DEPARTAMENTO DE FOL

Programación anual
Curso 2021-2022
1.- DESCRIPCIÓN DEPARTAMENTO Y REPARTO DE MÓDULOS.

El I.E.S Avempace imparte las siguientes enseñanzas de Formación Profesional:

● Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística.

● Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género.

● Técnico Superior en Educación Infantil.

● Técnico Superior en Educación Infantil a distancia a través de la plataforma Moodle

A distancia F.P. Aragón.

● Pruebas de obtención del Título de Técnico Superior en Educación Infantil,

Igualdad de Género y Animación Sociocultural y turística.

El departamento de Formación y Orientación laboral durante el curso 2021-22 tiene atribuida

docencia en los siguientes ciclos formativos de grado superior:

● Educación Infantil que se imparte en horario diurno y en la modalidad de distancia.

● Animación Sociocultural y Turística, impartido en horario diurno

● Promoción de la igualdad de género que se imparte en horario vespertino.

Asimismo el departamento de FOL participa en las pruebas de obtención de títulos mencionadas

anteriormente.

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO

Durante el curso escolar 2019-2020 el departamento de FOL del I.E.S. Avempace está integrado
por las siguientes profesoras:

● Yolanda Soler Ardíaca

● Carolina Santamaría Planas (Jefa de departamento)
● Francisco Manuel Cristóbal Hornillos (adscrito al departamento de economía, con horas de
docencia en EIE).

Las reuniones de departamento tendrán lugar en el departamento de FOL los miércoles de 11:15 a
12:05 h.

ATRIBUCIÓN DE MÓDULOS

Profesora: Yolanda Soler Ardíaca

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 FOL EDUCACIÓN INFANTIL 3 horas

EIE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y 3 horas

TURÍSTICA

Profesora: Carolina Santamaría Planas

FOL 3 horas
ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

FOL PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO 3 horas

EIE PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO 3 horas

FOL EDUCACIÓN INFANTIL (DISTANCIA) 6 horas

EDUCACIÓN INFANTIL (DISTANCIA) 4 horas

EIE

Profesor: Francisco Manuel Cristóbal Hornillos

EIE EDUCACIÓN INFANTIL 3 horas

OBJETIVOS DE DEPARTAMENTO

El departamento se plantea los siguientes objetivos para este curso:

• Revisión de las programaciones didácticas de los diferentes módulos

• Organización de la documentación del departamento.
• Recabar ofertas de empleo relacionadas con el perfil de los alumnos del centro e información
y empleo.

3
2. MARCO LEGAL Y ENSEÑANZAS MÍNIMAS

La norma fundamental que enmarca esta programación es la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo
de Educación (LOE en adelante) en su redacción vigente1. Además, el marco normativo de esta
programación está formado por las siguientes disposiciones legales y reglamentarias:

● Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

● Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, dictado en desarrollo de la L.O. 5/2002 y posteriormente
modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre.
● ORDEN de 20 de junio de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la
que se regula la matrícula de honor y la mención honorífica en las enseñanzas de formación
profesional.
● Orden de 29 de mayo de 2008, por la que se establece la estructura básica de los currículos
de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación en la Comunidad Autónoma
de Aragón.
● Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible,
por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones
y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio,
del Poder Judicial.
● RD 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la Ordenación General de la Formación
Profesional del sistema educativo.
● Normativa específica de los módulos de FOL y EIE: Artículos 22, 23 y 24 del Real Decreto
1147/2011.

Asimismo, los contenidos mínimos a impartir en cada módulo, además de los resultados del
aprendizaje, sus criterios de evaluación, y las competencias personales, sociales y profesionales
aparecen establecidas en los siguientes textos normativos de referencia para cada Ciclo Formativo:

C.F.G.S. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA:

● REAL DECRETO 1684/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística y se fijan sus enseñanzas
mínimas (BOE 27/12).

● ORDEN de 26 de noviembre de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura

y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Animación
Sociocultural y Turística para la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 19/12).

● PROYECTO CURRICULAR ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA SSC301

C.F.G.S PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

● REAL DECRETO 779/2013, de 11 de octubre, por el que se establece el título de Técnico

Superior en Promoción de Igualdad de Género y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE
20/11).

1
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre,
por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo.

4
 ● ORDEN de 14 de julio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y
Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en
Promoción de Igualdad de Género para la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 07/08).
● PROYECTO CURRICULAR PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO SSC305

C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL

● REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico

Superior en Educación Infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 24/11)

● ORDEN de 21 de julio de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la

que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 18/08)

● ORDEN de 26 de julio de 2011 de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y

Deporte, por la que se modifican diversos currículos de Ciclos Formativos de Formación
Profesional para los módulos profesionales de Lengua Extranjera Profesional: Inglés 1 y
Lengua Extranjera Profesional: Inglés 2 (BOA 30/08).
● PROYECTO CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL SSC302.

Así mismo, el profesorado concretará para cada módulo profesional las enseñanzas mínimas, con
sus criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y de calificación en las programaciones
de cada módulo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

ENSEÑANZA PRESENCIAL

En los ciclos formativos de modalidad presencial la asistencia a clase es obligatoria.

La evaluación será continua a lo largo del proceso de enseñanza – aprendizaje, de acuerdo con lo
establecido por la Orden de 16 de octubre de 2009, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, que regula la matriculación, evaluación y acreditación del alumnado de Formación
Profesional en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón. (BOA del 18/11/2009)
y que expresa:

“Artículo 7.- Características de la evaluación

1º. La evaluación del aprendizaje del alumno es un instrumento que permite valorar de forma
objetiva su proceso formativo y tendrá por objeto la valoración del nivel de progreso alcanzado con
respecto a los objetivos generales del ciclo formativo. Esta evaluación se realizará a lo largo de todo
su proceso formativo y diferenciada para cada uno de los módulos profesionales que conforman el
ciclo formativo.

2º En el régimen de enseñanza presencial, la evaluación continua del proceso formativo requiere la

asistencia regular a las actividades lectivas programadas en los distintos módulos profesionales en
los que se encuentre matriculado el alumno.

3º El número de faltas de asistencia que determina la pérdida del derecho a la evaluación continua
es como máximo del 15% respecto a la duración total del módulo profesional. El centro educativo,
en el proyecto curricular del ciclo formativo, indicará el porcentaje de la duración del módulo
profesional que determine la pérdida de la evaluación continua, estableciendo para ese caso el
procedimiento de evaluación.

5
4º De este porcentaje podrán quedar excluidos los alumnos que cursen las enseñanzas de
formación profesional y tengan que conciliar el aprendizaje con la actividad laboral o familiar,
circunstancia que deberá quedar convenientemente acreditada. Esta exclusión deberá ser adoptada
por el equipo docente del ciclo formativo, previa petición del alumno/a.

5º Al alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua, podrá impedírsele la realización
de determinadas actividades programadas en uno o varios módulos profesionales, que pudiera
implicar riesgos para su integridad física o la de su grupo. Esta decisión la adoptará el equipo
docente del ciclo formativo a propuesta del profesorado correspondiente”.

De la lectura de este artículo se pueden derivar dos situaciones:

PRIMERA:

Los alumnos/as que superen el 15% de faltas de asistencia en un módulo perderán la evaluación
continua, dicha situación le será comunicada al alumno por escrito desde la dirección del centro.

Pautas de actuación ante la pérdida de evaluación continua:

1. El alumno/a puede seguir asistiendo a clase.

2. No realizará trabajos de grupo, ni exámenes parciales.
3. El profesor/a del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4. El alumno/a se presentará a una prueba final del módulo, previa entrega de los
trabajos que el profesor le haya planteado.
5. El alumno/a tendrá derecho a la evaluación ordinaria y la extraordinaria.

SEGUNDA:

Que el alumnado se encuentre en la situación recogida en el artículo 7.4 de la orden mencionada

anteriormente. En este caso deberá presentar la solicitud a la dirección del centro y acreditarla
debidamente; de esta manera el alumno/a no pierde el derecho a la evaluación continua,
pudiéndose plantear una adaptación de la metodología de aula a esta circunstancia.

ENSEÑANZA A DISTANCIA

Para alcanzar la competencia general requerida a este Técnico Superior, las competencias
profesionales, personales y sociales y comprobar los resultados de aprendizaje adquiridos a través
del estudio y las tareas realizadas, se considera necesario concretar criterios de evaluación
generales para todos los módulos.

Siguiendo los acuerdos del equipo docente de distancia, en la evaluación de los módulos formativos
del Ciclo formativo de grado superior de Educación Infantil, se deberán alcanzar:
1. Adquisición de la unidad de competencia

2. Adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales

3. Los objetivos generales del ciclo.

4. Los resultados del aprendizaje

Los criterios que se seguirán para comprobar que se han conseguido los resultados del aprendizaje
del módulo a lo largo del curso están expresados en las programaciones didácticas de cada uno de
los módulos que vienen recogidas en esta programación

6
PRUEBAS DE OBTENCIÓN DEL TÍTULO.

Tras la convocatoria de Pruebas libres para la obtención del Título o de las Pruebas de acceso a
ciclos de grado superior, el Departamento de FOL colaborará con la Dirección del centro, para
organizar los procesos correspondientes. En estos procesos participará todo el profesorado que
imparte enseñanzas de Formación profesional en el Centro.

LIBROS DE TEXTO

Para el presente curso escolar se han establecido los siguientes manuales en el departamento de
Formación y orientación laboral:

● Formación y Orientación Laboral Avanzado, editorial TulibrodeFP.

● Empresa e Iniciativa emprendedora, editorial TulibrodeFp.

En Educación a distancia no se utilizan Libros de texto. Los Recursos didácticos utilizados en esta
modalidad se encuentran incorporados a la Plataforma Moodle FP Aragón y actualizados o
ampliados regularmente por el profesorado.

3.- PROPUESTAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Se ha participado activamente en el curso de podcast y fanzines que ha propuesto el Centro al inicio

de curso. Se valora muy positivamente la incorporación de nuevas metodologías al proceso de
enseñanza-aprendizaje por lo que se propone participar en plan de formación del centro: “Portafolios
de Talentos; Empoderando a la comunidad a través de la mejora de nuestras competencias.”

4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Y SU INCIDENCIA EN LA

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Está prevista la realización de las actividades que aparecen en la tabla sin perjuicio de que a lo
largo del curso se organicen algunas no previstas y que puedan surgir en determinados momentos.
Se valora la coordinación con los departamentos de extraescolares y con el de servicio
socioculturales y a la comunidad.

TIPO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN LUGAR PROFESOR/A

RESPONSABLE

Actividad de
Taller Cuenta- motivación hacia
experiencias por el IES Avempace Yolanda Soler
exalumnos/as o emprendimiento Ardiaca/Carolina
emprendoras/es a través del Santamaría
jóvenes. conocimiento de
experiencias
reales.

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Visita Emprendedoras Conocer la Cooperativa Carolina
con perspectiva perspectiva de Tiebel y otras Santamaría (en
social y de género proyectos de coordinación con el
emprendimiento. departamento de
SSC)

Yolanda Soler
Ardiaca/Carolina
Visita Zaragoza activa Emprendimiento C. Marqués de Santamaría/Franci
la Cadena sco Cristobal
Hornillos.

Charla Visita de la Motivación hacia IES Avempace Yolanda

asociación RUGE el módulo de Soler/Carolina
con cuestiones FOL. Santamaría.
laborales de tipo
práctico.

Visita Escuela Conocer los Museo del Yolanda Soler

Ciudadana de riesgos laborales Fuego Ardiaca/Carolina
PRL y su prevención Santamaría
de una manera
práctica.

Taller Emprender en la Por determinar En el centro Yolanda Soler

escuela Ardiaca/Carolina
Santamaría/Franci
sco Cristobal
Hornillos.

Visita Descubre el Conocer ETOPIA Carolina

laboratorio proyectos de Santamaría Planas
CESAR de sonido emprendimiento
en ETOPIA, atractivos.
Centro de Arte y Desarrollo de las
Tecnología competencias

Taller Mapas Conocer las Ayuntamiento

colaborativos herramientas y de Zaragoza
utilizarla como
metodología en
el aula.

Dentro de la programación de cada módulo, el profesorado podrá plantear otras actividades

específicas de cada módulo.

Las actividades que se proponen trabajan contenidos y resultados de aprendizaje de los módulos
de EIE y FOL de cada especialidad de manera transversal, buscando en todo caso la adquisición
de las competencias profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes títulos.

5.- ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA DIGITAL E INFORMACIONAL

8
Se trabajará a través de Google Classroom tanto con el alumnado como con el profesorado.
También se podrán emplear herramientas como Drive o correo electrónico.

6.- PROPUESTAS DE COLABORACIÓN ENTRE DEPARTAMENTOS

Existe colaboración con el departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad participando

de manera activa en los diferentes proyectos que se llevan a cabo. Se establece una coordinación
con los módulos de Promoción del Empleo femenino y con Primeros auxilios para evitar
solapamientos de contenido.

El departamento trabajará en colaboración la el departamento de innovación en las propuestas que

se planteen. En concreto, y siempre permaneciendo abiertas a nuevas propuestas, este curso se
participará en la elaboración de una línea del tiempo (1750-1850) interdepartamental.
7.- PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Los módulos de FOL y EIE presentan lenguajes técnicos de tipo jurídico y económico/empresarial.
Por ello resulta fundamental trabajar la adquisición de nuevo vocabulario y el manejo de conceptos
de forma adecuada, a través de las diferentes actividades que se llevan a cabo a lo largo del curso.
Se valora en la presentación de las mismas la expresión escrita y la ortografía.
En la formación a distancia, por carecer del feedback instantáneo de la modalidad presencial, se
plantea como actividad de grupo la creación de un glosario.
La expresión oral se trabaja, especialmente, en los módulos de EIE en la exposición oral de los
mismos.

8.-INCORPORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE.

Tanto los contenidos de FOL como de EIE tienen una vinculación directa con el ODS 8, trabajo
decente y crecimiento económico, que plantea un crecimiento económico inclusivo y sostenido que
pueda impulsar el progreso, crear empleos decentes para todos/as y mejorar los estándares de
vida. Este ODS servirá como eje vertebrador de todos los contenidos tanto de FOL como de EIE
por lo que tendremos siempre en cuenta este enfoque a la hora de impartir los contenidos de los
diferentes módulos.
Por otro lado, a lo largo del curso se trabajarán otros ODS de manera transversal adaptándose
siempre al ciclo en el que se imparte docencia: ODS 3 (Salud y Bienestar) vinculándolo al bloque
de PRL de los módulos de FOL por ser, además, un objetivo al que la formación profesional debe
contribuir (art. 40 f) LOE); ODS 4 (Educación de calidad) en el día a día de todos los miembros del
departamento en nuestra praxis docente y que será tenido en cuenta en la evaluación del proceso
de enseñanza-aprendizaje; del ODS 5 (Igualdad de género), contribuyendo a alcanzar uno de los
objetivos de la formación profesional (art. 40 e) LOE) y que tendremos en cuenta en la preparación
de actividades, en que los ejemplos del mundo laboral no reproduzcan roles sexistas, en el lenguaje
empleado en el aula (comunicación no violenta y no sexista) tratando de generar un ambiente de
respeto e igualdad; ODS 9 (Industria, innovación e infraestructura) y ODS 12 (Producción y consumo
responsables) en los módulos de EIE de los diferentes ciclos, a través de la responsabilidad social
corporativa y el desarrollo del componente ético de la competencia emprendedora.

9.- INCORPORACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

El centro pertenece a la red de escuelas amigas de UNICEF, como centro referente en derechos
de la infancia de nivel 1. Por ello se trabajan diferentes ámbitos desde el centro que debemos
incorporar en nuestra praxis docente: conocer los derechos de la infancia e incorporarlos en
nuestras programaciones, detectando las necesidades de nuestro alumnado y planteando
actividades de refuerzo y apoyo para aquellos discentes que lo necesiten; fomentar la participación
juvenil, creando en nuestras clases un ambiente de escucha activa, tolerancia y respeto; se buscará
crear un ambiente protector de la infancia, detectando posibles situaciones de abuso/maltrato y
buscando educar a nuestro alumnado en la prevención del mismo.

9
10.- MECANISMOS DE REVISIÓN EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y
PROCESOS DE MEJORA

La revisión de la programación se realizará de acuerdo con la legislación vigente mensualmente por

el profesor/a que imparte el módulo y analizada en reunión de departamento.

En estas reuniones se valorará:

● El grado de cumplimiento de las programaciones.

● La marcha general de grupo.

Si de la valoración de los apartados anteriores se observara alguna desviación se procederá a

realizar las modificaciones necesarias para subsanarlo.

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:

a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.

b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es

clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.

c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son

coherentes con las características del módulo.

d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.

e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
son claros, relevantes y están bien definidos.

f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.

g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.

h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.

i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales

pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones que se pueden
contemplar.

j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo,
durante un período prologando de tiempo.

La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento

mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.

A final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.

Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:

10
El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto
individualmente como con el grupo de alumnos /as y el equipo docente del ciclo formativo.

Los contenidos tendrán en cuanta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:

- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.

- Dominio de la materia.

- Eficacia en la transmisión de conocimientos.

- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.

- Ejercicios prácticos y actividades.

- Claridad y orden en las exposiciones.

- Materiales recomendados.

- Preparación de las clases.

- Relaciones creadas entre profesorado y alumnado.

Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario al alumnado al final de curso en el que se
reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses de los alumnos/as y
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

11
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO
FORMACIÓN ORIENTACIÓN LABORAL

CICLO FORMATIVO
TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL
SSC 302

CÓDIGO MÓDULO: 0021 HORAS: 96

PROFESORA APROBADO

yolanda Soler Ardiaca Dpto. FOL

CURSO: 2021/22 Fecha: 6/10/2021

12
CONTENIDOS:

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS GENERALES.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS.
ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

4.3–TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER

LA EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL

MÓDULO PENDIENTE.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

13. DESDOBLES.

14. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.

1. INTRODUCCIÓN

13
El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral tiene la finalidad de proporcionar al
alumnado la formación necesaria para que obtengan una visión global e integradora del saber
profesional, y una formación polivalente para que sepan adaptarse a los cambios tecnológicos y
productivos que requiere una economía internacionalizada y sometida a transformaciones
constantes.

Se pretende que el alumnado salga preparado para estos cambios dotándoles de unos
conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio-laboral presentes en la consecución y
mantenimientos de cualquier empleo, ya sea por cuenta ajena o por cuenta propia.

El módulo de FOL integra una serie de contenidos diversos y muy interrelacionados entre sí que
comprenden la legislación laboral sometida a constantes actualizaciones, la orientación
profesional y seguridad e higiene laboral. Es un contenido bastante extenso y en ocasiones
complejo que debe ser tratado de una manera bastante práctica.

La presente programación se ha establecido teniendo en cuenta la siguiente normativa:

● Real Decreto 1394/2007 (BOE 24/11/2007) establece el título de Técnico Superior en

Educación Infantil y fija sus enseñanzas mínimas.
● ORDEN de 21 de julio de 2.008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la
que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación infantil para la
Comunidad Autónoma de Aragón.
● ORDEN de 26 de julio de 2011 de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y
Deporte, por la que se modifica diversos currículos de Ciclos Formativos de Formación
Profesional.
● Proyecto curricular del ciclo formativo de Educación Infantil del IES Avempace aprobado
en junio de 2021.

2. OBJETIVOS GENERALES.

De acuerdo con la ORDEN de 21 de julio de 2.008 julio de 2008, de la Consejera de Educación,

Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación
infantil los objetivos generales de este ciclo formativo para el módulo de formación y orientación
laboral son los siguientes:

i) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad

profesional para la consecución de los mismos.

k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando

información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto.

14
m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.

Las competencias establecidas en este proyecto curricular y relacionadas con el módulo de

formación y orientación laboral son las siguientes:

- Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que
se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de
la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten.

- Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación

y desarrollo de las actividades.

- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la educación infantil formal y no
formal.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:

—El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente al sector de las empresas y los centros de educación infantil formal y no formal.

—La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo

de las habilidades sociales.

—La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.

—El uso de las TIC en la búsqueda de información y en la intermediación en el mercado de trabajo.

—La identificación de los organismos e instituciones que en Aragón intervienen en materia laboral,
de seguridad social y de prevención de riesgos laborales.

—Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los
contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicación.

—La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos

relacionados.

15
—El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los
riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la
definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban
adoptarse para su implementación.

Asimismo a lo largo de todo el módulo profesional se trabajarán transversalmente los Objetivos de

Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 haciendo especial hincapié en los siguientes:

● ODS 5 trabajo decente y crecimiento económico

● ODS 3 salud y bienestar
● ODS 4 igualdad de género
● ODS 16 promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Concepto de salud. - Se ha valorado la importancia de la cultura

preventiva en todos los ámbitos y actividades
2.- Factores de riesgo laboral. de la empresa.
3.- Daños a la salud del trabajador. - Se han relacionado las condiciones laborales
4.- Medidas de prevención y protección de con la salud del trabajador.
riesgos laborales. - Se han determinado los principales derechos
y deberes en materia de prevención de
riesgos laborales.

- Se han clasificado y descrito los tipos de

daños profesionales, con especial referencia
a accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales, relacionados con el perfil
profesional del técnico superior en educación
infantil.

- Se ha analizado el significado y alcance de

los distintos tipos de señalización de
seguridad.

16
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Legislación sobre prevención de riesgos - Se han determinado los principales

laborales. derechos y deberes en materia de prevención
de riesgos laborales.
2.- La organización de la prevención en la
empresa. - Se han clasificado las distintas formas de
gestión de la prevención en la empresa, en
3.- Participación de los trabajadores en la función de los distintos criterios establecidos
prevención de riesgos. en la normativa sobre prevención de riesgos
4.- La gestión de la prevención en la laborales
empresa. - Se han determinado las formas de
representación de los trabajadores en la
empresa en materia de prevención de riesgos.

- Se han identificado los organismos públicos

relacionados con la prevención de riesgos
laborales.

- Se han determinado los requisitos y

condiciones para la vigilancia de la salud del
trabajador y su importancia como medida de
prevención.

- Se han definido las técnicas de prevención

y de protección que deben aplicarse para
evitar los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean
inevitables.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Los factores de riesgo laboral.

2.- Factores de riesgo derivados de las - Se han clasificado los factores de riesgo en
condiciones de seguridad. la actividad y los daños derivados de los
mismos.
3.- Factores de riesgo de las condiciones
medioambientales. - Se han identificado las situaciones de riesgo
más habituales en los entornos de trabajo del
4.- Factores derivados de la carga de trabajo. técnico superior en educación infantil.
5.- Factores derivados de la organización del - Se han determinado las condiciones de
trabajo. trabajo con significación para la prevención en
los entornos de trabajo relacionados con el

17
 perfil profesional del técnico superior en
educación infantil.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El plan de autoprotección.

2.- Primeros auxilios - Se ha valorado la importancia de la existencia

de un plan preventivo en la empresa, que
3.- Soporte vital básico. incluya la secuenciación de actuaciones a
4.- Actuaciones frente a otras emergencias. realizar en caso de emergencia.

- Se ha definido el contenido del plan de

5.- Traslado de accidentados.
prevención en un centro de trabajo relacionado
6.- Botiquín de primeros auxilios. con el sector profesional del técnico en
educción infantil.

- Se ha proyectado un plan de emergencia y

evacuación de un centro de educación infantil.

- Se han definido las técnicas de prevención y

de protección que deben aplicarse para evitar
los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean
inevitables.

- Se han analizado los protocolos de actuación

en caso de emergencia.

- Se han analizado los protocolos de actuación

en caso de emergencia.

- Se han determinado los requisitos y

condiciones para la vigilancia de la salud del
trabajador, y su importancia como medida de
prevención.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL DERECHO DEL TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Historia del Derecho del Trabajo. - Se han identificado los conceptos básicos
del derecho del trabajo.
2.- La relación laboral.

18
3.- Fuentes del Derecho del Trabajo. - Se han distinguido los principales organismos
que intervienen en las relaciones entre
4.- Derechos y Deberes laborales. empresarios y trabajadores.
5.- El poder de dirección y disciplinario de la - Se han determinado los derechos y
empresa. obligaciones derivados de la relación laboral.
6.- Los tribunales laborales.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL CONTRATO DE TRABAJO Y LAS MODALIDADES DE

CONTRATACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El contrato de trabajo. - Se han clasificado las principales

modalidades de contratación, identificando las
2.- Modalidades de contratos. medidas de fomento de la contratación para
3.- Las empresas de trabajo temporal determinados colectivos.

4.- Nuevas formas flexibles de organización - Se han valorado las medidas establecidas
por la legislación vigente para la conciliación
del trabajo
de la vida laboral y familiar.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA JORNADA DE TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- La jornada ordinaria - Se han identificado las características

definitorias de los nuevos entornos de
2.- El horario de trabajo organización del trabajo.
3.- Las horas extraordinarias - Se han determinado las condiciones de
4.- Reducción de jornada trabajo pactadas en un convenio colectivo
aplicable a un sector profesional relacionado
5.- Los permisos retribuidos con el título de Técnico Superior en educación
infantil.
6.- Las vacaciones y festivos

7.- Los planes de igualdad

UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL SALARIO Y LA NÓMINA

19
 CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El salario - Se ha analizado el recibo de salarios,

identificando los principales elementos que lo
2.- Las garantías del salario integran.
3.- La nómina

UNIDAD DIDÁCTICA 9: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Modificación del contrato - Se han identificado las causas y

efectos de la modificación, suspensión y
2.- Suspensión del contrato extinción de la relación laboral.
3.- La extinción del contrato

4.- El finiquito

UNIDAD DIDÁCTICA 10: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- La libertad sindical. - Se han analizado las diferentes

medidas de conflicto colectivo y los
2.- Los sindicatos. procedimientos de solución de conflictos.
3.- Representación de los trabajadores. - Se han determinado las condiciones de
4.- La negociación colectiva. trabajo pactadas en un convenio colectivo
aplicable a un sector profesional relacionado
5.- Conflictos colectivos. con el título de técnico superior en educación
infantil.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- La Seguridad Social. - Se ha valorado el papel de la Seguridad Social

como pilar esencial para la mejora de la calidad
2.- Prestaciones de la Seguridad Social. de vida de los ciudadanos.

20
 -Se han enumerado las diversas contingencias
que cubre el sistema de Seguridad Social.

- Se han identificado los regímenes existentes

en el sistema de la Seguridad Social.

- Se han identificado las obligaciones de

empresario y trabajador dentro del sistema de
Seguridad Social.

- Se han identificado en un supuesto sencillo las

bases de cotización de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajadora y
empresaria.

- Se han clasificado las prestaciones del

sistema de Seguridad Social, identificando los
requisitos. Se han determinado las posibles
situaciones legales de desempleo en supuestos
prácticos sencillos.

- Se ha realizado el cálculo de la duración y

cuantía de una prestación por desempleo de
nivel contributivo básico.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: ORIENTACIÓN LABORAL

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Nuestra carrera profesional.

2.- Autoanálisis personal y profesional. - Se ha valorado la importancia de la

formación permanente como factor clave
3.- Itinerarios formativos y para la empleabilidad y la adaptación a las
profesionalizadores. exigencias del proceso productivo.
4.- La búsqueda de empleo. - Se han identificado los itinerarios
formativos-profesionales relacionados con
5.- Oportunidades en Europa.
el perfil profesional de educación infantil.
6.- La carta de presentación.
- Se han determinado las aptitudes y
7.- El curriculum vitae. actitudes requeridas para la actividad
profesional relacionada con el perfil del
8.- La entrevista de trabajo. título.
9.- La marca personal o “personal branding” - Se ha realizado la valoración de la
personalidad, aspiraciones, actitudes y
formación propia para la toma de
decisiones.

21
 - Se han previsto las alternativas de
autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título de técnico
superior en educación infantil.

- Se han identificado los principales

yacimientos de empleo y de inserción
laboral para el técnico superior en
educación infantil.

- Se han determinado las técnicas

utilizadas en el proceso de búsqueda de
empleo

UNIDAD DIDÁCTICA 13: EQUIPOS DE TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Equipo de trabajo.

2.- Formación de los equipos. - Se han valorado las ventajas de trabajo

en equipo en situaciones de trabajo
3.- Eficacia y eficiencia en el trabajo en relacionadas con el perfil de educación
equipo. infantil.
4.- Funcionamiento de los equipos. - Se han identificado los equipos de trabajo
que pueden constituirse en una situación
5.- Los procesos de influencia del grupo.
real de trabajo.
6.- Liderazgo.
- Se han determinado las características
7.- Dinámicas de trabajo en equipo. del equipo de trabajo eficaz frente a los
equipos ineficaces.

- Se ha valorado positivamente la
necesaria existencia de diversidad de roles
y opiniones asumidos por los miembros de
un equipo.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El conflicto.

2.- El origen de los conflictos laborales. - Se ha reconocido la posible existencia de

conflicto entre los miembros de un grupo
3.- Tipos de conflicto.

22
 4.- Resolución de conflictos laborales. como un aspecto característico de las
organizaciones.
5.- ¿Cómo prevenir el conflicto?
- Se han identificado los tipos de conflictos
6.- La resolución de conflictos desde la y sus fuentes.
negociación.
- Se han determinado procedimientos para
7.- Fases de la negociación. la resolución del conflicto.
8.- Consejos para negociar.

9.- Tácticas negociadoras.

4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, METODOLOGÍA RECURSOS
EVALUACIÓN Y
TIEMPOS

Explicación de los conceptos En el aula: pizarra, proyector,

de cada unidad y casos y equipos informáticos.
Se realizarán las prácticos resueltos
actividades y ejercicios Para el alumno/a:
propuestos por la Realización de ejercicios y test
profesora. de repaso - Texto recomendado:
“Formación y Orientación
Asimismo se realizarán Resolución de casos prácticos Laboral” de la Editorial
trabajos de investigación para resolver TuLibrodeFP
sobre los ODS.
Análisis de noticias de prensa y - Cuaderno de trabajo
Se trabajará algún tema supuestos propuestos en el individual.
con la metodología libro de texto
basada en retos. - Otros libros de texto de
consulta, disponibles en la
biblioteca y/o en el
Departamento de FOL.
Su temporalización está
contemplada en el punto - Textos legales: Estatuto de
4.3 de esta los Trabajadores, la Ley de
programación. Prevención de Riesgos
Laborales.

- Páginas web del Inaem,

Las actividades se Ministerio de Trabajo,
evaluarán según viene Instituto Nacional de

23
 descrito en el punto 7 de Seguridad e Higiene en el
esta programación trabajo

- Blogs de materia laboral

- Cuestionarios de test
psicotécnicos y otros
recursos de orientación
profesional.

La metodología didáctica que se plantea tiene como objetivo fundamental que los alumnos y las
alumnas descubran la importancia de los contenidos del módulo para su futura vida laboral ya que
como trabajadoras deben aprender a conocer y ejercitar sus derechos, así como a cumplir sus
obligaciones y conocer las consecuencias legales de su incumplimiento.

La metodología está encaminada a que sean capaces de localizar las fuentes de información
necesarias en todos los bloques de contenidos (legislación laboral, salud laboral, orientación
profesional, etc.), así como a interpretar y aplicar la legislación.

El papel de la profesora será la de actuar como guía en el proceso de enseñanza aprendizaje,

proponiendo actividades motivadoras que despierten el interés y ayuden a clarificar conceptos.

Se partirá de los conocimientos previos del alumnado para desarrollar nuevos conocimientos y
facilitando los procesos de enseñanza aprendizaje, haciendo hincapié en el vocabulario técnico y
especializado y el de tipo jurídico.

La metodología será activa e implicará la participación del alumnado motivando al alumnado para
la realización de actividades que partiendo de sus centro de interés les lleven a despertar sus
inquietudes por los aspectos más importantes e interesantes del mundo laboral.

Se favorecerá el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales y la motivación al trabajo

en grupo.

Se va a implementar en algunos temas el aprendizaje basado en retos (ABR) metodología activa

en la que las alumnas y alumnos toman las riendas de su aprendizaje con una actitud crítica,
reflexiva y cívica. Desde la curiosidad y el análisis de la realidad que les rodea, las alumnas y
alumnos intentan buscar solución a un problema de su entorno que se propondrá en clase.

Se utilizarán como materiales didácticos los siguientes:

1. En el aula: pizarra, libro digital, proyector y equipos informáticos.

24
2. Para el alumno/a:

- Texto recomendado: “Formación y Orientación Laboral” de la Editorial TulibrodeFP

- Cuaderno de trabajo individual.

- Otros libros de texto de consulta, disponibles en el Departamento de FOL.

- Textos legales: Estatuto de los Trabajadores, la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

- Fotocopias y apuntes proporcionados por la profesora.

- Cuestionarios de test psicotécnicos y otros recursos de orientación profesional.

Dada la trascendencia de la materia preventiva y los problemas que conlleva su no cumplimiento

planteamos como cuestión transversal la sensibilización preventiva positiva a lo largo de todo el
curso.

Asimismo se trabajarán transversalmente los ODS de la Agenda 2030 señalados con anterioridad.

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

El módulo tiene asignadas 96 horas de clase, todas ellas en 1º curso a razón de 3 horas
semanales.

1ª EVALUACIÓN

5.- EL DERECHO DEL TRABAJO 6 horas

6.- EL CONTRATO DE TRABAJO 9 horas

7.- LA JORNADA DE TRABAJO 4 horas

8.- EL SALARIO Y LA NÓMINA 10 horas

13.- LOS EQUIPOS DE TRABAJO 2 horas

Examen 1 horas

Total 32 horas

2ª EVALUACIÓN

9.- MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL 12 horas

CONTRATO

25
 10. - PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA 6 horas
EMPRESA

11.- SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO 10 horas

12.- LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA 2 horas

Examen 1 horas

Total 31 horas

3ª EVALUACIÓN

1.- LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS 7 Horas

BÁSICOS

2.- LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y 6 horas

ORGANIZACIÓN

3.- FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN 5 horas

15.- EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS 2 horas

10.- ORIENTACIÓN LABORAL 12

Examen 1 horas

Total 33 horas

La unidad de Emergencias y primeros auxilios se va a impartir parcialmente debido a que el

currículo del ciclo formativo, establece un módulo profesional de primeros auxilios. Con la finalidad
de no duplicar contenidos no se abordará los puntos relacionados con los primeros auxilios,
actuación frente a otras emergencia, soporte vital básico y traslado de los accidentados.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA

EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.

Los resultados de aprendizaje exigidos en el currículo del título de técnico superior de Educación
infantil establecidos en la ORDEN de 21 de julio de 2.008, de la Consejera de Educación, Cultura
y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación infantil
Orden son los siguientes:

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de

inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

26
 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el

entorno laboral del técnico superior en educación infantil.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se utilizarán como procedimientos de evaluación:
o Cuestionarios individuales.
o Resolución de casos prácticos, individuales o en grupo.
o Trabajos individuales o de grupo.
o Realización de una prueba escrita por cada trimestre, con carácter individual, de
contenido teórico-práctico.
o Observación directa de la profesora

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

1- Evaluaciones intermedias
La calificación será el resultado de valorar los siguientes apartados:
1. Examen escrito tendrá un valor del 70% de la nota. Se realizará un examen por evaluación.
1.1 La calificación mínima para promediar con los siguientes instrumentos de calificación
deberá ser de 5.
1.2 Un resultado inferior a 5 supondrá la no superación de la evaluación.
La fecha de la prueba escrita será conocida por el alumnado con mucha antelación para que
pueda planificar su estudios y trabajo convenientemente. Si un alumno o alumna no se
examina en dicha fecha no se repetirá el examen a excepción de si la falta está justificada en
documento oficial.

Los exámenes consistirán en pruebas teórico-prácticas en las que se valorará la adecuación

de las respuestas al enunciado de las preguntas. Se valorará además del contenido la

27
 presentación, la redacción y la ortografía restándose una décima por cada falta hasta un
máximo de 1 punto (10%) de la calificación obtenida.

2. Actividades realizadas en clase o en casa por el alumnado, ejercicios y supuestos

prácticos tanto individuales como de grupo. La realización de estas actividades supondrá un
30% de la calificación.
La calificación de estos trabajos será de 0 a 10 puntos.

2.1 El alumno o la alumna deberá obtener en este apartado un mínimo de 5 para promediar
con el resto de los apartados.
2.2 Una nota inferior a 5 en este apartado supondrá la no superación de la evaluación.
2.3 El retraso en la entrega de los trabajos y actividades en el plazo establecido en cada una
de las evaluaciones supondrá que el alumnado será calificado con 0,5 puntos menos por cada
día natural que se demore en la entrega, con un máximo de 2 puntos, no siendo posible
entregarlo con un retraso superior a 10 días naturales. La no entrega de estas actividades
supondrá que el alumno/a será calificado con un 0 en ese apartado.
2.4 En los trabajos y actividades se valorará además del contenido: la presentación, redacción,
ortografía (incluida la no realización de abreviaturas, salvo que vayan acompañadas de la
correspondiente notación) y la adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.
Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.
La calificación de cada evaluación intermedia se obtendrá mediante la aplicación de dichos
porcentajes. El resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano, a
excepción de las calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La
calificación necesaria para la superación de las evaluaciones será 5.

Las evaluaciones no superadas se deberán recuperar en la evaluación final ordinaria.

2. Evaluación final del módulo en proceso de evaluación continua.

La calificación de la evaluación final del módulo de Formación y orientación laboral en la
evaluación final ordinaria se obtendrá con la media aritmética de las tres evaluaciones superadas
con las calificaciones obtenidas sin aplicar el redondeo matemático. Para poder realizar la media
aritmética de las tres evaluaciones debe haberse obtenido una calificación igual o superior a 5
puntos.
El resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción
de las calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación
necesaria para la superación del módulo será 5.

28
3. Evaluación final ordinaria
El alumnado que no haya obtenido una evaluación positiva en alguna de las evaluaciones deberá
recuperarla en la evaluación final ordinaria de junio, no realizándose fuera de estas fechas
recuperaciones de cada una de las evaluaciones.
La recuperación se realizará sobre la base de la valoración de conocimientos y de las actividades
propuestas por la profesora con carácter individualizado sobre las carencias presentadas por el
alumnado, debiendo responder sobre los aspectos que la profesora considere más relevantes para
determinar el nivel de competencia del mismo.

La recuperación se realizará con un examen teórico-práctico que será calificado de 1 a 10 puntos.

Para obtener una calificación positiva será necesario que el alumno obtenga una nota igual o
superior a 5 puntos. La calificación se realiza con números enteros y se usará el redondeo
matemático.

Si la alumna o alumno ha sido calificado negativamente por la no realización de los ejercicios,

casos prácticos y demás actividades tanto individuales como grupales deberá recuperar el módulo
mediante la realización de actividades y supuestos prácticos encomendados por la profesora
debiendo presentarlos en la fecha acordada en el plan de recuperación. La no presentación o no
superación de dichas actividades, en la fecha acordada, supondrá la no recuperación de la materia
pendiente.
Si el alumno o alumna en la evaluación final ordinaria de junio, no supera el módulo, la profesora
entregará a cada persona que no haya superado el módulo un plan de recuperación para la
evaluación final extraordinaria en el que figurarán todas las actividades necesarias para
recuperarlo y las instrucciones para poder superarlo.

4. Evaluación final extraordinaria.

La alumna o alumno que no obtenga una calificación positiva en la convocatoria final ordinaria
podrá superar el módulo en la segunda convocatoria de evaluación final de junio no guardándose
ninguna de las evaluaciones y debiendo examinarse de todo el módulo completo

La profesora del módulo hará entrega de un plan de recuperación en el que se indicarán los
contenidos a superar y la fecha de realización de la prueba extraordinaria.

El alumno o alumna deberá presentar los trabajos que se hayan establecido en el plan de
recuperación que se entregará al alumnado con las calificaciones de la primera evaluación final
de junio el día de la prueba final extraordinaria fijada por jefatura de estudios.
Alumnado que copie

29
Si un alumno o alumna es sorprendido copiando en el examen será inmediatamente expulsado
del mismo y su calificación será de un cero. Hablar durante el examen será considerado a todos
los efectos como si estuviera copiando. Los móviles, relojes y diferentes dispositivos digitales se
deberán guardar convenientemente siguiendo las indicaciones de la profesora.

Si la alumna o alumno es sorprendido copiando en las evaluaciones finales se le suspenderá el

módulo quedando pendiente para la próxima convocatoria.

Pérdida de la evaluación continua

La asistencia a clase es obligatoria en los ciclos formativos presenciales y por tanto el alumnado
que falte a clase el 15% de las horas de este módulo perderá el derecho a la evaluación continua
y tendrá que concurrir a un examen final en la evaluación final ordinaria, sin perder por ello el
derecho a asistir a las clases.
De este porcentaje podrán quedar excluidos aquellos que cursen enseñanzas de formación
profesional y tengan que conciliar el aprendizaje con la vida laboral o familiar, circunstancia que
deberá quedar convenientemente acreditada.
El módulo de FOL tiene una carga horaria de 96 horas perdiendo el derecho a la evaluación
continua cuando las faltan lleguen a 15 horas.

Esta situación será comunicada al alumnado por escrito desde la Dirección del Centro. Las pautas
de actuación ante la pérdida de evaluación continua son las siguientes:

1 El alumno o alumna puede seguir asistiendo a las clases con la finalidad de superar el
módulo..
2 No realizará trabajos de grupo ni exámenes parciales.
3 La profesora del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4 Se presentará a una prueba final del módulo, previa entrega de los trabajos que la
profesora le haya planteado.
5 El alumno/a tendrá derecho a la evaluación final ordinaria y extraordinaria.

Actividades de recuperación del alumnado con módulos pendientes.

Se establecerá un plan de recuperación individualizado para el alumnado que esté matriculado
en segundo curso y tengan el módulo de formación y orientación laboral pendiente. Además del
examen teórico-práctico que deberán realizar en enero (en función del calendario que establezca
jefatura de estudios) deberá presentar los trabajos programados de forma individualizada en el
plan de recuperación que se le entregará al alumno/a en octubre.
La evaluación de los alumnos pendientes se realizará de la siguiente forma:
❖ 70% examen
❖ 30% tareas presentadas

30
Para poder mediar los dos apartados la nota mínima del examen será de 4 puntos.
El examen será calificado de 1 a 10 puntos y se tendrá en cuenta la claridad de los contenidos, la
adecuación de las respuestas a los enunciados, la expresión gramatical y ortográfica. El examen
consistirá en una prueba teórico-práctica.
Las tareas deberán ser presentadas el día de la realización del examen en soporte papel y deberá
contener todas las propuestas realizadas por la profesora en el plan de recuperación
individualizado. La no presentación de estos trabajos supondrá la calificación de 0 puntos.

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

El seguimiento de la programación se realizará de acuerdo con la legislación vigente

mensualmente por la profesora que imparte el módulo y analizada en reunión de departamento.

En estas reuniones se valorará:

❖ El grado de cumplimiento de las programaciones

❖ La marcha general de grupo.

Si de la valoración de los apartados anteriores se observa alguna desviación se procederá a

realizar las modificaciones necesarias para subsanarlo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se van a realizar a lo largo del curso las siguientes actividades complementarias:

- Charla de motivación sobre dudas laborales de los jóvenes impartida por la asociación
juvenil RUGE Aragón
- Escuela ciudadana de Prevención de riesgos laborales.

- Cualquiera otra que no esté planificada pero que pueda surgir a lo largo del presente curso.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo los siguientes:
❖ ODS y agenda 2030
Asimismo a lo largo de todo el módulo profesional se trabajarán transversalmente los Objetivos de
Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 haciendo especial hincapié en los siguientes:
● ODS 5 trabajo decente y crecimiento económico
● ODS 3 salud y bienestar
● ODS 4 igualdad de género

31
 ● ODS 16 promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas

❖ Educación para la salud

Conocer y adoptar modos de vida sanos dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas de
prevención y protección, comprendiendo y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos.
Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no
saludables dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas sanitarias en caso de accidente,
optando por valores que favorecen el bienestar.

❖ Educación ambiental
Interesarse por conocer y comprender realidades ambientales, del propio puesto de trabajo y de
la empresa en general, comprendiendo cómo inciden en las propias actitudes y comportamientos
y en el equilibrio del entorno.
Sentir respeto e implicación en la mejora y conservación del medio ambiente dentro del ámbito
laboral.
Conocer y reflexionar sobre los problemas ambientales de amplia resonancia en el mundo actual
analizando los riesgos físicos, químicos, ambientales y biológicos en el ámbito laboral.

❖ Educación para la paz

Valorar la autoestima y la seguridad personal.
Ser capaz de superar inhibiciones y prejuicios, tanto en las actuaciones individuales como en las
colectivas, canalizando la propia agresividad hacia actitudes que promueven el bien común,
analizando las capacidades laborales y expectativas personales y participando en el proceso de
selección.

❖ Educación para la igualdad entre sexos

En las actividades de grupo que se realicen en el aula, como contratación laboral, inserción y
promoción profesional, participar de forma responsable, solidaria y constructiva, apreciando la
diferencia como riqueza colectiva.
Mostrar esfuerzo por modificar las actitudes violentas, evitando agresiones verbales,
menosprecios o comentarios despectivos.

Conocer los mecanismos y valores del funcionamiento social.

Distinguir elementos discriminatorios en el entorno e introducirse en la crítica objetiva de la
utilización sexista del lenguaje.

32
 ❖ Desarrollo Sostenible

Consumo responsable, haciendo uso del reciclado correcto de los envases consumidos.

❖ Plan Lingüístico

Correcta expresión oral, escrita, en los diferentes documentos formales que surgen en el módulo
que se trabajará en la presentación de textos escritos y presentación y defensa de trabajos
individuales o de grupo.

❖ Competencia Digital

Uso de Classroom, documentos compartidos de Google, búsqueda de información a través de

Internet, Kahoot.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los Ciclos de Grado Superior de formación profesional van encaminados a la consecución de una
serie de competencias que habilitan el desarrollo de una profesión. Por eso las posibles
adaptaciones curriculares nunca irán encaminadas a la disminución de dicho objetivo aunque si
se podrán hacer adaptaciones metodológicas o en el proceso de evaluación.

En aquellos casos en los que el proceso de aprendizaje requiera una adaptación curricular porque
así venga reflejado en un informe del departamento de Orientación, nos atendremos a lo que este
departamento disponga y aconseje para procurar que se consigan los resultados de aprendizaje
correspondientes al módulo, siempre y cuando la adaptación no se refiera en ningún caso a reducir
los mínimos necesarios para la superación del módulo. Los procesos de evaluación en estos casos
se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de que haya podido ser objeto el alumnado con
discapacidades y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación.

En todo caso, se favorecerá el acceso a los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la

adaptación de espacios, tiempos o medios, debiendo, no obstante, adquirir y desarrollar las
competencias profesionales, personales y sociales establecidas para cada Módulo profesional y
para el Ciclo formativo en su conjunto.

12. DESDOBLES.
No están previstos la realización de desdobles en este módulo.

13. PLAN DE CONTINGENCIA

Tal y como queda expuesto en esta programación las unidades que se imparten en este módulo
están ordenadas y tienen una asignación temporal en periodos lectivos dedicados a cada una de
ellas.

33
Gracias al seguimiento mensual de la programación y al cuaderno de la profesora se conoce en
en cada momento el seguimiento temporal de la materia y el tiempo que se le debe dedicar.

Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la persona que le sustituya
una copia de esta programación con la temporalización de los temas, el cuaderno del profesor, el
manual que se sigue en el módulo y los seguimientos de los meses anteriores, de manera que
pueda continuar con la labor docente en el punto en que se dejó por el primer responsable.

Si no hubiese una persona sustituta o se retrasase su incorporación, durante los períodos lectivos
correspondientes a la ausencia de la profesora el alumnado deberá realizar un resumen de cada
uno de los temas que correspondan por temporalización y resolver los ejercicios propuestos en el
manual, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección de la desviación de la labor
docente cuando se reincorpore la profesora ausente o llegue el sustituto/a.

Si la profesora debe ausentarse por motivos personales justificados alguna hora lectiva, entregará
al profesorado de guardia la tarea que deben realizar los alumnos y alumnas as en ese periodo.

En el departamento se dispondrá de una carpeta donde estará el plan de contingencia de este

módulo con los materiales necesarios.

14. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:

a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.

b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es

clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.

c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son

coherentes con las características del módulo.

d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.

e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el

módulo son claros, relevantes y están bien definidos.

f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.

g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.

34
h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.

i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos

profesionales pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones
que se pueden contemplar.

j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el
módulo, durante un período prologando de tiempo.

La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento

mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.

Al final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.

Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:

El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto

individualmente como con el grupo de alumnos /as y el equipo docente del ciclo formativo.

Los contenidos tendrán en cuanta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:

- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.

- Dominio de la materia.

Eficacia en la transmisión de conocimientos.

- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.

– Ejercicios prácticos y actividades.

- Claridad y orden en las exposiciones.

- Materiales recomendados.

- Preparación de las clases.

- Relaciones creadas entre profesorado y alumnado.

Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario al alumnado a final de curso en el que
se reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses del alumnado y
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

35
 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

CICLO FORMATIVO SSC301

TÉCNICO SUPERIOR DE ANIMACIÓN
SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA

CÓDIGO MÓDULO: 1134 HORAS: 63

PROFESORA: Aprobado
YOLANDA SOLER ARDIACA Dpto. FOL

CURSO: 2021/22 Fecha: 6/10/2021

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INDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

4.- UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4.2.- ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

4.3.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO

6.- CONTENIDOS

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

9.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11.- TEMAS TRANSVERSALES

12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.- DESDOBLES

14. PLAN DE CONTINGENCIA

15.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1.- INTRODUCCIÓN.

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora tiene por objeto despertar en nuestros alumnos y
alumnas la inquietud por emprender e innovar y dotar al alumnado de las herramientas necesarias

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para reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la
viabilidad para la generación del propio empleo.
Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus cualidades personales para el
emprendimiento y la toma de decisiones, además de fomentar su
autonomía y creatividad.
Este módulo es un complemento necesario al módulo de FOL puesto que ambos contienen la
formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera
profesional en sus correspondientes sectores. Ambos contribuyen a que los alumnos tomen
conciencia sobre la situación económico-social presente y les dota de los conocimientos necesarios
para poder desenvolverse como ciudadanos socialmente responsables ya sea como trabajadores
autónomos o por cuenta propia.
El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo obligatorio en los segundos cursos
de los nuevos ciclos formativos de Formación Profesional. Se trata de un módulo orientado a
fomentar la iniciativa emprendedora y el espíritu emprendedor de los estudiantes para que en un
futuro, inmediato o a más largo plazo, puedan tomar la iniciativa de crear una empresa y
establecerse como trabajadores por cuenta propia.
Buscando esta finalidad del fomento de la creación de empresas, tanto el contenido como las
actividades se han organizado en torno al Plan de Empresa como eje didáctico del módulo. El
sentido que tiene el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora no es tanto ofrecer unos
contenidos generales sobre el mundo de las empresas como llegar a ser motor e impulsor del
espíritu emprendedor de los estudiantes de Formación Profesional, y para ello su aprendizaje debe
girar en torno a la elaboración práctica de un Plan de Empresa que les permita visualizar en un
futuro como sería ese proyecto, y con ello estimular su aprendizaje sobre este módulo.
La presente programación se ha establecido teniendo en cuenta la Orden del 26 de noviembre de
2013 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título
de Técnico Superior de Animación sociocultural y turística para la Comunidad Autónoma de Aragón
y el proyecto curricular del ciclo formativo SSC301 aprobado en junio de 2021.

2.- OBJETIVOS GENERALES.

La Orden de 26 de noviembre de 2.013 de la Consejería de Educación Cultura y Deporte por la que
se establece el currículo de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística para la
Comunidad Autónoma de Aragón establece los siguientes objetivos:

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- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano
democrático.
- Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación,
para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
- Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan
en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
- Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas,
para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
- Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo
en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
- Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.
- Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
proponiendo y aplicando medidas de prevención, personales y colectivas, de acuerdo
con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.
- Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad
universal y al diseño para todos.

Asimismo la citada normativa establece las competencias que se van a adquirir con este módulo
profesional:
- Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su
competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los
miembros del equipo.

- Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del

mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a
los conflictos grupales que se presenten.

- Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando
vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y
respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

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- Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño
para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación
de servicios.

- Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y
los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.

3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

La metodología es el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el
aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se trata de contribuir al logro de los resultados de
aprendizaje del módulo, pero ya que estas capacidades están referidas a los diferentes contenidos
de la enseñanza, las opciones metodológicas estarán orientadas al aprendizaje significativo de los
diferentes contenidos. No podemos por tanto utilizar la misma metodología para todos los
contenidos. Las características de la metodología que se va a utilizar son:
-Activa, participativa por parte del alumnado, el verdadero protagonista del proceso. El docente es
un facilitador de aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y los
contenidos de la enseñanza. Para ello, buscaremos el diálogo en clase alternando la exposición de
los conceptos básicos con la formulación de preguntas para ser debatidas, procurando que el
alumnado descubra por sí mismo los conceptos y contenidos. La información recogida a través de
trabajos grupales promueve el cooperativismo y la tolerancia para desarrollar la capacidad de
confrontar ideas y las que planteen los demás.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.
- Motivadora, favorece la motivación del aprendizaje por el alumnado.
- Constructivista: El alumnado debe ser partícipe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre
los mismos y sobre los procesos que los llevan a cabo.
Este constructivismo se logra mediante la participación del alumnado en el diseño y realización de
los aprendizajes y propiciando que adquieran aprendizajes significativos.
El constructivismo implica:
- Funcionalidad: es decir, los aprendizajes son aplicables y transferibles.
- Aprendizajes significativos: se parte de los conocimientos previos.

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- Flexible: eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso y evaluando y mejorando el
proceso.
- Práctica y experiencial. Dadas las características de la Formación Profesional Específica y de este
módulo en concreto, y teniendo en cuenta que se debe favorecer ante todo la adquisición de
competencias con vistas a una posible próxima incorporación al mercado laboral, se utilizarán en
todo momento ejemplos relacionados con el entorno de los alumnos y alumnas. La finalidad es que
se sientan implicados e intervengan, a la vez que se les ayuda a comprender la dimensión práctica
de los aprendizajes. Es esencial asegurarse en todo momento de que el alumnado sabe lo que hace
y por qué lo hace.
- Interactiva: El aprendizaje es antes una construcción social que individual. Por ello, se debe
propiciar una interacción docente-alumno/a y una interacción entre el alumnado.
- Secuencial, lo que propiciará la construcción progresiva de los contenidos (se avanza
de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo próximo a lo
distante, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, del
ejemplo a la norma).
- Se implementará durante este curso la metodología ABR de aprendizaje basado en retos, metodología
activa en la que los estudiantes toman las riendas de su aprendizaje con una actitud crítica, reflexiva
y cívica. Desde la curiosidad y el análisis de la realidad que les rodea, el alumnado intentará buscar
solución a un problema de su entorno
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales r), s), u), w), x) e y) del
ciclo formativo, y las competencias o), p), q), s) y t) del título.

Los principios que regirán las actividades educativas promoverán los valores de la paz, el respeto
a uno mismo y a los demás, la tolerancia, la inclusión, la compensación de las desigualdades, la
interculturalidad, la igualdad de género, la solidaridad y la defensa del medio ambiente.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza–aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
– El manejo de las fuentes de información sobre el sector de la animación sociocultural o
turística, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
– La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las
actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los
servicios relacionados con los procesos de animación sociocultural o turística.
– La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.

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 – La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la animación
sociocultural o turística, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio,
así como justificación de su responsabilidad social.

El trabajo del plan de empresa se realizará en parejas o en grupos. Si un alumna o alumno tiene
conciliación derivada a su compatibilidad de la vida laboral con sus estudios académicos lo
desarrollará de manera individual. Este trabajo se irá realizando a lo largo del curso y en paralelo a
las unidades didácticas estudiadas.

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.
4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Trabajador por cuenta propia / ajena
2. Requisitos y teorías del empresario ● Se ha identificado el concepto de innovación y

3. El espíritu emprendedor su relación con el progreso de la sociedad y el

4. Características personales de los aumento en el bienestar de los individuos.

emprendedores ● Se ha analizado el concepto de cultura

5. La idea de negocio emprendedora y su importancia como fuente de

6. ¿Autónomo o con socios? creación de empleo y bienestar social.

7. Guión plan de empresa. ● Se ha valorado la importancia de la iniciativa

individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables
para tener éxito en la actividad emprendedora.
● Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el
trabajo de un empresario que se inicie en el
sector de la animación sociocultural o turística.
● Se ha analizado el desarrollo de la actividad
emprendedora de un empresario que se inicie
en el sector de la animación sociocultural o
turística.
● Se ha analizado el concepto de riesgo como
elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.

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 ● Se ha analizado el concepto de empresario y los
requisitos y actitudes necesarios para
desarrollar la actividad empresarial.
● Se ha descrito la estrategia empresarial
relacionándola con los objetivos de la empresa.
● Se ha definido una determinada idea de negocio
del ámbito de la animación sociocultural y
turística que sirva de punto de partida para la
elaboración de un plan de empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MERCADO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El mercado ● Se ha analizado la influencia en la actividad

2- Tipos de mercado empresarial de las relaciones con los
3- La segmentación del mercado clientes, con los proveedores y con la
4- Estudio de mercado competencia, como principales integrantes
5-Localización del proyecto empresarial. del entorno específico.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL ENTORNO DE LA EMPRESA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El entorno de la empresa ● Se han descrito las funciones básicas que se

2- Entorno general de las empresas realizan en una empresa y se ha analizado el
3- El entorno específico del sector concepto de sistema aplicado a la empresa.
4- Tipos de entorno: sencillo / cambiante ● Se han identificado los principales componentes
5- El análisis D.A.F.O. del entorno y la del entorno general que rodea a la empresa, en
empresa especial el entorno económico, social,
6- La cultura empresarial e imagen demográfico y cultural.
corporativa ● Se ha analizado la influencia de en la actividad
7. La responsabilidad social corporativa empresarial de las relaciones con los clientes,

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 proveedores y con la competencia, como
principales integrantes del entorno específico.
● Se han identificado los elementos del entorno
de una pyme de animación sociocultural y
turística.
● Se han analizado los conceptos de cultura
empresarial e imagen corporativa, y su relación
con los objetivos empresariales.
● Se ha analizado el fenómeno de la
responsabilidad social de las empresas y su
importancia como un elemento de la estrategia
empresarial.
● Se ha elaborado el balance social de una
empresa relacionada con la actividad
sociocultural y turística y se han descrito los
principales costes sociales en que incurren
estas empresas, así como los beneficios
sociales que producen.
● Se han identificado, en empresas de animación
sociocultural y turística, prácticas que
incorporan valores éticos y sociales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL MARKETING

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El marketing
● Se ha analizado el concepto de empresario y los
2. El marketing estratégico
requisitos y actitudes necesarios para
3. Herramientas del marketing operativo
desarrollar la actividad empresarial.
4. El producto
● Se ha descrito la estrategia empresarial
5. El precio
relacionándola con los objetivos de la empresa.
6. La promoción
7. La distribución
8. La atención al cliente
9. La franquicia

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 UNIDAD DIDÁCTICA 5: RECURSOS HUMANOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. La dirección y el liderazgo ● Se han analizado las distintas teorías sobre el

2. La motivación laboral liderazgo y las motivaciones de los
3. La organización de la empresa trabajadores.
4. Obligaciones de la empresa en materia ● Se ha valorado la importancia de la iniciativa
laboral individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables
para tener éxito en la actividad emprendedora.
● Se ha analizado la capacidad de iniciativa en
el trabajo de una persona empleada en una
pequeña y mediana empresa relacionada con
la animación sociocultural y turística.
● Se ha analizado el desarrollo de la actividad
emprendedora de un empresario que se inicie
en el sector de la animación sociocultural y
turística.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: FORMA JURÍDICA

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Las formas jurídicas ● Se han analizado las diferentes formas

a) Empresario individual. jurídicas de la empresa.
b) Sociedad limitada. ● Se ha especificado el grado de
c) Sociedad limitada nueva empresa. responsabilidad legal de los propietarios de la
d) Sociedad anónima. empresa en función de la forma jurídica
e) Sociedad laboral. elegida.
f) Cooperativa de trabajo asociado. ● Se ha diferenciado el tratamiento fiscal
g) Otras formas jurídicas. establecido para las diferentes formas
2. Trámites para la constitución de una jurídicas de la empresa.
empresa ● Se han analizado los trámites exigidos por la
a) Trámites para constituir una sociedad. legislación vigente para la constitución de una
b) Trámites generales para todas las pequeña empresa.
empresas.

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 UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL PLAN DE PRODUCCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El plan de producción ● Se han analizado los procesos relativos a la

2- El aprovisionamiento. gestión de las compras, su almacenamiento y
a) Las compras. gestión de pedidos

b) El almacenamiento. ● Se han analizado los costes en los que incurre la

c) La gestión de inventarios. empresa en su proceso productivo de cara a
3- El análisis de costes. calcular el punto muerto y el beneficio o pérdida
a) Costes fijos y variables. alcanzados.
b) El umbral de rentabilidad.
c) Cálculo de beneficios y de precios de
venta.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. La inversión y los gastos iniciales ● Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de

2. La financiación de la empresa las diferentes ayudas para la creación de
3. Fuentes de financiación propias empresas relacionadas con la animación
a) Aportaciones de socios. sociocultural y turística.
b) Inversores. ● Se han identificado los principales
c) Autofinanciación. instrumentos de financiación bancaria. .
4. Fuentes de financiación ajenas ● Se han identificado las vías de asesoramiento
a) El préstamo bancario. y gestión administrativa existentes a la hora de
b) El crédito bancario. poner en marcha una pequeña empresa.
c) El leasing y el renting. ● Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad
d) Los créditos comerciales. económica y financiera de una pyme
e) El descuento de letras y pagarés.

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 f) El factoring. relacionada con la animación sociocultural o
5. Ayudas y subvenciones públicas. turística.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- La contabilidad y las finanzas

● Se han analizado los conceptos básicos de
2- El balance de situación
contabilidad, así como las técnicas de registro
a) El activo.
de la información contable.
b) El pasivo.
● Se han descrito las técnicas básicas de
c) El patrimonio neto.
análisis de la información contable, en especial
3- La cuenta de resultados o pérdidas y
en lo referente a la solvencia, liquidez y
ganancias.
rentabilidad de la empresa.
4- El plan de tesorería
5- El análisis de balances

UNIDAD DIDÁCTICA 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Gestión administrativa: proceso general.

● Se han definido las obligaciones fiscales de
a) Pedido.
una empresa de animación sociocultural o
b) Albarán.
turística.
c) Factura.
● Se han diferenciado los tipos de impuestos en
d) Recibo.
el calendario fiscal.
e) Cheque.
● Se ha cumplimentado la documentación
f) Pagaré.
básica de carácter comercial y contable
g) Letra de cambio.
(facturas, albaranes, notas de pedido, letras
2. Gestión fiscal
de cambio, cheques y otros) para una
a) El IRPF: métodos de cálculo, pagos
pequeña empresa de animación sociocultural
fraccionados, retenciones a cuenta.
o turística, y se han descrito los circuitos que
b) El impuesto de sociedades.
dicha documentación recorre en la empresa.
c) El IVA.
3. Gestión contable: libros de contabilidad.

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 ● Se ha incluido la anterior documentación en el
plan de empresa.

● Se ha incluido en el plan de empresa todo lo

relativo a la elección de la forma jurídica,
estudio de viabilidad económico y financiera,
trámites administrativos, ayudas y
subvenciones.

4.2– ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA RECURSOS
TIEMPOS

Actividades : - Explicación de los En el aula:

Se realizarán las actividades y conceptos y de los casos - Pizarra
ejercicios propuestos por el prácticos resueltos. - Proyector
profesor en cada uno de los - Realización de ejercicios y - Equipos
temas. test de repaso. informáticos
- Resolución de casos propios.
Tiempo necesario: prácticos para resolver.
La temporalización de las - Análisis de Noticias de Para el alumnado:
actividades está incluida en la prensa y supuestos
temporalización de cada unidad de propuestos por la - Libro de “Empresa e
trabajo, según se expone en el profesora. Iniciativa Emprendedora”.
punto 4.3 de esta programación. - Actividades de redactar el Ed. Tulibrodefp.
plan de empresa después -Apuntes elaborados por
Pautas de Evaluación: de cada contenido. el propio alumnado.
Las actividades se evaluarán -Cuadernos / carpetas de
según viene descrito en el punto 8 trabajo individual / grupo.
de esta programación. -Prensa diaria.
-Páginas web de
diferentes organismos.

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El alumnado realizará un plan de empresa relacionado con el sector de actividad de la animación
sociocultural y turística, en el cual irán contextualizando en una simulación todos los contenidos
aprendidos en las distintas unidades. Asimismo incorporará a lo largo de todo el proyecto de
empresa los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

Evaluación primera:

U.D. Tema o Actividad a desarrollar Horas Previstas

1 La Iniciativa emprendedora 1
2 El mercado 2
3 El entorno en la empresa 4
4 El Marketing 4
5 Recursos Humanos 3
6 Formas jurídicas 4
El plan de Empresa 13
Total Horas Previstas 31

Evaluación segunda:

U.D. Tema o Actividad a desarrollar Horas Previstas

7 El Plan de Producción 4
8 Inversión y Financiación 4
9 Análisis contable y financiero 7
10 Gestión contable, administrativa y fiscal 5
11 Proyecto de Empresa 12
Total Horas Previstas 32

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO.

La Orden de 26 de noviembre de 2.013 de la Consejería de Educación Cultura y Deporte por la que

se establece el currículo de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística para la
Comunidad Autónoma de Aragón establece los siguientes resultados de aprendizaje para este
módulo profesional:
● Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

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 ● Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el
entorno de actuación e incorporando valores éticos.
● Planifica las acciones estratégicas necesarias para determinar la viabilidad de una pequeña
empresa y su competitividad en el mercado.
● Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
● Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

La iniciativa emprendedora

● Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en

animación sociocultural o turística (materiales, tecnología y organización de la producción,
entre otros).
● Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.
● La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con la
animación sociocultural o turística.
● La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de la animación
sociocultural o turística.
● El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
● Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la animación sociocultural o turística.
La empresa:

Viabilidad y su entorno.

● La empresa. Funciones básicas.

● Funciones básicas de la empresa.
● La empresa como sistema.
● Análisis del entorno general de una pyme relacionada con la animación sociocultural o
turística.
● Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con la animación sociocultural o
turística.
● Relaciones de una pyme de animación sociocultural o turística con su entorno.
● Relaciones de una pyme de animación sociocultural o turística con el conjunto de la
sociedad.
La empresa y su estrategia

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 ● Planificación comercial.
● Planificación de la producción y de los recursos humanos
● Viabilidad económica y viabilidad financiera de una «pyme» relacionada con la animación
sociocultural o turística.
Creación y puesta en marcha de una empresa
● Tipos de empresa.
● La fiscalidad en las empresas.
● Elección de la forma jurídica.
● Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
● Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con la animación
sociocultural o turística.
● Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de la viabilidad económica y
financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
Función administrativa:

● Concepto de contabilidad y nociones básicas.

● Análisis de la información contable.
● Obligaciones fiscales de las empresas.
● Gestión administrativa de una empresa de animación sociocultural o turística.

Elaboración de un plan de empresa para la creación de una pyme en el ámbito de la animación

sociocultural y turística.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se utilizarán como procedimientos de evaluación:
o Cuestionarios individuales.
o Resolución de casos prácticos, individuales o en grupo.
o Trabajos individuales o de grupo.
o Realización de varias pruebas escritas por cada trimestre, con carácter individual, de
contenido teórico-práctico.
o Observación directa
o Elaboración del Plan de empresa del sector profesional de la animación sociocultural y
turística.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

1. Evaluaciones intermedias
La calificación del módulo en cada evaluación, durante el proceso de evaluación continua, será el

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resultado de valorar los siguientes apartados:

1. Prueba escrita tendrá un valor del 60% de la calificación de la evaluación.

1.1. Se realizará un examen por evaluación.

1.2. Se deberá obtener una calificación mínima de 4 puntos para mediar con el siguiente
apartado.

1.3. Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto.

2. Actividades realizadas individuales o de grupo con un valor del 40% de la calificación de la

evaluación que consistirán en supuestos prácticos y en la elaboración de un plan de empresa que
el alumnado realizará a lo largo de todo el curso académico y que deberá estar vinculado con el
sector de la animación sociocultural y turística.

2.1. El alumno o la alumna deberá obtener en este apartado un mínimo de 4 puntos para
promediar con el apartado anterior.

2.2. El retraso en la entrega de los trabajos o del plan de empresa en el plazo establecido
en cada una de las evaluaciones supondrá que el alumnado será calificado con 0,5 puntos menos
por cada día natural que se demore en la entrega, con un máximo de 2 puntos, no siendo posible
entregarlo con un retraso superior a 5 días naturales. La no entrega de estas actividades/plan de
empresa supondrá que el alumno o alumna será calificado con un 0 en ese apartado.

2.3 Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%).

La calificación de cada evaluación se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El

resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano, a excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación
necesaria para la superación de la evaluación será 5.

Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.
2. Evaluación del módulo en proceso de evaluación continua

La calificación de la evaluación final del módulo de Empresa e iniciativa emprendedora en la

evaluación final ordinaria se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

- 60% de la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones, siendo imprescindible
que en ambas evaluaciones se haya alcanzado la calificación de 5 puntos o superior.

- 40% el Plan de empresa que elaborará cada alumna o alumno, individual, en parejas o grupo. El
alumnado deberá presentar el Plan de empresa en el plazo establecido, siendo necesario alcanzar
un 5 sobre 10 para promediar. La entrega del mismo fuera de plazo o no presentación será
calificada con un 0.

Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.

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La calificación del módulo se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El resultado
obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación necesaria
para la superación del módulo será 5.

3. Evaluación final ordinaria

Las personas que no hayan superado el módulo (menos de 5 según los criterios anteriores) podrán
recuperar la o las evaluaciones que no hayan sido superadas. En la evaluación no superada se
guardará la nota del apartado (exámenes o actividades superados) que se haya superado con más
de un cinco.

La recuperación será a través de una prueba escrita sobre todos los contenidos de dicha evaluación
y/o de la entrega de las actividades no superadas (según los apartados que no se hayan superado).

Dicha prueba o periodo límite de entrega de las actividades será en la fecha establecida en el
calendario de exámenes, no realizándose fuera de estas fechas recuperaciones de cada una de las
evaluaciones.

Se volverá a calcular la nota de la evaluación no superada según los criterios del punto 1.
(evaluaciones intermedias).

La calificación del módulo en la final ordinaria se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

- 60% de la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones, siendo imprescindible
que en ambas evaluaciones se haya alcanzado la calificación de 5 puntos o superior, bien durante
el proceso de evaluación continua, bien en el examen final de la evaluación final ordinaria.

- 40% el Plan de empresa que elaborará cada alumna o alumno, individual, en parejas o grupo. El
alumnado deberá presentar el Plan de empresa en el plazo establecido, siendo necesario alcanzar
un 5 sobre 10 para promediar. La entrega del mismo fuera de plazo o no presentación será
calificada con un 0.

Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.
La calificación final del módulo se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El
resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación necesaria
para la superación del módulo es 5.

4. Calificación de la evaluación final extraordinaria

Si el alumno o la alumna ha obtenido una puntuación inferior a 5 puntos en la convocatoria final

deberá recuperar el módulo en la convocatoria final extraordinaria con un examen global de toda
la materia. La profesora entregará un plan de recuperación en el que se señalarán las actividades
y pruebas que deberá superar. Durante el tercer trimestre se procederá a establecer clases de

53
refuerzo semanales con la finalidad que pueda superar favorablemente el módulo en la convocatoria
final extraordinaria.

La calificación de la evaluación extraordinaria se realizará con los mismos porcentajes que en la

evaluación final ordinaria (60% nota del examen señalado anteriormente y 40% plan de empresa).
El resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de
las calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación
necesaria para la superación del módulo es 5.

Reseñar que el examen versará sobre todos los contenidos del módulo, no respetándose las
calificaciones de las evaluaciones superadas.

El alumno o alumna deberá realizar las pruebas y entregar las actividades, en las fechas que la
profesora refleje en el plan de recuperación entregado junto con las calificaciones de la evaluación
final ordinaria. La no presentación al examen o la no entrega del plan de recuperación en plazo será
calificada con un 0.
Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.

5. Alumnado que copie:

Si el alumnado es sorprendido copiando en el examen será inmediatamente expulsado del mismo

y su calificación será de cero. Asimismo, la copia o plagio en las actividades o plan de empresa será
calificado con esa misma nota.

Hablar durante el examen será considerado a todos los efectos como si estuviera copiando.

Los móviles, relojes, y diferentes dispositivos digitales, serán guardados convenientemente con las
indicaciones de la profesora para la realización de las pruebas escritas.

Si el alumno o alumna es sorprendido copiando en la evaluación final ordinaria o extraordinaria se

le calificará con un 0 y deberá superarlo en la siguiente convocatoria final.

6- Pérdida del derecho a la evaluación continua.

La evaluación continua requiere la asistencia regular y obligatoria a las clases. La inasistencia del
15% de las horas totales del módulo implica la pérdida del derecho a la evaluación continua
pudiendo asistir a las clases con la finalidad de superar el módulo y debiendo de realizar un examen
final de todo el módulo completo..

El número de faltas de asistencia por las que se produce la pérdida de evaluación continua en el
módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es de 10 faltas.

Para aquel alumnado que solicite la exención de la pérdida de evaluación continua por conciliación
laboral seguirá las siguientes pautas de actuación:
1 El alumno/a puede seguir asistiendo a clase.
2 No realizará trabajos de grupo pero si exámenes parciales.

54
3 La profesora del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4 El alumno/a se presentará a exámenes parciales convocados individualmente del módulo,
previa entrega de los trabajos que el profesor le haya planteado.
5 El alumno/a tendrá derecho a la evaluación final 1 y 2.

9. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Una vez al mes en la reunión de departamento se realizará el seguimiento y valoración del

alumnado. En este seguimiento se valorará:

● El grado de cumplimiento de las programaciones

● La marcha general de grupo
Si de la valoración de los apartados anteriores se observa alguna desviación se procederá a realizar
las modificaciones necesarias para subsanarlo.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades previstas durante el presente curso escolar en el módulo son las siguientes:
- Taller de emprender en la escuela: sin determinar el título ni la fecha de la realización del
mismo.
- Visita Zaragoza Activa.
- Visita de un emprendedor al aula.

11. TEMAS TRANSVERSALES.

Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo los siguientes:
❖ ODS y agenda 2030
A lo largo del módulo se trabajarán los siguientes objetivos de desarrollo sostenible con la finalidad
de implementarlo en el proyecto empresarial que el alumnado debe presentar:
- ODS 9: Industria, innovación e infraestructura
- ODS12: Producción y consumo responsables
- ODS 8, trabajo decente y crecimiento económico
- ODS3 Salud y Bienestar
El alumnado introducirá los ODS desde la propuesta de valor de su proyecto empresarial y deberá
tenerlos en cuenta en la elaboración de todos los apartados del mismo.
❖ Educación para la salud
Conocer y adoptar modos de vida sanos dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas de
prevención y protección, comprendiendo y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos.
Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no
saludables dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas sanitarias en caso de accidente,

55
optando por valores que favorecen el bienestar.

❖ Educación ambiental
Interesarse por conocer y comprender realidades ambientales, del propio puesto de trabajo y de
la empresa en general, comprendiendo cómo inciden en las propias actitudes y comportamientos
y en el equilibrio del entorno.
Sentir respeto e implicación en la mejora y conservación del medio ambiente dentro del ámbito
laboral.
Conocer y reflexionar sobre los problemas ambientales de amplia resonancia en el mundo actual
analizando los riesgos físicos, químicos, ambientales y biológicos en el ámbito laboral.

❖ Educación para la paz

Valorar la autoestima y la seguridad personal.
Ser capaz de superar inhibiciones y prejuicios, tanto en las actuaciones individuales como en las
colectivas, canalizando la propia agresividad hacia actitudes que promueven el bien común,
analizando las capacidades laborales y expectativas personales y participando en el proceso de
selección.

❖ Educación para la igualdad entre sexos

En las actividades de grupo que se realicen en el aula, como contratación laboral, inserción y
promoción profesional, participar de forma responsable, solidaria y constructiva, apreciando la
diferencia como riqueza colectiva.
Mostrar esfuerzo por modificar las actitudes violentas, evitando agresiones verbales,
menosprecios o comentarios despectivos.
Conocer los mecanismos y valores del funcionamiento social.
Distinguir elementos discriminatorios en el entorno e introducirse en la crítica objetiva de la
utilización sexista del lenguaje.

❖ Desarrollo Sostenible

Consumo responsable, haciendo uso del reciclado correcto de los envases consumidos.

❖ Plan Lingüístico

Correcta expresión oral, escrita, en los diferentes documentos formales que surgen en el módulo
que se trabajará en la presentación de textos escritos y presentación y defensa de trabajos
individuales o de grupo.

56
 ❖ Competencia Digital

Uso de Classroom, documentos compartidos de Google, búsqueda de información a través de

Internet, el marketing online a través de las redes sociales o la búsqueda de oportunidades de
negocio y formas de hacer networking.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los Ciclos de Grado Superior de formación profesional van encaminados a la consecución de una
serie de competencias que habilitan el desarrollo de una profesión. Por eso las posibles
adaptaciones curriculares nunca irán encaminadas a la disminución de dicho objetivo aunque si se
podrán hacer adaptaciones metodológicas o en el proceso de evaluación.
En aquellos casos en los que el proceso de aprendizaje requiera una adaptación curricular porque
así venga reflejado en un informe del departamento de Orientación, nos atendremos a lo que este
departamento disponga y aconseje para procurar que se consigan los resultados de aprendizaje
correspondientes al módulo, siempre y cuando la adaptación no se refiera en ningún caso a reducir
los mínimos necesarios para la superación del módulo. Los procesos de evaluación en estos casos
se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de que haya podido ser objeto el alumnado con
discapacidades y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación.
En todo caso, se favorecerá el acceso a los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la
adaptación de espacios, tiempos o medios, debiendo, no obstante, adquirir y desarrollar las
competencias profesionales, personales y sociales establecidas para cada Módulo profesional y
para el Ciclo formativo en su conjunto.

13. DESDOBLES.
No está prevista la realización de desdobles en este módulo.

14. PLAN DE CONTINGENCIA

Tal y como queda expuesto en esta programación las unidades que se imparten en este módulo
están ordenadas y tienen una asignación temporal en periodos lectivos dedicados a cada una de
ellas.

Gracias al seguimiento mensual de la programación y al cuaderno del profesor se sabe en qué tema
se está en cada momento y cuánto tiempo se ha dedicado, o lo que es lo mismo, que tema toca
impartir y cuánto tiempo se le debe dedicar.

Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la persona que le sustituya
una copia de esta programación con la temporalización de los temas, el cuaderno del profesor, el

57
manual que se sigue en el módulo y los seguimientos de los meses anteriores, de manera que
pueda continuar con la labor docente en el punto en que se dejó por el primer responsable.

Si no hubiese un sustituto o se retrasase su incorporación, durante los períodos lectivos

correspondientes a la ausencia del profesor los alumnos deberán realizar un resumen de cada uno
de los temas que correspondan por temporalización y resolver los ejercicios propuestos en el
manual, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección de la desviación de la labor
docente cuando se reincorpore el profesor ausente o llegue el sustituto.

Si el profesor debe ausentarse por motivos personales justificados alguna hora lectiva, entregará al
profesor de guardia la tarea que deben realizar los alumnos en ese periodo.
La relación de películas es la siguiente:

Para EIE:

● Ojos grandes
● El fundador
● Documental “Comprar, tirar, comprar”, disponible en la Red.
● Joy. El nombre del éxito
● En busca de la felicidad

En el departamento se dispondrá de una carpeta donde estará el plan de contingencia de este

módulo con los materiales necesarios.

15.- EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:

a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.

b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es

clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.

c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son

coherentes con las características del módulo.

d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.

e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
son claros, relevantes y están bien definidos.

58
f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.

g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.

h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.

i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales

pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones que se pueden
contemplar.

j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo,
durante un período prologando de tiempo.

La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento

mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.

Al final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.

Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:

El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto

individualmente como con el grupo de alumnos /as y el equipo docente del ciclo formativo.

Los contenidos tendrán en cuanta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:

- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.

- Dominio de la materia.

- Eficacia en la transmisión de conocimientos.

- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.

– Ejercicios prácticos y actividades.

- Claridad y orden en las exposiciones.

- Materiales recomendados.

- Preparación de las clases.

- Relaciones creadas entre profesorado y alumnado.

59
Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario a los alumnos al final de curso en el que
se reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses del alumnado y
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

60
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO
FORMACIÓN ORIENTACIÓN LABORAL

CICLO FORMATIVO DE TÉCNICO SUPERIOR

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA

CÓDIGO MÓDULO: 1133 HORAS: 96

PROFESORA APROBADO

CAROLINA SANTAMARÍA PLANAS Dpto. FOL

CURSO 2021/22 Fecha: 6/10/2021

61
Contenidos

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS GENERALES.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA

EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

13. DESDOBLES.

14. PLAN DE CONTINGENCIA.

15. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

62
 1. INTRODUCCIÓN

El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral tiene la finalidad de proporcionar al

alumnado la formación necesaria para que obtengan una visión global e integradora del saber
profesional, y una formación polivalente para que sepan adaptarse a los cambios tecnológicos y
productivos que requiere una economía internacionalizada y sometida a transformaciones
constantes.

Se pretende que el alumnado salga preparado para estos cambios dotándoles de unos
conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio-laboral presentes en la consecución y
mantenimientos de cualquier empleo, ya sea por cuenta ajena o por cuenta propia.

El módulo de FOL integra una serie de contenidos diversos y muy interrelacionados entre sí que
comprenden la legislación laboral sometida a constantes actualizaciones, la orientación profesional
y seguridad e higiene laboral. Es un contenido bastante extenso y en ocasiones complejo que debe
ser tratado de una manera bastante práctica.

La presente programación se ha establecido teniendo en cuenta la siguiente normativa:

● ORDEN de 26 de noviembre de 2013 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por

la que se establece el currículo del título de Técnico Superior de Animación sociocultural y
turística para la Comunidad Autónoma de Aragón.

● El Real Decreto 1684/2011, de 18 de noviembre (“Boletín Oficial del Estado”, número 311,
de 27 de diciembre de 2011), establece el título de Técnico Superior en Animación
Sociocultural y Turística y se fijan sus enseñanzas mínimas.

2. OBJETIVOS GENERALES.
De acuerdo con la ORDEN de 26 de noviembre de 2013 de la Consejera de Educación, Cultura y
Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior de Animación
sociocultural y turística para la Comunidad Autónoma de Aragón.

Los objetivos generales de este ciclo formativo para el módulo de formación y orientación laboral
son los siguientes:

i) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad

profesional para la consecución de los mismos.

k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando

información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto.

m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.

Las competencias establecidas en este proyecto curricular y relacionado con el módulo de

formación y orientación laboral son las siguientes:

63
- Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se
esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la
diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten.

- Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación

y desarrollo de las actividades.

- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

- Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de

planificación de la producción y de comercialización.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la educación infantil.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector profesional de la educación infantil
formal y no formal.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales i), k) y m) del ciclo formativo
y las competencias j), k), l) y n) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:

—El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente al sector de las empresas y los centros de educación infantil formal y no formal.

—La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo

de las habilidades sociales.

—La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.

—El uso de las TIC en la búsqueda de información y en la intermediación en el mercado de trabajo.

—La identificación de los organismos e instituciones que en Aragón intervienen en materia laboral,
de seguridad social y de prevención de riesgos laborales.

—Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los
contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicación.

—La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos

relacionados.

—El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los
riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la

64
definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban
adoptarse para su implementación.

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Concepto de salud. - Se ha valorado la importancia de la cultura

preventiva en todos los ámbitos y actividades
2.- Factores de riesgo laboral. de la empresa.
3.- Daños a la salud del trabajador. - Se han relacionado las condiciones
4.- Medidas de prevención y protección de riesgos laborales con la salud del trabajador.
laborales. - Se han determinado los principales
derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales.

- Se han clasificado y descrito los tipos de

daños profesionales, con especial referencia
a accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales, relacionados con el perfil
profesional del técnico superior en animación
sociocultural y turística.

- Se ha analizado el significado y alcance de

los distintos tipos de señalización de
seguridad

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

65
 - Se han determinado los principales derechos
y deberes en materia de prevención de riesgos
1.- Legislación sobre prevención de riesgos laborales.
laborales.
- Se han clasificado las distintas formas de
2.- La organización de la prevención en la gestión de la prevención en la empresa, en
empresa. función de los distintos criterios establecidos
3.- Participación de los trabajadores en la en la normativa sobre prevención de riesgos
prevención de riesgos. laborales

- Se han determinado las formas de

4.- La gestión de la prevención en la empresa.
representación de los trabajadores en la
empresa en materia de prevención de riesgos.

- Se han identificado los organismos públicos

relacionados con la prevención de riesgos
laborales.

- Se han determinado los requisitos y

condiciones para la vigilancia de la salud del
trabajador y su importancia como medida de
prevención.

- Se han definido las técnicas de prevención y

de protección que deben aplicarse para evitar
los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean
inevitables.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Los factores de riesgo laboral.

2.- Factores de riesgo derivados de las - Se han clasificado los factores de riesgo en
condiciones de seguridad. la actividad y los daños derivados de los
mismos.
3.- Factores de riesgo de las condiciones
medioambientales. - Se han identificado las situaciones de
riesgo más habituales en los entornos de
4.- Factores derivados de la carga de trabajo. trabajo del técnico superior en animación
sociocultural y turística.

66
5.- Factores derivados de la organización del - Se han determinado las condiciones de
trabajo. trabajo con significación para la prevención
en los entornos de trabajo relacionados con
el perfil profesional del técnico superior en
animación sociocultural y turística.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El plan de autoprotección. - Se ha valorado la importancia de la

existencia de un plan preventivo en la
2.- Primeros auxilios empresa, que incluya la secuenciación de
3.- Soporte vital básico. actuaciones a realizar en caso de
emergencia.
4.- Actuaciones frente a otras emergencias.
- Se ha definido el contenido del plan de
5.- Traslado de accidentados. prevención en un centro de trabajo
relacionado con el sector profesional del
6.- Botiquín de primeros auxilios. técnico superior en animación sociocultural y
turística.

- Se ha proyectado un plan de emergencia y

evacuación de un centro de animación
sociocultural y turística.

- Se han definido las técnicas de prevención

y de protección que deben aplicarse para
evitar los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean
inevitables.

- Se han analizado los protocolos de

actuación en caso de emergencia.

- Se han analizado los protocolos de

actuación en caso de emergencia.

- Se han determinado los requisitos y

condiciones para la vigilancia de la salud del
trabajador, y su importancia como medida de
prevención.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL DERECHO DEL TRABAJO

67
 CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Historia del Derecho del Trabajo. - Se han identificado los conceptos básicos
del derecho del trabajo.
2.- La relación laboral.
- Se han distinguido los principales
3.- Fuentes del Derecho del Trabajo. organismos que intervienen en las relaciones
4.- Derechos y Deberes laborales. entre empresarios y trabajadores.

5.- El poder de dirección y disciplinario de la - Se han determinado los derechos y

obligaciones derivados de la relación laboral.
empresa.

6.- Los tribunales laborales.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL CONTRATO DE TRABAJO Y LAS MODALIDADES DE

CONTRATACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El contrato de trabajo. - Se han clasificado las principales

modalidades de contratación, identificando
2.- Modalidades de contratos. las medidas de fomento de la contratación
3.- Las empresas de trabajo temporal para determinados colectivos.

4.- Nuevas formas flexibles de organización del - Se han valorado las medidas establecidas
por la legislación vigente para la conciliación
trabajo
de la vida laboral y familiar.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA JORNADA DE TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

68
1.- La jornada ordinaria - Se han identificado las características
definitorias de los nuevos entornos de
2.- El horario de trabajo organización del trabajo.
3.- Las horas extraordinarias - Se han determinado las condiciones de
4.- Reducción de jornada trabajo pactadas en un convenio colectivo
aplicable a un sector profesional relacionado
5.- Los permisos retribuidos con el título de Técnico Superior en
Animación sociocultural y turística.
6.- Las vacaciones y festivos

7.- Los planes de igualdad

UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL SALARIO Y LA NÓMINA

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El salario - Se ha analizado el recibo de salarios,

identificando los principales elementos que
2.- Las garantías del salario lo integran.
3.- La nómina

UNIDAD DIDÁCTICA 9: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Modificación del contrato

2.- Suspensión del contrato - Se han identificado las causas y efectos de

la modificación, suspensión y extinción de la
3.- La extinción del contrato relación laboral.
4.- El finiquito

69
UNIDAD DIDÁCTICA 10: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- La libertad sindical. - Se han analizado las diferentes medidas

de conflicto colectivo y los procedimientos de
2.- Los sindicatos. solución de conflictos.
3.- Representación de los trabajadores. - Se han determinado las condiciones de
trabajo pactadas en un convenio colectivo
4.- La negociación colectiva.
aplicable a un sector profesional relacionado
5.- Conflictos colectivos. con el título de técnico superior en educación
sociocultural y turística.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

- Se ha valorado el papel de la Seguridad

Social como pilar esencial para la mejora de
1.- La Seguridad Social. la calidad de vida de los ciudadanos.
2.- Prestaciones de la Seguridad Social. - Se han enumerado las diversas
contingencias que cubre el sistema de
Seguridad Social.

- Se han identificado los regímenes

existentes en el sistema de la Seguridad
Social.

- Se han identificado las obligaciones de

empresario y trabajador dentro del sistema
de Seguridad Social.

- Se han identificado en un supuesto sencillo

las bases de cotización de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajador y
empresario.

- Se han clasificado las prestaciones del

sistema de Seguridad Social, identificando
los requisitos. Se han determinado las

70
 posibles situaciones legales de desempleo
en supuestos prácticos sencillos.

- Se ha realizado el cálculo de la duración y

cuantía de una prestación por desempleo de
nivel contributivo básico.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: ORIENTACIÓN LABORAL

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Nuestra carrera profesional. - Se ha valorado la importancia de la

formación permanente como factor clave
2.- Autoanálisis personal y profesional. para la empleabilidad y la adaptación a las
3.- Itinerarios formativos y profesionalizadores. exigencias del proceso productivo.

- Se han identificado los itinerarios

4.- La búsqueda de empleo.
formativos-profesionales relacionados con el
5.- Oportunidades en Europa. perfil profesional del animador sociocultural y
turístico.
6.- La carta de presentación.
- Se han determinado las aptitudes y
7.- El curriculum vitae. actitudes requeridas para la actividad
profesional relacionada con el perfil del título.
8.- La entrevista de trabajo.
- Se ha realizado la valoración de la
9.- La marca personal o “personal branding”
personalidad, aspiraciones, actitudes y
formación propia para la toma de decisiones.

- Se han previsto las alternativas de

autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título de técnico superior
en animación sociocultural y turística.

- Se han identificado los principales

yacimientos de empleo y de inserción laboral
para el técnico superior en animación
sociocultural y turística.

- Se han determinado las técnicas utilizadas

en el proceso de búsqueda de empleo

71
UNIDAD DIDÁCTICA 13: EQUIPOS DE TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Equipo de trabajo. - Se han valorado las ventajas de trabajo en

equipo en situaciones de trabajo
2.- Formación de los equipos. relacionadas con el perfil del animador
sociocultural y turístico.
3.- Eficacia y eficiencia en el trabajo en equipo.

4.- Funcionamiento de los equipos. - Se han identificado los equipos de trabajo

que pueden constituirse en una situación real
5.- Los procesos de influencia del grupo. de trabajo.

6.- Liderazgo. - Se han determinado las características del

equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
7.- Dinámicas de trabajo en equipo. ineficaces.

- Se ha valorado positivamente la necesaria

existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El conflicto. - Se ha reconocido la posible existencia de

conflicto entre los miembros de un grupo
2.- El origen de los conflictos laborales. como un aspecto característico de las
3.- Tipos de conflicto. organizaciones.

- Se han identificado los tipos de conflictos

4.- Resolución de conflictos laborales.
y sus fuentes.
5.- ¿Cómo prevenir el conflicto?
- Se han determinado procedimientos para
6.- La resolución de conflictos desde la la resolución del conflicto.
negociación.

7.- Fases de la negociación.

8.- Consejos para negociar.

72
9.- Tácticas negociadoras.

4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, EVALUACIÓN METODOLOGÍA RECURSOS
Y TIEMPOS

Explicación de los conceptos de En el aula: pizarra, proyector,

cada unidad y casos prácticos y equipos informáticos.
Se realizarán las actividades y resueltos
ejercicios propuestas en el libro Para el alumno:
recomendado. Realización de ejercicios y test
de repaso - Texto recomendado:
“Formación y Orientación
Resolución de casos prácticos Laboral” de la Editorial
Su temporalización está para resolver TuLibrodeFP
contemplada en el punto 4.3 de
esta programación. Análisis de noticias de prensa y - Cuaderno de trabajo
supuestos propuestos en el libro individual.
de texto
- Otros libros de texto de
Las actividades se evaluarán consulta, disponibles en la
según viene descrito en el punto biblioteca y/o en el
7 de esta programación Departamento de FOL.

- Textos legales: Estatuto de

los Trabajadores, la Ley de
Prevención de Riesgos
Laborales.

- páginas web del Inaem,

Ministerio de Trabajo, Instituto
Nacional de Seguridad e
Higiene en el trabajo

- blogs de materia laboral

- Cuestionarios de test
psicotécnicos y otros recursos
de orientación profesional.

73
La metodología didáctica que se plantea tiene como objetivo fundamental que los alumnos/as
descubran la importancia de los contenidos del módulo para su futura vida laboral, ya que como
trabajadores deben aprender a conocer y ejercitar sus derechos, así como a cumplir sus
obligaciones y conocer las consecuencias legales de su incumplimiento.

La metodología está encaminada a que ellos sepan localizar las fuentes de información necesarias
en todos los bloques de contenidos (legislación laboral, salud laboral, orientación profesional, etc.),
así como a interpretar y aplicar la legislación.

El papel del profesor/a es el de dar las explicaciones de los contenidos y la de actuar como guía en
el proceso de enseñanza aprendizaje, proponiendo actividades motivadoras que despierten el
interés y ayuden a clarificar conceptos.

Se partirá de los conocimientos previos del alumnado para desarrollar nuevos conocimientos y
facilitando los procesos de enseñanza aprendizaje, haciendo hincapié en el vocabulario técnico y
especializado y el de tipo jurídico.

La metodología será activa e implicará la participación del alumnado motivando al alumnado para
la realización de actividades que partiendo de su centro de interés les lleven a despertar sus
inquietudes por los aspectos más importantes e interesantes del mundo laboral.

Se favorecerá el trabajo el equipo y el desarrollo de habilidades sociales y la motivación al trabajo

en grupo.

Se utilizarán como materiales didácticos los siguientes:

1. En el aula: pizarra, libro digital, proyector y equipos informáticos.

2. Para el alumno/a:

- Texto recomendado: “Formación y Orientación Laboral” de la Editorial TuLibrodeFP

- Cuaderno de trabajo individual.

- Otros libros de texto de consulta, disponibles en la biblioteca y/o en el Departamento de

FOL.

- Textos legales: Estatuto de los Trabajadores, la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

- Fotocopias y apuntes proporcionados por el profesor/a.

- Cuestionarios de test psicotécnicos y otros recursos de orientación profesional.

- Calculadora, papel y bolígrafos.

3. Para la profesora:

- Mismo texto y guía didáctica del mismo

- FOL. Materiales didácticos. MEC

- Legislación Social Básica. Editorial Civitas.

74
 - Guía Laboral. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

- Páginas web, blogs y redes sociales

Dada la trascendencia de la materia preventiva y los problemas que conlleva su no cumplimiento

planteamos como cuestión transversal la sensibilización preventiva positiva a lo largo de todo el
curso.

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

El módulo tiene asignadas 96 horas de clase, todas ellas en 1º curso a razón de 3 horas semanales.

1ª EVALUACIÓN

5.- EL DERECHO DEL TRABAJO 6 horas

6.- EL CONTRATO DE TRABAJO 4 horas

7.- LA JORNADA DE TRABAJO 6 horas

8.- EL SALARIO Y LA NÓMINA 4 horas

13.- LOS EQUIPOS DE TRABAJO 1 horas

Examen 1 hora

Total 22 horas

2ª EVALUACIÓN

9.- MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL 12 horas

CONTRATO

10. - PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA 6 horas

EMPRESA

11.- SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO 9 horas

9.- LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA 2 horas

Examen 1 hora

Total 30 horas

3ª EVALUACIÓN

1.- LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS 7 Horas

2.- LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y 6 horas

ORGANIZACIÓN

75
 3.- FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN 5 horas

15.- EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS 2 horas

10.- ORIENTACIÓN LABORAL 11 horas

Examen 1 hora

Total 32 horas

La unidad de Emergencias y primeros auxilios se va a impartir parcialmente debido a que el

currículo del ciclo formativo de técnico superior de animación sociocultural y turística, establece un
módulo profesional de primeros auxilios y con la finalidad de no duplicar contenidos no se abordará
los puntos relacionados con los primeros auxilios, actuación frente a otras emergencia, soporte vital
básico y traslado de los accidentados.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO.

Los resultados de aprendizaje exigidos en el currículo del título de técnico superior de Educación
infantil establecidos en la ORDEN de 26 de noviembre de 2013, de la Consejera de Educación,
Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en animación
sociocultural y turística son los siguientes:

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción

y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el

entorno laboral del técnico superior en animación sociocultural y turística.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se utilizarán como procedimientos de evaluación:

o Cuestionarios individuales.

76
 o Resolución de casos prácticos, individuales o en grupo.
o Trabajos individuales o de grupo.
o Realización de una prueba escrita por cada trimestre, con carácter individual, de
contenido teórico-práctico.
o Observación directa de la profesora.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

La calificación será el resultado de valorar los siguientes apartados:Examen/es escritos (pruebas
objetivas) tendrán un valor del 70% de la calificación de la evaluación.
1) La nota mínima para promediar deberá ser de 5. Una nota media inferior a 5 supondrá la no
superación de la evaluación.
2) Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en
los exámenes escritos.
3) Para la realización de los exámenes se determinará una fecha de común acuerdo con el
equipo docente, escuchado el alumnado. Si un alumno no se examina en dicha fecha no se
repetirá el examen a excepción de si la falta está justificada en documento oficial por motivos
laborales.
4) Los exámenes consistirán en pruebas teórico-prácticas en las que se valorará la adecuación
de las respuestas al enunciado de las preguntas.
5) Se valorará además del contenido la presentación, la redacción y la ortografía restándose
una décima por cada falta hasta un máximo de 1 punto (10%) de la calificación obtenida.
6) Los exámenes de las tres evaluaciones y de las convocatorias finales de junio se realizarán
según el calendario que elabore Jefatura de estudios.
Se realizarán los exámenes en las siguientes fechas:

1ª evaluación: 29 de noviembre

2ª evaluación: 2 de marzo

3ª evaluación: 30 de mayo

Los exámenes de las convocatorias finales de junio se realizarán según el calendario que elabore
Jefatura de Estudios.

Actividades realizadas en clase o en casa por el alumnado, ejercicios y supuestos prácticos tanto
individuales como de grupo. La realización de estas actividades supondrá un 30% de la
calificación.
1) Se realizarán trabajos de carácter individual o en grupo evaluables que serán calificados.
La realización de estos trabajos se calificará de 0 a 10 puntos y supondrá el 30% de la nota
de cada evaluación.
2) El retraso en la entrega de los trabajos en el plazo establecido en cada una de las
evaluaciones supondrá que el alumnado será calificado con 0,5 puntos menos por cada día
natural que se demore en la entrega, con un máximo de 2 puntos, no siendo posible
entregarlo con un retraso superior a 10 días naturales
3) Los trabajos deberán presentarse en la fecha acordada por alumnos/as y profesora. La no
entrega de un trabajo será calificada con 0 puntos.
4) En los trabajos y actividades se valorará además del contenido: la presentación, redacción,
ortografía (incluida la no realización de abreviaturas, salvo que vayan acompañadas de la
correspondiente notación) y la adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.
Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en
cada actividad escrita.

77
 5) La nota mínima que deberá obtener el alumnado en esta parte debe ser de 5 para promediar
con el resto de los apartados. Una nota inferior a 5 supondrá la no superación de la
evaluación.
La calificación de cada evaluación se obtendrá sumando el resultado de aplicar los porcentajes
señalados sobre la nota media de cada uno de los apartados previstos siendo necesario para
superar la evaluación obtener una nota igual o superior a 5.
La nota de la evaluación será, en función de lo establecido en la legislación referente a la evaluación,
una calificación comprendida en la escala numérica del 1 al 10 (un número entero, sin decimales).
En caso necesario, el redondeo de la nota obtenida se realizará de la siguiente forma:
- Cuando los decimales sean inferiores a 0.5 puntos, se redondeará hacia abajo en la escala
numérica.
- Cuando los decimales sean 0.5 puntos., o superior, el redondeo será hacia arriba en la escala.
- EN NINGÚN CASO SE APLICARÁ EL REDONDEO A CALIFICACIONES POR DEBAJO DE 5
PUNTOS. Las calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4.

La calificación necesaria para la superación del módulo y de cada una de las evaluaciones será 5.

Alumnos/as que copien

Si un alumno/a es sorprendido copiando en el examen o en los trabajos será inmediatamente
expulsado del mismo, su calificación será de un cero y se considerará la evaluación no superada:
● Hablar durante el examen será considerado a todos los efectos como si estuviera copiando.
● Los móviles, relojes y diferentes dispositivos digitales se deberán guardar convenientemente
siguiendo las indicaciones de la profesora.
El alumno/a deberá recuperar la evaluación completa en la evaluación final. La nota mínima que se
debe obtener para aprobar será un 5 en cada uno de los instrumentos de evaluación. Si el alumno/a
es sorprendido copiando en la evaluación final se le suspenderá el módulo en su totalidad y este
quedará pendiente para la próxima convocatoria.
Criterios de recuperación ordinaria
La recuperación se realizará sobre la base de la valoración de conocimientos y de las actividades
propuestas por la profesora con carácter individualizado sobre las carencias presentadas por el
alumno/a, debiendo este/a responder sobre los aspectos que la profesora considere más relevantes
para determinar el nivel de competencia del alumno/a.
Las recuperaciones de las evaluaciones suspendidas durante el curso se realizarán en la primera
evaluación final de junio.
De este modo, quienes hayan sido evaluados negativamente deberán realizar actividades de
recuperación que serán las siguientes:
- Las evaluaciones suspendidas durante el curso se recuperarán mediante la realización de
una prueba al final del curso en junio, en la primera convocatoria de evaluación final de
junio.
- En el supuesto de que el alumno/a haya sido calificado negativamente por la no realización
de los ejercicios, casos prácticos y demás actividades tanto individuales como grupales el/la
alumno/a deberá recuperar el módulo mediante la realización de actividades y supuestos
prácticos encomendados por la profesora debiéndolos presentar en la fecha acordada. La
no presentación o no superación de dichas actividades, en la fecha acordada, supondrá la
no recuperación de la materia pendiente.
- El alumno/a que no supere la primera evaluación final de junio, podrá superar el módulo en

78
 la segunda evaluación final de junio debiéndose examinar con todo el módulo completo.
Criterio de recuperación extraordinaria.
El alumnado que no supere alguna de las evaluaciones pendientes en la primera convocatoria final
de junio deberá realizar un examen global, de todos los contenidos del módulo, en la fecha acordada
para ello. No se guardarán las evaluaciones superadas y debe alcanzarse la calificación de 5 puntos
para promediar con el siguiente apartado.
- La profesora entregará a cada una/o de las alumnas/os, con el módulo pendiente, un plan
de recuperación, en el que figurarán todas las actividades necesarias para superarlo.
- El alumno/a deberá presentar todos los trabajos que se hayan establecido en el plan de
recuperación que se entregará al alumnado con las calificaciones de la primera evaluación
final de junio, debiendo alcanzar la calificación de 5 para promediar con el apartado de
exámenes y superar la evaluación.
- Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en
cada examen o actividad escrita.
- La calificación final del módulo en la evaluación extraordinaria se calculará aplicando los
mismos porcentajes descritos: 70% examen, 30% los trabajos establecidos en el plan de
recuperación.

Pérdida de la evaluación continua

Dado que la asistencia a clase es obligatoria en los ciclos formativos presenciales los alumnos/as
que falten a clase el 15% de las horas de este módulo perderán el derecho a la evaluación continua
y tendrán que concurrir a la evaluación final, sin perder por ello el derecho a asistir a las clases.
De este porcentaje podrán quedar excluidos aquellos que tengan que conciliar el aprendizaje con
la vida laboral o familiar, circunstancia que deberá quedar convenientemente acreditada.

El módulo de FOL tiene una carga horaria de 96 horas perdiendo el derecho a la evaluación
continua cuando las faltan lleguen a 15 horas.
Los alumnos/as que estén en dicha situación le será comunicada por escrito desde la Dirección del
Centro.
Pautas de actuación ante la pérdida de evaluación continua:
1 El alumno/a puede seguir asistiendo a clase.
2 No realizará trabajos de grupo ni exámenes parciales.
3 El profesor/a del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4 El alumno/a se presentará a una prueba final del módulo, previa entrega de los trabajos que
el profesor/a le haya planteado.
5 El alumno tendrá derecho a la evaluación final 1 y 2.

Actividades de recuperación de alumnos/as pendientes.

Se establecerá un plan de recuperación individualizado para los alumnos/as que estén matriculados
en segundo curso y tengan el módulo de formación y orientación laboral pendiente. Además del
examen teórico-práctico que deberán realizar en enero deberá presentar los trabajos programados
de forma individualizada en el plan de recuperación que se le entregará al alumno en octubre.
La evaluación de los alumnos/as pendientes se realizará de la siguiente forma:
70% examen.
30% tareas presentadas.

Para poder mediar los dos apartados la nota mínima del examen será de 4 puntos.
El examen será calificado de 1 a 10 puntos y se tendrá en cuenta la claridad de los contenidos, la

79
adecuación de las respuestas a los enunciados, la expresión gramatical y ortográfica. El examen
consistirá en una prueba teórico-práctica.
Las tareas deberán ser presentadas el día de la realización del examen y deberá contener todas
las propuestas realizadas por la profesora en el plan de recuperación individualizado.
8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

El seguimiento de la programación se realizará de acuerdo con la legislación vigente mensualmente

por el profesor/a que imparte el módulo y analizada en reunión de departamento.

En estas reuniones se valorará:

● El grado de cumplimiento de las programaciones

● La marcha general de grupo

Si de la valoración de los apartados anteriores se observara alguna desviación se procederá a

realizar las modificaciones necesarias para subsanarlo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se han planteado actividades complementarias en coordinación con todo el departamento de FOL

y el departamento de servicios socioculturales y a la comunidad:
- Charla motivacional sobre FOL: el papel de los sindicatos en la empresa.
- La evolución del concepto jurídico de violencia de género y de los recursos de protección.
- Descubre el laboratorio CESAR de sonido en ETOPIA, Centro de Arte y Tecnología
- Escuela ciudadana de prevención de riesgos.
- Mapas colaborativos. Actividad del ayuntamiento de Zaragoza.

Según el proceder del módulo y las propuestas que nos sean facilitadas a lo largo del curso, el
departamento podrá decidir si llevar a cabo actividades complementarias no programadas al inicio
del curso.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo y que trabajaremos vinculándolos con los ODS:
Educación para la salud (ODS 3)
Conocer y adoptar modos de vida sanos dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas de
prevención y protección, comprendiendo y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos.
Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no
saludables dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas sanitarias en caso de accidente,
optando por valores que favorecen el bienestar.
Desarrollo sostenible (ODS 11 y ODS 13)
Fomentar un consumo responsable y la responsabilidad social corporativa en la empresa en
general.
Sentir respeto e implicación en la mejora y conservación del medio ambiente dentro del ámbito
laboral.
Conocer y reflexionar sobre los problemas ambientales de amplia resonancia en el mundo actual
analizando los riesgos físicos, químicos, ambientales y biológicos en el ámbito laboral.
Educación para la paz (ODS 16)
Valorar la autoestima y la seguridad personal.

80
 Ser capaz de superar inhibiciones y prejuicios, tanto en las actuaciones individuales como en las
colectivas, canalizando la propia agresividad hacia actitudes que promueven el bien común,
analizando las capacidades laborales y expectativas personales.
Educación para la igualdad entre sexos (ODS 5)
En las actividades de grupo que se realicen en el aula, como contratación laboral, inserción y
promoción profesional, participar de forma responsable, solidaria y constructiva, apreciando la
diferencia como riqueza colectiva.
Mostrar esfuerzo por modificar las actitudes violentas, evitando agresiones verbales,
menosprecios o comentarios despectivos.
Conocer los mecanismos y valores del funcionamiento social.
Distinguir elementos discriminatorios en el entorno e introducirse en la crítica objetiva de la
utilización sexista del lenguaje.

Plan Lingüístico:

Correcta expresión oral, escrita, en los diferentes documentos formales que surgen en el módulo.
Incorporación de nuevos conceptos y corrección en la terminología propia del módulo.

Competencia Digital:

Uso de Classroom, documentos compartidos de Google, búsqueda de información a través de

Internet.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los Ciclos de Grado Superior de formación profesional van encaminados a la consecución de una
serie de competencias que habilitan el desarrollo de una profesión. Por eso las posibles
adaptaciones curriculares nunca irán encaminadas a la disminución de dicho objetivo aunque si se
podrán hacer adaptaciones metodológicas o en el proceso de evaluación.

En aquellos casos en los que el proceso de aprendizaje requiera una adaptación curricular porque
así venga reflejado en un informe del departamento de Orientación, nos atendremos a lo que este
departamento disponga y aconseje para procurar que se consigan los resultados de aprendizaje
correspondientes al módulo, siempre y cuando la adaptación no se refiera en ningún caso a reducir
los mínimos necesarios para la superación del módulo.

Los procesos de evaluación en estos casos se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de que
haya podido ser objeto el alumnado con discapacidades y se garantizará su accesibilidad a las
pruebas de evaluación. En todo caso, se favorecerá el acceso a los procesos de enseñanza y
aprendizaje mediante la adaptación de espacios, tiempos o medios, debiendo, no obstante, adquirir
y desarrollar las competencias profesionales, personales y sociales establecidas para cada Módulo
profesional y para el Ciclo formativo en su conjunto.

13. DESDOBLES.
No están previstos la realización de desdobles en este módulo.

14. PLAN DE CONTINGENCIA

Tal y como queda expuesto en esta programación las unidades que se imparten en este módulo
están ordenadas y tienen una asignación temporal en periodos lectivos dedicados a cada una de
ellas.

81
Gracias al seguimiento mensual de la programación y al cuaderno del profesor/a se sabe en qué
tema se está en cada momento y cuánto tiempo se ha dedicado, o lo que es lo mismo, que tema
toca impartir y cuánto tiempo se le debe dedicar.
Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la persona que le sustituya
una copia de esta programación con la temporalización de los temas, el cuaderno del profesor, el
manual que se sigue en el módulo y los seguimientos de los meses anteriores, de manera que
pueda continuar con la labor docente en el punto en que se dejó por el primer responsable.
Si no hubiese un sustituto o se retrasase su incorporación, durante los periodos lectivos
correspondientes a la ausencia del profesor los alumnos deberán realizar un resumen de cada uno
de los temas que correspondan por temporalización y resolver los ejercicios propuestos en el
manual, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección de la desviación de la labor
docente cuando se reincorpore el profesor ausente o llegue el sustituto.
Si el profesor debe ausentarse por motivos personales justificados alguna hora lectiva, entregará al
profesor de guardia la tarea que deben realizar los alumnos en ese periodo.
En el departamento se dispondrá de una carpeta donde estará el plan de contingencia de este
módulo con los materiales necesarios.

15.- EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:

a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.

b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es

clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.

c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son

coherentes con las características del módulo.

d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.

e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
son claros, relevantes y están bien definidos.

f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.

g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.

h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.

i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales

pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones que se pueden
contemplar.

82
j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo,
durante un período prologando de tiempo.

La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento

mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.

Al final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.

Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:

El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto

individualmente como con el grupo de alumnos /as y el equipo docente del ciclo formativo.

Los contenidos tendrán en cuanta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:

- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.

- Dominio de la materia.

- Eficacia en la transmisión de conocimientos.

- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.

- Ejercicios prácticos y actividades.

- Claridad y orden en las exposiciones.

- Materiales recomendados.

- Preparación de las clases.

- Relaciones creadas entre profesorado y el alumnado.

Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario a los alumnos al final de curso en el que
se reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses del alumnado y
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

83
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO
FORMACIÓN ORIENTACIÓN LABORAL

CICLO FORMATIVO DE TÉCNICO SUPERIOR EN

PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

CÓDIGO MÓDULO: 1408 HORAS: 96

PROFESORA APROBADO

CAROLINA SANTAMARÍA PLANAS Dpto. FOL

CURSO 2021/22 Fecha: 6/10/2021

84
CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN.
2. OBJETIVOS GENERALES.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.
4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.
4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS.
4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA
EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
10. TEMAS TRANSVERSALES.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. DESDOBLES.
13. PLAN DE CONTINGENCIA.
14. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

85
 1. INTRODUCCIÓN
El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral tiene la finalidad de proporcionar al
alumnado la formación necesaria para que obtengan una visión global e integradora del saber
profesional, y una formación polivalente para que sepan adaptarse a los cambios tecnológicos y
productivos que requiere una economía internacionalizada y sometida a transformaciones
constantes.
Se pretende que el alumnado salga preparado para estos cambios dotándoles de unos
conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio-laboral presentes en la consecución y
mantenimientos de cualquier empleo, ya sea por cuenta ajena o por cuenta propia.
El módulo de FOL integra una serie de contenidos diversos y muy interrelacionados entre sí que
comprenden la legislación laboral sometida a constantes actualizaciones, la orientación profesional
y seguridad e higiene laboral. Es un contenido bastante extenso y en ocasiones complejo que debe
ser tratado de una manera bastante práctica.
La presente programación se ha establecido teniendo en cuenta la ORDEN de 14 de julio de 2014
de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de
Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género para la Comunidad Autónoma de Aragón.

2. OBJETIVOS GENERALES.
De acuerdo con la ORDEN de 14 de julio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad,
Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Promoción
de Igualdad de Género el módulo de FOL contribuye a alcanzar los objetivos generales p), r), s), t),
u) e y) del ciclo formativo:
- Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación,
para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
- Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas,
para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
- Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo
en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
- Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.
- Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y
aplicando medidas de prevención, personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable
en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros, así como de detección, prevención y
protección de acoso sexual y por razón de sexo.
- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano
democrático.
Asimismo la citada normativa establece que con este módulo profesional permite la adquisición las
competencias p), q), r), s), t), u) y w) del título:

86
- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y
los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.

- Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los
miembros del equipo.
- Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del
mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a
los conflictos grupales que se presenten.
- Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando
vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y
respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
- Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y
aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo
establecido por la normativa y los objetivos de la empresa, y los protocolos de prevención y
protección frente al acoso sexual y al acoso por razón de sexo.
- Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño
para todos» y de gestión de la diversidad, en las actividades profesionales incluidas en los procesos
de producción o prestación de servicios.
- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,
social y cultural.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno/a pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el ámbito de los servicios sociales relacionados
con la promoción e igualdad de género.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
—El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente al ámbito de los servicios sociales y la promoción e igualdad de género.
—La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo
de las habilidades sociales.
—La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.
—El uso de las TIC en la búsqueda de información y en la intermediación en el mercado de trabajo.
—La identificación de los organismos e instituciones que en Aragón intervienen en materia laboral,
de seguridad social y de prevención de riesgos laborales.
—Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores/as del sector, manejo de los
contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicación.
—La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos
relacionados.

87
 —El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los
riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la
definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban
adoptarse para su implementación.

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.
4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Concepto de salud. - Se ha valorado la importancia de la cultura

preventiva en todos los ámbitos y actividades
2.- Factores de riesgo laboral. de la empresa.
3.- Daños a la salud del trabajador. - Se han relacionado las condiciones
laborales con la salud del trabajador.
4.- Medidas de prevención y protección de riesgos
laborales. - Se han determinado los principales
derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales.

- Se han clasificado y descrito los tipos de

daños profesionales, con especial referencia
a accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales, relacionados con el perfil
profesional del título.

- Se ha analizado el significado y alcance de

los distintos tipos de señalización de
seguridad

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

- Se han determinado los principales

derechos y deberes en materia de prevención
1.- Legislación sobre prevención de riesgos de riesgos laborales.
laborales.
- Se han clasificado las distintas formas de
gestión de la prevención en la empresa, en

88
2.- La organización de la prevención en la función de los distintos criterios establecidos
empresa. en la normativa sobre prevención de riesgos
laborales
3.- Participación de los trabajadores en la
prevención de riesgos. - Se han determinado las formas de
representación de los trabajadores en la
4.- La gestión de la prevención en la empresa. empresa en materia de prevención de riesgos.
- Se han identificado los organismos públicos
relacionados con la prevención de riesgos
laborales.
- Se han determinado los requisitos y
condiciones para la vigilancia de la salud del
trabajador y su importancia como medida de
prevención.

- Se han definido las técnicas de prevención

y de protección que deben aplicarse para
evitar los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean
inevitables.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Los factores de riesgo laboral. - Se han clasificado los factores de riesgo en
la actividad y los daños derivados de los
2.- Factores de riesgo derivados de las mismos.
condiciones de seguridad.
- Se han identificado las situaciones de
3.- Factores de riesgo de las condiciones riesgo más habituales en los entornos de
medioambientales. trabajo del técnico superior en promoción de
igualdad de género.
4.- Factores derivados de la carga de trabajo.
- Se han determinado las condiciones de
5.- Factores derivados de la organización del trabajo con significación para la prevención
trabajo. en los entornos de trabajo relacionados con
el perfil profesional del Título.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

89
1.- El plan de autoprotección. - Se ha valorado la importancia de la
existencia de un plan preventivo en la
2.- Primeros auxilios empresa, que incluya la secuenciación de
actuaciones a realizar en caso de
3.- Soporte vital básico. emergencia.
4.- Actuaciones frente a otras emergencias. - Se ha definido el contenido del plan de
5.- Traslado de accidentados. prevención en un centro de trabajo
relacionado con el sector profesional del
6.- Botiquín de primeros auxilios. técnico en promoción de igualdad de género.

- Se ha proyectado un plan de emergencia y

evacuación de un centro de educación
infantil.

- Se han definido las técnicas de prevención

y de protección que deben aplicarse para
evitar los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean
inevitables.

- Se han analizado los protocolos de

actuación en caso de emergencia.

- Se han analizado los protocolos de

actuación en caso de emergencia.

- Se han determinado los requisitos y

condiciones para la vigilancia de la salud del
trabajador, y su importancia como medida de
prevención.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL DERECHO DEL TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Historia del Derecho del Trabajo. - Se han identificado los conceptos básicos
del derecho del trabajo.
2.- La relación laboral.
- Se han distinguido los principales
3.- Fuentes del Derecho del Trabajo. organismos que intervienen en las relaciones
entre empresarios y trabajadores.
4.- Derechos y Deberes laborales.
- Se han determinado los derechos y
5.- El poder de dirección y disciplinario de la obligaciones derivados de la relación laboral.
empresa.

6.- Los tribunales laborales.

90
 UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL CONTRATO DE TRABAJO Y LAS MODALIDADES DE
CONTRATACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El contrato de trabajo. - Se han clasificado las principales

modalidades de contratación, identificando
2.- Modalidades de contratos. las medidas de fomento de la contratación
para determinados colectivos.
3.- Las empresas de trabajo temporal
- Se han valorado las medidas establecidas
4.- Nuevas formas flexibles de organización del por la legislación vigente para la conciliación
trabajo de la vida laboral y familiar.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA JORNADA DE TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- La jornada ordinaria - Se han identificado las características

definitorias de los nuevos entornos de
2.- El horario de trabajo organización del trabajo.
3.- Las horas extraordinarias - Se han determinado las condiciones de
trabajo pactadas en un convenio colectivo
4.- Reducción de jornada aplicable a un sector profesional relacionado
5.- Los permisos retribuidos con el título de Técnico Superior en
promoción de igualdad de género.
6.- Las vacaciones y festivos

7.- Los planes de igualdad

UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL SALARIO Y LA NÓMINA

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El salario - Se ha analizado el recibo de salarios,

identificando los principales elementos que
2.- Las garantías del salario lo integran.
3.- La nómina

91
 UNIDAD DIDÁCTICA 9: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Modificación del contrato - Se han identificado las causas y efectos de

la modificación, suspensión y extinción de la
2.- Suspensión del contrato relación laboral.
3.- La extinción del contrato

4.- El finiquito

UNIDAD DIDÁCTICA 10: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- La libertad sindical. - Se han analizado las diferentes medidas

de conflicto colectivo y los procedimientos de
2.- Los sindicatos. solución de conflictos.
3.- Representación de los trabajadores. - Se han determinado las condiciones de
trabajo pactadas en un convenio colectivo
4.- La negociación colectiva. aplicable a un sector profesional relacionado
5.- Conflictos colectivos. con el título de técnico superior en promoción
de igualdad de género.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

- Se ha valorado el papel de la Seguridad

Social como pilar esencial para la mejora de
1.- La Seguridad Social. la calidad de vida de las ciudadanas.
2.- Prestaciones de la Seguridad Social.

92
 -Se han enumerado las diversas
contingencias que cubre el sistema de
Seguridad Social.
- Se han identificado los regímenes
existentes en el sistema de la Seguridad
Social.
- Se han identificado las obligaciones de
empresario y trabajador dentro del sistema
de Seguridad Social.
- Se han identificado en un supuesto sencillo
las bases de cotización de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajadora y
empresaria.
- Se han clasificado las prestaciones del
sistema de Seguridad Social, identificando
los requisitos. Se han determinado las
posibles situaciones legales de desempleo
en supuestos prácticos sencillos.
- Se ha realizado el cálculo de la duración y
cuantía de una prestación por desempleo de
nivel contributivo básico.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: ORIENTACIÓN LABORAL

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Nuestra carrera profesional. - Se ha valorado la importancia de la

formación permanente como factor clave
2.- Autoanálisis personal y profesional. para la empleabilidad y la adaptación a las
exigencias del proceso productivo.
3.- Itinerarios formativos y profesionalizadores.
- Se han identificado los itinerarios
4.- La búsqueda de empleo. formativos-profesionales relacionados con el
5.- Oportunidades en Europa. perfil profesional del título.

6.- La carta de presentación. - Se han determinado las aptitudes y

actitudes requeridas para la actividad
7.- El curriculum vitae. profesional relacionada con el perfil del título.

8.- La entrevista de trabajo. - Se ha realizado la valoración de la

personalidad, aspiraciones, actitudes y
9.- La marca personal o “personal branding” formación propia para la toma de decisiones.

93
 - Se han previsto las alternativas de
autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título de técnico superior
en promoción de igualdad de género.
- Se han identificado los principales
yacimientos de empleo y de inserción laboral
para el técnico superior en promoción de
igualdad de género.
- Se han determinado las técnicas utilizadas
en el proceso de búsqueda de empleo

UNIDAD DIDÁCTICA 13: EQUIPOS DE TRABAJO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Equipo de trabajo. - Se han valorado las ventajas de trabajo en

equipo en situaciones de trabajo
2.- Formación de los equipos. relacionadas con el perfil de igualdad de
género
3.- Eficacia y eficiencia en el trabajo en equipo.
- Se han identificado los equipos de trabajo
4.- Funcionamiento de los equipos. que pueden constituirse en una situación real
5.- Los procesos de influencia del grupo. de trabajo.

6.- Liderazgo. - Se han determinado las características del

equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
7.- Dinámicas de trabajo en equipo. ineficaces.

- Se ha valorado positivamente la necesaria

existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El conflicto. - Se ha reconocido la posible existencia de

conflicto entre los miembros de un grupo
2.- El origen de los conflictos laborales. como un aspecto característico de las
organizaciones.
3.- Tipos de conflicto.
- Se han identificado los tipos de conflictos
4.- Resolución de conflictos laborales. y sus fuentes.

94
5.- ¿Cómo prevenir el conflicto? - Se han determinado procedimientos para
la resolución del conflicto.
6.- La resolución de conflictos desde la
negociación.

7.- Fases de la negociación.

8.- Consejos para negociar.

9.- Tácticas negociadoras.

4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, METODOLOGÍA RECURSOS
EVALUACIÓN Y
TIEMPOS
Explicación de los En el aula: pizarra, proyector, y equipos
conceptos de cada informáticos.
Se realizarán las unidad y casos prácticos
actividades y ejercicios resueltos Para el alumno:
propuestas en el libro
recomendado. Realización de ejercicios - Texto recomendado: “Formación y
y test de repaso Orientación Laboral” de la Editorial
TulibrodeFP.
Resolución de casos
Su temporalización está prácticos para resolver - Cuaderno de trabajo individual.
contemplada en el punto
4.3 de esta programación. Análisis de noticias de - Otros libros de texto de consulta,
prensa y supuestos disponibles en la biblioteca y/o en el
propuestos en el libro de Departamento de FOL.
Las actividades se texto - Textos legales: Estatuto de los
evaluarán según viene Trabajadores, la Ley de Prevención de
descrito en el punto 7 de Riesgos Laborales.
esta programación
- Páginas web del Inaem, Ministerio de
Trabajo, Instituto Nacional de Seguridad e
Higiene en el trabajo
- Blogs de materia laboral
- Cuestionarios de test psicotécnicos y otros
recursos de orientación profesional.
La metodología didáctica que se plantea tiene como objetivo fundamental que los alumnos/as
descubran la importancia de los contenidos del módulo para su futura vida laboral, ya que como
trabajadores deben aprender a conocer y ejercitar sus derechos, así como a cumplir sus
obligaciones y conocer las consecuencias legales de su incumplimiento.
La metodología está encaminada a que ellos sepan localizar las fuentes de información necesarias
en todos los bloques de contenidos (legislación laboral, salud laboral, orientación profesional, etc.),
así como a interpretar y aplicar la legislación.
El papel del profesor/a es el de dar las explicaciones de los contenidos y la de actuar como guía en
el proceso de enseñanza aprendizaje, proponiendo actividades motivadoras que despierten el
interés y ayuden a clarificar conceptos.

95
 Se partirá de los conocimientos previos del alumnado para desarrollar nuevos conocimientos y
facilitando los procesos de enseñanza aprendizaje, haciendo hincapié en el vocabulario técnico y
especializado y el de tipo jurídico.
La metodología será activa e implicará la participación del alumnado motivando al alumnado para
la realización de actividades que partiendo de sus centros de interés les lleven a despertar sus
inquietudes por los aspectos más importantes e interesantes del mundo laboral.
Se favorecerá el trabajo el equipo y el desarrollo de habilidades sociales y la motivación al trabajo
en grupo.
Se utilizarán como materiales didácticos los siguientes:
1. En el aula: pizarra, libro digital, proyector y equipos informáticos.
2. Para el alumno/a:
- Texto recomendado: “Formación y Orientación Laboral” de la Editorial TulibrodeFP
- Cuaderno de trabajo individual.
- Otros libros de texto de consulta, disponibles en la biblioteca y/o en el Departamento de FOL.
- Textos legales: Estatuto de los Trabajadores, la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
- Fotocopias y apuntes proporcionados por el profesor/a.
- Cuestionarios de test psicotécnicos y otros recursos de orientación profesional.
- Calculadora, papel y bolígrafos.
3. Para la profesora:
- Mismo texto y guía didáctica del mismo
- FOL. Materiales didácticos. MEC
- Legislación Social Básica. Editorial Civitas.
- Guía Laboral. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
- Páginas web, blogs y redes sociales
Dada la trascendencia de la materia preventiva y los problemas que conlleva su no cumplimiento
planteamos como cuestión transversal la sensibilización preventiva positiva a lo largo de todo el
curso.

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

El módulo tiene asignadas 96 horas de clase, todas ellas en 1º curso a razón de 3 horas semanales.
1ª EVALUACIÓN

5.- EL DERECHO DEL TRABAJO 6 horas

6.- EL CONTRATO DE TRABAJO 8 horas

7.- LA JORNADA DE TRABAJO 4 horas

8.- EL SALARIO Y LA NÓMINA 7 horas

96
 13.- LOS EQUIPOS DE TRABAJO 2 horas

Examen 1 horas

Total 28 horas

2ª EVALUACIÓN

9.- MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL 12 horas

CONTRATO

10. - PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA 6 horas

EMPRESA

11.- SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO 9 horas

9.- LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA 2 horas

Examen 1 horas

Total 30 horas

3ª EVALUACIÓN

1.- LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS 7 Horas

2.- LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y 6 horas

ORGANIZACIÓN

3.- FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN 5 horas

15.- EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS 2 horas

10.- ORIENTACIÓN LABORAL 12

Examen 1 horas

Total 33 horas

La unidad de Emergencias y primeros auxilios se va a impartir parcialmente debido a que el

currículo del ciclo formativo, establece un módulo profesional de primeros auxilios y con la finalidad
de no duplicar contenidos no se abordará los puntos relacionados con los primeros auxilios,
actuación frente a otras emergencias, soporte vital básico y traslado de los accidentados.

97
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA
EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.
Los resultados de aprendizaje exigidos en el currículo del título de técnico superior en Promoción
de Igualdad de Género establecidos en la ORDEN de 14 de julio de 2014, de la Consejera de
Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en
Promoción de Igualdad de Género para la Comunidad Autónoma de Aragón son los siguientes:
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción
y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa,
identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el
entorno laboral del técnico superior en promoción de igualdad de género.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Se utilizarán como procedimientos de evaluación:
o Cuestionarios individuales.
o Resolución de casos prácticos, individuales o en grupo.
o Trabajos individuales o de grupo.
o Realización de una prueba escrita por cada trimestre, con carácter individual, de
contenido teórico-práctico.
o Observación directa de la profesora.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

La calificación será el resultado de valorar los siguientes apartados:
Examen/es escritos (pruebas objetivas) tendrán un valor del 70% de la calificación de la
evaluación.
1) La nota mínima para promediar deberá ser de 5. Una nota media inferior a 5 supondrá la no
superación de la evaluación.
2) Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en
los exámenes escritos.
3) Para la realización de los exámenes se determinará una fecha de común acuerdo con el
equipo docente, escuchado el alumnado. Si un alumno no se examina en dicha fecha no se
repetirá el examen a excepción de si la falta está justificada en documento oficial por motivos
laborales.
4) Los exámenes consistirán en pruebas teórico-prácticas en las que se valorará la adecuación
de las respuestas al enunciado de las preguntas.
5) Se valorará además del contenido la presentación, la redacción y la ortografía restándose
una décima por cada falta hasta un máximo de 1 punto (10%) de la calificación obtenida.
6) Los exámenes de las tres evaluaciones y de las convocatorias finales de junio se realizarán
según el calendario que elabore Jefatura de estudios.

98
-Actividades realizadas en clase o en casa por el alumnado, ejercicios y supuestos prácticos tanto
individuales como de grupo. La realización de estas actividades supondrá un 30% de la
calificación.
1) Se realizarán trabajos de carácter individual o en grupo evaluables que serán calificados.
La realización de estos trabajos se calificará de 0 a 10 puntos y supondrá el 30% de la nota
de cada evaluación.
2) El retraso en la entrega de los trabajos en el plazo establecido en cada una de las
evaluaciones supondrá que el alumnado será calificado con 0,5 puntos menos por cada día
natural que se demore en la entrega, con un máximo de 2 puntos, no siendo posible
entregarlo con un retraso superior a 10 días naturales
3) Los trabajos deberán presentarse en la fecha acordada por alumnos/as y profesora. La no
entrega de un trabajo será calificada con 0 puntos.
4) En los trabajos y actividades se valorará además del contenido: la presentación, redacción,
ortografía (incluida la no realización de abreviaturas, salvo que vayan acompañadas de la
correspondiente notación) y la adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.
Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en
cada actividad escrita.
5) La nota mínima que deberá obtener el alumnado en esta parte debe ser de 5 para promediar
con el resto de los apartados. Una nota inferior a 5 supondrá la no superación de la
evaluación.
La calificación de cada evaluación se obtendrá sumando el resultado de aplicar los porcentajes
señalados sobre la nota media de cada uno de los apartados previstos siendo necesario para
superar la evaluación obtener una nota igual o superior a 5.
La nota de la evaluación será, en función de lo establecido en la legislación referente a la evaluación,
una calificación comprendida en la escala numérica del 1 al 10 (un número entero, sin decimales).
En caso necesario, el redondeo de la nota obtenida se realizará de la siguiente forma:
- Cuando los decimales sean inferiores a 0.5 puntos, se redondeará hacia abajo en la escala
numérica.
- Cuando los decimales sean 0.5 puntos., o superior, el redondeo será hacia arriba en la escala.
- EN NINGÚN CASO SE APLICARÁ EL REDONDEO A CALIFICACIONES POR DEBAJO DE 5
PUNTOS. Las calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4.

La calificación necesaria para la superación del módulo y de cada una de las evaluaciones será 5.

Alumnos/as que copien

Si un alumno/a es sorprendido copiando en el examen o en los trabajos será inmediatamente
expulsado del mismo, su calificación será de un cero y se considerará la evaluación no superada:
● Hablar durante el examen será considerado a todos los efectos como si estuviera copiando.
● Los móviles, relojes y diferentes dispositivos digitales se deberán guardar convenientemente
siguiendo las indicaciones de la profesora.
El alumno/a deberá recuperar la evaluación completa en la evaluación final. La nota mínima que se
debe obtener para aprobar será un 5 en cada uno de los instrumentos de evaluación. Si el alumno/a
es sorprendido copiando en la evaluación final se le suspenderá el módulo en su totalidad y este
quedará pendiente para la próxima convocatoria.
Criterios de recuperación ordinaria
La recuperación se realizará sobre la base de la valoración de conocimientos y de las actividades
propuestas por la profesora con carácter individualizado sobre las carencias presentadas por el
alumno/a, debiendo este/a responder sobre los aspectos que la profesora considere más relevantes

99
para determinar el nivel de competencia del alumno/a.
Las recuperaciones de las evaluaciones suspendidas durante el curso se realizarán en la primera
evaluación final de junio.
De este modo, quienes hayan sido evaluados negativamente deberán realizar actividades de
recuperación que serán las siguientes:
- Las evaluaciones suspendidas durante el curso se recuperarán mediante la realización de
una prueba al final del curso en junio, en la primera convocatoria de evaluación final de
junio.
- En el supuesto de que el alumno/a haya sido calificado negativamente por la no realización
de los ejercicios, casos prácticos y demás actividades tanto individuales como grupales el/la
alumno/a deberá recuperar el módulo mediante la realización de actividades y supuestos
prácticos encomendados por la profesora debiéndolos presentar en la fecha acordada. La
no presentación o no superación de dichas actividades, en la fecha acordada, supondrá la
no recuperación de la materia pendiente.
- El alumno/a que no supere la primera evaluación final de junio, podrá superar el módulo en
la segunda evaluación final de junio debiéndose examinar con todo el módulo completo.
Criterio de recuperación extraordinaria.
El alumnado que no supere alguna de las evaluaciones pendientes en la primera convocatoria final
de junio deberá realizar un examen global, de todos los contenidos del módulo, en la fecha acordada
para ello. No se guardarán las evaluaciones superadas y debe alcanzarse la calificación de 5 puntos
para promediar con el siguiente apartado.
- La profesora entregará a cada una/o de las alumnas/os, con el módulo pendiente, un plan
de recuperación, en el que figurarán todas las actividades necesarias para superarlo.
- El alumno/a deberá presentar todos los trabajos que se hayan establecido en el plan de
recuperación que se entregará al alumnado con las calificaciones de la primera evaluación
final de junio, debiendo alcanzar la calificación de 5 para promediar con el apartado de
exámenes y superar la evaluación.
- Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en
cada examen o actividad escrita.
- La calificación final del módulo en la evaluación extraordinaria se calculará aplicando los
mismos porcentajes descritos: 70% examen, 30% los trabajos establecidos en el plan de
recuperación.

Pérdida de la evaluación continua

Dado que la asistencia a clase es obligatoria en los ciclos formativos presenciales los alumnos/as
que falten a clase el 15% de las horas de este módulo perderán el derecho a la evaluación continua
y tendrán que concurrir a la evaluación final, sin perder por ello el derecho a asistir a las clases.
De este porcentaje podrán quedar excluidos aquellos que tengan que conciliar el aprendizaje con
la vida laboral o familiar, circunstancia que deberá quedar convenientemente acreditada.

El módulo de FOL tiene una carga horaria de 96 horas perdiendo el derecho a la evaluación
continua cuando las faltan lleguen a 15 horas.
Los alumnos/as que estén en dicha situación le será comunicada por escrito desde la Dirección del
Centro.

100
Pautas de actuación ante la pérdida de evaluación continua:
1 El alumno/a puede seguir asistiendo a clase.
2 No realizará trabajos de grupo ni exámenes parciales.
3 El profesor/a del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4 El alumno/a se presentará a una prueba final del módulo, previa entrega de los trabajos que
el profesor/a le haya planteado.
5 El alumno tendrá derecho a la evaluación final 1 y 2.

Actividades de recuperación de alumnos/as pendientes.

Se establecerá un plan de recuperación individualizado para los alumnos/as que estén matriculados
en segundo curso y tengan el módulo de formación y orientación laboral pendiente. Además del
examen teórico-práctico que deberán realizar en enero deberá presentar los trabajos programados
de forma individualizada en el plan de recuperación que se le entregará al alumno en octubre.
La evaluación de los alumnos/as pendientes se realizará de la siguiente forma:
70% examen.
30% tareas presentadas.

Para poder mediar los dos apartados la nota mínima del examen será de 4 puntos.
El examen será calificado de 1 a 10 puntos y se tendrá en cuenta la claridad de los contenidos, la
adecuación de las respuestas a los enunciados, la expresión gramatical y ortográfica. El examen
consistirá en una prueba teórico-práctica.
Las tareas deberán ser presentadas el día de la realización del examen y deberá contener todas
las propuestas realizadas por la profesora en el plan de recuperación individualizado.

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
El seguimiento de la programación se realizará de acuerdo con la legislación vigente mensualmente
por el profesor/a que imparte el módulo y analizada en reunión de departamento.
En estas reuniones se valorará:
● El grado de cumplimiento de las programaciones
● La marcha general de grupo

Si de la valoración de los apartados anteriores se observara alguna desviación se procederá a

realizar las modificaciones necesarias para subsanarlo.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se han planteado actividades complementarias en coordinación con todo el departamento de FOL
y el departamento de servicios socioculturales y a la comunidad.
Según el proceder del módulo y las propuestas que nos sean facilitadas a lo largo del curso, el
departamento podrá decidir si llevar a cabo actividades complementarias no programadas al inicio
del curso.
10. TEMAS TRANSVERSALES.
Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo y que trabajaremos vinculándolos con los ODS:
Educación para la salud (ODS 3)
Conocer y adoptar modos de vida sanos dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas de
prevención y protección, comprendiendo y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos.
Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no
saludables dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas sanitarias en caso de accidente,
optando por valores que favorecen el bienestar.

101
 Desarrollo sostenible (ODS 11 y ODS 13)
Fomentar un consumo responsable y la responsabilidad social corporativa en la empresa en
general.
Sentir respeto e implicación en la mejora y conservación del medio ambiente dentro del ámbito
laboral.
Conocer y reflexionar sobre los problemas ambientales de amplia resonancia en el mundo actual
analizando los riesgos físicos, químicos, ambientales y biológicos en el ámbito laboral.
Educación para la paz (ODS 16)
Valorar la autoestima y la seguridad personal.
Ser capaz de superar inhibiciones y prejuicios, tanto en las actuaciones individuales como en las
colectivas, canalizando la propia agresividad hacia actitudes que promueven el bien común,
analizando las capacidades laborales y expectativas personales.
Educación para la igualdad entre sexos (ODS 5)
En las actividades de grupo que se realicen en el aula, como contratación laboral, inserción y
promoción profesional, participar de forma responsable, solidaria y constructiva, apreciando la
diferencia como riqueza colectiva.
Mostrar esfuerzo por modificar las actitudes violentas, evitando agresiones verbales,
menosprecios o comentarios despectivos.
Conocer los mecanismos y valores del funcionamiento social.
Distinguir elementos discriminatorios en el entorno e introducirse en la crítica objetiva de la
utilización sexista del lenguaje.

Plan Lingüístico:

Correcta expresión oral, escrita, en los diferentes documentos formales que surgen en el módulo.
Incorporación de nuevos conceptos y corrección en la terminología propia del módulo.

Competencia Digital:

Uso de Classroom, documentos compartidos de Google, búsqueda de información a través de

Internet.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los Ciclos de Grado Superior de formación profesional van encaminados a la consecución de una
serie de competencias que habilitan el desarrollo de una profesión. Por eso las posibles
adaptaciones curriculares nunca irán encaminadas a la disminución de dicho objetivo aunque si se
podrán hacer adaptaciones metodológicas o en el proceso de evaluación.
En aquellos casos en los que el proceso de aprendizaje requiera una adaptación curricular porque
así venga reflejado en un informe del departamento de Orientación, nos atendremos a lo que este
departamento disponga y aconseje para procurar que se consigan los resultados de aprendizaje
correspondientes al módulo, siempre y cuando la adaptación no se refiera en ningún caso a reducir
los mínimos necesarios para la superación del módulo.
Los procesos de evaluación en estos casos se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de que
haya podido ser objeto el alumnado con discapacidades y se garantizará su accesibilidad a las
pruebas de evaluación. En todo caso, se favorecerá el acceso a los procesos de enseñanza y
aprendizaje mediante la adaptación de espacios, tiempos o medios, debiendo, no obstante, adquirir
y desarrollar las competencias profesionales, personales y sociales establecidas para cada módulo
profesional y para el Ciclo formativo en su conjunto.

102
12. DESDOBLES.
No están previstos la realización de desdobles en este módulo.

13. PLAN DE CONTINGENCIA

Tal y como queda expuesto en esta programación las unidades que se imparten en este módulo
están ordenadas y tienen una asignación temporal en periodos lectivos dedicados a cada una de
ellas.
Gracias al seguimiento mensual de la programación y al cuaderno del profesor se sabe en qué tema
se está en cada momento y cuánto tiempo se ha dedicado, o lo que es lo mismo, que tema toca
impartir y cuánto tiempo se le debe dedicar.
Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la persona que le sustituya
una copia de esta programación con la temporalización de los temas, el cuaderno del profesor, el
manual que se sigue en el módulo y los seguimientos de los meses anteriores, de manera que
pueda continuar con la labor docente en el punto en que se dejó por el primer responsable.
Si no hubiese un sustituto o se retrasase su incorporación, durante los periodos lectivos
correspondientes a la ausencia del profesor los alumnos deberán realizar un resumen de cada uno
de los temas que correspondan por temporalización y resolver los ejercicios propuestos en el
manual, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección de la desviación de la labor
docente cuando se reincorpore el profesor ausente o llegue el sustituto.
Si la profesora debe ausentarse por motivos personales justificados alguna hora lectiva, entregará
al profesor de guardia la tarea que deben realizar los alumnos en ese periodo.
En el departamento se dispondrá de una carpeta donde estará el plan de contingencia de este
módulo con los materiales necesarios.

14.- EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:
a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.
b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es
clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.
c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son
coherentes con las características del módulo.
d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.
e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
son claros, relevantes y están bien definidos.
f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.
g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.
h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.
i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales
pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones que se pueden
contemplar.

103
j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo,
durante un período prologando de tiempo.
La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento
mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.
Al final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.
Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:
El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto
individualmente como con el grupo de alumnos /as y el equipo docente del ciclo formativo.
Los contenidos tendrán en cuanta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:
- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.
- Dominio de la materia.
Eficacia en la transmisión de conocimientos.
- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.
– Ejercicios prácticos y actividades.
- Claridad y orden en las exposiciones.
- Materiales recomendados.
- Preparación de las clases.
- Relaciones creadas entre profesorado y alumnado.
Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario al alumnado a final de curso en el que se
reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses de los alumnos y mejorar
la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

104
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE EMPRESA E
INICIATIVA EMPRENDEDORA

CICLO FORMATIVO TÉCNICO SUPERIOR EN

PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

CÓDIGO MÓDULO: 1409 HORAS: 63

PROFESORA: Aprobado

CAROLINA SANTAMARÍA PLANAS Dpto. FOL

CURSO: 2021/2022 Fecha: 6/10/2021

105
CONTENIDOS.

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

4.- UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.

4.1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4.2.- ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS.

4.3.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO.

6.- CONTENIDOS

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

9.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.- TEMAS TRANSVERSALES

13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

14.- PLAN DE CONTINGENCIA

15.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

106
 1. INTRODUCCIÓN.

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora tiene por objeto despertar en nuestros alumnos y
alumnas la inquietud por emprender e innovar y dotar al alumnado de las herramientas necesarias
para reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la
viabilidad para la generación del propio empleo.
Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus cualidades personales para el
emprendimiento y la toma de decisiones, además de fomentar su autonomía y creatividad.

Este módulo es un complemento necesario al módulo de FOL, puesto que ambos contienen la
formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera
profesional en sus correspondientes sectores. Ambos contribuyen a que los alumnos y alumnas
tomen conciencia sobre la situación económico-social presente y les dota de los conocimientos
necesarios para poder desenvolverse como ciudadanos socialmente responsables ya sea como
trabajadores autónomos o por cuenta propia.
El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo obligatorio en los segundos cursos
de los ciclos formativos de Formación Profesional. Se trata de un módulo orientado a fomentar la
iniciativa emprendedora y el espíritu emprendedor de los estudiantes para que en un futuro,
inmediato o a más largo plazo, puedan tomar la iniciativa de crear una empresa y establecerse como
trabajadores por cuenta propia.
Buscando esta finalidad del fomento de la creación de empresas, tanto el contenido como las
actividades se han organizado en torno al Plan de Empresa como eje didáctico del módulo. El
sentido que tiene el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora no es tanto ofrecer unos
contenidos generales sobre el mundo de las empresas como llegar a ser motor e impulsor del
espíritu emprendedor de los estudiantes de Formación Profesional, y para ello su aprendizaje debe
girar en torno a la elaboración práctica de un Plan de Empresa que les permita visualizar en un
futuro como sería ese proyecto, y con ello estimular su aprendizaje sobre este módulo.

La presente programación se ha establecido teniendo en cuenta la ORDEN de 14 de JUNIO de

2014 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título
de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género para la Comunidad Autónoma de Aragón.

2.- OBJETIVOS GENERALES.

La ORDEN de 14 de JUNIO de 2014 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que

se establece el currículo del título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género
establece que la formación del módulo de EIE contribuye a alcanzar los objetivos generales p), q),
r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo:
- Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación,
para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

- Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan
en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

- Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando

saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas,
para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

- Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo

en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

107
- Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.

- Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención, personales y colectivas, de acuerdo
con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros, así como
de detección, prevención y protección de acoso sexual y por razón de sexo.

- Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad
universal y al "diseño para todos" y de gestión de la diversidad.

- Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso

de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar
y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

- Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa

profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

Asimismo la citada normativa establece que se van a adquirir con este módulo profesional las
competencias p), q), r), s), u) y v) del título.:

- Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los
miembros del equipo.
- Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del
mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a
los conflictos grupales que se presenten.
- Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando
vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y
respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
- Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño
para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación
de servicios.
- Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos

científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y
los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.

3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

La metodología es el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el

aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se trata de contribuir al logro de las capacidades
terminales del módulo, pero ya que estas capacidades están referidas a los diferentes contenidos
de la enseñanza, las opciones metodológicas estarán orientadas al aprendizaje significativo de los
diferentes contenidos. No podemos por tanto utilizar la misma metodología para todos los
contenidos. Las características de la metodología que se va a utilizar son:

- Activa, participativa por parte del alumnado, el verdadero protagonista del proceso. El docente es
un facilitador de aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y los
contenidos de la enseñanza. Para ello, buscaremos el diálogo en clase alternando la exposición de

108
los conceptos básicos con la formulación de preguntas para ser debatidas, procurando que el
alumnado descubra por sí mismo los conceptos y contenidos. La información recogida a través de
trabajos grupales promueve el cooperativismo y la tolerancia para desarrollar la capacidad de
confrontar ideas y las que planteen los demás.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.

- Motivadora, favorece la motivación del aprendizaje por el alumnado.

- Constructivista, El alumno/a debe ser partícipe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre
los mismos y sobre los procesos que los llevan a cabo. Este constructivismo se logra mediante la
participación del alumno en el diseño y realización de los aprendizajes y propiciando que adquieran
aprendizajes significativos.

El constructivismo implica:
- Funcionalidad: es decir, los aprendizajes son aplicables y transferibles.
- Aprendizajes Significativos: se parte de los conocimientos previos.

- Flexible: eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso y evaluando y mejorando el
proceso.

- Práctica y experiencial. Dadas las características de la Formación Profesional Específica y de este

módulo en concreto, y teniendo en cuenta que se debe favorecer ante todo la adquisición de
competencias con vistas a una posible próxima incorporación al mercado laboral, se utilizarán en
todo momento ejemplos relacionados con el entorno de los alumnos y alumnas. La finalidad es que
se sientan implicados e intervengan, a la vez que se les ayuda a comprender la dimensión práctica
de los aprendizajes. Es esencial asegurarse en todo momento de que el alumnado sabe lo que hace
y por qué lo hace.

- Interactiva: El aprendizaje es antes una construcción social que individual. Por ello, se debe
propiciar una interacción docente-alumno/a y una interacción alumno/a-alumno/a.

- Secuencial, lo que propiciará la construcción progresiva de los contenidos (se avanza de lo simple
a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo próximo a lo distante, de
lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, del ejemplo a la norma).

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), q), r), s), t), u), w)
y x) del ciclo formativo, y las competencias o), p), q), s) y t) del título.

Los principios que regirán las actividades educativas promoverán los valores de la paz, el respeto
a uno mismo y a los demás, la tolerancia, la inclusión, la compensación de las desigualdades, la
interculturalidad, la igualdad de género, la solidaridad y la defensa del medio ambiente.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza–aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

109
 – El manejo de las fuentes de información en el ámbito de la igualdad de género,
incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
– La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las
actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al ámbito de la
igualdad de género y de los servicios socio-culturales.
– La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector de los
servicios sociales y culturales.
– La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con servicios y
promoción de la igualdad de género, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de
un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.

El trabajo del plan de empresa se realizará en parejas o grupo. Este trabajo se irá realizando a lo
largo del curso y en paralelo a las unidades didácticas estudiadas.

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.
4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

● Se ha identificado el concepto de
1. Trabajador por cuenta propia / ajena innovación y su relación con el
2. Requisitos y teorías del empresario progreso de la sociedad y el aumento
3. El espíritu emprendedor en el bienestar de los individuos.
4. Características personales de los
emprendedores ● Se ha analizado el concepto de
5. La idea de negocio cultura emprendedora y su
6. ¿Autónomo o con socios? importancia como fuente de creación
7. Guion plan de empresa. de empleo y bienestar social.

● Se ha valorado la importancia de la
iniciativa individual, la creatividad, la
formación y la colaboración como
requisitos indispensables para tener
éxito en la actividad emprendedora.

● Se ha analizado la capacidad de
iniciativa en el trabajo de una persona
empleada en una pequeña y media
empresa en el ámbito de los servicios
de igualdad de género.

● Se ha analizado el desarrollo de la
actividad emprendedora de un
empresario que se inicie en el ámbito
de los servicios de igualdad de
género.

110
 ● Se ha analizado el concepto de riesgo
como elemento inevitable de toda
actividad emprendedora.

● Se ha analizado el concepto de
empresario y los requisitos y
actitudes necesarios para desarrollar
la actividad empresarial.

● Se ha descrito la estrategia
empresarial relacionándola con los
objetivos de la empresa.

● Se ha definido una determinada idea

de negocio del ámbito de la
animación sociocultural y turística
que sirva de punto de partida para la
elaboración de un plan de empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MERCADO.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El mercado
2- Tipos de mercado ● Se ha analizado la influencia en la
3- La segmentación del mercado actividad empresarial de las
4- Estudio de mercado relaciones con los clientes, con
5-Localización del proyecto empresarial. los proveedores y con la
competencia, como principales
integrantes del entorno específico

UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL ENTORNO DE LA EMPRESA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El entorno de la empresa ● Se han descrito las funciones básicas

2- Entorno general de las empresas que se realizan en una empresa y se
3- El entorno específico del sector ha analizado el concepto de sistema
4- Tipos de entorno: sencillo / cambiante aplicado a la empresa.
5- El análisis D.A.F.O. del entorno y la empresa
6- La cultura empresarial e imagen corporativa ● Se han identificado los principales
7. La responsabilidad social corporativa componentes del entorno general

111
 que rodea a la empresa, en especial
el entorno económico, social,
demográfico y cultural.

● Se ha analizado la influencia de en la
actividad empresarial de las
relaciones con los clientes,
proveedores y con la competencia,
como principales integrantes del
entorno específico.

● Se han identificado los elementos del

entorno de una pyme en el ámbito de
los servicios de igualdad de género.

● Se han analizado los conceptos de

cultura empresarial e imagen
corporativa, y su relación con los
objetivos empresariales.

● Se ha analizado el fenómeno de la
responsabilidad social de las
empresas y su importancia como un
elemento de la estrategia
empresarial.

● Se ha elaborado el balance social de

una empresa relacionada con la
actividad sociocultural y turística y se
han descrito los principales costes
sociales en que incurren estas
empresas, así como los beneficios
sociales que producen.

● Se han identificado prácticas que

incorporan valores éticos y sociales
en empresas relacionadas con los
servicios de igualdad de género.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL MARKETING

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

● Se ha analizado el concepto de
1- El marketing empresario y los requisitos y
2. El marketing estratégico actitudes necesarios para
3. Herramientas del marketing operativo desarrollar la actividad
4. El producto empresarial.
5. El precio
6. La promoción

112
7. La distribución ● Se ha descrito la estrategia
8. La atención al cliente empresarial relacionándola con
9. La franquicia los objetivos de la empresa.
.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: RECURSOS HUMANOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

● Se ha valorado la importancia de la
1. La dirección y el liderazgo iniciativa individual, la creatividad, la
2. La motivación laboral formación y la colaboración como
3. La organización de la empresa requisitos indispensables para tener
4. Obligaciones de la empresa en materia laboral éxito en la actividad emprendedora.

● Se ha analizado la capacidad de
iniciativa en el trabajo de una persona
empleada en una pequeña y mediana
empresa en el ámbito de los servicios
de igualdad de género.

● Se ha analizado el desarrollo de la
actividad emprendedora de un
empresario que se inicie en el ámbito
de los servicios de igualdad de
género.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: FORMAS JURÍDICAS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

113
 1. Las formas jurídicas ● Se han analizado las diferentes
a) Empresario individual. formas jurídicas de la empresa.
b) Sociedad limitada.
c) Sociedad limitada nueva empresa. ● Se ha especificado el grado de
d) Sociedad anónima. responsabilidad legal de los
e) Sociedad laboral. propietarios de la empresa en función
f) Cooperativa de trabajo asociado. de la forma jurídica elegida.
g) Otras formas jurídicas.
2. Trámites para la constitución de una empresa ● Se ha diferenciado el tratamiento
a) Trámites para constituir una sociedad. fiscal establecido para las diferentes
b) Trámites generales para todas las empresas. formas jurídicas de la empresa.

● Se han analizado los trámites

exigidos por la legislación vigente
para la constitución de una empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL PLAN DE PRODUCCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

:
● Se han analizado los procesos
1- El plan de producción relativos a la gestión de las compras,
2- El aprovisionamiento. su almacenamiento y gestión de
a) Las compras. pedidos
b) El almacenamiento.
● Se han analizado los costes en los
c) La gestión de inventarios.
que incurre la empresa en su
3- El análisis de costes.
proceso productivo de cara a calcular
a) Costes fijos y variables.
el punto muerto y el beneficio o
b) El umbral de rentabilidad.
pérdida alcanzados.
c) Cálculo de beneficios y de precios de
venta.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. La inversión y los gastos iniciales ● Se ha realizado una búsqueda

2. La financiación de la empresa exhaustiva de las diferentes ayudas
3. Fuentes de financiación propias para la creación de empresas
a) Aportaciones de socios. relacionadas con los servicios de
b) Inversores.

114
 c) Autofinanciación. igualdad de género en la localidad de
4. Fuentes de financiación ajenas referencia.
a) El préstamo bancario.
b) El crédito bancario. ● Se han identificado los principales
c) El leasing y el renting. instrumentos de financiación
d) Los créditos comerciales. bancaria. .
e) El descuento de letras y pagarés.
f) El factoring. ● Se han identificado las vías de
5. Ayudas y subvenciones públicas asesoramiento y gestión
administrativa externas existentes a
la hora de poner en marcha una
pyme.

● Se ha llevado a cabo un estudio de

viabilidad económica y financiera de
una pyme en el ámbito de los
servicios de igualdad de género.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

● Se han analizado los conceptos

1- La contabilidad y las finanzas
básicos de contabilidad, así como las
2- El balance de situación
técnicas de registro de la información
a) El activo.
contable.
b) El pasivo.
c) El patrimonio neto.
● Se han descrito las técnicas básicas
3- La cuenta de resultados o pérdidas y
de análisis de la información
ganancias.
contable, en especial en lo referente
4- El plan de tesorería
a la solvencia, liquidez y rentabilidad
5- El análisis de balances
de la empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Gestión administrativa: proceso general. ● Se han definido las obligaciones

a) Pedido. fiscales de una empresa relacionada
b) Albarán. con los servicios de igualdad de
c) Factura. género.
d) Recibo.
e) Cheque. ● Se han diferenciado los tipos de
f) Pagaré. impuestos en el calendario fiscal.

115
 g) Letra de cambio.
● Se ha cumplimentado la
2. Gestión fiscal documentación básica de carácter
a) El IRPF: métodos de cálculo, pagos comercial y contable (facturas,
fraccionados, retenciones a cuenta. albaranes, notas de pedido, letras de
b) El impuesto de sociedades. cambio, cheques y otros) para una
c) El IVA. pyme en el ámbito de los servicios de
3. Gestión contable: libros de contabilidad. igualdad de género, y se han descrito
los circuitos que dicha
documentación recorre en la
empresa.

● Se ha incluido toda la documentación

citada en el plan de empresa.

● Se ha incluido en el plan de empresa

todo lo relativo a la elección de la
forma jurídica, estudio de viabilidad
económico y financiera, trámites
administrativos, ayudas y
subvenciones.

4.2– ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-
METODOLOGÍA RECURSOS
APRENDIZAJE,
EVALUACIÓN Y TIEMPOS
- Explicación de los En el aula:
Actividades : conceptos y de los - Pizarra
Se realizarán las actividades casos prácticos - Proyector
y ejercicios propuestos por la resueltos. - DVD
profesora en cada uno de los - Realización de - Equipos
temas. ejercicios y test de informáticos.
repaso.
Tiempo necesario: - Resolución de casos Para el alumno:
La temporalización de las prácticos para resolver.
actividades está incluida en - Análisis de Noticias de - Libro de “Empresa e
la temporalización de cada prensa y supuestos Iniciativa Emprendedora”.
unidad de trabajo, según se propuestos por la Ed. Tulibrodefp.
expone en el punto 4.3 de profesora. -Apuntes elaborados por el
esta programación. - Actividades de redactar propio alumno/a.
el plan de empresa -Cuadernos / carpetas de
Pautas de Evaluación: después de cada trabajo individual / grupo.
Las actividades se evaluarán contenido. -Prensa diaria.
según viene descrito en el -Páginas web de diferentes
punto 8 de esta organismos oficiales
programación.

116
Los alumnos realizarán un plan de empresa dentro del ámbito de la promoción e igualdad de género,
en el cual irán contextualizando en una simulación todos los contenidos aprendidos en las distintas
unidades.

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

Evaluación primera:

U.D. N.º Actividad Tema o Actividad a desarrollar Horas

Previstas
1 La Iniciativa emprendedora 3
2 El mercado 2
3 El entorno en la empresa 4
4 El Marketing 4
5 Recursos Humanos 3
6 Formas jurídicas 4
El plan de Empresa 10
Total Horas Previstas 30

Evaluación segunda:

U.D. N.º Actividad Tema o Actividad a desarrollar Horas

Previstas
7 El Plan de producción 4
8 Inversión y Financiación 4
9 Análisis contable y financiero 7
10 Gestión contable, administrativa y fiscal 5
11 Proyecto de Empresa 10
Total Horas Previstas 30

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO.

La ORDEN de 14 de JUNIO de 2014 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que

se establece el currículo del título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género para
la Comunidad Autónoma de Aragón establece los siguientes resultados de aprendizaje para este
módulo profesional:
● Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
● Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el
entorno de actuación e incorporando valores éticos.

117
 ● Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
● Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las
principales obligaciones contables, fiscales y cumplimentado la documentación.

6. CONTENIDOS
La iniciativa emprendedora
● Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la
promoción de igualdad de género (materiales, tecnología y organización de la producción,
entre otros).
● Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.
● La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme en el ámbito de los
servicios de igualdad de género.
● La actuación de los emprendedores como empresarios en categoría de los servicios de
igualdad de género.
● El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
● Plan de empresa: la idea de negocio en relación con los servicios de igualdad de género.

La empresa y su entorno
● Funciones básicas de la empresa.
● La empresa como sistema.
● Análisis del entorno general de una pyme en relación con los servicios de igualdad de
género.
● Análisis del entorno específico de una pyme en relación con los servicios de igualdad de
género.
● Relaciones de una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género con su entorno.
● Relaciones de una pyme en el ámbito de igualdad de género con el conjunto la sociedad.

Creación y puesta en marcha de una empresa

● Tipos de empresa.
● La fiscalidad en las empresas.
● Elección de la forma jurídica.
● Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
● Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme en relación con los servicios de
igualdad de género.
● Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de la viabilidad económica y
financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

Función administrativa:
● Concepto de contabilidad y nociones básicas.
● Análisis de la información contable.
● Obligaciones fiscales de las empresas.
● Gestión administrativa de una empresa en el ámbito de los servicios de igualdad de género.

Elaboración de un Plan de empresa para la creación de una pyme en el ámbito de los servicios de
igualdad de género.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se utilizarán como procedimientos de evaluación:
o Cuestionarios individuales.
o Resolución de casos prácticos, individuales o en grupo.
o Trabajos individuales o de grupo.

118
 o Realización de una prueba escrita por cada trimestre, con carácter individual, de
contenido teórico-práctico.
o Observación directa
o Elaboración del plan de empresa.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

1. Calificación de cada evaluación

La calificación del módulo en cada evaluación, durante el proceso de evaluación continua, será el
resultado de valorar los siguientes apartados:

1. Prueba escrita tendrá un valor del 60% de la calificación de la evaluación.

1.1. Se realizará un examen por evaluación.

1.2. Se deberá obtener una calificación mínima de 4 puntos para mediar con el siguiente
apartado.

1.3. Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%)
en cada actividad escrita.

2. Actividades realizadas individuales o de grupo con un valor del 40% de la calificación de la

evaluación que consistirán en supuestos prácticos y en la elaboración de un plan de empresa que
el alumnado realizará a lo largo de todo el curso académico y que deberá estar vinculado con el
sector de la promoción de la igualdad de género.

2.1. El alumno o la alumna deberá obtener en este apartado un mínimo de 4 puntos para
promediar con el apartado anterior.

2.2. El retraso en la entrega de los trabajos o del plan de empresa en el plazo establecido
en cada una de las evaluaciones supondrá que el alumnado será calificado con 0,5 puntos menos
por cada día natural que se demore en la entrega, con un máximo de 2 puntos, no siendo posible
entregarlo con un retraso superior a 5 días naturales. La no entrega de estas actividades/plan de
empresa supondrá que el alumno/a será calificado con un 0 en ese apartado y la no superación de
la evaluación.

2.3. Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%)
en cada actividad escrita.

2.4. La profesora determinará la conveniencia de realizar una exposición oral del mismo.

2.5. El plan de empresa deberá presentarse completo en todos sus apartados especificados
en las instrucciones entregados por la profesora para la elaboración del mismo, de no ser así el plan
de empresa tendrá una calificación de 0 puntos y el alumno/a no tendrá derecho a realizar la
exposición oral del mismo.

2.6. Se publicará en el Classroom de la clase la rúbrica de corrección del plan.

La calificación de cada evaluación se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El

resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación
necesaria para la superación de la evaluación será 5.

2. Cálculo de la nota del módulo en la evaluación final ordinaria.

La calificación de la evaluación final del módulo de Empresa e iniciativa emprendedora en la

evaluación ordinaria se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

119
- 60% de la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones, siendo imprescindible
que en ambas evaluaciones se haya alcanzado la calificación de 5 puntos o superior.

- 40% el Plan de empresa que elaborará cada alumno/a, individual, en parejas o grupo. El
alumnado deberá presentar TODO el Plan de empresa en el plazo establecido, siendo necesario
alcanzar un 5 sobre 10 para promediar con el apartado anterior. Se restará una décima por cada
falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada actividad escrita.
La no entrega de este plan de empresa supondrá que el alumno/a será calificado con un 0 en ese
apartado y la no superación del módulo.

La calificación del módulo se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El resultado

obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación necesaria
para la superación del módulo será 5.

3. Evaluación final ordinaria

Las personas que no hayan superado alguna evaluación (menos de 5 según los criterios anteriores)
podrán recuperar la o las evaluaciones suspensas en la evaluación final de marzo. En dichas
evaluaciones se guardará la nota del apartado que sí se hayan superado con más de un cinco
(exámenes o actividades/plan de empresa superadas).

La recuperación será a través de una prueba escrita sobre todos los contenidos de dicha evaluación
y/o la entrega de las actividades no superadas (según el o los apartados que no se hayan
superado).

Dicha prueba o periodo límite de entrega de las actividades será en la fecha establecida en el
calendario de exámenes, no realizándose fuera de estas fechas recuperaciones de cada una de las
evaluaciones.

Una vez recuperado el instrumento Se volverá a calcular la nota de la evaluación no superada según
los criterios del punto 1 (evaluación de cada evaluación).

La calificación del módulo en la final ordinaria se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

- 60% de la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones, siendo imprescindible
que en ambas evaluaciones se haya alcanzado la calificación de 5 puntos o superior, bien durante
el proceso de evaluación continua, bien en el examen final de ordinaria.

- 40% el Plan de empresa que elaborará cada alumno/a, individual, en parejas o grupo. El
alumnado deberá presentar el Plan de empresa en el plazo establecido, siendo necesario alcanzar
un 5 sobre 10 para promediar. La entrega del mismo fuera de plazo o no presentación será
calificada con un 0.

La calificación final del módulo se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El

resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación necesaria
para la superación del módulo es 5.

4. Calificación de la evaluación extraordinaria

Si el alumno o la alumna ha obtenido una puntuación inferior a 5 puntos en la convocatoria final

ordinaria deberá recuperar el módulo en la convocatoria final extraordinaria con un examen global
de toda la materia. Además la profesora entregará un plan de recuperación en el que se señalarán

120
las actividades y pruebas que deberá superar, incluyendo la entrega de un nuevo plan de empresa
que subsane los errores del anterior, incluyendo presentación del mismo si así lo decide la
profesora.

Durante el tercer trimestre se procederá a establecer clases de refuerzo semanales con la finalidad
que pueda superar favorablemente el módulo en la convocatoria final extraordinaria.

La calificación de la evaluación extraordinaria se realizará con los mismos porcentajes que en la

evaluación final ordinaria, siendo necesario alcanzar un 5 en cada uno de los instrumentos de
calificación para promediar y superar la evaluación.
- Se realizará un examen global de toda la materia (no se guardan evaluaciones).
- El alumno o alumna deberá realizar las pruebas y entregar las actividades y el plan de empresa,
en las fechas acordadas, que la profesora refleje en el plan de recuperación entregado junto
con las calificaciones de la evaluación final ordinaria.
- La entrega del mismo fuera de plazo o no presentación será calificada con un 0 e implicará que
no se supera la evaluación extraordinaria.

5. Alumnado que copie:

Si el alumnado es sorprendido copiando en el examen, en el plan de empresa o en las actividades
será inmediatamente expulsado del mismo, en su caso, y/o su calificación será de un cero debiendo
recuperar el instrumento que corresponda en la convocatoria final correspondiente.
Hablar durante el examen será considerado a todos los efectos como si estuviera copiando.
Los móviles, relojes, y diferentes dispositivos digitales, serán guardados convenientemente con las
indicaciones de la profesora para la realización de las pruebas escritas.

Si el alumno o alumna es sorprendido copiando, en exámenes o trabajos de la evaluación final

ordinaria o extraordinaria se le calificará con un 0 y deberá superarlo en la siguiente convocatoria
final.

PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A

LA EVALUACIÓN CONTINUA
La evaluación continua requiere la asistencia regular y obligatoria a las clases. La inasistencia del
15% de las horas totales del módulo implica la pérdida del derecho a la evaluación continua. El
número de faltas de asistencia por las que se produce la pérdida de evaluación continua en el
módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es de 10 faltas.
A los alumnos/as que superen las 10 horas de faltas de asistencia en el módulo, le será comunicada
la pérdida de evaluación continua por escrito desde la Dirección del Centro.
Pautas de actuación ante la pérdida de evaluación continua:
1 El alumno puede seguir asistiendo a clase.
2 No realizará trabajos de grupo ni exámenes parciales.
3 la profesora del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4 El alumno se presentará a una prueba final del módulo, previa entrega de los trabajos que
la profesora le haya planteado.
5 El alumno tendrá derecho a la evaluación final 1 y 2.

9. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
Una vez al mes en reunión de departamento se realizará el seguimiento y valoración del alumnado.
Se valorará:
● El grado de cumplimiento de las programaciones.
● La marcha general de grupo.

121
Si hubiera alguna desviación en el seguimiento de la programación se procederá a realizar las
modificaciones necesarias para subsanarlo.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Dentro del desarrollo de la competencia emprendedora de nuestro alumnado se ha programado el

taller emprender en la escuela, charla sobre economía social y solidaria con perspectiva de género,
visita/charla con emprendedoras (con perspectiva social y de género), visita guiada a Zaragoza
activa y al laboratorio de sonido dentro de los proyectos de emprendimiento de ETOPIA.

11. TEMAS TRANSVERSALES y ODS.

Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo y que trabajaremos vinculándolos con los ODS:
Educación para la salud (ODS 3)
Conocer y adoptar modos de vida sanos dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas de
prevención y protección, comprendiendo y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos.
Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no saludables
dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas sanitarias en caso de accidente, optando por
valores que favorecen el bienestar.
Desarrollo sostenible (ODS 11 y ODS 13)
Fomentar un consumo responsable y la responsabilidad social corporativa en la empresa en
general.
Sentir respeto e implicación en la mejora y conservación del medio ambiente dentro del ámbito
laboral.
Conocer y reflexionar sobre los problemas ambientales de amplia resonancia en el mundo actual
analizando los riesgos físicos, químicos, ambientales y biológicos en el ámbito laboral.
Educación para la paz (ODS 16)
Valorar la autoestima y la seguridad personal.
Ser capaz de superar inhibiciones y prejuicios, tanto en las actuaciones individuales como en las
colectivas, canalizando la propia agresividad hacia actitudes que promueven el bien común,
analizando las capacidades laborales y expectativas personales y participando en el proceso de
selección.
Educación para la igualdad entre sexos (ODS 5)
En las actividades de grupo que se realicen en el aula, como contratación laboral, inserción y
promoción profesional, participar de forma responsable, solidaria y constructiva, apreciando la
diferencia como riqueza colectiva.
Mostrar esfuerzo por modificar las actitudes violentas, evitando agresiones verbales, menosprecios
o comentarios despectivos.
Conocer los mecanismos y valores del funcionamiento social.
Distinguir elementos discriminatorios en el entorno e introducirse en la crítica objetiva de la
utilización sexista del lenguaje.

122
Plan Lingüístico

Correcta expresión oral, escrita en la elaboración del Plan de empresa, así como, redactar el
resumen ejecutivo en otro idioma.

Competencia Digital

Se fomentará el uso de Classroom, la búsqueda de información a través de Internet, el marketing

online a través de las redes sociales o la búsqueda de oportunidades de negocio y formas de hacer
networking.

13. DESDOBLES.
No están previstos la realización de desdobles en este módulo.

14. PLAN DE CONTINGENCIA

Tal y como queda expuesto en esta programación las unidades que se imparten en este módulo
están ordenadas y tienen una asignación temporal en periodos lectivos dedicados a cada una de
ellas.
Gracias al seguimiento mensual de la programación y al cuaderno del profesor se sabe en qué tema
se está en cada momento y cuánto tiempo se ha dedicado, o lo que es lo mismo, que tema toca
impartir y cuánto tiempo se le debe dedicar.
Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la persona que le sustituya
una copia de esta programación con la temporalización de los temas, el cuaderno del profesor, el
manual que se sigue en el módulo y los seguimientos de los meses anteriores, de manera que
pueda continuar con la labor docente en el punto en que se dejó por el primer responsable.
Si no hubiese un sustituto o se retrasase su incorporación, durante los periodos lectivos
correspondientes a la ausencia de la profesora el alumnado deberán realizar un resumen de cada
uno de los temas que correspondan por temporalización y resolver los ejercicios propuestos en el
manual, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección de la desviación de la labor
docente cuando se reincorpore la profesora ausente o llegue el sustituto.
Si la profesora debe ausentarse por motivos personales justificados alguna hora lectiva, entregará
al profesor de guardia la tarea que deben realizar los alumnos en ese periodo. Y, en caso necesario,
en el departamento se tienen varios DVD con materiales audiovisuales de análisis del
emprendimiento, fragmentos de películas con contenidos vinculados al módulo.

15.- EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:
a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.
b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es
clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.
c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son
coherentes con las características del módulo.
d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.
e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
son claros, relevantes y están bien definidos.
f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.
g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.

123
h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.
i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales
pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones que se pueden
contemplar.
j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo,
durante un período prologando de tiempo.
La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento
mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.
Al final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.

Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:

El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto
individualmente como con el grupo de alumnos/as y el equipo docente del ciclo formativo.
Los contenidos tendrán en cuanta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:
- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.
- Dominio de la materia.
Eficacia en la transmisión de conocimientos.
- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.
– Ejercicios prácticos y actividades.
- Claridad y orden en las exposiciones.
- Materiales recomendados.
- Preparación de las clases.
- Relaciones creadas entre profesorado y alumnado.
Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario a los alumnos al final de curso en el que
se reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses del alumnado y
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

124
 PROGRAMACIÓN
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

MODALIDAD A DISTANCIA

TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL

CÓDIGO MÓDULO: 0021 HORAS: 96

PROFESORA APROBADO

CAROLINA SANTAMARÍA PLANAS Dpto. FOL

CURSO 2021/22 Fecha: 6/10/2021

125
CONTENIDOS:

1. Introducción.

2. Objetivos y competencias profesionales.

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

4. Unidades didácticas: Organización, secuenciación y temporalización.

5. Metodología didáctica específica en la modalidad a distancia.

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

7. Criterios de calificación.

8. Materiales didácticos para uso de los alumnos.

9. Plan de seguimiento.

10. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos

profesionales pendientes.

11. Plan de contingencia.

12. Evaluación de la práctica docente.

126
1. - INTRODUCCIÓN.

El módulo de Formación y Orientación Laboral es un módulo común a todos los ciclos formativos.
Tiene como finalidad dotar al alumno de las estrategias necesarias para su incorporación al mundo
laboral:

• Capacidad para orientarse en un mercado laboral en constante evolución.

• Capacidad para integrarse en el equipo de trabajo, la gestión de conflictos y el trabajo en los

nuevos entornos organizativos.

• Conocimiento de la legislación laboral básica, y los derechos y obligaciones que se derivan

de la relación laboral

• Capacidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los riesgos

derivados de su puesto de trabajo.

2. – OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL MÓDULO

El módulo queda identificado con los siguientes datos:

• Código del módulo: 0021

• Denominación: Formación y Orientación Laboral
• Horas totales: 96 horas
• Horas semanales: 1 hora de tutoría (dos cuatrimestres)

De acuerdo con la ORDEN de 21 de julio de 2.008 julio de 2008, de la Consejera de Educación,

Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación
infantil los objetivos generales de este ciclo formativo para el módulo de formación y orientación
laboral son los siguientes:

i) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad

profesional para la consecución de los mismos.

k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando

información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto.

m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.

Las competencias establecidas en este proyecto curricular y relacionadas con el módulo de

formación y orientación laboral son las siguientes:

- Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se
esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la
diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten.

- Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación

y desarrollo de las actividades.

- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

127
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de

inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la

empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional

del técnico superior en Comercio Internacional.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada
con el perfil del título.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico
superior en Comercio Internacional.

e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.

f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el
título.

g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para

la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.

Criterios de evaluación:

a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el
perfil del técnico superior en Comercio Internacional

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de
trabajo.

c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos

por los miembros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un

aspecto característico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

128
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios
y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de

fomento de la contratación para determinados colectivos.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida
laboral y familiar.

f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación

laboral.

g) Se ha analizado el recibo de salarios identificando los principales elementos que lo integran

h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución
de conflictos.

i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable

al sector relacionado con el título de Técnico Superior en Comercio Internacional

j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del
trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la

calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de

Seguridad Social.

e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotización de un trabajador y las cuotas
correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

129
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.

h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel

contributivo básico.

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la

empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico
superior en Comercio Internacional

e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los
entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Comercio
Internacional.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del
técnico superior en Comercio Internacional.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

Criterios de evaluación:

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos

laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de

los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia

de prevención de riesgos. d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la
prevención de riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que

incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con

130
el sector profesional del técnico superior en Comercio Internacional.

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el

entorno laboral del técnico superior educación infantil.

Criterios de evaluación:

a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben
aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean
inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan
víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar
del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su
importancia como medida de prevención.

4. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.

Contenidos

Los contenidos del módulo se estructuran en nueve unidades:

• Unidad 1. Auto-Orientación Profesional.

• Unidad 2. Gestión de conflictos y equipos de trabajos.

• Unidad 3. Evaluación de riesgos profesionales.

• Unidad 4. Planificación de la prevención en la empresa.

• Unidad 5. Medidas de prevención y protección

• Unidad 7. La relación laboral individual

• Unidad 8. Las relaciones colectivas en el trabajo

• Unidad 9. La Seguridad Social

• Unidad 10. Itinerarios tras finalizar el Ciclo Formativo

La numeración de las unidades no es un error. La unidad 6 ha sido reorganizada y no aparece

numerada como tal.

131
Distribución temporal

El módulo se divide en dos parciales en función de los contenidos de la materia:

CUATRIMESTRES UNIDADES NOMBRE DE LA UNIDAD HORAS

DIDÁCTICAS DIDÁCTICA PREVISTAS

Primer UD. 1 Auto-Orientación Profesional.

cuatrimestre UD. 2 Gestión de conflictos y equipos de

trabajos.

UD. 3 Evaluación de riesgos

profesionales.

UD.4 Planificación de la prevención en la

empresa.

UD. 5 Medidas de prevención y

protección

Examen

primer cuatrimestre

Segundo UD. 7 La relación laboral individual

cuatrimestre UD. 8 Las relaciones colectivas en el

trabajo

UD. 9 La Seguridad Social

UD.10 Itinerarios tras finalizar el Ciclo

Formativo

Examen

segundo
cuatrimestre

Examen 1ª eva.
final

Examen 2ª eva.
final

Total horas 96 horas

módulo

132
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES PRESENCIALES (On line por videoconferencia)

CALENDARIO DE TUTORÍAS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

19 de octubre de 1 de marzo de

2021 2022

martes martes

17.30-19.00 17.30-19.00

horas horas

16 de noviembre 29 de marzo de

de 2021 2022

martes martes

17.30-19.00 17.30-19.00

horas horas

5. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Búsqueda activa de empleo

• Valoración de la importancia de la de la formación permanente en la trayectoria laboral

• Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

• Análisis del sector profesional del técnico superior en educación infantil

• Proceso de búsqueda de empleo: Técnicas e instrumentos.

Gestión del conflicto y equipos de trabajo

• Ventajas e inconvenientes de los equipos de trabajo

• Equipos en el sector de la educación infantil.

• Conflicto: características, fuentes y etapas. Métodos de resolución.

133
Legislación laboral

• El derecho del trabajo

• Análisis de la relación laboral. Derechos y deberes derivados de la misma.

• Modalidades de contrato

• Modificación suspensión y extinción del contrato.

• Representación de los trabajadores

• Análisis del convenio colectivo de Centros de enseñanza y educación infantil

• Estructura de la Seguridad Social

• Conocimiento de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materias de

Seguridad Social, afiliación, altas, bajas y cotización.

• Situaciones protegibles en la protección por desempleo.

Prevención de riesgos laborales

• Valorar la relación entre trabajo y salud.

• Riesgos específicos en el sector de la educación infantil y daños que pueden derivarse de

ellos.

• Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

• Gestión de la prevención en la empresa.

• Planificación de la prevención.

• Elaboración de un plan de emergencia en un centro de educación infantil.

6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA ESPECÍFICA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la educación infantil.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales i), k) y m) del ciclo formativo
y las competencias j), k), l) y n) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:

—El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente al sector de las empresas y los centros de educación infantil formal y no formal.

—La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo

de las habilidades sociales.

134
—La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.

—El uso de las TIC en la búsqueda de información y en la intermediación en el mercado de trabajo.

—La identificación de los organismos e instituciones que en Aragón intervienen en materia laboral,
de seguridad social y de prevención de riesgos laborales.

—Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los
contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicación.

—La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos

relacionados.

—El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los
riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la
definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban
adoptarse para su implementación.

La metodología se basará en la utilización de procedimientos y herramientas que impliquen

activamente al alumno en el proceso de formación, en un entorno flexible e interactivo que facilite
la adquisición de las capacidades vinculadas a este módulo. En esta modalidad de enseñanza me
basaré en:

• La utilización de la plataforma de teleformación “moodle” para formación profesional a

distancia

• Los materiales didácticos editados por el Ministerio de Educación, realizando los cambios
oportunos para adaptarlos al currículo aragonés y a los cambios legislativos que se vayan
produciendo

• Un sistema de trabajo “learning by doing”, permitiendo al alumno construir sus propios

aprendizajes, favoreciendo de esta manera el aprendizaje colaborativo.

• Tutorización telemática continua

• Actividades presenciales: no se establecen actividades presenciales obligatorias. Si se han

previsto unas sesiones colectivas voluntarias a las que el alumnado podrá asistir en el caso
de que lo desee, en las que se resolverán dudas planteadas por las propias alumnas y
alumnos, sobre la unidad o unidades que se hayan estudiado y se orientará sobre los
contenidos a estudiar y las actividades a realizar.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y DINAMIZACIÓN

El alumno/a en la modalidad a distancia debe realizar un esfuerzo mayor que el alumnado en

modalidad presencial. El auto-aprendizaje teniendo ventajas presenta también algunos
inconvenientes derivados de la falta de relación personal y directa con compañeros y profesores.

Así, se considera la acción tutorial como elemento fundamental de esta modalidad de enseñanza,
la profesora-tutora del módulo proporcionará al alumno/a el acompañamiento, el estímulo y las
estrategias didácticas de auto-aprendizaje necesarias para que cada estudiante pueda alcanzar el
aprendizaje exigido en cada módulo de forma personalizada.

Con el objetivo de facilitar al máximo la tarea del alumno/a y evitar el riesgo de abandono, se
realizarán tareas de dinamización en la plataforma.

135
Se tratará de contestar en el menor tiempo posible (siempre adecuado al horario lectivo del
profesorado) los mensajes y correos de los alumnos/as, y además se les enviarán mensajes
personalizados cuando se considere adecuado.

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se realizarán dos convocatorias de evaluación final, 1ª y 2ª, las dos en junio.

Además, se realizarán dos pruebas parciales, enero y mayo, de carácter presencial que no serán
de obligada realización para el alumnado pero que, en caso de ser superadas, tendrán carácter
liberatorio y no será necesario presentarse nuevamente a la materia en junio.

A la evaluación final 1ª de junio, deberán presentarse obligatoriamente los alumnos/as que no hayan
obtenido una calificación positiva en el módulo en el proceso de evaluación continua en las pruebas
parciales de enero y mayo.

En la evaluación final 1ª de junio el alumno/a podrá presentarse a una sola parte si la otra la tiene
aprobada.

A la evaluación final 2ª de junio, deberán presentarse los alumnos/as que deseen superar el módulo
y no lo hayan hecho con anterioridad. Se guardará la nota del cuatrimestre aprobado.

El proceso de evaluación continua se configura con los siguientes instrumentos y procedimientos

de recogida de información:

• Prueba escrita de contenido teórico práctico: Se realizarán dos pruebas escritas, una en
enero y otra en mayo. Promediará con el siguiente instrumento, siempre y cuando la
calificación sea igual o superior a 5 puntos.
• Actividades escritas o trabajos: Se podrán proponer actividades que se correspondan con
una unidad o con una parte concreta de una unidad, para repaso y práctica de contenidos.

Promediarán siempre y cuando su calificación sea igual o superior a cinco puntos, la evaluación se
calificará con notas numéricas del 1 al 10. Para superar el módulo será necesario que el alumno/a
alcance la calificación de 5 puntos teniendo en cuenta todos los instrumentos.

Para realizar la media aritmética se tendrán en cuenta las notas reales de cada prueba parcial, es
decir, con decimales.

En las notas parciales y finales, una vez superado el 5 de nota mínima, se aplicará para su cálculo
el redondeo matemático. Cuando los decimales sean 0,50 o superior, la nota será una unidad más.

A) EXÁMENES

➢ Se realizarán en la fecha y hora que se determine según el calendario del Ciclo Formativo

➢ En el caso de que hubiera alguna alumna que se retrasara en la hora de comienzo del
examen, se permitirá la entrada durante los primeros 10 minutos de la hora del examen.

➢ La entrega del examen no se podrá realizar hasta pasados 30 minutos después del
comienzo del mismo.

➢ Solo se tendrán por presentadas y se corregirán aquellos exámenes que cumplan todas las
instrucciones dadas para su realización y se entreguen en la forma y plazo establecido.

➢ El único examen obligatorio será el de la evaluación final 1ª de junio

136
 ➢ Con el único objeto de facilitar el estudio a los alumnos/as, se realizará un examen por
cuatrimestre, enero y mayo, con los contenidos que se determinen. Estos exámenes
tendrán carácter liberatorio, por lo que en caso de superarse no será necesario presentarse
nuevamente en junio.

➢ Si el alumnado no superara este examen final en la 1ª evaluación final de junio, podrá

presentarse en la 2ª evaluación final de junio. Se guardará la nota del examen y de las
tareas del cuatrimestre aprobado, hasta agotar todas las convocatorias.

➢ Los exámenes serán de tipo test y de preguntas cortas tanto teóricas como prácticas
mediante prueba presencial.

➢ Si por la situación actual los exámenes no pueden realizarse de forma presencial, se

utilizarán los recursos que la plataforma de formación Moodle ofrece para realizar exámenes
on line.

➢ En su corrección se valorará, además del contenido: la presentación, redacción, ortografía

y la adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.

➢ Se debe obtener una nota mínima de 5 puntos en el examen, para poder sumarle el 30% de
la calificación obtenida en las actividades.

Se deberá tener en cuenta que en todos los exámenes de cualquiera de los módulos el
alumnado sólo podrá utilizar el material autorizado por el profesorado y deberá adoptar las
conductas señaladas por aquel. Los móviles, relojes y diferentes dispositivos digitales se deberán
guardar convenientemente siguiendo las indicaciones de la profesora.

En caso de que se descubra durante la realización de las pruebas la utilización de cualquier tipo de
material no señalado o adopte conductas inapropiadas, el/la alumno/a en cuestión deberá
abandonar el recinto en el que se realice la prueba entregando la tarea realizada hasta el momento
al profesorado. En estos casos el examen se considerará suspenso, con calificación de 0
puntos

B) ACTIVIDADES PROPUESTAS:

➢ Se propondrán actividades que servirán al alumnado para estudiar y practicar. Servirán,

por tanto, como ayuda al estudio.

➢ Serán actividades no obligatorias, que se calificarán con un 30% de la nota total. De

manera que si el alumno/a decide no realizarlas, la nota total del módulo será el 70% de la
nota del examen.

➢ En su corrección se valorará, además del contenido: la presentación, redacción, ortografía

y la adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.

➢ Solo se tendrán por presentadas y se corregirán aquéllas que cumplan todas las
instrucciones dadas para su realización y se entreguen en la forma y plazo establecido.

➢ Se tendrán en cuenta para las notas finales de junio 1 y junio 2 las notas de las tareas al
hacer el cálculo de la nota final.

137
 C) OTRAS CONSIDERACIONES

➢ En ningún caso se valorará la asistencia o no a las tutorías presenciales, ya que se considera

que ésta puede depender más de la vida laboral o personal del alumnado que del interés
que tenga en el módulo.

Criterios de calificación del módulo de FOL:

Exámenes: 70% de la calificación total.

Actividades y trabajos: 30% de la calificación total.

8. - MATERIALES DIDÁCTICOS PARA USO DEL ALUMNADO

Los recursos se encuentran alojados en la plataforma moodle. Los contenidos están organizados
por Unidades didácticas.

Cada unidad didáctica consta de cuatro apartados que quedan reflejados en la agenda:

1. Orientaciones para el estudio de la unidad

2. Contenidos:

• En formato html: se trabajan en pantalla

• En formato pdf: para imprimir y estudiar sin conexión

3. Recursos de la unidad:

• Mapa conceptual de la unidad

• Direcciones en Internet para completar y ampliar los contenidos de la unidad

4. Evaluación: Exámenes-test de autoevaluación. Sirve al alumno/a para comprobar sus

conocimientos una vez finalizado el estudio de la unidad.

Además el alumnado contará con los materiales de actualización o ampliación que fueran
necesarios, y que proporcionará la profesor/a del módulo.

9. - PLAN DE SEGUIMIENTO

La peculiaridad de la enseñanza a distancia implica un seguimiento diferente. El alumno/a lleva su

ritmo de estudio, el profesor/a le sugiere la temporalización más adecuada y es en ella en la que se
basa el plan de seguimiento que queda registrado en la plataforma moodle.

Una semana antes de la finalización del plazo de entrega de las tareas el profesor/a recuerda los
plazos a los alumnos que todavía no la han entregado.

Esta información se analiza y valora en las reuniones de equipo didáctico que se realizan de manera
periódica.

10. - ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DEL

MÓDULO PENDIENTE.

Los alumnos seguirán las orientaciones establecidas en cada unidad didáctica.

138
11. PLAN DE CONTINGENCIA

Debido a la situación generada por COVID 19 las tutorías presenciales se realizarán por
videoconferencia mediante la aplicación COLABORATE ULTRA que se aloja en la plataforma al
inicio del módulo.

Las tutorías individuales se atenderán de forma telefónica, por mail o por videoconferencia, siempre
con cita previa.

En el caso de que los exámenes no puedan realizarse de forma presencial, se utilizarán los recursos
que la plataforma de formación Moodle ofrece para realizar los exámenes on line. No se
producirá ningún cambio en los criterios de calificación del módulo, manteniéndose los
programados.

Cuando por alguna circunstancia el profesor/a no pueda atender a las alumnas en un día concreto
de tutoría, avisará mediante una comunicación a través de la plataforma y anulará las citas
pendientes, las alumnas podrán seguir de igual modo su estudio y consultar sus dudas a través del
correo electrónico.

Si esta circunstancia se prolonga será la coordinadora de distancia quien pondrá en conocimiento

de las alumnas la situación y junto con la Jefa de estudios propondrá la solución.

12. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Al finalizar la última unidad del módulo las alumnas rellenan un cuestionario de valoración.

Los resultados de dicha evaluación se recogerán en un acta del departamento y se buscarán

soluciones, para aquellos aspectos que se hayan manifestado negativos o mejorables.

139
 PROGRAMACIÓN
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

MODALIDAD A DISTANCIA

TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL

CÓDIGO MÓDULO: 0022 HORAS: 63

PROFESORA APROBADO

CAROLINA SANTAMARÍA PLANAS Dpto. FOL

CURSO 2021/22 Fecha: 6/10/2021

140
CONTENIDOS.

1. Introducción

2. Objetivos y competencias

3. Contenidos y temporalización

4. Metodología

5. Criterios de evaluación

6. Resultados mínimos de aprendizaje

7. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación

8. Recursos didácticos

9. Plan de seguimiento y valoración

10. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales

pendientes.

11. Plan de contingencia

12. Evaluación de la práctica docente

141
1. INTRODUCCIÓN

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora tiene por objeto despertar en nuestros alumnos y
alumnas la inquietud por emprender e innovar y dotar al alumnado de las herramientas necesarias
para reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la
viabilidad para la generación del propio empleo.

Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus cualidades personales para el
emprendimiento y la toma de decisiones, además de fomentar su autonomía y creatividad.

Este módulo es un complemento necesario al módulo de FOL puesto que ambos contienen la
formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera
profesional en sus correspondientes sectores. Ambos contribuyen a que los alumnos tomen
conciencia sobre la situación económico-social presente y les dota de los conocimientos necesarios
para poder desenvolverse como ciudadanos socialmente responsables ya sea como trabajadores
autónomos o por cuenta propia.

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo obligatorio en los segundos cursos

de los nuevos ciclos formativos de Formación Profesional. Se trata de un módulo orientado a
fomentar la iniciativa emprendedora y el espíritu emprendedor de los estudiantes para que, en un
futuro inmediato, o a más largo plazo, puedan tomar la iniciativa de crear una empresa y
establecerse como trabajadores por cuenta propia.

Buscando esta finalidad del fomento de la creación de empresas, tanto el contenido como las
actividades se han organizado en torno al Plan de Empresa como eje didáctico del módulo. El
sentido que tiene el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora no es tanto ofrecer unos
contenidos generales sobre el mundo de las empresas como llegar a ser motor e impulsor del
espíritu emprendedor de los estudiantes de Formación Profesional, y para ello su aprendizaje debe
girar en torno a la elaboración práctica de un Plan de Empresa que les permita visualizar en un
futuro como sería ese proyecto, y con ello estimular su aprendizaje sobre este módulo.

2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS PROFESIONALES

De acuerdo a la ORDEN de 21 de julio de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte,

por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Aragón el módulo de " Empresa e emprendedora" contiene la formación
necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el Iniciativa
autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta
ajena.

Al ser este un módulo transversal su formación permite alcanzar los objetivos generales l) y m) del
ciclo formativo y las competencias i), m) y n) del título.

Objetivos

l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en
materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de
los niños y niñas.

m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.

Competencias

142
i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas
pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad.

m) Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y

aprendizaje.

n) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de

planificación de la producción y de comercialización.

3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Contenidos

Los contenidos del módulo se estructuran en ocho unidades:

• La iniciativa emprendedora

• La empresa y su entorno

• Mercado y plan de marketing

• Tipos de empresas

• La creación de una empresa

• Trámites para la creación de la empresa

• La contabilidad y el análisis contable

• La gestión de la empresa

• Distribución temporal

El módulo se divide en dos parciales en función de los contenidos de la materia

CUATRIMESTRES UNIDADES NOMBRE DE LA UNIDAD HORAS

DIDÁCTICAS DIDÁCTICA PREVISTAS

Primer UD.1 La iniciativa emprendedora

cuatrimestre UD.2 La empresa y su entorno

UD.3 Mercado y plan de marketing

UD.4 Tipos de empresas

Examen 1º
cuatrimestre

143
Segundo UD.5 La creación de una empresa

cuatrimestre UD.6 Trámites para la creación de la

empresa

UD.7 La contabilidad y el análisis contable

UD.8 La gestión de la empresa

Examen 2º
cuatrimestre

Examen 1ª eva.
final

Examen 2ª eva.
final

Total horas módulo 63 horas

ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES PRESENCIALES, TUTORÍAS COLECTIVAS

CALENDARIO DE TUTORÍAS COLECTIVAS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

26 de octubre de 15 de marzo de

2021 2022

martes martes

17.30-19.00 17.30-19.00

horas horas

23 de noviembre 5 de abril de

de 2021 2022

martes martes

17.30-19.00 17.30-19.00

horas horas

144
4. METODOLOGÍA

La metodología es la expuesta con carácter general para los módulos telemáticos en la plataforma
Moodle de teleformación de FP, que está basada en las unidades didácticas y tareas allí propuestas
y en las tutorías a las que el alumnado puede asistir voluntariamente siempre que tenga una duda
o consulta que realizar.

A lo largo del curso el alumno/a trabaja los contenidos del módulo con los materiales colgados en
la plataforma Moodle de teleformación de FP. En apartado de recursos didácticos de esta
programación se expone su contenido y funcionamiento.

De acuerdo a la temporalización del módulo las tareas propuestas se enviarán a través del correo
electrónico de la plataforma. Las tareas del módulo de empresa e iniciativa emprendedora guían al
alumno/a en la realización de un “Plan de negocio”.

Los alumnos/as se relacionan con el profesor/a a través del correo electrónico de la plataforma
Moodle de teleformación de FP. También, a través de los foros de la plataforma habilitados para
ello se puede pedir orientación y solucionar problemas.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Reconoce las capacidades a) Se ha identificado el concepto de innovación y su

asociadas a la iniciativa relación con el progreso de la sociedad y el aumento
emprendedora, analizando los re- en el bienestar de los individuos.
querimientos derivados de los
puestos de trabajo y de las b) Se ha analizado el concepto de cultura
actividades empresariales. emprendedora y su importancia como fuente de
creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa

individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables para
tener éxito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el

trabajo de una persona empleada en una pequeña y
mediana empresa (pyme) relacionada con la
educación infantil formal o no formal.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad

emprendedora de un empresario que se inicie en el
sector de la Educación Infantil.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como

elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

145
 g) Se ha analizado el concepto de empresario y los
requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la
actividad empresarial.

h) Se ha definido una determinada idea de negocio

del ámbito de la educación infantil que servirá de
punto de partida para la elaboración de un plan de
empresa.

2. Define la oportunidad de a) Se han descrito las funciones básicas que se

creación de una pequeña empresa, realizan en una empresa y se ha analizado el
valorando el impacto sobre el concepto de sistema aplicado a la empresa.
entorno de actuación e
incorporando valores éticos. b) Se han identificado los principales componentes
del entorno general que rodea a la empresa; en
especial, el entorno económico, social, demográfico y
cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad

empresarial de las relaciones con los clientes, con los
proveedores y con la competencia como principales
integrantes del entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de

una «pyme» relacionada con la educación infantil
formal y no formal.

e) Se ha valorado la importancia de la calidad y la

mejora continua como elementos de competitividad.

f) Se han analizado los conceptos de cultura

empresarial e imagen corporativa, y su relación con
los objetivos empresariales.

g) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad

social de las empresas y su importancia como un
elemento de la estrategia empresarial.

h) Se ha elaborado el balance social de una empresa

relacionada con la educación infantil formal y no
formal, y se han descrito los principales costes
sociales en que incurren estas empresas, así como
los beneficios sociales que producen.

i) Se han identificado, en empresas relacionadas con

la educación infantil formal y no formal, prácticas que
incorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha descrito la estrategia empresarial

relacionándola con los objetivos de la empresa.

146
3. Planifica las acciones a) Se ha llevado a cabo un estudio de la gestión
estratégicas necesarias para comercial y el marketing de una «pyme» relacionada
determinar la viabilidad de una pe- con la educación infantil formal y no formal.
queña empresa y su competitividad
en el mercado. b) Se ha llevado a cabo un estudio de la organización
de la producción y de los recursos humanos de una
«pyme» del sector.

c) Se ha llevado a cabo un estudio de la viabilidad

económica y financiera de una «pyme» relacionada
con la educación infantil formal y no formal.

d) Se ha incluido el plan comercial, el plan de

producción y de recursos humanos y el estudio de la
viabilidad económica y financiera en el plan de
empresa de una «pyme» del sector profesional
relacionado con el título de educación infantil.

4. Realiza las actividades para la a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de
constitución y puesta en marcha de la empresa.
una empresa, seleccionando la
forma jurídica e identificando las b) Se ha especificado el grado de responsabilidad
obligaciones legales asociadas. legal de los propietarios de la empresa en función de
la forma jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido

para las diferentes formas jurídicas de la empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la

legislación vigente para la constitución de una
empresa.

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las

diferentes ayudas para la creación de empresas
relacionadas con la educación infantil formal y no
formal en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo

a la elección de la forma jurídica, trámites
administrativos, ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y

gestión administrativa externos existentes a la hora de
poner en marcha una «pyme».

147
 5. Realiza actividades de gestión a) Se han analizado los conceptos básicos de
administrativa y financiera básica contabilidad, así como las técnicas de registro de la
de una «pyme», identificando las información contable.
principales obligaciones contables
y fiscales y cumplimentando la b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de
documentación. la información contable, en especial en lo referente a
la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una

empresa relacionada con la educación infantil formal
y no formal.

d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el

calendario fiscal.

e) Se ha cumplimentado la documentación básica de

carácter comercial y contable (facturas, albaranes,
notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros)
para una «pyme» de educación infantil formal y no
formal, y se han descrito los circuitos que dicha
documentación recorre en la empresa.

f) Se ha incluido la anterior documentación en el plan

de empresa.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS.

La iniciativa emprendedora

Principales características de la innovación en la actividad de educación infantil.

Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.

La actuación de los emprendedores como empresarios de una pequeña empresa del sector de la
educación infantil. Búsqueda de oportunidades de negocio: satisfacción de necesidades, factores
diferenciadores, control del riesgo mediante la planificación.

La empresa y su entorno

La empresa. Funciones básicas.

Análisis del entorno general y específico de una «pyme» relacionada con la educación infantil formal
o no formal. Investigación de mercados.

Relaciones de una «pyme» de educación infantil con los clientes, la competencia, los proveedores,
las Administraciones públicas y el conjunto de la sociedad.

Gestión de la calidad y mejora continua como elemento de competitividad.

148
La empresa y su estrategia

Planificación comercial.

Planificación de la producción y de los recursos humanos

Viabilidad económica y viabilidad financiera de una «pyme» relacionada con la educación infantil
formal o no formal

Creación y puesta en marcha de una empresa

Tipos de empresa. Características de las distintas formas jurídicas.

La fiscalidad en las empresas.

Elección de la forma jurídica.

Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

Organismos, ayudas y otros recursos para la creación de empresas.

Función administrativa

Concepto de contabilidad y nociones básicas.

Análisis de la información contable.

Gestión administrativa de una «pyme» relacionada con la educación infantil formal o no formal.
Documentación básica y circuitos que recorre en la empresa.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Instrumentos de calificación:

EXAMEN: 70% de la calificación

Tareas del Plan de Empresa: 30% de la calificación total

Los criterios que se van a seguir para comprobar que se han conseguido los resultados de
aprendizaje del módulo a lo largo del curso son los siguientes:

A) EXÁMENES

Se realizarán en la fecha y hora que se determine según el calendario del Ciclo Formativo

El único examen obligatorio será el de la 1ª evaluación final de junio

Con el único objeto de facilitar el estudio a los alumnos, se realizará un examen por cuatrimestre,
con los contenidos que se determinen. Estos exámenes tendrán carácter liberatorio, es decir, que
la materia aprobada queda eliminada, por lo que no será necesario presentarse nuevamente en
junio

Si el alumno no superara este examen final en la 1ª evaluación final de junio, podrá presentarse en
la 2ª evaluación final de junio. Se guardará la nota del cuatrimestre aprobado.

Los exámenes serán de tipo test y de preguntas cortas tanto teóricas como prácticas.

149
En su corrección se valorará, además del contenido: la presentación, redacción, ortografía y la
adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.

Se debe obtener una nota mínima de 5 puntos para poder sumarle el 30% de la calificación obtenida
en las tareas.

Se deberá tener en cuenta que en todos los exámenes de cualquiera de los módulos el alumnado
sólo podrá utilizar el material autorizado por el profesorado y deberá adoptar las conductas
señaladas por aquel. Los móviles, relojes, y diferentes dispositivos digitales se deberán guardar
convenientemente siguiendo las indicaciones de la profesora.

En caso de que se descubra durante la realización de las pruebas la utilización de cualquier tipo de
material no señalado o adopte conductas inapropiadas, el/la alumno/a en cuestión deberá
abandonar el recinto en el que se realice la prueba entregando la tarea realizada hasta el momento
al profesorado. En estos casos el examen se considerará suspenso, con calificación de 0 puntos.

B) ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Se propondrán actividades, que servirán al alumnado para estudiar y practicar. Servirán por tanto
como ayuda al estudio.

Se pedirá la realización de un plan de empresa que se desarrollará paralelamente durante todo el

curso y que se presentará como indique la profesora.

En su corrección se valorará, además del contenido: la presentación, redacción, ortografía y la

adecuación de las respuestas al enunciado de las preguntas.

Solo se tendrán por presentadas y se corregirán aquellas tareas que cumplan todas las
instrucciones dadas para su realización y se entreguen en la forma y plazo establecido.

C) OTRAS CONSIDERACIONES:

En ningún caso se valorará la asistencia o no a las tutorías presenciales, ya que se considera que
ésta puede depender más de la vida laboral o personal del alumnado que del interés que tenga en
el módulo.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos se encuentran alojados en la plataforma Moodle de teleformación de FP. Los

contenidos están organizados por unidades didácticas.

Cada unidad didáctica consta de cuatro apartados que quedan reflejados en la agenda:

1. Orientaciones para el estudio de la unidad

2. Contenidos:

En formato html: se trabajan en pantalla

En formato offline para imprimir y estudiar sin conexión

3. Recursos de la unidad:

Mapa conceptual de la unidad

Direcciones en Internet para completar y ampliar los contenidos de la unidad

150
4. Evaluación: Exámenes-test de autoevaluación. Sirven al alumno/a para comprobar sus
conocimientos una vez finalizado el estudio de la unidad.

Además el alumno/a contará con los materiales de actualización o ampliación que fueran
necesarios, y que proporcionará la profesora del módulo.

9. PLAN DE SEGUIMIENTO

La peculiaridad de la enseñanza a distancia implica un seguimiento diferente. El alumno/a lleva su

ritmo de estudio, el profesor/a le sugiere la temporalización más adecuada y es en ella en la que se
basa el plan de seguimiento que queda registrado en la plataforma moodle.

Esta información se analiza y valora en las reuniones de equipo didáctico que se realizan de manera
periódica.

10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DEL

MÓDULO PENDIENTE

Los alumnos seguirán las orientaciones establecidas en cada unidad didáctica.

11. PLAN DE CONTINGENCIA

Debido a la situación generada por COVID 19 las tutorías presenciales se realizarán por
videoconferencia mediante la aplicación COLABORATE ULTRA que se aloja en la plataforma al
inicio del módulo.

Las tutorías individuales se atenderán de forma telefónica, por mail o por videoconferencia, siempre
con cita previa.

En el caso de que los exámenes no puedan realizarse de forma presencial, se utilizarán los recursos
que la plataforma de formación Moodle ofrece para realizar los exámenes on line. No se producirá
ningún cambio en los criterios de calificación del módulo, manteniéndose los programados.

Cuando por alguna circunstancia el profesor/a no pueda atender a las alumnas en un día concreto
de tutoría, avisará mediante una comunicación a través de la plataforma y anulará las citas
pendientes, las alumnas podrán seguir de igual modo su estudio y consultar sus dudas a través del
correo electrónico.

Si esta circunstancia se prolonga será la coordinadora de distancia quien pondrá en conocimiento

de las alumnas la situación y junto con la Jefa de estudios propondrá la solución.

12. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al finalizar la última unidad del módulo los alumnos/as rellenan un cuestionario de valoración.

Los resultados de dicha evaluación se recogerán en un acta del departamento y se buscarán

soluciones, para aquellos aspectos que se hayan manifestado negativos o mejorables

151
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

152
 EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

CICLO FORMATIVO
TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

CÓDIGO MÓDULO: 0021 HORAS: 63

PROFESOR: Aprobado

Francisco Manuel Cristóbal Hornillos Dpto. FOL

CURSO: 2021/2022 Fecha: 6 / 10 / 2021

153
CONTENIDO.

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

4.- UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

4.2.- ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS.

4.3.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA

EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.

6.- CONTENIDOS

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

9.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11.- TEMAS TRANSVERSALES

12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.- DESDOBLES

14.- PLAN DE CONTINGENCIA

15.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

154
1. INTRODUCCIÓN.
El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora tiene por objeto despertar en nuestros alumnos y
alumnas la inquietud por emprender e innovar y dotar al alumnado de las herramientas necesarias
para reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la
viabilidad para la generación del propio empleo.
Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus cualidades personales para el
emprendimiento y la toma de decisiones, además de fomentar su autonomía y creatividad.
Este módulo es un complemento necesario al módulo de FOL puesto que ambos contienen la
formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera
profesional en sus correspondientes sectores. Ambos contribuyen a que los alumnos tomen
conciencia sobre la situación económico-social presente y les dota de los conocimientos necesarios
para poder desenvolverse como ciudadanos socialmente responsables ya sea como trabajadores
autónomos o por cuenta propia.
El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo obligatorio en los segundos cursos
de los nuevos ciclos formativos de Formación Profesional. Se trata de un módulo orientado a
fomentar la iniciativa emprendedora y el espíritu emprendedor de los estudiantes para que en un
futuro, inmediato o a más largo plazo, puedan tomar la iniciativa de crear una empresa y
establecerse como trabajadores por cuenta propia.
Buscando esta finalidad del fomento de la creación de empresas, tanto el contenido como las
actividades se han organizado en torno al Plan de Empresa como eje didáctico del módulo. El
sentido que tiene el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora no es tanto ofrecer unos
contenidos generales sobre el mundo de las empresas como llegar a ser motor e impulsor del
espíritu emprendedor de los estudiantes de Formación Profesional, y para ello su aprendizaje debe
girar en torno a la elaboración práctica de un Plan de Empresa que les permita visualizar en un
futuro como sería ese proyecto, y con ello estimular su aprendizaje sobre este módulo.

La presente programación se ha establecido teniendo en cuenta:

- la ORDEN de 21 de julio de 2008 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se
establece el currículo del título de Técnico Superior en Educación Infantil para la Comunidad
Autónoma de Aragón.
- Real Decreto 1394/2007 (BOE 24/11/2007) establece el título de Técnico Superior en Educación
Infantil y fija sus enseñanzas mínimas.

- Proyecto curricular del ciclo formativo de grado superior en Educación Infantil del I.E.S Avempace.

2.- OBJETIVOS GENERALES.

155
La Orden de 21 de julio de 2.008 de la Consejería de Educación Cultura y Deporte por la que se
establece el currículo de Técnico Superior en Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de
Aragón contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial,
tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo
por cuenta ajena.
Al ser este un módulo transversal permite alcanzar los siguientes objetivos:
● Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos,
de planificación de la producción y de la comercialización.
● Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
de responsabilidad.
Asimismo permite conseguir las siguientes competencias:
● Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las
líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad.
● Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y
aprendizaje.
● Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudios de viabilidad de productos, de
planificación de la producción y de comercialización.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

La metodología es el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el
aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se trata de contribuir al logro de las capacidades
terminales del módulo, pero ya que estas capacidades están referidas a los diferentes contenidos
de la enseñanza, las opciones metodológicas estarán orientadas al aprendizaje significativo de los
diferentes contenidos. No podemos por tanto utilizar la misma metodología para todos los
contenidos. Las características de la metodología que se va a utilizar son:
-Activa, participativa e implicadora por parte del alumnado, el verdadero protagonista del proceso.
El/la docente es un facilitador de aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del
alumno y los contenidos de la enseñanza. Para ello, buscaremos el diálogo en clase alternando la
exposición de los conceptos básicos con la formulación de preguntas para ser debatidas,
procurando que el alumnado descubra por sí mismo los conceptos y contenidos. La información
recogida a través de trabajos grupales promueve el cooperativismo y la tolerancia para desarrollar
la capacidad de confrontar ideas y las que planteen los demás.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.
- Motivadora, favorece la motivación del aprendizaje por el alumnado.

156
- Constructivista: El alumno/a debe ser partícipe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre
los mismos y sobre los procesos que los llevan a cabo. Este constructivismo se logra mediante la
participación del alumno en el diseño y realización de los aprendizajes y propiciando que adquieran
aprendizajes significativos.
El constructivismo implica:
- Funcionalidad: es decir, los aprendizajes son aplicables y transferibles y
- Aprendizajes significativos: parte de los conocimientos previos.
- Flexible: eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso y evaluando y mejorando el
proceso.
- Práctica y experiencial. Dadas las características de la Formación Profesional Específica y de este
módulo en concreto, y teniendo en cuenta que se debe favorecer ante todo la adquisición de
competencias con vistas a una posible próxima incorporación al mercado laboral, se utilizarán en
todo momento ejemplos relacionados con el entorno de los alumnos y alumnas. La finalidad es que
se sientan implicados e intervengan, a la vez que se les ayuda a comprender la dimensión práctica
de los aprendizajes. Es esencial asegurarse en todo momento de que el alumnado sabe lo que hace
y por qué lo hace.
- Interactiva: El aprendizaje es antes una construcción social que individual. Por ello, se debe
propiciar una interacción docente-alumno/a y una interacción alumno/a-alumno/a.
- Secuencial, lo que propiciará la construcción progresiva de los contenidos (se avanza de lo simple
a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo próximo a lo distante, de
lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, del ejemplo a la norma).

La formación del módulo permite alcanzar los objetivos generales l) y m) del ciclo formativo y las
competencias i), m) y n) del título.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los, creación
y gestión de empresas e iniciativas emprendedoras.
—Manejo de las fuentes de información sobre el sector de la educación infantil formal y no formal,
incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
—La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes
de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionados
con los procesos de la Educación Infantil.
—La realización de un proyecto de plan de empresa relacionado con la actividad de Educación
Infantil.
—El uso de las tecnologías de la información y la comunicación y el fomento del trabajo en equipo
en la realización del Plan de empresa.

157
 4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE
SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

● Se ha identificado el concepto de
1. Trabajador por cuenta propia / ajena innovación y su relación con el
2. Requisitos y teorías del empresario progreso de la sociedad y el aumento
3. El espíritu emprendedor en el bienestar de los individuos.
4. Características personales de los
emprendedores ● Se ha analizado el concepto de
5. La idea de negocio cultura emprendedora y su
6. ¿Autónomo o con socios? importancia como fuente de creación
7. Guión plan de empresa.
de empleo y bienestar social.

● Se ha valorado la importancia de la
iniciativa individual, la creatividad, la
formación y la colaboración como
requisitos indispensables para tener
éxito en la actividad emprendedora.

● Se ha analizado la capacidad de
iniciativa en el trabajo de una
persona empleada en una pequeña y
mediana empresa.

● Se ha analizado el desarrollo de la
actividad emprendedora de un
empresario que se inicie en el sector
de la Educación Infantil.

158
 ● Se ha analizado el concepto de
riesgo como elemento inevitable de
toda actividad emprendedora.

● Se ha analizado el concepto de
empresario y los requisitos y
actitudes necesarios para desarrollar
la actividad empresarial.

● Se ha descrito la estrategia
empresarial relacionándola con los
objetivos de la empresa.

● Se ha definido una determinada idea

de negocio del ámbito de la
Educación Infantil, que servirá de
punto de partida para la elaboración
de un Plan de empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MERCADO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El mercado
2- Tipos de mercado ● Se ha analizado la influencia en

3- La segmentación del mercado la actividad empresarial de las

4- Estudio de mercado relaciones con los clientes, con

5- Localización del proyecto empresarial. los proveedores y con la

competencia, como principales
integrantes del entorno
específico.

159
 UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL ENTORNO DE LA EMPRESA.

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS

1- El entorno de la empresa
2- Entorno general de las empresas ● Se han descrito las funciones

3- El entorno específico del sector básicas que se realizan en una

4- Tipos de entorno: sencillo / cambiante empresa y se ha analizado el

5- El análisis D.A.F.O. del entorno y la empresa concepto de sistema aplicado a la

6- La cultura empresarial e imagen corporativa empresa.

7. La responsabilidad social corporativa

● Se han identificado los principales
componentes del entorno general
que rodea a la empresa, en especial
el entorno económico, social,
demográfico y cultural.

● Se han identificado los elementos del

entorno de una pequeña empresa de
Educación Infantil.

● Se han analizado los conceptos de

cultura empresarial e imagen
corporativa, y su relación con los
objetivos empresariales.

● Se ha analizado el fenómeno de la
responsabilidad social de las
empresas y su importancia como un
elemento de la estrategia
empresarial.

● Se ha elaborado el balance social de

una empresa del sector, y se han

160
 descrito los principales costes
sociales en que incurren estas
empresas, así como los beneficios
sociales que producen.

● Se han identificado, en empresas de

Educación Infantil, prácticas que
incorporan valores éticos y sociales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL MARKETING

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- El marketing ● Se ha analizado el concepto de

2. El marketing estratégico empresario y los requisitos y
3. Herramientas del marketing operativo actitudes necesarios para
4. El producto desarrollar la actividad
5. El precio empresarial.
6. La promoción
7. La distribución ● Se ha descrito la estrategia
8. La atención al cliente. empresarial relacionándola con
9. La franquicia. los objetivos de la empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: RECURSOS HUMANOS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. La dirección y el liderazgo
2. La motivación laboral ● Se han analizado las distintas teorías

3. La organización de la empresa sobre el liderazgo y las motivaciones

4. Obligaciones de la empresa en materia laboral de los trabajadores.

● Se ha valorado la importancia de la
iniciativa individual, la creatividad, la

161
 formación y la colaboración como
requisitos indispensables para tener
éxito en la actividad emprendedora.

● Se ha analizado la capacidad de
iniciativa en el trabajo de una
persona empleada en una pequeña y
mediana empresa.

● Se ha analizado el desarrollo de la
actividad emprendedora de un
empresario que se inicie en el sector
de la Educación Infantil.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: FORMAS JURÍDICAS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Las formas jurídicas
a) Empresario individual.
● Se han analizado las diferentes
b) Sociedad limitada.
formas jurídicas de la empresa.
c) Sociedad limitada nueva empresa.
d) Sociedad anónima.
● Se ha especificado el grado de
e) Sociedad laboral.
responsabilidad legal de los
f) Cooperativa de trabajo asociado.
propietarios de la empresa en
g) Otras formas jurídicas.
función de la forma jurídica elegida.
2. Trámites para la constitución de una empresa
a) Trámites para constituir una sociedad.
● Se ha diferenciado el tratamiento
b) Trámites generales para todas las empresas.
fiscal establecido para las diferentes
formas jurídicas de la empresa.

● Se han analizado los trámites

exigidos por la legislación vigente
para la constitución de una pequeña
empresa.

162
 UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL PLAN DE PRODUCCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS :
● Se han analizado los procesos
1- El plan de producción relativos a la gestión de las compras,
2- El aprovisionamiento. su almacenamiento y gestión de
a) Las compras. pedidos
b) El almacenamiento.
● Se han analizado los costes en los
c) La gestión de inventarios.
que incurre la empresa en su
3- El análisis de costes.
proceso productivo de cara a calcular
a) Costes fijos y variables.
el punto muerto y el beneficio o
b) El umbral de rentabilidad.
pérdida alcanzados.
c) Cálculo de beneficios y de precios de
venta.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1. La inversión y los gastos iniciales

2. La financiación de la empresa ● Se ha realizado una búsqueda
3. Fuentes de financiación propias exhaustiva de las diferentes ayudas
a) Aportaciones de socios. para la creación de empresas de
b) Inversores. educación infantil en la localidad de
c) Autofinanciación. referencia.
4. Fuentes de financiación ajenas
a) El préstamo bancario. ● Se han identificado los principales
b) El crédito bancario. instrumentos de financiación
c) El leasing y el renting. bancaria.

163
 d) Los créditos comerciales.
e) El descuento de letras y pagarés. ● Se han identificado las vías de
f) El factoring. asesoramiento y gestión
5. Ayudas y subvenciones públicas administrativa externas existentes a
la hora de poner en marcha una
pequeña empresa.

● Se ha llevado a cabo un estudio de

viabilidad económica y financiera de
una pequeña empresa de Educación
Infantil.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

1- La contabilidad y las finanzas

● Se han analizado los conceptos
2- El balance de situación
básicos de contabilidad, así como las
a) El activo.
técnicas de registro de la información
b) El pasivo.
contable.
c) El patrimonio neto.
3- La cuenta de resultados o pérdidas y
● Se han descrito las técnicas básicas
ganancias.
de análisis de la información
4- El plan de tesorería
contable, en especial en lo referente
5- El análisis de balances
a la solvencia, liquidez y rentabilidad
de la empresa.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

164
CONTENIDOS : ● Se han definido las obligaciones
fiscales de una empresa de
1. Gestión administrativa: proceso general.
Educación Infantil.
a) Pedido.
b) Albarán.
● Se han diferenciado los tipos de
c) Factura.
impuestos en el calendario fiscal.
d) Recibo.
e) Cheque.
● Se ha cumplimentado la
f) Pagaré.
documentación básica de carácter
g) Letra de cambio.
comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de
2. Gestión fiscal
cambio, cheques y otros) para una
a) El IRPF: métodos de cálculo, pagos
pequeña empresa del sector, y se
fraccionados, retenciones a cuenta.
han descrito los circuitos que dicha
b) El impuesto de sociedades.
documentación recorre en la
c) El IVA.
empresa.
3. Gestión contable: libros de contabilidad.

● Se ha incluido la anterior
documentación en el Plan de
empresa.

4.2– ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-
METODOLOGÍA RECURSOS
APRENDIZAJE,
EVALUACIÓN Y TIEMPOS

Actividades : - Explicación de los En el aula:

Se realizarán las actividades conceptos y de los casos - Encerado
y ejercicios propuestos por el prácticos resueltos. - Proyector
profesor en cada uno de los - Realización de ejercicios y - Equipos
temas. test de repaso. informáticos.
- Resolución de casos
Tiempo necesario: prácticos para resolver. Para el alumno:

165
 La temporalización de las - Análisis de noticias de
actividades está incluida en prensa y supuestos - Libro de “Empresa e
la temporalización de cada propuestos por la Iniciativa Emprendedora”.
unidad de trabajo, según se profesora. Ed. Tulibrodefp.
expone en el punto 4.3 de - Actividades de redactar el - Apuntes elaborados por el
esta programación. Plan de empresa después propio alumno/a.
de cada unidad de trabajo. - Cuadernos / carpetas de
Pautas de Evaluación: trabajo individual / grupo.
Las actividades se evaluarán - Prensa diaria.
según viene descrito en el - páginas web de diferentes
punto 7 de esta organismos.
programación.

Los alumnos realizarán un plan de empresa relacionado con el sector de actividad de la

Educación Infantil, en el cual irán contextualizando en una simulación todos los contenidos
aprendidos en las distintas unidades.

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

Evaluación primera:

U.D. N.º Actividad Tema o Actividad a desarrollar Horas

Previstas
1 La Iniciativa emprendedora 1
2 El mercado 2
3 El entorno en la empresa 4
4 El Marketing 4
5 Recursos Humanos 3
6 Formas jurídicas 4
El plan de Empresa 13
Total Horas Previstas 31

Evaluación segunda:

166
 U.D. N.º Actividad Tema o Actividad a desarrollar Horas
Previstas
7 El Plan de Producción 4
8 Inversión y Financiación 4
9 Análisis contable y financiero 7
10 Gestión contable, administrativa y fiscal 5
11 Proyecto de Empresa 12
Total Horas Previstas 32

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO.

La Orden de 21 de julio de 2.008 de la Consejería de Educación Cultura y Deporte por la que se

establece el currículo de Técnico Superior en Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de
Aragón establece los siguientes resultados de aprendizaje para este módulo profesional:
● Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
● Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el
entorno de actuación e incorporando valores éticos.
● Planifica las acciones estratégicas necesarias para determinar la viabilidad de una pequeña
empresa y su competitividad en el mercado.
● Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
● Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

La iniciativa emprendedora
● Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en
Educación Infantil (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros).
● Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.
● La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con el sector
de actividad.
● La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de actividad.
● El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

167
 ● Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la Educación Infantil.

La empresa:
Viabilidad y su entorno.
● La empresa. Funciones básicas.
● Funciones básicas de la empresa.
● La empresa como sistema.
● Análisis del entorno general de una pyme relacionada con el sector de actividad.
● Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con el sector de actividad.
● Relaciones de una pyme de Educación Infantil.
● Relaciones de una pyme de Educación Infantil con el conjunto de la sociedad.

La empresa y su estrategia
● Planificación comercial.
● Planificación de la producción y de los recursos humanos
● Viabilidad económica y viabilidad financiera de una «pyme» relacionada con la Educación
infantil.

Creación y puesta en marcha de una empresa

● Tipos de empresa.
● La fiscalidad en las empresas.
● Elección de la forma jurídica.
● Trámites económicos y viabilidad financiera de una pyme relacionada con la Educación
Infantil.
● Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de la viabilidad económica y
financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

Función administrativa:
● Concepto de contabilidad y nociones básicas.
● Análisis de la información contable.
● Obligaciones fiscales de las empresas.
● Gestión administrativa de una empresa de Educación Infantil.

Elaboración de un Plan de empresa para la creación de una pyme en el ámbito de la

Educación infantil.

168
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Se utilizarán como procedimientos de evaluación:
o Cuestionarios individuales.
o Resolución de casos prácticos, individuales o en grupo.
o Trabajos individuales o de grupo.
o Realización de una prueba escrita por cada trimestre, con carácter individual, de
contenido teórico-práctico.
o Observación directa.
o Elaboración del Plan de empresa.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

1. Evaluaciones intermedias
La calificación del módulo en cada evaluación, durante el proceso de evaluación continua, será el
resultado de valorar los siguientes apartados:

1. Prueba escrita tendrá un valor del 60% de la calificación de la evaluación.

1.1. Se realizará un examen por evaluación.

1.2. Se deberá obtener una calificación mínima de 4 puntos para mediar con el siguiente
apartado.

1.3. Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto.

2. Actividades realizadas individuales o de grupo con un valor del 40% de la calificación de la

evaluación que consistirán en supuestos prácticos y en la elaboración de un plan de empresa que
el alumnado realizará a lo largo de todo el curso académico y que deberá estar vinculado con el
sector de la animación educación infantil.

2.1. El alumno o la alumna deberá obtener en este apartado un mínimo de 4 puntos para
promediar con el apartado anterior.

2.2. El retraso en la entrega de los trabajos o del plan de empresa en el plazo establecido
en cada una de las evaluaciones supondrá que el alumnado será calificado con 0,5 puntos menos
por cada día natural que se demore en la entrega, con un máximo de 2 puntos, no siendo posible
entregarlo con un retraso superior a 5 días naturales. La no entrega de estas actividades/plan de
empresa supondrá que el alumno/a será calificado con un 0 en ese apartado.

169
La calificación de cada evaluación se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El
resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación
necesaria para la superación de la evaluación será 5.

2. Evaluación del módulo en proceso de evaluación continua

La calificación de la evaluación final del módulo de Empresa e iniciativa emprendedora en la

evaluación ordinaria se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

- 60% de la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones, siendo imprescindible
que en ambas evaluaciones se haya alcanzado la calificación de 5 puntos o superior.

- 40% el Plan de empresa que elaborará cada alumno/a, individual, en parejas o grupo. El
alumnado deberá presentar el Plan de empresa en el plazo establecido, siendo necesario alcanzar
un 5 sobre 10 para promediar. La entrega del mismo fuera de plazo o no presentación será
calificada con un 0.

Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.

La calificación del módulo se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El resultado

obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación necesaria
para la superación del módulo será 5.

3. Evaluación final ordinaria

Las personas que no hayan superado el módulo (menos de 5 según los criterios anteriores) podrán
recuperar la o las evaluaciones que no hayan sido superadas. En la evaluación no superada se
guardará la nota del apartado (exámenes o actividades superados) que se haya superado con más
de un cinco.

La recuperación será a través de una prueba escrita sobre todos los contenidos de dicha evaluación
y/o de la entrega de las actividades no superadas (según los apartados que no se hayan superado).

Dicha prueba o periodo límite de entrega de las actividades será en la fecha establecida en el
calendario de exámenes, no realizándose fuera de estas fechas recuperaciones de cada una de las

170
evaluaciones.

Se volverá a calcular la nota de la evaluación no superada según los criterios del punto 1.
(evaluación de cada evaluación).

La calificación del módulo en la final ordinaria se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:

- 60% de la media aritmética de las notas obtenidas en las dos evaluaciones, siendo imprescindible
que en ambas evaluaciones se haya alcanzado la calificación de 5 puntos o superior, bien durante
el proceso de evaluación continua, bien en el examen final de ordinaria.

- 40% el Plan de empresa que elaborará cada alumno/a, individual, en parejas o grupo. El
alumnado deberá presentar el Plan de empresa en el plazo establecido, siendo necesario alcanzar
un 5 sobre 10 para promediar. La entrega del mismo fuera de plazo o no presentación será
calificada con un 0.

Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.

La calificación final del módulo se obtendrá mediante la aplicación de dichos porcentajes. El

resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de las
calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación necesaria
para la superación del módulo es 5.

4. Calificación de la evaluación extraordinaria

Si el alumno o la alumna ha obtenido una puntuación inferior a 5 puntos en la convocatoria final

deberá recuperar el módulo en la convocatoria final extraordinaria con un examen global de toda
la materia. La profesora entregará un plan de recuperación en el que se señalarán las actividades
y pruebas que deberá superar. Durante el tercer trimestre se procederá a establecer clases de
refuerzo semanales con la finalidad que pueda superar favorablemente el módulo en la convocatoria
final extraordinaria.

La calificación de la evaluación extraordinaria se realizará con los mismos porcentajes que en la

evaluación final ordinaria (60% nota del examen señalado anteriormente y 40% plan de empresa).
El resultado obtenido, con dos decimales, será redondeado al entero más cercano. A excepción de
las calificaciones comprendidas entre 4.50 y 4.99 puntos que se truncarán a 4. La calificación

171
necesaria para la superación del módulo es 5.

Reseñar que el examen versará sobre todos los contenidos del módulo, no respetándose las
calificaciones de las evaluaciones superadas.

El alumno o alumna deberá realizar las pruebas y entregar las actividades, en las fechas que la
profesora refleje en el plan de recuperación entregado junto con las calificaciones de la evaluación
final ordinaria. La no presentación al examen o la no entrega del plan de recuperación en plazo será
calificada con un 0.

Se restará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto (10%) en cada
actividad escrita.

5. Alumnado que copie:

Si el alumnado es sorprendido copiando en el examen será inmediatamente expulsado del mismo

y su calificación será de cero. Asimismo, la copia o plagio en las actividades o plan de empresa será
calificado con esa misma nota.

Hablar durante el examen será considerado a todos los efectos como si estuviera copiando.

Los móviles, relojes, y diferentes dispositivos digitales, serán guardados convenientemente con las
indicaciones de la profesora para la realización de las pruebas escritas.

Si el alumno o alumna es sorprendido copiando en la evaluación final ordinaria o extraordinaria se

le calificará con un 0 y deberá superarlo en la siguiente convocatoria final.

6. Pérdida de evaluación continua:

El módulo de EIE tiene una carga horaria de 63 horas perdiendo el derecho a la evaluación continua
cuando las faltas lleguen a 10 horas.

A los alumnos/as que superen las 10 horas de faltas de asistencia en el módulo, le será comunicada
la pérdida de evaluación continua por escrito desde la Dirección del Centro.
Pautas de actuación ante la pérdida de evaluación continua:

1 El alumno puede seguir asistiendo a clase.

172
2 No realizará trabajos de grupo ni exámenes parciales.
3 El profesor del módulo le planteará los trabajos que debe realizar.
4 El alumno se presentará a una prueba final del módulo, previa entrega de los trabajos que
el profesor le haya planteado.
5 El alumno tendrá derecho a la evaluación final 1 y 2.

9. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.
Una vez al mes en la reunión de departamento se realizará el seguimiento y valoración de los
alumnos.
En este seguimiento se valorará:
● El grado de cumplimiento de las programaciones.
● La marcha general de grupo.

Si de la valoración de los apartados anteriores se observa alguna desviación se procederá a realizar

las modificaciones necesarias para subsanarlo.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades previstas durante el presente curso escolar en el módulo son las siguientes:

● Taller de emprender en la escuela: sin determinar el título ni la fecha de la realización del

mismo.
● Visita Zaragoza Activa.
● Visita de un emprendedor al aula.

Además se recoge la posibilidad de realizar otras actividades complementarias y extraescolares

que pudieran surgir bien desde el profesor del módulo o desde el Departamento.
El departamento en cada ciclo formativo decidirá y programará en función de la oferta de talleres
que se nos oferten del departamento SSC.

11. TEMAS TRANSVERSALES.

Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo los siguientes:
Se proponen como temas transversales que pueden ser abordados desde la perspectiva de este
módulo los siguientes:

173
 ❖ ODS y agenda 2030
A lo largo del módulo se trabajarán los siguientes objetivos de desarrollo sostenible con la finalidad
de implementarlo en el proyecto empresarial que el alumnado debe presentar:
- ODS 9: Industria, innovación e infraestructura
- ODS12: Producción y consumo responsables
- ODS 8, trabajo decente y crecimiento económico
- ODS3 Salud y Bienestar
El alumnado introducirá los ODS desde la propuesta de valor de su proyecto empresarial y deberá
tenerlos en cuenta en la elaboración de todos los apartados del mismo.

❖ Educación para la salud

Conocer y adoptar modos de vida sanos dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas de
prevención y protección, comprendiendo y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos.
Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no
saludables dentro del ámbito laboral, aplicando las medidas sanitarias en caso de accidente,
optando por valores que favorecen el bienestar.

❖ Educación ambiental
Interesarse por conocer y comprender realidades ambientales, del propio puesto de trabajo y de
la empresa en general, comprendiendo cómo inciden en las propias actitudes y comportamientos
y en el equilibrio del entorno.
Sentir respeto e implicación en la mejora y conservación del medio ambiente dentro del ámbito
laboral.
Conocer y reflexionar sobre los problemas ambientales de amplia resonancia en el mundo actual
analizando los riesgos físicos, químicos, ambientales y biológicos en el ámbito laboral.

❖ Educación para la paz

Valorar la autoestima y la seguridad personal.
Ser capaz de superar inhibiciones y prejuicios, tanto en las actuaciones individuales como en las
colectivas, canalizando la propia agresividad hacia actitudes que promueven el bien común,
analizando las capacidades laborales y expectativas personales y participando en el proceso de
selección.

❖ Educación para la igualdad entre sexos

En las actividades de grupo que se realicen en el aula, como contratación laboral, inserción y
promoción profesional, participar de forma responsable, solidaria y constructiva, apreciando la
diferencia como riqueza colectiva.

Mostrar esfuerzo por modificar las actitudes violentas, evitando agresiones verbales,
menosprecios o comentarios despectivos.

174
 Conocer los mecanismos y valores del funcionamiento social.
Distinguir elementos discriminatorios en el entorno e introducirse en la crítica objetiva de la
utilización sexista del lenguaje.

❖ Desarrollo Sostenible

Consumo responsable, haciendo uso del reciclado correcto de los envases consumidos.

❖ Plan Lingüístico

Correcta expresión oral, escrita, en los diferentes documentos formales que surgen en el módulo
que se trabajará en la presentación de textos escritos y presentación y defensa de trabajos
individuales o de grupo.

❖ Competencia Digital

Uso de Classroom, documentos compartidos de Google, búsqueda de información a través de

Internet, el marketing online a través de las redes sociales o la búsqueda de oportunidades de
negocio y formas de hacer networking.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los Ciclos de Grado Superior de formación profesional van encaminados a la consecución de una
serie de competencias que habilitan el desarrollo de una profesión. Por eso las posibles
adaptaciones curriculares nunca irán encaminadas a la disminución de dicho objetivo aunque sí se
podrán hacer adaptaciones metodológicas o en el proceso de evaluación. En aquellos casos en los
que el proceso de aprendizaje requiera una adaptación curricular porque así venga reflejado en un
informe del departamento de Orientación, nos atendremos a lo que este departamento disponga y
aconseje para procurar que se consigan los resultados de aprendizaje correspondientes al módulo,
siempre y cuando la adaptación no se refiere en ningún caso a reducir los mínimos necesarios para
la superación del módulo. Los procesos de evaluación en estos casos se adecuarán a las
adaptaciones metodológicas de que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidades y se
garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación. En todo caso, se favorecerá el acceso a
los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la adaptación de espacios, tiempos o medios,
debiendo, no obstante, adquirir y desarrollar las competencias profesionales, personales y sociales
establecidas para cada Módulo profesional y para el Ciclo formativo en su conjunto.

13. DESDOBLES.
No está prevista la realización de desdobles en este módulo.

14. PLAN DE CONTINGENCIA

175
Tal y como queda expuesto en esta programación las unidades que se imparten en este módulo
están ordenadas y tienen una asignación temporal en periodos lectivos dedicados a cada una de
ellas.

Gracias al seguimiento mensual de la programación y al cuaderno del profesor se sabe en qué tema
se está en cada momento y cuánto tiempo se ha dedicado, o lo que es lo mismo, que tema toca
impartir y cuánto tiempo se le debe dedicar.

Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la persona que le sustituya
una copia de esta programación con la temporalización de los temas, el cuaderno del profesor, el
manual que se sigue en el módulo y los seguimientos de los meses anteriores, de manera que
pueda continuar con la labor docente en el punto en que se dejó por el primer responsable.

Si no hubiese un sustituto o se retrasase su incorporación, durante los períodos lectivos

correspondientes a la ausencia del profesor los alumnos deberán realizar un resumen de cada uno
de los temas que correspondan por temporalización y resolver los ejercicios propuestos en el
manual, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección de la desviación de la labor
docente cuando se reincorpore el profesor ausente o llegue el sustituto.

Si el profesor debe ausentarse por motivos personales justificados alguna hora lectiva, entregará al
profesor de guardia la tarea que deben realizar los alumnos en ese periodo.
La relación de películas es la siguiente:
Para EIE:
● Ojos grandes
● El fundador
● Documental “ Comprar, tirar, comprar”, disponible en la Red
● Joy. El nombre del éxito
● En busca de la felicidad

15.- EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los criterios para la evaluación de las programaciones son los siguientes:
a) Los objetivos del módulo profesional están adaptados a las características del alumnado y están
orientados a la consecución de las competencias asociadas al módulo.
b) La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas es
clara y razonable de acuerdo a la carga lectiva del módulo.
c) Los principios metodológicos se adecuan a los principios metodológicos generales y son
coherentes con las características del módulo.
d) Los criterios de evaluación y calificación del módulo se especifican claramente y se prevé cómo
se comunicarán al alumnado.

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e) Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo
son claros, relevantes y están bien definidos.
f) Los procedimientos e instrumentos de evaluación son variados y coherentes con los criterios
generales establecidos en el proyecto curricular.
g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar son apropiados.
h) Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y
subsanarlas deficiencias que pudieran observarse están detallados.
i) Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales
pendientes están previstas y diferenciadas en función de las diferentes situaciones que se pueden
contemplar.
j) Contiene un plan de contingencia detallado con las actividades que realizarán el alumnado ante
circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo,
durante un período prologando de tiempo.
La realización de la evaluación de las programaciones se realizará en reunión de departamento
mensualmente para poder subsanar cualquier desviación que se produzca.
Al final de curso se realizará una nueva evaluación para abordar una reflexión más amplia de la
idoneidad de la programación durante ese curso.

Evaluación de la práctica docente y de los procesos de enseñanza:

El proceso de enseñanza se valorará propiciando la reflexión de la tarea docente tanto
individualmente como con el grupo de alumnos /as y el equipo docente del ciclo formativo.
Los contenidos tendrán en cuenta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes
aspectos:
- Definición de los objetivos y contenidos del módulo.
- Dominio de la materia.
- Eficacia en la transmisión de conocimientos.
- Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas.
- Ejercicios prácticos y actividades.
- Claridad y orden en las exposiciones.
- Materiales recomendados.
- Preparación de las clases.
- Relaciones creadas entre profesorado y alumnado.
Para realizar dicha evaluación se pasará un cuestionario a los alumnos al final de curso en el que
se reflejen los anteriores aspectos con el objetivo de adaptarse a los intereses de los alumnos y
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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