UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“CONOCEMOS LA MÚSICA A TRAVÉS DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucion Educativa : Ramon Castilla
I.2. Área : Arte y cultura.
I.3. Grado y Sección : 5° A-B
I.4. Duración : 28/03/22- 15/04/22
I.5. Docente Responsable : Prof. Alex saucedo uriarte
I.6. Coordinador responsable : Doly Camacho
I.7. Bimestre :I

II. JUSTIFICACIÓN

En el presente bimestre trabajaremos componente de la música, y así poder vivenciar su aprendizaje a través del área de educación
por el arte en el nivel secundaria, los contenidos estan direccionados a poder iniciar con la teoria musical básica que servira como
soporte para posteriormente iniciar con la confección de instrumentos musicales. Este proyecto brinda a los estudiantes diversas
oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para
transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales,
más aún cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros
pueblos. El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la
apreciación artí[Link] idea de integración de las artes existe desde las primeras manifestaciones ancestrales del arte, que partían
de un sentido mágico-religioso en el cual intervenían de manera articulada todos los hoy llamados “lenguajes artísticos”.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO

SUPONEN

Disposición para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

Comprende el adaptarse a los cambios, estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuer-
desarrollo de la modificando si fuera zos en el logro de los objetivos que se proponen de la ca-
capacidad para necesario la propia lidad educativa.
el cambio y la conducta para alcanzar
adaptación que determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
garantiza el Flexibilidad cuando surgen cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orienta-
éxito personal y apertura. dificultades, información dos a objetivos de mejora personal o grupal y la expresión
y social no conocida o situaciones a través del arte según sus evidencias de cada aprendizaje
estudiante a nuevas. significativo en la unidad.
Enfoque través de las
Búsqueda artes visuales
de la
Excelencia

Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos

Superación cualidades que mejoraran al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
personal. el propio desempeño y se proponen a nivel personal y colectivo para poder mejo-
aumentarán el estado de res cada día.
satisfacción consigo
mismo y con las  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, bus-
circunstancias. cando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES
ESTRATÉGICAS

Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Técnica e instrumento

Aprecia de manera Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas de
crítica artístico- culturales manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico Observar, escuchar, describir y diversas.
-culturales diversas analizar las cualidades visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de Manejan Exposición de trabajos
diversas manifestaciones Obtiene información sobre los conceptos Ficha de observación
artístico-culturales contextos en que se producen o importantes de
Contextualiza las presentan las manifestaciones sonidos de la
manifestaciones culturales artístico-culturales, y los asocia a música
Es informarse acerca de la cultura las cualidades estéticas que
en que se origina una observa.
manifestación artística para Investigación y Debate
entender cómo el contexto social, Ficha de observación
cultural e histórico de esta influye Genera hipótesis sobre los posibles
en su creación y la manera en significados e intenciones a partir de Autoevaluación de los procesos
que transmite sus significados la información y las relaciones que artísticos
estableció́ entre las manifestaciones Ficha de observación
Reflexiona creativa y artístico-culturales y los contextos
críticamente en los que se producen o presentan.
Supone interpretar las intenciones
y significados de manifestaciones
artístico -culturales que hayan
visto o experimentado y emitir
juicios de valor, entrelazando
información obtenida a través de
la percepción, el análisis y la Dibujan las
comprensión de los contextos figuras
Explora y experimenta los Utiliza los elementos de los musicales Exploración de sus habilidades
lenguajes del arte lenguajes artísticos para explorar para expresar sus sentimientos a
Crea proyectos artísticos Significa experimentar, improvisar sus posibilidades expresivas y través de las diferentes
desde los lenguajes y desarrollar habilidades en el uso ensaya distintas maneras de utilizar manifestaciones artísticas
artísticos de los medios, materiales, materiales, herramientas y técnicas Ficha de observación
herramientas y técnicas de los para obtener diversos efectos
diversos lenguajes del arte
Elabora un plan para desarrollar un
proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar
sus ideas con mayor claridad.
 Selecciona información de diversos Grupos de creación participativa
Aplica procesos creativos referentes artístico-culturales Ficha de observación
Supone generar ideas, investigar, relacionados con su proyecto e
tomar decisiones y poner en incluye recursos tecnológicos
práctica sus conocimientos para cuando lo considera necesario.
elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en Registra las fuentes de sus ideas Técnica de Exposición y debate
relación a una intención (por ejemplo, bocetos o imágenes) y Ficha de observación
Competencias específica comunica cómo fue su proceso Dibujan las
Transversales: creativo reflexionando con sus familias de los
SE DESENVUELVE EN pares sobre las cualidades estéticas instrumentos
ENTORNOS de su proyecto, el manejo de las musicales
VIRTUALES Evalúa y socializa sus procesos herramientas y técnicas, y su rol en
GENERADOS POR LAS y proyectos el proceso creativo.
TICS Significa registrar sus
experiencias, comunicar sus Utiliza herramientas multimedia e
descubrimientos y compartir sus interactivas cuando desarrolla
creaciones con otros, para capacidades relacionadas con
profundizar en ellos y reflexionar diversas áreas del conocimiento. Investigación
sobre sus ideas y experiencias Ejemplo: resuelve problemas de Ficha de Observación.
cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y
Personaliza entornos virtuales: evaluación.
consiste en adecuar la apariencia Desarrolla procedimientos lógicos y
y funcionalidad de los entornos secuenciales para plantear
virtuales de acuerdo con las soluciones a enunciados concretos
actividades, valores, cultura y con lenguajes de programación de
personalidad. código escrito, bloques gráficos.
Ejemplo: elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de
GENERA SU Crea objetos virtuales en diversos un pastel.
APRENDIZAJE DE formatos: es construir materiales
MANERA AUTÓNOMA digitales con diversos propósitos. Revisa la aplicación de estrategias, Elaboración de
Es el resultado de un proceso de procedimientos, recursos y aportes trípticos sobre la
mejoras sucesivas y de sus pares para realizar ajustes o familia de los
retroalimentación desde el cambios en sus acciones que instrumentos
contexto escolar y en su vida permitan llegar a los resultados musicales
cotidiana. esperados.
Explica las acciones realizadas y los Control de tiempo
recursos movilizados en función de Ficha de Observación
su pertinencia al logro de las metas
de aprendizaje.
V. EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Desempeños INSTRUMENTOS DE

evaluación EVALUACION
Reconoce la función comunicativa de los Lista de cotejo
elementos, principios y códigos de manifestaciones
Gestiona artístico- culturales de diversas culturas, y se Registro de evaluación
información del cuestiona sobre aquello que distingue las artes de
entorno virtual: “APRECIA DE MA-NERA otras expresiones y producciones del ser humano.
consiste en CRÍTICA MANIFESTACIO- 1,2
organizar y NES ARTÍSTICO- Investiga las similitudes y diferencias en el estilo,
sistematizar la CULTURALES” los temas, las intenciones y las cualidades estéticas
información del de manifestaciones artístico-culturales de diversos
entorno virtual de contextos y épocas. Discute sobre la contribución
manera ética y de las artes y los artistas a la sociedad. prácticas
pertinente Investiga y combina elementos, medios y técnicas
tomando en cuenta convencionales y no convencionales para
sus tipos y niveles enriquecer sus formas de representar, crear
así como la discursos o narrativas diversas, así como para
relevancia para potenciar sus recursos expresivos.
sus actividades.
CREA PROYECTOS
Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar
DESDE LOS LENGUA-JES 1,3,4,5
soluciones innovadoras para resolver problemas
ARTÍSTICOS
planteados colectivamente, que respondan a
indagaciones previas e información proveniente de
diversas fuentes de información. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde usa nuevas
tecnologías que son propias de su entorno de
aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoque Ambiental Los docentes y los estudiantes:
- Cuidan su higiene personal manteniendo una adecuada presentación
- Mantienen limpios los diferentes ambientes de la IE
- Participan activamente en campañas y/o actividades de conservación de su ambiente.
- Aprecian y valoran toda forma de vida.
Enfoque de Derechos - Escuchan con atención a sus pares.
- Emiten y respetan las opiniones de sus pares para construir reflexivamente consensos so-
bre asuntos públicos, normas de convivencia u otros.
- Utilizan los diferentes ambientes de la IE: patios, laboratorio, AIP, taller, etc. manteniendo el
orden y su conservación.
Enfoque intercultural - Reconocen el valor de las diferentes y sus relaciones de pertenencia
- Respetan el derecho de todos, exigen sus propios derechos y reconocen el derecho de to-
dos los demás.
 Fomentan una interacción equitativa entre las diversas culturas a través del diálogo y el
respeto mutuo.

CAMPOS TEMÁTICOS

COMPONENTE: MÚSICA
 Concepto de la música.
 Estudio sobre la importancia de las figuras musicales
 Clasifica los instrumentos de la música
 Clases del sonido

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Una persona debe conocer la cultura del territorio en el que vive mostrando amor y respeto por ella. El desarrollo de ésta unidad está enfocado a la
potenciación de habilidades artísticas que permitan al estudiante elevar su creatividad en creaciones musicales que representen su entorno cultural local,
regional o nacional a través del componente de la música a través de la clasificación de los instrumentos musicales.

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Elabora trípticos sobre la familia de los instrumentos musicales

Pinta instrumentos musicales de su preferencia.
Maquetas de instrumentos musicales de viento
Maquetas de instrumentos musicales de cuerda
Maquetas de instrumentos musicales de percusión

VI. BIBLIOGRAFÍA
1. DEL DOCENTE : DEL ALUMNO :
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016), Diseño Curricular Nacional de Educación -GUEVARA SANIN, Juan Sebastián. Teoría de la Música.
María Cateura “Laminas creativas de dibujo”
Básica Regular.
Rivera Vega Como pintar paisajes plásticas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2002).Programa De Educación Continua De
Docentes En Servicio, Educación Artística / Música.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: (2h) “Conociendo al pionero de la música” Sesión 2 (2h) “Conociendo los sonidos y sus clases
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas
Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos  Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos 
Capacidad: Capacidad:
Reflexiona creativa y críticamente Reflexiona creativa y críticamente
Explora y experimenta los lenguajes del arte Explora y experimenta los lenguajes del arte
Desempeños: Desempeños:
Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-culturales a través del sonido. información y las relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades culturales a través de las clases del sonido.
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
técnicas para obtener diversos efectos posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar
Campo temático: materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos
Conocemos a Guido D, Arrezo. Campo temático:
Actividad: los sonidos indeterminados y los onomatopéyicos.
Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la sesión,
reflexionando sobre las normas de convivencia. Actividad:
El docente inicia un diálogo con los estudiantes haciéndoles preguntas sobre que opinan tienen Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la
sobre la música. sesión, reflexionando sobre las normas de convivencia.
Saberes previos: ¿sabes que es la música? ¿Cómo podemos hacer música? ¿cuál es tu opinión El docente muestra una figura a los estudiantes y les pide que la analicen
sobre la música? ¿Quién es Guido D, Arrezo? Saberes previos: el docente pregunta: ¿sabes que son las clases del sonido? ¿Qué
Conflicto: a partir de lo dialogado ¿Puedes decir sobre Guido de ardero y el sonido? características tiene las clases del sonido en la música? ¿que son los sonidos
Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre el sonido indeterminado?, ¿que son los sonidos determinados?,¿que son los sonidos
Demuestra aptitud en el estudio sobre Guido de Arrezo plasmando en la música. onomatopéyicos?, etc
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales.
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión. Conflicto: ¿Qué es el sonido y sus clases?

Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre la clase de sonidos y

sus clases
Los estudiantes conocen la información sobre el sonido y sus clases
Se propone una serie de audios para poder conocer las principales clases del sonido
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales.
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión.
 Sesión 3 (2h) Sesión 3 (2h)
Practicamos las diferentes clases de sonidos
Conociendo los sonidos onomatopéyicos.

Competencia: Competencia:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas
Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos  Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos 
Capacidad: Capacidad:
Reflexiona creativa y críticamente Reflexiona creativa y críticamente
Explora y experimenta los lenguajes del arte Explora y experimenta los lenguajes del arte
Desempeños: Desempeños:
Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-culturales a través de las clases del información y las relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-
sonido. culturales a través de las clases del sonido.
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar
técnicas para obtener diversos efectos materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos
Campo temático: Campo temático:
los sonidos indeterminados y los onomatopéyicos. Practicamos los sonidos indeterminados y los onomatopéyicos.

Actividad: Actividad:
Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la sesión, Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la
reflexionando sobre las normas de convivencia. sesión, reflexionando sobre las normas de convivencia.
El docente muestra una figura a los estudiantes y les pide que la analicen El docente muestra una figura a los estudiantes y les pide que la analicen
Saberes previos: el docente pregunta: ¿sabes que son las clases del sonido? ¿Qué características Saberes previos: el docente pregunta: ¿sabes que son las clases del sonido? ¿Qué
tiene las clases del sonido en la música? ¿que son los sonidos indeterminado?, ¿que son los características tiene las clases del sonido en la música? ¿que son los sonidos
sonidos determinados?,¿que son los sonidos onomatopéyicos?, etc indeterminado?, ¿que son los sonidos determinados?,¿que son los sonidos
onomatopéyicos?, etc
Conflicto: ¿Qué es el sonido y sus clases?
Conflicto: ¿Cómo practicaremos las diferentes clases de sonidos ?
Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre la clase de sonidos y sus clases Visualizamos las diferentes clases de sonido a través de videos
Los estudiantes conocen la información sobre el sonido y sus clases
Se propone una serie de audios para poder conocer las principales clases del sonido Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre la clase de sonidos y
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales. sus clases
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión. Los estudiantes conocen la información sobre el sonido y sus clases
Se propone una serie de audios para poder conocer las principales clases del sonido
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales.
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión.
 Sesión 4 (2h) Sesión 5 (2h) “Las cualidades del sonido Timbre / Duración”
“Estudiamos las Cualidades del sonido
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos 
Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos  Capacidad:
Capacidad: Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Percibe manifestaciones artístico-culturales Explora y experimenta los lenguajes del arte
Explora y experimenta los lenguajes del arte Desempeños:
Desempeños:
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas. Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas diversas.
y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
diversos efectos posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
Campo temático: herramientas y técnicas para obtener diversos efectos
Las Cualidades del sonido Campo temático:
Actividad: Conocemos el timbre Duración
Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la
sesión, reflexionando sobre las normas de convivencia. actividad:
Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el
El docente da inicio a un diálogo sobre el trabajo desarrollo de la sesión, reflexionando sobre las normas de convivencia.
Saberes previos: el docente pregunta: ¿has oído sobre las cualidades del sonido? ¿Qué
características tiene las cualidades del sonido? ¿Se puede emplear la altura?,¿Se puede El docente da inicio a un diálogo sobre el trabajo
percutir la altura? ¿cómo identificamos la intensidad? etc Saberes previos: el docente pregunta: ¿qué es el sonido de timbre? ¿Qué
características tiene las cualidades del timbre en la música? ¿Se puede tocar
Conflicto: analizamos sobre la altura y la intensidad la duración?,¿Cómo identificamos la duración? ¿cómo identificamos la
¿Se presenta el propósito de la sesión: ¿Describe la importancia sobre la cualidad del intensidad? etc
sonido?
desarrollan, principales audios de la altura y la intensidad y describe sus características y Conflicto: analizamos sobre el timbre y duración
en qué consiste ¿Se presenta el propósito de la sesión: ¿Describe la importancia sobre las
Se aplica lo aprendido dando cuerpo a un dibujo sobre las cualidades del sonido. cualidades del sonido?
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo. desarrollan, principales audios del timbre y duración, donde describe sus
características y en qué consiste
Se aplica lo aprendido dando cuerpo a un dibujo sobre las cualidades del
sonido.
Dibujan las principales cualidades del sonido en su cuaderno de dibujo

Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo.

Sesión 6 (2h) Conocemos las clasificaciones de los instrumentos musicales Sesión 7 (2h) Conociendo los instrumentos musicales de viento
(instrumento de cuerda)
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas
Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos  Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos 
Capacidad: Capacidad:
Reflexiona creativa y críticamente Reflexiona creativa y críticamente
Explora y experimenta los lenguajes del arte Explora y experimenta los lenguajes del arte
Desempeños:
Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las Desempeños:
relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-culturales Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya información y las relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos culturales

Campo temático: Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
La clasificación de los instrumentos musicales por familia. expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
Actividad: para obtener diversos efectos
Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la sesión,
reflexionando sobre las normas de convivencia. Campo temático:
El docente inicia un diálogo con los estudiantes haciéndoles ver la importancia que tiene de poder Los Instrumento de viento / los instrumentos de percusión.
conocer a los instrumentos musicales por familia. Actividad:
Saberes previos: ¿por qué estudiaremos los instrumentos musicales? ¿Qué es un instrumento Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la
musical? ¿Cuáles son los tipos de instrumentos musicales? ¿Cuáles son los instrumentos sesión, reflexionando sobre las normas de convivencia.
musicales? ¿Cuántos y cuáles son los instrumentos musicales? El docente muestra unas imágenes a los estudiantes y les pide que la analicen
Conflicto: a partir de lo dialogado ¿Qué Puedes decir sobre cómo clasificamos la familia? Saberes previos: el docente pregunta: ¿Cuántos instrumentos de viento hay? ¿Qué
características tiene los instrumentos de vientos en los instrumentos musicales?
Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre las diferentes familias de los ¿Qué representa la imagen?, etc
instrumentos musicales. ¿Cuáles son los instrumentos de percusión? ¿Qué características tiene? ¿Se puede
Demuestra sus conocimientos sobre los instrumentos musicales basado en diferentes familias de emplear para ejecutar varios géneros musicales?, Qué instrumentos de viento existen
acuerdo a las indicaciones del docente. más en el Perú?
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales. Conflicto: ¿Cuáles son los instrumentos de viento y como se ejecutan? ¿cómo
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión. sonarán los instrumentos de viento?
Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre los instrumentos de
viento y percusión.

- Los estudiantes enumeran los instrumentos musicales de viento más

conocidos.
- Los estudiantes enumeran los instrumentos musicales de percusión más
conocidos

Se propone cuáles son los instrumentos y cuáles son las usados.

 Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales.
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión.

Se aplica lo aprendido dibujando los instrumentos musicales de viento más

importantes. Y los de percusión.

Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo.

Sesión 8 (2h)
Conociendo los instrumentos musicales de percusión Sesión 9 (2h) Elaboramos y reflexionamos diferentes maquetas de los instrumentos
musicales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas
Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos  Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos
Capacidad: Capacidad:
Reflexiona creativa y críticamente Contextualiza las manifestaciones culturales
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Desempeños:
Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las Desempeños:
relaciones que estableció́ entre las manifestaciones artístico-culturales Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
manifestaciones artístico-culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya observa.
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos
Registra de manera visual y escrita las fuentes de sus ideas. Comunica sus ideas en
Campo temático: su proceso creativo en relación con lo reflexionado.
Los Instrumento de viento / los instrumentos de percusión. Campo temático:
Actividad: las notas musicales a través del pentagrama.
Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la sesión,
reflexionando sobre las normas de convivencia. Actividad:
El docente muestra unas imágenes a los estudiantes y les pide que la analicen Se da inicio saludando y estableciendo un clima de confianza para el desarrollo de la
Saberes previos: el docente pregunta: ¿Cuántos instrumentos de viento hay? ¿Qué características sesión, reflexionando sobre las normas de convivencia.
tiene los instrumentos de vientos en los instrumentos musicales? ¿Qué representa la imagen?, etc
¿Cuáles son los instrumentos de percusión? ¿Qué características tiene? ¿Se puede emplear para El docente presenta una imagen llena de figuras musicales y pregunta
ejecutar varios géneros musicales?, Qué instrumentos de viento existen más en el Perú?
Conflicto: ¿Cuáles son los instrumentos de viento y como se ejecutan? ¿cómo sonarán los Saberes previos: ¿Cómo podrías hacer música con estás figuras musicales? ¿Qué
instrumentos de viento? pasos debo seguir para practicar la música? ¿las figuras musicales son universales?,
Se presenta el propósito de la sesión: Infiere información sobre los instrumentos de viento y etc ¿qué notas van en el pentagrama?
percusión.
Conflicto: ¿la podre ubicar fácilmente las notas musicales en el pentagrama?
- Los estudiantes enumeran los instrumentos musicales de viento más conocidos. Se presenta el propósito de la sesión: se grafican varios pentagramas para poder
- Los estudiantes enumeran los instrumentos musicales de percusión más conocidos ubicar los sonidos ( DO,RE,MI, FA,SOL,LA,SI)
Los estudiantes entonan la escala mayor.
Se propone cuáles son los instrumentos y cuáles son las usados.
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales. Los Estudiantes identifican cada nota desde do hasta mi a través del pentagrama.
Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión.
Se rescata lo aprendido en clase a través de participaciones orales. Responden
Se aplica lo aprendido dibujando los instrumentos musicales de viento más importantes. Y preguntas metacognitivas y se deja un trabajo de extensión.
los de percusión.

Responden preguntas metacognitivas y se deja un trabajo.