FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
Historia de la matemática
AUTOR (ES)
Guerrero Sausa, Blanca Magdalena
Huanambal Pacherres, Manuel Daniel
Purihuaman Purihuaman, Ruth Gisela
Quinde More, kevin Jhoan
Vilchez Gaona, Keicy Salome
ASESOR (A)(ES):
Giles Saavedra, Dagmar Giannina
Grado académico y minúsculas, Arial 12 puntos
LINE DE INVESTIGACION
Estudiantes de la Carrera de Contabilidad
CHICLAYO – PERU
(2022)
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I. INTRODDUCION
Hace cerca de 50 años, un crítico estadunidense, revisando el primer
volumen
(1888) de la Theorie der Transformationsgruppen, de Lie, fijé su
criterio (y el nuestro) en la siguiente observación:
Probablemente no hay ciencia como las matemáticas que presente
tan distinta apariencia a los ojos de quien las cultiva que a los de
quien no las cultiva, Para [este último] es antigua, venerable y
completa; un cuerpo de razonamiento árido, irrefutable y lucido. En
cambio, para el matemático su ciencia esto todavía en el purpureo
florecimiento de la juventud vigorosa, extendiéndose por doquier tras
lo “asequible pero no logrado’, y traspasada de la excitación de los
pensamientos nacientes; su lógica, acosada de ambigüedades, y sus
procesos analíticos, como el camino de Bunyan, discurren entre
terreno fangoso, de un lado, y del otro un profundo canal, y se
ramifican en múltiples veredas que van todas a dar a un yermo.
Cuando nos aventuramos mas alla de los redimientos, podemos
admitir que los que cultivan las mateméticas tienen cosas màs
interesantes que decir que los que se limitan a venerarlas. De
acuerdo con esto, seguiremos a los cultivadores en sus
exploraciones de este camino de Bunyan a través del desarrollo de
las matematicas. Si a veces no tenemos ojos para el florecimiento
purpiireo, es porque necesitamos todas nuestras facultades para no
caer en el canal ni extraviarnos por un desierto de trivialidades,
acaso equivocadas para las matematicas o para su historia. Y
dejaremos a los aficionados a antiguedades la dificil y delicada tarea
de restaurar las rosas de las mejillas de las momias matematicas.
El curso escogido en los siguientes capitulos lo determinaron dos
factores. El primero fue la peticion de grupo, para que hicieramos una
amplia información del desarrollo general de las matemiticas, con
una referencia particular a los principales conceptos y métodos que
en cierta medida han sobrevivido. El segundo, una convivencia
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personal por varios años con matematicos creadores de matematica
tanto pura como aplicada.
No se deseaba una historia al modo tradicional, sino una historia
narrativa de las épocas decisivas en el desarrollo de las
matematicas. La mayoria solicito sugestiones técnicas, sin
demasiados detalles, ya que ciertas cosas siguen interesando a los
matematicos tecnologos y cientificos, en tanto que otras son
ignoradas cero desplazadas porque se considera que ya no son
vitales. Muchos que proyectaban terminar su educación matematica
con el cálculo, y en ciertos casos antes, desearon que se les
mostrara algo del desarrollo de las matematicas màs alla del
pensamiento del siglo xv, como parte de una educaciòn civilizada.
Los que pretendian continuar el estudio de las matematicas cero de
una ciencia tecnològica también solicitaron un amplio tratamiento
general con sugestiones técnicas. Estos dieron dos razones
adicionales, la segunda de interés particular para todo el que profese
el magisterio, Estimaron que una visión de las principales direcciones
en que se desarrollaron las matematicas actuales podria ayudarles a
decidir mas inteligentemente el terreno particular de las matematicas,
si es que hubiera alguno, en que pudieran encontrar una satisfacción
duradera.
La segunda razon es caracteristica de una generación que ha crecido
mas bien cansada de que se le diga lo que tiene que pensar y a
quién tiene que respetar. Estos juveniles y candidos criticos de sus
supuestos educadores esperaban que una inspección personal
precipitada de la tierra prometida, aun a gran distancia, les permitiria
resistir los halagos de “subdivisores” persuasivos empeñados en
vender sus propios discursos a los inexpertos. Parécemos haber
avanzado un largo camino desde 1873, cuando ese erudito
historiador inglés de las matematicas, infatigable fabricador de libros
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de texto escolares, mas secos que el polvo, Isaac Todhunter (1820-
1884), aconsejo una humilde docilidad, sostenida por una ferviente
credulidad, como camino a la rectitud intelectual:
Si [un estudiante de matemiticas] no se cree lo que le dice su
preceptor, probablemente [en la época de Todhunter, en Cambridge]
un clérigo de conocimientos maduros, reconocida aptitud y caracter
intachable, su suposición carece de fundamento y pone de manifiesto
una deficiencia en su capacidad de apreciar una prueba, deficiencia
fatal para su éxito en esa rama de la ciencia que suponemos que
cultiva.
Sea cual fuera la prudencia de la admoniciòn de Todhunter, es
sorprendente el gran numero de estudiantes que se dedican a un
trabajo serio, en matemàticas o en sus aplicaciones, que no tienen ni
una vaga idea del camino real, de las trampas y de los callejones sin
salida que les acechan. En consecuencia, es la cosa mas facil del
mundo para un profesor entusiasta, “de conocimientos maduros,
reconocida aptitud y caracter intachable’, vender a sus despistados
alumnos una materia muerta ya desde hace 40 0 100 años, con la
ilusión sincera de estar disciplinando sus mentes. Solo con una breve
ojeada a las matemáticas en el siglo xx —no 2100 años a.C.—,
cualquier estudiante de inteligencia normal podría ser capaz de
distinguir entre una instrucción viva y la matemática muerta. Es
seguro que tendrá
menos probabilidad que su fiel compañero de ahogarse en el canal o
de perecer en el yermo.
Muchos querrían saber la influencia social de las matemáticas. Una
táctica clasica en matematicas es la reducción de un problema no
resuelto a otro ya resuelto. Probablemente mas de la mitad del
problema “matematicas y sociedad” es reducible al de “ciencia fisica
y sociedad”. No habiendo hasta ahora una solucion ampliamente
aceptada de este ultimo problema, dejaremos el anterior en la
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reduccion indicada. Asi, cualquiera ser capaz de alcanzar sus propias
conclusiones saciandolas de la soluciòn del problema cientifico que
admita. Las soluciones propuestas van desde el realismo platénico,
en un extremo, al determinismo marxista, en el otro.
Observaciones de pasada pueden sugerir Ia conveniencia de una
investigación acerca de la cuestión, no menos dificultosa, de qué
papel ha desempeñado la civilización, con sus neurosis, guerras y
celos nacionales, en las matemiticas.
Tales aspectos pueden ofrecer interés para los que intenten hacer de
las mateméticas su medio de vida. Por cierto que, en esta ocasión,
me pidieron que escribiera para adultos. La edad cronológica no es
necesariamente una medida de la madurez; un estudiante de primer
año de la universidad puede ser menos infantil en cualquier cosa que
no sea matematicas que el distinguido profesor que le instruye
[Link]
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