1 – LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y
COMPETENCIA COMUNICATIVA

1. La lengua como sistema y como instrumento de lenguaje y comunicación

- Punto de arranque estudio lengua – 1916 Curso de lingüística general, Ferdinand

de Saussure.
- Tradicionalmente – Lenguaje = facultad humana para comunicar ideas,
sentimientos…
- Desde Saussure – Lenguaje = Sistema de signos.
- Libro Saussure – bases de la lingüística posterior.
- Libro S – No prescribe cómo debería ser la lengua, sino que describe su
funcionamiento a partir de premisas fundamentales:

a. Diferencia entre lengua (langue) y habla (parole).

b. Interrelación entre los elementos del sistema
c. Doble articulación del sistema en un eje sintagmático y un eje paradigmático
(combinación y selección).
d. Signo = elemento central del sistema.
e. Entidad del signo = dos planos simultáneos

1.1 Los elementos del sistema de la lengua

- Sistema = conjunto de unidades interrelacionadas entre sí, donde cada una de sus
partes se define por el valor que adquiere en relación con las otras y con respecto
a la totalidad del conjunto.
- Saussure propone una visión sincrónica de la lengua – bases del estructuralismo.
- Estudiamos la lengua desde una perspectiva saussureana.

1.2 El signo lingüístico

- Signo lingüístico – características propias que lo diferencian de otros signos.

- Rasgos propios del signo (definidos por Saussure):

a. Entidad psíquica de dos caras: SIGNIFICANTE // SIGNIFICADO (exp + ej).

b. Tiene carácter arbitrario* (cada lengua usa para un mismo sdo un ste
distinto).
c. Carácter lineal – los signos aparecen en sucesión, nunca simultáneamente.
d. En sincronía es inmutable.
e. En diacronía puede variar – evolución de las lenguas.
f. Es discreto y discontinuo. Los signos están delimitados entre sí con precisión
y funcionan por presencia o ausencia global.
Carácter arbitrario*
- El lingüista noruego Louis Hjemslev propone el esquema definitivo del signo
lingüístico:

Saussure Hjemslev
Significante Expresión
Significado Contenido

- Hjemslev distinguió dos realidades diferentes dentro del contenido:

Expresión
Contenido relativo Contenido absoluto

- Estos se corresponden con los diferentes planos del lenguaje y con los sistemas
que integran el sistema de la lengua: el sistema fonológico, el morfológico, el
léxico y el sintáctico:

Expresión – Fonética/fonología
C Relativo – Morfología/sintaxis C Absoluto – Lexicología/sintaxis

- Correspondiéndose a esos dos planos del signo, podemos distinguir dos niveles o
articulaciones en todo signo lingüístico:

a. Primera articulación: los monemas. Poseen expresión y contenido.

b. Segunda articulación: los fonemas. Solo poseen expresión.

1.3 Combinación y selección

¿Cómo se organiza el sistema de la lengua?

- Combinación de los dos niveles de articulación hace posible que el sistema se
organice en dos ejes – COMBINACIÓN (corresponde al sintagma) y
SELECCIÓN (corresponde al paradigma).
- Combinación: Relaciones in presentia. Como dos elementos no pueden ser
pronunciados o escritos al mismo tiempo, cada término adquiere su valor por
contraste con el término que lo precede y el que lo sigue.
- Selección: Relaciones in absentia. Seleccionamos qué signo usar (ejemplo:
usamos “chica” en vez de “niña”, “mujer” o “señora”).

Ambos ejes están ligados de tal manera que el sintagma no puede realizarse (no puede
combinarse) sino por sucesivas selecciones dentro del repertorio que construye el
paradigma.
1.4 La lengua como instrumento de comunicación

- Lenguaje humano = medio de comunicación.

- Lengua tiene fin concreto – comunicación entre hablantes.
- Comunicación NO es exclusiva del lenguaje humano.
- SÍ es exclusivo del hombre es el tipo especial de comunicación que permite un
sistema como el de la lengua.
- Acto comunicativo puede responder a diversas finalidades (suelen mezclarse):
a. Transmisión de información.
b. Intento de influir en los otros.
c. Manifestación de los propios estados o pensamientos.
d. Realización de actos.

- En el proceso de comunicación intervienen diversos elementos:

a. Emisor
b. Referente
c. Código
d. Mensaje
e. Canal
f. Receptor
g. Contexto
a. Contexto lingüístico: lo que precede o sigue a un
enunciado condiciona su interpretación.
b. Contexto situacional: circunstancias espaciales y
temporales.
c. Contexto sociohistórico: relativo a la época en la que se
producen los mensajes.
h. Ruido
i. Redundancia
a. Redundancias que dependen del propio código
(concordancia entre el sujeto y el verbo).
b. Redundancias que dependen de la voluntad del emisor
(énfasis o repetición de X idea).

- La respuesta activa (mensaje) del receptor determina si la comunicación es

UNILATERAL o BILATERAL. Incluso cuando el R de un M no responde
activamente a él, la comunicación supone la participación de ambas partes.
- Comunicación unilateral: E emite un M que el R percibe, pero ante el que no
responde con otro M. Ej: lectura texto, ver una película… Igualmente, dialogamos
con el M (internamente).
- Comunicación bilateral: E emite un M que un R percibe. El R, posteriormente,
se convierte en E de un nuevo M.
 - Las funciones del lenguaje humano pueden clasificarse según el elemento de la
comunicación que prime en un determinado mensaje. Las principales son:

a. Función referencial (referente)

b. Función expresiva/emotiva (emisor)
c. Función apelativa/conativa (receptor)
d. Función fática (canal)
e. Función poética (mensaje)
f. Función metalingüística (código)

- La relación entre la lengua como medio de comunicación y su condición de

sistema permite formular todo tipo de enunciados y garantiza un número infinito
de mensajes posibles, desde los más simples hasta los más complejos (novela).

2. Competencia lingüística y competencia comunicativa

2.1 Competencia lingüística

- Competencia lingüística: capacidad para producir enunciados en una lengua.

- Atañe al conocimiento y manejo eficaz del sistema de la lengua por un
determinado hablante.
- Conocimiento implícito que tienen los hablantes de las lenguas que posibilita
codificar, comprender y saber si son correctos gramaticalmente o no los mensajes.
- El concepto fue propuesto por Chomsky en Estructuras sintácticas (1957).
- Chomsky entendía que la CL era la capacidad para generar oraciones correctas
mediante el empleo de mecanismos gramaticales.
- Esta idea ha sido criticada, ya que hablar una lengua no solo conlleva conocer sus
reglas, sino también otros factores, de ahí que la CL forme parte de la CC.
- La CL se apoya en la Paralingüística, un conjunto de elementos adicionales que
acompañan al lenguaje (escrito u oral) y ayudan a complementarlo.
- Según el Marco común europeo de referencia para las lenguas, la CL se divide
en 6 tipos de competencias:
a. Competencia léxica.
b. Competencia gramatical.
c. Competencia semántica.
d. Competencia fonológica.
e. Competencia ortográfica.
f. Competencia ortoépica.

2.2 Competencia comunicativa

- Competencia comunicativa: conjunto de habilidades y capacidades de una

persona para conducirse de manera eficaz y apropiada en una determinada
comunidad de habla.
- Implica: respetar un conjunto de reglas gramaticales, léxicas, fonéticas,
semánticas y reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto
sociohistórico y cultural.
- Está asociada a la pragmática del proceso comunicativo.
- Concepto acuñado por el etnolingüísta norteamericano Dell Hymes.
- Hymes – La capacidad de formular enunciados gramaticalmente correctos es
necesaria, pero no suficiente: una comunicación plena requiere la capacidad para
formular e interactuar con enunciados socialmente apropiados.
- M. Canale describe la CC como un conjunto de 4 competencias interrelacionadas:
a. Competencia lingüística
b. Competencia sociolingüística
c. Competencia discursiva
d. Competencia estratégica

- Jan Van Ek añade a este conjunto (retomando a Hymes) la competencia

sociocultural y la competencia social.