EJEMPLO DE TEXTO.
Mecanismos formales
SELECTIVIDAD
1 Los resultados de la prueba de selectividad de este año revelan, al menos en
Cataluña, que la media de alumnos ha obtenido un suspenso en matemáticas
aplicadas, en ciencias sociales, en lengua y literatura, en física y en química. La
estadística de que dispongo no indica qué asignatura es un coladero de tal calibre
que ha permitido que el 87% de los alumnos presentados haya aprobado con una
nota media de 5,8.
El fenómeno no es nuevo ni nos pilla desprevenidos y las voces que reiteran la
8 gravedad de la situación lo hacen con aire desesperanzado. El mundo es cada día
más competitivo y nosotros más incompetentes. Supongo que se refieren a
nuestra incompetencia en el terreno de la ciencia y la tecnología, cosa que a mí
me preocupa poco. Que la mayoría no pase el examen de química tiene una
importancia relativa. Sólo se necesita un número determinado de químicos para
atender las necesidades de la comunidad. Al resto nos basta con saber que el
detergente de la lavadora no debe ingerirse.
Más preocupante es el pobre resultado obtenido por los estudiantes en el
apartado de lengua, porque considero importantísimo que todo el mundo sea
16 capaz de entender y expresar de palabra y por escrito ideas que vayan más allá
de lo visceral y lo estrictamente deportivo, y esto, aunque nadie lo crea, sólo se
aprende estudiando. Pensar que una cosa es hablar y escribir y otra distinta la
gramática es un error muy extendido. Para comprobarlo sólo hay que acudir a
los medios de difusión, donde advertirá que, aparte de algunos profesionales, el
ciudadano se expresa como un protozoo. En el lenguaje oral, los gritos y los
desplantes, algunos acentos locales, la imitación de defectos físicos y un
casticismo barato disimulan la magnitud de la catástrofe. Por escrito, ni eso.
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Frente a esta situación, los políticos encogen sus anchos hombros. La enseñanza
es un problema insoluble: alumnos reacios, profesores deprimidos, presupuesto
insuficiente y un plan de estudios enmarañado e ineficaz. Sí, el resultado es malo,
pero otros años fue peor. El mismo razonamiento que se aplica, por estas mismas
fechas, a los incendios forestales. Y expuesto con un rigor y una elocuencia que
en la prueba de selectividad sacaría, con suerte, un 3 pelado.
EDUARDO MENDOZA, EL PAÍS
Mencione tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto
(máximo 1 punto)
Estamos ante un texto periodístico, ya que se caracteriza por transmitir una información
que conecta con nuestra realidad, pues todos reconocemos que esta situación cada año
es más habitual en nuestros estudiantes y su intención es convencernos de la necesidad
de expresarnos correctamente, lo que consigue al emplear un plural inclusivo con esa
primera persona del plural (“nos pilla desprevenidos, lín. 7), buscando esa complicidad
con nosotros receptores. Es una columna de opinión, dada su breve extensión en la que
predomina la subjetividad del emisor (“considero importantísimo”, lín.16) para ello hace
uso de una primera persona, con lo cual está presente la función expresiva o emotiva
del lenguaje, con ella Mendoza nos invita a reflexionar sobre la mala utilización que
hacemos de nuestra lengua, a la vez que nos informa sobre estos hechos de forma
objetiva con datos/determinantes numéricos (87%, 5,8, lín. 5-6). Son estos aspectos los
que contribuyen a dar coherencia y sentido al texto ya que la defensa de la tesis del
autor se construye en torno a los argumentos que ya hemos revisado y con los rasgos
formales que vamos comentando, lo que también le aporta cohesión a ese texto.
Siguiendo con esta propiedad textual, observamos que usa más que nexos o
marcadores, siendo quizá el más significativo el de la conjunción “y” en la suma de ideas
que va aportando (“y las voces, y nosotros”), verbos en tiempo presente (“revelan,
indican, es…”) o ciertas expresiones como (“más preocupante…”) que le aportan
claridad, actualidad y facilitan visualmente la lectura a los receptores.
Hay además recurrencias léxicas, varias veces encontradas en el texto como es la
palabra “resultados” (lín. 1- 15) para enfatizar esta situación, remarcarla, sobre todo el
fracaso concreto en el área de lengua. También sirven de cohesión los deícticos
utilizados de primera persona (“me preocupa”) o la elisión del sujeto (“dispongo”,
considero”), en la que vemos claramente su propia opinión con un cierto punto de
escepticismo, a que esto pueda cambiar. Podemos añadir que esta postura subjetiva se
manifiesta con distintos mecanismos de modalización expresiones que denotan la
certeza con que se afirma lo que va comentado (“que la mayoría no pase el examen…
no tiene importancia”) e incluso otras en las que aparece un léxico con valor negativo
(“más preocupante es el pobre resultado”) o la ironía final con la que finaliza el texto
( “3 pelado”Lín. 30).
Como conclusión decir que el registro usado es el estándar-formal (“advertirá”) por la
manera como se dirige a los receptores, con alguna pincelada coloquial (“coladero”,
“encoger sus anchos hombros”) pues este tipo de textos están destinados a un lector
heterogéneo, con lo cual hay adecuación entre el contenido que se presenta y ese
registro lingüístico empleado. Manifiesta su conocimiento del tema de la enseñanza con
el vocabulario incluido (“estadística, selectividad, centros de enseñanza”, las diferentes
materias que nombra… e incluso el empleo de tecnicismos como “protozoo”), reflejando
su gran preocupación por el deterioro y empobrecimiento de nuestra expresión
lingüística, por lo que, si esto no cambia, irá a peor.
Tema:
El mal uso que hacemos de la lengua
Tesis:
Defiende la necesidad de que todos sepamos entender y expresar correctamente las
ideas, de ahí que el único medio de aprenderlo es estudiando.
Argumentos
Los argumentos a los que recurre son los datos estadísticos que nos proporciona. El de
analogía que plantea con otras áreas del saber, lo que supone ese fracaso, o también
con los incendios forestales. Selecciona una serie de ejemplos recogidos (“detergente
en la lavadora, tecnología…”). Uno de causa y es la desmotivación generalizada en la
comunidad educativa.
Algunas detalles, lo que me interesaba ver los mecanismos.