SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 1
Elementos fundamentales de la geometría

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática. Sub Área: G e o m e t r í a
Grado: 1ro
Docente: Mendo Taquire Joel Fecha: 13/03 – 17/03

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Determinar el valor de verdad de situaciones relacionadas con los elementos fundamentales de la geometría.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/ Campo temático Evidencia de Inst. de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños precisados
AF aprendizaje
- Modela objetos con - Determina el valor de Elementos fundamentales de - Intervenciones
formas geométricas y verdad de situaciones la geometría orales.
Actividad 1
sus transformaciones. relacionadas con los - El punto
Elementos
- Comunica su elementos fundamentales - La recta - Autoevaluación
fundamentales de la
de la geometría.
movimiento, forma y

comprensión sobre las geometría.

de

- El plano
MATEMÁTICA - Geometría

formas y relaciones - Selecciona diversas

(Página 9) - Rúbrica
Resuelve problemas

geométricas. estrategias al resolver

- Usa situaciones problemáticas
localización

estrategias y
procedimientos para relacionadas con los
orientarse en el elementos fundamentales
espacio. de la geometría.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Materiales y recursos
Momentos Estrategias metodológicas

Se da la bienvenida a los estudiantes y se da a conocer el tema del capítulo 1: Elementos

fundamentales de la geometría (Texto – Geometría 1 - Página 6)
PRPÓSITO: Determinar el valor de verdad de situaciones relacionadas con los elementos Libro de Geometría 1 -
fundamentales de la geometría.
A continuación, se pide a los estudiantes que lean la situación problemática de la página 6.
Cuaderno
Pizarra
Lapicero

Inicio

Y se pregunta: ¿Qué elementos de la situación problemática nos da la idea de punto, línea y

plano?, ¿Existe alguna relación entre estos elementos de la geometría?, ¿Un conjunto de
puntos es una línea?
Los estudiantes intervienen con una lluvia de ideas, el docente anota sus respuestas y les
explica que durante el desarrollo de la clase encontrarán las respuestas y las cotejarán con las
respuestas que han dado.

A continuación, el docente explica la forma como se va a desarrollar la clase, recuerda las

normas de convivencia que se deben cumplir durante el desarrollo de la misma.

A su vez, explica que en un primer momento trabajarán de forma individual, luego lo harán en
parejas y finalmente trabajarán en forma grupal.

Pueden intervenir o consultar sus dudas en cualquier momento, pero siempre teniendo en
cuenta las normas de convivencia del aula.
 Materiales y recursos
Momentos Estrategias metodológicas

Luego de las orientaciones, el docente pide a los estudiantes que lean la teoría del tema
de las páginas 6 y 7.
Después de un tiempo se pregunta si hay alguna duda y de haberlo el docente las aclara
con ejemplos en la pizarra e intervenciones de sus compañeros.
A continuación, se pide analizar los problemas resueltos de la página 8 y mostrar en la
pizarra en forma voluntaria una manera diferente de resolver algunos de los problemas.
Se intercambian ideas y se consolidan los procesos de resolución.
Desarrollo
Luego se indica que deben resolver los problemas de la actividad que se encuentran en la
página 9. Deben resolverlo en tres etapas, en forma individual, en pareja y en equipo.
El docente monitorea y absuelve dudas e inquietudes que presentan los estudiantes
durante el desarrollo del trabajo individual, en parejas o en equipo, pone atención en los
avances de los estudiantes y anota las dificultades que presentan (aplica
permanentemente la lista de cotejo o registro auxiliar como instrumento de evaluación).
Debe retroalimentarlo las veces que sea necesario.

Cierre - Los estudiantes presentan sus actividades en la hora indicada.

- Se realizan preguntas de metacognición como:
¿Qué estrategias apliqué para resolver la situación?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las superé?
¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?