se rie s, a l co n ju n to d e p a la b ra s
q u e g u a rd an u n a m ism a re la ció n e n tre sí.

Ejemplo:
C a to licism o, Ju d a ísm o , Islam is m o, B u d is m o
Serie de religiones

Para completar una serie de palabras, primero debes encontrar la relación que existe entre
ellas. Cuando la hayas descubierto, podrás agregar una o más palabras a cada serie.

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. Descubro y continúo.
Escribe qué relación hay entre las palabras de cada serie. Luego agrega dos palabras
más.

Rela ció n C on tin u ació n de se rie

• Te le visió n , re frig era do ra, to stad o ra _ _ _ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __

• Pa rís, M ad rid , R o m a _ _ _ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __

• P ica sso, R e n o ir, Van G o g h _ _ _ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __

• C eb ic he , esca bec he , cau c au _ _ _ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __

• C o p érn ico, G alileo , P itá go ra s _ _ _ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ __

2. Llegó tu turno
Escribe una serie de tres elementos que cumplen la relación que se indica.

NEW SCHOOL Pá gina 383

 • Presidentes del Perú________________________________________________
• Equipos de fútbol_________________________________________________
• Enfermedades respiratorias___________________________________________
• Huesos del cráneo__________________________________________________
• Frutos con pepa____________________________________________________

MÁS DÍFICIL

1. Sacando al intruso
Tacha la palabra que no corresponda a cada una de las siguientes series:

2. Punto de partida
Escribe series de cuatro elementos a partir de las siguientes palabras.

• hogar ___________________________________________________
• huayno ___________________________________________________
• Argelia ___________________________________________________
• preguntar ___________________________________________________
• rublo ___________________________________________________

3. Viceversa
Escribe una serie de cuatro elementos para cada una de las relaciones propuestas.

NEW SCHOOL Pá gina 384

 • Derivados de petróleo_____________________________________________
• Partes del círculo_________________________________________________
• Islas___________________________________________________________
• Departamentos al sur de Lima ______________________________________
• Etapas del crecimiento____________________________________________

TAREA DOMICILIARIA

1. Cada uno a su lugar.

Escribe las cuatro palabras de cada una de las series en el lugar respectivo.

nueva - oxígeno - Yosemite - tráquea - nariz - Niágara - neón - Iguazú - menguante

metano - llena - nitrógeno - diafragma - Ángel - pulmón - creciente

• Fases de la luna
__________________________________________________________

• Cataratas
__________________________________________________________

• Órganos respiratorios
__________________________________________________________

• Gases
__________________________________________________________

Términos excluidos
NEW SCHOOL Pá gina 385
 C on siste e n de te rm in ar la p a la b ra qu e n o
g u a rda re la ció n co n la s dem ás.

EJERCICIOS DE ADIESTRAMIENTO
Reconoce en la secuencia el término que no guarda relación con el resto; luego subráyalo.

1. Empírico, práctico, experimental, cruel.

2. Gobernar, batallar, guerrear, combatir, pelear.
3. Prefacio, prólogo, introducción, conclusión, exordio.
4. Quietud, calma, razón, reposo, sociego.
5. Raro, extraño, común, extraordinario, sorprendente.
6. Treta, engaño, ardid, soberbio, argucia, trampa.
7. Urbe, ciudad, capital, metrópoli, orbe.
8. Vagabundo, asombroso, vago, aventurero, trotamundo.
9. Huella, marca, estigma, justicia, señal.
10. Raciocinio, discernimiento, brillo, razonamiento, reflexión.
11. Nostalgia, añoranza, sustento, melancolía, tristeza.
12. Hipócrita, falso, talismán, fingido, impostor, Judas.

TIPOS DE TÉRMINOS EXCLUIDOS

1. Por diferencia de grado.

VENTOLERA CALENTAR RESENTIRSE

a. ventarrón a. quemar a. molestarse

b. ciclón b. abrasar b. calmarse
c. tifón c. caldear c. ofenderse
d. brisa d. arder d. enfadarse
e. huracán e. entibiar e. fastidiarse

2. Por antonimia

INFINITO INDIVIDUAL QUIETO

NEW SCHOOL Pá gina 386

 a. efímero a. particular a. tranquilo
b. perpétuo b. privado b. reposado
c. imperecedero c. colectivo c. sosegado
d. inmortal d. exclusivo d. alterado
e. eterno e. personal e. sereno

3. Por no pertenencia al campo semántico

PLÁCIDO EVADIR INTERCEPTAR

a. angustiado a. rehuir a. urdir

b. pacífico b. eludir b. detener
c. calmo c. provocar c. parar
d. sereno d. esquivar d. interrumpir
e. reposado e. evitar e. obstaculizar

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. SENTENCIA 2. CONCLUIR 3. JUICIO

a. dicho a. deducir a. razón

b. defensa b. inferir b. lucidez
c. proverbio c. conjeturar c. cordura
d. refrán d. separar d. pleito
e. máxima e. derivar e. sensatez

4. PARTIDARIO 5. COMPUNGIDO 6. GOCE

a. amigable a. apesadumbrado a. fe
b. simpatizante b. regocijado b. ganas
c. adicto c. dolorido c. deleite
d. adepto d. angustiado d. placer
e. adherente e. acongojado e. agrado

7. ACOMODARSE 8. DISCRIMINACIÓN 9. PREDILECTO

a. ajustarse a. separación a. preferido

NEW SCHOOL Pá gina 387

 b. apropiarse b. diferenciación b. favorito
c. aclimatarse c. disimilitud c. privilegiado
d. adaptarse d. amonestación d. extendido
e. amoldarse e. desigualdad e. pretendido

TAREA DOMICILIARIA

I. Determina qué alternativa no guarda relación con el encabezado.

1. INTRÉPIDO

a. bravo b. jubiloso c. osado

d. arrojado e. temerario

2. ATRASO

a. retraso b. demora c. retardo

d. ingestión e. aplazamiento

3. ENCONO

a. odio b. ruidoso c. rencor

d. saña e. tirria

4. PROYECTO

a. idea b. complot c. plan

d. programa e. diseño

5. EFECTO

a. resultado b. secuela c. altivez

d. desenlace e. consecuencia

6. TERCO

a. porfiado b. tozudo c. testarudo

d. contumaz e. tétrico

NEW SCHOOL Pá gina 388

7. TEORÍA

a. hipótesis b. conjetura c. ímpetu

d. presunción e. supuesto

8. LÍDER

a. caudillo b. adalid c. lid

d. jefe e. cacique

9. CODICIA

a. usura b. ambición c. avaricia

d. lucro e. pasión

10. TRAIDOR

a. alevoso b. felón c. infiel

d. desleal e. descortés

Las Analogías
NEW SCHOOL Pá gina 389
 La an a lo g ía es u n a re la ció n d e e q u ivale n cia en tre
d o s pa re jas d e pa lab ras .

Pareja 1 Pareja 2

S a lu d e s a e n ferm e d ad co m o a le gría e s a tristeza .

Relación de equivalencia por Anto nim ia

Para realizar ejercicios de analogías, debes hacer lo siguiente:

- Debes descubrir la relación que existe entre los términos que constituyen la primera
pareja de la analogía (pareja base).
- Una vez descubierto este vínculo, debes buscar aquella pareja que reproduzca dicha
relación en el mismo orden y con las mismas categorías gramaticales (pareja
análoga).

Pareja base PERFUME : OLFATO

a. oreja : oído

b. gusto : manjar
c. mano : tacto

Pareja análoga d. manjar : gusto

e. imagen : percepción

E l p erfum e s e pe rc ib e co n e l sen tid o

d el o lfa to ; a sí co m o el m a n jar se
p ercib e co n e l se n tido d e l g u sto.

Principales tipos analógicos:

NEW SCHOOL Pá gina 390

 C LASE EJEM P LO S
Sinónim os unión : cone xión / m e nt ira : e m bust e
Ant ónim os ave rsión : sim pat ía / pe que ñe z : grande z a
Age nt e : caract e ríst ica afrodisiaco : e st im ular / m anz anilla : de sinflam ar
Géne ro : espe cie anfibio : rana / m am ífe ro : caballo
Lugar : cont e nido bille t era : dine ro / arm ario : ropa
O bje t o : lugar se m áforo : calle / but aca : cine
Age nt e : lugar pe at ón : ve re da / m é dico : consult orio
Age nt e : función det e ct ive : inve st igar / m ae st ro : enseñar
Age nt e : inst rum e nt o e scult or : cince l / pint or : pince l
Causa : e fect o infracción : sanción / que m adura : am polla
Part e : t odo página : libro / fachada : casa
Conjunt o : e le m e nt o archipié lago : isla / jauría : pe rro

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. ¿Cuál es su relación? Une cada pareja de palabras con la relación que existe
entre ellas.

• part e : t odo brom a : risa

• objet o : lugar ale t a : pe z
• causa : e fe ct o aut o : carre t e ra
• age nt e : caract eríst ica caballo : t rot ar

• conjunt o : elem e nto m one de ro : m one das

• lugar : cont enido asce nde r : de scender
• agent e : inst rum e nt o piara : ce rdo
• ant ónim os m édico : est et oscopio

2. ¡Pensando, pensando!
Establece la relación que existe entre las parejas de palabras. Luego escribe otra
pareja análoga.

NEW SCHOOL Pá gina 391

 T ip o d e re la c ió n Pa re ja a ná lo ga

• direct or : bat ut a ___________________ ___________________

• m uelle : est ibador ___________________ ___________________
• orfe bre : plat a ___________________ ___________________
• flaut ist a : m úsica ___________________ ___________________
• hablant e : oyent e ___________________ ___________________
• cabello : cabelle ra ___________________ ___________________
• t ím pano : oído ___________________ ___________________
• fricción : calor ___________________ ___________________

3. De la misma relación
Escribe dos ejemplos para cada una de las relaciones propuestas:

* PUPILA : OJO (tipo de relación: ______________________)

a. ________________ : ________________
b. ________________ : ________________

* ESCULTOR : MÁRMOL (tipo de relación: ______________________)

a. ________________ : ________________
b. ________________ : ________________

* TUERCA : MÁQUINA (tipo de relación: ______________________)

a. ________________ : ________________
b. ________________ : ________________

* TERREMOTO : DERRUMBE (tipo de relación: ______________________)

a. ________________ : ________________
b. ________________ : ________________

* DESALIENTO : ENTUSIASMO (tipo de relación: ______________________)

a. ________________ : ________________
b. ________________ : ________________
NEW SCHOOL Pá gina 392
 * INDUSTRIAL : PRODUCCIÓN (tipo de relación: ______________________)

a. ________________ : ________________
b. ________________ : ________________

MÁS DIFÍCIL

I. ¿Quién con quién? Relaciona las palabras de la columna "A" con las de la columna
"B". Luego, escribe el par de palabras en las líneas de la siguiente página.
A B

1. escam a ( ) escopet a
2. az afat a ( ) rebaño
3. se nt ido ( ) agua
4. caz ador ( ) le janía
5. oveja ( ) est rict o
6. vaso ( ) inundación
7. ce rcanía ( ) dedo
8. lluvia ( ) pez
9. riguroso ( ) avión
1 0 . anillo ( ) perce pción

Sinónimos ___________________________
Antónimos ___________________________
Agente : lugar ___________________________
Agente : instrumento ___________________________
Parte : todo ___________________________
Objeto : lugar ___________________________
Lugar : contenido ___________________________
Causa : efecto ___________________________
Elemento : conjunto ___________________________

II. En las siguientes oraciones existen dos pares de antónimos, completa el antónimo que
falta. (Búscalos en el recuadro al final de la relación)

1. Hablar es a callar como reir es a _____________________

NEW SCHOOL Pá gina 393

 2. Comprar es a vender como dar es a _____________________
3. Alegría es a tristeza como agitación es a _____________________
4. Paz es a guerra como tranquilidad es a _____________________
5. Triunfo es a derrota como compañero es a _____________________
6. Prosperidad es a pobreza como progreso es a _____________________
7. Obeso es a delgado como pesado es a _____________________
8. Elogiar es a censurar como aumentar es a _____________________
9. Satisfacción es a disgusto como gozo es a _____________________
10. Aceptar es a rechazar como reunir es a _____________________
11. Confiar es a sospechar como afirmar es a _____________________
12. Presencia es a ausencia como permiso es a _____________________
13. Recordar es a olvidar como amar es a _____________________
14. Orgullo es a humildad como vanidad es a _____________________
15. Claridad es a oscuridad como facilidad es a _____________________
16. Obediente es a rebelde como pasivo es a _____________________
17. Belicoso es a pacífico como agresivo es a _____________________
18. Pobreza es a riqueza como bienestar es a _____________________
19. Acostarse es a levantarse como bajar es a _____________________
20. Hablar es a escuchar como escribir es a _____________________
21. Cortés es a grosero como delicado es a _____________________
22. Atracción es a repulsión como delicia es a _____________________
23. Verdad es a falsedad como exactitud es a _____________________
24. Conocimiento es a ignorancia como esmero es a _____________________
25. Aceptar es a eliminar como incluir es a _____________________
26. Frágil es a resistente como pasajero es a _____________________
[Link] es a aumentar como reducir es a ____________________
28. Claro es a confuso como sencillo es a _____________________
29. Derecha es a izquierda como anterior es a _____________________
30. Conformarse es a rebelarse como protegerse es a _____________________

violencia - desagrado - posterior - hosco - negar - liviano - miseria

prohibición - leer - calma - modestía - disminuir - retraso - adversario
activo - dificultad - llorar - dejadez - separar - pena - equivocación
recibir - ampliar - tranquilo - excluir - complicado - despreciar
descuidarse - duradero - subir

III. Pupiletras

NEW SCHOOL Pá gina 394

 X O L M R O D N O C Q P R S M
W Z I K J I R Ñ O P E R L A Z
A M D M G H A E A T V W M X Y
B C A F A L J E C O A B C A D
O M L R E D D K C A O F S G A
N M A U F L N A V E V L H P S
A Ñ C R A I B A T W O I R Y N
N S O O F A L A A B X A L O O
E P C R L O L B A T T A L L Z
Q R O I S O T I U E A L B A A
A A U P C T V I P I I L C C S
Y G R O A N O M N T T N P M F
A X H E A L O P S O A R A G O
W C S R C R O A Ñ L B N E R H
V T T R T A C M B L I K O I J
C a m p o Se m á nt ic o d e t o d a s p a rt e s
t ran vía an dam io arpa
b u it re t rom p e t a b olsa
cast illo b on it o ace ra
m am bo Bla nca e n an o
águ ila asno áb aco
chocolat e m an í ace ro
oro m arfil arco
cón dor e scue la villa
ópa lo p lat a alde a
p e rla

TAREA DOMICILIARIA

NEW SCHOOL Pá gina 395

Marca la alternativa que reproduzca la relación de la pareja base.

1. MASA : KILOGRAMO 2. RESALTADOR : DESTACAR

a. metro : centímetro a. escalera : subir

b. temperatura : calor b. liga : sujetar
c. altura : ángulo c. libro : ignorar
d. tiempo : segundo d. alambre : electricidad

3. MARTILLO : CLAVO 4. GACELA : VELOZ

a. desarmador : tornillo a. toro : mugido

b. comba : cincel b. papagayo : multicolor
c. pinza : alambre c. perro : fidelidad
d. mortero : mozo d. tortuga : lenta

5. BANDADA : AVE 6. URDIR : TRAMAR

a. ejército : sicarios a. agrupar : emparejar

b. fajo : billetes b. atorar : toser
c. pila : libros c. palpitar : latir
d. cardumen : pez d. tutear : conversar

NEW SCHOOL Pá gina 396

I. ESCRIBIENDO PALABRAS
Escribe dos posibles palabras que pueden completar el sentido de cada una de las
siguientes oraciones:

1. Los gobernantes de los países firmaron un ............................ .

2. Los héroes son personajes que realizaron grandes ............................ .
3. La historia registra los ............................. más importantes.
4. El pastor ............................. el camino a los excursionistas.
5. La ............................. fue muy dura para ambos ejércitos.

II. SUSTITUYENDO
Sustituye las palabras destacadas por dos que puedan reemplazarlas:

1. Los profesores se preocupan por enseñar a sus alumnos.

_______________________________________________________

2. El pasajero transmitió la enfermedad a toda la tripulación.

_______________________________________________________

3. Sólo se escuchaban en el silencio sus rezos.

_______________________________________________________

4. Las heridas cerraron en muy poco tiempo.

_______________________________________________________

5. Destaca los rasgos peculiares de tu mejor amigo.

_______________________________________________________

6. Es un amigo leal de la familia.

_______________________________________________________

7. El piso era muy irregular. Nos tropezábamos todo el tiempo.

_______________________________________________________

8. Enrique es un chico muy terco.

_______________________________________________________

III. COMPLETANDO EL TEXTO

Completa con la palabra adecuada el siguiente texto:

NEW SCHOOL Pá gina 397

 GRANDES FIESTAS

Tengo la ________________ de asistir a las fiestas de este pueblo. Dice la

________________ que hace cientos de años desembarcaron aquí los musulmanes. Por
ello muchos habitantes se visten a la ________________ árabe, con vistosos atuendos.
Yo he adquirido el ________________ de verlos desfilar cada año. ¡Es un espectáculo
magnífico!

IV. PALABRA ADECUADA

Completa las oraciones con la palabra apropiada

1. A mi dieta sólo le falta una botella de agua __________________.

2. El agua de esta fuente no es __________________.
3. La trucha es un pez de agua __________________.
4. Antes, en las casas no había agua __________________.

V. DETERMINANDO ALTERNATIVAS
Determina la alternativa que mejor complete la oración.

1. Muchas personas _______________ su dinero en el banco.

a. dejan b. depositan c. ubican d. instalan

2. Muy pronto podremos _______________ la costa desde la cubierta del barco.

a. aguaitar b. divisar c. averiguar d. explorar

3. Eugenia, la modista, _______________ trajes a la medida.

a. convierte b. confecciona c. modela d. vende

4. El ladrón _______________ el maletín al hombre.

a. eliminó b. arrebató c. retiró d. separó

5. Nicolás comenzó a _______________ en deportes desde muy pequeño.

a. predominar b. brillar c. sobresalir d. despuntar

VI. CAMPO SEMÁNTICO
Del mismo campo semántico. Completa las oraciones con palabras referidas al vocablo
"viejo".

NEW SCHOOL Pá gina 398

 1. Su abuelo vive con ellos porque es muy _________________.
2. Pepe debe renovar su vestuario; se le ha quedado _________________.
3. Es un baile _________________ de muy antiguos orígenes.
4. Trajimos el jamón hace demasiado tiempo y está _________________.
5. En el aniversario brindaremos con un buen vino _________________.

VII. COMPLETANDO ORACIONES

Completa las oraciones con las alternativas adecuadas.
1. La ______________ del pensador que defiende sus ideas es el mejor
________________ contra sus adversarios.

a. serenidad - argumento b. profundidad - método

c. seguridad - sustento d. serenidad - tributo
e. vehemencia - escudo

2. Los artículos _________________ generalmente son _________________ o están en

malas condiciones.

a. corrientes - escasos b. importados - novedosos

c. caros - modernos d. rebajados - anticuados
e. finos - durables

3. Si las leyes son ________________ y su cumplimiento es _________________

entonces podría disminuir el delito.

a. inflexibles - parcial b. temibles - espontáneo

c. buenas - estricto d. benévolas - rígido
e. razonables - esporádico

4. Lo que asombra al _______________ es explicado usualmente por el

_______________.

a. torpe - supersticioso b. sabio - técnico

c. incauto - sofisticado d. primitivo - hechicero
e. ignorante - científico
5. Un buen libro es toda una _________________ contra los conocimientos muertos,
vale decir contra las ideas _________________.

a. apología - vigentes b. protesta - inertes

NEW SCHOOL Pá gina 399
 c. defensa - superadas d. lección - difíciles
e. crítica - dinámicas

6. El grupo comenzó a inquietarse por su _________________, porque sólo venía a

obstaculizar el desarrollo del programa.

a. presencia b. inasistencia c. colaboración

d. enfermedad e. partida

7. El maestro ingresó al aula, mostrándose _________________ y departió

amigablemente con sus discípulos.

a. apático b. parco c. jovial

d. deprimido e. belicoso

8. Una _______________ es previsora cuando incrementa sus ________________

proporcionalmente a sus necesidades.

a. persona - ahorros b. nación - límites

c. familia - proyectos d. sociedad - recursos
e. industrias - gastos

9. Luego del experimento, verificó su _________________ y entonces escribió ávido el

informe _________________ con miras a emprender rápidamente la otra
investigación.

a. culpabilidad - policial b. teoría - preparatoria

c. hipótesis - final d. ignorancia - teórica
e. curación - decisivo

10. El conocimiento debe tener _________________ y ser _________________.

a. tiempo - finito b. validez - universal

c. prioridad - vital d. racionalidad - metafísico
e. aplicación - subjetivo

11. El arte es sublime, como la justicia es _________________.

a. ilusoria b. querida c. perseguida
d. quimérica e. valiosa
12. En el sistema ________________ unos pocos hombres gobiernan el
_________________.

a. demagógico - país b. democrático - estado

NEW SCHOOL Pá gina 400

 c. oligárquico - estado d. teocrático - sistema
e. socialista - reino

13. Muchas personas se sintieron incómodas en las discusiones largas. Después de un

debate _________________, decidieron _________________ del asunto.

a. prolongado - desentenderse b. estudiado - olvidarse

c. acalorado - enterarse d. sufrido - encargarse
e. largo - alejarse

14. Gustaba _________________ piedras preciosas _________________ aún a costa de

sus propias necesidades vitales y la de los suyos.

a. vender - comprándolas b. guardar - regalándolas

c. exhibir - ignorándolas d. atesorar - prefiriéndolas
e. N.A.

15. El tiempo era perfecto en el momento del aterrizaje, circunstancia

_________________ en ese sector, donde ordinariamente llueve.

a. insólita b. normal c. adversa

d. previsible e. controlable

TAREA DOMICILIARIA

1. Un sujeto _________________ se preocupa por su propio interés al punto de ser

insensible a _________________ de los demás.

a. petulante - la estimación b. egocéntrico - los derechos

c. soberbio - las necesidades d. envidioso - los éxitos
e. arrogante - las preocupaciones

2. La exposición se desarrolló en un marco conceptual tan _________________ que no

logró _________________ al auditorio.

a. amplio - confundir b. directo - disuadir

c. ameno - interesar d. confuso - convencer
e. abstruso - conmover

3. La novela era tan ______________ que no cesó de leer hasta el ____________.

a. aburrida - cansancio b. interesante - amanecer

c. compleja - disgusto d. bella - convencimiento

NEW SCHOOL Pá gina 401

 e. difícil - aprendizaje

4. Los avances _____________ deben realizarse eliminando la _____________ .

a. sociales - duda b. científicos - pobreza

c. tecnológicos - historia d. económicos - traición
e. militares - guerra

5. La reconocida rectitud de su _________________ permitió descartar toda posibilidad

de _________________ .

a. figura - engaño b. discurso - maldad

c. conducta - culpa d. trabajo - acción
e. N.A.

6. El _________________ follaje proporcionaba sombra y _________________ .

a. ralo - calor b. enmarañado - visibilidad

c. bello - abrigo d. tupido - frescor
e. verde - ventilación

7. Al _________________ a su padre en aquel rostro avejentado su

_________________ no tuvo límites.

a. reconocer - asombro b. pintar - indiferencia

c. imaginar - ternura d. recordar - recuerdo
e. percibir - ira

8. Las numerosas _________________ del texto original impidieron que su autor lo

_________________ .

a. versiones - perfeccionara b. dificultades - concluyera

c. ventas - usufructuara d. enmiendas - reconociera
e. N.A.

9. El científico busca algo más que una mera _________________ de los hechos; trata
de _________________.

a. comprobación - verificarlos b. investigación - estudiarlos

c. clasificación - identificarlos d. definición - conceptuarlos
e. descripción - explicarlos

10. La historia del trabajo conoce dos grandes épocas; la _________________ que
prolonga y mejora el esfuerzo físico humano y la _________________ que permite
ahorrar ese esfuerzo.

NEW SCHOOL Pá gina 402

 a. del instrumento - de la máquina b. edad de piedra - civilización
c. de la mano - del instrumento d. de la esclavitud - de la libertad
e. del instinto - de la razón

11. Hoy seríamos más _________________ de no haberse producido la

_________________.

a. industriosos - liberalización b. trabajadores - crisis

c. ricos - inflación d. inmunes - contaminación
e. desarrollados - urbanización

12. La _________________ expresa nuestra inconformidad con nosotros mismos al

sabernos_________________ de una acción inmoral.

a. culpa - responsables b. duda - autores

c. consternación - culpables d. razón - gestores
e. instrospección - artífices

USANDO CONECTORES
L os co n e c tore s s on p artícu la s u tiliza da s p ara
a rtic u lar u n a ide a con o tra . S u fu n ción e s
p ro po rcio n ar coh e re n cia ló g ica .

* De la serie de conectores presentados, escoge el que mejor convenga al sentido de la

oración.

1. La fiesta había estado muy buena, _________________ a la mañana siguiente, su

rostro reflejaba las huellas de los excesos.

a. y b. pero c. por lo tanto

d. sin embargo e. porque

2. La vigilancia era extrema, _________________ era muy difícil escapar.

a. así b. por lo tanto c. es decir

d. por cierto e. por decir

3. Nativamente aquel individuo no era bondadoso, _________________ sabio

_________________ enérgico.

NEW SCHOOL Pá gina 403

 a. no por eso - sino b. por esto - mas c. y-y
d. pero - antes e. ni - ni

4. Para lograr grandes objetivos se necesitan pueblos _________________ líderes

fuertemente cohesionados.

a. con b. pero c. como

d. y e. o

5. Qué va a ser de tí lejos de casa, _________________ lo mejor es que regreses.

a. por ejemplo b. finalmente c. ahora bien

d. por consiguiente e. tal vez

6. La comunicación humana por medio de la palabra es principal en el hombre,

_________________ no es el único con la facultad de comunicación.

a. incluso b. por cierto c. pero

d. tal vez e. más

7. Michael Faraday descubre en 1831 la inducción electromagnética,

_________________ los impulsos eléctricos generados en una bobina conductora por
el movimiento de un imán.

a. por lo tanto b. es decir c. por consiguiente

d. o sea e. por ende

8. Poder definir la creación artística, _________________ visualizar el límite entre mera

imitación y verdadera creación, han sido punto de muchas discusiones.

a. y b. por ejemplo c. es decir

d. y además e. de esto

9. En 1900 Sigmund Freud publica su tratado de Psicoanálisis: "la interpretación de los

sueños", _________________ se inicia una verdadera revolución en la psicología.
a. anteriormente b. si c. finalmente
d. consecuentemente e. luego

10. Los pueblos precolombinos fueron dominados por los españoles, _________________
lucharon fieramente.

NEW SCHOOL Pá gina 404

 a. porque b. no obstante c. aunque
d. pero e. al menos

PUPIORACIONES
Encuentra en la sopa de letras seis palabras relacionadas con el tiempo. Luego completa
cada oración con la más adecuada:

Q C M X T V B D F H U B K
R S P C L A P S O R T P A
Y S I A V B R O C T A E H
F E C H A F L L M E U T A
Q P T L L J H U E M O A P
S S A A H X E S T P D P G
E I R Q E P O C A O I A X
D G O L E E I X H R B S A
Y L I F V R R V C A A L M
E O J C M I G J D D P Z H
Y S I A V O R O C A A E K
E D A D T D U I T H C R P
Y N C X T O W D F L J A Z

1. Apenas tiene dos años de edad.

2. Esa _________________ hizo muchísimo calor.

3. Su realización se llevó a cabo en dos _________________.

4. La Prehistoria abarca un extenso _________________.

5. La _________________ cristiana comienza con Jesucristo.

6. Mi abuela es de otra _________________.

7. Escribe la _________________ de hoy al iniciar la carta.

8. Terminó todo en un _________________ de dos horas.

9. Cien años constituyen un _________________.

Palaberinto

NEW SCHOOL Pá gina 405

 r a t e n c i o n b t l j m a
e m a s c o t a p e c e s o l
s n a f a m i l i a b l c m t
p i c d e f g p e r r o k e e
o ñ g a l c n a m p n t l n r
n o a i n o t s t a r q e t n
s s h y s a a o l o x y b o a
a p t w u l r l t a b z t s t
b e l d g d o i g s m i d h i
i r w e p r a u o k l j t o v
l i r l r h t n g a m a r g a
i c m a c r x a m f z y b a b
d o s b o c u i d a r c t r d
a e d t d p n l v a c u n a s
d c o m p a ñ i a s u e ñ o c

L o s n iñ o s y la s m a s c o t a s ,
c o m p a ñ e r o s in s e p a r a b le s .

a fe c t o d e s a r r o lla n p eces
a lt e r n a t iv a fa m ilia p e r ic o
a m ar g a to p e rro
a n im a lit o hog ar r e g la s
a t e n c ió n m a sc o ta r e s p o n s a b ilid a d
a yud an m o m e n to s su e ñ o
c a n a r io n iñ o s to rtu g a
c o m p a ñ ía p a rt e vacunas

NEW SCHOOL Pá gina 406

I. DEFINIENDO
E s u n e je rcic io d e l R a zo n a m ie n to Ve rb a l q u e
co n siste en elim in a r u n a in form a ció n o
co n te n id o in n e cesa rio en u n tex to. S u
estru ctu ra se co m po n e d e o ra c io n e s , la
resp u esta y vario s distra cto res .

Ejemplo:

1. Los dinosaurios son reptiles totalmente extinguidos que vivieron

en la era mesozoica.
2. Estaban adaptados a todos los medios terrestres y acuáticos.
3. Sus tamaños eran variados, algunos alcanzaban hasta los 25 m.
4. Han sido objeto de creación cinematográfica.
5. Se extinguieron en el período cretácico por causas aún no
determinadas.

a. 3 b. 5 c. 2 d. 4 e. 1

II. CRITERIOS DE ELIMINACIÓN

1. Criterio de Irrelevancia: ________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Ejemplo:

1. La naranja es el fruto del naranjo.

2. Parecida a la mandarina, pero más grande.
3. Es muy agradable y contiene vitamina C.
4. La vitamina C ayuda a prevenir algunas enfermedades.
5. Esta fruta tiene su época de cosecha.

a. 2 b. 3 c. 5 d. 1 e. 4

Tema tratado: _______________________________

2. Criterio de redundancia: ________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 407

 Ejemplo:

1. Líquido blanco y opaco producido por las mamas de los mamíferos.

2. Tiene alto contenido de hidratos de carbono, grasas y proteínas.
3. Por lo cual el hombre lo utiliza como un alimento básico.
4. Es beneficioso para el organismo.
5. Su uso es muy antiguo y difundido.

a. 4 b. 3 c. 1 d 2 e. 5

III. ¿ORACIÓN IRRELEVANTE O REDUNDANTE?

En las siguientes oraciones, subraya la oración que está de más y luego indica si es
irrelevante o redundante.

1. Tengo una computadora nueva.

2. La utilicé ayer.
3. Es de última generación.
4. Tiene tarjeta de video.
5. Es una IBM.

La oración es _______________________________

1. Las pirañas viven en el río.

2. Éstas son carnívoras.
3. Son devoradoras.
4. Comen toda clase de carne.
5. Son veloces.

La oración es _______________________________

1. El cohete es una nave espacial.

2. Posee un dispositivo de empuje.
3. Es impulsado por la reacción de un flujo de gases.
4. Sus colores son diversos, blanco, plomo, etc.

La oración es _______________________________
IV. MÉTODOS DE SOLUCIÓN

NEW SCHOOL Pá gina 408

 Pa ra qu e p u e d as reso lv er c orre ctam en te es ta cla se d e
eje rcicio tie n es q u e sab er los m é to d os y algu n a s
reco m e n d ac io n es y, de e sta m an era, log rar un b ue n
re su ltad o e n la re so lu ció n d e e sto s ejercicios .
A q u í te lo s p re sen tam os .

Método de solución

1. Dar lectura de manera atenta y comprensiva a cada una de las oraciones.

2. Definir el tema o asunto tratado en la mayoría de las oraciones.
3. Aplicar los criterios (irrelevancia y redundancia) para eliminar la oración
debida.

Recomendaciones

1. El orden de las oraciones no otorga importancia entre ellas, ya que

cualquiera puede ser eliminada.
2. En el caso de la redundancia debes eliminar aquella oración que te muestre
menos información.

V. PRACTICANDO
Marca la alternativa que contenga la oración a eliminar.

1.
1. Los recién casados llegaron a la recepción.
2. Bailaron a los acordes del clásico vals.
3. Luego de las respectivas fotos y felicitaciones.
4. El lugar estaba adecuadamente acondicionado.
5. Y se dio inicio al baile de festejo.

a. 3 b. 4 c. 5 d. 1 e. 2

2.
1. Fue considerado como una gloria del básquet.
2. Declaró alguna vez que había tenido muchas novias.
3. Wilt Chambes llegó a anotar 60 puntos en un partido.
4. Fue campeón de la liga más de 15 veces.
5. Militó en el Philadelphia Warrions.

a. 2 b. 3 c. 5 d. 4 e. 1

3.

NEW SCHOOL Pá gina 409

 1. Esperaba a que algún día volviera de su largo viaje.
2. Aunque parezca increíble, tenía la esperanza de volver a estar juntos.
3. Nos habíamos dejado de ver muchísimo tiempo.
4. Pero un día volvió, fui a ver su llegada al aeropuerto.
5. Era tarde, Claudia ya había formado una familia y era feliz.

a. 1 b. 3 c. 4 d. 5 e. 2

4.
1. Cuando el velero chocó, se generó un pánico inmenso.
2. Los que estábamos cerca tratamos en vano de sujetar las velas.
3. Aferrados al velero a la deriva estuvimos 16 horas.
4. El hambre hacía más complicada nuestra situación.
5. Ninguno de nosotros pudimos permanecer serenos en el velero sin rumbo.

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

5.
1. Este mundo es el mismo para todos los seres.
2. Ninguno de los hombres lo creó.
3. El mundo en que vivimos ha sido visitado por otros seres.
4. Fue, es y será siempre.
5. El hombre sigue buscando conocer el mundo en que vive.

a. 1 b. 5 c. 3 d. 4 e. 2

6.
1. El gobierno repartió víveres entre los damnificados.
2. Durante el sismo se rompieron los vidrios de los edificios.
3. Las casas antiguas se derrumbaron.
4. En algunas zonas surgieron grietas en la tierra.
5. La gente no cesó de gritar y llorar hasta que concluyó el terremoto.

a. 1 b. 3 c. 2 d. 5 e. 4

7.
1. El siniestro se inició al promediar las ocho de la noche.
NEW SCHOOL Pá gina 410
 2. Dos adultos y una niña fueron auxiliados por los miembros del cuerpo de
bomberos.
3. Pavoroso incendio de grandes proporciones deja en escombros un local
comercial.
4. En este centro comercial se vendían carros de bombero para niños.
5. Producto de un cortocircuito la tienda de abarrotes se convirtió en llamas, no
hubo víctimas que lamentar.

a. 2 b. 5 c. 3 d. 4 e. 1

8.
1. Las bibliotecas y hemerotecas guardan entre sí afinidades y diferencias.
2. Las bibliotecas almacenan libros y las hemerotecas revistas.
3. La Biblioteca Nacional está ubicada en la Av. Javier Prado.
4. Bibliotecas y hemerotecas pueden ser públicas o privadas.
5. Las hemerotecas, a diferencia de las bibliotecas, son menos numerosas.

a. 1 b. 2 c. 3 d. 5 e. 4

9.
1. Al Perú lo caracteriza notablemente el Callejón de Huaylas.
2. De Argentina son célebres los lagos de Bariloche.
3. De Brasil es característica la selva de Mato Grosso.
4. Florida es conocida en el mundo por Disneylandia.
5. Paraguay está representado por las Cataratas de Iguazú.

a. 5 b. 4 c. 3 d. 2 e. 1

10.
1. Domingo es el día familiar por excelencia.
2. El fin de semana es viernes.
3. Miércoles, mitad de semana, es el de más energía.
4. El sábado es ideal para relajarse.
5. La semana laboral es de cinco días.

a. 1 b. 2 c. 4 d. 5 e. 3

TAREA DOMICILIARIA
Marca la alternativa que contenga la oración a eliminar.
NEW SCHOOL Pá gina 411
 1.
1. José Carlos Mariátegui, quien escribió notables ensayos, nació en Moquegua.
2. Escribió Siete Ensayos sobre la Realidad Peruana.
3. Fundó la revista Amauta.
4. Manuel Gonzáles Prada fue uno de los guías intelectuales de la generación de
Mariátegui.
5. Mariátegui escribió La Escena Contemporánea.

a. 1 b. 3 c. 2 d. 4 e. 5

2.
1. Encuentro impreciso calificar a Eguren de poeta de la infancia.
2. Pero me parece evidente su calidad esencial de poeta de espíritu y
sensibilidad infantiles.
3. Toda su poesía es una versión encantada y alucinada de la vida.
4. Su simbolismo viene, ante todo, de sus impresiones de niño.
5. Eguren, es por ello, un poeta sensible a los requerimientos de su tiempo.

a. 1 b. 3 c. 2 d. 4 e. 5

3.
1. El Cuzco fue la ciudad principal.
2. Son tan grandes y tan hermosas que sería digno de verse aún en España.
3. La ciudad de Cuzco, por ser la ciudad principal de todas, era donde tenían
sus residencias los señores.
4. La mayor parte de estas casas son de piedra.
5. Las otras residencias tienen la mitad de la fachada de piedra.

a. 2 b. 3 c. 4 d. 1 e. 5

4.
1. Todo estudio que contribuya a la mejor comprensión e interpretación de las
obras literarias nos parece legítimo.

2. Toda clase de estudio es bienvenida, si aumenta nuestro conocimiento de

una obra literaria, o si nos permite sentirla y gozarla mejor.
3. El estudio tradicional de las obras literarias ha sido de carácter filológico.
NEW SCHOOL Pá gina 412
 4. La crítica tradicional desdeña lo poético.
5. Lo único que la crítica tradicional deja a un lado son los valores
específicamente poéticos.

a. 2 b. 4 c. 3 d. 5 e. 1

5.
1. Yo no existo ni pienso jamás en mí cuando escribo.
2. Tengo una vida solitaria, he pasado años entre mis libros.
3. Delante de mi hoja de papel no existo.
4. Estoy tratando de encontrar la forma, porque sin ella no hay fondo.
5. Siempre estoy tratando de escribir un pasaje, y en tanto no encuentre una
forma bastante viva, mi trabajo no presenta interés.

a. 1 b. 2 c. 3 d. 5 e. 4

NEW SCHOOL Pá gina 413

 ¿Qhé hacen los otros por mí?
Esteban y Antonia vivían en una casita. Un día, mientras hacían los deberes,
Esteban dijo:
-¿Has pensado en nuestra casa? ¡Cuánta gente para construirla!. El albañil,
el carpintero, el electricista, el pintor...
-¡Ya lo creo! -contestó Antonia-, nosotros no hubiéramos podido hacérnosla
solos. ¿Te has fijado en que cada día necesitamos de los otros?
-¿Qué quieres decir? -Preguntó Esteban.
-Por ejemplo, hoy hemos comido pan. Este pan, primero era trigo, que se
sembró, se recogió el grano y se llevó a moler para hacer harina y el panadero
ha hecho el pan. Imagínate cuánta gente hace falta para poder comer un trozo
de pan.
-Tienes razón. Los coches, los periódicos, los vestidos, las libretas que
utilizamos en el colegio... Todo está hecho por mucha gente.
-Además los bomberos, los médicos, los profesores, los electricistas, los
arquitectos... Todos trabajamos para los otros. Todos nos necesitamos.
-¿Sabes? -dice Esteban-. Me gusta que todos nos ayudemos cada día.

C om p ren d em o s la n e cesida d d e ser

ag ra d ecid os con los d em ás p or su s se rv icio s.

GRATITUD
De personas bien nacidas es ser agradecidas. ¿Cómo vivir mejor este valor?
Dicen que de todos los sentimientos humanos, la gratitud es el más efímero
de todos. Y no deja de haber algo de cierto en ello. El saber agradecer es un
valor en el que pocas veces se piensa. Ya nuestras abuelas nos lo decían "de
gente bien nacida es ser agradecida".
Para algunos es muy fácil dar las "gracias" por los pequeños servicios
cotidianos que recibimos, el desayuno, ropa limpia, la oficina aseada... Pero no
siempre es así.
Ser agradecido es más que saber pronunciar unas palabras de forma
mecánica, la gratitud es aquella actitud que nace del corazón en aprecio a lo
que alguien más ha hecho por nosotros.
La gratitud no significa "devolver el favor": si alguien me sirve una taza de
café no significa que después debo servir a la misma persona una taza y
quedar iguales... El agradecimiento no es pagar una deuda, es reconocer la
generosidad ajena.

NEW SCHOOL Pá gina 414

 La persona agradecida busca tener otras atenciones con las personas, no
pensando en "pagar" por el beneficio recibido, sino en devolver la muestra de
afecto o cuidado que tuvo. ¿Has notado cómo los niños agradecen los
obsequios de sus padres? Lo hacen con una sonrisa, un abrazo y un beso. ¿De
qué otras maneras podría agradecer y corresponder un niño? Y con eso, a los
padres les basta.
El camino para vivir el valor del agradecimiento tiene algunas notas
características que implican:
- Reconocer en los demás el esfuerzo por servir.
- Acostumbrarnos a dar las gracias.
- Tener pequeños detalles de atención con todas las personas: acomodar la
silla, abrir la puerta, servir un café, colocar los cubiertos en la mesa, un
saludo cordial...
La persona que más sirve es la que sabe ser más agradecida.
Todos recibimos muchos servicios de los demás y es de justicia que seamos agradecidos con ellos y
que también prestemos servicios a los demás.

Comprensión de Lectura

I. RESPONDEMOS

1. Los profesionales que prestan servicios son:

_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________

2. ¿Qué cosas utilizamos o consumimos que han sido hechas por otras personas?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

II. REFLEXIONAMOS

1. ¿Sería posible vivir sin la cooperación de unos con otros?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. ¿Qué podemos hacer para que haya más ayuda entre los alumnos de la clase?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
NEW SCHOOL Pá gina 415
 _____________________________________________________________

III. PRODUCIMOS
Elabora un comentario sobre el tema de la "Gratitud", teniendo en cuenta la definición
y lo que implicaría ser una persona agradecida. (mínimo 5 líneas).
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Desde la escuela nos enseñaron que una de las palabras ABC D EFG H IJ KLM N O PQ RSTUVW XYZ

mágicas era: "Gracias". Y con simpleza

comenzamos a utilizarla, casi, en forma automática.

1. Piensa en tus maestros y escribe tres razones por las que debes rendirles
gratitud:

• _______________________________________________________
• _______________________________________________________
• _______________________________________________________

2. Escribe un acróstico con la palabra "gracias", dedicado a tu mamá.

El amanecer del 6 de agosto de 1945

NEW SCHOOL Pá gina 416

El 6 de agosto de 1945, sobre Hiroshima el cielo estaba radiante; a las 8:15 a.m. cayó la
bomba atómica en el centro geográfico de la ciudad. Sus
habitantes, acostumbrados a ver pasar los B29 (aviones
militares de los [Link].) sin descargar sus bombas sobre
ellos, se vieron sorprendidos por aquella gran explosión,
que en escasos segundos arrasó la ciudad en un radio de
tres kilómetros.

A las 16 milésimas de segundo de la detonación, se

desplegó una bola de fuego, primero violácea, y luego de
color blanco intenso y brillante, como un flash fotográfico;
con una temperatura de 50 millones de grados. Quienes
vieron esta luz y vivieron para contarlo quedaron ciegos
permanentemente (y murieron meses después debido a la
radiación) N u b e r e s u lt a n t e d e la e x p lo s ió n n u c le a r
e n H i r o s h im a , q u e s e le v a n t ó a u n o s 1 8 k m .

A las 25 milésimas de segundo la bola alcanzó un diámetro

de 300 m, que vaporizó instantáneamente a todas las
personas dentro de la clínica Shima, y a miles que
circulaban directamente abajo del estallido. La presión
ejercida por la onda expansiva inicial fue de varias
toneladas por centímetro cuadrado y comprimió,
enterrando varios metros, las columnas de la clínica
Shima. En algunos instantes se creó una columna invisible,
cuya compresión resultó enorme; el calor y la presión
instantánea vaporizó a más de 80 000 personas.

Después, una lluvia de gotas negras empapaba a los V í c t im a s d e l a r a d ia c ió n

supervivientes, que podían observar con terror cómo sus

cuerpos se consumían allí donde esas gotas caían.

Mientras el ejército japonés trataba de ocultar el bombardeo a sus ciudadanos, el presidente

Truman ([Link].) se dirigió a la población a través de la televisión: "Hace poco
tiempo, un avión americano ha lanzado una bomba sobre Hiroshima
inutilizándola para el enemigo. Los japonenes comenzaron la guerra por el aire en
Pearl Harbor, han sido correspondidos sobradamente. Pero este no es el final, con
esta bomba
hemos añadido una dimensión nueva y revolucionaria a la destrucción [...] Si no
aceptan nuestras condiciones, pueden esperar una lluvia de fuego que sembrará más
ruinas que todas las hasta ahora vistas sobre la tierra".

NEW SCHOOL Pá gina 417

Tres días después, el 9 de agosto, se dejaba caer sobre el centro de Nagasaki la segunda
bomba atómica, alcanzando a la fábrica Mitsubishi, pero quedando los astilleros de su
puerto a más de dos kilómetros del centro de la explosión. La ciudad quedó igualmente
destruida.
El 10 de agosto Japón se rinde incondicionalmente. No obstante, una parte del ejército
conspira sin éxito para interceptar la grabación del emperador Hirohito dirigida al pueblo de
Japón. El 15 de agosto, el pueblo de Japón oyó por primera vez la voz de su emperador y
fue para anunciar la capitulación.
Fuente:[Link] - THE BESTMANN ACHIVE/UPE

Comprensión de Lectura
I. RESPONDEMOS
1. ¿Crees que se justifica la muerte de los pobladores de Hiroshima y Nagasaki? ¿Por
qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Fue buena la táctica empleada por los [Link]. para vencer a los japoneses?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ¿Qué crees que sucedió con aquellos niños que se quedaron sin padres? ¿Por
qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. Según la lectura, ¿qué efectos producen las armas nucleares?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 418

 Una vida al servicio de Dios
El cardenal polaco Karol Wojtyla fue el primer Papa no italiano en más de cuatro siglos
y medio, y el primero nacido más allá del Danubio. Hombre políglota y carismático,
sobreviviente del nazismo y del comunismo, adoptó el nombre de Juan Pablo II.
Había estudiado para el sacerdocio mientras se ocultaba de las fuerzas de choque
alemanas que recogían mano de obra esclava en Cracovia. Como párroco y obispo supo
mantener viva la fe en Polonia, a pesar de los comisarios ideológicos formados en la
Unión Soviética.
Alpinista y esquiador que pasaba sus vacaciones en los Alpes italianos hasta que
sufrió una fractura de cadera, este Papa viajero trató al mundo como si fuera su
parroquia. Visitó 118 países, y en un siglo dominado por el fervor que despiertan los
famosos, apareció en vivo ante más gente que cualquier estadista, deportista o astro del
rock.
Un tercio de la población de Irlanda y la mitad de la polaca se reunieron para verlo.
Cinco millones se arrodillaron para recibir su bendición en un campo polvoriento en
Manila. Un millón y medio de fieles asistieron a su misa en un autódromo de México.
La influencia de este importante personaje se extendió mucho más allá de sus viajes.
El presidente checo Vaclav Havel, la ex primera ministra británica Margaret Tatcher y el
ex secretario de estado norteamericano Henry Kissinger, entre muchos, lo consideran un
actor clave en la caída del muro de Berlín y del comunismo europeo. Como mediador,
evitó una guerra entre Argentina y Chile. Y en el frente diplomático reconoció a Israel y
Jordania.
El dirigente soviético Mijail Gorbachov pidió su bendición. El cubano Fidel Castro
cambió su uniforme de combate verde oliva por un traje oscuro para asistir a su misa en
La Habana. Mantuvo encuentros históricos con el líder palestino Yasser Arafat, con el
arzobispo anglicano de Canterbury y con cuatro presidentes norteamericanos.
Denunció la segregación racial, el antisemitismo, la eutanasia y la pena de muerte.
Juan Pablo II sobrevivió a la bala de un asesino, disparada desde seis metros de
distancia; como también a una operación para extirparle un tumor del tamaño de
una naranja y al reemplazo de un trozo de su cadera después de una caída en el
baño.

Comprensión de Lectura

NEW SCHOOL Pá gina 419

I. Luego de haber leído esta interesante historia completa los espacios en
blanco.

Juan Pablo II, cuyo nombre original es _________________________________

fue el __________________ Papa no ______________ en más de cuatro siglos y
medio.

Este hombre políglota y __________________________ sobrevivió al nazismo y

________________________________________________________. En sus
vacaciones disfrutaba del ___________________________________ y del
__________________________ en los _______________________________
italianos. Lamentablemente, sufrió una ____________________________, pero
a pesar de ello siguió viajando por todo el mundo llevando su mensaje de
_________________________________________________.

Muchos personajes pidieron y recibieron su bendición, como por ejemplo:

- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________
- _______________________________________________________

Fundamentó su posición ante la ONU y derrotó _______________________ que

favorecía la práctica del ___________________________.

Denunció además, el racismo, el antisemitismo, la _________________ y la

_______________________. A pesar de los males que lo aquejaban, siguió
conduciendo ________________________________________________
_________________________________________________________.

II. Vocabulario
Escribe el significado y una oración con cada una de las palabras desconocidas.

NEW SCHOOL Pá gina 420

 a. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________
Los seres queridos nos enseñan
____________________________________________________________
lo que es la vida y nunca se van. Se
quedan con nosotros a través de los
[Link] que nos
Valores: ¿Qué danrescatas
valores alegría dey la vida de Juan Pablo II? ¿Por qué?
deseos de vivir.
_______________________________________________________________
Constantemente recuerdo a mi
_______________________________________________________________
padre, el tiempo no pasa para mí.
_______________________________________________________________
Tenía 12 años cuando tuve la
primera conversación con él; me
_______________________________________________________________
llamó a su escritorio en la calle
_______________________________________________________________
Rieles y me explicó los peligros
_______________________________________________________________
que corría un joven cuando trataba
de acercarse a las mujeres. Al
[Link]
Realiza unmedibujoasusté,
alusivo aluego
la misión de evangelización de Juan Pablo II.
comprendí.
Cuando comencé a trabajar fue
en un depósito de perfumería, fui
aprendiendo todos los pasos del
negocio, siempre bajo sus indica-
ciones y sus sugerencias. De
puesto en puesto fui recorriendo
diversos cargos, desde almace-nero
hasta gerente. Estuve muy cercano
a él, porque, cuando cumplí 26
años, era su secretario. Me enseñó
el valor del trabajo, con la
puntualidad como norma principal,
la importancia del orden y la
responsabilidad al asumir cualquier
tarea. La honestidad fue la base
moral de cualquier trato comercial,
también el respeto y la cortesía.
Mi mejor y auténtico amigo:
Muchas veces me encomen-
daba trabajos ante los que sentía

NEW SCHOOL Pá gina 421

 cierta timidez, pero no se lo decía y
terminaba haciéndolos. Así fui adquiriendo
carácter, personalidad y confianza en mí
mismo.
Él me enseñó la filosofía de la vida. Cada
vez que lo visitaba, en su casa de la avenida
Salaverry, me hablaba acerca del negocio, y
después pasábamos a conversar sobre la vida.
Yo aprendí mucho de él; sobre la felicidad,
el trabajo y la familia. Aprendí a conocer la
profundidad de sus pensamientos que
despertaron en mí el deseo de cultivar mi
espíritu. Él me enseñó a superar las épocas
difíciles, a admirar la belleza de la vida, a ser
leal, comprensivo, a respetar a mi prójimo, a
ser justo y a luchar por mis ideales.
Jamás me humilló, siempre que tenía que
corregirme lo hacía en privado. Me dejó
muchas enseñanzas que hoy las comunico a
mis hijos para que ellos se las transmitan a
los suyos.
Mi padre me contó sus sueños, y yo, hoy
se los cuento a mis hijos.
JOSÉ JUVENTUD

Comprensión de Lectura
I. Busca las virtudes en este PUPIPAPITO.
Las virtudes que encuentro en mi padre son:

NEW SCHOOL Pá gina 422

 laboriosidad - puntualidad - honestidad - respeto – cortesía

r a n z c h j k l m n o p q r s t u v w x y z a
o e a n a r t i n t n t n e r n a r e h s e n n
b i s e v w i l l i u r o a a m c u r n i f i t
o o t p n a v l a a b i r d m a l g c e r a o w
y s i l o o n a m n t a o j a e v a o d e n h h
t u e r t n s t s a i l o o i s a s r c i e o o
r a q u i o s k i p e a v r e s p e t o r l l n
u b t o c l t a o l n t n o d e r e e a r b e e
o o e c n e d a b e e a z n v e a y s t a o q s
a l h d a n l e n i o r o u e s n n i n s r u t
c a e r p u n t u a l i d a d c a l a u g b r i
r a s v a r a m i s i i c a c o e l r e c u a d
a n t i e l s e n o j t d s h o p e m a y q l a
a g a n n r b r i o g e l a b o r i o s i d a d
n a b e o m b r e d e l a r d t a y l o i u i e

II. Ahora tú
Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Dónde se encuentra el padre del narrador, según la historia?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

b. ¿Cuál es el recuerdo que quedó grabado en la mente del hijo?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

c. ¿Qué es lo que adquirió el hijo gracias a su padre?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

d. ¿De qué manera corregía el padre a su hijo?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 423

 e. ¿Qué opinas sobre la actitud del padre con su hijo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

III. Escribe un compromiso de mejora dedicado a tu padre:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tu hijo(a)

El sueño de San Martín

Cansado, en tanto que el ejército se preparaba a la marcha, el Libertador se recostó a la sombra de una palmera,
junto al arbolillo de la libertad, en la arena caldeada.
El sol radiante y viril caía verticalmente. Sobre la extensión vibraba el aire. El héroe sintió un vago sopor. Tenía
sueño y se abandonó a él. Sintió entonces que poco a poco iba borrándose el paisaje, mientras pensaba en sus planes
NEW SCHOOL Pá gina 424
de libertad. Sabía que de la empresa que acababa de comenzar dependía la libertad de un continente, que iba a
afrontar las iras castellanas en el corazón del virreinato, que iba a destruir en pocos días, meses o años la labor de
siglos.
Se durmió y soñó. Vio, en su sueño, que hacia el Norte se elevaba un gran país, ordenado, libre, laborioso, patriota.
Fueron poblándose los arenales de edificios, los mares de buques, los caminos de ejércitos. Muchedumbres
inmensas caminaban febrilmente en un ansia infinita de trabajo y renovación. Los hombres de este país eran libres,
fuertes, patriotas.
Y cuando todo el pueblo se había elevado, cuando el progreso y la libertad estaban dando su fruto, oyó sonar una
marcha triunfal y vio desplegarse sobre la extensión ilimitada una bandera. Una bella bandera, sencilla y elocuente,
que se agitaba con orgullo sobre aquel pueblo poderoso. Despertó y abrió los ojos. Efectivamente, una bandada de
aves de alas rojas y pechos blancos se elevaba de un punto cercano. Aquel grupo de aves, cada una de las cuales
formaba una bandera, se desparramó hacia el Norte y se perdió en el azul purísimo del cielo. El héroe se puso en pie.
El ejército estaba listo para la marcha.
Entonces le invadió una sana jovialidad y, cuando sobre caballos arrogantes los capitanes emprendieron la marcha
para cumplir el más noble mandato, les dijo el Libertador:
-¿Veis aquella bandada de aves que va hacia el Norte?
-Sí, General blancas y rojas -dijo Cochrane.
-Parece una bandera -agregó Las Heras.
-Sí -dijo San Martín-, son una bandera. La bandera de la libertad que venimos a conquistar.
La bandada de aves volaba hacia el Norte, como si indicase una ruta a esos tres corazones, y luego, al acercarse a
Pisco, las aves de leve plumaje se elevaron al cielo, perdiéndose en las nubes, como una infinita ansia de azul.
ABRAHAM VALDELOMAR

Comprensión de Lectura

a. ¿En qué pensaba el héroe cuando se quedó dormido?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b. ¿Qué vio en sus sueños?

Vio que hacia el _____________________________ se elevaba un gran país
___________________________________________.

c. ¿De qué se poblaron los arenales, los mares y los caminos?

NEW SCHOOL Pá gina 425

 - Arenales  ________________________________________________
- Mares  ________________________________________________
- Caminos  ________________________________________________

d. ¿Qué ansiaban las inmensas muchedumbres?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

e. ¿Cómo eran los hombres de aquel país?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

f. ¿Qué vio extenderse sobre esta nación y cómo era?

El vio una _____________ que era __________________ y __________________,
que se agitaba con ________________ sobre aquel __________________ poderoso.

g. ¿Qué vio cuando despertó? Explica su significado.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 426

 RELIGION
I BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 427

A partir de la imagen, realiza las siguientes actividades:

1. Describe el paisaje observado:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que más te gusta de él?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 428

3. Escribe cuatro formas de cómo tú cuidas la creación de Dios:

a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________

4. Lee cuidadosamente las siguientes líneas:

Existen a nuestro alrededor muchas maravillas que, a veces, no sabemos apreciar.
Alguna vez te has puesto a pensar ¿De dónde sale el aire que respiro? ¿Por qué mi
corazón no se cansa de latir? ¿Qué hace que las plantas y animales sean diferentes
unas de otras?

Seguramente tú tienes más preguntas aún. Nuestra inteligencia y el conocimiento

científico tienen algunas de las respuestas, pero son más aquellas preguntas que no
podemos contestar porque sólo Dios tiene la respuesta.

Responde:

a. ¿Por qué la mayoría de personas no está consciente del cuidado de la creación de

Dios?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

b. ¿Qué sucedería si seguimos bajo el mismo patrón de conducta: "Que otros cuiden
la Creación de Dios"?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

c. ¿Cuáles serían tus propuestas para la mejora de nuestra conducta respecto a la

Creación de Dios?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 429

 d. Crea un afiche donde propongas el cuidado de la maravillosa Creación de
Dios.

NEW SCHOOL Pá gina 430

Aprendemos más en la siguiente lectura
El significado de la Semana Santa.
Conocer la historia de la Semana Santa, su importancia para la iglesia
y los aspectos a cuidar durante esta semana es fundamental en la vida de
todo católico.
Ha terminado la cuaresma, el tiempo de conversión interior y de
penitencia, ha llegado el momento de conmemorar la pasión, muerte y
resurrección de Cristo. Después de la entrada triunfal en Jerusalén, ahora
nos toca asistir a la institución de la Eucarístia, orar junto al Señor en el
Huerto de los Olivos y acompañarle por el doloroso camino que termina en la Cruz.
Durante la Semana Santa, las narraciones de la pasión renuevan los acontecimientos de
aquellos días; los hechos dolorosos podrían mover nuestros sentimientos y hacernos olvidar que
lo más importante es buscar aumentar nuestra fe y devoción en el Hijo de Dios.
La Liturgía dedica especial atención a esta semana, a la que también se le ha denominado
"Semana Mayor" o "Semana Grande", por la importancia que tiene para los cristianos el
celebrar el misterio de la Redención de Cristo, quien por su infinita misericordia y amor al
hombre, decide libremente tomar nuestro lugar y recibir el castigo merecido por nuestros
pecados.
Para esta celebración, la Iglesia invita a todos los fieles al recogimiento interior, haciendo
un alto en las labores cotidianas para contemplar detenidamente el misterio pascual, no con una
actitud pasiva, sino con el corazón, dispuestos a volver a Dios, con el ánimo de lograr un
verdadero dolor de nuestros pecados y un sincero propósito de enmienda para corresponder a
todas las gracias obtenidas por Jesucristo.
Para los cristianos, la Semana Santa no es el recuerdo de un hecho histórico cualquiera, es
la contemplación del amor de Dios que permite el sacrificio de su Hijo, el dolor de ver a Jesús
crucificado, la esperanza de ver a Cristo que vuelve a la vida y el júbilo de su Resurrección.
La Resurrección del Señor nos abre las puertas a la vida eterna, su triunfo sobre la muerte
es la victoria definitiva sobre el pecado. Este hecho hace del domingo de Resurrección la
celebración más importante de todo el año litúrgico.
Aún con la asistencia a las celebraciones, podemos quedarnos en lo anecdótico, sin nada
que nos motive a ser más congruentes con nuestra fe. Esta unidad de vida requiere la imitación
del maestro, buscar parecernos más a Él.

ACTIVIDADES

1. Relaciona correctamente cada día de la Semana Santa con los hechos acontecidos.

NEW SCHOOL Pá gina 431

 a. Jueves Santo. ( ) Jesús en el sepulcro: "Descendió
a los infiernos".

b. Viernes Santo. ( ) Jesús vence al pecado y a la muerte.

c. Sábado Santo. ( ) Cruxifixión: Jesús muere

por nosotros.

d. Domingo de resurrección. ( ) Última Cena: Sacramento

de la Eucaristía

2. Investiga el recorrido del Vía Crucis y anota al costado de cada estación el significado de cada imagen.

I III

II IV

NEW SCHOOL Pá gina 432

 V VI

V II V III

IX X

XI X II

NEW SCHOOL Pá gina 433

 X III XIV

R ESU C ITO

3. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo viviste la Semana Santa?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

b. ¿Qué iglesias visitaste?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

c. Menciona los sacramentos que has recibido en esta Semana Santa:

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 434

La Misa es el acto de culto en el que se perpetúa el
sacrificio de Cristo en la cruz. La Misa es el acto más
importante que podemos ofrecer a Dios.

Todos los cristianos debemos asistir a Misa los

domingos y los días de precepto para reavivar nuestra
fe y alimentarnos del Cuerpo y Sangre de Jesús.

Cada domingo vivimos la Eucaristía, nos acercamos a

Dios para agradecerle, alabarlo, orar y pedirle
bendiciones.

Las principales partes de la Santa Misa.

NEW SCHOOL Pá gina 435

 S A N T A M IS A

L itu rgia de la L itu rgia

Pa lab ra . E u carística .

P leg a ria eu ca rística

Le ctu ra s d e l A n tig u o
C o n sa gra ció n
y N u e vo Te sta m e n to .
C om u n ió n.

E n la M isa esta re m os a ten to s a l m e n s aje q ue

Jesú s n o s d a a travé s d e l e va n g e lio y p o n d re m os
su s p a la b ra s en p rá c tica du ra nte la se m an a.

ACTIVIDADES

I. Encuentra en el pupiletras las siguientes palabras:

- gracia r a l e g r e s o
- alegres e o u j e s u s c
- regocijaos g h c a n t o s o
- Jesús o m b u g o u o r
- corazones c i u s r m d r a
- cantos i n e m a h a a z
- himnos j o n o c l d d o
- paz a s o m i p r r n
- orad o p a z a u o o e
- salmos s o p a e a u u s
- buenos

II. Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué debemos de participar con interés en la Misa?

______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 436

 ______________________________________________________________
______________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los ritos iniciales de la Misa?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. ¿Qué es la Homilía?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. Explica la Consagración
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

5. ¿Qué partes comprende la Liturgia de la Palabra?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

6. ¿Qué partes comprende la Liturgia Eucarística?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

III. Señala con un aspa (×) los fines de la Santa Misa:

NEW SCHOOL Pá gina 437

 a. Adorar y alabar a Dios.

b. Acompañar al sacerdote de nuestra parroquia.

c. Pasar un día super divertido.

d. Dar gracias a Dios por los beneficios recibidos.

e. Pedir beneficios espirituales y corporales.

f. Pedir por todos los cristianos.

g. Recibir el Cuerpo de Cristo y alimentarnos de Él.

Los elementos litúrgicos para la celebración de la Santa Misa son los siguientes:

1. Ornamentos que utiliza el Sacerdote:

C a su lla A lb a C ín g u lo E sto la

NEW SCHOOL Pá gina 438

2. Lienzos utilizados en el altar.

C arp e ta d e l co rp o ral C o rp o ra l P urifica do r

M an u te rg io Pa lia C u b re cá liz ve la s
3. Vasos sagrados

C áliz Copón Pa te n a

4. Otros elementos

C ru cifijo M a n te les M isa l y le ccio n a rio

Vela s V in o O tra s fo rm as
5. Dibuja a un sacerdote y señala su vestimenta escribiendo los respectivos nombres.

NEW SCHOOL Pá gina 439

• Los clubes tienen "estatutos".
• Los países tienen "constituciones".
• Las instituciones tienen "reglamentos".
• Nosotros los católicos tenemos "El Credo".

E l C r e d o e s e l re s u m e n d e n u e s tra F e , n o s d ic e e n q u é
d e b e m o s c re e r p a ra p o d e r c o n s id e ra rn o s v e rd a d e ra m e n te
m ie m b ro s d e la Ig le s ia d e C ris to y t ú ¿ S a b e s e n q u é c re e s ?

Completa:

NEW SCHOOL Pá gina 440

 î Primera parte

Creo en _________________________________;

_____________________ del cielo y de la tierra.

î Segunda parte

Creo en ______________________;

su único ______________________, nuestro Señor,

que fue concebido por obra y gracia del Espíritu Santo

nació de Santa María ______________________,

______________________ bajo el poder de Poncio Pilato.

Fue _________________, _________________ y _________________.

_________________ a los _________________, al tercer día

_________________ de entre los muertos. _________________ a

los Cielos y está sentado a derecha de Dios Padre Todo poderoso.

Desde allí _____________________________ a _________________

a los vivos y a los muertos.

î Tercera parte

Creo en el ___________________________,

la ___________________________________________________,

la ___________________________________________________,

el ___________________________________________________,

la ___________________________________________________ y
la ___________________________________________________ Amén.

Con ayuda de tu profesora y textos que puedas conseguir (catecismo de la Iglesia

Católica, Biblia, etc.) explica los siguientes conceptos:

NEW SCHOOL Pá gina 441

 • Dios Padre Creador.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Santa María siempre Virgen.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Descendió a los infiernos.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Resucitó de entre los muertos.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Ha de venir a juzgar a los vivos y a los muertos.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 442

 _______________________________________

• Santa Iglesia Católica.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Comunión de los Santos.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Perdón de los pecados.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Resurrección de la carne.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

• Vida Eterna.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 443

 _______________________________________
_______________________________________

¡Es más fácil amar y creer en lo que se conoce bien!

Imagínate que llegas a casa. Tu madre está

preparando la comida. Te acercas a ella y la
saludas, le das un beso o le dices un piropo.
¿Qué sucede? Tu madre sonríe feliz. Siente
tu cariño y está contenta. Le has ganado el
corazón. También tú tienes alegría.

Santa María es tu Madre del Cielo. Ella, como

tu madre de la tierra, desea que la recuerdes
y siente alegría cuando le hablas. ¿Qué cosas
puedes decirle para ganarte el corazón?
Reza con frecuencia el Santo Rosario o
algún misterio.
NEW SCHOOL Pá gina 444

Autor: Miguel Ángel Cárceles. La aventura de acercarme a Dios.

Juvenil Mundo Cristiano
 Virgen de la Medalla Milagrosa

Los dogmas que la Iglesia enseña acerca de la Virgen son:

a. Maternidad divina.
b. Inmaculada Concepción.
c. Perpetua Virginidad
d. Asunción a los cielos.

ACTIVIDADES

Completa las siguientes actividades:

NEW SCHOOL Pá gina 445

1. Debemos venerar a la Virgen porque:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Latria significa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Hiperdulía significa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. La Virgen es llamada mediadora porque:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. La devoción a la Virgen es necesaria porque:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. Podemos imitar a la Virgen de la siguiente manera:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 446

 ___________________________________________________________________

7. El mes dedicado a la Virgen en forma especial es:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. El día de la semana, tradicionalmente, dedicado a la Virgen es el:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 447

 "Mujer, he ahí a tu hijo, hijo, he ahí a tu Madre"
Jn. 19, 26 - 27

Allí en la cruz, Jesús nos entrega a María con las

siguientes palabras:
Mirando a María dice: ________________
_____________________________________
_____________________________________
Y mirando a Juan le dice:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Todos tenemos la gran suerte de contar con María como

nuestra madre espiritual. Ella es la más buena, pura, santa,
nos ama y desea nuestro verdadero bien: que seamos
buenos y nos salvemos.

Recita con buena entonación y aprende esta oración:

Ofrenda a la Virgen María

¡Oh Señora mía! ¡Oh Madre mía! Yo me ofrezco todo a ti

y en prueba de mi filial afecto, te consagro en este día mis ojos,
mis oídos, mi lengua, mi corazón; en una palabra
todo mi ser. Ya que soy todo tuyo Madre de bondad,
guárdame y defiéndeme como cosa y posesión tuya.

Amén.
ACTIVIDADES

I. Ahora escribe un acróstico utilizando esta frase:

II.

NEW SCHOOL Pá gina 448

II. Investiga cuáles son las fiestas de la Virgen María?

a. 1 de enero: Santa María, Madre de Dios

NEW SCHOOL Pá gina 449
 b. 13 de mayo:______________________________________________________

c. 16 de julio:_______________________________________________________

d. 15 de agosto:_____________________________________________________

e. 8 de setiembre:____________________________________________________

f. 24 de setiembre:___________________________________________________

g. 7 de octubre:______________________________________________________

h. 27 de noviembre:__________________________________________________

i. 9 de diciembre:____________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 450

 RELIGION
II BIM.
NEW SCHOOL PRIMARIA

CEL: 939860345

NEW SCHOOL Pá gina 451

 Yo C R E O q u e m i E res m i a m ig o
e q u ip o ga n a rá y p o r e so
m añana. te C R E O .

CREO que no
es tu d ió s uficie n te
p a ra el e xa m en .

Definición de la palabra "Fe"

Etim. del latín fides: creer. Ver también "fe" bajo el Primer Mandamiento | Frutos del Espíritu
Santo | Fe y razón | Fe y obras.

Tener Fe es aceptar la palabra de otro, entendiéndola y confiando que es honesto y

por lo tanto, que su palabra es veraz. El motivo básico de toda Fe es la autoridad (el
derecho de ser creído) de aquel a quien se cree. Este reconocimiento de autoridad ocurre
cuando se acepta que él o ella tiene conocimiento sobre lo que dice y posee integridad, de
manera que no engaña.

Se trata de Fe divina cuando es Dios a quien se cree. Se trata de Fe humana cuando se

cree a un ser humano.
Debemos de tener una Fe informada. Para ello es necesario estudiar lo que nuestra Fe
enseña. Retener la Palabra de Dios en su pureza. (Sin comprometerla o apartarse de ella).
Ser testigos incansables de la verdad que Dios nos ha revelado.

Defender la Fe con valentía, especialmente cuando está siendo puesta en duda o cuando
callar sería un escándalo. (Declaración sobre la libertad religiosa Dignitatis Humanae). Mt.
10, 32 - 33

Creer todo cuanto Dios enseña por medio de la Iglesia. (No escoger según nos guste). "La
Fe es el comienzo de la salvación humana". (San Fulgencio).

¿Tienen Fe los cristianos que no están en comunión con la Iglesia? Sí, tienen Fe en Dios y
conocen muchas de las verdades que Él nos ha revelado. Pero no tienen Fe en todo lo que
Él ha revelado.

A PRACTICAR LO APRENDIDO
NEW SCHOOL Pá gina 452
1. Lee: Juan 5, 1 - 12 y escoge 3 versículos que más te llamen la atención. Luego cópialos en el recuadro.

________________________________________________________

________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué crees en Dios?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b. ¿Cómo demuestras que tienes Fe?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Dibuja, en tu cuaderno, cómo demuestras tu Fe Divina.

NEW SCHOOL Pá gina 453

* Lee Mateo 6, 25 - 30, luego comenta:

¿Qué es la Divina Providencia?

Decir: "Creo en Dios . . . creador . . ." es "creer en la Divina Providencia".

Dios, como Padre Omnipotente y Sabio, está presente y actúa en el mundo, en la historia,
en cada criatura y sobre todo en el hombre; que, guiado por Él debe llegar a la meta final:
la vida eterna. A la importante pregunta: ¿Para qué fin nos ha creado Dios?, la Iglesia
contesta con toda claridad: "Dios nos ha creado para conocerlo y amarlo en esta vida, y
gozar de Él eternamente en la otra". Ante esta misteriosa verdad, el hombre tiene un
doble y contrastante sentimiento: por una parte, desea acoger y confiarse a este Dios
Providente; y por otra, teme y duda, ofuscado por las cosas que vive y, sobre todo, ante
el sufrimiento.

La Iglesia anuncia la Divina Providencia no por invención suya, sino porque Dios se ha
manifestado así al revelar la historia de su pueblo, su acción creadora y su intervención de
salvación planeada desde la eternidad. La Divina Providencia es una verdad de Fe
afirmada en el Concilio Vaticano I (siglo XIX) para confirmar la enseñanza de la
Tradición y contraponerse a los errores del materialismo (que niega a Dios) y del
deísmo (que dice que Dios no se ocupa del mundo que ha creado).

La verdad sobre la existencia de Dios y sobre la Divina Providencia, es la fundamental y

definitiva garantía del hombre y de su libertad en el cosmos. La fe en la Divina Providencia
está intimamente vinculada con la concepción básica de la existencia humana, es decir,
con el sentido de la vida del hombre. Libera al hombre de pensamientos fatalistas.

NEW SCHOOL Pá gina 454

 "Jesús nos invita a depositar
nuestra confianza
filial en la Providencia del Padre".

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. Explica, de acuerdo a las imágenes, cómo colaboramos con la Divina Providencia.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 455

Lo primero que Dios creó fue lo más perfecto y
parecido a Él: los ángeles. Un ángel es un
espíritu como lo es Dios, es decir, un ser con
inteligencia y voluntad, pero sin cuerpo, sin
dependencia alguna de la materia.

Por ello nos resulta difícil concebirlos -y más

aún imaginarlos-, ya que nuestra mente está
íntimamente unida a lo material. Si decimos que son sustancias espirituales o formas
subsistentes, enseguida nos imaginamos un fantasma, un vago perfume o una brisa
suave. Pero no, no son "imaginables". Entonces, ¿por qué aparecen con cuerpo en las
Sagradas Escrituras? Uno estuvo a las puertas del Paraíso espada en mano, otros fueron
huéspedes de Abraham, el arcángel Rafael apareció como compañero de viaje de Tobías.
Tenían, pues, cuerpo. ¿Cómo los consiguieron? Evidentemente, no eran suyos, y por tanto
tuvieron que tomarlos, asumirlos de alguna manera; como un hombre que alquila un
smoking para asistir a una fiesta. Ahora bien, en cuanto a cómo los obtuvieron, es un
misterio. Lo único que se puede apuntar es que tal vez fueran una mera apariencia, no
cuerpos auténticos, pues, dado su poder, no necesitaban robarlos ni pedirlos prestados.
Santo Tomás insinúa que tal vez utilizaran como material aire comprimido, pero es posible
cualquier otra explicación.

La belleza de las criaturas es una imagen imperfecta de la belleza de Dios quien, al crearlas, quiso que la

recrearan de alguna manera. Cuanto más perfectas sean esas criaturas, mejor reflejarán la belleza

divina; y los ángeles, los seres creados más perfectos que existen, la reflejan mejor que nadie. Por ello,

quien se dedica a la búsqueda de la bondad y belleza de Dios, nunca dejará de considerar y de amar a

estas criaturas que, como ninguna, son los más perfectos espejos de esa belleza y de esa bondad.

A PRACTICAR LO APRENDIDO
NEW SCHOOL Pá gina 456
1. Los nombres de tres ángeles que aparecen en las Sagradas Escrituras son:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Con ayuda de tu profesora define las características de los siguientes ángeles.

Primera Jerarquía
a. Serafines_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

b. Querubines_____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

c. Tronos_________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Segunda Jerarquía
d. Dominaciones___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

e. Potestades______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

f. Virtudes________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tercera Jerarquía
g. Principados_____________________________________________________
______________________________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 457

 ______________________________________________________________

h. Arcángeles______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

i. Ángeles________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Define a tu Ángel de la Guarda. Dibújalo como te lo imaginas.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

4. Busca las siguientes citas bíblicas y coméntalas en clase:

- Génesis 3, 24.
- Génesis 22, 11 - 12.
- Hechos 7, 53.
- Exodo 23, 20 - 23.
- Lucas 1, 11 - 13.
- Hechos 12, 7 - 8.
- Lucas 22, 43.
- Marcos 16, 6.

NEW SCHOOL Pá gina 458

Estamos en el mes de junio, consagrado al CORAZÓN DE JESÚS. En esta
lección descubrirás el significado de esta devoción tan popular en nuestra
Patria, que nos debe impulsar a vivir el Mandamiento del Amor.

Santa Margarita María Alacoque (1647 - 1690) fue una monja francesa a
quien se le reveló la imagen de Cristo mostrando su Sangrante Corazón.

Escucha atentamente a tu profesora la historia de la Revelación de Santa María Alacoque,

en favor de aquellos que son devotos a su Sagrado Corazón.

1. Luego de escuchar las 12 promesas del Sagrado Corazón, escribe las que más te hayan impresionado.

a . __ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ b. _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _
__ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _
__ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _
__ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _

c. __ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ d . _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _
__ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _
__ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _
__ __ _ _ __ _ __ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _ __ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ __ _

e. __ __ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __
__ __ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __
__ __ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __
__ __ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __

NEW SCHOOL Pá gina 459

2. Ahora responde:

a. ¿Qué nos transmite o nos expresa el Sagrado Corazón de Jesús?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b. ¿Cómo manifiesta el Corazón de Jesús su amor a los hombres?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Completa las letanías al Sagrado Corazón de Jesús.

• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________

• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________
• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________
• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________
• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________
• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________
• Sagrado Corazón de Jesús ________________________________________

4. Escribe tu compromiso al Sagrado Corazón de Jesús:

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

NEW SCHOOL Pá gina 460

 D io s Pad re
_ _ _ __ _ __ _ __ _ ___ _ __

AMOR

D io s H ijo D io s E spíritu S an to
__ __ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ _ __ _ __ __ __ _ __ _ ___

Cada una de las Tres Personas de la Santísima Trinidad es Dios.

1. Completa
"Creo en un sólo Dios" este es el misterio de la _________________________:
creemos en un sólo Dios, en el que existen _____________ personas iguales y
distintas: _____________, _____________ y _____________.

La Santísima Trinidad se dio a conocer con la venida de Jesús. Lee Lc. 3, 14 - 16 y

expresa este texto a través de un gráfico.

Cada una de las personas de la Santísima Trinidad desempeña

un rol en nuestra salvación.

Lee el siguiente cuadro e ilustra el rol de cada una de las personas de la Santísima Trinidad.

NEW SCHOOL Pá gina 461

 P e rs o n a Rol que desem p eña D ib u jo
D iv in a
- C rea do r d e l U n iv erso , n os cu id a
co n su p rov ide n cia.
- M o d e lo de p erfecció n.
D io s
- Q u ie re s e r n u e s tr o " A b b a "
Pa dre
(p ap á).
- N o s _ __ _ __ _ _ __ _ __ cu an d o no s
alejam o s d e l p ecad o .

- E s e l h ijo d e D io s he ch o h o m b re.
- V in o p a ra salvarn os de l p eca do .
- N o s e n se ñ ó las verd ad es d e Fe
(re velació n ).
- F u n d ó la Ig lesia p ara p ro lo n g ar
D io s
H ijo su pres en cia en la h istoria .
- Pa gó po r todos n osotros
p ad e cie n do y m u rien d o e n la
cru z.
- R e su citó ve n cie n d o a la m u erte y
h acien d o firm e n u e stra Fe.
- S an tificad o r p o r exce le n cia.
- In spiró la s S a g rad as E scritu ra s.
- A s iste al M a gisterio E clesial.
D io s - N o s d a "la g racia" a través d e lo s
E sp íritu sa cram en tos .
S an to - R e pa rte d o n e s y ca rism a s a lo s
fie les cristia n o s .
- D a u n id a d , id e n tid a d y
es ta bilida d a la Ig le sia.

NEW SCHOOL Pá gina 462

El Cardenal Joseph Ratzinger fue elegido como Papa el 19
de abril del 2005.

El Cardenal Joseph Ratzinger, el Papa Benedicto XVI,

nació en Marktl am Inn, diócesis de Passau (Alemania), el
16 de abril de 1927 (Sábado Santo), fue bautizado ese
mismo día. Su padre, comisario de la gendarmería,
provenía de una antigua familia de agricultores de la Baja
Baviera, de condiciones económicas más bien modestas.
Su madre era hija de artesanos de Rimsting, en el lago
Chiem, y antes de casarse trabajó de cocinera en varios
hoteles.

Pasó su infancia y su adolescencia en Traunstein, una pequeña localidad cerca de la

frontera con Austria, a treinta kilómetros de Salzburgo. En ese marco, que él mismo ha
definido como "mozartiano", recibió su formación cristiana, humana y cultural.

El período de su juventud no fue fácil. La fe y la educación de su familia lo preparó para

afrontar la dura experiencia de aquellos tiempos en los que el régimen nazi mantenía un
clima de fuerte hostilidad contra la Iglesia católica. El joven Joseph vio como los nazis
golpeaban al párroco antes de la celebración de la Santa Misa.

Precisamente en esa compleja situación, descubrió la belleza y la verdad de la fe en Cristo, para ello fue
fundamental la actitud de su familia, que siempre dio un claro testimonio de bondad y esperanza, con una
arraigada pertenencia a la Iglesia.

A PRACTICAR LO APRENDIDO
NEW SCHOOL Pá gina 463
1. Ora por el Papa Benedicto XVI conjuntamente con tus compañeros:

Oración por Benedicto XVI

Jesús, único Camino al Padre,

Verdad y Vida del hombre,
Tú has prometido guiar a tu Iglesia
hasta el fin de los tiempos,
Tú has elegido a nuestro Santo Padre Benedicto
como roca segura y pastor universal,
dale a él la plenitud de tu Espíritu Santo
para que nos confirme en la fe
y nos congregue en el amor y en la esperanza.
Por intercesión de la Virgen Madre,
y unidos con el Sucesor de Pedro,
renuévanos en cada Eucarístia,
para consolar a los perseguidos,
para ser solidarios con los pobres y sufrientes,
para anunciar tu muerte y tu resurrección
a todos los pueblos de la Tierra.
Amén.

2. Escribe una carta al Papa Benedicto XVI pidiéndole que ore por los niños del mundo.
Querido Papa Benedicto XVI:
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Firma: _________________

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 "Mi padre ha puesto todas las cosas en mis manos.
Nadie conoce al Hijo sino el Padre, y nadie conoce
al Padre sino el Hijo y aquellos a quienes el
Hijo se lo quiera dar a conocer".
Mateo 11, 26 – 27
1. Completa el siguiente mapa escribiendo las características de la Misión del Mesías.

JE S U C R IS TO
Tra b a ja r p o r lo s Tra b a ja r p o r la
m á s _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ y
y la cu ra ció n d e la v erd ad e ra ju sticia.
_ _ __ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _

E x p u lsa r lo s Tra b a ja r p o r la
_ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ __ _
d e to d o s lo s pu e b lo s.

2. ¿Cómo se denomina el misterio por el que entendemos que Jesús es el hijo de

Dios, que se hizo carne en el seno de María, es decir, que se hizo hombre?

3. Escribe las palabras con las cuales la Virgen María aceptó ser la Madre de Dios.

3. ¿Quién es Jesús para ti?

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5. Jesús, como Hijo de Dios.

a. ¿Qué persona de la Santísima Trinidad es?

b. Escribe los nombres que recibe el Hijo de Dios según su significado, trascendencia
y reconocimiento.

- El nombre que le pusieron cuando nació y que significa Salvador:

__________________________________________________________

- El nombre que significa "Ungido", es decir, consagrado para salvar a los

hombres:
__________________________________________________________

- El nombre que une las dos palabras anteriores: _______________

- El nombre por el que reconocemos que Él es Dios que se ha hecho hombre y

es nuestro Salvador y Redentor: _________________

El misterio de la ENCARNACIÓN, lleva en sí otro misterio que se llama Doble naturaleza:

1. Naturaleza ________________________ porque __________________________

2. Naturaleza ________________________ porque __________________________

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El hecho más importante de la historia es que el Hijo de Dios tomó carne en las purísimas
entrañas de la Virgen María, haciéndose hombre para habitar entre nosotros y salvarnos
del pecado. La Virgen, por tanto, es Madre de Dios, como también es madre nuestra, de
todos los hombres y mujeres, especialmente de los cristianos. En el Calvario, Jesús nos la
entregó como madre. Momentos antes de morir, viendo a su Madre y al discípulo amado
que la acompañaba, dijo: "Mujer, he ahí a tu hijo; ... hijo, he ahí a tu madre"
(Jn. 19, 26 - 27).

Con razón la Iglesia no cesa de exhortar a sus hijos para que vivan una devoción tierna y
filial a la Santísima Virgen. Este último tema busca aumentar la devoción a la Virgen.
¡Ojalá sepamos acudir siempre a ellos pidiéndole que nos haga buenos hijos, buenos
cristianos y seguidores fieles de su Hijo Jesucristo!

1. La Virgen es nuestra Madre

La Santísima Virgen ocupa el primer lugar entre los ángeles y santos del cielo porque
es la Madre de Jesús, nuestro Redentor. Como Jesús es nuestro hermano, la Virgen es
también nuestra madre; cuando estaba muriendo por nosotros en la cruz, nos la dio como
madre en la persona de Juan. "He ahí a tu Madre". Asunta* al cielo en cuerpo y alma,
desde allí intercede como buena madre por todos nosotros.

2. Los cristianos veneran a María de modo muy especial

Al igual que Juan cuidó de la Virgen después de la ascensión de Jesús al cielo,
también nosotros debemos amarla y venerarla como buenos hijos. Así lo han hecho los
cristianos a lo largo de los siglos, y todos los Santos han tenido especial devoción a la
Virgen; de ahí que hayan surgido tantas maneras de honrarla. Nosotros debemos
conocerlas y practicarlas, si queremos manifestar nuestro amor a la Madre del cielo.

___________________
* Acto de ser elevada por Dios en la Asunción.

3. Devociones marianas

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 a. Rezar a la Virgen al levantarse y al acostarse. A las madres les gusta que se les
salude por la mañana y se les despida por la noche. A la Virgen -nuestra Madre-
también le gusta. Podemos hacerlo rezando tres Avemarías y alguna oración, por
ejemplo: "¡Oh Señora mía, oh Madre mía...!"

b. Venerar sus imágenes. En las iglesias, calles, plazas, casas, los cristianos han
puesto cuadros e imágenes de la Virgen para que nos sea fácil acordarnos y acudir
con frecuencia a ella. Al ver su imagen y mirarla, podemos decir una jaculatoria*.

c. El "Ángelus" o "Reina del Cielo". Muchos cristianos tienen la costumbre de rezar a

las doce del día el Ángelus; o en el tiempo pascual, el Reina del Cielo. Con esta
oración le recordamos a la Virgen momentos tan importantes de su vida como la
Encarnación y Resurrección de su Hijo.

d. El Santo Rosario. Se van repitiendo las Avemarías mientras se meditan los

diversos misterios de nuestra Redención. Es una tradición muy arraigada entre los
cristianos y vivamente recomendada por la Iglesia. Nos puede ayudar para querer
más a la Virgen, y sabemos que a Ella le agrada mucho.

e. El mes de mayo. En este mes, la Iglesia desea honrar de modo especial a la

Virgen, se adornan los altares con flores y se puede tener todos los días algún detalle
con Nuestra Señora.

f. El escapulario del Carmen. La Virgen prometió a San Simón Stock (siglo XIII) que
los que murieran con su escapulario no se condenarían. El llevarlo nos recuerda a
nuestra Madre y permite acudir a ella en todo momento.

g. El sábado, dedicado a la Virgen. La Iglesia ha querido señalar el sábado para que

honremos a la Virgen. Aparte de vivir mejor las devociones marianas, podemos rezar
o cantar la Salve.

___________________
* Oración muy breve y fervorosa.

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 h. Las visitas a un santuario mariano. En todo tiempo, pero de modo particular
durante el mes de mayo, los cristianos visitan los santuarios e imágenes de la Virgen,
parar honrarla y aumentar así su devoción. Se puede ir rezando el Rosario con espíritu
de recogimiento y mortificación.

i. Las fiestas de la Virgen. A lo largo del año, la Iglesia celebra con gozo las fiestas
de la Santísima Virgen. Nosotros debemos unirnos a ese gozo, celebrándolas con
alegría. Las principales son:

- 1 de enero : Santa María, Madre de Dios.

- 2 de febrero : La Purificación de Nuestra Señora.
- 25 de marzo : La Anunciación.
- 15 de agosto : La Asunción al cielo en cuerpo y alma.
- 8 de setiembre : La Natividad de María.
- 12 de octubre : La Virgen del Pilar.
- 8 de diciembre : La Inmaculada Concepción.

4. Aumentar siempre el amor a la Virgen

La vida del cristiano es un caminar hacia Dios. De Él venimos y hacia Él vamos. La
Virgen nos acompaña, protege y ayuda. Debemos aumentar nuestro amor a ella
tratándola con especial cariño, ofreciéndole cosas, acudiendo con más confianza a su
poderosa intercesión, viviendo las devociones que hemos señalado. Nuestro amor a la
Virgen debe ser grande, constante y siempre creciente.

Nosotros creemos que María concibió a Jesús por obra del Espíritu Santo, permaneciendo
VIRGEN; como esto no lo podemos entender por medio de nuestro raciocinio, lo
entendemos por nuestra: Fe.

La Iglesia ha proclamado el dogma de la

Virginidad Perpetua de María.

Concluimos entendiendo que: Jesús es hijo de Dios y María.

Reflexión:
Jesús se hizo hombre sin dejar de ser Dios, y ya sabemos que obtuvo esta naturaleza
humana en el seno de María Virgen; por lo tanto, Jesús es verdadero Dios y verdadero
hombre. Es semejante a nosotros en todo, menos en el pecado; por ello cuenta el
Evangelio que nació, fue niño, débil, indefenso, sintió hambre, sed, cansancio, tristeza.

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