Secretaría de Educación Distrital de Cartagena
Institución Educativa Luis Carlos López
AREA DE: Matemáticas ASIGNATURA: Matemática Guía unificada
DOCENTE: Luis Alberto Rodríguez Morillo EMAIL: lrodriguezm@[Link] PERIODO: 3º CURSO: 7º
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Identificación de los números racionales.
DBA O ESTÁNDAR BASICO DE N.º 1: Comprende y resuelve problemas, que involucran los números
APRENDIZAJE
racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares.
EVIDENCIAS DE • Describe situaciones en las que los números enteros y racionales con
APRENDIZAJE:
sus operaciones están presentes.
• Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir cantidades
relativas con números enteros y racionales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Responsabilidad en el cumplimento de las actividades propuestas.
• Determinar las relaciones existentes entre potencias, raíces y
logaritmos.
TIEMPO EN HORAS: 4 horas por semana
RECURSOS: Los medios disponibles dentro del hogar, ya sean libros en físicos o
virtuales; los textos que ofrece la biblioteca escolar, internet, entre otros.
Lo que
sabemos
Cuando se habla de un cuarto de hora, de la mitad de una torta o de las dos terceras
partes de un depósito de gasolina, se hace referencia a las partes iguales en que se
puede dividir un total. Estos ejemplos hacen evidente que el uso de las fracciones en la
vida cotidiana es más común de lo que se cree. Pero el uso de las fracciones en deter-
minados contextos da su potencialidad en las situaciones de diferentes ciencias como
de la cotidianidad. En matemáticas, los fraccionarios dan los cimientos para construir
un nuevo conjunto numérico denominado números racionales.
43
• Completen la siguiente tabla con los datos solicitados, es una situación hipoté-
ticapuedes asignar los valores que deses siempre y cuando permita desarrollar el
ejercicio.
Matemáticas • Grado 7
Datos de estudiantes de una escuela
(II) (III)
(I) Número de Parte o fracción del total de estudiantes
estudiantes de la escuela
De la escuela
De sexto grado
De séptimo grado
De octavo grado
De noveno grado
• ¿Qué clase de números utilizaron para completar la tercera columna de la tabla?
• ¿Han estudiado este tipo de números antes? ¿Qué significado tienen? Expliquen
sus respuestas.
Aprendamos
algo nuevo
Si en el curso de Juliana hay 36 estudiantes, y doce de ellos son hombres, la parte del
12
total que representan se puede escribir como la fracción 36 .
a
En la fracción anterior, 12 es el numerador y 36 es el denominador.
b
a
Una fracción es el cociente indicado de dos números naturales en el
b
que el divisor nunca va a ser cero.
Numerador: número de partes que se toman.
a
b
Denominador: número de partes en que se divide la unidad.
1
Juliana, afirma que la cantidad de hombres corresponde a del total de estudiantes
3
del curso. ¿Es cierta esta afirmación?
• Para responder la pregunta anterior, copien las cuadrículas de la siguiente figura, y
12 1
discutan acerca de la representación de las fracciones y .
36 3
Fracciones equivalentes
12 1
36 3
• ¿Estas fracciones están representando la misma parte sombreada con respecto a la
totalidad? Expliquen su respuesta.
c
Si dos fracciones a y representan la misma parte con respecto a la totalidad,
b d
se dice que son fracciones equivalentes. La equivalencia de fracciones se verifica
cuando el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
Extremo a c Medio
=
Medio b d Extremo
si y solo si a • d = b • c
A continuación se muestran parejas de fracciones. Estudien si son equivalentes o no.
8 4 10 15 21 9 14 21
y y y y
6 3 12 18 30 10 3 9
1. Martín, un compañero de Juliana, dice que el número de mujeres del curso repre-
sentan 2 del total de los estudiantes. ¿Es cierta esta afirmación? ¿Por qué?
3
Matemáticas • Grado 7
• Si en el curso hay 36 estudiantes y 12 de ellos son hombres, entonces hay 24 mujeres.
24
Por lo tanto, la fracción del total del curso que corresponde a las mujeres es .
36
• Dividan el numerador y el denominador de 24 por un divisor común a los dos
36
términos. ¿Cuál es ese número y cómo queda la nueva fracción?
• Copien y completen la siguiente secuencia. Escriban en los interrogantes los resul-
tados que van obteniendo de cada división.
24 24 ÷ 2 ? ? ÷ 2 ? ? ÷ 3 ?
= = = = = =
36 36 ÷ 2 ? ? ÷ 2 ? ? ÷ 3 ?
24 ? ? ?
= = =
36 ? ? ?
Se pueden obtener fracciones equivalentes a una dada multiplicando
el numerador y el denominador de la fracción por el mismo número.
(Este método es conocido como amplificación).
O, dividiendo el numerador y el denominador de la fracción por el
mismo número. (Este método es conocido como simplificación).
Amplificando Simplificando
1 1•2 2 6 6÷3 2
= = = =
3 3•2 6 9 9÷3 3
Fracciones equivalentes Fracciones equivalentes
Cuando una fracción no se puede simplificar más se dice que se obtiene una fracción
irreducible.
Por ejemplo:
18 18 ÷ 2 9 9 ÷ 3 3
= = = = Fracción irreducible
24 24 ÷2 12 12 ÷3 4
1
2. Calculen tres fracciones equivalentes a ¿Pueden encontrar más?
3
Una fracción y todas las fracciones equivalentes a ella determinan un
conjunto denominado clase y el número que representa la clase es la
fracción irreductible. Cada representante de la clase es conocido como
número racional.
1
Por ejemplo, 3 es el número racional ya que es el representante de la clase que se de-
fine en el siguiente conjunto de fracciones equivalentes:
1 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , ...
=
3 3 6 9 12 15 18
Si se extiende este conjunto a numeradores y denominadores que pertenecen a los
1
enteros. Se tendría que 3 también representa al siguiente conjunto de fracciones
equivalentes que tienen tanto el numerador como el denominador números enteros
negativos.
1 -3 , -2 , -3 , -4 , -5 , -6 , -7 , -8 , -9 , ...
=
3 -3 -6 -9 -12 -15 -18 -21 -24 -27
Como toda fracción a su vez representa una división; y como ya sabemos que la divi-
sión entre enteros negativos el cociente es un entero positivo; esta regla se traslada a
las fracciones. Por esa razón, decimos que son la misma fracción.
Observa los siguientes ejemplos:
1 -1 2 -2
= =
3 -3 3 -3
Al extender las equivalencias de las fracciones con enteros positivos a enteros nega-
tivos encontramos otro tipo de clases de fracciones equivalentes que corresponde a
números racionales negativos.
Estudia el siguiente ejemplo: 47
Escribir las posibles fracciones equivalentes para que el representante del conjunto de
la clase sea el número racional - 2 .
5
Matemáticas • Grado 7
Para ello, se tiene que los conjuntos de clase sean:
2 -2 -4 , -6 , -8 , -10 , o 2 2 , 4 , 6 , 8 , 10
- = , - =
5 5 10 15 20 25 5 -5 -10 -15 -20 -25
• Encuentren el conjunto de fracciones equivalentes que determinan de qué clase es
7
el número racional - 5 .
3
• El número racional - 7 es el representante de clase de un conjunto de fracciones
equivalentes. Escriban el conjunto de fracciones equivalentes.
a
En general, todos los números racionales se pueden expresar de la forma
b
siendo a y b números enteros y b es diferente de cero.
Por lo tanto, algunos ejemplos de números racionales son los siguientes:
5 , 7 3
4, - 9, , 0, 10, y
14 4 5
El conjunto de los números racionales se denota por el símbolo q.
El conjunto que resulta de unir todas las clases de los conjuntos de las fraccio-
nes equivalentes que determinan los números racionales es el conjunto de los
números racionales. Ver el diagrama a continuación.
Diagrama representativo de conjuntos de números
-5 -4 -3 -2- 1 012345
-5 -2
2 3
2 5
3 2
Representación de los números racionales en la recta numérica
Sigan este proceso para representar un número racional en la recta numérica.
• Tracen una recta horizontal y ubiquen el punto correspondiente a 0 y determinen
la ubicación de números enteros positivos y enteros negativos a la misma distancia
uno del otro.
• Dividan cada unidad en el número de partes que indica el denominador.
• Cuenten el número de partes que indica el numerador. Si es positivo, se avanza
hacia la derecha y si es negativo, hacia la izquierda. Donde termine el conteo ahí se
representa el racional solicitado.
• El número racional se representa con un punto. En la siguiente figura, se re-
8
presenta el racional en la recta numérica, cuyas unidades positivas se han
3
dividido en tercios.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 3 3 3 3 3 3 3 3
-3 -2 -1 0 1 2 3
Representación de racionales en la recta numérica
Cuando la recta es horizontal, los números racionales positivos (ℚ+) se representan a
la derecha del 0 y los números racionales negativos (ℚ-), a la izquierda de 0. Como se
muestra en la siguiente figura.
Representación de racionales positivos y negativos en la recta numérica
49
-4 -3 -7 -2 -1 -2 0 1 4 2 8 3 4
3 3 3 3
Matemáticas • Grado 7
Cuando la recta es vertical, los números racionales positivos (ℚ+) se representan arriba
del 0 y los números racionales negativos (ℚ-), abajo del 0.
• Representen en una recta horizontal cada uno de los siguientes números raciona-
les:
3 13 10 8
- -
5 4 2 15
Ejercitemos
lo aprendido
1. Responde las preguntas y explica cada respuesta.
• El número 0, ¿es un número racional?
• Explica la diferencia entre los números enteros y los números racionales.
• ¿Todos los números enteros son racionales?
• ¿Todos los números racionales son enteros?
• ¿Se puede afirmar que el conjunto de los números enteros es subconjunto del
conjunto de los números racionales? ¿Por qué?
2. Resuelve las situaciones.
• Un curso está conformado por 42 estudiantes. ¿Se puede afirmar que 3 del total
6
4
son hombres y son mujeres? ¿Por qué?
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