2022

PRESENTACIÓN

LA PRESENTE “CARPETA PEDAGÓGICA” CONTIENE

INFORMACIÓN BÁSICA REFERIDA A ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS Y TÉCNICO PEDAGÓGICOS DEL
AULA DE 3 AÑOS “A” COLOR ROJO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 80030 “VICTOR RAUL HAYA DE LA
TORRE”. UN INSTRUMENTO QUE SE UTILIZA PARA
REGISTRAR EL TRABAJO OPERATIVO DEL AULA DE
MANERA ORGANIZADA Y PLANIFICADA EN CADA UNA
DE LAS ÁREAS DESARROLLANDO EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE.
EL ANHELO COMO DOCENTE DE NIVEL INICIAL ES
LOGRAR QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DESARROLLEN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
PREVISTAS EN DCN Y EN EL MARCO DEL PCI.
 CONTENIDO DE
LA CARPETA

✔ DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

✔DATOS INFORMATIVOS DE LA DOCENTE
✔ENFOQUES TRANSVERSALES
✔PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
✔PERFIL DE EGRESO
✔REGLAMENTO INTERNO DE LA I.E.(RI)
* MISIÓN Y VISIÓN DE LA I.E.
* ORGANIGRAMA DE LA I.E.
✔PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
✔ CUADRO DE VALORES INSTITUCIONALES
✔ CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
✔ CALENDARIO CIVICO DEL AÑO ESCOLAR
✔ CALENDARIO AMBIENTAL
✔PROGRAMACION ANUAL
✔ DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
✔ORGANIGRAMA DEL AULA
✔ PLAN DE TUTORÍA DE ACUERDO A LAS NECESIDADES
✔ REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
✔ PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL NIVEL
✔ PLAN LECTOR ANUAL DE AULA
✔ORGANIZACIÓN DE TRABAJO SEMIPRESENCIAL
✔ DIRECTORIO DEL AULA
✔ CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS
✔ COMITÉ DE AULA
 DATOS INFORMATIVOS
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº y Nombre de la I.E: 80030 “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”

Código Modular : 137513

Código de Local : 252743

Dirección : Av. Pumacahua Nº 669

Distrito : El Porvenir

Provincia : Trujillo

Departamento : La Libertad

UGEL : 01 El Porvenir

DRE : La Libertad

Director : Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo

Sub directora : Roxana Flores Pérez.

Nivel : Inicial

Turno : Mañana

Edad : 3 Años

Aula : “A” color rojo

Nº de niños : 24

2022
 DATOS PERSONALES

Apellidos y Nombres: Flor Angel Paredes López

D.N.I. : 80492615

Dirección : Manuel Ubalde 1022

Fecha Nacimiento : 07 enero 1979

Teléfono : 981770449

Estado Civil : Casada

Especialidad : Inicial

Nivel : Inicial

Condición : Contratada

Correo electrónico : paredeslopezfa@[Link]

 ENFOQUES
TRANSVERSALES
 PRINCIPIOS DE LA
EDUCACION INICIAL

SEGURIDAD AFECTIVA Y FISICA

JUEGO LIBRE

BUEN ESTADO DE SALUD

RESPETO

AUTONOMIA

COMUNICACIÓN

MOVIMIENTO
PERFIL DE
EGRESO
REGLAMENTO INTERNO
INSTITUCIONAL

2022
 INTRODUCCIÓN

El presente Reglamento Interno denominado “MEJORANDO LA

CONVIVENCIA HAYISTA” de la Institución Educativa Nº 80030 “VÍCTOR RAÚL
HAYA DE LA TORRE”, del Sector Mampuesto, Distrito El Porvenir, norma la
política Educativa que contiene aspectos vinculados con la administración, organización
y actividades pedagógicas. Así mismo, norman los derechos y deberes del personal
administrativo, docente, estudiantes y padres de familia por contener básicamente
disposiciones que orienta al personal de la Institución Educativa a conocer mejor sus
deberes y derechos a fin de lograr su participación comprometida en los diversos temas
educativos que establece la normatividad de nuestro sector.
Cumplir y hacer cumplir el presente Reglamento Interno es tarea de todos los
que tenemos responsabilidades en la conducción y formación de nuestros educandos
para garantizar mejores niveles de eficiencia en el cumplimiento de nuestras funciones
propias al cargo que desempeñamos con el único objetivo de elevar la calidad del
servicio educativo que brindamos cuidando amablemente nuestras buenas relaciones
humanas que nos hemos propuesto conservarlo como rasgo positivo de la persona.

LA COMISIÓN.
 SUMARIO

CAPITULO I.- Identidad y organigrama de la I.E.

CAPITULO II.- Normas de convivencia de la I.E.
CAPITULO III.- Derechos y responsabilidades de la I.E.
CAPITULO IV.- Responsabilidad a nivel institucional
CAPITULO V.- Mecanismos de atención.
CAPITULO XII.- Disposiciones Complementarias
DEL REGLAMENTO
DISPOSICIONES GENERALES:

. El Reglamento Interno, es un documento legal de gestión y Control Institucional, que

establecen las Normas que regirán la Administración, Organización y Actividades
Pedagógicas de la Institución Educativa, en el marco del Proyecto Educativo
Institucional y de las normas legales vigentes.

. Son fines del Reglamento Interno:

 Lograr la adecuada marcha administrativa, organizativa y pedagógica de la I.E.
 Determinar las funciones, derechos y obligaciones de cada uno de los miembros
que integran la Comunidad Educativa.
 Promover la mayor participación y coordinación del personal en las actividades a
su cargo.
 Normar los hábitos de puntualidad y trabajo de todos los que integran la
Institución Educativa.
 Lograr la participación de los padres de familia, en las actividades Educativas.

DENTIDAD Y ORGANIZACIÓN

La Institución Educativa Nº 80030 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”, fue creada por
R.M. Nº 11450 del 01 de junio de 1962, al inicio funcionó como ESCUELA MIXTA Nª
2485 y según R.D.D. Nº 4863 del 13 de diciembre de 1973 lleva el nombre de I.E Nº
80030 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”, en Memoria del Insigne Maestro Liberteño.
La Institución Educativa está ubicada en el Sector Mampuesto en la intersección de los
distritos de: Florencia de Mora, El Porvenir y Trujillo, provincia de Trujillo en el
Departamento de la Libertad.
Se cuenta con personal directivo y docente, auxiliar de educación, de biblioteca y de
laboratorio, secretaría, trabajadores de servicio; así mismo se cuenta con una
biblioteca implementada y un laboratorio de ciencia y tecnología. La institución brinda
servicio educativo a estudiantes de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria,
quienes hablan el castellano y provienen de familias que viven por la zona,
generalmente se dedican a la confección de zapato y el comercio ambulatorio. Se
caracteriza por promover la religión católica rindiendo homenaje a nuestra patrona
“Virgen del Carmen”.
 MISIÓN Y VISIÓN

MISIÓN
Somos una institución educativa comprometida con la formación integral de
nuestros estudiantes de educación básica, donde se afianzan los aprendizajes
establecidos en el currículo nacional para alcanzar su desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos de sana convivencia y sin violencia.
VISIÓN

Al 2023 ser la mejor institución educativa formando estudiantes líderes con calidad
humana e innovadores, con mejores resultados de aprendizaje, según el perfil de
egreso del currículo nacional, promoviendo el emprendimiento para una mejor
calidad de vida.

ORGANIGRAMA

DIRECCIÓN CONEI

SECRETARÍA

PERSONAL DE BIBLIOTECA
SERVICIO
APAFA
LABORATORIO

SUBDIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
PRIMARIA
SECUNDARIA

DOCENTES DOCENTES DOCENTES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

AIP AIP AUXILIAR

E S T U D I A N T E S
DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA:
Para el cumplimiento de las funciones establecidas la I.E. Nº 80030 “VRHT”, adopta la
siguiente estructura orgánica:
 Órgano de Dirección:
II. Director
III. Sub Directora del Nivel Primario
IV. Sub Directora del Nivel secundario
 Órgano de Asesoramiento y consulta:
 Asamblea de Profesores.
 Comité de Recursos Propios
 Consejo Educativo Institucional (CONEI)
 Órgano Técnico Pedagógico:
- Sub Dirección de Primaria
- Docente Estable de Biblioteca
- Docente de aula y docentes por horas
- Auxiliares de Educación
- Estudiantes
 Órgano de apoyo Administrativo :
 Secretaría
 Auxiliar de Laboratorio
 Auxiliar de Biblioteca
 Trabajadores de Servicio
 Órgano De Apoyo Pedagógico:
1. Docentes de Aula de Innovación Pedagógica
2. Auxiliar de Biblioteca
3. Auxiliares de Educación
 Órganos de coordinación y Participación:
 Comité de gestión de bienestar(tutoría)
 Comité de gestión de condiciones operativas
 Comité de evaluación.
 Comité de deportes
 Comité de infraestructura
 Comité de Asuntos sociales
 Comité de gestión pedagógica
 Comité de ciencia y tecnología
 Asociación de Padres de Familia
 Sindicato de profesores
 Comité de enfoque ambiental
 Comité de gestión de riesgo
 Comité de banda
 Órgano de control:
 Consejo Educativo Institucional (CONEI)
 Comité de Evaluación
 Comité de acompañamiento y monitoreo
 Órgano de Ejecución:
1. Docentes de aula
2. Docentes por horas
3. Docentes de Educación Física
4. Docentes de AIP/CRT
 5. Auxiliar de Educación
6. Estudiantes.

NORMAS DE CONVIVENCIA
2.1.- DE LA CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA
DE LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA, de
conformidad a lo establecido en la Ley No. 29719, y su reglamento, la convivencia
democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en las
relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una
cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo a la prevención
del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes. En la I.E. se promueve
permanentemente la convivencia armoniosa y se aborda bajo un enfoque preventivo e
integral los casos de violencia escolar que puedan aparecer al interior de la institución.
Por ello, la institución:
Implementa clases de promoción de la violencia escolar sin violencia como parte del programa
de tutoría en todos los grados y niveles.
Implementa el registro de incidencias, a cargo de cada docente, en el que se reportan los casos
de violencia entre estudiantes y las acciones realizadas al respecto.

2.2.- DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, está conformado por:

El Director.
Un docente tutor de secundaria.
Un docente tutor de primaria.

2.3.- FUNCIONES DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, son funciones

del Equipo de Convivencia Democrática las siguientes:
Planificar, implementar, ejecutar y evaluar el plan de la Convivencia Democrática con la
participación de los estudiantes, el mismo que debe incluir acciones formativas, preventivas y
de atención integral.
Incentivar la participación de los integrantes de la comunidad educativa en la promoción de la
Convivencia Democrática.
Promover la incorporación de la convivencia democrática en los instrumentos de gestión de la
I.E.
Liderar el proceso de construcción de normas de convivencia consensuadas entre los integrantes
de la comunidad educativa.
Desarrollar acciones que favorezcan la calidad de las relaciones entre los integrantes de la
comunidad educativa, especialmente la relación docente-estudiante y estudiante-docente.
Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el libro de registros de incidencias
de la I.E. así como consolidar información existente en los anecdotarios de clase de los
docentes, a fin de que se tomen las medidas pertinentes y permitan la elaboración de las
estadísticas correspondientes.
Adoptar medidas de protección, contención y corrección, frente a los casos de violencia y acoso
entre estudiantes, en coordinación con el director.
Realizar, en coordinación con él director y los padres de familia o apoderados el seguimiento
respectivo de las y los estudiantes derivados a instituciones especializadas, garantizando su
atención integral y permanencia en la institución.
 2.4.- DEFINICIÓN DE NORMAS DE
CONVIVENCIA
Son pautas de protocolo, respeto y organización que rigen el espacio,
el tiempo, los bienes y el tránsito entre las personas que comparten
un lugar y un momento determinados.

NORMAS DE CONVIVENCIA DE TRABAJO SEMI PRESENCIAL 2022

Utilizamos la comunicación eficaz y respetuosa entre todos los miembros

de la comunidad educativa de manera presencial o virtual, demostrando
actitudes positivas.
Participamos oportunamente en el trabajo en equipo, para solucionar
nuestras dificultades y necesidades en la mejora de nuestro desempeño.
Practicamos la solidaridad, empatía con inclusión social e interculturalidad
entre los miembros de la comunidad educativa.
Difundimos en las aulas presenciales y/o virtual exclusivamente
información pedagógica.
Participamos democráticamente en los espacios presenciales o virtuales
asumiendo compromisos en el cumplimiento de las actividades.

Cumplimos con los protocolos de bioseguridad establecidos en el cuidado

de la salud y medio ambiente, priorizando la integridad física y emocional
de la comunidad educativa.
Cumplimos los horarios establecidos en los canales de comunicación
virtual o presencial con los miembros de la comunidad educativa.
Organizamos y presentamos nuestras actividades en un portafolio físico o
virtual con responsabilidad, dedicación y autonomía para conseguir
resultados satisfactorios.
Establecemos un tiempo inicial para nuestro soporte emocional con la
finalidad de brindarnos apoyo entre todas y todos.

2.5.- MEDIDAS CORRECTIVAS Y OBLIGACIONES

2.5.1.- OBLIGACIONES – PROHIBICIONES – ESTÍMULOS – FALTAS Y SANCIONES DEL
PERSONAL.
DE LOS DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE:
Los docentes tienen derecho a:
Estabilidad en el servicio.
Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y su condición profesional.
Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y
especialización profesional.
Gozar de vacaciones.
Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el escalafón.
Licencias según lo normado en la Ley 29944.
Respeto a los procedimientos Legales y administrativos en la aplicación de las sanciones.
Reconocimiento por parte del estado, comunidad y la APAFA, de sus méritos en la labor
educativa.
Libre asociación o Sindicalización.
No ser discriminado por razón de sexo, raza, religión, opinión o idioma.
Seguridad social familiar.
Laborar en locales con condiciones de seguridad y salubridad.
Ser sujeto de crédito preferencial con aval del estado o a través del Ministerio de Educación.
Gozar de autonomía dentro del aula en el desenvolvimiento de sus actividades de enseñanza y
aprendizaje.

DEBERES Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE

Los profesores están obligados a:

Participar en la formulación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo, Reglamento
Interno, PEI, PCI, y PDI, de la I.E.
Desempeñar sus funciones educativas con dignidad, eficiencia con lealtad a la Institución
Educativa.
Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento de la I.E.,
promoviendo su mejora.
Asistir a las sesiones convocadas por la Dirección, no abandonarlas mientras dure y cumplir
con los acuerdos que en ella se tomen.
Registrar diariamente su asistencia.
Mantener la disciplina del aula, orientado a los alumnos en forma individual o general,
promoviendo la auto disciplina.
Asistir puntualmente a sus clases e iniciarlas a la hora exacta y no interrumpirlas antes de la
hora señalada y correctamente uniformado acorde con su función.
Asistir a la ceremonia cívica Patriótica y cultural dentro de la I.E.
Elaborar la programación curricular del grado o área a su cargo, de acuerdo a las directivas
vigentes.
Emitir a la superioridad los informes requeridos.
Llenar el Registro Virtualmente en el SIAGIE y las Actas Oficiales, quedándose en su poder
registros auxiliares y borradores de actas, según corresponda a su nivel educativo.
Mantener relaciones cordiales de cooperación y entendimiento con todo el personal de la I.E.
Evaluar a los estudiantes en forma permanente y bimestral en su aula según su horario o rol
(primaria y secundaria)
Llevar a cabo la hora de lectura (primaria).
Dictar las horas de tutoría a su cargo.
Tener acceso a la biblioteca con los estudiantes.

PROHIBICIONES DEL PERSONAL DOCENTE:

 El personal docente está prohibido de:
Abandonar a los estudiantes en hora de clase sin autorización de la Dirección de la I.E.
Maltratar a los estudiantes de palabra y/o de obra.
Permitir el ingreso de los padres de familia o particulares al aula durante el desarrollo de la
labor educativa.
Llegar en estado etílico o drogado a sus labores.
Organizar actividades económicas sin previa autorización de la Dirección de la I.E.
Solicitar cuotas de dinero a los estudiantes sin conocimiento ni autorización de la Dirección de
la I.E.
Condicionar la evaluación de los estudiantes a pagos pecuniarios y/o acciones indebidas.
Ser apoderado, a excepción de sus propios hijos y /o casos especiales.
Realizar actividades de tipo político – patriótico en el dictado de clases.
Integrar la junta directiva de la APAFA de la I.E.
Influir en los estudiantes para indisponer a otros docentes u otro personal.
Recomendar la aprobación de los estudiantes que no han tenido buen rendimiento durante el
año académico y/o periodo de recuperación o sub sanación, especialmente en marzo.
Emplear la hora pedagógica en otras tareas que no sea el desarrollo de la enseñanza
aprendizaje.
Permitir la salida de los estudiantes del aula, excepto casos especiales con autorización de la
Dirección y/o Sub dirección de primaria.
Citar a los padres de familia a las aulas fuera del horario establecido.
Interrumpir el desarrollo normal de clases con realización de actividades no pedagógicas.

PROHIBICIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO:

El personal directivo está prohibido de:
Incumplir con el presente reglamento interno.
Hostilizar y criticar al personal de la institución.
Hacer llamadas de atención en forma pública.
Ceder el local y/o equipos para fines no educativos.
Hacer abuso de autoridad.

PROHIBICIONES DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN:

Los auxiliares de educación están prohibidos de:
Realizar trabajos ajenos a su función dentro de la I.E.
Permanecer en la oficina sin motivo justificado.
Salir de la Institución por motivos particulares sin pedir permiso a la Dirección.
Delegar sus funciones a otras personas.
Divulgar los acuerdos antes de la publicación oficial.
Fomentar discrepancias que influyen negativamente en la disciplina de los estudiantes.
Prestar máquinas y/o equipos al personal ajeno a la I.E.
Alterar la documentación.
Minimizar a la autoridad del docente.
Dar permiso a los estudiantes indebidamente.

PROHIBICIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.

 El secretario está prohibido de:
Recibir gratificaciones por los servicios que lo soliciten los estudiantes, padres de familia y
usuarios en general.
Dar permiso a los estudiantes para salir del plantel.
Delegar sus funciones a otras personas.
Divulgar los acuerdos antes de la publicación oficial.
Fomentar discrepancias entre el personal de la I.E.
Faltar de palabra u obra a los miembros y la comunidad en general.
Realizar trabajos ajenos a la I.E.

PROHIBICIONES DEL AUXILIAR DE LABORATORIO Y BIBLIOTECA.

La auxiliar de biblioteca y laboratorio están prohibidos de:
Realizar trabajos ajenos a su función dentro de la I.E.
Abandonar las oficinas y/o salir de la I.E. por motivos particulares sin pedir permiso a la
Dirección.
Delegar sus funciones a otras personas.
Fomentar discrepancias entre el personal de la I.E.
Faltar de palabra u obra a los miembros de la I.E. y de la comunidad en general.

PROHIBICIONES DE PERSONAL DE SERVICIO: LIMPIEZA, PORTERÍA Y GUARDIANÍA

Son prohibiciones del personal de servicio:
Presentarse a trabajar en estado etílico.
Ausentarse y/o abandonar su puesto de trabajo sin permiso de la dirección.
Dar permiso a los estudiantes.
Utilizar la infraestructura, herramientas, materiales con fines ajenos a la I.E.
Realizar trabajos ajenos a su función.
Fomentar discrepancias entre el personal que labora en la I.E.
Permitir el ingreso de los estudiantes al plantel sin uniforme durante el año lectivo y/o para
rendir evaluación de recuperación, sin la previa coordinación con la Dirección.
Permitir el ingreso de padres de familia fuera del horario de atención.
Estar en los salones de clase conversando con los docentes.
Faltar el respeto mediante gestos, insultos y escándalos a los profesores.

ESTÍMULOS PARA EL PERSONAL DOCENTE:

Por acciones excepcionales a favor de la educación, los miembros del magisterio se
harán acreedores a los siguientes estímulos:
Resolución directoral de agradecimiento.
Resolución directoral de felicitación.
Diploma al mérito.
Resolución al mérito con inscripción de ficha escalafonaria.

FALTAS DEL PERSONAL DOCENTE:

Se constituye falta de los docentes:
Incumplimiento a las funciones a su cargo o desempeño con negligencia.
Inasistencias reiteradas a cumplir con su labor, sin aviso ni justificación.
Atentar contra la integridad física y/o moral del educando, abandonarlo o exponiéndolo al
peligro.
Realizar actividades Político – Partidaristas y económicas en el ejercicio de su función
magisterial.
Abusar de su autoridad o hacer uso del cargo con fines indebidos.
Evaluar después del periodo trimestral sin previa autorización de la Dirección de la I.E.
(primaria, secundaria).

SANCIONES:
DEL PERSONAL DIRECTIVO:
Art. 17. Las sanciones para el personal directivo serán determinadas por la superioridad, de
acuerdo a las normas específicas y a la gravedad de los hechos.

DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO:

Art. 18. Son sanciones del personal docente y Auxiliares de Educación:

Amonestación verbal
Llamada de atención por escrito.
Informe a la superioridad para la aplicación de las sanciones previstas por la Ley, previo
proceso administrativo.
El personal administrativo y de servicio se hará acreedor a las sanciones previstas en el
Art. anterior.
El personal sancionado tiene derecho a presentar su respectivo descargo y a que
quede sin efecto la sanción, si esta ha sido aplicada injustamente dándose a
conocer en la asamblea General de si fuera necesario y a lo que contrae con el D.S.
06-67-SC.

2.5.2.- DE LOS DERECHOS- OBLIGACIONES – PROHIBICIONES – FALTAS Y MEDIDAS

CORRECTIVAS DE LOS ESTUDIANTES.
DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
Los derechos de los estudiantes son:
Recibir bases sólidas de conocimiento científico, técnico y humanista, mediante una adecuada
metodología impartida por sus profesores.
Ser evaluado con la aplicación uniforme de criterios Técnico – Pedagógico, retroalimentado,
sin condiciones ni motivo de carácter económico y/o personales, como acto de venganza u
otros.
Cultivar sus actitudes, habilidades y la destreza necesaria para su desarrollo personal.
Participar en paseos, visitas de estudios con la previa autorización de sus padres y apoderados
y de la autoridad correspondiente.
Intervenir en certámenes deportivos y culturales con previo conocimiento.
Recibir trato digno por parte del personal que labora en la I.E.
Hacerse acreedor a reconocimientos por representación de la I.E. en eventos culturales,
deportivos etc.
Elegir democráticamente sus representantes por sección, año o colegio.
Recibir oportunamente sus certificados de estudios y conducta por una sola vez recibir otros
en forma establecida, con excepción de los repitentes.
Recibir información oportuna acerca de los resultados de la evaluación por competencias.

OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES:

Son deberes y obligaciones de los estudiantes:
Obedecer y respetar a sus superiores y a todo el personal dentro de la I.E.
Demostrar en todas partes la mayor decencia y corrección, procurando su prestigio personal y
de la I.E.
Respetar y estimular a sus condiscípulos y practicar permanentemente la ayuda mutua.
Informar a sus superiores cuando se presenten o tengan conocimiento sobre problemas de
comportamiento.
Portar en todo momento su agenda de control para mostrarlo si es requerida.
Cuidar y responsabilizarse del mobiliario, infraestructura, medios educativos, bienes y enseres
que estén en uso y a su disposición.
Asistir con puntualidad a sus clases presenciales o virtuales, con la vestimenta adecuada y
permanentemente aseados.
Presentar oportunamente el desarrollo de sus actividades en forma física o virtual.
Mantener su aula limpia y ordenada, colaborando para ello según el turno que le
corresponda.
Ponerse de pie cuando ingresen a su aula; los docentes, superiores u otras personas mayores
guardando orden y silencio.
Portar todos sus útiles escolares necesarios.
Aceptar los cargos y responsabilidad con la determinación de sus compañeros, profesores,
Dirección y la sub dirección de la I.E.
No realizar actividades económicas comerciales dentro de la I.E.
Cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos para la I.E.

FALTAS Y MEDIDAS CORRECTIVAS DE LOS ESTUDIANTES:

Son faltas de los estudiantes el incumplimiento de sus deberes contemplados en el

presente reglamento, la agenda de control y disposiciones legales vigentes.
Son medidas correctivas de carácter preventivo las advertencias a los padres de
familia o apoderados, amonestaciones de carácter general llamadas de atención.
Son medidas correctivas las amonestaciones en privado, el descuento de puntaje
sobre notas de conducta, suspensión la I.E; previa citación a los padres de familia
y/o apoderado teniendo en cuenta lo estipulado en la agenda de control de los
estudiantes (secundaria).
Son faltas que merecen la suspensión de la I.E.
Inmoralidad.
Insubordinación.
 La suplantación del estudiante por otra en los exámenes.
Calumnia.
Deterioro o sustracción de bienes o enseres de la I.E.
Falta de respeto, de palabra u obra al personal directivo, docente, administrativo o de servicio
de la I.E.
Introducir a la I.E. sustancias tóxicas y objetos punzo cortantes.
Maltratar a otro estudiante, abusando por su superioridad física.
Hacer mal uso del equipo de celular.

El coordinador de TUTORÍA elevará a la Dirección de la I.E. el expediente

conteniendo datos y pruebas de la falta que haya cometido el estudiante previo
coordinación con el personal afectado.
El Director convocará al personal de TUTORÍA. Y CONEI, cuando haya que resolver
casos graves que merezcan separación temporal o definitiva del estudiante en
cuestión.

ESTIMULO A LOS ESTUDIANTES:

Los estímulos a los que se hacen acreedores los estudiantes por haber realizado
acciones extraordinarias dentro y fuera de la I.E. son:
Mención honrosa en público.
Felicitación escrita.
Diploma al mérito para los cinco primeros puestos en el Nivel Secundaria.
Becas de estudio en coordinación con entidades públicas o privadas.
Resolución de felicitación Regional o Ministerial.
Exoneración de examen de ingreso a Institutos Superiores, según ubicación en el cuadro de
méritos promocional.

2.5.3.- DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES:

El padre de familia y/o apoderado que matricula a su hijo y/o pupilo se integra a la
APAFA, debiendo someterse a su reglamento oficial.
De la participación y colaboración de los padres de familia.
Participan y garantizan su intervención en el proceso educativo de sus hijos.
Promueve la vigencia de los valores familiares y contribuyen al logro del desarrollo integral de
los estudiantes.
Contribuyen al mejoramiento de los servicios, infraestructura, equipamiento y mobiliario de la
I.E.
Mantiene el prestigio ya ganado por la I.E. en la comunidad.
Asistir a las reuniones convocadas por los diferentes estamentos de la I.E. y acatar los acuerdos
que se tomen.
Vigilan y apoyan a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas, dosificando sus distracciones en
el hogar.
Revisan y firman la agenda de control diariamente, haciendo las observaciones necesarias
para las amonestaciones que llevan sus hijos.
Justificar las inasistencias en forma oportuna y personal.
Mantienen una estrecha relación con la Dirección y Personal Docente, mediante reuniones
permanentes.

PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Son prohibiciones de los padres de familia:

Ingresar a las aulas sin coordinación con el profesor de aula o área, en las horade clase, salvo
autorización del Director y/o Sub – Dirección del Nivel Primaria y Secundaria.
Comisionar a sus hijos tareas ajenas a las labores escolares dentro de la I.E.
Intervenir arbitrariamente en la administración Institucional y asuntos técnicos pedagógicos de
la I.E.
Ingresar a la I.E sin cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos.

2.5.4 DE LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS

Constituyen recursos propios de la I.E., los ingresos que están establecidos por los
cobros de APAFA, por las actividades, quioscos, fotocopiadora, cuotas
extraordinarias, donaciones otorgadas por el Ministerio de Educación, ONG.
Toda actividad económica deberá ser autorizada por la Dirección de la I.E. previa
presentación del Plan de Actividades.
Los fondos que recauden durante las diversas actividades que se realicen durante el
año escolar, serán empleados en beneficio exclusivo de la I.E. previa coordinación
con el equipo de recursos financieros y la asamblea de profesores.
Los recursos económicos de la APAFA, serán depositados en una cuenta bancaria y
solo retiradas a dos firmas (presidente y tesorero) cuando tenga que invertirse en
necesidades prioritarias planificadas de la I.E previa coordinación con el equipo de
recursos financieros y la asamblea de profesores.
Los ingresos propios que se obtengan en el desarrollo de las actividades
productivas, se destinaran para el mejoramiento de la infraestructura,
herramientas, insumos y mantenimiento de equipos previa coordinación con el
equipo de recursos financieros y la asamblea de profesores.
La conservación, mantenimiento y administración de los bienes muebles e
inmuebles, se realizará:
El local, mobiliario y equipos no serán prestados a ninguna institución, salvo con la
autorización de la dirección según convenio.
El mobiliario de aula no podrá ser volcado a otro lugar, sin autorización de la Dirección de la
I.E.
El uso de lozas deportivas por otras instituciones, serán autorizadas por la Dirección de la I.E.
 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

FUNCIONES DEL PERSONAL DIRECTIVO:

DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

El Director es la primera Autoridad de la Institución Educativa, tiene la responsabilidad de
liderar la planificación, organización, conducción, acompañamiento, monitoreo y evaluación
de todas las acciones Técnico Pedagógicas y Administrativas, así como los diferentes servicios
que brinda la Institución Educativa.

FUNCIONES DEL DIRECTOR:

Son funciones del Director de la Institución Educativa: Artículo 55 de la ley 28044 y
Artículo N° 135 DS. N° 011-2012-ED.
 Planificar, organizar, administrar los recursos y servicios prestados por la
Institución Educativa y representarlo legalmente.
 Acompañar, monitorear y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas en
coordinación con el personal Directivo de la I.E.
 Jornada laboral 40 horas cronológicas.
 Aprobar la programación Curricular, el sistema de Evaluación del Educando y la
calendarización anual en base a los criterios técnicos dados por el Ministerio de
Educación y de acuerdo a la realidad Regional y local.
 Maximizar la calidad de los aprendizajes, procurando elevar el rendimiento
académico, estudiantil y docente, la innovación y la ejecución de acciones
permanentes de mantenimiento y mejoras de la planta física, instalaciones,
equipos y mobiliario.
 Organizar y aprobar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula,
visitas de estudio dentro de lo normado, aprobar las nóminas de matrícula y Actas
de Evaluación finales, autorizar rectificación de nombres y apellidos de los
alumnos en documentos pedagógicos oficiales, así como la exoneración de las
Áreas de Religión y Educación Física por profesar otra religión e impedimentos
físicos respectivamente.
 Convocar a concurso para seleccionar al personal administrativo en función con
las plazas que le corresponde a la I.E. y comunicar a la autoridad competente de la
UGEL Nº 01 – El Porvenir la que deberá formalizar el contrato en un plazo no
mayor de diez días. Previo informe del comité de evaluación.
 Evaluar, incentivar, y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo de todo
el personal. En caso de una evaluación negativa, conciliar al personal Directivo,
Jerárquico, Docente y administrativo. Para estos casos la asamblea constituirá un
 comité Especial de Evaluación que el Director presidirá. El comité estará integrado
por dos docentes y un representante del personal administrativo.
 Otorgar permisos y licencias de acuerdo a Ley, comunicando oportunamente a la
autoridad competente de la UGEL Nº 01 – El Porvenir; para su formalización tanto
del personal docente como el personal administrativo y de servicio.
 Formular el presupuesto de la I.E. y velar por la correcta administración de los
recursos e ingresos propios, informando detalladamente cada trimestre en una
asamblea de profesores y a la autoridad competente.
 Coordinar con la asociación de padres de familia sobre el uso de los fondos al
término de cada actividad.
 Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos y organizar eventos de
capacitación, actualización docente y trabajo colegiado.
 Promover actividades de promoción educativa comunal, así como relaciones tipo
académico y/o a través de la consulta de expertos.
 Estimular y organizar la participación de los estudiantes de la I.E. en eventos de
carácter deportivo, recreativo y cultural, convocados internamente, por otras
instituciones y por el Ministerio de Educación.
 Elaborar papeletas de permisos, funciones y de compromisos, así como otros que
el caso lo requiera para justificar lo solicitado y para estímulos o sanciones.
 Organizar el programa de Nivelación Académica y/o Afianzamiento.
 Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado y coordinar acciones de
ayuda con diversas instituciones.
 Autorizar de acuerdo con las disposiciones legales vigentes el uso eventual de los
ambientes y/o equipos de la I.E. para fines educativos y culturales.
 Autorizar la realización de jornadas pedagógicas.
 Convocar a asambleas ordinarias de docentes trimestralmente y las
extraordinarias las veces que se requiera, previo cronograma establecido al inicio
del año.
 Realizar otras funciones inherentes al cargo.

DE LOS ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA:

DE LA ASAMBLEA DE PROFESORES:

Art. 40. Constituye el cuadro orgánico conformado el total de profesores que labora en
ambos turnos y niveles.

Art. 41. La asamblea cumple las siguientes funciones:

 Opinar sobre medidas conducentes al progreso de la Educación en la I.E.
 Presentar sugerencias acerca de las necesidades destinadas a mejorar la
aplicación de los planes y programas de estudio, así como la evaluación de éstos a
base de información emitidos por el equipo de acompañamiento, monitoreo y
evaluación.
  Participar activamente como órgano de apoyo a las gestiones de la Institución
Educativa, en la elaboración y aprobación de los documentos de gestión
pedagógica.
 Asistir puntualmente a las sesiones de docentes, según agenda programada y
participar en forma ordenada y responsable.

Art. 42. La asamblea de profesores armoniza criterios para la formulación, ejecución,

acompañamiento, monitoreo y evaluación de todos los documentos de gestión y
otros inherentes al trabajo educativo.
DEL COMITÉ DE RECURSOS FINANCIEROS
Art. 43. Sus integrantes y sus funciones:

El comité de Recursos Financieros está integrado por:

 El Director
 01 representante de los profesores por nivel elegidos en asamblea.
 01 representante de los servidores administrativos elegidos en asamblea.
Tiene las siguientes funciones:
 Captación. Administración, y destino de los ingresos directamente recaudados por
la I.E. por conceptos de arrendamiento, concesiones o convenios.
 Informar a las asambleas ordinarias el estado de cuentas de los ingresos captado y
su uso correspondiente en forma trimestral.
 Depositar en una agencia bancaria los ingresos captados en el término de 24
horas.
 Llevar un libro de caja, el cual estará a cargo del tesorero.
 Aprobar cualquier tipo de egresos, previa consulta en asamblea y en casos de
emergencia utilizar de caja chica, conforme a la RM. Nº 709-2000-ED

DEL ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO

DEL SUB DIRECTOR DE PRIMARIA Y SECUNDARIA:
Art. 44. Son funciones del Sub Director:
 Velar por el cumplimiento de los objetivos institucionales y por el buen trato a los
estudiantes dentro y fuera de la I.E.
 Organizar y realizar el monitoreo y acompañamiento interno de su nivel,
secundaria, primaria e Inicial, según corresponda.
 Presidir las reuniones, técnico pedagógico y otras relacionadas con fines de la I.E.
en el nivel de la institución, previa delegación.
 Dirigir, coordinar, asesorar, acompañar, monitorear y evaluar la labor a su cargo.
 Administrar la documentación del nivel educativo de la institución.
 Coordinar con los docentes de la institución, la docente bibliotecaria y auxiliar de
biblioteca, para el uso adecuado de la biblioteca y otros recursos.
 Organizar y orientar al comité de tutoría según el nivel educativo con
asesoramiento y apoyo.
 Velar por el cumplimiento de las horas efectivas de clase.
 Apoyar en el proceso de matrícula y de la actualización de las fichas de matrícula
mediante del sistema del SIAGIE de los estudiantes de la institución.
 Coordinar el reemplazo en caso de ausencia eventual de los docentes sobre el
dictado de clases, propiciando la continuidad del servicio educativo.
 Solicitar a la Dirección de la institución, la cobertura de plazas vacantes y el
reemplazo del personal con licencia.
 Informar a la Dirección de la institución sobre acciones extraordinarias tanto en el
cumplimiento de sus funciones, como en otras que redunden en beneficio del
educando, de la I.E. o de la comunidad y del personal a su cargo, para recibir el
respectivo estímulo.
 Presidir y participar en la elaboración de los documentos de gestión (PEI, PCI, PAT,
y otros) monitoreando y acompañando las actividades correspondientes a la
institución.
 Monitorear permanentemente los registros de evaluación de los docentes bajo
responsabilidad.
 Informar periódicamente al director, a los profesores, estudiantes y padres de
familia, sobre el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.
 Programar y realizar reuniones periódicas con los docentes de los niveles, para
intercambiar experiencias sobre el desarrollo del currículo y la problemática
educativa, elaborando un planificador semanal sobre las actividades que realizará.
 Cumplir funciones que por delegación haga la dirección.
 Realizar otras funciones inherentes al cargo.

DE LA DOCENTE ESTABLE DE BIBLIOTECA:

Son funciones de la docente bibliotecaria:
1. Programar con docentes, la utilización racional de los materiales y servicios
bibliotecarios con apoyo a los planes y programas curriculares.
2. Velar por el orden, la conservación y mantenimiento de los materiales educativos
de la biblioteca.
3. Coordinar con las bibliotecas escolares públicas de la localidad, para el apoyo de
mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
4. Jornada y Horario.
5. Informar trimestralmente a la dirección de la institución sobre el desenvolvimiento
del servicio que presta la biblioteca.
6. Catalogar informáticamente el material bibliográfico para mejorar el servicio de la
biblioteca.
7. Mantener actualizado el inventario de la biblioteca e informar la estadística de
usuarios de la biblioteca mensualmente.
8. Organizar y ejecutar la organización del club de la biblioteca escolar.
9. Promocionar y ejecutar la celebración del día de la biblioteca.
[Link] actividades para contribuir en la implementación de la biblioteca.
[Link] las funciones del Plan Lector con los docentes de aula y/o áreas.
[Link] funciones inherentes al cargo.

DE LOS PROFESORES RESPONSABLES DE EDUCACIÓN FISICA DEL

NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
Son funciones de los profesores de Educación Física:
 1. Formar la cultura deportiva del educando, logrando la armonía y disciplina
deportiva del alumnado en sus relaciones con los demás grupos.
2. Fomentar y orientar las actividades recreativas y la sana utilización de las horas
libres.
3. Colaborar con la realización del examen médico de los estudiantes.
4. Realizar el examen bioantropométrico a los estudiantes y registrar los datos en
ficheros respectivos.
5. Clasificar a los estudiantes en las categorías establecidas para la dosificación del
trabajo de Educación Física.
6. Cuidar el material deportivo indispensable para las actividades de su competencia.
7. Organizar las competencias deportivas internas.
8. Acompañar y monitorear la preparación de los equipos del Plantel para las
competencias internas y externas escolares.
9. Proponer a la dirección sobre estímulos de orden deportivo.
10. Supervisar la buena conservación de los ambientes deportivos en donde
participan los estudiantes.
11. Llevar el inventario de todos los enseres y materiales deportivos a su cargo
bajo responsabilidad, contando con un ambiente adecuado para almacenamiento
y conservación del material disponible.
12. Monitorear e informar el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad,
llevando un registro de incidencias sobre casos de infección por covid-19 en los
estudiantes.

DE LOS PROFESORES RESPONSABLES DE TUTORÍA EN LOS TRES

NIVELES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
En Educación inicial y primaria, secundaria, la tutoría es responsabilidad del docente
de aula, y su acción tutorial se realiza permanentemente y transversal a todas las
actividades pedagógicas.
En educación secundaria la función de tutorial recae en el docente asignado por las
horas correspondientes y acción tutorial es transversal a todas las actividades
pedagógicas.
EN LOS NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA, SECUNDARIA, LA ACCIÓN
TUTORIAL DEBE PRIORIZAR:
Crear un clima favorable en el aula o entorno virtual, que contribuya a que los niños y niñas,
adolescentes, desarrollen el valor de respeto hacia sí mismos y hacia los demás, a través de:
A. Orientar a las madres y padres de familia fortaleciendo sus capacidades para brindar
soporte emocional a sus hijos.
B. Brindar orientaciones para el uso adecuado de las TICS.
C. Favorecer la diversidad de experiencias en los estudiantes y aportar al fortalecimiento
de su seguridad y autoestima.
D. Dialogar permanente con los estudiantes.
 E. Brindar un trato afectivo y respetuoso de sus necesidades e intereses.
F. Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
G. Fortalecer las normas de convivencia en el aula o entornos virtuales.
H. Organizar y ejecutar los talleres de escuela para padres en forma presencial o virtual.
I. Promover la práctica de hábitos favorables a la salud física y mental e igualdad de
género.
J. Realizar la aceptación y valoración entre estudiantes, desarrollando valores que
mejoren las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad.
K. Promover el buen trato y la defensa de sus derechos, entre otros.
L. Promover en los estudiantes el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, el
consumo adecuado de alimentos saludables y el cuidado de la higiene en el marco de
la emergencia sanitaria en la institución y en la familia.

DEL DOCENTE DE AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DE PRIMARIA -

SECUNDARIA:
El Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP) es el responsable de promover
en la comunidad educativa (estudiantes, docentes) la Integración Curricular de las
TIC, Producción de Material Educativo con TIC, Participación en Comunidades
Educativas Virtuales y Gestión Educativa con TIC.

Son funciones del docente Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y Centro de Recursos
Tecnológicos (CRT)

Asesorar a los docentes en el uso y aplicación de TIC en el trabajo educativo remoto, en la

solución de problemas que se le presenten.
Asesorar a los docentes en el uso de recursos informáticos (uso de computadoras, laptops XO,
proyector Multimedia, servicio de internet y otros del AIP).
Identificar y atender las necesidades de capacitación docente en el aprovechamiento educativo
de las TIC.
Elaborar los documentos vinculados con el funcionamiento del AIP (Plan Anual de Trabajo,
Reglamento Interno, Catálogo de Recursos, Horarios, entre otros).
Establecer el horario del uso del AIP/CRT, según la demanda de los docentes y estudiantes,
garantizando la oportunidad de acceso a los estudiantes.
Llevar el registro de asistencia de los docentes al AIP/CRT.
Monitorear la instalación y velar por el mantenimiento de los equipos informáticos y de
comunicación.
Proyectar en coordinación con la dirección y los docentes, el horario de uso del aula de
innovaciones pedagógicas, garantizando la oportunidad de acceso a todos los estudiantes.
Incentivar en los docentes de la institución educativa la formulación de propuestas y el
desarrollo de actividades para el aprovechamiento educativo de la TIC.
Mantener el aula de innovaciones pedagógicas como un ambiente favorable y agradable para el
aprendizaje, facilitando el trabajo individual y en grupo de los estudiantes.
Reportar el inventario y estado de los recursos TIC a la Dirección de la Institución Educativa.
Promover el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad durante la permanencia de los
estudiantes en las aulas de AIP.

Los docentes de aula y/o área que hagan uso del aula de innovación pedagógica con
sus respectivos estudiantes deberán hacerse responsable de:

Los docentes de aula y/o área, deberá ingresar y permanecer con sus estudiantes en el aula de
innovación pedagógica en sus horarios respectivos.
Los docentes de aula y/o área, dirigirá la sesión de aprendizaje previamente programada en su
horario respectivo y turno.
Los docentes de aula y/o área, utilizarán su guía de trabajo u hoja de aplicación, sesión de
aprendizaje y el software educativo preparado al momento de solicitar el ingreso al aula de
innovación pedagógica indicando el recurso tecnológico a emplear.
Los docentes supervisarán el buen uso de las instalaciones, el material y los equipos.
Los docentes de aula y/o área, que requiera ingresar al aula de innovación y/o utilizar algún
medio, debe solicitarlo con una semana de anticipación a fin de programar el horario e instalar
el recurso tecnológico a utilizar de ser necesario.
Los docentes de aula y/o área, registrarán su asistencia en el documento indicado.
La orientación pedagógica al docente del aula y/o área será de responsabilidad del docente del
aula de innovación.
Los docentes de aula y/o área, podrán ingresar al aula de innovación en horas de libre
disponibilidad tanto en sus horas libres como en un horario alterno al que pertenecen, para
familiarizarse con los recursos disponibles utilizando recursos tecnológicos, buscadores,
enciclopedias virtuales, software educativo, portales, foros, programas. De ninguna forma se les
permitirá el ingreso para asuntos diferentes al quehacer educativo, registrándose en el cuaderno
de asistencia y bajo asesoría del docente del aula de innovación.
El servidor será administrado por el docente de aula de innovación pedagógica para la seguridad
de la red más no será de uso por ningún motivo por docentes y estudiantes a en su horario
respectivo y turno.

Los estudiantes que ingresan a la AIP/CRT deberán hacerse responsable de:

Mantener el aula limpia y ordenada permanentemente.

Demostrar orden y buen comportamiento durante la sesión de trabajo.
Consultar antes de hacer uso del internet, USB, CD, o instalar algún programa.
Los USB se revisarán previamente para evitar el ingreso de virus y otros.
Conservar el mobiliario y equipos de cómputo.
Consumir alimentos según los protocolos de bioseguridad establecidos.
Informar al docente de cualquier anormalidad detectada en el equipo de cómputo

Los estudiantes que realicen cambios en el papel tapiz, protector de pantalla; instalen
o bajen programas, música y video; coloquen claves y/o contraseñas a los archivos y
al sistema operativo y ejecuten otras acciones que dañen a la parte física y lógica de
la computadora serán notificados a su docente de aula y/o tutor.

Los usuarios que malogren u ocasionen daño físico y/o lógico al equipo de cómputo o
el mobiliario estarán obligados a reponer dejándolo en las mismas condiciones y se
les aplicará la sanción de acuerdo a reglamento de la institución educativa.

Los estudiantes que hurten alguna pieza del aula de innovación pedagógica, además
de reponerlos, serán citados sus padres a la dirección para la sanción respectiva.

Medida de seguridad y de higiene:

Los estudiantes deben ingresar sin señales ni muestras de humedad en los útiles o cualquier
parte de su cuerpo (manos, cabello, cara, etc.), porque podrían ocasionar daños en el equipo.
Los usuarios del aula de innovación pedagógica no podrán ingresar comiendo, ni consumir
alimentos en ella.
Los usuarios, no deben caminar por medio del cableado de red.
Los usuarios evitarán en todo momento las acciones que dañen al sistema.
Los estudiantes y docentes velarán por la conservación del equipo de cómputo y mantenimiento
del aula de innovación pedagógica.

DEL DOCENTE DE TURNO DEL NIVEL DE PRIMARIA:

Son funciones de los docentes de turno durante el trabajo presencial:

El docente ingresará a las 7:00 a.m.

Realizar la formación teniendo en cuenta los protocolos establecidos por la emergencia sanitaria
y bio seguridad.(queda suspendido mientras dure la pandemia)
Oración diaria
Himno Nacional (lunes y viernes).
Entonar canciones educativas.
Recomendaciones (respeto al orden y disciplina)
Revisar a los estudiantes el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad.
Vigilar el ingreso y salida de los respectivos grupos de estudiantes.

Disertará charlas del calendario cívico escolar, cuando la fecha cívica no tenga responsables.
Emitirá un informe semanal del trabajo realizado, considerando: logros, dificultades y
alternativas de solución.
EN EL NIVEL SECUNDARIA:
DEL DOCENTE TUTOR:

La tutoría, es asumida por los docentes según el cuadro de horas del nivel secundario,
el cual es designado por el director y comisión de cuadro de horas. Se desarrolla dos
horas semanales de tutoría. Los docentes tutores elegirán un coordinador de tutoría, el
cual realizará acciones de coordinación tanto internas como externas.
Son funciones del docente de tutor:
5 Identificar los intereses y necesidades de orientación de sus estudiantes teniendo en
cuenta sus opiniones, articulándolos con el diagnóstico realizado en la institución y
con sus propias observaciones y percepciones del grupo.
6 Coordinar con la psicóloga de la I.E sobre la elaboración de un plan de las acciones a
realizar con sus estudiantes en la hora de tutoría, así como para la orientación a los
padres y madres de familia.
7 Planificar actividades motivadoras que favorezcan la confianza y el respeto entre
todos.
8 Identificar las situaciones en que sus estudiantes requieren una atención especial, y
ayudar en coordinación con el Director, psicóloga de la I.E y auxiliar de educación que
sean adecuadamente derivados para recibir el tratamiento respectivo.

ORGANOS DE APOYO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

DEL SECRETARIO:

Son funciones del secretario en el trabajo presencial o remoto:

1. Preparar el despacho de documentos para presentarlo a Dirección o Sub Dirección.
 2. Cumplir con su jornada laboral de 40 horas cronológicas.
3. Depende del Director.
4. Organiza y coordina las labores que realiza Secretaría.
5. Organiza y supervisa el archivo a su cargo.
6. Prepara y remite bajo cargo la correspondencia oficial y documentos ordenados por
el Director.
7. Tramita las planillas del personal de la Institución Educativa.
8. Proyecta resoluciones o disposiciones ordenadas por el Director
9. Organiza por secciones el archivo de carpetas personales de los estudiantes.
[Link] las rectificaciones de nombres y apellidos de los estudiantes.
[Link] y entrega certificados y las constancias de estudios de los estudiantes.
[Link] el registro general de los expedientes que ingresan por mesa de partes.
[Link] el archivo de las Actas de Evaluación final de los estudiantes.
[Link] el cuadro estadístico de los estudiantes invictos, aplazados de 1 a 3 áreas y
repitentes, para efectos de matrícula en la fecha señalada.
[Link] la relación de estudiantes con áreas aplazadas durante el plazo
determinado.
[Link] la elaboración de las Actas consolidadas promocionales de aplazados y
subsanaciones originales, de acuerdo a las indicaciones que recibe de acuerdo a las
normas legales vigentes.
[Link] de los oficios, informes, memorandos, certificados, constancias, de acuerdo
a las indicaciones de dirección.
[Link] por la seguridad, integridad, conservación y mantenimiento de la
documentación y bienes del área a su cargo.
[Link] el inventario de los bienes a su cargo.
[Link] las actas en las reuniones ordinarias y extraordinarias.
[Link] otras funciones afines a su cargo.

DEL AUXILIAR DE LABORATORIO:

Depende de la dirección:

Son funciones del Auxiliar de laboratorio:

1. Orientar y asesorar a los docentes que hagan uso del laboratorio.
2. Cumplir con su jornada laboral de 40 horas semanal mensual.
3. Actualizar el inventario de materiales a su cargo.
4. Elaborar el horario que permita el aprovechamiento de los equipos e insumos de
su ambiente para los tres niveles de la I.E.
5. Velar por la buena conservación y mantenimiento de los equipos e insumos de su
ambiente.
6. Racionalizar el material para cada práctica.
7. Apoyar al docente en el trabajo que desarrolla en el laboratorio.
8. Informar anualmente a la autoridad inmediata superior, acerca del consumo de
reactivos, así como de las acciones realizadas en el laboratorio.
 9. Coordinar con los profesores de aula de primaria para el uso del laboratorio.
[Link] actividades para contribuir, en la medida de su posibilidad y previa
planificación en la implementación del laboratorio.
[Link] las funciones que por delegación haga la dirección de la I.E.
[Link] el reglamento interno del laboratorio.
[Link], planificar y ejecutar con los docentes de los tres niveles de la I.E. para
la realización de la feria de ciencia y tecnología, ya sea presencial o virtual.

DEL AUXILIAR DE BIBLIIOTECA

Son funciones del auxiliar de biblioteca:

1. Organizar la biblioteca de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y docentes.
2. Seleccionar, coordinar, la adquisición y procesar técnicamente los libros y demás
materiales educativos de acuerdo con las normas establecidas y características.
3. Cumplir con su jornada laboral de 40 horas semanal mensual.
4. Cumplir con las directivas de servicios de la sub dirección de primaria y demás
autoridades de I.E.
5. Coordinar con los docentes la utilización racional de los materiales y servicios
bibliotecarios en apoyo a los planes y programas curriculares.
6. Velar por el orden, la conservación y mantenimiento de los materiales educativos de la
biblioteca.
7. Coordinar con las bibliotecas escolares públicas de la localidad.
8. Llevar el registro de docentes y estudiantes que presten libros para estudios, consultas
en su domicilio y préstamo que no debe excederse de un tiempo determinado.
9. Informar periódicamente a la Dirección del plantel sobre el desenvolvimiento del
servicio que presta la biblioteca.
10. Elaborar y actualizar el catálogo informático del material bibliográfico para mejorar el
servicio de la biblioteca.
11. Mantener actualizado el inventario de biblioteca e informar semanalmente la
estadística de usuarios a la dirección del plantel.
12. Organizar y ejecutar la organización del club de biblioteca escolar como una medida a
estimular y canalizar la acción de los alumnos en los diferentes grados, en la
organización, funcionamiento y promoción de la biblioteca escolar.
13. Alcanzar al personal docente la relación de material bibliográfico.
14. Asistir a las actuaciones cívico – patriótico y a las actividades extracurriculares de la
I.E.
15. Servicio de sala y préstamo en aula y a domicilio, llevando al día el registro
correspondiente.
16. Mantener el orden y la disciplina en la biblioteca escolar.
17. Labores complementarias al procesamiento técnico y otros que asigne la docente
bibliotecaria.
18. Otras funciones inherentes al cargo de acuerdo a la necesidad del servicio.

DEL PERSONAL DE SERVICIO

DEL PORTERO:
Depende del Director

Son funciones del portero:

 Se distribuyen los turnos y puestos de trabajo según jornada laboral.
 Abrir el portón para el ingreso de los estudiantes y personal de la I.E. de acuerdo a
su turno.
 Cumplir con la jornada laboral de 40 horas semanal – mensual.
 Controlar en forma permanente el ingreso y salida de los estudiantes, haciendo
cumplir los protocolos de bioseguridad establecidos en la I.E.
 Informar inmediatamente a la Dirección sobre cualquier irregularidad que se
suscite durante su jornada de trabajo.
 No permitir la salida de los estudiantes que no exhiban su respectiva papeleta de
salida, con el visto bueno de la Dirección.
 Controlar que los muebles y enseres que salen de la I.E., cuenten con
autorización escrita de la Dirección del plantel.
 Informar y orientar al público sobre las horas de atención de las oficinas de la I.E.
 No permitir la entrada a los padres de familia en horas de clase.
 Controlar el ingreso de los usuarios a la I.E. solicitando su documento de
identificación y su carnet de vacunación. En caso de incumplimiento de los
protocolos, comunicar a dirección.
 Prohibir el ingreso de usuarios acompañados de mascotas u objetos
punzocortantes.
 Apoyar en funciones inherentes a su cargo por necesidad del servicio, designado
por la Dirección de la I.E.
 Realizar actividades de limpieza, conservación y mantenimiento de ambientes y
equipamiento institucional.
 El relevo con el turno entrante debe realizarse previa revisión externa de los
ambientes de la institución, y anotar y refrendar con su firma en el registro de
incidencias de portería.

DEL TRABAJADOR DE SERVICIO:

Depende del Director:

Son funciones del personal de limpieza:

 Se distribuyen los turnos y puestos de trabajo según jornada laboral.
 Cumplir con su jornada laboral de 40 horas semanal – mensual.
 Ejecutan sus tareas de limpieza, mantenimiento y conservación del local, aulas de
clase, Dirección, Secretaría, Laboratorio, Biblioteca, y otros ambientes en forma
permanente y durante su turno de trabajo.
 Velar por la conservación y buen uso de los enseres.
  Informar a la dirección sobre cualquier ocurrencia que se presente en los ambientes
y patrimonio de la I.E. detalladamente, indicando a la persona responsable, fecha y
circunstancia del hecho.
 Velar por la limpieza y el buen funcionamiento de los servicios higiénicos.
 Mantiene en perfecto estado lasa áreas verdes (jardines) externos e internos que
posee el plantel.
 Cumple con las tareas que le asigne la superioridad cuando la necesidad lo
requiera.
 Cumple funciones inherentes a su cargo funcional.
 Cumplir con los protocolos de bioseguridad e informar casos relacionados con
síntomas de la covid-19.

DEL GUARDIÁN:
Depende del Director.
Son funciones del guardián:
- Realiza funciones de vigilancia y cuidado del local durante su jornada laboral.
- Cumplir con su jornada laboral de 40 horas semanal – mensual.
- Realiza rondas nocturnas por todos los ambientes de la I.E para asegurarse que
rodo esté en perfecto estado.
- Da cuenta de inmediato sobre cualquier irregularidad producida o detectada.
- Cuida la seguridad de los bienes y enseres de la I.E.
- No permitir el ingreso de personas a la I.E. en la jornada nocturna y días no
laborables, salvo autorización escrita de la Dirección.
- Verifica el estado normal de los ambientes y los bienes de la I.E. emitiendo su
informe y firmando el cuaderno de incidentes diarios, el que debe ser entregado
al portero de la mañana al culminar su turno; la omisión de esta responsabilidad
da lugar a ser considerado como inasistencia.
- No permitir el ingreso de personas extrañas a la I.E. con vehículos motorizados y
no motorizados.
- Da cuenta directamente e inmediato a la Dirección de alguna anormalidad
durante su jornada.
- Realiza tareas inherentes a su cargo asignadas por la dirección.

DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIA:

Son funciones del Auxiliar de Educación en el trabajo presencia o remoto:

 Contribuir en el desarrollo de las acciones y actividades tendientes a la formación
integral y en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
 Cumplir con su jornada laboral de 30 horas semanal – mensual.
 Mantener el directorio actualizado de los estudiantes y PP. FF para establecer
comunicación oportuna.
 Coordinar con los docentes de área para realizar el seguimiento de los estudiantes
que no participan en el desarrollo de las actividades educativas.
 Congregar a todos los estudiantes para que realicen la formación general. (queda
suspendida mientras dure la pandemia)
  Realizar la formación general desarrollando las siguientes actividades: (queda
suspendida mientras dure la pandemia)
Oración diaria.
Himno Nacional (lunes y viernes).
Recomendaciones (respeto al orden y disciplina)
 Revisar a los estudiantes la presentación formal.
 Vigilar en la hora de recreo sobre el buen comportamiento de los estudiantes.
 Atiende en primera instancia a los padres de familia, sobre asuntos relacionados
con la conducta, disciplina y asistencia del educando, en coordinación con la
dirección.
 Integran las comisiones de trabajo y participan en la elaboración, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
 Llevar al día el cuaderno de apuntes de incidencias de los estudiantes a su cargo.
 Archivar las fichas e informes de tutoría y acompañamiento de los estudiantes con
problemas de conducta.
 Acompañar a las delegaciones de a los estudiantes las actuaciones Cívico –
Patriótico en la plaza de armas, previa comunicación escrita por parte de la
Dirección.
 Evaluar el comportamiento de los estudiantes mediante el registro correspondiente
de asistencia, puntualidad, orden, disciplina y aseo.
 Llevar y/o transportar a los estudiantes que requieran atención médica en situación
de enfermedad, o cuando se suscite accidentes en la I.E. ó fuera de él, siempre y
cuando se trate de actividades programadas por la Dirección de la I.E.
 Promover el fortalecimiento de la disciplina y el buen comportamiento de los
educandos en coordinación con sus jefes inmediatos.
 Mantener actualizados por grados y/o secciones a su cargo el registro de asistencia
de los educandos, sus justificaciones y control.
 Fomentar hábitos de disciplina, buenas costumbres, puntualidad, higiene y estudio
entre los estudiantes, así como el correcto y adecuado uso del uniforme escolar.
 Orientar y apoyar a los estudiantes para mantener el aseo del aula, la conservación
de la infraestructura, mobiliario, material educativo de la I.E.
 Dar charlas a los estudiantes sobre la Constitución Política del Perú, Educación
Cívica, Normas de urbanidad, campaña contra las drogas, etc. En horas libres o de
ausencia de los profesores.
 Fomentar en los estudiantes, una educación de valores, el amor y el respeto a los
emblemas nacionales y a la Patria, desarrollándose responsabilidades de carácter
cívico Patriótico.
 Propiciar el mantenimiento de un clima de cooperación, amistad y respeto entre los
estudiantes, docentes, Plana jerárquica, Directivos, padres de familia, personal
administrativo, ex alumnos y comunidad.
 Controlar que los estudiantes se presenten vestidos formalmente, sin maquillajes,
adornos, ni joyas, ni otros enseres ajenos al trabajo educativo.
 Velar por el mantenimiento y provisión del botiquín de aula y de la I.E., cuidando
que renga medicina y los implementos necesarios. A través del comité de tutoría,
Disciplina, y dirección del plantel.
  Desplazarse en forma permanente por los pabellones correspondientes, no
permitiendo que los estudiantes deambulen y perturben el dictado normal de clase
en la I.E.
 Iniciar sus labores 30 minutos antes de la hora de ingreso de los estudiantes, para
realizar la formación general y 30 minutos después de la hora de salida.
 Apoyar en el procesamiento de la información sobre evaluación presentado por los
docentes, llenado de notas del comportamiento en las libretas, entrega y recojo
oportuno, cuidando de que estén debidamente firmadas y que las calificaciones no
hayan sido borradas.
 Citar a los padres de familia de los estudiantes que tengan tres o más tardanzas e
inasistencias y en casos de evasión o indisciplina de acuerdo al horario establecido.
 Brindar un tratamiento cordial a los padres de familia y los estudiantes en general.
 Permanecer cerca a las aulas a su cargo para coordinar acciones con los profesores
que lo requieran. (durante las horas de clase)
 Coordinar con la auxiliar de biblioteca, en el uso del módulo de biblioteca para
prácticas de técnicas de lectura para la sección que tenga libre o estén sin profesor.
 Colaborar con el cumplimiento de las tareas de los estudiantes, en ausencia del
docente, en su nivel.
 Proporcionar al profesor con la debida anticipación: tiza, mota y material didáctico,
entre otros.
 Participar en las acciones educativas que las delegue el director.
 Verificar la asistencia del profesor en el aula y comunicar a la Dirección de ausencia.
 Informar a la dirección las tardanzas y faltas de los docentes, durante los tres
primeros días del siguiente mes.
 Proporcionar personalmente al profesor de área la hoja de registro de asistencia
por horas de clase.
 Otras funciones inherentes a su cargo.
 Vigilar que se cumplan los protocolos de bioseguridad y reportar posibles casos de
Covid-19.

DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN:

DEL COMITÉ DE DISCIPLINA DEL NIVEL SECUNDARIA:

Son funciones del comité de disciplina del Nivel Secundaria en el trabajo presencial o
remoto:
 Organiza, supervisa y evalúa las acciones disciplinarias de los estudiantes;
contribuye en el mantenimiento del orden y disciplina de los estudiantes dentro y
fuera de la I.E.
 Respeta y hace cumplir los derechos de los estudiantes.
 Coordina con los tutores de aula y padres de familia sobre las acciones a mejorar
el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes.
 Coordina con el Director, auxiliar de educación y docentes con el fin de mejorar
las acciones disciplinarias de los estudiantes.
  Propone a la Dirección: Méritos, Deméritos, sanciones, y separación temporal y/o
definitiva de los estudiantes, según la gravedad de la falta, mediante un informe
escrito.
 Coordina con el Auxiliar de Educación y personal de servicio el cumplimiento de
las acciones disciplinarias.
 Orienta y mantiene comunicación permanente con los padres de familia y
miembros de la comunidad a fin de lograr su participación integral de los
estudiantes.
 Formula el informe anual de inasistencias injustificadas (30%) y deserción de
estudiantes con participación del auxiliar de educación.
 Coordina y supervisa la labor de los tutores.
 Organiza el cuerpo de brigadieres, policía escolar, clubes, municipio escolar,
fiscalía escolar y otras formas de participación de los estudiantes.
 Promueve un clima armónico entre docentes, padres de familia y estudiantes.
 Lleva al día la ficha de registro de notas acumulativas de los estudiantes por
grados y secciones, con participación del auxiliar de educación.
 Realiza un estudio vocacional del educando con apoyo y asesoramiento de
especialistas.
 Gestionar permiso para los estudiantes para salir con destino a su hogar, en caso
de emergencia con su respectiva papeleta.

DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA:

La Asociación de Padres de Familia de la I.E. es la organización representativa de la

comunidad de padres de familia para la participación en la gestión educativa, en
concordancia con el marco legal correspondiente.
La Asociación de padres de familia de la I.E. está constituida por padres y/o
apoderados de los estudiantes matriculados en el plantel. Por el acto de matrícula se
obligan a participar en la gestión educativa y a cumplir con el presente reglamento.
La Asociación de Padres de familia tiene las siguientes funciones:
Promueve y organiza la participación y cooperación de los padres de familia y apoderados en
las actividades que realiza la I.E.
Fortalece el perfeccionamiento espiritual y material de los estudiantes y de los asociados.
Propicia la comprensión y la solidaridad entre los asociados y entre estos y el personal de la
I.E.
Contribuye en el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la I.E., así como la
cobertura de otras necesidades básicas para optimizar el servicio educativo.
Mantener actualizado el directorio de [Link] para establecer canales de comunicación.

DE LOS ORGANOS DE CONTROL

DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI): (Art. 136 del DS 011-2012)

Es el órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la institución

educativa; que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz,
 transparente, ética, y democrática que promueve el respeto a los principios de
equidad, inclusión e interculturalidad en las instituciones educativas públicas.
El CONEI es presidido por el Director de la Institución Educativa, y está conformada
por los sub directores, si los hubiera; representantes del personal Docente, personal
administrativo, de los estudiantes, de los ex alumnos y de los padres de familia,
pudiendo ser integrado también por otros representantes de instituciones de la
comunidad local, por acuerdo del consejo.

El CONEI, está constituido por:

El Director de la I.E. quien lo preside.
El Sub Director del Nivel Primaria.
01 docente del Nivel Primaria
01 docente del Nivel Secundaria.
01 representante de los estudiantes del Nivel Secundaria.
01 representante de los trabajadores administrativos.
01 representante de los padres de familia.

El CONEI, cumple las siguientes funciones: (Art 136 DS N° 136)

En el aspecto de participación:
Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de
Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Curricular de la I.E. y demás instrumentos de gestión
educativa.
Promover mecanismos y modelos de participación de los actores activos desde la sociedad
civil, para contribuir al buen clima y liderazgo institucional, así como en la evaluación de la
gestión institucional orientada a mejor prestigio de la comunidad.
Fortalecer la organización, funcionamiento y seguimiento de círculos de mejoramiento de la
calidad de aprendizaje y enseñanza, “Círculos de Investigación – Innovación” y otras formas de
organización de los estudiantes, personal docente y administrativo conducentes a elevar la
calidad de los servicios educativos.
Promover acciones concretas de sensibilización en la comunidad educativa orientadas a la
conservación del local y uso adecuado del mobiliario y equipos de la institución educativa.
Proponer a la Dirección, Normas de convivencia para el personal y de los estudiantes de la I.E.
teniendo en cuenta criterios de participación en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
Velar por el cumplimiento de las Normas de convivencia y asumir la defensa y garantía de los
derechos de toda la comunidad educativa.
Participar en la evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y
administrativo de la institución educativa.
Promover mecanismos de reconocimiento y estímulos al personal docente y administrativo,
que destaquen en el desempeño en el aula y la institución educativa y a los estudiantes según
los resultados obtenidos en el marco del Proyecto Curricular del Centro (PCC) y en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
Proponer a la APAFA, por intermedio de su representante, mecanismos e instrumentos para
contribuir a la mejora de los aprendizajes de sus hijos, desde la familia y en la I.E., a partir de
aprender a escuchar a los hijos, del mejor uso del tiempo para el estudio en el hogar, el apoyo
en la ejecución de las tareas escolares y la práctica vivencial de los valores.
En el Aspecto de la Concertación:
Proponer el establecimiento de vínculos con las organizaciones o instituciones de la localidad
que potencien el uso de los recursos existentes.
Brindar el apoyo a la I.E. en la resolución de conflictos que se susciten al interior de ella.
Generar acuerdos que fortalezcan la mejora de la gestión pedagógica, institucional y
administrativa de la I.E. priorizando los procesos de aprendizaje – enseñanza relacionados con
la comprensión lectora y el pensamiento lógico matemático, promoción de comportamientos
de vida organizada en función de valores y una cultura de derechos en cada aula de la I,.E.
En aspectos de vigilancia:
Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de los estudiantes.
Cautelar y vigilar la ejecución del Presupuesto Anual de la I.E. y de la APAFA, en función del
Proyecto Educativo institucional (PEI) y los demás instrumentos de gestión, el Plan Anual
(POA) de la APAFA, deberán estar articulados el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la I.E.
Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la I.E. y evitar acciones
externas que afecten el buen funcionamiento institucional, promoviendo el trabajo digno, la
gestión transparente y participar en su evaluación.
Supervisar el número de horas efectivas de clase que reciben los estudiantes de acuerdo al
número de horas programadas según el Plan de Estudios y el cuadro de Distribución de
secciones en horas de clase por sección grados y turnos.
Verificar el cumplimiento de horas de clase por secciones, áreas curriculares según la
secuencialización de contenidos / competencias del proyecto curricular institucional.
Dar conformidad sobre la asistencia y puntualidad de los docentes de acuerdo al horario de
clases.
El Consejo Educativo Institucional deberá elegir entre sus integrantes a un miembro veedor
para el proceso electoral de la APAFA, quien deberá informar sobre los resultados al CONEI.

DE LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS DE LA I.E

Constituyen recursos propios de la I.E., los ingresos que están establecidos por los
cobros de APAFA, por las actividades, quioscos, fotocopiadora, cuotas
extraordinarias, donaciones otorgadas por el Ministerio de Educación, ONG.
Toda actividad económica deberá ser autorizada por la Dirección de la I.E. previa
presentación del Plan de Actividades.
Los fondos que recauden durante las diversas actividades que se realicen durante el
año escolar, serán empleados en beneficio exclusivo de la I.E. previa coordinación
con el equipo de recursos financieros y la asamblea de profesores.
Los recursos económicos de la APAFA, serán depositados en una cuenta bancaria y
solo retiradas a dos firmas (presidente y tesorero) cuando tenga que invertirse en
necesidades prioritarias planificadas de la I.E previa coordinación con el equipo de
recursos financieros y la asamblea de profesores.
Los ingresos propios que se obtengan en el desarrollo de las actividades
productivas, se destinaran para el mejoramiento de la infraestructura,
herramientas, insumos y mantenimiento de equipos previa coordinación con el
equipo de recursos financieros y la asamblea de profesores.
La conservación, mantenimiento y administración de los bienes muebles e
inmuebles, se realizará:
El local, mobiliario y equipos no serán prestados a ninguna institución, salvo con la
autorización de la dirección según convenio.
El mobiliario de aula no podrá ser volcado a otro lugar, sin autorización de la Dirección de la
I.E.
El uso de lozas deportivas por otras instituciones, serán autorizadas por la Dirección de la I.E.
DEL COMITÉ DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACION: PARA LOS TRES NIVELES.

El Comité del MAE está integrado por:

El Director de la I.E. quien lo preside.
El sub Director
01 representante de docentes por nivel.
02 representantes de docentes del nivel primario.
02 representantes de docentes del nivel secundario.
El comité del MAE cumple las siguientes funciones:
Asesora, coordina y orienta la labor del personal docente.
Evalúa conjuntamente con los docentes del proceso de enseñanza aprendizaje.
Orienta y asesora la aplicación de la normatividad correspondiente.
Informa sobre el desarrollo del sistema de operación.

DE LOS ORGANOS DE EJECUCIÓN:

DEL PERSONAL DOCENTE:

El personal docente de aula y por horas, tiene las siguientes funciones en el trabajo
presencial o remoto:
Docentes del Nivel Inicial, debe laborar en el horario de 8.00 a 1.00 (mañana) y en la tarde de
1:00 a 6:00 pm.
Docentes del Nivel Primario, debe laborar en el horario de 7.30 am. a 12.30 pm.
Docentes del Nivel Secundario deben laborar en el horario de 1.00 pm. a 6.30 pm.
Velar por el estricto cumplimiento de los protocolos de bioseguridad llevando un registro de
incidencias sobre casos sospechosos de covid-19.
Participa en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI.
Programa, desarrolla y evalúa las actividades curriculares en concordancia con los planes y
programas oficiales y características de los estudiantes así como las actividades de Tutoría
necesarias para su formación integral.
Participa en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos y
técnicas educativas, así como también en eventos de actualización profesional organizados por
la I.E.
Integra las comisiones de trabajo y colabora con la dirección en las acciones que permitan el
logro de los objetivos generales de la I.E.
Integra equipos por especialidad o grados de estudios para seleccionar los contenidos básicos
y métodos de trabajo diseño de evaluación de cada unidad de aprendizaje.
Mantener actualizados los directorios de los estudiantes y [Link] previa coordinación con la Sub
Dirección.
Entrega oportunamente la programación curricular anual, de corta duración de grados o áreas
a su cargo, a la Dirección y Sub dirección.
Asiste puntualmente a sus labores presenciales o virtuales según horario de clase establecido.
Realiza acciones de recuperación académica a los educandos que lo requieran.
Colabora con la conservación y mantenimiento de los bienes de la I.E.
Desarrolla acciones en su condición de consejero o tutor de aula.
Coordina y mantiene comunicación permanente con los padres de familia sobre asuntos
relacionados con el comportamiento y rendimiento académico de los educandos a su cargo.
Entrega a la Dirección los registros de evaluación oficiales por bimestre para confeccionar la
boleta de información a los estudiantes.
Brinda orientaciones sobre comportamiento, conducta y vela por la seguridad de los
estudiantes de la I.E.
Entrega los registros oficiales de evaluación con sus respectivos listines de promedios resumen
bimestral y anual en los plazos establecidos, de las secciones a su cargo responsabilizándose de
que el registro de sus notas del registro auxiliar esté acorde con el registro oficial. Los registros
auxiliares serán presentados en caso de haberse detectado problemas especiales y/o cuando
lo solicite la autoridad competente de la I.E.
Evalúa y regula el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula o entorno virtual.

DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO DEL PLANEAMIENTO EDUCATIVO.

DEL MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACION PRESENCIAL O VIRTUAL:

El monitoreo, acompañamiento y evaluación es responsabilidad del personal

directivo.
El monitoreo, acompañamiento y evaluación del personal Docente, se realizará
mediante una ficha (SIMON), según el cronograma establecido en el plan de
monitoreo, dejando constancia para el seguimiento sobre el resultado del MAE, el
equipo informará a la Dirección.

DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ADMNINISTRATIVO

El equipo de apoyo administrativo comprende:

Secretario
Auxiliar de Biblioteca
Profesor de Laboratorio
Trabajadores de Servicio
El equipo de personal de servicio, administrativamente depende de la Dirección de la
I.E.
La distribución de ambientes es de responsabilidad del equipo directivo en los 3 niveles
educativos.

DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JORNADA LABORAL PRESENCIAL O VIRTUAL
La jornada laboral del personal está de acuerdo a la naturaleza del cargo que
desempeña y las disposiciones legales vigentes:
El personal Directivo cumplirá el horario de 40 horas cronológicas semanal – mensual.
El personal docente cumplirá su jornada laboral según el nivel.
Los docentes de los niveles de Inicial y primaria permanecerá en la I.E. por un tiempo no
menor de 30 horas pedagógicas semanal - mensual.
Los docentes registrarán su asistencia en los documentos correspondientes.
El control de asistencia y permanencia de los docentes en la I.E. es responsabilidad de
Dirección y de la Sub Dirección.
La jornada laboral de los trabajadores administrativos es de 7 horas y 45 minutos, de
conformidad con las Normas Legales Vigentes.
El personal docente debe participar activamente durante el acto de las formaciones
programadas y fechas cívicas.
Los docentes de secundaria permanecerán en la I.E. por un tiempo de 30 horas pedagógicas
semanal – mensual.

TARDANZAS, INASISTENCIAS, PERMISOS Y JUSTIFICACIONES:

Los permisos y las justificaciones los otorga la dirección de la I.E.
Se considera tardanza cuando el trabajador ingresa a la I.E. pasada la hora señalada de ingreso.
Tres tardanzas determina una inasistencia en los tres niveles.
Son inasistencias, la no concurrencia a realizar sus labores en la I.E.
Toda inasistencia será justificada dentro de las 24 horas, como máximo, mediante documentos
probatorios.
El personal administrativo podrá solicitar permiso hasta por tres días durante el año por
motivos personales, autorizado por la dirección de la I.E.

DE LAS LICENCIAS:
El personal de la I.E. tiene derecho a hacer uso de licencias con goce de
remuneraciones:
Por maternidad, enfermedad y accidentes, según establecido por el régimen de seguridad
social.
Por fallecimiento del cónyuge, padres, hijos, hermanos; por 08 días si el deceso, se produce en
la localidad y por 15 días si se produce en otras provincias.
Por beca para perfeccionamiento o especialización hasta por dos años.
Por asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo o
sindical por el plazo máximo de 30 días.
Toda licencia será justificada dentro de las 72 horas con documentos probatorios
Las licencias y los permisos se modificarán cuando se reglamente la nueva Ley.
El personal de la I.E. tiene derecho de hacer uso de licencia sin goce de
remuneraciones.
Por motivos particulares dentro de un lapso de un quinquenio.
Por estudios profesionales de especialización, hasta por dos años.
Por desempeño de función pública como resultado de proceso electoral, cargos políticos o de
confianza en la administración pública.

DE LAS VACACIONES.
El personal directivo, docente, administrativo y de servicio, tiene derecho a vacaciones:
30 días al año, los que laboran en el área de gestión administrativa y quienes tienen cargos
directivos en la I.E.
60 días anuales al término del año escolar en el área de gestión pedagógica, los que laboran en
el área de la docencia.
No menor de 10 días hábiles al medio del año escolar los que laboran en el área de gestión
pedagógica, desarrollando actividades correspondientes a su responsabilidad.

DE LOS ESTUDIANTES:
El horario de la asistencia de los estudiantes de manera presencial o virtual será:
Inicial: 7:45 am.- 12:00 pm.(turno mañana) Con descanso de 30 minutos
1:00 pm. A 5:15 pm. (Turno tarde)Con un descanso de 30 minutos
Primaria : 7.15 am. a 12.30 pm. Con un descanso de 30 minutos.
Secundaria: 12.45 pm. a 6.30 pm. con un descanso de 20 minutos.
Constituye tardanza, el ingreso a la I.E. pasada la hora señalada, según el turno establecido.
Participa de manera continua de las actividades de Aprendo en Casa durante el trabajo
presencial o remoto, según el horario establecido por cada nivel.
Se considera inasistencia cuando los estudiantes no ha concurrido a la I.E. o no ha participado
en la clase virtual.
Se considera tardanza aun estando dentro de la I.E. el estudiante cuando terminada la hora de
educación física, el trabajo de módulos, laboratorio o el recreo; permanece deambulando por
los patios o pasadizos y no se dirige a las aulas.
Se considera permiso, cuando el padre o apoderado lo solicita con anticipación.
Las inasistencias son justificadas cuando el padre o apoderado, previa identificación según la
ficha de matrícula, se acercan a la I.E. y dan a conocer el motivo de la falta.
La inasistencia se justifica en forma oportuna dentro de las 48 horas, dando a conocer al
auxiliar de educación o a los profesores sobre dicha justificación.

RESPONSABILIDADES DE LA IE A NIVEL
INSTITUCIONAL
MATRICULA Y RATIFICACIÓN – EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La matrícula se efectúa por primera y única vez cuando los estudiantes ingresan al
Nivel Inicial de 03, 04, y 05 años, al primer grado del Nivel Primaria y secundaria.
 La meta de vacantes para inicial, primer grado de primaria y secundaria se establecerá
mediante Resolución Directoral Institucional durante el mes de Enero. Del total de
vacantes se deducirá la proporción que será utilizada por los repitentes de grados.
La matrícula concluirá regularmente en la fecha señalada por la Dirección de la I.E., sin
embargo, si aún quedaran vacantes después de las fechas señaladas se seguirá
matriculando hasta el 20 de marzo. La matrícula debe ser aprobada por la Dirección
del plantel mediante R.D.I. dentro de los 45 días de iniciada las labores educativas.
El Director y personal docente de Inicial y Primaria, firmará las nóminas para darle
valor oficial y remitirlos de inmediato a la instancia superior.

El director de la I.E. colocará en parte visible de la I.E., la información sobre el proceso

de matrícula, vacantes y rol de matrículas.
Se establecerá y publicará anticipadamente el cronograma de matrículas y ratificación
de la misma, señalando turnos por grados de estudios.
El director de la I.E. racionalizará la matricula según criterios técnico – pedagógicos
dentro de lo posible, buscando el equilibrio entre la oferta de servicios educativos y
la demanda de los estudiantes, a fin de lograr la eficiencia del aprendizaje,
considerando un mínimo de estudiantes de acuerdo a la Ley de Educación.
Son requisitos para la matrícula como se detalla:

NIVEL INICIAL:
Haber cumplido 03 años de edad al 31 de marzo
Partida de nacimiento original, DNI.
Tarjeta de vacunas, control de crecimiento y desarrollo.
Ficha de matricula
Copia de DNI del menor
Copia del DNI de los padres.
Presencia del padre o apoderado.
Tamizaje de hemoglobina.

NIVEL PRIMARIA:
Haber cumplido 06 años al 31 de marzo.
Partida de nacimiento, copia del DNI.
Copia del DNI de los padres.
Ficha de Matrícula. (si hizo inicial)
Presencia del padre o apoderado.
Cumplir con el límite de edad según la normatividad vigente.

NIVEL SECUNDARIA:
Certificado de 1º a 6º grado del Nivel Primaria
Partida de nacimiento, DNI.
Ficha Integral.
Presencia del padre o apoderado.
Cumplir con el límite de edad según la normatividad vigente.
 Pueden ser matriculados en el primer grado del Nivel Secundario de menores los
egresados de primaria no mayores de 15 años de edad, pasada esa edad serán
derivados a la modalidad de adultos.
Accederán a las vacantes en primer orden del Nivel primaria y secundaria, los
estudiantes que egresen del Nivel inmediato anterior.

RATIFICACIÓN DE MATRICULA

La ratificación de la matrícula de los estudiantes aprobados para primaria como para

secundaria, corresponde a los estudiantes que acceden al 2º, 3º, 4º, 5º y 6º grado del
nivel correspondiente proveniente de la misma I.E. ó de otros por traslado de
matrícula es automático; o repitentes de primaria y secundaria.
Los requisitos para ratificación de matrícula:
Presentación de libreta escolar del grado anterior, previa verificación de actas finales de
evaluación.
02 fotografías tamaño carnet para estudiantes de 6º grado.
Constancia de resultados de evaluación de recuperación, de aplazados o sub sanación de áreas
pendientes del año anterior.
Presencia del padre y/o apoderado
Los estudiantes que por motivos especiales hayan interrumpido sus estudios uno o más
años y tengan hasta tres asignaturas desaprobadas del mismo grado o de distintos
grados deben solicitar su reingreso al sistema escolar, según Normas vigentes.

TRASLADO DE MATRICULA

Los traslados proceden hasta el último día hábil de setiembre, salvo los casos de
cambio de domicilio a otras localidades.
Para tramitar el traslado de un educando es necesario presentar una solicitud con la
constancia de vacante otorgado por la I.E. de destino.
La dirección de la I.E. deberá entregar de inmediato los estudiantes que se traslada los
siguientes documentos:
Ficha de matricula
Partida original o copia que se encuentre en el archivo.
Certificado de Estudios del grado concluido.
Una constancia de los resultados de las evaluaciones de los estudiantes, hasta la fecha que se
produce el traslado, si se realiza durante el año lectivo.

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

La evaluación de los estudiantes se realiza en forma permanente, integral, flexible y
sus objetivos son:
Conocer los logros alcanzados por los estudiantes y obtener información acerca de los
elementos que influyen en el proceso enseñanza aprendizaje, a fin de adoptar las medidas que
corresponden al logro del trabajo educativo.
Estimular el esfuerzo de los estudiantes, brindándole los incentivos necesarios para el
desarrollo de sus potencialidades.
Proporcionar información a los padres de familia y educandos sobre el avance y logro del
aprendizaje, haciendo entrega a éstos de sus pruebas para su revisión y firma.
Los docentes deben organizar el proceso de enseñanza aprendizaje de tal manera que los
estudiantes que resulten desaprobados de la evaluación de progreso, tengan nuevas
oportunidades de aprendizaje y evaluación durante el correspondiente trimestre.
Si el porcentaje de los estudiantes desaprobados en cada parcial, fuera igual o mayor al 30 %,
el docente hará el reforzamiento necesario con los estudiantes desaprobados y aplicará
obligatoriamente una prueba sustitutoria cuyo calificativo si es mayor sustituirá al de la prueba
parcial. Cuando los resultados de una prueba o evaluación de periodo tuviera un alto número
de desaprobados o hubiera indicios de irregularidades, el director de la I.E. podrá autorizar una
nueva evaluación.
Los profesores tienen la responsabilidad de evaluar las áreas de sub sanación y recuperación
según su especialidad y grado a su cargo.
Los estudiantes y padres de familia deben ser informados del resultado del aprendizaje
durante cada bimestre, al término del mismo año escolar.

El proceso de evaluación del aprendizaje, se realizará durante el año lectivo, de

acuerdo a las siguientes normas:
Al inicio del año se aplicará una evaluación diagnostica a fin de determinar los pre - requisitos
que trae cada estudiante para el grado que le corresponde.
Al término de cada unidad o proyecto se aplicará la prueba de proceso para registrar los logros
alcanzados por los estudiantes.
Para obtener el promedio bimestral se considera los resultados de las evaluaciones de
proceso de las unidades de aprendizaje.
Para obtener el resumen anual, se considera los logros del último periodo.(primaria)
La escala de calificación de los estudiantes es literal desde el nivel inicial, primaria y
secundaria (hasta el cuarto grado) y vigesimal en quinto grado, donde el
calificativo mínimo aprobatorio es (11) en todos los casos, la fracción 0.5 o más se
considera los cuatro logros como una unidad a favor del alumno en secundaria.
El calificativo en el nivel de progreso de primaria y secundaria (hasta cuarto grado), será
literal de la siguiente manera: (RVM. N° 193-2020 – MINEDU)
La calificación con fines de promoción se puede realizar por periodo de aprendizaje
(bimestres, o anual)
Establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a evaluar; así como se
asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para obtener un
calificativo. La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la
Educación Básica es la siguiente:
LOGRO DESTACADO Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado
AD respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del
nivel esperado.
LOGRO ESPERADO Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
A competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado
EN PROCESO Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
B competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
EN INICIO Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de
 C acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas,
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

AD (Logro Destacado)
A (Logro previsto)
B (En Proceso)
C ( En inicio)
El Calificativo en Inicial será Literal:
AD (Logró Destacado)
A (Logro previsto)
B (En Proceso)
C ( En inicio)
Los docentes de aula o área informarán al inicio del año lectivo a los padres de
familia y a los estudiantes sobre los criterios, procedimientos y frecuencia de las
evaluaciones.
Al término del año lectivo la situación de los estudiantes de acuerdo a sus
evaluaciones es la siguiente:
Son promovidos los estudiantes que aprueben las áreas correspondientes al grado.
Repiten el grado los estudiantes que tienen 04 o más áreas desaprobadas en secundaria y en
primaria los estudiantes que tengan “C” en las áreas de Matemática y Comunicación.
Rinden evaluación de recuperación en la primera semana de marzo, los estudiantes que
tengan desaprobadas las áreas de Comunicación y Matemática. Esta evaluación se hará a
través del procedimiento administrativo correspondiente.
Son promovidos, si aprueban las áreas materia de recuperación; también son promovidos los
que desaprueban 01 área, de sub sanación en secundaria; en primaria es promovido el que
apruebe todas las áreas.
Repiten el grado, si después de la evaluación de recuperación de marzo tiene dos o más
asignaturas desaprobadas incluyendo las de sub sanación.
La evaluación de recuperación para los alumnos del 6º grado de primaria y 5º grado
de secundaria se realizarán durante los 30 días posteriores a la finalización del año
escolar. Si son nuevamente desaprobadas, se programarán evaluaciones cada 30
días a solicitud del interesado.
Al finalizar el año escolar en el cómputo de las áreas desaprobadas para efectos de
repitencia, se tomará en cuenta las áreas de sub sanación.
La evaluación del comportamiento lo realizaran los docentes y auxiliares de educación
con el asesoramiento de la coordinación del comité de tutoría, en secundaria y sub
director en primaria.
La dirección de la I.E. puede exonerar a los estudiantes, previa solicitud del padre o
apoderado en las áreas de :
Educación física o por prescripción médica dentro de los 15 primeros días de abril de la
práctica más no la teórica.
Educación Religiosa, debiendo hacer llegar bimestralmente la nota correspondiente de la
autoridad religiosa de su confesión, siempre y cuando tenga aprobado su currículo por el
ministerio de Educación, dicha exoneración debe solicitarse en el momento de la matrícula.
Los documentos oficiales de evaluación son:
Registro auxiliar y oficial de evaluaciones.
Boleta de información Escolar.
Actas de Evaluación.
Certificado de estudios.
La Dirección de la I.E. podrá autorizar mediante R.D.I. la postergación o adelanto de las
evaluaciones del estudiante, previa postergación de documentos probatorios por
enfermedad o viaje del educando.

MECANISMOS DE ATENCIÓN A LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

5.
5.1. .Atención a las familias
La atención a los padres se realizará de acuerdo a los horarios establecidos por cada
nivel y grado.
5.2 Mecanismos de resolución de conflictos:
La falta de acuerdo entre las partes involucradas en un conflicto suele ser un problema
fundamental que evita un clima escolar positivo. Aunque no es posible evitar las
potenciales disputas o conflictos que puedan surgir, sí, es posible establecer
mecanismos claros para la resolución de los conflictos por lo que se proponen tres
mecanismos de resolución de conflictos para nuestra [Link]., teniendo en cuenta los
protocolos de atención a la violencia establecidos en los Lineamientos para la Gestión
de la Convivencia (DS N.°004-2018-MINEDU).(ubicados en anexo correspondiente)

Que involucran a estudiantes

Es importante distinguir esta clase de conflictos, no solo porque son comunes en una
IE, sino porque los estudiantes son el centro del servicio educativo y es responsabilidad
de toda la comunidad educativa velar por su cuidado es por ello que debemos tener en
cuenta los siguientes puntos:
Hacer partícipes a las familias de los estudiantes.
Considerar los protocolos de atención a la violencia establecidos en los Lineamientos
para la Gestión de la Convivencia (DS N.°004-2018-MINEDU).
Registrar lo ocurrido en el libro de registro de incidencias de la IE, así como en el portal
SíseVe.
Recolectar cualquier tipo de evidencia que ayude a la resolución del caso (videos,
fotografías, capturas de pantalla ―si se trata de ciberacoso―, testimonios escritos, etc.).
Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado.
Estas evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no se logra una
verdadera restitución de la convivencia.
Entre el personal de la IE

Para mantener un clima escolar positivo, no solo es necesario atender las problemáticas
de los estudiantes. Las disputas que surjan entre los adultos en nuestra IE también
impactan en el desarrollo de los aprendizajes. Es por ello que se debe tener en cuenta los
siguientes mecanismos para resolver esta clase de conflictos:
Involucramiento del directivo de la IE y del CONEI en sus funciones de Órgano de
Participación, Concertación y Vigilancia: permitiendo buscar un análisis objetivo sobre
los hechos y evitar cualquier conflicto de intereses.
Recopilar evidencia, que puede ir desde documentos físicos hasta testimonios de
 terceras partes.
Buscar conciliación entre las partes: debe recordarse que lo esencial es no interrumpir el
servicio educativo, a menos que una de las partes ponga en riesgo la integridad de
alguna niña, niño o adolescente.
Tener en cuenta que ningún hecho de violencia es materia conciliable.
Llegar a acuerdos y dejarlos por escrito con el compromiso y firmas de los afectados
con el propósito de lograr una acción reparadora que restablezca la convivencia.
Consultar e involucrar a la UGEL si el caso lo requiere de sanciones administrativas
mayores para que la corrección provenga del sistema educativo y no de un directivo o
docente en particular.
Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado.

Que involucran a las familias

Existen circunstancias en que las familias llevan sus reclamos a instancias mayores de la
IE o incluso involucran a otras autoridades en búsqueda de la seguridad y bienestar de
sus hijas e hijos. Es por ello que se hace necesario que en defensa de los estudiantes o
en defensa de la institución, nuestra IE tener en cuenta lo siguiente:
Citar a las familias involucradas para recoger su testimonio. Involucrar al CONEI y/o a
la APAFA, o sus equipos u órganos equivalentes, para evitar conflictos de intereses en
los procesos de toma de decisión y los acuerdos alcanzados.
En el caso que no se esté logrando un acuerdo de restitución de la convivencia o que las
familias estén amenazando a la IE con denuncias mayores, es recomendable incluir a
miembros de otras instituciones (Policía Nacional, Fiscalía de la Familia, etc.) que
puedan coadyuvar en la solución del conflicto, de acuerdo a los protocolos establecidos
en las normas de convivencia escolar.
Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado,
con la reserva del caso.

5.3 Derivación de casos a instituciones aliadas

Se tendrá en cuenta la participación de las instituciones aliadas (como la Fiscalía de

Familia, Policía Nacional, Centro de Emergencia Mujer, etc.) a las que la IE puede
acudir en aquellos casos en donde los conflictos y problemáticas superan su campo de
acción.

Contacto
Institución Propósito Dirección Actor clave (Tlf. E-
mail, etc.)
Centro de Servicios públicos
Emergencia especializados y gratuitos,
Mujer (CEM- de atención integral y
Porvenir) multidisciplinaria para
víctimas de violencia
familiar y sexual
Centros de Atención a emergencias y
salud el Buen accidentes de cualquier
Pastor miembro de la comunidad
educativa.
Comisaría Garantizar el orden
Nicolás público, la seguridad
Alcázar ciudadana y la paz social.
Fiscalía Intervenir en casos de
Especializada violencia familiar,
de la Familia abandono, tutela de
derechos de menores,
etcétera. También realiza
acciones preventivas como
charlas familiares,
campañas de
sensibilización, entre otras
Defensoría del Defender y promover los
Pueblo derechos de las personas,
supervisar la eficacia de la
actuación de la
administración estatal y
supervisar la adecuada
prestación de los servicios
públicos para que todas las
peruanas y peruanos,
especialmente los que se
encuentran en situación de
vulnerabilidad.
DEMUNA- Proteger y promover los
El Porvenir. derechos de los niños y
adolescentes en la
jurisdicción de la
municipalidad.

5.4 Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes

El trabajo con NNA representa una responsabilidad especial en torno a su cuidado y
seguridad. Por ello, es necesario que todo el personal de la IE (docente, directivo y
personal administrativo) conozca los mecanismos de actuación en caso de accidentes.
Un accidente puede ocurrir incluso en las instituciones con mayor medida de
precaución. Para evitar que una emergencia nos tome desprevenidos (bien sea un
accidente, enfermedad no identificada a tiempo o cualquier otro imprevisto que requiera
atención médica), por lo que se hace necesario tener en cuenta los siguientes
mecanismos de atención de urgencias, emergencias y necesidades de estudiantes en
riesgo:
Identificación del accidente:
Identificar el nivel de urgencia del accidente. Un golpe en la cabeza puede tener menos
evidencia de urgencia que un corte sangrante, pero puede requerir una atención igual de
urgente.
Preguntar al estudiante o a algún testigo sobre lo ocurrido y no minimizar un accidente.
Lo esencial es actuar a tiempo, por lo que es mejor exagerar en la atención que pasar por
alto un posible accidente serio. Instancias, pedir una cita con el directivo.
Comunicar del accidente al personal responsable:
Aunque toda la comunidad educativa debería conocer el mecanismo de atención de
accidentes.
Comunicar al personal responsable de atención de esta clase de urgencias.
La persona responsable actuará con calma y podrá evaluar la gravedad del asunto. Es
muy importante no actuar solo frente a un accidente.
Buscar la participación del personal responsable se tenga, se llegará a mejores
decisiones.
Comunicarse con un centro de atención médica:
Una vez evaluada la situación y el grado de urgencia
Comunicarse inmediatamente con el centro de atención médica más cercano.
Cumplir con las indicaciones de los profesionales de la salud para una atención
apropiada del accidente.
Comunicar lo sucedido a la familia:
Comunicar lo más pronto posible a la familia, pues posiblemente puedan tener
información necesaria para la atención del caso (como historia de alergias del
estudiante, historia médica o episodios parecidos).
Comunicarse con la familia luego de cada paso y medida tomada.
De ser necesario, ofrecer atención de primeros auxilios:
Una vez evaluado por el personal responsable y tras la llamada al centro médico, de ser
necesario, algún personal que haya recibido capacitación puede ofrecer atención de
primeros auxilios.
De ser necesario, trasladar a la o el estudiante a un centro médico:
Utilizando los medios que el centro de atención médica posea (transporte o
ambulancia), o bien utilizando las medidas que la IE tenga a la mano, se llevará al
estudiante al centro de salud más cercano siguiendo las indicaciones del personal
médico.
Incluir el accidente en el libro de registro de incidentes:
Una vez que el estudiante esté recibiendo la atención necesaria en la IE o en el centro de
emergencia, es necesario incluir el caso en el libro de registro de incidentes.
Para el registro se debe solicitar copia de los informes médicos, o de cualquier otro tipo,
al centro de atención o a la institución que ofrezca la ayuda (policía, bomberos o
cualquier institución que brinde apoyo especializado), pues servirá de evidencia que
sustente el correcto actuar de la institución en caso de emergencia.
Atención de la emergencia con el resto de la comunidad educativa:
Una emergencia o accidente menor puede impactar enormemente en el clima escolar y
el servicio educativo en una IE. Por ello, es necesario que se hable de esto con otros
estudiantes y docentes.
Es muy importante guardar la confidencialidad necesaria, pero también es clave que la
comunidad sepa que la IE actúa en búsqueda de la protección de todos sus integrantes.
Comunicar lo ocurrido y las medidas tomadas.
Recibir las opiniones y retroalimentación de docentes y estudiantes, para un ambiente
de seguridad en la IE que favorezca los aprendizajes e interrumpa en la menor medida
posible el servicio educativo.

PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE LA

VIOLENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO 1 (ENTRE ESTUDIANTES)

Violencia psicológica y/o física (sin lesiones)

 PASO INTERVENCIÓN RESPONSABLE INSTRUMENTO PLAZO

Entrevistar a los estudiantes por

separado (evitar colocarse como
víctima).
Recabar con prudencia información
adicional de estudiantes testigos,
docentes y personal de la IE, de ser
necesario.
Establecer con los estudiantes
Cartas de
involucrados las medidas reguladoras y
compromis
acuerdos a ser asumidos para reparar la Director Desde el
o (modelo
situación. conocimient
portal
Convocar a los padres de familia o Responsable o del hecho
ACCIÓN SíseVe)
apoderados de los estudiantes de de
involucrados para informarles sobre la Portal SíseVe violencia,
convivencia
situación de violencia presentada, las hasta un
medidas a adoptarse y los acuerdos Libro de
máximo de
para la mejora de la convivencia. Docent registro de siete días
Coordinar con el tutor el desarrollo de es
incidencias. útiles
sesiones y otras actividades relacionadas
a prevenir situaciones de violencia
escolar en el aula.
Anotar el hecho de violencia en el
Orientar a los padres de familia o
apoderados de los estudiantes
De acuerdo
DERIVACIÓ involucrados sobre los servicios de Responsible de Suscripción de con las
N salud disponibles para la atención
convivencia un acta necesidades
psicológica y/o médica, de ser
necesaria. de los
estudiantes
 Reunirse con el tutor del aula y
conocer el avance de las acciones
realizadas para mejorar la convivencia
entre los estudiantes.
Solicitar informes escritos a las Ficha de
Director
instituciones donde se derivaron a los
estudiantes. seguimiento Es una
SEGUIMIENT Responsable acción
Promover reuniones periódicas con los
O de
estudiantes involucrados y/o con los Portal SíseVe permanen
padres de familia o apoderados para convivencia te
dar seguimiento a las acciones Acta
acordadas y dejar constancia en un acta.
Verificar la continuidad educativa de los
estudiantes involucrados.

PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA EL RETORNO A LA PRESENCIALIDAD

DEL AÑO ESCOLAR 2022 (RM Nº 531 – 2022 – MINEDU y sus modificatorias)

Protocolos

9.3.1 Protocolo para el desarrollo de la jornada escolar

a) Al salir del domicilio

● Antes de salir del domicilio, todo miembro de la comunidad educativa deberá revisar
si presenta sintomatología asociada a la COVID-19. Si un miembro de la comunidad
educativa o alguien de su entorno cercano presenta síntomas o tiene un diagnóstico
confirmado de COVID-19, no debe asistir a la I.E. y deberá seguir las medidas generales
desarrolladas en el numeral 8.5.
● Lavarse las manos con agua y jabón, y colocarse la(s) mascarilla(s) correctamente.
● Verificar que se porta una mascarilla de repuesto.
● De ser posible, contar con alcohol en gel o líquido al 70 % de concentración de uso
personal. b) En el transporte público o escolar
● Usar la mascarilla de forma obligatoria y correcta durante todo el trayecto.
● Mantener la higiene respiratoria y evitar tocarse el rostro.
● Respetar el aforo que cada vehículo de transporte indique.
● Se sugiere mantener distancia entre una persona y otra.
● Para bajar del vehículo, permanecer en el asiento hasta que se haya detenido
completamente. ● Evitar gritar o cantar en voz alta, para evitar esparcir gotas que
contienen el virus.
● Desinfectar las manos al tocar superficies, así como el dinero recibido como vuelto o
cambio, con alcohol en gel o líquido al 70 % de concentración.
● En caso de que no cuente con alcohol en gel o líquido al 70 %, evitar tocarse el
rostro, la nariz, los ojos y la boca, hasta lavarse las manos con agua y jabón o usar
algún desinfectante en la I. E.

c) Rutina de ingreso al local educativo

● Utilizar la mascarilla de forma obligatoria y correcta en todo momento.
● El ingreso del personal de la I. E. y de las/los estudiantes debe tener horarios
diferenciados.
● Ingresar al local educativo en grupos, con minutos de diferencia entre un grupo y
otro.
● Formar filas para ingresar al local educativo, guardando la distancia de 1 m.
● Las personas que acompañan a las/los estudiantes no ingresan al local educativo y se
ubican en un lugar señalizado destinado para ellas. En el caso de los PRITE, CEBE y
todas las II. EE. con estudiantes con discapacidad, se permitirá el ingreso de un solo
familiar que acompañe a la/el estudiante con discapacidad que lo necesite.
● Lavarse o desinfectarse las manos en las estaciones de lavado de manos, o similares,
ubicados en la entrada del local educativo, respetando las filas y la distancia de 1 m.
La/el estudiante con discapacidad podrá tener apoyo de un familiar para realizar el
lavado o la desinfección de manos.
● La institución o el programa educativo deberá designar personal responsable para
asegurar el cumplimiento de la rutina de ingreso.

d) Rutina para el consumo de alimentos

● Cada estudiante consumirá los alimentos que trae desde su hogar, para lo cual se
guardará una distancia física de 2 metros, en un espacio abierto, con acompañamiento
de una/un docente como parte de una hora pedagógica (aplica para ámbitos rurales
en la primera fase. Las siguientes fases serán comunicadas oportunamente por el
MINEDU).
● Mantener la higiene respiratoria.
● No compartir alimentos ni utensilios.
● Lavarse o desinfectarse las manos antes del consumo de alimentos.
● Retirarse la mascarilla y guardarla durante el consumo de alimentos.
● Al culminar, colocarse la mascarilla nuevamente y lavarse las manos.
Los quioscos, las cafeterías y los comedores escolares se mantendrán cerrados, sin
brindar servicios durante la emergencia sanitaria. En los casos de los Modelos de
Servicio Educativo con residencia, se permite el uso de comedores, respetando el
aforo máximo, así como la distancia entre las sillas, las mesas, la ventilación natural
adecuada, las condiciones y las medidas de bioseguridad.
De acuerdo a la Norma Técnica denominada Norma para la Cogestión del Servicio
Alimentario implementado con el Programa Nacional de Alimentación Escolar
QaliWarma en las Instituciones Educativas y Programas No Escolarizados Públicos de la
Educación Básica, aprobada mediante Resolución Viceministerial N.° 083-2019-
MINEDU, el Comité de Alimentación Escolar (CAE) tiene a su cargo la distribución del
servicio alimentario dentro del servicio educativo. En el contexto de la COVID-19 no se
requiere cocina, ya que los alimentos del PNAEQW no se deben preparar, ni consumir
en el local educativo. El CAE organiza con las familias o los comités de aula la entrega
de los alimentos sin preparar a las familias de niñas, niños y adolescentes que son
estudiantes usuarios del programa en la institución o el programa educativo, para ser
preparados o consumidos en el hogar.

e) Durante las clases

● Mantener la distancia mínima de 1 m en todas las direcciones del cuerpo.
● Mantener las puertas y las ventanas abiertas para asegurar la ventilación natural
adecuada, con excepción de las II. EE. ubicadas en zonas con climas fríos.
● Respetar el aforo máximo establecido para cada espacio.
● No compartir ni intercambiar materiales ni mascarillas.
● Monitorear la condición de salud de manera permanente. En caso de identificarse
sintomatología asociada a la COVID-19, activar el Protocolo ante casos de contagio,
desarrollado en el numeral 8.5.

f) Rutina de salida del local educativo

● Utilizar la mascarilla en todo momento, hasta llegar al domicilio.
● La salida del personal de la I. E. y de las/los estudiantes debe tener horarios
diferenciados.
● Salir del local educativo en grupos, sin aglomerarse, con minutos de diferencia entre
un grupo y otro.
● Formar filas para la salida del local educativo, guardando el distanciamiento físico de
1 m.
● Las/los estudiantes que son recogidos por familiares o movilidad escolar deben
esperar dentro del local educativo en un lugar señalizado para ello, guardando el
distanciamiento físico de 1 m y utilizar la mascarilla en todo momento.
● Las personas que recogen a las/los estudiantes no ingresan al local educativo y se
ubican en un lugar señalizado destinado para ellas. En el caso de los PRITE, CEBE y
todas las II. EE. con estudiantes con discapacidad, se permitirá el ingreso de un solo
familiar que apoye a la/el estudiante con discapacidad que lo necesite.
● Se recomienda no consumir alimentos en las inmediaciones del local educativo.
● La institución o el programa educativo deberá designar personal responsable para
asegurar el cumplimiento de la rutina de salida.

g) Al llegar al domicilio
● Desinfectarse las manos con alcohol en gel o líquido al 70 % de concentración antes
de ingresar al domicilio.
● Lavarse las manos con agua y jabón, como mínimo, durante 20 segundos.
● Quitarse la mascarilla y desecharla o lavarla, según corresponda, de acuerdo con lo
indicado en el numeral 8.2.

9.3.3 Protocolo ante casos sospechosos o confirmados de contagio

 a) Primeras acciones ante un caso sospechoso o confirmado de COVID-19 en el local
educativo ● En la medida de lo posible y siempre que se cuente con la disponibilidad,
determinar un ambiente específico en el local educativo que pueda ser usado para
aislar a una persona detectada con sintomatología compatible a la COVID-19.
● Si una/un estudiante o miembro del personal presenta síntomas asociados a la
COVID19 mientras está en el local educativo, el personal directivo o tutor debe llamar
a la familia para que pueda trasladarse a su domicilio, y notificar al establecimiento de
salud correspondiente, al ámbito de su competencia territorial, al 113-Minsa, al 117-
EsSalud o a la empresa prestadora de servicios de salud establecida por las/los
estudiantes, los padres o tutores o el personal educativo. Mientras tanto, la persona
debe permanecer en el espacio destinado para el caso.
● Si, además, la/el estudiante o miembro del personal presenta síntomas graves
asociados a la COVID-19 en el local educativo, tales como respirar con dificultad, tener
dolor u opresión en el pecho o desorientación o confusión, coloración azul en los
labios, manos o pies; solicitar atención médica inmediata. Mientras tanto, la persona
debe permanecer en el espacio destinado para el caso.
● Si una/ estudiante o miembro del personal confirma que presenta COVID-19 o
presenta síntomas antes de salir del domicilio, no debe asistir al local educativo, de
hacerlo no se le permitirá el ingreso a la I.E. en salvaguarda de la comunidad
educativa. Asimismo, se le indicará que debe acercarse a algún centro de salud a
solicitar atención médica; el personal directivo deberá notificar al establecimiento de
salud correspondiente, al ámbito de su competencia territorial, al 113-Minsa, al 117-
EsSalud.
● Todos los miembros de la comunidad educativa deben dar las facilidades al personal
de salud para que realice la vigilancia epidemiológica y acciones que correspondan en
el marco de sus competencias.

b) Suspensión temporal del tipo de servicio educativo semipresencial o presencial

● El servicio educativo semipresencial o presencial deberá ser suspendido para el aula
en la que se encontró el caso confirmado o sospechoso de COVID-19 por un periodo
de 14 días. Asimismo, deberán realizar cuarentena por 14 días, las y los estudiantes y
las/los docentes del aula en la que se identificó el caso, así como las personas que
hayan estado en contacto con el caso sospechoso o confirmado de COVID-19.
Finalmente, a través de los canales de comunicación establecidos por la I.E. o el
programa educativo, se deberá notificar la suspensión temporal del uso de los
ambientes.

c) Reinicio del servicio educativo

● Una vez que se cumplan los 14 días de cuarentena, se reinicia el servicio educativo.
Se debe informar a las familias la fecha de reinicio de las clases a través de los canales
de comunicación establecidos por la I. E. o el programa educativo.
● Se debe propiciar un ambiente de respeto hacia las personas afectadas y evitar
conductas estigmatizantes o discriminatorias. Durante el despliegue de las medidas a
ejecutar ante la ocurrencia de un caso positivo de la COVID-19, la I.E. o el programa
 educativo debe orientar sus acciones a la protección de la salud socioemocional de la
persona afectada, así como a prevenir o combatir actos de discriminación.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

El presente Reglamento Interno estará en vigencia a partir de su aprobación, por Resolución

Directoral Institucional hasta el término del año escolar.
El Reglamento Interno será actualizado todos los años al inicio de las labores académicas.
Todos los casos no contemplados en el presente Reglamento serán resueltos supletoriamente
con las disposiciones Legales Vigentes por la Dirección de la I.E.
Deróguese el Reglamento Interno 2021 en todos sus actos.

El Porvenir, marzo de 2022

ANEXOS
Normas legales
El Presente Reglamento Interno, se sustentan en los dispositivos legales que se indican.

Constitución Política del Perú.

Ley N° 23211, Acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú.
Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la Ley N°
26510.
Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°
011-2012-ED.
Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-
2006-ED
Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio
Público esencial y su reglamento el Decreto Supremo No 017-2007-ED

Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo y su Reglamento, aprobado por
Decreto Supremo N° 002-2013-ED.
Ley N°29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°
004-2013-ED y sus modificatorias.
Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento
aprobado por Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP.

Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa.
Decreto Supremo N° 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones
(ROF) y el Cuadro para Asignación de Personal (CAP) del Ministerio de Educación.
Ley N°27337-Codigo del Niño y Adolescente
Ley N° 27942-Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual y su
Reglamento D.S N° 010-2003-MIMDES.

Ley N°29719-Ley Que Promueve la Convivencia sin Violencia en las I.E. y su reglamento el
Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU: Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia 
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°28044, Ley
General de Educación.
Decreto Supremo N° 017-2012- ED, que aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.

Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N°

019-2012-MINEDU/VMGI-OET. Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las I.E.
Resolución Ministerial N° 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
Resolución Vice Ministerial N° 193-2020-MINEDU, que indica sobre la evaluación por
competencias en los tres niveles educativos.
Decreto Supremo N° 009-2021-SA, que prorroga la emergencia sanitaria por 180 días a partir
del 7 de marzo del 2021.
Resolución Vice Ministerial N° 531 -2021-MINEDU, sus modificatorias las : RM 048 – 2022 –
MINEDU y la RM 108 – 2022 – MINEDU que aprueban las normas y orientaciones para el
retorno a la presencialidad del año escolar 2022.
Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU que aprueba la Programación
Curricular en los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

Decreto Legislativo N° 276 y su reglamento D.S. 05-90-PCM.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80030
“VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

PLAN ANUAL
DE
TRABAJO

2022
 ÍNDICE

Pag.
PRESENTACIÓN………………………………………………………………..……. 3
RESOLUCIÓN DIRECTORAL……………………………………………….…….. 4
DATOS GENERALES…………………………………………………………..…. 5
1.1 Fundamentación …………………………………………………….………... 5
Misión ……………………………………………………………………………. 6
Visión ……………………………………………………………………………. 6
Valores…………………………………………………………………………… 6
1.2. OBJETIVO GENERAL……………………………….……….………………. 7
Objetivos Específicos. …………………………………………..…………….. 7
II. ACTIVIDADES Y METAS…………………………….……….…………………. 8
III. CALENDARIZACION ………………………………………………………..….. 11
IV. PRESUPUESTO…………………………………………………….…………… 12
FINANCIAMIENTO……………………………………………………………... 12
V. RECURSOS. ………………………………………………………………..……. 12
VI. EVALUACIÓN …………………………………………..………………………. 12
VII. ANEXOS…………………………………………………….…………………… 13
7.1. Calendarización ………………………………..……………………..…… 14
7.2. Horarios…………………………………………………….……………..… .14
7.3. Secciones…………………………………………………………………… 14
7.4. Plan de Estudios Inicial……………………………….……………………… 15
7.5. Plan de Estudios Primaria…………………………………………………… 15
7.6. Plan de Estudios Secundaria…………………………………………………15
7.7 Escala de calificaciones……………………..….……………………………16
7.8. Cronograma de Simulacros………………….……………………………… 16
7.9. Organigrama Estructural…………………………………………………… 16
7.10. Comisiones ………………………………………………………………… 17
7.11. Organizaciones aliadas …….…………………………………………..…. 19
7.12. Calendario Cívico…………………………………………………….…….. 19
7.13 Calendario Ambiental ……………………………………….……………… 20
 PRESENTACIÓN

El Plan Anual de Trabajo 2022, de la Institución Educativa 80030 “Víctor Raúl

Haya de la Torre”, de la UGEL 01, distrito El Porvenir, provincia de Trujillo, región
La Libertad, fue elaborado con la participación de los agentes que involucra la
Institución Educativa.

Para ello, se ha tomado como referencia el diagnóstico, la visión, principios,

valores y objetivos estratégicos, postulados en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y la directiva definida por el Ministerio de Educación, Resolución Vice
Ministerial Nº 531-2021-MINEDU la cual aprueba las Normas y Orientaciones para
el Desarrollo del Año Escolar 2022 en la Educación Básica.
De acuerdo a la Directiva referida, el Plan Anual de Trabajo es un instrumento que
tiene como finalidad establecer los objetivos y las metas para la mejora de los
aprendizajes en la Institución Educativa, considerando las actividades y
compromisos que se llevarán a cabo
para orientar el proceso pedagógico y la organización del año escolar, que hace
posible la implementación de las propuestas de gestión pedagógica e institucional
del PEI, donde se determina acciones orientadas al logro de los aprendizajes de los
estudiantes con la participación activa de los actores de la Comunidad Educativa.
El PAT es el resultado de un análisis participativo de la comunidad educativa, lo
cual nos permite identificar la situación problemática que vive la institución, para
definir las acciones específicas y los compromisos que deben asumir cada
integrante de la Comunidad escolar.

LA COMISIÓN
 Resolución Directoral Nº 001-2022/IE-80030-VRHT
El Porvenir, 4 de enero de
2022

Visto el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 80030 “Víctor Raúl

Haya de la Torre” elaborado por el personal directivo y docente para el presente año.

CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión para concretar los
objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional mediante actividades y
tareas que se realizaran de manera remota el presente año.
Que con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el marco
de la del trabajo remoto de la educación a distancia con la estrategia “Aprendo en
casa”, según las normas de convivencia, teniendo en cuenta los compromisos de
gestión escolar.
Que de conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, DS. N° 11-
2012-ED Reglamento de la ley general de educación, Ley 28628 Nueva Ley de
APAFAS, D.S. 04-06-ED. Reglamento de Ley de APAFAS, RM N° 281-2016-
MINEDU/SG-OGAJ Aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica, D.S. N°
004-2013-ED Que aprueba el reglamento de la Ley N° 29944 Ley de Reforma
Magisterial, RVM Nº 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas Educativos de Educación
Básica”.

SE RESUELVE:

PRIMERO.- APROBAR el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº

80030 “Víctor Raúl Haya de la Torre” correspondiente al año escolar 2021.

SEGUNDO.- HAGASE de conocimiento de del personal directivo, docente y

administrativo que labora en esta Institución Educativa para su
cumplimiento, ejecución y evaluación del presente.
Regístrese, comuníquese y archívese.

________________________
Dr. Fabián E. Gutiérrez Mozo
DIRECTOR
 PLAN ANUAL DE TRABAJO 2022

DATOS GENERALES

1.1. UGEL :01 El Porvenir

1.1. Institución Educativa : N° 80030 “Víctor Raúl Haya De La Torre”
1.2. Año de Fundación :1 de junio de 1962
1.3. Lugar : El Porvenir
1.4. Distrito : El Porvenir
1.5. Provincia : Trujillo
1.6. Región : La Libertad
1.7. Dirección : Avenida Pumacahua 669
1.9. Código Modular : Inicial: 1375138, Primaria: 0366211,
Secundaria:0577882
1.10. Código de Local Escolar: 252743
1.11. Correo electrónico : [Link].80030@[Link]
1.12. Nivel y Modalidad : Inicial, Primaria y Secundaria de menores
1.13. Turno : Mañana y tarde
1.14. Género : Mixto
1.15. Secciones : Inicial: 08, Primaria:17, Secundaria: 10

1.16. Director : Fabián Estuardo Gutiérrez Mozo

1.17. Sub directores : Secundaria: Nori Maribel Lizárraga Pinillos
Primaria: Roxana Flores Perez
1.18. Año de ejecución : 2022
FUNDAMENTACION

TECNICA

LEGAL

Constitución Política del Perú.

Ley N° 28044, Ley General de Educación
Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo
Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
Ley N° 29944, Ley de Reforma  Magisterial
Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N° 30541 Modificatoria de la Ley 29944
D.S. N° 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719
D.S. N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación
D.S. N° 004-2013-ED Que aprueba el Reglamento de la ley N° 29944 Ley de la
Reforma Magisterial.
R..M. N°531 -2020
 MISIÓN
Somos una institución educativa comprometida con la formación integral de
nuestros estudiantes de educación básica, donde se afianzan los
aprendizajes establecidos en el currículo nacional para alcanzar su
desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos de sana convivencia y sin
violencia.
VISIÓN

Al 2023 ser la mejor institución educativa formando estudiantes líderes con

calidad humana e innovadores, con mejores resultados de aprendizaje,
según el perfil de egreso del currículo nacional, promoviendo el
emprendimiento para una mejor calidad de vida.

VALORES:
El trabajo diario implica formar estudiantes con valores, principios éticos,
desarrollar sus habilidades y destrezas lograr un buen desempeño para el mundo
del trabajo, en la vida familiar, en la preservación del medio ambiente, la cultura
participativa y solidaria.
Cumple con los horarios establecidos, practica hábitos de higiene, reacciona
positivamente ante los obstáculos, fortalece la mística Hayista, cumple las normas
de convivencia establecidas.

Responsabilidad cumplir obligaciones con uno mismo y con los demás; asumir las
consecuencias de lo que se dice o hace
Respeto acatamiento a personas con autoridad moral o intelectual, veneración,
consideración, deferencia.
Honradez hace obrar de un modo recto y limpio en todos los actos, vale decir, la
conformidad de los actos humanos con los principios éticos y moral.
Solidaridad fraternidad, apoyo, adhesión a la causa o asunto de otros,
coparticipación. ayuda mutua, el compañerismo, se vivencie el lema de hoy por ti y
mañana por mí.
Justicia Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a
cada uno lo que le corresponde.
Libertad Facultad y derecho de las personas para elegir de manera responsable su
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Trabajo capacidad e intención que tiene el ser humano de ser cada día mejor y
obtener mayores resultados en aquello que ha decidido como su actividad profesional
o laboral.

LEMA: Justicia, Libertad y Trabajo

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Ejecutar las actividades planificadas orientadas a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes de educación básica de forma semipresencial teniendo en cuenta las
demandas del entorno de la Institución Educativa N° 80030 “Víctor Raúl Haya de
Torre”

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Mejorar el rendimiento escolar desarrollando diversas estrategias metodológicas con
el fin de incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro destacado.
Potenciar la formación integral de los estudiantes incorporando como aliados a los
padres de familia y diversos actores sociales de la comunidad para lograr un servicio
educativo de calidad.

Mantener relaciones de respeto entre los agentes educativos en todo momento como
principio del buen trato y brindar soporte emocional en el marco de las normas de
convivencia escolar.

Ejecutar acciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación pedagógico para

mejorar el desempeño docente.

Elevar el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en las evaluaciones

nacionales incorporando estrategias metodológicas innovadoras.

Incorporar los entornos virtuales en el desarrollo de actividades de aprendizaje,

prácticas sociales y culturales para desempeñarse según las exigencias de la
sociedad actual.

Planificar acciones para desarrollar estrategias de aprendizaje de forma

semipresencial
para la participación activa de los estudiantes.

Ejecutar acciones de mejora en la infraestructura y mobiliario de la institución.

ACTIVIDADES

FUENTES DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES META DE AÑO VERIFICACIÓN
RESPONSABLE
E F M A M J J A S O N D
Matrícula Oportuna y sin Cubrir las vacantes disponibles de la I.E. al Nominas Equipo Directivo X X X X
condicionamiento 100%
Mantenimiento y Cumplir con el mantenimiento y Informes Director X X X
acondicionamiento del local acondicionamiento del local escolar en un evidencias
escolar 100%
Asistencia oportuna de Cumplir con las 36 semanas planificadas al Registro de asistencia Director X X X X X X X X X X
docentes 100%
Semanas de Gestión Participar activamente en las 8 semanas de Actas, Reg. Asistencia Directivos y X X X X X
pedagógica Gestión pedagógica en un 100% docentes
Bienvenida a los estudiantes Lograr la participación de un 100% de la Fotos Comisión de X
comunidad educativa. videos Apertura
Motivar a los padres y estudiantes a
participar del buen retorno del año escolar.
Evaluación Diagnóstica Aplicar la evaluación diagnóstica al 100% a Evaluaciones Docentes X X
los estudiantes.
Distribución de materiales Asignar oportunamente el material educativo Actas de recepción Directivos X X X
educativos a estudiantes y /o kit de evaluación diagnóstica al 100%
Día de la Madre Participación activa en el homenaje de Plan de actividad Comisión X
madres y docentes Hayistas al 100%. Fotos y videos responsable
Semana de la Educación Lograr la participación al 100% de niños y Plan de actividad Docentes de Inicial X
inicial padres del nivel Inicial en las actividades Fotos y videos
programadas
Día del padre Participar activamente en el homenaje a Plan de trabajo Comisión X
padres y docentes Hayistas en un 100%. Fotos y videos responsable
Monitoreo y acompañamiento Ejecutar al 100 % el plan de monitoreo y Fichas de monitoreo Director X X X X X X X X X
pedagógico acompañamiento pedagógico. Plan de monitoreo Subdirectores
Aniversario institucional Lograr la participación activa del 100% de la Plan de trabajo Comisión X
comunidad educativa Hayista en las Fotos y videos responsable
diferentes actividades programadas por el
aniversario.
Festividad patronal “Virgen Fortalecer la fe católica en la Comunidad Plan de trabajo Comisión X
del Carmen “ Hayista responsable
(Secundaria)
Actividad Patriótica Lograr la participación del 100% de la Plan de Trabajo Comisión X X X X X
Comunidad Hayista en la actividad responsable
programada.
Incentivar el sentimiento Patriótico en los
estudiantes
Juegos Deportivos Escolares Lograr la participación representativa de los Fichas de inscripción, Equipo de docentes X X X X X X X X
Nacionales 2022 estudiantes Hayistas en las diferentes fotos de Educ. Física
categorías.
Día de la juventud Homenajear al 100% de los jóvenes Hayistas Plan de trabajo, fotos y Comisión X
(secundaria) video responsable
(secundaria)
Plan Lector Aplicar el plan lector en los 3 niveles Plan lector Comisión de Plan X X X X X X X X X
educativos en un 100% Informes Lector
Festival del Libro Hayista Lograr la participación de los 3 niveles Plan de trabajo Comisión de Plan X
educativos al 100% Fotos Lector
Semana del niño Lograr la participación al 100% de niños y Plan de Trabajo Comisiones de Inicial X
padres de los niveles Inicial y Primaria en las Fotos y video y Primaria
actividades programadas
Tutoría y orientación Cumplir con el plan de Tutoría en un 100%. Plan de tutoría e Comité de gestión X X X X X X X X X
educativa Informe de casos del bienestar.
Prevención de gestión de Ejecutar el plan de gestión de riesgo en un Plan de Gestión de Comisión de gestión X X X
Riesgos y desastres 100% Riesgos y Desastres de riesgo
Informe de ejecución
de simulacros
Fotos
Premio Nacional de Narrativa Lograr la participación representativa de Fichas de Inscripción Directivos X X X X
y ensayo “José María estudiantes del 5to de Primaria al 5to de Actas Tutores de 5to y 6to
Arguedas” secundaria de la I.E. en el concurso. Producciones, fotos y de Primaria
videos Docentes de
Comunicación de
Secundaria
Feria de Ciencias y Lograr la participación activa de los Plan de Trabajo Comisión X X X
Tecnología “Eureka” estudiantes de los 3 niveles en el FENCYT Actas responsable
para fomentar la investigación. Fotos o videos
Fichas de inscripción
Juegos Florales Representar a la I.E. en las diferentes Fichas de inscripción Subdirectores X X X X X X
actividades de los Juegos Florales. Actas Docentes de áreas
Fotos y videos afines
Feria Aprende Saludable Lograr la participación activa en un 100% de Plan de trabajo Comité Qaliwarma X
la comunidad educativa en la Feria. Actas, Cardex
Aula digital: Fundación Dar seguimiento permanente a los Informes Monitor X X X X X X X X X X
Telefónica estudiantes para el cumplimiento de las Fotos telefónica
actividades del aula digital en un 100% Docente líder
Municipios Escolares Elegir democráticamente a los Plan de trabajo Comisiones X X
representantes estudiantiles de Primaria y Actas, informe y fotos responsable de
Secundaria. Primaria y
Secundaria
Festival de Villancicos Lograr la participación del 100% de la Videos y fotos Comisiones X
Navideños en Familia Comunidad Hayista para fomentar el espíritu responsables por
navideño. niveles
Planificación del Año Escolar Lograr al 100% la participación activa de Doc. gestión 2022 Directivos y X
2023 Directivos y plana docente. docentes
Rendición de Cuentas de fin Socializar el Informe económico al 100% del Informes Directivos y X
año año escolar. Actas, fotos y IGA comisiones
responsables
Concursos organizados a Lograr la participación de los estudiantes Fichas de inscripción Docentes
nivel Regional y/o local Fotos y videos
Escuela para padres Lograr la participación de los padres de Plan de trabajo Comisión X X X X
familia Fotos y videos Responsable
Festival de danza Lograr la participación de los estudiantes de Plan de trabajo Comisión X
primaria Fotos y videos responsable
Olimpiadas Hayistas Lograr la participación activa de los Plan de trabajo Docentes de Ed. X
estudiantes. Foto y videos Física
Clausura del año escolar Lograr la participación del 100% de la Plan de Trabajo Comisión X
Comunidad Educativa Fotos y videos Responsable
 CALENDARIZACION DE HORAS LECTIVAS

 PRESUPUESTO:

NATURALEZA COSTO S/.

CLASIFICADOR CANTIDAD
DEL GASTO UNITARIO S/. TOTAL S/.

BIENES DE Papel bond A4 de 75 gr. 5 millares 24.00 120.00

CONSUMO
Papel bond A4 de 80 gr. 2 millares 30.00 60.00

Papel bond A4 color 1 millares 50:00 50.00

Sobres manila A4 1 ciento 20.00 20.00

Folder manila 1 ciento 25.00 25.00

Micas A4 200 unidades 0.50 100.00

Tinta para impresora 12 unidades 40.00 480.00

Plumones acrílicos recargables 3 docenas 2.00 72.00

Papel sabana 2 cientos 15.00 30.00

Cinta masquin 6 unidades 4.00 24.00

Cinta de embalaje grande 6 unidades 4.00 24.00

OTROS Espiralados 8 3.00 24.00

SERVICIOS
Formateo de computadoras CPU y otros 60.00 180.00

EQUIPAMIENTO Y BIENES

Otros 635.00

TOTAL S/. 1 844.00

FINANCIAMIENTO
FINANCIAMIENTO TOTAL
APAFA RDR DONACIONES
400.00 1500.00 0.00 S/. 1 844.00

 RECURSOS
8.1 Humanos: Director, Sub Directores, Profesores de Inicial, Primaria y Secundaria, Padres de
Familia y estudiantes.
5.2 Materiales
Material de escritorio, Material de aseo y limpieza, Material de Mantenimiento, Materiales
didácticos, Material de gasfitería y ferretería, Material de carpintería, electricidad y maquinaria,
Material de construcción.
5.3 Equipos: Computadoras, Televisores, DVD, Bluray, Proyector multimedia, equipo de sonido,
tablets.
 EVALUACIÓN
La evaluación se desarrollará en función de los objetivos y metas orientado hacia la mejora de los
aprendizajes y el monitoreo se realizará de manera periódica.
Se verá reflejado en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza- aprendizaje, rendimiento
escolar de los educandos, mobiliario escolar, la infraestructura, la disciplina escolar en función del
logro de metas.

El Porvenir, 04 de marzo de 2022

______________________
Dr. Fabián E. Gutiérrez Mozo
DIRECTOR
ANEXOS
A1. CALENDARIZACION 2022 ( RGR N°319-2022)

INICIAL PRIMARIA SECUDARIA

BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS
HORAS HORAS HORAS
Semana de Gestión 01/03 25/ 03 4 19
I 28/03/2022 27/05/2022 9 43 215 258 301
Semana de Gestión
(Vacaciones de estudiantes)
30/05 03/06 1 5
II 06/06/2022 05/08/2022 9 41 205 246 287
Semana de Gestión
(Vacaciones de estudiantes)
08/08 12/08 1 5
III 15/08/2022 14/ 10/2022 9 44 220 264 308
Semana de Gestión
(Vacaciones de estudiantes)
17/10 21/10 1 5
IV 24/10/2022 23/12/2022 9 43 215 258 301
Semana de Gestión 26/12 30/12 1 5
TOTAL 36 171 855 1026 1197

A2. HORARIO DE TRABAJO

SEMI PRESENCIAL
NIVEL/TURNO MAÑANA TARDE RECREO
INICIAL 8:00 a.m – 12:00 pm 1:00 p.m – 5:00 p.m 20´
PRIMARIA 7:30 a.m. – 12:30 p.m. 09:45 am – 10:15 am 30”
SECUNDARIA 1:00 p.m. - 6:30 p.m 4:00 pm – 4:20 pm 20”

A3. HORARIO DE USO DE INSTALACIONES COMUNES DE LA I.E.

NIVEL AIP BIBLIOTECA LABORATORIO

INICIAL
PRIMARIA MAÑANA VALVERDE MAÑANA MAÑANA
SECUNDARIA TARDE CRISTIAN TARDE TARDE

A4. SECCIONES

NIVEL / GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

INICIAL 2 3 3 8
PRIMARIA 3 3 3 3 2 3 17
SECUNDARIA 3 2 2 2 1 10

A5. PLAN DE ESTUDIOS INICIAL

GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
PSICOMOTRICIDAD
TOTAL DE HORAS 25 HORAS 25 HORAS 25 HORAS
A6. PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA (CN)

GRADOS TOTAL TOTAL

Nº III IV V PAR GENE
AREAS CIAL HRS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
1 MATEMÁTICA 6 6 6 6 7 7 38 104
2 COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7 7 42 119
3 ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 2 2 16 49
4 PERSONAL SOCIAL 4 4 4 4 4 4 24 68
5 EDUCACION FISICA 3 3 3 3 3 3 18 51
6 EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 6 17
7 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 4 4 4 4 4 24 68
8 TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 2 2 2 2 12 34
T OT A L 30 30 30 30 30 30 180

A7. PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA

GRADOS TOTAL
VI VIII TOTAL HRS
Nº A R E A S
1º 2º 3º 4º 5º
1 MATEMÁTICA 6 6 5 5 5 27 50
2 COMUNICACIÓN 6 6 6 5 5 28 52
3 INGLES 2 2 2 2 2 10 18
4 ARTE Y CULTURA 2 2 2 2 2 10 18
5 DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA 3 3 3 3 3 15 34
6 CIENCIAS SOCIALES 4 4 3 4 4 19 27
7 EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 10 18
8 EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2 10 18
9 CIENCIA, TECNOLOGIA 4 4 5 5 5 23 40
10 EDUCACION PARA EL TRABAJO 2 2 3 3 3 13 22
11 TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 2 2 2 10 18
TOTAL 35 35 35 35 35 175 315

A8. ESCALA DE CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES

INICIAL (literal) 5º SECUNDARIA

ESCALA DE CALIFICACION PRIMARIA (literal)
(numérico)
Logro destacado AD AD 20 –18
Logro esperado A A 17 –14
En proceso B B 13 – 11
A9.
En inicio C C 10 – 00
De 1º - 4º GRADO de secundaria llevará la calificación de forma literal.
CRONOGRAMA DE SIMULACROS
Simulacros Responsable Fecha 2021
Primero Comisión 31 de Mayo
Segundo Comisión 15 de Agosto
Tercer Comisión 17 de Noviembre
A10. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
  Administrativos: Nola Alvarado Chávez
A11 .COMISIONES DE TRABAJO
I.E. N° 80030 “VRHT”- 2022

4. CONEI 10. COMISIÓN DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (CAE)

 Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo PRIMARIA:RD. 100-2020 INICIAL: RD. 99-2020
 Docentes: - Apolinar Cueva Figueroa  Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
 Camacho Muñoz, Jovita Marisol
- Nelly Chávez Ludeña
 Rojas Mercedes, Ana Elizabeth
 Personal Administrativo: Luis Mejía Rodríguez
 Guzmán Espejo de Mio, Sarita Noemi
 Padre de familia: Carlos David Abanto Rosario  Diaz Tirado, Cesar Raúl
 León Velásquez, Luisa Mercedes
5. COMISION DE CALIDAD, INNOVACIÓN Y  Vásquez Rodríguez, Haydee Rosmery
APRENDIZAJES  García Márquez Rosmeri Medali
 Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo  Barreto Rodríguez, Saira Pamela
 Fanor Ibáñez German
 Víctor Briceño Toribio 11. COMITÉ DE ADJUDICACIÓN Y SUPERVISIÓN DE
 Lili Gamboa Diestra CAFETÍN
 Padre de familia: Carlos David Abanto Rosario  Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
 Alcalde escolar: Jaquelin Narváez  Pres APAFA.: Carlos David Abanto Rosario
 Profesora: Nery Huerta Díaz
6. COMISIÓN DE GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS  Estudiante:
Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA.
 Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo 12. COMISIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADRO DE
 Docente: Rocío Trujillo Arteaga HORAS PEDAGÓGICAS
 Administrativos: Luis Alcántara  Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
 Padre familia: Carlos David Abanto Rosario  Sub Director: Nori Lizárraga Pinillo
 Padre familia:  Profesora: Rocío Trujillo Arteaga
 Alcalde escolar:  Profesora: Nelly Chávez Ludeña

7. COMISION DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN 13. COMISIÓN DE RACIONALIZACIÓN (CORA-IE) (PLAZAS

DEL RIESGO DE DESASTRES. PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO Y JERÁRQUICO)
 Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo  Director Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
 Educ. Amb. Estuardo Leyva Haro  Sub Director: Nori Marivel Lizárraga Pinillos
 [Link]. Gladys Lázaro Minchola  Sub Directora: Segundo Figueroa
 Padre de familia: Carlos David Abanto Rosario  Docente Primaria: Jovita Camacho Muñoz
 Alcalde escolar: Jaquelin Narváez  Docente: Sec. Estuardo Leyva Haro
8. COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 14. COMISIÓN TÉCNICA PARA RACIONALIZACIÓN DE
 Director: Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo PLAZAS DE LA IE /COTIE) (PLAZAS PERSONAL
 Coordinador de Tutoría: María Mestanza Cusco ADMINISTRATIVO)
 PSICOLOGA: Luz Ruiz Cabel  Director Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
 Resp. de conviv. escolar: Jorge Valverde Araujo  Sub Directora: Nori Marivel Lizárraga Pinillos
 Resp. de inclusión: Abigail Peralta Morillas  Sub Directora: Segundo Figueroa
 Auxiliar secundaria: Luis Rojas Díaz  ADMINISTRATIVO: JORGE LUIS GUZMAN
 Padre de familia: Carlos Abanto Rosario
 Alcalde escolar: Jaqueline Narváez 15. COMITÉ DE CONTRATACIÓN DE PERSONAL
ADMINISTRATIVO EN LA IE.
9. COMITÉ DE GESTIÓN DE RECURSOS PROPIOS,  Director Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES.
 Administrativo titular: BRAULIO
 Director Fabian Estuardo Gutiérrez Mozo
 Administrativo suplente: LUIS GARCIA
 Sub Directora: Segundo Figueroa
 Padre de familia CONEI: Carlos David Abanto Rosario
 Profesora: María Bacilio Romero
 Padre de familia CONEI alterno:

16. Proyecto Educativo  Nori Marivel Lizárraga  Estuardo Leyva Haro

Institucional (PEI) Pinillos  Luiza Aredo Anticona
 Fabian Gutiérrez Mozo  Segundo Figueroa  Yameli Quispe Rodríguez
  Griselda Pérez Herrera  Luis Rojas Diaz
17. Proyecto Curricular de  Abigail Peralta Murillo  Anibal David Altamirano
Institución Educativa (PCIE) Quispe
 Nori Marivel Lizárraga 24. Municipios Escolares
Pinillos  Yasmin Crespin 33. Día del logro
 Segundo Figueroa Encarnación  Roger Castañeda Lezma
 Griselda Pérez Herrera  Roger Castañeda Lezma  Martina Miñano Sare
 Jessica Charcape  Kori Yupanqui González  José Carlos Anticona
 Aymé Vera Cacho  Luisa Quiroz Torrealva Bueno
 Anibal David Altamirano  Kori Yupanqui González
18. Plan Anual de Trabajo (PAT) Quispe  Adriana Yupanqui Corro
 Fabian Gutiérrez Mozo 25. Deporte, Recreación y Cultura  Yamile Quispe Rodríguez
 Yupanqui Gonzales Kori  Juan Fernández Sánchez
 Roger Castañeda Lezma  Manuel Rubio Pozo 34. Día de la Juventud
 Flor Paredes López  Manuel Soriano Paredes  Christian Sánchez Pinedo
 Rocio Trujillo Arteaga
19. Reglamento interno (RI) 26. Escuela de Padres  Adriana Yupanqui Corro
 Víctor Briceño Toribio  Nery Huerta Díaz  Luisa Quiroz Torrealva
 Christian Sánchez Pinedo  Rodríguez González Maruja
 Jhony Rodríguez Saavedra  Santos Huamán Velásquez 35. Semana del Niño
 Fanor Ibáñez German  Shirley Sánchez Pinedo  Nery Huerta Díaz
 Wendy Cabrera Cruz  Flor Paredes  María Isabel Díaz Lázaro
27. Relaciones Sociales  Fiorela Romero
20. Aniversario Institucional (AI)  Maruja Rodríguez González  Lily Gamboa
 Rocío Trujillo Arteaga  Yazmina Crespín
 Nelly Chávez Ludeña  Sánchez Pinedo Shirle 36. Comisión de Banda.
 Santos Huamán Velásquez  Luisa León Velásquez  Segundo Figueroa
 Yolanda Cruz Ordoñez  Nelly Chávez Ludeña
 Jovita Camacho Muñoz 28. Día de la Madre  Jorge Valverde
 María Bacilio Romero  Apolinar Cueva Figueroa
 Fiorella Romero Saldaña  Jhony Rodríguez Saavedra 37. Comisión de Inventario
 Christian Sánchez Pinedo  Fanor Ibáñez German
21. Inicio y Finalización del año  Abigail Peralta Morillas  José C. Antícona Bueno
escolar 2021 29. Día del Padre  Flor Paredes López
 Jessica Charcape Lezcano  Yolanda Cruz Ordoñez  Luis Alcantara
 Gladys Lázaro Minchola  Jovita Camacho Muñoz
Otras actividades se realizarán
 Jackeline Valdiviezo  Shirley Sánchez Pinedo como talleres educativos (Danzas,
Linares  Wendy Cabrera Cruz ferias, orator
 Estuardo Leyva Haro
 Adriana Yupanqui Corro 30. Día del maestro
 Luisa León Velásquez  Directivos y auxiliar

22. FENCYT 31. Celebración de la Virgen del

 María Isabel Díaz Lázaro Carmen
 Martina Miñano Sare  Nivel Primaria el 2020
 Estuardo Leyva Haro  Nivel Inicial el 2021
 Luisa Quiroz Torrealva  Nivel Secundaria el 2022
 Luis García (administrativo)
32. Semana patriótica y desfile
23. Plan Lector  Apolinar Cueva Figueroa
 Silvia Collave Neri  María Bacilio Romero
 AREDO ANTICONA LUIZA  Maruja Rodríguez González
GLADYS  María Mestanza Cusco
 Rocío Trujillo Arteaga
A12. DIRECTORIO DE INSTITUCIONES U ORGANIZACIONES ALIADAS

Institución Responsable Celular Dirección

22. Centro de Salud “Buen Pastor” Lic. Jhinezka Quezada 941328357 Av.
Rodríguez Pumacahua
679
23. Comisaría “Nicolás Alcázar” Comandante: Jorge Isidro 948463027 Psje. Nicolás
Aliaga Haro 044-593965 Alcázar 1077
24. Parroquia: “La Merced”
25. Municipalidad del Porvenir Alcalde: Victor Segundo 044- 400103 Av. Sanchez
Rebaza Benites Carrión 500
26. Serenazgo Mayor: Luis Alvarez 044- 400759
Mariño
27. Compañía de Bomberos Capitán: Dagoberto Llanos 946865012 Gabriel
Navarrete Aguilar 1657
28. RENIEC Edgar Mariños Rubio 998002573 Gabriel
Aguilar 1657 –
3er piso
29. DEMUNA
30. SATT Lourdes Ancajima 947890171 Winchanzao
Mz. 23 Lt. 2
Nuevo
Porvenir
31. Defensoría del Pueblo
32. UGEL 01 Betty Yeny Villacorta 044- 319523 Av. Sanchez
Pascual Carrión 1505
33. Notaría “Hurtado”
34. Sub- prefectura Catalina Gonzales Castro ariescataliba
@[Link]
35. Juzgado de Paz
A 13. CALENDARIO CÍVICO 2022
MES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 08 Día Internacional de la Mujer
ABRIL 07 Día Mundial de la Salud
14 Día de las Américas
23 Día del Idioma Español.
MAYO 01 Día Mundial del Trabajo
02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo Día de la Madre
25 Día de la Educación Inicial
JUNIO 07 Día de la bandera
3er. Domingo Día del Padre
JULIO 06 Día del Maestro
28 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO 3er domingo Día del Niño
26 Día de los Abuelitos (Inicial)
30 Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE 2do domingo Día de la Familia
21 Día Internacional de la Paz
23 Día de la Primavera, de la Juventud
OCTUBRE 08 Día del Combate de Angamos
08 Día de la Educación Física y el Deporte
2do. Miér Día Internacional de la Reducción de los Desastres
16 Día Nacional de la Persona con Discapacidad
16 Día Mundial de la Alimentación
31 Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE 10 Día de la Biblioteca Escolar
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño
DICIEMBRE 25 Navidad

A 14. CALENDARIO AMBIENTAL 2022

MES FECHA CELEBRACIÓN
22 Día Mundial del Agua
MARZO 26 Día Mundial del Clima y la Adaptación al Cambio Climático
28 La Hora del Planeta
ABRIL 22 Día de la Tierra
MAYO 17 Día Mundial del Reciclaje
21 Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica
JUNIO 1 Día Nacional del Reciclador
5 Día Mundial del Medio Ambiente
JULIO 3 Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico
AGOSTO 9 Día Internacional de los Pueblos Indígenas
14 (segundo viernes) Día Interamericano de la Calidad del Aire – DIAIRE
SETIEMBRE 1 Día del Árbol
16 Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono
3er sábado Día de la Gestión Integral de los Residuos Sólidos
OCTUBRE 13 Día Internacional para la Reducción del Riesgo de Desastres
14 Día Internacional de Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos-RAEE
17 Día de las Áreas Naturales Protegidas del Perú
4ta semana Semana de la Educación Ambiental en el Perú
NOVIEMBRE 1era Semana Semana de la Acción Forestal Nacional
 2da Semana Semana de la Conservación y Manejo de la Vida Animal
16 Día de la Protección del Patrimonio Mundial Natural y Cultural
3er Jueves Día Internacional del Aire Puro
DICIEMBRE 5 Día Mundial del Suelo

COMPROMISOS DE GESTION

Nº DENOMINACION DESCRIPCION INDICADOR DE SEGUIMIENTO

DEL LOGRO
Desarrollo integral de Todas y todos los estudiantes 1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que
las y los estudiantes desarrollan sus habilidades obtienen un nivel de logro satisfactorio en las
socioemocionales, así como los evaluaciones que genera la propia IE.
1 aprendizajes del perfil de egreso 2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que
establecidos en el CNEB. obtienen un nivel de logro en inicio en las evaluaciones
que genera la propia IE.
3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas
nacionales, regionales o locales en las que participe la
IE. 4. Reducción del número o porcentaje de estudiantes
que se ubican en el menor nivel de logro en
evaluaciones estandarizadas nacionales, regionales o
locales en las que participe la IE.

Acceso de las y los Todas y todos los estudiantes 1. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que
estudiantes al SEP acceden al sistema educativo, en interrumpen sus estudios (no incluye traslados), con
hasta la culminación donde la IE les ofrece las relación al número de matriculados al inicio del periodo
2 de su trayectoria condiciones necesarias para el lectivo.
educativa desarrollo de una trayectoria
educativa favorable, hasta su
culminación.

Gestión de las 1. Elaboración, difusión y seguimiento de la

condiciones Se brindan las condiciones calendarización y prevención de eventos que afecten su
operativas orientada operativas necesarias para el cumplimiento.
3 al sostenimiento del 2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la
funcionamiento de la IE, que a su
servicio educativo vez buscan garantizar los matrícula (acceso y continuidad de estudios).
ofrecido por la IE parámetros y medidas de 3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los
seguridad, funcionalidad, acceso estudiantes y del personal de la IE asegurando el
y accesibilidad, y que ofrezcan el cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.
equipamiento y mobiliario 4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y
adecuados para el desarrollo de accesibles que garanticen la salud e integridad física de
los aprendizajes, teniendo en la comunidad educativa, incluyendo la gestión del riesgo,
cuenta la diversidad de las y los emergencias y desastres, teniendo en cuenta las
estudiantes y su contexto, diferentes modalidades y turnos de la IE.
siguiendo la normativa vigente y 5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y
de acuerdo con los recursos recursos educativos.
disponibles. 6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura,
equipamiento y mobiliario.
Gestión de la práctica Se desarrollan acciones 1. Generación de espacios de trabajo colegiado diversos y
pedagógica orientada orientadas al mejoramiento del otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para
al logro de proceso de reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la
4 aprendizajes enseñanzaaprendizaje, poniendo práctica pedagógica de los docentes, y el
previstos en el perfil énfasis en la planificación, involucramiento de las familias en función de los
de egreso del CNEB conducciónmediación, aprendizajes de las y los estudiante
metodología participativa y 2. Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando
colaborativa, y evaluación las Rúbricas de Observación de Aula u otros
formativa, pertinentes al contexto instrumentos para recoger información sobre su
y origen individual y comunitario desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar
de las y los estudiantes, a sus estrategias de fortalecimiento. Esta práctica aplica
necesidades educativas, así como preferentemente en las [Link]. con directivo sin aula a
a las demandas del entorno. cargo.
3. Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes
en riesgo de interrumpir sus estudios para que alcancen
los aprendizajes esperados y culminen su trayectoria
educativa.
4. Implementación de estrategias de difusión de los
enfoques del CNEB a toda la comunidad educativa.
5. Implementación de estrategias de desarrollo de
 competencias docentes y de desarrollo profesional en el
ámbito pedagó[Link].

Gestión del bienestar Se generan acciones y espacios 1. Fortalecimiento de los espacios de participación
escolar que para el acompañamiento democrática y organización de la IE o programa,
promueva el socioafectivo y cognitivo, a través promoviendo relaciones interpersonales positivas entre
5 desarrollo integral de de la tutoría individual y grupal, de los miembros de la comunidad educativa.
las y los estudiantes la participación estudiantil, del 2. Elaboración articulada, concertada y difusión de las
trabajo con las familias y la normas de convivencia de la IE.
comunidad y de la orientación 3. Implementación de acciones de prevención de la
educativa permanente. Asimismo, violencia con estudiantes, familias y personal de la IE o
se promueve una convivencia programa.
escolar democrática donde se 4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra
ejercen los derechos humanos estudiantes de acuerdo con los protocolos vigentes.
con responsabilidad, promoviendo 5. Establecimiento de una red de protección para la
el bien común y las relaciones prevención y atención de la violencia escolar.
positivas entre toda la comunidad 6. Fortalecimiento del acompañamiento de los estudiantes
educativa, sin violencia ni y de las familias, en el marco de la Tutoría y Orientación
discriminación, en escuelas Educativa y la Educación Sexual Integral.
seguras, inclusivas, con igualdad
de género y basadas en un
diálogo intercultural.
 CUADRO DE
VALORES
INSTITUCIONALES
La I.E. “Víctor Raúl Haya de la Torre” a través de su
práctica pedagógica orienta a la comunidad educativa en
el desarrollo de los siguientes valores:
Responsabilidad cumplir obligaciones con uno mismo y
con los demás; asumir las consecuencias de lo que se dice
o hace
Respeto acatamiento a personas con autoridad moral o
intelectual, veneración, consideración, deferencia.
Honradez hace obrar de un modo recto y limpio en todos
los actos, vale decir, la conformidad de los actos humanos
con los principios éticos y moral.
Solidaridad fraternidad, apoyo, adhesión a la causa o
asunto de otros, coparticipación. ayuda mutua, el
compañerismo, se vivencie el lema de hoy por ti y mañana
por mí.
Justicia Principio moral que inclina a obrar y juzgar
respetando la verdad y dando a cada uno lo que le
corresponde.
Libertad Facultad y derecho de las personas para elegir de
manera responsable su propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Trabajo capacidad e intención que tiene el ser humano de
ser cada día mejor y obtener mayores resultados en aquello
que ha decidido como su actividad profesional o laboral.
CALENDARIZACION DEL AÑO
ESCOLAR 2022
MES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO
ABRIL
08
07
CALENDARIO
Día Internacional de la Mujer
Día Mundial de la Salud
14
23
CÍVICO ESCOLAR
Día de las Américas
Día del Idioma Español.
MAYO 01 Día Mundial del Trabajo
02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo Día de la Madre
25 Día de la Educación Inicial
JUNIO 07 Día de la bandera
3er. Domingo Día del Padre
JULIO 06 Día del Maestro
28 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO 3er domingo Día del Niño
26 Día de los Abuelitos (Inicial)
30 Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE 2do domingo Día de la Familia
21 Día Internacional de la Paz
23 Día de la Primavera, de la Juventud
OCTUBRE 08 Día del Combate de Angamos
08 Día de la Educación Física y el Deporte
2do. Miér Día Internacional de la Reducción de los Desastres
16 Día Nacional de la Persona con Discapacidad
16 Día Mundial de la Alimentación
31 Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE 10 Día de la Biblioteca Escolar
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e
Iniciación de la Semana del Niño
DICIEMBRE 25 Navidad
 CALENDARIO
AMBIENTAL

MES FECHA CELEBRACIÓN

22 Día Mundial del Agua
MARZO 26 Día Mundial del Clima y la Adaptación al Cambio Climático
28 La Hora del Planeta
ABRIL 22 Día de la Tierra
MAYO 17 Día Mundial del Reciclaje
21 Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el
Desarrollo
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica
JUNIO 1 Día Nacional del Reciclador
5 Día Mundial del Medio Ambiente
JULIO 3 Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico
AGOSTO 9 Día Internacional de los Pueblos Indígenas
14 (segundo viernes) Día Interamericano de la Calidad del Aire –
DIAIRE
SETIEMBRE 1 Día del Árbol
16 Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono
3er sábado Día de la Gestión Integral de los Residuos Sólidos
OCTUBRE 13 Día Internacional para la Reducción del Riesgo de Desastres
14 Día Internacional de Residuos de Aparatos Eléctricos y
Electrónicos-RAEE
17 Día de las Áreas Naturales Protegidas del Perú
4ta semana Semana de la Educación Ambiental en el Perú
NOVIEMBRE 1era Semana Semana de la Acción Forestal Nacional
2da Semana Semana de la Conservación y Manejo de la Vida Animal
16 Día de la Protección del Patrimonio Mundial Natural y Cultural
3er Jueves Día Internacional del Aire Puro
DICIEMBRE 5 Día Mundial del Suelo
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80030
“VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

PROGRAMACIÓN
ANUAL

2022
 PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL : 01 EL PORVENIR

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80030 “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
1.3. AÑO LECTIVO : 2022
1.4. DURACIÓN : INICIO: 28-03-22 TÉRMINO: 23-12-22
1.5. GRADOS Y SECCIONES :
1.6. DIRECTOR : FABIAN GUTIERRES MOZO
1.7. SUBDIRECTOR : ROXANA FLORES PEREZ
1.8. DOCENTES : FLOR PAREDES LOPEZ- 3 años “A”
ABIGAIL PERALTA MORILLAS – 3 años“B”
LUISA LEÓN VELASQUEZ- 4 años “A”
WENDY CABRERA CRUZ – 4 años “B”
LISBETH VALDIVIEZO SEMINARIO – 4 años “C”
ROSA SERRATO BRICEÑO - 5 años “A”
TANIA REYNA ALVARADO - 5 años “B”
VANESSA BRACAMONTE DÍAZ - 5 años “C”

II. CARACTERIZACIÒN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

La planificación anual nos da una visión completa de las Áreas, competencias, capacidades y se expresan a través de los desempeños de grado, además incluye la
selección de los enfoques transversales en los cuales se hará énfasis durante en cada unidad La planificación Anual consiste en organizar, secuenciar y
cronológicamente las Unidades Didácticas que se desarrollan durante el año para alcanzar el nivel esperado de las competencias.

En la planificación Anual debemos determinar los procesos de planificación y son los siguientes:

 Propósito de aprendizaje con la base en las necesidades de aprendizajes identificados

 Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones permanentes al propósito de aprendizaje.
En la planificación desde el enfoque por competencias, es esencial partir de la identificación de las necesidades de aprendizaje de los niños y las niñas. Esto
requiere comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizajes descrito en los estándares de aprendizaje y desempeño de edad, para reflexionar nos
hacemos las siguientes preguntas:
  ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen mis niños y mis niñas con relación a la competencia del currículo?
 ¿Qué aprendizajes previos tienen mis niños, niñas?
 ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentra?
 ¿Cuán cerca o lejos se encuentran del estándar de aprendizaje y/o de los desempeños de edad?

Para la planificación curricular de debe considerar las Áreas Curriculares.

El Área de Personal Social

El enfoque del Desarrollo Personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como persona, con la cual alcanzara el máximo de
sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida.

El Área Psicomotriz

La psicomotricidad está orientada al desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que conlleva al niño o niña a centrar su
actividad e interés en el movimiento.

El Área de Comunicación

El marco teórico y metodológico orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias relacionadas al enfoque comunicativo. A partir de su uso
y prácticas sociales del lenguaje situados en contextos socio culturales distinto.

Área de Matemática.

Orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para las cuales no conocen de
antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un proceso de indagación, y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades
u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución.

Área de Ciencia Tecnología

Lo que se propone es que nuestros niños y niñas tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde la I.E., aprendiendo a usar procedimientos científicos y
tecnológicos que los motiven a explorar razonar, analizar, imaginar trabajar en equipo, así como a incentivar su curiosidad, creatividad, y desarrollar en
pensamiento crítico y reflexivo.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su identidad al . Reconoce sus intereses,
. Reconoce sus necesidades, . Reconoce sus intereses,
tomar conciencia de los Construye su identidad. Se valora a sí mismo. preferencias, características
sensaciones, intereses y preferencias y características;
aspectos que lo hacen único. físicas y cualidades, las
preferencias; las diferencia las diferencia de las de los
Se identifica en algunas de diferencia de las de los otros
de las de los otros a través otros a través de palabras o
sus características físicas, así de palabras, acciones, acciones, dentro de su familia a través de palabras o ac-
como sus cualidades e ciones. Ejemplo: Durante el
gestos o movimientos. o grupo de aula.
intereses, gustos y Ejemplo: En el momento • Se reconoce como miembro juego una niña dice que no
preferencias. Se siente del juego, un niño busca de su familia y grupo de aula. la atraparán porque ella
miembro de su familia y del corre muy rápido.
entre los juguetes uno de Comparte hechos importantes
grupo de aula al que su preferencia y escoge un de su historia familiar. • Participa de diferentes
pertenece. Practica hábitos balde. Dice a sus amigos: Ejemplo: Una niña cuenta a acciones de juego o de la
saludables reconociendo que vida cotidiana asumiendo
“Yo quiero este”.
son importantes para él. sus compañeros que ya nació distintos roles, sin hacer
Actúa de manera autónoma • Se reconoce como su hermanito. distinciones de género.
en las actividades que realiza miembro de su familia y • Toma la iniciativa para Ejemplo: Un niño se ofrece
y es capaz de tomar grupo de aula. Identifica a realizar acciones de cuidado para barrer el piso de su aula
decisiones, desde sus los integrantes de ambos personal, de alimentación e después de la lonchera
posibilidades y considerando grupos. Ejemplo: Un niño higiene de manera autónoma. mientras su compañera
a los demás. Expresa sus hace un dibujo de su familia Explica la importancia de mueve las sillas.
emociones e identifica el en donde aparece él, su estos hábitos para su salud. • Se reconoce como parte de
motivo que las originan. mamá, su papá, su Busca realizar con otras su familia, grupo de aula e
Busca y acepta la compañía hermanito, su abuelita y su algunas actividades cotidianas IE. Comparte hechos y
de un adulto significativo mascota. y juegos según sus intereses. momentos importantes de su
ante situaciones que lo hacen • Toma la iniciativa para Ejemplo: El niño se cepilla los historia familiar. Ejemplo:
sentir vulnerable, inseguro, realizar actividades dientes luego de tomar la lon- Cuenta cómo se conocieron
con ira, triste o alegre. cotidianas y juegos desde chera y explica que con ello sus padres.
Realiza evita las caries. • Toma la iniciativa para
sus intereses.
realizar acciones de cuidado
acciones de cuidado
personal, de manera
personal, hábitos de
autónoma, y da razón sobre
alimentación e higiene. las decisiones que toma. Se
Ejemplo: Cuando la organiza con sus
docente les anticipa que ya compañeros y realiza algu-
llegará el momento de la nas actividades cotidianas y
lonchera, la niña avisa que juegos según sus intereses.
se va a lavar las manos Ejemplo: El niño, propone
porque va a comer. traer chicha morada en lugar
 de gaseosa, y dice que la
chicha es más sana que la
gaseosa.
Autorregula sus . Expresa sus emociones; .Expresa sus emociones; utiliza .Expresa sus emociones;
emociones. utiliza para ello gestos, palabras, gestos y utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales y movimientos corporales. movimientos corporales e
palabras. Identifica sus Reconoce las emociones en los identifica las causas que las
emociones y las que demás, y muestra su simpatía originan. Reconoce las emo-
observa en los demás o trata de ayudar. Ejemplo: ciones de los demás, y
cuando el adulto las Una niña observa que otro muestra su simpatía,
nombra. Ejemplo: Un niño compañero está llorando desacuerdo o preocupación.
está construyendo una torre, porque le cayó un pelotazo. Se
Ejemplo: El niño dice que
pero al querer hacerla muy acerca para darle la mano y
está molesto porque en
alta se le cae varias veces. consolarlo.
Tira todo, gruñe, frunce el • Busca la compañía y casa le llamaron la atención
ceño, lloriquea en señal de consuelo del adulto en por no tomar rápido el
fastidio y frustración. Busca situaciones en las que lo desayuno.
a la docente para que lo necesita para sentirse seguro o • Busca la compañía y
ayude y lo consuele. contenido. Da razón de lo que consuelo del adulto en
• Busca la compañía y le sucedió. Ejemplo: El niño situaciones en que lo
consuelo del adulto en va en busca del adulto o le requiere. Utiliza la palabra
situaciones en las que lo avisa al ser rechazado en el para expresar y explicar lo
necesita para sentirse juego por otro compañero. que le sucede. Reconoce los
seguro. Tolera algunos límites establecidos para su
tiempos de espera seguridad y contención
anticipados por el adulto.
Ejemplo: Una niña camina
hacia su adulto o lo llama al
observar la pelea de otros
compañeros; espera que el
adulto intervenga.
Convive y participa Convive y participa Interactúa con todas las • Se relaciona con adultos y • Se relaciona con adultos de su • Se relaciona con adultos de
democráticamente cuando democráticamente en la personas. niños de su entorno en entorno, juega con otros niños su entorno, juega con otros
interactúa de manera búsqueda del bien común. diferentes actividades del aula y se integra en actividades niños y se integra en activi-
respetuosa con sus y juega en pequeños grupos. grupales del aula. Propone dades grupales del aula.
compañeros desde su propia Ejemplo: Un niño, le propone
ideas de juego y las normas Propone ideas de juego y
iniciativa, cumple con sus jugar con bloques a otros
deberes y se interesa por niños. Construyen de manera del mismo, sigue las reglas de sus normas. Se pone de
conjunta una torre. los demás de acuerdo con sus acuerdo con el grupo para
conocer más sobre las intereses. Ejemplo: Un niño elegir un juego y las reglas
diferentes costumbres y propone a sus amigos jugar del mismo.
características de las “matagente” con lo que el • Realiza actividades
personas de su entorno grupo está de acuerdo y les cotidianas con sus com-
inmediato. Participa y pañeros, y se interesa por
dice que no vale agarrar la pe-
propone acuerdos y normas compartir las costumbres
lota con la mano.
de convivencia para el bien de su familia y conocer los
• Realiza actividades
común. Realiza acciones con lugares de donde proceden.
cotidianas con sus com-
otros para el buen uso de los Muestra interés por co-
pañeros y se interesa por
espacios, materiales y nocer las costumbres de las
conocer sus costumbres, así
recursos comunes. familias de sus compañeros.
como los lugares de los que
Realiza preguntas para
proceden. Realiza preguntas
obtener más información.
acerca de lo que le llamó la
atención.
Construye normas, asume • Participa en actividades • Participa en la construcción • Participa en la construcción
acuerdos y leyes. grupales poniendo en colectiva de acuerdos y colectiva de acuerdos y
práctica las normas de normas, basados en el respeto normas basadas en el
convivencia y los límites y el bienestar de todos, en respeto y el bienestar de
que conoce situaciones que lo afectan o todos considerando las si-
incomodan a él o a alguno de tuaciones que afectan o
sus compañeros. Muestra, en incomodan a todo el grupo.
las actividades que realiza, Muestra en las actividades
comportamientos de acuerdo que realiza
con las normas de convivencia comportamientos de
asumidos. acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades
en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
Participa en acciones que • Colabora en el cuidado del • Colabora en actividades • Propone y colabora en
promueven el bienestar uso de recursos, materiales colectivas orientadas al actividades colectivas –en el
común. y espacios compartidos. cuidado de los recursos, nivel de aula e IE–
materiales y espacios orientadas al cuidado de
compartidos. recursos, materiales y
espacios compartidos.

Realiza acciones por propia Construye su identidad, Conoce a Dios y asume su • Reconoce de manera • Expresa, por propia iniciativa, • Expresa por propia iniciativa
iniciativa para agradecer el como persona humana, identidad religiosa y espontánea, a través de sus el amor y cuidado que recibe el amor y cuidado que
amor que recibe de su familia amada por Dios, digna, espiritual como persona acciones diarias, el amor y de su entorno (padres, recibe de su entorno, como
y de su entorno. Participa de libre y trascendente,
digna, libre y cuidado que le brinda su docentes y compañeros) un indicio del amor de Dios.
acciones que muestren su comprendiendo la trascendente. familia, como un indicio del como un indicio del amor de Lo hace a través de la
solidaridad y generosidad ha- doctrina de su propia amor de Dios, y da inicio a Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al
cia su prójimo como muestra religión, abierto al diálogo acciones como colaborar, interacción con los otros, y da realizar acciones como
del amor que recibe de Dios. con las que le son saludar, despedirse y inicio a acciones como compartir, ayudar y
cercanas. agradecer por propia compartir, ayudar y colaborar. colaborar.
iniciativa.
Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de • Participa en las prácticas de la • Participa en las prácticas de
manifestaciones religiosas la confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus la confesión religiosa de sus
de su entorno padres y lo comenta a sus padres y lo comenta a sus padres o comunidad –como
argumentando su fe de compañeros de aula. compañeros de aula y rituales y fiestas–, y lo
manera comprensible y . Disfruta por iniciativa comunidad educativa. comparte con sus
respetuosa. propia de la naturaleza . Participa por iniciativa propia compañeros.
creada por Dios con amor. del cuidado de la Creación en • Participa del uso
• Demuestra su amor al el lugar en donde se responsable de los recursos
prójimo acogiendo y encuentra. creados por Dios en su
compartiendo con todos • Demuestra su amor al entorno.
como amigos de Jesús. prójimo acogiendo y siendo • Demuestra su amor al
solidario con los que prójimo respetando y
necesitan ayuda en su siendo solidario con los que
entorno más cercano. necesitan de su ayuda
material y espiritual.

ÁREA PSICOMOTRIZ

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y • Realiza acciones y juegos • Realiza acciones y juegos de
manera autónoma a autónoma a través de su
través de su motricidad motricidad. Se expresa corporalmente. movimientos como de manera autónoma, manera autónoma
cuando explora y correr, saltar desde como correr, saltar, combinando habilidades
descubre su lado pequeñas alturas, trepar, trepar, rodar, deslizarse, motrices básicas como
dominante y sus posibili- rodar, deslizarse –en los hacer giros, patear y correr, saltar, trepar, rodar,
dades de movimiento que expresa sus emocio- lanzar pelotas, etc. –en deslizarse, hacer giros y
por propia iniciativa en nes– explorando las los que expresa sus volteretas –en los que
situaciones cotidianas. posibilidades de su cuer- emociones–explorando expresa sus emociones–
Realiza acciones motrices po con relación al las posibilidades de su explorando las posibilidades
básicas en las que espacio, la superficie y cuerpo con relación al de su cuerpo con relación al
coordina movimientos los objetos. Ejemplo: Un espacio, la superficie y espacio, el tiempo, la
para desplazarse con niño juega a trepar un los objetos, regulando su superficie y los objetos; en
seguridad y utiliza pequeño muro, camina fuerza, velocidad y con estas acciones, muestra
objetos con precisión, intentando mantener el cierto control de su predominio y mayor control
orientándose y equilibrio y salta desde equilibrio. Ejemplo: Un de un lado de su cuerpo.
regulando sus acciones cierta altura. niño, al jugar a perseguir Ejemplo: Un niño juega a
en relación a estos, a las y atrapar a su caminar detrás de otro
personas, el espacio y el • Realiza acciones y
compañero, corre y niño. Aceleran la marcha,
tiempo. Expresa movimientos de coordi-
aumenta su velocidad, inventan diferentes formas
corporalmente sus nación óculo-manual y
cambia de dirección al de caminar, corren
sensaciones, emociones óculo-podal en diferentes
correr y salta pequeños saltando, caminan hacia
y sentimientos a través situaciones cotidianas y
obstáculos. atrás, se impulsan y hacen
del tono, gesto, posturas, de juego según sus
saltos largos, entre otros
ritmo y movimiento en intereses. Ejemplo: Un • Realiza acciones y
movimientos.
situaciones de juego. niño desenrosca la tapa movimientos de coordi-
de su botella, pela una nación óculo-manual y • Realiza acciones y
fruta, y puede abrir y óculo-podal, acorde con movimientos de coor-
cerrar sus envases sus necesidades e dinación óculo-manual y
colocándoles las tapas. intereses, y según las óculo-podal que requieren
características de los mayor precisión. Lo hace en
• Reconoce sus
objetos o materiales que diferentes situaciones
sensaciones corporales, e
emplea en diferentes cotidianas, de juego o de
identifica algunas de las
situaciones cotidianas de representación gráfico-
necesidades y cambios
exploración y juego. plástica, ajustándose a los
en el estado de su
Ejemplo: Un niño juega a límites espaciales y a las
cuerpo, como la
poner un pie delante del características de los
respiración después de
otro sin perder el objetos, materiales y/o
una actividad física.
equilibrio. herramientas que utilizan,
Reconoce las partes de
según sus necesidades,
su cuerpo al relacionarlas • Reconoce sus
intereses y posibilidades.
con sus acciones y sensaciones corporales, e
Ejemplo: En el patio, un
nombrarlas identifica las necesidades
niño dibuja círculos en el
espontáneamente en y cambios en el estado
 diferentes situaciones de su cuerpo, como la suelo para jugar con canicas
cotidianas. Representa su respiración y sudoración tratando de hacerlas caer
cuerpo (o los de otros) a después de una actividad dentro de los círculos que
su manera y utilizando física. Reconoce las dibujó.
diferentes materiales. partes de su cuerpo al re- • Reconoce sus sensaciones
lacionarlas con sus corporales, e identifica las
acciones y nombrarlas necesidades y cambios en el
espontáneamente en estado de su cuerpo, como
diferentes situaciones la respiración y sudoración.
cotidianas. Representa su Reconoce las partes de su
cuerpo (o los de otros) a cuerpo al relacionarlas con
su manera, utilizando sus acciones y nombrarlas
diferentes materiales y espontáneamente en
haciendo evidentes diferentes situaciones
algunas partes, como la cotidianas. Representa su
cabeza, los brazos, las cuerpo (o el de otro) a su
piernas y algunos manera, incorporando más
elementos del rostro. detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

ÁREA DE COMUNICACIÓN

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se comunica oralmente Se comunica oralmente
• Obtiene información del • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades,
mediante diversos tipos en su lengua materna.
texto oral. emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
de textos; identifica
• Infiere e interpreta cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias
información explícita; experiencias al interactuar interactuar con personas de al interactuar con personas
realiza inferencias información del texto oral.
con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o de su entorno familiar,
sencillas a partir de • Adecúa, organiza y
esta información e desarrolla el texto de forma familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso escolar o local. Utiliza
interpreta recursos no coherente y cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, palabras de uso frecuente y,
verbales y paraverbales frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
de las personas de su • Utiliza recursos no verbales
señas, gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
entorno. Opina sobre lo y paraverbales de forma
corporales y diversos volúmenes de voz según su movimientos corporales y
que más/ menos le estratégica.
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: diversos volúmenes de voz,
gustó del contenido del • Interactúa intención de lograr su pro- informar, pedir, convencer o según su interlocutor y
texto. Se expresa estratégicamente con pósito: informar, pedir, agradecer. propósito: informar, pedir,
espontáneamente a distintos interlocutores. convencer o agradecer.
partir de sus • Participa en conversaciones o convencer, agradecer.
• Reflexiona y evalúa la Ejemplo: Un niño dice a la
conocimientos previos, escucha cuentos, leyendas, Desarrolla sus ideas en
forma, el contenido y docente: “No me quiele dal
con el propósito de adivinanzas y otros relatos de torno a un tema, aunque en
contexto del texto oral. dompecabezas”, moviendo la la tradición oral. Formula ocasiones puede salirse de
interactuar con uno o cabeza en señal de negación. preguntas sobre lo que le este. Ejemplo: Sergio
más interlocutores
conocidos en una • Participa en conversaciones interesa saber o lo que no ha comenta que las vacas que
situación comunicativa. o escucha cuentos, leyendas comprendido o responde a lo vio en el paseo del salón
Desarrolla sus ideas y otros relatos de la tradición que le preguntan. Ejemplo: eran muy grandes, algunas
manteniéndose por lo oral. Formula preguntas Un niño comenta sobre la tenían cachos y olían horri-
general en el tema; sobre lo que le interesa saber leyenda “La quena de oro” ble, mientras se tapa la
utiliza vocabulario de o responde a lo que le que escuchó y dice: La flauta nariz con su mano”.
uso frecuente y una preguntan. no sonaba porque el jefe era • Participa en
pronunciación malo. conversaciones, diálogos o
• Recupera información
entendible, se apoya en escucha cuentos, leyendas,
explícita de un texto oral. • Recupera información
gestos y lenguaje rimas, adivinanzas y otros
Menciona el nombre de explícita de un texto oral.
corporal. En un relatos de la tradición oral.
personas y personajes, sigue Menciona algunos hechos, el
intercambio, Espera su turno para hablar,
indicaciones orales o vuelve a nombre de personas y
generalmente participa contar con sus propias personajes. Sigue indicaciones escucha mientras su inter-
y responde en forma locutor habla, pregunta y
palabras los sucesos que más orales o vuelve a contar con
pertinente a lo que le responde sobre lo que le
le gustaron. sus propias palabras los
dicen. interesa saber o lo que no
• Deduce características de sucesos que más le gustaron. ha comprendido con la
personas, personajes, • Deduce relaciones de causa- intención de obtener infor-
animales y objetos en efecto, así como mación.
anécdotas, cuentos y rimas características de personas,
orales. personajes, animales y • Recupera información
• Comenta lo que le gusta o objetos en anécdotas, explícita de un texto oral.
le disgusta de personas, cuentos, leyendas y rimas Menciona algunos hechos y
personajes, hechos o orales. Ejemplo: Una niña res- lugares, el nombre de
situaciones de la vida ponde sobre porqué en la personas y personajes.
cotidiana a partir de sus leyenda la estrella fue Sigue indicaciones orales o
experiencias y del contexto convertida en gusano y dice: vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos
 en que se desenvuelve. “Porque Apí la quería mucho”, que más le gustaron.
“para que Apí y la estrella Ejemplo: Un niño comenta
estén juntos”, “para que la después de escuchar la
estrella hable con Apí”. leyenda “La Ciudad
• Comenta lo que le gusta o le Encantada de
disgusta de personas, Huancabamba” dice: “El
personajes, hechos o niño caminó, caminó y se
situaciones de la vida perdió y se puso a llorar,
cotidiana a partir de sus apareció el señor con una
experiencias y del contexto en corona y un palo, y se lo
que se desenvuelve. llevó al niño”. Y una niña
dice: “El niño llevó a las
personas a la ciudad y no le
creían.”
• Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de
sus experiencias
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Obtiene información del Identifica características de Identifica características de Identifica características de
textos que tratan temas textos escritos en lengua texto escrito. personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
reales o imaginarios que materna. animales u objetos a partir animales, objetos o acciones a animales, objetos o
le son cotidianos, en los de lo que observa en las partir de lo que observa en acciones a partir de lo que
que predominan palabras ilustraciones cuando ilustraciones cuando explora observa en las ilustraciones,
conocidas y que se explora cuentos, etiquetas, cuentos, etiquetas, carteles, así como de algunas
acompañan con ilustra- carteles, que se presenta que se presentan en variados palabras conocidas por él:
ciones. Construye en variados soportes. soportes. Ejemplo: Cuando un su nombre o el de otros,
hipótesis o predicciones Ejemplo: Un niño está niño explora el cuento palabras que aparecen
sobre la información viendo un catálogo de “Buenas noches Gorila”, en el frecuentemente en los
contenida en los textos y productos de alimentos, y momento de intercambio cuentos, canciones, rondas,
demuestra comprensión dice: “Esta compra mi sobre lo leído con los demás rimas, anuncios
de las ilustraciones y de mamá”. “Es rico, me niños, él dice: “El gorila le publicitarios o carteles del
algunos símbolos escritos gusta”, añade mientras quitó las llaves al señor”. aula (calendario,
que transmiten señala la imagen del cumpleaños, acuerdos de
información. Expresa sus yogurt. convivencia) que se
gustos y preferencias en presentan en variados
relación a los textos leídos soportes.
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones Infiere e interpreta Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
básicas de los textos información del texto continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo
escritos. escrito. el texto a partir de las el texto a partir de las terminará el texto a partir
ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que de algunos indicios, como el
observa antes y durante la observa antes y durante la título, las ilustraciones,
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí palabras, expresiones o
mismo o a través de un mismo o a través de un sucesos significativos, que
adulto). Ejemplo: El niño al adulto). Ejemplo: Cuando un observa o escucha antes y
ver la caratula del cuento niño está buscando durante la lectura que
“Los tres chanchitos” dice: información sobre las tortu- realiza (por sí mismo o a
“el de los chanchitos”. gas para el mural que través de un adulto).
elaborarán sobre los animales Ejemplo: Cuando el docente
de mar, observa la portada de lee el título del cuento
una revista que muestra a una “Gato asustadizo y Buuu”
tortuga en el mar. El niño uno de los niños dice: “Es
coge esa revista y dice: “Aquí del gato”. El docente
hay tortugas y están en el pregunta: “¿Por qué crees
agua”. que tratará de un gato?”. El
niño responde: “Mira aquí
dice gato”, mientras
señalan la palabra “gato” en
el título del cuento.
Reflexiona y evalúa la forma, Comenta las emociones que le Comenta las emociones que le Opina dando razones sobre
el contenido y contexto del generó el texto leído (por sí generó el texto leído (por sí algún aspecto del texto
texto escrito. mismo o a través de un mismo o a través de un adul- leído (por sí mismo o a
adulto), a partir de sus to), a partir de sus intereses y través de un adulto), a
intereses y experiencias. experiencias. partir de sus intereses y
Ejemplo: Un niño dice: “El experiencia. Ejemplo:
lobo me dio miedo”, después Después de escuchar a la
de escuchar el cuento de los docente leer el cuento La
tres chanchitos niña del papagayo, una niña
dice: “No estaba triste la
 niña porque se fue con su
amiguito”. La docente
pregunta “¿Y por qué
piensas que no estaba
triste?”. La niña responde:
“Porque se fue con su
amiguito a jugar y no
lloraba”.
Escribe a partir de sus Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a • Escribe por propia iniciativa
hipótesis de escritura textos en su lengua situación comunicativa, su manera sobre lo que le y a su manera sobre lo que
diversos tipos de textos materna. interesa. Utiliza trazos, grafis- le interesa: considera a
sobre temas variados con- • Organiza y desarrolla las
mos u otras formas para quién le escribirán y para
siderando el propósito y el ideas de forma
expresar sus ideas y qué lo escribirá; utiliza
destinatario a partir de su coherente y
emociones a través de una trazos, grafismos, letras
experiencia previa. cohesionada.
nota, para relatar una vivencia ordenadas de izquierda a
Desarrolla sus ideas en • Utiliza convenciones del ---------- o un cuento. derecha y sobre una línea
torno a un tema con la lenguaje escrito de forma imaginaria para expresar
intención de transmitir pertinente. sus ideas o emociones en
ideas o emociones. Sigue
• Reflexiona y evalúa la torno a un tema a través de
la linealidad y direcciona-
forma, el contenido y una nota o carta, para
lidad de la escritura.
contexto del texto relatar una vivencia o un
escrito. cuento.
• Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los • Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia Explora por iniciativa propia Explora de manera individual
al experimentar y lenguajes artísticos. lenguajes del arte. diversos materiales de diversos materiales de y/o grupal diversos
manipular libremente acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades materiales de acuerdo con
diversos medios y e intereses. Descubre las e intereses. Descubre los sus necesidades e intereses.
materiales para descubrir posibilidades expresivas de efectos que se producen al Descubre los efectos que se
sus propiedades sus movimientos y de los combinar un material con producen al combinar un
expresivas. Explora los materiales con los que otro. Ejemplo: En el taller de material con otro. Ejemplo:
elementos básicos de los trabaja. Ejemplo: En el taller música, una de las niñas elige El docente les ha narrado el
lenguajes del arte como el de danza, uno de los niños un par de latas y las golpea cuento Buenas noches,
sonido, los colores y el toma una cinta y empieza a entre sí. Luego, las golpea con gorila de Peggy Rathmann,
movimiento. Explora sus moverla y a moverse con ella, diferentes superficies: sobre y los niños desean
propias ideas imaginativas crea movimientos, como la mesa, con plumones, con representar el cuento, San-
que construye a partir de ondear la cinta en diferentes ramitas, con una cuchara y dra experimenta con
sus vivencias y las direcciones, girarla en su descubre diversos sonidos. movimientos ágiles y
transforma en algo nuevo cabeza, serpentearla en el grandes para hacer de
mediante el juego piso. gorila, y Natalia práctica
simbólico, el dibujo, la gestos para hacer de
pintura, la construcción, la guardián. Ambas se juntan
música y el movimiento para hacer un diálogo.
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones. Aplica procesos creativos. Representa sus ideas acerca de Representa ideas acerca de sus Representa ideas acerca de
sus vivencias personales vivencias personales usando sus vivencias personales y
usando diferentes lenguajes diferentes lenguajes artísticos del contexto en el que se
artísticos (el dibujo, la (el dibujo, la pintura, la danza desenvuelve usando
pintura, la danza o el movi- o el movimiento, el teatro, la diferentes lenguajes
miento, el teatro, la música, música, los títeres, etc.). artísticos (el dibujo, la
los títeres, etc.). Ejemplo: Ejemplo: Al iniciar la semana, pintura, la danza o el
Mario toma crayolas y papel la docente invita a los niños a movimiento, el teatro, la
para dibujar un chancho y de compartir lo que hicieron el música, los títeres, etc.).
esta manera representar lo fin de semana. Uno de ellos, Ejemplo: Juan representa
que más le gustó del paseo al dice: “Llegaron mis tíos, y usando diferentes
campo. cantaron y tocaban un materiales ramitas que
tambor… así. Espera [va encuentren en la zona,
corriendo al sector de música témpera, crayolas, plumo-
y regresa con el tambor]”. nes, papeles de colores), un
“Así, mira”, dice mientras toca puente, y comenta que
el tambor. cerca de su casa han
construido un puente y que
todos están de fiesta en su
comunidad.
Socializa sus procesos y Muestra y comenta de forma Muestra y comenta de forma Muestra sus creaciones y
proyectos. espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y observa las creaciones de
adultos de su entorno, lo que adultos de su entorno, lo que otros. Describe lo que ha
ha realizado al jugar y crear ha realizado, al jugar y crear creado. A solicitud de la
proyectos a través de los proyectos a través de los docente, manifiesta lo que
lenguajes artísticos. Ejemplo: lenguajes artísticos. Ejemplo: le gusta de la experiencia, o
Raúl realiza un dibujo por Marcela construyó una casita de su proyecto y del
propia iniciativa, sobre el con material reusable y proyecto de otros. Ejemplo:
proyecto de la tienda que comunica a sus compañeritos Después de observar
imagina construir y lo lo que hizo y cómo lo hizo: objetos de cerámica
muestra a su profesora y “Miren, con las cajitas de creados por artistas de su
amigos con entusiasmo medicina, he construido mi comunidad, Julio ha hecho
mientras le cuenta lo que ha casita y, con la cajita de un corazón para su mamá
 dibujado fósforos, hice la puerta, con arcilla y témpera. Le
porque era más chiquita” comenta a la docente y a
sus compañeros cómo lo
hizo. Les dice que lo que
más le gustó de todo fue
pintar con témpera.
Además dice que le gusta el
camión que creó Renato,
porque es muy grande y
tiene muchos colores.
ÁREA DE MATEMÁTICA

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Resuelve problemas referidos Resuelve problemas de • Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los
a relacionar objetos de su cantidad.
entorno según sus caracterís- expresiones numéricas. objetos de su entorno según objetos de su entorno según objetos de su entorno según
ticas perceptuales; agrupar, sus características percep- sus características percep- sus características
ordenar hasta el quinto lugar, tuales al comparar y agrupar tuales al comparar y agrupar perceptuales al comparar y
seriar hasta 5 objetos, com- • Comunica su aquellos objetos similares aquellos objetos similares agrupar, y dejar algunos
parar cantidades de objetos y comprensión sobre los nú- que le sirven para algún fin, y que le sirven para algún fin, y elementos sueltos. El niño
pesos, agregar y quitar hasta
meros y las operaciones. dejar algunos elementos dejar algunos elementos dice el criterio que usó para
5 elementos, realizando
representaciones con su sueltos. Ejemplo: Al llegar a sueltos. Ejemplo: Una niña agrupar. Ejemplo: Después de
cuerpo, material concreto o • Usa estrategias y su aula, un niño elige ir al quiere construir una casa y una salida al parque, la
dibujos. Expresa la cantidad procedimientos de esti- sector del hogar y busca para ello selecciona de sus docente les pregunta a los
de hasta 10 objetos, usando mación y cálculo. entre los objetos lo que le bloques de madera aquellos niños cómo creen que pueden
estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: servirá para cocinar y servir la que le pueden servir, y agrupar las cosas que han
“muchos” “pocos”, comida a sus hijitos. realiza su construcción traído. Un niño, después de
“ninguno”, y expresiones: Selecciona las verduras, colocando los más pequeños observar y comparar las cosas
“más que” “menos que”. frutas, platos, cubiertos y y livianos encima, y los más que ha recolectado, dice que
Expresa el peso de los ollas; sin embargo, deja de grandes y pesados como puede separar las piedritas de
objetos “pesa más”, “pesa
lado un peluche y un peine, base. las hojas de los árboles.
menos” y el tiempo con
nociones temporales como que no le son de utilidad para • Realiza seriaciones por • Realiza seriaciones por
“antes o después”, “ayer” su juego. tamaño de hasta tres tamaño, longitud y grosor
“hoy” o “mañana”.
• Usa algunas expresiones que objetos. Ejemplo: Luisa ayuda hasta con cinco objetos.
muestran su comprensión a su mamá a ordenar los Ejemplo: Durante su juego,
acerca de la cantidad, peso y platos en la cocina. Ella Oscar ordena sus bloques de
el tiempo –“muchos”, decide colocar primero los madera formando cinco torres
“pocos”, “pesa mucho”, platos grandes, luego los de diferentes tamaños. Las
“pesa poco”, “un ratito”– en medianos y después los ordena desde la más pequeña
situaciones cotidianas. pequeños. hasta la más grande.
Ejemplo: Un niño trata de • Establece correspondencia • Establece correspondencia
cargar una caja grande llena uno a uno en situaciones uno a uno en situaciones
de juguetes y dice: “Uhmm… cotidianas. Ejemplo: Durante cotidianas. Ejemplo: Antes de
no puedo, pesa mucho”. el juego libre en los sectores, desarrollar una actividad de
• Utiliza el conteo Oscar juega al restaurante en dibujo, la docente le pide a
espontáneo en situaciones el sector del hogar con sus una niña que le ayude a
cotidianas siguiendo un compañeros. Prepara el repartir los materiales a sus
orden no convencional almuerzo, una vez que está compañeros. Le comenta que
respecto de la serie listo pone la mesa, coloca a cada mesa le tocará un
numérica. Ejemplo: Al jugar a una cuchara y un vaso para pliego de cartulina y le
las escondidas, una niña cada uno, y luego reparte un pregunta: “¿Cuántas
cuenta con los ojos cerrados: plato con comida para cada cartulinas necesitaremos?”. La
“Uno, dos, cinco, nueve, uno. niña cuenta las mesas y dice:
veinte...”.
• Usa algunas expresiones que “seis cartulinas”.
muestran su comprensión • Usa diversas expresiones que
acerca de la cantidad, el muestran su comprensión
tiempo y el peso –“muchos”, sobre la cantidad, el peso y el
“pocos”, “pesa mucho”, tiempo –“muchos”, “pocos”,
“pesa poco”, “antes” o “des- “ninguno”, “más que”,
pués”– en situaciones “menos que”, “pesa más”,
cotidianas. Ejemplo: Un niño “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
comenta: “Nos toca comer “mañana”–, en situaciones
los alimentos que hemos cotidianas. Ejemplo: Un niño
traído, pero antes tenemos señala el calendario y le dice a
que lavarnos las manos”. su docente: “Faltan pocos días
para el paseo”.
• Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las • Utiliza el conteo hasta 10, en
que requiere contar, situaciones cotidianas en las
empleando material concreto que requiere contar,
o su propio cuerpo. Ejemplo: empleando material concreto
Una niña va la granja de su IE o su propio cuerpo. Ejemplo:
y de vuelta al aula le dice a su Los niños al jugar tumbalatas.
docente: “Las gallinas han Luego de lanzar la pelota,
puesto cinco huevos”. cuentan y dicen: “¡Tumbamos
• Utiliza los números 10 latas!”.
ordinales “primero”, “se- • Utiliza los números ordinales
gundo” y “tercero” para “primero”, “segundo”,
establecer la posición de un “tercero”, “cuarto” y “quinto”
 objeto o persona en para establecer el lugar o
situaciones cotidianas, posición de un objeto o
empleando, en algunos persona, empleando material
casos, materiales concretos. concreto o su propio cuerpo.
Ejemplo: Una niña pide ser la Ejemplo: Una niña cuenta
primera en patear la pelota, cómo se hace una ensalada de
otro niño pide ser el segundo frutas. Dice: “Primero, eliges
y, Adriano, ser el tercero. las frutas que vas a usar;
segundo, lavas las frutas;
tercero, las pelas y cortas en
trozos; y, cuarto, las pones en
un plato y las mezclas con una
cuchara”.
• Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
Resuelve problemas al Resuelve problemas de • Modela objetos con • Establece relaciones de • Establece relaciones entre • Establece relaciones, entre las
relacionar los objetos del forma, movimiento y formas geométricas y sus medida en situaciones las formas de los objetos que formas de los objetos que
entorno con formas localización. transformaciones. cotidianas. Expresa con su están en su entorno. Ejem- están en su entorno y las
bidimensionales y cuerpo o mediante algunas plo: El plato tiene la misma formas geométricas que
tridimensionales. Expresa
• Comunica su acciones cuando algo es forma que la tapa de la olla. conoce, utilizando material
la ubicación de personas
comprensión sobre las grande o pequeño. • Establece relaciones de concreto. Ejemplo: La niña
en relación a objetos en el
formas y relaciones medida en situaciones Karina elige un cubo, explora
espacio “cerca de” “lejos
geométricas. cotidianas. Expresa con su el entorno y dice que un dado
de” “al lado de”, y de des- cuerpo o mediante algunas y una caja de cartón se
plazamientos “hacia palabras cuando algo es parecen a la forma que eligió
adelante, hacia atrás”, grande o pequeño. Ejemplo: del cubo.
“hacia un lado, hacia el Los niños están jugando a • Establece relaciones de
otro”. Así también encajar cajas de diferentes medida en situaciones
expresa la comparación tamaños y una niña dice: cotidianas y usa expresiones
de la longitud de dos “¡Ahora me toca a mí! Mi como “es más largo”, “es más
objetos: “es más largo caja es grande”. corto”. Ejemplo: Franco dice
que”, “es más corto que”. que su cinta es más larga y
Emplea estrategias para Luisa dice que la suya lo es.
resolver problemas, al Franco y Luisa colocan sus
construir objetos con ma- cintas una al lado de la otra
terial concreto o realizar para compararlas y finalmente
desplazamientos en el se dan cuenta de que la cinta
espacio. de Luisa es más larga. Le
 dicen: “La cinta que tiene Lui-
sa es más larga”.
• Usa estrategias y • Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo y ubica
procedimientos para objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el que
orientarse en el espacio. que se encuentra; a partir de que se encuentra; a partir de se encuentra; a partir de ello,
ello, organiza sus ello, organiza sus organiza sus movimientos y
movimientos y acciones para movimientos y acciones para acciones para desplazarse.
desplazarse. Utiliza desplazarse. Utiliza Establece relaciones
expresiones como “arriba”, expresiones como “arriba”, espaciales al orientar sus
“abajo”, “dentro” y “fuera”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, movimientos y acciones al
que muestran las relaciones “delante de”, “detrás de”, desplazarse, ubicarse y ubicar
que establece entre su “encima”, “debajo”, “hacia objetos en situaciones
cuerpo, el espacio y los adelante” y “hacia atrás”, cotidianas. Las expresa con su
objetos que hay en el que muestran las relaciones cuerpo o algunas palabras –
entorno. que establece entre su como “cerca de” “lejos de”,
• Prueba diferentes formas cuerpo, el espacio y los “al lado de”; “hacia adelante”
de resolver una determinada objetos que hay en el “hacia atrás”, “hacia un lado”,
situación relacionada con la entorno. “hacia el otro lado”– que
ubicación, desplazamiento en • Expresa con material muestran las relaciones que
el espacio y la construcción concreto y dibujos sus establece entre su cuerpo, el
de objetos con material con- vivencias, en los que muestra espacio y los objetos que hay
creto. Ejemplo: Un niño relaciones espaciales entre en el entorno.
quiere alcanzar un juguete personas y objetos. Ejemplo: • Expresa con material concreto
que está fuera de su alcance Un niño dibuja a su familia en y dibujos sus vivencias, en los
Intenta primero alcanzarlo el parque. Ubica a sus que muestra relaciones espa-
por sus propios medios y se hermanas jugando con la ciales y de medida entre
da cuenta de que no puede. pelota y a él mismo personas y objetos. Ejemplo:
Luego, jala una silla, se sube y meciéndose en el columpio. Un niño dibuja los puestos del
puede coger el juguete. • Prueba diferente formas de mercado de su localidad y los
resolver una determinada productos que se venden. En
situación relacionada con la el dibujo, se ubica a sí mismo
ubicación, desplazamiento en en proporción a las personas y
el espacio y la construcción los objetos que observó en su
de objetos con material visita.
concreto, y elige una para • Prueba diferente formas de
lograr su propósito. Ejemplo: resolver una determinada
Una niña quiere jugar con las situación relacionada con la
pelotas y tiene que alcanzar ubicación, desplazamiento en
la caja con pelotas que está el espacio y la construcción de
distante al lugar donde se objetos con material concreto.
 encuentra; para ello, tiene Elige una manera para lograr
que desplazarse sorteando su propósito y dice por qué la
varios obstáculos que usó. Ejemplo: Los niños ensa-
encuentra en su camino. Ella yan diferentes formas de
intenta desplazarse de encestar las pelotas y un niño
diferentes formas y elige el le dice: “¡Yo me acerqué más
saltar sobre los obstáculos a la caja y tiré la pelota!”. Otra
como la estrategia que más niña dice: “¡Yo tire con más
le ayuda a llegar al lugar fuerza la pelota!”.
indicado.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su
Explora los objetos, el Indaga mediante métodos para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos,
espacio y hechos que científicos para construir
seres vivos, hechos o fe- sobre los objetos, seres seres vivos, hechos o
acontecen en su entorno, sus conocimientos.
nómenos que acontecen en su vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
hace preguntas con base
en su curiosidad, ambiente. Ejemplo: Un niño fenómenos que ambiente; da a conocer lo que
propone posibles pregunta a la docente: “¿Qué acontecen en su am- sabe y las ideas que tiene acerca
respuestas, obtiene es eso?”. “Una hormiga”, biente; y, al responder, da de ellos. Plantea posibles
información al observar, responde el adulto. “¿Por qué a conocer lo que sabe explicaciones y/o alternativas de
manipular y describir; la hormiga entró a la casa?”, acerca de ellos. Ejemplo: solución frente a una pregunta
compara aspectos del vuelve a preguntar el niño. Un grupo de niños al o situación problemática.
objeto o fenómeno para “Porque hay comida en el descubrir una fila de Ejemplo: Un niño comenta que
comprobar la respuesta y piso”, responde el adulto. “¿Y hormigas le pregunta a la el queso que ha traído, lo hizo
expresa en forma oral o por qué hay comida en el docente: “¿Dónde viven su abuelita con la leche que saca
gráfica lo que hizo y piso?”, repregunta el niño. las hormigas?”. Para de su vaca. Esta situación
aprendió. promover la expresión de genera curiosidad y otro niño
las ideas de los niños, la pregunta: “¿Cómo hace tu
docente les responde: abuelita para que la leche sea
“¿Dónde creen que queso?”. La docente recoge la
viven?”. Los niños dan inquietud y pregunta al grupo:
diversas respuestas con “¿Cómo creen que la leche ‘se
 base en lo que saben de convierte’ en queso?”. Frente a
ellas: “Las hormigas viven esta interrogante, tres niños
en el jardín”; “Viven en expresan sus ideas y explican
los huequitos de las cómo creen que se hace el
paredes de mi casa”. queso: “La leche la sacan de la
vaca y luego la meten en la
refrigeradora, y se vuelve
queso”; “Sacan la leche de la
vaca, después la llevan la leche
a una fábrica donde hay moldes
y un señor la convierte en
queso”; “Ponen la leche en una
olla hasta que esté caliente y
luego la enfrían con hielo”.

Diseña estrategias para hacer Obtiene información sobre las Propone acciones, y el uso Propone acciones, y el uso de
indagación. características de los objetos y de materiales e materiales e instrumentos para
materiales que explora a través instrumentos para buscar buscar información del objeto,
de sus sentidos. Usa algunos información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
objetos y herramientas en su ser vivo o hecho de genera interrogantes, o para
exploración. Ejemplo: Utiliza interés que le genera resolver un problema
una lupa para observar algo interrogantes. Ejemplo: planteado. Ejemplo: Para
pequeño, como una hormiga, y Para averiguar dónde obtener información acerca de
descubre que tiene seis pata y viven las hormigas, los cómo la leche “se convierte” en
dos antenas. niños proponen utilizar queso, los niños proponen
lupas, salir al patio para diferentes acciones y
encontrarlas y seguirlas. materiales: comprar leche,
ponerla en un vaso y ponerla en
la refrigeradora/hielo; otros
proponen visitar y hablar con la
abuelita de Juan, y ver cómo
hace el queso; también se
propone visitar la tienda donde
fabrican quesos.

Genera y registra datos o Obtiene información sobre Obtiene información sobre las
información. las características de los características de los objetos,
objetos, seres vivos o seres vivos, hechos y
fenómenos naturales que fenómenos de la naturaleza, y
 observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos
establece relaciones entre a través de la observación,
ellos. Registra la experimentación y otras fuentes
información de diferentes proporcionadas (libros, noticias,
formas (dibujos, fotos, videos, imágenes, entrevistas).
modelados). Ejemplo: Al Describe sus características,
observar y hacer necesidades, funciones,
seguimiento a las relaciones o cambios en su
hormigas los niños apariencia física. Registra la
descubren que salen y información de diferentes
entran, llevando pe- formas (con fotos, dibujos,
dacitos de pan, a un modelado o de acuerdo con su
pequeño orificio en el nivel de escritura). Ejemplo:
piso del patio. Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la
leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los
resultados.

Analiza datos e información. Compara su respuesta Compara sus explicaciones y

inicial con respecto al predicciones con los datos e
objeto, ser vivo o hecho información que ha obtenido, y
de interés, con la participa en la construcción de
información obtenida las conclusiones. Ejemplo: Pepe
posteriormente. Ejemplo: dice: “No, porque la leche no se
Fabiola dice: “Las convirtió en queso cuando la
hormigas no solo viven en metimos en la refrigeradora”,
el jardín, sino también en “La abuelita nos enseñó que hay
los huequitos del piso”. que mezclar la leche con el
También “Las hormigas cuajo y ponerla en el molde”.
construyen su casa en
diferentes lugares”.

Evalúa y comunica el proceso Comunica los descubrimientos Comunica las acciones que Comunica –de manera verbal, a
y resultado de su que hace cuando explora. realizó para obtener través de dibujos, fotos,
indagación. Utiliza gestos o señas, mo- información y comparte modelado o según su nivel de
vimientos corporales o lo hace sus resultados. Utiliza sus escritura– las acciones que
oralmente. Ejemplo: Un niño registros (dibujos, fotos u realizó para obtener in-
señala con el dedo un gusano otras formas de formación. Comparte sus
 en el piso y salta emocionado; representación, como el resultados y lo que aprendió.
mientras, otro le dice a su modelado) o lo hace Ejemplo: Luisa explica a través
profesora: “Mira, hay un gu- verbalmente. Ejemplo: de las fotos que tomaron sobre
sano en el piso. Hay que Juan explica sus dibujos la elaboración del queso, acerca
ponerlo en el jardín”. sobre donde viven las de los ingredientes, objetos y
hormigas a los demás acciones que hizo la abuelita
compañeros. para preparar el queso; y
terminar la actividad comiendo
queso.

CUADRO DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR

CRONOGRAMA FUENTES NOMBRE DE LA
NECESIDADES ENFOQUE EXPERIENCIA DE
CALENDARIO
PERIO

APRENDIZAJE
DIAS

E INTERESES
MES

TRANSVERSAL
DO

SITUACION SIGNIFICATIVA CIVICO PRODUCTO

DE LOS NIÑOS
/COMUNAL
Y NIÑAS
 En la I.E. Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Apertura del año *Adaptación de niños Inclusivo o de la
Porvenir, los niños y niñas se enfrentan a un escolar en el ambiente escolar. atención a la
proceso de adaptación al tener que dejar por (25 de marzo) diversidad
*Adaptación de EXPERIENCIA N°1
primera vez el seno familiar o reingresar al *Semana Santa *Clima agradable de
los niños y las “Periodo de
sistema escolar después de dos años de (14 Y 15 de abril) afecto y seguridad que
niñas a las clases Adaptación y
educación a distancia mostrándose tímidos, favorece el proceso de
presenciales o evaluación
agresivos, pocos expresivos, poco solidarios y desapego.
semipresenciales diagnóstica”
del 28 de en algunos casos inquietos, por tales motivos
teniendo en cuenta
marzo al las docentes y padres de familia de la
los protocolos de *Resultados de
13 de abril institución asumen la responsabilidad de
bioseguridad. evaluación diagnóstica.
propiciar un clima de afecto y confianza
durante las actividades de acogida y en la
I BIMESTRE

aplicación diagnóstica para que los niños y

niñas logren adaptarse con facilidad y lograr
eficazmente sus aprendizajes.

En la I.E. Nº 80030 “VRHT” del Distrito El Día de la Tierra

Porvenir, se observa que los niños y niñas (22 de abril) *Toma de acuerdos EXPERIENCIA N° 2
desconocen la importancia que tiene la *Organización de los “Organizamos nuestra
*Usar
organización del aula para aprender a convivir
MARZO -MAYO

adecuadamente sectores del aula. aula”

en forma armoniosa, demostrando indiferencia Orientación al bien
los materiales del
del 18 al en la participación de las actividades que se común.
aula.
29 de abril realizan, por tal motivo los niños y niñas
participarán en la elaboración de nuestras
normas, responsabilidades y organización de
sectores.
del 2 al En la I.E. Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Valorar a los Día de la madre Orientación a l bien EXPERIENCIA N° 3
13 de Porvenir, los niños y las niñas vienen de miembros de su (8 de mayo) *Mural de actividades común. “Mi familia es
mayo hogares disfuncionales, carentes de afecto, no familia. que comparte con la especial”
conocen el desempeño laboral de cada uno de familia.
los *Asuman una
miembros de su familia por lo que poseen un
responsabilidad *Álbum familiar.
pobre significado de la vida en familia y la
importancia que tiene cada uno de ellos en su como miembro de
bienestar emocional, social y económico frente su familia.
a esto se plantea desarrollar un proyecto en el *Tarjeta para mamá
que los niños y niñas aprendan a valorar a los *Regalito para mamá
miembros de su familia dentro de un ambiente
familiar favorable.

del16 al En la I.E. Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Conocimiento de Día de la *Álbum de gustos y Enfoque de EXPERIENCIA N° 4
27 de Porvenir, los niños y las niñas hacen muchas sus características Educación Inicial preferencias. orientación a la
mayo preguntas de sí mismos como sus y cualidades. (25 de mayo) *Mural describiendo su diversidad “Yo soy único y
características físicas y sus cualidades que le historia personal. especial
ayudarán a construir su identidad encontrando
semejanzas y diferencias con los demás
 miembros de su familia y así reconocerse como
únicos y especiales, además es importante
brindar oportunidades de lectura a partir de *Valoración de
palabras significativas cómo lo es su nombre
los niños como
para acercarlo al mundo de la escritura
únicos y
especiales.

REUNIONES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL 30 DE MAYO AL VIERNES 04 DE JUNIO

II del 6 al En la I.E. Nº 80030 “VRHT” del Distrito El Día Mundial del Orientación al bien EXPERIENCIA N° 5
BIMES 17 de Porvenir, los niños y niñas desconocen algunas *Valoración de su Medio Ambiente común.
TRE junio partes de su cuerpo internamente y a través de cuerpo (5 de junio) “Mi cuerpo tiene”
*Siluetas del cuerpo por
esta experiencia se acercarán al conocimiento
dentro.
de su cuerpo y lo valorarán adecuadamente. Día de la bandera *Siluetas del cuerpo por
*Cuidado del
cuerpo (7 de junio) fuera.

Día del padre

(19 de junio)

del 20 En la I.E. Nº 80030 “VRHT” del distrito El *Aprendan a Día del campesino *Afiches Enfoque ambiental. EXPERIENCIA N° 6
de junio Porvenir, se observa en los niños día a día poca cuidar la (24 de junio) *Tachos recicladores
al 04 de conciencia ambiental en su comunidad, calles naturaleza *Objetos elaborados
julio con bolsas rotas de basura, así como papeles, con reciclables
“Somos protectores
animales muertos, moscas; como consecuencia *Cuiden las *Campañas de limpieza
de nuestro planeta”.
un porcentaje de los niños y niñas siguen plantas que son
arrojando las envolturas de galleta, cáscaras, importantes en
botellas, papeles en el aula y en el patio, así nuestras vidas
como no saben cuidar el agua y la energía, sin
contar que toda la comunidad educativa se
encuentra en peligro de contraer enfermedades
estomacales y de la piel; etc. Ante esta *Importancia de
consecuencia se plantea realizar la experiencia ahorrar energía
“Somos protectores de la naturaleza”, en el cual eléctrica
los niños y niñas serán motivados a cambiar de
actitud y a fomentar la cultura ambiental en sus
padres, vecinos mediante actividades de
participación activa que garanticen la mejora de
su medio ambiente.
JUNIO del 05 En la I.E Nº 80030 “VRHT” del distrito El Día del Maestro *Álbum de las regiones Enfoque
de julio Porvenir, se observa que los niños y niñas *Conocimiento de (6 de julio) *Álbum de lugares intercultural EXPERIENCIA N° 7
al 19 de desconocen las regiones y lugares turísticos de las regiones de turísticos
julio su País, así como sus costumbres y danzas es nuestro País. *Danzas del Perú
“Conociendo y
por ello que a través de esta experiencia de *Conocimiento de valorando mi Perú”
aprendizaje tendrán la oportunidad de conocer lugares turísticos
y valorar a su País. de nuestro País.
*Conocimientos
de danzas de su
 País.
JULIO del 20 de En la I.E Nº 80030 “VRHT” del distrito El *Conocimiento de Fiestas patrias *Representación de Enfoque EXPERIENCIA N°8:
julio al Porvenir, se observa que los niños y niñas costumbres del (28 de julio) tradiciones del Perú. intercultural
05 de desconocen las historias y tradiciones del Perú, Perú *Álbum con
agosto por ello a través de esta experiencia los niños *Conocimiento de costumbres del Perú
“Historias y
conocerán las historias y tradiciones de su País tradiciones del
tradiciones de mi
desarrollando en ellos su identidad. Perú.
Perú”
REUNIONES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL LUNES 08 AL VIERNES 12 DE AGOSTO
III AGOS del 15 En la I.E Nº 80030 “VRHT” del distrito El *Conocimiento de Día del niño *Juegos Búsqueda de la EXPERIENCIA N° 9:
BIMES TO al 26 Porvenir, se observa que los niños y las niñas habilidades (15 de agosto) matemáticos. excelencia “Mate jugando”
TRE agosto tienen dificultad para comprender algunas matemáticas
nociones matemáticas es por ello que a través
de esta experiencia podrán acercarse a
diferentes nociones matemáticas a través de
actividades lúdicas que les ayuden a superar
esta dificultad.
SEPTI del 29 En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El * Conocimiento Santa Rosa de *Carteles de Enfoque EXPERIENCIA N°10
EMBR de Porvenir los niños y niñas desconocen los de instituciones de Lima compromiso para intercultural
E agosto al lugares turísticos, la historia de su comunidad, la comunidad (30 de agosto) mejorar la “Conociendo mi
12 de por ello se está perdiendo su identidad local, comunidad”
Comunidad.
setiembr por ello proponemos desarrollar actividades de
e visita a las instituciones que brindan servicio a *Vistas a
*Conocimiento de instituciones de la
la comunidad. Para ello nos planteamos las
la historia de su
siguientes interrogantes: ¿Cómo se llama mi
Comunidad comunidad
Comunidad? ¿Qué instituciones hay en mi
Comunidad? ¿Cómo contribuyo al desarrollo
de mi Comunidad?

del 13 al En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Conocimiento de Día de la *Lectura de recetas Orientación al bien EXPERIENCIA N°
26 de Porvenir, los niños y niñas se alimentan con alimentos primavera saludables común 11:
setiembr productos no saludables perjudicando su salud saludables. (23 de setiembre) *Preparación de recetas ¿Cómo debo
e es por ello que a través de esta experiencia los *Conocimiento de saludables. alimentarme?
niños conocerán cómo alimentarse de manera las consecuencias
adecuada. en la salud por
consumir
alimentos no
saludables.

del 27 de En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Conocimiento de Combate *Creación de cuentos. Búsqueda de la EXPERIENCIA
setiembr Porvenir, los niños y niñas muestran interés por la estructura de un Angamos * Creación de rimas. excelencia N°12:
e al 14 crear diversos textos orales o escritos como: cuento. (8 de octubre) * Creación de “A crear textos
de cuentos, rimas, adivinanzas es por ello que esta * Conocimiento adivinanzas. usando nuestra
octubre experiencia permitirá que los niños creen sus de la estructura de imaginación”
 propios textos orales o escritos usando su una rima
imaginación * Conocimiento
de la estructura de
una adivinanza

REUNIONES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL LUNES 17 AL VIERNES 21 DE OCTUBRE

IV OCTU del 24 de En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Expresión de Día de la canción *Ruleta de las Enfoque de EXPERIENCIA N°
BIMES BRE octubre Porvenir, los niños y niñas tienen dificultad emociones criolla emociones. Derecho 13
TRE al 07 de para expresar sus emociones y *Expresión de (31 de octubre) *Juegos para expresar “Expreso como me
noviemb sentimientos es por ello que a través de sentimientos. emociones. siento”
re esta experiencia tendrán la oportunidad de
expresar sus emociones y sentimientos.
NOVIE del 08 En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Afiches sobre los Enfoque de EXPERIENCIA
MBRE al 21 de Porvenir, los niños y niñas escuchan y vivencia *Conocer y Día de los derechos del niño. Derecho N°14: “Yo soy
nov el maltrato familiar dentro de sus hogares y defender sus derechos del Niño Dramatizaciones importante”
vecinos de su comunidad, mostrando miedo, derechos. (20)
inseguridad y en otros casos imitan el *Niños que conoces y
comportamiento inadecuado, ante esto se practican sus deberes y
*Conocer y
plantea realizar esta experiencia para que los derechos.
cumplir con
niños y niñas conozcan cuáles son sus deberes
deberes.
y derechos reconozcan lo bueno y lo malo de la
*Álbum de derechos.
vida y poder valorarse como persona.
DICIE del 22 al En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Realizar *Ejecución de Orientación a la EXPERIENCIA N°
MBRE 05 de dic Porvenir, los niños y las niñas muestran exploraciones experimentos. excelencia 15
curiosidad por conocer sobre fenómenos o *Realizar “Exploro y
hechos que acontecen en su entorno es por ello experimentos experimento”
que se plantea esta experiencia para que los
niños puedan plantear su hipótesis y
comprobarlas de acuerdo a experimentos que
realizará.
DICIE del 06 de En la I.E Nº 80030 “VRHT” del Distrito El *Practicar valores Día de la EXPERIENCIA N°
MBRE dic al 23 Porvenir, los niños y niñas muestran un alto como el amor, inmaculada *Escenificación de la Enfoque de 16: “Tiempo de
dic grado de curiosidad por saber sobre La paz, solidaridad, concepción de la historia del nacimiento orientación al bien celebrar y agradecer”
Celebración de la Navidad y su verdadero respeto. Virgen María de Jesús. común.
significado y también quieren agradecer por (8 de diciembre) *Elaboración de
todos los aprendizajes alcanzados durante el tarjetas.
año escolar es por ello que planteamos esta *Festival de villancicos.
*Conocer el
experiencia para que los niños tengan la *Adornos navideños.
verdadero Navidad
oportunidad de celebrar y agradecer por todo lo
significativo de la (25 de diciembre)
recibido durante este año.
navidad.
 Construye su
ESTANDAR

identidad al tomar
IDENTIDAD
CAPACIDAD

1. CONSTRUYE SU
III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA

terísticas físicas y
preferencias, carac-
DESEMPEÑO

 Reconoce sus intereses,

X
I
E
“PERIODO DE ADAPTACIÓN Y
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA”
“ORGANIZAMOS NUESTRA
E
II

AULA”
E
PER SONAL

III

“MI FAMILIA ES ESPECIAL”

I BIMESTRE

X
E
IV

“YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL”

X
E
V

“MI CUERPO TIENE”

E

“SOMOS PROTECTORES DE
VI

NUESTRO PLANETA”.
E

“CONOCIENDO Y VALORANDO
VII

MI PERÚ”
SOCIAL
II BIMESTRE

“HISTORIAS Y TRADICIONES
E
VIII

DE MI PERÚ”
E

“MATE JUGANDO”
IX

“CONOCIENDO MI
E
X

COMUNIDAD”
¿CÓMO DEBO LIMENTARME?
E
XI
III BIMESTRE

“A CREAR TEXTOS USANDO

E
XII

NUESTRA IMAGINACIÓN”
ORGANIZACIÓN Y DISTRICBUCION DEL TIEMPO

“EXPRESO COMO ME SIENTO”

E
XIII
E
XIV

“YO SOY IMPORTANTE”

E

“EXPLORO Y EXPERIMENTO”
XV
IV BIMESTRE

X
E

“TIEMPO DE CELEBRAR Y
XVI

AGRADECER”
conciencia de los • Se valora a sí mismo. cualidades, las
diferencia de las de los
aspectos que lo otros a través de
hacen único. Se •Autorregula sus palabras o acciones
identifica en emociones  Participa de diferentes X X X
algunas de sus acciones de juego o de
la vida cotidiana
características asumiendo distintos
físicas, así como roles, sin hacer
sus cualidades e distinciones de género.
intereses, gustos y  Se reconoce como X X X
parte de su familia,
preferencias. Se grupo de aula e IE.
siente miembro de Comparte hechos y
momentos Importantes
su familia y del
de su historia familiar.
grupo de aula al Toma la iniciativa para X X X X
que pertenece. realizar acciones de
Practica hábitos cuidado personal, de
saludables manera autónoma, y da
reconociendo que razón sobre las
decisiones que toma. Se
son importantes
organiza con sus
para él. Actúa de
compañeros y realiza
manera autónoma algunas actividades
en las actividades cotidianas y juegos
que realiza y es según sus intereses.
capaz de tomar
decisiones, desde  Expresa sus emociones; X X X
utiliza palabras, gestos
sus posibilidades y y movimientos
considerando a los corporales e identifica
demás. Expresa las causas que las
sus emociones e originan. Reconoce las
emociones de los
identifica el demás, y muestra su
motivo que las simpatía, Desacuerdo o
originan. Busca y preocupación.
acepta la
compañía de un
adulto
significativo ante
situaciones que lo
hacen sentir
vulnerable,
inseguro, con ira,
triste o alegre.
Convive y 2. CONVIVE Y  Se relaciona con X X X X
PARTICIPA adultos de su entorno,
participa juega con otros niños y
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE se integra en
cuando interactúa EN LA BÚSQUEDA actividades grupales del
DEL BIEN COMÚN aula. Propone ideas de
de manera juego y sus normas. Se
respetuosa con sus pone de acuerdo con el
•Interactúa con todas las
compañeros desde personas.
grupo para elegir un
su propia juego y las reglas del
•Construye normas, y Mismo.
iniciativa, cumple asume acuerdos y leyes.  Realiza actividades X X X
con sus deberes y •Participa en acciones que cotidianas con sus
se interesa por promueven el bienestar compañeros y se
interesa por compartir
conocer más sobre común.
las costumbres de su
las diferentes familia y conocer los
costumbres y lugares de donde
características de proceden. Muestra
interés por conocer las
las personas de su costumbres de las
entorno inmediato. familias de sus
Participa y compañeros. Realiza
preguntas para obtener
propone acuerdos más información.
y normas de  Participa en la X X X X X X X X X X X X X X X
convivencia para construcción
el bien común. colectiva de
acuerdos y normas
Realiza acciones basadas en el
con otros para el respeto y el
buen uso de los bienestar de todos
considerando las
espacios, situaciones que
materiales y afectan o incomodan
recursos comunes. a todo el grupo.
Muestra en las
actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
 Asume X X
responsabilidades en
su aula para
colaborar
con el orden,
limpieza y bienestar
 de
Todos.

 Propone y colabora
en actividades
colectivas–en el nivel
de aula e IE–
orientadas al
cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
Realiza acciones 3. CONSTRUYE SU  Expresa por propia X X X X X
IDENTIDAD, COMO iniciativa el amor y
por propia cuidado que recibe
iniciativa para PERSONA HUMANA, de su entorno, como
agradecer el amor AMADA POR DIOS, un indicio del amor
DIGNA, LIBRE Y de Dios. Lo hace a
que recibe de su
TRASCENDENTE, través de la
familia y de su COMPRENDIENDO LA interacción con los
entorno. Participa DOCTRINA DE SU otros, al realizar
de acciones que acciones como
PROPIA RELIGIÓN, compartir, ayudar y
muestren su ABIERTO AL DIÁLOGO colaborar.
solidaridad y CON LAS QUE LE SON  Participa en las x X
generosidad hacia CERCANAS prácticas de la
confesión religiosa de
su prójimo como sus padres o
muestra del amor •Conoce a Dios y asume comunidad –como
que recibe de su identidad religiosa y rituales y fiestas–, y lo
Dios. espiritual como persona comparte con sus
digna, libre y compañeros.
trascendente.  Participa del uso x x
responsable de los
•Cultiva y valora las recursos creados por
manifestaciones religiosas Dios en su entorno.
de su entorno  Demuestra su amor x x
argumentando su fe de al prójimo
manera comprensible y respetando y siendo
respetuosa. solidario con los que
necesitan de su
ayuda material y
espiritual.

PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de SE DESENVUELVE DE  Realiza acciones y X X X X X X X X X X X X X X X x
MANERA AUTÓNOMA juegos de manera
manera autónoma autónoma combinando
a través de su A TRAVÉS DE SU habilidades motrices
motricidad cuando MOTRICIDAD básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
explora y descubre deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que
su lado dominante •Comprende su cuerpo.
expresa
y sus posibilidades sus emociones–
de movimiento •Se expresa explorando las
por propia corporalmente. posibilidades de su
iniciativa en cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
situaciones
superficie y los objetos;
cotidianas. Realiza en estas acciones,
acciones motrices muestra predominio y
básicas en las que mayor control de un
coordina lado de su cuerpo.
movimientos para Ejemplo: Un niño juega
desplazarse con a caminar detrás de
seguridad y utiliza otro niño. Aceleran la
marcha, inventan
objetos con
diferentes formas de
precisión, caminar,
orientándose y corren saltando,
regulando sus caminan hacia atrás, se
acciones en impulsan y hacen saltos
relación a estos, a largos, entre otros
las personas, el movimientos.
espacio y el
tiempo. Expresa
 Realiza acciones y X X X X X X X X X X X X X X X
movimientos de
corporalmente sus coordinación óculo-
sensaciones, manual y óculo-
podal que requieren
emociones y mayor precisión. Lo
sentimientos a hace en diferentes
través del tono, situaciones
ges-to, posturas, cotidianas, de juego
o de representación
ritmo y gráfico-plástica,
movimiento en ajustándose a los
situaciones de límites espaciales y a
las características
juego. de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
Ejemplo: En el patio,
 un niño
dibuja círculos en el
suelo para jugar con
canicas tratando de
hacerlas caer dentro
de los círculos que
dibujó.

 Reconoce sus X X X X X X X X X X X X X X X
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como
la respiración y
sudoración.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de otro)
a su manera,
incorporando más
detalles de la figura
humana, e
incluyendo algunas
características
propias (cabello
corto, largo,
lacio, rizado, etc.).

COMUNICACIÓN
Se comunica  Expresa sus X X X X X X X X X X X X X X X X
oralmente mediante necesidades,
emociones, intereses y
diversos tipos de Se comunica oralmente da cuenta de sus
textos; identifica en su lengua materna experiencias al
información ex- interactuar con
plícita; realiza personas de su entorno
inferencias sencillas familiar escolar o local.
a partir de esta Utiliza palabras de uso
frecuente y,
información e estratégicamente,
interpreta recursos sonrisas, miradas señas,
no verbales y gestos, movimientos
paraverbales de las corporales y diversos
personas de su volúmenes de voz,
• Obtiene información del según su interlocutor y
entorno. Opina
sobre lo que más/ texto oral. propósito: informar,
• Infiere e interpreta pedir, convencer,
menos le gustó del agradecer. Desarrolla
contenido del texto. información del texto oral. sus ideas en torno a un
• Adecúa, organiza y
Se expresa tema, aunque en
espontáneamente a desarrolla el texto de ocasiones puede salirse
forma coherente y de este. Ejemplo: Sergio
partir de sus comenta que las
conocimientos cohesionada.
vacas que vio en el
• Utiliza recursos no
previos, con el paseo del salón eran
propósito de verbales y paraverbales de
muy grandes, algunas
forma estratégica.
interactuar con uno tenían cachos y olían
o más interlocutores • Interactúa
horrible, mientras se
estratégicamente con
conocidos en una tapa la nariz con su
situación distintos interlocutores.
mano”.
• Reflexiona y evalúa la
comunicativa.
Desarrolla sus ideas forma, el contenido y
contexto del texto oral.
manteniéndose por
lo general en el
tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y responde
en forma pertinente
a lo que le dicen.
 Participa en X X X
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
 su turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
 Recupera X X X X X X X X X X X X X
información explícita
de un texto oral.
Menciona algunos
hechos y lugares, el
nombre de personas
y personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron. Ejemplo:
Un niño comenta
después
de escuchar la
leyenda “La Ciudad
Encantada de
Huancabamba” dice:
“El niño caminó,
caminó y se perdió y
se puso a llorar,
apareció el señor con
una corona y un
palo, y se lollevó al
niño”. Y una niña
dice: “El niño llevó a
las personas a la
ciudad y no le
creían.”

 Deduce relaciones X X X X X X
de causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes, animales
y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
  Comenta sobre lo X X X X X X X X X X X X
que le gusta o
disgusta de
personas,
personajes, hechos o
situaciones
de la vida cotidiana
dando razones
sencillas
a partir de sus
experiencias y del
contexto en
que se desenvuelve.

Lee diversos tipos  Identifica características X X X X X X X X X X X X

de textos que tratan de personas,
Lee diversos tipos de personajes, animales,
temas reales o textos en su lengua objetos o acciones a
imaginarios que le materna partir de lo que observa
son cotidianos, en en las ilustraciones, así
los que predominan como de algunas
palabras conocidas y palabras conocidas por
que se acompañan • Obtiene información del él: su nombre o el de
texto escrito. otros, palabras que
con ilustraciones. aparecen
Construye hipótesis • Infiere e interpreta
frecuentemente en los
información del texto
o predicciones sobre cuentos, canciones,
la información escrito. rondas, rimas, anuncios
• Reflexiona y evalúa la publicitarios o carteles
contenida en los tex-
tos y demuestra forma, el contenido del aula (calendario,
y contexto del texto cumpleaños, acuerdos
comprensión de las de convivencia) que se
ilustraciones y de escrito.
presentan en variados
algunos símbolos soportes.
escritos que
transmiten
información.
Expresa sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones
básicas de los textos
escritos.
 Dice de qué tratará, X X X X X X X X X X X X X
 cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de
algunos indicios,
como el título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un
adulto). Ejemplo:
Cuando el docente
lee el título del
cuento “Gato
asustadizo y Buuu”
uno de los niños
dice: “Es del gato”.
El docente pregunta:
“¿Por qué crees que
tratará de un gato?”.
El niño responde:
“Mira aquí dice
gato”, mientras
señalan la palabra
“gato” en el título
del cuento.

 Opina dando razones

sobre algún aspecto
del texto leído (por sí
mismo o a través de
un adulto), a partir
de sus intereses y
experiencia.
Ejemplo: Después de
escuchar a la
docente leer el
cuento La niña del
papagayo, una niña
dice: “No estaba
triste la niña porque
se fue con su
amiguito”. La
 docente pregunta
“¿Y por qué piensas
que no estaba
triste?”. La niña
responde: “Porque
se
fue con su amiguito
a jugar y no lloraba”.

Escribe a partir de Escribe diversos tipos  Escribe por propia X X X X

iniciativa y a su manera
sus hipótesis de de textos en su lengua sobre lo que le interesa:
escritura diversos materna considera a quién le
tipos de textos escribirán y para qué lo
sobre temas escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
variados con-
ordenadas de izquierda
siderando el a derecha y sobre una
propósito y el línea imaginaria para
destinatario a partir expresar sus ideas o
• Adecúa el texto a la emociones en torno a
de su experiencia situación comunicativa, un tema a través de una
previa. Desarrolla • Organiza y desarrolla las nota o carta, para
sus ideas en torno a ideas de forma coherente y relatar una vivencia o
un tema con la cohesionada. un cuento.
intención de • Utiliza convenciones del
transmitir ideas o lenguaje escrito de forma
emociones. Sigue la pertinente.
linealidad y • Reflexiona y evalúa la
direccionalidad de forma, el contenido y
la escritura. contexto del texto escrito.

 Revisa el escrito que X X X X X

ha dictado, en
función
de lo que quiere
comunicar.

Crea proyectos Crea proyectos desde  Explora de manera X X X X X X X X X X X X x

artísticos al individual y/o grupal
los diversos materiales de
experimentar y lenguajes artísticos acuerdo con sus
manipular necesidades e
libremente diversos intereses. Descubre los
• Explora y experimenta
medios y materiales efectos que se
para descubrir sus
los lenguajes del producen al combinar
propiedades arte. un material con otro.
expresivas. Explora • Aplica procesos Ejemplo: El docente les
los elementos ha narrado el cuento
creativos. Buenas noches, gorila
básicos de los • Socializa sus procesos de Peggy Rathmann, y
lenguajes del arte y proyectos. los niños desean
como el sonido, los representar el cuento,
colores y el Sandra experimenta
movimiento. con movimientos ágiles
y grandes para hacer de
Explora sus propias
gorila, y Natalia practica
ideas imaginativas gestos para hacer de
que construye a guardián. Ambas se
partir de sus juntan para hacer un
vivencias y las diálogo.
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente
sus experiencias y
creaciones.
 Representa ideas X X X X X X X X X X X X x
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Ejemplo: Juan
representa usando
diferentes materiales
ramitas que
encuentren en la
zona, témpera,
crayolas, plumones,
papeles de colores),
un puente, y
comenta que cerca
de su casa han
construido un
 puente y que todos
están de fiesta en su
comunidad.

 Muestra sus X X X X X X X X X X X X x
creaciones y observa
las creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente, manifiesta
lo que le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del
proyecto de otros.
Ejemplo: Después de
observar objetos de
cerámica creados
por artistas de su
comunidad, Julio ha
hecho un corazón
para su mamá con
arcilla y témpera. Le
comenta a la
docente y a sus
compañeros cómo lo
hizo. Les dice que lo
que más le gustó de
todo fue pintar con
témpera. Además
dice que le gusta el
camión
que creó Renato,
porque es muy
grande y tiene
muchos colores.

MATEMÁTICA
Resuelve problemas  Establece relaciones X X X X X X X X X X X X
referidos a relacionar Resuelve problemas de entre los objetos de
objetos de su entorno su entorno según sus
cantidad
características
según sus caracterís-
ticas perceptuales; perceptuales al
agrupar, ordenar comparar y agrupar,
• Traduce cantidades a y dejar algunos
hasta el quinto lugar,
expresiones numéricas. elementos sueltos. El
seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades • Comunica su niño dice el criterio
que usó para
de objetos y pesos, comprensión sobre los agrupar.
agregar y quitar hasta números y las Ejemplo: Después de
5 elementos, operaciones. una salida al parque,
realizando • Usa estrategias y la docente les
representaciones con procedimientos de pregunta a los niños
su cuerpo, material cómo creen que
estimación y cálculo.
concreto o dibujos. pueden agrupar las
Expresa la cantidad de cosas que han traído.
hasta 10 objetos, Un niño, después de
usando estrategias observar y comparar
como el conteo. Usa las cosas que ha
cuantificadores: recolectado, dice
“muchos” “pocos”, que puede separar
“ninguno”, y las piedritas de las
expresiones: “más hojas de los árboles.
que” “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “an-
tes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.

 Realiza seriaciones X X X X
por tamaño, longitud
y grosor hasta con
cinco objetos.
Ejemplo: Durante su
juego, Oscar ordena
sus bloques de
madera formando
cinco torres de
diferentes tamaños.
Las ordena desde la
más pequeña hasta
la más grande.
 Establece X X X
correspondencia uno
a uno en situaciones
cotidianas. Ejemplo:
 Antes de desarrollar
una actividad de
dibujo, la docente le
pide a una niña que
le ayude a repartir
los materiales a sus
compañeros. Le
comenta que a cada
mesa le tocará un
pliego de cartulina y
le pregunta
“¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”. La
niña cuenta las
mesas y dice: “seis
cartulinas”.
 Usa diversas x x x x x
expresiones que
muestran su
comprensión sobre
la cantidad, el peso y
el tiempo–“muchos”,
“pocos”, “ninguno”,
“más que”,“menos
que”, “pesa más”,
“pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones
cotidianas. Ejemplo:
Un niño señala el
calendario y le dice a
su docente: “Faltan
pocos días para el
paseo”.
 Utiliza el conteo X X X X X X X X X X X X X X X
hasta 10, en
situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo:
Los niños al jugar
tumbalatas. Luego
de lanzar la pelota,
cuentan y dicen:
“¡Tumbamos 10
latas!”.
 Utiliza los números X X X X X X X X
ordinales “primero”,
 “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y
“quinto” para
establecer el lugar o
posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo:
Una niña cuenta
cómo se hace una
ensalada de frutas.
Dice: “Primero,
eliges las frutas que
vas a usar; segundo,
lavas
las frutas; tercero,
las pelas y cortas en
trozos; y cuarto, las
pones en un plato y
las mezclas con una
cuchara”.

 Utiliza el conteo en X X X X X X X
situaciones
cotidianas en las que
requiere juntar,
agregar o quitar
hasta cinco objetos.
Resuelve problemas  Establece relaciones, X X X X X
entre las formas de
al relacionar los Resuelve problemas de los objetos que están
objetos del entorno movimiento, en su entorno y las
con formas forma y localización formas geométricas
bidimensionales y que conoce,
utilizando material
tridimensionales. • Modela objetos con concreto. Ejemplo:
Expresa la ubicación formas geométricas y La niña Karina elige
de personas en sus transformaciones. un cubo, explora el
relación a objetos entorno y dice que
• Comunica su
en el espacio “cerca un dado y una caja
comprensión sobre las
de” “lejos de” “al de cartón se parecen
formas
lado de”, y de des- a la forma que eligió
y relaciones
plazamientos “hacia del cubo.
adelante, hacia
geométricas.
atrás”, “hacia un • Usa estrategias y
lado, hacia el otro”. procedimientos para
Así también expresa orientarse en el espacio.
la comparación de
la longitud de dos
objetos: “es más
largo que”, “es más
corto que”. Emplea
estrategias para
resolver problemas,
al construir objetos
con material
concreto o realizar
desplazamientos en
el espacio.

 Establece relaciones X X X X
de medida en
situaciones
cotidianas y usa
expresiones como
“es más largo”, “es
más corto”. Ejemplo:
Franco
dice que su cinta es
más larga y Luisa
dice que la suya lo
es. Franco y Luisa
colocan sus cintas
una al lado de la otra
para compararlas y
finalmente se dan
cuenta de que la
cinta de Luisa es más
larga. Le dicen: “La
cinta que tiene Luisa
es más larga”.

 Se ubica a sí mismo y X X X X X
ubica objetos en el
espacio en el que se
encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Establece relaciones
espaciales al orientar
 sus movimientos y
acciones al
desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
“cerca de” “lejos
de”, “al lado de”;
“hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el
otro lado”– que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.

 Expresa con material X X X X

concreto y dibujos
sus vivencias, en los
que muestra
relaciones espaciales
y de medida entre
personas y objetos.
Ejemplo: Un niño
dibuja los puestos
del mercado de su
localidad y los
productos que se
venden. En el dibujo,
se ubica a sí mismo
en proporción a las
personas y los
objetos que observó
en su visita.
 Prueba diferentes
formas de resolver
una determinada
situación relacionada
con la ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción de
objetos con material
concreto. Elige una
 manera para lograr
su propósito y dice
por qué la usó.
Ejemplo: Los niños
ensayan diferentes
formas de encestar
las pelotas y un niño
le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja
y tiré la pelota!”.
Otra niña dice: “¡Yo
tire con más fuerza
la pelota!”.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, Indaga mediante  Hace preguntas que X X
el espacio y hechos expresan su
métodos curiosidad sobre los
que científicos para objetos, seres
acontecen en su construir sus vivos, hechos o
entorno, hace fenómenos que
conocimientos
preguntas con base acontecen en su
en su curiosidad, ambiente; da a
propone posibles conocerlo que sabe y
respuestas, obtiene las ideas 33 que
información al tiene acerca de ellos.
observar, manipular Plantea posibles
y describir; compara explicaciones y/o
aspectos del objeto •Problematiza alternativas de
o fenómeno para situaciones para hacer solución frente a una
comprobar la indagación. pregunta o situación
respuesta y expresa • Diseña estrategias
problemática.
en forma oral o Ejemplo: Un niño
para hacer indagación. comenta que el
gráfica lo que hizo y
• Genera y registra queso que ha traído,
aprendió.
datos o información. lo hizo su abuelita
• Analiza datos e con la leche que saca
información. de su vaca. Esta
• Evalúa y comunica el situación genera
curiosidad y otro
proceso y resultado
niño pregunta:
de su indagación. “¿Cómo hace tu
abuelita para que la
leche sea queso?”.
La docente recoge la
inquietud y pregunta
al grupo: “¿Cómo
creen que la leche
‘se convierte’ en
queso?”.
Frente a esta
interrogante, tres
niños expresan sus
ideas y explican
cómo creen que se
hace el queso: “La
leche la sacan de la
vaca y luego la
meten en la
refrigeradora, y se
vuelve queso”;
“Sacan la leche de la
vaca, después la
llevan la leche a una
fábrica donde hay
moldes y un señor la
convierte en queso”;
“Ponen la leche en
una olla hasta que
esté caliente y luego
la enfrían con hielo”.

 Propone acciones, y X X
el uso de materiales
e instrumentos para
buscar información
del objeto, ser vivo o
hecho de interés que
genera
interrogantes, o para
resolver un
problema planteado.
Ejemplo: Para
obtener información
acerca de cómo la
leche “se convierte”
en queso, los niños
proponen diferentes
 acciones y
materiales: comprar
leche, ponerla en un
vaso y ponerla en la
refrigeradora/hielo;
otros proponen
visitar y hablar con la
abuelita de Juan, y
ver cómo hace el
queso; también se
propone visitar la
tienda donde
fabrican quesos.
 Obtiene información X X
sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través
de la observación,
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas
(Libros, noticias,
videos, imágenes,
entrevistas).
 Describe sus
características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
Ejemplo:
Para comprobar la
idea “para hacer
queso hay que meter
la leche
a la
refrigeradora/hielo”.
Observan y registran
 los resultados.

 Compara sus X X
explicaciones y
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
Ejemplo: Pepe dice:
“No, porque la leche
no se convirtió en
queso
Cuando la metimos
en la refrigeradora”,
“La abuelita nos
enseñó que hay que
mezclar la leche con
el cuajo y ponerla en
el molde”.

 Comunica –de X X
manera verbal, a
través de dibujos,
fotos, modelado o
según su nivel de
escritura– las
acciones que realizó
para obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo que
aprendió. Ejemplo:
Luisa
Explica a través de
las fotos que
tomaron sobre la
elaboración del
queso, acerca de los
ingredientes, objetos
y acciones que hizo
la abuelita para
preparar el queso; y
terminar la actividad
comiendo queso.
I. MATERIALES Y RECURSOS

 Papel sábana
 Hojas bond
 Televisor
 Dvd
 DISTRIBUCIÓN DE
TIEMPO

HORARIO
HORA LUNES-VIERNES
8:00-8:15 a.m RECEPCION DE NIÑOS
8:15-9:15 a.m JUEGO LIBRE EN SECTORES
9:15-9:30 a.m ACTIVIDADES PERMANENTES
9:30- 10:15 a.m EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
10:15- 10:35 a.m LAVADO DE MANOS Y ALIMENTACIÓN
10:35-11:00 a.m. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE Y LAVADO DE MANOS
11:00-11: 45 a.m TALLER
11:45 – 12m ACTIVIDADES DE SALIDA

AULA DE 3 AÑOS “A”

COLOR ROJO

ORGANIGRAMA
DEL AULA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80030
“VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

PLAN DE
TUTORIA
2022

PLAN DE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.9. UGEL : 01 EL PORVENIR
1.10. IE : 80030 “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
1.11. AÑO LECTIVO : 2022
1.12. EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS
1.13. DIRECTOR : FABIAN ESTUARDO GUTIERREZ MOZO
1.14. SUBDIRECTORA : ROXANA FLORES PEREZ
1.15. DOCENTES : FLOR PAREDES LOPEZ- 3 años “A”
ABIGAIL PERALTA MORILLAS – 3 años“B”
LUISA LEÓN VELASQUEZ- 4 años “A”
WENDY CABRERA CRUZ – 4 años “B”
LISBETH VALDIVIEZO SEMINARIO – 4 años “C”
ROSA SERRATO BRICEÑO - 5 años “A”
TANIA REYNA ALVARADO - 5 años “B”
VANESSA BRACAMONTE DÍAZ - 5 años “C”

II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación
integral del Educando dentro del marco socio emocional que es fundamental en su
desarrollo y así poder desarrollar competencias de aprendizaje dentro de un clima
favorable para su aprendizaje.

III. OBJETIVOS:
3.1Generales
-Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación actitudinal de los niños y las niñas.
-Orientar a los niños, niñas y padres de familia hacia el logro de una mejor
práctica de valores.
3.2Específicos
-Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.
-Fortalecer en los niños y niñas su autonomía y el respeto a su prójimo.
-Fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la educación de
sus hijos
-Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en los niños y niñas.
-Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y comunidad.
-Conocer y respetar los estilos de aprendizaje de los alumnos del nivel.

IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)
- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicación en la educación de sus hijos.

Con los alumnos

Área Personal Social
- Desarrollar la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.

Área de Acción y promoción de la salud integral

- Dialogar sobre una adecuada alimentación

- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera de la
I.E.

Área de Promoción Familiar y Comunitaria

- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: funciones y servicios que
ofrecen
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
TEMAS DE LAS ACTIVIDADES RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
¿Qué necesitan aprender nuestros niños y niñas
Docente x
en la escuela?
Fundamentos del aprendizaje socioemocional Psicóloga x
Promover un estilo de alimentos saludables Nutricionista x
En el hogar se cultivan los valores que forman la
Docente x
personalidad
Estrategias para mejorar la conducta de nuestros
Docente x
estudiantes
Estrategias para el control de emociones Psicólogo x
Promovemos a la práctica de ser solidarios en
Docente x
comunidad
¿Cómo mejorar la comunicación con nuestros
Psicóloga x
hijos?
Pautas para tener hijos autónomos Docente x

VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Alumnos, Padres de Familia, Personal
Especializado (Psicólogo, Nutricionista, etc)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario, equipo
de sonido, videos, encuestas, etc.
 REGLAMENTO
INTERNO DEL AULA
I. DE LA PROFESORA
- Propiciar la formación integral de los estudiantes.
- Optimizar el cuadro de distribución del tiempo
- Organizar los grupos de trabajo.
- Controlar la asistencia de los niños.
- Llevar el registro de evaluación al día.
- Planificar y ejecutar el PCI, PCA y EDA
- Informar del avance del niño oportunamente a los padres de familia.
- Entregar los informes de progreso de los niños , al término de cada bimestre.

II. DE LOS NIÑOS (AS)

- Llegar puntualmente a la I.E.I.
- Asistir aseados.
- Deben participar en las EDA .
- Por ningún motivo podrán llevarse material de la institución educativa a su casa.

III. DE LOS PADRES DE FAMILIA

- Enviar a sus hijos con puntualidad y aseados.
- Conocer y hacer cumplir el reglamento interno del aula.
- Cumplir con la asistencia del horario establecido según su grupo.
- Deberán asistir a las reuniones, citaciones y participar en actividades en beneficio
de su niño.
- No deben interrumpir las horas de clases, se les atenderá en el horario indicado.
- Inculcar valores a sus hijos mediante el ejemplo, ya que se reflejará en su
comportamiento en el aula.
- Cumplir con enviar los materiales completos necesarios para la realización de las
actividades.
- Recoger con puntualidad a sus niños a la hora de salida.
- Apoyar a sus niños en las las actividades de extensión.
- Si algún padre no asiste a la reunión acatara todos los acuerdos tomados por la
mayoría de padres de familia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80030
“VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

PLAN
ANUAL DE
TRABAJO

2022
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DE NIVEL INICIAL

[Link] INFORMATIVOS

1.16. UGEL : 01 EL PORVENIR

1.17. IE : 80030 “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
1.18. AÑO LECTIVO : 2022
1.19. EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS
1.20. DIRECTOR : FABIAN ESTUARDO GUTIERREZ MOZO
1.21. SUBDIRECTORA : ROXANA FLORES PEREZ
1.22. DOCENTES : FLOR PAREDES LOPEZ- 3 años “A”
ABIGAIL PERALTA MORILLAS – 3 años“B”
LUISA LEÓN VELASQUEZ- 4 años “A”
WENDY CABRERA CRUZ – 4 años “B”
LISBETH VALDIVIEZO SEMINARIO – 4 años “C”
ROSA SERRATO BRICEÑO - 5 años “A”
TANIA REYNA ALVARADO - 5 años “B”
VANESSA BRACAMONTE DÍAZ - 5 años “C”

[Link]

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a ejecutarse el año
académico 2022, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de familia y personal
directivo de la institución. De esta manera se brindará un buen servicio educativo desarrollando
competencias en nuestros niños y niñas del nivel inicial.

[Link]:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de la

educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una atención
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.

b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el
Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal entre los integrantes de la
comunidad educativa.
[Link] DE ACTIVIDADES
FUENTES DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES META DE AÑO VERIFICACIÓN
RESPONSABLE
E F M A M J J A S O N D
Elaboracion de pat, plan lector, Participación de todas las docentes del nivel PLANES DOCENTES X X X
plan de tutoria y reglamento DE INICIAL
interno del aula
Bienvenida a los estudiantes Lograr la participación de un 100% de la comunidad Fotos Comisión de X
educativa. videos Apertura
Motivar a los padres y estudiantes a participar del
buen retorno del año escolar.
Evaluación Diagnóstica Aplicar la evaluación diagnóstica al 100% a los Evaluaciones Docentes X X
estudiantes.
Distribución de materiales Entregar oportunamente los materiales a los alumnos Actas de Docentes X X X
educativos a estudiantes de 4 y 5 años recepción De 4 y 5 años
Día de la Madre Participación activa en el homenaje de madres y Plan de actividad Comisión X
docentes Hayistas al 100%. Fotos y videos responsable
Semana de la Educación inicial Lograr la participación al 100% de niños y padres del Plan de actividad Docentes de X
nivel Inicial en las actividades programadas Fotos y videos Inicial
Día del padre Participar activamente en el homenaje a padres y Plan de trabajo Comisión X
docentes Hayistas en un 100%. Fotos y videos responsable
Aniversario institucional Lograr la participación activa del 100% de la Plan de trabajo Comisión X
comunidad educativa Hayista en las diferentes Fotos y videos responsable
actividades programadas por el aniversario.
Festividad patronal “Virgen del Lograr la participación activa del 100% de la Plan de trabajo Comisión X
Carmen “ Comunidad Hayista en esta fiesta religiosa respetando responsable
la cultura religiosa de los miembros de la comunidad (Secundaria)
educativa.
Actividad Patriótica Lograr la participación del 100% de la Comunidad Plan de Trabajo Comisión X X X X X
Hayista en la actividad programada. responsable
Incentivar el sentimiento Patriótico en los estudiantes
Plan Lector Aplicar el plan lector en en un 100% Plan lector Docentes X X X X X X X X X
Informes
Festival del Libro Hayista Participación de todas las aulas Plan de trabajo Comisión de X
Fotos Plan Lector
Semana del niño Lograr la participación al 100% de niños y padres del Plan de Trabajo Comisión de X
nivel inicial en las actividades programadas Fotos y video Inicial
Tutoría y orientación educativa Cumplir con el plan de Tutoría en un 100%. Plan de tutoría e Comité de X X X X X X X X X
Informe de casos gestión del
bienestar y
docente
Prevención de gestión de Ejecutar el plan de gestión de riesgo en un 100% Plan de Gestión Comisión de X X X
Riesgos y desastres de Riesgos y gestión de
 Desastres riesgo
Informe de
ejecución de
simulacros
Fotos
Juegos Florales Representar a la I.E. en las diferentes actividades de Fichas de Subdirectores X X X X X X
los Juegos Florales. inscripción Docentes de
Actas áreas afines
Fotos y videos
Feria Aprende Saludable Lograr la participación activa en un 100% de la Plan de trabajo Comité X
comunidad educativa en la Feria. Actas, Cardex Qaliwarma
Aula digital: Fundación Dar seguimiento permanente a los estudiantes para el Informes Monitor X X X X X X X X X X
Telefónica cumplimiento de las actividades del aula digital en un Fotos telefónica
100% Docente líder
Festival de Villancicos Lograr la participación del 100% de la Comunidad Videos y fotos Comisiones X
Navideños en Familia Hayista para fomentar el espíritu navideño. responsables
por niveles
Escuela para padres Lograr la participación de los padres de familia Plan de trabajo Comisión X X X X
Fotos y videos Responsable
Festival de danza Lograr la participación de los estudiantes de primaria Plan de trabajo Comisión X
Fotos y videos responsable
Olimpiadas Hayistas Lograr la participación activa de los estudiantes. Plan de trabajo Docentes de X
Foto y videos Ed. Física
Clausura del año escolar Lograr la participación del 100% de la Comunidad Plan de Trabajo Comisión X
Educativa Fotos y videos Responsable
[Link]:
5.1. Recursos Humanos:
Director profesor, alumnos y padres de familia.

5.2. Recursos Materiales:

Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

[Link]ÓN: El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes
necesarios.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80030
“VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

PLAN LECTOR
ANUAL DEL AULA
2022
 PLAN LECTOR
“SI QUIERES AVENTURA LANZATE A LA LECTURA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : 01 EL PORVENIR
1.2.- I.E.I : 80030 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
1.3.- DISTRITO : EL PORVENIR
1.4.- PROVINCIA : TRUJILLO
1.5.- DEPARTAMENTO : LA LIBERTAD
1.6.- DIRECTORA : FABIAN ESTUARDO GUTIERREZ MOZO
1.7.- SUB DIRECTORA : ROXANA FLORES PEREZ
1.8.- PROFESORA : FLOR ANGEL PAREDES LÓPEZ
1.9.- EDAD : 3 AÑOS
1.10.- SECCION : “A”

II.- FUNDAMENTACION:
El presente Plan Lector, de 3 años “A”, busca despertar en los niños y niñas el interés por la lectura, a
partir de situaciones creativas, lúdicas y afectivas.
La lectura debe entenderse como la puerta de entrada al conocimiento, la información y la imaginación.
Para lograr hábitos lectores en los niños es importante brindar situaciones de lectura recreativa y
placentera desde los primeros años edad que permitirá acercarse voluntariamente a los libros esto los
dispondrá afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales.

III.- BASES LEGALES:

 Constitución política del Perú
 Ley N° 29944 Ley de la Carrera Magisterial.
 Ley N° 28044 Ley General de la Educación
 Ley N° 28988 Ley que declara a la Educación Básica como servicio Público esencial
 Ley N° 28740 Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de la Calidad
Educativa.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
 S. N° 0592 – 2005 – ED. Plan Educación para todos.
 S. N° 013- ED Reglamento de EBR
 S.N 009-2005-ED- Organización y Aplicación del Plan Lector.

IV.- PROBLEMÁTICA DEL AULA:

Desconocimiento de la lectura a través de imágenes

V.- NECESIDADES DEL APRENDIZAJE:

Cultivar el hábito lector a través de imágenes, cuentos, cuentacuentos, canticuentos y narraciones.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

DE DERECHO: Docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y la comunidad en la búsqueda del bien común.

INTERCULTURAL: Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

VII.- OBJETIVOS GENERALES:

-Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas incorporando estrategias de comprensión
lectora.

VIII.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Desarrollar hábitos de lectura de forma libre, recreativa y placentera.

-Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.
-Fomentar el placer y el hábito por la lectura
 IX.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N D Docente
-Elaboración de carteles y afiches de Niñas y niños
difusión de lectura ubicándolos en lugares X
estratégicos del aula.
-Implementación de la Biblioteca del aula. Docente
X Niñas y niños
-Elaboración de almohaditas para la lectura Docente
placentera. X Niñas – niños
Padres de familia
-Lectura libre por placer en la hora Docente
destinada (semanal). X X X X X X X X X Niñas y niños
-Participación en la elaboración del Docente
cuaderno viajero, (cuentos, poemas, X X X X X X X Niñas – niños
canciones, rimas, anécdotas, etc.) Padres de familia
-Charla a los padres de familia X X Docente
-Participación en el festival del libro x Docente
Niñas y niños

X.- FICHA DE LECTURAS SELECCIONADAS DEL PLAN LECTOR:

MES LECTURAS
-LA RATITA PRESUMIDA
ABRIL -EL GATO CON BOTAS
-EL NIÑO Y LA BOTELLA MAGICA

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE
NOVIEMBRE

DICIEMBRE

XI.-INSTRUMENTOS:
-Libros en la biblioteca. (Cuentos, poesías, rimas, adivinanzas, canciones, revistas, periódicos, etc.)
-Afiches
-Tarjetas léxicas
-Láminas
-Siluetas
-Cartulinas cortados de diferentes tamaños,
-Crayolas y plumones.

XII.-RECURSOS Y MEDIOS:
-Docente, niñas – niños y padres de familia
-Materiales impresos, proyector, Tv.

XIII.-EVALUACION:

- El presente plan lector se evaluará en el cumplimiento de las actividades que se ha programado.

MARZO 2020.
 ORGANIZACIÓN DE
TRABAJO SEMIPRESENCIAL

LAS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. Nº

80030 “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE” , SE
ORGANIZARON PARA TRABAJAR DE MANERA
PRESENCIAL DIVIDIENDO SU AULA EN DOS GRUPOS
Y CADA GRUPO CON SU RESPEVTIVO HORARIO.
SIENDO LA ORGANIZACIÓN DEL AULA DE 3 AÑOS
“A” LA SIGUIENTE:
 DIRECTORIO DEL AULA
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO(A) DNI FECHA DE APELLIDOS Y NOMBRES DEL DNI CELU. DIRECCIÓN
NAC. APODERADO
1. ACUÑA FLORES, AUSTIN GAEL 90778784 17/05/2018 FLORES AMARANTO YAMILI 73782954 974150969 JULIAN DE AYALA #116
2. AGUILAR CUICAS, JESUS DAVID 13/06/2018 AGUILAR CUICAS MARIA 960227481 SOL DEL CHACARERO Mz A Lt 11
3. ALVARADO MARQUINA, ANDREA VALENTINA 90756316 03/05/2018 MARQUINA SANCHEZ DELGUISE 41234874 955323112
4. ALVAREZ VELASCO, JOSUÉ GABRIEL 91179953 08/02/2019 VELASCO VALVERDE ORTENCIA 43604057 964844679
5. AURORA GOMEZ, ALEJANDRA VALERIA 91196411 21/02/2019 GOMEZ MIÑANO CARMEN 75124898 901766061 CALLE JOSE OLAY#1027
6. AZAHUANCHE RODRIGUEZ, HANNAH KEYLA 91010774 12/10/2018 RODRIGUEZ REYES SHEILA 45560820 934402465 JOSE GOMEZ #256 – EL PORVENIR
7. CHIRINOS VARGAS, JHOLIANY ALEXANDRA 18/05/2018 VARGAS GAVIRIA JENIFHER 988954026 Av PROGRESO #136
8. COLMENAREZ GUERRERO, ANDER ELIAN 91265845 18/03/2019 GUERRERO MONSALVE SAMANTHA 45701208 940106791 MANUEL UBALDE #691
9. CRUZ REYES, LIAM ABRAHAM 90994316 06/10/2018 REYES GUZMAN SHEILA JESENIA 41236839 995376188 LAS ANIMAS Mz 42 Lt 33
10. DAZA LINIAN, MARCO ANTONIO 90861099 09/07/2018 LINIAN IPARRAGUIRRE CENAYDA NO DNI 959622440 Av PROGRESO # Lt 12 Urb LA MARQUEZA
11. GARCIA ROJAS, MIA VALENTINA 91247293 25/03/2019 TORRES VILLEGAS TATIANA 955194020 RAMON CASTILLA # 84 LA MARQUEZA
12. GRAUS MUGUERZA, PEYTON CARISSA 91100787 14/12/2018 MUGERZA FERNANDEZ YANIRA 48079389 955335537 B. 6BA.H ARMANDO VILLA NUEVA DEL CAMPO
Mz A Lt 5
13. LAVADO JUAREZ, BRIANNA NAOMI 90767552 07/05/2018 JUAREZ ARTEAGA VANESSA 46093288 947842276 SINCHI ROCA #193
14. MARTINEZ MORILLO, JUAN CARLOS 91391131 23/07/2018 MORILLO ALFARO LIZET 80319905 910436364 CHOQUEHUANCA #237
15. MOYA CARDENAS, ZELIM MATHIAS 90735769 20/04/2018 CARDENAS GUTIERREZ YESENIA 42908194 910801712 JOSE GOMEZ #651 RIO SECO
16. NARVAEZ BURGOS, FILIPPO BENJAMÍN 91180647 11/02/2019 BURGOS GUEVARA KATHERIN 45941258 951447134 Av PUMACAHUA #1037
17. OLIVA PACORA, MIA ANALEYA 91398775 17/09/2018 PACORA GARCIA LOURDES 42643095 926908781 Av PROGRESO #2052
18. POLO VILLACORTA, CRISTHOFER GABRIEL 90763410 08/05/2018 VILLACORTA CORDOVA LIZET 953548452 ALTO TRUJILLO BARRIO 3 Mz E Lt 33
19. ROSALES RAMIREZ, NEIL ANGEL GABRIEL 91049454 14/11/2018 ROSALES VALDIVIEZO NEIL 18161215 957970411 VICENTE MORALEZ #261
20. SALDAÑA ESQUIVEL, EMILY RAQUEL 91121096 01/01/2019 ESQUIVEL RAMIREZ ELIZABETH 42137010 927372725 CALLE CHINCHAISUYO #716
21. SALVADOR CASTILLO, BRUNO CALEB 90901250 06/08/2018 CASTILLO CAMPOS CAROLINA 47528999 955323112 LAS ANUMAS Mz 42 Lt 9 RIO SECO
22. VALDIVIEZO INGA DILAN MATEO. 91010966 04/10/2018 INGA MENDOZA CLORINDA 45728201 955323112 PASAJE JUAN VELEZ DE CORDOVA #128
23. VARGAS RIOS, IVANNA MAYTE 91235982 07/03/2019 RIOS SALINAS YURI YESENIA 964844679 SINCHI ROCA #235
24. ZAVALETA GOMEZ, ADRIANO NICOLÁS 91091033 11/12/2018 GOMEZ GUSMAN LIZETH 75874861 901766061 JULIAN DE AYALA #114
 CUMPLEAÑOS DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

1 EMIL 8 JOSUE 7 IVANNA 20

11 FILIPPO 18 ANDER MATHIAS
Y 25 MIA V.
21
ALEJANDRA

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

3 ANDREA
7 BRIANNA 13 JESÚS 9 MARCO 6 BRUNO
8 23 JUAN
CRISTHOFE CARLOS
R
18

SETIEMB OCTUBR NOVIEM DICIEMB

RE E BRE RE
17 MIA A. 4 MATEO 14 NEIL 11
6 LIAM ADRIANO
12 HANNAH 14 PEYTON
COMITÉ DEL AULA
3 AÑOS “A”

PRESIDENTA:
REYES GUZMAN SHEILA JESENIA
SECRETARIA:
BURGOS GUEVARA KATHERIN
TESORERA:
MORILLO ALFARO LIZET